《一起去郊游》是“好伙伴”主題中的一個數(shù)學(xué)活動，主要是在與好伙伴們排排隊(duì)、“坐車”去郊游情境中，通過以主、客體為中心來分辨前后，感知前后的相對性。

郊游是孩子們生活中非常喜歡的，一提起郊游，孩子們就興奮不已。活動開始，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：“天氣真好，小伙伴們一起坐車去郊游。誰來坐第一輛車？”當(dāng)我請5個孩子坐上第一輛車時，不經(jīng)常舉手的孩子也激動的舉起了小手。因?yàn)檫@第一輛“車”具有一定的示范性，所以我請了5個能力較強(qiáng)的小朋友，先讓他們按要求排好隊(duì)，然后問：“xx，請你站在誰的前面”，“xx，請你站到誰的后面”，幼兒回答基本都是正確的。再讓幼兒以主體為中心，說說自己站在誰的后面或站在誰的前面。接著，讓5個幼兒按順序坐到椅子上，然后請幼兒說說自己的前面是誰，你做在誰的前面，或者誰坐在你的后面。再讓其他幼兒觀察誰的前面是誰，誰的后面是誰，讓幼兒以客體為中心辨別前后。大多數(shù)孩子都能正確說出前后位置。看著孩子們都想“坐車”去郊游，于是我組織了一個集體操作，讓孩子們排成5輛旅行車，第一個幼兒就是駕駛員，手拿圈圈作為方向盤。乘上“車”后，讓孩子們看看前面坐著誰，后面坐著誰？自己呢？坐在誰的前面，誰的后面？讓幼兒分別以主體、客體為中心分辨前后。

玩好“郊游”游戲，接下來讓小朋友看看小動物是怎樣排隊(duì)去野餐的？然后找出貼紙?jiān)谛游锏那懊妗⒑竺尜N上相應(yīng)的.動物。這個環(huán)節(jié)有點(diǎn)亂，好多幼兒把前后順序搞錯了，有的幼兒沒掌握操作方法，拿起貼紙就亂貼。可能是教師在講解時講得不夠清楚，示范操作時材料太小，幼兒看不清楚。

每次的活動總有亮點(diǎn)也有不足。反思整個活動最大的亮點(diǎn)是從幼兒實(shí)際出發(fā)，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個游戲化、情境化的教學(xué)環(huán)境，使孩子們學(xué)得快樂，我們教得也快樂。同時，在活動中適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，以及讓每個孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會，我覺得是每個活動必不可少的。每個活動過后，總有不足之處，而此次活動的最大不足就是細(xì)節(jié)考慮不夠到位，如活動位置的擺放如果讓孩子們就坐在桌子旁邊5排的話，可能在活動中的位子移動更方便、快速，幼兒操作時，也不用搬動椅子浪費(fèi)時間了；再如如果活動當(dāng)天給孩子們安排一個與本活動有關(guān)的游戲活動可能效果更好，讓孩子們在快樂的游戲活動中鞏固前后，如體育游戲：前前后后做運(yùn)動。每次的不足總在活動后才發(fā)現(xiàn)，我想活動前考慮細(xì)致點(diǎn)，那活動后的不足也會隨之少一點(diǎn)點(diǎn)的。細(xì)節(jié)決定成敗，讓我們多關(guān)注細(xì)節(jié)來減少我們課后反思中的不足吧！

通過這個活動的教學(xué)，我感到對于小班幼兒來說，只有將抽象的數(shù)學(xué)知識滲透于游戲中，讓數(shù)學(xué)活動游戲化、生活化、情境化，通過與周圍環(huán)境的交互作用，才能讓孩子在輕松的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐漸內(nèi)化，并自我建構(gòu)以獲得發(fā)展，激發(fā)孩子對數(shù)學(xué)的興趣。因此，對小班幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)活動生活化、游戲化、情境化，能極大地激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。

活動過程：1.回憶郊游——小朋友們一定都出去郊游過，郊游的時候心情怎么樣？——你是和誰一起去郊游的，郊游的時候做些什么？2．欣賞歌曲：——今天我給小朋友們帶來了一首歌曲，名字叫《郊游》，我們一起來聽一聽。（第一次欣賞）

