在制定實施方案時，我們需要考慮各個環節的前提條件和可行性，以確保整個過程的順利進行。以下是小編為大家整理的一些實施方案范例，供大家參考。希望能夠給大家帶來一些啟示和幫助。無論是工作還是學習，一個好的實施方案都可以提高我們的效率和質量，讓我們的工作更加有序和高效。讓我們一起來看看這些實施方案范例，從中獲取一些寶貴的經驗和思路吧。

專業初中語文課程實施方案（匯總14篇）篇一

根據《義務教育課程標準》以及七年級語文《義務教育課程標準實驗教科書》，深入學習大綱精神，堅持以學生為本，努力提高語文教學質量，特制定本學期教學計劃。

二、學情分析。

我所任教的是初一(2)班語文教學工作。本班有學生58人，我發現本班的學生在語文能力方面參差不齊。學生學習基礎一般，行為習慣差，表現在課堂上思維不夠活躍，發言不是很積極;閱讀能力較差;作文興趣不是很濃，語文綜合素養不強。學生只會理解簡單的文章，較長的文章就無從下手，習作能力也較薄弱，以后教學中有待加強。

三、加強教學能力。

為了加強教育教學能力，在今后的教育工作中會不斷加強自身教學能力：

1、備好課，鉆研教材教案。

2、常聽課，向有教學經驗的老師學習，取長補短。

3、買教學書籍進行學習。

四、工作措施。

我會抱著邊學邊教的態度，虛心向有經驗的教師請教。認真研讀教學大綱，使教學目標明確，重點難點突出。在各課教學過程中既要備教材也要備學生。重視培養學生的閱讀能力和表達能力。

1、用普通話教學，要求學生回答問題是必須使用普通話，并教會他們掌握普通話的說話技巧。

2、根據教學大綱要求，著重培養學生的閱讀能力，在學習每篇文章課文之后，補充一點的課外閱讀，既增強了學生的學習興趣，增長了知識，又能提高學生的閱讀能力。

3、充分利用語文讀本，提高學生的閱讀能力。

4、寫作是學生學習語文的重要任務，先從基礎學起，從學生的遣詞造句，積累詞句，并引導學生在日常生活中去留意身邊的事物，發現良好的素材，為寫作打下基礎。

5、按時批改作業，發現問題及時糾正。

(一)、教材分析。

本學期選用的教材為人教版教材，本書的單元布局改變了以往按文體安排單元的形式，教材符合新課程的不再強調語文的文體知識的要求，更加注重學生的人文體驗。

(二)、教學任務。

新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。

1、掌握七年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。

2、學習本冊書上的課文的教學，完成本學期的教學任務。

3、培養學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。

4、培養學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養學生語文語感打下基矗抓實書寫，從書寫方式方法、書寫習慣的養成等方面指導和督促他們寫好每一個字。

5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導學生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

7、培養學生良好的語文素養，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。

(三)、教學措施。

1、要注意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。

2、要注意教學內容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。

3、要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。

4、要注意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。

5、注意教學手段的多樣性。使用多媒體教學，使學生從單一枯燥的學習中出來，去領略課堂里的精彩世界，盡量去增強了語文課的吸引力，幫助學生理解知識過程，促進知識的記憶。

6、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運;用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。讓學生們多多討論，合作學習。

7、注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價方式，全面的評價學生的語文素養。讓他們有信心學號語文。

專業初中語文課程實施方案（匯總14篇）篇二

自己97年畢業至今已有15年，應該說自己參加工作的年頭也不短了，積累了一些工作經驗，現在應該出些成果的時候了;而且我還聽很多人說這個年齡段應該是工作和生活黃金年齡，說在這個年齡段的工作情形如一朵正在開放的花，有著生命，有著活力。但自己現在卻不知怎么了，對于曾經熱愛的語文越來越不會教了，天天早來晚走的，你在看看學生在課堂上的表現：敢表達、會表達的越來越少了，這種學習狀態，成績能高嗎?挫敗感越來越強。內心有時還有這樣一種想法，下一次再分科不教語文了，改教數學吧。

為什么會這樣呢?這個問題問了自己很多次。

有幸的是暑假期間，學校布置我們學習了_版的《語文課程標準》及，昨天又聽了張靜教研員關于《_版語文新課程標準》的分析，在學習與傾聽中讓我心中那個為什么的問號慢慢變成了半個句號。下面我就把自己的一些認識和大家一起交流一下：

一、重書本，實踐不夠。

二、想法有，堅持不夠。

作為一名語文老師，我一直努力把指引學生寫一手整潔、漂亮的字作為自己教學中任務之一，為了讓學生寫一手好字方法用了不少，打字頭，搞評比，實在不好打手板，可效果還是不理想。

三、朗讀有，自然不夠。

四、引導學生讀書有，展示方式的靈活多樣性不夠。

五、引導學生表達有，個性表達，創新思想不夠。

六、指導學生作文有，修改不夠。

新課標的出臺標志著語文教學又將進入一個深沉探究的新時代，讓自己在不斷的教學實踐中思考著，改變著，收獲著……在和大家一起學習，一起研究讓自己的那個句號越畫越園吧。

專業初中語文課程實施方案（匯總14篇）篇三

新學期，新氣象，新挑戰!初中語文教研組將繼續本著熱愛教學、熱愛學生的思想，努力提高教學質量打造高效課堂。特將本學期的教學計劃如下：

一、指導思想。

本學期教研活動工作以高效課堂為主線，以課堂教學改革為主陣地，以全面提高教師自身素質為根本宗旨，以提高課堂教學效率作為校本教研的切入口，進一步加強時間分配模式、現代文課堂教學流程和“三進”工作的研究，強化對“自主、合作、探究”學習方式和“以讀為本”在課堂中的實踐研究，努力推進素質教育，提高我校語文教育質量。

二、教研工作目標。

轉變舊的教育模式，繼續推進課堂教學改革，加大改革力度，注重改革的過程和經驗的積累，及時組織本教研組的教師開展語文教研活動，提高語文教研組的整體水平。改革落后的教學方法，真正落實改革在課堂教學中的地位，真抓實效，對改革中出現的問題進行認真分析，鼓勵教師認真、大膽實驗，推進大量讀寫的改革進程，并嘗試進行其他方面的語文教改實驗。

圍繞“說教材”活動、理論學習和小課題進行研討，扎扎實實地開展語文教研活動，認真完成研討專題，提高教師的教學水平，提高我校的語文教學水平，使語文教研活動成為真正提高業務素質的有效渠道。

三、工作重點。

(一)學好理論，更新觀念，提高素質。

新時期的語文教學應按照語文和語文學科的特點，適應社會需求，強化語文的人文性、實踐性、實用性，提高學生的語文素養。為了適應這種新形勢，不被淘汰，我們全體語文老師在理論學習方面需要做到以下幾點：

1.認真學習先進的教育教學理論和通讀一、二本理論專著。要圍繞“素質教育”“創新教育”等熱點問題，結合語文教學實踐，通過專題學習和討論，提高自身的理論素養，更新教育教學觀念，樹立正確的教育觀和學生觀。

2.每位語文教師要堅持通讀一、二種語文教學研究刊物，及時了解語文教學的動態和語文教改趨勢，開拓視野拓寬語文改革思路;同時，結合自己的教學實踐，吸收并消化他人的先進的教育經驗，不斷練好自身的語文教學“內功”，從而更好地適應素質教育對語文教師所提出的更高的要求。

3.緊密結合教育教學實際和課題研究，并根據自身的需要，確定學習重點，講究學習方式，提高學習效率。

(二)狠抓常規，改革教學，提高效率。

1.結合學科特點，完善課堂模式。語文學科教學質量的全面提高，關鍵是落實常規、改革課堂教學、提高課堂教學效率。全面實施素質教育，課堂教學是主陣地。要對照新的課程標準的要求和我校打造高效課堂要求，轉變學生的學習方式，繼續探索課堂教學模式，培養學生自主學習的習慣和能力，堅決做到面向全體學生，照顧不同程度、不同層次的學生的學習需要，研究和實施分層分類教學;努力促使課堂教學結構的最優化，大大提高語文課堂教學效率。

2.加強常規教研，確保教學效果。上好優質公開課，同時，教研組將配合教務處通過每月的抽查備課筆記、聽課筆記、作業批改等多種方式，檢查常規落實情況。

3.課堂結構嚴謹，有頭有尾;授課課型明確，新授課、練習課、復習課、講評課區別分明。每天除了課堂作業外，要有一定量的課外作業，有布置就要有檢查。

4.作文訓練要確保8篇，教師批改要做到“兩個眉批、一個總批”。初一重點訓練學生寫生動的記敘文和簡單的說明文，初二逐步訓練立意較為深刻的記敘文和簡單的議論文，初三訓練應全方位的。作文教學要克服隨意性，形成作文教學的系列性。每一篇作文都要詳細講評，提高學生的寫作能力。初三年級面對的是中考，作文訓練盡量2周一次，采取課內和課外相結合的原則。課內訓練主要是讓學生在規定的45分鐘內完成，課外訓練學生可以盡量地查找資料，充實作文的素材。必須注意并解決學生的書寫問題，書寫較差學生教師可令其交練字作業。盡可能進行片段訓練，逐點逐項落實。

5.注意學困生的教育，管理好課堂教學秩序，能夠個別提醒指導;不辱罵、體罰、恐嚇學生，也不放任自流。

6.聽課每人不少于20次，要聽完組內每一個老師的課，可以反復聽一個老師的課，聽課后可主動寫聽課心得，爭取共同進步。評課活動注重實效性，擴大交流的層面。評課在教師上課后及時進行，采取座談形式，由教研組組長引領，一人主講，人人參與，評課時反對不痛不癢的“無病呻吟”，反對不著邊際的“紙上談兵”。在評課時，力求說出自己的一點感受、一點反思、一點認同或者一點求異。同時，提倡評課者和上課者的現場互動，力求做到暢所欲言、各抒己見。

7.注重語文的課后輔導。各個教師在任教班級內自選培優補差對象，鼓勵優秀生參加校內外各項競賽活動，積極參加各級各類征文活動，參加語文學科的社團活動;特別要注意學困生的輔導，培養他們語文學習興趣，一定要爭取所有的學生愛母語，愛語文老師，愛語文學科。初一、二學生要養成寫日記、積累素材的習慣，每班一月一評。一定要占領學生語文學習的思想陣地，使課內外的學習輔導成為一體，穩步提升學生的語文水平和學科成績。

(三)加強課題研究，培養學生素養。

語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養學生的言語能力。這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養學生應變能力和創新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養學生的語文素養。在狠抓雙基的基礎上，想方設法擴大學生知識面，正確引導學生看課外書，如在初一、初二開設閱讀課，向學生推薦課外閱讀材料。

任何學習都要注意課內外相聯系，不斷擴展學生的認知領域，即"生活-課堂-生活"。再者，學習本身就包括接受與發現兩種最主要的形式，這就需要不斷鼓勵學生在親身參與中獨立發現。因此，語文教學不僅要重視課堂語文學習，更要重視社會生活中的言語實踐。

本學期要進一步加強課題研究過程管理，及時計劃、及時總結，鼓勵老師們能結合教學實際，積極科研實踐。

(四)堅持正確導向，抓好畢業班教學工作。

初三語文老師要進一步深入學習20__年中考語文考綱和深圳市有關中考命題的有關精神，認真研究中考，真正吃透中考改革的精神實質，從而改革初三語文教學，有重點、有針對性地做好初三語文教學和復習工作。

