讀后感是對(duì)于書籍中所陳述觀點(diǎn)的思考和回應(yīng)，能夠展示讀者對(duì)書籍主題的理解和個(gè)人觀點(diǎn)。以下是小編為大家收集的讀后感范文，供大家參考。希望通過這些范文，可以給大家?guī)硪恍╈`感和啟發(fā)。當(dāng)然，不同的人有不同的觀點(diǎn)和理解，所以在寫讀后感時(shí)，也要根據(jù)自己的思考和感受進(jìn)行表達(dá)。讓我們一起來看看這些精彩的讀后感吧！

我不是最弱小的讀后感（熱門15篇）篇一

這學(xué)期我們學(xué)了一篇課文――《我不是最弱小的》，學(xué)過后讓我深有感觸。這篇課文主要講了薩沙一家人到森林里度假，突然下起了雷雨，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣給了薩沙。薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把雨衣蓋在了薔薇花上。課文教育我們無論何時(shí)何地，每一個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)比自己年齡小、力氣小或者身體比自己弱的人，這是一種責(zé)任。

其實(shí)，在實(shí)際生活中，這樣的事例有很多，比如說在汶川大地震中救人的小英雄們：9歲的林浩，憑著自己?jiǎn)伪〉纳眢w，使出吃奶的勁，硬是把一個(gè)同學(xué)從樓板下扯了出來，接著又把一名昏倒的女同學(xué)背到了安全的地方，為了救人，他的頭部被砸破，手臂嚴(yán)重拉傷，可他一點(diǎn)也不在乎。另外，五年級(jí)的鄒雯櫻，作為班長(zhǎng)和少先隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)，一直主動(dòng)幫助老師組織同學(xué)撤離，自覺留在最后，她完全是可以逃出去的，但是她為了救同學(xué)，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。在當(dāng)時(shí)，像這樣舍己為人、舍生忘死，自覺保護(hù)他人，奮力營(yíng)救傷者的小英雄還有很多，數(shù)也數(shù)不清！

我在生活中也做過保護(hù)弱小者的事，例如每當(dāng)我和妹妹走在街上的時(shí)候，我總是讓妹妹走在馬路的內(nèi)側(cè)，我保護(hù)她，不讓汽車撞到她。每當(dāng)這時(shí)，我總是覺得自己像一個(gè)小大人，可以照顧比自己弱小的人了，我的心里充滿了自豪。

在以后的人生道路上，我要多多幫助比自己弱小的人，積極向別人捐款、獻(xiàn)愛心，別人遇到困難時(shí)盡力幫助他，做許多許多的好人好事！

我不是最弱小的讀后感（熱門15篇）篇二

一口氣讀完《我不是最弱小的》這篇課文，我被薩沙自覺保護(hù)弱小者的行為深深感動(dòng)了。

下大雨時(shí)，爸爸把雨衣給了媽媽，因?yàn)閶寢尡劝职秩跣　寢尠延暌陆o了薩沙，因?yàn)樗_沙比媽媽弱小。讀到這里，我以為故事就結(jié)束了，因?yàn)樵诎职謰寢屟劾铮_沙顯然是最弱小的，然而我沒想到的是薩沙居然把雨衣蓋在了薔薇花上。風(fēng)雨中的薔薇花左右搖晃，吹落的花瓣飄在雨水中，殘落的薔薇花已纖弱無力。

在薩沙眼中，此時(shí)的薔薇花顯得更弱小了，而自己并不是最弱小的，所以就把雨衣給了薔薇花。此時(shí)，我被薩沙的行為深深感動(dòng)了，同時(shí)我的心里有了一種異樣的感覺，年僅4歲的薩沙就懂得自覺保護(hù)弱小者，這是多么讓人驚訝和感動(dòng)啊。

看到薩沙4歲就懂得自覺保護(hù)弱小者，想想自己，我深感慚愧啊！在家里，我總是和妹妹鬧矛盾。家里的玩具我總是先玩，等我不想玩了才給妹妹玩；家里有好吃的，我總是先挑好的吃，把不好吃的留給妹妹。薩沙的行為，像一根無形的鞭子重重的抽在我的心上，讓我自慚形穢，同時(shí)也讓我明白了要保護(hù)弱小的道理。

