通過分析范文范本，我們可以發現其中的優點和不足，從而改進自己的寫作技巧。最后，寫完文章后要進行仔細的審查和修改，確保文章的語言通順、邏輯嚴密和信息完整。2.以下是小編為大家整理的范文范本，內容豐富多樣，涵蓋了各個領域和題材，希望能對大家的寫作有所幫助。

最新新高考新課程教師培訓感悟范文（18篇）篇一

教學。

也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體（學生）和教育主體（教師），包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。眾所周知，以前在教學中，老師們習慣于把英語教學等同于語言知識的傳授，課堂上主要用普通話授課，學生既聽不到英語，也很少有機會說英語，這就讓在非英語環境中學習英語的學生聽不懂、說不出，“啞巴英語”一直存在。但是，新課改逐步在扭轉這一局面。新課程標準注重英語學科的工具性與人文性的統一，采取必修課與選修課相結合的課程設置模式，以培養學生的綜合語言能力為目標，優化學習方式，提高學生的自主學習能力，關注學生的情感發展。要想有效的實施英語課堂課程，我認為可以從以下幾個方面來考慮。

1.激發學生學習興趣。

教師要改變英語教學理念、課堂教學方式，打破傳統的死記硬背的教學模式，因材施教、創新教學，利用現代化科技等各種行之有效的教學方法，使教學方式更加豐富，激發學生的學習興趣，增強教學效果。比如，在牛津譯林2020年版第一冊unit2grammarandusage——簡單句、并列句和復合句的教學中，我做了以下調整。語法本就是枯燥無味的，為了提高學生學習興趣，首先我選取了一組圖片，讓學生根據圖片造句，引出簡單句的定義。之后，我又呈現了一組關于我自己的照片，讓學生用簡單句對照片進行描述，進一步鞏固簡單句的定義。選取的這些圖片直觀有趣，很容易就能吸引學生的眼球，激發他們的興趣，將看、說等環節融入其中，課堂氣氛活躍起來。我還截取了英語歌曲中的某些片段，通過聽英語歌來填詞，然后體會所涉及的語法知識，讓學生覺得語法不再是枯燥無味的。然后繼續讓學生用所學語法來描述我，將寫作貫徹這堂課的始終，達到了聽、說、讀、寫、看等技能的訓練。

2.創設情境設置提問。

在教學設計中，可以結合班級學生實際情況，合理創設情景，讓學生在創設的情境中，運用所學知識。可以增加開放性的任務活動（即有利于學生用英語做事情的各種語言實踐活動），發揮具體化情境功能作用，順利激起學生求知欲、探索欲，主動參與到英語課堂中，高效培養語言能力。以牛津譯林2020年版第一冊unit4integratedskills——plasticsurgery為例。在課題教學設計過程中，首先我利用多媒體，向學生呈現了一組關于“plasticsurgery”的圖片和短視頻，引導學生思考：doyouwanttoreceiveplasticsurgery?why?然后設置閱讀和聽力兩個任務，引導學生探索plasticsurgery的利與弊，之后將其以文本的方式呈現在屏幕上，進行大量的輸入，最后設置寫作情境，讓學生按照pre模式將自己的觀點表達出來，訓練學生的語言能力，同時培養了學生的思維品質。

3.重視學生主體地位。

在教學過程中，我們要一改“一言堂”“滿堂灌”的教學模式，突出學生的主體地位，充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，逐漸把以“教”為中心的教學轉移到以“學”為教學上去，把學習的主動權真正還給學生，并做好教與學的最佳結合。學生的認知過程，是在教師指導下，由不知到知的轉化過程，教師要根據教學內容和任務，充分發揮學生的主導作用，鼓勵學生通過體驗、討論、合作、探究等方式，結合各種教學手段的運用，拓展學生發展的空間。課堂真正做到：把講的機會讓給學生，把問的權利還給學生，把練的安排納入課堂。通過學生自己動腦、動口、動手，提高學生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，培養學生用英語獲取、處理信息，分析、解決問題的能力以及探究創新的能力，引導學生養成自主學習、自主探究的良好習慣，從而為學生的終身學習和終身發展奠定基礎。

最新新高考新課程教師培訓感悟范文（18篇）篇二

在這個春暖花開的日子，我被學校安排到翠屏區中山街小學進行了為期兩天的省級課標教材培訓，期間重慶市教育科學研究院陳祥彬老師（西師版小學數學一年級下冊教材副主編）對我們作了全套西師版數學教材的特點介紹，并著重對一下的教材作了培訓；四川省眉山市教科所主任胡開勇老師（西師版小學數學二年級下冊教材副主編）為我們作了二下的教材培訓；四川省教科所尤一老師為我們作了《對小學數學課堂教學中四個問題的一些思考》的專題講座；同時還聽了中山街小學和人路小學兩位老師的兩節數學課。通過這兩天的學習，我覺得受益非淺，對教材的把握有了更深的理解，對課堂的教學有了更深的體會。主要有以下一些方面：

一是，作為教材編者為我們作的教材培訓，比我們區縣作的教材培訓更加深入透澈。陳祥彬和胡開勇老師說出了他們編者的意圖，為什么要這樣編教材，有些什么優點，有些什么不足，對知識的把握應做到什么程度，在教學時應該怎樣去處理教材。通過他們的講解，讓我能更好地去把握教材。比如：單元主題圖如何處理，例題的情景如何利用，計算與問題解決之間的關系如何解決，解決問題中蘊藏的暗線如何教會學生，估算與求近似數有什么區別等等。可以說通過培訓我能更準、更好地把握教材，對今后的課堂教學有很大的幫助。

最后老師也提了一些關鍵的問題讓學生討論回答，通過這樣一個過程讓學生理解并掌握除法豎式的列法以及各部分表示的含義。這真是我以前聞所未聞，見所未見的。反思自己的課堂教學，如何讓學生真正成為學習的主體，如何讓學生自己去探索學習，今后還要好好的思考一下。

三是，聽了尤一老師的專題講座，讓我進一步體會到如何用教材去教，如何更好的使用教材。在講座中尤一老師對本次的兩堂課作了點評，同時也給我們舉了很多課堂教學的例子。通過講解和舉例讓我進一步意識到課該怎樣上。尤老師說：“大師上課其實就是比一般老師多了一個范兒，明星的范兒，這個范兒就是敢于讓學生多說出自己的想法。”回想自己的教學，往往學生還沒說完，我就急于幫他們把正確答案說出來，甚至很多時候不是學生說出來的，而是老師全部說出來了。老師說多了，說早了，搶了學生的先機，搶了學生的話語權，限止了學生的思維。就像尤老師說的一樣，我們上課就是要借勢，借學生的勢推動課堂向前發展，借學生的勢引導學生思維向前走。想想，如果什么時候我的課堂也能上成這樣，可能我的課就能更受學生的歡迎了。

最新新高考新課程教師培訓感悟范文（18篇）篇三

為期四天的培訓在緊鑼密鼓中即將落下帷幕，每天聽報告，做筆記，收圖片，看簡報，賞心得……一石激起千層浪，意識的火花在不知不覺中綻放，新舊思想的碰撞，成果與問題的交互，使我的內心不再平靜：課程改革已如火如荼，高考改革勢在必行，評價體系需相輔相成，教研人應及時充電，做“三新”的急先鋒。分享有三：

一、且學且行，且行且改。“三新”改革要想落地生根，需要一線教育人，教研人不僅僅是學習新政策，了解新理論，掌握新方法，更主要的是要做到外化于形，內化于心，這將是一向長期而艱巨的任務。在今后的工作中，我們更需要把今天的所學認真梳理，潛心研讀，對照自己工作中的結合點，選擇性的加以消化、吸收、運用。專家老師們從不同站位，不同角度，給我們傳輸了多方位的信息，這將會成為我們工作的重要理論支撐，會激勵指引我們有方向，有目的的前行。且學且行，且行且改，任重道遠！

二、研思結合，注重積累。做研究型教研員。通過培訓，我深刻體會到了教研員肩上責任重大，面對新課程改革，我們要思考，如：課程標準與核心素養的點對落實；單元課程與課時知識的構建結合；學科課程間的遷移整合；學段課程間的銜接過度；深度學習的思考探索；新技術手段的運用創新等等。這些問題在報告中專家老師們給我們做了細致入微的分析，有的是以案例分析的方式呈現，各學科教研員還需根據自己所教學科的特點將所學理論予以轉化，為我所用；面對新高考改革，我們要思考：科學選科、走班方案、強基計劃、如何備考等等；面對新評價，多元化評價體系的創新是對我們的新挑戰，如何落實才能做到最大化的公平更需要我們去思考……諸多問題的出現，需要教育工作者們，必須轉變觀念，做研究型教研員，必須轉變工作方式，做導向型教研員。

