范文范本是積累和總結多個作品的精華，可為我們提供一個更全面的學習素材庫。接下來是一些用于不同場合的自我介紹模板，希望能幫助大家更好地應對各種情況。

人教版數學圖形面積教學設計與反思篇一

布置鞏固練習：

選一種你最喜歡的方法進行計算，并將題目的解題過程寫下來。

鞏固、練習：

（學生獨立完成）

進一步鞏固組合圖形面積的計算方法以及書寫時的注意點。

通過學生的獨立練習，讓學生明確在書寫時的注意點以及熟悉解題的步驟。

教師活動

學生活動

設計意圖

1、出示課堂練習：

求下面涂色部分的面積（單位：厘米）

10

10

5

20

2、個別指導

課堂練習

培養學生綜合運用有關知識的能力。

結束語：

即發揮了學生的主動性，又將本堂課的內容進行了總結。

1、布置課堂作業

2、個別指導

課堂練習

鞏固本節課所學的內容。

人教版數學圖形面積教學設計與反思篇二

《課程標準》對于圖形計算的要求是注重使學生探索現實世界中有關空間與圖形的問題；注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、位置、大小關系及變化，發展學生的空間觀念。計算組合圖形面積的基礎是已學的各種平面圖形的特征和它們的面積計算公式。在組合圖形中，有的已知條件是隱蔽的，需要學生運用已學的知識，根據圖形特點，先把它找出來或推算出來，再計算面積。使學生通過觀察、操作、推理等手段，感受生活中空間與圖形的問題。本節課并不是要教會學生求幾個組合圖形的面積，而是讓學生體會到割補、轉化的方法是求未知平面圖形面積的重要策略。當學生真正獲得了策略的知識、方法的知識的時候，就能舉一反三、觸類旁通。

通過這一堂課的教學，我感受最深的是：課堂教學是由學生、教師和教材組成的整體，只有發揮這個整體中各個部分及其相互關系的功能，才能取得最佳課堂教學效果。在教學中不能以教師為中心來死搬硬套教材，而應把學生推到學習活動的中心。本堂課創造性地對教材實施了“由靜態的信息變為動態的過程”的再加工重組，較合理地利用了教材資源。在教學中，通過讓學生觀察幾個組合圖形，再說說分別是由哪幾個基本圖形組成的，從而理解什么叫組合圖形。在此基礎上，給出小明家的客廳，然后讓學生想一想、畫一畫，動一動，把這個組合圖形割補成我們學過的幾個基本的圖形。在這個教學環節中，我給學生留下充足的想象空間，使學生更寬泛地理解什么是組合圖形，更大限度地激活每個學生尋求組合圖形面積計算的思維動力。然后再緊緊圍繞“最佳求面積的方法”這個思維策略思想,逐步展開有層次的思維訓練。盡管還是課本的內容，但卻演繹出別樣的精彩，學生也在其中品嘗了學習的歡悅和成功。教材在這兒已經完全成為學生駕馭學習的'工具和成長的階梯了，真正是為學生的學習服務，這也許就是教材重組的意義所在吧！

人教版數學圖形面積教學設計與反思篇三

課題：小學數學《平面圖形》內容體系研究北師大版五年級上冊

組合圖形的面積

西北大學附屬小學馬紅娟

【教學目標】

1、讓學生在自主探索的活動中，掌握將組合圖形通過分割和添補的方法探討組合圖形面積的計算方法，使學生學會計算組合圖形的面積。

2、能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進行正確的解答。

3、能運用所學的知識，解決生活中組合圖形的實際問題。

【教學重點】

經歷自主探索的過程，掌握將組合圖形通過分割和添補的方法計算組合圖形面積的方法。

【教學難點】

【學具準備】七巧板、答題紙、每小組一張例題一的平面圖

【教具準備】課件

【教學過程】

一、活動激趣，認識圖形

1、課件激趣：猜一猜，這個盒子里到底藏了哪些平面圖形？（課件演示圖形從盒子里跑出來）復習基本圖形的面積計算公式。

2、學生動手拼一拼：拿出準備好的七巧板，一分鐘競賽，在一分鐘內拼出有趣圖形。

3、展示學生作品：這些圖形和基本圖形有什么聯系和區別？這些圖形有什么共同點？

揭示組合圖形的概念：基本圖形拼成的圖形叫組合圖形。

4、生活中哪里還有組合圖形？（學生說；課件展示。）

5、練眼力：看看這個組合圖形是由哪些基本圖形組成的？

（學生試著分一分，老師總結：可見，幾個基本圖形組合在一起就是組合圖形，同樣的，一個組合圖形也可以分成幾個基本圖形。運用這樣的思想，可以解決實際生活中的很多問題。）