為有效地提高畢業班的語文教學和復習工作效率，本學期教研組活動中將開展兩次復習工作研討：針對命題意圖、中考考綱作分析;針對中考模擬試卷作分析。同時，初三語文老師要注意，資料信息的收集、篩選，共同研討復習工作。

四、具體活動安排。

1.開展豐富多彩的課外活動。

(1)提供各班必讀與選讀書目，要求學生抽時間讀，教師應督促檢查。

(2)組織語文知識競賽。七八年級漢字聽寫大賽(12.13周)。

(3)書法等級考試(16周)。

2.教研時間及常規檢查。

(2)落實教學教研常規。每節課應做到“不備課不上課，不簽字不上課”，不定期檢查教案和課堂作業、作文批改情況。

(3)積極參加校內校外的培訓，并傳達或宣傳培訓學習內容。

3.公開課教學活動安排。

(1)宗旨：圍繞學校的課改要求，講究課堂藝術和教學效率，堅持“一磨二上三展示”。

(2)時間：見安排表。

(3)要求：有教案，有教學反思。

本學期初中語文教研總體目標：強化語文的人文性、實踐性、實用性，提高學生的語文素養。實施內容包括：

(一)完善教科研制度，規范教學科研。

每一次教研活動都要落到實處。每一次活動要做到有計劃，有準備，主題鮮明，內容豐富，讓每一次都能有所收獲。保證教研組內老師完成教導處規定的上課、聽課任務，認真落實組內教師的公開課、研究課、示范課活動，積極參加集體評議以提高聽課評課的質量，不斷優化課堂教學結構，提高教師的業務水平。

教者先說后講再反思。反思要求有：反思成功之舉;反思“敗筆”之處;反思教學機智;反思學生的創新見解;反思再教設計。要求筆記反思評價全部登載于個人教案后。

評者要做到：發現執教老師的一個亮點，找出執教老師的一個不足之處，提一條合理化建議。

(二)加強常規管理，提升業務水平。

1、組織本教研組教師學習常規，進一步深入解讀新課程標準，新課程教學法、新課程教學設計相關理論專著，加強理論與實踐并重的觀念，促使教師從觀念到行動的徹底轉變。組織全體老師認真學習教育理論，學習研讀“名師課堂實錄”，特別是要認真研究__中學、__中學、__x口中學等名校的具體做法，并結合自己的特點，逐步形成獨具風格的課堂教學模式，加快學校的課改工作。

2、以課堂為主陣地，合理、科學、有效地安排課堂，向課堂要質量，要成效，提高課堂單位時間的使用率。學生作業每個年級組要盡量一致。背誦、周記、摘抄筆記等各項作業可以采取多種檢查形式，但一定要做到有布置就要有檢查，有記載，把作業落到實處。畢業班的老師要特別加強中考復習的研究和指導，在上新課的同時有針對性的對學生的薄弱環節進行補救，為明年的中考能取得好成績奠定基礎。要盡可能地多開展學生活動，多層次培養學生能力。每個教師每學期至少推薦五篇優秀學生作品(讓學生制作成電子格式，注明指導教師，最好有點評)。搞好競賽輔導，積極組織參加縣市舉辦的各項活動，爭取拿出好成績。

3、實行集體備課制度。認真開展好集體備課工作，同課頭的老師一定要群策群力，想方設法備好每一節課。備課要適應課改的要求，理念要新穎，方法要多樣，教后反思不走過場。強調教師之間的協調合作，資源共享，互相學習，共同成長。落實備課組每周一次的集體備課。備課組長按教學內容劃分不同內容的主備課負責人，主備課人要提出備課內容的重難點分析，教法的組織和學法的指導，本單元檢測評價和分析方案。備課組活動還要加強教師對習題的研究，做到教師通過做習題后再為學生精選出相應的習題，要研究中考的試題趨勢。本學期各備課組要上交每人四份集體備課教案，集體備課做課后，寫出相應的分析反思，集中上交。

4.繼續落實好“幫帶工作”，組織本組教師學習掌握多媒體技術，以__教育、網絡教研為平臺，夯實教師教學基本功，促進教師自身的成長。在教學的過程中要勤于思考，善于總結，能找準突破口，加強課題研究，并要及時搜集、整理最新的教育教學理念，定期進行討論學習，還要善于捕捉教學靈感，寫出心得體會，期末每個教師要寫出一篇較高質量的教研論文。

(三)落實教研職能，加強校本教研。

1、組織組內教師認真參加各級種類業務學習與培訓。加大教研組的校本研訓工作，提高教研組的教科研能力。組織全體老師認真學習教育理論，學習研讀“名師課堂實錄”，特別是要認真研究洋思中學、東廬中學、杜郎口中學等名校的具體做法，并結合自己的特點，逐步形成獨具風格的課堂教學模式，加快學校的課改工作。

2、組織好組內教師的聽課評課活動。以組內公開課為契機，展開聽課評課活動，促進語文教研工作的開展。聽課時要認真寫好聽課筆記，并積極做好評課工作，達到相互學習，互幫互助，提高自身課堂教學能力的目的。結合本學期每位老師的教學隨堂公開課，組織教學研討活動，圍繞相應的課題，組織相應的公開課、隨堂課，通過研討、觀摩、評議等形式，促本組教師共同提高。

3、積極參加區級教研室及學區組織的各類教研活動，掌握教學信息，研究新教法，提高教學水平。參加各類教育主管部門組織的論文評選活動，力求出幾篇高質量的論文。

(四)進行課題研究，提高教研質量。

1、改變教研課研討方式，嘗試教研課一課多上，一課多評。倡導教師聽課不僅僅是聽，更是對教學的研討，通過研討反思，提高教學水平。

2、嘗試推行教科研工作的“四個一”。即備好一節優質教案，上好一堂優質課，寫好一篇教學反思，寫好一篇教學論文。

3、抓好課題研討，組織教師認真上好公開課、研究課及示范課。教研組每位成員要緊密結合課題研究，并根據自身的需要，確定學習重點，講究學習方式，提高學習效率，努力做到：自覺學習理論，深入研究探索，認真總結經驗，積極撰寫論文，使理論學習落到實處，落實每人圍繞課題主講一節公開課。

一、指導思想：

二、工作目標：

1、在初中語文教研工作中，樹立全面的素質教育和創新教育的思想,樹立教學研究工作的全局觀;要克服教研過程上的簡單結果模式，樹立在教研工作上結果與過程并重的意識;要克服教研對象上狹隘的學科本位思想，樹立教研對象上的整體觀。

2、調整教學研究策略，進一步提高教學研究的質量和水平。要加強以新課程為重點的教育理論研究，探索現代教育理論指導教學實踐的途徑和方法;分析新課程目標與內容的構成，學習和解讀課程標準，研究新課程應有的活動形態和教學方式，不斷提升教學研究的實效性，使教學研究的思想和方法與新課程以及不斷發展的現代教育思想相適應;搭建開放的、廣泛參與的教學研究學術交流平臺，形成并進一步樹立教研的成果意識。

三、工作重點。

1、在教研內容上下功夫，轉變觀念，從課堂教學入手，將教改落到實處。

教研活動爭取每兩周一次，確立中心發言人，要有效地運用時間，活動中帶領教師學習新大綱，了解新教材，為自己今后的教學指路。計劃在5月進行一次校內評優課活動，評出一等獎、二等獎若干名，以激勵教師，并選撥出參加市級評優課的教師。除此之外，教研的內容也要更豐富充實，讓每位教師參與進來，經常地將最新的教育信息輸送給教師，迅速轉變了以往陳舊的觀念與模式。

2、嚴肅教研活動與集體備課時間。

3、加強課題研究，注重學生素養。

語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養學生的言語能力。這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養學生應變能力和創新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養學生的語文素養。

任何學習都要注意課內外相聯系，不斷擴展學生的認知領域，即"生活課堂生活"。再者，學習本身就包括接受與發現兩種最主要的形式，這就需要不斷鼓勵學生在親身參與中獨立發現。因此，語文教學不僅要重視課堂語文學習，更要重視社會生活中的言語實踐。

4、教師間互幫互學，共同提高每位教師的教學水平。

1.本學期各備課組之間教師互相聽課不少于3節，每學期參加聽課總節數不少于10--18節，要邊聽邊思，做好記錄，及時評注;通過相互借鑒，取長補短;形成更為濃厚的教研風氣，來不斷地提高我們學校整體的數學教學水平。

2.本學期上好兩節教學研究課，充分展示初中教師的教學思想、教學風格及掌握和運用現代化信息技術的水平。

本教研組提出的口號是"勇于創新、勇于實踐"。我們要求學生具有創新精神，那么我們教師更應具有創新意識。有了創新，再將它付諸到實踐中才是提高自身業務水平的最好辦法。相信,在全組教師互幫互助共同努力只下,一定能開創校本研修與集體備課的新面貌。

附：公開課安排表：

一、指導思想：

以學校教學計劃為指導，圍繞進一步提高教育教學質量和效率為中心，大力推進課程改革，切實轉變教育觀念，增強教師的能力和水平;深入課堂，及時調研，關注常態語文教學，適時反思和總結，進一步提高語文教學質量。

二、工作目標：

1、在教研工作中，樹立全面的素質教育和創新教育的思想,樹立教學研究工作的全局觀;要克服教研過程上的簡單結果模式，樹立在教研工作上結果與過程并重的意識;要克服教研對象上狹隘的學科本位思想，樹立教研對象上的整體觀。

2、調整教學研究策略，進一步提高教學研究的質量和水平。要加強以新課程為重點的教育理論研究，探索現代教育理論指導教學實踐的途徑和方法;分析新課程目標與內容的構成，學習和解讀課程標準，研究新課程應有的活動形態和教學方式，不斷提升教學研究的實效性，使教學研究的思想和方法與新課程以及不斷發展的現代教育思想相適應;搭建開放的、廣泛參與的教學研究學術交流平臺，形成并進一步樹立教研的成果意識。

三、工作重點。

1、在教研內容上下功夫，轉變觀念，從課堂教學入手，將教改落到實處。

教研活動爭取每兩周一次，確立中心發言人，要有效地運用時間，活動中帶領教師學習新大綱，了解新教材，為自己今后的教學指路。計劃在5月進行一次校內評優課活動，評出一等獎、二等獎若干名，以激勵教師，并選撥出參加市級評優課的教師。除此之外，教研的內容也要更豐富充實，讓每位教師參與進來，經常地將最新的教育信息輸送給教師，迅速轉變了以往陳舊的觀念與模式。

2、嚴肅教研活動與集體備課時間。

教研組每次的活動時，每位教師都應準時到達活動地點，到點準時開會，決不讓時間在無謂的等待與閑聊中流逝。備課組活動不可流于形式，要切實有效地為教學服務。

3、加強課題研究，注重學生素養。

語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養學生的言語能力。這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養學生應變能力和創新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養學生的語文素養。

任何學習都要注意課內外相聯系，不斷擴展學生的認知領域，即"生活課堂生活"。再者，學習本身就包括接受與發現兩種最主要的形式，這就需要不斷鼓勵學生在親身參與中獨立發現。因此，語文教學不僅要重視課堂語文學習，更要重視社會生活中的言語實踐。

