勞動教育論文論文（通用15篇）篇一

[摘要]養成教育對于培養大學生德智體美全面發展具有重要作用。可是，目前大學生文明習慣養成的現狀卻不容樂觀。對于部分大學生缺乏文明習慣養成的現象，高校應該采取措施，進一步強化大學生的養成教育。

[關鍵詞]大學生；文明習慣；養成教育。

隨著我國教育改革的進一步深化，對于人才的培養和教育有了更高的要求，學校教育的發展方向已由應試教育逐步轉向素質教育，這是以提高人才素質作為重要內容和目的的教育，是一種更加注重人才人文精神的養成和提高，重視人才人格的不斷健全和完善，也就是說更加重視使大學生學會“做人”的教育理念。

正是從這個角度出發，我們對養成教育有了更深的認識。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。“抓好養成教育，小而言之，對于大學生的全面發展，大而言之，對于提高全民族的綜合素質、促進國家的繁榮富強都有著十分重要的作用。因此，大學生文明習慣的養成教育是我國高等教育所必須重視的一個課題。

一、當前大學生養成教育的現狀。

首先，當代大學生普遍是獨生子女，存在著許多人格缺陷。如缺乏生活閱歷，生活自理能力差，依賴性強；心理表現不成熟，缺乏堅韌不拔的意志；任性，我行我素，不顧其他人的感受；自私偏狹，難于與人交往，難于適應集體生活。

其次，當代大學生普遍缺乏文明的學習習慣，學習自覺性差。具體表現為：學生學習目的不明確，思想不統一，缺乏自信心，存在悲觀情緒、沉淪情緒，學習和生活都存在著麻木狀態；體現在學習過程中表現為：學習缺乏主動性、刻苦精神、鉆研精神，學習紀律渙散；體現在教學過程中表現為：學習基礎差，學習沒興趣，有的缺課、逃課，對課程學習缺乏熱情。學習習慣差表現為：缺乏自主學習意識，上課看閑書，說閑話，玩手機短信，課后玩電腦游戲等。

第三，當代大學生普遍缺乏文明的生活習慣，生活能力及生活自理能力不強。具體表現為：宿舍衛生差，動手能力差；就寢時間隨意性強；飲食習慣不好，隨意花錢現象嚴重，某些學生有吸煙酗酒現象。

因此，我們要對大學生進行紀律約束和思想引導的養成教育，使他們養成良好的學習習慣、生活習慣、衛生文明習慣，塑造大學生具有獨立生活能力、意志堅強、具有團隊精神和社會責任感的健康人格。

1、管理機制控制。學生進入學校要有嚴格的管理組織。一般來說，一年級教育，可以采用嚴格的紀律約束，重在養成良好的學習、生活習慣。二三年級實行輔導員制度，在嚴格紀律約束的基礎上，注重對學生思想、行為的引導，使其逐步轉變為自我服務、自我教育、自我管理。四年級應該建立導師制，有教師對學生畢業前畢業論文指導、畢業設計指導、就業指導，從而幫助學生順利完成由畢業到就業的過渡。

2、全員育人制度。全體教師和管理人員都要全員育人。輔導員要隨班聽課，掌握學生學習紀律和有關問題，及時與任課教師溝通和與學生交流；要利用課余時間，深入學生寢室，督促學生養成良好的生活和衛生文明習慣，掌握學生的思想動態。教師要建立與學生談話制度，解決學生的思想問題、學習問題，側重學習方法的引導。

3、養成教育講座。在新生入學后，可以采取講座的形式從思想教育、學習生活習慣教育、行為習慣教育、成材教育、學習目標引導、學習方法介紹、專業知識介紹等方面，對學生進行養成教育。使學生認識到，采取嚴格的紀律約束，目的是使學生養成良好的學習習慣和生活習慣，這種習慣的養成，對自己一生都有好處。通過各種學習方法教育，使學生不必自己摸索，減少從中學向大學學習方法轉變的過渡時間。通過目標教育可以幫助學生確立畢業后的人生目標，為四年大學生活確立奮斗方向。

