計劃書可以幫助我們建立明確的目標，提供實現目標的方法和步驟。接下來是一些來自不同領域的計劃書范文，向大家展示出不同領域的經驗和方法。

最優完整的教學設計方案（通用19篇）篇一

1、理解課文內容，了解武松打虎的經過。

2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

3、有感情地朗讀武松打虎的部分。

在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

生字卡片、寫有“思考，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。

二課時。

初步理解課文內容；理清課文條理；重點理解武松打虎部分。

重點理解武松打虎部分。

課件。

抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。

（聽寫后，同座同學相互檢查批改）。

前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）。

提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？

1、提出自學要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經過把課文分成四段，再做“思考？練習”1的填空題。

2、學生按要求自學。

3、討論交流。

（1）請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。

（2）請學生說說是怎樣填寫“思考？練習”1的。

1、各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，

2、抓住重點語句，理解打虎的經過。

（1）、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。

在學生理解語句意思的基礎上，（適當演示一下，以加深理解。）。

練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

說說課文各段大意；分清事情前后果；練習有感情地朗讀課文。

練習有感情地朗讀課文。

課件。

1、掛出寫有“思考？練習2”的小黑板。

2、同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。

3、全班討論交流。

（1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。

（原因：“三碗不過岡”。）。

（2）武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。

(原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲！”——不相信有大蟲。

“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。

結果：打死了猛虎。)。

（3）、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結果。

(原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。“——打虎時用盡了力氣。

結果：“先下岡去，明早再來理會。”)。

1、掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節奏稍快些，反映當時的緊張氣氛。）。

2、學生自己練習。

3、鼓勵學生當眾朗讀，對讀得好的進行表揚。

預習讀寫例話《分清事情的前因后果》。

一、進店(詳)喝酒談虎——神態。

二、上岡(略)心理活動。

老虎撲掀剪性格。

三、過岡(詳)武松閃閃閃豪放。

劈跳掀無畏。

按踢打。

四、下岡(略)。

最優完整的教學設計方案（通用19篇）篇二

1、嘗試用多種折疊、泡染的方法染紙，感受染紙活動的樂趣。

2、體驗不同折法染紙產生的色彩、圖案變化，感受對稱美。

3、嘗試重疊暈染的效果，感受深色能遮蓋淺色的顏色特性。

盤子、顏料、紙巾若干。

1、活動重點：積極參與染紙活動，嘗試用多種折疊、泡染的方法染紙，感受其樂趣。

2、活動難點：嘗試重疊暈染的效果，感受深色能遮蓋淺色的顏色特性。

3、指導要點：引導幼兒觀察不同折法染紙所產生的奇妙變化，掌握染紙的折疊、泡染等方法。

1、感知欣賞，激發幼兒的興趣。

（1）欣賞印染作品。

（2）感受色彩、圖案的對稱美。

2、談話討論，引導幼兒觀察美麗的印染作品。

（1）這些美妙的圖案是怎樣變化出來的？

（2）為什么它們是對稱的？

（3）我們怎樣才能染出不同的顏色、圖案？

3、嘗試創作，鼓勵幼兒大膽用多種折疊、泡染的方法進行染紙活動。

（1）先將紙折疊，把需要染色的部分泡入顏料中，感受紙泡在顏料中的長短與染色面積大小的關系。

（2）泡染的面積大，泡染在顏料中的時間就要長；反之，泡染的時間要短些。

（3）染好后慢慢將紙打開，平放在舊報紙上晾干。

4、觀看重疊暈染效果，嘗試進行重疊暈染。

（1）嘗試重疊泡染，感受同一部分先后泡染在不同顏色中會產生奇妙的色彩變化。

（2）為了避免后染的顏色完全遮蓋先染的色，第二次染色可以不要泡染太深，時間簡短些。

5、請幼兒自由嘗試多種泡染方法，并討論自己的心得體會，感受到深色能遮蓋淺色的顏色特性。

6、分享交流。（延伸活動）。

（1）將幼兒作品放置在展覽區中。

（2）請小朋友互相欣賞并向同伴介紹自己的染紙方法，感受染紙的藝術美。

最優完整的教學設計方案（通用19篇）篇三

1.觀察、認識春天動物、植物、人等顯著的特征，從多個方面了解春天的變化。

2.歌頌春天的詞語、詩歌。

1.培養學生觀察能力、語言表達能力、收集春天動植物等變化細心的能力和審美能力。

2.培養學生親手制作警示語、影響周圍的人一起愛護花草樹木的意識和能力。情感目標：

1.通過觀察、記錄、體驗等活動感受大自然在春天發生的美妙變化，激發學生親近自然、熱愛自然、保護自然的欲望和情感。

2.通過對保護樹木的教育，培養學生愛護樹木、保護大自然，促進人和自然和諧相處的情感。

了解春天到來之后，動植物的變化，培養學生善于觀察周圍生活環境、關心和保護大自然的態度；讓學生感悟到春天大自然的美好。

你們聽！（唱《春天在哪里》歌曲）。

《春天在哪里》。

春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。

春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那湖水的倒影里，映出紅的花啊，映出綠的草，還有那會唱歌的小黃鸝。

嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩……還有那會唱歌的小黃鸝……。

師：歌中的小朋友找到了春天，聽說你們也去找春天了，你們找到了嗎？

春天到了，你在什么地方發現了什么？

生：春天到了，我在……發現了……。

用你自己喜歡的方式展示給大家：

1、圖片：（學生自己照的照片）。

這是**找到的春天，他很用心地把它們拍了下來！

2、畫春天：已經畫好的。

3、寫春天：寫下描寫春天的優美句子。

春回大地、萬物復蘇、一年之計在于春……。

總結：我發現咱班同學都有一雙會觀察的眼睛，你們找到的春天真美啊！

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風吹又生。

迎春花：你們看，迎春花也開放了，金燦燦的，特別漂亮！

春天也是百花盛開的季節，想不想跟老師一起去春天的百花園里看看？

（欣賞圖片）。

師：剛才你們為什么會發出一聲聲的驚嘆啊？

生：春天太美麗了！

春姑娘就像一位魔術師，把大地打扮得這么美！讓我們用我們喜歡的春天的歌，在春風中盡情地享受春天吧！（播放歌曲小雨沙沙）。

最優完整的教學設計方案（通用19篇）篇四

能概括本文的主要故事情節，培養豐富的想象力。

分析人與行為，感受作者的思想感情。

感悟愛心的巨大力量，要有一顆對父母、師長、親朋好友的愛心。

1、學習文中體現的愛心。

2、運用豐富的想象寫作。

3、利用豐富的想象構思故事。

多媒體教學。

1課時。

水是生命之源，是地球村所不可缺少的，沒有了水，每個人都無法生存，沒有了水，地球上的花花草草都將凋謝，沒有了水，地球就會變成一片荒漠。如果缺水我們的生活將變成怎樣呢？通過一個短片來了解一下。

