心得體會是通過反思自己的行動和經歷，總結出的有關某個問題或主題的個人見解和認識。以下是小編為大家整理的一些精美心得體會，希望能對你的寫作有所幫助。

實用學科學的心得體會（匯總14篇）篇一

當前，在體育新課程標準的推廣與實施的大氣候里，可以說我們的體育課程改革是以很積極的面貌向前推進的，通過實踐也取得了一定的成果。但在課改的具體實施過程中，也存在一些誤區。因此，在實踐過程中應積極采取有效措施，避免踏入誤區，進一步推進課程改革,使新課程標準更好地指導教學，促進學生的全面發展。

一、教學計劃分階段，缺乏系統性。

課程改革后，取消了原體育教學大綱，推出了新課程標準，又把同一水平兩個年級的教材合并。這一舉措，極大地拓寬了體育教學的空間，體育教師可以根據各地不同情況和學生的特點靈活制定教學計劃，確定教學內容。但體育教師如果忽略了教研組的統一管理和互相的協調，“各自為戰”，就可能破壞小學體育教學的系統性。例如，某校6位專職體育教師分別擔任各年級的體育教學工作，分別根據學生的特點、興趣、特長及場地器材制訂計劃，進行教學。當這些學生到了高一年級時，往往會調換體育教師，再由后來的體育教師制訂計劃，進行教學。而兩位教師的理念有差異、能力有強弱、設想有區別，制訂的計劃也各有特色。那么，對于學生整個小學階段體育教學體系就有可能出現“斷裂”或“重疊”現象。

二、體育技術教學的盲然，缺乏指導性。

《新課程標準》指出，體育課程應把“競技體育”轉變為“健康體育”，淡化技術教學，加強能力培養。但技術淡化并不是徹底拋棄技術。這就給我們的教師提出了一個新的課題：怎樣把握技術淡化的度。例如，在水平一（二年級）立定跳遠的教學中，過分淡化技術，不講技術，讓學生自由“創造”，愛怎樣跳就怎樣跳，跳成什么樣就什么樣。忽略跳前的準備姿勢，跳時的蹬地、擺臂技術，跳后的落地緩沖。不僅對學生正確掌握動作具有負面作用，而且也不利于學生的身心健康。有的學生落地動作不正確，不能正確緩沖，容易扭傷腳，產生過大的震動，又會對以后的運動產生害怕心理。相反，如不淡化技術，按部就班地進行教學，就不能擺脫原來常規教學的影子，不能體現《標準》以學生為主體，培養學生創造能力的要求。

三、教學內容的片面，缺乏全面性。

《標準》明確提出體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗。這對教師選擇教學內容也留下了一道難題。例如，中長跑練習既是學生必須的一項基本素質，也是鍛煉品質、磨練意志的好方法。但這卻是許多學生最頭疼的練習內容，即使教師通過思想教育，使他們勉強接受，大多的學生還是帶著不滿的情緒，應付教師的任務。此外，現在學生的體質和承受能力值得擔憂。曾有報道稱：某校開學典禮十五分鐘，就有十多個學生暈倒，有心臟不好的，有低血糖的，有抵抗力差的。隨著安全教學的理念進入課堂，這也使教師在選擇這些教學內容時慎之又慎。部分教師在思想上也產生了最好避免這些教學內容的想法。

學生在練習內容的選擇性上具有較大的主觀傾向性。因此，單從學生的喜好出發，要滿足學生的需要，就會對某些項目開展較多，而一些項目開展必定會減少，教學內容也就缺乏全面性了。

四、教學方法的.多樣，缺乏實效性。

《標準》要求重視對教學方法的研究和探索，調動學生學習積極性，提高教學質量。因此，在課改的新形勢下也創新了多種教學方法。如合作學習法、自主探索法、課件演示法。也創造了多種教學方式：如主題教學、情景教學、復式教學等。但這些新型的教學方法并非運用得越多越好，越新越好。一堂課熱熱鬧鬧，花樣繁多，其教學效果并非以教學方法的“新舊”與“多少”成正比。同一內容可以選擇多種方法進行教學，而怎樣選擇、選擇什么方法才是有效的、合理的教學，這又是新課程理念下體育教師所面臨的一個課題。

五、教學時空的局限，缺乏延展性。

學生并不是工廠生產的產品，到下班就停產，做到哪算哪，做成什么樣就算什么樣。學生是不斷發展的個體，教育應有一定的延展性，體育教學也應遵循這個規律，教師應對他們的整個發展過程進行指導，課內和課外只是指導形式、方法的不同。只有這樣，才能使學生用有限的課內時間學到的知識、方法去指導課外的自主鍛煉。而現在，很多學校過分強調“質量”意識，而這個“質量”又是極其偏面的，只關注語、數、外的分數，而忽略了一個最基本、最關鍵的質量――學生身體的質量。

許多父母對孩子過分地要求，學校領導以學生的排名來衡量教師的教學水平，教師之間以學生的成績互相“比拼”的現象，都促使大家關注的焦點集中到每位學生的分數上。每年考，每學期考，每單元考，甚至畢業班每月考或沒周考的現象也見多不怪了。

繁重的作業負擔、課后補習，擠占了學生大部分的課余時間，本應鍛煉、參加實踐活動、休息的時間被占據了，父母、教師、乃至學生本人都無暇顧及身體的質量，體育教學時空的延展性就這樣被扼殺了。

對策與建議：

1、各年級教學計劃的制訂要有系統性、穩定性。

課程改革后，小學體育總課時數增加了，體育教師數也相應增加了（包括兼職），在制訂教學計劃時往往都是根據體育教師各自對新課程的理解和設想，各人訂各人的，各年級歸各年級訂。這樣，在上下兩年級的銜接上往往會出現問題，教學內容或出現重復，或出現斷層。因此，建議在學期、單元教學計劃的制訂時，改變各人各訂，各年級各訂的現象。全體體育教師集中與分散相結合，先根據各地各校各年級的情況，集中研究、共同討論，制訂相對系統、完整、一體的各年級教學計劃和單元教學計劃，然后由教師個人研究制訂課時教學計劃。這樣，由共同討論“教什么”，由個人研究“怎樣教”的教學計劃才能縮小年級間的“階段性”，保持“系統性”。另外，所制訂的教學計劃應保持一定的“穩定性”，避免一年一變，隨心所欲，當實踐證實有缺陷或不可行時再進行必要的修改和調整。這樣，才能使整個小學階段的體育教育在保持系統性的同時，又給師生創造性的發揮留下相對充足的時空。

2、應對不同水平階段動作技術作出總體要求或指導性建議。

課改提倡淡化技術是相對而言的。對不同階段、不同地域、不同基礎的學生，所淡化的度也有所不同。筆者認為，隨著年級的升高，學生對體育技術的需求也隨之增加，對技術學習的要求也應隨之提高。低年級（水平一）階段，應讓學生體驗參加體育活動的樂趣，以培養學生運動興趣及積極參加鍛煉的意識為主，初步接觸簡單動作的技術；中年級（水平二）階段，以動作的雛形為要求，不過分追求動作技術的系統和完整，不苛求技術的細節部分；高年級（水平三）階段，開始補充細節，相對完善動作。因此，本人建議各個地區應根據各地的實際情況，對一些動作作出總體的要求，避免兩個極端化。

3、教學內容全面化，避免單一化。

《標準》提出滿足學生的需要與教學內容的全面化并不矛盾的。從培養興趣入手，采用多種教學方法引導學生對所學內容產生興趣，使學生產生運動欲望，再組織學生練習，就是滿足學生的需要了。例如：耐力跑一直是師生最頭疼的內容，教師可首先讓學生了解耐力跑的意義及對身體的作用，然后設創情景，利用學生好勝心強的特點，激起學生練習的興趣和欲望，再組織多種形式的練習，如定時跑、定距跑、追逐跑、接力跑、越野跑、障礙跑等。最后輕點成績重評過程，對學生進行激勵性的評價，使學生體會努力練習后的愉悅感和滿足感。

