在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

高中化學論文參考篇一

作者/范國溱

摘要：從三個方面論述了新課改下怎樣上好高中化學課：建立民主、平等的新型師生關系；運用科學靈活的教學方法；加強實驗課教學。

關鍵詞：實驗課教學；新型師生關系；教學方法

隨著新課改理念的逐步深入與發展，我們的教育教學理念和教學方法也在發生著很大的變化。在《普通高中化學課程標準》中也有明確的要求：化學教學應該以提高學生科學素養為宗旨，以激發學生的學習興趣、尊重學生的個性發展為目標。因此，作為一名新課改形勢下的化學教師，應該盡快適應新時代的發展，積極轉變傳統教育教學模式，運用新穎的教學方法上好高中化學課。

一、建立民主、平等的新型師生關系

傳統教學是以教師講授知識為主，教師主宰課堂，教師按照自己的意愿組織教學，學生只能俯首傾聽，任教師自由擺布，這樣就忽視了學生的主體作用。其實，我們的學生都是有感情、有思想、有個性的。英國著名的教育家歐文說：“教師對學生的態度和愛護，往往比他的專業修養和學問重要。”因此，教師應該積極轉變角色，與學生建立新型的師生關系。為此，我采取了這樣的措施：

1.尊重、信任是建立新型師生關系的基礎

尊重、信任是對學生的一種鞭策、一種厚愛，學生在老師的尊重與信任下會更加充滿信心。新課改精神要求我們教師以“育人為本”作為自己的教育宗旨，把學生當成有個性、有思想的人。特別是高中階段的學生處于青春敏感期，他們的自尊心很強，很在意別人對他們的評價。因此，在學習人教版高中化學教材時，我從不用粗暴簡單的語言訓斥學生，而是充分尊重他們的人格。同時，在教學中，我盡力給學生營造民主、和諧的教學氛圍，積極給學生提供參與教學活動、發表個人見解的機會，并走入學生中間，與學生進行真誠地交流，充分發揮他們的主體作用。

2.愛心是建立建立新型師生關系的關鍵

陶行知先生說：“要給學生營造一個適合他們身心健康與創新能力發展的環境，就應該與學生建立民主和諧的新型師生關系?！蹦敲丛鯓硬拍芘c學生建立良好的師生關系呢？那就是用愛關心學生，使學生真正體驗到老師對他們的愛，這樣學生才能敞開心扉與老師彼此對話。因此，在學習人教版高中化學教材時，我盡最大可能地在學習上鼓勵學生，在生活上幫助學生。

二、運用科學靈活的教學方法

高中化學教學應該從學科特點、學生實際出發，我們的人教版高中化學教材內容較多，學生很難理出頭緒，而且記憶的東西多，學生很難清晰地記住。()何況學生在初中階段學習的化學知識不夠系統，他們很難由淺入深、由表及里地思考問題，更不會聯系身邊熟悉的現象和事物思考問題。因此，作為一名高中化學教師，應該積極探索科學新穎的教學方法，培養學生的學習興趣，提高課堂教學質量。為此，我采取了這樣的措施：

1.利用學生好奇心，激發學生學習興趣

化學雖說是一門自然科學，只要我們教師精心設計形象、生動的教學過程，學生就會快樂地學到知識。例如，我這樣設計高中化學第一課：上課伊始，我沒有急于讓學生打開課本，而是對學生說：“同學們，你們喜歡魔術表演嗎？”現在，我就給大家表演一個小魔術，請同學們看好了，在同學們的一片欷[中，我拿出四個小燒杯（事先沾有無色的不同液體）放在桌子上，然后把一瓶無色的液體分別倒入四個燒杯中，這時奇跡就出現了，四個無色的杯子出現了紅、黃、藍、白四種不同的`顏色，所有的學生既驚訝又好奇。此時，我不失時機地對學生說：“想知道其中的緣由嗎？我們的化學課將給我們一個滿意的答案――，這樣就很好地激發了學生的學習興趣，為他們學好化學奠定了堅實的基礎。

