文明禮儀是社會文明進步的重要標志，它能夠促使人們形成良好的社會風尚。如何培養良好的文明禮儀呢？首先，要從自身做起，養成禮貌待人的習慣，尊重他人的權益和個人空間；其次，要注重細節，比如注意用語、注意形象。此外，要積極參與公共場合的活動，提升自己的社交能力和人際交往技巧。以下是一些文明禮儀的示范行為，供大家參考。
熱門幼兒語言論文范文（14篇）篇一
一．教材分析：
這首詩歌具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景物比喻成搖籃，描寫了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關系。這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。教師在課前利用散步、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中的大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。
二．學情分析：
本班幼兒以四到五周歲兒童為主體，這一年齡段幼兒的注意力集中方式多以無意注意為主體，觀察力隨自身的興趣產生或結束，并喜歡模仿，而且模仿出色，語言學習能力有了大大的提高，在這一階段的幼兒中，想象力多是在游戲、制作、觀察活動中有所發現而產生的突發奇想，所以在教學上要緊緊結合這一年齡段幼兒的特點來進行。
三．教學目標：
依據素質教育中“提高審美觀，提高感受美、表現美的情趣和能力。”制定了以下幾個教學目標：
1、引導幼兒大膽表達，發展口語表達能力，培養欣賞文學作品的興趣和想象力。
2、培養幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
3、在理解詩歌內容的基礎上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試有感情的朗誦詩歌。
4、初步學習使用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。
教學的重點是：理解詩歌的內容，初步學習朗誦。這是依據了語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發展，提高審美觀。這首詩歌的含義有豐富的知識性，用是一般的語言，描述了很多美好的情景，是幼兒認識世界，了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩歌的美，才能在感情上產生共鳴，進行朗誦。
教學難點是：正確的使用動詞，根據詩歌的節奏和語言情緒進行詩歌的創編。語言教育能力激發起幼兒對文學作品的興趣，培養思維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作為中班幼兒語言能力的發展已經有了部分提高，幼兒往往不滿足于一首詩歌的朗誦，他們想表達自己的想法，有創編的渴望。可這種渴望要變成實踐行動就必須有老師的指導和幫助，因此這是本次教學活動的難點所在。
四．教學方法與手段：
根據教材內容和分析，我主要運用了游戲法、視聽結合法和分段跟誦法三種教學方法。
第一種游戲法：同中小學不同的是幼兒園的羈絆活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發展在游戲中學習。《綱要》中明確提出了“創設一個自由寬松的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。”提出了讓幼兒“想說、敢說”。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發幼兒想說、敢說的愿望。我設計了三個不同的游戲貫穿于整個教學活動中，配合游戲運用制作了教學掛圖和小圖片。首先，在課題導入部分，運用了音樂小游戲“模仿動作”。隨著音樂引導幼兒模仿白云飄等動作，用動作理解詩歌里的動詞。在理解詩歌的內容和它那別致的想象時，設計了游戲“送寶寶回家”。通過這個游戲，讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯系。最后在活動結束時運用了音樂表演游戲“快樂寶寶”。
第二種視聽結合法：主要根據了幼兒的具體形象思維站主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點而采用的。視就是引導幼兒去看、去觀察。在自由寬松且安靜的環境中，為幼兒提供了探索性強的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導喲而進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示范。我在教學中主要運用了探究性和啟發性提問，比如：“誰會是寶寶的搖籃？”“你想想還會有哪些寶寶？誰又會是他們的搖籃？”。在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時配上了優美的“夢幻曲”聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結伴講、分組講，充分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩歌的內容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態中。
第三種分段跟誦法：在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進行了分段跟誦的方法因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。
一、教材分析：
幼兒園《指南》中明確指出：“活動選材要符合幼兒現實發展的需要，又要有利于長遠發展，既要貼近幼兒生活，又有助于擴展幼兒生活經驗”，活動內容組織應充分考慮幼兒學習特點和認知規律，有機聯系、相互滲透。而《綱要》中指出，社會活動要“以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的行為規則，學習自律和尊重他人。從事幼教工作幾年以來，一直聽到教育界“注重以幼兒為本”“注重個性發展”的聲音，同事之間也經常會為“放養好”還是“圈養好”爭論不休，我在實踐中遇到的最大困惑是：在教育過程中，如何把握自主與秩序的度？在日常生活和游戲中大班孩子們已經有了一定的規則意識，也會說“謙讓”“輪流”“一個接一個”“要有秩序”之類的詞語，但在具體情況中，自我中心意識的本能還是會讓他們不自覺地做出一些爭搶、擁擠的行為。因此我選擇了本次活動課《我們不擁擠》。
本次的教育教學活動，就是結合幼兒平時的生活經驗來開展的有意義的教育活動，從而進一步體現《指南》中提出的將教育生活化，生活教育化的精神。
二、教學目標和重難點。
活動目標貫穿于一個教育活動的始終，對活動起主導作用，它既是活動的起點又是終點。為此我從認知、能力、情感三個方面將本次的活動目標定位于：
1、在問題情境中充分感知“秩序”的重要性。
2、合作探索瓶中取球的方法，提高解決問題的能力。
3、聯系生活實際，增強規則意識，自覺維護秩序生活的美好。
根據活動目標和幼兒實際情況，我把重點定位于：在問題情境中充分感知“秩序”的重要性。難點：合作探索瓶中取球的方法，提高解決問題的能力。
為了活動能更好地開展，我做了充分的準備：
多媒體課件，倒計時器，投影儀擁擠的情景，有序的情景，警報聲。
三、說教法、學法。
