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《滿江紅》教學反思篇一
1、理解詞作的內容及其蘊含的感情。把握詞作的主旨。
2、學習作者借典故抒情的方法。
3、學習詞人的政治抱負和愛國熱情。
1、理解詞作的內容及其蘊含的感情。把握詞作的主旨。
2、學習詞人的政治抱負和愛國熱情。
學習作者借典故抒情的方法。
一、預習復習
1、導入
2、介紹作者及創作背景
作者簡介：1875年生于紹興，原名閨謹，字璿卿，自號競雄，別號鑒湖女俠，漢俠女兒。浙江山陰（今紹興）人。是我國近代杰出的革命家、婦女解放運動的先驅。生于一個封建家庭，幼懷大志，性格豪放，酷愛詩文和騎馬擊劍，能文能武，敢說敢為。1904年自費留學日本，積極參加反對清朝封建統治的革命活動，并加入同盟會。回國后創辦《中國女報》，宣傳革命。后回紹興組織光復會，與徐錫麟分頭準備皖浙兩省起義，事發后被捕，堅貞不屈，六月六日就義于紹興古軒亭口。
創作背景：1903年春，王廷均用錢捐得戶部主事官職，秋瑾隨夫入京。
時值八國聯軍入侵后不久，她目睹民族危機的深重和清政府的腐敗，決心獻身救國事業，而其夫無心國事。中秋節，秋瑾與丈夫王廷均發生沖突，離家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧，后由吳芝瑛出面調解，而秋瑾下決心沖破家庭牢籠，投身革命。不久即東渡日本留學。這首詞是她在中秋節的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的苦悶彷徨和雄心壯志的開闊胸懷
二、問題導學
1、朗讀課文。
2、對照注釋理解文意。注意《滿江紅秋瑾》中的典故：
①“為籬下，黃花開遍”，是化用陶淵明“采菊東籬下”和李清照“人比黃花瘦”的詩句。
②“四面歌殘終破楚”作者又用《史記？項羽本紀》中漢軍破楚的故事，來比喻說明自己終于沖破家庭牢籠。
③“莽紅塵，何處覓知音？青衫濕！”
“青衫濕”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”，極言作者對自己前途的擔心和憂慮。
3、概括文章的內容。
上片：回顧過往生活
下片：思慮未來前途
4、思考問題，體會詞作感情。
這首詞是她在中秋節的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的的復雜心情。
用下列句式說話：從詞作中我感受到了作者———–的的心情，我是從———–一句話體會到的。這句話—————（按照“心情—–句子——分析”的方式回答）
喜悅激動：沖破牢籠，獲得自由，悠然自得————–為籬下，黃花開遍，秋容如拭。
四面歌殘終破楚，八年風味徒思浙
投身革命，報效國家，豪情萬丈————–身不得男兒列。心卻比，男兒烈！
算平生肝膽，因人常熱。
苦悶憂愁：中秋佳節，獨自一人，倍感孤獨——–小住京華，早又是，中秋佳節
沖破牢籠，面對未來，擔心不已———為籬下，黃花開遍，秋容如拭。
投身革命，報效國家，知音難覓———算平生肝膽，因人常熱。俗子胸襟誰識我？
英雄末路當折磨。莽紅塵，何處覓知音？青衫濕！
5、總結：