——歌曲中唱了什么？有些什么風(fēng)景？

——那我們再來聽一聽。（第二次欣賞）

3．感受歌曲快樂的節(jié)奏，用哼唱或者動作來表示

——高興的時候，我們會做什么？（哼歌、跳舞、笑等）

——我們郊游的時候可高興了，你想用什么方式來表現(xiàn)你高興的心情？

——請小朋友跟著音樂來試一試，用你喜歡的方式表現(xiàn)你快樂的心情。(播放音樂)

——播放音樂，再來試一試（前奏可以點(diǎn)頭、拍手）

——和朋友或者家人一起出去郊游的話會更開心更熱鬧，我們可以合朋友合作表演動作。

——請幾個幼兒來表演，鼓勵幼兒合作表演，大膽展現(xiàn)自己。

4．游戲結(jié)束。

活動整體效果比較差，主要是一個課前準(zhǔn)備問題，一是歌曲的鋼琴彈奏沒有練習(xí)一下，生疏沒彈好，第二是圖譜沒有事先準(zhǔn)備好，都影響到了后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是藝術(shù)活動這類活動，到了幼兒要來動一動的環(huán)節(jié)時，很容易興奮，“易放難收”，教師更應(yīng)該把要求提清楚，有針對性的進(jìn)行動作等表演，“收”的時候也就容易一些。如果給幼兒準(zhǔn)備好圖譜或者其他一些簡單有效的圖片的話，吸引幼兒的注意力，增加幼兒的興趣點(diǎn)，課堂秩序也會好一些。

目標(biāo)定位不適當(dāng)。大班的幼兒能力比較強(qiáng)，光是熟悉歌曲旋律顯得簡單了，完全可以學(xué)習(xí)唱歌，看著圖譜還是能夠掌握的。還有活動中欣賞歌曲感受歌曲的部分也不夠充分，可以感受旋律的歡快，還可以感受歌曲的段落，給歌曲分段，感受aba的曲式，還可以為歌曲打節(jié)奏等，豐富欣賞的形式。

最后集體用動作表演的時候，教師可以和幼兒一起討論，選出幾個簡單優(yōu)美的動作配合到歌曲中，大家一起跟著老師跟著音樂唱唱跳跳，效果一定會好很多，至少幼兒的課堂紀(jì)律會好一些，雖然說教學(xué)活動中不要有太多教師教得痕跡，但是放手太多，完全讓孩子自己感受自己表達(dá)也是不合適的，有的孩子能力差就會漫無目的或者很隨意的“鬧”，影響教學(xué)活動，反而添亂。

小班幼兒活潑好動，注意力集中的時間相對較短，容易受外界事物和自己情緒的支配，且思維以具體形象為主，他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)依賴于生活中對具體事物的反復(fù)探索和親身體驗(yàn)。只有將抽象的數(shù)學(xué)知識滲透于游戲中，讓數(shù)學(xué)活動游戲化、生活化、情境化，通過與周圍環(huán)境的交互作用，才能讓孩子在輕松的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐漸內(nèi)化，并自我建構(gòu)以獲得發(fā)展，激發(fā)孩子對數(shù)學(xué)的興趣。因此，對小班幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)活動生活化、游戲化、情境化，能極大地激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。《一起去郊游》是“好伙伴”主題中的一個數(shù)學(xué)活動，主要是在與好伙伴們排排對、 “坐車”去郊游的一個情境，在清楚自己在隊(duì)伍里的位置來認(rèn)識前后。