三、心懷感激，砥礪前行。感謝給我們搭建平臺的省教育廳，感謝為我們統籌策劃的學前師范學院，感謝各位專家老師們的傾情教導，感恩遇見所有的陜西教研人。加油，我們！愿我們心懷感激，砥礪前行！

最新新高考新課程教師培訓感悟范文（18篇）篇四

　20xx年高考結束后，我們便參加了高中新教材培訓。為期三天，我們聽了主講教師的授課，觀看了視頻，每天在網上發布作業。雖然時間短暫，但收獲頗大。

教育改革勢在必行，這是世界潮流，也是發展中的中國教育所必然。為了適應建設有中國特色社會主義和構建和諧社會的需要，中國必須從應試教育的困境中走出來，從一切圍繞高考指揮棒轉的嚴酷現實中走出來，從一切對教育、對學校、對教師的評價以分數、成績、升學率為唯一硬性指標的誤區中走出來。還教育一片藍天白云，風和日麗，山清水秀。

教育的本質是使人向善向真向美，是使受教育者個性中這樣那樣的缺點或錯誤或不良行為得到糾正，不健全的靈魂得到重塑，使其成為一個心智健全，品德高尚，有文化，有素質，熱愛科學敬畏自然，對社會發展有用的人。而這些年來，我們的教育卻悖離了教育的這個宗旨，悖離了它應走的道路，已經異化為對人個性的遏制甚至扼殺的“被教育”。這種“被教育”完全是通過大量的重復，死記硬背那些在社會實踐中沒有用處的過時陳舊的知識來獲取高分并由此進入高等學校，這就是所謂的高分低能。正如筆者在一篇文章中寫到“現在中國的應試教育幼兒園小學化，小學中學化，中學大學化，大學幼兒園化”。這是指我們的教育現在只講考試，只講成績。幼兒園學小學的東西，小學學中學的，中學學大學的，而大學卻在行為習慣與為人處事的基本常識等方面“補課”。在一些學校，公然張貼有“用分數說話，拿成績發言”的大幅標語。這是告訴我們的學生，你除了把成績提高以外，你可以不管其他，或者說你可以為了成績而不擇手段。我們的教育應該對人的全面發展負責而不只是對他的智育負責。話又說回來，即使是抓得如此之緊，現行的應試教育也只能把入口成績好的學生作一些提高，而大部分入口成績一般或稍差的學生出口還是一般或稍差。

新課程改革全國各地都在轟轟烈烈地進行，沒有現成模式，也無可以上升為理性總結的經驗。以四川省高中語文新課程為例。從兩本教材變成了三本，執行新教材的還是原來的那些教師，教法還是原來的那些方法，或者說有一些變化。這樣的改革效果如何可想而知，同時也說明新課程改革的難度是很大的。

通過學習，我認為新課程改革，首先是思想觀念的更新。這不是一朝一夕能夠完成的。教育觀念應該是融于教育教學的各個環節。我們應該把教育看作是心靈塑造工程而不只是課堂教學，如果教育工作者的教育觀念不轉變，那就什么都談不上，要把教育看成是一項民族振興，國家富強的宏偉工程，而不是每年的升學率。

其次，我認為那些講課的教師都講得很好。比如詩歌教學的美感熏陶，又比如作文教學寫心靈，審題立意等，但恕我直言，在應試教育背景下這些東西卻根本推不開，也無法實行。我們高中語文面臨的形勢是嚴峻的。很多重點大學在他們的自主招生考試中都取消了語文考試，更有甚者，在一些重點高中的自主中考中，也取消了語文考試。許多中學的校長都認為語文課無關緊要，可以臨時突擊。而在高考分數下來后，卻又驚嘆語文還是可以將學生的總分抬高的。盡管困難重重，我們還是要艱難前行。要進行改革。首先要把課堂的主體換成學生，把滿堂灌變成金手指，對學生在關鍵時刻關鍵問題作一點撥。

語文教育中特別要注意學生基礎知識的鞏固訓練。學生從小學到初中，他們在普遍重理輕文的影響下，語文基礎知識都很不牢固，文學素養也差，許多中外文學名著不要說讀就是聽都沒聽說過。某些學生在復習文學常識時，只是死背一些文學名著的名字和作者的名字，他們連書的封面都沒見過。新教材增加了高中生的閱讀量，也選了大量的名著選段，這很好，有利于培養學生的讀書興趣，拓展他們的視野。

再次，要注重發揮學生自主學習的主動性。這主要靠教師的引導和長期的培養。良好學習習慣的養成是要長期堅持的。自主學習還要注重培養學生合作學習的興趣和習慣。合作學習是要發揮學生各自在知識的不同點上的長處，取長補短，吸納優勢。這在高中語文教學實踐中有許多成功的經驗亟待總結。

總之，新課程改革勢在必行，前途光明，我們作為參與者，更應該身體力行，把新課程改革進行到底。

最新新高考新課程教師培訓感悟范文（18篇）篇五

20xx年高考結束后，我們便參加了高中新教材培訓。為期三天，我們聽了主講教師的授課，觀看了視頻，每天在網上發布作業。雖然時間短暫，但收獲頗大。

教育改革勢在必行，這是世界潮流，也是發展中的中國教育所必然。為了適應建設有中國特色社會主義和構建和諧社會的需要，中國必須從應試教育的困境中走出來，從一切圍繞高考指揮棒轉的嚴酷現實中走出來，從一切對教育、對學校、對教師的評價以分數、成績、升學率為唯一硬性指標的誤區中走出來。還教育一片藍天白云，風和日麗，山清水秀。

教育的本質是使人向善向真向美，是使受教育者個性中這樣那樣的缺點或錯誤或不良行為得到糾正，不健全的靈魂得到重塑，使其成為一個心智健全，品德高尚，有文化，有素質，熱愛科學敬畏自然，對社會發展有用的人。而這些年來，我們的教育卻悖離了教育的這個宗旨，悖離了它應走的道路，已經異化為對人個性的遏制甚至扼殺的“被教育”。這種“被教育”完全是通過大量的重復，死記硬背那些在社會實踐中沒有用處的過時陳舊的知識來獲取高分并由此進入高等學校，這就是所謂的高分低能。正如筆者在一篇文章中寫到“現在中國的應試教育幼兒園小學化，小學中學化，中學大學化，大學幼兒園化”。這是指我們的教育現在只講考試，只講成績。幼兒園學小學的東西，小學學中學的，中學學大學的，而大學卻在行為習慣與為人處事的基本常識等方面“補課”。在一些學校，公然張貼有“用分數說話，拿成績發言”的大幅標語。這是告訴我們的學生，你除了把成績提高以外，你可以不管其他，或者說你可以為了成績而不擇手段。我們的教育應該對人的全面發展負責而不只是對他的智育負責。話又說回來，即使是抓得如此之緊，現行的應試教育也只能把入口成績好的學生作一些提高，而大部分入口成績一般或稍差的學生出口還是一般或稍差。

新課程改革全國各地都在轟轟烈烈地進行，沒有現成模式，也無可以上升為理性總結的經驗。以四川省高中語文新課程為例。從兩本教材變成了三本，執行新教材的還是原來的那些教師，教法還是原來的那些方法，或者說有一些變化。這樣的改革效果如何可想而知，同時也說明新課程改革的難度是很大的。

通過學習，我認為新課程改革，首先是思想觀念的更新。這不是一朝一夕能夠完成的。教育觀念應該是融于教育教學的各個環節。我們應該把教育看作是心靈塑造工程而不只是課堂教學，如果教育工作者的教育觀念不轉變，那就什么都談不上，要把教育看成是一項民族振興，國家富強的宏偉工程，而不是每年的升學率。

其次，我認為那些講課的教師都講得很好。比如詩歌教學的美感熏陶，又比如作文教學寫心靈，審題立意等，但恕我直言，在應試教育背景下這些東西卻根本推不開，也無法實行。我們高中語文面臨的形勢是嚴峻的。很多重點大學在他們的自主招生考試中都取消了語文考試，更有甚者，在一些重點高中的自主中考中，也取消了語文考試。許多中學的校長都認為語文課無關緊要，可以臨時突擊。而在高考分數下來后，卻又驚嘆語文還是可以將學生的總分抬高的。盡管困難重重，我們還是要艱難前行。要進行改革。首先要把課堂的主體換成學生，把滿堂灌變成金手指，對學生在關鍵時刻關鍵問題作一點撥。