5、有組織地參加社會實踐。大學應當時刻牢記培養學生的目的是為社會培養有用人才，如果我們不讓學生接觸社會，就會閉門造車，培養出社會不需要的廢材。社會實踐活動能引導學生在改革開放和現代化建設的偉大實踐中學習貫徹“三個代表”重要思想，大力弘揚和培育民族精神，樹立和落實科學發展觀，把愛國熱情和成長成才的強烈愿望轉化為全面建設小康社會的實際行動。要使學生養成良好的學習習慣，樹立遠大的學習目標，必須有組織的使學生參與社會實踐，在實踐中，認識國情，奉獻社會，提高素質。

三、實施大學生養成教育必須注意的幾點。

1、養成教育要與心理健康教育相結合。心理學是認識學生心理的工具，是進入學生心理世界的鑰匙。養成教育要有實效，需要遵循心理學原則。這就要求養成教育的內容、方法都要服從學生的心理發展規律，采用學生樂于接受的方法進行教育。對學生而言，一個品德高尚的人，必定具有健全的個性心理。許多我們認為品德低劣的所謂“雙差生”，問題就可能出在心理健康上，一個心理有障礙的學生，往往表現為品德差、行為習慣不好。因此，養成教育一定要與心理健康教育緊密結合起來，只有學生的心理障礙清除了，個性心理健康了，學生才能夠有良好的品德與行為習慣。

2、養成教育要有層次性、個別性。對大學生進行養成教育應考慮學生的個體差異，正確運用教育手段。每一個學生都是一個活生生的人，“世上沒有相同的兩片樹葉”，當然更沒有完全相同的兩個人。“一把鑰匙開一把鎖”的個別指導教育，是養成教育的極為重要的原則。不同學生由于家庭環境、個性以及所遇事情的性質與程度不同，他們所表現出來的行為方式是不相同的。對具體對象、具體問題，應采取靈活多樣的教育措施，或正面教育、嚴辭警告；或動之以情、委婉啟發；也可以運用集體力量時常督促。作為養成教育的實施者，必須針對每個學生的實際情況進行教育，因人因事而異，這樣才能有實較性。

3、養成教育的反復性、曲折性和長期性。從心理機制上說，習慣是經過長期多次強化和積累而建立起來的一種動力定型和自動化了的條件反射系統。一個人要養成良好的文明習慣是很艱難的，只要有一回禁不起誘惑而破了戒，重新做起會變得更加困難。為此，應采取不同措施強化學生的意志力，把文明習慣的養成作為學生追求的目標和境界，從而使養成教育由他律型到自律型，最終達到自由型。

“行動養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運”。重視養成教育，培養學生良好的文明習慣，是使學生學會做人、做社會有用的人的重要保證。

參考文獻：

[1]田建國.大學素質教育縱橫談[m].濟南?押山東教育出版社，2001.

[2]張光興.大學生思想道德修養[m].北京?押科學出版社，2002.

[3]張繼棟.今天怎樣上大學[m].北京?押高等教育出版社，2003.

[4]應治招.經營今天[m].南昌?押江西人民出版社，2004.

[5]余麗珍.試論高校教育與心理健康教育的關聯性[j].中國高教研究，2004(5).

勞動教育論文論文（通用15篇）篇二

隨著教育模式的不斷改變以及素質教育的不斷深入，人們越來越關注孩子自身素質的培養，尤其是在低段孩子行為習慣養成教育中。

從身邊的小事入手，培養初步的環保意識和行為”。

究竟如何在幼兒園中有目的、有計劃的實施環境教育活動，本文通過環境教育的一些實踐經驗和研究，介紹了怎樣讓幼兒了解環境保護的重要性，如何萌發幼兒保護環境的意識的一些做法和體會。