《綱要》中提出：要為幼兒創設一個寬松、自由的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣。而教師在活動中應成為幼兒的支持者、合作者、引導者，活動應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，我結合幼兒的年齡特點：采用了以下教法：
1、游戲情境法：通過玩“瓶中取球”的游戲引出活動，提高幼兒的興趣。
2、自主討論探索法：通過“瓶中取球”的三次實際操作，讓幼兒更進一步感受遵守秩序的重要性。
提問法。結合幾次瓶中取球的實踐過程，讓幼兒將生活經驗和所見聯系起來解決重難點。
比較法。活動中安排了日常生活中常見的兩組視頻案例：小朋友擠成一團滑滑梯，人們擁擠著上車；小朋友排隊滑滑梯，人們有序乘車，通過兩組視頻的播放，讓孩子在場景比較中將自主構建的規則意識進一步強化，同時能聯系自己的日常行為進行反思，以此指導后面的演習行為，這也是社會性教育生活化的必然途徑。
四、活動過程。
本次活動，我針對教學目標，結合幼兒年齡特點，我設計了以下幾個環節。
一、首次比賽：分析失敗的原因。
1、出示裝有彩球的塑料瓶，介紹比賽方法和規則。
2、幼兒自選裝有彩球的塑料瓶分成五組進行操作。
3、記錄比賽成績。
4、分析失敗原因：你們遇到什么困難了？球為什么堵在瓶口？
5、討論解決辦法：怎樣讓球不擠在瓶口？
6、總結拉球方法：四個人不能同時拉球，要一個一個地往外拉。
二、再次比賽：構建取球的規則。
1、幼兒分組嘗試一個一個地拉球。
2、記錄比賽結果。
3、分析取球少的原因：為什么一個一個拉球之后，一分鐘內取得球還這樣少？
師生共同總結：拉球時不能著急，要看清楚球的顏色和拉繩的位置，等上面的球出來后，才能拉下面的球，這樣一個接一個，速度才能變快。
4、請一個小組上來演示拉球過程，幼兒觀察分析：怎樣才能拉得又快又多呢？
5、總結拉球兒歌：先拉上球，再拉下球，你先我后不著急，團結協作快又多。
三、第三次比賽：體驗規則的重要。
1、提醒幼兒遵守取球規則，自主練習合作方法。
2、分組比賽，記錄比賽結果。
3、比較三次比賽結果，進一步感悟遵守規則，互相配合的重要性。
四、聯系生活，感知擁擠危害。
1、觀看錄像（1）：人們擁擠著上車，小朋友擠成一團滑滑梯。
師：他們做得對嗎？這樣做會怎么樣？
小結：生活中如果像這樣人人擁擠，沒有秩序，既不文明也不安全，會帶來很多危險呢！
2、觀看錄像（2）：人們有秩序的乘車，小朋友排隊滑滑梯。
師：他們是怎么做的？這樣做會怎么樣？
小結：他們沒有擁擠，一個接著一個乘車、滑滑梯，文明又安全！在生活中我們也要像他們一樣，處處遵守秩序。
五、模擬演習，練習緊急撤離。
1、講訴四川大地震中桑棗中學全體學生順利逃生的故事。
2、講解“地震撤離演習”的方法。
師：當警報聲響起時，我們要冷靜、有序地撤離。
3、師生共同拼搭“安全通道”，練習有序地緊急疏散撤離。
（幼兒將小椅子拼搭成一條長長的通道，在警報聲中一個跟著一個從通道里有序撤離）。
以上是我對大班社會活動《我們不擁擠》這一活動的設計思路及粗淺認識，我想一節好的社會活動課應該符合社會領域“曉之以理，動之以情，導之以行”的教育原則。我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念熏陶下，不斷探索，不斷成長。其中有許多不當之處，還請各位評委老師批評指正。本次的說課內容完畢，謝謝大家！
熱門幼兒語言論文范文（14篇）篇二
活動目標：
1、通過閱讀活動理解故事，嘗試根據畫面內容講述故事的主要情節。
2、認真觀察畫面，并大膽的發表自己的見解。
3、初步感受故事里花朵和綠葉的依存關系，懂得世界因豐富才更加美好。
活動準備：
1．幼兒已了解春天的特征。
2．自制掛圖一幅。
3．幼兒用書、磁帶、cd，練習冊。
活動過程：
一、閱讀、理解故事內容。
1．師：出示掛圖一：小朋友，你們看看圖上有誰？（向幼兒介紹故事角色，花仙子：頭上戴著花朵一樣的帽子，上面還有花蕊，穿著彩色裙子。藍精靈：頭上有一片綠葉，穿著綠色衣服。）。
2．圖畫上的花仙子和綠精靈在干什么？你是從哪里看出他們在爭吵的？（引導幼兒觀察他們的表情、手勢，發現他們在爭吵。）。
3．師：它們為什么會爭吵呢？結果怎么樣呢？小朋友們想不想知道呢？下面就讓我們一起來聽聽這個故事吧！故事的名字叫《花草精靈》。
4．教師提問：
（1）故事的名字叫什么？故事里有誰？
（2）花仙子和綠精靈為什么爭吵？
（3）他們一直吵個不停，誰來了？他們會對花仙子和綠精靈說什么呢？
（4）最后花仙子和綠精靈明白了什么道理？他們一起參加了什么活動？
教師引導幼兒運用故事中的語言回答問題，并重點學習故事中的對話。
二、邊閱讀圖片，邊講述故事。
1．邊看幼兒用書，邊跟老師完整講述故事。
2．分組講述。
3．結伴自由的閱讀與講述故事。
4．教師指導幼兒講述。
5．請個別講述較好的幼兒到集體面前示范講述。
三、初步感受故事里花朵和綠葉的依存關系，懂得世界因豐富才更加美好。
活動反思：
1．嘗試根據畫面內容講述故事的只要情節，這一點我做的還不夠到位，一直以來，上語言課時尤其是講故事，語速有些過快，不夠生動，所以幼兒的興趣不是很高，在講述主要情節的時候就有點弱，只是個別孩子。
2．讓幼兒大膽發表自己的見解是老師沒有引導好，所以完成的不是很好，還要加強這方面的練習。
3．感受花朵和綠葉的依存關系，懂得世界因豐富才更加美好，花朵和綠葉的依存關系，他們是感受到了，花要和綠葉在一起才漂亮，可能是因為我們班的孩子還小，對這點理解的不是很深入。
熱門幼兒語言論文范文（14篇）篇三
摘要：在幼兒園的這個階段是幼兒語言形成的階段，所以幼兒園教育中幼兒的語言能力培養非常重要。語言是表達自己內心想法，向外部傳遞信息的唯一工具，語言也是獲得外部知識的工具，沒有這個工具我們就很難獲得廣泛的知識。我們作為幼兒教師要想方設法培養幼兒的語言興趣。使他們能樂意運用語言進行交往，幫助幼兒積累運用語言的經驗，培養他們初步的聽說能力以及交往的技能，進而使幼兒在品德和思維等方面得到充分的發展。為此，本文特就幼兒教育中如何培養幼兒的語言能力做如下探討：
關鍵詞：語言；能力；興趣；幼兒教育。
一、在認識周圍環境中發展幼兒語言，激發幼兒的語言興趣。
幼兒語言的培養不單單是在幼兒園內部，還需要和外部社會聯系在一起。教師在教學過程中要多給幼兒創設這樣的機會，幼兒只有與外部的環境相互交流、相互作用才會有所發展和進步。幼兒學習語言，都要與周圍現實的人、物、大自然及社會現實緊密相連。幼兒通過各種感官直接感知，聽、看、感、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言，我們既要重視為幼兒創設室內外的語言環境，又重視為幼兒創設多聽、多看、多說的語言環境。只有這樣的教學才會更好激發幼兒學習語言的興趣。
（一）創設室內外環境。
由于種種原因我們不能經常帶幼兒出去，與外部環境進行溝通和交流。針對這一情況我們可以在校園內設立一個“悄悄屋”，然后不定時地讓幼兒到這個屋子里去進行交流。讓幼兒成為這片小天地的主人，還有一些比較靦腆的小朋友在悄悄屋也能大膽演講，語言表達有了很大的提高。我們教師可以在外邊偷偷地觀察，去發現小朋友們的變化。對于有進步的小朋友教師要多多地給予鼓勵。從而，激發幼兒的語言學習興趣。
（二）創設多聽、多看、多說的語言環境。
