在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

幼兒園樂(lè)園教學(xué)反思篇一

在這次活動(dòng)中，我所設(shè)計(jì)是的中班語(yǔ)言活動(dòng)"小土坑”，活動(dòng)的目標(biāo)為三點(diǎn)：

一是學(xué)習(xí)看書(shū)，能理解圖意，根據(jù)圖意進(jìn)行簡(jiǎn)單講述。

二是理解故事內(nèi)容，初步了解水面會(huì)成像的有趣現(xiàn)象并嘗試進(jìn)行故事表演。

三是提高幼兒的閱讀能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，我根據(jù)我班的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要探究的問(wèn)題，即：如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展?在活動(dòng)后，我根據(jù)活動(dòng)中情況圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。

在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的內(nèi)容是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實(shí)施的過(guò)程中，我所留給幼兒的時(shí)間卻較少，使得許多幼兒沒(méi)有了講述的機(jī)會(huì)。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的，教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)考慮到幼兒存在的差距，并進(jìn)行相應(yīng)策略的調(diào)整，即：可以通過(guò)形式上的.調(diào)整來(lái)保證每位幼兒有講述的機(jī)會(huì)，讓先看懂圖意的幼兒自己講，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協(xié)調(diào)的過(guò)程，就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了。

在活動(dòng)中，我所提出的問(wèn)題是"如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展?，并且在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)根據(jù)問(wèn)題制定了目標(biāo)，但是從活動(dòng)開(kāi)展的情況來(lái)看，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的"閱讀”要求并沒(méi)有明顯地表現(xiàn)出來(lái)，"閱讀”的分量與"表演”的分量沒(méi)有什么輕重，因此根據(jù)這類(lèi)情況，我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，需要與目標(biāo)的制定達(dá)成一致，如可以嘗試這樣來(lái)調(diào)整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內(nèi)容，幼兒在通過(guò)表演后就能積累較多的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，然后教師在安排幼兒的閱讀活動(dòng)，并重點(diǎn)放在指導(dǎo)幼兒的閱讀順序上，通過(guò)這樣的一種調(diào)整，就可能會(huì)更貼切于目標(biāo)，更有助于問(wèn)題的解決。

通過(guò)這次活動(dòng)，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的學(xué)習(xí)水平的，因此，在以后的故事教學(xué)中，我會(huì)再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題加以調(diào)整和改進(jìn)的。

幼兒園樂(lè)園教學(xué)反思篇二

大班幼兒剛進(jìn)入幼兒園，對(duì)是非的分辨能力較差，自我保護(hù)能力和安全意識(shí)都很弱，在這個(gè)《寶寶愛(ài)自己》安全周中就有一堂《不跟陌生人走》，在開(kāi)學(xué)初，家長(zhǎng)排隊(duì)接孩子時(shí)，幼兒就會(huì)哭著跑著要沖出去，因此針對(duì)于這類(lèi)現(xiàn)象，我們就專(zhuān)門(mén)利用空余時(shí)間進(jìn)行了教育，幼兒安全教育的本質(zhì)是生活教育。

這次安全周中的《不跟陌生人走》鞏固了開(kāi)學(xué)初教給幼兒的理念，在課上我考慮到大班幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象性的，因此我以談話(huà)的形式引出動(dòng)畫(huà)故事《小熊安全教育》通過(guò)故事讓幼兒知道小熊是因?yàn)橄嘈帕四吧说脑?huà)而被賣(mài)到動(dòng)物園的，從此小熊失去了自由失去了親人，引發(fā)幼兒在現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)“陌生人的理解，以及遇見(jiàn)陌生人應(yīng)注意些什么。再舉例介紹小雨在學(xué)校發(fā)生的'事讓幼兒懂得不要跟陌生人走，陌生人硬拉著你走你要反抗。

在活動(dòng)中請(qǐng)配班老師客串做陌生人，設(shè)置了一些與幼兒實(shí)際生活非常貼近的情境，引起幼兒的興趣．幫助幼兒認(rèn)識(shí)生活中可能遇到的一些問(wèn)題和現(xiàn)象，初步對(duì)我們班幼兒形成安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。因?yàn)槲艺J(rèn)為僅僅告訴幼兒“不接受陌生人的糖果或不要和陌生人說(shuō)話(huà)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須向孩子描述可能遇到的情況．然后指導(dǎo)孩子如何去做，特別是配班老師用糖果和玩具誘惑時(shí)，我班的個(gè)別幼兒有點(diǎn)動(dòng)容了，看上去有點(diǎn)想跟走的趨勢(shì)，我抓住了這一點(diǎn)進(jìn)行了針對(duì)性的教育，讓幼兒明白不能隨便亂吃東西，因?yàn)榭赡苁澄锢镆呀?jīng)下了藥，吃了你就被抱走了。