二、情景出示，體驗探索

3、面積如何求？小組一起研究，在老師發的平面圖紙上試一試，尋找計算辦法，并計算出得數。（小組內研究、計算）

4、在黑板上展示不同的計算辦法，讓小組代表講解本組解決思路和辦法。

前三種方法有什么共同點？（板書：分割法）

第四種方法有什么特點？（板書：添補法）

5、如何計算組合圖形的面積呢？引導學生總結組合圖形的面積計算方法。

三、解決問題，強化應用

1、請大家運用學到的知識，幫助大隊輔導員解決一個問題：中隊旗到底有多大？

學生在答題紙上獨立完成，然后全班交流，展示不同的解決方法和計算結果。

4、還有兩幅組合圖形，你能用你喜歡的方法計算面積嗎？學生獨立完成，組內交流。

四、小結

誰來說一說，這節課你都學習了那些知識？有什么收獲？

計算組合圖形的面積時，要根據圖形本身的特點，靈活地選擇計算方法（分割法或添補法）。

五、趣味思考題

【板書設計】

組合圖形的面積

分割法添補法

【教學反思】

本課的教學遵循了學生自主學習的原則，通過學生合作探究，尋找解決問題的辦法，突出了轉化思想，能夠結合實際，讓學生體驗生活中的數學，加強了數學的樂趣。

一、通過學生動手擺一擺，辨一辨，認識組合圖形的特點。

學生用七巧板動手擺出一個自己喜歡的圖形，本事這個類似游戲的活動就充滿了挑戰和趣味，學生非常積極地參與其中。學生把不同的基本圖形拼在一起，就是經歷了組合圖形形成的過程，對于組合圖形的特點有了充分的感性認識，為下一步把組合圖形分割成不同的基本圖形打好了基礎。在認識了組合圖形后，又以游戲的形式做“練眼力”一題，讓學生把七巧板拼好的作品分成不同的基本圖形，這是為新課情境的解決辦法做提示，也是為抽象的數學圖形的分割做好基礎。

二、學生經歷探索過程，在同伴的合作中尋找解決問題的辦法，突破本節課的重難點教學。

教師設置情境，請學生四人一小組幫助小華計算客廳的.面積。7m4m6m3m每個小組都可以在平面圖上畫一畫、寫一寫、算一算。然后選出不同的做法展示全班展示，讓小組代表解釋本組的思路和方法。當時黑板上展出的學生的做法共有六種，經過學生的講解分析和判斷，大家一致拿掉了非常復雜的兩種分割方法，并闡明了理由。這個過程很好地把“分割法”和“添補法”進行了展示，并且在不好的展示范例中發現了分割越簡單越好計算為上策，以及不論采取什么方法，只要能找到相關數據才是對的辦法的結論。這些教學中的重難點都不是老師傳授的，而是通過學生自己的探究、計算、體驗和對比得到的，是學生自己經歷了學習的過程，效果較好。

三、課堂練習緊扣生活實際，并注重教學難點的進一步實踐。

隨后出現的課堂練習，均從實際生活情境中來。首先隊旗的面積計算，這是學生比較感興趣的話題，能夠引起他們的計算熱情。同時中隊旗這個組合圖形可以用分割法或者添補法轉化成不同的基本圖形，使學生進一步體驗組合圖形計算的多樣性。接著計算的零件的面積，則是學生體會根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進行正確的解答。練習的第三題則設置了哪個公司的報價劃算的情境，增強學生解決實際問題的能力，體驗數學的實用性。其后跟著的兩道練習，都是不斷加強本節課的學習要點，注重學生的實際問題的解答能力。

本節課沒有得到很好突破的，正是在教學難點部分。老師沒有吃透教材，對于學生真正的難點心中并不明確。學生用分割法或者添補法轉化成基本圖形并不存在困難，而是選擇了某種分割法或者添補法后能夠找到相關的數據來進行計算，這才是突破的重點。首先老師在思想上認識不夠，所以在課堂上強調不夠；同時教學環節的而設計上就沒有注意突出這一點。如果在練習中加入錯題分析，以學生的錯來引出難點突破，或者加入一道：看分割好的組合圖形你需要找到哪些數據的練習，效果應該會更好一些，這樣顯得重難點突破，集中力量突破，數學課堂的效率才能夠得到更好的提高。