郊游是孩子們生活中非常喜歡的，一提起郊游，孩子們就興奮不已。當(dāng)我請5個孩子坐上第一輛車時，不經(jīng)常舉手的孩子也激動的舉起了小手。于是，我便乘機(jī)表揚(yáng)了孩子們一翻，孩子們得到表揚(yáng)后，小手舉得更勤快了。因?yàn)檫@第一輛“車”具有一定的示范性，所以我請的5個小朋友在班里還是算比較靈活的，所以當(dāng)我說到：“xx，請你站在誰的前面，xx，請你站到誰的后面，基本都是正確的，而未請到的孩子經(jīng)過表揚(yáng)后，情緒仍是積極的，當(dāng)請到的幼兒動作稍慢點(diǎn)，下面心急的孩子已經(jīng)在提醒他了。趁著這份熱情，我馬上請幼兒觀察誰的前面是誰，誰的后面是誰，一句“我喜歡舉手告訴大家的孩子”后，孩子們紛紛舉起手，這時我又要求孩子們講完整話：“xx的前面是xx，后面是xx”……看著孩子們都想“坐車”去郊游，于是我組織了一個集體操作，讓孩子們稍微改變下位置的方向，成為4輛旅行車，第一個幼兒就是駕駛員，手拿器械操用的圈作為方向盤。乘上“車”后，讓孩子們看看前面坐著誰，后面坐著誰？自己呢？坐在誰的前面，誰的后面呢？， 這里我讓孩子們分別用 “開火車”形式說：“我的前面是xx”；“我的`后面是xx”；“我坐在xx的前面”；“我坐在xx的后面”；每組一句形式，給每個孩子都發(fā)言的機(jī)會，也滿足了孩子們快樂激動的情緒。接著，小動物們也來參加我的郊游活動，然后先看看小動物們是怎么排隊(duì)的，說好后再操作，情況還可以。

每次的活動總有亮點(diǎn)也有不足。反思整個活動最大的亮點(diǎn)是從幼兒實(shí)際出發(fā)，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個游戲化、情境化的教學(xué)環(huán)境，使孩子們學(xué)得快樂，我們教得也快樂。同時，在活動中適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、及讓每個孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會我覺得是每個活動必不可少的。每個活動過后，總有不足之處，而此次活動的最大不足就是細(xì)節(jié)考慮不夠到位，如活動位置的擺放如果讓孩子們就坐在桌子旁邊6排的話，可能在活動中的位子移動更方便、快速，幼兒作業(yè)時，也不用椅子搬動讓費(fèi)時間了；再如如果活動當(dāng)天給孩子們安排一個與本活動有關(guān)的游戲活動可能效果更好，讓孩子們在快樂地游戲活動中鞏固前后，如體育游戲：前前后后做運(yùn)動。每次的不足總在活動后才發(fā)現(xiàn)，我想活動前考慮細(xì)致點(diǎn)，那活動后的不足也會隨之少一點(diǎn)點(diǎn)的。細(xì)節(jié)決定成敗，讓我們多關(guān)注細(xì)節(jié)來減少我們課后反思中的不足吧！

本周我進(jìn)行了一節(jié)中班音樂活動《郊游》。活動過后我覺得此次活動還有許多的不足之處。

下面我就從以下幾方面談一談我對本次活動反思：

1.澄清、識記歌詞內(nèi)容部分。

我覺得歌詞內(nèi)容是歌曲的靈魂，幼兒只有在能理解歌詞的含義時，才能夠有效的記憶歌曲和產(chǎn)生相應(yīng)的審美情感體驗(yàn)。《郊游》作為一首敘事歌曲，我通過配上圖譜故事講述前置的方法來幫助幼兒理解和記憶歌詞。活動過后我發(fā)現(xiàn)這一塊的用時有點(diǎn)過長，理解與記憶的效果也有點(diǎn)打折扣。其原因源于：自己不敢放手，對幼兒的理解與記憶有太多的不信任，總害怕幼兒不理解、記不住，所以在講述與引導(dǎo)過程中過于拖沓，而消磨了幼兒的興趣與注意力。如果放開手，對給予幼兒一些信任，那么通過動作、故事、圖像這幾種方式的融合，幼兒對歌詞的理解應(yīng)該會掌握的比較好。

2.歌曲反復(fù)練習(xí)與調(diào)整部分。

這節(jié)活動沒有成功的很大一個問題就出在了此環(huán)節(jié)之中，在我范唱歌曲第二遍之后我提出了一個問題“你學(xué)會了歌曲中的哪一句話，你能把它唱出來嗎？”在我的思維當(dāng)中，我想當(dāng)然的覺得孩子們在聽完兩遍歌曲之后，初步把它唱出來應(yīng)該不是太大的問題，可活動中孩子們的反應(yīng)告訴我：我太想當(dāng)然了，在孩子們完全沒有唱過歌曲的基礎(chǔ)上，只通過傾聽兩遍就要求孩子進(jìn)行分句的學(xué)唱真的是超出了能力的范圍，雖然活動中有幾個孩子具備這樣的能力，但我發(fā)現(xiàn)他們都出現(xiàn)了同一個問題，就是嚴(yán)重的跑調(diào)。看著孩子們比較木訥的表情，我當(dāng)時急了，于是又輕唱了一遍，拋出起初的問題，其實(shí)如果當(dāng)時我能變通一下，帶領(lǐng)孩子整段的學(xué)唱而不是糾結(jié)于個人的.學(xué)唱，那么活動也不至于耗時那么長。