我以后一定要向薩沙學(xué)習(xí)，幫助那些弱小者，給他們溫暖。

我不是最弱小的讀后感（熱門15篇）篇三

今天我又讀了《我不是最弱小的》這篇文章，深深感到在這個(gè)世上還有很多人需要保護(hù)。

薩沙4歲就知道要保護(hù)比自己弱小的一切，我呢?哎。

記得那次，媽媽從超市回來帶了很多好吃的，我跑過去搶了下來，跑到我床前把零食倒在床上，把我愛吃的全挑出來，剩給妹妹的是我最不愛吃的，妹妹看見了哭著去告訴了媽媽。媽媽跑過來氣沖沖地說：“你怎么回事啊，妹妹還小你就不會(huì)讓著一點(diǎn)啊，好吃的都給你挑走，記得好東西要大家分享，聽到?jīng)]有。”當(dāng)場(chǎng)我快羞死了，臉紅的把零食都拿出來了和妹妹一起吃，在家里我是最大的孩子，但我卻不懂得把好東西讓給妹妹吃，看了這么久的課文我才發(fā)現(xiàn)-我這……不就是以大欺小嗎、實(shí)在太不好意思了。記得還有一次，我和我叔叔一起去奶奶家吃飯，奶奶燒了一桌美食，當(dāng)時(shí)我就搶到桌子上，拿起筷子就開始吃了，媽媽說了我一句，我只好放下筷子，過了一會(huì)兒終于可以吃了，我迫不及待地吃了起來，好好吃啊，這個(gè)紅燒肉……還有這個(gè)玉米烙……好甜好好吃啊……嗚嗚……我都快塞滿了我的嘴了，當(dāng)快吃完時(shí)，玉米烙就剩一點(diǎn)點(diǎn)了，我想哥哥也想吃，2個(gè)妹妹也想吃，怎么辦呢，就在這時(shí)哥哥說給妹妹吃吧，我不好意思了，看向爸爸，爸爸把玉米烙分給了2個(gè)妹妹，我想吃，可當(dāng)我想起《我不是弱小的》這篇課文時(shí)，我就沒有一點(diǎn)嫉妒，給了就給了嗎……我是姐姐，我要讓著她們，于是開開心心吃完了這次晚餐......

我覺得就算爸爸媽媽一直對(duì)妹妹好也是應(yīng)該的，我要向薩沙學(xué)習(xí)，我的'夢(mèng)想是：要保護(hù)那些比我們?nèi)跣〉娜耍龈改咐蠋燆湴恋暮⒆樱龅艿苊妹玫陌駱印?/p>

我不是最弱小的讀后感（熱門15篇）篇四

我讀了一篇課文叫《我不是最弱小的》它講述了一個(gè)家庭出門春游所發(fā)生的事，一天下雨，媽媽把雨衣遞給了在身邊的托利亞，托利亞又把雨衣遞給比自己小薩莎，薩莎提出了自己想問的問題，媽媽給她解答了，她明白了媽媽的意思，她向一朵野薔薇花走去，用自己的雨衣遮住了薔薇花所要經(jīng)歷的風(fēng)雨，她向媽媽問：“我現(xiàn)在還是最弱小的嗎”？媽媽搖了搖頭給了薩莎一個(gè)滿意的答案。

這篇課文告訴我們：要學(xué)會(huì)獨(dú)立，不要做大人身邊最弱小的一棵小小樹，如果是那樣你將永遠(yuǎn)不會(huì)長(zhǎng)大。

我不是最弱小的讀后感（熱門15篇）篇五

今天我又讀了《我不是最弱小的》這篇文章，深深感到在這個(gè)世上還有很多人需要保護(hù)。

薩沙4歲就知道要保護(hù)比自己弱小的一切，我呢?哎??。

記得那次，媽媽從超市回來帶了很多好吃的，我跑過去搶了下來，跑到我床前把零食倒在床上，把我愛吃的全挑出來，剩給妹妹的是我最不愛吃的，妹妹看見了哭著去告訴了媽媽。媽媽跑過來氣沖沖地說：“你怎么回事啊，妹妹還小你就不會(huì)讓著一點(diǎn)啊，好吃的都給你挑走，記得好東西要大家分享，聽到?jīng)]有。”當(dāng)場(chǎng)我快羞死了，臉紅的把零食都拿出來了和妹妹一起吃，在家里我是最大的孩子，但我卻不懂得把好東西讓給妹妹吃，看了這么久的課文我才發(fā)現(xiàn)-我這。。。。。。不就是以大欺小嗎、實(shí)在太不好意思了。記得還有一次，我和我叔叔一起去奶奶家吃飯，奶奶燒了一桌美食，當(dāng)時(shí)我就搶到桌子上，拿起筷子就開始吃了，媽媽說了我一句，我只好放下筷子，過了一會(huì)兒終于可以吃了，我迫不及待地吃了起來，好好吃啊，這個(gè)紅燒肉。。。還有這個(gè)玉米烙。。。好甜好好吃啊。。。嗚嗚。。。我都快塞滿了我的嘴了，當(dāng)快吃完時(shí)，玉米烙就剩一點(diǎn)點(diǎn)了，我想哥哥也想吃，2個(gè)妹妹也想吃，怎么辦呢，就在這時(shí)哥哥說給妹妹吃吧，我不好意思了，看向爸爸，爸爸把玉米烙分給了2個(gè)妹妹，我想吃，可當(dāng)我想起《我不是弱小的》這篇課文時(shí)，我就沒有一點(diǎn)嫉妒，給了就給了嗎。。。。我是姐姐，我要讓著她們，于是開開心心吃完了這次晚餐。。。

我覺得就算爸爸媽媽一直對(duì)妹妹好也是應(yīng)該的，我要向薩沙學(xué)習(xí)，我的夢(mèng)想是：要保護(hù)那些比我們?nèi)跣〉娜耍龈改咐蠋燆湴恋暮⒆樱龅艿苊妹玫陌駱印?/p>

我不是最弱小的讀后感（熱門15篇）篇六

蘇霍姆林斯基，他是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家，他的作品在烏克蘭國(guó)內(nèi)人人皆知并喜愛，而且在國(guó)外許多國(guó)家也被廣為出版。今天，我有幸讀到了他的作品——《我不是最弱小的》。