人教版數學圖形面積教學設計與反思篇四

山西省襄垣縣侯堡鎮西周小學袁琴琴

課題名稱組合圖形的面積

科目數學年級5年級上冊

教學時間11月25號

學習者分析我所帶的班級，已經有了一定的學習自覺性和學習習慣，有了一定的小組合作探究能力，他們善于爭論，有較強的表現欲望。但他們也是有許多問題，馬虎毛病多，眼高手低，經常練習不充足。將要學習的內容是學習完平行四邊形、三角形、梯形的面積后的一節較難的課，可能要出現看不出復雜圖形分解的關鍵，不會下手，知難而退，操作起來還會遇到許多善于變化的圖形，更關鍵的是在多訓練中發展思維培養創造力，作業過程中要多注意、多檢查。

教學目標一、情感態度與價值觀

1.注重培養思維的多樣性和開放性。

2.在作業過程中注重養成多思考的習慣，思考方法的合理性、思考轉換的依據。組合圖形的面積適時滲透“事物之間相互聯系”的辯證唯物觀點。

3.形成自己判斷自己對錯的能力。

4.尊重學生和學生的個性差異，可以挑自己最喜歡的一種方法。

二、過程與方法

1.通過仔細觀察、小組合作、分析綜合、動手拼拼、擺擺、發展學生的解決實際問題的能力。

三、知識與技能

1.明確組合圖形的意義。

2.在合作探究組合圖形的面積中，發展“轉化”的思維方法。明白組合圖形的面積關鍵是把“不規則圖形”轉化成“規則圖形”，或是求兩個圖形的和，或是求兩個圖形的差。

教學重點、

難點1.明確組合圖形的意義。

2.在合作探究組合圖形的面積中，發展“轉化”的思維方法。明白組合圖形的面積關鍵是把“不規則圖形”轉化成“規則圖形”，或是求兩個圖形的和，或是求兩個圖形的差。

1.在作業過程中注重養成多思考的習慣，思考方法的合理性、思考轉換的依據，。組合圖形的面積適時滲透“事物之間相互聯系”的辯證唯物觀點。

2.形成自己判斷自己對錯的能力。

3.注重培養思維的多樣性和開放性。

教學資源ppt課件、小黑板、紅旗、風箏、房子、七巧板

教學過程

教學活動11.從生活導入，激發學生興趣，認識組合圖形。

1)師展示自己收集的美麗圖形：有紅旗、風箏、房子、七巧板等等。提出問題：

2)師：談談自己欣賞后的感受。

2.體會組合圖形：

3.學生合作完成。班級交流。注意組織課堂，交流時教師的追問和點撥。

教學活動2

1.自我展示：

2)班級交流。

2.師選擇有代表的圖形展示，共同分析是有哪些基本圖形構成的。

教學活動3

1、總結方法，升華練習，探究技巧。

1)通過大家爭論后，師小結：把“組合圖形的面積”轉化成大圖形與小圖形的差。或者轉化成幾個簡單圖形的和。在作業過程中注重養成思考方法的合理性、思考轉換的依據，形成自己判斷自己對錯的能力。

2.找準數據：明白每條線段的數據是多少？然后求面積。

1)師用多媒體課件出示一些典型的組合圖形。

師：先說說下面圖形的有關數據是多少？組合圖形可以轉化成什么？再計算它們的面積。你認為選擇哪種方法最好？要善于選擇自己喜歡的方法。最簡單的、最不善于出錯的。

教學活動4

練習鞏固。

出示書上93頁圖。下圖表示的是一間房子的側面圖：

1.求它的面積是多少平方米?