3.不斷鞏固完善與充分感受部分。

在這塊我最大的感悟就是：音樂課一定要用自身的情感與聲音去感染孩子。在《郊游》這首歌曲中要求幼兒感受a段音樂與b段音樂不同的表現(xiàn)唱法，為了讓孩子們了解到這一情緒的不同，我在活動重點(diǎn)通過提問來引導(dǎo)孩子，可是作為中班的孩子，你通過語言來引導(dǎo)情緒“你要用歡快的聲音唱a段，用優(yōu)美柔柔的聲音唱b段”他們并不能理解，我們應(yīng)該將歌曲的情感貫穿始終，讓孩子在我們的歌聲中潛移默化的去感受a段音樂的歡快與b段音樂的優(yōu)美，當(dāng)孩子們受到老師的熏陶之后，那我覺得其演唱的過程也就是一個享受的過程了！

中班數(shù)學(xué)活動《我們?nèi)ソ加巍犯鶕?jù)中班幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，讓幼兒在游戲化的情景中鞏固6以內(nèi)的數(shù)量，理解每個數(shù)字所表示的實(shí)際含義。活動中，運(yùn)用情境導(dǎo)入“我們?nèi)ソ加巍奔ぐl(fā)幼兒興趣，再到按物取數(shù)，動作感知，層層遞進(jìn)的方式來感知數(shù)量。接著在輕松愉快的音樂游戲中體驗(yàn)集合感知。結(jié)束環(huán)節(jié)按物取數(shù)，在快樂的游戲中鞏固知識。

2、運(yùn)用多種感官正確感知6以內(nèi)的數(shù)量，提高對數(shù)量的感知能力。

3、培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣及同伴間的合作精神。

鞏固認(rèn)識6以內(nèi)的數(shù)字，并理解各數(shù)所表示的意義。

利用自身的動作來正確感知6以內(nèi)的數(shù)量。

2、學(xué)具：每人6張數(shù)字卡片。

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

小朋友，今天陸老師帶你們?nèi)ソ加螄D！（邊聽音樂邊走入情境）我們看看這里都有些什么呀？（幼兒討論）

分析：在輕松愉快的音樂聲中去郊游，教師將幼兒帶入活動室的實(shí)物情境，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒興趣的同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察欲望。情境的運(yùn)用有利有弊，是一個值得深思和探討的問題。因?yàn)槲以诓贾们榫澄蹇霉麡淅锩嬗胁煌N水果貼在果樹上面，在下一步讓幼兒自由回答的環(huán)節(jié)中證實(shí)了我顧慮到的問題。確實(shí)這樣的布置干擾了幼兒的視線。果子我原本是考慮在最后一個環(huán)節(jié)的摘果子游戲，而早早地出現(xiàn)在幼兒觀察得到的視線里面，細(xì)心的幼兒早就發(fā)現(xiàn)了，并且也用語言傳遞給我了。所以一開始應(yīng)該把這五棵果樹上的果子貼在反面，到最后一個環(huán)節(jié)的時候把果樹反過來，這樣一來就不會干擾幼兒視線了。或者干脆畫一幅情境圖讓幼兒觀察，果子樹到最后一個環(huán)節(jié)的時候再運(yùn)用。這樣會不會好一些呢？這是一個值得討論的問題。

二、層層遞進(jìn)，感知數(shù)量

（一）按物取數(shù)

1、在郊游的時候你看到有哪些東西？（出示統(tǒng)計表）它們各有多少？（出示小圓點(diǎn)表示物體數(shù)量）

2、除了小圓點(diǎn)，我們還可以用什么來表示它們的.數(shù)量呢？（請幼兒拿出數(shù)字卡片）一個房子我們用數(shù)字幾來表示？（幼兒舉數(shù)字卡片后，教師在房子標(biāo)志圖后出示相應(yīng)的數(shù)字）