幼兒的語言教育和培養要多給幼兒創造多聽、多說、多看的學習環境。教師在整個教學過程中要多給幼兒創設一些直接觀察的機會，有計劃、有目的地帶領幼兒去觀察和聯想。如給幼兒講“春天”的故事之前，先告訴幼兒：“春天到了，大樹、花草、人、天氣、小動物都有一些變化。”然后，教師可讓幼兒自己去觀察，表達自己對春天的了解和感知。幼兒通過語言的方式告訴教師。這樣的教學方式不僅可以鍛煉幼兒的語言交流還可以鍛煉幼兒的觀察能力，對于一些實物的變化都可以通過語言告訴教師。在下雪天，觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，一團團飄落下來，此時，教師可引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美麗極了。然后教師可以讓幼兒想象，下雪我們可以玩兒什么呢？幼兒會大聲地說出：堆雪人、打雪仗、攝影、滾雪球等。這樣的教學方式可以大大地激發學生的學習興趣。在春天這個春暖花開的季節，我們可以帶幼兒種植，讓她們親手去“感受”勞動的樂趣。這種多觀察、多實踐的活動可以幫助幼兒相互交流，表達自己對于一些事物變化的看法。
二、我們的幼兒教育要從培養幼兒的語言作為發展起點。
幼兒語言的培養需要我們廣大教師耐心地去觀察，因為幼兒都是個體有年齡和家庭背景的種種差異。使得他們的語言發展水平不在同一個起點。我們教師在課堂上要善于觀察和了解，把每個孩子的語言發展情況都要做一個總結，然后有目的地去培養孩子的語言能力。例如，我們對小班幼兒的培養是這樣的，剛入學的幼兒都不太適應教師們的語言方式，因為他們和父母在一起呆習慣了。他們對于父母的語言方式已經很了解也很好去接受。那么我們針對這一狀況，要運用父母式的家庭語言向運用幼兒園的教育語言過渡的方法，為他們的語言發展作好鋪墊。慢慢地讓幼兒去適應教師的語言方式，逐步從父母的那種呵護“語言”中走出來。我們廣大教師要用我們的愛心去呵護每一位孩子，鍛煉幼兒的語言交流能力。因為會認識許多的小朋友，他們要通過語言的交流和其他小朋友進行溝通。我們廣大教師可以通過和小朋友直接的溝通去鍛煉幼兒的語言發展。幼兒的語言培養是現階段的重要發展起點。
三、注重日常談話交流，加強個別指導。
廣大幼兒由于環境的變化，對周圍的人或事物都感到陌生，容易產生情緒不安，甚至變得“沉默寡言”，針對這一情況，我們教師要主動地去接近幼兒，用和藹可親的笑容去拉近和他們之間的距離。和他們說一些他們感興趣的話題，使幼兒在情感上得到滿足。慢慢地去消除陌生感、膽怯敢和距離感。從而使幼兒逐漸產生了說話的愿望。此時教師要抓住時機，發展幼兒的說話興趣，使他們有話愿意說，有事愿意講。這樣我們教師就可以在日常交流中激發幼兒說話的興趣。教師在課堂上可以把小朋友們分成若干組，然后給他們出一個他們感興趣的話題，讓他們自己去交流。我們通過這樣的方式可以拉近幼兒之間的距離，也可以幫助幼兒如何去和別人去交流。有的時候他們會因為一個小問題發生激烈的爭吵，這個時候教師不要去打擾，這正是他們交流中的一部分，他們只有在分歧中才會進步和發展。
熱門幼兒語言論文范文（14篇）篇四
“人剛生下來時都是一樣，僅僅由于環境，特別是幼小時期所處的環境不同，有的人可能成為天才或英才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢才。即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人”。
我們常常談到幼兒教育的最佳期，兒童時期在生理上和心理上都是一個迅速發展的時期。從生理上講三歲左右的孩子，大腦發育迅速，具備了語言發展的生理基礎。一個人的智力發展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。適時的運用科學有效的方法來培養發展幼兒的語言表達能力，能為幼兒以后的學習和發展打下良好的基礎。因此，從小培養孩子的語言能力，對他智力的發展是至關重要的。”
一、良好的語言環境是幼兒語言發展的保障。
眾所周知的“狼孩”的故事……在他成長的過程中失去了語言的環境就永遠失去了說話的本領。給孩子創造好的語言環境，讓她們能夠多聽、多看、多模、多說，正確的引導和挖掘孩子的語言表達能力，讓孩子的語言表達能力在成長過程中得到充分的鍛煉和發展。幼兒每天除了和家長在一起，更多的時間是在幼兒園度過的。幼兒園語言環境的創設對幼兒語言的發展起著至關重要的作用。
二、為幼兒創造良好的語言環境。
幼兒園的語言教學是貫穿在幼兒的一日生活當中的，不是一節課，一個活動能夠完成的。如何讓幼兒運用語言這個工具與人交流，表達自己的愿望呢？要為幼兒創造良好的語言環境，首先必須豐富幼兒的生活。因為語言的交流來源于生活，盡量為幼兒創設豐富多彩的生活環境，加深他們對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，培養幼兒良好的口語表達能力。
1、通過看圖講故事來訓練和發展幼兒的語言表達能力。
在教學過程中，我經常運用創建墻面布置的方法，教會幼兒講故事。故事是幼兒最喜歡的，但是讓他們學會并且完整的講給小朋友聽是很難的。我在教小朋友講故事的時候，首先根據故事情節繪制成幾幅畫或圖片，粘貼在墻上。小朋友看圖，我講故事。這樣很直觀的感受，強化了記憶，也加深了理解。第一次講完故事時，我問他們：“老師講的故事叫什么名字呀”？“故事里面都有誰呀”？能力強的孩子根據故事的情節發展還可以說出自己的理解和感受。運用這樣的方法，不敢講話的孩子，也能看著圖把故事講出來。通過多次訓練，大多數的孩子就可以看圖片自己創編故事；幼兒的語言和思維都得到了很好的發展。
2、運用“活動區”的游戲活動為幼兒創造交流的機會。
“美美”小朋友入園時已經5歲了，性格很孤僻，不喜歡和別的小朋友一起玩，她喜歡的玩具也不愿意分給其他小朋友。在“娃娃家”活動區里，我讓她扮演媽媽的角色。讓她知道要如何像媽媽一樣耐心細致的照顧好自己的“孩子”，孩子生病了要上醫院就醫。孩子鬧了要給孩子講故事聽，睡覺時給她唱“寶貝”歌，引導她主動和其他小朋友交流、互動。不久，美美小朋友成了班里的能人，還能組織小朋友一起活動、唱歌、朗誦兒歌呢。
三、通過觀察周圍事物的變化有意識的組織幼兒談話。
在戶外活動時，組織幼兒觀察花草樹木在不同季節的變化，引導幼兒說出春天的小草、樹葉是什么顏色的，秋天的樹葉是什么顏色的。小朋友為什么在冬天里穿著棉衣呀？在不斷地提出問題的過程中，活躍幼兒的思維，在交談的過程中發展了幼兒的語言。
一次突然下了一場冰雹，這是很難得的一次讓幼兒觀察自然現象的機會。為了幼兒的安全，我們領著孩子到門口，近距離的觀察。等雨夾冰雹停止降落了以后，隨即讓孩子拾起小冰球，摸摸、看看。幼兒很是興奮，他們有感受了，爭著表述所見所感，形容的很是好。互相講述著，比較著他得到的冰雹的大小、形狀、顏色、及溫度很涼的感覺，又一次得到了表述鍛煉的機會。
四、注重對“個別”幼兒的語言培養和訓練。
1、培養幼兒大膽講話。
幼兒的語言發展程度有很大的不同，有的幼兒語言發展的好，有的就比較遲緩，這有很多因素。個別幼兒雖然語言發展的很好，就是不敢講話。怕生、膽怯。這樣老師就不能很好的了解幼兒的所思所想，幼兒的愿望就得不到滿足，久而久之，就形成一種惡性循環。形成“這個孩子就是一個不愛講話的孩子”的印象。很多家長說：“咱家的孩子就是不愛講話”。我很反對這樣的說法，還有諸如“我的孩子不愛吃這，不愛吃那”的說法。這樣給孩子的心中留下一個思維定式，“我就是這樣的，可以不吃菜、不吃肉了”。對于不敢講話的孩子，老師要抓住機會，利用她偶爾的一次大聲音講話，及時給予肯定、表揚和鼓勵，讓小朋友為她鼓掌加油。這樣讓幼兒盡快的適應幼兒園的生活，融入到小朋友當中。
2、對有語言障礙的幼兒要科學的循序漸進的有計劃的加以培養。
有的幼兒個別語音發的不好或有口吃毛病，對這樣的幼兒老師更要格外關愛照顧，保護他們的心靈不受到傷害。在鼓勵他們多說話的同時，還要幫助他們樹立自信心，經常在小朋友面前表揚他們其他方面的長處。還要有計劃的科學的為他糾正錯誤的發音，多給他們講話的機會絕對不能學他說話，要有極好的耐心，循序漸進的培養幫助他進步。在其他活動中我們也要加強對幼兒語言的培養和訓練，不能錯過每一個機會。老師要做個有心的人，一個對孩子負責任的人。比如入園時的一句“小朋友好！”就能換來小朋友的一個“老師早晨好”的回應。禮貌的跟幼兒說話，她便會很禮貌的回敬你的禮貌。
