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小學三年級閱讀指導課教學設計(精選20篇)

時間:2025-05-27 作者:溫柔雨

教學計劃是教師在教學實踐中總結經驗和教學方法的重要產物,對于提高自身教學水平具有積極作用。教學計劃的質量和效果關系到教學的成敗,需要教師充分的準備和周密的安排。

小學三年級閱讀指導課教學設計(精選20篇)篇一

1、通過認識閱讀課外書的作用,激發學生閱讀的興趣,養成良好的閱讀習慣。

2、指導學生利用課堂上學到的閱讀方法,并實際運用到課外閱讀中。

3、指導學生利用工具書,理解閱讀中的重點詞語,并把自己閱讀的收獲積累下來,從而提高寫作能力。

4、向學生推薦有關中外優秀文章,通過對這些課外閱讀,學生從中了解更多文化知識,達到教學延展的目的。

指導學生歸納閱讀方法,并實際運用到課外閱讀中。

美國著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的《小房子》。

一課時。

一、激趣導入。

同學們,高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”,莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”可見,書的確是好東西!

看過課外書的同學請舉手。你們喜歡看哪些課外書?(學生舉手交流)。孩子們,你們真棒!老師呀,也很喜歡看課外書,今天我就給大家帶來了一本很有趣的課外書,想和大家一起來閱讀并探討怎樣看課外書。

二、品故事,讀懂故事。

1、出示繪本,簡介本書。

《小房子》是美國著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的作品。這本書是大師寫給自己孩子的,同時它也為大師贏得了人生中的第一個凱迪克金獎。問世至今66年,小房子對現代文明的擔憂拷問著人們,直到今天。

2、簡介作者。

維吉尼亞·李·伯頓(virginialeeburton),1909年生于美國馬薩諸塞州,她的父親是麻省理工學院首位教務長,母親則是一位英國詩人兼音樂家。

維吉尼亞·李·伯頓小的時候,每逢生日和圣誕節,父親送給她的禮物不是玩具,而是許多精美的繪本,也常給她讀繪本。因此,她對繪本始終保持著極大的興趣。

維吉尼亞·李·伯頓的主要作品有《乘火車去》、《邁克·馬力干和他的蒸汽鏟車》、《加里可,一匹奇跡馬》、獲得1943年凱迪克金獎的《小房子》。

3、出示繪本《小房子》。

a、出示繪本《小房子》,引導孩子們仔細觀察小房子,發現小房子的特別之處以及微笑的表情,與故事后面小房子的表情變化形成鮮明對比。

c、引導孩子讀故事,隨時提出問題,讀的過程中采用指名讀—齊讀—師范讀—小組讀—自由讀等不同形式的讀,以此來調動學生的閱讀積極性,激發孩子的讀書興趣。

e、帶著這一問題,指導孩子自由讀故事,抓住文章中一些重點的詞語品讀理解,不理解的詞語四人小組利用字典等工具解決。借助文中優美的語句來體會文章所表達的情感。

f、指名一位學生到講臺上領著大家再次通讀故事,進行整體的體會朗讀,讓孩子對文章進行整體把握理解。師適時板書。

g、總結討論。

三、概括讀書的方法。

1、精讀、速讀。

2、讀書過程中遇到不認識的字或不懂的詞語時,你會怎么做?(問爸爸媽媽、問同學老師、查字典、聯系上下文理解……)。

四、課外讀物推薦書目。

《大林和小林》、《窗邊的小豆豆》、《綠野仙蹤》、《水孩子》、《小淘氣尼古拉》。

五、板書設計:

小房子閱讀方法。

時代變遷環境變化速讀。

春寧靜精讀。

夏抓重點詞語、句子。

秋喧鬧利用有字或無字詞典理解。

小學三年級閱讀指導課教學設計(精選20篇)篇二

加強詞、句的訓練。在三年級的語文教學中,教師應當將基礎知識的鞏固作為教育的重點內容,著手于課本中的內容,讓學生將課本中的詞語做到爛熟于心,將熟字運用到新詞中,加強對形容詞、名詞、動詞等詞組的分類,多聯系課本中的詞語搭配與句式的變換。在課堂中引導學生勤加演練,經常溫習課本中的詞、句,夯實語文的基礎知識。

引導并培養學生對于語文詞句的理解能力,引導學生通過查字典等,來分析和理解詞語的實際意思。在人教版三年級的《盤古開天地》一課中,讓學生自己將不理解的詞語標示出來,并通過查字典的方式來輔助理解,比如:學生通過查字典理解了“混沌、猛劈、緩緩上升”等生詞的意思,能夠加深學生對詞語的理解。在學習人教版三年級《富饒的西沙群島》一課中,學生通過熟讀課文的內容,明白課文開頭的“巨大藍色寶庫”指的是什么。除此之外,教師還需要重視學生對詞語、語句的積累,在學生理解一篇文章之后,通過摘錄和背誦等方式,來積累文中的精彩語句,并感悟作者的造句與表達方式。比如在人教版三年級《矛與盾的集合》中通過對“矛”與“盾”的應用,來感悟作者所要表達的內涵等。

加強段落訓練。文章段落的訓練是為了能夠準確掌握本段中心內容,并找到重點的語句,可通過分析和了解來進行段落的仿寫。比如:人教版《美麗的小興安嶺》中,指導學生將每一段進行反復朗讀,在感知不同段落對于不同季節小興安嶺的美景描寫之后,提問學生分析哪一句話是段落的中心句,這時,學生們會踴躍回答問題,從而可引導學生熟悉課文內容。另外,教師在引導學生自己閱讀的同時,可以讓學生將不同季節小興安嶺的形態找出,通過這種層層遞進的閱讀形式,使得學生掌握總分的構段方式,從而取得良好的閱讀訓練效果。

(二)教授閱讀方式,培養學生的閱讀能力。

學習閱讀的方法。進行三年級的語文閱讀訓練,需要進行大量的閱讀,而大量閱讀的基礎就在于學生自主閱讀能力的有效培養。教師需要教授給學生閱讀的方式:通過熟讀課文,做到流利地朗讀課文;邊閱讀邊思考,在閱讀完文章之后能夠大致地歸納出文章的內容;借助字典對生字進行理解。在人教版三年級《趙州橋》一課中,教師可以為學生制訂預習計劃,學生根據這個計劃進行自主式閱讀。在其閱讀完成之后,教師可以通過提問的方式引導學生回憶文章內容,并與同學一起探討出閱讀的方式和步驟。通過這種閱讀方式的反復練習,概括出閱讀的技巧和方式。

分段教學法。在語文的人教版課本中,教材都是按照一定主題來劃分單元的,在語文的閱讀教學中,教師可以以某一單元的文章為訓練重點,有策略、有重點地訓練學生進行閱讀,從而在根本上提升他們對閱讀方式的實際運用能力,打造一種相對高效的閱讀課堂。

比如:在人教版三年級《爭吵》一課中,引導學生初步理清文章的層次之后,讓學生自主找出文章中的重點人物和發生的故事,按照“爭吵的起因――爭吵的經過――爭吵的結果――爭吵的尾聲”這一順序為課文劃分段落,充分學習到文章的分段閱讀模式。除了課本中的文章,教師還可以挑選課外的出色文章,讓學生根據課堂中所學習到的閱讀方式,來進行自主閱讀,通過分段閱讀的方式形成良好的閱讀習慣。只有通過科學的閱讀教學方式,才能夠在根本上培養學生的出色閱讀習慣。

小學三年級閱讀指導課教學設計(精選20篇)篇三

教科書第2—4頁,“做一做”1、2題,完成練習一第1—3題。

1、認識時間單位“秒”,知道“1分=60秒”。

2、通過觀察、體驗,逐步建立1秒、1分的時間觀念。

3、結合教學內容滲透愛惜時間的教育。

認識時間單位秒,知道1分=60秒,建立1分、1秒的時間觀念。

建立1分、1秒的時間觀念。

帶秒針的實物鐘表(或鐘表模型)。

一、導入新課。

大家喜歡看中央電視臺的春節聯歡晚會嗎?每年的晚會都有中央的一個場景:新年的鐘聲即將敲響的`時候,主持人和現場的觀眾都會一起倒計時10、9、8、7、6、5、4、3、2、1!新年到!!!

誰知道,剛才我們倒數的5、4、3、2、1,用的是什么時間單位?(秒)。

以前我們學過的時間單位是什么?(時、分)。

要計量很短的時間,就要用比分更小的單位——秒。今天,我們一起來認識這位新朋友:秒。

2、板書課題:秒。

二、探究新知。

(一)了解學情。

1、關于“秒”這位新朋友,你有什么了解嗎?誰能說一說。

2、看來,同學們對“秒”并不陌生,但也不夠熟悉。下面,我們一起重新來認識“秒”,真正地和它交一回朋友。

(二)認識“秒”

1、出示鐘表,提問:鐘面上有幾根針?那根針是用來表示秒的?

強調:鐘面上有三根針,這根最長最細走得最快的,就是秒針。

2、提問:“秒針”怎樣計時的呢?誰能給大家說一說?

強調:秒針走1小格就是1秒。(板書)。

提問:秒針走3小格是幾秒呢?8小格呢?34小格呢?

強調:1大格里有5小格,秒針走5小格就是5秒。所以,秒針走1大格是5秒。(板書)。

提問:秒針走2大格是多長時間?5大格呢?9大格呢?

