自我介紹中的用詞和語氣應該得體、自然，給人以自信和友善的感覺。小編整理了一些優秀范文，希望能夠給大家提供一些寫作的啟示。

灰雀個字的叫聲篇一

第一段：引言（總起）

灰雀，是我們身邊不起眼而平凡的鳥類，卻常常給人以關于生活、友情、勇敢等等方面的啟示。在觀察灰雀的過程中，我不禁發現了許多值得學習與體會的地方，從而對生活產生了更深刻的理解。在下面的文章中，我將依次從三個方面為大家分享我對灰雀的心得體會。

第二段：生活篇

灰雀生活在煙囪、房檐等暗無天日之處，似乎永遠都與陽光無緣。然而，它們卻在這樣的環境下活動自如，抓一只只昆蟲充饑，用盡可能少的力氣做最大的事，展現出一種奇妙的智慧。從灰雀身上，我們可以學到做事要有目標和方法，不怕困難，勇往直前。有時，我們可能會覺得生活的壓力太大，困難太多，仿佛是無法擺脫煙囪的黑暗。但只要像灰雀一樣，用盡自己的力氣去抓住每一個機會，相信自己的能力，就一定能夠獲得成功。

第三段：友情篇

灰雀是群居動物，它們在寒冷的冬天集體蜷縮在一起，相互依偎取暖。互相之間的關心和幫助，讓它們不僅能夠共同度過寒冷的冬季，也形成了堅固的友情。從灰雀身上，我們可以看到友情的重要性。在人際交往中，與他人建立牢固的友誼關系，不僅可以給我們帶來快樂和支持，還能使我們更加積極向上，面對困難時能夠獲得幫助和支持。因此，我們要像灰雀一樣，學會尊重、理解和信任他人，珍惜友誼。

第四段：勇敢篇

灰雀雖小，但它們卻是膽識過人的。當人們靠近它們時，灰雀并不畏懼，而是仰起頭，驕傲地挺立著。在人與灰雀的斗智斗勇中，灰雀展示了它們舍生忘死的勇氣。灰雀在無助的環境下仍能堅持自己的立場，不被外界干擾。這啟示我們，在面對困難和挑戰時，我們要勇敢地面對，堅持自己的信念，毫不動搖。只有勇敢面對，才能有機會戰勝困難，實現自己的目標。

第五段：結論

通過觀察灰雀，我深受啟發與感悟。無論是在生活、友情還是勇敢的道路上，灰雀都給我們留下了極佳的典范。只有學會從微小的事物中尋找自己的心得體會，我們才能更好地理解世界，更好地應對生活中的困難與挑戰。而灰雀的心得體會也將成為我們奮斗的動力和指引，使我們的生命因此而鮮活、有意義。讓我們向灰雀學習，讓我們也能像灰雀一樣，積極向上，勇敢追求自己的夢想。

灰雀個字的叫聲篇二

對于很多人來說，鄉村生活似乎比城市生活更加安逸而美好。云杉山鄉村俱樂部的灰雀計劃就是為了讓人們體驗到這種鄉村的美好。我有幸參與了此次灰雀計劃，并從中獲得了許多寶貴的體驗和心得。在這篇文章中，我將展示我從灰雀計劃中得到的五個關鍵體會。首先，灰雀計劃讓我意識到鄉村生活的可持續性。其次，我認識到了鄉村生活的休閑和放松的特點。第三，我了解到了鄉村社區的凝聚力和互助精神。第四，我體會到了鄉村生活的自然之美。最后，灰雀計劃讓我深感鄉村生活的獨一無二和寶貴。

首先，灰雀計劃讓我認識到鄉村生活的可持續性。在鄉村生活中，人們更加依賴自然資源和環境來生存和發展。通過參與灰雀計劃，我了解到鄉村社區注重保護環境和可持續發展。在參觀當地農田時，我注意到農民使用有機肥料和農藥來保護農作物，避免對土壤和周圍生態環境造成污染。這個可持續的農業模式不僅可以保護環境，還能提供健康和美味的食物。通過親身經歷，我明白了此種可持續發展對于鄉村社區的重要性。

其次，我認識到鄉村生活的休閑和放松的特點。在城市中，生活節奏緊張，人們常常感到壓力山大。而在鄉村，一切都變得慢節奏而寧靜。參與灰雀計劃讓我有機會體驗到了鄉村的生活方式。在參觀當地人的家庭農場時，我感受到了他們對待農作物和動植物的悉心照料和享受。每天早上，他們在清晨的陽光下醒來，悠閑地喂養動物，栽培植物，享受著一種與大自然和諧相處的生活方式。這種自由和放松的狀態讓我感到心靈愉悅和內心平靜。

第三，我了解到了鄉村社區的凝聚力和互助精神。在城市中，人們經常疏于社區和鄰里之間的聯系。但是在鄉村，社區凝聚力和互助精神非常重要。通過與鄉村社區的居民交流，我被他們的親切和樂于助人所感動。無論是幫助他們收割莊稼還是修建房屋，他們總是樂于伸出援助之手。參與灰雀計劃讓我明白，鄉村社區的凝聚力和互助精神是社區發展的核心，也是鄉村生活美好的來源之一。

第四，我體會到了鄉村生活的自然之美。鄉村處于自然環境之中，充滿著美麗的風景和清新的空氣。在灰雀計劃中，我有機會參觀了當地的自然景點，如湖泊和山脈。每一次醒來，我都能欣賞到美麗的日出和絢麗的日落。在山腳下徒步旅行時，我領略到了大自然的壯麗和遼闊。這種自然之美讓我感到自己是如此渺小，也讓我更加珍惜這片自然賜予我們的美景。

最后，灰雀計劃讓我深感鄉村生活的獨一無二和寶貴。鄉村生活雖然可能比不上城市的繁華和便利，但卻有著無法復制的獨特魅力。在參與灰雀計劃的過程中，我領略到了鄉村生活的美好，并對此感到十分珍惜。鄉村生活教會了我如何與自然和諧相處，也讓我認識到了人與人之間的獨特聯系和互助關系。這些體驗都讓我更加深刻地體會到，鄉村生活是一份珍貴的禮物，我們應該以感激和敬畏的心態對待它。

