實(shí)習(xí)心得是在實(shí)習(xí)期間對所學(xué)知識和技能進(jìn)行總結(jié)和反思的一種寫作形式,通過撰寫實(shí)習(xí)心得可以幫助我們鞏固所學(xué)知識,提高實(shí)踐能力。請大家閱讀以下實(shí)習(xí)心得范文,從中汲取寫作的靈感和經(jīng)驗(yàn)。
中學(xué)語文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
姚安縣大龍口中學(xué)
張潔
作為云南省中小學(xué)學(xué)科教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目初中語文二班的一名學(xué)員,在學(xué)習(xí)中,我自始至終以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,按照學(xué)習(xí)流程和要求,全程參與了初中語文全部專題內(nèi)容的學(xué)習(xí);保質(zhì)保量地全部完成或超額完成了必修、選修作業(yè)、與其他學(xué)員開展互動(dòng)評論。通過學(xué)習(xí)研修,開闊了教學(xué)眼界,拓寬了教學(xué)視野,增長了教學(xué)知識,交流了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提升了教學(xué)技巧和能力。為新課改的進(jìn)一步實(shí)施和扎實(shí)推進(jìn),打下了較好基礎(chǔ)?,F(xiàn)將主要學(xué)習(xí)及感受情況匯報(bào)總結(jié)如下:
一、通過對專家引領(lǐng)性課程的學(xué)習(xí),讓我更加明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),這對于從事一線教學(xué)老師來說無疑是一個(gè)福音。通過一系列系統(tǒng)的講授與學(xué)習(xí),我作為學(xué)習(xí)者的角度來說,覺得這樣的培訓(xùn)方式與內(nèi)容更易于接受,更加能集中一點(diǎn)加以突破,達(dá)到研修和目的和效果。
二、經(jīng)過這10多天的平臺(tái)培訓(xùn),讓人沒想到遠(yuǎn)程研修卻是如此的豐富,仿佛又回到了以前的學(xué)校的學(xué)習(xí)生活:上課做作業(yè),還有指導(dǎo)老師的精彩點(diǎn)評更上讓人心生敬佩之心。在這一平臺(tái)上,有一線教師的上課實(shí)錄來彌補(bǔ)理論的空洞,有教授的理論為我們導(dǎo)航,有各地同仁的精辟點(diǎn)評,有專家的即時(shí)評說,有課后反思研討,有困惑的解答,有鮮明熱烈的在線研討所有的這一切都是我未曾料想的。
三、通過研修,我深深感到了自己的不足。當(dāng)看到別的老師旁征博引,理論結(jié)合實(shí)際,侃侃而談的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)自己的理論積累實(shí)在是淺薄得可憐;當(dāng)看到別的老師洋洋灑灑,或做散文或詩情勃發(fā)時(shí),我發(fā)現(xiàn)自己的文筆生澀得很;當(dāng)別的老師激情萬丈的時(shí)候,我有時(shí)卻難免會(huì)偷偷懶,這一切都讓我十分慚愧。是啊,我確實(shí)需要把自己的一桶水注滿,才能給學(xué)生一杯水。
四、我通過這次學(xué)習(xí),不僅是對語文教學(xué)專業(yè)知識上的收獲,一種潛心學(xué)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度,更重要是一種教學(xué)態(tài)度,一種教學(xué)意識。相信通過這次學(xué)習(xí)之后,我可以更好地將本次學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中去。
中學(xué)語文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
通過本次坪山新區(qū)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)后,感觸很深,收獲也不少,現(xiàn)將我在這次培訓(xùn)中的一些學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下:
一、簡筆畫能讓我的語文教學(xué)更加的生動(dòng)有趣。
我教書也有幾年了,如何把握一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)問題都不是很大,對于在管理學(xué)生方面也有自己的一套方法,大部分的學(xué)生也比較認(rèn)同。但自從看了這位老師隨心所欲的簡筆畫后,我才發(fā)現(xiàn)自己的課堂板書是那么的死板生硬啊,也缺乏新穎感,沒有讓自己的板書“活”起來,有時(shí)學(xué)生看起來就比較的辛苦。
于是,在寒假學(xué)習(xí)中我就在想:如果我能將自己的所學(xué)(簡筆畫)運(yùn)用到自己的板書中來多好??!我不斷的跟著這位老師一筆一劃的學(xué),下次在教學(xué)中輕松運(yùn)用,可不管怎么學(xué),不管怎么跟著老師畫都覺得不夠滿意,或許是沒有真正的領(lǐng)悟到簡筆畫的奧秘吧,看來今后還得多練練,多畫畫才行?。?/p>