語文教育中特別要注意學生基礎知識的鞏固訓練。學生從小學到初中，他們在普遍重理輕文的影響下，語文基礎知識都很不牢固，文學素養也差，許多中外文學名著不要說讀就是聽都沒聽說過。某些學生在復習文學常識時，只是死背一些文學名著的名字和作者的名字，他們連書的封面都沒見過。新教材增加了高中生的閱讀量，也選了大量的名著選段，這很好，有利于培養學生的讀書興趣，拓展他們的視野。

再次，要注重發揮學生自主學習的主動性。這主要靠教師的引導和長期的培養。良好學習習慣的養成是要長期堅持的。自主學習還要注重培養學生合作學習的興趣和習慣。合作學習是要發揮學生各自在知識的不同點上的長處，取長補短，吸納優勢。這在高中語文教學實踐中有許多成功的經驗亟待總結。

總之，新課程改革勢在必行，前途光明，我們作為參與者，更應該身體力行，把新課程改革進行到底。

最新新高考新課程教師培訓感悟范文（18篇）篇六

在使用新教材教學的兩年中，新版高中英語教材在教材文章的內容選擇、教學方向引導以及新時期的英語教學目標等方面做出了系統化調整。教材中新穎與時代接軌的主題設定，有助于激發出學生優秀的文化意識，新教材也更加注重對于學生語言技巧和寫作能力方向的培養。在雙新背景下我們一定要遵從雙新的教育方向，新的核心是以學生為中心的教育觀，強調立德樹人，強調素養指向，強調讓學習真正發生。深入挖掘，利用好新教材的優質內容，真正從培養學生英語實際運用能力上下功夫。

新版教材充分貫徹落實了素質教育背景下，以學生為本的教育發展理念，將學生作為開展一切教學活動的中心，以發展學生的個人綜合素養為目標來進行教材的編纂。面對雙新，高中英語的各項活動也都做出積極的適新調整，2021年舉辦的最新一屆“燭光杯”大賽上眾多優秀的參賽教師們所呈現的課堂讓我們在迷途中有了明燈，更加明確了努力的方向。教師們充分挖掘利用新教材的優秀資源，給學生適當的指導，明確學習任務后，通過小組合作去深入挖掘單元主題，進而展示合作成果，教師真正把課堂教給學生，讓學生切實做到用英語思考，用英語交流和寫作。大賽中優秀教師的展示，也時刻提醒我們日常在教學中要在多個方面進行教學調整。

一、結合新教材文本選擇加深文化滲透。

新教材的文本選擇相較于舊版本，文章文化內容具有時效性，其中地道的表達隨處可見，在文化全球化的今天，教材不再是應試教育的工具，而是文化傳遞的鏈條。現代高中學生的英語知識儲備已經大大提升，他們對于英語課堂的期待已經成了個人興趣的探索領域和語言能力得以的提高的實踐領地。新考改也正是與時代和新教材高度匹配，我們對學生的語言理解應用和寫作能力要求提升，對于過于細節化的語法項目的考察相對弱化，這才是能督促高中生將所學英語知識在日后學以致用的應試考察策略。新教材文章選材上充分考慮了學生的興趣喜好，合理結合了學生不同階段的認知水平與學習能力，所以在授課的過程中，要根據教材加深文化滲透，讓學生們在了解文化背景的基礎上去閱讀文章，才能更深刻感受到文章的美感，語言的魅力，從而激發學習熱情。在積極的主觀情緒帶動下再去學單詞，再去講語法和句法，才更具時效性。在文化的帶動下，才能有思考的深度，才能提高表達和寫作的意愿。例如在新教材必修一unit1。anewstart中，我們對英美高中生活進行文化講解，讓學生對所學單元有一定的理解基礎，便于調動學生對語言學習的學習熱情。對相關詞匯的記憶就會隨之加深，有了情感共鳴后，也便于本單元的寫作積累相關素材，從而提高課堂時效性。

二、培養學生的主體意識，發揮學生的主體作用。

我們更關注新教材的presentingideas部分，這部分是很大的亮點，將文化主題升級為便于學生實踐探究的呈現活動，自發性的研究學習調動了學生的學習主動性，引發深入思考，形成個人作品和集體作品，雖是通過完成課后作業來實現presentation，但最后的課堂呈現結果，具有很高的創造性和啟發性，同時在每個單元的學習過后也促成了自己的學習成果的形成，一方面訓練了寫作，另一方面也大大提升了學生學習的主動性，在呈現部分將課堂交給學生綠色作文網，將語言學習過程變成具體的應用實踐的過程。那么，呈現部分的成功與否，雖是整單元的一小部分，但檢驗的是日積月累的師生互動的課堂情況。

日常教學中培養學生自我調控的能力，鼓勵學生大膽質疑、創新，教師應放手讓學生質疑，并將學生提出的各種問題有機地組織到教學中。這樣不僅能立刻得到定量的教學反饋，也助于融洽師生關系，讓學生在英語課堂上消除隔閡和生澀。在日常的師生答疑環節，我們正確處理學生英語學習中所犯的錯誤，保護他們的自尊，增強他們學習的自信心。正如莎士比亞曾經說過：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長。”關于課后教師指導環節能否順利實施，實際考驗的是師生關系。因為學生要想投入并且高質量的呈現環節，一定會遇到很多細節方面的難題，若他們能積極的去跟老師溝通，不斷的調整，定會做出令人滿意的呈現環節，增強自己的信心。親其師，才能信其道。教學過程中的師生關系不單純是知識的傳授，更重要的是情感交流。如何與學生溝通，如何喚醒學生積極參與語言活動的意識，這些尤為重要。使學生對教師有親近感、安全感。從而大膽而積極地參與教學活動，體驗學習樂趣。為教學程序的順利實施掃除人為障礙。從而真正的把課堂交給學生，老師課后的溝通做好后，那么課上的呈現就會順利并且高效，讓學生成為有效教學活動的中心。

三、充分利用情境教學，緊跟教育信息化2。0時代的步伐。

在英語教學中運用于交際的社會情境即“情境教學”。英語是一種語言，脫離了一定的語言情境，語言就難于恰當地表述，難于發揮其進行交際活動的本質作用。利用情境進行教學，可以加強語言信息輸入，產生語言內化，做到學以致用，從而為進一步學習英語奠定良好的基礎。要巧用情境優化英語課堂結構，根據學生的年齡特點，英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與全過程。根據教材內容，創設生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染，激發學習興趣和求知欲，使學生以一種積極的心態投入到學習活動中去。創設英語情境教學，主要是通過創設形式多樣的語言情境，為學生提供更多的用英語進行練習的機會。在日常教學中，我們利用教學材料，挖掘其內涵，激活情境，也可對教材內容的順序進行適當的調整，不受制于教材和教參，不斷創新自己的教學形式和教學方法，引起學生學習英語的濃厚興趣。教育信息化2。0時代背景下，我們充分，靈活地利用多媒體，讓學生多看、多聽，通過模仿或創新所了解的內容，進行教學情境展示。在繁重的課業負擔下，學生們對有意思的課堂游戲，還是抱有較高的熱情，基本可以做到全員投入。情境教學不拘泥于表現的形式，但核心是為了課堂的多樣性服務。總之，激勵學生的學習動機、興趣、借助于多種形式給學生創造一個充滿激情、妙趣橫生的教學情境。充分調動起學生學習英語的積極性和主觀能動性是提高英語課堂教學效率行之有效的途徑。我們高一進行了趣配音大賽，我們學校安裝了智能黑板我們可以進行單詞大賽，詞組pk賽等。

綜上所述，雙新背景下，我們根據自己學生的特點，作出了適當的調整，讓學生更加注重語篇的背景文化知識，增強語言應用能力，為新高考的調整做出充分的準備。

最新新高考新課程教師培訓感悟范文（18篇）篇七

20xx年7月16―17日，20xx年xx市人教版高中《英語》新教材培訓會如期舉行，我校高一年級英語組全體老師參加培訓，通過此次培訓，我們對核心素養下的高中英語課堂模式有了進一步的了解，更加堅定了我們用好新教材的信心和決心。