2.運用合作探究教學法，調動學生學習積極性

瑞士教育心理學家皮亞杰說：”知識來源于動作?！霸诮虒W過程中，教師應該積極創設條件，促進學生主動實踐、積極探索，讓他們有動手、動腦的機會。新課改理念也強調”把課堂還給學生，以學生為主體，讓學生真正‘動’起來“的教育教學理念。因此說，在化學課堂教學中運用合作探究教學法，是調動學生學習積極性的關鍵。因為在合作探究中學生就會積極思考，就會積極表現，就會主動學習。因此在學習人教版高中化學教材時，我總是盡最大可能地給學生提供自主探究的機會，讓學生在探究中獲得化學知識。例如，在學習《開發利用金屬礦物和海水資源》《生命的基礎能源――糖類？》《改善大氣質量》等課時，我都成功地運用了合作探究教學法。

三、加強實驗課教學

實驗教學在化學教學中有著很重要的地位，因此，作為一名新課改形勢下的教師，怎樣在新課改引領下上好化學實驗課是擺在我們面前的一項重要任務。為此，我采取了這樣的措施：

1.充分認識實驗教學的重要性

（3）實驗能培養我們的創造能力等等。

2.培養學生良好的實驗習慣

在實驗教學中培養學生的良好實驗習慣，是提高教學效率的關鍵。因此，在學習人教版高中化學教材時，我從這些方面培養學生的實驗習慣：正確地使用實驗儀器、規范實驗操作過程、遵守實驗規則、規范填寫實驗報告等等。

總之，新課改形勢下的高中化學教學是一項長期而艱巨的任務，在今后的教學中，我將努力實踐、積極探索，運用科學靈活的教學方法，上好新課改下的高中化學課。

參考文獻：

[1]孔秀芳。如何在新課程理念下上好化學實驗課。實驗教學與儀器，（12）。

[2]馬文平。淺談新課改背景下如何通過發揮學生的主體作用來提高化學教學效率。新課程，.

（作者單位貴州省劍河民族中學）

高中化學論文參考篇二

學時數：一周

一、學年論文的性質與目的

課程性質：學年論文是英語專業教學計劃的重要組成部分，是人才培養的重要環節之一，是培養學生創新精神和科研能力的重要手段。

實習目的：培養學生做學問的嚴謹和規范，學生用所學的外語進行實際操作和研究，可使學到的基礎知識和技能得到理解和強化。

語言是工具，工具的使用只有在運用過程中才能更加熟練。

學生用所學語言對本學科或相關學科進行實際工作和研究，不僅操練了所學的語言，而且有助于培養學生獲取知識的能力和分析、概括總結的能力。

學年論文的寫作過程是一個發現問題、分析問題、收集資料、解決問題的過程，經過這個過程學生學會獨立提出問題并努力解決所提出的問題。

學年論文的撰寫也為畢業論文的寫作打下一定的基礎。

學年論文一般安排第四學期和第六學期。

二、學年論文的基本要求

(一)選題要求

學年論文的選題要求是一人一題，主要由教師指導學生完成，也可由教師指定。

選題要新穎，具有一定的深度、難度與工作量。

選題可從以下幾個方面進行。

(1)闡明本學科理論在實際應用中的一些問題;

(2)探討本學科中某些觀念、熱點問題或研究歷史進程、預測其發展趨勢;

(3)闡述本學科領域發展進程中的重大事件和重要問題;

(4)對專業課程中的某一部分內容進行討論或研究。

(二)學年論文要求

(1)系統、完整地闡述論題所包含的問題，明確表達作者自己的觀點與結論;

(2)綜合應用已學的專業理論與知識，融會貫通所掌握的資料;