二、聽課評課教學(xué)給我的啟發(fā)頗深。
一直以來,我都認(rèn)為聽課評課是一件較為簡單的事情了——就是去聽聽老師如何上課就好了。可通過看老師的講解之后才發(fā)現(xiàn),自己犯了一個(gè)較大的錯(cuò)誤:聽課不是為了完成任務(wù)而去聽的,我們應(yīng)該帶著一顆學(xué)習(xí)之心和一些相關(guān)的問題去聽。同時(shí)在聽其他老師講課時(shí),不是只關(guān)注老師(授課人)的表演是否精彩,更多的是要關(guān)注學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)(參與度),老師講的再精彩,內(nèi)容講的再仔細(xì),學(xué)生不能接受也是空談,那可以視為是一節(jié)不成功的課。同時(shí)在聽課時(shí)候,還要看看講課人那些方法適合自己的教學(xué),可以把他們課堂中的有效方法和自己的方法進(jìn)行一番比較,好的用得上的就采納。所以,聽完老師的講解后,才真的知道聽課是一門藝術(shù),是一個(gè)提升自己課堂教學(xué)的最好方法。
其次,在評課中更讓我大開眼界。一般的評課都是把授課人表揚(yáng)一番,很少聽到“批判”的話語。可通過學(xué)習(xí)才知道,評課是一個(gè)互相探討教學(xué)的地方,一個(gè)再好的老師也會(huì)有他的不足之處,我們不要只看亮點(diǎn),只是一味的表揚(yáng)他,那不是在幫助授課人,而是在對他的不負(fù)責(zé)任。所以,我們在評課中除了要肯定老師的優(yōu)點(diǎn)外,還要將自己的看法、見解(建議)一一說出出來,讓授課人真正得到“實(shí)惠”,這樣才能達(dá)到教研的效果!
三、“家?;?dòng)”在教學(xué)中有著重要作用。
在學(xué)完“如何與家長溝通”這一講后,深受感觸。原來在我們的教學(xué)中,充當(dāng)老師的角色的只是人民教師,還有一位重要的老師——家長!我們在教學(xué)中往往忽視了與家長溝通,其實(shí),通過學(xué)習(xí)讓我明白了,與家長溝通的好處甚多,一些老師在學(xué)校不了解的情況,在避開學(xué)生的情況下,家長就是最好的發(fā)言人啦。所以,我們經(jīng)常聯(lián)系家長會(huì)讓自己的教學(xué)更有著眼點(diǎn),處理起問題來就更全面,更完美。同時(shí),與家長溝通還能讓家長更加深入的了解我們的學(xué)校,更加了解我們的老師,讓他們更加放心的把孩子交給我們教育。所以,在教學(xué)中,千萬不要忽視了“家?;?dòng)”這一環(huán)節(jié)。
總之,通過本次新區(qū)組織的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)后,讓我受益匪淺,同時(shí)也認(rèn)識到了自己的不足之處,也真正認(rèn)識到了教育的魅力和自己今后要努力的方向。
中學(xué)語文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
通過本次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),收獲甚多,受益匪淺,使我真正體會(huì)到以前的認(rèn)識是多么的膚淺,理論知識是多么的匱乏。現(xiàn)將培訓(xùn)情況與自己的收獲結(jié)如下:
一、思想認(rèn)識得到了提高
通過本次培訓(xùn),我的思想認(rèn)識得到了很大的提高。首先,明確了語文教學(xué)要樹立“大語文”的教育觀念,教師的職責(zé)就是在于當(dāng)好教練,在于精通育人之道,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,即“授之于漁”的作用,教師應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境。其次,明確了語文教學(xué)要注重“人文精神”的培養(yǎng),教書育人,教書只是手段,育人才是目的,在語文教學(xué)中要能潛移默化地塑造人的靈魂,提升人的涵養(yǎng)和文化品位,啟迪智慧,感悟人生,語文教師在教學(xué)中應(yīng)多一些人文關(guān)懷,承擔(dān)起人格教育和人文教育的雙重任務(wù),既要為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的人文精神基礎(chǔ),蓄聚文化底蘊(yùn),厚實(shí)人文底氣,同時(shí)又要提高學(xué)生對自然、對社會(huì)、對人生的認(rèn)識,使他們?nèi)姘l(fā)展,茁壯成長。第三,語文要教會(huì)學(xué)生在“模仿”中創(chuàng)新,就教師而言,要肯定“模仿”,實(shí)踐“模仿”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“模仿”,學(xué)會(huì)舊瓶裝新酒,并能通過模仿,不斷將學(xué)生潛在的想象力、創(chuàng)造力、美好人性充分開發(fā)出來,加以培養(yǎng)、升華、有所創(chuàng)新。第四,語文教學(xué)要跟上時(shí)代的步伐,隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展,語文教學(xué)也必須面向現(xiàn)代化、面向未來、面向世界、面向國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要,以適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)一體化、全球化和信息化的時(shí)代需要,把時(shí)代的活水引入課堂,教時(shí)代之所需、學(xué)時(shí)代之所需、用時(shí)代之所需,激發(fā)學(xué)生的時(shí)代思維,加強(qiáng)學(xué)生對當(dāng)今世界的真實(shí)了解。