圖片。

01。

學習新課標，獨上高樓，望盡天涯路。

新課標是課程改革的出發點，更是課堂教學的落腳點。高中英語新課標建立了新的評價體系，使評價有利于激勵學生學習，幫助他們建立自信心，有效地促進學生自主地參與學習活動，也使評價更加公正、全面和綜合。同時新課標更加注重培養學生學英語和用英語的能力，學用結合，促進積極思維和有效表達。特別是在今天的信息社會，學會獲取信息和處理信息、分析問題和解決問題是每個公民必須具備的能力，高中階段應該特別重視對這一能力的培養，使學生能夠終身受益，為他們今后更好地學習和工作打下良好的基礎。

這就要求我們一線教師，每堂課的設計、組織、反饋，一方面要基于促進學生心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養的提高；另一方面，要基于學生的實際需要和長遠發展，幫助學生通過掌握一門國際通用語言，為學習國外先進的文化和進行國際交往創造條件。

02。

使用新教材，衣帶漸寬，消得人憔悴。

通過培訓，我們從新教材出現的背景，教材使用情況，人教版高中英語教材的整體框架，各冊內容的編排，新舊教材學生用書板塊對比這五方面，全面詳細地了解了新教材。可以感知到新教材的設計，無論從單元的容量，新增的板塊，板塊的編排，語篇文本還是活動的設計都比老教材更能體現新時代的人文觀與價值觀。基于新課標和英語學科核心素養編寫的人教版高中《英語》新教材，很好地體現了語言學科工具性和人文性的雙重特征。讓我們對新教材有著一種期待。

這就要求我們一線教師，必須對新教材進行精讀，細思。通過認真研讀文本梳理主題意義，挖掘文化價值；確保教學設計語境化，問題化，活動化，體現綜合性；基于單元整體教學，提高新教材使用效率，從表層學習走向深度學習，進而改變傳統老教材的教學模式。

03。

培育新素養，驀然回首，燈火闌珊處。

高中教育的最根本宗旨是立德樹人，英語學科核心素養的四個維度，語言能力、學習能力、思維品質、文化意識，恰恰詮釋了這一宗旨。英語課程內容的六大要素：主題語境，語篇類型，語言知識，文化知識，語言技能與教學策略都與核心素養休戚相關。遺憾的是，目前的高中教學依舊存在學科素養意識差，課堂模式化，表層化，知識碎片化，語言文本分析思維缺失，情感態度培養標簽化等問題。

這就要求我們一線教師，應該改變脫離語境的知識學習，將知識學習與技能發展融入主題、語境、語篇之中，促進文化理解和思維品質的形成，引導學生學會學習，指向核心素養。我們還應該走向融合、關聯、發展的課程，實現對語言的深度學習。通過課堂活動的精心設計、通過德智體美勞的多維互動，培養學生分析問題與解決問題的語言能力；自我管理，自主學習，小組學習的學習能力；學習未知事物，探索新奇世界的認知能力。

總之，學生的發展是英語教學的出發點和歸宿。“以人為本”是“課標”的核心理念。高中英語新課程改革，倡導全面提高學生的核心素養，強調要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習。教師不只是知識的載體、知識的來源，也不只是知識的傳授者、講解者，教學不能以教師為中心。教師要相信學生自己能構建知識，成為學生構建知識的引路者、指導者和幫助者。我們要向學生提供寬敞的學習空間，盡可能多地給學生提供參與活動的機會，“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主導。”

最新新高考新課程教師培訓感悟范文（18篇）篇八

　20**年高考結束后，我們便參加了高中新教材培訓。為期三天，我們聽了主講教師的授課，觀看了視頻，每天在網上發布作業。雖然時間短暫，但收獲頗大。

教育改革勢在必行，這是世界潮流，也是發展中的中國教育所必然。為了適應建設有中國特色社會主義和構建和諧社會的需要，中國必須從應試教育的困境中走出來，從一切圍繞高考指揮棒轉的嚴酷現實中走出來，從一切對教育、對學校、對教師的評價以分數、成績、升學率為唯一硬性指標的誤區中走出來。還教育一片藍天白云，風和日麗，山清水秀。

教育的本質是使人向善向真向美，是使受教育者個性中這樣那樣的缺點或錯誤或不良行為得到糾正，不健全的靈魂得到重塑，使其成為一個心智健全，品德高尚，有文化，有素質，熱愛科學敬畏自然，對社會發展有用的人。而這些年來，我們的教育卻悖離了教育的這個宗旨，悖離了它應走的道路，已經異化為對人個性的遏制甚至扼殺的“被教育”。這種“被教育”完全是通過大量的重復，死記硬背那些在社會實踐中沒有用處的過時陳舊的知識來獲取高分并由此進入高等學校，這就是所謂的高分低能。正如筆者在一篇文章中寫到“現在中國的應試教育幼兒園小學化，小學中學化，中學大學化，大學幼兒園化”。這是指我們的教育現在只講考試，只講成績。幼兒園學小學的東西，小學學中學的，中學學大學的，而大學卻在行為習慣與為人處事的基本常識等方面“補課”。在一些學校，公然張貼有“用分數說話，拿成績發言”的大幅標語。這是告訴我們的學生，你除了把成績提高以外，你可以不管其他，或者說你可以為了成績而不擇手段。我們的教育應該對人的全面發展負責而不只是對他的智育負責。話又說回來，即使是抓得如此之緊，現行的應試教育也只能把入口成績好的學生作一些提高，而大部分入口成績一般或稍差的學生出口還是一般或稍差。

新課程改革全國各地都在轟轟烈烈地進行，沒有現成模式，也無可以上升為理性總結的經驗。以四川省高中語文新課程為例。從兩本教材變成了三本，執行新教材的還是原來的那些教師，教法還是原來的那些方法，或者說有一些變化。這樣的改革效果如何可想而知，同時也說明新課程改革的難度是很大的。

通過學習，我認為新課程改革，首先是思想觀念的更新。這不是一朝一夕能夠完成的。教育觀念應該是融于教育教學的各個環節。我們應該把教育看作是心靈塑造工程而不只是課堂教學，如果教育工作者的教育觀念不轉變，那就什么都談不上，要把教育看成是一項民族振興，國家富強的宏偉工程，而不是每年的升學率。

其次，我認為那些講課的教師都講得很好。比如詩歌教學的美感熏陶，又比如作文教學寫心靈，審題立意等，但恕我直言，在應試教育背景下這些東西卻根本推不開，也無法實行。我們高中語文面臨的形勢是嚴峻的。很多重點大學在他們的自主招生考試中都取消了語文考試，更有甚者，在一些重點高中的自主中考中，也取消了語文考試。許多中學的校長都認為語文課無關緊要，可以臨時突擊。而在高考分數下來后，卻又驚嘆語文還是可以將學生的總分抬高的。盡管困難重重，我們還是要艱難前行。要進行改革。首先要把課堂的主體換成學生，把滿堂灌變成金手指，對學生在關鍵時刻關鍵問題作一點撥。

語文教育中特別要注意學生基礎知識的鞏固訓練。學生從小學到初中，他們在普遍重理輕文的影響下，語文基礎知識都很不牢固，文學素養也差，許多中外文學名著不要說讀就是聽都沒聽說過。某些學生在復習文學常識時，只是死背一些文學名著的名字和作者的名字，他們連書的封面都沒見過。新教材增加了高中生的閱讀量，也選了大量的名著選段，這很好，有利于培養學生的讀書興趣，拓展他們的視野。

再次，要注重發揮學生自主學習的主動性。這主要靠教師的引導和長期的培養。良好學習習慣的養成是要長期堅持的。自主學習還要注重培養學生合作學習的興趣和習慣。合作學習是要發揮學生各自在知識的不同點上的長處，取長補短，吸納優勢。這在高中語文教學實踐中有許多成功的經驗亟待總結。

總之，新課程改革勢在必行，前途光明，我們作為參與者，更應該身體力行，把新課程改革進行到底。

最新新高考新課程教師培訓感悟范文（18篇）篇九

從炎炎夏日到秋風送爽的這段研修學習生活就要結束了，太多的感觸和思考使我對這段日子的每一天都記憶猶新。從開始階段平臺故障的不順利到后來如潮水般高漲的發帖熱情，還有課程專家辛勤工作的精神，對課程改革獨特的視角和觀點及對學員作業的及時點撥讓我看到了語文教學的希望。我們語文團隊是團結的隊伍，在課程改革的道路上，我們似乎還有很多的荊棘和困難，但我相信總會在這么多老師的共同努力下，使我們的語文教學煥發出絢麗的光彩，因為我們這個團隊是一個有著強大的向心力和凝聚力的團隊，“眾人拾柴火焰高”，我們這個集體的智慧將是無窮無盡的，我相信語文課改的明天也將是美好的。