4、教師間互幫互學，共同提高每位教師的教學水平。

1.本學期各備課組之間教師互相聽課不少于3節，每學期參加聽課總節數不少于10--18節，要邊聽邊思，做好記錄，及時評注;通過相互借鑒，取長補短;形成更為濃厚的教研風氣，來不斷地提高我們學校整體的數學教學水平。

2.本學期上好兩節教學研究課，充分展示初中教師的教學思想、教學風格及掌握和運用現代化信息技術的水平。

本教研組提出的口號是"勇于創新、勇于實踐"。我們要求學生具有創新精神，那么我們教師更應具有創新意識。有了創新，再將它付諸到實踐中才是提高自身業務水平的最好辦法。相信,在全組教師互幫互助共同努力只下,一定能開創校本研修與集體備課的新面貌。

專業初中語文課程實施方案（匯總14篇）篇四

光陰似箭，日月如梭。

轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下；圓滿地完成了教育教學工作任務，并取得了一定的成績。

現將具體工作總結如下：

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。

在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。

我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

（一）、注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”。

在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。

譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。

我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。

可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的`方式導入，采用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

（二）、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。

為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。

在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。

教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。

通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。

這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。

這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。

而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。

為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。

同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。

專業初中語文課程實施方案（匯總14篇）篇五

學區領導安排我參加這次農村小學語文教師骨干教師培訓，我非常高興。因為這是一個全新、全方位的提升我的教育理念的極好的機會。

這次培訓內容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學員的教學展示，有學員間的互動交流……回眸這幾天的培訓，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。

我有幸聆聽了宋祖榮專家的講座，得到了前衛的理論熏陶。感受最深的是懷化實驗學校的陳淼教師的講座——《小學語文課堂教學設計與評價》。馮教授幽默的語言深深吸引了我，講座的內容更在我心中掀起了陣陣波瀾，僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象。

說句實話，在應試教育似乎欲演欲烈的今天，我們，我，只是把學生當成了工作對象，我們的終極目標是在學生身上“榨”分數，有多少潛力就“榨”多少，幾乎忽略了他們的感受，忽略了他們是活生生的小生命。記得去年快放寒假了，我和班上的四十幾名學生都遭遇了病毒性咳嗽。課上，我和學生一起咳嗽，咳得上氣不接下氣。持續了一個月不見好。我拖著疲憊的身子上課，沒缺學生一節課。當然在我精神帶動下，我的學生帶著藥片來上學，也沒請過半天假。我曾為我和我的學生這種堅韌的精神所感動。但聽了馮教授的講座后，我方醒悟，我錯了，而且錯得很殘忍。因為我的“自私”——讓學生期末考試考得好的成績，摧殘了孩子的健康。孩子的健康都得不到保障，還學習什么?應該讓孩子回家治病，病好了，掛著燦爛的笑容，帶著紅撲撲的臉蛋來學習，影響一點考試成績又怎么了?健康、快樂、輕松地學習、發展，這就是生命化的教育。校園應該是一個個小生命共生、共存、共同發展的美好家園吧。

培訓活動中，我們欣賞了李偉忠校長精彩的課堂教學——《慈母情深》，給我們展示了一堂充滿語文韻味的好課。兩位學員教師的實踐課也非常精彩。他們的膽量、睿智、鉆研精神，給我無窮的榜樣力量。我們培訓班共有四十多名學員，既有曾經熟悉的身影，同時也結識了許多新同行。培訓活動中，我和其他學員團結互助，形成了良好的學習氛圍，每一次研討、交流活動都是那么真誠、樸實，大家在一起討論教學中的困惑，交流教學中的體驗，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。

培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。課后經常撰寫教學后記，對該堂課的得失有所記載，以便今后上課進一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動。

感謝培訓班給我提供一個學習的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學實踐能力。對于培訓給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這段培訓的日子，并將振奮精神、激勵自己，在小學語文教育天地中走得更寬，更遠。路漫漫其修遠兮，爭取在以后的教學工作中做得更好。

專業初中語文課程實施方案（匯總14篇）篇六

傳統的教學大綱以學科體系為中心，從知識、能力、情感三的方面來表述本學科的教學目標。新的課程標準則要求從知識與技能、過程與方法、情感與態度與價值觀三個維度的結合，以學生的發展為宗旨的教學目標，它與以往的大綱強調知識的系統性是有區別的。

其次，學習新課程，品嘗學習方式的變革。

本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革。在以往的教學中我們教師往往覺得教師講，學生聽是最適合的教學方式，而新課程標準在以發展學生綜合素質為目標的指導下，不再是師問生答的傳統方式了。它主要倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。新課程強調師生互動、互教互學。課堂上要求教師盡可能的運用合作、小組學習的方式，調動學生的參與意識和學習積極性。而且，這樣改變了教師一味傳授的權威地位，拉近了師生之間的距離。

再次，學習新課程，品味“以人為本”思想。

新課程的教學關注的是生長、成長中的人的整個生命。新課程的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調課堂教學的有效性，強調深入到學生的認知世界，通過參與學習過程，給他們深刻的體驗。課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性養育的圣殿，它是學生成長的舞臺、是學生發揮創造力和想象力的天空、是學生品味生活的“夢想劇場”。學生在認知的過程中，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界便得到了豐富;有了親身的體驗，學習態度和責任，對個人價值、社會價值、科學的價值等的認識就可能有了進一步發展。一個人的學習、生存、生長、發展、創造所必須經歷的過程，是一個人的能力和智慧發展的內在要求。“以人為本”、“以學生為主體”已經成為新課程標準的主要思想。

要發現、發展學生的多方面潛能。

通過新課程學習，使我明確了教師不在是課程的執行者，而是課程的建設者、調適者，是課程實施中問題的協商者、解決者。。2、由學生的管理者轉化為學生發展的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。3、教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流動起來，將參與道學生活動之中，與學生分享知識并獲得情感體驗。

專業初中語文課程實施方案（匯總14篇）篇七

本次課程改革不再將學生掌握系統知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀向上的人生態度放在首位。同時，還要培養學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養學生的創新能力和綜合運用能力。

第一、了解學生。

學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養能力，構建自己的知識體系。因此，深入地了解學生是非常重要的，我們現在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學生們受到現代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的內容有一定的知識儲備。如果能根據學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。

第二、充分運用多媒體教學輔助手段。

為了在課堂上給學生提供更多的信息，創設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。

第三、提高自身素質。

首先，必須認真學習現代教育理論，特別是素質教育、創新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉變傳統的教育。在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學生學習的促進者、組織者。因此，就教師而言，要適應新課程教學，就必須接受繼續教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質。在新課程實施中實現自身發展，教師的發展又將構成新課程實施的條件。

其次，隨著新課程的運行，教師要調整好自己的角色，改變傳統的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當的學習目標，并確認達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略;創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣;為學生提供各種便利，為學生的學習服務;建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛;作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法;和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。真正體現“以人為本”“以學生為中心”，讓學生成為學習的主人而不是知識的奴隸。

總之，新課程對教師提出了教育專業工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心地設計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學生的個性得到充分的發展。新課程改革為老師創造了一個新的機遇，“一切為了學生”，這將是老師心中為之奮斗的目標;賦予學生自由，也將是老師教學中的唯一規范。愉快教學，將令老師與學生在教學共同成長，并使學生在學習中既獲得知識又得到個性的培養與健康發展。

老師，任重而道遠!

專業初中語文課程實施方案（匯總14篇）篇八

工作之余，我又一次學習了小學語文新課程標準，語文新課程標準學習。學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰和機遇。現將這次學習如下：

（2）通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮的語文教師，提升全體語文教師的業務修養。

（3）教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。

（4）在教學進程中，注重培養學生的創新精神。《語文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

時代賦予我們的是機遇、是挑戰。我會更加努力，開展時效性強的教研活動，構建和楷高效的語文課堂。

通過對《新課程標準》學習，使我對新課程標準有了更深的理解，明確了基礎教育新課程“新”的原因：1、從單純注重傳授知識轉變為體現引導學生學會學習，學會生存，學會做人。每門學科都至少包括三個方面：知識技能、過程方法、情感態度與價值觀，以促進學生全面發展。2、強調學生學習方式多樣化，倡導自主學習。3、強調教學過程是師生交往、共同發展的過程。注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探索，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。4、特別突出了實踐教育課程。培養學生創新精神和實踐能力，增強社會責任感。5、強調評價指標的多元化，對學生的評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現、發展學生的多方面潛能。

通過新課程學習，使我明確了教師不在是課程的執行者，而是課程的建設者、調適者，是課程實施中問題的協商者、解決者。因此，新課程對教師在決策、開發、研究能力上提出了許多要求。教師在新課程中的最大變化是角色的變化。1、由知識的傳授者轉變為學生發展的促進者。教師作為促進者，其角色行為表現為：幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發展能力；創設豐富的教學情景，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生服務；建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅；和學生一道尋找真理；能夠承認過失和錯誤。2、由學生的管理者轉化為學生發展的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。再課堂教學中，要盡量地給每位學生同等的參與討論得機會。要經常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別。要常常了解學生得意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審查，隨時修正。3、教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流動起來，將參與道學生活動之中，與學生分享知識并獲得情感體驗。

通過新課程標準的學習，我明確了今后的工作方向。我會認真學習有關資料，認真鉆研教材，認真領會編者意圖，力求在課堂上關注學生；組織有效的小組合作學習；使學生經歷真正的“引導”，獲得新知。

與以往歷次課程改革相比，此次課程改革的最大區別就是不僅課程體系有了巨大調整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學生學習方式發生根本轉變，使學校教學工作真正走上素質教育的軌道。歸納起來，此次“課改”具有以下顯著特點：

（1）轉變教育功能，將素質教育的理念落實到課程標準之中。新的課程標準力圖在課程目標、內容標準和實施建議等方面全面體現“知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀”三位一體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉移。

（2）突破學科中心，加強學科整合并設置綜合課程。精選終身學習必備的基礎知識和技能，改變課程內容繁、難、偏、舊的現狀，密切教科書與學生生活以及現代社會、科技發展的聯系。

（3）強調課程目標，增大學校和教師在課程執行中的自主權。新課程標準重視對不同階段目標的刻劃，以及對實施過程的建議，對達到目標的內容與方法，特別是知識的前后順序，不做硬性規定。

（4）強調學習方式的改善。各學科課程標準通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學、評價等方面的指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

（5）評價建議具有更強的指導性和操作性。新標準力圖提出有效的策略和具體的評價手段，使評價的重心更多地指向學生的學習過程，從而促進學生和諧發展。國家基礎教育課程改革能否成功，改革目標能否實現關鍵在教師。就教師而言，要適應新課程教學，就必須通過繼續教育對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質。在新課程實施中實現自身發展，教師的發展又將構成新課程實施的條件。首先，必須認真學習現代教育理論，特別是素質教育、創新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉變傳統的教育思想和觀念。如我們經常講教育，教師天天搞教育，但到底什么是教育？顯然，這個問題不搞清楚，就很容易導致教育的異化。再以我們熟悉的考試升學率為例，它本來反映的是一個國家或地區在一定時期的社會經濟發展水平，但在現實中，人們常常對其本質意義嚴重忽略，而經常將其作為衡量教育質量和辦學效果的一項重要指標（有時甚至作為唯一標準）很不恰當地夸大和強化了。這種觀念和認識上的誤區，必然使評價導向發生偏差。這也是實際工作中素質教育很難落實，“應試教育”愈演愈烈的一個重要原因。由此看來，我們在教育觀、教學觀、課程觀，知識觀，學生觀、人才觀、質量觀、考試觀等教育思想方面恐怕都有重新認識和認真反思的必要。其次，隨著新課程的運行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。教師要由傳統意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉變為學生發展的促進者和幫助者；由簡單的教書匠轉變為實踐的研究者或研究的實踐者；由教學活動的主角轉變為學生學習的指導者和配合者。在教育方式上，也要體現出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學中，教師應幫助學生檢視和反思自我，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當的學習活動；幫助學生發現他們所學東西的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化。教師要善于捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生發展的潛能和性向。新課程實際上對教師提出了教育專業工作者的要求，這就是教師要成為學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，教育內容的研究者，教育藝術的探索者，學生知識建構的促進者，學校制度建設的參與者，校本課程的開發者……。照此要求，我們任重道遠，確需努力。