二、解決教學(xué)問題的能力不斷增強(qiáng)
在研修過程中有專家們地講授,有許多優(yōu)秀的教師在論壇中發(fā)表文章說出自己在教學(xué)中遇到的問題及解決的辦法,有許多問題與自己的情況十分類似,這讓我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)別人解決問題的方法,認(rèn)識到自己解決教學(xué)問題的缺陷,也有機(jī)會(huì)完善自己解決問題的辦法。專家講授的課程,有更多值得學(xué)習(xí)及借鑒的地方,運(yùn)用專家的辦法,可以更好的解決教學(xué)中的許多問題。
三、對課堂教學(xué)感悟的幾點(diǎn)收獲:
語文課堂教學(xué)是形式多樣的活動(dòng)。認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的方法和方式是多種多樣的,除了閱讀教材、聽教師講課、做練習(xí)之外,也可通過講故事、做游戲、演示、表演等活動(dòng);可深入實(shí)際調(diào)查研究,分析解決實(shí)際問題;也可動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作和做實(shí)驗(yàn),還可以通過觀察、探索、歸納等。力求學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化以及學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷化,根本目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),特別是學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
語文課堂教學(xué)是討論、合作、交流的融洽。課堂討論、合作是學(xué)習(xí)小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段,而交流則促進(jìn)學(xué)生智慧(成果)共享。課堂上的討論、交流、合作首先有利于學(xué)生培養(yǎng)自主,自信和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,許多平時(shí)內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)也會(huì)活躍起來,勇于發(fā)表個(gè)人見解,學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)。我每次采取討論、合作、交流的方法,都能創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生思維的伸展。使學(xué)生在交流中鍛煉自己,把思想表達(dá)清楚,并聽懂、理解同伴的描述,從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。課堂活躍,學(xué)生參與率高,興趣較濃,效果很好。
語文課堂是德育教育的課堂。語文教育蘊(yùn)含豐富的德育內(nèi)容。可培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué),追求真理,弘揚(yáng)愛國主義精神。新課程的每一處知識、每一個(gè)背景材料都可以作為德育教育的資料。我在課堂上利用教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際,構(gòu)成一個(gè)立體的德育滲透體系,收到很好的效果。使我班形成一個(gè)積極向上的集體,被評為先進(jìn)班。
語文課堂是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂?,F(xiàn)代信息技術(shù)使知識得以直觀、形象、生動(dòng)地展示出來,互聯(lián)網(wǎng)則為語文教育提供了無限廣闊的學(xué)習(xí)資源和舞臺(tái),信息技術(shù)的使用,大大地提高了課堂教學(xué)效果,對老師提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)手段也起到很好的促進(jìn)作用。在教學(xué)中我盡量使用學(xué)?,F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué),如使用多媒體、農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)光盤、網(wǎng)絡(luò)資源等。教學(xué)生動(dòng),學(xué)生興趣濃,效果很好。