(3)學生通過結合幾年的學習經歷進行思考、選題、查閱資料最后寫出論文。

4)要求學生文用英文書寫不少于1500字左右論文，語言要求文理通順，無重大語法錯誤，層次分明，表達較確切。

(5)參考文獻要查閱5本以上。

參考書目中引用的專著和工具書應按作者/編者-書名-(出版地)出版社-時間的順序來寫，英文書名用斜體表示，中文書名不用書名號。

用出版的時間，而非印刷的時間。

若封面標有第幾版需注明。

引用網頁文章、雜志文章、編著作品和譯本的寫法見范例。

參考書目部分與正文間隔一行，五號字體。

(三)學生要求

(1)上交的文章應為打印稿。

用a4紙小四號timesnewroman打印，以便教師修改。

(2)在指導教師的指導下選擇適合自己的學年論文題。

內容可涉及語言學、翻譯、文學、商務英語等。

(3)選題確定后，如欲變更選題，應征得指導教師的同意。

(4)指導教師應在研究方法與寫作方法上給學生提出切實可行的指導，包括參考書目的推薦，并負責論文的審閱與評分。

(5)在研究與寫作的過程中應主動與指導教師聯系，聽取指導教師的意見與建議。

(6)學年論文的字數不少于1500英語單詞。

(7)學年論文要符合英語論文的寫作規范。

在形式上應包括：title,abstract,keywords,body,notes,bibliography等部分。

正文(body)部分包括introduction與conclusion。

(8)參考文獻要查閱5本以上。

參考書目中引用的'專著和工具書應按作者/編者-書名-(出版地)出版社-時間的順序來寫，英文書名用斜體表示，中文書名不用書名號。

用出版的時間，而非印刷的時間。

若封面標有第幾版需注明。

引用網頁文章、雜志文章、編著作品和譯本的寫法見范例。

參考書目部分與正文間隔一行，五號字體。

(9)英語學年論文應在第四學期和第六學期十六周的以前完成。

(10)供教師批閱的學年論文應為打印稿，用a4紙小四號隔行打印，以便教師修改。

完成稿不再隔行打印。

(四)指導教師的要求

(1)學年論文由具有中級以上職稱，具有一定科研、實踐與教學經驗的教師指導，每位指導教師的學生原則上不超過15人。

(2)指導教師負責向學生布置學年論文任務提出寫作要求。

指導學生進行選題、如何收集資料和怎樣正確排列參考文獻等。

(3)教師要在論文定稿后在論文下寫評語，指出論文的優缺點并按要求評定成績。

(4)成績評定請參考英語畢業論文評分標準。

發現抄襲者，成績以不及格記。

三.學年論文的考核

學年論文格式參考【2】

一、第一頁：封面：

論文題目

系別管理系

專業班級

學生姓名

指導教師

月日

二、第二頁：摘要和關鍵詞

要求：統一用小四號字，要有英文摘要和關鍵詞

具體如下：

論文題目(用小二號字)

[摘要]

[關鍵詞]

[abstract]

[keywords]

三、第三頁：目錄

具體如下：

目錄

引言

第一章

1.1

1.2

結束語

參考文獻

致謝

四、第四頁：正文

要求：一級標題用四號字加粗，其余用小四號字，且不加粗。

五、正文后是“結束語”

六、結束語后是“參考文獻”

要求：用小四號字楷體

(1)書：作者、書名、出版社、出版年份、頁碼

(2)期刊：作者、文章名、期刊名、期號、頁碼

七、考文獻后是“致謝”

八、1、“頁眉頁腳”要求：

頁眉用“四川理工學院學年論文”

正文頁腳要加頁碼，且要居中

2、頁面統一用16k紙，每頁字數900——1000字

字數要求為5000——6000字

十、學年論文評定原則

有下列情況之一的，評定不合格：

1、未參加或未完成本次學年論文的

2、相互抄襲的

3、剽竊已經公開發表的作品

4、不按要求的

高中化學論文參考篇三

能力是直接影響活動成效、與能否順利完成活動任務相聯系的個性心理特征。心理學家一般把能力劃分為兩大類，即一般能力和特殊能力。本文所涉及的是一般能力。在高中化學中一般能力包括觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力。這四種能力也是高考重點考查的內容，因此本文談幾點體會，意在拋磚引玉。

1、實驗教學中培養觀察能力?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，在實驗過程中，要培養同學全面、細致的觀察能力例如實驗室制取乙烯時，加藥品的過程、溫度計的擺放，實驗中燒瓶、集氣瓶的變化、為什么要加石棉網、碎瓷片等等，都要認真觀察，并進行思考提高能力。