4、教學方法追求實效性，避免花哨性。

《體育與健康》課程是以身體練習為主要手段，以增進學生身心健康為主要目的的必修課程，它是在“健康第一”指導思想下，對原有體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門基礎課程。因此，所有的教學都應圍繞“健康第一”的大目標進行。教學方法也應根據教學目標來選取，不計新舊、不求花樣。只要能更好地服務教學目標，更好地完成教學任務，就是好的教學方法。例如，在水平一（二年級）前滾翻的教學中，教師可直接通過自身的講解、示范進行教學。如果用課件演示動作，一方面沒有教師直接示范清楚、逼真；其次也拉遠了學生與動作間的距離，使學生與動作間產生隔閡。因此，教學方法的取舍要追求實效性。

5、改變觀念、開發資源，還體育教學時空的延展性。

要達成增強學生身心健康、提高社會適應能力的目標，僅靠每周的三至四節體育課是遠遠不夠的。因此，首先要改變觀念。領導、教師要重視增強學生的體質，把素質教育落到實處，家長要關心孩子的身心健康，促使學生經常進行鍛煉，切不可用孩子的健康去換取學習成績。其次要善于開發社會資源，挖掘自身潛力，依靠自身的改革和創新，爭空間、擠時間，給學生提供各種實踐活動的機會，促進學生主動、活潑、健康地成長。例如，節假日學生活動場地、器材受到限制，學校應為學生創造條件，開放部分場地、器材。再如，因為體育活動需要較大經費的支持，因此，學校可為學生以“小俱樂部”的形式爭取企業的贊助，開發社會資源，為學生的實踐活動創造條件。

參考文獻。

1、《體育與健康（1――6年級）課程標準》中華人民共和國教育部制訂。

2、司云《貫徹健康第一指導思想全面提高學生健康水平》中國學校體育，2004-4。

3、孫瑞龍《體育與健康大課程模式的課題實驗報告》江蘇教育，2003-1b。

實用學科學的心得體會（匯總14篇）篇二

的確，我也非常崇尚科學，認為只要通過研究(如提出假設，進行實驗等)就回徹底認識自然，甚至征服自然。只要堅持探索，總有一天將解釋宇宙所有規律，揭開宇宙一層層面紗。并且我比較支持辯證唯物主義，不存在上帝創造的說法，因為規律是客觀存在的，是不以人的意識為轉移的。它既不能改變，也不能消滅。然而，隨著學習的深入，我遇到的困惑接踵而至。例如，科學可以利用地球的資源為人類服務，卻不能阻止一場低級地震;科學可以制造飛機大炮，卻不能制造有生命氣息的螞蟻。這些不得不引起我對科學的重新思考，在此我并不是議論教材，只是由這些而產生對社會現象的聯想，希望謹記古人的告誡。

《數學(選修2—2)》第3頁和《物理》及《化學》課本都提過守恒定理。人們發現了物質的微觀結構之后，提出了物質守恒，即質量守恒定理。但后來發現，在一定條件下，物質可以轉化成不占任何體積的能量，于是物質守恒受到了挑戰(例如高速運動的物體質量增加)，于是，又提出了能量守恒定理，能量只會轉多或轉化，不會消失，然古人早已在《約翰福音》中寫道：“太初有道，道與神同在，道就是神”，且約翰在《啟示錄》中又說，一切能量都緣自神，且是自有永有，永不消滅。

實用學科學的心得體會（匯總14篇）篇三

信息技術與學科整合是新課程改革的重要組成部分，是對傳統的學科教學繼承和發展，同時，又具有一定相對獨立性特點的新型教學類型，對它的研究與實施將對發展學生主體性、創造性和培養學生創新精神和實踐能力具有重要意義，因此，很多學校開展了對信息技術與學科整合的研究與應用。經過多次參與和聽取實驗研究公開課，我發現在實際的整合研究教學過程中，不少學校對信息技術與學科的整合的理解和操作存在這樣或那樣的問題，如果我們不正視這些問題，認真思考，勢必影響信息技術與學科整合的進程。

一、對傳統教學與現代教學優勢互補的思考。

信息技術在學科教學中的應用，雖然教學手段變了，但是教師和學生作為課堂教學主體的地位沒有改變。信息技術進入課堂能最大限度地調動學生的學習積極性，更能充分展示教師的教學風格和個性，從而使課堂講授的內容給學生留下更深刻的印象。當然，這決不是幻燈、投影、錄像片和黑板的電子化的再現。信息技術的應用必然在教案設計、備課方法、上課方式等方面都有別于傳統教學手段，但絕不是對傳統教學手段的完全放棄。在實際教學中我發有這樣的現象:。

(1)變“人灌”為“機灌”。

教師整堂課全部應用課件進行演示，教材中所有的內容全部用課件展示(包括教材中的練習題)，課件設計制作的面面俱到，授課中教師沒有板書內容，學生也不用看教材，完全是計算機在授課，教師只一個操作員，學生好象是看“動畫片”的觀眾。這樣的課件只能算作是“書本搬家”或多媒體演示片，這是對信息技術做為教學輔助工具理解和應用上的誤區。首先，課件應該是為突破重點、難點而設計制作的，完全不必面面俱到，制作時要善于借助多媒體技術，采用巧妙的方式將教學思想、風格、方法融入其中，防止在不恰當或不合適地方出現媒體冗余或堆積，進而導致教學效果的不理想;其次，不應該摒棄優秀的傳統教學方法，如板書、板演、教具演示、學具實驗等教學方法，這些方法是在多年教學實踐中探索出來的行之有效的，應該繼承發揚，并使其在信息技術整合過程中得到發展;再有，就是要立足教材進行教學，不要總想方設法將學生的思路捆綁在課件設計的既定流程上，不能用課件來代替教材，要建立以教材為中心，教師為“主導”，學生為“主體”，多媒體為輔助的教學理念。

(2)認為信息技術無所不能，無論什么教學內容，任何課題，只要應用了多媒體，就可以立竿見影，解決問題。

信息技術是隨社會的發展和現代教育教學的需要而整合的，其作用得到了廣大學校和教師的肯定。但由此而來，一些學校和教師產生了認識上的偏差，認為信息技術無所不能，只要應用了信息技術，教學中的任何問題就可迎刃而解。甚至認為，一節課如果不應用信息技術，就不是一節好課，不使用多媒體計算機輔助教學，就不時髦。事實上，現代課堂教學，教師必須以先進的教學思想作指導，這是首要的因素。其次，要認識到我們的教學對象是富于生命力的學生，因此教學中的思想交流和情感作用是其它教學手段不可替代的。

多媒體課件，現階段仍然只能作為教學的輔助手段，所以才稱之為多媒體輔助教學，傳統教學方式仍然是主流。黑板和粉筆仍然是不可替代的工具。一方面，由于設備和教師自身條件的限制，每堂課都用多媒體教學，可能還不太現實。其次，課堂上師生之間的交流，黑板粉筆仍不失為一種方便快捷的方法。另一方面，不是所有的課型都適宜用多媒體教學，我們應該根據實際需要選用不同的教學手段，能用傳統教學方式很好解決的問題，最好不要再用多媒體方式去解決，以免造成不必要的教學資源的浪費。

二、在整合中，對教師素質提高的思考。

在學科整合中，應加強師資培訓，轉變教師觀念。信息技術與學科的整合，實際上是對傳統的教學手段、教學方法及傳統觀念的革新。因而必須定期對教師進行信息技術觀念、知識、技能等的培訓;學科教育教學理論與學科最近發展趨勢的培訓;而在培訓提高過程中要注意以下兩個問題。