強調:鐘面上1圈有60個小格,秒針走1圈就是走60個小格。所以,秒針走1圈就是60秒。(板書)。

(三)感受1秒。

1、談話:同學們,通過剛才的學習,我們知道了秒針走1小格是1秒,走1大格是5秒,走1圈是60秒。那么,1秒究竟是多長時間呢?下面我們一起來感受一下。

2、體驗1秒鐘。

(1)閉上眼睛仔細聽鐘表的“滴答”聲。指出:鐘表發出“滴答”一聲所經過的時間就是1秒。

(2)學生跟老師做拍手練習。指出:每拍一次手所經過的時間就是1秒。

(3)學生跟老師數數。指出:每數一個數字所經過的時間就是1秒。

(4)眨眼睛。指出:每眨一次眼睛所經過的時間就是1秒。

(5)學生觀察老師走路。指出:老師每走一步所經過的時間就是1秒。

小結:剛才,我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是1秒,我們拍一下手用1秒,數一個數用1秒,眨一次眼睛用1秒,走一步路也是用1秒。經過剛才的活動,你對1秒有什么感受嗎?誰愿意說一說?(1秒很短暫)。

3、認識秒的價值。

談話:短短的1秒,滴答一下就過去了,似乎是很短暫的。但是,1秒鐘也可以做很多事情。比如:獵豹捕食的時候,最快時速可達130千米,每秒36米;發電廠1秒鐘發的電,可供一個家庭用3個月;光每秒大約跑30萬公里……了解了這些,你們有什么想法嗎?(想不到1秒可以做這么多事;1秒鐘也很有用,我們要珍惜時間)。

強調:同學們,短短的1秒鐘是那么有價值,因此,時間很寶貴,我們一定要珍惜時間。

4、聯系生活。

(1)提問:同學們,在生活中你還見過哪兒用到過秒,或者見過與秒有個的事情或東西嗎?強調:發射火箭倒計時10、9、8……;過馬路的紅綠燈;開運動會賽跑等,秒在生活中有著廣泛的應用。

(2)認識秒表(教科書第3頁下邊秒表圖)。

(四)探索分與秒之間的關系。

2、下面,請同學們以小組為單位,仔細觀察鐘面。

3、提問:秒針走一圈經過了多長時間?(60秒)分鐘有什么變化?(走了1小格,就是1分鐘。)。

4、小結:秒針走1圈,就是60秒;這時分針走1小格,也就是1分鐘,所以1分=60秒。(板書)。

三、鞏固練習。

2、完成第4頁“做一做”第2題(體驗1分鐘)。

(1)讓學生看鐘表,通過讀秒來體驗1分鐘的長短。

(2)提問:1分鐘能做什么呢?請同學們做一做,并把結果記錄下來。(如寫漢字、寫數字、摸脈搏、跳繩、走路等)。

3、完成第4頁“做一做”第1題(體驗15秒)。

(1)教科書主題圖中的三項活動,逐一完成。(匯報:深呼吸5—8次,扔紙飛機15次左右,由1寫到15——20左右)。

(2)另選一項自己喜歡的活動,做一做,匯報。

四、課堂小結。

1、提問:同學們,不知不覺我們已經完成了今天的學習任務。誰能說一說,今天我們學習了什么內容,你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)。

2、教師概述:今天我們認識了時間單位——秒,知道了“1分=60秒”。有了秒,計時就更準確了,時針、分針、秒針在時間王國里分工合作,準確地為人們報時。

五、布置作業。

下面,請同學們帶著滿滿的收獲來完成今天的作業吧。

1、當堂作業:練習一第1、2題,填在課本上。

2、課外作業:練習一第3題。

小學三年級閱讀指導課教學設計(精選20篇)篇四

1復習音序查字法;能正確拼讀音節,根據音節寫出漢字。

2能根據意思寫出學過的詞語。

3能按要求把句子寫具體;能用“誰、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫句子;能將不完整的句子補充完整。

4學會按指定的要求有感情地朗讀課文。

1教學第一題。

參考答案:鋼鐵鑄成;查“

2教學第2題。

先讓學生拼讀音節,讀準字音,讀得不準的,讓學學生自己糾正,填寫后,師生共同訂正。答案;恢復、健康、烈士、撫摸、鄉親、新奇。

3教學第3題

答案;(1)挽詞;(2)將信將疑;;930如釋重負;940安然無恙。

4教學第4題。

指導步驟:(1)從本單元的課文中分別找出題目所列的3個句子。

(2)按課文內容,在括號里填上修飾詞語。

(3)讓學生說說加與不加修飾詞語在意思的表達上有什么不一樣。

5教學第5題。

該題訓練目的是讓學生了解什么樣的句子是完整的句子,并能把句子補充完整。指導步驟:

1)教給學生判斷一句話是否完整的基本方法。一般說完整的句子至少至少包括兩個部分:“誰”、“干什么”(或“怎么樣”)“什么”、“怎么樣”;“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分,就是不完整的,意思也就無法表達清楚。

2)用上述方法去檢驗練習中的句子,就能發現,第2句是完整的句子,它將了“誰”“怎么樣”

3)用同樣的方法把地(1)、(3)句補充完整。

6教學第6題

指導步驟:

1)明確題意,讓學生知道寫句子的要求是什么;

2)讓學生充分思考后指名試說,并評議訂正;

3)筆答時,注意語句通順,不寫錯別字,并加上標點符號。

7教學第7題

本題是本單元閱讀訓練的重點:

先讓學生評評讀讀生字,要求讀準字音;

然后讓學生輕自由朗讀,邊朗讀邊體會短文的思想感情,并進行簡單的交流;

接著指名試讀,評議訂正;

最后全班學生有感情地朗讀短文,注意把小剛“焦急---高興---失望----快樂”的感情變化讀出來。

三課時安排

第1課時:教學第1~4題

第2課時:教學第5~7題

小學三年級閱讀指導課教學設計(精選20篇)篇五

1、理解面積的含義。

2、掌握常用的面積單位。

3、會計算長方形、正方形的面積,掌握面積單位間的進率。

1、結合實例使學生理解面積的含義,能用自選單位估計和測量圖形的面積。

2、體會統一面積單位的重要性,認識面積單位:平方厘米、平方分米、平方米和平方千米,建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

3、熟悉相鄰兩個單位之間的進率,會進行簡單的單位換算。

4、使學生探究并掌握長方形、正方形的面積公式,獲得探究學習的經歷;會使用公式正確計算長方形、正方形的面積,能估計所給的長方形、正方形的面積。

1、豐富學生的直接經驗,加強直觀教學。

在本單元的教學中,應增加動手操作活動,讓學生通過手、口、眼、耳多種感官的協同活動,特別是通過動手操作,掌握相關知識,有利于豐富學生的感性認識,有效地提高知識攝取的效果。在本單元的教學中,還應注意選擇各種直觀手段的優勢,根據教學內容恰當選擇教具或課件,從中讓學生對所學內容有更真實的感受,獲得實實在在的直接經驗,更有利于表象的形成。

2、變機械的學習為有意義的學習。

機械的學習往往體現在概念教學中,機械的學習是指學生不僅能記住數學概念的描述、符號,卻不理解它們的內在含義,不理解有關概念的聯系,更不會靈活地運用。有意義的學習是指學生不僅能記住概念的描述或符號,而且能理解它們的內在含義,了解相關數學概念的實質性聯系,并能綜合運用所學知識解決問題。例如教學“面積單位”可以從三個方面促進學生理解概念:一是初步感知為什么選用正方形作為面積單位的形狀;二是指導每個面積單位是怎樣規定的;三是了解面積單位與相應長度單位的內在聯系。

3、讓學生主動探究,獲取結論。在本單元中,有些內容探究的難度不大,結論不叫容易發現,而且便于展開直觀操作,因此是小學數學中比較適宜讓學生探究的課題,教師應當充分發揮教學內容的特點,組織學生開展探究學習。

4、重視培養學生的估算能力。

估算在實際生活中有著廣泛的應用,因此本單元的教材對面積的估算給予較多的關注,不僅在“做一做”中有所體現,在練習中也有較多反映,如很多計算面積的練習,都要求學生先估計,再測量計算出面積。所以重視估測能力的培養,也有助于提高學生解決實際問題的能力。

小學三年級閱讀指導課教學設計(精選20篇)篇六

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級(上冊)第七單元周長讓學生在觀察、比較、測量和動手操作的基礎上建立周長的概念,理解周長的含義。會測量計算以長方形和正方形為主的常見平面圖形的周長,并拓展研究不規則平面圖形的周長的測量計算方法。

建立周長的概念,能指出各種平面圖形的周長并會測量計算常見平面圖形的周長是教學重點;正確、深刻地理解周長的含義是教學難點。注意設計動手操作、獨立思考、質疑問難、小組討論等學習形式來強化對周長的理解,讓難點在不經意中獲得突破。

以新課程理念為指導,體現做數學、玩數學的活動性和趣味性,感知先行,凸現探究過程。具體做到兩個拓寬:拓寬周長概念的外延,拓寬周長的測量計算方法。教學過程中盡力把繡球拋給學生,讓學生自己去爭、去辯,在悟中得法。教學思路:從生活情境中引出周長概念+通過指和描理解周長概念十通過測量計算三角形和一般四邊形的周長鞏固周長概念并鋪墊測量計算周長的一般方法+探究測量、計算長方形、正方形周長的一般方法+探究測量計算不規則平面圖形周長的方法。

課前活動:師生沿著操場的邊線繞操場跑步一圈。

1.體驗中引出周長。沿著操場的邊線繞操場跑步一圈(板書一圈、邊線)、讓學生比劃路線,描述多少是一圈、什么是邊線、貼平面圖,讓學生用粉筆畫跑步的路線,強調起點、終點、操場一圈邊線的總長度、操場的周長。(板書周長)。