秋瑾的這首《滿江紅》詞，一方面寫出自己掙脫家庭束縛，另一方面表現自己胸懷保家衛國的志向，又恐知音難覓的擔憂，即便無奈為“峨眉”，也有著一顆強大的“男兒心”，崇高的志向指引著她，即便有所顧慮也堅定的擺脫世俗，走向革命路的決心。
自從精忠愛國的民族英雄岳飛首創氣壯山河的《滿江紅》一詞以來，已成為千古不朽的絕唱和杰作，歷代文人志士莫不把它當作楷模，仿效學作，但大都是望塵莫及！看過古今許多人寫的《滿江紅》，誰也沒有岳飛那種氣吞牛斗的英雄氣概和愛國熱情，只有鑒湖女俠的一首《滿江紅》詞，頗有一些男子漢大丈夫的氣魄，顯示著她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。
三、自學探究
四、展示點評
五、拓展延伸
中考鏈接：
1、“四面歌殘終破楚，八年風味徒思浙。”中“終破楚”指什么？這一句寫出了作者什么樣的心情？
比喻自己沖破家庭的牢籠，表達了作者沖破家庭的牢籠的喜悅心情。
2、“苦將儂，強派作娥眉，殊未屑！”中“娥眉”指什么？這一句寫出了作者什么樣的心情？
不能做男兒的遺憾之情。
《滿江紅》教學反思篇二
1、能夠在理解作品的同時，有感情吟頌《滿江紅》。
2、體會岳飛的英雄氣概，感受詞中的愛國主義思想和民族自豪感。
3、在自主學習、主動參與的實踐活動中培養學生的合作精神，訓練學生的聽、說、讀寫能力。
從歷史背景理解體會詞中的思想感情。
以讀促學，賞析詞的意境。
誦讀法、討論法、
1課時
布置學生查找關于岳飛的故事，并查找有關本詞的相關背景。
一、導入
（背景音樂為屠洪綱的《精忠報國》，營造氛圍）豪邁動聽的歌曲自然而然地把學生帶入到學習《滿江紅》的氛圍中。
（投影歌詞）“狼煙起江山北望，龍起卷馬長嘶劍氣如霜。心似黃河水茫茫，二十年縱橫間誰能相抗。恨欲狂長刀所向，多少手足忠魂埋骨它鄉，何惜百死報家國，忍嘆惜更無語血淚滿眶。馬蹄南去人北望，人北望草青黃塵飛揚，我愿守土復開疆，堂堂中國要讓四方來賀。”
師朗讀或學生齊讀《發現》（投影）：
我來了，我喊一聲，迸著血淚，“這不是我的中華，不對，不對！”我來了，因為我聽見你叫我；鞭著時間的罡風，擎一把火。我來了，不知道是一場空喜。我會見的是噩夢，哪里是你？那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，那不是你，那不是我的心愛！我追問青天，逼迫八面的風，我問，拳頭擂著大地的赤胸。總問不出消息，我哭著叫你，嘔出一顆心來，你在我心里！
聞一多的這首詩，熱情澎湃，抒發著滿腔的愛國熱情，猶如隆隆的地火在運行，終于像火山一樣爆發。在聞一多迸著血淚，呼喚祖國自強時，讓我們把時光往前推800多年，也有一位民族英雄為了國家的興衰而“怒發沖冠”，他是誰？（岳飛！）
二、新授
1、介紹作者以及相關背景
（1）請學生講述岳飛的故事，并對岳飛做概括性的描述。（展示圖片）
（2）教師總結