這十二般的熱情激勵著我在這次研修學習中兢兢業業，每天按時完成作業，積極發帖參與評論。這些源于新課改的思想和內容深深地吸引著我，面對學生語文學習存在的種種問題和困難、課程專家和前沿老師的積極探索，我作為一名高中語文老師也感到了肩上的責任。高中課程改革是到了非改不可的時候了。

就拿閱讀為例。在不少時候我們總因擔心課堂講解的時間不夠，把學生閱讀課文的時間全部擠到課外，這不僅增加了學生的課外負擔，其效果也不理想，到上課時連課本還未問津的學生大有人在。把語文課真正上成在教師引導下“教會學生學習”的.課似乎道路還比較漫長。很多時候我們以講廢讀，用繁瑣乃至架空的分析來代替學生的閱讀領悟，唱“空城計”學生自己的閱讀體驗就無從發展。而課堂設計中一些無價值的提問限制了學生的個性思維，只是被老師牽著鼻子走路的模式使我們的學生離開老師似乎已經不會走路了。教育為學生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學生掌握知識遠不是教育的目的，我的感受是：教育的理想在于將一個孩子的知識轉化為智慧，推動他們去體驗人生去關注了解社會，從而構建起一個現代人所應有的價值觀，而這一切的獲得是不能強迫的，是不能靠教師灌輸的，只能讓他們在平等的被子有欣賞和關愛的溫暖和幸福中獲取。“話需通俗方傳遠，語必關風始動人”，老師只有關注學生的生活實際，把握他們的主體情緒和心進脈搏，通過點撥和引導，才能讓他們的心動起來，在對真善美的領悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙。讓他們的知識真正轉化為能力的時候，當他們對語文興趣高漲的時候，當他們熱愛讀書的時候，我相信我們的努力就不是徒勞的。

新一輪語文課程改革，給每一個語文教師提出了新的思考，改革不可能照葫蘆畫瓢一蹶而就，一帆風順。改革首先要從學習、領悟新課程標準開始，只有努力做一個主動學習型、勇于實踐型、善于反思型、勤于積累型、敢于創新型教師，才能少些迷茫，多些理性。也只有這樣，才能從從容容地走進新一輪課改，并使語文素質教育這面旗幟，在新一輪課改浪潮的探航中更鮮明與飛揚!

最新新高考新課程教師培訓感悟范文（18篇）篇十

教學理念的轉變：

新課程的基本理念：

1、核心素養為宗旨。從生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任等方面發展學生的學科核心素養，充分體現本課程的學科特點和育人價值，是本課程的設計宗旨和實施中的基本要求。

2、內容聚焦大概念。“少而精”為原則，聚焦大概念，精簡容量、突出重點、讓學生深刻理解和應用重要的生物學概念。

3、教學過程重實踐。強調學生動手、動腦，積極參與。通過探究性學習完成工程學任務，加深對生物學概念的理解，提升應用知識的能力，培養創新精神，解決現實生活中的某些問題。

4、學業評價促發展。重視評價的診斷作用、激勵作用和促進作用。

1、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。

新課程、新標準、新的教學模式，需要用教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。教師要認識到，學生是學習的主體，改變教師滿堂灌的教學方式，通過學生發現問題，解決問題。教師怎樣引導才能調動學生主動對教學內容深入思考，這是一個值得認真研究的問題。教師應設置恰當的問題，讓學生帶著問題去學習，才能培養學生的自主思考和解決實際問題的能力。

2、面向全體學生。

尊重每一個學生，給每個學生提供同等的學習機會，而不是只關注成績好的同學。這就要求我們課堂教學時，要因材施教，要適應不同性格、興趣、思維方式的學生的需要，充分發揮學生的主觀能動性。提倡小組學習，分工合作，發揮每個人的長處，取長補短。

3、倡導探究性學習。

科學是一個不斷探究的過程，生物學是一門自然科學，注重實驗和探究。通過探究性學習，學生學會科學的方法和技能、科學的思維方式，形成科學觀點和科學精神。學生在探究性學習過程中要讀書、查閱文獻，與同學交流、不斷提出問題，學習解決問題的方法。由過去的被動接受知識變為主動通過實踐發現規律。

4、由單純傳授知識轉向提高學科素養。

教師不但是知識的傳授者，更是培養什么樣的人的教育者。學生將來可能忘了你教他的相關知識，但形成的生物學觀念、科學思維方式，科學探究精神和社會責任感等正確的價值觀，會使他收益一生。

課程結構改變對教學的影響。

課程結構的變化：

新課程壓縮了必修，適當增加了選修，且設計了選修的層次，凸顯了學生的選擇性。

課程結構：必修、選擇性必修和選修。

必修中刪去的相關內容，復習時考慮弱化一些，選修教材目前只能閱讀電子版，尤其是原先選修的合并內容，選修3的相關內容要再講了。

對于新高三來說，舊教材新高考，如何實現新舊教材的有效鏈接，適當調整自己的教學內容和教學進度要進行教研，及時解決。

最新新高考新課程教師培訓感悟范文（18篇）篇十一

本次培訓課程是經過明師育人教育精心策劃設計的，分別開設了《新高考改革背景下管理對策與評價改革》、《高考多少事盡在啟示中——“3+1+2”模式的主要內容與重慶兩考落地的十大啟示》、《新高考深度解析與學校應對》、《新高考背景下的有效教學策略》、《新高考改革高校招生錄取模式解讀》、《新高考改革下課堂教學改進》、《新高考背景下的高中生生涯規劃指導》等精品課程。授課的教師都是在教育教學及研究工作中極有造詣的知名專家，不僅能夠使我們參會的各位老師收獲最新的教育教學理念，又能引導我們深入學習成功的教育教學工作經驗和實踐智慧！

6月11日上午，北京大教育考試評價中心陳慶軍主任做了《新高考改革背景下管理對策與評價改革》講座，從高考制度改革與命題改革、實施精細化管理加強教學協作、改進考試評價發揮指揮棒作用三個方面讓我們了解了新高考制度改革、內容改革、命題改革的路徑和方向，并向我們介紹了選課走班的類型和實施建議、教學精細化管理、落實集體備課、優化自習功能、強化培優補弱、推行自我教育等內容，陳主任的報告有政策解讀，有案例分析，有方法建議，讓我們收獲滿滿。

下午，重慶清華中學杜長明副校長的《高考多少事盡在啟示中——“3+1+2”模式的主要內容與重慶兩考落地的十大啟示》講座，就新高考的考試形式、分數計算、錄取、投檔、志愿填報、選科等做了細致解讀，在此基礎上以十大啟示為架構，用幽默風趣的語言、真實具體的案例、清晰有效的方法為我們做了精彩的分享，雖然杜校長因為疫情不能親臨現場，但絲毫不影響報告的效果，現場不時響起陣陣掌聲。杜校長的報告為我們即將進入新高考提供了很好借鑒、指導。

6月12日，我們有幸傾聽了江蘇省南通中學校長，正高級教師鞠九兵校長的講座《新高考深度解析與學校應對》。鞠校長引經據典，結合自身深厚的文化底蘊，逐條分析了新高考對我們的挑戰，讓我們對接下來各自學校的課程和教學方式改革有了發力點。隨后，鞠校長結合南通中學高考改革的實施方式，為我們介紹了新高考下南通中學在學習力、創造力和領導力三個方面的課程圖譜，聚焦“六個下功夫”的課程設置，“四問”評價方式及選課走班模式，為我們后續教學改革找到依托。鞠校長高瞻遠矚又務實具體地讓我們了解了新高考改革的實操情況，從他的身上，我們體會到了教育的更高境界與智慧。

6月13日上午，我們聽取了郭老師的《新老高考的“大小變化”》的專題講座，他從認識老高考、迎接新高考、機遇與挑戰、策略與建議四個方面闡述了重慶新高考模式以及重慶新高考實施過程中的啟示。他深刻解讀了在新高考背景下學校管理與課堂教學的“大變”與“小變”，強調在變革的時代，我們要成為讀懂規則的人，才能夠應對變化。

6月13日下午，我們聽取了楊宗年主任的《新高考背景下的課堂教學改進》專題講座，楊主任用詼諧幽默的語言，充滿激情的告訴我們新高考考什么、我們該如何教。他從新高考頂層設計為出發點，建議教師們認真解讀國家教育政策和方向，認真學習《中國高考評價體系》、《新課程標準》等綱領性文件，進一步學習教材、改變課堂，從容應對高考。