師：短片中人們最需要什么？

生：水。

我們今天的故事就從找水開始，引出要講的課文《七顆鉆石》。

童話有什么特點？

通過學生的回答老師做補充，讓學生了解什么是童話，以及童話的特點。

小姑娘的水罐神奇在哪里？這些神奇的變化是在人物什么行動后發生的。

明確：1.為生病的母親找水的時候水罐變出了水。

將水省給母親喝，摔倒了罐子確變得端端正正。

倒水給小狗喝的時候，水罐從木的變成了銀的。

母親讓水給小姑娘喝的時候水罐銀的變成了金的。

小姑娘把水讓給過路人的時候水罐里跳出鉆石引出巨大水流。

2、愛。

問題：這兩則故事里的愛心體現在哪里？（2~3位同學回答）。

是愛心延續了生命，讓世界變得更美好，讓我們拿出紙筆用我們愛的箴言向愛心致敬，請以“從這里，我懂得了”的句式寫出你愛的箴言，找同學分享。

在這首歌中，今天的課就結束了，愿愛心永恒，由你們傳遞，使愛心像大熊星座一樣普照人間。

大膽發揮想想寫寫小女孩的夢中發生了什么事。

最優完整的教學設計方案（通用19篇）篇五

教學目標（情感、知識、技能）。

1.通過課文學習，了解晴天的夜晚天空中有些什么；

初步培養學生的想象能力，欣賞美的情趣。

2.認真看圖，看懂圖意，并能正確朗讀課文，背誦課文。

3.學會本課六個生字，四個詞：月兒、船兒、看見、藍天，認識并會寫小字頭。

4.能正確回答課后思考題，正確書寫生字筆畫、筆順。

重點。

1.指導學生正確朗讀課文，背誦課文。理解課文內容。

2.學會六個生字，認識一個部首。

難點。

學會正確流利地朗讀課文。理解“彎彎的月兒小小的船”的意思。

教具準備。

多媒體教學課件。

教學過程。

第一課時。

一、談話引入新課：

（一）啟發談話：

板書“船”字，問：同學們，這是什么字？你們見過船嗎？有哪些船？

（二）導入新課：

1.出示課題“10.小小的船”。

問：這個課題里講的是什么船？“小船”和“小小的船”意思一樣嗎？為什么？

2.“小小的船”是一首兒歌，講一只很小的船的事。翻開課本，讀讀課文，看這只小小的船是什么樣的。自己讀讀課文，不認識的字，可以讀讀拼音。

二、教授新課：

（一）初讀課文，了解大意：

借助漢語拼音音節初讀課文，讀準字音。

回答：全文共有幾句話？

分句朗讀，檢查字音。

（二）細讀課文，理解詞句：

1.這首兒歌里說的是怎樣的一只船？讀兒歌第一句，回答問題。

2.用鉛絲演示：“彎”（稍彎），“彎彎”是彎得很，形如彎月。

3.教師：兒歌里講的船不是一般的船，是把彎彎的月兒當作一只小船。（出示圖片或幻燈片，上畫一輪彎月。）就是這樣的月兒，彎彎的，像只小小的船。（板畫一只小船）一個小朋友坐在月亮上，（在彎月上加上小孩圖片）把月亮當作小船。

4.問：這只船的兩頭怎么樣？兒歌里怎么說的？課中操：唱歌《小小的船》，并加動作。有感情地朗讀兒歌，并加動作。

三、總結。

鞏固復習學過的生字，抄寫生字。

第二課時。

一、檢查復習。

小朋友你們喜歡星星嗎？老師這兒有，想要嗎？如果你能把星星背后的字領著大家一起讀，那這顆星星就是你的了！

二、學習課文內容。

（一）、感知課文。

1、老師帶大家去一個地方好嗎？請小朋友閉起你的眼睛，我們出發了……我們跨過小溪，爬過高山……（課件出示晴朗的夜空圖，星星在閃爍，同時放伴奏音樂《閃閃的小星星》）。

2、睜開眼睛看看，我們來到了哪里？在這里你看見了什么？

（二）學習課文第一句話。

1、夜空是多美啊！好象缺了什么？（點擊圓月或彎月）。

2、課文中的月亮是怎么樣的？請小朋友打開書本，邊讀邊想。

3、課文中的月亮是怎么樣的呢？

4、教學生字“兩、頭”

（1）“兩、尖”就是我們要學的生字。你自己能學會嗎？分小組學習。

（2）你是怎么樣來學習這兩個生字的？（字音、字形、組詞、造句）。

（3）反饋、交流。

（4）彎彎的月兒兩頭……，就請你在在月兒兩頭尖的地方各寫一個“尖”字。（課件兩頭各出現一個尖字。）。

5、這彎彎的月兒像什么呢？對了，像小船。（出示船與月兒比較圖）像在哪里？

6、領讀句子。這里的“小小的船”就是指什么？小小的船兒兩頭尖，就是指什么兩頭尖？用你自己喜歡的方式來讀讀句子。自己讀、齊讀、個別讀（課件出示句子）。

彎彎的月兒/小小的船，

小小的船兒/兩頭尖。

（三）、學習課文第二句話。

1、夜空這么美麗，你想不想上去看看？請大家再次閉起眼睛，我們就從小河邊出發，一起飛向藍天，飛吧，飛吧，坐到月亮上去……（放音樂《小小的船》的伴奏）。

2、你坐在月亮上舒服嗎？（課件出示小女孩坐在月亮上）那就讓我們坐在月亮船里愉快地唱著歌，在夜空中遨游吧！（課件《小小的船》歌曲）。

3、你坐在月亮上，看見了什么？對你的同桌說說。

說話訓練：我坐在月亮上，看見。（課件出示句式）。

4、小朋友看見的真多，書上的小朋友，卻只看見了閃閃的星星和藍藍的天。

什么是“只看見”？——其他都沒有看見。

5、學習“只”

a、讀音zhi告訴是一個翹舌音。

b、你怎樣來學習這個字的？

c、看著老師書空，自己學著進行書空。

4、那我們一起讀一讀這句子。（課件出示句子）自己讀、齊讀、個別讀。

我/在小小的/船里坐，

只/看見/閃閃的星星藍藍的天。

5、你認為該怎么讀，最好聽呢？（課件出示有隔音符號的句子）集體讀、個別讀、小組讀。

（四）、總結談話。

朗讀全問，做練習。

第三課時。

（四）、指導朗讀全文，背誦全文。

1、自由找朋友，讀給他聽。

2、集體讀，指名讀，表演讀。

小朋友讀得真好，為了獎勵你們，老師讓你們聽一首歌，如果你們會唱就跟著一起唱好嗎？放《小小的船》的音樂，學生跟唱，實際為背誦。

三、鞏固復習。

1、我們一起來復習一下前面學過的生字。（開火車）。

2、練習：（課件先出示填空題，再出現答案）。

彎彎的（）小小的（）。

閃閃的（）藍藍的（）。

3、你還能說出這樣的詞嗎？

最優完整的教學設計方案（通用19篇）篇六

(3)、初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據原子序數，在元素周期表中找到指定元素和有關該元素的一些其他信息。

(2)、通過聯想記憶、卡片問答等趣味活動，幫助學生認識元素符號；

(3)、通過同學之間相互合作、查閱資料，了解地殼、生物的細胞和一些食品中元素的含量。

(1)、進一步建立科學的物質觀，增進對物質的宏觀組成與微觀結構的認。

(2)、發展善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學精神。

本課題包括“元素”、“元素符號”和“元素周期表簡介”三部分內容。在前一課題中，學生已知道了原子的結構，本課從微觀結構的角度對元素下了一個比較確切的定義，從而把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。