總之，參與灰雀計劃給我帶來了許多珍貴的體驗和心得。通過這個計劃，我意識到了鄉村生活的可持續性，感受到了鄉村生活的休閑和放松的特點，了解到了鄉村社區的凝聚力和互助精神，體會到了鄉村生活的自然之美，并最終深感鄉村生活的獨一無二和寶貴。灰雀計劃不僅是一次美麗的旅行，更是一次了解鄉村生活的教育和啟迪。我深信，這次體驗將對我的未來生活產生深遠的影響，并讓我更加熱愛和珍惜鄉村的生活方式。

灰雀個字的叫聲篇三

學習目標

1．能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。（教學重點）

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。（教學難點）

教學準備

學生： 完成預習，搜集有關列寧的故事、事跡或照片。有關灰雀的資料。教師：課件，多媒體。

預習反饋：列寧怎樣知道男孩是誠實的？

教學時間2課時 教學過程

第一課時

一、激趣導入

1、同學們都知道列寧的故事嗎？他是一個什么樣的人呢？

指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

2、學習這樣一位偉人的故事，那一定是受益非淺的。今天我就來學習《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）

二、成果展示

1.出示詞語指名認讀。特別注意以下讀音。白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛 2.字形難點。

對比記憶：低—底

誠—城

減一減：都—者 3.、理解詞語。

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

誠實：言行跟內心思想一致。

自言自語：自己跟自己說話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

4.指名讀課文，糾正字音，思考文章講了一件什么事？

1、指名分自然段朗讀。師生評價朗讀情況。

2、教師檢查生字詞。指名讀、集體讀。

a.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

b.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

3、說說這篇課文主要寫了什么內容。

4、提出不明白的地方，學習課文中解決。

三、課中改進

你們見過灰雀嗎？師簡介灰雀（灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥,羽毛多樣，鳴聲悅耳。）現在我們一起走進課文去欣賞一下這只小灰雀吧！

學習1自然段。

1、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。

帶著喜愛的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹??”。（理解：惹人喜愛）

2、列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來。（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。）

抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經常”體會。

三、學習3—10自然段。

師：列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發現那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。

（一）、學習要求。

師：這時，列寧看見了一個小男孩，他和小男孩說了什么？（要求：默讀課文3—10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會一下列寧當時的心情怎樣？）

生讀，師巡視。

（二）、列寧愛灰雀。

1、誰愿意把列寧說的話讀給大家聽聽？（課文3、5、7、9自然段）

2、師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時的心情，（學生自讀）并把這種心情讀出來。

3、你們對哪句話體會得更深些？想讀給大家聽聽嗎？（1）這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”（列寧很關心灰雀，很著急）

師：列寧是多么著急呀。還有其他句子要交流嗎？

（2）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”（當時的天氣非常冷，擔心灰雀）

你能不能用朗讀來告訴大家列寧很擔心？（生個別讀、齊讀）

師：還有小朋友找了其他有體會的句子嗎？

（3）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”（傷心，難過）

師范讀，生讀。

4、師：列寧著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種感情。用一個詞來概括，是什么？（愛）那你再好好地讀讀這三個句子，體會一下列寧當時的心情。

生自由讀三個句子。

（三）灰雀哪兒去了。

1、師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？(被小男孩捉去了)師：課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀？（生齊答：沒有）

小男孩）

2、同桌之間交流補充。

3、全班交流，指導朗讀。

（1）男孩說：“沒??我沒看見。”（“沒”的后面加了省略號，一般說謊的人說的話中會有省略號，吞吞吐吐，本來想說出來的，又不敢說）

出示：男孩（）地說：“沒??我沒看見。”

把這種感受融到這句話中讀一讀。（吞吞吐吐、結結巴巴、聲音比較輕）

（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。” 預設：這句說明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢講。

（3）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

預設：男孩捉了灰雀，他還想放了灰雀呢。

（4）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

預設：是呀，他知道灰雀沒有死，說明灰雀一定和他有關系。

（5）這兩句“一定會飛回來”，讀起來在語氣上有什么不同？師：誰想讀？

男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

師：你覺得她剛才讀這兩句的語氣有變化嗎？

突出了“一定”和“肯定”，語氣變得怎樣了？（堅定）那請你再讀讀這個句子，把這種堅定的語氣讀出來。

師：會飛回來？生1：一定會飛回來。

師：小男孩，你為什么那么肯定？生2：因為我捉走了灰雀。

師：噢，灰雀是你捉去的。小男孩，你現在在想什么呀？

生：我現在在想列寧那么愛灰雀，我回去以后一定要把灰雀放回來。

（6）師：小朋友，讀到這兒我們已經知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據都找到了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因為小男孩很喜歡那只灰雀。）

（7）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的愛？為什么？

小結：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

（四）分角色朗讀體會。

愛）相信你們的朗讀一定會更好。

（二）列寧愛小男孩。

1、師：你們看，男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。請同學們看到課文第12自然段。（師敘述12自然段，生質疑）

預設：列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？（小男孩已經改正了錯誤，列寧就不再去追究了。從這兒可以看出列寧對改正錯誤的小男孩的——（生：愛）“愛”這個詞用得真好。）

2、師：學到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。

3、師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，高高興興地讀課文最后三個自然段。

五限時作業 配套

第二課時

一、復習上一節課內容

1、指名朗讀課文。

2、指導朗讀對話。

a.同位分角色練讀。

b.指名戴頭飾分角色讀。

c.全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

3、說說你讀了這篇課文有些什么想法？

二、指導書寫

1、學生描紅，教師巡視。

2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示范書寫，重點講解。.著重分析指導：散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫小一些。

惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

3、將學生寫的字打在實物投影儀上，請同學評議。

三、系統總結

1．學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。

四限時作業

見配套練習冊

五板書設計 灰雀

列寧愛鳥

不見灰雀

又見灰雀

灰雀個字的叫聲篇四

在人們眼中，鳥兒大多只是自然界的美麗景觀，然而，灰雀卻讓人們重新審視了小鳥的智慧與勇敢。盡管體形微小，灰雀卻不畏困難，在生存斗爭中展現出與眾不同的靈活性和智慧。他們不僅學會尋食，還能搭建巢穴，跳躍于枝頭之間，甚至用音樂般的鳴叫展現自我。灰雀告訴我們，不論環境多么惡劣，只要堅持努力，就能夠突破種種困難。