整個(gè)活動(dòng)幫助幼兒認(rèn)識(shí)生活中可能遇到的一些問(wèn)題和現(xiàn)象，共同分析判斷，懂得在生活中不要輕信陌生人的話(huà)，更不要跟陌生人走。這次活動(dòng)，由于是假設(shè)性的，讓認(rèn)識(shí)的老師來(lái)做壞人，不能真正的測(cè)試，只能停留在讓幼兒了解的層面，我如果請(qǐng)其他班的陌生人阿姨來(lái)客串會(huì)更客觀，最后我覺(jué)得還可以延伸到家園共育層面，因?yàn)榘踩膬?nèi)容是非常廣泛的，僅靠老師的教育是不夠的。

我們需要家長(zhǎng)的配合與支持，可以讓家長(zhǎng)共同參與到平時(shí)的生活活動(dòng)，因?yàn)檫M(jìn)階段接孩子時(shí)會(huì)出現(xiàn)孩子在前面跑，家長(zhǎng)在后面走，上月拿被子也出現(xiàn)了，家長(zhǎng)在拿小朋友的被子，小朋友自己跑掉了，家長(zhǎng)都沒(méi)來(lái)得及拿好被子，就追出去了，這些都是存在安全隱患的，要讓小朋友和家長(zhǎng)共同重視這個(gè)安全教育，家長(zhǎng)可通過(guò)讓小朋友了解有關(guān)家里的情況，比如家庭住址，電話(huà)號(hào)碼等，家園緊密配合，共同關(guān)心共同教育孩子。

幼兒園樂(lè)園教學(xué)反思篇三

升旗時(shí)，孩子們每次排隊(duì)都要問(wèn)我：“老師，我是高個(gè)還是矮個(gè)?”“比較高矮”正是小班幼兒的一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容，于是我設(shè)計(jì)了這個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

第一次設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，在確定好具體目標(biāo)(見(jiàn)后附活動(dòng)案例)后，我按提出問(wèn)題、幼兒間互相比高矮、幫弟弟妹妹比高矮、給樹(shù)和房子比高矮四個(gè)步驟展開(kāi)。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)從孩子的問(wèn)題而來(lái)，先讓孩子親身比較，然后抽象出圖片的比較，再進(jìn)行不同物體間的比較，逐步深入，每一步都有它的作用，讓幼兒將所有比高矮中的問(wèn)題都解決了，多好啊。我先給班上一半幼兒組織這個(gè)活動(dòng)，結(jié)果第二步還沒(méi)上完就上不下去了，十幾個(gè)孩子中只有一小半幼兒能把小娃娃按高矮排隊(duì)，其余幼兒根本沒(méi)有排隊(duì)的意識(shí)，或高矮不分亂排，活動(dòng)只好草草收?qǐng)?。在接下?lái)的反思中，我明顯感覺(jué)孩子的水平低，而我的活動(dòng)目標(biāo)高了。可是我又想，在第一步時(shí)，孩子親身比高矮不就是給他們做的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)鋪墊嗎，為什么第二步孩子就做不到了呢?這時(shí)，園長(zhǎng)的一個(gè)提問(wèn)讓我陷入了深思，她問(wèn)道：小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是什么?你們班孩子比高矮的前期經(jīng)驗(yàn)在什么水平?這一問(wèn)我才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)除了問(wèn)題來(lái)源考慮了幼兒，其余方面都是我的主觀想法，根本沒(méi)有分析孩子的經(jīng)驗(yàn)水平在什么階段，本班孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是什么。

首先，親身比高矮我認(rèn)為是很簡(jiǎn)單的事，可孩子如果想得到高矮的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是站在第三者的立場(chǎng)，并且起初應(yīng)區(qū)分高矮差別大的物體。而我恰恰讓高矮差別不大的幼兒親身比較，只是為了實(shí)體比較，似乎簡(jiǎn)單自然，但與孩子的實(shí)際認(rèn)知能力卻存在著很大的差距。

其次，孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是在反復(fù)的.操作實(shí)踐中獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。而我卻簡(jiǎn)單認(rèn)為，有了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)鋪墊的環(huán)節(jié)就算是孩子有了高矮比較的經(jīng)驗(yàn)了；再看下一步的“比一比”，雖然升旗是生活中的實(shí)事，可在這里并不是實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)，而是老師虛擬的一個(gè)游戲場(chǎng)景，與幼兒的真實(shí)游戲生活有很大差別，歸根結(jié)底還是沒(méi)有考慮孩子的特點(diǎn)、水平和需求。