2、性質教學中培養觀察能力。在“乙烯”這一節講解乙烯的物理性質教學時，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體。讓學生從顏色、狀態、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個方面進行觀察思考，并和課本中的結論進行對照、分析，從而培養觀察能力。

3、結構教學中培養觀察能力。在氯化鈉晶體一節教學中，展示氯化鈉晶體結構模型，讓學生認真觀察na+、cl-的位置、晶體的空間構型、一個晶胞中na+、cl-的數目、立方體模型中，面、體的中心及對角線、每個na+周圍距離最近且相等的cl-數目；每個na+周圍與它最近且距離的na+數目……這樣的訓練不但傳授了知識，更重要的是培養了觀察能力。

1、分析實驗裝置，培養實驗能力。根據實驗原理，對特定的反應物或生成物應選用哪種量取、混合、反應、加熱、除雜、干燥、檢驗、收集、吸收、緩沖（安全）的儀器？為何選用這些儀器以及之間大?。恳幐駪鯓訁f調、搭配？能否進行再調整？為什么？最后為達到良好效果選用的儀器應采取怎樣連接的位置順序？等等。

2、通過實驗操作培養實驗能力。例如在乙醛一節教學中，演示完乙醛的銀鏡反應和乙醛與氫氧化銅的反應后，我就請兩個同學來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應，要求其它同學注意觀察并指出其錯誤。在演示完乙醇和鈉的反應實驗后，要求同學做鈉與水的實驗，有的同學竟用大塊的鈉并用手去拔。通過實驗操作課堂上及時糾正錯誤，學生感受頗深，他們自己做實驗時就很動腦筋，提高了他們動手能力。

3、在實驗設計中培養實驗能力。例題：水蒸氣通過灼熱的煤產生的混合氣，其主要成分是co、h2還會有co2、co和水蒸汽。請設計一個實驗，確定上述混合氣體中含有co和h2。

該題通過限定儀器試劑，有目的地設計實驗，將實驗設計思路、裝置連接、實驗現象、物質性質、判斷依據等諸方面結合起來進行訓練，有利于學生實驗能力的提高。

1、比較思維能力的訓練。在教學過程中，新知識不斷涌現，新概念不斷的引入，這些知識和要領之間既有聯系又有區別。如量筒、移液管、滴定管、容量瓶等都能量出一定體積的液體，學生容易混淆。通過對它們的容量范圍、刻度規格、精確度等方面進行比較，找出各自的特點，學生才能真正理解每一種儀器的用途，才知道在什么情況下，用哪一種儀器。

2、概括思維能力的訓練。在化學課堂教學中，要在很短的時間內完成對各個對象的認識過程，教師要不失時機恰如其分地進行抽象、概括能力的培養。例如，有機化學教學中，銀鏡反應生成物的配平，教學生概括為“一、二、三”，即一水二銀三氨，醇、醛、酸、酯的教學時將各類有機物抽象概括為官能團，通過官能團的性質學習這些物質的性質。在進行有機物燃燒計算教學時，將它們抽象為各燃燒通式，既便于記憶，又培養了概括能力。

3、逆向思維能力的培養。在教學中對學生進行逆向思維訓練，從事物的相反功能去探索、質疑，不僅加深了知識理解，提高思維的靈活性，也有利于突破傳統思維的束縛，甚至會有意想不到的結果。1990年伏特發現了伏特電池，第一次將化學能變成了電能，英國化學家戴維就是善于逆向思維，進行了電化學研究，用電解法制取物質。1907年他選用電解熔融的蘇打和苛性鈉制得了鈉，同年用電解硼酸制出硼。1908年用電解法制備的汞齊加熱制得鈣、鍶、鋇、鎂等堿金屬，他總共發現了七種元素，可謂是逆向思維成功的范例。思維能力有好多種，由于篇幅所限，本文就談這幾種。