最新新高考新課程教師培訓感悟范文（18篇）篇十二

金就礪則利，人近賢則齊。一天的新教材培訓學習，讓我茅塞頓開，見識陡漲，猶如撥云見日，又似醍醐灌頂。

上午專家們的講座讓我懂得了不能抱殘守缺，不能墨守成規，不能泥古不化，要與時俱進，要勇于革新，要不停探索。教師性非異也，善假于信息技術也。借助信息技術，可以讓課堂如虎生翼，如錦添花。可以化枯燥為有趣，化腐朽為神奇，化單調為豐富。假輿馬也，非利足也，而致千里。假舟楫者，非能水也，而絕江河。信息技術與課堂的融合拓展了課堂的廣度，增加了教學的深度，擴大了學生的參與度。信息技術與課堂的珠聯璧合、同心同德，讓課堂繽紛多彩，讓教學事半功倍。讓我領悟到語文學科課改的精髓就是教會學生學會閱讀。閱讀問題解決了，語文的一切問題都解決了。現在不重視閱讀，將來語文高考題會有15%的學生做不完。

讀書破萬卷，下筆如有神，這絕不是虛言。閱讀和寫作就像弓和箭，弓越強，射出的箭就越遠越有力度。沒讀過幾百本經典，談不上會獨立思考。一個有素養的學生應是一個會讀書會寫作的學生。還讓我明悟了教育的終極目標就是讓學生學會做一個好人。德者本也，才者末也。只有每個公民的德立起來了，這個社會才會和諧、和樂。

馬瑞老師的課讓我明悟了語文學習之道。馬老師用“體味景語物情語”這一句話來概括語文課的實質，真乃金言珠辭，一語道破天機。試看論述類文本、文學類文本、實用類文本、古詩文閱讀莫不如此。用馬老師的思維方式“細查、檢索”，運作方式“深思、加工”來據題作答，果然一切問題都可以化重為輕、化繁為簡、迎刃而解。沒有聯想和想象就不是語文課，寫熟悉的生活，真切的情感是作文成功的法寶。當今學生不缺少素材，缺的是認識。熟悉的寫好了，就是創新。馬老師的這些金石之論讓我豁然開悟，有一種“實迷途其未遠，覺今是而昨非”的感覺。

聽了北京市教研員周老師的課，我悟到了語文學習的秘笈。語文學習的根本規律不是舉一反三，而是舉三反一。語文的不二法門是大量閱讀、大量積累、大量貯存。胸藏萬匯憑吞吐，筆力千鈞任開張。打通語文、高考二者的界線，設置的每一個問題都跟高考有關系。學用結合，這樣的語文課才能高效。

我也領悟到了成才之道。非研究無以成專家，非寫作無以成名師。寫作是教師從平庸走向優秀的通行證。教研水平是優秀教師與卓越老師的分水嶺。咬定教研不放松，才能與時俱進，才能成一家之言，才能開山立派，才能揚名立萬，才能永遠獨領風騷。

聽了省實驗張云佳老師的課，我領悟到新教材教學之道。以立德樹人為中心——讓學生有中國心。以學生為本，最大限度地發揮學生的主動性和創造性，讓學生自始至終都在積極地讀書，思考，寫作，交流。注重聯系實際，緊扣時代之問，讓學生的理想與時代、與國家緊密聯系在一起，把小我和大我聯系在一起，才是語文的正道，才是語文的坦途。

理論高大尚，落實很困難。當然以上專家的高論宏言，未必都放之四海而皆準。一方水土只能養一方人。再好的理論方法也不能照搬照抄，生吞活剝。用魯迅先生的話就是放出眼光，辨別、挑選、再拿來。《易經》云：窮則變，變則通，通則久。《大學》曰：大學之道，在止于至善。我說：讓此類的培訓，來的更多一些吧！

最新新高考新課程教師培訓感悟范文（18篇）篇十三

一、對教育評價的看法：

我認為考試是測量途徑，教育評價是工具，但后來老師糾正考試是評價的工具之一，評價可以有多種工具，咱們這節課考試與招生也是評價中的一個方面。

教育評價是教學活動的重要組成部分，它不僅可以對教師的教育和學生的學的狀況作出價值判斷和量化評估，而且對課堂教學起著直接的導向作用。科學的評價體系有利于促進教學目標的實現，對課堂教學質量起著至關重要的作用。

二、新一輪高考（改革考試制度改革+招生制度改革）的基本精神。

1、基本精神。

立德樹人：從選拔到育人。

增加學生選擇權（學科之間根據興趣進行選擇）。

選拔信息多樣化，由單一的分數到活生生的人。

2、兩依據一參考。

兩依據：高考成績、學業水平考試成績。

一參考：學生綜合素質評價。

3、改革招生錄取機制。

完善高校招生選拔機制（目前是在電腦上根據分數段錄取）。

改進錄取方式。

錄取批次的合并（由五個批次到三個批次的轉變）。

專業加學校的投檔方式。

三、高考命題改革對語文學科的影響。

論述文閱讀命題特點：考查能力相對穩定，落實基礎性、綜合性、應用性、創新性；

嚴謹，突出信息傳遞特點。

文言文：落實關鍵能力與核心素養。

古詩文：如何寫？寫了什么？怎么寫？

名篇名句默寫：對傳承文化的考查。

語言文字運用與寫作：方式多樣、考查學生自由思維、作文題目開放程度較大。

四、高考改革的發展方向（暢想）。

1、中國的高考改革方向。

從統一走向多樣，從招考合一走向招考分離，最終建立符合中國國情的以統考為主、統分結合的多元招生考試制度。

2、高考改革的目標。

逐步建立起以國家統一考試為主，與多元化考試評價和多元化選拔錄取相結合，高校自主招生、自我約束，政府宏觀指導、調控，專業機構命題和組織考試，社會有效監督的具有中國特色的高考招生考試制度。

3、探索分層次的考試錄取改革。

一張試卷既選拔科技、學術精英，又選拔高技能勞動者，很難同時兼顧。

4、推進考試形式與內容改革。

部分科目如外語考試中，實行自適應考試，即考生可以進行多次水平測試，選擇成績最好的一次作為報考的依據。科目組合和考試內容更為多樣。

最新新高考新課程教師培訓感悟范文（18篇）篇十四

xxxx年5月12日下午，本人聽了海口實驗中學林茵茵校長主講主題為“新高考，新課程”的講座，受益匪淺。通過學習，對即將到來的高考改革，有了更深入的理解。＂新高考＂對高考科目、高考成績組合進行調整，不僅會對基礎教育教學，對學生的學習產生深遠的影響，而且給老師也會帶來很大的變化。

雖然海南省的具體方案尚未定論，但是從海南的新高考方案，我們得知”海南省自xxxx年秋季高一新生開始，將采取“3+3”模式，即成績由統一高考的語文、數學、外語和考生選考的3科普通高中學業水平等級考試成績組成，一本二本合并錄取。新高考方案中必考科目僅三門，且更強調基礎性。雖然學生可以選擇自己喜歡擅長的科目，但是我們也應要求學生不能偏科。今天上課時，一道閱讀題里說到一個地理知識，我問學生知道嗎？很多學生一面茫然。雖然理科生高考不考地理，但我覺得一些常識還是應該學的，不能因為高考不考而覺得不重要。

面對即將來臨的新高考，作為教師，要科學應對這一挑戰，要轉變目前的教育教學觀，而不是對原有應試模式進行簡單修補。此外，我們要準確把握新高考改革的實質和總體要求，給予學生足夠的指導，給予他們正確的人生態度，學習態度。

最新新高考新課程教師培訓感悟范文（18篇）篇十五

在學校的統一安排下，我參加了xx科技大學附中教師“新課程新高考”專業素養提升培訓專題研修班。今天我們先后聆聽了xx師范大學附屬中學汪xx主任主講《基于學生的課堂管理》，xx師范大學計算機學院黨委瞿洪明書記《新高考改革帶來的機遇與挑戰》，這兩位專家的培訓，有理論有實踐案例，有升華有數據支撐，深入淺出，語言風趣幽默。在xx省2025年新高考改革全面鋪開的背景下，本次培訓涉及到選課走班、生涯規劃、考試評價、教學教研、學業水平測試等，一系列新高考改革如何做所面臨的問題和操作層面上的做法。可以說，非常實用，啟發性和指導性很強。忙碌的培訓雖然匆匆，但不虛度，專家老師帶給我們的精神食糧是沉甸甸的，干貨滿滿！通過學習，加上自己的思路，我有以下幾點感悟，現總結如下：