岳飛（1103—1141），南宋軍事家，民族英雄。1103年，岳飛生于相州湯陰（今河南湯陰）一個農家，出生之時有大鳥飛鳴掠過屋頂，故取名飛、字鵬舉。少時家貧，日間耕田割草，晚上以柴照明念書習字，尤喜讀兵書。岳飛體魄強健、寡言淳厚、剛直義氣且勇力過人，十幾歲已能拉300斤硬弓、960斤腰弩，能左右開弓射箭，槍法“一縣無敵”。1135年夏，岳飛率軍鎮壓洞庭湖地區起義，被朝廷封為開國公。岳家軍由于收編起義軍人數猛增。次年，岳家軍第二次北上出擊，收復洛陽西南險要之地，奪取燒毀偽齊糧秣，逼近黃河。因朝廷不供軍糧，功敗垂成。雖升職太尉，壯志難酬，填《滿江紅》抒懷。1142年1月，岳飛被以“莫須有”（即或許有）罪賜死，岳飛手書：“天日昭昭，天日昭昭？”后，將毒酒一飲而盡，時年39歲。岳飛死后，全家被抄，五子中除岳霖被人收養，余皆或充軍嶺南，或逃往湖廣。甚至下屬也被株連罷免或處死。直至高宗退位，孝宗為鼓士氣，平民憤。才追復岳飛官職，將其遺骸依禮遷葬于西湖棲霞嶺下。寧宗時，追封岳飛為“鄂王”；立岳廟。岳飛一生儉樸，不置田產，不積私財，不為后代鉆營利祿。岳飛治軍嚴謹，紀律嚴明。人稱：“凍死不拆屋，餓死不擄掠”。“撼山易，撼岳家軍難”。打仗時他身先士卒，與土兵共甘苦，從不居功自傲，贏得了歷代人民崇敬和同情。人們在杭州岳飛墓前鑄造了秦檜夫婦等四個鐵人，造象為雙手反剪面，向岳墳跪著，墓闕上懸聯：“青山有幸埋忠骨；白鐵無辜鑄佞臣。”今天我們讀岳飛，就是讀人的傲然脊梁，讀民族的浩然正氣，讀歷史的巍然豐碑。
岳飛沒有專門的軍事著作遺留，但其軍事思想、治軍方略，散見于奏章、詩詞等。后人將岳飛的文章、詩詞編成《岳武穆遺文》，又名《岳忠武王文集》。（摘要向學生介紹，以上學生介紹過了，就不重復了）
（岳飛事跡具見附后）
由此可見，岳飛不僅是武將，文采也非常好，那么，接下來，就讓我們品讀欣賞一下他的《滿江紅》。
2、整體感知課文
（1）提問一下詞的知識（詞牌名，題目等）
（2）學生放聲自由朗讀――培養語感（個人自由朗讀）
（3）學生讀后的感悟描述：你的第一感覺怎樣？
（上闋稍慢，下闋稍快。或上闋的悲痛，下闋的激昂。）
初步歸納：《滿江紅》為詞牌名，風格古樸、激昂、大氣，全詞分上闋和下闋，上闋速度稍慢，抒發悲憤之情；下闋速度稍快，情緒高亢激昂，
（4）齊聲吟誦
思考：岳飛一生的追求可以用哪四個字來概括？
明確：“還我河山”可概括岳飛一生的追求。（板書）
3、學習上闕
（1）請學生根據注釋，翻譯（可讓學生課前完成此預習，課上就不用花時間講了）
譯文：憤怒得頭發直豎沖開高冠，倚著高樓上的欄桿，瀟瀟的雨聲剛好停歇。抬頭朝著遠方放眼，仰起首來對著天空大聲呼嘯，奮發圖強的志氣激動劇烈。年已三十，雖建立了一些功業卻象塵土，八千里路的行軍戰斗有如披云戴月。一定不要輕意地讓少年的頭發花白，換來白白的悲傷凄切。
（2）朗讀賞析
a、請學生齊讀
b、指名學生朗讀，說說每句應該重讀的地方，為什么？
“怒發沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。”（此句學生齊讀，個別讀后由師再范讀）
分析：重讀“怒”，“瀟瀟雨歇”舒緩一點，因為是景色描寫。“怒發沖冠”是藝術夸張，是說由于異常憤怒，以致頭發豎起，把帽子也頂起來了。
提問1：為什么憤怒？（用原文回答）
明確：“靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅？”
提問2：這是一個特寫鏡頭，描繪了一個怎么樣的抒情主人公的形象？