第二部分：灰雀的勇氣

灰雀的身軀雖小，但他們卻生性勇敢。盡管處處充滿危險，灰雀仍然視作為生活所必須，挑戰各種困難。無論是寒冷的冬天，或是狂風暴雨，灰雀都迎難而上，掙扎求生。他們展現的勇氣鼓勵人們，教會了他們面對困境時堅定向前的勇氣。

第三部分：灰雀的團隊合作精神

灰雀并非一直是以孤獨為伴的，他們擅長組建小型群體，展現出團隊合作的精神。在尋找食物和建設巢穴時，灰雀之間相互幫助，互相支持，并用獨特全新的方法解決問題。灰雀告訴我們，在集體中將每個人的才能發揮到極致，是成功取得的智慧之舉。

第四部分：灰雀的生活態度

灰雀的每一天都是圍繞著求生而展開的，他們投入并享受生活的每一個瞬間，用盡全力去追求自己的渴望。無論是飛翔在天空中，或是在樹枝間歡快地跳躍，灰雀都教會了人們珍惜當下，樂觀面對生活。

第五部分：灰雀的意義

灰雀的生活態度與行為方式給予了人們靈感和啟示。他們告訴我們，每個人都應當用積極的態度迎接挑戰，敢于面對困難，并努力追求心中的目標。灰雀也告訴我們，人與人之間需要團結和互相幫助，只有合作才能創造美好的未來。最重要的是，灰雀讓我們認識到，生命的意義不在于大小，而在于我們如何面對生活。

總結：

在觀察和思考灰雀的行為時，我們能夠學到的并不僅僅是關于鳥類生活的知識，更是關于人類生活的智慧。灰雀勇敢、聰明、團結、樂觀的品質，對于人們來說都具有重要的意義。灰雀給予了我們靈感和啟示，教會了我們如何在充滿挑戰和困難的生活中保持積極、堅定的態度。正如灰雀在艱難的環境中追求生活一樣，我們也應該傳承其智慧和精神，為自己創造一個美好的未來。

灰雀個字的叫聲篇五

舊館小學

丁苗苗

《灰雀》這篇課文已經上完很長時間了，可我的腦海中仍會不斷浮現出“列寧”“灰雀”“小男孩”這些詞語。

《灰雀》是小學語文人教新課標第五冊第二單元中的一篇課文，講述的是列寧，灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。并通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展示事件的發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。而如何使學生透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動則成為學習本文的難點，本節課的設計為第一課時。

教學《灰雀》一文時，考慮到三年級的學生年紀比較小，問題不能太多，以免學生記不住，于是在設計教學時就緊緊圍繞兩個問題展開教學：

1、列寧十分喜愛灰雀，從哪可以看出來？

2、男孩為什么不敢講，從哪可以看出來？這樣，問題很集中，學生在尋找答案的時候目標十分明確，也就能更好地理解課文。

列寧愛灰雀，不僅僅體現在對灰雀美麗的外型描寫，從灰雀失蹤后列寧著急、擔憂地到處尋找以及和男孩的對話中都可以體現出來。在教學這一部分時，我主要采取抓重點詞語理解、換詞、刪詞等方法來引導學生理解列寧對灰雀的喜愛之情。這一部分是孩子們很好理解的。而后面男孩為什么不敢講，他心理的變化過程是比較難教學的一部分。于是我緊緊抓住“從哪可以看出男孩為什么不敢講？”來展開教學，男孩說話的吞吞吐吐到后來肯定地回答列寧“一定會飛回來！”“一定會飛回來的！它還活著！”這一變化過程其實就是他意識到自己過錯并打算彌補的過程。在課堂上我主要引導學生通過朗讀男孩所說的三句話來體會男孩的心理，著重訓練了省略號和感嘆號的朗讀。讓學生明白標點符號的不一樣，表達的感情也就不一樣。

學生解決了這兩個問題后，對課文內容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學也就比較流暢。如在文中的泡泡里提出了一個問題 “列寧來到白樺樹下，明知灰雀不會講話為什么不問男孩子而要問灰雀昨天去哪了？”學生讀書思考，然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。”有的說：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。”還有的說：“列寧怕小男孩難堪。”從而領悟到課文所表達的列寧愛灰雀但更愛男孩的情感。

整堂課下來，預設的教學任務基本上完成了，學生表現特別好能做到專心聽講、積極舉手回答問題、認真傾聽別人的發言。但是但細細分析，存在的缺陷也不不少。對于朗讀訓練還要更加落實，訓練一定要有梯度，同時因為緊張在教學過程中落掉了一個問題沒解決，之后想起再補上就出現了問的問題比較突兀的情況。這一切都得感謝組里同伴的評課，讓我及時意識到了課堂教學中的不足之處。

教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發現不足加以改進的過程。所以，我相信，只要認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我一定會有所進步，有所成長，有所收獲！

灰雀個字的叫聲篇六

關鍵詞：灰雀 列寧 課文 課時 男孩 教材 目標 能力 教學 內容

摘 要：《《灰雀》第二課時說課稿》...表達情意方面的作用。在閱讀教學中注意加強詞、句訓練：重視朗讀的指導和訓練：閱讀教學的過程是在教師指導下，學生閱讀、感情的過程。根據教材的特點，結合本單元的實際教學內容和學生的實際情況，我將本課時的教...說課內容：義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第二組第五課《灰雀》，課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。我的說課將分五部分。一說教材；二說教學方法；三說學法；四說教學程序；五說板書設計。

一、說教材

三年級上冊閱讀的學習目標開始學習初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀教學中注意加強詞、句訓練：重視朗讀的指導和訓練：閱讀教學的過程是在教師指導下，學生閱讀、感情的過程。根據教材的特點，結合本單元的實際教學內容和學生的實際情況，我將本課時的教學目標確定如下：

1、知識與能力目標：a、借助工具書或聯系上下文理解有關詞語的意思。b、有感情地朗讀課文。c、理解課文內容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質。

3、情感態度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態平衡的教育。

二、重點與難點

教學重點：列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。

教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。

三、教學方法

本課時的主要內容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內容與學生的生活有關，因此在教學過程中，我注重教學知識與學生感悟的結合。三年級學生剛接觸新教材，對教材有很大的好奇心，同時在他們這一年齡階段，好動，形象思維占優勢。基于這些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