一、課程改革的最高境界是教師觀念的提升。

另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。

既要研究本學科領域，又要跨界了解其他學科領域；

既能把學生領進學科，又能讓學生走出學科；

既是教書先生，又是人生導師。這和以往教師的職業常態相比發生了很大變化，教師的教學與學生的人生發展從沒有如此的密切相關。這才是真正從學科教學走向了學科教育、學科育人。教師要改造自己的思想和思維模式，讓任課擅長的學科領域，同時跨學段兼課成為常態。

二、選課走班是依據中國教育現狀、適合學生發展的必然選擇。

通過瞿書記的講座，讓我了解了走班制這種模式為：日常管理仍在一個固定的班級，稱為行政班，但由學生自由選擇上課內容和學習的教室，學生走班后上課的教室為教學班。不同班級的學生，根據自己所選科目的不同到不同的教室上課，需要時自習也會在教學班上。以興趣為主導的走班形式，學生根據自己的興趣選擇上課內容，不固定教師與教室。主要發展學生的興趣愛好，開闊學生的思維。

分層教學思想，實際上源于孔子提出的“因材施教”，是尊重學生的個性，促進包括后進生在內所有學生發展的有效措施。“分層教學”就是要最大限度地為不同層次的學生提供“學習條件”和“必要的全新的學習機會”。中學的課堂教學基本是按學科教學大綱、教材的統一要求進行的。

“走班”滿足了學生的興趣愛好，給了學生充分的學習自主選擇權，體現了學生的主體地位，學生也可有的放矢地選擇、安排自己的課程結構，正確估計自己的能力，并逐漸找到將來發展的方向。走班制教學的實行，給每一位同學提供了結識更多老師的機會，在領略不同教師教學風格的同時，也為自己的成長奠定了基礎，畢竟走班制給同學們帶來了強大的學習資源。

不管是傳統教育還是“走班制”教育，最適合的教育才是最好的教育。尊重學生發展，是適合學生的教育。我們要培養人才，但一個人的素質、環境等諸多方面均有所不同，每個人都有差異，我們必須要按照他的素質、天賦、愛好和特長來加以實施教育，他的潛在能力才能夠得到充分發揮。這樣的教育才是最好的教育，也是最公平的教育。早在二千多年前我們的老祖先孔子就提出了因材施教，根據不同學生的不同基礎，來進行教育。這是我們的傳統，也是現在時代的要求。國運興衰，系于教育。教育的不斷創新才會促進社會的不斷進步。尊重差異，因材施教才能適應教育多樣化的世界性發展趨勢。

三、開發校本課程是變革課程體系的核心。

只有課程改變，學校才能從根本上改變。學校層面的課程變革，往往是國家課程、地方課程、校本課程三級課程上教與學層面的探索，而忽視從以學生為本的教育理念出發。學校更是缺失對三級課程的深入整合，沒有形成一套校本化的課程體系，做到整合各級課程校本化，讓其符合國家層面的要求、符合校情、學情，滿足學生個性化發展需求，滿足未來發展需要，才是課程變革的“牛鼻子”。同一門課程，給不同基礎學生提供多種選擇的學習方式，既可以按照學生自己的需要，選擇適合自己的課程，又可以選擇合適的時間去學習，使每名學生的學習達到最優化。

而找準“選擇性”和“計劃性”的平衡點，則正是管理智慧大有用武之地的關鍵。

通過學習，深刻理解到我們要面對改革的艱巨性和長期性，我們要在后續工作實踐中高效的學習和理解，以及積極適應，并給予學生更多的指導和幫助。

最新新高考新課程教師培訓感悟范文（18篇）篇十六

今天上午，赴xx師范大學新課程培訓終于開課了。來自xx師范大學附屬中學的語文特級教師汪xx給我們帶來了《基于學生的課堂管理》，課堂上汪老師妙語連珠，老師們頻頻鼓掌，使我收獲頗多。

想起這些年教育經歷，剛開始我更像視頻中的老二和老三某一個，處理學生問題往往只想把事情趕緊處理完，對學生問題大多是機械的按照學校要求機械處理，對于學生內心問題，想著用愛來呵護學生，保護學生隨著積累的問題更多越來越多，我開始思考，作為班主任在教育中究竟缺了什么？帶著這些疑惑，我開始讀書，《班主任兵法》、《愛心與教育》、《教育的藝術》、《從合格班主任到優秀班主任》等等，我在。

教學。

管理中也在不斷摸索著，如何讓學生成長的更好、怎樣喚醒學生、怎樣讓學生學習更高效、如何發揮團隊的力量等等，我在想或許某一天，通過不斷的修煉，我也真的可以達到點化我的學生。，把自己教學中所得所悟寫出來，爭取快速成長起來。中，學以致用。

最新新高考新課程教師培訓感悟范文（18篇）篇十七

在平時的教學教研中，我們既是實踐者又是研究者，往往會出現這樣那樣的困惑。而學校給我們提供這樣一次答疑解惑培訓機會，讓我們有機會接觸到到專家們的真知灼見，使我們受益匪淺。聽了河大魏xx教授關于課堂教學“切片診斷”程序與原理的講座，我對切片診斷有了新的認識。他通過一個個典型的教學切片診斷，通過分析典型行為，歸納教學設計的規律，分享教學中優劣教學設計，供我們借鑒與改進，真的很實用，我為之折服。

總結出規律使我們上課及評課都有據可依。好的導入是有規律的不僅僅激發興趣還應達成目標。板書設計也有一定的規律需要遵循以下幾點：一是。內容規范化包含重難點書寫時要與相應的教學標準同步。二是要體現空間布局的要求突出重點對稱美。三是要進行藝術化的加工。他向我們呈現了某位語文老師優秀的板書設計她在講《一滴水的故事》、《昆明的雨》、《我的叔叔于勒》時均在最后對板書進行了藝術加工加工成一滴水的形狀雨字及用天平衡量的錢幣可謂是巧妙至極。這個老師的板書堪稱一絕定是花費功夫巧妙構思的結果。這讓一向板書隨意的我不禁思考是時候改變了。

除此之外，魏教授還為我們介紹了一種和傳統聽評課有所不同的切片診斷方式，以及在教學過程中存在的一些問題。在教學過程中，學生的生成和多媒體的預設并不是完全相符的，這是真實的課堂，在課堂上應該重視學生的生成。有些教師在上課時只是一味的按照自己設計好的內容進行講解，在學生提到和自己觀點不同的意見時置之不理，這種做法是不合適的，應該重視學生的看法，及時補充自己的觀點。在我的課堂上有時也會出現這種情況。當學生提到的觀點是我沒有準備的內容時，有時候會直接略過他們的看法，并把他們引導到我設計更好的內容中，這是在以后的教學中需要及時改正的。

對于學生的觀點要及時進行板書，同時要結合自己之前預設的目標進行對比，對學生的回答及時評價。還有很重要的一點，多媒體不能代替板書，板書可以起到強化重難點的作用。在課堂上，我們有時候會忽略到板書的作用，只是在課件上將內容呈現出來，這樣學生可能沒有那么清晰的感知到本節課的重點內容，所以在以后課堂上，我會及時進行板書，將本節的重難點更好的展示給學生，同時也能起到鞏固的作用。

在對一節課進行評價時，我們更多的是結合自己平時積累的教學經驗來進行評價，對于教學環節的標準并不清楚，教授提到的切片診斷正是強調我們要對一類活動進行總結歸納，得出評價的標準，參照標準再進行評價。而且切片診斷是將某一環節提取出來進行，對于我們的教學環節進行有針對性的評價。在平時我們聽完課評課時，總是大家針對這一節課來討論點評，沒有特別強的針對性，以后在評課過程中，我們可以先選取一個環節進行集中評價，比如針對板書，導入，提問這種環節的統一評價。評價標準也可以在評價過程中形成，比如評價一滴水經過麗江這節課的板書時可以看出該教師在設計板書時進行了藝術規劃，將重點內容用一滴水的形態展現出來，因此在進行板書設計時還需要對板書進行藝術化設計，這也是評價板書時所要參考的標準。