(1)教師信息技術水平與專業(學科)水平均衡問題。

在學科與信息技術整合過程中，我發現這樣一個問題，教師的信息水平與教師的專業(學科)水平發展不均衡，也就是說，有的老師技術好，學科底蘊卻不深，這樣在整合中就會重技術輕學科，整合無法向深層次發展;有的老師學科底蘊很深厚，但信息技術水平卻很差，這樣在整合中就無法自如地運用技術解決學科問題，也不知道運用怎樣的技術能更好地促進整合。而這兩個方面往往是不能在短時間內一蹴而就的，它需要在工作學習中不斷的積累沉淀。針對這個問題，我們采取以學科底蘊深厚的老師為主，幫助其他教師充分理解課程中的重點難點，并設計制定出教學方案;以對信息技術掌握較好的老師為輔，在充分理解教學方案的同時，研究解決如何用多媒體的方式解決課程中的重點難點。在這樣相互交流的過程中，教師與教師之間相互切磋共同進步，使知識與技術有機結合，為今后信息技術與學科的進一步整合打好堅實的基礎。如我校的省級公開課《三角形三條邊的關系》，在初期設計時，用教具進行演示，很多得出了“三角形任意兩邊之和等于第三邊也能圍成三角形”，并且有的學生還用自己的學具擺出了一個這樣的三角形，對這個難點問題授課教師設計了用課件解決問題的方案，但由于對三根小棒要求的精度較高，有一定的技術含量，用普通課件制作方法很難做到，于是我選擇了用fireworks8.0來畫這三個小棒，并用其中的濾鏡使小棒產生立體效果，兩端尖銳化，來體現端點連接，再將其導入到flash8.0中，用它們制作圍三角形的動畫過程，使這一教學難點得到很好的解決。在這一過程中，這名老師觀察學習了flash8.0制作課件的全過程，學到了制作課件的技巧，因此在全市骨干教師課件制作考試中取得優異成績;同時，通過這次課件的制作，也加深了我對這一課題的深入理解，為今后解決這類問題找到設計制作的方法。

(2)對教師信息技術素質再培訓問題。

教師在掌握并應用信息技術進行教學后，肯定會遇到許多問題，這個時候更需要信息技術專業教師的支持和輔導，只有讓教師持續不斷的得到幫助，才會促進快速發展，使其專業化水平越來越高。同時，信息技術又是一門飛速發展的學科，它的發展用“日新月異”來形容一點也不為過，如大多數教師制作課件經常使用的office組件就從最初培訓的office97升級到現在office2007版，中間經歷了2000、2002、xp、2003等不同版本的`升級，特別是發布的office2007更是在界面和功能上有了很大的改變，為課件的開發提供了更快捷更強大的技術支持，可是有很多教師由于不太習慣它的智能菜單，不但沒有使用上新功能，反而在使用原有功能上也是捉襟見肘，為此有部分教師為圖一時之快，放棄了新版軟件的使用，繼續使用舊版。這種技術學習上的“原地踏步”，在其它信息技術升級過程中，也時有發生，如果長此發展下去，勢必影響信息技術與學科整合深入進行。我們應該緊密觀注新技術的發展，在適當時候對教師信息技術進行再培訓;要根據技術升級情況確定培訓方案，如果升級比較平穩的，可以給出指導性方案，用校本培訓方式來完成;如果升級的陡度較大(如flash8.0升級到flashcs變化就非常大)，應由上級主管培訓部門進行一次有計劃的全面培訓。

三、對校本教學資源合理利用的思考。

在信息技術與學科整合實踐過程中，不少學校涌現出很多成功教學案例，而這些案例在完成教學任務后，分散存放在學校各個計算機之中，有的就保存在教師個人的手中，有的雖然經過整理收集，但由于系統的共享性不強，成為一個個被遺忘的“角落”。優秀教學資源不能充分的共享，同樣也會阻礙整合的發展，怎樣共享和利用這部分優秀資源是我們值得思考的問題。

(1)建立學校自己的網站。

以網絡為依托，把資源上傳至網絡中，與大家一起共享優秀資源。這是目前最好的共享方式，但技術含量較高，維護管理的成本也相對高一些。

(2)在校園網中共享。

如果沒有建立網站的條件，也可在校園網中共享，當然這種共享不應該是一種分散式的，應該是集中管理式的共享。在校園網中建立專用共享服務器，把所有資源上傳到這個服務器上集中共享和管理;這個服務器的操作系統一定要采用服務器版，如windowsnt、windows2000server、windows2003server等，盡量不要使用windowsxpprofessional，因為它在理論上雖然可以做服器，但在實際使用中，由于同時連接數不能超過10個，而影響共享資源的訪問。這種共享方式目前來看比較實用，其管理維護的成本相對較低。

總之，信息技術與學科整合應圍繞教學需要，有所取舍，一切以服務教學為宗旨，防止單純的應用。而做為信息技術與學科整合的先鋒----教師，更應該緊跟信息技術的發展，把優秀的教育教學資源應用在教學實踐中去，為信息技術與學科整合進一步發展盡職盡責。

實用學科學的心得體會（匯總14篇）篇四

我國政府根據世界各國教學改革的總趨勢和我國發展的總體戰略，及時提出了教育信息化的目標，并制定了具體的實施措施。教育部決定，從開始用5年~的時間，在全國中小學（包括中等職業技術學校）基本普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現代化，推進信息技術與其他學科教學的整合，實現我國基礎教育跨越式的發展。

在我國，信息技術與學科教學整合的研究和實踐已有幾年時間，實驗規模不斷擴大，實驗效果也逐步被社會認可。隨著基礎教育課程改革的深入發展和信息技術與學科教學整合的不斷實踐，我們《信息技術在教學中的應用》課程組對實施信息技術與學科教學整合有了一個符合我國國情的認識。

實用學科學的心得體會（匯總14篇）篇五

小學英語學習興趣培養很重要，通過這一年的課題研究與學習讓我深刻的認識到肢體語言對于小學生學習英語尤為關鍵，從2018年4月開始，我開始課題《小學英語課堂教學中肢體語言的運用研究》的探索。在課題研究過程中，我在研究中成長，在學習中提高，在辛苦中收獲。我們收獲著喜悅與甜蜜，也提升了自身的科研能力，逐步形成了獨特的教育教學風格，更親身感受到了課題研究的意義和魅力。下面我從以下四個方面談談我的一些初淺的體會。

提到課題研究，一般老師會認為：這是專家、學校的工作，與我們無關。其實這是理解上的一個誤區。應用型研究課題來源于教育實踐的困惑與問題，是教師自己長期積累關注的經驗，或者自己興趣濃厚曾有一些思考但研究不夠深入的某些問題。作為一名教育工作者，我們要不斷更新教育教學理念，并努力地將自己從經驗型教師向研究型教師轉變。在自己的教育教學中開展研究活動，結合實踐進行教育教學研究，我們才會感覺到教育教學不再是一種重復、機械的勞動，而是一種充滿樂趣的創造性勞動，能從中獲得新的動力。

首先，我養成寫教學摘記的習慣，可從閱讀過的教育專業雜志和教育教學專業網站中獲取信息并進行摘記，從中得到教育教學的啟示。

其次，我養成寫教學日志的習慣，把平常教學的點滴做法記錄下來。自己教學存在的問題，就可以成為我們研究的課題。

另外，我積極參加學校組織的校本教研活動。老師們聚在一起，認真學習、交流，結合平時的教學提出實踐中的瓶頸問題。

研究方法的選擇十分重要，它回答“如何研究”的問題。研究方法多種多樣，主要有文獻研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經驗總結法等。

研究階段，主要進行課堂實踐，運用合適的研究方法開展研究。要注意幾點：分解研究內容，提高研究的可操作性；合作伙伴分工合作，使研究合理有序地進行；組織活動，強化研究的實踐性；嚴格執行課題研究計劃，及時完成課題研究任務。

我在進行《小學英語課堂教學中肢體語言的運用研究》時，首先是收集數據，認識和了解學生的差異。接著是擬定差異教學計劃，為滿足不同學生所需而教，真正做到因材施教。目標要分層，具有多維性，讓每一個不同層次的學生都能達成，獲得成功。在實施過程中，我將集體授課、彈性分組和個別學習有機結合。在考試和評估方面也盡量滿足差異教學原則，對學生進行全面、多元化的評價，考慮到他們的努力與進步程度，采用靈活、彈性的評分。在研究過程中，我經常撰寫教學課例、教育故事、教學隨筆、課題的研究體會等，不斷提升自己的寫作能力。

實用學科學的心得體會（匯總14篇）篇六

摘要：分層教學的優點在于關注學生在學習過程中存在的個體差異，故能調動學生學習英語的興趣，激發學生自主學習的動機，使所有學生能在原有的基礎上獲得最好的發展，更好地開發其智力潛能；同時，分層教學也有利于教師綜合能力的培養和提升。