四、樹立“活到老,學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀
作為教師,我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí),而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習(xí)。我們最終的追求是育好人,為“育人”而學(xué)習(xí)是教師的天職。我們應(yīng)當(dāng)積極參加上級組織的各種培訓(xùn),繼續(xù)學(xué)習(xí),使之達(dá)到活到老,學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)觀念。應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教法,新的教育教學(xué)理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學(xué)生渴求知識的心田。
總之,通過研修,我不斷的認(rèn)識到自身存在的問題,并學(xué)習(xí)到了解決這些問題的辦法。感覺到了這次研修對自身的充實(shí)。通過研修,使我站在一個(gè)新的平臺(tái)審視自己,也借此明確了自身的工作及學(xué)習(xí)方向。使我對自己的教學(xué)工作有了更大信心。遠(yuǎn)程研修的目標(biāo)就是這樣,提高教師的教學(xué)水平,改善教師的教學(xué)理念。教育改革的動(dòng)態(tài)不斷在變化,隨之的是教學(xué)理念在不斷更新。只有不斷的通過研修,才能與時(shí)俱進(jìn),為將來更好的從事語文教學(xué)工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
中學(xué)語文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
不學(xué)習(xí)就不能使我們的教育具有后續(xù)動(dòng)力,不學(xué)習(xí)就跟不上時(shí)代的發(fā)展要求,不學(xué)習(xí)就會(huì)使人的頭腦僵化,終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今的時(shí)代要義;“國培計(jì)劃”順應(yīng)“教育中長期發(fā)展規(guī)劃綱要”的時(shí)代要求,可以說給廣大農(nóng)村一線教師的久旱的心田下了一場及時(shí)的雨,使人倍感“解渴”。20xx年7月初,我?guī)е环菁?dòng),帶著一份期待,帶著一份新奇,走進(jìn)了四川省中西部農(nóng)村教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái),成為了國培計(jì)劃自貢市小學(xué)語文遠(yuǎn)程培訓(xùn)班的一名學(xué)員,我感到自己很幸運(yùn)。細(xì)數(shù)研修生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我學(xué)到了知識,收獲了友誼,也收獲了快樂。
本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,有觀看課程視頻、閱讀課程文本和拓展資源、完成分配的必修和選修作業(yè)、專題研討與交流等。培訓(xùn)過程中,我聆聽了多位教育專家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座,提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識,同時(shí)我也深深地感到自身存在的不足。我決定細(xì)品所學(xué),總結(jié)所得,把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。
一、聆聽專家講座,受益無窮
多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受,讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。如:專題講座《用童心寫童言的習(xí)作指導(dǎo)法》,讓我走出了總以為農(nóng)村孩子沒什么可寫之處的誤區(qū),明白了習(xí)作要貼近孩子們的生活,應(yīng)當(dāng)把作文教學(xué)融入到孩子們的生活中,把他們特有的游戲生活、身邊的校園、家庭和社會(huì)生活等變成習(xí)作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活,用筆去記錄生活,使他們從中品嘗到生活和作文的樂趣。只有追求兒童的需求,營造兒童學(xué)習(xí)的興趣,體驗(yàn)到作文的成功,才能鑄就小學(xué)生作文的輝煌。還有其他的講座《小學(xué)語文課堂的創(chuàng)新》《小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性》等都讓我受益匪淺。專家們的精辟講解,名師的精彩課堂,都給了我深深的感觸。
二、與學(xué)員互動(dòng),從中進(jìn)步