于是我推翻了先前的計(jì)劃，重新從孩子的興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，仔細(xì)分析孩子的現(xiàn)有水平，設(shè)計(jì)了第二次活動(dòng)——分辨高矮(見(jiàn)后附活動(dòng)案例)。這個(gè)活動(dòng)同樣是比較高矮，但從孩子的實(shí)際水平考慮，在第一次進(jìn)行高矮對(duì)比時(shí)，比照原來(lái)活動(dòng)的基礎(chǔ)降低了目標(biāo)要求，利用本班孩子喜歡聽(tīng)老師講故事的特點(diǎn)，在活動(dòng)的引入中選用了高矮差別相對(duì)大的“鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿”的圖書(shū)，用觀察圖片的方式和動(dòng)物模型實(shí)物比較的方法對(duì)感受高矮做了鋪墊。鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿這兩個(gè)高矮反差非常大的動(dòng)物形象，讓沒(méi)有高矮比較經(jīng)驗(yàn)的孩子一眼就看出來(lái)了差別，印象深刻。

接下來(lái)，用給長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)搭高矮合適的家的形式，讓幼兒充分比較、感受高矮。這時(shí)的搭建游戲，不是老師虛設(shè)的，而是孩子們每天都特別喜歡玩的真實(shí)過(guò)程，而且本學(xué)期我班建筑區(qū)的主題就是“我給小動(dòng)物建新房”，只不過(guò)今天的新房要高矮合適。完全是孩子真實(shí)的游戲生活，自然地選用了區(qū)域小組的形式，活動(dòng)前我又特意觀察了孩子搭建“家”的水平，以我的觀察，孩子們相對(duì)嫻熟的搭建水平不會(huì)對(duì)感知高矮造成干擾。結(jié)果整個(gè)活動(dòng)非常輕松、流暢、自然，孩子們饒有興趣地比著、搭著，調(diào)整著自己搭建房子的高矮。最后，兩位能力稍強(qiáng)的幼兒為不高不矮的其他動(dòng)物也搭出了合適的家。孩子學(xué)得主動(dòng)快樂(lè)，老師教得自然恰當(dāng)。可見(jiàn)，從孩子出發(fā)，適合孩子的活動(dòng)就是最好的活動(dòng)。

誰(shuí)高誰(shuí)矮

1．學(xué)習(xí)按照物體的高矮順序排列物體。

2．感受高矮的相對(duì)性。

3．感受數(shù)學(xué)可以解決自己生活中的問(wèn)題。

1．大鏡子3面。

2．人手l份簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)面上有不同顏色和高矮的小娃娃4～6個(gè)。

3．各種不同形狀、高矮的樹(shù)和房子模型每人3份。

1．提出問(wèn)題。

2．比一比。

師：小朋友的辦法真好，那就快比一比吧。(教師提問(wèn)：你跟誰(shuí)比了?誰(shuí)高誰(shuí)矮?引導(dǎo)幼兒感受比較高矮，如果比不出來(lái)可提示幼兒對(duì)著鏡子比)

師：看看我們?cè)诒容^的時(shí)候都站在哪兒呀?(引導(dǎo)幼兒注意大家都站在同一平面)

3．幫弟弟妹妹比比高。

4．給樹(shù)和房子比比高。

師：幼兒園的樹(shù)和房子看見(jiàn)小朋友比出了高矮，它們也想3個(gè)3個(gè)地比較高矮，小朋友幫它們比一比、擺一擺。

師：快把你擺的樹(shù)和房子拿過(guò)來(lái)，它們要和小朋友一起看升旗。

第二次

活動(dòng)

分辨高矮

1．在為小動(dòng)物搭建房子的游戲中分辨2～3個(gè)物體的高矮。

2．體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。

1．《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》圖畫(huà)書(shū)一本。

2．建筑區(qū)有關(guān)的材料：幼兒平時(shí)玩的長(zhǎng)短不等的積木，輔助材料屋頂、立柱等。

3．長(zhǎng)頸鹿、鱷魚(yú)的模型5套，其他比長(zhǎng)頸鹿矮比鱷魚(yú)高的小動(dòng)物模型5個(gè)。

1．引出活動(dòng)。

師：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一本很有意思的書(shū)，你們看看講的是誰(shuí)的事?

2．通過(guò)視覺(jué)分辨高矮。

師：我們來(lái)看看它們倆發(fā)生了什么事?