元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學時應注意兩者的區別。元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的重要工具，要求學生了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號，必須會寫、會讀、會用。

教材編寫“元素周期表簡介”，目的在于讓學生比較早地學習和使用元素周期表這個工具，學生只要會根據原子序數查找某一元素的符號、名稱、核外電子數、相對原子質量，并確認金屬、非金屬、稀有氣體元素等信息即可，為今后的學習提供方便。

元素概念的教學應注意從熟悉的例子切入，通過與原子的對比，歸納出元素的定義，并組織好討論，使學生真正認識到：在化學反應中分子可以發生變化，而元素不發生變化。

元素符號的教學忌一步到位、急于求成，應分散難點，逐步記憶，減輕學生對枯燥乏味的元素符號的記憶負擔，并注意組織好有關的活動與探究，發揮學生的學習積極性，創設一些有趣味的活動，如聯想記憶、卡片問答、查表搶答等，激發學生學習化學的興趣。

重點：元素概念、元素符號。

難點：元素概念。

1．投影片：元素與原子的比較等；

2．元素符號的卡片、水分子等模型卡片。

2課時。

教學流程教師活動學生活動。

設計意圖。

復習導入（回憶)。

電解水的實驗說明水是由什么組成的？

（設疑)。

什么叫元素呢？

回答：水是由氫、氧元素組成的。

最優完整的教學設計方案（通用19篇）篇七

1.學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。

2.通過品味語言體會文中蘊含的情感。

一、導入新課。板書課題、作者。

二、整體感知：

1.學生大聲朗讀課文，要求：標出生字詞；感受春天之美。

2.掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學生讀，齊讀，寫生僻字）。

三、學習課文抓住景物特征進行描寫的方法，完成目標一。

1.“春”美在什么地方？

我們都認為春天是最美的季節。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢？請結合文中的語句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因為“春”美在。）。

2.學生可能回答：

（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。

春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句？如：

“野火燒不盡，春風吹又生。”。——《賦得古原草送別》白居易（寫出了野草頑強的生命力。）。

……。

小結：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時可以多角度構思。

（2）“春”美在萬紫千紅的花。花的特點：花朵多，花色艷，花味甜。

（3）“春”美在溫暖的楊柳風。風的特點：和煦、芳香、悅耳。

“春風”與林斤瀾的《春風》對比閱讀，學生能說出二者的不同特點即可。

同樣是寫春風，朱自清筆下的春風和林斤瀾筆下的春風有什么不同呢？

朱自清筆下的春風是柔柔的`、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸著你”。

林斤瀾筆下的春風則充滿力度，充滿豪邁之情。“如無數的針扎”。

（4）“春”美在細密的春雨。

“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：

多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩。

杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點一樣嗎？

都是伴隨和風而來，突出春雨的細的特點。杜甫詩中的春雨是無聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長的。

（5）“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。

3.小結：中國散文學會會長林非在《現代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。”朱自清以詩的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）。

四、通過品味語言體會文中蘊含的情感，完成目標二。

1.品味語言：《春》美在什么地方？（邊品味語言邊指導朗讀）。

朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。

（多媒體顯示：我喜歡《春》，因為《春》美在）。

（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，或把“鉆“換成“長”、“拱”，體會其表達效果有何不同。

（3）寫野花用了什么手法？為何那么傳神？

（4）“像牛毛，像花針，像細絲”三個比喻的表達效果。

“密密地斜織著”中的“斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達效果。

最優完整的教學設計方案（通用19篇）篇八

1、了解《黃河大合唱》的創作背景和其他相關內容。

2、反復朗誦并理解歌詞內容，感受中華民族的英雄氣概。

一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦。

來感染、調動學生。

二、學生們把預習所查資料展出并匯報交流，共同了解《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創作于抗日戰爭時期，表現出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。