在每一次的交流研討中,我們都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì)。每一個(gè)話題都會(huì)引發(fā)班級成員的熱議,每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見,使我有了更寬闊的視野,掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我,讓我獲得了進(jìn)步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐,只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手,使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。
三、享受教育,收獲快樂
一個(gè)星期的學(xué)習(xí)雖然辛苦勞累,但是讓我獲得了快樂。我懂得了只有不斷地為自己充電,才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水,現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求,我們要給孩子們注入源頭活水,這就需要我們不斷地學(xué)習(xí),不斷地總結(jié),不斷地反思,及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來。在整理中思考,在行動(dòng)中研究,這將是我今后所追求的目標(biāo)。
走進(jìn)國培,聆聽專家的講座,汲取名師的精華,這樣的培訓(xùn)給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念,帶來了豐富的精神食糧。我覺得培訓(xùn)只是一個(gè)手段,一個(gè)開端。對于培訓(xùn)給我的清泉,我要讓它細(xì)水長流?!皣唷苯o我補(bǔ)了元?dú)?、添了靈氣、去了驕氣,煥發(fā)出無限生機(jī)。學(xué)習(xí)、思考背后,我感到更多的是責(zé)任,是壓力,真正感到教育是充滿智慧的事業(yè),深刻意識到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后我會(huì)結(jié)合自身實(shí)際情況,帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情,把學(xué)到的理論知識應(yīng)用于自己的教學(xué)中去,在不斷地運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念,發(fā)揮教師的`人格魅力。做快樂教師,教快樂學(xué)生。
中學(xué)語文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
這次培訓(xùn)使我感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方,要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。靜下心來回味一下這二十幾天收獲的是什么?我感覺我收獲的是差距,是我個(gè)人跟那些名師之間的差距。
1、我們現(xiàn)在所教的語文,經(jīng)過這些專家、權(quán)威人士的研究探討,正在進(jìn)行閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)型,正在改革中創(chuàng)新。而我平時(shí)在上語文課的時(shí)候,大部分時(shí)間還只是在為教課文而教課文,沒有真正達(dá)到從“教課文”到“教語文課程內(nèi)容”這一質(zhì)的飛躍。特級教師說:“第一種水平:教一篇課文,知道一個(gè)故事,是一節(jié)不入門的課,因?yàn)闆]有走進(jìn)語文教學(xué)之門;第二種水平,教一篇課文,明白一個(gè)道理,似乎比第一種好一點(diǎn),但好不了多少,也是屬于一節(jié)比較差的思想品德課,而第三種水平是積累語言,形成能力,發(fā)展思維、陶冶情操,這樣的課,才是一節(jié)真正的語文課?!庇谖叶?,這樣的課,是一種境界多么高的課呀。我一直都在努力地朝這個(gè)方向靠攏,對比起來,我們學(xué)校不是正在進(jìn)行《提高課堂教學(xué)的有效性》這一課題的研究嗎?其實(shí),我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)理念,是走在全國語文閱讀教學(xué)改革的前列的,我們的名師、我們的專家就在我們的身邊。
2、我們要修煉自己的課堂語言,魅力的課堂,高效的課堂,首先來自教師魅力的語言,讓我們的課堂語言簡潔、精煉、豐富、動(dòng)聽,這也是教師一種重要的教學(xué)基本功。
3、做為一線教師,我們很有必要學(xué)習(xí)教育理論,我們的課堂實(shí)踐要有理論支撐。新課改后提出了許多重要的教學(xué)理念,我們要把這些教學(xué)理念變成自己的日常教學(xué)行為,要把這些理念滲透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中去。