2.如果每平方米用190快磚，需要多少塊？說說為什么這樣做？

3.．某工人師傅粉刷這面墻共收300元，他每平方米收多少錢？

教學活動5

課堂小結：

人教版數學圖形面積教學設計與反思篇五

通觀整節課，學生在原有的平行四邊形，三角形，梯形的面積計算的學習的基礎上，本節課學生能夠自主學習，從數樹葉的方格上導入，到轉化成相似的學過的平面圖形求樹葉的面積，不僅實現了對本節課學習目標的引入，還培養了學生的`動手能力。

在我們的日常生活中，會經常接觸到各種不規則的圖形，還要求學生有較強的估算能力，并能靈活應用所學的知識點嘗試解決問題。但學生在應用估算解決實際問題的意識不強。

人教版數學圖形面積教學設計與反思篇六

教學內容：九年義務教育課程標準實驗教科書，第九冊p80~p81的內容。

教學目標：1、使學生通過數、剪、拼、算等實際操作，推導平行四邊形的面積計算公式。

2、能應用平行四邊形的面積計算公式解決實際問題。

3、在割補、觀察與比較中，初步感知與轉化，變換的數學思想方法，發展學生的空間觀念。

教學重點：平行四邊形的面積計算公式的推導與應用

教學難點：理解和掌握用割補法推推導平行四邊形的面積計算公式

教具準備：平行四邊形紙、長方形紙、多媒體

學具準備：平行四邊形紙、剪刀、尺子

教學過程：

一、創設情景，引出課題

1、創設情景

同學們，這幾年我們東莞市許多學校都在創建綠色學校，校園綠化得越來越漂亮。現在跟著鏡頭一起去看看吧！（播放校園綠化情況）

2、引出課題

提問：他們在討論什么？（長方形的花壇大還是平行四邊形花壇大？）要判斷哪個花壇大必須知道什么？（長方形的花壇的面積和平行四邊形花壇的面積）我們已經知道長方形的面積是怎樣計算的，可是平行四邊形的面積又是怎樣計算的呢？這節課我們就來共同研究，并板出課題。

二、新課

1、自學，用數方格的方法計算平行四邊形的面積。

（1）多媒體出示p80圖和表格

平行四邊形底高面積

mmm2

長方形長寬面積

mmm2

（2）讀一讀數方格時要注意的地方

（一個方格代表1平方米，不滿一格都按半格計算）

（3）讓學生在電腦上填寫表格

（4）提問：觀察表格的數據，你發現了什么？

（5）學生匯報。

（6）小結：通過數方格我們發現這兩個花壇的面積是同樣大的。

2、推導平行四邊形的面積計算公式

（1）猜想

如果都用數方格的方法去計算平行四邊形的面積的話，大家感覺怎么樣？（比較麻煩）那不數方格能不能計算出平行四邊形的面積呢？（能）你有什么好辦法？（推導出平行四邊形的面積公式）好主意。剛才在數方格的時候已經有同學發現平行四邊形的面積=底高，那是不是所有的平行四邊形的面積都是這樣計算的？下面我們一起合作驗證。

（2）驗證

a.動手操作

剪--平移--拼，把一個平行四邊形變成一個長方形。

b.討論：

1.剪拼出的長方形的長和寬與平行四邊形的底和高有什么關系？

2.剪拼出的長方形的面積和原來的平行四邊形的面積有什么關系？

3.平行四邊形的面積=？

(3)匯報并點撥（在投影上展示）

a.把平行四邊形分成一個三角形和一個梯形

b.把平行四邊形分成兩個梯形

(4)小結：平行四邊形的面積=底×高（并板書）

(5)提問：用字母怎樣表示這個公式？s、a、h各表示什么？

(6)齊讀公式，加深印象。

3、教學例題

（1）出示例題：平行四邊形花壇的底是6m，高是4m，它的面積是多少？

（2）讀題，分析已知條件和問題。

（3）獨立完成。

（4）在黑板上展示并評析。

三、鞏固練習

1、填空

（1）我們可以把一個平行四邊形通過分割和平移轉化一個（），這個（）的（）和平行四邊形的底相等，（）的（）和平行四邊形的高相等。所以平行四邊形的面積=（）×（），用字母表示s=（）×（）

（2）要求平行四邊形的面積，必須知道（）和（）

2、一個平行四邊形的停車位的底長5m，高2.5m，它的面積是多少？（由學生在多媒體課件上輸入答案）

3、選擇題

求這個平行四邊形的面積（）

（a）6×8（cm2）

（b）6×4.8（cm2）

4、提高練習

（1）如圖所示這個平行四邊形的高是多少？

（2）這兩個平行四邊形的面積相等嗎？(p83第5題)