關鍵詞：分層教學；學生主體；教學管理；評價。

一、問題的提出。

（一）什么是分層教學。

我國古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”；美國學者卡羅爾提出“如果提供足夠的時間或是學習機會，再具備合適的學習材料和教學環境，那么幾乎所有的學生都有可能達到既定的目標”；原蘇聯教育家維果茨基提出“最近發展區”理論，這些都是因“才”施教的理論依據。分層教學則是在現代教育理論指導下，按照巴班斯基的“最優化”教育理論進行的教學研究和實踐活動，即“分層教學、分類指導”是針對開設平行班并“統一教學、統一指導”而提出的一種教育策略，是兼顧學生個別差異、因“才”施教并促進所有學生最好地發展的一種教學模式，故“分層教學、分類指導，全面提高教學質量”是遵循學生發展規律的重要的課堂教學實踐改革。分層教學中學生分層、分層備課、分層授課、分層訓練、分層輔導、分層評價等過程的實施，有利于所有學生水平和課堂效率的提高，也有利于教師全面能力的提升。

（二）高職高專會展英語教學現狀分析。

近年來，高職高專生源層次不同，學生英語水平參差不齊。據初步統計，目前上海設立會展專業的高職高專院校已達三十余所，大部分都開設了會展英語專業課程，有些學校已經招收了數量可觀的學生，但其教育模式普遍存在著以下問題：師資力量稀缺、資格標準不明確、會展專業英語教材系統不健全、教學手段缺乏創新、重國家考級英語而輕會展專業英語的學習。顯然，高職高專的英語教學還存在許多需要改進的地方，其教學模式的探索與改革任重而道遠。根據我國目前高職高專專業英語口語的教學現狀并結合世博會的大背景審視高職高專的會展專業英語教學，不難發現，在口語教學活動中采用合作交流模式下的分層教學成為一種邏輯的必然。教育部高教司（2000）57號文件《關于高職高專教育英語課程教學基本要求》中提出并強調：在教學中要遵循“實用為主，夠用為度”的方針，而分層教學則是培養學生能同時用母語和英語在專業領域內進行思考、學習、工作并進行交際活動的綜合能力的有效途徑之一。

（三）高職高專《會展英語聽說》分層教學實踐。

筆者第二學期的授課班級為08會展1班（32名學生）及08會展2班（34名學生），課程名稱為《會展英語聽說》。在授課過程中筆者發現：包括會展英語口語在內的高職高專的英語教學模式在很大程度上尚處于探索階段，高職高專會展英語口語的教學模式的探索與改革勢在必行。故筆者針對學生的英語基礎、學習興趣、學習動機、學習目的和學習習慣等方面差異較大，自9月起至6月，以《會展英語》（聽說篇）為教材，實施了分層教學的實踐活動，即通過為不同學力的學生設置不同的課程標準，讓不同層次的學生學習難度有別的課程內容以達到每名學生都能在適合自己學習程度的班級學習的目的。筆者根據學生20該門功課的綜合成績，結合《問卷調查》中的本人意愿，將學生分為實驗班（s班）和對照班（d班）進行授課。分層教學在我院尚屬首次嘗試，總的來說，其教學實踐基本達到了預期的效果，即兩個班級學生的英語整體水平和綜合運用能力都有比較明顯的提高：基礎較好的學生擴大了知識面并考取了相關證書；中等水平以及中等偏下水平的學生改進了學習方法和學習習慣，其學習潛力也得到了一定程度的發掘，更重要的是，其自信心和學習興趣得到了很大程度的提高，這將使他們終生受益。

概言之，筆者通過“合作交流模式下會展專業英語口語分層教學研究”這一課題的實踐與探索，即采用文獻分析法、行動研究法、個案+反思教學實驗研究法，針對學生知識水平、能力結構和學習需求的個體差異，把會展專業英語口語的教學作為研究客體，深入調研，分析教學的實際情況及存在的問題，從分層教學入手，以理論聯系實際的方式積極探討適合高職高專的會展專業英語口語的教學模式與方法以服務于當前我國高職高專英語教學工作，擬為未來我國高職高專專業英語（如會展英語）口語教學工作的進一步優化提供切實可行的實踐經驗和理論依據。

（一）分層教學應注意的問題及對策。

分層教學雖然有很多的優點，但學生主體多層次、目標設定多層次、教學過程多層次、考試評價多層次等情況決定了其工作的難度，故在實施過程中會不可避免地出現一些問題或困難，如學生對分層教學的認識不夠充分、分層教學后學生的管理工作難度加大等，故教師應對分層教學有充分的認識和準備并認真研究以尋找有效的對策。

1、分層教學對學生的思想負擔或心理沖擊表現為自卑或放棄學習，所以在實施分層教學之前一定要客觀地宣傳其有利的一面，同時進行科學有效的問卷調查并告知學生，分層教學是以學生能否取得進步為判斷得失的標準，是為了全體學生共同、最好地發展。要尊重學生，給予學生充分的自主權，即分層主要讓學生自己做主，選擇資源。在學生做出選擇前，教師把各層的教學目標、教學內容提供給學生，并且根據學生個體的具體情況對他們進行指導，幫助他們正確定位。作為大學生，學生們獨立意識和自我分析能力都較強，也比較理性，因此教師可以相信并尊重他們的選擇。筆者還建議，對班級應采用“實驗班”和“對照班”而不是“好班”、“差班”或“a班”、“b班”等名稱。

2、常言道：“教學有法，但無定法”。教師應該根據教學對象的具體特點以及各方面的實際情況統一考慮、選擇和合理運用教學方法及手段，對于能力與水平有差異的個體也必須采取不同的教法：

（1）對于學習興趣較濃、基礎好、自覺性強的學生，建議教師在講授法之外相應地采用討論法與研究法，鼓勵他們發現學習，自主學習。

（2）對于對英語缺乏興趣，基礎薄弱且自控力差的學生，教師要在嚴格要求、加強督促和檢查的同時，要照顧到學生的實際水平，放低起點，注重基礎知識的講授；從提高興趣入手，采用靈活多變的教學手段進行教學，安排生動有趣的學習活動，注意對學習方法的指導，幫助學生對詞匯和新知識進行趣記巧學，創建輕松快樂的學習英語的氛圍；教學過程中循序漸進，從而減輕學習負擔，提高學習效率。更為重要的是，教師要具備更多的耐心和愛心，熱情鼓勵學生，培養他們的積極性和信心。

3、分層教學后學生的管理問題主要表現在d班（即對照班或傳統意義上的“差班”），有時缺勤率較高，其原因是多方面的：有的學生因為固有的學習習慣比較懶散，缺課是“家常便飯”；有的學生則認為自己沒有進所謂的“好班”而自暴自棄；有些純粹逃課的學生即使到教室，也不會認真聽講或積極互動。這部分學生十分典型，他們基礎差，對學英語幾乎沒有任何興趣，于是采取或消極或反抗的方式拒絕學習。教師對這部分學生應當給予特別關注，否則容易造成所有學生英語水平兩極分化，這也是我們進行分層教學尤其要避免的問題。

4、學生對于層別的選擇有時不一定就適合自己，因此分層要注意靈活性，教師應以動態的眼光對待分層，要允許學生做出改變。我們采取試聽兩周（6課時）的方式，即學生在兩周內可以隨意換層聽課，通過親身感受確定自己的選擇。確定后要保持相對的穩定性，但也不是固定不變的。學生是會不斷發展和變化的，經過一個階段（如以半個學期即8個教學周，24課時為第一階段），對變化較大的學生進行相應的調整，但不建議調整幅度過大或調整頻率過高。

5、分層教學對教師提出了新的更高的要求。首先，教師要以平和的心態對待分層教學。對于分層教學，任課教師要淡化對“分”和“層”的看法，即教師不必在學生面前過多地強調他們是哪一個層次，應該做些什么，尤其是在日常教學過程中。例如，不建議教師在課堂授課時過多地使用“我們是a班（或實驗班），所以我們應該……”等語言，以免在學生心理方面產生過多的負面影響。但是，教師對自己所教層次的目標和內容要做到心中有數，有效把握，避免流于形式。其次，分層教學要求教師要更深、更廣地鉆研教材、改革課堂教學模式、精心設計課堂教學活動，創造良好的課堂教學氛圍，形成成功的激勵機制，確保每一個學生都有所進步。這其中的不穩定因素勢必會增大，課內外管理的范圍也會拓寬，這就要求任課教師與輔導員（或班主任）及時溝通、精誠協作。建議教師幫助學生或參與建立班級學習的網絡互動平臺，如飛信、qq群等，使學生有更多的時間和空間參與學習，也方便教師通過網上教學活動進行答疑解惑的同時，增進與學生的感情，促進學生的學習。