面臨生存環境惡化的挑戰，大到土地荒漠化，溫室效應;小到垃圾、空氣污染等等都是我們要重視的環境問題。

為了改善我們的生存環境，人人都應該重視，保護并從我抓起。

而孩子作為我們的希望，祖國的未來，從小培養他們養他們養成良好的環保意識是非常重要的。

幼兒園的孩子正處在生長發育迅速階段，處在長知識及行為習慣、道德品質形成的最初階段。

在工作中我認為應根據大班幼兒的年齡特點，開展系列環保教育活動。

1創設環境，渲染環保。

美好的環境創設成就美好的心靈，不良的環境造就不健康的心理，幼兒對事物的認識大部分是通過環境的潛移默化的作用和影響獲得的。

為了讓幼兒感受環保作品的美與趣，我將各種廢舊材料制作的美工作品布置在教室里，讓幼兒去欣賞、去理解、去感受，去發現。

在活動室的墻面布置上，有用碎布做成的“小魚”，有用各種毛線做成的“小花園”，有用一些廣告紙拼帖而成的“盆花”。

美的環境不僅帶給了孩子視覺上的沖擊，也讓他們發現了原來日常生活中的一些廢舊物品也可以變得那樣生動、美麗。

另外，根據主題的.變化我及時在活動室里更添了許多有趣的環保作品。

如用卷筒紙芯做成許多五彩繽紛的小掛件，一個接著一個懸掛在活動室上面。

當孩子置身于這樣環境中，注意力一下子就被深深吸引，有趣的環保作品激發了孩子們制作的興趣，也使他們知道了廢舊材料的另外用途。

2做好教育，滲透環保。

大班幼兒善于模仿別人，教師為人師表，老師的一舉一動幼兒都有可能模仿。

有的孩子看到我去揀他們也去揀，這時我進行了即時教育，討論怎樣能使我們幼兒園變得更整潔優美，孩子們都發表了自己的意見。

他們的討論我給予了肯定，最后總結:最好的環境要我們平時來保持，我們都來爭做環保“小衛士”。

現在再也看不到地上有垃圾了，使我們的幼兒園有舒適優美的環境。

我們還開展了《花兒好看我不摘》，《讓小草快快長》等活動。

如:有一次，小朋友他非常喜歡花，他采了一朵走到我面前說:老師，這朵花很漂亮，是我送給你的。

當時，我接過花，仔細看了看說:這朵花的確很漂亮很好看，只是把它摘下來太可惜了，隨即讓幼兒討論出:(1)花兒好看要給大家看，你摘走了別人就看不到了，如果不摘可以每天來看看它。

(2)如果每個小朋友都把它喜歡的花摘下來花壇里就沒有花了，光剩下枝和葉就不好看了，也就破壞了我們的環境，從那以后經常看到孩子們跑到花壇旁停留一會才走，但沒有一個小朋友去摘花。

再如:春季，小草剛剛發出嫩芽，腳踏上去很容易損壞，再通過踩痛了小草會哭的故事，讓幼兒在初春的時候不要去踩痛小草。

3寓于游戲，行動環保。

“游戲”是孩子們的特權，在游戲中滲透親自然內容幼兒更容易接受并能在玩玩、說說、做做中掌握環保知識。

4月的愛鳥周來到了，我根據孩子的年齡特點采用情感體驗法進行愛鳥教育。

我先在活動室的墻上“造”了一大片“森林”，然后展示許多鳥類的圖片。

孩子們從開始對鳥的名稱、外形好奇到對鳥有了自己關心、同情的情感;在區角活動中孩子們畫畫、剪剪小鳥、蝴蝶等來到“森林中”和鳥類作朋友。

在幾次活動后，孩子們把這一片墻的小鳥、蝴蝶當作了自己的伙伴。

他們會說:“今天，小鳥又多了三位朋友，它們在樹上吃果子”。

通過區角游戲孩子們從內心激發了關心、同情小動物的情感、激發了他們關注生存環境的意識。

操作活動中，孩子也能掌握一些環保知識。

如:玩環保棋、走環保迷宮圖。

正是這些集親自然教育與娛樂為一體的游戲使孩子們了解了大量的成人也不注意的環保知識:綠色食品標志、環保標志、白色污染、噪音的標準等。

他們真正成為關心環保知識、維護環境衛生的小衛士。

角色游戲中，老師和小朋友一起收集無毒無害的廢品，利用紙盒、紙筒、飲料罐開展“咖啡屋”、“小賣部”、“娃娃家”等，使幼兒在游戲中接受環保教育，并懂得如何減少垃圾和利用廢物，以培養幼兒參與環境保護的自覺性。

幼兒園開展游戲需要大量的材料，教師可以與幼兒一起商討，利用生活中無毒無害的紙盒、飲料罐、膠卷筒、紙板等廢物，制作游戲材料，讓幼兒懂得“廢物的根本出路在于利用”的“可持續發展”的觀點。