這篇課文寫的是夏天的一個(gè)周末，五歲的薩拉和哥哥托利亞跟著媽媽一起來到森林中去玩。在他們賞花和聊天的時(shí)候，突然下起了傾盆大雨和響起了雷聲。媽媽把雨衣遞給了托利亞，托利亞接過雨衣沒有穿上，他又把雨衣遞給了薩拉。最后，薩拉在家人的影響下，他將雨衣蓋在了嬌嫩纖弱的薔薇花下。

雨衣只有一件，但是媽媽遞給了身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。一件雨衣就是這樣你傳我、我傳他、傳遞著濃濃的親情！在暴風(fēng)雨中，媽媽和托利亞都把雨衣給了比自己弱小的人，他們用自己的行動(dòng)，告訴和教育了薩拉要保護(hù)弱小。面對(duì)不服氣的薩拉，媽媽說：“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。”媽媽的這一句話實(shí)則是對(duì)薩拉的一種鼓勵(lì)，也是一種激勵(lì)啊！在媽媽的眼中，薩拉是最弱小的，但是事實(shí)上五歲的.薩拉雖然人小，但是他的心不小，他用自己的行動(dòng)證明了自己的能力——他掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。這時(shí)候的薩拉，心里充滿了驕傲、充滿了自豪，他現(xiàn)在也能保護(hù)弱小了！

文中，五歲的薩拉居然能找到比他弱小的薔薇花，他真的是一個(gè)很了不起的孩子，他擁有了一顆善于發(fā)現(xiàn)弱小的眼睛、擁有了一顆保護(hù)弱小的心靈！小男孩身上所具有的這種品質(zhì)不正值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)嗎？讓我們學(xué)習(xí)薩拉，做一個(gè)保護(hù)弱小、不甘弱小的人、讓我們做一個(gè)生活的強(qiáng)者吧！在我們的生活中，我們的身邊，有著許許多多的弱小的人和事物，還有著很多有困難的人，他們都需要我們的幫助，讓我們伸出我們的雙手，用我們的一顆愛心去關(guān)心他們、呵護(hù)他們！

我不是最弱小的讀后感（熱門15篇）篇七

《》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)一篇課文，在認(rèn)真?zhèn)浜媒贪覆⒔?jīng)沙老師修改后，第一、第二課時(shí)均由我來試教。本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。通過對(duì)媽媽兩句話的研讀和對(duì)小薩沙保護(hù)薔薇花的舉動(dòng)的體會(huì)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。這篇課文以平實(shí)、自然的語(yǔ)言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情。教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，并重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，以培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)弱小的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

第一課時(shí)，在學(xué)習(xí)生字詞后，課堂上注重整體閱讀，一點(diǎn)突破，交流閱讀收獲：薩沙不是最弱小的，課文里最弱小的是薔薇花。引導(dǎo)學(xué)生找一找，哪些句子描寫了薔薇?根據(jù)學(xué)生回答，多媒體出示了課文中描寫薔薇花的兩個(gè)句子：

句1：“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”

句2：“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。”

引導(dǎo)學(xué)生從“剛剛開發(fā)”、“粉紅粉紅”、“芳香撲鼻”等詞語(yǔ)中體會(huì)、感受薔薇花的美麗、嬌嫩，激發(fā)學(xué)生對(duì)薔薇花的喜愛，同時(shí)從“沖掉了”、“幾片”、“低垂著頭”、“嬌嫩纖弱”、“毫無”等詞語(yǔ)中體會(huì)、感受大雨中薔薇花的無助、弱小，激發(fā)學(xué)生對(duì)薔薇花的憐愛。指名朗讀描寫薔薇的兩句話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)，在反復(fù)的頌讀中理解、感受雨前和雨中薔薇的不同及文字中蘊(yùn)涵感情的不同。

第二課時(shí)，以讀代講，突破難點(diǎn)，薩沙一家人本是到森林里游玩，可卻遇到了突如其來的大雨。你們看，(多媒體出示課文插圖)在大雨中，只有一件雨衣，一家人是怎么做的呢?爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽為什么又把雨衣給了薩沙呢?那薩沙又是怎么做的呢?通過對(duì)薩沙說話時(shí)神態(tài)的觀察，體會(huì)薩沙保護(hù)弱小者——薔薇花以后的高興與自豪，薩沙用自己的實(shí)際行動(dòng)證明了自己不是“最弱小”;課堂上通過學(xué)生分角色朗讀這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從薩沙和媽媽對(duì)話中體會(huì)人物當(dāng)時(shí)說話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理活動(dòng)：小薩沙的天真與可愛，媽媽的親切與和藹。因?yàn)椋挥性诔浞掷斫狻⒏兄Z(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能入情入境，入木三分。在充分學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在課文的空白處進(jìn)行想象練習(xí)，既能更好的理解課文內(nèi)容，又能將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行遷移，很好的體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的完美結(jié)合。

課后指導(dǎo)老師對(duì)我進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)。

1.讀課題時(shí)可以多請(qǐng)幾個(gè)孩子讀，他們的理解不同，突出的地方自然也不一樣。教師要注意聽并評(píng)價(jià)。“滴”字提示了寫法并板書下來了好的。“纖”學(xué)生讀錯(cuò)了及時(shí)糾正也是好的。但是組詞的時(shí)候要靈活，不一定要等到所有的詞都教好了再全面開花，這兩個(gè)字提到了就可以組詞了。其它的詞不是難的，如“亞”沒必要組詞。“纖”重要的，學(xué)生反而沒組詞，纖在這里這個(gè)讀音可以組“纖維”。組詞環(huán)節(jié)可以由教師來指引組哪幾個(gè)。