專業初中語文課程實施方案（匯總14篇）篇九

我在沒有系統學習新課標前，只著重學習了新課標對低學段的要求和指導并根據自己的理解去進行教學，所以有些地方對新課標的理解也不夠準確。在這次系統培訓學習后，對新課標有了新的和深入的認識與理解，下面來談談我的學習體會。

一、對基本理念的認識。

經過這次新課標的學習，在老師們的詳細講解分析中，對基本理念有了進一步的認識。而這也是我第一次真正了解了音樂教學的教育觀念、教育方式和教學行為。懂得了新課標的“審美教育”要求是在音樂教學中通過教學手段，讓音樂豐富學生的審美情感體驗，全面提高學生的音樂文化素養，達到培養全面發展的人的教育目標。“以興趣愛好為動力”、“面向全體學生，注重個性發展”、“重視音樂實踐，鼓勵音樂創造”、“提倡學科綜合，理解多元文化”。

二、認識改革的必要性。

音樂學科的老師們都有同樣的一個問題。大多數學生喜歡唱歌，但卻很少喜歡唱教材中的歌曲也不怎么愛上音樂課。通過這次新課標的學習我得到了兩個結論1、是教材原因，2、是教學原因。過去課本中的歌曲年代久遠，和現在孩子們的生活脫節，歌曲已對他們產生不了共鳴，還有音樂基礎知識存儲量少，影響了孩子對教材音樂的理解，因此失去興趣。因為我教的是低年段，拿到了新的教材，所以看到了現在新版教材上彌補了這一點，對老歌的變更與新歌曲的加入大大拉近了教材與學生的距離，所以手握新教材與新課標的我更應該樹立起新的教學理念，并對新的教學理念要有充分的認知，在教學活動中也應改革教學方法，打破傳統的“師本課堂”改變為“生本課堂”的教學狀態，運用“發掘表現力、創造力”的教學方法來實施教學。通過比喻、提問、播放相關音像資料來啟發學生的發散思維，引導學生用自由探索、即興創作等多種有效的方法，使學生全身心地投入到音樂中，在藝術的探索與實踐中不斷提高審美創造力和表現力。這次的學習讓我深刻認識到了教育教學改革的重要性與必要性。

通過新課標的學習，理清了很多教學理念。知道了上好一節音樂課。導入要創新、貼題并要在學生們能理解的范圍;要明確每個環節目標;語言引導要精確、到位;提煉引導性的關鍵問題;情感層次要明顯;教學方法、形式應多樣化等等。新教材給我們提供了許多新的教學形式，許多形式供參考和選擇。這都是首次出現的，每一節課都充滿新意。

課程標準給我們教師和學生創造了一個廣闊的空間。理論指導實踐，按新課標的理念和標準組織教學，定能收到好的教學效果。

專業初中語文課程實施方案（匯總14篇）篇十

閱讀教學的目的就是指導我們的學生學好母語,使他們形成一目十行、過目成誦的閱讀能力；妙語連珠、出口成章的表達能力；倚馬可待、一蹴而就的寫作能力。因此，要把學習語文與學習表達統一于語文教學的全過程中,不要將閱讀教學與作文教學割裂開來。

1、讓學生充分而有效地讀書。

指導學生讀書，要讓學生讀出意，讀出形，讀出情，讀出神，最終使文中的語言內化為自己的語言，這才是真正讀進去了。進而鼓勵學生記得住，用得出，也就是學會應用語言。學生在有效的讀書中，語言表達能力得到了提高。

案例一：蘇教版第九冊《去打開大自然綠色的課本》課堂實錄。

師：（指著課題）誰來說說大自然是什麼樣的？

生：春天，大自然綠樹成陰，枝繁葉茂。小草鉆出了地面。瞧，在那密密的草叢中，還有美麗的鮮花，它們爭先恐后，爭奇斗艷。天上的小鳥展翅飛翔，水中的魚兒自由自在地游來游去。真美！

生：星期天，我去了泉山森林公園。那里四周樹木蔥蘢，青草茂盛，鮮花遍地。湛藍的天空飄著朵朵白云，小鳥悠閑地在枝頭唱歌。我們呼吸著新鮮的空氣，享受著溫暖的陽光，心情格外地舒暢。

生：……（暢所欲言，興致高昂地描繪著美麗的大自然。）。

師：大自然真是一幅美麗多彩的圖畫呀！

師：這里的“課本”還可以用別的詞嗎？

生：可以換成“大門”；

生：可以換成“寶庫”；

生：可以換成“世界”；

生：還可以換成“抽屜”；

師：那麼作者為什麼偏偏選中“課本”這個詞？

生：因為大自然中蘊含著許多知識和奧秘，需要我們去學習、去探索，就似打開了課本。所以課題為“去打開大自然綠色的課本”。

生：因為神秘的大自然里有許多知識讓我們來學習，它就如同課本一樣。所以，把大自然稱作“綠色的課本”。

生：因為知識是無限的，我們要學習大自然里的許多知識。所以課題叫作“去打開大自然綠色的課本”。

師：同學們說得真好。大自然里隱藏著神奇的秘密，好比一本書，這本書能給我們帶來許多收獲與快樂。

師：你反復讀讀課題，仔細想一想，這里的“去”是什麼意思？

生：我認為是“快去的意思”；

生：是“號召、鞭策”的意思；

生：這里也是勸告大家植樹造林，建設我們美好的家園。

（教室里響起了熱烈的掌聲。）。

師：同學們真是了不起，說得很好，深刻地理解了課題的含義。

之后，學生通過多讀、多看，在理解內容的基礎上練習背誦，很快記住了課文內容。可見，只要我們教師抓住時機，因勢利導，學生就會讀進去，進而把課本中的語言內化為自己的語言。

2、豐富學生的語言積累，讓積累為表達服務。

“學習語文和做其它事一樣，都得遵循規律。郭宗明先生認為學習語文的規律是‘早起步，死記硬背’；吳忠豪先生認為是‘讀和背’；朱作仁教授說是‘大量讀寫，讀寫結合’。說法不一，但意思一樣。所以，語文教學先要豐富學生的語言積累。”

在語言積累方面，一是要增強學生的語言感受力，也就是語感。如學生反復讀課文后，提問學生覺得哪一段或哪些句子寫得美，美在哪里，引發學生討論、思考；然后教師作一些必要的提示和總結，讓學生再品讀，再記憶。這樣久而久之，學生便有了一定的語言審美能力，在選擇積累時，就不會泛而不精了。二是要提高學生的有效積累。剛開始積累時，學生只注重形式，一味地摘抄、剪貼好詞佳句、段，甚至篇，但我們往往發現寫作時能用上的并不多，甚至不能用，原因是學生對這些內容不理解。對于這些問題可以采取“經常翻看”以及多誦、多記等方法。更重要的是教師在學生提出好詞、句、段時，應有意識地解釋例子，且要引導學生理解其意，然后再多多運用，進行理解性的積累。這樣，詞語就成了學生語言倉庫中活的庫存了。此外，記住一些名言警句，為寫作增添光彩。同時，對學生做人也起到潛移默化的作用。

二、作文教學要以生活為源泉。

葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”母語的`學習不同于一般的學習活動，尤其是作文教學，應與生活緊密聯系，哪里有生活，哪里就是習作的源泉。脫離學生的生活實際，認知結構，語言水平，對小學生習作要求過高，往往是欲速則不達。課標提出習作教學“應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。要為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間。”這就要求我們善于尋求生活中的習作資源，給孩子們提供體驗的環境，讓他們有內容寫，在自由的時空里表述“兒童語言”。專家提出：“教師要啟發學生做生活的有心人，讓學生在觀察事物中去尋求創作靈感。這樣，學生作文時不僅有內容可寫，而且表現出別具一格的獨特感受，寫出的文章才有新意。”教師要給學生創造動筆的機會，增加學生的自主實踐。每節課給學生安排積累的內容，留出時間對學生進行說寫訓練，或結合教材訓練，或根據情況隨即訓練。本學期我在教學中作了嘗試，效果很好。

案例二：9月的一天，天氣潮濕悶熱，我一早來到教室發現沒電，以為是停電了，心想一會兒會來電的。第二節課課間我走進教室，看到不少同學用本子扇著風，嘴里還不停地說：“熱死了，熱死了。”我立刻來到別的班看看，電扇飛快地旋轉，好涼爽，才知是我們教室的電路問題，立刻給楊主任聯系，讓他安排修電路。第三節課，我正上著課，忽然教室的燈亮了，電扇轉了。頓時，教室里沸騰了，同學們驚喜地大喊：“來電了”，個個臉上笑開了花。我看到大家興奮的樣子，隨即在黑板上寫上“來電了”讓大家以此為題，表達此時激動的心情，寫出自己想要說的話。同學們情緒高漲，他們在自由的空間里，可以暢談所想，無拘無束，快樂地習作著。有一位學生是這樣寫的：今天早晨，教室里一直沒有電，同學們無奈地拿著本子扇風解熱。“熱死了，熱死了”同學們一連抱怨了兩堂課。“熱”字占據了我整個大腦，兩節課我幾乎都沒聽進去。第三節課我正熱得用書本使勁地扇風的時候，突然，“唰，唰，唰”燈亮了，風扇飛快地旋轉起來，吹來一陣陣涼爽的風，教室里立刻沸騰起來，同學們臉上笑開了花。有的擊掌慶祝，有的狂歡大喊，還有的同學甚至跳了起來，大叫著“耶，來電嘍！”哇，來電了，太好了！我的腦海里剛剛還全是“熱”字，現在全被風吹走了。有電真好，教室里的燈光照的我們樂開了花，陣陣涼風伴著我們，把我們身邊的熱氣全都趕走了。不言而喻，學生的真情實感流露其間，達到作文的目的。

國學大師季羨林曾說：“人才不是在課堂里教出來的，而是在大師所創造的氛圍中熏陶出來的。沒有一流的大師，就沒有一流的學生。”我們遠遠稱不上教學大師，但在學生個性培養上，完全可以給學生創造出良好的氛圍來熏陶學生。我們指導學生用眼睛去發現生活，用心靈去感悟生活。讓學生真正寫出“情動于中而形于言”的文章來。

案例三：蘇教版第十二冊《山谷中的謎底》課堂實錄。

師：兩位旅行者揭開了加拿大魁北克一條南北走向的一種奇特的自然現象之迷，人們從這一自然現象中得到的啟示是什麼？請在文中找出來讀給大家聽聽。生：（讀）“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展”。