明確：憂憤國事，痛恨敵人的民族英雄的光輝形象。
引：“對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。”——柳永《八聲甘州》
風景自是宜人，在這種情況下登樓遠眺，自有一番郁結在心頭。
b、“抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。”
分析：重讀“抬”，因為是動詞以及“長嘯”“激烈”，一般武俠小說中，才有長嘯，英雄感嘆，表壯懷之激烈。“嘯”是感情激動大時發出的聲音，要讀得相對來說緩一點。“壯懷”，奮發圖強的志向。
c、“三十功名塵與土，八千里路云和月。”
分析：重讀：“塵與土”“云和月”“三十”“八千”。請學生看一下注釋，理解什么意思。
上句表現了他蔑視功名，唯以報國為念的高風亮節，下句則展現了披星戴月、轉戰南北的漫長征程，又體現了任重道遠、不可懈怠的自勵之意。兩句話把作者的愛與恨，追求與厭惡，說得清清楚楚。岳飛在這里非常巧妙地運用了“塵與土”；“云和月”。表白了自己的觀點，既形象又很有詩意。
引：虛懷若谷，嚴以律己，身先士卒。補充小故事二、九。
d、“莫等閑、白了少年頭，空悲切。”（此句學生齊讀，個別讀后由師再范讀）
分析：重讀：“白”“莫”“空”，勸誡人要惜時。
反映了作者積極進取的精神。這兩句話很好理解，可作用很大，接著上面表達出的壯烈胸懷，急切期望早日為國家收復山河，不能等待了！到了白了少年頭，那悲傷都來不及了。它有力地結束詞的上片所表達的作者心情。既是激勵自己，也是鞭策部下：珍惜時光，借加奮勉，以早日實現匡復大業。
提問：這句和我們學過的哪首古詩的意思相同呢？
明確：少壯不努力老大徒傷悲。
引：花兒還有重開日，人生沒有再少年。
人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已。（莊子）
盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。（陶淵明）
光陰似箭催人老，日月如梭趲少年。（元高明）
（以上每句分析完，都指導學生再齊聲朗讀，再個別讀，或者師范讀，以達到更好的朗讀
訓練的效果。下闕同。）
（3）小結
上闋寫作者要為國家建功立業的急切心情。
（4）配樂齊讀，讓學生嘗試背誦
4、學習下闕
（1）請學生根據注釋，翻譯（可讓學生課前完成此預習，課上就不用花時間講了）
譯文：靖康二年北宋的大辱奇恥，還未洗雪，為人臣的憤恨，何時才能熄滅！駕駛戰車，沖破阻攔像踏破賀蘭山的空缺。英雄的志氣要像饑餓一樣狠狠吃掉敵人的肉，要在說說笑笑之間口渴了喝盡敵人的血，等待著從頭收拾整理舊時的山河，然后朝拜皇帝的宮闕。
（3）朗讀賞析
下闋寫了三層意思：對金掠奪者的深仇大恨；統一祖國的殷切愿望；忠于朝廷即忠于
祖國的赤誠之心。
請找出相對應的詩句朗讀分析
a、請學生齊讀
b、請學生逐句說說朗讀體驗
c、指導朗誦：這四句，句式短促，音韻鏗鏘。語速稍快，要把急切的期望讀出來。
（以下同）
d、對金掠奪者的深仇大恨：“靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅？”（此句學生齊讀，個別讀后由師再范讀）