2.找到了描寫薔薇的兩句話，要自由地讀一讀，談體會(huì)。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)再自由地讀讀，讀完后再發(fā)言。要不然發(fā)言時(shí)連句子都讀不通順。這兩句話的情感沒有指導(dǎo)到位。第一句話問這是一朵怎樣的薔薇花?學(xué)生答：嬌艷。看著這朵嬌艷的薔薇你有怎樣的感覺。喜愛。好，那就請(qǐng)你讀出對(duì)它的喜愛。第二句，大雨滂沱下的薔薇低垂著頭，搖搖欲墜，快要枯萎，你有怎樣的感覺?學(xué)生說：可憐。我想保護(hù)它。那你把你的感受讀出來。把作者的情感很自然的表達(dá)出來。對(duì)比朗讀的時(shí)候，一定要有練的機(jī)會(huì)。

3.環(huán)節(jié)處理過于匆忙。

4.注意引導(dǎo)的邏輯性。如教授薩沙和媽媽的對(duì)話，應(yīng)當(dāng)先指名讀，提出一些建議，范讀，自由練讀，再分角色讀。在實(shí)際操作的過程中，我讓孩子們讀了很多遍，卻反而顯得沒有邏輯性了。讀的目的是什么?不是為了讀而讀，而是要在讀的過程中去理解媽媽說的話和薩沙說的話。這里面有好多反問句，可以引導(dǎo)孩子：“你們干嗎這樣做呢?”蘊(yùn)含著一種不明白，“這么說我就是最弱小的了?”這句話是想說明。句子的意思要引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中讓孩子理解了。

5.適時(shí)拓展。如課堂的最后，我設(shè)計(jì)了想象寫話：聽了薩沙的話，媽媽會(huì)怎么說?怎么做呢?由讀到寫，讀寫結(jié)合，而這個(gè)時(shí)候的交流要注意滲透寫作教學(xué)。不難發(fā)現(xiàn)，有的孩子沒有神態(tài)、動(dòng)作描寫，有的孩子則會(huì)描寫道：媽媽摸著薩沙的頭。要肯定，你把媽媽的動(dòng)作給寫出來了，給其他孩子一些提示。說說你是怎樣保護(hù)比自己弱小的人。這個(gè)不用放到課后交流，課上就可以交流掉，這是書本上的課后練習(xí)。

我不是最弱小的讀后感（熱門15篇）篇八

1、有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。

3、理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。

4、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

一、讀通課文，講述故事。

1、檢查預(yù)習(xí)

（2）指名分節(jié)朗讀課文，檢查自讀情況。

2、講述故事

誰(shuí)對(duì)這個(gè)故事感興趣，愿意來講一講。

（稍作準(zhǔn)備后請(qǐng)兩位學(xué)生講述并簡(jiǎn)評(píng)）

二、細(xì)讀品析，積累詞句。

1、說說在這個(gè)故事的描述中，哪些詞句比較欣賞。

（1）“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”

引導(dǎo)體會(huì)花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。

老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再感情朗讀。

（2）“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。

（3）“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。”

引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。

三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。

1、默讀課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？

2、分段：

第一段：（第1自然段）：寫薩莎一家在假日里到森林玩，點(diǎn)明薩莎是最弱小的。

第二段（第2-8自然段）：寫最小的薩莎在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。

四、精讀第一段。

1、自讀第1自然段，想想這一段告訴了我們什么？

2、討論：時(shí)間：假日地點(diǎn)：森林天氣：悶熱人物：一家人

3、小結(jié)。

五、指導(dǎo)寫字

“薔薇”兩個(gè)字上小下大，草字頭占整個(gè)字長(zhǎng)的四分之一；“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順。

六、作業(yè)

1、鋼筆描紅。

2、抄寫詞語(yǔ)。

3、正確、流利地朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)１４課《我不是最弱小的》（讀題），這是一篇很有人情味的課文。先來復(fù)習(xí)一下生字詞。

（１）開火車讀詞語(yǔ)。

（２）導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個(gè)外國(guó)家庭的故事。誰(shuí)來介紹一下故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物。（指名說）

二、精讀課文第二小節(jié)

１、過渡：在一個(gè)假日里，一家人高高興興地去郊外度假。（放音樂）引讀第二小節(jié)的前兩句話。聽著這么美的音樂，讀著這么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）

２、薩沙一家人分別在做些什么呢？

３、多么詳和的畫面啊，拿好書一起來讀第２小節(jié)的前３句話。

４、突然（放音樂）描述：雷聲大作，先是—，接著—，什么叫大雨如注，你還知道哪些詞是形容雨大的？（傾盆大雨狂風(fēng)暴雨滂沱大雨）

５、過渡：一場(chǎng)大雨打亂了一家人的度假計(jì)劃，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中，一家人的表現(xiàn)是怎樣的？（相機(jī)板書）