4家園合作，實現環保。

家長是幼兒的第一任老師，對孩子的成長發育過程影響至深，父母的一言一行都會直接造成幼兒的潛移默化。

因此，家長對幼兒環保意識的培養不可忽視。

家庭教育具有幼兒園所無法比擬的隨機性和個別性，因此教師應努力加強與家長的聯系，比如在公共場所不吸煙、不隨地吐痰、不制造噪音等。

首先，在平時家長可以帶領孩子參加社區舉辦的環保活動，與孩子共同接受教育，共同進步，一起培養環保意識。

社區工作人員需要加大環保工作的宣傳力度，給幼兒和家長相關方面思想的渲染和滲透，讓家長和幼兒多一些閱讀的空間，樹立家長的好榜樣，使家長能夠做到身體力行的教育和影響孩子。

其次，幼兒園可以開家長會，同家長一起共同研究環保教育的方式和辦法。

對于不重視環保教育的家長，我們要以溝通的方式，勸解家長讓家長深切并且認識到這種以身作則的重要性，使他們加強自己的環保行為。

通過幼兒園和家長的共同努力，使孩子認識到環保的重要性。

最后，我們還倡導家長們平時經常讓幼兒看關于大自然的電視節目等，經常帶幼兒參觀有關環保方而的展覽，經常和幼兒一起到大自然之中去游玩，使得幼兒能夠了解大自然的奧秘之處，感受到大自然的美好，也能夠喚起幼兒對大自然的那種熱愛。

幼兒是祖國的未來、人類的希望，把環保教育的著眼點放在幼兒身上是有現實和深遠的意義的。

總之，環境保護教育應該從小抓起。

通過經常持久的環保教育，使幼兒確立環保意識，形成環保觀念，提高環保覺悟，增強環保責任感，成為真正的“環保小衛士”

參考文獻:。

[1]佟文華.環保教育從幼兒園做起之淺見[j].東方青年.教師，2013。

勞動教育論文論文（通用15篇）篇三

摘要勞動社會學和勞動經濟學的研究領域有很多共同之處，由于勞動社會學和勞動經濟學分別是社會學和經濟學的一個分支學科，所以二者對同一問題的研究視角有所不同。本文先介紹了勞動社會學和勞動經濟學的學術定義和研究范疇，然后從人、最低工資、勞動動機三個方面闡述兩個學科看問題的不同視角。

關鍵詞勞動社會學；勞動經濟學；勞動者；勞動力；最低工資；勞動動機。

勞動社會學(laborsociology)是研究勞動者及其行為、勞動關系、勞動組織、勞動制度和勞動社會過程，以揭示勞動社會的結構、功能及其運動規律的一門社會學分支學科。勞動社會學的研究對象是勞動社會，也叫產業社會。

勞動社會學在美國、西歐和日本起步較早。80年代以來，中國的勞動社會學研究活躍起來，以陳達的《中國勞工問題》最為著名。勞動社會學的研究，有助于把握勞動者群體行為規律，了解勞動組織的運行規律和勞動制度的發展變遷規律，提高勞動管理的科學性，有效解決勞工問題。

勞動經濟學(laboreconomics)研究活勞動這一生產要素投入的經濟效益以及與此有關的社會經濟問題的經濟學科。其核心是如何以最少的活勞動投入費用取得最大的經濟效益，包括微觀經濟效益和宏觀經濟效益。

勞動經濟學產生的社會背景是資本主義生產方式生產生和發展過程中日益突出的勞工問題。我國建國后，蘇聯的勞動經濟學傳入并發展，研究內容包括勞動力再生產、勞動力的供給與需求、勞動就業、勞動力的宏觀問題和微觀問題、工資、勞動保險中的經濟問題、勞動效率。

勞動社會學和勞動經濟學聯系密切，二者都研究勞動者行為、勞動組織、勞動制度等問題，但研究角度不同。下文將從人、最低工資、勞動動機三個方面說明兩個學科的不同視角。

勞動社會學把人看作勞動者，關心的是勞動者行為的社會效益，主要任務在于揭示勞動者與各社會變量之間的關系，諸如職業聲望對勞動者擇業的影響，勞動者的心理狀態對工資決策的影響，人際關系對于提高勞動生產率的作用等，其目的是使勞動社會達到最佳的運行效果。