四、說學法

根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

五、說教學過程

本課教學時間為兩課時。第一課時的教學任務是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導自學生字，并且學習第一自然段。第二課時的教學任務是引導學生讀懂第二部分和第三部分課文內容，通過聯系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。下面著重談談第二課時的教學設計意圖。

一、讀中悟，悟中讀。

本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時的教學力求讓學生實實在在讀書，真真切切悟情。教學過程中，我們安排大量的時間讓學生讀書，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。

1、初讀，讓學生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？

設計思路：帶著問題初讀培養學生自學的方法。

2、細讀

通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列寧從找不到灰雀時的著急擔心（“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”）到為灰雀的失蹤而難過、婉惜（“……可惜再也不會飛回來了”），再到明知故問的略顯驚訝（“會飛回來？”）；小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時的支支吾吾，到他認識到自己錯了，肯定灰雀“會飛回來的，一定會飛回來的”，再到下決心改錯的堅定態度――“一定會飛回來的！”這些情感的變化都只能在細細的讀書中體會。

設計思路：教會學生如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感變化的方法。

3、精讀

當學生學完一部分課文內容時，要求學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說：”多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。?“這一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀”一定會飛回來的！“這句話要讀出堅定的語氣，男孩的堅定是從”一定“和”！“看出來的。

設計思路：引導學生用心去體驗語言的情感，感知語言的表達形式。

4、品讀

在引導學生對這部分課文內容進行初讀、細讀、精讀之后要求學生分角色朗讀，讓學生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。

設計思路：與文中的人物產生情感的共鳴，達到訓練語感，培養能力，陶冶情操的目的。

二、采用討論式教學，促進學生自主學習。

遵循“主體性”原則，采用討論式教學，有利于促進學生自主學習，有利于培養學生的口頭表達能力，培養學生自主探求新知的能力，有利于培養學生團結協作的精神。

1、本課時的教學中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”這個問題，學生進行了讀書、思考、討論之后，老師讓他們自由發言。

設計思路：充分激發了學生的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間。學生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現課堂教學智情互動，師生互動，生生互動。

2、進行第三部分內容教學時，當學生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們再細細地讀課文，想想從這部分課文內容還能知道什么，體會到什么？然后在小組討論交流。

設計思路：這樣進一步激發了學生的思維，有利于培養學生探究學習的習慣，充分發揮學生的主動性。在合作討論中，學生之間一互相學習，互相啟發，互相提高，許多學生可以克服膽怯、孤獨等心理障礙，大膽參與，學有所得。

三、巧用多媒體，激趣導思，突破難點。

運用多媒體技術輔助教學，能大大提高教學內容的感染力，激發學生的興趣，促進學生的思維訓練，使學生在情感上和行為上積極參與學習的全過程。當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態畫面出現在學生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學的難點。

四、說寫訓練，培養創新。

設計思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學生的說話寫話訓練。語言是思維的外殼，學生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學生從說到寫，可以培養想象創新能力，培養語言表達能力，從而發展學生的語言，使之形成語文能力。

五、說板書設計

灰雀

列寧

愛

男孩

通過以上簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點。

《美麗的小興安嶺》說課稿

關鍵詞：小興安嶺 可設 美麗 課文 教材 目標 重點 思想 教學 學生

《美麗的小興安嶺》這篇課文共有七個自然段，寫的是我國東北的小興安嶺一年四季的美麗景色，抒發了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

【說目標】

依據基礎教育課程改革的要求和教材重點，在結合學生的年齡特點，我制定以下教學目標及重點、難點。從課文的思想內容出發，依據本單元的重點訓練項目，確定了如下教學目標：

1．閱讀，了解小興安嶺的美麗，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2．練習抓住景物特點進行記敘和描寫的方法。

3．有感情地朗讀課文。充分利用現有教材，挖掘教材中的可創造因素對學生進行訓練，是培養學生創造精神，促進學生主體性發展的重要途徑。為此，可設計教學目標4。

4．培養學生的想象力。

教學重點：通過對詞句的理解，了解小興安嶺的美麗與富饒。

教學難點：體會重點句子的思想，掌握景物的特點。

【說教學】

在確定了本課的教學目標、重難點之后，我緊緊抓住課文的主要內容，依據教材本身的特點，以充分發揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結、邊創造，達到鞏固知識培養能力的目的。

一、導入，溫故求新。

這篇課文描寫了我國東北的美麗景色，為讓學生一開始就受到熱愛祖國，熱愛大自然的思想教育，可設計這樣的導入：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾領略過蘋果樹瀑布的雄偉壯觀；我們曾游覽過首都北京的古老時尚，今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領略一下它的美麗與富饒吧！這段話通過教師充滿感情的娓娓道出，學生自然會想起前面學過的課文，同時也激發了學生求知的欲望，使學生的思想馬上集中到課文中來，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。

二、緊扣中心，整體感知

三、抓住題眼，突出重點

從課題可以看出這篇課文主要寫的小興安嶺的美麗，我將引導學生抓住課題中的“美麗”，找出主要段落，提問：哪幾個自然段具體描寫了小興安嶺的美麗？課文的2—5自然段按春夏秋冬的順序緊緊圍繞“美麗、豐富”進行了具體介紹，這幾段結構、寫法相似，教師要采用“教、扶、？”的方法，重點知道學生學習“春、夏”兩段，輔導學生自學“秋、冬”兩段。

1、教學第二自然段

2、扶學第三自然段

讓學生自由讀第三自然段，說說這段有幾句話，每句描寫了什么景物，抓住景物什么特點進行描寫，這段作者用詞準確、語言精練，我要引導學生認真體會作者遣詞造句的獨具匠心！如此較理解“封”、“擋”、“遮”的意思，重點演示理解“密密層層”、“浸”的意思，品位比喻句，思考：這里把、陽光、野花分別比作了什么？說明了什么？最后指導學生有感情地朗讀本段，讀出“夏之美”來。

由于描寫“夏季”一段，是四季中景色最美的一部分，我還將充分利用教材培養學生的想象能力，讓學生閉眼聽教師范讀，邊聽邊想象畫而，然后再讓學生觀看錄像進行比較，說說想象的和看到的景象有什么不同？最后讓學生仿照教師小結“春季”段的句式，自己小結本段段意。