６、雨下得這么大，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎么一回事呢？

三、學(xué)習(xí)第３—８小節(jié)。

２、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話（３—４小節(jié)）

（１）引讀：薩沙問道—

（2）理解重點(diǎn)句子（出示：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。）

（3）讀讀、想想、說說你是怎樣理解這句話的？

（4）聯(lián)系上文說說：薩沙的父母在大雨到來時(shí)是怎樣保護(hù)弱小者的。

（5）指導(dǎo)朗讀。（肯定的語(yǔ)氣）

３、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話（５—６小節(jié)）

（１）聽了媽媽的話，薩沙的表現(xiàn)怎樣？

（２）媽媽的話應(yīng)該怎樣讀？

（３）比較句子（知道反問句可以加強(qiáng)語(yǔ)氣，更能表明媽媽的意思）

（a）要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的人。

４、指導(dǎo)朗讀出反問的語(yǔ)氣。

５、學(xué)習(xí)７—８小節(jié)

６、聽了媽媽的第二次答話：薩沙是怎么做的？

７、看圖想像：薩沙會(huì)說些什么？爸爸、媽媽和姐姐會(huì)說些什么？

８、書上是怎么說的？（出示小黑板：用筆畫出描寫薩沙動(dòng)作的詞語(yǔ)；用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語(yǔ)；聯(lián)系上文說說薩沙為什么要這樣做；把這小節(jié)讀好）

９、討論交流

１０、給薔薇花蓋好雨衣的薩沙，會(huì)說些什么呢？（出示：現(xiàn)在我不是最弱小的了吧，媽媽？）

１１、你是怎么理解這句話的？（現(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花，我應(yīng)該不是最弱小的了）

１２、指導(dǎo)讀好反問句（自豪的語(yǔ)氣）

１３、四人小組分角色朗讀３—８小節(jié)。

１４、討論反饋

四、聯(lián)系實(shí)際，加深理解。

２、指名說說

３、小結(jié)：同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也應(yīng)該自覺保護(hù)弱小者，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)伸出援助之手，同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處，對(duì)一些比自己弱小的人或是小動(dòng)物以及花草樹木應(yīng)該愛護(hù)、關(guān)心，這樣世界才會(huì)更美好。

五、作業(yè)：

1、把自己最想說的話或感受最深處寫下來。

2、抄摘自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一、二個(gè)詞語(yǔ)。

3、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小朋友聽。

我不是最弱小的讀后感（熱門15篇）篇九

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、從人物對(duì)話里感悟人物的性格特征。

2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约喝绾伪Ｗo(hù)弱小者的。

教學(xué)資料：

1、蘇霍姆林斯基的資料和名言。

教學(xué)過程：

生：讀題。

師：通過預(yù)習(xí)你們知道這篇課文講了一件什么事嗎？

生：課文講的是薩少受爸爸媽媽的影響，將爸爸媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小數(shù)點(diǎn)的”薔薇花上的故事。

師：在你們心中，最弱小的是哪些人？

生：殘疾人。

生：花草樹木。

生：小動(dòng)物。

生：最困難的人。

師：這句話是誰(shuí)說的？為什么要說這樣的話？我們來讀書，讀通讀順讀正確。

生：讀書。

師：為了進(jìn)一步讀好課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x，并將感受最深的句子劃下來，寫一寫自己的感受。

生：讀、劃、寫。

師：交流。

師：從這句話看出什么？

生：他不情愿，不服氣。

師：怎么讀？

生：讀。

師：那他為什么會(huì)這么不情愿做最弱小的？從課文中找出有關(guān)句子，讀讀。

生：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。

師：你有什么想說的？

生：薩沙一家很幸福，爸爸關(guān)心媽媽，媽媽關(guān)心孩子。

生：爸爸媽媽給孩子一個(gè)很溫馨的環(huán)境。

生：爸爸保護(hù)媽媽，媽媽保護(hù)孩子。

生：薩沙看見爸爸媽媽保護(hù)弱小，自己不愿意做最弱小也要去保護(hù)弱小。

生：爸爸媽媽給孩子做了一個(gè)好榜樣。

師：還有哪一句？

生：“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”媽媽回答說。

師：這句話是文章的什么？好好思考，媽媽說的話。

生：中心。

師：媽媽說的這句話是什么意思？

生：看出媽媽爸爸不僅用行動(dòng)，而且用語(yǔ)言來教育孩子要懂得關(guān)愛弱小的事物。

生：媽媽在教育孩子，如果每個(gè)人都互相關(guān)愛，這個(gè)世界一定會(huì)更加美好。

生：人要多做好事，用愛心召喚愛心，這是王老師的人生格言。

師：謝謝你，薩沙怎么做的？

生：他把雨衣蓋在了薔薇花上。

師：老師給大家講個(gè)故事。

小孩不笨－－保護(hù)弱小者??。

兒子中午又把兩個(gè)小伙伴帶回家來玩。他們又帶來了十幾只蝌蚪----那是其中一個(gè)叫易子棟的小男孩掏錢買的，說家里人嫌臟，想放在我家里養(yǎng)著，以后要天天來看它們。

三個(gè)小子蹲在陽(yáng)臺(tái)上搗鼓著：把兒子以前的玩具容器找出來，再裝上水，放入兒子珍藏已久的貝殼、海螺----忙著給小蝌蚪安家。弄得屋里、陽(yáng)臺(tái)上到處都是水。我耐心地拿拖把擦干地，任由他們玩。

