無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

美術課面具教學反思篇一

一、教學目標：

1、理解作品表達的主題

2、體會詩歌中反復修辭方法的作用

二、課時安排1課時

三、教學過程

（一）導入新課

在人類日益關注自己的生存環境的今天，我們不能忘記早在170多年前的美國記者、詩人喬治珀金斯莫里斯，他的《樵夫，別砍那棵樹》這首詩中的“樵夫，別砍那棵樹”這句話，就被現在的環境保護主義者作為宣傳環保的口號而廣泛運用，最初這首詩是想表達什么情感呢？我們一直來看看。

（二）作者及背影簡介

19世紀代，作者就當過《紐約鏡報》的.編輯，但他最著名的還是多愁善感的詩，其中最主要的就是這首詩。由于工業和城市的擴展取代了鄉村的景象，人們便十分珍愛這首詩，它既喚起了人們對過去的懷念，又是對“進步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過此詩的人也知道它的題目，并在環境保護主義成為政治運動之前，把它作為環境保護主義態度的簡便方法。

（三）教師示范朗讀

1、要求學生認真聽準字音，把握詩歌的主要內容。

2、想一想，作者為什么會對一棵老橡樹懷有那么深厚的感情？

（四)初步賞析詩歌

1、自由朗讀課文一遍。

2、自由發表對這首詩的主題的理解。

因為思考問題的角度的不同，學生可能會出現多種理解，只要言之有理就行，不必拘泥于一種理解。

3、作為一首抒情詩，課文中作者的感情是怎樣變化的？

明確并板書：樵夫，別砍那棵樹(一根樹枝也別碰)dd平和勸說

樵夫，別砍了(讓那棵老橡樹留著)dd真誠懇求

樵夫，離開那地方(你的斧子別傷著它)dd嚴厲警告

作者對老橡樹感情逐漸深入，對樵夫態度就愈加強硬。

（五）深入賞析詩歌

1、老橡樹有怎樣的象征意義？

2、作者對老橡樹感情的表達是自然而直白的，質樸中見真誠，通俗中見深情，注意詩歌的這種語文特點。

學生可自由發表對詩歌表現形式和語言特色的見解。

3、關于詩歌主題

學生可以從不同角度提出自己的看法，建議多角度思維，開展討論研究，引導他們聯系實際談感受。

（六）拓展延伸

學生交流課前收集的作者的其他詩歌，評價詩人的寫作風格。

（七）布置作業

1、課外閱讀國內外作家的詩歌。

2、學習創作詩歌。

板書設計

美術課面具教學反思篇二

提袋設計雖然是第11課的內容，但是我將本冊書中僅有的兩課設計·應用課程挨在一起上了，這樣有利于學生去理解、感受設計，并且在帶工具和上課的連貫性來說更好。

在進行這一課的教學時，四年級的三個班級采用了不太一樣的`教學方式。在二班上的時候我是帶著學生一起分析提袋的結構，一步步講解制作方法再說裝飾，最后請學生尋找搭檔一起完成；在一班上課時我拿出了一個提袋，先讓學生觀察說出提袋的幾個面有什么關系，再將提袋拆開觀察，最后給學生規定制作思路，學生搭檔合作、裝飾；而在三班上的時候先讓學生觀察提袋幾個面，再拆開看分析幾個面的關系，然后請同學討論怎樣制作，討論后請小組匯報各自的方法，再將這些方法在班級討論，最后大家找到了最佳的制作方法，最后再說裝飾、合作完成。

由于我擔心這樣的制作課學生自己去尋找方法有些困難，所以在第一個班上課時就規定了思路，然而在上過以后發現學生的速度比較慢，想讓他們跟上我的想法也比較慢，在后面班級上課時我就換了方式。我發現對于這樣的制作課，先讓學生討論再探究出最好的方法學生的接受度更高，也更能調動學生上課思考的積極性。學生的作品也更好。

美術課面具教學反思篇三

1、科學課堂回歸生活。教育家杜威曾說過：“教育即生活”，教育的目的就是為了更好地生活。同時，新課程標準體現的教育理念之一也指出課程要回歸生活。本課的教學設計就是以學生生活為基礎，以學科知識為支撐的，透過與生活息息相關的問題情景，驅動學生的好奇心和探究欲望，在解決生活問題的過程中獲得科學知識，明白科學道理，從中體驗科學探究的樂趣，意識到生活中隨時隨處有科學。

2、注重評價，于細節處導行。小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成不是靠“說”靠“教”養成的，而是以各種課堂活動作為載體，以學生的試驗設計、認真觀察、科學記錄、條理表達、樂于合作、善于傾聽、客觀評價等能力的訓練作為切入點，于每一個細節之中，逐步規范學生的學習習慣和探究習慣而長期形成的。