2.操作中理解周長。

(1)指導學生找出身邊物體的周長、指出課本封面的周長。(電腦顯示給予確認)。

(2)讓學生指出下面圖形的周長。(多媒體隨后顯示)。

3.測量計算中深化對周長的認識。

(1)(多媒體顯示老鼠和兔子分別繞三角形、四邊形的草坪跑步一圈)。

提問:誰跑得多?比什么?怎么能知道它們各自的周長呢?(板書:測量計算)。

(2)在作業紙上測量計算三角形、四邊形的周長,再組織小組匯報。(強調:所有邊長的總和)。

(3)測量更多邊形的周長,總結強調周長即一周邊線的總長度。

4.引導探索長方形和正方形的周長計算方法。

(1)出示方格紙上的正方形、長方形,要求測量計算并展示不同的計算方法。

(2)鞏固練習。正方形的邊長為2分米,計算一個正方形的周長和由這兩個正方形拼成的長方形的周長。強調:計算的應是有關圖形一周的總長度。

(3)測量并計算周長。(出示下面的圖形)。

5.合作解決問題。測量計算出硬幣和樹葉的周長。

小學三年級閱讀指導課教學設計(精選20篇)篇七

《統計與可能性》是蘇教版小學數學第五冊第九單元第1課時的內容。《統計與可能性》是在學生學習過一些簡單的可能性知識,知道有些事件的發生是確定的,有些事件的發生是不確定的,會用一定,可能,不可能等詞語來描述一些簡單事件發生的可能性的基礎上進行教學的。這為下面學習可能性的大小打好鋪墊。根據上述教材分析,考慮到學生已有的認知結構心理特征,制定如下教學目標:

(1)知識目標:經歷與體驗收集,整理,分析數據的過程,學會用畫正字的方法收集整理數據,體會統計是研究解決問題的方法之一.

(2)能力目標:經歷試驗的具體過程,能對試驗可能發生的結果做出簡單判斷,并做出適當解釋,從中體驗有些事件發生的可能性是相等的,有些事件發生的可能性是有大小的.。

(3)情感目標:培養積極參與數學活動的意識,初步感受動手試驗是獲得科學結論一種有效方法,激發主動學習的積極性,進一步發展與他人合作交流的意識和能力.

本節課中,我根據學生認知特點、興趣知識與經驗的需求,設計教學,突破難點。“統計與可能性”這節課是在學生學習過一些簡單的可能性知識,知道有些事件的發生是確定的,有些事件的發生是不確定的,會用一定、可能、不可能等詞語來描述一些簡單事件發生的可能性的基礎上進行教學的,這些內容本班學生掌握得比較好。所以這節課的重、難點是使學生經歷實驗的具體過程,從中體驗某些事件發生的可能性的大小。這個知識點不單單是統計就可以了,還要進行分析,為什么可能性的大小與不同顏色的球的占總數量的多少有關。為了突破這個難點,我研究了學生的認知特點。三年級的學生以具體形象思維為主,具有一定的抽象思維能力,而動手操作可以直觀形象地反映出事物的本質特征,所以我通過讓學生自己親自動手操作探究的學習方法來突破難點。我讓學生通過活動學習數學,讓活動貫穿始終,既有學生自主也有小組合作完成的數學活動,注意調動學生動腦、動手、動眼、動口,多種感覺器官密切配合,協調活動,學生通過摸一摸、畫一畫、數一數等形式,在“做中學”、“學中做”,減輕了學習負擔,他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發揮,發現問題、解決問題的能力得以進一步發展。在問題解決,拓展應用這一教學環節中,大部分學生都能完成。所以我認為在本次教學中,學生比較愉快地完成了教學任務。

根據教材分析,考慮到學生已有的認知結構心理特征,制定如下教學目標:

(1)知識目標:經歷與體驗收集,整理,分析數據的過程,學會用畫正字的方法收集整理數據,體會統計是研究解決問題的方法之一.

(2)能力目標:經歷試驗的具體過程,能對試驗可能發生的結果做出簡單判斷,并做出適當解釋,從中體驗有些事件發生的可能性是相等的,有些事件發生的可能性是有大小的.。

(3)情感目標:培養積極參與數學活動的意識,初步感受動手試驗是獲得科學結論一種有效方法,激發主動學習的積極性,進一步發展與他人合作交流的意識和能力.

教學重、難點:。

使學生經歷實驗的具體過程,從中體驗某些事件發生的可能性的大小.

小學三年級閱讀指導課教學設計(精選20篇)篇八

1、讓學生在好書推薦活動中認識更多有益的課外書籍,從而進一步提高課外閱讀的興趣,養成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂,閱讀的樂趣。

2、在活動中,潛移默化地進行讀書方法的.指導,培養學生的語言表達能力、想象能力,形成初步的鑒賞能力。

3、在活動中進行團結互助的思想品質教育。

二、指導重點:讓學生認識更多有益的課外書籍及小說《愛的教育》,激發閱讀的欲望。

三、指導難點:使學生學會選擇健康有益的書進行閱讀。

1、小說《愛的教育》,并打印幾份目錄。

2、要求每位同學都準備一本自己最喜歡的課外讀物,并準備向別人推薦自己的好書的發言稿。

同學們,我們都知道,讀書會使我們增長知識,陶冶情操。高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”,莎士比亞也說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”。從這些名人名言中,我們可以看出書的確是好東西!既然是好東西就應該和大家分享分享!對嗎?今天,我們就來分享好書——好書大家看(板書課題、讀)

1)師述,激發興趣。

我知道同學們都很愛看書,最近,你們又看了什么好書呢?(提問)

這么多的好書,我們一起來分享一下。在介紹好書時,可以從以下一、兩方面來介紹。(出示)

2)小組交流。

3)班內交流,激發求知欲望。現在請一些同學來向你們推薦一些好書,好不好?(指名說)

剛才大家介紹得真好。我也想向你們介紹一本好書。這本書的名字叫《愛的教育》。作者是意大利作家亞米契斯。它是一部日記體小說,記述了一個四年級小學生安利柯在一個學年中所記的日記。(請看目錄)它記錄了安利柯從十月開學到明年七月的一個學年中所發生的故事。在這個學期,我們也學過一篇課文是出示《愛的教育》的,還記得嗎?(爭吵)

亞米契斯說:“每一個讀過這本書的人,都會受到靈魂的震撼”。你們手上的故事都融入了種種人世間最偉大的愛:老師之愛、學生之愛、父母之愛、兒女之愛、同學之愛……每一種愛都不是驚天動地的,但卻感人肺腑、引人深思。為了滿足一下大家的閱讀欲望!我先給大家推薦一篇故事《義俠的行為》。

在讀書之前,我們先來回顧一下自己常用的讀書方法有哪些?(板書回答內容)現在,請同學們利用自己喜歡的讀書方法進行讀書。

4)看了短文后,你有什么想說的?

這節課我很高興,因為同學們都很喜愛讀書。在這里,我為大家送上一首詩歌《讀書,成為你終生的承諾》,(師范讀)希望同學們與書為友,讓讀書成為你終生的承諾。

小學三年級閱讀指導課教學設計(精選20篇)篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括課文的主要內容。

3、能結合課文,聯系生活實際,和同學交流讀后的感受。

如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

發動學生尋找慶齡的生平資料,閱讀有關慶齡的故事。

朗讀感悟。

一課時。

(1)、談話激趣,導入課題。

1、同學們,你有好朋友嗎?你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友?

學生暢所欲言,當有人說出守信用時,板書。

(2)、初讀感知。

1、請各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號里的注音,讀不通順的地方反復多讀幾遍,把課文讀順暢。

2、分自然段指名朗讀檢查。

3、討論疏解:

a、故事發生在什么時間?

b、文中講到了哪幾個人?他們間有著怎樣的聯系?

c、完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天,宋耀如一家準備到一位朋友家去,二女兒慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃,爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了守信就留了下來。

(3)、分角色朗讀。

1、交代任務:前后四位學生為一組,分角色朗讀,一位讀旁白,其余三位分別讀爸爸、媽媽和慶齡的話。先組內練習,然后小組間比賽。

2、組內安排角色,各組練習,教師巡視。

3、小組進行比賽。

4、同學評議,推選優勝組。

(4)、課本劇表演。

(5)、討論深化。

1、讀了這個故事,你喜歡慶齡嗎?為什么?如果是你,你會怎樣處理這件事?

2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎?

小學三年級閱讀指導課教學設計(精選20篇)篇十

課外閱讀是個廣闊的天地,課外閱讀對于開闊學生視野,發展學生智力,提高全面素質具有極為重要的意義。為此今天應屆畢業生小編為大家分享中年級課外閱讀指導課教學設計,希望對大家有所幫助。

升入三年級后,隨著識字量的增加,閱讀范圍的擴大,許多學生還沒有良好的讀書方法,讀書效果不理想,因此,適時地、有計劃地對中年級學生課外閱讀進行指導,使課堂教學與課外閱讀緊密地聯系起來,能夠有效地促進學生智能發展,對培養學生獨立閱讀能力和良好讀書習慣有很大的好處。我根據學生年齡特點,總結出了“三步閱讀法”,即:略讀、精讀、賞讀。這節課是在學生學完第五冊第一單元寫景的文章后,進行的補充拓展。在學生大量搜集描寫美麗風光的文章后教師進行閱讀方法指導,通過指導,使學生了解“三步閱讀法”,并能針對不同的文章選擇不同的閱讀方法。在閱讀名家名篇中感悟作者豐富的想象力及祖國語言文字的優美,領略大自然的秀美風光,從而培養學生熱愛大自然的情感,讀書的興趣,并為寫作打下基礎。

1、了解略讀、精讀、賞讀“三步閱讀法”并會運用。

2、使學生在名家名作閱讀欣賞中領略祖國語言文字的魅力,及作者豐富的想象力,對生活的熱愛,激發學生讀書的興趣。

3、通過這節課教學培養學生熱愛大自然的情感。

4、體會作者的寫法并將其運用到自己的語言文字中去。

學會運用先略讀再精讀最后賞讀的方法閱讀優美的寫景文章。

1.學生搜集有關描寫自然風光的文章及《小學生語文報》等報紙。

2.教師自制多媒體課件。

2課時

一、 從學生已有生活感受入手,談話激發興趣。

師:你們喜歡讀書嗎?喜歡讀哪類的書?都是怎么讀的?有什么收獲嗎?