三、整體感知課文。

1、教師范讀后學生自由練習朗讀。

2、梳理作者思路，明確劃分序曲主體尾聲三個部分，并能概括大意。

3、主體部分中望字所統領的內容？

4、啊！黃河在詩中反復出現，有什么作用？

5、詩歌從什么角度表達強烈的愛國主義感情的？有何歷史和現實意義？

四、內容探究。

1．頌歌的首尾如何呼應的？

2．為什么把黃河比作搖籃和屏障？

3．啊，黃河！你是偉大堅強是不是病句？為什么要詞性活用？

4．探究課堂上生成的各種相關問題。

五、小結課文。

六、欣賞《黃河頌》音樂。

1．朗誦并學唱《黃河頌》。

2．拓展延伸提高。

一、概述上節課內容，組織《黃河頌》的朗誦表演。

二、學唱《黃河頌》。

三、組織學生表演唱（安排好領誦、齊誦、個人領唱和合唱，如學生能力強，方能有好的效果）。

練筆1.評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞。

2、賞析你平日里喜愛的歌曲之一。

3、為你熟悉的一段音樂填寫出歌詞。

最優完整的教學設計方案（通用19篇）篇九

知識與能力：

1、品析詩中那一個個生動畫面，體會收獲季節給農家、漁家、牧家帶來的歡樂和喜慶。

2、品味重點詞語如棲息、游戲、夢寐等在詩中的作用。

3、學會用鮮明生動的語言描繪一幅幅絢麗多彩的圖畫的方法，培養自己獨特的觀察技能。

過程與方法：

1、流利、有感情地朗讀整首詩，并背誦全詩。

2、通過把握韻律，感受詩歌的音樂美；通過視覺再現，欣賞詩歌的繪畫美；身臨其境，體會詩人的情感美，體會詩歌優美的意境。

情感態度與價值觀：

1、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

1、品味詩歌優美的語言。

教學難點：

1、體會詩歌優美的意境。

朗讀法、視覺再現法。

1課時。

一、導入。

播放理查德克萊德曼的鋼琴曲《秋日私語》，請同學們閉上眼睛仔細聆聽，在腦中形成一幅畫面，然后試著說出聽后的第一感受。（培養學生感悟和視覺再現的能力）。

二、整體感知。

1、朗讀。

（1）師配樂詩朗誦，注意語氣、語速、語調及重音的把握，學生劃分詩的停頓和重音。

（2）生正確把握詩歌節奏和重音后，配樂朗讀，讀出感情。

（3）生自由朗讀，讀出自己的理解。

2思考：

a.為什么說這是一幅鄉村秋景圖？

b.詩中刻畫了幾幅圖畫？（給它們命上整齊、漂亮的名字）。

明確：

a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

b.三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

三、研讀賞析。

1、將自己想像成每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

3、優美語句賞析：

（1）先找出優美的語句體會，有感情地朗讀這句詩，分析感情、語言的精妙之處。

（2）分析加點詞的表達作用：

a.伐木聲丁丁地飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

b.放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

c.秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

d.輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

e.秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

f.秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

4、作者是按什么順序寫景的？——由遠及近。

四、小結點評。

師：全詩抒發了作者怎樣的感情？

生：對秋天的熱愛、贊美的感情。

師：你喜歡這首詩嗎？為什么？

生：

五、拓展延伸。

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

六、作業布置。

最優完整的教學設計方案（通用19篇）篇十

1、把握詩歌的感情基調，能夠有感情的朗讀詩歌。

2、能深入理解詩句含義，體會詩歌的藝術境界。

3、理解戰爭給人民帶來的災難和不幸，加強對和平生活的熱愛。體會邊塞詩的風格，培養學生對祖國文學的熱愛之情。

能深入理解是詩句含義，體會詩歌的藝術境界。

1、師生共同查找有關詩人、時代背景、其他描寫戰爭詩的資料。

2、學生課前預習詩文。

3、準備課件。

一、(一)相機導入，揭示課題。

上節課我們學習了一首樂府詩《十五從軍征》，讓我們體會到了戰爭給人民造成的苦難。這節課我們再來學習一首跟戰爭有關的邊塞詩《出塞》。(板書課題及作者)。

(二)復習方法，交流資料。

1、復習方法：請大家回憶一下，我們有一個把古詩學好學透的方法，誰來說一說是什么內容?(生敘述)。

2、交流資料：

(1)介紹作者。

(2)明確背景。

(三)討論探究，拓展理解。

1、出示全詩，整體感悟。

2、運用學法，小組探究。

3、分句匯報，品味詩句。

a、匯報前兩句。

(1)說清詩意，體會詩情。

思考：為什么要提到秦漢時的明月和關?表達了作者什么樣的思想感情?帶給你什么感覺?

(2)反復吟詠，熟讀成誦，升華詩情。

(3)拿出摘錄筆記，記錄詩句，養成積累的習慣。

(4)聯系課外，鏈接知識。

b、匯報后兩句。

(1)匯報方法同上：讀、背、摘錄、板書。

(2)看教材“我的'視角”中丁丁的話，了解詩中引用的典故“龍城飛將”。

二、(一)憑借情境，升華詩情。(出示課件)。

讓我們再看全詩，大聲誦讀一邊，再來體會作者之情。

(二)回味誦讀，深入品味。(再出示課件)。

學生誦讀，練背。

三、(一)解決書后練習題，對比本課兩首描寫戰爭的古詩各自的感情基調。

(二)再看“我的視角”，解決冬冬的問題，理解多數古人選擇戰爭題材寫詩的原因。

四、日積月累，課外延伸。

收集王昌齡其他描寫戰爭的古詩，還可以收集其他詩人描寫戰爭的古詩。

《出塞》作為一篇古詩，是從戰爭的角度表達了詩人希望朝廷任用英勇善戰的名將鎮守邊關，以消除邊患的感情。今天這堂課，總的來說是按照預設上完了，總的感覺是達到了預期的教學目標，收到了較好的教學效果。但也留下了不小的遺憾。

從預設角度上來看。我一直思考，語文課要教給學生什么?是字詞，句子，學習方法?還是一首詩，一段話或一篇文章?從教以來，我認為，語文應該是深度的思考和廣度的吸納，語文的課堂應該成為學生的流動圖書館。于是，我想通過一堂課讓學生接觸更多的文學元素。

《出塞》是七絕詩的壓卷之作，是唐邊塞詩中的一朵奇葩，因此，在教學這首詩的時候，應該將其融在邊塞詩中去體會。因此，教學的破題，我選擇“塞”字為突破口，打開邊塞之門，直觀地感知邊塞環境之惡劣、生活之艱苦、戰事之頻繁、生死之慘烈。為學習詩歌，培育好一個深沉凝重的基調。學生的直觀感知，是通過古詩詞典型句子和邊塞圖片直觀去體會，以詩解詩，對于我們班學生的整體水平來說或許稍難，但我預設之初是非常想做這樣一個嘗試的。

在這基礎上，讓學生把詩讀熟，初步體會詩歌大意，從戍邊而引出“萬里長征”，進而在體會萬里長征時，從時間長去感知征人生活的艱難、慘烈、悲壯，在深究征人“人未還”的根由時，體會征人不能回的事實，同情征人的生活。最后再從“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”的詩句中，一層層地體會征人出征的豪邁;詩人對和平的憧憬和對朝庭的不作為的無奈。通過分析，去體會。然后再通過朗讀去體悟。

課堂安排很緊湊，環環相扣，課堂語言的設計也很精美細致，但正是由于預設的東西太多，整堂課似乎都變成了教師的舞臺，學生的主體地位被嚴重削弱了。這堂課課堂容量很大，大到似乎已經超出了學生的接受范圍。以致于課文后面接連幾次教師的激情引讀都沒能引讀出學生最有感情的朗讀。

我想說的是對于課堂預設和生成的問題。本課教學我的失誤在于注重了課堂預設，卻忽略了課堂生成。而課堂生成才是一堂課中最閃亮之處呀!課堂上，預設雖然重要，但是生成更不可缺少，只是我很多時候，往往不敢去抓住生成的東西，或者說是沒有能力去在瞬間捕捉生成的契機。《出塞》這堂課，讓我深刻地體會到這一點，所以提高自己的文學修養是我需要努力的一個方向。

最優完整的教學設計方案（通用19篇）篇十一

《林海》是老舍寫的一篇抒情散文，講了大興安嶺的景物特點和作者的聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情，受到熱愛祖國的思想教育。

了解大興安嶺的景色特點，學習作者抓住特點進行觀察和結合景物描寫表達思想感情的方法。有感情地朗讀課文，背誦25自然段。

了解大興安嶺的景色特點。學習作者結合景物描寫表達思想感情的方法。

新的課程標準強調語文教學應該讓學生在積累和實踐中把握運用語文的規律。《林海》是第十一冊第七單元的第二篇講讀課文。本組閱讀訓練的重點是表達自己的真情實感。為落實本單元的訓練目標，完成本課教學任務，并讓學生通過對本課的學習，在積累和實踐中把握運用語文的規律，設計了如下教學過程：

1、談話導入，溫故求新

開課就讓學生復習第一課時內容，說說課文主要講什么，體會到作者表達了怎樣的感情？然后用導語過渡到本課時內容：眼前的景物證實了興安嶺這個名字悅耳，讓人感到親切舒服。現在老舍置身與興安嶺，看到了山嶺、樹林、野花，他又是怎樣抓住景物的特點來表達自己的感情的呢？請看課后思考·練習1給我們提出了什么要求。

2、相信學生，扶持自信

在學習過程中，我設計讓學生選擇自己最喜歡的一種景物，根據課后思考·練習1的要求自學，并用自己喜歡的符號進行勾畫批注。然后在六人小組里交流自己學習的收獲，說說自己讀的這一部分，作者抓住了景物的什么特點。聽的同學可以發表自己的意見和進行補充。還用你既然那么喜歡大興安嶺的山嶺，我相信你一定能讀出對它的喜愛來。你能讀給大家聽聽嗎？等話語鼓勵學生大聲地有感情地朗讀。