分析：重讀“恨”。“靖康”是宋欽宗趙桓的年號。“靖康恥”，指宋欽宗靖康二年（1127），京城汴京和中原地區淪陷，徽宗、欽宗兩個皇帝被金人俘虜北去的奇恥大辱。“猶未雪”，指還沒有報仇雪恨。由于沒有雪“靖康”之恥，所以，岳飛發出了心中的恨何時才能消除（“臣子恨，何時滅”）的感慨。用反詰句吐露其一腔民族義憤，情感強烈。這也是他要“駕長車踏破賀蘭山缺”的原因。古代的戰車叫“長車。
把全詩的中心突出來，為什么急切地期望，胸懷壯志，就因為靖康之恥，幾句話很抽象，但是守渡得很好，又把“駕長車、踏破賀蘭山缺，”具體化了。
山河破碎，生民涂炭，使岳飛怒指匈奴胡虜，轉入第二層：
“駕長車、踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。”
分析：重讀“駕”，要讀出自豪感和豪壯的氣勢；“踏破”讀出必勝的信念。后兩句要把恨、樂觀讀出來。
提問：用了什么修辭手法？
明確：都以夸張的手法表達了對兇殘敵人的切齒痛恨，是“以牙還牙，以血還血”的憤激之語，同時又把收復山河的宏愿、征戰的艱苦，以一種樂觀主義精神表現出來。
指導朗誦：要讀出豪邁的氣勢來。
c、收拾金甌，重扶社稷，又使岳飛頓生凌云之志——第三層：
“待從頭、收拾舊山河，朝天闕。”（此句學生齊讀，個別讀后由師再范讀）
指導朗誦：要讀出必勝的信心，高亢的語調。
分析：重讀：“待”“收拾”（“朝天闕”，學生可能讀不好，一定要讓學生放開讀）。收拾，平時我們用在哪兒？桌子，對，這里像收桌子一樣，以收拾金甌的決勝氣概鎮住全詞，與發端的力量悉稱。既表達要勝利的信心，也說了對朝庭和皇帝的忠誠。岳飛在這里不直接說凱旋、勝利等，而用了“收拾舊山河”，顯得有詩意又形象。
（4）小結
下闕節奏稍快有變動，其情感更為高亢激越，表現岳飛收復中原、報國雪恥的英雄氣概。
三、課堂小結
1、這是一首氣壯山河、激勵人心的愛國詞。本詞的內容充滿了對敵寇的痛恨，對國家的熱愛。全詞風格粗獷，音調激越，感情奔放，氣勢恢宏。它表達的`是作者的豪情壯志，同時也是當時人民奮起殺敵的憤怒的吼聲。
從藝術上看，本詞感情激蕩，氣勢磅礴，風格豪放，結構嚴謹，一氣呵成，有著強烈的感染力。
2、指名學生有感情朗讀全詞
3、師范讀
4、讓我們用這四個字結束今天的課。一起高呼：“還我河山”。
（《精忠報國》音樂響起）
四、拓展延伸（有時間課內做，沒時間課外完成）
將軍佳作世爭傳，三十功名路八千。一種壯懷能蘊籍，諸君細讀《小重山》。
小重山岳飛
昨夜寒蛩不住鳴。
驚回千里夢，已三更。
起來獨自繞階行。
人悄悄，簾外月朧明。
白首為功名。
舊山松竹老，阻歸程。
欲將心事付瑤琴。
知音少，弦斷有誰聽。
1、請學生齊讀，然后自由讀，品一下此詞與《滿江紅》有何不同。（風格上此為婉約）
2、賞析：
岳飛的《滿江紅》（怒發沖冠）詞，壯懷激烈，是膾炙人口的佳作。《小重山》詞，是用另一種藝術手法表達他抗金報國的壯懷。岳飛的抗金之志，不但受各奸臣的忌恨迫害，還受到其他將軍如：張浚，劉光世等的阻撓，故岳飛有曲高和寡，知音難遇之嘆。《小重山》就是抒寫了這種心情，上半闕寫憂深思遠之情，下半闕“白首”2句，表面似乎情緒消極，實際上是壯志難酬的孤憤。“欲將”三句則用比興含蓄的手法點出“知音”難遇的一種凄愴情懷，甚為沉郁。