學生交流:

1、喜歡讀科普讀物。《我們愛科學》《十萬個為什么》邊看圖邊讀文字,能記住大概內容。

2、喜歡讀漫畫類的書。這類書圖畫多,主要通過看圖想象書中的故事情節。

3、喜歡童話類的書。我拿來就看,遇到不認識的字猜著讀,能大概明白故事的內容,有時陶醉其中連飯都顧不上吃,有時一晚上看很多頁。

(從學生已有的經驗談話,學生樂于交流,大大激發了學生學習的興趣。)

二、教師指導學生學習讀書方法。

學生交流:

1.略讀往往是不出聲讀,讀的速度快,內容多,但對內容了解不深。

2.讀書時如果只需了解文章的大概內容,我們就可以用這種方法。

3.一般翻閱報刊、讀各類故事、瀏覽新書時,為迅速了解作品大意,獲取自己需要的材料和信息等,一般使用這種閱讀方法,會獲得比較好的效果。

怎樣略讀呢?

教師出示課件:

師:請同學們將你課前準備的《小學生語文報》或《小年智力開發報》,拿出來用這種方法讀一讀。

學生讀報紙。

誰能說一說你的閱讀體會呢?

學生交流:

1.我讀的是《語文報》上《石榴樹》一文。我知道文章按時間的變化寫了石榴四季的樣子。

2.我讀的是《噩夢與王子》我讀懂了一個國王因夢見兒子會被猛獸吃掉,就不讓兒子出去,并把猛獸的樣子放在鏡框里,兒子要把可惡的猛獸圖撕碎,卻被玻璃割傷了手。最后不治身亡。

學生交流:

1.“精讀”一般都是全身心地讀,對文章內容理解得比較深,比較透。

2.因為邊讀邊想所以閱讀的速度慢,讀的內容少。

3.我覺得讀優美的文章或讓人感受很深的文章是一般采用這種方法。

怎么精讀呢?

出示課件:“精讀”也叫“細讀”。就是一字一句地精細地讀,邊讀邊想,還可以圈點批注,體會文章的主要內容,劃出文章的妙詞佳句、優美片段。

請同學們把報紙上你認為寫得美的文章或印象深刻的文章用這種方法讀一讀。

學生自由讀報。

交流讀報感悟。

生:我略讀《語文報》上《雪》一文,我覺得文章寫得很美,我就劃出了文章中的我最喜歡的句子,我想給大家讀一段與大家分享雪的美麗。

“我喜歡眼前飛舞著的上海的雪,它像是活的生物,像夏天黃昏時成群的蚊蚋,像春天釀蜜時期的蜜蜂,他忙碌地飛翔著,或上或下,或快或慢,或粘著人身,或擁入窗隙,仿佛有它自己的意志和目的。它靜默無聲,我們似乎聽見了千軍萬馬地呼喚聲,大海洶涌的波濤聲,森林的狂吼聲,有時似乎又聽見了兒女的竊竊私語,教堂里平靜的晚禱聲,歡樂的鳥叫聲……”作者想象力豐富,運用了比喻排比等修辭,寫出了雪的聲音,語言很美。

生:(略)

學生交流:

1賞讀記得牢固,可以終生受用。

2像一些優美的散文,短小的詩歌或名言警句等很適合這種方法。

怎樣賞讀呢?

出示課件:“賞讀”就是把劃出的部分反復欣賞著讀一讀,深入領會文章的意境及作者的情感,并背一背。

請同學們把你剛才畫出的部分進行賞讀。

誰愿意把你畫出的部分為大家美美地賞讀呢?

學生配樂賞讀。

生:我讀的是一篇小短文,《奶奶的.手》其中一段語言很美,通過我反復讀一個慈祥的奶奶形象仿佛浮現在了我眼前。我都背過了。

這節課我們了解了三種讀書方法。這三種讀書方法,可根據不同的文章單獨使用,很多時候可聯系在一起使用。對于自己很喜歡的好文章,我們往往將這三種方法結合使用,我們把它叫做“三步閱讀法”。

(這節課通過老師講解,學生清楚地認識了三種讀書法可以獨立運用,又是相輔相成的,讀書時要根據不同文章的特點來選擇適合的讀書方法,能學以致用。對于優美的文章或印象深刻的文章,往往結合使用,進行“三步閱讀”。下節課我們運用“三步閱讀法”閱讀。)

師:上節課我們學了“三步閱讀法”,還記得嗎?

生:對自己喜歡的文章要先略讀,再精讀,最后賞讀背誦。

師:這節課我們就運用這種閱讀方法,讀一讀課下同學們搜集的名家名作。二、閱讀、感悟、交流。

請同學們把自己帶來的文章,運用“三步閱讀法”進行閱讀。

學生自由讀書。

誰愿意向大家匯報展示一下自己的讀書情況。

學生匯報交流。

1.朱自清的《荷塘月色》。

我讀的是朱自清的《荷塘月色》,我通過第一遍讀,知道了文章寫得作者一人出去散步,觀賞了月光下的荷塘,一個普通的荷塘,然而經過作者的渲染、著色,卻非常美,富有詩意。

我非常喜歡這篇文章,我又接著讀,劃出了我喜歡的段落——第四段。我反復讀了好幾遍,我感受到了作者寫了荷塘月色、荷葉、荷花和荷花的形、色、香十分巧密;還運用了許多比喻句、擬人句。我都快背過了,我想給大家讀一讀,請老師給我配上音樂。

學生配樂讀《荷塘月色》中的一段。內容如下:

曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動,象閃電般,霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色,而葉子卻更見風致了。

2.朱自清的《綠》《春》

3.老舍的《濟南的春天》

4.楊全武的散文《星夜》

5.何其芳《秋天》

6.宋璞《紫藤蘿瀑布》

學生配樂讀,教師出示課件讓學生感受文中的美。

師:朱自清的《荷塘月色》真是太美了,耗時也被其中的美景所感染,所陶醉,也想為大家讀讀,請同學們閉上眼睛靜靜地聽老師讀,把你眼前浮現的畫面給大家用語言描繪出來。

學生交流聽后眼前所浮現的畫面。

(這一環節教學中注重學生的讀與說相結合,注重了學生多種形式的讀,并通過配樂讀,使學生真正地感悟到了文中的語言美、意境美及作者豐富的想象力,并且鍛煉了學生的想象力及語言表達能力。)

你知道作者為什么寫出這么好的文章嗎?我們要想寫出好文章應該怎么辦呢?

這節課你有收獲嗎?談一談。

總結:這節課我們學會了運用“三步閱讀法”讀書,希望同學們喜歡閱讀,多讀書,豐富自己的頭腦,拓寬自己的知識面,積累語言,讓自己變得更聰明,讓自己的寫作水平有所提高。

1、請同學們把你感觸最深的優美片段抄在積累本上。

2、搜集其他名家作品,用同樣的方法試著讀一讀。

(這節課學生學會運用三步閱讀法進行閱讀,欣賞了大量的名家名作的美文,領略了語言文字的魅力,積累了語言,激發了學生讀書的興趣。成功的閱讀指導,不僅培養了學生自覺地閱讀,而且培養了學生積極遷移的能力,使學生會把從“讀書”中獲取的知識、能力運用于學習、生活實際,學生不斷產生讀書有益的快慰。)

小學三年級閱讀指導課教學設計(精選20篇)篇十一

《語文課程標準》明確指出:“使學生具有口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽、表達交流。初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發展合作精神。”這一精僻的闡述告訴我們:口語能力的培養,對于每一個年齡段的學生來說都是非常重要的,并且存在著不同程度的難點。作為低段的小學生來說,口語能力培養的難度更大,更富有艱巨性。現結合自己的教學實踐談談對口語交際教學的幾點體會:

一、用激勵喚醒表達欲望,讓學生敢說。

《語文課程標準》指出:學生是學習和發展的主人。在口語交際教學中要從學生的實際出發,讓學生有學習的主人的意識,能夠積極主動地參與口語的交流。這就需要教師營造一種輕松、和諧的課堂氣氛,使學生身在其中有躍躍欲試的情緒。教師給自己的定位應是課堂的啟發者、引導者,是學生的學習伙伴。

口語交際課上,教師要通過激勵喚醒學生內心的表達欲望,要重視對學生興趣的激發。因為學生有興趣,才有交流的動機;有興趣,思維才會活躍。培養興趣的途徑之一是“激勵”。人的深層需要都有渴望被別人賞識的愿望,低年級學生更是如此。老師應該用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心,激發他們的上進心。教師應重點評價學生的參與意識和情感態度,不必重在結果的評價。口語交際教學是實踐性很強的教學,只有人人都參與實踐,才有可能做到人人都得到提高。老師要調動一切積極因素,采用多種形式,讓每個學生都有參與口語交際實踐的機會。

要重視開展激勵性的教學評價。對于膽小話少的學生,往往缺乏語言交際的自信心,老師應該給予更多的關注與呵護,給學生一個寬松、寬容的環境,讓他們無拘無束地交談,讓學生主動積極地參與口語交際實踐活動。例如,在教學《續編故事》時,老師在多媒體課件中制作了小兔的動畫并配了聲音,當平時發言少的'學生說了自己的看法時,“小兔”就會笑著豎起拇指說:“你說得真棒!”或者說:“你的進步真快!”“沒想到你這么聰明!”“相信你還能說得更好!”學生聽了這些話話,總是抑制不住內心的喜悅,參與表達的積極性明顯提高。