3、總結學習方法，自學四、五自然段

（1）

四、五自然段描寫了哪些景物？填表：

季節 描寫的景物

春天

樹木、積雪、小溪、小鹿、原木

夏天

樹木、晨霧、陽光、野花

秋天

冬天

（2）

四、五自然段抓住了這些景物的什么特點描寫的？填空：

（）的松柏（）的山葡萄

（）的棒子（）的蘑菇和木耳

（）的人參（）的積雪

（3）分別概括四、五自然段意

補充句子：第四自然段作者抓住秋季的特點，選取了這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺秋天＿的景象；第五自然段作者抓住冬季的特點，選取了＿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺冬天的景象。

四、設疑引入，以讀代講

【說效果】

通過看圖，體會句子的含義，學生能夠感受到小興安嶺的美麗與富饒。在課堂上，我將充分發揮學生的主體作用，通過“感知—品位—想象—自學”四步學文，由淺入深來理解文章主要內容，教學活動的設計體現出注重培養學生的自學能力，教給學生學習方法，尤其是在學生了斤毫億了文章的內容之后，安排了一項培養學生想象力思維的訓練：“閉上眼聽老師讀，想象一下小興安嶺春天的美景”，這樣就把培養學生的創造性思維同語言文字的訓練結合起來，極大地激發了學生學習語文的興趣，增強了語文課的趣味性。

灰雀個字的叫聲篇七

自從李宇春參加《超級女聲》奪冠后，她以她獨有的個人風格和音樂才華迅速吸引了廣大觀眾的關注。而近幾年來，李宇春的音樂作品更是一部接一部地獲得了極高的贊譽和認可。其中，李宇春的歌曲《灰雀》更是一首非常經典的作品，引發了廣泛的關注和討論。近日，我也有幸聽到了這首歌曲，并對它產生了深刻的體會和感受。

第一段：感受靈魂深處的共鳴

《灰雀》以其獨特的音樂風格和深情的歌詞，深深地觸動了我的內心。歌中所描述的那種被人遺棄和孤單的感覺，似乎與我自己的心境如出一轍。這首歌曲打開了我深藏的回憶之門，勾起了我對于生活困境和情感傷痛的無限思考。在這樣的共鳴中，我體會到世界上其實有很多與我遭遇相似的人，并感到了一種全人類大一統的情懷。

第二段：感受母愛與溫暖

歌曲中，李宇春的歌聲真摯動人，充滿了對母愛的贊頌和感激之情。她唱出了母親的辛勤勞作和對孩子的無私奉獻，讓人不禁想起自己的母親。每當我聽到這首歌，我就會不由自主地想起母親那溫暖的笑容和關愛的眼神。我想，每個人都會有這樣的體驗，而《灰雀》在這一點上也讓我產生了深深的感嘆和感激之情。

第三段：體會生活的無常與迷茫

生活對于每個人來說都充滿了無奈與迷茫。而《灰雀》所描繪的那種在生活困境中努力奮斗，卻依舊找不到出路的情景，讓我深受觸動。這首歌曲以其真實的描述和深邃的思考，讓人無法抱有烏托邦的幻想，而是更加理解和接納了生活的無常和不確定性。在這種迷茫中，我正努力尋找著自己的出路，也正試圖用音樂來尋找生活的真諦。

第四段：音樂的力量與情感的釋放

《灰雀》這樣一首富有情感的歌曲，再次證明了音樂的力量和價值。當我靜靜地聆聽這首歌曲時，我能夠感受到其中音符的力量和情感的釋放。李宇春用她獨特的嗓音和表達方式，將自己對于生活和情感的理解和感悟完美地傳達給了聽眾。這種音樂的力量不僅讓我沉浸其中，也激發了我對音樂創作的興趣和熱情。

第五段：音樂鼓舞人心的力量

《灰雀》所蘊含的正能量和鼓舞人心的力量，不僅讓我個人感受到了身心的滿足和安慰，也在更廣闊的層面上影響著社會的進步和和諧。正是因為有這樣的音樂作品，我們才能不斷看到更多年輕人在困境中堅持不懈、追求真理的身影。音樂可以鼓舞人心，給人希望和勇氣，讓人內心迸發出無窮的力量和激情。而《灰雀》正是這樣一首讓人受益終生的音樂作品。

總結：

通過聆聽《灰雀》，我深深地體會到了李宇春的音樂才華和個人風格的獨特魅力。這首歌曲不僅帶給我深深的共鳴和思考，也讓我體會到音樂的力量和價值。它讓我更加勇敢面對生活的困境和迷茫，讓我更加感激和珍惜我所擁有的一切。《灰雀》所蘊含的正能量和鼓舞人心的力量，將會永遠激勵著我追求自己的夢想和生活的美好。