通過(guò)翻看圖書(shū)引導(dǎo)幼兒分辨鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿的高矮，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)高個(gè)的長(zhǎng)頸鹿住在高房子里合適，矮個(gè)的鱷魚(yú)住在矮房子里合適。

3．在搭建中分辨高矮。

師：它們是很好的朋友，很想當(dāng)鄰居，可是誰(shuí)能來(lái)幫它們建高矮合適的家呢?(聽(tīng)聽(tīng)幼兒的反應(yīng))其實(shí)呀它們今天都來(lái)了，聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友特能干，就想請(qǐng)你們來(lái)幫它們每人搭建一座高矮合適的家。(出示動(dòng)物模型鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿，幼兒自由擺弄，教師引導(dǎo)幼兒再進(jìn)行比較)

幼兒自主給小動(dòng)物搭建家，教師觀察幼兒的搭建，并根據(jù)搭建中出現(xiàn)的問(wèn)題給予適宜的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒將小動(dòng)物送進(jìn)搭好的家，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)它們分別住進(jìn)了什么樣的家。

4．結(jié)束部分。

師：大家看看小動(dòng)物都住舒服了，它們好高興呀，說(shuō)：“謝謝小一班的小朋友。”小動(dòng)物休息了，我們也去喝點(diǎn)水吧。

幼兒園樂(lè)園教學(xué)反思篇四

從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，幼兒對(duì)美食還是很感興趣的?；顒?dòng)在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，少了平時(shí)社會(huì)活動(dòng)中的說(shuō)教，使幼兒成為了主體，主動(dòng)性增強(qiáng)。在活動(dòng)中，能運(yùn)用多種形式，如通活動(dòng)前師幼收集美食的信息和各種不同的美食，布置美食節(jié)，活動(dòng)中的品嘗、交流和看視頻，聽(tīng)故事，使孩子們充分的運(yùn)用各種感官來(lái)調(diào)動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)美食的喜愛(ài)和xx的飲食文化的了解。從而是孩子們愛(ài)祖國(guó)的情感有了一定的提升。整個(gè)活動(dòng)注重的情感和知識(shí)的積累，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，支持了教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。

xx的飲食文化博大精深，不光是一些美食名稱(chēng)的由來(lái)，還有更多的內(nèi)容在里面，怎樣能讓幼兒了解的更多，除了教師的`講解以外，還能用什么形式來(lái)呈現(xiàn)，是我一直思考的問(wèn)題，了解祖國(guó)首先要了解家鄉(xiāng)，是不是應(yīng)該在之前先進(jìn)行一節(jié)xx的美食活動(dòng)，讓幼兒先了解家鄉(xiāng)的美食，就不會(huì)在第四環(huán)節(jié)中有出錯(cuò)的情況了。

幼兒園樂(lè)園教學(xué)反思篇五

欣賞季節(jié)的景色，感知季節(jié)特點(diǎn)是每月主題的重點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)的更為明顯。從春天到夏天到現(xiàn)在的秋天，小朋友跟著老師一起感受季節(jié)帶來(lái)的不同感受、不同色彩、不同景物。本月的教學(xué)主題是“繽紛世界”，給小朋友展現(xiàn)的是一個(gè)多姿多彩的秋天，所以小朋友對(duì)秋天的感受經(jīng)驗(yàn)更加豐富。

本次活動(dòng)的兒童詩(shī)內(nèi)容不復(fù)雜，運(yùn)用的文字表現(xiàn)形式小朋友較為容易接受。所以在本次活動(dòng)的教案設(shè)定時(shí)，增加了一定的難度。原設(shè)定的目標(biāo)是“看圖學(xué)詩(shī)歌”，針對(duì)班級(jí)小朋友的能力，設(shè)定不太高，所以在準(zhǔn)備中準(zhǔn)備了圖夾文和文字的展示?？紤]到班級(jí)幼兒的個(gè)體差異性，所以一開(kāi)始展示的是圖夾文的形式，讓小朋友結(jié)合圖片更形象的學(xué)習(xí)詩(shī)歌。班級(jí)部分小朋友的識(shí)字水平較好，所以在圖片旁邊附上了文字。小朋友通過(guò)電子圖片形象的'欣賞到了優(yōu)美的語(yǔ)句，感受語(yǔ)言的魅力，文字的展現(xiàn)豐富了小朋友的語(yǔ)言表達(dá)。