3、充分朗讀，體會感情

通過分男女生讀、自由朗讀、齊讀、變序朗讀等多種形式，讓學生在不同的朗讀要求中，逐步體會到作者在文中所表達的思想感情。然后用導語通過學習，你收獲一定不小，現在很想讓大家分享自己學習的快樂。那么請說說你最喜歡什么景物，有什么特點，你體會到作者表達怎樣的感情。啟發學生說出自己的體會。

4、抓住重點，突破難點

作者筆下的嶺、林、花特點明顯，是采用了比較、比喻、擬人等多種描寫手法，才使景物顯得生動形象，感情表達真實的。為了幫助學生學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法，我把課后出現的兩個句子用小黑板抄寫下來，并將與之比較的句子同時出示，讓學生通過朗讀對比，體會到比喻、擬人等寫法可以是句子顯得更加生動形象，并能準確地表情達意。

5、鼓勵探索，培養求知

課文中有一些空白知識點，為了讓學生學會通過自己的努力填補空白，我在課前要求預習時就要求學生自己找出課文的知識空白點，并通過上網、查找工具書等收集有關資料。如云橫秦嶺中關于秦嶺，大興安嶺林場的綜合利用的方式等的資料。在課堂上學習到相關內容時就讓學生補充。

為了體現《林海》這一課的特點，我在板書的設計上頗費心思。我設計了引導學生先抓住作者三個親切舒服這條思路，貫穿全文，構成體系。再引導學生把景物特點和作者的思想感情與思路凝在一起，用簡明扼要的語言，加上線條表現出來。使人與景、人與物的關系顯而易見，作者的真情實感凸現出來。

總之，我以新的課程標準為理論依據，將新的教學方法與傳統的優秀的教學方法相結合，在教學中探索出有利于學生學習的全新的教學模式。使學生在《林海》一課的學習中，體會到作者的思想感情，學會表達真情實感，在積累和實踐中把握運用語文的規律。

最優完整的教學設計方案（通用19篇）篇十二

教材分析：

本課時是《科學》三年級植物單元的最后一堂復習課。教材在這里安排對一片葉的描述，是對本單元的總結，并對學習到的知識加以運用。因為葉子的描述涉及到葉子的顏色、形狀、大小、葉緣、葉基、葉尖、葉柄等內容，讓學生在描述的過程中不知不覺地完成復習和運用知識的過程。體現新課標中在科學活動中引領學生建立有結構知識體系的理念。

同時學生對樹葉的觀察已經經歷了較長的時間，教材中觀察的內容非常多，而讓學生動手做的內容并不多，這節課組織學生對樹葉進行拓印，就是在觀察研究活動中讓學生動手活動。激發他們對樹葉（植物）研究的興趣。

教學要求：

2．經歷對樹葉進行簡單的觀察和描述的過程。

3．經歷對一片完整樹葉拓印的過程。

4．能運用簡單的歸納研究方法，對自己所選的樹葉進行描述。

5．組織和指導學生在有結構的描述活動中，鞏固自己在以前觀察活動中得到的關于葉的顏色、形狀、大小、葉脈、葉柄等方面的知識。

6．感受樹葉的美麗，體驗大自然的美麗，激發他們對大自然的研究興趣和熱愛情感。

教學準備：落葉、水粉顏料、水粉筆、觀察記錄本、白紙、各種葉的標本。

教學活動過程：

一、創設情景，引入研究。

生：這是一棵有三層半樓那么高的大樹，樹的底部樹干很粗，到中間樹就分成了很多根大小不一樣的樹枝。

生：老師，我能描述的比他更多。

師：真的嗎？好，那你來吧！

生：樹皮的顏色是咖啡色的，有很多的裂縫，樹的枝丫上和地面上有小動物。

生：我還有補充，（教師有意識讓她回答）樹冠像一座小山，樹葉是綠色、針形的.。

二、描述一片葉的特點。師：真能干，把樹葉也描述了。我們能描述一片樹葉嗎？

生：能！

師：那我們描述樹葉的什么內容？怎么進行描述寫呢？討論一下行嗎？（小組討論：描述樹葉的哪些內容、怎樣描述一片樹葉）。

師：（教師到每個小組里傾聽討論）有結果了嗎？有結果的小組請高高地舉起手！

師：（全班大部分學生都舉起手）誰愿意來說說你們小組討論的結果？

生：我們小組討論的結果是：描述樹葉的顏色、大小、形狀。

生：我們小組還有補充，還應該描述葉的邊緣和葉脈。

生：別忘了描述樹葉的葉柄的顏色、大小、形狀、粗細。

師：你選擇一片自己覺得最美麗的樹葉。

生：你能自己在小組內描述這片葉子嗎？

生：能！

師：開始吧？

生：這是一片綠顏色的葉子，它的形狀是卵形的，葉邊緣像鋸齒一樣。

生：我有補充，葉子的葉脈是網狀形，葉柄很粗。

師：還有嗎？

生：有，葉柄的顏色是深綠色，葉柄先粗后細。

（教師出示各種樹葉的標本：卵形葉、心形葉、披針形葉……各種形狀、顏色、大小等樹葉若干。）。

師：第一、二、三小組先來觀察。（三小組有次序地進行觀察）。

師：觀察好的小組到座位上去思考一下怎么描述。四、五、六小組來觀察。

生：我要大家猜的葉子是一片紫紅色的樹葉，葉脈是網狀的，樹葉是卵形的。

生：（表現非常活躍）我請張雨晨來猜。

生：我猜是3號樹葉，因為3號樹葉是紫紅色、網狀脈、卵形的。

生：我要大家猜的葉子是披針形的，樹葉是淡綠色的、樹葉的葉柄很細。我請葉新海來猜。

生：我猜是8號樹葉。

生：不對，應該是5號葉子。五號葉子是竹子的葉子。

生：我要大家猜的葉是一片黃顏色的樹葉、是心形的。我請汪雨崎來猜。

生：是7號樹葉。因為7號樹葉是三面三片黃顏色葉子中的一片，加上它又是心形的。

師：大家對葉子的認識可真不少。

師：同學們，如果我們要把我們描述的葉子拓印下來，你覺得有幾種方法？

生：像拓印樹皮那樣。

生：用水粉顏料涂在樹葉背后拓印。

師：你們覺得哪一種好？

生：第二種好，因為第二有顏色變化，拓印的也比第一種清楚。

師：那你能說說怎么拓印呢？

生：先在樹葉的背面涂上水粉顏料，然后按在白紙上就可以了。

師：（教師不做補充）我們開始拓印好嗎？

學生開始拓印自己喜歡的樹葉，教師巡回指導（啟發）。學生有的由于水分過多無法拓印，學生有的由于樹葉不平無法拓印。

師：你們看，他拓印的很好！請他給我們介紹經驗好嗎？

生：其實我開始拓印樹葉沒有成功，因為我加的水太多。后來我們小組商量一點點水就可以了。還有不要用手壓樹葉，用白紙壓，這樣就不會把底下的紙弄臟。

師：我們根據他們的經驗，在選擇一片樹葉試試看。

教師將學生自己滿意的拓印展示在黑板上。

師：你最喜歡誰拓印的樹葉？

生：我喜歡1．5．7號，因為他們拓印的樹葉顏色非常漂亮。

生：我喜歡3．7號，因為他們拓印的樹葉形狀非常好看。

四、科學描述的延續。

師：我們能不能在今天回家后選擇一片你最喜歡的樹葉，描述在觀察筆記上？

生：能！

最優完整的教學設計方案（通用19篇）篇十三

活動目標：

1、感受四季變化與葉子的關系。

2、能夠根據四季的不同，繪畫出不同的葉子。

活動準備：各種葉子，繪畫紙、筆。

活動指導：

1、借助掛圖，請幼兒欣賞四季的景色，請幼兒說說看到了什么？

3、配音樂，幼兒學樹葉輕輕落下的樣子。

4、幼兒繪畫。教師指導。根據自己對四季的喜愛，畫出不同的葉子。注意區分不同季節的葉子，顏色應該是不一樣的。不同樹木的葉子，形狀也不一樣。

5、幼兒互相欣賞畫，找一找“你和誰畫的是一個季節樹葉”“是一種形狀的樹葉”.