灰雀個字的叫聲篇八

教學目標?：

初讀課文，學會本課生字詞，練習有感情地朗讀課文。

教學過程?：

一、初讀課文

1.讀題，質疑：

從題目你想到了什么？（什么樣？它在哪兒？發生了什么事？為什么以為題……）

2.打開書，聽老師范讀課文，看看我們提出的哪些問題能夠得到解決。

二、檢查預習情況

1.學習生字，理解詞義。

“郊”：左邊的“交”是表音部分，末筆捺改點。

“散”：可進行多音字組詞練習。s3n s4n。

“脯”：可進行多音字組詞練習。p* f(。

“蹦”：左面“足”的第六筆撇改豎，第七筆捺改提。

“惹”：上面是“若”，不是“苦”。

“仰”：右面不是“印”，比“印”少一筆。

“渣”：右上的“木”，中豎不帶鉤。

“定”：最后一筆是平捺。

“或”：偏旁是“戈”字部；第五筆是“提”，不要寫成“橫”；倒數第二筆是“撇”不要忘寫；最后一筆是點。

“但”：右面的“旦”是表音部分。

“肯”：下面第一筆是豎，不是撇。

郊（??? ） 脯（??? ） 蹦（??? ） 若（??? ）

校（??? ） 哺（??? ） 崩（??? ） 惹（??? ）

仰（??? ） 渣（??? ） 但（??? ）

迎（??? ） 查（??? ） 擔（??? ）

理解詞義：

郊外：城市外面。

散步：隨便走走。

歡蹦亂跳：歡快而隨意地蹦跳。

惹人喜愛：惹，引起，引起人的喜愛。

自言自語：自己對自己說話。

可惜：值得惋惜。

肯定：本課是確定的意思。

誠實：言行跟內心思想一致（指好的思想行為）。

堅定：穩定堅強；不動搖。或態度堅決、果斷。

2.練習朗讀，思考：課文主要寫了一件什么事？你有不明白的地方嗎？

（列寧在莫斯科郊外養病時愛護更愛孩子的事。）

第二課時

教學目標?：

1、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對、對男孩的喜愛之情。

教學過程?：

一、理清課文層次

1.默讀課文，把表示時間的詞語用“（??? ）”畫出來。

2.我們把課文按照不同時間劃分為三個部分。

過渡語：我們一部分一部分地學習。

二、學習第一部分

1.自由讀第一自然段，畫出描寫可愛的詞語，你從哪些詞句中體會出列寧喜歡？邊讀邊畫批。

2.匯報自學情況：

（1）三只十分可愛；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。

（2）列寧非常喜歡這三只小；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經常”等詞語中看出。

3.填空，讀一讀，再說說用上括號里的詞語好在哪里。（投影）

課后思考·練習4

過渡語：這么可愛的三只，會發生什么意外呢？

三、學習課文第二部分（從“一天”到“男孩堅定地說”。）

（1）同桌說一說，然后匯報：

（一天，我（列寧）突然發現平日關心、照顧的三只少了一只，心里別提多著急了。）

（我是從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現出來的。）

（2）練習讀出列寧說話中的語氣。

（第一句表現出急切的心情；第二句表現出擔心；第三句表現出惋惜；第四句表現出滿懷希望。）

（3）小結：列寧這些思想感情的變化，充分說明了他對的喜愛。

2.假如你就是這個小男孩，你當時是一種什么樣的心理？你想通過哪些詞句來體現？

（1）同桌交流，然后自由匯報。

（我（小男孩）突然聽列寧這么一問，十分驚慌，一時不知如何回答是好，于是，張口就說：“不知道。”說完怕列寧不信，緊接著又強調一遍：“我不知道。”）

（當聽到列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴寒，它怕冷。”看到列寧如此地憐惜、關愛這只美麗可愛的，“我”真想告訴他沒有死，它被“我”捉回家了，因為“我”太喜歡它了。可是，話剛要出口，又被“我”吞回肚里，因為，“我”怕列寧知道此事后，會嚴厲地批評“我”。）

（可是，“我”又聽到列寧自言自語地話，知道他那么喜愛這只小，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時，“我”再也不能不說實話了，于是，“我”婉轉地說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”在列寧的追問下，“我”更加堅定了說出實話的決心。）

（2）小結：由小男孩開始驚慌地說：“不知道。”到堅定地說：“一定會飛回來。”這一矛盾的心理變化看出小男孩是個知錯就改的孩子。

3.分角色練習對話，思考：列寧是怎樣一步一步使孩子認識到了自己的錯誤。

（1）請同學們質疑、解疑。

a.列寧為什么問這個小男孩而不去問別人。

（列寧善于觀察，他過去肯定見過這個小男孩，從他的表現分析的失蹤肯定和這個男孩有關系，所以就故意去問他。）

b.聽了男孩的回答，列寧會怎么想？

（孩子在回答列寧的問話時，顯得恐慌，不知所措，更進一步證明失蹤的與他有直接關系。）

c.列寧為什么要說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

（列寧的話中，飽含著對丟失的的惋惜和惦念。他明知道小男孩把捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩的覺悟，以情育人，體現了這位偉大領袖高超的教育藝術和對少年兒童的關心、愛護。）

d.列寧為什么要自言自語呢？

（列寧自言自語，實際是說給小男孩聽的。表達了列寧對的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛，關心著的命運，看不見在枝頭歡蹦亂跳、聽不到的歌聲，別人心里會難過的。）

（2）在列寧真情實感的啟發下，男孩鼓起勇氣說出了原來不敢講的話，讀孩子的話，體會男孩是個什么樣的孩子？（心地善良、誠實。）

過渡語：男孩說的話兌現了嗎？

四、學習課文第三部分（11——13自然段）

默讀11——13自然段，質疑，解疑。

1.男孩送回了，為什么還低著頭？

（他還在為自己的錯誤感到懊悔、內疚。）

2.列寧為什么不明明白白地問問男孩失而復回的原因？

（事情已經很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）

3.為什么說男孩是誠實的？

（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）

五、總結全文

附：板書設計?

探究活動

1.通過學習這篇課文，你從列寧身上受到了什么啟發？

你能不能也為保護地球的生態平衡做點什么？如：針對亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫一份建議書。有的同學可能說不會寫，其實，建議書很好寫，我一教你就會，不信動手試試。

附件：建議書

灰雀個字的叫聲篇九

《灰雀》是一首深情款款的歌曲，由著名音樂人毛阿敏演唱。這首歌曲引起了廣大聽眾的關注和喜愛，深深觸動了人們的心靈。本文將從歌曲的表達、歌詞的含義、情感的傳遞、精神追求和思考的啟示等五個方面，進行一番探討和體會。

首先，毛阿敏的演唱方式十分獨特，在演唱《灰雀》時，她表現出她獨特的韻味和風格。與大部分歌手追求完美的嗓音和高音技巧不同，毛阿敏故意加入喉音的處理，將歌曲演繹得更加真實和生動。她用低沉而又哀怨的嗓音，唱出了歌曲中蘊含的深情和傷感，讓人徹底被她的情感所折服。

其次，歌曲的歌詞意味深長，引人深思。毛阿敏通過《灰雀》這首歌曲，表達了很多人內心深處的感受。歌詞中表達了一個人在重重壓力下的無助和困頓，感覺自己就像是一只灰雀。這種形象恰如其分地描繪了一種弱小而無助的狀態，使得聽眾能夠更好地與歌曲產生共鳴。