孩子是最可愛的天使，任我們為他們涂上美麗的色彩。掌握了語言這把工具，就好似為他們插上一雙結實的翅膀。很好的駕馭，使他們更早的接受周圍的事物，了解身邊的人們，很好的長大起來。
熱門幼兒語言論文范文（14篇）篇五
本文從幼兒園學生思維發展的特點著手，就如何開展幼兒的語言教學提出了各種可行的途徑，從而幫助幼兒開發智力，發展思維，扎實語言的學習基礎。
幼兒，是指1歲至3歲的兒童，1歲后孩子度過了嬰兒期，進入了幼兒期。這是孩子個體發展的一個黃金時期，不僅身體生長速度快，而且在思維、心理、認知等各方面的發展也比較迅速，在了解未知世界的過程中，這個階段的孩子學習效率比較高，領悟程度也高，容易掌握各種基本技能。
2～3歲的孩子活潑好動，開始認識和學習身邊的各種事物。這時候孩子恍如一張白紙，最容易接受外界的人和事物的影響。他們開始用語言與人交往，先是在周圍環境潛移默化的影響和模仿下，學會用簡單的一字一詞表達自己的意思，經過思維的整合和模仿，逐漸組合成簡單的句子，在不斷接受外界生活的刺激下，直到能自如地運用語言清楚表示自己的意思。
幼兒的各種感覺，都在生活中迅速地完善著。這時幼兒通過運用眼、耳、鼻等多種感官，已經能夠分辨紅、黃、藍、綠等基本顏色，準確地辨別身邊的各種聲音和氣味，能通過手腳的接觸，感知物體的特性等，也能夠簡單地表達自己身體的一些感覺，如痛、癢等。感知能力的完善是幼兒進行學習的必備基本能力。
幼兒是記憶力發展的高峰期，在成人的教導下能夠很快地背古詩、唱兒歌，而且能有意識地記住他接觸的人和事，同時他的理解記憶也在迅速提高。在積極思考和理解的基礎上記憶事物，在腦海中能反映出這個世界的表象，表現出記憶力較強。
語言是人類最重要的交際工具，是人與人之間溝通的重要橋梁。而幼兒時期，恰恰是人的語言能力發展的關鍵時期。幼兒的語言絕不是與生俱來的，而是在后天的社會環境中，通過學習和言語實踐逐漸發展起來的。由于幼兒的語言發展與思維發展密切相關，所以語言與思維是相互依存、相互促進并相互影響的。
一方面，語言會受到思維發展的限制。例如，詞匯的積累、語言習慣的正誤、語句表達是否恰當等都受到思維的影響；另一方面，幼兒學習語言又可以促進幼兒思維的發展，打破思維的限制，獲得不斷發展，幼兒學習語言的過程就是發展思維的過程。幼兒語言教育可以幫助幼兒提高思考能力、表達能力等方面，這就要求教師在對幼兒進行語言教學時，結合幼兒身心發展的特點，正確指導幼兒多角度認知世界，并積極鼓勵他們在生活實踐中運用語言去描述事物和表達自己的意愿。
前面提到，幼兒最容易模仿身邊人的言行，當幼兒進入到幼兒園中學習時，教師對幼兒的語言學習產生最直接的影響。因此，幼兒教師要注意在教學與生活中使用清晰、標準的普通話確保語言的規范性和準確性，在跟幼兒交流的過程中流暢地表達語句，語速平緩，用詞得當，意思應直白表述，盡量不犯錯，在幼兒面前樹立起語言標準得體的榜樣。此外，教師在教學中還要注意把握幼兒的心理，發揮身體語言的作用進行情感教育，如對幼兒親切的微笑或者輕撫幼兒，都可以增加幼兒對教師的信任感，讓幼兒更聽從教師的教導。
僅是坐在教室里學習對于活潑好動的幼兒來講顯然是不合適的，幼兒沒有收到太多所謂規則的約束，他會在允許的活動范圍內，尋找自己認知的目標，如看到五彩斑斕的蝴蝶停在花叢中，好奇心會促使他停下學習活動，試圖去觸摸蝴蝶，甚至是追著蝴蝶跑，這樣學習活動也會受到影響。
這時教師也可以利用身邊的學習資源，鼓勵幼兒對蝴蝶作出描述，如看到的蝴蝶是什么顏色呢？逐步引導幼兒回答相關問題也是一個學習的過程。開展活動課堂教學是幼兒學習言語的主要方式，如做游戲、小組比賽、野外郊游等，多嘗試用語言文字描述這些活動的情況，這樣既符合幼兒的性格特點，也可以鍛煉幼兒的言語使用能力。
幼兒處于腦部發育的重要時期，幼兒對事物的接收能力特別強，家長和教師應相互配合，把握幼兒學習言語的關鍵期。
例如，現在很多家長都會給幼兒買點讀機學習語言，幼兒通過模仿點讀機的標準發音進行聽讀寫，并且還會顯示運用語言的生活場景，讓幼兒懂得在生活中運用，達到了很好的學習效果。無論在家中還是幼兒園，幼兒的言語教育都應得到耐心的循循誘導才能進步更快。
語言是一門充滿無窮魅力的藝術，要想使語言的魅力充分發揮出來，幼兒教師要加以掌握規范化的語言，注重教學的激勵性和趣味性，家長也要規范自身的言行，共同幫助幼兒培養語言能力，讓幼兒健康快樂地成長。
熱門幼兒語言論文范文（14篇）篇六
截止到2012年，我國一共建設了大中小型水庫近九萬座，其累積的堤防長度將近29萬公里，不僅為我國的防洪、排澇、灌溉、供水以及發電等工作提供了巨大幫助，同時也為保障我國社會的安全與穩定，促進經濟的發展做出了巨大貢獻。
熱門幼兒語言論文范文（14篇）篇七
摘要：幼兒教育是學前教育或早期教育的后半階段，它與青少年德、智、體等的健康發展有著密切的聯系。因此，在新時期進程的推動下，必須要對幼兒教育進行全面深化改革，提高幼兒語言表達能力。本文就基于幼兒教育中提高幼兒語言表達能力的措施展開研究。
關鍵字：幼兒教育提高語言表達能力措施研究。
一、創設良好環境，激發幼兒學習語言的興趣。
幼兒處于良好的語言環境中，能有效激發他們聽、說、想的欲望。良好的語言環境包括輕松愉悅的課堂環境和學生敢于表達的心理環境。為了激發學生學習語言的興趣，培養他們的表達能力。教師可以有針對性地開展一些與語言相關的活動，例如“你我一起學唱歌”、“趣味故事齊共享”、“學漢字”等，通過讓幼兒參與到活動中來，增加他們的詞匯量，豐富他們的語言表達基礎。同時，把幼兒分享的趣味故事和兒歌作品彩印出來，再配上與故事和兒歌相關的的圖片，為幼兒構建一個充滿著童趣的物質環境，讓他們在環境釋放自己，敢于和同學、老師進行交流，表達自己對故事和兒歌的看法。
二、在日常生活中和教學中提高幼兒的語言表達能力。
首先從培養幼兒的表達自信心入手，幼兒只有具備了足夠的自信心，他們才敢于在生活和學習中表達自己的看法。因此教師在開展教學工作中要相信自己的學生，給與學生足夠的表達空間，鼓勵他們大膽地表達自己的思想。對于一些表達能力不強的幼兒，老師要耐心對待，每次聽完他們說話后，就對他們的進步表示鼓勵。其次，在生活中經常和孩子談論一些適合他們年紀和心理活動的趣味話題，調動他們語言表達的積極性。如：老師可以讓孩子分享他們平時生活中做過的事或者閱讀過的小故事，通過分享讓孩子體驗到談話的樂趣。
三、良好的教育氛圍，使幼兒有話敢說。
案例描述：幼兒園小班的欣欣小朋友，剛來時，每天都不說話，一個人蜷縮在教室的角落里，與同伴都不溝通，每次上課老師提問，她的手總是半舉起半放下狀態，看到老師和她眼睛對視，就趕緊低下頭，把手放下去。老師和同學都知道，她會解答老師所提問的問題，只是缺乏表達的勇氣。
案例分析：生活中，欣欣的行為表現出她的性格偏向內向，加上她小小年紀就近視，戴上了小眼鏡，自己可能在心中產生了自卑感，覺得自己和別的小朋友不一樣，不敢和同學走得太近。在教學活動中，她有很強的自我表現欲望，卻缺乏表現的勇氣，自信心不足，不敢走出第一步。通過對欣欣同學的分析，教師采取了以下的措施幫助她找回信心，提高她的語言表達能力。首先，安排一些性格活潑開朗的小朋友坐到欣欣同學附近，通過同學之間的一起相處，欣欣也會得到感染，并且主動開口和同學進行交流。其次，教師可以利用一些課余時間接近她，經常和她聊天、談心，降低她對老師的恐懼感，久而久之，她在課堂上就不再羞于表達，而是敢于舉手發言和回答問題。
實踐證明，通過創設良好的教育氛圍，老師從旁的一步一步引導，欣欣同學終于克服了心理障礙，恢復了活潑開朗的性格，在生活中能和同學歡快地交談，上課時也積極參與問題的討論。
四、以孩子為中心，實行交流式教育。