大部分小朋友能在本次活動(dòng)中學(xué)習(xí)到詩(shī)歌中的語(yǔ)言表達(dá)形式，并嘗試簡(jiǎn)單的仿編。能力較強(qiáng)的小朋友會(huì)在活動(dòng)中，更多的表現(xiàn)自己對(duì)秋天的不一樣感受，在這個(gè)環(huán)節(jié)上沒(méi)有用太多的時(shí)間去探討，所以在活動(dòng)后的交談中老師繼續(xù)引導(dǎo)幼兒談?wù)撨@個(gè)話(huà)題，發(fā)現(xiàn)小朋友的思維是很不錯(cuò)的。在活動(dòng)中，有部分小朋友會(huì)如此表達(dá)“我很喜歡秋天也很喜歡糖果，所以，我會(huì)說(shuō)，秋天是甜甜的?！边@樣感性的表達(dá)很棒。在仿編環(huán)節(jié)，我增加了很多秋天的景色圖，幫助小朋友拓展思維，利于小朋友創(chuàng)編?；顒?dòng)效果較好。《秋天的顏色》這是一篇語(yǔ)言欣賞的兒童詩(shī)，小朋友能馬上發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌里誰(shuí)說(shuō)什么的原因，是因?yàn)楹妥陨淼年P(guān)聯(lián)。語(yǔ)句的表達(dá)很優(yōu)美，小朋友也能根據(jù)自身的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編出類(lèi)似的語(yǔ)句。

幼兒園樂(lè)園教學(xué)反思篇六

教學(xué)反思是教師以自身的教學(xué)為思考對(duì)象，對(duì)自己的教育行為、策略以及由此產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，旨在通過(guò)提高教師的自我觀察水平來(lái)促進(jìn)教學(xué)能力的提高。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的核心因素”。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)以后的行為產(chǎn)生影響。他提出了教師的成長(zhǎng)公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。吾日三省吾身，不斷反思成名師。

x老師在組織幼兒進(jìn)行“幫水搬家”的.活動(dòng)中，為幼兒提供了杯子、水管、漏斗、地板革等工具，要求幼兒小組合作，不直接用杯子舀水，而要想辦法用其他工具將水輸?shù)搅硪粋€(gè)箱子里?；顒?dòng)中，x老師發(fā)現(xiàn)，幼兒用杯子、漏斗往誰(shuí)管理輸水，很快就完成了水搬家。x老師認(rèn)識(shí)到活動(dòng)目標(biāo)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，于是將兩個(gè)水箱的距離加大，引導(dǎo)幼兒用其他工具再來(lái)試一試。幼兒發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：“不行，管子太短了，水送不到”。x老師啟發(fā)說(shuō)：“有沒(méi)有辦法讓它邊長(zhǎng)呢？”一組幼兒將水管子接到一起，另一組幼兒將到地板革搭到一起，課時(shí)到連接處時(shí)水直往外流。于是，x老師引導(dǎo)說(shuō)：“你們的辦法不錯(cuò)，但是太浪費(fèi)水了。怎樣才能既不浪費(fèi)水又能很快把水搬到另一個(gè)箱子里呢？”幼兒想出了辦法，用不干膠將地板革粘到一起，用繩子將管子綁到一起。

第一次云水，幼兒只用了簡(jiǎn)單的工具，沒(méi)有對(duì)其他材料進(jìn)行探究嘗試，x老師認(rèn)識(shí)到問(wèn)題后，調(diào)整了教育策略。

第二次運(yùn)水，x老師加大了水箱間的距離，讓幼兒想辦法將材料鏈接在一起，從而使工具的使用、連接的方法成了幼兒探究的焦點(diǎn)。

活動(dòng)中，教師能認(rèn)真觀察幼兒的行為，較為準(zhǔn)確、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的問(wèn)題，用“做中學(xué)”的理念來(lái)審視幼兒的行為，進(jìn)行有效反思，及時(shí)調(diào)整和改變教育策略，注重對(duì)幼兒各種能力的培養(yǎng)，取得了較好的活動(dòng)效果。反思其實(shí)不難，它就在每一個(gè)教師的身邊。

做好教學(xué)前反思。教師在組織教學(xué)前要思考如何組織教學(xué)，如何將活動(dòng)內(nèi)容較好地呈現(xiàn)在幼兒面前，如何突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性和主動(dòng)性，以達(dá)到最佳教學(xué)效果等。

做好教學(xué)中反思。面對(duì)活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)和突發(fā)的問(wèn)題，思考如何應(yīng)對(duì)和調(diào)整，滿(mǎn)足幼兒當(dāng)前需求，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

做好教學(xué)后反思。在教學(xué)活動(dòng)后，對(duì)活動(dòng)的情況進(jìn)行整體回顧和評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)和明確問(wèn)題，分析問(wèn)題，尋找問(wèn)題的癥結(jié)，假設(shè)一種或多種解決辦法、途徑，再運(yùn)用于實(shí)踐中，嘗試解決類(lèi)似的問(wèn)題。