中班美術教案：樹葉創作畫。

活動目標：

1、享受創作的樂趣。

2、培養幼兒學習觀察、學習探索、學習想象。

3、鍛煉小肌肉的活動能力。

活動準備：

頭飾、黃樹葉、塑料袋、塑料盤、固體膠、彩紙、小筐、輕音樂、各種輔助材料、布。

置樹林的場景。

活動過程：

1、老師扮兔子媽媽，帶領小兔子進入場景。

2、幼兒自由的在場地上觀賞，可以撿起樹葉觀察，互相說說小樹葉是什么樣子的。（自由討論）。

-孩子們，你們都看到什么了？

-你想說些什么呢？

-你覺得小葉子象什么？

-你喜歡小樹葉么？

-孩子們，你們看，小鹿和大公雞姐姐也來了，她們有這么多袋子，我們一起動手，把小樹葉收集到袋子里，請你們一邊撿樹葉一邊數數看，撿了多少片小葉子。

（請配班老師幫忙把袋子發給幼兒，一起聽音樂撿樹葉）。

3、師：”孩子們，你們真能干，撿了這么多的小樹葉，我知道你們都累了，我們來這邊休息一會吧。（幼兒圍坐成半圓）孩子們，你們看，我也撿了很多的樹葉，可是你們看我的樹葉變成什么樣子的了？（出示碎樹葉）小樹葉怎么會變小、變碎了呢？你會把小樹葉變小么？怎么變呢？（幼兒個別示范，回答）。

4、師：“剛才你們想了很多好辦法，那我們就來試試看，看看哪種辦法最好，能讓小樹葉很快就變小，我們一起來做吧。”（幼兒嘗試用搓、捏、擠、揉、壓等多種辦法，提醒幼兒要一只手捏緊袋子的口，別讓小樹葉從袋子里溜出來）。

5、-孩子們，你們真聰明，我看到你們把小樹葉都變的很小很小了。你們手里的小樹葉還可以做什么呢？動動腦筋，想想看。

師："你們猜猜我用小樹葉做的是什么？（展示電腦抽象畫）。

你想用小樹葉做漂亮的畫么？

你想做什么呢？

這里有一些固體膠、彩紙、、油畫棒和一些你可能用得上的毛線、彩色皺紋紙和扣子，現在就帶著你的小樹葉用這些材料做一幅美麗的畫吧。

6、請教師協助把樹葉倒入塑料盤中，幼兒用小樹葉做創作畫，教師巡回指導。（放輕音樂，幼兒創作）。

最優完整的教學設計方案（通用19篇）篇十四

1、認識針、忠、盞、稠四個生字，會寫忠、導等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、掌握一些辨別方向的方法，有進一步尋找辨別方向方法的興趣。

1、指南針。

2、課件：天然的指南針（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）。

3、生字、詞卡片。

4、查找辨別方向的其他方法。

第一課時。

1、故事導入。（故事主要內容是去野外游玩，不知怎么與同學們走散，迷了路。）。

2、設疑：這時你怎么辦？（請學生想各種可能。）。

3、揭示課題，教師板書。

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、檢查自學，隨機識字。

先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。

忠（后鼻音）盞（翹舌音）碰（后鼻音）稠（翹舌音）。

3、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

4、討論交流。（太陽、北極星、大樹、積雪）。

1、在25節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）。

讀一讀想一想說一說問一問。

2、小組派代表在全班交流。結合學生的回答，理解忠實、向導、稠稀、分辨等詞語。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時，了解為什么能辨別方向的原因。

3、指導朗讀。

1、齊讀課文。

2、鞏固生字。（從生字卡片中找字的游戲）。

（1)我有一顆中國心。(忠）。

（2）左右結構的字。（積、稠、稀、針、碰、慌）。

（3）找找偏旁一樣的字。（積、稠、稀）。

（4)一(）燈。

3、指導書寫。

重點指導盞、稀、碰、慌。

第二課時：

1、組與組之間進行朗讀比賽，教師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。

2、指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環境。（有些白天適用，有些黑夜適用）。

3、教師用引讀法，引導學生背誦課文。

1、師生配合表演。

迷路的小孩(哭)：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。

太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。

北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方同樣光弱，我自然化得慢了。

迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！我明白了，謝謝你們，再見！

2、小組合作表演。

3、選擇小組匯報。

1、齊背全文。

2、說說你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流，并說明理由。

3、仿照25節的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。

4、總結：大自然不光有很多的天然指南針，他還有許許多多的奧秘等著我們去發現。

課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。

最優完整的教學設計方案（通用19篇）篇十五

1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學.學科學。

1.弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項準備工作，又是怎樣把鐵牛撈上來的。

2.理解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力來撈鐵牛的。【教學流程】。

一.激趣導入。

1、同學們這節科我們來學習第10課，《撈鐵牛》。

2、板書課題，齊讀課題。

3、看到這個課題，你想知道什么？生1:誰撈鐵牛？（你真會思考）。

生2：怎么樣撈鐵牛？（你提出了一個非常有價值的問題！）生3:為什么要撈鐵牛?（你為什么這么驚訝？）。

4、你們覺得打撈大鐵牛是不是一件容易的事情？你猜猜一只大鐵牛有多重？出示圖片。

5、通過預習，你知道誰撈起了笨重的大鐵牛？

生：懷丙(你是個會讀書的孩子！)介紹懷丙。

二、自讀自悟（生本對話）。

2、學生自由讀課文，教師巡視。

三、合作探究，精講點撥。

1、請同學們完成《導學案》中的“學習探究”部分：懷丙和尚為了撈大鐵牛做了哪些準備？每一步準備你能用四個字來概括嗎？寫出自己的體會。并在小組內交流。（（教師巡視）。

2、匯報展示：（教師根據學生回答情況，出示重點句子，進行精講、品讀。相機板書。）。

師：同學們都討論的非常認真，不錯。懷丙和尚為了撈大鐵牛一共做了幾步準備？（生：4歩。）。

師：對，你說的很準確，說明你讀書最認真。那現在誰來說說懷丙和尚做了哪四步準備呢？也留一點機會給別人展現自己哦~a、和尚先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒。

1、師：同學們都找到這句話了嗎?齊讀一次。你能用簡短的幾個字來概括這一步的內容嗎？（這一步著重講了什么呢？同學們拿出筆劃出關鍵字）生：先請（先請人干什么？）（潛水對，所以關鍵字是潛水）（潛水干什么？）（摸清牛）。