分析：把觀察到的實(shí)物數(shù)量用語言表達(dá)出來，在考驗(yàn)幼兒觀察能力的同時也創(chuàng)造了讓幼兒用語言表達(dá)的機(jī)會，在此基礎(chǔ)上幼兒感知到了按物取數(shù)，物體與圓點(diǎn)、數(shù)字的對應(yīng)。正是因?yàn)榈谝画h(huán)節(jié)情境的布置五棵果樹上的果子干擾了幼兒的視線，所以細(xì)心的幼兒告訴我一棵果樹上有二十五個桃子。當(dāng)時我只能表揚(yáng)那個幼兒觀察的真仔細(xì)。所以后來我引導(dǎo)幼兒觀察統(tǒng)計圖，再觀察實(shí)物情境，一起看著實(shí)物數(shù)數(shù)，最后有點(diǎn)驚險地完成了那張統(tǒng)計圖。

（二）動作感知

我們來做個游戲吧。

1、（出示實(shí)物卡）請幼兒表演相應(yīng)數(shù)量的動作，如實(shí)物卡上有1只小狗，幼兒模仿小狗叫1聲）

2、（出示圓點(diǎn)）幾個圓點(diǎn)就拍幾下手。（出示數(shù)字）數(shù)字幾就拍幾下手（集體感知到個別感知）在動作中感知數(shù)字，在游戲的氛圍中輕松愉快地掌握本領(lǐng)。

分析：在動作中感知數(shù)字，模仿小動物的叫聲幼兒會覺得很有意思，并且在模仿的過程中讓聲音和動物的數(shù)量一一對應(yīng)，在圓點(diǎn)和拍手的過程中也讓幼兒親身體驗(yàn)到了動作與數(shù)量的一一對應(yīng)。從集體到個別利用了集體教學(xué)與小組教學(xué)的模式更加清楚地了解幼兒的掌握情況。與此同時也讓幼兒在游戲的氛圍中輕松愉快地掌握本領(lǐng)。在這一環(huán)節(jié)中教師對于游戲規(guī)則的表述還不夠清晰，強(qiáng)調(diào)的不夠明顯，教師應(yīng)該在規(guī)則方面既要表達(dá)的清晰又要注意簡單明了。這樣幼兒更容易理解也不會隱形地浪費(fèi)時間。

（三）集合感知

游戲《許多樹葉》邊表演邊演唱。

1、表演結(jié)束時，教師出示圓點(diǎn)卡片或是數(shù)字卡片。如數(shù)字3，就三個幼兒抱一起。

2、親子游戲。請家長一起參與，方法同上。

分析：音樂游戲?qū)τ谟變簛碚f無疑是非常感興趣的，加上家長的參與，整個活動氣氛會更加濃郁，在沒有壓力的情況下既體驗(yàn)到了游戲的快樂又鞏固了數(shù)字的學(xué)習(xí)，更重要的是有家長的參與，讓整個活動推入了高-潮，孩子們興奮的樣子家長的積極配合以及我的引導(dǎo)，整個活動室除了孩子們美妙的歌聲就是愉快的笑聲，充滿了濃濃的暖意。

（四）按數(shù)取物。

親子摘果子。你們今天的表現(xiàn)可真棒，陸老師獎勵你們?nèi)フ印＃ǔ鍪舅┛辞宄鞘裁此瑪?shù)字幾？按照要求摘果子。請幼兒和家長一起去摘果子（家長手里有事先發(fā)給他們的水果券）。幼兒采摘，家長檢查。

三、水果豐收，快樂回家

我們摘了那么多的水果，一定有些累了吧。請你拿著你的水果，搬起你的椅子回家休息去嘍！

分析：又一個與家長的互動游戲“摘果子”，在體驗(yàn)樂趣的同時讓幼兒有自主操作的機(jī)會，幼兒去摘果子，然后家長幫助幼兒檢查，避免隱形浪費(fèi)時間的同時家長也有機(jī)會更多地了解自己孩子的掌握情況。在摘果子環(huán)節(jié)中其實(shí)我事先有考慮到如果孩子們一起上去會不會太擠太亂，后來我想到把果子樹稍微分開一點(diǎn)。但是距離還不夠遠(yuǎn)，所以最后家長和孩子一起去摘果子的時候場面感覺有點(diǎn)混亂。孩子們一起往前擠著摘果子，老師在這個時候也沒辦法勸阻幼兒學(xué)會謙讓與等待。我有考慮到分兩半或者分組，但是又想到如果分組的話游戲就不夠熱鬧，失去了一起去采摘的意義，也浪費(fèi)了許多時間。所以下次再有類似的課，在準(zhǔn)備教具的時候要考慮的周全些，或者果子樹可以多點(diǎn)，距離更遠(yuǎn)點(diǎn)，那樣應(yīng)該不會有場面稍顯混亂的感覺了。