運用內化教學設計原理的過程，所以我們應該對教學評價給予高度重視。有兩種值得大家分析的典型教學設計片段：優秀典型和不足典型，我們要學會分析這種設計，從優秀中學習經驗，從不足中反思自身，發現問題及時解決。我會在以后的教學中將這些運用到實踐，盡快成長。發展核心素養是黨的教育方針的具體化，深入回答了“立什么德、樹什么人”的根本問題。因此，核心素養應該是學校教育、學科教學的價值追求，是教育教學、考試評價的出發點和歸宿。教師應該改變當前存在的“學科本位”和“知識本位”現象、克服“重教書輕育人”的傾向，轉變教育目標指向，在傳授學科知識過程中，更加關注學科思想、思維方式、價值觀的培養，把立德樹人根本任務落到實處，促進學生全面健康發展。圍繞學生發展核心素養的落實，需要學校和教師從各個教育環節、各個教學要素進行變革，形成以學生發展為核心的完整的課程、教學、評價育人體系。同時，在王老師生動形象的教學案例中，緊扣時代脈搏實現同頻共振，處處體現了三全育人，三氣教人的教育思想，值得我們去認真學習。

最新新高考新課程教師培訓感悟范文（18篇）篇十八

20xx年8月26日、27日，我按時參加了太原市教科研中心組織的新課程、新教材音樂教師網絡全員培訓。本次培訓的內容可以說是去年新教材培訓的提煉與補充，包含了音樂教材修訂總體情況的介紹、音樂鑒賞修訂介紹與教學建議、歌唱修訂介紹與教學建議、合唱教學法指導、音樂與舞蹈舞蹈表演教學法指導、戲劇表演教學教法指導、音樂與戲劇模塊課程簡介與教學實踐，以及劉夢穎老師的《第十交響曲·江雪》，何佳洋老師的《世界民族民間音樂——鄉村音樂》，還有薛暉老師的對這兩節課的專業點評。

孫紅成博士指出這次湖南版教材的修訂是根據課標的修訂展開的，課標中指出音樂學科核心素養是課程建構的非常重要的因素，以此為依據，設置了高中音樂新課程，即由六個基礎課性質的必修模塊（音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂編創、音樂與舞蹈、音樂與戲劇）及與之關聯的拓展課性質的六個選擇性必修模塊（合唱、合奏、舞蹈表演、戲劇表演、音樂基礎理論、視唱練耳），還有以校本課程為主的選修模塊構成。孫老師以音樂鑒賞中的《1812年序曲》、歌唱中的《絨花》、合唱中的《茉莉花》、《茫茫云天》、合奏中的《愛我中華》、音樂與戲劇中的《主角與配角》等課為例，從框架結構、內容選材、問題導向等方面為我們詳細介紹了湘藝版新教材，讓我們確實感受到了新教材結構清晰、選材經典、貼近實際等特色、特點。

湖南省教育科學研究音樂教研員薛暉老師，就《音樂鑒賞》和《歌唱》兩個模塊的有效實施入手，為老師們分享了如何培養學生逐漸形成對音樂的感悟、審美和評價能力等有效策略。音樂鑒賞模塊中，薛老師從初高中音樂教材的對比與關聯、目標的定位、教材教法、各單元編寫意圖、教學實施建議等方面講授，并結合各單元有代表性的課例，如《音樂與時代》、《古典與現代》、《巴洛克音樂》、《絢麗多彩的漢族民歌》、《梨園百花》等，最終為我們總結出高中音樂鑒賞的實施策略，即緊靠單元主題組材、明確教學目標、凸顯音樂特點、積極引導學生參與表現、多運用比較欣賞的方法等。薛老師的精彩講授與解析、引導我們緊跟其思路，學到了很多新穎的教學方法，課例中的教學思路在實際的教學中也是值得我們廣大音樂教師借鑒的。

歌唱模塊中，薛老師從目標定位、教學策略、存在問題、歌唱模塊中的“欣賞體驗”、發聲指導、各單元框架結構及設計依據、演唱的方法及風格特點、情感的表達、舞臺的表演實踐、實施中需要注意的問題等方面展開講授，結合經典課例《情韻悠悠——感受民族唱法的魅力》，還加入多個小視頻、自身的示范演唱、流行唱法的嘗試等內容，讓我們了解了《歌唱》模塊的實施只有遵循理論與實踐相結合、集中指導與個別指導相結合、教材內容與拓展內容相結合，才能更好地開展歌唱教學，逐步提高每一位學生的演唱、表演能力。

魏偉國老師的《高中音樂合唱教學法指導》講座，講到了找到拍點、左右手的配合、各種起拍（整拍起拍《對花》、后半拍起拍《讓世界都贊美你》等）、不同情形的收拍，總譜的讀法、以及以實際作品為例引導我們學習了各種拍子的打法，如二拍子《太行山上》、《漁歌子》；三拍子《沃爾塔瓦河》、《神圣的戰爭》、《賣花生》；四拍子《本事》、《大海啊故鄉》、《鳳陽花鼓》、《蒙古人》……魏老師詳細的講解和示范，讓我再次領略了指揮藝術的博大精深，也讓我認識到自己在訓練學生、指揮手勢、歌曲處理等方面存在的一些問題，通過跟著視頻學習、練習，切實糾正、解決了自己很多的問題，受益匪淺。

熊康老師的《音樂與舞蹈、舞蹈表演的教學法指導》講座，為我們呈現了《音樂與舞蹈》教材修訂前后的對比，通過視頻展示教材內容，確實可以感受到新教材的教學內容按照舞蹈學科自身的結構進行了很精細的調整。她為我們推薦了當代舞《士兵與槍》、現代舞《也許是要飛翔》，展示了自己學校排演的舞劇《永不消逝的電波》片段、《十八歲的天空》，通過熊老師的系統講解，我們感受到新教材重新構建了以音樂舞蹈文化為主線、融合舞蹈作品欣賞、舞蹈表演實踐以及舞蹈創編為一體的內容體系。《舞蹈表演》模塊是必修課程《音樂與舞蹈》的拓展與延伸，注重的是舞蹈表演，突出的是實踐性。通過視頻，我們了解了湖南師大附中這一模塊的開設情況，包括選修的要求、創作的歷程、學生的編創和展示，教學測評模式（自我評價、小組評價、教師評價）等，都是值得我們學習和借鑒的。

戲劇表演是把戲劇理論和表演實踐有機結合在一起的一個模塊。孫成洪老師的《戲劇表演教學法指導》首先引導我們對教材進行了整體的了解。這一模塊的上篇以理論學習為主，引導學生對經典戲劇作品賞析，理解音樂在戲劇中的地位，認知戲劇藝術的一般規律，了解戲劇的品種、特點。下篇則以表演實踐為主，用靈活多變的實踐形式，引導學生進行戲劇藝術的表演與創編。下篇出現的小品、配樂朗誦、課本劇等都是建立在學生通過對上篇的學習，已經對戲劇有了一定的認識，有了一定的審美能力基礎上的。教學案例一《千斤話白四兩唱——坐樓殺惜賞析》，既有理論的準備，又有實踐的參與，最后的模仿，更是讓這節欣賞課提高了一個層次。教學案例二《角色與七聲音階游戲——戲劇表演基礎》，通過簡單的游戲，讓學生唱熟音階，唱出三種不同的人物形象，以此來引導學生進行藝術表現，培養學生的表現能力。教學案例三《愛的二重唱——配樂朗誦詩兩首》，配樂朗誦可以說是戲劇模塊中最容易上手，也最能讓學生體驗到表演的成功與快樂的藝術形式。孫老師親自示范，激情朗誦，讓我們知道了教師既要做一名有經驗的指導者，更應該是一名身體力行的參與者。

在日新月異的時代背景下，教育始終應時代之需而有所突破。羅月恒老師的《音樂與戲劇模塊經驗簡介與教學法實踐》著重為大家分享了長沙一中的“音樂劇體驗式課程”。劉夢穎老師執教的《第十交響曲·江雪》，通過引導學生感知交響樂隊與古琴的結合、不同行當的吟唱等教學活動，讓學生感受到了中西方音樂結合的魅力、不同行當唱腔的特點，以及現代音樂的特點、表現形式。何佳洋老師執教的《世界民族民間音樂——鄉村音樂》，通過動、唱、奏、聽等一系列學生活動，由《什錦菜》到鄉村音樂，由點到面，一步步落實了音樂學科核心素養。各位專家老師的講解，讓我收獲了很多新理念、新思路、新方法，真的是受益匪淺，在此，感謝各位專家和老師的辛苦付出。

在今后的教學中，我們要依托課標，立德樹人，以美育人，合理利用新教材，根據各學校的實際情況嘗試積極開展多個模塊的教學。學無止境，藝無止境，我們也應繼續加強音樂教學理論和專業知識的學習，勇于創新，不斷反思總結，努力提高自身的教育教學水平，為學生藝術素養的提高，構筑更好的平臺、提供更多的機會。