他們又翻出兒子以前的自然課學(xué)具，拿針筒吸容器里的水玩，邊發(fā)出快樂的笑聲----這可是男孩子們最熱衷的游戲。

“呀！你又把小蝌蚪吸死了！"兒子和另外一個(gè)叫湯意的小男孩尖叫起來，但那叫聲中又有掩飾不住的惡作劇后刺激的快樂。原來，易子棟用針筒對(duì)著蝌蚪吸水，結(jié)果活活把蝌蚪給吸死了。

我皺了皺眉頭，昨天易子棟也以同樣的手法弄死了一只蝌蚪,我在一旁唏噓不已，還跟他們講了“小蝌蚪長(zhǎng)大了會(huì)變成青蛙，青蛙是益蟲，我們要保護(hù)益蟲”之類的道理。以為他們會(huì)有所收斂，但看今天這情況，顯然，大道理并沒有起什么作用。

三個(gè)男孩子依然故我地在繼續(xù)同樣的游戲，眼看又有一只蝌蚪要遭殃了。我靈光一轉(zhuǎn)，蹲下身子對(duì)他們說：“唉呀，好可惜呀，又死了一只。你們剛剛不是學(xué)了一篇課文，叫《我不是最弱小的》對(duì)吧，上面怎么說呀？”

“要保護(hù)弱小者！老師告訴我們的！”叫湯意的小男孩反應(yīng)倒挺快的，馬上就接上話了。

“小蝌蚪是不是弱小的呢？你們是怎么做的？”

“我沒搞，是易子棟搞的。”兒子和湯意忙停下玩鬧，撇清自己。

“你不保護(hù)弱小的動(dòng)物，反而來傷害弱小的動(dòng)物！”湯意還很正色地批評(píng)易子棟說。

看著易子棟不好意思地停下手中針筒抽吸的動(dòng)作，我趁熱打鐵說：“對(duì)！這才是一個(gè)有愛心的男子漢做的事。我們以后還要看它們?cè)鯓幼兂尚∏嗤苣兀∠嘈拍銈兝蠋熤滥銈兏恼隋e(cuò)誤，也會(huì)很高興的----你們都不是最弱小的！”

三個(gè)男孩聽了，收起針筒，玩起別的來。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏聪铝袔讉€(gè)名言。出示名言。

善良的人在世間為自己找到天堂；惡毒的人在世間領(lǐng)受自己的地獄。——[德國(guó)]海涅。

人皆可以為堯舜。?——[中國(guó)]孟軻。

生：讀。

師：談?wù)勛约喝绾伪Ｗo(hù)弱小的？

生:下雨了,我和弟弟在外面玩,弟弟怕冷,我把自己的衣服脫下給他披上.

生:我買了三條金魚,放在魚缸里搬到外面曬太陽(yáng),有一只狗過來要傷害他們,我趕忙把狗趕走了.

師:你們真是善良的孩子,我想只要我們用愛心付出了,就一定會(huì)有回報(bào)的.

我不是最弱小的讀后感（熱門15篇）篇十

教學(xué)要求：

正確、流利、有感情的朗讀課文。

學(xué)會(huì)本課生字、詞。

會(huì)用芳香撲鼻、附近造句。

理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人一樣，自覺保護(hù)弱小者。

第一課時(shí)。

揭示課題，導(dǎo)入??新課。

板書課題。

我指的是誰(shuí)？

初讀課文。

自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

輕聲讀課文，畫出生詞，讀準(zhǔn)字音。

查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

指名讀生字詞。

齊讀。

理解詞語(yǔ)。

薔薇?聊天?聚精會(huì)神?大雨如注?嬌嫩纖弱。

指名分自然段試讀課文。

默讀課文，理清脈絡(luò)。

第二課時(shí)。

聽寫詞語(yǔ)。

聊天?滂沱?旁邊?芳香撲鼻。

附近?薔薇?悶熱?大雨如注。

細(xì)讀課文。

自讀第一自然段，想象這段告訴了我們什么？

討論：

時(shí)間：?假日????天氣：?悶熱。

地點(diǎn)：?森林????人物：?一家人。

小結(jié)。

默讀課文第二段。

用“???”畫出描寫森林美好的句子。用“????”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。

討論后出示句子。

看圖理解大雨如注。

用芳香撲鼻說話。

當(dāng)大雨如注的時(shí)刻，薩沙一家人是怎樣相讓雨衣的？

從這句話中，你讀懂了什么？

指導(dǎo)朗讀。

理解媽媽的話。

薩沙明白了這個(gè)道理，他是怎么做的？

用??畫出描寫薩沙動(dòng)作的詞語(yǔ)。

理解滂沱大雨?嬌嫩柔弱。

指導(dǎo)朗讀。

總結(jié)課文。

板書設(shè)計(jì)?：

朝著?????????走去。

薩沙?（保護(hù)）???????????????????薔薇花。

掀起?????????蓋在。

我不是最弱小的讀后感（熱門15篇）篇十一

給媽媽講講學(xué)校里發(fā)生的趣事。

校園里的花兒干枯了，

我?guī)突▋簼菜┓剩?/p>

花兒顯得更加花枝招展。

一只小鳥受傷了，

在雨中傷心地哭泣，

我?guī)退焸屗w上天空。

浙江省紹興縣柯橋小學(xué)教育集團(tuán)明珠校區(qū)。

二（）班李子宏。

指導(dǎo)老師：徐梅茵。

我不是最弱小的讀后感（熱門15篇）篇十二

在新的語(yǔ)境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字，寫好六個(gè)字。在“整體交互”的語(yǔ)文活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文情境，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。動(dòng)情地朗讀課文，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛他人。