（指導感情朗讀）。

師：這句話告訴我們一個什麼道理？

生：人們要敢于面對困難和壓力，如果困難太大，要學會忍讓，作適當讓步，這也是保存自己的一個方法。

生：遇到困難不要盲目地解決，也不要害怕，想一個比較合適的辦法去解決。

師：這句的道理是很深的。我們在生活中看到過這樣的事例嗎？

生：看到過。比如壁虎，當它被天敵捉住時，為了不使自己成為天敵的口中之物，便弄斷自己的尾巴，脫離危險，待尾巴長出來，就又可以捕食了。

生：像冬天田野里的麥苗，盡管它們被厚厚的積雪覆蓋著，可是它們沒有被壓倒，而是盡力去承受。等到積雪融化了，麥苗痛痛快快地吮吸著大自然賜予的水分，長得更好了。

師：同學們說得很有道理。能把你的感受寫下來，大家互相交流嗎？

生：（寫實例談體會）。

筆者從小學生的思想認識的實際出發，用他們自己所熟知的事例來“詮釋”，做到深題淺講，收到良好的效果。

三、作文教學要以學生為主體。

過去，我們總喜歡以成人的方式“引領”學生認識世界，讓學生也以成人的眼光看特定的人、事、物，習作教學一直以“教師的眼光”為中心的圈子中運作。新課標對小學生習作提出了“鼓勵寫作的個性化，珍視學生的主觀感受”的要求。

1、珍視學生的個性，少寫命題作文。

“習作教學要樹立‘生為本’的思想，學生是學習的主體，要讓學生立于自我為主體的支點上‘動筆’、‘動腦’，這樣才能充分張揚學生的個性。”教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中說：“我們是在形成人，不是形成鸚鵡。”作文就是言語的文本表現，教師不應成為學生習作思維的絆腳石，不要以成人角度感悟出來的觀點與見解作為尺子發給學生。我們要讓孩子們說孩子的話，讓孩子們用童心表述真實生活，發表內心真實的感悟。尤其是高年級，不可停留在一味地指導開頭、結尾、過渡、擬人、比喻等上，把學生教的太死，造成了作文的千篇一律，扼殺了學生的個性，要讓學生在開放中放膽作文。

案例四：孩子們都愛吹泡泡，我在班級中組織一次吹泡泡比賽，指導學生從不同角度進行觀察：吹泡泡時的表情、動作，泡泡的大小、色彩，圍觀者的神態，自己的感受及想法等。寫作前，引導學生從多個角度來表現這場比賽，多激發學生改變常規的行文角度，可以改變以往寫開頭、結尾的老模式。比如，吹泡泡比賽有的同學開頭是這樣寫的：“瞧，一串串五彩的泡泡盈滿了我們整個教室，或大或小，或高或低，或成群結隊，或縱身跳躍，好不熱鬧。原來，這是我們班正利用課外活動時間舉行吹泡泡比賽呢！”再看看學生過去寫的開頭：“今天課外活動時間，我們在老師的組織下，舉行了一次吹泡泡比賽。”我們可以看出前面那位學生的開頭，把活動的情景稍作了描繪，語言生動、活潑，富有情趣，能激發讀者閱讀的興趣，時間、參加活動的人物、活動的內容能很自然地穿插文中。而過去學生寫的開頭直接干巴巴地交代時間、人物和事情，行文古板，表現不出孩子的那份稚趣，那份天真。文章結尾鼓勵學生不拘形式，用真實的語言抒發真情。在習作的指導過程中，力求做到“情感開放零約束”，形成“我手寫我口，我口言我心”。注重學生個性的張揚，情感的釋放，自我的展示，從而達到“學而不厭”、“欲罷不能”的目的。

2、要給孩子營造自由的空間。

“一位教育家在比較中美兩國教育觀念的不同時曾說過，如果中國古人的見解是‘授人以魚不如授人以漁’，那麼美國的做法則是‘授人以魚不如授人以漁場’。”在他們看來，教師雖然也是手把手的示范傳授怎樣捕魚，卻更重視營造一個寬廣遼闊、有風有浪的漁場，讓學生在實踐中學會怎樣捕魚。從魚——漁——漁場，這不能不說是教育思想上的一大進步。我們應該讓學生多讀書，讀好書，在書中發展自己，引導學生發現取之不盡的素材。要多給學生時間，讓他們自己思考，讓學生展開想象的翅膀，在自由的天空飛翔。否則，學生聰靈的個性必將扼殺，智慧的火花終將泯滅。我們應把生活的清泉注入學生的心田，讓學生的生命活力得以充分張揚。

總之，作文教學要以閱讀為基礎，以生活為源泉，以學生為主體，只有這樣作文教學才能變得開放而又有活力。

專業初中語文課程實施方案（匯總14篇）篇十一

作業是學生學習的重要組成部分，是學生鞏固相關學科知識知識、提高自身能力的重要手段，也是培養他們良好學習習慣、促進個性發展的重要手段。傳統的作業功能被定位于“知識的鞏固”和“技能的強化”，丟棄了作業應為學生培養多種能力的發展性功能。

所謂作業的個性化設計，是指學生根據自己的實際學習情況，自行設計、選擇、確定適合自己需求的作業題目、內容及其數量，按一定的計劃和要求獨立完成。作業的個性化的作業設計要以培養學生學習興趣為出發點，要以自身水平為選題尺度，活化學生思維，培養學生的創造性思維，在評價中促交流，教師的批閱與評價是個性化作業設計的生命源泉，要多交流，培養學生的團隊精神，既要多學科間的相互滲透，還要緊密聯系生活。新課程實施以后，作業的價值被重新審視，其功能被拓展，其中個性發展的功能已進入了人們的視野，探討如何設計個性化的作業已開始成為熱點。筆者長期從事初中語文教學，現就個性化作業的設計，談談自己的一些想法和做法，和廣大教師交流學習。

作業的個性化設計，要立足于學生實際情況，圍繞提高學生學習興趣，體現學生個人價值展開。勿容置疑，初中階段的學生課程明顯增多，學習任務明顯加重。相對于小學階段，語文這門學科在學科分量多多少少有所下降，學生學習語文的興趣也逐漸降低。當然這也和語文老師的教學有關，老師布置的作業多為背誦、做題、寫作等，這樣的作業方式顯然既費時又費力，枯燥乏味。老師負責布置作業，學生負責完成，學生參與作業設計不夠，就更加別說什么個性化設計了。所以優秀的語文教師，不是以學生語文成績提高了多少為標準，而是看看學生學習語文的興趣是否提高。有了作業的個性化設計以后，學生可以把自己學習過程中的薄弱環節，如“難關”和“困惑點”設為作業內容，也可以把自己感興趣的問題設為作業內容，這樣的作業既可以查漏補缺，攻克難關，也可以挖掘學生自身學習潛能，深入探究問題，滿足自己的學習興趣，體現個人價值。顯然，讓學生自主設計作業，自己來滿足自身的學習需求，既可以避免作業的劃一性所帶來的“吃不飽”和“吃不了”的現象，也可以避免為了“按時完成作業”，抄襲別人的作業或亂做一通敷衍了事的現象。又可以為每一個學生提供充分自主、自由的學習時間、空間，鍛煉學生的創新能力，使每一個學生都有成功的機會，體驗到做作業的快樂，從而有效地激發學生的學習熱情。與此同時，作業變成了學生自己的作品，變成了不同層次的學生展示自己學與思、才與情的場所，成為學生展示自我、發展個性的舞臺。

作業的個性化設計，其最終目標是培養學生的創造性思維。根據筆者多年的教學經驗和實踐，一些學生的優秀作業的個性化設計，可以極大地活化他們思維訓練形式。作業的個性化設計，是分層次教學的一種獨特方式，是因材施教的一種有效嘗試。它集中了學生的智慧，讓學生之間互相檢查課堂所學知識點的掌握情況。學生可根據對方水平把握出題的深度和難度，同時在給對方出題的過程中又是對自己所學知識的自查。這是一種作業教學中的創造性設計，有利于幫助學生消化課堂所學知識點，及時復習記憶點，強化學生的基本技能和技巧，對于提高學生的創造性思維很有好處。

教師的批閱與評價是“作業個性化設計”的生命源泉，也就是說學生的設計題做得究竟好不好，教師的檢查必不可少。對比較好的設計題，教師要在課堂上分析“好”在何處，“巧”在哪里，在表揚的基礎上倡導其他同學也學會創造性設計;對設計不好的，要分析“弊”在何處：或難或易，或重復，或雷同;還有一種情況就是語文題設計較好，但接下來的落實環節不好等，或表達不準確，要以理服人。以評價促設計，以評價促創新，在評價中促交流，這是作業個性化設計的良好循環。

作業的個性化設計，要建立在相互交流、積極合作的基礎上。如果作業的個性化設計只是一個人的獨角戲，效果就會大打折扣。學生之間在作業設計時，能夠相互交流，積極合作，這是學習中的一種很好的模式。你有一種技巧，我有一種技巧，如果不交流，我們都只擁有一種技巧，但如果交流了，你我就擁有兩種技巧，這就是開放與交流的回報。此外，學生之間也可以互相設計作業。如兩位同學或者小組間彼此設計一些自己認為有意義的“作業題”來考考對方，按“要求”完成后，彼此間再進行批閱和探討。這種設計既可以鍛煉學生的智慧，又能培養學生的合作意識和團隊精神。

個性化作業是是課堂的延伸，是較獨立進行的學習活動，是重要的教學組織形式之一，是在傳統作業的基礎上繼承其優點克服其缺點而發展起來的語文教學作業設計。所以，作業的個性化設計務，要盡量保持傳統作業的優點，力求克服傳統作業的弊端。

在語文教學中，有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”，這種情況特別突出。另外有些作業題目將語文學科與其它學科以及豐富的生活硬生生和實踐隔離開來，就語文對語文，浪費了取之不竭的生活語言，忽視了多學科間的相互滲透。作業的個性化設計，就可以讓學生做到多學科間的相互滲透，有利于健全他們的知識體系，讓他們成為全面健康的人。要保持傳統作業的優點，還必須與生活聯系，發掘學生潛能，讓每個學生都成為全面優秀健康的人才，作業的個性化設計因為給學生提供了選擇作業形式或內容的自由，照顧了學生的個體差異性，有利于每個學生全面發展。

總之，語文作業的個性化設計，是對傳統作業的升級，與時俱進，充分利用語文課程資源，大力展示學生個性，真正把語文教學與學生個性發展結合在一起，在培養學生學習興趣、開拓學生視野、培養學生創新能力、活化思維習慣、加強團隊合作等方面具有顯著作用。