5、拓展練習

清溪鎮碧月灣地產將以165萬元人民幣價格出售如圖所示的一塊地。現市場價是0.4萬元。

（1）這塊地值得買嗎？

（2）如果“我”要購買，你有什么建議？

四、質疑

五、這節課你有什么收獲？

板書設計：平行四邊形的面積

長方形的面積=長×寬

平行四邊形的面積=底×高

s=ah

s=ah

=6×4

=24（cm2）

答：（略）

人教版數學圖形面積教學設計與反思篇七

人教版義務教育課程標準實驗教科書，數學五年級上冊第五單元92～94頁。

組合圖形面積的計算放在多邊形面積計算最后學習，有利于綜合運用平面圖形面積計算的知識，進一步發展學生的空間觀念。

1、認識組合圖形。

由于實際生活中，我們見到的物體表面，許多是由我們已學過的正方形、長方形、平行四邊形、三角形和梯形組合成的圖形，所以教材緊密結合生活實際認識組合圖形。

教學中，可以使用教材中的實例，也可以應用學生身邊的實例；觀察實物注意從易到難；找生活中的組合圖形時，要強調從物體的表面上找，不要與立體組合圖形混淆。

2、學習組合圖形面積的計算，因為限于簡單的組合圖形，教材主要安排2~3個簡單圖的形組合。由于一個圖形可以有不同的分解方法，教材展示了兩種計算方法。

教學時，可讓學生合作探究，通過試做、交流、討論、展示，使學生明確計算組合圖形面積的基本思路，即可以把組合圖形分割成我們已經會計算面積的簡單圖形，分別計算出他們的面積，再求和，或者把原圖添補成我們已經會計算面積的簡單圖形，再減去所添補圖形的面積，也就是添補求差法，同時也要讓學生認識到要根據已知條件對圖形進行分解，不是任意分解都能計算的。鼓勵學生用不同的方法去計算，然后交流各自的算法，盡量考慮用簡便的方法計算。

1、認識簡單的組合圖形，會把組合圖形分割成學過的平面圖形并計算出面積，滲透轉化思想。

2、綜合運用平面圖形面積計算的知識，感受解決問題策略多樣性，培養學生嘗試選用簡便方法解決問題的意識。

3、培養學生的認真觀察、合作學習、獨立思考的能力，進一步發展學生的。空間觀念，激發學生探索數學問題的積極性。

教學重點：能根據組合圖形的特點，有效地選擇計算方法。教學難點：算面積時，能結合生活實際，把組合圖形有效地轉化成已學過的圖形。

教具準備：課件、卡紙。教學過程：

1、玩摸一摸的游戲，看摸出的是什么圖形，說出它的名稱和面積的計算方法？讓學生回答后把它貼在黑板上。

3、找出它們的共同點：都是由簡單的圖形組合成的，像這樣的圖形叫做組合圖形。隨即板書：組合圖形。

（一）組合圖形的分割

1、課件展示組合圖形，你能一眼就看出它是由哪些圖形組成的嗎？

讓學生回答后總結：為了能夠更清楚地看出是由哪些圖形組合而成的，可以在原圖上畫上輔助線（用虛線）。

2、讓學生獨立分割幾個簡單的組合圖形并交流展示。

（二）組合圖形的面積

1、小組合作學習。要求：先說一說可以怎么畫輔助線，再試著分別用不同的方法來算一算它的面積，算完后互相檢查檢查。

2、交流展示。

3、總結提升。

方法：分割法（求和），添補法（求差），滲透轉化的思想。圖形分割要合理，分得越簡潔，解決問題的方法就越簡便，還要考慮到已知條件，如果分后已知條件都找不到了，就肯定算不出組合圖形的面積。

（三）練習鞏固

1、計算簡單組合圖形的面積，獨立完成。

2、交流展示。

（四）拓展提升

2、分析要注意的問題：門上的玻璃不刷漆，要算出刷漆的面積得先算出整個長方形的面積再減去中間小正方形的面積，還要考慮到門的兩面都要刷漆。

全課解析：

本節課是在學生學習了基本平面圖形面積的基礎上進行教學的。在教學過程中，體現以學生為主體、教師為主導的教學理念。以充分發揮學生主體地位為主線，以培養學生能力為宗旨展開教學，具體體現以下三點：

通過學生自己擺一擺，明白什么樣的圖形是組合圖形。通過課件展示，和學生動手分割，使學生感知生活中許多實物的表面都是由幾個簡單圖形組成的，使學生進一步加深對組合圖形概念的理解，體現數學知識與現實的聯系。

以計算簡單組合圖形的面積為載體，以小組合作學習為方法，引導學生通過觀察圖形、動腦思考、說一說、分一分、算一算、匯報交流、總結提升等過程，探究出組合圖形面積的計算方法，體現重視學生的思維過程；體現算法多樣性，為學生提供充分的參與空間；體現對學生思維能力的培養，發展學生的空間觀念，提高學生解決問題的能力。