勞動社會學把人看成“社會人”，認為人都是樂于工作的，經濟報酬并不是影響勞動者工作積極性的首要因素，人們會主動承擔責任。一個普通的社會人要想變成一個合格的勞動者需要進行勞動者社會化，在勞動者社會化過程中，勞動者要訓練并掌握勞動技能，學習組織的勞動規范和制度，與其他勞動者建立和諧的人際關系，認同企業文化和核心價值觀。勞動者社會化是一個循序漸進的過程，可以通過培訓完成，其中認同企業價值觀標志著勞動者社會化任務的完成。

勞動經濟學把人看作勞動力，關心的是勞動者行為的經濟效益，主要任務在于揭示勞動力與各經濟變量之間的關系，諸如勞動力配置與流動的規律，勞動工資與勞動生產率之間的關系等，其目的通過生產要素的最合理配置獲得最大的價值產出。

勞動經濟學把人看成“經濟人”，認為人工作的主要目的是獲得經濟報酬，人們喜歡逃避責任，安于現狀。勞動力和資本一樣被作為生產要素，對生產要素的投入是成本的一部分，企業要通過勞動力和資本的最合理配置來達到成本最小化，實現最大的價值產出。在勞動力市場上，勞動力被作為商品可以買賣，勞動力的價格就是工資，并且工資隨著勞動力供求關系發生變化。

從勞動社會學的角度來看，最低工資是國家以法律形式規定的工資的最低限額，能夠制止企業過分壓低工資，保護勞動者合法權益，保證企業員工至少獲得某一數額的工資，滿足其自身及家庭成員的基本生存需要，改善員工生活，同時還具有縮小收入差距，穩定社會秩序的功能。最低工資的影響因素很多，包括本地區消費水平、物價水平、平均工資、勞動力供求狀況、勞動生產率等因素，當這些因素發生變化時，最低工資標準也要相應調整。

從勞動經濟學來看，實行最低工資增加了企業的生產成本，如果某部門實行了最低工資，其生產成本就會增加，勞動力需求減少，由此產生的多余勞動力增加了未實行最低工資部門的勞動力供給，從而壓低未實行最低工資部門的工資，勞動力只能選擇接受低工資到未實行最低工資的部門就業或者陷入失業狀態。如果立法強制所有的部門都實行最低工資，那么整個社會的失業率將會上升。

由此可見，最低工資的制定需要綜合考慮社會和經濟兩個方面，既要根據公平原則保障低收入者的生活，保護勞動者權益，又要顧及企業的成本增加和對就業產生的消極影響。

從勞動社會學的角度，人們進行勞動的動機包括社會動機、成就動機和接觸動機。社會動機指勞動者希望發揮自己的價值為社會發展做出貢獻，反映了勞動者希望得到社會認同的愿望。成就動機指勞動者希望在勞動過程中發揮自己的腦力和體力，運用自己的知識和技能，取得職業進步，反映了勞動者自我肯定的需要。接觸動機指勞動者希望參加組織活動，在勞動過程中與人合作，反映了勞動者希望得到組織所提供的保護的需要。

從勞動經濟學的角度，人們進行勞動的動機主要是物質報酬的動機。人們從事勞動是為了獲得報酬來維持自身的生存，改善自身的生活條件。物質報酬主要體現為工資、資金、津貼等形式。報酬被雇主和雇員共同接受，作為衡量工作績效的標準，工作績效高則報酬高，一定程度上也反映了勞動者自我肯定的需要。另外，由于絕大多數企業中報酬的高低與職位的高低相掛鉤，報酬也反映了勞動者在企業中的地位，因此追求高報酬可以作為職業進步的一個解釋。

現代企業對員工的激勵往往綜合考慮了這幾種動機，促使員工努力工作實現組織目標，例如績效管理主要從報酬動機的角度進行激勵，崗位輪換制、矩陣制組織結構則是從成就動機和接觸動機起到激勵作用。

參考文獻。

[1]曾湘泉.勞動經濟學[m].上海：復旦大學出版社，2003.11.