專業初中語文課程實施方案（匯總14篇）篇十二

（說明：其中刪去的內容，用方框表示；增加或改動的內容，用紅色黑體表示。）。

第一部分前言。

現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開。

放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術。

搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重。

要作用。面對社會發展的需要為適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，語文教。

育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改。

革。

九年義務教育語文課程的改革建設，應以馬克思主義和教育的科學（調換詞序）。

理論為指導，總結我國語文教育的成敗得失，繼承總結我國語文教育的優良傳統與成。

功經驗，借鑒各國外母語教育改革的經驗，遵循語文教育的規律，努力建設與現代社。

會發展相適應的語文課程，在培養學生思想道德素質、科學文化素質、致力于學生語。

文素養的提高，為學生的終身發展奠定基礎。語文課程還應以弘揚民族文化，培育民。

族精神，增強民族創造力和凝聚力，發揮應有積極的作用。

一、課程性質與地位。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，

是語文課程的基本特點。

語文課程應致力于學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作。

用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。

二、課程的基本理念。

（一）全面提高學生的語文素養。

九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。

語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導引導學生正確地理解。

和運用祖國語文，（轉移到下面“口語交際能力”后）豐富語言的積累，培養語感，

需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。，（接上面一句）正確。

想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、

美諸方面？的和諧發展。

（二）正確把握語文教育的特點。

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應。

1

值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主。

要途徑也應是語文實踐。，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課。

材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律。

語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思。

維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。

（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關。

動意識和進取精神。，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法。

的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成學生自主、合作、探究的。

學習。

語文綜合性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學。

生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。

（四）努力建設開放而有活力的語文課程。

語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。繼承語文教育的優秀傳統，適應。

初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力素養？。

語文課程應該是開放而富有創新活力的，應當密切關注學生的發展和社會現實生活。

的變化，應盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據社會的需。

要確立適應時代需要的課程目標，開發與之相適應的課程資源，形成相對穩定而又靈。

活的實施機制。不斷地自我調節、更新發展。應當密切關注當代社會信息化的進程，

推動語文課程的變革和發展。

三、課程標準的設計思路。

1、課程目標九年一貫整體設計。課程標準在“總目標”之下，按1-2年級、3-4。

性和階段性。

相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。

2

話”，第二、第三學段為“習作”）、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提。

及與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和全面、協調地發展。

4、課程標準的“實施建議”部分，對教材編寫、課程資源的開發與利用、教學、

評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創造的空間。

第二部分課程目標。

一、總目標。

1、在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德品質和健康的審美。

情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。，提高。

文化品位和審美情趣。

2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣。

文化，吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位。

文學習習慣，初步掌握最基本的語文學習方法。學習語文的基本方法。（調換語序）。

4、在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。學習科學的。

思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度。，初步掌握科學的思想方法。

5、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

字，并有一定的速度。

7、具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。注重情感體驗，有較為豐富的。

方法。能閱讀日常的書報雜志，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的。

熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀。

總量應在400萬字以上。

8、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的。

表達方式寫作。

9、具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，

初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

10、學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

一、階段目標。

第一學段（1-2年級）。

（一）識字與寫字。

1、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

3

3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架。

結構。初步感受漢字的形體美。

4、養成正確的寫字姿勢和努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、

端正、整潔。

5、學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，

正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6、能借助漢語拼音認讀漢字，。能用音序和部首檢字法查字典。學習獨立識字。

（提到句首）。

（二）閱讀。

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養成愛護圖書的習慣。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

3、學習默讀，做到不出聲，不指讀。

4、借助讀物中的圖畫閱讀。（移到下一條句末）。

3、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物。

中的圖畫閱讀。

4、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣。

的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

5、誦讀兒歌、童謠兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受。

語言的優美。

6、認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達。

的不同語氣。

10、喜愛圖書，愛護圖書。

（三）寫話。

1、對寫話有興趣。寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認。

識和感想。寫周圍的事物，寫自己的想象。

2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

（四）口語交際。

1、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3、聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩自己感興趣的情節。

4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

4

5、與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

6有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題敢于發表自己的意見。

（五）綜合性學習。

1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討。

論。

2、結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

3、熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和。

想法。

第二學段（3-4年級）。

（一）識字與寫字。

1、對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2、累計認識常用漢字2500個左右，其中20001600個左右會寫。

3、有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查會使用字典、詞典。

有初步的獨立識字能力。（移到句首）。

4、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5、有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。（改為（五）綜合性學習第5條）。

寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

（二）閱讀。

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。能對課文中。

不理解的地方提出疑問。（移到第4條句末）。

3、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的。

地方提出疑問。

5、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作。

品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

7、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用。

法。

7、學習略讀，粗知文章大意。（移到第2條句末）。

8、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

6、誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟內容。背誦優秀。

5

9、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40。

萬字。

（三）習作。

1、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。（接第3條）愿意將自己。

的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

的或印象最深、最受感動的內容寫清楚。

3、愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

3、能用簡短的書信便條進行書面交際。

4、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感受的詞句。

5、根據表達的需要，學習使用冒號、引號。

6、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

7、課內習作每學年16次左右。

（四）口語交際。

1、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方養成向人請教、

就不同的意見與人商討的習慣。

2、聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

3、能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。

4、能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。

（五）綜合性學習。

1、能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2、結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

3、能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

4、在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

5、有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。（將（一）識字與寫字的第5條后。

移過來）。

第三學段（5-6年級）。

（一）識字與寫字。

寫。

2、硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。

3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

4、寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

（二）閱讀。

6

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識。

面，根據需要搜集信息。

3、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

（分解到下一條）。

3、聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，

體會其表達效果。能借助詞典理解詞語的意義。

4、在閱讀中揣摩了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本。

的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6、閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。（補充到下一條中）。

5、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細。

節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想。

好的理想。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息，了解文。

章的基本說明方法。

8、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

6、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

7、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、語調、韻律、節奏等體味作品的內容和。

8、利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面。課外。

閱讀總量不少于100萬字。

（三）習作。

1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感。

受，積累習作素材。

3、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達。

的需要，分段表述。學寫常見應用文。

4、學寫讀書筆記和常見應用文。（合并到上一條）。

5、能根據表達需要，使用常用的標點符號。（與下一條合并）。

4、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規。

范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。

的習作。

（四）口語交際。

7

1、與人交流能尊重、理解對方。

2、樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

3、聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

4、表達要有條理，語氣、語調適當。

5、能根據交流的對象和場合，稍做準備，做作簡單的發言。

6、在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

（五）綜合性學習。

渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動。

計劃和活動總結。

3、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討。

論、專題演講，學習辨別是非、善惡、美丑。

4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

第四學段（7-9年級）。

一、識字與寫字。

1、能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3。

500個，其中3000個左右會寫。

2、在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫。

的速度。

3、臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

4、寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

二、閱讀。

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2、養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。