（二）建立健全分層教學管理體系和評價體系。

1、為了使分層教學更加規范化、精細化和科學化，校方應在加強教學環節管理、穩步提高教學質量的同時，進一步完善包括試題庫、考生檔案等在內的分層教學管理制度，建立以校為本的教學研究制度和以校為本的課程教學體系并進行與本校教學研究相適應的專業英語教學的專門研究。

2、校方可以通過教學督導組織的'座談、教學觀摩、問卷調查等多種形式，匯集并科學處理和分析各種反饋信息，不斷調整原有教學評價的標準、方法和程序，從分層教學實踐過程中的教學態度、教學內容、教學方法和教學效果等幾個方面通過合理設立指標進行綜合考核和評價，然后進行量化分析和控制，為完善質量標準奠定基礎，使教學管理和評價更趨科學化、規范化、合理化和權威性。

3、分層教學是一項非常復雜、要求很高的工作，故加快師資隊伍的培養刻不容緩。首先，校方要關心教師，合理減輕教師工作量，豐富教師業務學習的內容，讓他們有足夠的時間和精力進行分層教學活動的教學理論、教學方法以及課程標準、教材實踐等多方面的學習、研究和探討。其次，校方需增強師資，制定并落實青年教師培養計劃，創造條件，鼓勵教師在教學中勇于創新、積極參加教科研項目的申報和實施，支持在校中青年教師攻讀碩士、博士學位或外出訪問進修等。

4、教材是教與學的重要依托，它決定了教與學的基本方法，是教學成敗的關鍵，故盡快編寫適用分層教學的教材顯得尤為迫切。現在分層教學所使用的教材大多是授課教師根據教學需要自行選擇的教材，是根據所教班級進行內容或形式的選取而沒有體現“分層”這一需要，所以筆者建議，分層教學應依據教學大綱，由經驗豐富的教師組成分層教學教材編寫小組，根據教學的各“層”目標，進行教材的編寫，以配合分層教學的實施和考核。值得注意的是，分層教學教材的編寫應特別針對不同層次學生的特點，盡量兼顧學生的個體差異，充分考慮學生聽說讀寫譯的實際應用水平，注意教材的思想性、趣味性、實用性，把握好教材的正確導向，不要為“編教材”而編教材而使分層教學教材失去了其本身的意義。

三、結束語。

提高教學質量，特別是提高大學生的專業英語水平，是一個非常復雜的系統工程，而隨著教育觀念、教學設備、教學管理以及師資水平的不斷發展和進步，分層教學的天然特性，即將學生的個體差異視為一種可開發利用的教育資源，已使其不可避免地成為解決英語教學質量問題的一個有效的教學模式。分層教學在彌補班級授課制不足的方面發揮了優勢，同時，也不可避免地存在著這樣或那樣的問題。但只要教學工作者認真研究和分析，在教學實踐中不斷總結經驗，摸索出一條既符合教育教學發展規律，又符合學校實際情況的教學模式，就可以讓每位學生都達到學有所成的教育目標，使學校教育有利于素質教育的實施，有利于和諧教育的發展，在新的教育時期做出最大的貢獻。

參考文獻：

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[8]楊小微.教育研究方法[m].北京:人民教育出版社,2004.

實用學科學的心得體會（匯總14篇）篇七

論文關鍵詞：

體育教學高中體育選項教學。

論文摘要：

開展高中體育選項教學很受學生的歡迎，在教學中學生的學習興趣濃厚，體育專項運動技術技能和身體素質都有很大程度的提高。本文結合筆者十年來的體育選項教學實踐，針對現階段高中體育選項教學的現狀，對高中體育開設選項教學進行了反思，并對高中體育開設選項教學提出了建議，以使選項教學不斷成熟與完善。

一、現階段高中體育選項教學概況。

選項教學能充分體現學生的主體性，促進學生的身心發展，對學生掌握專項技能效果顯著，培養了學生終身鍛煉身體的習慣，推動了學校課余體育活動的開展，并基本滿足了學生的需要，促進了學生學習動機的良好轉化，激發了學生對體育課學習的更大興趣，學生個性傾向得到良好發展。選項教學為學生搭建了發展體育才能的平臺，有利于提高運動技能，形成體育特長，并能體現以興趣為主、因材施教、區別對待的原則，對發展學生興趣愛好、培養特長，調動學生學習積極性等都起到積極作用。然而選項教學在實際操作中也遇到許多問題，例如：場地器材不足，學生的興趣愛好不定，有些場地器材不在一起，難于管理，給教學帶來很大的麻煩。針對以上情況，我們體育教師面對選項教學有很多問題值得研究，例如該如何針對不同學生的進行選項；如何提高學生的興趣使之有一技之長；如何全面發展學生身體素質等等。

1.學校場地器材設施和體育教師專長是進行選項教學的基礎。

學校開設的體育選項項目必須以學校現有的場地器材設施為依據，一般開設籃球、足球、排球、乒乓、羽毛球、健美操等項目。筆者所在學校體育設施相對較好，還有攀巖場地，可要開設攀巖課也不太可行，缺少保護人員。擔任選項班教育的教師要以體育教師的'第一專長為主，只有在選項教師安排不過來的情況下，才可以考慮教師的第二專長，這樣的安排能保證每個選項班都有勝任該項目的體育老師。

2.確定開設選項內容與選項班級個數、每班人數是進行選項教學的重要步驟。

高中男生對籃球非常感興趣，選項人數可達總人數的30％；女生則喜歡羽毛球、乒乓球，選項人數約占總人數35％；其余為足球、排球、健美操約占總人數35％。但最終開設的項目與班級數要以同時上課的班級為準，高二還應考慮到文、理科班。其次，每班人數約為50人為宜，便于上課進行有效指導。再次，選項教學要突出學校的特色體育運動，為學校培養體育后備人才。在讓學生選項時，應適當規定每項可選人數，應首先考慮學生的第一選項，如與實際開設的選項班人數有矛盾時，教師要對學生的選項進行必要的調整，盡量征得學生的同意，做好學生的思想工作。

3.提高學生學習興趣是選項教學的關鍵。

體育興趣是中學生積極從事體育鍛煉的重要前提，對學生的健康成長具有深遠意義。體育興趣是人們力求積極認識和優先從事體育活動的心理傾向。一個人如果對體育感興趣，就會積極參加，全力投入活動的結果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗。所以，體育興趣是體育參與的基本動力之一，它影響著人們體育參與的具體活動方向和強度。有人會認為，選項教學本身就是按學生的興趣分班的，為什么還存在要提高學生學習興趣的問題呢？這話應分別對待，如果是籃球班的學生，對籃球技術學習確是較感興趣，但以女生為主的乒乓班、羽毛球班情況就不同，高中女生本來就喜靜厭動，她們的選項是無奈的選擇，因此，該如何提高這些學生的體育學習興趣仍然是中學體育教師在教學中必須解決的關鍵問題。

4.合理組織實施好課堂教學是選項教學順利開展的有力保障。

只有合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理和物質上作好充分準備，從而保障體育教學過程的順利進行。在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態統一的過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式和手段來完成一定的教學任務，實現教師的“教”和學生的“學”的目的。教師一定要抓好體育課堂各階段的組織教學。首先在課的開始部分，多選用創新“集體性”游戲，激發學生的參與意識。其次在基本內容學習中，在條件允許下適當運用多媒體，采用啟發式教學，讓學生在注重安全的基礎上練習嘗試，在實踐中發現問題，解決問題。教師隨時點撥，引導，使學生能主動思考，自主練習，自我管理。在選項教學中，教師要提出目的和要求，小組討論練習的方案，在反復練習中提高技術水平。在選項教學進行一階段后，多安排一些教學比賽，讓學生有自我表現的機會，能提高學生的整體運動能力與水平，能提高學生的反應速度和靈敏性，能培養學生的優良精神品質，當然各項身體素質也就自然提高。再次在結束部分，要讓學生在身心愉悅中進行有目的的放松，在放松過程中讓學生對小組或個人進行評定，對好的方面進行肯定，對存在的不足提出改進意見。