4、一個(gè)人的精神發(fā)育史,就是一個(gè)人的閱讀史。閱讀是語文教育的核心,給孩子讀書,是一種最好的教育方式,它是送給孩子的一件終身享受的最好的禮物。最好的大學(xué)是圖書館,最好的教育是教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀,讓學(xué)生獲得充實(shí)、幸福的人生,還是讓孩子閱讀。讓孩子閱讀就等于送給孩子千里眼、順風(fēng)耳,讓孩子博古通今,就是讓孩子讀書,讀好書,讀整本書。
中學(xué)語文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
這炎熱的暑假里,我參加了南潯區(qū)教師專業(yè)發(fā)展90學(xué)時(shí)的培訓(xùn)。在這幾天的學(xué)習(xí)中,聽了好多專家的講座,受益匪淺。使我慶幸自己沒有失去這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
在這幾天里,我覺得自己仿佛回到了學(xué)生時(shí)代,端坐在教室里,聆聽著專家的講座,我的教育思想、教育理念、教學(xué)方式得到一次重大的洗禮,讓我明白,今后的教學(xué)要以“學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來組織教學(xué)”,教師必須學(xué)會(huì)文本的細(xì)讀。
聽了張人力校長的講座,明白“后茶館式”教學(xué)主張“學(xué)生先學(xué)”,還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生先學(xué)的方式、方法是多樣的,而且還闡釋了教師在“學(xué)生先學(xué)”之后應(yīng)該怎么教。“后茶館式”教學(xué)_了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯結(jié)構(gòu)。我反思以前的教學(xué),我經(jīng)常擔(dān)心學(xué)生不能很好的把握重點(diǎn),不能明白其中的道理,于是,在傳授的過程中,我不知不覺地替代了他們的發(fā)言,我把屬于他們的課堂搶了過來,使他們成為了旁觀者。我現(xiàn)在明白了,教師只需要通過“引導(dǎo)暴露”“共同解疑”要講學(xué)生自己不能學(xué)會(huì)的。
聽了蔡少軍教研員的對20xx版新課標(biāo)的解讀,知道教師必須帶著真正的平等意識進(jìn)行文本教學(xué)。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考;要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題,但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。
聽了鄭桂華教授關(guān)于語文教學(xué)目標(biāo)的確定,真正感受到自己平日的不足,在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)太大太不具體,知道以后在制定目標(biāo)是要具體再具體點(diǎn),集中再集中些。
劉飛耀教研員從漢語音韻與意蘊(yùn)的關(guān)系入手教導(dǎo)我們該如何解讀文本。他聲情并茂的講座讓我明白了誦讀的重要性。文本的解讀原來還可以從漢語的音韻入手。
湖州市語文教研員邢夏良老師解讀了中考命題的技術(shù),并結(jié)合考試說明對湖州市20xx年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試卷作了全面分析。讓我對中考命題要面對的基本問題,命題的基本要求,考查學(xué)生的哪些能力等有了更深入的了解。使我在以后的教學(xué)中能更有的放矢,更注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),三維目標(biāo)的達(dá)成。
聽了王建國老師的講座明白了一位名教師的成長需要磨礪,需要努力進(jìn)取。陳瑜華老師對課例的分析讓我知道了我們要學(xué)的理由,更知道要學(xué)習(xí)更要形成自己的風(fēng)格。
總之每位專家的講座都是如此精彩,讓我忘了烈日酷暑,忘了疲憊,只沉浸于學(xué)習(xí)中。在今后的教學(xué)道路上,我要學(xué)習(xí)的東西還很多。我要往自己的腦袋里裝進(jìn)更多的.知識,要能夠讓我的學(xué)生“取之不盡用之不竭”,要讓自己的這桶水溢出來,滲到學(xué)生的杯子里。才能滿足學(xué)生的需求。
中學(xué)語文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
我曾經(jīng)聽過一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?是啊,我想,我今后的教學(xué)生涯中所應(yīng)該致力的就是:教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生存的能力而非一點(diǎn)點(diǎn)課本上的知識.我將一直為此努力下去.說到這里,可見,這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)我獲益匪淺.