再次，歌曲傳遞了強烈的情感，觸動人們內心的柔軟之處。歌曲中表達的心情是如此地悲傷和無助，唱出了許多人所面對的困境和痛苦。這首歌曲不僅僅是毛阿敏個人的感受，也是廣大人民群眾集體的心聲。在歌聲的陪伴下，人們仿佛看到了希望的曙光，也更加堅定了面對困難的勇氣和力量。

此外，《灰雀》還引發了人們對精神追求的思考。灰雀作為一種小小而弱小的生物，與廣大人民群眾的處境如此相符。我們每個人都或多或少地被生活的壓力壓迫著，感到自己在社會中渺小無助。然而，歌曲告訴我們，即使是一只小小的灰雀也可以拼盡全力去追求自己的夢想，不斷向前并且不輕易退縮。這種精神追求的力量是我們每個人都應該擁有和傳遞的。

最后，聽《灰雀》給予了我很多思考的啟示。面對困難和壓力，我們要學會用樂觀和堅韌的心態去面對。歌曲中唱到“我要做一個自信的灰雀”，這句歌詞告訴我們，在生活中，我們要學會堅持自己的信念，不被外界的質疑和壓力所動搖。而當我們面對挫折時，要學會尋求幫助和支持，與家人和朋友相互扶持，共同度過難關。

總之，聽《灰雀》不僅能夠帶給我們美好的聽覺享受，更能夠讓我們從中領悟到更深層次的人生智慧。歌曲中傳遞的情感、探討的主題和所啟發的思考都讓我們感到深深地震撼和觸動。希望每個人都能像《灰雀》一樣，堅持自己的夢想，勇往直前，追求生活的美好。

灰雀個字的叫聲篇十

雀

教學目的

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

教學重點

理解列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。教學難點

如何使學生通過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。課時安排

2課時

第一課時

教學過程

一、導入：

1、今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。板書課題：

5、灰雀

二、初讀課文，了解課文內容。

1、讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2、畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下文理解詞義。

3、檢查自學情況。

（1）加偏旁的辦法學習生字：“樺、婉、渣”。（2）聯系生活經驗，結合身體部位學習“胸、脯”。（3）學習“散”時，還應聯系“胸、脯”，指導學生發現同樣的“月”字，在不同的位置，寫法也不一樣。（4）“惜、郊、低、誠”可以用換偏旁的方法記字。

三、研讀課文第一自然段

1、自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀和列寧的句子。從你畫的句子中，你體會到什么？

2、匯報自學情況。

3、朗讀第一自然段，讀出灰雀的可愛和列寧灰雀的喜愛。

四、課題小結

五、布置作業

1、抄寫生字、詞。

2、背誦列寧愛鳥的句子。

第二課時

教學過程

一、復習導入。

1、聽寫上節課所學的生字、詞。

2、我們已經知道列寧十分地喜愛那三只灰雀，來讀一讀體現他喜愛那三只灰雀的句子。

二、學習課文 第一自然段

1.讀了課文，灰雀長什么樣，你能從課文中找出相關的句子嗎？

“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的??婉轉地歌唱”2.灰雀給你留下怎樣的印象？灰雀“惹人喜愛”

3.列寧喜歡灰雀嗎？列寧的哪些言語和行動表現了對灰雀的喜愛？

當灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”說明什

我們一起再

“經常”這幾個關鍵

么？

這表明他對灰雀的著急和擔心。

第三至第十自然段

通過語言、神態體會人物的心理活動

2.列寧的兩句話：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷” “多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，進一步體現了列寧的擔心和惋惜。這種擔心和惋惜使男孩受到了震動，于是說出了“一定會飛回來的。它還活著” 的話。男孩說這句話時，他“看看”列寧，這個“看看”表明他下定決心鼓起勇氣的心理變化過程。列寧已經知道灰雀的消失與男孩有關，但是他沒有一句批評的話，而是通過自己對灰雀的擔心來感染男孩，引導他認識了錯誤。

3.當列寧問“他會飛回來”，表明了他喜出望外的心情，要讀好。列寧的喜出望外進一步感染了男孩，“肯定地說” “一定會飛回來”說明男孩決心改正錯誤的心理。

第十一自然段至十三自然段

這一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚喜，另一個方面則表現了列寧對孩子的愛護。

三、小結

這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。

四、布置作業

1、寫一寫你想對男孩或者列寧說的話。

2、抄寫課文中描寫灰雀的句子

板書設計

受到感動的男孩將灰雀放了回來。

5、灰 雀

放

找

捉

愛

男孩 經過交談，愛

列寧

灰雀個字的叫聲篇十一

“灰雀同課異構”是一種教學模式，它要求教師在同一節課中使用不同的教學方法和手段，以滿足多樣化的學生需求。最近，我參加了一次灰雀同課異構聽課，受益匪淺。今天，我想分享一下我的體會。

第二段：聽課體會

我所聽的這節課是一堂化學課，老師采取了多種教學方式，比如講解、展示、討論、實驗、小組合作等等，將化學知識的各個方面涵蓋得非常全面。我感到特別受用的是實驗環節，因為這些實驗讓我親身體驗到了課堂所講述的理論知識，讓我更加深入地理解了化學的基本原理。

第三段：教學優勢

通過這節課，我深刻地認識到了“灰雀同課異構”教學模式的優勢。首先，它能夠滿足不同學生的學習需求，讓每個學生都能夠以自己的方式獲得學習的最大效果。其次，它可以提高教學的多樣性和趣味性，讓學生更加積極地參與到課堂上來，從而獲得更好的學習體驗。此外，它可以提高課堂的互動性和實踐性，讓學生更好地鞏固所學習的知識和技能。

第四段：應用前景

我相信“灰雀同課異構”教學模式的應用前景非常廣闊。特別是在當前這個多元化的社會中，學生的學習需求和習慣各不相同，教師必須要有所應對，才能夠真正滿足學生的需求，提高教學效果。而“灰雀同課異構”正是一個很好的教學模式，它可以讓教師更加靈活地應對學生的需求，讓學生更加主動地參與到學習中來。

第五段：結束語

總之，聽了這節課，我深感“灰雀同課異構”教學模式的魅力和實用性。我相信，未來的教育應該是多元化和個性化的，而“灰雀同課異構”正是一個很好的切入點。我希望，更多的教師能夠運用這個教學模式，讓學生在多樣化的學習中獲得更好的成長和發展。