緊密聯系生活實際，通過算墻面面積和給門刷漆這兩個不同層次的問題，提高學生結合生活實際靈活解決問題能力，發展學生的空間觀念和多角度思考問題的能力。

人教版數學圖形面積教學設計與反思篇八

1、在自主探索的活動中，理解計算組合圖形面積的多種方法,并滲透轉化的數學思想。 2、能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進行正確的解答。 3、能運用所學的知識，解決生活中組合圖形的實際問題。 4、在有效的情境中激發學生學習的興趣的主動性，培養熱愛數學的思想感情。

教學重難點

教學重點：探索組合圖形面積的計算方法。 教學難點：根據組合圖形的條件，有效地選擇計算方法。

教學過程

一、 復習： 課件出示：

師：下面這些物體里有哪些圖形?

說一說生活中哪些地方有組合圖形。生暢所欲言。

師：三角形的面積計算方法是底乘以高除以2,這里的除以2你是怎么理解的?

師小結：我們把三角形面積的轉化成平行四邊形來推導出三角形的面積計算方法的。

二引入新課。

師：這個問題，能用你學過的知識想辦法解決嗎?

小華家新買了住房，計劃在客廳鋪地板(客廳形狀如圖)。請你估計他家至少要買多大面積的地板，再實際算一算。

布置自主探索任務：

明確探索的要求;(把想法畫在圖上，并試著求出地板的面積)

交流要求：想好辦法的同學，把你的想法告訴你的同桌，比較兩的想法有什么不同。

提示：實在有困難的同學，可以與同桌進行合作。

2、生獨立嘗試，師巡視，并發現典型。

3、反饋：

師：誰來展示你的解決辦法?

(實物投影展示，輔助學生說清楚：想法與解法。及中間數據的來源等。)

補充的知識有：用虛線畫輔助線;將學生的“割”明確為“分”(畫輔助線)。

可能出現的答案有：

將你的想法畫在圖形上，并試著求出圖形的面積對于

出現補的方法，在學生說的同時，用實物模型來演示補的過程及說明算法。

出現又割又補的知識，讓學生展示，并幫助理解，但最后不再統一展示。

4、歸納：師：同學們，剛才咱們想出了這么多的方法，算出地板的面積是33平方米，我們一起來給這些方法來分分類吧，你會怎么分呢?分一分，補一補。

師：我們可以把這個圖形通過分一分，也可以說是這個圖形是如圖1由一個小長方形與一個大長方形組合成，或如圖3由兩個梯形組合而成，或如圖4由一個長方形與一個正方形組合而成。像這樣的圖形，我們一般稱之為組合圖形。(板書：組合圖形)

今天，我們學的是組合圖形的面積。(板書：的面積)。

(生可能會說到：分成的圖形個數少比個數多要簡單些與分成長方形、正方形要比梯形在計算上要簡單些。)

師：同學生，剛才我們通過求客廳的地板問題解決了求組合圖形的面積問題，在這么多的方法中，還是有一些方法，相對更簡單些。比如，分成兩個圖形的比分成三個圖形的要相對簡單些;同樣分成兩個圖形的，分成長方形、正方形的比分成梯形、三角形的在計算上相對又要簡單些。

三、練習。

過渡：所以，我們在解決這類問題時，可以考慮要盡量的,,,,(簡單些)。好，下面我們帶著這樣的想法，來看這個問題。 課件出示：

右圖表示的是一間房子側面墻的形狀。它的面積是多少平方米?

可能出現的其它問題有：請你來評價一下這兩種方法。

(分成了不是已學過的圖形)

(分得過細，數量上過多)

將下面圖形分成我們已學過的圖形

過渡：一個問題，同學生想出了這么多而又簡單的方法，真是了不起。下面請看這里。

新豐小學有一塊菜地，形狀如右圖。這塊菜地的面積是多少平方米?

做一面中隊旗用多少布?

有一塊正方形空心地磚，它實際占地面積是多少?

請你也設計一種方案，用上我們學過的圖形，并求一求每種植物的種植面積。

師：看來，求組合圖形的面積，并不是所有的方法都可以的，有時，我們還得根據條件選擇合適的方法。

四：總結。

1、學習了這一課，你學會了什么?

2、最后，我們來輕松一下。

!