中學(xué)語文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
近十幾年來,數(shù)學(xué)教育的觀念、數(shù)學(xué)內(nèi)容和方法正在發(fā)生著深刻的變化,國際數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)入了重要時(shí)期。國際數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐中出現(xiàn)一些共同的趨勢和熱點(diǎn),構(gòu)成了世紀(jì)之交數(shù)學(xué)教育改革的基本路向。數(shù)學(xué)成為公民必需的文化素養(yǎng),數(shù)學(xué)教育大眾化是時(shí)代的要求。通過這次的遠(yuǎn)程培訓(xùn),我對新課程有了一定的了解,下面就此談幾點(diǎn)對數(shù)學(xué)課程改革的體會(huì):
教師在制定計(jì)劃時(shí),不但要保證學(xué)生有充分時(shí)間從事數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)在基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練中,也要充分貫徹?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用的思想。對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的要求,不但反映在課程標(biāo)準(zhǔn)中,亦體現(xiàn)在國家統(tǒng)考大綱中。國家數(shù)學(xué)課程對數(shù)學(xué)應(yīng)用有如下三個(gè)要求:在實(shí)踐工作處理問題以及使用物質(zhì)材料的過程中,獲取知識和技能,增進(jìn)理解;運(yùn)用數(shù)學(xué)解決一系列現(xiàn)實(shí)生活問題,處理由課程其他領(lǐng)域或其他學(xué)科提出的問題;對數(shù)學(xué)內(nèi)部的規(guī)律和原理進(jìn)行探索研究。學(xué)生在處理實(shí)際問題、進(jìn)行合作交流等豐富的活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和對數(shù)學(xué)的理解。
重視學(xué)生的主體活動(dòng)是數(shù)學(xué)課程改革的熱點(diǎn)問題。建構(gòu)主義學(xué)說認(rèn)為,雖然學(xué)生要學(xué)的數(shù)學(xué)都是已知的知識,但對學(xué)生來說仍是未知的,需要每個(gè)人再現(xiàn)類似創(chuàng)造的過程來形成。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論,而是一個(gè)學(xué)生親自參與的豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng),是一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。具體地說,學(xué)生從“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā),在教師幫助下自己動(dòng)手、動(dòng)腦做數(shù)學(xué),用觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收材料,獲得體驗(yàn),并作類比、分析、歸納,漸漸達(dá)到數(shù)學(xué)化、嚴(yán)格化和形式化。
課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥。教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集、制作與教材有關(guān)的知識、教具;有要善于把握學(xué)生的心理,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。在教學(xué)過程中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情景提問,激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題。
面對性課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對于教學(xué)課而言,不能光是知識的`傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教回學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所以教師的職業(yè)追求。
學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)匯總還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,教師卻將知識點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課改下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
(1)有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)整體的認(rèn)知
信息技術(shù)來源于數(shù)學(xué)的應(yīng)用,它本質(zhì)上就是一種抽象的數(shù)學(xué)模型,是建立在二值邏輯基礎(chǔ)上的推理系統(tǒng)。借助于信息技術(shù)手段。數(shù)學(xué)領(lǐng)域里許多新的思想與方法不斷突破,數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容不斷豐富。例如,用計(jì)算機(jī)進(jìn)行科學(xué)計(jì)算,可以在很短的時(shí)間內(nèi)收集和處理大量的數(shù)據(jù);用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M,好多在數(shù)學(xué)領(lǐng)域無法實(shí)現(xiàn)的設(shè)想在計(jì)算機(jī)環(huán)境下正在不斷實(shí)現(xiàn)。因此,信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用不僅改變著數(shù)學(xué)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和方法,也推動(dòng)著數(shù)學(xué)的應(yīng)用與普及,把數(shù)學(xué)以技術(shù)化的方式快速地傳送到人們?nèi)粘I畹母鱾€(gè)領(lǐng)域,使得數(shù)學(xué)對科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的發(fā)展起到了更加巨大的推動(dòng)作用。