2、相機板書：潛水摸清牛。

過渡：先潛水摸清牛，然后呢？

b、然后讓人準備了兩只很大的木船，船艙里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。

1、師：剛剛我們已經學了抓住關鍵字來概括內容，那你們能用同樣的方法來試試概括這一段的內容嗎？）生：準備裝沙（用什么裝沙？）（木船）（所以是大木船裝沙）。

2、相機板書：大木船裝沙。

3、過渡：大木船已經裝好沙了，再下來要做些什么呢?c、船停穩了，他再叫人把兩只船并排拴得緊緊的，用結實的木料搭個架子，跨在兩只船上。

1、師：用抓住關鍵字的辦法來概括，看看誰最厲害！（并排栓船的目的是為了干什么？搭架，所以可以概括為并船搭架）。

2、相機板書：并船搭架。

過渡：最后一步又需要做什么？

d、又請熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底，把繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛，繩子的另一頭綁在兩只大船之間的架子上。

1、師：一樣的辦法,誰來概括？（繩子栓牛）板書：繩子栓牛。

2、師：懷丙一共做了這四步準備，那課文在敘述時是怎么樣把這四步準備工作說清楚的?(引導用了表示順序的詞)（先?然后?再?又（最后）?）。

3、是的，同學們我們在敘述一件事情時，用上表示順序的詞可以把事情講清楚。

4、我們一起把這一自然段讀一讀。

5、從懷丙做的準備工作中你覺得他是一個什么樣的人？生1:聰明（聰明體現在哪里？）想事情非常的周到板書：聰明、考慮周全。

過渡：準備工作做好了，那怎么樣把鐵牛給撈上來呢？

和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。

1、請同學們結合這一自然段來看一看懷丙為什么要做這些準備工作？

2、為什么要讓人潛水摸牛?（是為了摸清牛的位置）。

3、為什么要給大船裝沙？(當把船上的泥沙鏟掉時，船身會向上浮，這里運用了一個科學知識就是——水的浮力)。

4、為什么要把兩只船并排搭架再撈牛？（為了保持平衡，況且一只船也打撈不上來笨重的鐵牛。）。

5、為什么要用粗繩子栓牛？（當繩子繃緊時，鐵牛才能被拔出來）。

6、師：一千多年前，懷丙就能運用科學撈起陷在河底淤泥里的鐵牛。從這兒你覺得他是一個什么樣的人？（善用科學）。

7、第一只鐵牛已經打撈上來了，那現在誰能說說懷丙是怎樣大佬第二只鐵牛的？生：先潛水摸牛，然后大船裝沙，再并排搭架，又粗繩栓牛，最后鏟沙拔牛。

8、就這樣，懷丙讓人們用同樣的辦法，把八只鐵牛一只一只地拖回來了。

9、學完了課文，你有什么啟示？

四.教師小結。

同學們，聰明的古人懂得運用科學來解決生活中的難題，那作為現代人的我們更加應該熱愛科學、學好科學，讓科學幫助我們解決生活中的難題。

五.拓展延伸（完成《導學案》中的達標訓練）1.給下面的字加偏旁再組詞。

付（）（）。

本（）（）。

勞（）（）夸（）（）。

生（）（）。

全（）（）2.巧填反義詞組成語。

（）生（）死。

（）入（）出。

眼（）手（）（）奉（）違。

避（）就（）。

天（）地（）3.說說課文的段落大意。

10撈鐵牛。

懷丙聰明考慮周全善用科學。

七、教學反思。

最優完整的教學設計方案（通用19篇）篇十六

共3課時

新授

1.要求能疏通文意，明確本文的主要內容。

2.記住關于學習方法與學習態度的名言警句。

3.知道《論語》的基本情況及孔子的教育思想。

記住關于學習方法與學習態度的名言警句。

記住關于學習方法與學習態度的名言警句。

搜集孔子的相關資料

二次備課

孔子，名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑人。著名的思想家、教育家，儒家學派的創始人。思想核心是“仁”，即仁愛、愛人。在政治上主張施行“仁政”，提倡德治和教化。教育方面，他首創私 人講學之風，主張“有教無類”( 一視同仁)，“因材施教”。

《論語》：儒家經典 著作，是一部記錄孔子及其弟子的言行的書。宋朝宰相趙普曾贊頌說“半部《論語》治天下” 。

四書：《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》;

五經：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。

1、論( )語 2、不亦說( )乎

3、人不知而不慍( ) 4、三省( )吾身

5、傳( )不習乎 6、學而不思則罔( )

7、思而不學則殆( ) 8、一簞( )食

9、曲肱( )而枕之 10、博學而篤( )志

3、子曰：“吾十有五/而至于學，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十/而從心所欲，不逾矩。”

4、子曰：“溫故/而知新，可以 /為師矣。”

5、子曰：“學而不思/ 則罔，思而不學/ 則殆。”

6、子曰：“賢哉，回也!一簞食， 一瓢飲，在陋巷，人/不堪其憂，回也 /不改其樂。賢哉，回也!”

7、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

8、子曰：“飯疏食/飲水，曲肱/而枕之，樂/亦在其中矣。不義/而富且貴，于我/如浮云。”

9、子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者/而從之，其不善者/而改之。”

10、子/在川上曰：“逝者/如斯夫，不舍/晝夜。 ”

11、子曰：“三軍/可奪帥也，匹夫/不可奪志也。”

12、子夏曰：“博學/而篤志，切問/而近思，仁/在其中矣。”

結合課 后注釋，試著翻譯文章。

介紹作者及《論語》

生介紹，師補充。

本課時講解

1—4句的停頓、字音、字義及翻譯。

多鼓勵學生發言，自我疏通句意。

在理解句意的基礎上，學生嘗試背誦。

孔子

四書：《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》；

五經：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。

帶動課堂氣氛

備課組長審核簽字

最優完整的教學設計方案（通用19篇）篇十七

師：上一節課，我們已經預習了《驚弓之鳥》，誰能告訴大家“驚弓之鳥”寫了件什么事？（生答略。）大雁的母親悲哀欲絕，堅決要為小朋友報仇，因此將更羸告上了法庭。讓我們一起來看一下《森林報》記者小雁發來的消息。

（課件：出示《森林報》）

本報訊大雁之死，使大雁母親悲哀欲絕，它認為是可恨的更羸害死了自身的小朋友。據悉，死者的母親已上訴，狀告更羸，而更羸直喊冤枉，說造成大雁死亡的真正原因不是他，因此，雙方將分別請辯護律師為自身辯護。至于結果如何，本報將追蹤報道。