5.提高學生體育專項特長，發展學生身體素質是選項教學的目標。

體育選項教學使課程變得更加靈活、開放，更富有彈性，拓展了課程內容覆蓋的范圍，拉大了不同系列和課程在深度和難度上的差距，保證了新課程所追求的基礎性、時代性、多樣性和選擇性等目標的實現。

在選項教學中，學生在某一項目上可以進行長時間、系統的學習。所以就所選的項目而言，學到的知識、技術、技能較連貫、系統完整，有利于動作技術形成和提高，有利于培養學生的特長，有利學校培養競技體育梯隊。同時學生在選項練習中自然而然地提高了身體素質，學生在主動參與下完成了體育教學目標。

1.處理好學校實際情況與學生自愿選項的矛盾。

在健康第一思想指導下，由學校根據本校的體育教學環境和條件，合理確定學習項目；學生按自己的運動興趣、愛好及基礎等情況，在體育教師確定的范圍內自選學習項目，要處理好學校實際情況與學生自愿選項的矛盾。學校也要在條件允許下努力改善體育設施。

2.合理調配項目和人數。

在選項中個別選項人數太少，而有的則太多，需要我們教師合理調配。

3.正確處理學生的轉項。

選項教學進行到一定階段，會有個別學生要求轉項，我們教師要正確處理。

4.注重考勤制度。

學生來自不同的行政班，教師對學生不能很快認識、熟悉，課堂上有學生會“串門”，影響教學的秩序和教學效果，教師應注重考勤制度。

5.適當進行分層教學。

在選項教學過程中，學生練習不積極，教學內容不能面向全體學生，學生出現“吃不飽”和“吃不了”的現象，教師要適當進行分層教學。

6.采用多種教學方法。

教師在選擇好教學內容的同時，要精心安排教學步驟和教學方式。多采用引導、合作、探究的教學方法，讓學生主動參與學習和鍛煉。

7.課堂充滿活力，形成合力。

在體育選項教學中應使體育課堂充滿活力，教師教得要有活力，學生學得有動力，教材內容要有魅力，環境要有張力，四要素要相互作用形成合力。

高中《體育與健康》課實施選項教學，這已成為教學改革的必然趨勢。因為選項教學能充分體現學生的主體性，有助于提高學生的身體素質和運動技術水平，有助于培養學生終身參與體育的意識和習慣。同時選項教學對體育教師提出了專項知識技術技能修養方面的高層次需求，要求教師對學生的選項學習具有較強的“指導”作用，這給教師帶來了很大的教學壓力，激勵教師不斷進步。

選項教學與新課程改革同行，體育教師與選項教育共成長！

【參考文獻】。

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［3］龔真觀.體育功能與高中體育選項教學［c/ol］.中國教育新聞網,2007.7.

實用學科學的心得體會（匯總14篇）篇八

醫學是一門高度專業化的科學，醫學科的學習不僅是醫學本科生必修課，同時也是與現代社會緊密相關的重要學科。醫學科雖然知識量龐大，但其內容豐富且具有實踐性，多次實踐后方可真正地理解和掌握。在我本人的學習過程中，醫學科的課程讓我受益匪淺，讓我對醫學有了更深刻的了解和認識。在此，我將分享我在學習醫學科課程的體會和感受，希望能夠給和我一樣還在學習醫學科的人帶來一些啟示和幫助。

第二段：汲取知識，提升專業素養。

醫學科是需要大量背誦知識點的學科。不僅需要我們掌握醫學的基本概念和理論，還需要了解各種疾病的病理與病因、良性和惡性疾病的不同治療和進行不同手術等。在學習過程中，掌握相應的知識對于提升專業素養是非常重要的。通過多次課堂學習和實驗操作，我們不僅掌握了基本概念和準確的醫學術語，還準確識別疾病的癥狀和分析方案針對治療的重要性。

第三段：提高分析問題和解決問題的能力。

學習醫學科的另一個重要作用就是鍛煉我們的分析問題和解決問題的能力。醫生的工作就是解決患者的疑難雜癥，通過對疾病病灶的剖析，找到解決問題的辦法。在學習醫學科的過程中，我們也通過分析問題和解決問題的能力，學會了對醫學問題進行深入剖析和分析，學會了提出合適、有效的解決方案，這對我們以后的學習和工作都將有著重要的意義。

第四段：促進團隊協作能力的提升。

在醫療行業的工作中，團隊協作是一種必須的能力。無論是護士還是醫生，都必須能夠充分地與同事和患者合作。學生在醫學科的課堂學習和實驗操作中，我們需要與同學和教師合作，共同實現課程任務和目標。這樣一來，我們不僅可以提升其中的團隊協作能力，更可學會如何在不同的角色下以更真實、高效的方式與人溝通和相互合作，以此減少與患者和家屬可能出現的莫名矛盾和失誤，提高醫療質量。

第五段：結語。

總之，學習醫學科意義重大，不僅需要掌握大量的醫學知識，而且需要鍛煉我們的分析問題和解決問題的能力、提高團隊協作能力等。作為學習醫學科的人，我們要不斷學習和提高自己的專業知識和技能，不斷完善自己的能力和素質，目的只有一個，就是更好地為患者提供高質量的醫療服務。希望這些體會和感受讓后來的學習者有所啟發。

實用學科學的心得體會（匯總14篇）篇九

隨著教育體制的改革與創新，越來越多的學生開始選擇雙學科學習，即同時修讀兩個不同領域的學科。這種學習方法不僅開拓了學生的知識面，還培養了他們的適應能力和綜合思維能力。在我自己的學習過程中，我深刻體會到了雙學科的獨特之處和價值。在下面的文章中，我將分享我對雙學科學習的理解和體會。

在學習雙學科的過程中，我發現最大的挑戰是如何平衡兩個學科之間的學習時間和精力。在開始學習雙學科之前，我通常會把更多的時間用于學習我熟悉和習慣的學科。然而，隨著另一個學科的加入，我不得不調整學習計劃和時間分配。這要求我學會合理規劃時間，為每個學科安排足夠的學習和復習時間。盡管這對我來說是一個挑戰，但通過不斷地實踐和調整，我漸漸找到了一種適合自己的學習方法。這使我能夠更好地分配時間，提高學習效率。

雙學科學習不僅讓我能夠掌握更廣泛的知識，還提高了我對學科之間的相互關聯性的認識。不同學科之間可以相互借鑒和補充，這給我的學習帶來了新的視野和啟發。例如，在學習數學的過程中，我發現物理學的一些基本原理也能夠幫助我理解更深入的數學問題。同樣，學習地理學也讓我更加了解人類和自然環境的關系，這增強了我對生態學的興趣和理解。通過雙學科的學習，我深刻認識到知識是相輔相成的，不同學科之間的交叉融合可以帶來更大的收獲。

雙學科學習培養了我的綜合思考能力和問題解決能力。在學習過程中，我經常會遇到一些問題，需要從兩個學科的角度來分析和解決。這要求我不僅要掌握兩個學科的基本知識，還要善于運用它們解決實際問題。通過這樣的實踐，我逐漸學會了綜合思考和分析問題的能力。這使我能夠更好地應對復雜的學習和工作環境，培養了我解決問題的能力和自信心。

雙學科學習還培養了我的適應能力和學習態度。由于學習雙學科需要面對不同的學科要求和挑戰，我必須經常調整自己的學習方法和思維方式。這使我能夠更好地適應新的學習環境和學科要求，克服學習中的困難。同時，雙學科學習也要求我保持積極的學習態度和好奇心，不斷探索和追求知識。這讓我體會到學習的樂趣和價值，也激發了我對知識的追求和進一步學習的動力。

總結來說，雙學科學習是一種全面培養學生的學習方法。它不僅開拓了學生的知識面，還培養了他們的適應能力和綜合思維能力。在我的學習中，我體會到了雙學科學習的獨特之處和價值。通過平衡學習時間和精力，掌握了更多的知識，提高了綜合思考和問題解決能力，培養了良好的學習態度和適應能力。相信通過雙學科的學習，我將能夠更好地面對未來的挑戰和發展。