在實(shí)驗(yàn)中通過不斷的對比、總結(jié),實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)為,應(yīng)該把信息技術(shù)課程的內(nèi)容模塊與數(shù)學(xué)內(nèi)容的模塊整合為一個(gè)教學(xué)模塊,通過設(shè)計(jì)一些與社會(huì)生活有關(guān)的問題,借助數(shù)學(xué)建模、研究性學(xué)習(xí)等形式把相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來。利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具,對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作。更重要的是運(yùn)用信息技術(shù)手段有效地組織教學(xué)資源,呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,選擇教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化,在使用信息技術(shù)上,找到與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),抓住數(shù)學(xué)問題的本質(zhì),一定會(huì)使學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解得到加強(qiáng)。
(2)有利于促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
利用信息技術(shù),數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容來源更廣,渠道可以更多,范圍可以大,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身知識的更新與能力的形成。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中,抽象的數(shù)學(xué)表達(dá)和模糊的過程在一定程度上限制了學(xué)生的思維,函數(shù)圖像手工作圖的繁瑣,使得許多函數(shù)圖像學(xué)生都沒見過其形狀。借助信息技術(shù),學(xué)生可以在在動(dòng)態(tài)、開放、交互的環(huán)境中動(dòng)手操作,通過參數(shù)的連續(xù)變化,使原來抽象的數(shù)學(xué)表達(dá)和模糊的理解迅速變成形象直觀的動(dòng)態(tài)圖景,這也為開放式教學(xué)的實(shí)施提供的物質(zhì)基礎(chǔ)。
信息技術(shù)的使用為學(xué)生學(xué)習(xí)更多更深的數(shù)學(xué)提供了可能,也為學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)開拓了廣闊空間。但是,信息技術(shù)不能被用來代替基本的數(shù)學(xué)活動(dòng),如熟練的基本運(yùn)算、基本的代數(shù)變換、解方程、邏輯推理、數(shù)學(xué)證明等。因此,應(yīng)當(dāng)使信息技術(shù)的使用與傳統(tǒng)的紙筆運(yùn)算、邏輯推理、畫表作圖等之間達(dá)到一種平衡。
教師在研究《標(biāo)準(zhǔn)》中,應(yīng)努力領(lǐng)會(huì)其基本理念和目標(biāo),掌握課程設(shè)計(jì)思路,熟悉必修課程和選修課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)造性地使用新教材。新教材的教學(xué)從“知識傳授”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體”的參與模式,注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透和良好的思維品質(zhì)的養(yǎng)成,注重學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),符合素質(zhì)教育的要求,是其根本所在。在實(shí)踐中,應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,靈活使用教材,設(shè)計(jì)新的教學(xué)過程,把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生的“藥引”,引發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲。
例如,對立體幾何有關(guān)平行、垂直關(guān)系的判定定理,生源差的學(xué)校只需按《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的基本要求通過直觀感知、操作確認(rèn)等方法讓學(xué)生知道并會(huì)使用即可,生源好的學(xué)校則可通過說理,甚至是證明等方法讓學(xué)生理解。又如,《標(biāo)準(zhǔn)》要求避免在求函數(shù)定義域、值域及討論函數(shù)性質(zhì)時(shí)出現(xiàn)過于繁瑣的技巧訓(xùn)練,淡化函數(shù)的奇偶性、反函數(shù)等概念,將雙曲線從掌握降為了解。生源差的學(xué)校,考慮到學(xué)生的接受能力和課時(shí)量,只需按教材的基本要求教學(xué)即可;生源好的學(xué)校,在這些地方適當(dāng)延拓加深也行。
在教學(xué)過程中,教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情景必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知說平同步;其次,要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中獲得知識。