【教學目標】

1、能根據生活經驗，借助實驗材料，設計實驗并探究“熱是怎樣在固體中的傳遞”的。

2、能在實驗的設計和探究中，逐步養成善于交流、認真傾聽、善于向他人學習的良好學習品質。

3、知道熱傳導的基本特征、不同物體傳遞熱的能力是不同的，可以分為熱的良導體和熱的不良道體兩種類型。

【材料準備】

1、鐵絲、燒杯、熱水、鉗子、酒精燈、火柴棒、凡士林油

2、泡沫條、銅棒、鐵棒、玻璃片、鉛筆、竹筷、塑料棒、瓷勺、杯子等。

【教學過程】

1、熱是可以傳遞的

師生互動：握手，你的手真涼啊，手捧熱水杯，手變熱了。

交流：熱是可以傳遞的。

2、（由現象）猜測：熱是怎樣傳遞的？

燒杯里倒上熱水，把一根鐵絲放進去，摸摸鐵絲有什么變化？

（浸在水里的部分，靠近熱水的部分，遠離熱水的部分）

由此猜測：熱在鐵絲中是怎樣傳遞的？

師生交流，梳理思路：熱沿著鐵絲傳遞，從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞。

3、設計實驗，驗證猜測：熱是怎樣傳遞的？

設計一個實驗，能驗證我們的猜測，真切地看到熱的傳遞過程：沿著鐵絲傳遞，從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞。

學生自由發言，教師引導糾正，發現實驗方案的不足。

教師示范強調酒精燈的使用方法

3、學生實驗，驗證猜測

學生實驗

學生匯報：觀察到什么現象？你有什么思考？

熱是怎么傳遞的？（熱沿著鐵絲傳遞，從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞。）

讓學生用箭頭畫出熱傳遞的路線和方向

4、傳導概念：沿著物體從溫度高的部分到溫度低的部分

5、拓展應用

1）不同物體的傳導能力：熱的良導體，熱的不良導體。

剛才同學們提到了勺子，生活中的湯勺一般都是用什么材料制作的？你知道是為什么嗎？（學生解釋）

從同學們的解釋中老師聽出一件事來：不同的材料，傳遞熱的能力是不一樣的。

是不是這樣呢？讓我們再來通過實驗模擬看看。（師出示裝有實驗器材的杯子）我把各種不同的材料裝進杯子中，我們可以用什么代替熱湯？（熱水）好，老師給你提供熱水，記住，實驗完后，把熱的和不熱的物體分開，這樣方便匯報。

學生驗證。

學生匯報。

概念：熱的良導體，熱的不良導體。

其實，人們早就發現了這一現象，并把它運用到實際生活中，為生活服務：當需要熱的時候，就用熱的良導體材料，不需要熱和防止熱量散發的時候，就用熱得不良導體材料。

舉一個生活中的例子。

2）設計一個不燙手的杯子

這是一家杯子廠進行的市場調查，通過調查他們發現：現在市場上適合小學生用的、活潑可愛的、便于攜帶的、不怕磕碰的、還要不能燙手的杯子太少了，于是就想開發研制一種新型的小學生專用杯，現在正在征求設計稿，你們能用自己的知識設計一款符合要求的新型杯子嗎？那就請你們課下完成這項任務。

[杯子變熱了教學設計]

美術課面具教學反思篇四

教材分析：

本課教材為人美版小學美術二年級上冊第10課，屬于“設計.應用”學習領域。本課以各式各樣的杯子為載體，培養學生觀察和分析能力，了解設計與應用之間的關系，能對生活常見的杯子進行功能、材料、外形、等方面的分析，發現生活中的很多物品在設計時要與使用相聯系的。啟發學生從生活中發現美、表現美，感受“藝術來源于生活，高于生活”。的思想內涵。