《森林報》記者小雁

生：想！（歡呼雀躍）

師：好，現在就讓大家做一回小律師。愿意為大雁辯護的小律師坐到——

（師出示“原告”、“被告”牌子。）

生（興奮地）：原告席。

師：愿意為更羸辯護的小律師坐到——

生（齊）：被告席。

師：（戴上法官帽，莊嚴地）各位小律師請注意，請你們速讀課文，將有利于自身的證詞圈出來、劃出來，然后可以相互議一議，幾分鐘后將正式開庭！

研討：

《語文課程規范》倡議自主、合作、探究的語文學習方式。強調學生是學習的主體，應為學生提供參與學習、體驗勝利的機會。讓學生當一回小律師，這種特殊的角色設置一下激發了學生學習的主動性、積極性。在這樣的情況下，讀書也就成了學生的一種自覺行為，積極性自然比為讀書而讀書高。另外，正如周一貫老師所說，“在開放的課堂里，學生對課文的解讀是個性化的。學生們從自身的感悟動身表達各自不同的見解，經常會造成意見分岐，而這種分岐會十分有助于認識的深化和學業的推進。”小律師的各執一詞，正是引導學生思維向縱深發展的有力契機。

被告律師：大雁已經受過箭傷，它的傷口還沒有愈合……

師：你怎么知道大雁已經受過箭傷？法律是講求證據的，你的證據在哪呢？（生手足無措）

師：證據在課文中。

被告律師：（讀第九自然段。）

師：從這一自然段，能看出大雁受過箭傷。可是本法官覺得你的推理力度不夠，你看看這樣說會不會更好。（打開課件）

原告（或被告）律師請注意：我的證據在課文的第____自然段，它是這樣寫的________,這說明了__________,所以我認為____________。

你試著用這種方式說一下。

師：在后面的辯護中，各位小律師最好也用這種方式。

研討：

“按要求爭辯”，這個切入點琢磨得好，既使學生重視了文本的學習，又使學生將雜亂、模糊的思維引向了清晰、有序的軌道，教給了爭辯方法，提高了思辯水平，很好地體現了“知識、能力與過程、方法”的整合。

原告律師：被告律師請注意，課文第二自然段是這樣寫的：一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴，這說明大雁受過箭傷，并且孤單失群。假如不是更羸拉弓射它，大雁完全可以回家養傷，就不至于死了，所以我認為更羸是有罪的。

師：原告小律師，你從哪里看出大雁受過箭傷，并且孤單失群呢？

原告律師：課文中說大雁慢慢地飛來，說明它已受過箭傷。

師：那孤單失群呢？

原告律師（稍停、思索狀）：課文中說是“一只大雁”。大家都知道大雁總是成群結隊的，要么排成“人”字，要么排成“一”字。

師：這說明了更羸是怎樣的一個人？

原告律師：很善于觀察，很聰明。

原告律師：（有感情地讀）

師：很好，請坐。哪位小律師還想讀一下？

（很多同學舉手，躍躍欲試）

師：既然這么多小律師想試一下，我建議想讀的小律師站起來，大家一起讀。

生：（讀得很有感情）

被告律師：法官大人，我提出抗議。因為我們現在正處于一個法制社會，雖然大雁很可憐，但罪不在更羸，因為更羸并沒有用箭——終究法不容情。

（笑聲、掌聲）

師：你說得很有道理，法不容情。

（這時，課堂氣氛更加活躍，小律師們爭先恐后地發言，各抒己見。）

研討：

俗話說：“栽下梧桐樹，引來金鳳凰”。教師給予學生自主學習的空間越大，他們越學得興趣盎然。在這樣的情況下，連“法不容情”之類的詞語也能隨口說出，也就缺乏為奇了。贊可夫指出：“教學法一旦觸和學生的情緒和意志領域，觸和學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”正是由于教師發明性地將學生引入特定的情景（法庭）中，尊重了學生的主體地位，因而使學生的學習潛能充沛地激發出來，整個課堂高潮迭起，精彩紛呈。課堂精彩哪里來？“課堂因學生的精彩而精彩（特級教師韓春梅語）”；學生精彩哪里來？從本課例不難看出，教師巧妙的公開課教案、對學生的充沛尊重、和諧的教學氛圍，是學生“出彩”的重要原因。

最優完整的教學設計方案（通用19篇）篇十八

1、 理解和掌握三角形的面積計算公式。

2、 通過操作、觀察、比較，進一步發展空間觀念，提高分析、綜合、抽象、概括和運用轉化的方法解決實際問題的能力。

理解和掌握怎樣用兩個完全一樣的三角形轉化成平行四邊形，推導出三角形的面積計算公式。

1、 若干個完全一樣的按比例放大的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。一套多媒體課件。

2、 每個學生準備一個長方形、兩個平行四邊形，一把剪刀。

2、解決方案：

師：要想知道三角形的面積怎樣求，你想用什么方法來研究？你是怎么想到的？

（前面我們剛學過平行四邊形面積的推導，是把平行四邊形通過分割、平移、拼補轉化成長方形研究的，所以我想到了轉化的方法。板書：轉化）

師:今天這節課讓老師陪著大家運用轉化的方法研究三角形的面積。

（一） 實驗一：剪

1、師：下面讓我們做幾個實驗，好不好？

（學生拿出準備好的一個長方形，兩個平行四邊形。平行四邊形上畫好底和高。）

2、（1）師：請大家拿出準備好的三個圖形，平放在桌上，用剪刀沿虛線把它們剪開，剪開后一對一對的放在一起。（標上1、2、3號）

（3）師：通過剛才的實驗我們知道一個平行四邊形可以分成兩個三角形，這兩個三角形大小、形狀怎樣？你怎么知道的？（學生演示重合的過程）

師：重合了，在數學上叫“完全一樣”（板書：兩個完全一樣）

師：現在你能用“完全一樣”說一說我們剪到的三角形嗎？（學生說1號是兩個完全一樣的三角形，2號、3號是兩個完全一樣的三角形）

學生演示重合過程，課件演示剪、重合的過程。

師：誰能說一說根據剛才的實驗，你想到了什么？

小結并出現字幕：一個平行四邊形可以分成兩個完全一樣的三角形。

（4）師：這兩個三角形與原來平行四邊形面積相等，（課件演示兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形的過程）其中一個三角形的面積和原來平行四邊形的面積有什么關系？（課件閃動演示，學生回答，出現字幕：其中一個三角形的面積等于這個平行四邊形面積的一半）

師：誰能完整地說一說，通過剛才的實驗，你得出什么結論？看字幕說：一個平行四邊形可以分成兩個完全一樣的三角形。其中一個三角形的面積等于這個平行四邊形面積的一半。

說一說1號、2號、3號各是什么三角形？（板書：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形）

最優完整的教學設計方案（通用19篇）篇十九

1、喜歡汽車，嘗試用各種方法玩汽車。

2、在自己玩汽車和觀看同伴汽車的過程中體驗快樂。

1、請。

哦托班課本的教案-開心寶寶家長協助幼兒每人帶1~2輛玩具汽車來園。

2、玩具汽車。

1、出示一輛玩具汽車，請幼兒說出它的名稱。

2、把玩具汽車放到幾個幼兒手中，讓他們高高舉起并大聲說出它的名字。

3、出示大筐玩具汽車，讓幼兒自由選擇。

4、啟發能力較強的幼兒嘗試用各種方法在地上、墻上、桌上、玩具櫥上開“汽車”。

5、鼓勵膽子較小、能力較弱的幼兒先看同伴玩車，然后自己學著玩。教師可與他們一起玩，力求讓每一個孩子都玩得開心。