教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，活動順利開展。但由于考慮到是家長開放日，有了家長的參與雖然氣氛濃郁了很多，但是家長的介入以及或多或少的指導(dǎo)、干預(yù)，讓環(huán)節(jié)上的層層遞進(jìn)不夠明顯，“跳一跳摘到果子”不夠突出。這方面事先沒有考慮的很周到，也沒有料想到有些家長直接幫幼兒摘果子了。不過教學(xué)活動的整體效果還是不錯的，孩子們積極主動地參與游戲，回答問題也很配合，表演能力更是值得鼓勵與表揚(yáng)。當(dāng)然領(lǐng)導(dǎo)和老師們也對我的活動提出了一些細(xì)節(jié)問題。

一、情境創(chuàng)設(shè)是否干擾了幼兒視線

情景的創(chuàng)設(shè)對幼兒來說無疑是吸引及產(chǎn)生濃郁興趣的。但是五顆果樹上的水果在第二個環(huán)節(jié)讓幼兒說說看到了什么的時候，觀察細(xì)心的幼兒則告訴我一棵果樹上有二十五個桃子。此時我已經(jīng)意識到活動預(yù)設(shè)的情況還是發(fā)生了，我很驚訝我們班的孩子有那么的細(xì)心。所以在這一環(huán)節(jié)情景的創(chuàng)設(shè)教師是不是一開始把果樹反過來放，等最后一個環(huán)節(jié)的時候請其他老師幫忙轉(zhuǎn)過來，這樣一來就不會干擾幼兒的視線了。或者干脆一開始就畫一幅情境圖，讓幼兒直接觀察圖片。

二、數(shù)字與圓點(diǎn)、拍手一一對應(yīng)的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)

數(shù)學(xué)活動就是要用簡單明了的語句來詮釋要表達(dá)的內(nèi)容，最重要的是既要簡單又要幼兒明白并且接受。這一點(diǎn)在幼兒操作的時候就能直接反映出來。我們班的孩子很聰明老師說一遍就聽明白了，而且操作的很棒。但前輩老師提出最好強(qiáng)調(diào)一下細(xì)節(jié)，或者重點(diǎn)講清楚動物叫幾聲，小手拍幾下。在這一環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)問題上值得探討與思考。

三、“跳一跳摘到果子”

環(huán)節(jié)清晰，但是層次不夠明顯。由于是家長開放日，所以考慮到孩子與家長的互動，音樂游戲和摘果子游戲的時候選擇讓家長一起參與。氣氛熱鬧，但由于家長的介入，有些家長把側(cè)重點(diǎn)放在和孩子一起摘的開心，而不是引導(dǎo)幼兒自己動手操作，家長檢查。所以層次上的層層遞進(jìn)看似不夠明顯，這也是一個值得深思的問題。

對我而言，我覺得讓孩子得到快樂是最重要的。孩子喜歡我的活動，他們投入游戲，愿意和老師一起互動，一起表演，一起操作，那便是一種快樂，一個成功的活動。因?yàn)榛顒拥闹黧w始終是幼兒，教師是引導(dǎo)者。在快樂、輕松的氛圍中掌握知識那是一件很愉快的事情。我覺得孩子們非常喜歡這樣活動方式，家長的參與使氣氛更上一層樓，他們配合著活動的開展。

過關(guān)課和家長開放日，第一次面對那么多的人上課是需要勇氣的。我想我是成功了，因?yàn)槲乙呀?jīng)實(shí)踐了。每一次新的嘗試都是一種磨練，我因經(jīng)歷而感覺充實(shí)，我因收獲而感覺踏實(shí)，我因孩子們的快樂而感到快樂。又是一次挑戰(zhàn)，又是一次成長，等待我的將是下一個領(lǐng)域的嘗試與體驗(yàn)。