深秋寒夜，夢回沙場，蟋蟀不住的悲鳴驚破了這壯懷激烈的夢。醒來獨徘徊，月色朦朧心寂寂。瑤琴聲聲，恨無知音，一腔心事難盡……通讀全詞，作者“還我河山”的血脈賁張的斗志，面對的卻是“議和”聲浪甚囂塵上，寂寥憾恨的心境躍然紙上。夢再熱烈，終究要醒來，將軍白頭，面對著慘淡的家國現實，誰是這聲裂弦索的真正知音？此刻充斥詞境的，便只有朦朧月光下蟋蟀的凄苦悲吟……
上闕寓情于景，寫作者思念中原、憂慮國事的心情。前三句寫作者夢見自己率部轉戰千里，收復故土，勝利挺進，實現“還我河山”的偉大抱負，興奮不已。后三句夢醒后的失望和徘徊，反映了理想和現實的矛盾。以景物描寫來烘托內心的孤寂，顯得曲折委婉，寄寓壯志未酬的憂憤。
下闕抒寫收復失地受阻、心事無人理解的苦悶。前三句感嘆歲月流逝，歸鄉無望。“阻歸程”表面指山高水深，道路阻隔，難以歸去，實際暗喻著對趙構、秦檜等屈辱求和、阻撓抗金斗爭的不滿和譴責。后三句用俞伯牙與鐘子期的典故，表達自己處境孤危，缺少知音，深感寂寞的心情。
全詞表現了作者不滿“和議”，反對投降，以及受掣肘時惆悵。體現了作者強烈的愛國情感。
五、布置作業
熟讀成誦
六、板書設計
滿江紅
上闋：為國家殺敵的豪情
建功立業的急切心情還我
對金掠奪者的深仇大恨；
下闋：統一祖國的殷切愿望；河山
忠于祖國的赤誠之心。
或者：
還我河山
上闕：怒→莫等閑
下闕：恥未雪，恨滅？→踏破賀蘭餐肉飲血——收拾山河朝天闕
《滿江紅》教學反思篇三
1、有感情地朗讀全詞，把握作者的情感。
2、從歷史背景中理解詞作的思想內容，感受詞作悲壯豪邁的風格。
3、體會岳飛的英雄氣概和愛國思想，培養愛國主義情操。
從歷史背景理解體會詞中的思想感情。
以讀促學，賞析詞的意境。
誦讀法、討論法。
一．導入
同學們，知道我們今天學習的課文課題叫什么?(齊讀課題)
1、介紹滿將紅
《滿江紅》為詞牌名，風格古樸、激昂、大氣。這首詞是誰寫的呢?
2、介紹岳飛
ppt展示岳飛圖片 ：岳飛，抗金名將，精忠報國
展示學習目標，學生齊讀
二．學習新課
（一）初讀詞作，讀準字音
發、冠、車、缺、血、朝、闕
（二）再讀詞作，知人論世，讀出節奏
1.了解作者ppt展示
岳飛：字鵬舉，北宋相州湯陰縣人。從小天資聰悟，愛讀《左氏春秋》,《孫吳兵法》。臂力超人，十一歲隨刀槍手陳廣學武藝，成為一縣無敵的槍手。后拜周同為師學射箭，練就了能挽弓三百斤，左右開弓箭無虛發的本領。二十歲，首次從軍，帶兵首戰告捷，活捉賊首。二十四歲，轉入開封宗澤部，帶兵一戰汜水關，二戰竹蘆渡，清水亭一仗殺得金兵橫尸十五里，斬獲金軍大小軍將首一百七十五顆，在建康南面的牛頭山設下伏兵痛擊金兵，斬首三千余，生俘三百余，收復了大片國土，岳家軍威名大振，人民感恩岳飛，為他建了生祠祭祀。紹興三年春，岳家軍已達一萬八千人。同年九月九日，高宗在臨安召見岳飛父子，并賜“精忠岳飛”錦旗，授江州建置制置使司等官職。岳飛在江州寫下了振鑠千古的《滿江紅》詞。紹興五年(1135年)岳飛奉命平定了洞庭楊幺，僅用八天時間，一舉獲勝，收編六萬降軍入岳家軍，擴充了抗金力量。并在順昌、郾城大捷中粉碎了金“拐子馬”、“鐵浮圖”不可戰勝的神話，朱仙鎮大捷，威振敵膽、金兀術嘆呼“撼山易、撼岳家軍難！”