阮庚梅曾說過：“多蹲下來聽孩子說話，你看到的將是―個純真無暇的世界！”現今，在幼兒教育中，許多家長和老師采用命令式的教育方法，例如在與孩子的交流中，他們常常用“你不可以”，“你必須”等強制性的命令口吻；在學習方面，父母們從孩子三四歲甚至更早，便開始命令孩子背唐詩，練算數，學英語，力求孩子贏在起跑線上。這樣一味地命令式教育方式，不但不能達到教育的成效，更重要的是還阻礙了孩子語言表達能力的發展。因此，在幼兒教育中，家長和老師應該以孩子為中心，實行交流式教育：一、建立平等的交流平臺。幼兒時期的孩子在情感方面比較脆弱，他們受到表揚則喜形于色，受到批評則灰心喪氣。因此，因此幼兒教育過程中，要時刻關注孩子的心理動態，傾聽孩子的心聲，讓孩子在傾訴和交流的過程中提高自身的語言表達能力。二、采用鼓勵教育法。張石平說過：“一束贊許的目光，一個會心的微笑，一次贊許的點頭，都可以傳遞真情的鼓舞，都能表達對孩子的夸獎。”命令式的幼兒教育，家長和老師常常將孩子的自尊心拋之腦后，導致孩子容易產生自卑心理。不敢發言，生怕說錯話而受到批評。而鼓勵式的教育有利于孩子的健康發展，在教育過程中，對孩子的良好表現進行表揚，對其不正當行為進行糾正并鼓勵其改正。這樣一來，孩子就會放下對家長和老師的防備心，放心在教師和家長面前表達他們內心的想法。
五、結語。
隨著改革的深入發展，幼兒教育逐漸受到重視。人們在不斷探究的過程中也發現了幼兒語言表達能力培養的重要性。提高幼兒語言表達能力歸根究底就是要對兒童進行深入教育，只有以兒童為教育中心，注重孩子全面發展，并且聆聽他們的心聲，在鼓勵中教育，在教育中發展，才能激發孩子表達的欲望，從而提高語言表達能力。
熱門幼兒語言論文范文（14篇）篇八
師父給我的意見是：哦，你吹出的已經這么神奇啦，小琪的泡泡還要神奇哦，我們一起來試試看吧。教師對于孩子的回應上我還是要再思考的。
本學期，我選擇了小班課程里面的一節語言課“誰來陪我洗澡”作為我的匯報課。初讀這個故事我并不是很感興趣，也抓不住這節課的重點，我就跟時候去探討怎么上，師父也結合本學期的試講讓我進行了兩次試講，下面我就對于幾次跟師父的接觸做出如下的總結、反思：
【捋清教學思路】。
活動目標：
1、借助吹泡泡的情境，能夠用清楚地用“吹呀吹，吹出了xx陪我洗澡”來表達自己的想象。
2、感受想象游戲的快樂、有趣。
一、出示故事主人公小琪，吹泡泡圖片，直接引入主題。
1、師：有個小朋友叫小琪，看看他在做什么？
2、提問：
1）你吹過泡泡嗎？
2）你吹出來的泡泡是什么形狀的呢？（請兩個幼兒說一說）。
小結：原來，我們一般吹出來的泡泡是圓形的。
3、過渡：小琪的泡泡水可神奇啦，我們幫她吹一吹吧，會有意想不到的驚喜哦！
二、借助吹泡泡的情境，能夠用清楚地用“吹呀吹，吹出了xx陪我洗澡”來表達自己的想象。
1、――吹綿羊（講述前半句）。
2、――吹小企鵝（完整講述）。
3、――吹小鴨子（個別講述，進步一提煉鞏固）。
三、完整欣賞故事《誰來陪我洗澡》。
1、完整欣賞故事。
2、提問：還有誰來陪小琪洗澡了？
3、小結：那么多小動物陪小琪洗澡，真快樂呀！（情感的提升）。
【試上反思】。
試上完以后的感覺并不好，主要的愿意時間太短。師父給我掐算了一下，這節課上了才十分鐘。她聽完我的課，最大的感受是，感覺我在過流程，對于孩子的回應存在些問題。第一個環節，我提問：“你吹出的泡泡是什么樣子的？”孩子說“是正方形的。”“是長方形的”。但是我對于他們的回答并沒有給予回應，而是順著自己的備課來總結的，非常的唐突。我當時腦子里一片空白，說實話當孩子說到的答案并不是我想要的時候我根本不知道怎么回應。師父給我的意見是：哦，你吹出的已經這么神奇啦，小琪的泡泡還要神奇哦，我們一起來試試看吧。教師對于孩子的回應上我還是要再思考的。
【試講反思】。
1、說試講的題目：今天我試講的內容是小班語言（停頓）故事：xxx。
2、時間太短，我只試上了5分鐘，最起碼要七八分鐘。
3、不夠生動，在試上的時候要當自己在上課，要生動些。重點的地方，比如中間的肉段，要說清楚。
熱門幼兒語言論文范文（14篇）篇九
所謂的肢體語言是指人通過喜、怒、哀、樂、舉手、投足等等肢體動作自覺與不自覺地表現內心世界的一種語言形式，也就是一個人的心理變化在肢體上的外在表現。訊問犯罪嫌疑人的過程，訊問雙方的心理變化都會自覺與不自覺地通過肢體語言表現出來。我們偵查人員在進行訊問的時候正好可以充分利用這一點，為我們的訊問工作服務，下面就肢體語言在訊問過程中各個時期的運用，談談本人的一點看法。
訊問的過程是一個系統而復雜的過程，嚴格地講是不好簡單地將其化分為幾個時期來表述的，但為了便與表述，下面我將訊問的過程化分為訊問初期、訊問中期和訊問后期來進行闡說。
犯罪嫌疑人被抓獲后，訊問雙方會有意或無意地作一定的接觸，使雙方之間有一定的了解，這是訊問的初期，亦可稱之為犯罪心理的恐慌期。犯罪嫌疑人會利用這個時期，對訊問人員的訊問目的、訊問技巧、訊問能力、所掌握的證據作一定的了解，而訊問人也會利用這個時期，去不斷地了解犯罪嫌疑人。
犯罪嫌疑人的抓獲總的來說有以下三種情況，一是群眾當場發現并將其抓獲；二是公安機關自行發現或根據線索將其抓獲；三是犯罪嫌疑人主動投案自首。前兩種情況的犯罪嫌疑人都有一個共同的特點，就是精神高度的緊張，雖說做了違法犯罪的事遲早是要被抓的，有一定的心理準備，但被抓的初期，仍處于一種驚魂未定的狀態，再加上對事態的發展不明，更加重了他的恐慌心理，其肢體上就會不自覺地表現出渾身哆嗦、手腳位置擺放不固定、心跳快、呼吸氣重、雙眼處于一種游漓狀態、注意力高度集中、同時又盡量控制自己。有的裝著可憐相，以博取訊問人員的同情心，削弱訊問人員的斗志；有的則裝出無故狀，以打亂訊問人員的方寸，降低訊問人員的自信心。但總的來講犯罪嫌疑人都在不停地觀察我們訊問人員的一舉一動，聽取我們每一個人的每一句話，以便獲取更多的有用的信息來決定下一步的去向。后一種犯罪嫌疑人投案前就有了一定的心理準備，肢體上比較放松、隨意，陳述的內容比較流利，這種情況幾乎沒有什么余罪可挖，如果說仍有恐慌之態的，則說明其仍處于一種僥幸的心理狀態，避重就輕，沒有如實供述全部的違法犯罪事實。
在訊問初期的訊問，訊問人員運用肢體語言必須堅持三個原則：一是不能急燥，心平氣和，面部顯示出應有的溫和態度，以降低其恐懼心理。在訊問的初期，訊問人員不能再加重其恐懼心理，應為其適當減壓，同時盡量表現出應有的親和力。二是適度顯示自我，避免正面交鋒，始終給對方保持一種神秘感。這個時期是一個相互了解的過程，首先是通過訊問人員自身的行為、語言表現自己講話的權威性，例如解除械具、安排茶水、飯菜等等，讓閑雜人員離開，以保證訊問場所有一種莊重而神秘的感覺。其次是我們訊問人員要通過似與案件無關的話題去了解犯罪嫌疑人，談家庭、事業、人生、婚姻、社會......通過談話尋找其弱點所在；通過有目的的談話向對方顯示真誠，充分向其暗示自己是可以值得信賴的，是朋友而不是敵人，我雖是訊問人員，但是是來幫助你的而不是來害你的，和訊問人員合作是你唯一的出路，但絕對不能暴露我們所掌握的證據。三是先聲奪人，掌握話語權，為下一步的工作作鋪墊。我們已掌握你的全部犯罪事實，你講不講我們都無所畏。無論是從語言還是動作上我們訊問人員都要明示或暗示出來，但不要與犯罪嫌疑人過份糾纏，否則物極必反。
犯罪嫌疑人經過一段時間的適應之后心情就會漸漸地平靜下來，但就下一步的走向還處于一種不確定期、遲疑階段，這就是訊問的中期，亦即犯罪嫌疑人的心理徘徊期。是否進入徘徊期，沒有明顯的標志，時間的長短根據各人心理素質不同因人而異。處于這個時期的犯罪嫌疑人，心情漸漸平靜，動作幅度變小，目光呆滯，注意力更加集中。但也有不盡相同之處，因此，應根據各人的情況靈活應對。