自學是人類獲取知識的主要途徑。一個人在成長過程中，在學校學習的知識是很有限的，大量的知識需要自學，不會自學就無法工作。自學能力的形成需要經過一個較長時期的訓練過程，因此自學能力不能靠突擊，更不能靠擠占高中化學正常的學習時間來延長復習，而應當平時就有目的、有步驟地進行自學能力的自我訓練。它將使一個人終身受益。

例如，學習有機化學“乙醛”一節課，通過學生自己閱讀教材二十分鐘，讓同學自己列提綱，然后重述，重點圍繞乙醛的組成和結構是什么？有哪些物理性質？化學性質？由這樣的物理、化學性質決定了它有哪些重要用途？工業上如何制取？通過這樣的訓練，不但培養了學生的自學能力，而且調動了廣大學生的積極性。

總之，上述四種能力是高中生必須具備的能力。我們認為：觀察是入門，實驗是手段，思維是核心，自學是方式。所有的能力都是以思維能力為依托，又是重疊交叉的，這些都是需要在平時的學習過程中日積月累逐步形成的。只要平時多用心，教師會由苦教變樂教，教師教會學生，逐步變成會教學生，學生逐步具備這些能力也由學會變為會學，由要我學，逐步轉變為我要學，從而進入辟教和學的新境地。

高中化學論文參考篇四

摘要：在化學概念教學實踐中，要關注學生原有的認知結構，并采用多種方法

關鍵詞：新學概念、認知結構中

在化學概念教學實踐中，要關注學生原有的認知結構，并采用多種方法，提供各種直觀的、具體的范例，為新學的概念找到固定點；幫助學生將新學概念融入原有的認知結構中，使之相互作用，構建新的完善的認知體系。

一、提供適當的范例，促進上位概念的形成

高中化學在教材中存在許多概括性強，范圍廣的上位概念。上位概念是學生進一步學習的前提，這類概念能否正確形成會直接影響學生的學習興趣和學業成績。對這類概念的形成，需對同類事物中若干不同例子進行反復感知、分析和比較，以歸納的方法概括出這類事物的本質屬性，從而獲得對這一概念的掌握的過程。這種概念的學習的內部條件是學習者認知結構中必須具有促進新概念形成的相應的下位概念；其外部條件是教師或者教材所呈現的正、反例或反饋信息能促進下位概念向上位概念轉化。上位概念學習形式的思維過程是由具體到抽象，由個別到一般的過程，是一個逐步發現新概念的本質屬性的過程。物質的分散系、烷烴、酯、醇等概念的獲得就是典型的上位概念形成方式。

在對上述概念的教學時，可提供適當的范例，豐富學生的表象。提供范例的方式可有多種，如實物、模型、實驗、課件等。如在形成膠體的概念時，為了促進學生意義學習，可以這樣組織教學：

1．提出問題“溶液是均一、穩定的混合物，那么，均一、穩定的混合物一定是溶液嗎?”激起學生思維的火花，產生認知沖突，讓學生感到已有的知識不能解決問題，從而激起他們的求知欲望，促使他們積極的尋找證據。

2．組織學生分組實驗：用激光筆照射nacl溶液、fecl3溶液、cus04溶液、fe(0h)，膠體、豆漿、墨水等均一、穩定的混合物，仔細觀察，記錄現象，讓學生在實驗過程中獲得豐富的感性知識，根據實驗現象的對比，引出概念；并且促使學生提出新的問題“為什么光通過溶液、膠體和濁液時會出現不同的現象呢?膠體與溶液、濁液的本質區別是什么呢?”。

3．利用課件(flash動畫演示丁達爾現象產生的原理并配上解說詞)展示膠體與溶液、濁液的本質區別。實踐表明，通過這樣的方式進行教學，由于提供的材料，在層次上是逐漸深入的，具有邏輯結構；方式是靈活多樣的，內容是直觀形象的，讓學生覺得抽象的概念學習并不是想象中那么枯燥；從而能有效的激發學生的學習動機，既使學生理解了概念的內涵，讓學生在學習過程中得到發展，還能消除頭腦中原本存在的錯誤的前科學概念，形成清晰的、穩定的、概括的新概念。