教師還可以根據教學內容設計一些小獎品如故事圖片、知識卡片或讓學生當一次小老師等。有效地使用激勵手段,一個微笑,一次點頭,一句贊揚,都會在學生心中鼓起希望的風帆。所有的做法,目的只有一個:讓學生樹立表達的自信心。學生在心中對自己說“我能行”。只有平等對待所有的學生,口語交際的教學目標才能真正實現。

二、創設愉快的氛圍,讓學生想說。

李吉林老師說過:“言語的發源地是具體的情境,在一定情境中產生語言的動機,提供語言的材料,從而促進語言的發展。”低年級學生年齡小,形象思維占主要優勢,創設多種多樣的情境可引起學生口語交際的欲望,激發他們口語交際的熱情,讓學生在輕松愉快的氛圍中進行口語交際。

1.表演創設情境。

蘇霍姆林斯基說;兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。教學中,我經常請學生上臺表演,而且學生對表演興趣極高。通過表演,學生的觀察、思維、想象和表達能力都得到最充分的發展。如教學《打電話》,我創設打電話的幾種情境,同學們爭著上臺表演,課堂氣氛非常活躍,通過表演,學生懂得了打電話的禮節,講話時面帶微笑,聲音不要過高,自覺運用“您好”“再見”等禮貌用語。

2.語言描繪情境。

教師用富有感染性的語言為學生創設情感畫面,可使他們積極主動地融入角色,找到情感共鳴點。如教《找春天》一課,上課開始,播放歌曲《春天在哪里》,教師隨著配樂曲,通過語言形象生動地描述,把學生引入流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥歡歌的春天景中,激發對春天的喜愛之情,引發口語交際的欲望。

3.實物創設情境。

小學生智能發展尚處于低級階段,他們觀察事物往往比較粗略,在大多數情況下,學生完全不會觀察,教師的任務就是教他們學會看、聽、感覺。因此在低年級小學生說話時,要教會他們觀察。直觀形象的實物展示,能很快吸引學生的注意力,易于學生觀察。如:《你喜歡吃哪種水果》,教師把一個又大又紅的蘋果呈現于學生面前,直接刺激學生感官,隨著老師的相機點撥,學生們紛紛踴躍舉手.

4.電教創設情境。

利用多媒體創設情境,具有生動、形象、逼真的特點,有身臨其境的感覺,學生十分感興趣,根據口語交際內容,為學生營造一個想象的空間,這不僅有利于學生捕捉說話的內容,還有利于他們現場發揮,使他們表達更逼真、更生動。在教學《我坐上了飛船》這課時,我將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現,然后投放到屏幕上,文中的飛船、地球、高山等景物一目了然,學生身臨其境,很快就能準確讀出文中每一句話所寫的景物是什么。最后讓學生想象,如果你坐上了飛船,在太空中會看到什么,學生閉眼,邊聽音樂邊想象,讓學生暢所欲言。這樣效果極好。

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小學三年級閱讀指導課教學設計(精選20篇)篇十二

(一)認知目標:

1、能明白上學時應該注意哪些方面,確立自立、自衛的安全保護意識。

2、初步認識最基本的交通標志和交通設施,了解與自己生活有關的交通安全常識。

(二)行為目標:

培養自立、自衛的安全保護意識。遵守交通規則。行人要走人行道,沒有人行道的地方靠邊走,穿行馬路要走人行橫道、過街天橋和地下通道,不在馬路上追跑打鬧,在鐵路道口注意來往車輛,不搶行。

(三)能力目標:培養學生的合作意識、觀察、動腦、動手及生活實踐能力。

二、教學重難點。

1、確立自立、自衛的安全保護意識。

2、能認識有關的交通標志、交通設施。

三、教學準備。

學生:課前布置學生到大街上認一認交通標志和設施。

教師:

1、畫有交通設施的十字路口掛圖及十字路口圖若干。

2、交通標志圖。

3、交通標志和設施的小圖片若干,分類裝入小塑料盒內。

四、教學過程。

(一)、故事導入新課。

1、聽故事錄音。

2、請學生就故事內容說說自己的看法。

3、看課件,聽故事。

4、請學生們就故事內容說說自己的看法。

3、教師小結:如果有陌生人來學校接自己,一般情況下不認識的人,我們不要隨便跟人走,我們要加強自己的防范意識,要學會采取措施做好自我保護。在日常生活中如果不注意交通安全,很容易造成交通事故,輕者受傷,重者死亡。給自己帶來傷害,給家人帶來痛苦,給社會帶來麻煩。

4、板書課題,齊讀課題。

(二)課堂小調查,研討上學路上應注意哪些方面。

1、小調查:上學途中,多少同學自己獨自上學;多少同學和小伙伴結伴上學;多少同學由家人送上學。

2、小演習:教師播放鈴聲,讓學生根據入學來的經驗,做出相應的行動。然后查一查,東西帶齊了沒有,歸程隊排得好不好。

3、四人小組討論:

(1)放學時,應該注意什么?

(2)回家路上,應怎樣注意安全。

(三)、合作學習,認識交通標志設施。

1、認識交通設施:

(1)同桌互相說說。

(2)指名上講臺說給大家聽。

2、認識交通標志:

(1)每組推薦一名代表上臺抽一張交通標志。

(3)匯報學習情況。(要求其他同學認真聽,仔細想,如果認為發言的同學說對了,就鼓掌鼓勵,如果認為他說錯了,就舉手糾正。)。

3、讓學生交流收集到的其他交通標志。

(四)模擬活動,鞏固新知。

1、布置一條十字路口的.大街,張貼和設立各種交通標志、交通設施等。

2、全班分成若干小組,一組當行人,一組當交通標志,一組當司機。教師和學生輪流當警察。

(五)、總結:

通過今天的學習,請同學們暢談自己的收獲(學生自由組合交流)。交通安全關系千家萬戶的幸福,同學們為了防止受傷害,珍惜寶貴的生命,老師希望每個同學都成為注意交通安全的小模范。

一、教育與訓練目標。

1、知道小學生要做個愛清潔、講衛生的好孩子;

2、初步學會正確使用手帕,口袋里不放臟東西;

3、初步養成衣著整潔,天天洗臉,早晚刷牙,飯前便后洗手,不隨地吐痰,不含手指頭的衛生習慣。

二、教育與訓練要點。

1、愛清潔講衛生光榮。

2、衣著整潔,天天洗臉,早晚刷牙。

3、不隨地吐痰。

4、正確使用手帕,口袋里不放臟東西。

三、教育與訓練準備。

1、顯微鏡下的細菌錄象或掛圖。

2、一個臟孩子圖片。

3、一個病孩子圖片。

4、一塊大手帕。

四、教育與訓練過程。

1、對比導入活動。

2、創設情景明理。

(1)這個臟孩子不僅外表難看,而且在他的身上有許多小蟲。這些蟲很小很小,是我們用眼睛看不見的,如果用顯微鏡一看,就很清楚了。這些小蟲就是對我們人體有害的細菌。

(2)看掛圖明理。

手指頭含在嘴巴里,細菌就會順順當當地爬進嘴里鉆到肚子里。這些細菌到了我們肚子里“大鬧天宮”,我們就會肚子疼,發高燒。

b出示病孩子圖片。小朋友這些圖片上的孩子為什么會生病?生了病的孩子能不能愉快地學習、愉快地活動?請學生講講生病時的體會。

教師歸納:我們要不讓細菌侵入到身體中去,就應當做一個愛清潔講衛生的好孩子。

(3)討論明理。我們除了不讓細菌侵入身體,還應當不讓細菌傳給別人。

a有時我們要吐痰,該怎么辦?為什么不要把痰吐在地上?

b出示兒歌:小小一口痰,細菌千千萬。吐痰要入盂,養成好習慣。(要求學生不隨地吐痰)。

3、學兒歌導行。

(1)我們怎么做才是一個愛清潔、講衛生的受歡迎的孩子呢?

學習兒歌:小朋友要記牢,衣著要整潔。

天天要洗臉,早晚要刷牙。

飯前便后要洗手,不含手指頭。

不要隨地亂吐痰,手帕天天帶身邊。

人人愛清潔,個個講衛生。

養成好習慣,大家都喜歡。

(2)對照兒歌,讓學生講講哪些地方做得好,哪些地方做得不夠,今后要改正。

(3)檢查帶手帕情況。提出問題:帶手帕有什么用“你是怎樣用手帕的?

a教師出示大手帕,邊示范邊講解。

最外:面擦汗;打開第一層,擦嘴、擦手;打開第二層,擦眼睛。擦完后要疊好。如果大噴嚏時,打開手帕,捂住鼻子,不對著別人。

b集體練習,了解每一層,每一面的用處。

4小結:通過今天的學習,我們知道了只有愛清潔講衛生才能使我們健康地成長,希望小朋友把學到的兒歌記在心里,并按兒歌去做,讓我們從小養成良好的習慣。

五、教育與訓練鞏固與延伸。

1、制訂個人衛生檢查制度,定期進行衛生檢查。

2、與家長取得聯系,配合學校共同進行衛生教育,培養學生良好的衛生習慣。

小學三年級閱讀指導課教學設計(精選20篇)篇十三

“說”,即是把所見、所聞、所思表達于語言。能說者善寫,培養學生好說的能力,一定能提高學生寫作的水平,可以收到一箭雙雕的效果。我發現,平時不善說的學生,他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理,有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因,則是缺乏說話的能力。針對這一現象,我在作文教學中特別注重學生說話能力的培養。我讓學生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動等等,在訓練過程中,列出簡單的提綱來引導學生先說什么,后說什么,然后按說的順序有條理地寫下來。