由于各人的社會閱歷，文化程次等各方面都不盡相同，肢體語言的外在的表現也是千變萬化，現就以下幾種情況及其應對之策作針對性地探討。一是表現出唉聲嘆氣，對所犯之罪似有后悔之狀，但不知如何處理才會對自己有利而沉默寡言。為此，我們的訊問人員必須循循善誘，以更加真誠的態度，理解的心情去關心他，站在犯罪嫌疑人的位置上，設身處地為犯罪嫌疑人去考慮，以真情和真心去感動犯罪嫌疑人，從法律的角度去幫助犯罪嫌疑人，去分析解釋的給他聽。二是表現出痛哭流涕，故意裝著可憐狀，以博取他人的同情心，動搖訊問人員的信心，試探訊問人員對案件的熟知程度，打探訊問人員所掌握證據的多少。對于這一類人員，我們的訊問人員首先要表現出有一定的同情心，但也不是麻木的同情，必須向犯罪嫌疑人明確地指出，這種態度是不可取的，必須要為自己的行為負責，必須要接受法律的處罰，這是誰也改變不了的；其次不能為犯罪嫌疑人的可憐相所動搖，一定要堅定信心，事情是他做的，這是不會錯的，相信自己手中的證據，相信自己的感覺，到任何時候都不能變；另外要加大審訊的力度，提高語氣的強度和力度，表現出憤怒之狀，有時還可憤然站起，激動之狀示之以此打亂嫌疑人的步驟。三是表現出東拉西扯，糊攪蠻纏狀，故意拖延訊問時間，激怒訊問人員，打亂訊問人員的訊問步驟，消耗訊問人員的訊問信心，打擊訊問人員的斗志，以迫使訊問人員放棄進一步的訊問工作。遇到這樣的對象，訊問人員千萬不能被激怒，一定要控制好自己的情緒，把握好訊問的節奏，堅定信心，按預設的步驟一步一步地訊問下去，穩扎穩打。四是表現出含糊其詞、避重就輕狀，表面上看這類犯罪嫌疑人的態度較好，其實，他的交待是最不可信的，他是在進一步地試探我們訊問人員對案件的熟知程度。對于這一類供述，絕不可貪小利背大害，應立即阻止其進一步供述，一次供述是假話，兩次假話，三次，四次就會成為真話，將假話推翻獲取真話要比一開始就獲取真實的口供難得多，而且這一類犯罪嫌疑人翻供的可能性最大，必須將每一句問話問到位，做到深、細、實，從細節上鎖定犯罪嫌疑人的口供，杜絕其翻供的可能性。
接下來，犯罪嫌疑人的心理狀態會更加穩定，拒絕作有罪的.供述，會進入到負隅頑抗的階段，會根據訊問人訊問的語氣，急燥狀況作最后的一博，以決定是否供述，這就是訊問的后期，亦即犯罪嫌疑人心理的鞏固期。此時的犯罪嫌疑人表情淡泊，舉止緩慢，死豬不怕開水燙之狀，以沉默寡言為多，有的還會伴以裝瘋賣傻、裝病、絕食、自殺等等，以徹底擊跨訊問人員的訊問信心。
作為訊問人員應當認識到此時才是雙方真正較量的開始，也是雙方的最后一次較量，訊問人員亦應作好最后一博的準備。犯罪嫌疑人是否能被真正擊垮，關鍵是訊問人員的訊問信心是否已松動，對自己手中的已有證據的信心有多大，對自己攻克犯罪嫌疑人的決心和能力是否還有信心。訊問人員要充分相信我們自己手中的已有證據，切不可打退堂鼓，表現出暴躁、無奈之狀，應在原有的訊問基礎上繼續保持，按照原有的訊問步驟，逐漸加大訊問的力度，將嫌疑人的最后的一線希望擊垮。在此階段的訊問的過程中，是否能夠將嫌疑人徹底擊垮，還是被嫌疑人打敗，關鍵在于我們的訊問人員是否能夠“堅持”，是否有與嫌疑人堅持比拚到底的信念，誰堅持到最且誰就會勝利。說到底訊問的過程就是雙方心理較量的過程，就是雙方精神力量的比拼，誰能堅持的更久、更強，誰就是最終的贏家。
訊問的方法有許多種，肢體語言在訊問中的運用，只是諸多訊問方法中的一種，沒有一種方法可以包治百病，沒有一種方法是萬能鑰匙，本人就工作中的一點體會與大家共勉。
熱門幼兒語言論文范文（14篇）篇十
1、通過觀察圖片，講述內容，發展幼兒的觀察能力和語言表達能力。
2、豐富詞匯，培養幼兒學習散文的興趣以及對文學作品的欣賞能力。
3、通過學習散文，培養幼兒良好的說話習慣。
4、引導幼兒在文學作品中學習，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
實物投影機、電視機、錄音機、春景圖一張、電教軟件、文字卡片。
1、提示幼兒，說出冬天之后什么季節來了。
2、出示春天的景圖讓幼兒觀察，并講述春天里有些什么。
3、啟發幼兒，思考用什么詞語來描述春天里有些什么。
4、分小組討論，讓幼兒用不同的語言來描述春天的特征。
5、出示圖片和相應的文字卡，指導幼兒用字來組詞，再用詞來造句。
6、根據畫面內容，有順序地把春天的景物描述出來，語言越優美越動聽越好。
7、聽錄音機姐姐的描述。
8、根據錄音機姐姐的描述進行表演。
9、讓幼兒自由擺弄卡片進行講述，進一步學習、鞏固。
各領域滲透藝術：讓幼兒繪畫春天的景色。欣賞表現春天的音樂，并讓幼兒根據音樂創編舞蹈。
生活中滲透：吃飯時注意衛生，預防春季傳染病的發生。
環境中滲透：布置春天的環境圖，展示春天的各種景物。
家庭中滲透：要求家長在家里豐富孩子的詞匯，了解春天的景色。
熱門幼兒語言論文范文（14篇）篇十一
1.學會念兒歌，掌握正確發音。
2.了解夏天的一般常識。
3.了解小動物和與它們相關的食物。
1.蛋糕，塊數與幼兒一樣多。
2.小猴、小貓、小兔、小雞等小動物卡片，小草、肉骨頭等動物食品卡片（每組幼兒一套）。
3.其他動物和動物喜歡吃的食品頭飾，個數與幼兒扮演的小動物數量一樣多。
1.教師將活動區布置成“小猴的家”，教師扮演小猴，對小朋友們說：“哈！夏天到了，我喜歡過夏天，因為我可以看到五顏六色的`花朵；看到美麗的彩虹；我還可以玩水，天天洗澡，最重要的是因為我的生日在夏天，今天是我的生日，很高興請到大家來這里為我過生日，我的朋友帶來這么豐盛的禮物！”說兒歌，邊說兒歌邊出示圖片。
3.當表演完第二段的時候，請幼兒討論：“為什么這一次‘小猴樂得哈哈笑’”？
4.請幼兒按照兒歌的提示進行分組表演：當教師說到每一個小動物和食物時，幼兒找出相應的動物食品的圖片，放在相對應的位置。
1.配對游戲：將幼兒分成幾個小組，將小動物和它們喜歡吃的東西進行配對，即將小動物和它喜歡吃的食物放在一起。
2.區域活動：
（1）在手工區，請幼兒將兒歌中的食物用橡皮泥的形式表現出來或用繪畫涂色的形式。
（2）在娃娃家表演小猴請客。
在活動中教師把活動區布置成“小猴的家”以“小猴”的身份出現在幼兒面前，使幼兒感到親切，輕松自如。這個語言活動巧妙的穿插進夏天的一般常識，與主題相呼應。需要幼兒學習的兒歌，故事性強，教具顏色鮮艷形象使幼兒很感興趣，也容易接受。在活動中充分發揮了幼兒的學習主體性，同時語言表達能力和表現力都得到了相應的發展。
小猴請客小猴來請客，大家來送禮，小兔送青草，小貓送活魚。
小雞送小蟲，小狗送骨頭，小猴見了吱吱叫，這些東西我不要。
小猴來請客，大家來送禮，小兔送蘋果，小貓送香蕉。
小雞送花生，小狗送仙桃，小猴樂得哈哈笑，我請大家吃蛋糕。
熱門幼兒語言論文范文（14篇）篇十二
1、理解故事的內容，能看圖講述故事。
2、學習理解動詞：跳、淌、爬。
3、培養幼兒相互關愛、相互謙讓的良好品德。
1、出示小熊圖，引起幼兒的興趣。
今天來了一位小客人，你們覺得它是只什么樣的熊？到底是只什么樣的熊呢？我們一起來聽故事《小熊讓路》。
2、教師講述故事，幫助幼兒理解故事的內容。
（2）師：到底是只什么樣的熊？故事里發生了一件什么事情？
（3）師講述故事的后半部分，設問：“大獅子到底會想一個什么辦法呢？一起來聽一聽。”
（4）講故事的后半部分。
（5）大獅子想的是什么辦法？小熊為什么這次沒有讓大獅子讓路？
（6）師：小熊為什么會臉紅？
（7）師：小熊后來變的怎么樣了？
3、情感教育。
（1）師：如果你是這只小熊，你碰到這些小動物你會怎么做？
（2）師：你喜歡故事中的小熊嗎？為什么？
（3）師：請你幫助這個故事取一個好聽的名字。
（4）師：學了這個故事后，你應怎樣對待你的朋友？
（5）師總結：我們要做個相互關愛，相互謙讓的好孩子。
4、引導幼兒看圖講述故事。
胖胖的小熊、大眼睛的熊、睡懶覺的熊。
幼：小動物在一起玩的故事。
幼：故事里有小熊、小兔、小羊、小猴、大獅子……。
幼：故事里講了小熊不給小兔、小羊、小猴讓路，后來大獅子想辦法讓小熊讓路了。
幼：小東西，快給我讓路。
幼：小熊很壞。
小兔從路旁的草叢中爬了過去。幼：小羊一聲不響地從路邊的水溝中蹚了過去。
幼：小猴很遠就爬到了路旁的小樹上。
幼：小兔、小羊和小猴，一起去找大獅子，請大獅子來治小熊。
幼：大獅子的辦法好的。
幼：大獅子走到小熊跟前，站在路邊說：“小熊，你先過去吧!”