3、能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。

4、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言。

環境中的意義和作用。

5、對課文的內容和表達有自己的心得，能進出自己的看法和疑問，并能運用合作。

的方式，共同探討疑難問題。

6、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

7、能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。

8

8、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、

作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

9、閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。

10、閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現。

觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。

11、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審。

美情趣。

13、了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方。

法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

14、能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料。

15、學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于。

260萬字，每學年閱讀兩三部名著。

三、寫作。

1、寫作時考慮不同的目的和對象。

2、寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。

3、多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表。

達。

4、根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清。

楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。

清楚；寫簡單的議論文議論性文章，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。

6、能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的內在聯系和自己的合理想。

象，進行擴寫、續寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。

7、有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修。

改加工等環節。

8、養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。

能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

9、能正確使用常用的標點符號。

00字的習作。

四、口語交際。

1、能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。

9

2、耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。

3、自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。

4、注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。

5、在交流過程中，注意根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力。

6、講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉述，完整準確、突出要點。

7、能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服。

力。

8、課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據。能聽。

出討論的焦點，并有針對性地發表意見。

五、綜合性學習。

1、能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的。

喜悅。

2、能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研。

的研究報告。

3、關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪。

問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。

4、掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；

學會注明所援引資料的出處。

第三部分實施建議。

一、19教材教科書編寫建議（“教材”全部改為“教科書”）。

1.教材教科書編寫要以馬克思主義為指導，堅持面向現代化，面向世界，面向未。

來。應遵循課程標準，全面有序地安排教學內容，設計教學活動，落實課程目標。

2.教材教科書應體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多。

樣文化，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

的民族自尊心和愛國主義感情。

4.教材教科書應符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平，密切聯系學生。

的經驗世界和想象世界，有助于激發學生的學習興趣和創新精神。

5.教材教科書選文要文質兼美，具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣。

質量的選文。

知識、課文注釋和練習等應少而精，具有啟發性，有利于學生在探究中學會學習。

10。

7.教材教科書內容的安排應避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重。

和階段性，關注各學段的銜接。

8.教材教科書的體例和呈現方式應靈活多樣，避免模式化。注意為學生設計體驗。

性活動和研究性專題，要內容適量，便于實施，體現語文課程特點。重視運用現代信。

息技術。

9.教材教科書要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內容的基礎上，給地方、

學習和發展的需要。

10、教科書編寫應在符合課程標準要求的基礎上，努力追求設計的創新和編寫的。

特色。編寫語言應準確、規范，插圖應契合內容，裝幀版式力求生動美觀。

二、課程資源的開發與利用。

1、語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、

工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討。

會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等。

等。

自然風光、文物古跡、風俗民情、傳統文化，國內外的重要事件，學生的家庭生。

活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。

2、各地區、學校都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資。

資源，積極開發潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實施過程中生成的資源因。

素。

3、學校應積極創造條件，努力為語文教學配臵相應的設備；還應當爭取社會各方。

學習活動。

4、語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學。

生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力素養。

三、教學建議。

（一）充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

語文教學應在師生平等對話的過程中進行。（整合到下一段）。

學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應在師生平。

等對話與合作交流的過程中進行。

11。

語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創。

設良好的自主學習情境。自主合作探究的學習與有意義的接受性學習相輔相成。應尊重。

學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，鉆研教材，不斷。

學方案，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

（二）在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。

努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡。

啟發式、討論式教學。

溝通課堂內外，充分利用學校家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬。

學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

（三）重視情感、態度、價值觀的正確導向。

培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態。

度，與語文能力的提高、語文學習過程和方法的形成是融為一體的，是語文教學的重。

要內容，不應把它們當做外在的附加任務。應該根據語文學科的特點，注重熏陶感染，

潛移默化，把這些內容貫穿滲透于日常的教學過程之中。

（四）正確處理基本素養與創新能力的關系重視培養學生的創新精神和實踐能力。

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實。

的語文基礎。同時要注重激發學生的好奇心、求知欲，培養想象力，開發學生的創造。

潛能，提高綜合實踐能力，促進學生持續發展。

（五）遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。

學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的。

規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，同時注。

意不同學段之間的聯系和銜接，促進學生素養的整體提高。

1、關于識字與寫字與漢語拼音教學。

義務教育學段的重要教學內容。

學原則，講究教學方法，以減輕學生負擔。

識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，

注重教給識字方法，引導學生利用課外各種機會主動識字，力求識用結合。

要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高。

識字教學效率。

12。

每個學段寫字教學都要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技。

能，養成良好的書寫習慣。

漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相。

結合。

2、關于閱讀。

教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生應。

考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理。

解。不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替個人閱。

讀，或遠離文本過度發揮。

閱讀教學的重點是應注重培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合。

能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。

逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，在理解課文的基礎上，提倡多角。

度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱。

讀質量。

各個學段的閱讀教學都有要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步。

學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、，培養語感。

在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以逐步引導學生隨文學習必要的語法和修辭。

知識（如詞語搭配、句子結構和語序以及常見的修辭方法等），但不必進行系統、集。

中的語法修辭知識教學，更不應要求學生死記硬背概念、定義。

多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。

還應注意學生閱讀時的心理衛生和用眼衛生。

3、關于寫作。

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創。

情實感。

重在培養學生的寫作興趣和自信心。

在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實。

話、心里話，不說假話、空話、套話。激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。

13。

為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表。

達和有創意的表達。提倡學生自主擬選題，少寫命題作文。加強對平時練筆的指導，

寫作知識的教學力求精要有用。應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓指導。

學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能。

力。

4、關于口語交際。

口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學。

生具有文明和諧地進行人際交流的素養。

口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。努。

力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。

重視口語交際的文明態度和語言修養。

努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。

（提到第二段句末）。

重視在語文課堂教學中培養學生口語交際的能力，鼓勵學生在各科教學活動中以。

及日常生活中鍛煉口語交際能力。

5、關于綜合性學習。

綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程。

與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。

綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。（調。

換順序，移到下一段）。

綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行。

設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。要加強教師在各環節中的指導作用。

綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

提倡與其他課程相結合，開展跨領域學習。與其他課程相結合。（調換語序）跨。

學科內容的安排應圍繞語文的聽說讀寫等活動進行，提高學生的語文素養。

四、評價建議。

（一）充分發揮語文課程評價的多種功能。

語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其的目的。

不僅是為了考察學生達到學習實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文。

學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，應發揮語文課程評價的多種功能，

尤其應注意發揮其診斷、反饋和激勵功能，從而有效地促進學生的發展。不應過分強。

調評價的甄別和選拔功能。

（二）恰當運用多種評價方式。

14。

突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與。

價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。語文學習具有重情感體驗和感悟。

的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。應避免語文評價的繁瑣。

化。

形成性評價和終結性評價都是必要的，但應加強形成性評價。，注意收集、積累。

的成長過程。對學生語文學習的日常表現，應以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用。

激勵性的評語，從正面加以引導。收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料，如，

自家長的信息等。

要堅持定性評價和定量評價相結合，全面反映學生語文學習的狀態及水平。語文學。

習具有重情感體驗和感悟的特點，更應重視定性評價。學校和教師要對學生的語文學習。

檔案資料和考試結果進行分析，評價結果的呈現方式除了等級或分數以外，還應用最有。

代表性的事實客觀地描述學生語文學習的進步和不足，并提出建議。用最有代表性的。

的評語，盡量從正面加以引導。（整合到上一段）。

（三）注重評價主體的多元化。

實施評價，應注意將教師的評價、學生的自我評價與及學生之間的互相相互評價。

公正的評價，促進每個學生認識自我，明確發展方向。的健康發展。要綜合采用多種。

評價方式，考試只是評價的方式之一。

（四）突出語文課程評價的整體性和綜合性。

語文課程評價要注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面。

的有機聯系，注意知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的交融、整合，體現。

語文課程目標的整體性和綜合性，避免只從知識、技能方面進行評價。要根據不同年。

齡學生的學習特點，以不同學段的目標為參照，抓住關鍵，突出重點。

根據各學段目標達成的要求，抓住關鍵，突出重點，進行全面、綜合的評價。

（五）具體建議。

（一）1.識字與寫字。

1、漢語拼音能力的評價，重在考察學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認。

讀漢字、糾正地方音的情況。

15。

以及在具體語言環境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字查檢字詞的能力。

不同的學段應有不同的側重。

3、關注學生日常識字的興趣，關注學生寫字的姿勢與習慣，寫字的評價要考察學。

生對要求會寫字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔。，激發學生識字寫字的。

積極性，不能簡單地用罰抄的方式來達到糾正錯別字的目的。

評價要有利于激發學生日常識字和寫字的興趣，關注學生說普通話、寫規范字的。

習慣，采取有效措施防止和糾正學生寫錯別字。

（二）2.閱讀。

1、閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察。

及選擇閱讀材料的趣味和能力。重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。語法、修辭。

知識概念不作為考試內容，應從應用的角度進行考察。

2、朗讀、默讀的評價。

和文體的把握。

注意加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展。

培養語感，加深體驗與領悟。

評價默讀，應根據各學段目標，要從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進。

行綜合考察。

3、精讀的評價。

評價精讀，要考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受。

點概括、內容探究、作品感受等方面的表現。（移到句首）。

4、略讀、瀏覽的評價。

從閱讀材料中捕捉重要信息。

5、文學作品閱讀的評價。

文學作品閱讀的評價，根據文字作品形象性、情感性強的特點，可著重考察學生。

過考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。

16。

6、古詩文閱讀的評價。

評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學生的記誦積累的過程，考。

作為考試內容。的掌握程度。

課外閱讀的評價，要重視學生課外閱讀的情況，根據各學目標要求的閱讀量，通。

過小組和班級交流、展示等活動，考察其閱讀量、閱讀面，以及閱讀的興趣、品位和。

習慣。

（三）寫作3.寫作。

1、寫作評價要根據應按照不同各學段的目標要求，綜合考察學生作文水平的發。

展狀況，。應重視對語言運用的評價，應重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評。

價，例如，內容是否充實、條理是否清楚、語句是否通順，是否能運用在日常積累和。

課內外閱讀中學到的詞句、表達方法和修辭手法；否表達了真情實感，是否有寫作的。

興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，（移到前一句）。對有創新意的表達應予。

鼓勵。

2、重視對寫作材料準備過程的評價。不同學段學生的寫作都需要占有真實、豐富。

的材料，評價要重視寫作材料的準備過程。不僅要具體考察學生占有什么材料，不僅要。

具體考察學生占有材料的豐富性、真實性，也更要考察他們占有各種獲取材料的方法。

要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，

運用各多種方法搜集生活中的材料。

3、重視對作文修改的評價。不僅要注意考察學生修改作文內容的情況對作文內。

通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。

4、采用多種評價方式。評價方式可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，

也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式。提倡為學生建立寫作檔案。寫作檔案。

除了存留學生有代表性的課內外作文外，還應有關于學生寫作態度、主要優缺點以及典。

型案例分析的記錄，以全面反映學生的寫作實際情況和發展過程。

對學生作文評價結果的呈現方式，根據實際需要，評價方式可以是書面的，可以是。

至本段的第二句）。

（四）4．口語交際。

評價學生的口語交際能力，口語交際的評價，應重視考察學生的參與意識和情意。

態度。態度和表達交流能力，按照不同學段的要求，評價必須在具體的交際情境中進。

行，。應結合學生的課堂學習、日常生活以及其他專題活動（如演講、表演、故事會。

17。

等）進行評價，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以全面反映學生真實的口語交際。

水平。

（五）5．綜合性學習。

綜合性學習的評價應著重考察學生的語文的綜合運用能力，以及探究精神和創新意。

識。尤其要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的。

切磋，所以除了教師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價。評價的著眼點。

主要有是：

——在活動中的合作態度和參與程度；

——能否在活動中主動地發現問題和探索問題；

——能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料；

——能否根據占有的課內外材料，形成自己的假設或觀點；

——語文知識和能力綜合運用的表現；

——學習成果的展示與交流。

在評價時，要充分注意學生在解決問題的過程中所采用的思路和方法。對不同于常。

的評價。

附錄。

一、關于優秀詩文背誦推薦篇目的建議。

包括中國現當代和外國優秀詩文）可由教材編者和任課教師補充推薦。

1、江南（江南可采蓮）漢樂府。

2、敕勒歌（敕勒川）北朝民歌。

3、詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王。

4、風（解落三秋葉）李嶠。

5、詠柳賀知章。

6、涼州詞（黃河遠上白云間）王之渙。

7、登鸛雀樓王之渙。

8、春曉孟浩然。

9、涼州詞葡萄美酒夜光杯）王翰。

10、出塞王昌齡。

11、芙蓉樓送辛漸王昌齡。

12、鹿柴王維。

13、送元二使安西王維。

14、九月九日憶山東兄弟王維。

18。

15、靜夜思李白。

16、古朗月行李白。

17、望廬山瀑布李白。

18、贈汪倫李白。

19、黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白。

20早發白帝城李白。

21、望天門山李白。

22、別董大高適。

23、絕句（兩個黃鸝鳴柳）杜甫。

24、春夜喜雨杜甫。

25、絕句（遲日江山麗）杜甫。

26、江畔獨步尋花杜甫。

27、楓橋夜泊張繼。

28游子吟孟郊。

29、江雪柳宗元。

30、漁子歌張志和。

31、塞下曲盧綸。

32、望洞庭劉禹錫。

33、浪淘沙劉禹錫。

34、賦得古原草白居易。

35、池上白居易。

36、憶江南白居易。

37、小兒垂釣胡令能。

38、憫農李紳。

39、憫農（春種一粒粟）李紳。

40、尋隱者不遇賈島。

41、山行杜牧。

42、清明杜牧。

43、江南春杜牧。

44、樂游原李商隱。

45、蜂羅隱。

46、江上漁者范仲淹。

47、元日王安石。

48、泊船瓜洲王安石。

49、書湖陰先生壁王安石。

50、六月二十七日望湖醉書蘇軾。

51、飲湖上初晴后雨蘇軾。

52、惠崇春江曉景蘇軾。

53、題西林壁蘇軾。

54、夏日絕句李清照。

55、示兒陸游。

56、秋夜將曉出籬門迎涼有感陸游。

57、四時田園雜興（晝出耘田夜績麻）范大成。

19。

58、四時田園雜興（梅子金黃杏子肥）范大成。

59、小池楊萬里。

60、曉出凈慈寺送林子方楊萬里。

61、春日朱熹。

62、題臨安邸林升。

63、游園不值葉紹翁。

64、鄉村四月翁卷。

65、墨梅王冕。

66、石灰吟于謙。

67、竹石鄭燮。

68、所見袁枚。

69、村居高鼎。

70、已亥雜詩龔自珍。

二、關于課外讀物的建議。

《課程標準》要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合。

學生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：

童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現當代童話等；

寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等；

故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；

詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星〃春水》等；

長篇文學名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛福。

奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等；

當代文學作品，建議教師從“茅盾文學獎”獲獎作品以及近年來發表的各類中外優。

秀作品中選擇推薦；

科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物可由語文教師和各有關學科教師商議推。

薦。

三、語法修辭知識要點。

一）詞的分類：名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、

助詞、語氣詞、嘆詞。

二）短語的結構：并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補充式。

三）單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。

四）復句（限于二重）的類型：并列復句、遞進復句、選擇復句、轉折復句、因。

果復句、假設復句、條件復句。

五）常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。

20。

專業初中語文課程實施方案（匯總14篇）篇十三

開放而高效的語文課堂是新時代每一位教師和學生所期盼的。教學改革從未停歇。《語文課程標準》提出：“全面提高學生的語文素養，努力建設開放而有活力的語文課程。”[x]語文教師深知自己的責任，也明白應不斷追求，與時俱進。于是不斷嘗試新的教學方法、教學模式，以求語文課堂既有生機，又能促使學生學有所獲，最終提升學生的語文素養。很多的教學實踐表明，只要遵循教師“導”、學生“主”的原則，合理地運用好的教學方法，就能促使課堂充滿活力，從而建設開放而高效的語文課堂。

一、初中語文教學現狀。

（1）追求大容量，課堂缺乏生機。長期以來，我們追求環節完整、容量較大、節奏緊湊的課堂，我們希望在較短的時間內教給學生最多的知識，我們希望零遺憾，于是行云流水式的課堂越來越多。而這樣的課堂中，大多教師既是主導，又是主體，教師的告知代替了學生的體驗，教師的講解代替了學生的思悟，個別學生的學習代替了全班學生的學習……殊不知，這樣的教學我們只是獲得了眼前的順利，漸漸地，慢慢地，那豐富多彩的語文在學生面前失去了生機和活力，語文課堂也漸漸沉悶。（x）為應試而教學，忽視了學生思維的發展。因為要成績，很多教師殫精竭慮，凡是教科書上的一字不落地要講給學生，覺得這是重點，那也是重點，即便是同類型的細節，也認為不拎出來不行，如果考到，就是自己的失職。結果，同一類型的內容，老師不強調，很多學生還是不知道。因為學生不會遷移，不會變通。老師在追求成績的時候忽略了培養學生的學習力，更忽略了學生思維的培養和發展，我們的學生漸漸變得死板。