正當岳飛所向披靡，抗金取得節節勝利之際，宋高宗于紹興十年七月十七日連下十二道金牌，強令岳飛班師。紹興十一年(1141年)四月二十四日，秦檜為剪除和談障礙，誣篾一貫主戰的岳飛“謀反”，收買王俊作假證，將岳飛父子和部將張憲關進杭州大理寺。后以“莫須有”的謀反罪名，將岳飛父子和張憲誣害。岳飛寧死不屈，臨刑前揮筆寫下“天日昭昭，天日昭昭”八個大字。中國歷史上著名的民族英雄、馳騁在抗金戰場上的主帥岳飛，就這樣被秦檜一伙奸臣奪去了年青而寶貴的生命。
2.了解了作者的生平，再讀詞作，讀出節奏
（三）三讀詞作，了解詩意，讀出感情
自由朗讀，談一談《滿江紅》的上闋和下闋分別表現了作者什么情感？
學生討論，ppt展示
1.怒發沖冠
胸中的怒火好似火山一樣爆發，詞人獨自憑欄眺望，想到中原，山河破碎，二帝被擄，生靈涂炭。于是按不住心頭之恨而怒發沖冠。一句“仰天長嘯”，道出了精忠報國的急切心情。
2.三十功名塵與土，八千里路云和月
回顧過去
“三十功名塵與土”，回首往昔，當下的功名事業如同塵土，微不足道
展望前程
“八千里路云和月”，展望抗金斗爭，任重道遠，須披星戴月，日夜奮戰，長期斗爭才能獲得勝利。
3.莫等閑、白了少年頭，空悲切
這是千古名句，既是作者自勉，又用來激勵抗金將士，明確指出，抗金不能再等了，等到須發白了，就來不及了，這是對堅持抗金救國的廣大軍民的巨大鼓舞和鞭策。
上闋小結
抒寫作者渴望為國殺敵立功的情懷和抱負
4.靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅。
靖康，是宋欽宗的年號。其父宋徽宗，得知金兵入侵的消息，嚇的急忙將皇位傳給太子（欽宗），想南下避難。欽宗即位，改號靖康。就在這一年底，金兵攻入，掠奪宋宮廷、國庫和民間的金銀財帛后，于靖康二年四月俘虜徽、欽二帝北撤，北宋自此滅亡。這就是岳飛說的“靖康恥”。岳飛認為，靖康大恥至今未雪，臣子之恨，何時泯滅？用反問句，以加強語氣，表現了與敵人的仇恨不共戴天
5.駕長車，踏破賀蘭山缺
帶領軍隊，直搗敵人巢穴
6.壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血
“壯志饑餐”和“笑談渴飲”都是岳飛的激憤之語，夸張手法的運用進一步表達了對金人蹂躪中原，涂炭生靈的切齒之恨和戰勝強敵的決心。
7.待從頭、收拾舊山河，朝天闕
以此收尾，既表達“精忠報國”的思想，同時也再次強調了收復失地的堅定決心，情調激昂，感人肺腑
下闋小結
抒發作者雪恥復仇，重整乾坤的豪情壯志！
三：歸納總結
1.總結：這首詞，通篇貫穿了岳飛精忠報國的精神和氣壯山河的英雄主義氣概。如果說蘇軾的詞豪放，那岳飛的詞則是雄壯。它表現了一個愛國將士的凜然正氣和崇高境界。有了這種正氣和境界，才能寫出這種千百年傳唱不衰的好作品來。
2.三讀《滿江紅》，讀出感情
3.根據ppt提示，試背全詞
四：板書設計
初讀：讀準字音
再讀：讀出節奏
三讀：讀出感情
《滿江紅》教學反思篇四
1、能夠在理解作品的同時，有感情地吟頌《滿江紅》。