教學目標：

1、了解杯子的各部分結構，材料，功能等方面的知識。

2、欣賞古今的各式杯子，豐富視野，發揮學生的想象力。

3、培養創新意識，滲透設計意識，進行初步的形象設計，感受功能與形象之間的關系。

教學重點：圍繞杯子的諸多特點進行充分的想象和表現。

教學難點：滲透設計意識，進行初步形象設計，會在設計中感受功能與形象之間的關系。

教學準備：課件、杯子、

教學過程：

一、激情導入

1、ppt出示圖片猜猜看這是什么？

2、揭曉謎底，導出課題，板書課題。

二、探究新知，激發創作能力。

（一）、初步了解杯子的材料及功能。

1、ppt出示古代的杯子。

酒器、水器

材質：青銅、玉、陶土

2、實物出示現代的杯子。

保溫、旅行杯、量杯、日用杯、一次性杯等

材質：玻璃、塑料、鋼化、陶瓷、金屬、紙、木、竹子等

（二）、觀察分析結構

1、分發實物杯子給小組進行觀察。

2、小組合作探究杯說說結構。

3、杯子各部分的作用。

（三）、欣賞有趣的杯子

1、新穎獨特的杯子。

2、特殊功能的杯子。

3、小朋友的設計圖

三、課堂藝術實踐

1、要求：標出物品的尺寸、物品名、及簡單的功能介紹。

2、音樂融入課堂增加學生創作愉悅性。

四、展評學生作品

1、自評，根據老師提供的短句，闡述自己的作品。

我設計的杯子叫（），它是用（）制作的，它主要用于（）。

2、互評

3、師評。

五、拓展延伸并小結

欣賞趣味生活圖片，感受藝術來源生活又高于生活。

美術課面具教學反思篇五

運用所學的圖形設計圖案不僅能培養學生的想象力和創造力，使學生體會到圖形世界的神奇和美麗，同時在分析圖案和創造圖案中，學生還將進一步鞏固對所學圖形特征的認識。

本課我根據學生的年齡特點，創設我是小小設計師活動讓學生充分地展示自己的設計才能，在活動中多以表揚鼓勵為主，寓教于樂，這樣，為學生創設的良好學習氛圍更能讓他們在學習中感受到快樂和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發展。

1.欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現實生活中的應用。教學時，先讓學生觀察后說一說，這些圖案是由哪些基本圖形組成的，怎樣組成的（如基本圖形經過了哪些變換），讓學生感受到圓在圖案設計中的作用，提高他們的分析圖形的能力。

2.運用平移、旋轉、對稱的現象觀察、探究美麗的復雜圖案。我從學生的已有的知識基礎出發，讓學生感受到對稱圖案的美，并體驗到復雜美麗的圖案其實可以用一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱得到。學生通過小組合作、探究、交流等活動，讓學生感受數學與實際生活密不可分。

3.生活中你還見過哪些和圓有關的圖案是由一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱得到的?讓學生感受到這些美麗的復雜圖案在現實生活中的廣泛應用，進一步強化感知：美麗的復雜圖案可以由一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱得到，為后面的設計活動做鋪墊。

4.模仿練習。在練習本上模仿書上畫出三幅用圓設計的簡單圖案。在這一環節中我讓學生先獨立思考自己的搭配方案，再通過小組交流讓學生相互交換意見，進一步完善自己的設計，最后通過模仿練習、評一評等活動，建立學生自信，為后面設計比賽打下基礎。

5.開展設計活動，交流匯報。在欣賞了各種漂亮圖案的基礎上讓學生自己設計漂亮的圖案，讓學生感受到我們的現實生活不僅離不開數學，而且數學給我們的生活帶來了美。

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美術課面具教學反思篇六

本課屬于“設計·應用”領域，提袋一直時我們生活中的好幫手，它不僅為人民購物提供了極大的方便，成為人們不可或缺的日用品，又展示了商品的品牌形象，好的提袋就是一件藝術品。本課以提袋作為載體，旨在引導學生關注生活中的設計，結合在生活中對提袋的觀察，感受提袋的用途與功能，了解提袋的基本結構，掌握提袋的制作方法，體會設計與工藝一體化的特點。本課要求學生知道設計與生活的關系，手提袋在生活中的'應用及功能；學會提袋的機構設計與制作方法，并發揮想象力，設計出造型新穎美觀的手提袋。在教學過程中，首先請學生準備好提袋，進行觀察，分析提袋的外形、圖案和用途。通過這個環節，學生能對提袋有一個基本的認識，在大家交流的過程中，能更深刻的感覺到不同提袋的不同作用，包括材料、花紋、造型等。之后，我在教學設計中安排了“拆提袋”，讓同學們更全面的了解提袋的結構，為之后的制作做好鋪墊。接下來欣賞一些設計巧妙美觀的提袋，一起研究提袋圖案及造型的設計。在這個環節中，學生們先分析提袋裝飾圖案的色彩搭配、裝飾位置以及圖案的抽象與夸張。接下來分析不同的提手設計方法，有用繩帶來做提手的，有用刻挖的方法設計提手的，還有用粘貼的方法設計提手的。最后一起研究提袋的結構設計圖，通過觀察發現提袋四個側面和一個底面的大小位置的特點，并合作來畫梯形等不同造型提袋的展開圖紙。在制作階段，老師會啟發學生先對自己的提袋進行設計，并針對不同的用途進行選材。在這個過程中，學生可以互相交換材料，互相幫助一起來完成提袋的設計。總得來說，通過之前的拆裝，結構的制作沒有太大問題，很多同學也可以根據自己的提袋用途進行一些造型的創新。重點在裝飾圖案的設計。為了開拓同學們視野，展示了很多種方法，鼓勵學生用不同的裝飾手法進行提袋設計。在組內也有一些分工。有的同學很靈巧，立體空間感強，專門幫同學畫展開平面圖紙，畫的又快又準確；剩下的粘貼、裝飾讓其他人來做。有的學生直接用包裝紙來制作的提袋非常美觀實用。生活需要設計，設計需要創新，創新需要激發。每個孩子的動手能力和空間感都不一樣，有的孩子可能需要很長時間才能完成，對于這些孩子，給他們充分的時間，他們就會在不斷的錯誤與探索中學會并掌握的。