多讀。

古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神。”說明學生是要“多讀書,讀好書。”在作文教學中提倡學生多讀,可以提高他們的思想認識,讓他們獲得各種知識,加深生活體驗,并積累優美的語言文字。課文是多讀的起點,讀好課文,揣摩作者的思路和語言表達,奠定基本的閱讀量,由此擴大,根據自己的興趣愛好和一定的需要,去閱讀報刊雜志和書籍,就邁向多讀的天地了。

多寫。

作文活動是實踐活動,學生寫作技能的形成、寫作水平的提高,依賴于作文實踐。因此,多練筆就成了整個作文教學的重要一環。多寫,可以促進觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴密和靈活,熟練運用語言文字的技巧。

俗話說:“好腦筋,不如爛筆頭。”把眼看、耳聽得來的“材料”,直接貯藏在腦子里固然好,只是有些“材料”瑣碎,容易忘掉,寫作時暫時又想不起來、寫不出來。那就可以把平時得來的“材料”,以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事,看到一個動人的場面,發現一種富有特色的神態,或是一句耐人尋味的語言,都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材,提高分析事物的能力,而且還可以增加很多的練筆機會,為今后寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。

多改。

作文修改是小學生作文不可缺少的一個重要環節,也是當前作文教學實施素質教育的一個重要目標。因此,作文寫完后,要反復修改,力求文字精練、表意準確、語言生動。

多鼓勵。

學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動,總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。教師應順應學生的心理,做到少改多批,挖掘他們的“閃光點”。學生的作文瑕瑜互見,教師不僅要善于發現優秀習作中的譴詞造句和布局謀篇中的“閃光點”,更要發現差的習作中情感表達的“閃光點”。

實踐證明,小學階段的作文起步,只要堅持多說、多讀、多寫、多改、多鼓勵,多多點擊,就能使小學三年級學生順利跨進“作文大門”。

1怎樣寫人。

寫人,是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中,人和事是不可分的,關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目,文中的人要為事服務;要求寫人的題目,文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文,就是要通過一件或幾件事,來表現人物一種或多種品質。寫人的記敘文,敘事不要求完整;記事的記敘文,虛實要求完整,而且要貫穿文章始終。

(一)通過一件事來寫人。

通過一件事來寫人,通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物,對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是,從以事寫人這個角度來說,最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事,并把這件事寫好。在寫事情的時候,要選擇典型的事例。所謂典型,就是能集中反映中心思想的事,能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說,選擇典型事例,要著眼于小事,選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看,都是普普通通的凡人小事,但是其中卻蘊涵著深刻的意義,這就是我們常說的“小中見大”。

(二)通過幾件事來寫人。

可以分成兩種情況:以是用幾件事表現某個人的一種品質;二是用幾件事表現某個人的多種品質。要注意:用幾件事寫人,這些事可以是完整的,作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件(起因、經過、結果),一一交代清楚,也可以是不完整的,只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中,有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整,有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人,同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。

(三)學會刻畫人物。

寫人的文章要會在敘事的過程中,對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫,也就是學會刻畫人物。

1.肖像描寫。

也叫肖像描寫,是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯系,具體說:通過外貌描寫,使人物的形象更豐滿,能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫,揭示人物的身份;通過外貌描寫,展示人物在特定場合的內心世界;通過外貌描寫,表現人物性格、精神面貌和思想品質。

總之,外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神,切忌臉譜化,反對那種部分主次,從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2.語言描寫。

對話是兩個人或幾個人的談話;獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露,對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言,見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點:一是文章中人物的語言要精心篩選,把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言,寫進文章中;二是好的語言描寫,一定是符合當時的情景,符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。對話描寫有四種形式:說的話寫在后面,說話人后面用引號;說的話在前,說話人寫在后,用引號、句號;前后各引一句或幾句,中間交代誰說的,用逗號;只寫人物語言,不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業,避免行文死板。

3.動作描寫。

首先,要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候,會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。

其次,要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示,但只有那些有特色,最能反映人物氣質的動詞,才能把人寫“活”。有一位作家說過,最難的不是寫動作,而是寫出有特點的動作,從動作中寫出人來。

4.心理描寫。

心理的人物內心的活動,是無聲的語言。人物內心世界,指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中,恰當地描寫人物心理,可以更有效地刻畫人物,突出中心思想。心理描寫的要求是:要真實,要有根據;人物的心理變化要自然,合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務;在描寫人物的心理活動時,要客觀、謹慎,不能以己之心,度人之意。

小學生作文時,大多采用第一人稱(“我”活“我們”),采用這種人稱作文,就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動,因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時,可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫,這樣可能更合情理,使人感到真實可信。

心理描寫除了用“我想”之外,還可以采用以下幾種方法。

(1)提出問題,引入所想的內容。

(2)使用假設,流露心理活動。

(3)字里行間,流露著“想”。

(4)直接抒發心中所想。

小學三年級閱讀指導課教學設計(精選20篇)篇十四

在習作指導方面,本話題可以抓住校園中最有特色的景物進行描繪,要注意:

1.抓住特點,細致描寫。不同的景物總有不同的特點,要抓住它獨有的特色寫,從大小、形狀、色彩,甚至動態、靜態等幾個方面,逐一地細致描寫。對眼前的景物要細致看。不但看外觀,還要看內部,不但看表面,還要看深處,經過多方面的觀察了解,才能抓住特征,然后再動筆進行描述、展現它的全貌,使人讀后如臨其境,引人人勝。2.描述景物,層次分明。寫景有序,可以把景物寫得層次清楚,鮮明。我們在寫特點校園里的景物的時候,首先按一定的順序對景物進行觀察,遠看到了什么,近看到了什么,高處看到了什么,低處又看到了什么,按照觀察順序寫作,才能給人以清晰的“圖像”。3.情景交融,表達感情。“情景交融”是寫景文章常用的方法。因此,我們在寫作時,要把自己對景物的愛傾注在字里行間,用積極的思想去感染讀者,/,不會收到應有的效果。二、在習作評價方面。四年級小學生作文,作文應該使其從評價中或看到希望,或聽到鼓勵,或充滿自信。蘇格拉底主張,“教育不是知者隨便帶動無知者,而是使師生共同尋求真理。這樣,師生可以互相幫助互相促進。”作文評價是作文教學的一個重要環節,是一種發展性的教學策略。學生在教師的引導下,通過對習作情境(教學、生活)的充分體驗,調動學生的情緒情感,以達到學生在認識和情感等方面的發展目標。作文教學的評價,關注學生的心理歷程情感交流與理解溝通,而不是知識的增減;關注教學的互動過程,而不是教學的知識授受結果;關注師生在情境中參與的程度,而不是結果的正誤;關注師生的自我評價,而不是他人評價。我們實踐新課程標準,應該改革作文評價的理念和方式,實施全員評價,全程評價,多維評價,多向評價,多層評價,發展評價,開放評價,從而做到以評價促開竅,以評價導開竅,人人皆開竅,次次能開竅。

小學三年級閱讀指導課教學設計(精選20篇)篇十五

寫看圖作文時,主要是培養學生的觀察能力和想象能力。合理的想象是看圖作文成功的關鍵。課外作業練習有一組圖畫(四幅圖),用夸張的手法畫出同學們“救火”的經過。其實這是一場誤會,滾滾濃煙是老爺爺吸煙吐出來的煙。通過第四幅圖老爺爺頭被淋水站起來大喊大叫手里還捧著煙管使真相大白。開始同學們看不懂圖畫意思,通過啟發引導,同學們領悟其意之后,覺得有趣,哈哈大笑起來,興趣盎然地做起作文來。

小學三年級閱讀指導課教學設計(精選20篇)篇十六

從這以后,五官和睦相處地生活著。

“偶買嘎!這么多呀!”誰在叫?當然就是我——曾瓊凡嘍。我正準備做落葉畫。

我先把昨天去公園撿的落葉平鋪在茶幾上,,大的、小的、紅的、綠的,亂七八糟,最后把茶幾占了一大半,突然窗外風一吹,一些沒被壓住的葉子就隨風飄動,猶如一只只枯葉蝶在表演自己新練的舞蹈,舞姿飄逸。所以決定,弄一個跳孔雀舞的女孩和一只開屏的孔雀。我先把葉子的形狀和顏色分配好,擺出一只孔雀和一個女孩的樣子,調整幾次后,感到滿意后就粘上去。一會兒,作品完成了,看!孔雀,那小巧的頭上像插著幾朵翡翠花,展開的彩屏像一把巨大的羽毛扇,上面長了好多翠綠的“眼睛”,女孩,一張瓜子臉,容貌甚是秀麗,身材苗條,弱質纖纖。最后還用保鮮膜把畫包起來。

開屏的孔雀加上跳舞的女孩,還有一只美麗的蝴蝶,看到我最后的勞動成果,我心里樂滋滋的。

小學三年級閱讀指導課教學設計(精選20篇)篇十七

教學目標:

1、音樂活動唱一唱《太陽出來了》,是讓學生用歌聲表現太陽出來時壯美秀麗的場景。

2、能學會用明亮、圓潤而和諧的聲音演唱歌曲《太陽出來了》,表現歌曲活潑、熱情、生氣蓬勃的情緒。教學重點:

用明亮活潑和諧的聲音演唱《太陽出來了》教學難點:

歌曲中的合唱部分。

教學時間:一課時。

教學準備:

課件、電子琴。

教學過程:

1、談話導入,出示課件三聲部練習曲。

2、將學生分成三個聲部和老師一起完成這個活動《太陽出來了》。二、歌唱太陽。

1、導入揭示課題:《太陽出來了》。

聽錄音回答問題,歌曲的情緒是怎樣的?速度是怎樣的?師歸納:歌曲情緒:熱情活潑;速度:稍快。

2、再聽一遍,請同學們一邊哼唱旋律,并找出旋律相似或節奏相似的樂句。旋律相似:出示課件,教唱找出難點。節奏相似:出示課件,教唱,重點教唱二聲部。3、欣賞圖片,了解歌曲內容,熟悉音樂旋律。