實用學科學的心得體會（匯總14篇）篇十

學科月是每個月初學校舉辦的一項文化活動，目的是讓學生在課余時間自由選擇一個學科，深入了解和研究其中的知識。自從學校引入學科月之后，同學們深受啟發，收獲頗多。在我參加的數學學科月中，我通過學習、研究和實踐，收獲了很多與課本知識相關的新鮮經驗。以下是我在數學學科月中的心得體會。

首先，在數學學科月的過程中，我發現了數學的應用性。在正常的課堂學習中，數學往往顯得枯燥乏味，充滿了公式和定理。然而，在學科月中，我發現了數學的許多應用場景。比如，在測量實踐中，我學會了設計測量方法，通過測定不同物體的尺寸來計算其體積和表面積。此外，在參觀了科技館后，我了解到數學在物理學、化學等領域的重要性，它是這些科學研究的基礎和工具。通過這些實際的應用案例，我對數學的認識得到了加深。

其次，在數學學科月的過程中，我發現了數學的創造性。數學不僅僅是一門死板的學科，它還有許多有趣的問題和思維方式。比如，在數學游戲環節，我們通過玩數獨、魔方等有趣的游戲，鍛煉了邏輯思維和數學推理能力。此外，我們還參加了數學建模競賽，通過分析和解決實際問題，發現了數學的創造力。這些活動讓我意識到，數學不僅僅是為了應試和解題，它也可以是一種思考方式和生活樂趣。

再次，在數學學科月的過程中，我更加深入地了解了數學的實用性。通過實際操作，我發現了數學在日常生活中的廣泛運用。比如，在購物時，我能夠根據折扣和打折率算出實際價格，從而做出合理的消費決策。在理財方面，我能夠利用財務知識計算出投資的收益和風險，從而幫助我做出明智的投資決策。這些實際生活中的應用案例讓我認識到，數學不僅僅是一個在課堂上學習的知識點，它更是貫穿于我們生活的方方面面。

最后，在數學學科月的過程中，我收獲了與同學們的合作和互動。在數學學科月的小組活動中，我和同學們一起討論問題、解答疑惑。通過互動和交流，我們相互促進，共同進步。在研究中，我們共同面對問題，共同尋找解決方案。這種合作與互動的學習方式，使我更加熱愛數學學科，也加深了我對團隊合作的認識。

通過參加數學學科月，我發現了數學的應用性、創造性和實用性，收獲了與同學們的合作和互動。我相信，這次學科月的經歷將對我未來的學習和生活產生積極的影響。我會繼續努力學習數學知識，更加深入地了解和研究數學的魅力。同時，我也希望通過數學學科月的經驗和體會，鼓勵更多的同學參與到學科月的活動中，體驗到各個學科的樂趣和實用性，提升他們的學習興趣和動力。讓我們一起追求知識，共同成長！

實用學科學的心得體會（匯總14篇）篇十一

技術的發展對人類社會產生了巨大的影響，無論是在生活中還是在工作中，科技都成為了必不可少的一部分。在當今社會，對于每個人來說，學科技已經成為一項重要的能力。在學習和應用科技的過程中，我體驗到了許多有趣和有益的事情，也收獲了不少心得體會。

首先，學科技教會我如何處理大量信息。科技的進步帶來了信息爆炸的時代，每天我們都面臨著海量的信息，包括新聞、社交媒體、電子郵件等等。學習科技需要我們學會過濾和整理這些信息，選擇有價值和可信的內容。通過學科技，我學會了使用搜索引擎來尋找特定的信息，也學會了使用電子表格來整理數據。這些技能為我在日常生活和學習中提供了極大的方便。

其次，學科技教會我靈活運用各種工具解決問題。科技工具是解決問題的利器，對于學科技的人來說，熟練掌握各種工具是非常重要的。比如，學習編程可以教會我們解決實際問題的思維方式和方法。在編程中，我們需要將復雜的問題分解成簡單的步驟，并用代碼來實現。通過學科技，我學會了用計算機語言來編寫程序，可以用程序完成一些重復性的工作，提高工作效率。

同時，學科技也讓我體會到了跨界合作的重要性。科技的發展需要不同學科的人才共同合作，只有不同領域的人才加強合作，才能夠在多個方面實現突破。我曾經參與過一個科技項目團隊，我負責設計界面和用戶體驗，其他隊員則負責開發和測試。在團隊合作中，我學到了如何尊重他人的意見，如何分工合作以達到最佳效果。這讓我清楚地認識到，合作是取得科技成功的關鍵因素。

此外，學科技也讓我對未來充滿了希望。科技的進步是人類社會發展的一個重要標志，它不僅改變了我們的生活方式，也給我們帶來了更多的機會。通過學科技，我對新興技術如人工智能、物聯網、區塊鏈等有了更深入的了解。我相信，未來的科技將會為我們創造更多的機遇和挑戰，學科技可以讓我時刻保持積極的心態，迎接未來的種種挑戰。

總之，學科技是一項不斷學習和探索的過程。從學會處理信息、靈活運用工具到跨界合作，通過學科技，我不斷鍛煉自己的思維和動手能力。同時，學科技也給我帶來了更多的希望和機遇。相信隨著科技的不斷進步，我將會在學科技的探索中不斷成長和進步。

實用學科學的心得體會（匯總14篇）篇十二

隨著醫學領域的不斷發展，我們深切認識到，對于一名醫學生而言，積累科學知識僅是入門，關鍵在于抱持專注之心，執著學習、總結，培養處理問題和解決困難的能力。我的醫學科學習，經過幾年積累，逐漸形成了自己的經驗總結，下面是我的體會：

第一段：歷經艱辛的學科知識，體驗出色的課程體驗。

在醫學專業中，充斥著大量晦澀難懂的知識，在學習的過程中，常常遇到難以理解、難以領悟的問題。而對于一名醫學生而言，要掌握這些知識，必須付出自己的血汗和時間，需要不斷積累和總結。

在這一過程中，我曾經歷了歷經艱辛的學科知識，但是我要說的是，我們的課程體驗是非常出色的。在教授們的指導下，我們能夠深入了解醫學的精髓，而每次授課中，教授們的發言和教材的實例分析，讓我受益匪淺，也為我提供了很多方向和思路，來更好地學習和掌握這些知識。

第二段：醫學生注重專業能力的提高。

作為一名醫學生，在積累和學習科學知識的同時，非常注重自己的專業能力的提高。擁有扎實的知識背景和優秀的專業能力，這是醫學生必須具備的，而且也是學習過程中最為重要的一點。

在醫學領域中，擁有扎實的專業技能算得上是一項成功所必備的技能之一。通過合理的規劃、努力的付出，我們可以不斷深化自己的學習，練就一副卓越的手藝。比如說，不論是在學習課程還是參加實踐實習的過程中，我們每個人都必須刻苦學習，不斷提升自己的技能，為將來做好準備。

第三段：錯誤思想會嚴重影響專業發展。

在學習醫學科知識的過程中，我們意識到，錯誤的思想和態度會直接影響我們專業發展的方向和速度。很多時候我們不知道為什么學不好，當然知識量的大小不是首要問題，更關鍵的是，我們的錯誤思想和德行。當我們心態成熟、行為正確的時候，學習的效率才會得到更大的提升。

在醫學領域中，每一名醫學生都必須秉持著正確的學習態度，明確自身的學習目標，清晰各方面的難點，認真準確完成每項工作，勇于承擔責任，同時，還要充分利用自身的優勢，發揮出自己的長處，為以后的專業發展打下堅實的基礎。

第四段：細節決定成敗，醫學生需要注重細節。

在醫學領域中，所謂的細節，實際上就是一些看似不重要、但會影響太多問題的小事。細微之處卻是決定成敗因素之一。所以，我們每一名醫學生都要注重細節，無論從思想、行動還是學習，都不能放過任何一項小事。

在內科、外科、神經科等發展迅速的區域，總結細節十分重要，這些細節包括診斷血壓的方式、注射藥物的劑量、清潔手術工具等等。這些小事看似不重要，但是往往影響著手術刀和醫學影像的精度，可能會因此影響全局。

第五段：浸潤于醫學，感受生命的意義和價值。

在醫學科學的龐雜、繁瑣背后，真正的精神內涵是守護生命，不負人性。在這個行業中，我們必須充分體現出這種精神內涵，將自身的思想、行動貫徹到植根于生命意義和價值的原則中，這樣才能夠切實體驗到這個行業的意義和價值。