體會(huì)薩沙三次發(fā)問的心情，引導(dǎo)感情共鳴。

朗讀人物對(duì)話。

1、助讀.課件。

2、通過第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生已讀懂讀通了課文，理解了詞語(yǔ)的意思，認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字，寫了6個(gè)生字。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1痹諦碌撓錁持懈聰叭隙磷幀

2碧寫含生字的4個(gè)詞。

3北懲叮骸吧林中一家四口在游玩，他們當(dāng)中誰(shuí)是最弱小的？”“可是這個(gè)孩子卻不服氣，”板書課題。“他做了什么事，證明了自己不是最弱小的呢？”

二、深讀課文

1笨燜俁量撾模把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。通過對(duì)比閱讀，談個(gè)人感受。

2比沙和你們一樣，也想做一個(gè)強(qiáng)者去保護(hù)弱小。課文從第三段開始給我們講了一個(gè)生動(dòng)的故事。自由讀3~9段。

3敝傅級(jí)梁萌沙的三次問話。

（1）讀3~4段，背投薩沙的話，討論此時(shí)薩沙是怎么想的。

（2）讀5~6段，對(duì)比閱讀，體會(huì)薩沙不服氣，不承認(rèn)自己弱小的心情。

（3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話，體會(huì)人物心情。

4狽紙巧朗讀3~9段。

5比沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引導(dǎo)說出例子。

三、指導(dǎo)寫字

1憊鄄6個(gè)生字有什么相同點(diǎn)，不同點(diǎn)。

2庇裳生提出最難寫的字，寫時(shí)注意什么，教師范寫。學(xué)生評(píng)價(jià)。

3毖生交流其余的字書寫時(shí)要注意什么。學(xué)生自己寫。

我不是最弱小的讀后感（熱門15篇）篇十三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語(yǔ)寫一段描述雨景的話。

3、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不甘弱小并自覺保護(hù)弱小者的意識(shí)。

（聽完孫校長(zhǎng)的講座，回頭再讀看似簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)真的是漏洞百出，就像以上的“教育學(xué)生”“培養(yǎng)學(xué)生”之類，完全是把教師放在了首位，而忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。另外，目標(biāo)的設(shè)定必須在教學(xué)中有體現(xiàn)并完成，而我的這節(jié)課卻由于時(shí)間關(guān)系出現(xiàn)了此類嚴(yán)重的問題，讓目標(biāo)2成了“聾子的耳朵”。）。

【教學(xué)重點(diǎn)】積累詞語(yǔ)，自讀自悟，體會(huì)文中表達(dá)的感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】在教學(xué)中讓學(xué)生感悟薩沙的心理活動(dòng)，能以不同的語(yǔ)氣讀出薩沙的話。

（教學(xué)重難點(diǎn)的確定及課堂完成的效果一直是一個(gè)讓我困惑的問題，簡(jiǎn)單抑或困難，尺度把握很難，教學(xué)效果不能很好地體現(xiàn)。）。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

【教學(xué)過程】。

一、問題導(dǎo)入。

2、什么叫弱小？你覺得什么是弱小的？

3、課題中“我”指的是誰(shuí)？（薩沙）“我”不是最弱小的，那誰(shuí)又是最弱小的呢？（薔薇）。

（加深對(duì)“弱小”外延的理解，不僅限于表面的年齡小而弱小，還有力氣小，體質(zhì)弱，能力小……有助于理解“保護(hù)弱小”的真正含義）。

二、精讀課文。

1、出示句子：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。

（1）指名讀，齊讀。薔薇花的弱小你是怎么體會(huì)出來的？哪些詞？

（2）那文中沒下雨前薔薇花是怎樣的？

（3）找句子。

2、出示句子：林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

（1）指名讀。

（2）你覺得薔薇怎樣？

3、過渡：可是現(xiàn)在（引讀）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。

（1）解釋“滂沱大雨”理解“大雨如注”

4、出示描寫雨前、雨后薔薇的句子，齊讀：

林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。

（雨前、雨后薔薇圖片、語(yǔ)言的強(qiáng)烈對(duì)比，給學(xué)生視覺以至心理一個(gè)強(qiáng)烈沖擊，從而喚出學(xué)生對(duì)雨中薔薇的同情心和保護(hù)欲，從而引出對(duì)下文的理解。其次，“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑，通過學(xué)生自由讀、對(duì)比讀、邊讀邊做記號(hào)等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對(duì)話中、在豐富的情感體驗(yàn)中傾吐中發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操。）。

6、出示句子：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

（1）齊讀。

（2）找出表示動(dòng)作的詞，再讀。

（3）能在動(dòng)詞前面再加一個(gè)詞嗎？出示：

薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

（4）同桌相互討論。

（5）指名說（快步，迅速，輕輕）。

（6）為什么這樣加，你從中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到薩沙對(duì)薔薇花的關(guān)心）。