另外，在教學時也要遵循學生的認知發展規律，不要一步到位，高中化學新課程中的'一些核心知識的編排也是多次出現，循序漸進的。比如，在開始講授氧化還原反應“專題一：化學家眼中的物質世界”時，不要急于講清氧化還原反應的本質特征，只說明“元素化合價有變化的反應是氧化還原反應”，讓學生明白氧化還原反應的判斷依據即可。

二、找準恰當的上位概念，促進下位概念的同化

概念的同化是學生在新概念學習中，以原有的化學認知結構為依據，將新概念進行加工，使新知識與原有的化學認知結構中適當的觀念相聯系，通過新舊概念的相互作用，將新概念納入原有的化學認知結構中。高中化學中的大部分概念的學習，都屬于下位概念的同化。如，氧化物和酸性氧化物、堿性氧化物、兩性氧化物，分散系和溶液、膠體、濁液，物理量和長度、質量、物質的量，單位和米、千克、摩爾等，前者均為后者的上位概念，這種學習方式所需的內部條件是學習者認知結構中具有相關的上位概念，外部條件是教學內容的呈現需要學生掌握相關的上位概念，思維過程主要是區分新概念和同化它的原有概念之間的異同。在概念同化中，概念的本質屬性已在上位概念中揭示出來了，無須再進行發現新概念的本質屬性的活動，學生的主要思維是辨別與原有概念的異同。區分了新舊概念的異同，新的概念也就被學生獲得。一般地說，下位概念的獲得比起上位概念的獲得要容易些。

因此，在進行概念教學時，要盡量找到將要學習的概念的上位概念，使新概念變成下位概念。如，教學實踐中我們發現“物質的量”及“摩爾”對高一學生而言，是以前從未聽到過的抽象概念，理解和掌握它有一定的難度。但若列出國際單位制中的七個基本物理量及其單位。這樣，“物質的量”就變成了“物理量”的下位概念，也成了其他物理量如溫度、長度等的相關概念?！拔镔|的量”也就在學生的認知結構中找到了支撐點，從而消除了陌生感，學生理解和掌握該概念也就容易多了。

另外，還要幫助學生在已有的概念之間建立本質聯系。概念關系圖、概念系統圖等，這些可以簡潔、突出、形象地表示概念之間的本質聯系，有利于學生原有認知結構的重建，加速概念的同化。

三、消除混淆，促進組合關系概念的整合協調

化學組合關系概念之間具有某些共同的關鍵屬性。學生學習這類概念最容易混淆。這類概念的學習方式不能從以往的知識中歸納、總括出來，也不屬于哪一個上位概念，需對學生認知結構中現有要素重新組合。所需的內部條件是學生的認知結構中具有相關的同位概念，以及能進行比較、分析、歸納的思維能力；外部條件是教學內容或教師能提供消除混淆的途徑，促進相關概念整合協調的正、反例子或反饋信息。在高中化學中，屬于這種關系的概念有：金屬氧化物和堿性氧化物，酸性氧化物和非金屬氧化物；電解質、非電解質和不是電解質；氯氣、液氯和氯水，醇與酚等等。

在教學時，要使這些概念有效地整合協調，關鍵是要消除學生頭腦中存在的混淆。我們可以通過“精細化”教學策略，消除易混淆的概念。電解質與非電解質，強電解質與弱電解質的教學，是高一“離子反應”內容中較難掌握的概念，也是學生在整個高中學習中比較難掌握的概念之一。我們在教學時，首先，給出下列物質（硫酸、鹽酸、氯化鈉晶體、氫氧化鈉溶液、蔗糖、二氧化碳、碳酸鈣、銅、氧氣）。請同學們判斷哪些是電解質，哪些是非電解質？哪些是強電解質，哪些是弱電解質？其二，讓學生解釋自身判斷的理由；其三，讓學生說出電解質與非電解質、強電解質與弱電解質的定義內容。其四，再次要求學生對上述問題做出判斷。其五，由老師與學生一同對上述問題做出判斷。教師主要是引導式的，誘導學生發現自身的不足，并時刻對學生的解釋做出補充和必要的修正，從而使學生的易混淆要領得到精細化，達到與科學概念一致的要求。

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