2、體會岳飛的英雄氣概，感受詞中的愛國主義思想。
3、在自主學習，主動參與的實踐活動中，培養學生的合作精神、情感態度、價值觀。
從歷史背景入手理解作者的愛國情懷。
以讀促學，賞析詞的意境。
誦讀法、設疑解思法
教師：制作課件《滿江紅》。
學生：查找關于岳飛的故事，并查找有關本詞的相關背景。
一 、導入：
師：曾經有一位深明大義的母親，她對兒子一生的愿望濃縮成四個字“精忠報國”。母親的名字無人知曉，兒子的名字卻無人不知。大家知道他是誰么？
師：沒錯，他就是響當當的“岳飛”。今天就讓我們一起走進岳飛，親身感受它的愛國情懷。
二 、走進作者：
師：同學們你們有誰知道關于岳飛的小故事么？或者你認識的岳飛是什么樣的？和大家一起分享你找到的資料吧。
生：岳飛是南宋人。
生：岳飛是將軍也是詩人。
生：岳飛帶領的岳家軍聲名遠揚。
師：看來大家都非常喜歡岳飛，對他如此了解。那請看一看我眼中的岳飛吧！（幻燈片）
（岳飛簡介：岳飛(1103-1141)，南宋軍事家，民族英雄。少時勤奮好學，練就一身好武藝。19歲時投軍抗遼，開始了他抗擊金軍、保家衛國的戎馬生涯。傳說岳飛臨走時，其母姚氏在他背上刺了“精忠報國”四個大字，這成為岳飛終生遵奉的信條。岳飛善于謀略，治軍嚴明，其軍以“凍死不拆屋，餓死不擄掠”著稱。
紹興六年，岳飛出兵北伐，但由于朝廷昏庸，秦檜等奸臣當道，致使岳家軍當時既無援兵，又無糧草，不得不撤回。岳飛獨上高樓，欄桿拍遍，仰天長嘯，寫下了千古絕唱《滿江紅》。）
三 、詩詞賞析
1、教師范讀，劃分斷句
師：今天我們一起來學習岳飛的《滿江紅》，感悟作者情吧！
師：首先請同學們拿出國學書，翻開第71頁，手拿書的底端，傾斜45度角，認真聽老師范讀，將停頓的地方在書上用“/”標注，劃分斷句。
（怒發/沖冠，憑闌處/瀟瀟雨歇。 抬望眼，仰天/長嘯，壯懷/激烈。三十功名/塵與土，八千里路/云和月。莫等閑，白了/少年頭，空/悲切!
靖康恥，猶/未雪；臣子恨，何/時滅？駕長車，踏破/賀蘭山缺。壯志饑餐/胡虜肉，笑談渴飲/匈奴血。待從頭，收拾/舊山河，朝/天/闕！）
2、自由誦讀。
學生模仿范讀有感情地大聲誦讀。要求：讀書過程中試著讀出小節停頓，注意節奏和重音，讀不準確的句子多讀兩遍。
3、朗讀。
男女生、師生配合，通過不同形式朗讀。朗讀過程中糾正字音，教師隨機點拔。
（教學理念：自由朗誦、整體感知；聆聽范讀、比照仿誦等。在朗朗的讀書聲中品味古詩詞的語言美，同時也提高學生駕馭漢字的能力。）
4、視頻欣賞。
師：經過了不斷地誦讀，相信同學們心中對岳飛又有了更多的了解，現在讓我們放松嘴巴，用耳朵聆聽康橋的朗誦作品。（幻燈片播放視頻，通過視覺和聽覺的結合加深對詞的感受和理解）
5、配樂朗讀。（進一步感受詞的語言美。）
四 、拓展
師：中華文明5000年，在歷史的悠悠長河中不乏愛國將領，我們一起來感受他們的愛國情懷吧。
（幻燈出示不同朝代不同作者的愛國詩句：
風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
人生自古誰無死？留取丹心照汗青 。
我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。