灰雀個字的叫聲篇十二

教學目標：

初讀課文，學會本課生字詞，練習有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、初讀課文

1.讀題，質疑：

從題目你想到了什么？（什么樣？它在哪兒？發生了什么事？為什么以為題……）

2.打開書，聽老師范讀課文，看看我們提出的哪些問題能夠得到解決。

二、檢查預習情況

1.學習生字，理解詞義。

“郊”：左邊的“交”是表音部分，末筆捺改點。

“散”：可進行多音字組詞練習。s3n s4n。

“脯”：可進行多音字組詞練習。p* f(。

“蹦”：左面“足”的第六筆撇改豎，第七筆捺改提。

“惹”：上面是“若”，不是“苦”。

“仰”：右面不是“印”，比“印”少一筆。

“渣”：右上的“木”，中豎不帶鉤。

“定”：最后一筆是平捺。

“或”：偏旁是“戈”字部；第五筆是“提”，不要寫成“橫”；倒數第二筆是“撇”不要忘寫；最后一筆是點。

“但”：右面的“旦”是表音部分。

“肯”：下面第一筆是豎，不是撇。

郊（??? ） 脯（??? ） 蹦（??? ） 若（??? ）

校（??? ） 哺（??? ） 崩（??? ） 惹（??? ）

仰（??? ） 渣（??? ） 但（??? ）

迎（??? ） 查（??? ） 擔（??? ）

理解詞義：

郊外：城市外面。

散步：隨便走走。

歡蹦亂跳：歡快而隨意地蹦跳。

惹人喜愛：惹，引起，引起人的喜愛。

自言自語：自己對自己說話。

可惜：值得惋惜。

肯定：本課是確定的意思。

誠實：言行跟內心思想一致（指好的思想行為）。

堅定：穩定堅強；不動搖。或態度堅決、果斷。

2.練習朗讀，思考：課文主要寫了一件什么事？你有不明白的地方嗎？

（列寧在莫斯科郊外養病時愛護更愛孩子的事。）

第二課時

教學目標：

1、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對、對男孩的喜愛之情。

教學過程：

一、理清課文層次

1.默讀課文，把表示時間的詞語用“（??? ）”畫出來。

2.我們把課文按照不同時間劃分為三個部分。

過渡語：我們一部分一部分地學習。

二、學習第一部分

1.自由讀第一自然段，畫出描寫可愛的詞語，你從哪些詞句中體會出列寧喜歡？邊讀邊畫批。

2.匯報自學情況：

（1）三只十分可愛；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。

（2）列寧非常喜歡這三只小；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經常”等詞語中看出。

3.填空，讀一讀，再說說用上括號里的詞語好在哪里。（投影）

課后思考·練習4

過渡語：這么可愛的三只，會發生什么意外呢？

三、學習課文第二部分（從“一天”到“男孩堅定地說”。）

（1）同桌說一說，然后匯報：

（一天，我（列寧）突然發現平日關心、照顧的三只少了一只，心里別提多著急了。）

（我是從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現出來的。）

（2）練習讀出列寧說話中的語氣。

（第一句表現出急切的心情；第二句表現出擔心；第三句表現出惋惜；第四句表現出滿懷希望。）

（3）小結：列寧這些思想感情的變化，充分說明了他對的喜愛。

2.假如你就是這個小男孩，你當時是一種什么樣的心理？你想通過哪些詞句來體現？

（1）同桌交流，然后自由匯報。

（我（小男孩）突然聽列寧這么一問，十分驚慌，一時不知如何回答是好，于是，張口就說：“不知道。”說完怕列寧不信，緊接著又強調一遍：“我不知道。”）

（當聽到列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴寒，它怕冷。”看到列寧如此地憐惜、關愛這只美麗可愛的，“我”真想告訴他沒有死，它被“我”捉回家了，因為“我”太喜歡它了。可是，話剛要出口，又被“我”吞回肚里，因為，“我”怕列寧知道此事后，會嚴厲地批評“我”。）

（可是，“我”又聽到列寧自言自語地話，知道他那么喜愛這只小，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時，“我”再也不能不說實話了，于是，“我”婉轉地說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”在列寧的追問下，“我”更加堅定了說出實話的決心。）

（2）小結：由小男孩開始驚慌地說：“不知道。”到堅定地說：“一定會飛回來。”這一矛盾的心理變化看出小男孩是個知錯就改的孩子。

3.分角色練習對話，思考：列寧是怎樣一步一步使孩子認識到了自己的錯誤。

（1）請同學們質疑、解疑。

a.列寧為什么問這個小男孩而不去問別人。

（列寧善于觀察，他過去肯定見過這個小男孩，從他的表現分析的失蹤肯定和這個男孩有關系，所以就故意去問他。）

b.聽了男孩的回答，列寧會怎么想？

（孩子在回答列寧的問話時，顯得恐慌，不知所措，更進一步證明失蹤的與他有直接關系。）

c.列寧為什么要說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

（列寧的話中，飽含著對丟失的的惋惜和惦念。他明知道小男孩把捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩的覺悟，以情育人，體現了這位偉大領袖高超的教育藝術和對少年兒童的關心、愛護。）

d.列寧為什么要自言自語呢？

（列寧自言自語，實際是說給小男孩聽的。表達了列寧對的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛，關心著的命運，看不見在枝頭歡蹦亂跳、聽不到的歌聲，別人心里會難過的。）

（2）在列寧真情實感的啟發下，男孩鼓起勇氣說出了原來不敢講的話，讀孩子的話，體會男孩是個什么樣的孩子？（心地善良、誠實。）

過渡語：男孩說的話兌現了嗎？

四、學習課文第三部分（11——13自然段）

默讀11——13自然段，質疑，解疑。

1.男孩送回了，為什么還低著頭？

（他還在為自己的錯誤感到懊悔、內疚。）

2.列寧為什么不明明白白地問問男孩失而復回的原因？

（事情已經很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）

3.為什么說男孩是誠實的？

（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）

五、總結全文

附：板書設計

探究活動

1.通過學習這篇課文，你從列寧身上受到了什么啟發？

你能不能也為保護地球的生態平衡做點什么？如：針對亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫一份建議書。有的同學可能說不會寫，其實，建議書很好寫，我一教你就會，不信動手試試。

附件：建議書