美術課面具教學反思篇七

活動目標：

1、激發幼兒積極參與服裝設計、制作活動的興趣；

2、啟發幼兒設計制作富有創意的服裝，培養幼兒的想象力和創造力。

活動準備：

多媒體課件、幼兒用書

活動過程：

一、開始部分：

組織幼兒觀看課件，欣賞各種服裝。

二、基本部分：

1、幼兒分組進行討論：說出自己喜歡身上衣服那些地方；

2、教師進行總結（了解衣服不同款式、顏色、面料）；

3、教師對自己的衣服進行設計、修改，激發幼兒設計創作的興趣；

4、讓幼兒設計出自己最喜歡的衣服，教師巡回指導；

5、請個別幼兒介紹自己的作品。

三、結束部分：

開展“小小設計展覽會”幼兒相互交流，教師進行總結。

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“小小服裝設計師”教學反思

“小小服裝設計師”這個數學活動上下來，發現有好多值得探究的問題，：1、如何讓幼兒更科學、更準確地量出衣服、褲子的數量？2、是一個幼兒操作呢還是一組幼兒操作為好？3、準備給幼兒的材料為一張好呢還是人手三份？帶著這些問題我們幾位老師也進行了商討，以下是我個人的一些想法和建議：

1、我覺得如果讓幼兒一組合作操作的話，建議讓幼兒手里的衣服放在紙上，象拼七巧板那樣，看看完整地能拼出幾件衣服，褲子和圍巾的方法同樣如此。不要讓幼兒和別的組交換了，這樣比較亂，在每組上多準備一些花布。

2、如果讓幼兒個人操作的話，我覺得因該給他們準備好三張彩色的紙作為花布，讓他們都動動腦筋，獨立完成。

3、如何讓幼兒科學地量出衣服的數量呢？這個問題，我想分兩步完成比較好，首先讓幼兒自己來探索，隨便用什么方法，然后等幼兒的結果都出來以后，老師和他們一起評價，同時引導并教給他們一個正確的方法，之后，讓幼兒進行第二次操作，在正確的方法下統計出正確的數量，得到正確的答案。

下次再開展這個活動，我想改進方法之后，效果一定會更好。

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美術課面具教學反思篇八

學習過程是以人的整體心理活動為基礎的認知活動和情意活動相統一的過程。本節課的教學我以“欣賞”為主線，特別突出情意因素，把培養學生積極的學習情感放到至關重要的位置，使學生具有學習的興趣和熱情，從而積極地、主動地學習，使課堂教學充滿生命活力。突出表現在以下幾個方面。

教學伊始，在學生眼前呈現四幅充滿生氣而美麗的圖案，讓學生在欣賞之余心靈受到震撼，不但感受到它們的外在對稱之美，而且感受到它們的深刻內含及現實生活中的應用價值，感受到生活需要美、世界需要美，從而內心產生一種情感需要，而這種情感需要就形成學生學習的驅動力和對目標的強烈追求。

教學時，讓學生在欣賞之余，感受到這些復雜、對稱圖案是有一定規律的。并促使學生運用已有的知識和經驗（平移、旋轉、對稱現象）去探究、去發現這些美麗的復雜圖案都是由一個簡單的圖形，經過平移、旋轉、對稱現象而得到的。從而使學生獲得對稱圖案有關知識與技能的同時學會探究學習。

教學時，讓學生在欣賞之余，多給學生動手實踐的機會，因為實踐是發現知識、獲取知識的源泉。學生在運用平移、旋轉、對稱現象進行設計復雜、美麗對稱圖案的過程中，不但進一步感受到對稱圖形的美，而且提高設計能力，發展審美意識、創新意識，形成正確的價值觀。