（一）牢記學生是“本”，科學運用教學方法。

什么是高效的好課?授之以魚，不如授之以漁[x]。科學運用好的教學方法能培養和發展學生的思辨力、創新力等，比如“自學·議論·引導”教學法，它從數學學科成功走向其他學科，包括語文學科。究其原因是這種教學方法凸顯了教學的根本：發展學生。那么，能牢記發展學生的使命，科學運用好的教學方法，努力實現著“教是為了不教”的目標，這就是我們追求的好課。真正的好課可以有欠缺，甚至不完整，正所謂“大成若缺，其用不弊”，但學生從中受到了啟發，有收獲，即所謂“真學”發生。所以，初中語文課堂的指揮者，即我們這些教師，若每節課能以發展學生的學習力、思維力、創新能力等為目標，用心設計教學并靈活使用好的教學方法，就可以營造出開放的氛圍，實現課堂高效的目的。長期堅持，就能激發中學生學習語文的興趣，培養和發展中學生各方面的能力。

（二）教師精講，以少致多。

有這樣一個寓言故事：一位好人，不愿意看著蛹痛苦萬分地掙扎，幫助蛹破繭，結果這只蛹只能永遠仰望天空。老師的不放心、急于求成和寓言故事中好心人的做法有什么兩樣呢?這樣看來，老師講得多并一定是好事。子曰：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”[x]語文教師課前一定要考慮：如何做到精講、少講，真正發揮“導”的作用?而不是從頭講到尾。否則，即使教師講得精彩紛呈、妙語連珠，陶醉的.也只是自己而已。所以，我覺得，教師備課的環節中，備教材很重要，但預設學生的活動更重要。我們要以學生的長期發展為抓手，有責任努力培養學生的思維及創新等能力。學生的思維等能力跟上了，我們要的“牛奶”“面包”自然也就有了。教師精講，善于留白，起初可能會覺得沉悶，但不怕，黎明前不是也有黑暗嗎?只要經過一定時間的訓練，我們的學生定能學會學習、學會思考，其他方面的能力也會提升。這就是教學中的以慢致遠、以少致多。

（三）學生展示，激發學習熱情。

不剝奪學生真實學習的權利和過程，讓學生在體驗、參與、展示中獲得思維的發展及成長的力量，這是發展學生能力的關鍵所在。然而，體驗、展示需要時間，珍貴的東西總是慢慢成長。初中語文課堂要給學生思考問題、嘗試實踐、交流分享的時間，盡力創造條件讓學生參與、互動。真正的關愛是準備隨時撤退，為師者就得有這樣的情懷，站得高，看得遠，為學生的發展而設計教學，必須考慮：學生什么時間思考、發言、創造，真正發揮出學生的“主體”作用，并且隨機調整課堂。課堂可以不完整，但是學生一定要有時間進行體驗、感悟、思考、展示，進而深度學習，最終有所收獲。課堂因學生的參與而充滿活力。這方面一些教師深有體會，與其說老師成就了學生，不如說是學生成就了老師。很多時候，可愛的學生成了老師前進道路上的精神支柱、力量的源泉。比如某老師帶領學生學習朱敦儒的《相見歡》，課堂上她讓學生結合自己的學習生活嘗試填詞。一位學生寫道：相見歡十四班，爭首榜。蓬勃x東升書香濃。傾心授，用心學，怎不好?試倩時光慢些送夕陽。教師幸福感滿滿。學生的參與和展示點燃了他們學習和習作的激情，是參與和展示讓他們知道學習原來可以如此美麗。還記得，某老師在教研活動中分享教學感受時說：“上完《背影》要求學生仿寫，因為時間原因只叫了一個同學讀了習作，課后某同學跑到我跟前抓著我的胳膊，咬著牙說：‘老師，我寫著都哭了，你竟然沒叫我，你竟然沒有叫我！’我們對視一下，我笑了，學生也笑了！”教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。課堂因為有了學生的參與而分外精彩，學生又因為自己的展示而更加自信！初中語文課堂鼓勵學生適時展示、充分展示，是培養學生積極的探究意識，建設開放而高效的語文課堂的有效策略之一。

（四）加強閱讀，開放教學方式。

創建開放和有活力的語文課程，課前讀書分享是可取的環節之一。課堂上，教師可以嘗試刪減一些空泛的講說及無效的表演等，增加有效的聽、說、思、寫等環節。下面是七年級某班課前的讀書分享環節的實錄：同學a愉快地拿起早已準備好的紙飛機，輕輕一擲，飛機劃出一道弧線。同學們有的激動，有的期盼，也有的躲閃。同學b一伸手，抓住了紙飛機。同學b信步走上講臺：“我分享的文章題目是《老舍的腳步》。本文主要講老舍先生的房子附近有座破廟，里面住了一些盲人，老舍想幫助他們。他給盲人們買了樂器，教他們彈琴。一年后，這些盲人成功地在全國巡回演出，一些盲人也被老舍安排去了別的地方，直到后來，盲人全部搬出廟里，但他們還是會在老舍下班后給老舍打燈照路。我喜歡文中的‘盲人聽到的腳步聲叫善’這句話。”老師：“感謝同學b的分享！希望我們能像老舍先生一樣心存善，多行善。有沒有同學認為昨天所讀的文章特別好，現在不吐不快?”好幾個同學將手高高舉起。同學c像一位英雄一樣大步走上講臺：“我讀的文章是《所有的艱難時刻都只屬于你一個人》，主要內容是‘我’回憶了在大學時，某老師讓討論：如果你是主持人，在臺上被什么東西給絆倒了，這時最好的方法是什么呀?眾說紛紜。后來那位老師說，最好的方法是你自己悄悄地站起來，把裙子拉好。”老師：“是的，命運握在自己的手心，我們要自尊自強，做個有力量的強者，做名有智慧的好人。同學們分享的文章猶如雞湯滋養了我們的心靈，如果每天都能這樣養心潤田，相信我們會變得智慧而強大。今天的讀書分享暫且進行到這，我們進行新課學習。”課外閱讀和分享讓思想教育改頭換面。學生的能力潛藏于身，需要教師幫助挖掘。其實，我們教師做的并不難，也不多，我們只要肯相信學生，肯給他們一定的時間、空間，他們就能帶給我們意想不到的驚喜。教學實踐中，這樣的時刻很多，這樣的經歷也很多。陶行知先生說，讀好書受用無窮。是啊，讀一本好書，就好比跟偉大的靈魂交流。好的書籍，能凈化人的思想，美化人的心田，提升人的素養。語文教師一定要充分利用美文佳篇，用書籍潛移默化地影響學生、教育學生。案例中同學b的分享，具體地詮釋了善有善報的道理。相信，那一刻，很多同學心中悄悄地埋下了善的種子，繼續澆水、施肥，善良的種子就會發芽開花。所以，倡導學生讀好書，就是使教育自律化，使學習自覺化。學生在讀書的過程中受到美的熏陶，教育就會悄悄改變厲聲呵斥、張牙舞爪的可憎的面目。閱讀和讀書分享讓語文教學輕松愉悅。“不積跬步，無以至千里”，語文素養的提升是日積月累，從量變到質變的過程。《語文課程標準》已明確地要求九年級的學生閱讀量達到xxx萬字，而現在的語文試題也逐步加大了文字量。所以，不加強課外的閱讀訓練，初中學生就可能會出現讀不完語文試題的問題，至于提高語文成績、提升語文素養等目標就成鏡中花。萬物離不開水，就如語文教學需要課外閱讀一樣。上面實錄里的同學自覺地積累好句，長此以往，相信學生的口頭表達能力、書面表達能力等都會更上一層樓，語文教學也就輕松愉快。課外閱讀和讀書分享讓語文課堂煥發容光。讀書分享，使豐富的課外內容走進了語文課堂，比如案例中同學b的分享，讓七年級的學生了解到老舍不僅是一位偉大的藝術家，而且具有偉大的靈魂，油然產生對老舍的敬仰之情，怎能不愛他的文章?就這樣，學生在讀書、分享、聆聽、思考中成長，激發了興趣，形成樂讀、樂學的良好局面。發言不再被動，聆聽成為習慣，交流變得主動，展示也成常態。這樣的課堂開放又充滿活力。所以，加強閱讀、注重分享，是開放語文課程內容，開放學習途徑，開放教學時空的良策。

（五）培養習慣，使課堂更高效。

說一千道一萬，學生不學沒效果。最美的聲音、最好的信息都不可能被“非道德的耳朵”接納。所以我特別贊同馮衛東老師的一句話：“學生上課要培訓，學生要學會做學生。”[x]而“學生學會做學生”是需要教師培訓的，在多次的要求下，在不斷的叮囑下，在反復的練習后，學生肯定會養成好的學習習慣。有了好的學習習慣，學生才能進行有效的學習。所以，培養學生良好的學習習慣，是建設開放而高效的語文課堂的有力保障。

（六）合理評價，促使發展。

教師要在課堂的每個環節對學生的表現行為給予合理的評價，促使學生更積極、更深入地學習。所以，教師的評價語言、方式等應力求科學，爭取達到激趣的目的。而學校評價又引導教師教學，所以怎樣評價課堂，學校必須高瞻遠矚，長遠思考。評價促進發展，學校和教師科學的評價是開放而有活力的語文課程在實踐中立足生根的養料。

三、結束語。

總之，巧教才能促真學。好的教學法都是立足于學生的發展。在初中語文教學中，教師倘若牢記教育是以培養和發展學生為本，教學設計和教學實踐都能本著以學生的發展為宗旨，努力做到教師精講、學生積極參與等，相信我們的語文課堂定會吸引學生眼球，“全面提升學生的語文素養”也有望實現。

專業初中語文課程實施方案（匯總14篇）篇十四

??1、要求學生仔細觀察每個漢字的筆畫。

??漢字是一種形體藝術，每一個漢字都是由基本筆畫構成的。要寫好每一個字就得寫好它的每一個基本筆畫，力求做到筆畫準確，字有動感。所以在低年級學生寫字指導中，在認識基本筆畫的同時，就要對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后寫好漢字起個良好的開端。

??2、要求學生仔細觀察每個漢字的偏旁。

??大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都具有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶著這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。

??3、要求學生仔細觀察每個字在田字格的位置。

??學生寫字之前，教師要幫助學生分析，說出每個字的結構，是屬于左窄右寬，是上緊下松，或是上小下大，還是左、中、右寬窄略等等不同情況，仔細觀察每一筆或每個部件在田字格的位置后，才讓學生識理寫字，自主練字，這樣會達到事半功倍的效果。如，要學生寫：“惠”字，讓學生觀察分析后，懂得“惠”是屬于外框扁型時，左右的豎畫要向內收，展肩收腳，不要上下垂直。這樣結構合理了，字才會美觀。

??4、要求學生仔細觀察每個字的重心。

??漢字以形象為主，規范漢字的重心是均衡的，重心偏上給人頭重腳輕的感覺，偏下則使字笨拙臃腫，偏左或偏右又使字傾斜不穩。可見，重心穩了字才會正，字正如人正，人正走四方永不倒。