(1)引導欣賞圖片,請學生說說圖片有什么。

(2)幫助學生理解歌曲內容。

師:誰出來了,小鳥在干什么,怎么唱的?我們來唱一唱。師:誰吹來了,樹葉在干什么,怎么唱的?我們來唱一唱。師:誰涌來了,大海在干什么,怎么唱的?我們來唱一唱。師:什么響起了,我們在干什么,怎么唱的?我們來唱一唱。學唱歌曲。

(1)師范唱歌曲。

師:老師把你們看到的'圖畫,配上音樂唱一唱。

(2)跟隨教師演唱歌曲。

5、練唱歌曲。

(1)學習演唱歌曲每一句的句末象聲詞時跳躍地演唱。

(2)學習用接唱這一演唱形式演唱歌曲。

師:老師唱前半句,你們唱后半句。也可以請學生分組演唱。

6、學生邊看圖,邊完整地演唱《太陽出來了》。

7、師伴奏合唱這首歌。

8、聽錄音哼唱一遍。

9、聽伴奏帶合唱歌曲。

10、用口風琴試著來吹奏旋律。

第二課時:森林與小鳥。

教學內容:

欣賞《森林與小鳥》。

教學目的:

通過欣賞,讓學生認識到熱愛地球,熱愛動物對我們人類的重要,愛護環境,人人有責,從我做起,從現在做起。

教學準備:

錄象資料、有關地球環境惡化的文字、圖片、《森林與小鳥》的錄音帶、打擊樂器(碰鈴、響鈴、雙響筒、沙錘、三角鐵、鈴鼓)各種頭飾。

教學重難點:

通過欣賞《森林與小鳥》,掌握樂曲的情緒,摸唱樂曲的主題并能區分樂曲的段落。

教學過程:

1、師:今天老師帶你們去森林做客,小鳥們要開森林大會!我們去參加,好不好?

2.(播放第一部分樂曲):師開始語言引導—————“在去的路上,我們聽到(小鳥快樂的叫聲),森林的早晨是那么(優美、寧靜)。(小鳥)醒來了(它們唧唧喳喳像是迎接即將到來的黎明)”。

播放這一段音樂的時候,老師用柔和的聲音,輕輕地朗誦,引導學生們感受大自然的美好和寧靜。

3。師:小鳥真高興,我們呼吸了新鮮空氣,感染了它們的喜悅,我們和小鳥一起跳舞迎接黎明。(再播放第一部分樂曲)。

這部分的目的是讓學生通過多聽感受大自然的美。

1.情景導入:播放課件(一陣狂風,森林被砍伐,河流被污染,垃圾到處都是·······).鳥在哭訴:誰把我們的家毀了,我沒家住,沒水喝,我的兄弟姐妹死的傷的,嗚嗚·····我的家變了一個垃圾場。

(出示錄象資料,幻燈片:有關地球環境變換的文字,圖片。)。

己。

2.師:這是怎么回事?(讓學生們說一說)。

3.師:同學說的都是對的,那現在我們應該怎么辦呢?

4.師:(邊說邊放關于地球的圖片)地球是我們的媽媽,也是動物的媽媽,我們應該好好愛護她,對嗎?現在我們來幫助小鳥也是幫助我們自己重建沒好的家園,好嗎?這時候讓每個學生動手,布置(已準備好的道具)森林,河流,草地,花園,藍天,白云,太陽等等。(課前,早已準備好、做好的花、草、樹、鳥等各種手工作品,把它一一放在桌上,讓學生們從中獲得美好的創作靈感),請每一位學生為森林添上一筆,擺上作品—————很快,森林煥然一新。(布置的時候播放樂曲)。

這部分是讓學生知道什么是破壞環境,又怎樣愛護環境,美化環境。

1。出示課件(開始播放第二部分樂曲):欣賞第二部分樂曲(分四個小舞曲聽)讓學生聽完每一段圓舞曲,分組討論說一說感受。

第二部分分四個小圓舞曲。

a)第一圓舞曲歡快、活潑,一強一弱的力度對比更增添了。

俏皮的兒童情趣。

b)第二圓舞曲節奏變得緊湊,銅管樂器的加入,把情緒推向了高潮,好像森林里一片熱鬧的景象。

c)第三圓舞曲是一首舒展、優美的圓舞曲,同前兩個圓舞曲形成了鮮明的對比。由玄樂奏出的抒情性旋律,使人聯想起小鳥們懂得舞姿。

d)第四圓舞曲稍活潑,帶有裝飾音的旋律,使音樂顯得非常輕快。

小學三年級閱讀指導課教學設計(精選20篇)篇十八

由于開課時創造性地將學生引入特定的情境中,學生聽新聞,論新聞,使學生有較強的期待心理,學習興趣陡增。

巧設情境,讓學生以“小探長查案”為主線學習探究,尊重了學生的主體地位,因而使學生的學習潛能充分地激發出來,整個課堂高潮迭起,精彩紛呈。課堂精彩哪里來?學生精彩哪里來?我覺得巧妙的教學設計、對學生的充分尊重、和諧的教學氛圍,是學生“出彩”的重要原因。

我們應當從學會只是轉向教會方法,重視學生的自學能力與創新精神的培養,扎實加強了語言文字的訓練,注意聽、說、讀、寫相結合,提高了學生的語文綜合能力。俗話說:“栽下梧桐樹,引來金鳳凰”,教學中設計的論壇答記者問,給予學生自主學習的空間越大,他們興趣盎然,各抒己見。在這樣的情況下,像“杯弓蛇影、談虎色變、聞風喪膽、一朝被蛇咬,十年怕井繩……”之類的詞語也能隨口說出,也就不足為奇了。

最后在學生暢談學文文的感受后進行小結頒獎,與課的開頭相呼應,既評價了學生又總結了全課,還讓學生體會到成功的喜悅,真是一舉三得!

篇二:驚弓之鳥教學反思《驚弓之鳥》這是一則成語故事,講的是古時候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭,,便使天上飛過的.一只大雁掉下來的事。

文章的最后一個自然段是本課的重點段,教學中我是這樣設計的:

1、指名朗讀這段話,看看這一自然段更羸說了幾句話?

2、用“﹏﹏”劃出重點的詞句。

3、其中哪些是更羸看到的和聽到的?

聯系前文中“一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴”一句想一想,句中只有一個“鳴”,更羸怎么知道它的聲音很悲慘?引導學生結合大雁的生活習性進而體會出更贏善于觀察和思考的特點。

4、第二句還是說更羸看到和聽到的嗎?為什么?(小小組討論)。

(1)交流,引導學生認識到這是在分析現象產生的原因。結合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思。

(2)讀了這個句子,你發現了什么?(同桌交流)。

(3)出示練習“大雁飛得慢,因;叫得悲慘,因為()。”讓學生用這種句式來說一說強調原話,以加深對這一內容的理解。

說說哪些是觀察到的,哪些是經過分析得出的?

(4)再讀這句話,現在你又讀懂了什么?

引導學生在深入理解這兩句的基礎上,認識到任何分析、推測都是建立在觀察的基礎上的,使學生懂得更贏根據看到的、聽到現象進行了分析,得出“這是一只受過箭傷的鳥”的判斷。

5、小小組重點討論:更羸又是怎樣進一步分析的呢?

出示訓練題目:“大雁拼命往高處飛,因()掉了下來,因為()。”學生獨立思考、分析,交流。

7、分小小組研究、交流;。

可提示:這只受過箭傷的大雁前一次聽到弦響與它受到箭傷什么關系?

8、師小結:大雁前一次聽到弦響之后,離弦而出的箭就射中了它,害得它孤單失群、受盡痛苦;而這次它又遇到了相類似的情況(板書:遇到類似情況)――弦又響了,以為又會被箭射中,所以心里會如此的害怕,拼命往上飛,結果傷口裂開掉了下來,成了一只驚弓之鳥。(板書:驚弓之鳥)。

109在我們平時的生活中,有沒有像這種“驚弓之鳥”的現象?

《心理學》告訴我們,分析和綜合是思維的基本過程。教學中,引導學生了解這兩個分析推理的過程,不僅能使學生深刻地理解課文的內容,同時又培養了學生分析、推理的思維能力。這樣,把能力的訓練落在了實處。整個教學過程,我覺得我教得收放自如,學生學得很有興趣,課堂氣氛活躍題在今后的教學中還要注意給學生創設一個大的情景,激發學生的學習興趣,讓課堂實而活。對于學生讀書的指導還要多下些功夫,特別是學生良好讀書習慣的培養。

小學三年級閱讀指導課教學設計(精選20篇)篇十九

三年級學生剛剛步入寫作的門檻,掌握的詞匯不多,認識的事物不豐富,見識也少,普遍存在怕寫作文,怕作文寫不好,作文無處下手等問題。因此,必須在作文教學的各個環節中突破學生的這些心理問題,想方設法指導好初學作文的學生,培養學生作文的興趣,研究作文教學的方法,讓學生樹立作文的信心。下面我就談談自己的一些主要做法。

一、培養學生注意觀察的能力。在觀察事物的過程中,還必須教給學生觀察事物的方法。可以帶學生走向大自然,走向社會生活;積極引導學生去認識、探索、思考與想象;用自己的語言去描繪看到的、聽到的、想到的事物,寫出具有真情實感的作文。引導學生注意不同的觀察點,不同的時間,不同的天氣。同樣的事物,由于觀察點和時間、天氣的不同,觀察者的心情不同,觀察的`結果也不一樣。好像觀察我們學校校園內的花園,在晨霧里,朝陽下,烈日中,風雨中,夕陽下會出現各種不同的景象。如果觀察點站在校門口看,我們描繪的景象不同,站在左右邊看上去又不同。因此在觀察過程中,教師要組織學生相互交流,取長補短,提高觀察質量。