在醫學領域中，我們接觸和交流的是無數個千萬的小生命，我們的每一項工作都是在守護著這些小生命的安全。這股守護生命的精神，也代表著這個行業的靈魂和先進的方向，這股精神內涵，正是我們醫學科學學習的最終目標和價值所在。

在這個科學、技術不斷前進的時代中，醫學領域日益取得了重大突破，隨著科技快速發展，學習執著，專注和團隊意識都是我們必須具備的計劃。更重要的是，我們必須牢記守護生命和保護人性的精神內涵，將其融入自身的學習和工作中，為這個行業的進步和發展做出自己的貢獻。

實用學科學的心得體會（匯總14篇）篇十三

團學科是大學生在校園中鍛煉自己的團隊合作精神和技巧的重要平臺。作為一名所在團學科的成員，我參與了多次活動，并從中獲得了很多寶貴的經驗和體會。以下將從團隊合作、領導能力、溝通技巧、問題解決和時間管理五個方面，總結我在團學科中的心得體會。

團隊合作是團學科最重要的一環。在團隊中，每個成員都有各自的優勢與不足，而能夠將各自的優勢充分發揮，互相配合達到團隊目標，是團隊合作的關鍵。在我參與的團學科活動中，我發現團隊合作的效果與每個成員的工作量和責任分配緊密相關。只有通過充分的溝通與協商，將工作合理分配給每個成員，并確保每個人都能按時完成自己的任務，才能確保團隊的整體工作效率。同時，合作過程中的互助和支持也非常重要。團隊成員間的互相幫助和鼓勵，不僅可以提高整個團隊的凝聚力和士氣，也能夠幫助我們在工作或學習中遇到問題時，得到及時的幫助和解決方案。

團學科還培養了我在領導方面的能力。在團學科中，我們通常會選出一名團隊負責人來統籌團隊的工作。作為一名團隊負責人，需要具備良好的組織能力、決策能力和領導力。在我擔任團隊負責人期間，我學到了很多關于領導的知識和技巧。首先，我明白了領導的責任是激發團隊成員的潛力和能力，而不是單純地下達命令。通過授權和信任，我鼓勵團隊成員展現自己的才華和創造力，從而提升整個團隊的效能。其次，在面對團隊成員之間的沖突和摩擦時，我學會了調和不同意見，平衡各方利益，以達到團隊最佳的工作組織和合作狀態。

團學科中還培養了我良好的溝通技巧。在團隊中，成員之間的溝通是非常重要的。有效的溝通可以促進團隊成員之間的理解和協作，提高工作效率。然而，溝通不僅僅是簡單地表達自己的意見和觀點，還需要善于傾聽和理解他人的意見。在團學科活動中，我們經常會進行團隊會議，為了更好地達成共識和協作，我學會了傾聽他人的意見，并提出合理的建議。同時，在溝通中我也注意到了語言的重要性。清晰準確的表達可以避免誤解，加快問題解決的速度。

在團學科活動中，我還培養了解決問題的能力。團隊合作中難免會遇到各種各樣的問題和困難。然而，對于每個問題的積極解決態度是我們團隊成功的關鍵。在我參與的團學科活動中，我遇到了很多挑戰，如時間緊、任務重、成員之間意見不統一等問題。面對這些問題，我通過堅持不懈和與團隊成員的密切合作，找到了不同的解決方案。有時，我會采取集體討論的方式，聽取不同意見，以達成共識。有時，我會站在整個團隊的角度，權衡利弊，做出具體的決策。這些問題解決的經驗讓我逐漸成長，并且在日常生活和學習中也變得更加游刃有余。

最后，團學科活動的參與還培養了我的時間管理技能。在團隊活動中，時間是非常寶貴的資源。我們經常面臨著任務緊迫、時間有限的壓力。因此，合理規劃和利用時間，以保證任務的順利完成，是非常重要的。在我參與的團學科活動中，我學會了制定明確的任務計劃和分解，以及確定優先級和不同階段的時間進度，從而在有限的時間內高效地完成任務。

總的來說，團學科是大學生提高自身素質和發展個人能力的重要平臺。在珍貴的參與經歷中，我深刻體會到了團隊合作、領導能力、溝通技巧、問題解決和時間管理的重要性。這些經驗和體會將成為我未來學習和工作生涯中的寶貴財富，不斷推動著我在團隊合作領域的進步與成長。

實用學科學的心得體會（匯總14篇）篇十四

學科網作為一種在線學習平臺，旨在提供有效的學習資源，幫助學生們更好地掌握知識。在我使用學科網的過程中，我深刻體會到了它的價值。首先，學科網提供了豐富的學習資料，涵蓋了各個學科的知識點，使我們能夠更加全面地學習和復習。其次，學科網還為我們提供了大量的習題和題庫，能夠幫助我們更好地檢驗和鞏固知識。此外，學科網還有許多優秀的師資力量，通過在線直播授課和答疑解惑，幫助我們解決學習中的疑難問題。總之，學科網通過提供豐富的學習資源和優質的教學服務，成功地幫助我們實現學習目標。

二、學科網便利高效，節省寶貴的學習時間。

學科網的便利性和高效性也深深地吸引著我。在過去，如果我們需要查找某個學科的資料，可能需要借助各種參考書籍和資料，而且還需要耗費大量的時間和精力。而現在，有了學科網，我們只需要打開電腦或手機，輕輕一點，就能夠迅速找到我們需要的學習資料。而且學科網還提供了智能推送和定制化的學習計劃，根據我們的學習需求和學習習慣，為我們提供個性化的學習資源，使學習變得更加高效。通過學科網的使用，我發現自己可以更好地安排學習時間，節省寶貴的時間，提高學習效率。

三、學科網拓展視野，增加學科交叉。

學科網不僅提供了豐富的學科知識，還有助于拓展我們的學科視野。在學科網上，我們可以輕松地獲取到各個學科的知識點和相關的案例分析，不僅可以幫助我們更好地理解學科知識，還能夠促使我們形成跨學科的思考方式。比如，在學習歷史知識的過程中，我們可以通過學科網了解到與歷史相關的地理、政治、文化等知識，從而形成更加全面和綜合的學科認知。這種跨學科的學習方式有助于培養我們的綜合素養，提高我們的學科交叉能力，為未來的學習和工作打下堅實的基礎。

四、學科網培養學習興趣，激發學習動力。

學科網通過提供豐富多樣的學習資源和互動學習環境，成功地培養了我對學科的興趣。在學科網上，我們可以通過觀看精彩的視頻課程和聽取優秀教師的講解，感受到學科知識的魅力和應用的廣泛性。而且學科網還提供了互動學習的功能，通過在線討論和合作學習，可以與其他學生進行深入的學術交流，分享各自的見解和心得。這種互動學習的活動不僅能夠豐富我們的學習體驗，還能夠激發我們對學科的好奇心和學習的動力。通過學科網的學習，我對學科產生了濃厚的興趣，更加有動力去深入學習。

五、學科網促進自主學習，培養終身學習能力。

學科網不僅幫助我們掌握學科知識，還培養了我們的自主學習能力。學科網提供的大量習題和題庫，能夠幫助我們檢驗和鞏固知識，提高學習成效。而且學科網還鼓勵我們自主制定學習計劃和學習目標，培養我們的學習計劃和管理能力。通過學科網的使用，我逐漸形成了良好的學習習慣和自主學習的能力。我學會了自主查找學習資料、自主解決學習問題，同時也學會了自我評價和反思，不斷提高學習效果和學習質量。這種自主學習能力是我們進行終身學習的基礎，對于我們的學習和發展具有重要的意義。

綜上所述，通過使用學科網，我深深體會到了它的價值和作用。它不僅通過提供豐富的學習資源和優質的教學服務，幫助我們實現了學習目標，還通過便利高效的學習方式和跨學科的學習方式拓展了我們的學科視野。同時，它通過培養學習興趣和激發學習動力，促進了自主學習能力的培養，為我們的學習和發展打下了堅實的基礎。總之，學科網是一種非常有價值的學習工具，我會繼續利用它來提高自己的學習效果和學習質量。