（重點(diǎn)詞的理解與把握對(duì)理解課文內(nèi)容有很大的幫助，再讓學(xué)生在動(dòng)作前添加一些修飾的詞則進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解。在這我采用同桌討論的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。）。

6、過渡；為什么薩沙會(huì)這樣做呢？請(qǐng)同學(xué)來讀一讀薩沙和媽媽的對(duì)話。

7、出示句子：

薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？”

“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”媽媽回答說。

“要是你誰(shuí)都保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”媽媽笑著回答說。

（2）讀了他們的對(duì)話，你明白薩沙為什么這樣做嗎？（不服氣，不甘弱小，媽媽說的每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人，除了人、動(dòng)物植物也是應(yīng)該要保護(hù)的）。

（3）再次指導(dǎo)朗讀。

8、過渡：還有什么也促使薩沙把雨衣蓋在薔薇上？指名讀第2小節(jié)。

（1）相機(jī)出示：和睦溫馨相互關(guān)愛幸福快樂其樂融融。

（2）你覺得這是一個(gè)怎樣的家庭？（和睦溫馨，相互關(guān)愛的家庭）。

（3）面對(duì)突如其來的大雨他們是怎么做的？引讀：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。

（板書：讓雨衣：爸爸媽媽薩沙薔薇）。

（4）從中你體會(huì)到了什么？（一家人相互關(guān)心，照顧最弱小的人）。

（5）你現(xiàn)在知道薩沙為什么會(huì)給薔薇蓋雨衣了嗎？是什么？

10、小結(jié)；薩沙這樣做是因?yàn)椋N薇弱小，和爸媽的行為影響了他，使他知道：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

（板書：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。）。

（2）可以以怎樣的語(yǔ)氣讀？（自豪、自信）再次讀。

三、總結(jié)課文。

1、遐想三四十年后的景象：

2、小結(jié)：時(shí)光往往會(huì)令許多事物發(fā)生變化，也許原來的強(qiáng)者若干年后會(huì)變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動(dòng)關(guān)愛別人的人，讓我們時(shí)時(shí)想起這可愛的一家人，讓我們一起自覺保護(hù)弱小者。讓我們充滿愛心，讓世界充滿愛。

（想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書時(shí)的聯(lián)想、對(duì)生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活"鏈接"，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。）。

3、在自己的經(jīng)歷中，你也曾有過驕傲地說：“我不是最弱小的”嗎？（學(xué)生自由說）。

四、板書設(shè)計(jì)：

讓雨衣：爸爸媽媽薩沙薔薇花。

我不是最弱小的讀后感（熱門15篇）篇十四

教材簡(jiǎn)析：

是蘇教版第八冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。盡管文章說的是一件簡(jiǎn)單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話。

依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)?為：

1正確、流利、有感情地朗讀課文；

2學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞，會(huì)用“芳香撲鼻”“悶熱”造句；

3理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

設(shè)計(jì)策略：

1、以讀為主，讀寫結(jié)合。

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑，通過教師配樂范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對(duì)比著讀、邊讀邊做記號(hào)等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對(duì)話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操。

2、自主探究、合作交流。

學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。

3、想象體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性。

想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書時(shí)的聯(lián)想、對(duì)生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。

教學(xué)過程?：

一、游戲?qū)??（對(duì)對(duì)子游戲），激活思維。

例如：明對(duì)暗夜晚對(duì)白晝東升對(duì)西沉強(qiáng)大對(duì)弱小。

二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個(gè)性。

1、今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是，老師相機(jī)板書課題。

2、指名學(xué)生讀課題，教師通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。

4、教師配樂講故事，學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。

三、讀中感悟，真情體驗(yàn)。

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。

2、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。

3、交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：

（1）林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對(duì)比中，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情。）。

4、你看到了這一株野薔薇，會(huì)怎么想？

5、薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。”并出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。）。

[這是教學(xué)的一個(gè)切入口，可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。]。

5、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會(huì)在書上空白的地方寫一寫。

6、小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。

7、大堂交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：

（1）父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。

（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語(yǔ)，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。

四、想象傾訴，“鏈接”生活。

1、聯(lián)系自己的生活談體會(huì)。

（同桌交流后，再指名說說自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西。”）。

2、遐想三四十年后的景象。

4、齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事寫下來。

我不是最弱小的讀后感（熱門15篇）篇十五

1、學(xué)會(huì)本文生字詞。

2、會(huì)用“芳香撲鼻”“悶熱”造句。

3、能夠正確地、有感情地朗讀課文。

4、懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

1、理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”

2、引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

1、今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機(jī)板書課題。

2、指名學(xué)生讀課題，教師通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。

（閱讀應(yīng)是一種個(gè)性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受，對(duì)學(xué)生以后的朗讀能起到觸類旁通的作用。）。

4、教師配樂講故事，學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。

（教師聲情并茂的朗讀，給學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶，而讀后交流又能了解學(xué)生初步感知課文的情況。）。

（二）、初讀課文。

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。

2、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。

（學(xué)生充分自讀，是有效開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。）。

3、交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：

（1）林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。

（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對(duì)比中，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情。）。

4、你看到了這一株野薔薇，會(huì)怎么想？