生進行大量的課外閱讀,教給學生閱讀方法,培養學生良好的閱讀習慣。引導學生與書交朋友,讓學生學會自己閱讀。同時,要求學生在閱讀過程中做好讀書筆記,及時把課外閱讀中看到的好詞佳句摘抄到采集本上,為順利寫作積累豐富的語言材料。

三、學會仿寫。兒童有一個天性就是模仿。小學階段的作文,既要放手讓學生去寫,又要嚴格訓練,嚴格要求,逐步形成良好的寫作技能。無論寫什么都要求能夠表達準確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此,可指導學生模仿范文中作者的寫作思路,將范文的構思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結尾及過渡的方法運用到自己寫作中。例如:《翠鳥》這篇課文中的第一段,作者對翠鳥的外型(顏色非常鮮艷)進行形象、具體的描述。我指導學生在理解課文的基礎上,讓學生說說自己熟悉的小動物的外型特點。最后讓學生寫一篇《我喜愛的一種小動物》。這樣聯系實際,讓同學們寫看得見,摸得著的東西,學生寫起來就能得心應手了。通過模仿練習,學生不但掌握了觀察事物的方法,而且學會了靈活運用課文中的寫作方法。

小學三年級閱讀指導課教學設計(精選20篇)篇二十

教學目的:

1.理解有關詞語及課文三、四自然段內容。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四自然段。

3.理解課文內容,感受西湖的清奇秀麗,激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點:

抓住重點詞句種文中的比喻句,體會作者的情感,感受西湖的美。

教學難點:

通過理解詞句感受西湖的美。

教學用具:

多媒體。

教學過程:

一、復習導入:

1.昨天我們一起到西湖岸過去欣賞了西湖那迷人的風光,回。

憶一下,站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺,你看到了什么?

2.站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環山、層巒疊嶂、湖水。

二、學習第三自然段:

1.自由讀第3自然段,以小組為單位討論學習。

要求:(1)數一數這一自然段共有幾句話?

(2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點,用“。”圈出。這些景點分別有什么特點,用“”在文中畫一畫。

2.集體分析:

(1)指名答,板書。

(2)十里明湖中,孤山有什么特點?指名答、板書。

“格外秀美、典雅”是什么意思?

指導朗讀(試讀--齊讀)。

(3)孤山東邊的白堤和西南的蘇堤又有什么特點呢?

a.看投影“蘇堤、白堤”(簡介有關蘇堤、白堤的知識)。

b.再看書上是怎樣描寫的?

這句作者采用什么方法寫的?把什么比作什么?

這綢帶怎樣?(綠、輕柔的飄帶拂在碧水之上。)。

把白堤和蘇堤比作這樣的綢帶,突出了兩堤的什么?(綠、輕柔)。

板書:綠、輕柔。

指導朗讀(試讀--范讀--女生讀)。

(4)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶,迎風飄逸,真令人賞心悅目,那湖心的三個小島又有什么特點呢?(投影兩島)。

看圖理解“掩映”

“仿佛”是什么意思?造句板書:仙境。

“仙境”是什么樣的地方?

誰能通過朗讀把我們帶入仙境。試讀--男生讀。

(6)太美了!如果你在這如畫的西湖邊走一走,看一看,你的心情會怎樣呢?(愉快、舒暢)。

找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的?(心曠神怡)。

板書:心曠神怡。

帶著這樣的心情齊讀最后一句。

三、自學第四自然段:

1.自由讀第4自然段。

要求:(1)完成填空。

(2)找出你最喜歡的句子讀一讀,并說說為什么?

填空:月光下的西湖,又是一番景象。(),(),(),()。岸邊的華燈(),宛如()。遠處,()。人們泛舟湖上,會覺得(),()。

2.指名讀。

(1)描述“夜幕初垂……湖水蕩漾”的情景。

(2)理解“岸邊的華燈……游動”這一比喻句。

把“宛如”換詞。造句。

(3)欣賞著這樣的美景,再聽到遠處飄來的悠揚琴聲,此時你會有怎樣的感受?(放錄音看投影)。

齊讀最后一句。

3.指導背誦。

(1)看投影、配樂、師朗誦第四自然段。

(2)自由準備2分鐘,指名上講臺邊指圖邊背誦。

(3)齊背。

4.小結:從大家的朗讀中,從大家的神情中,我看得出你們已經陶醉在西湖的美景中了,最后,讓我們再由遠到近欣賞一次西湖的奇麗風光。(多媒體)。

四、布置作業:

1.把下列詞語補充完整。

()起伏明月()()神怡。

()疊疊湖水()()徐來。

2.造句:

(1)猶如--。

(2)仿佛--。

3.背誦課文。

6.西湖。

孤山秀美、典雅。

近賞兩堤綠、輕柔心曠神怡。

三個小島仙境。

華燈游動。

夜游溶為一體。

琴聲悠揚。

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策劃方案需要與相關人員充分溝通和協調,確保方案能夠有效執行。最后,讓我們一起來學習一些常見的策劃方案的編寫要點和注意事項。尋找有緣人一起走魔棋,勇敢人的游戲!3
辭職報告通常包括個人簡要的工作經歷,以及個人在崗位上的工作成績和付出。需要寫辭職報告但無從下手?以下是一些辭職報告范文和寫作建議。尊敬的領導:您好!很抱歉在公司
培訓心得體會是培訓過程中的一種自我反思和總結,能夠幫助我們更好地應用所學知識。以下是一些關于培訓心得體會的范文,里面包含了豐富的觀點和心得,希望對大家的寫作有所
聘用是組織機構為了滿足工作需要而選擇與招聘者建立雇傭關系的過程。以下是小編為大家搜集的聘用范文,希望能夠為你的聘用決策提供一些借鑒和思考的角度。乙方(員工):_
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入黨積極分子是指在黨的組織生活中展現出積極向上、有為有為的青年黨員。以下是小編為大家整理的優秀入黨積極分子的事跡資料,供大家學習和借鑒。2010年12月新教師進
工作計劃書是我們與團隊或上級溝通的重要工具,可以讓大家對工作進展情況有清晰的了解。在下面的范文中,我們可以看到不同行業和領域的工作計劃書,可以更好地了解如何編寫
通過年度總結,我們可以看到自己在過去一年中所取得的成績和突破,從而更自信地面對未來的挑戰。年度總結是在一年的時間內對自己在學習、工作、生活等方面的表現進行總結和
匯報的目的是向上級領導和團隊成員展示自己的工作成果和價值,獲得認可和支持。這些工作匯報范文包含了實際工作中的真實案例和經驗,通過閱讀可以對不同行業和職位的工作匯
心得體會的寫作可以激發我們對于經驗和感悟的深刻思考,幫助我們更好地理解和掌握所學的知識。接下來是一些優秀的心得體會范文,希望能給大家一些啟示和思考。
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運動會活動豐富了學生的課余生活,促進了身心健康發展。以下是本次運動會上舉行的接力賽,各隊運動員展示出了頑強拼搏的精神。主持人乙:體育鑄就輝煌。主持人甲:尊敬的各
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教案模板可以幫助教師更好地組織教學內容和資源,提高課堂的教學效率,節省備課時間。接下來是一些經典的教案模板示范,希望對教師們備課有所幫助。1、學說故事中的對話,
辦公室工作總結可以幫助我們思考如何更好地與同事合作,如何提高團隊的協作效率和工作質量。小編整理了一些辦公室工作總結的模板,希望對大家的總結寫作有所幫助。
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學好英語可以幫助我們更好地了解和融入世界各地的文化。以下是一份關于提升英語聽力技巧的學習筆記,供大家參考。暑假,我有機會參加了初中英語新課程培訓,使我受益匪淺,
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教案的編寫包含了教學目標、教學過程和教學評價等內容。以下是小編為大家收集的初三教案范文,供大家參考,希望對大家有所幫助。重點:美國獨立戰爭的歷史背景、1787年
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適時編寫述職報告,能夠向單位領導展示自己的工作能力和態度。別人的成功經驗或許能啟發我們,以下是一些值得閱讀的述職報告范文。回顧一個學期來,在學校領導的正確領導下
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大家好,我是今天的主持人,請聽我為大家帶來的精彩節目。接下來,我將為大家介紹一些先進單位的先進經驗和做法。尊敬的各位領導、評委、老師、親愛的同學們:大家好!十一
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月工作總結可以幫助我們查漏補缺,找到自己的不足之處,并制定下一個月的工作計劃。以下是小編為大家整理的月工作總結范文,皆出自實際工作經驗,希望對大家有所幫助。
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10.寫述職報告不僅是一種對自己工作的總結,更是一種對團隊和組織的貢獻和價值的展示。下面是一些成功的述職報告范文,大家可以從中學習和借鑒,提高自己的寫作水平。
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年終總結是對過去一年的努力付出和成果進行肯定,同時也能夠找出問題并提出改進方案。小編為大家推薦了一些優秀員工的年終總結,希望能夠給大家帶來一些靈感和思路。
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在幼兒園中班,我們注重培養孩子的自理能力和社交能力。小編為大家整理了一些幼兒園中班的學習成果展示,供大家欣賞。學期即將結束,回顧本學期孩子的變化,我們感到欣慰與
軍訓心得是在軍事訓練活動期間所積累的經驗與教訓的總結,可以幫助我們更好地理解軍事訓練的意義和目標。以下是一些同學們寫的關于軍訓心得的范文,讓我們一起來看看吧。
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