幼：小熊看見大獅子走過來．心想：這可不得了，我得趕快讓路，它站在小路旁，請大獅子先走。
興趣是幼兒最好的老師。只有在幼兒感興趣的情況下，他們才會學的輕松、學的愉快。一開始我出示一小熊圖，引起幼兒的興趣，讓幼兒觀察并提問：它是只什么樣的熊？然后再用設問法提問：上面會發生一個什么樣的故事呢？充分發揮幼兒的想象力。
另外，我發現在活動中創設設問的情境，能充分發揮幼兒自己的見解，并能加深幼兒對故事的理解和思考。比如：故事中講到小兔、小羊、小猴請大獅子幫忙，大獅子笑了笑，點了點頭。教師就可以問幼兒：你猜大獅子會想一個什么辦法？這就會激發幼兒的想象，并對故事產生強烈的興趣。
熱門幼兒語言論文范文（14篇）篇十三
摘要：語言是人類進行交際的主要工具，我們的日常生活也離不開語言。對于幼兒來說，通過語言可以清楚的表達自己的意愿，讓成人了解自己的想法，可以說語言對于幼兒的成長有著至關重要的作用。
關鍵詞：幼兒教育；談話法；語言能力；培養。
語言是人類進行交際的主要工具，我們的日常生活也離不開語言。對于幼兒來說，通過語言可以清楚的表達自己的意愿，讓成人了解自己的想法，可以說語言對于幼兒的成長有著至關重要的作用。因此，如何提高幼兒的語言表達能力已經成為幼兒教育所要面對的主要問題。通過不斷的實踐，要想提高幼兒的語言表達能力就要豐富幼兒的生活，為幼兒營造一個良好的談話氛圍，并在日程生活中發展幼兒的口語表達能力。談話法作為一種有效的教學手段在經常被用在提高幼兒的語言表達能力中，并發揮著積極的作用。經過有計劃的語言談話訓練，可以幫助幼兒快速的掌握語言能力，促進幼兒語言的健康發展。
一、幼兒教育中談話法的語言特點分析。
幼兒教育中的談話法主要指圍繞一個話題和幼兒進行溝通交流，在交流的過程中讓幼兒感覺到談話的樂趣，逐漸的鍛煉了幼兒的語言表達能力。因此，談話法是幼兒教育中經常用到的方法，對提高幼兒的語言表達能力有著重要的作用。談話法也有著以下的幾個特點：
1.談話法要圍繞著一個有趣的話題進行。
幼兒時期的孩子對事物充滿了好奇，在談話中圍繞一個有趣的話題進行，可以吸引孩子的注意了，更好的和人交流，不知不覺間就鍛煉了語言的表達能力。
2.談話的內容可以是多方面的。
孩子的想法經常是跨越式的，很難找到規律，但細心一點就會發現這些想法是有一定聯系的。因此，我們在與孩子談話時可以涉及多方面的內容，既可以培養孩子的想象力，又可以鍛煉孩子的語言能力。
3.談話需要一個良好的語言環境。
幼兒的語言學習需要一定的語言環境，在談話的過程中為孩子創造一個好的環境可以提高語言學習的效果。通過有效的談話可以發展幼兒的口語表達能力和良好的語言習慣。
二、幼兒教育中談話法對幼兒語言表達能力的培養效果分析。
談話法是幼兒教育中提高幼兒語言表達能力的有效手段，對促進幼兒語言的健康發展有著重要的作用。我們從以下幾點說明談話法在幼兒教育中的應用。
1.為幼兒營造良好的談話氛圍，激發幼兒的語言表達興趣。
新入學的幼兒在陌生環境下就會出現情緒不穩定，不愛講話的現象，有一種不安的情緒。這樣就需要教師對其積極的引導，用親切的話語為孩子增添一種安全感，使學生對教師和同學產生興趣，慢慢的就開口講話，并且樂意講話。同時，教師要營造一個良好的氛圍，提出有趣的話題來吸引孩子，在談話中培養學生的語言表達能力。例如，某幼兒園在進行語言教學時，讓學生模仿商販的吆喝，在課堂中準備糖葫蘆、玉米、地瓜等食物，讓學生模范商販的吆喝，并評比出誰的吆喝聲最響亮。這吆喝雖然聽起來很平常，但是卻需要勇氣、膽量和語言藝術。該活動以吆喝為內容，旨在鍛煉幼兒在公眾場合大膽地說話，大聲地說話的能力，并能嘗試如何說得更好更有吸引力。
2.在談話中提高孩子的語言表達能力。
教師在與孩子進行交流的時候要盡量使用標準語言，為孩子做一個好的榜樣。處于幼兒這個階段經常出現發音不清晰、代詞使用混亂、語句不規范的現象，這是孩子成長必須經歷的一個階段，如果教師不能夠對其進行有效的指導，就會影響孩子的語言能力。因此，教師要針對這些問題進行專門的指導。教師要認真的糾正孩子的發音，指導孩子慢慢的從發單音節的詞發展到發多音節的詞，逐漸的提高孩子的講話速度，清晰的表達要說的內容。
3.為同伴之間的交流創造條件。
在幼兒園中，在與教師交流外還要與同伴之間的交流，同伴之間有著更多的話題，教師就要為孩子創造這種機會，在與同伴交流的過程中逐漸提高語言表達能力。例如，教師可以為孩子布置任務，要求孩子們合力完成，在這一過程中，孩子之間的交流就會增多，提高了語言表達能力和實踐能力。又如，某幼兒園組織班級活動，以我最喜歡的動畫片為主題，鼓勵孩子之間互相交流，這樣可以增進孩子之間的友誼，又可以鍛煉學生的交流能力。
4.在家庭生活中培養幼兒的語言表達能力。
家庭是幼兒活動的主要場所，也是幼兒進行語言交流的基本環境。這個環境為幼兒提供了豐富的詞匯和許多的便利條件，同時家庭成員的語言表達也直接影響著孩子的語言發展。因此，家長在說話的時候一定要注意對孩子的影響，在孩子面前要注意自己語言的表達形式，盡量用規范的語言進行日常交談。在與孩子進行對話的時候，要尋找一些孩子喜歡的話題，這樣孩子就會喜歡說話，樂于說話，為以后形成良好的語言習慣打下基礎。通過上面的敘述我們不難看出家庭環境對幼兒語言能力的影響，所以我們要加強對家庭環境的重視，為孩子創造一個良好的家庭環境，促進孩子語言能力的發展。
幼兒階段是孩子成長的關鍵時期，對孩子的健康成長有著至關重要的作用。同時幼兒期也是孩子語言能力形成的主要時期，在這一階段一定要注意對幼兒語言能力的培養，為以后的學習、生活打下堅實的基礎。談話法是提高幼兒語言能力的有效手段，對提高幼兒的語言能力有著重要的作用。談話法在幼兒教育中的應用是我國教育事業發展的必然要求，幼兒是我國的希望，是構建和諧社會的儲備力量。因此，我們要加深對培養幼兒語言能力的重視，發揮談話法的優勢，不斷的提高幼兒的語言表達能力，促進幼兒語言的健康發展。
熱門幼兒語言論文范文（14篇）篇十四
面對人才的競爭、社會的開放，語言表達能力越來越被人們所關注。那些字正腔圓、清晰條里的節目主持人;口若懸河、能言善辯的演講家;慷慨陳詞、妙語連珠的外交家，現已成為新一代年輕人爭相追捧的“星光”一族。他們非凡的語言表達能力除了自身具有的先天的良好條件外，其中不少人從小就受過良好的語言能力的培養。事實證明了幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期，在這一時期，孩子要運用語言表達自己的想法、愿望，與他人正常、愉快的交流、交往的同時，達成進一步理解、學習他人的知識與經驗，不斷提高自身的表達水平。因此，在幼兒期加強語言表達能力的培養就顯的尤為重要。那么，怎樣去培養幼兒的語言表達能力呢?我認為可以從以下幾個方面著手:。
一、在教學活動中發展幼兒的語言表達能力。
幼兒園開設的課程非常全面，作為教師應有目的、有計劃地利用各領域的教學活動培養幼兒的語言表達能力。在語言領域教學中，兒歌和故事是幼兒接觸最多，也是幼兒最喜歡的一種文學形式，教師可以色彩鮮艷的圖片為依托，以積極有效的提問為載體，讓學生在教師反復引導、暗示下主動地學習語言。為激發和保持幼兒學習的積極性，可將一節課分幾個步驟動靜結合進行:圖片激趣—觀察、提問—示范講述—提問理解—嘗試朗誦—表演體驗，通過看一看、說一說、講演結合等方式，既豐富了幼兒的詞匯，又促進了幼兒的語言組織能力、運用能力和語言表達能力。也可以結合詩歌、故事內容的不同，嘗試按詩歌句型結構進行創編或續編故事結尾。如:詩歌《夢》，“小草愛做夢，夢是綠綠的;小花愛做夢，夢是紅紅的;小朋友愛做夢，夢是甜甜的。”這首詩歌無論是在句型上，還是在內容上都淺顯易懂，幼兒非常容易掌握，這時教師可以按照這樣的句型“愛做夢，夢是的”鼓勵幼兒想象新詞新句大膽進行創編，嘗試用自己的語言表達想法。在全班幼兒共同努力下，一首二次創作的《夢》生成了，“太陽愛做夢，夢是紅紅的。星星愛做夢，夢是閃閃的。小狗愛做夢，夢是甜甜的。小魚愛做夢，夢是涼涼的。蝴蝶愛做夢，夢是香香的。小朋友愛做夢，夢是快樂的。”在朗讀自己創編的詩歌時，幼兒格外興奮與滿足。通過這樣的創編活動既激發了幼兒想象、創新的火花，又發展了幼兒的語言表達能力，起到了一舉兩得的效果。另外，在故事教學中教師要運用語言的魅力加上生動的肢體語言來吸引幼兒，激發幼兒復述故事的欲望，在學習復述的過程中不斷增加語匯量，提升幼兒的語言表達能力。也可以講到精彩的地方留下懸念，讓幼兒續編講述故事結尾。如:《兔寶寶找快樂》是一篇趣味性很強的童話，故事中的五個角色都是幼兒非常熟悉、喜愛的小動物。可先讓幼兒讀圖，利用問題引發他們思考:“這只兔寶寶快樂嗎?你從哪里看出來的?”然后順著幼兒的思維，繼續追問:“兔寶寶為了找快樂，它做了些什么?你有沒有像兔寶寶一樣的快樂?你能想出一個讓兔寶寶快樂的新方法嗎?……”一下子就把幼兒的思維打開了，于是讓他們分組展開交流討論，續編新的故事情節。在幼兒充分討論后，讓他們一一說說自己續編的故事，也可以演一演。在續編過程中，教師可以適當幫助幼兒組織語言，提升幼兒的語言經驗，大膽地表述自己的不同見解。通過給幼兒搭一個平臺，他們的想象力和語言表達力得到了不斷發展和提高。
在其他的領域教學中同樣也能培養幼兒的語言表達能力。科學領域中，當幼兒經過主動探索時，也需要語言表達，而這種表達往往建立在幼兒自我認知層面，缺乏準確性。例如:在沉浮實驗后，有幼兒會說:“掉下去”“升起來”，學習數量詞時，會出現“兩個牛、三個書”的現象，顯然他們對詞義、量詞理解不夠，教師可抓住機會幫助幼兒理解詞意，學習正確使用。在數學活動中，可以借助圖片:二看圖編應用題，如:西西有5個香噴噴的蘋果，吃掉了2個，還剩幾個蘋果?在看一看、編一編、說一說的過程中學會了正確使用量詞，鍛煉了語言表達能力。在藝術活動中，語言和審美是密不可分的。任何美的形式、美的感受都需要語言的表達。如:幼兒作畫后，提供幼兒說畫的機會，讓幼兒把自己的想法、用意，用語言表達出來。在音樂欣賞活動《天鵝》，讓幼兒在欣賞音樂后用語言表達自己的感受:“有一群白天鵝在湖面上做游戲呢!他們有的在昂首遨游，有的在翩翩起舞……”。音樂所表現的內容經過幼兒的理解后用語言表達出來，將有聲語言與形體語言結合來表現對音樂作品的理解，這樣在潛移默化中提升了幼兒的語言表達能力及表現力。
二、在區角活動中鍛煉幼兒的語言表達能力。
游戲是幼兒的基本活動，區域游戲不僅為他們提供了動腦操作的機會，而且還在角區扮演與交流中促進了語言的發展。當幼兒根據自己的意愿選擇活動區后，教師可通過觀察每一個孩子在游戲時的操作活動、表情和情緒變化，尋找話題與幼兒進行對話，發展幼兒的語言。一是在活動前，先讓進建構區的幼兒在一起想想搭什么。有的幼兒說:“我想建一個公園。”有的幼兒說:“我想搭動物園。”還有的幼兒說:“我想蓋一座大高樓。”得知他們的想法后，接著問:“你們搭的公園、動物園、高樓是什么樣子的?干什么用呢?”他們七嘴八舌的說:“我的公園里有五顏六色的花;我的動物園里有兇猛的老虎、可愛的小白兔、機靈的小猴子;我搭的是高樓大廈，讓我們班的小朋友都能住進去……”。在這樣一問一答中不僅使幼兒的整個操作活動都能圍繞自己的構想去做，同時還豐富了幼兒的詞匯，又引出了幼兒相互間交流的話題。二是在活動中，教師還要鼓勵幼兒多說。如:在美工區，有的幼兒拿著桌子上的橡皮泥揉來揉去毫無目的，教師上前對他們說:“你們拿得是什么呀?你們看橡皮泥都有什么顏色的?”孩子們看了看爭先恐后的說:“橡皮泥有紅色的，有黃色的”“還有綠色的”“這個是藍色的……”。教師接著說:“橡皮泥有這么多的顏色，有紅色，有黃色，還有藍色，五顏六色的真漂亮啊!”聽完教師的話，孩子們饒有興趣地學說起來:“橡皮泥有……有……還有……，真漂亮!”還不時地和旁邊的小朋友說。教師又問道:“橡皮泥這么漂亮，能做什么呢?”孩子們想了想說:“做麻花、糖葫蘆、小雞”。
“那咱們一起動手干吧!”游戲中，教師的語言為幼兒起到示范作用，成為幼兒學習語言的榜樣。許多詞匯句式的運用也在這樣的活動區游戲中得到自然的學習和鞏固。三是在活動后的小結、評價也給幼兒提供了練習說話和簡單自評的機會。在這個環節中教師可提出一些簡單的問題，如，“今天你在哪個區域玩了?”、“你玩了些什么?”“有什么收獲呢?”等等。幼兒在回答這些問題的時候，往往會出現語言不完整、句式結構不準確、吐字發音不清楚的情況。通過幼兒的表述能使我們能及時發現并糾正幼兒仍然欠缺的地方，鼓勵幼兒大膽用正確的語言進行表達的習慣。在小結時，當個別幼兒練習說的時候，更多的幼兒處在一個傾聽的狀態，從而有意識地培養了幼兒安靜傾聽別人講話的習慣。
三、在戶外活動中擴展幼兒的語言表達能力。
作為教師應充分利用戶外的游戲、散步活動，進行隨機的語言教育。遇到下雪天的時候，可帶著幼兒到戶外看雪花打雪仗，引導孩子觀察雪花的形狀，看下雪后景色。并用語言啟發他們，“潔白的雪花一片一片落下來，你們看看像什么呀?(棉花、鵝毛、蒲公英……)哇!這么多呀，雪下得很大可以用一個非常好聽、非常美的詞來形容—鵝毛大雪。”還可以引導孩子欣賞墻上、樹枝上、地上、房頂上白茫茫的雪景，提問“還像什么呀?”“像雪白的棉花鋪在地上。”“像撒了一層鹽。”“像撒了白糖。”“像鋪上了一層厚厚的白地毯。”讓孩子根據自己的生活經驗暢所欲言地去形容看到的雪景。戶外散步時教師還可啟發幼兒講述觀察到的事物和現象，鼓勵他們發問。如，春天來的時候，通過戶外散步，讓幼兒觀察花草樹木的變化，讓他們說一說小花、小樹、果實都有什么顏色，教師可以抓住時機引導幼兒理解學習新詞“綠油油、黃橙橙、紅艷艷、漂亮、美麗、五顏六色、香味撲鼻……”在此過程中，孩子積累了大量的感性知識，盡情感受大自然的美好，這樣既豐富了孩子的生活經驗，又使孩子的語言表達能力得到充分的鍛煉和提高。在玩戶外體育游戲“小兔采蘑菇”時，有機地將被動句、把動句融合其中。如:“我是兇惡的大灰狼，現在我的肚子餓得咕咕叫，讓我看看有什么好吃的”。“小兔子們快出來呀，大灰狼被我打死啦!”“獵人把大灰狼打死了，我們勝利了……”。在體育活動《小熊過橋》中，可借助兒歌:“小竹橋橋，搖搖搖，我是小熊來過橋。心不慌、嘴不喊，眼睛向著前面瞧。兩只胳臂側平舉，站穩走好要記牢……”這一語言教學手段規范過橋保持平衡的動作。通過戶外活動的游戲以及自然環境的刺激作用，讓幼兒在戶外活動中理解語言、學說語言、發展語言，能收到很好的效果。
四、在家庭教育中提升幼兒的語言表達能力。
《幼兒教育指導綱要》指出:家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。幼兒大部分時間是在家庭中渡過的，他的言語直接受家長的影響和暗示，因此家長對幼兒語言表達能力的培養起著舉足輕重的作用。作為家長可以和孩子進行親子共讀，一同看圖書、講故事、學兒歌等。讓孩子觀察那些形象鮮明、色彩鮮艷的圖畫時，家長可提出問題來引導孩子用連貫的語言表達。如，問:圖畫中有什么?在什么地方?他們分別在干什么?發生了什么事?這樣不但啟發孩子加深對事物的認識和記憶，還能促進孩子的口語表達。從幼兒園回到家后，家長問問孩子:今天在幼兒園學了什么，做了什么，有什么開心的事?鼓勵孩子把在幼兒園里學到的知識、遇到的有趣、開心的事情講給爸爸媽媽以及爺爺奶奶聽。這樣既讓家長了解孩子在幼兒園的情況，也能促進孩子語言表達能力的提高，增進與孩子的情感交流。平時還可以有選擇地讓孩子看看電視節目，節假日帶孩子到游樂園等場所玩耍或到全國各地觀光旅游等。利用一切帶孩子外出活動的機會，有意識地培養孩子的觀察興趣，在孩子觀察時，可用聊天、交流的方式引導孩子把自己的所見所聞所想講一講、說一說。這樣既鍛煉了孩子的獨立、連貫講述的能力。還能滿足孩子的好奇、好問、好思考、好想象的要求，對其提高口語表達水平也會起到積極促進作用。
總之，幼兒的語言是在運用的過程中發展起來的，作為教師要結合每個幼兒的實際情況，利用一日生活的各個環節，在豐富多彩的活動中有計劃、有目的地為幼兒創設一個能使他們想說、敢說、有機會說的良好的語言環境，讓每一個幼兒語言表達能力在老師、家長的密切配合下得到進一步的發展與提高。