[2]潘錦棠.勞動社會學[m].北京：中國勞動出版社，1995.7.

作者簡介：潘瑋(1987―)，中國人民大學勞動人事學院勞動與社會保障專業，已發表論文《下崗職工養老保險的問題和解決建議》、《我國大學生就業難問題的原因分析及解決對策》、《大學生如何做好自己的職業生涯規劃》。

勞動教育論文論文（通用15篇）篇四

摘要：文章以義務教育階段體育教學課程目標為切入點，指出了現有教學評價體系的不足，提出了創建新型教學評價體系框架的思考，并就創新教育評價體系提出了幾點建議。

關鍵詞：新課程理念；小學體育；教學評價。

隨著“健康第一”教育理念的貫徹落實，教育部堅持在全國中小學深入推進體育教育教學改革，并與國家體育總局一起制定了促進青少年健康發展的意見，以全面落實義務教育階段體育課程新課程標準的要求。義務教育階段體育新課程標準明確指出，體育是義務教育階段的重要必修課，是學科體系的重要組成，是素質教育和培養德智體美勞全面發展的社會主義年輕一代的重要途徑。隨著全國教育工作者對體育教育的關注，在體育教學理念、教學目標、教學內容、教學形式等方面都形成了大量研究實踐。在對新課標的深入解讀和實踐活動中，體育教學的體系框架正逐漸成熟，而教學評價，作為教育體系的重要組成部分，也面臨創新變革，新課程理念下小學體育教育教學評價體系建設，成為體育教育工作者研究的重要課題。

傳統的小學階段體育課程以增進兒童健康為主要目的，體育教學強調對兒童身體健康的促進作用。而新體育課程標準中，從體育課程對增進兒童身體健康、心理健康、增進兒童社會適應能力以及幫助兒童掌握體育與健康知識及技能等四個方面對體育課程的價值進行了全面的闡釋，提出了更廣泛意義的義務教育階段小學體育課程目標。小學體育新課標中提出了培養運動興趣，形成合作精神，提高個人健康意識，養成積極樂觀的生活態度等多維度的課程目標，在傳統體育課采用運動項目提高兒童體能的基本課程要求基礎上，更強調培養兒童社會適應性，養成良好的心理素質，啟蒙兒童的社會協同意識，幫助兒童養成伴隨終身的健康意識和健康自覺。從新課程目標的解讀不難看出，傳統的單一強調體育鍛煉目的的體育教學體系，從教學的內容、形式到學生評價體系，都面臨著全新的挑戰。體育教學創新和適應新要求的教學評價體系建設是當前中小學校和體育教育工作者必須擔負的重要工作責任。

傳統的體育教育以身體運動為主線，在課標改革后，新的教學領域逐漸增強，評價體系逐漸完善，但仍然存在如下幾個方面的不足。

（一）新課標教學目標認識的局限導致教學評價體系不系統、不完整。

課程設計的目標也是要求學生掌握相關運動技能而較少考慮學生的心理和情感需要。與之相對應的教學評價也多以體育項目的測評成績作為學生評價主要參考。從新課程目標進行解讀現行教學評價僅僅強調了增進學生體能掌握基本運動技能的教學目標而忽視了兒童心理健康、運動精神、健康意識的培養和評價。

（二）強調教學計劃的完成性評價，忽略教學效果評價。

隨著課程改革的推進，不少學校，尤其是經濟文化發達地區的學校，體育教學的形式、內容逐漸豐富，教學中增加了體育欣賞、協作項目教學、兒童心理教育等教學內容。但由于大多數中小學校依然把學生體育項目成績作為學生的終極考評，教師教學效果評價的主要參考也是學生體育項目成績合格率分布，適應新教學目標的教學評價體系建設滯后，因此，盡管教學內容、教學形式、融入社會性活動的教學模式在體育教學中不斷涌現，但創新形式的體育教學課程缺乏效果評價，拓展形式的教學僅限于按要求完成教學計劃，無法對教學效果進行測評，教學活動成果也無法反映在學生評價中。

（三）評價方法單一，以運動項目考核成績替代全面客觀的學生評價。

現行體育課程評價仍然采用傳統的體育項目技能考試成績的單一形式。規定一些傳統項目，如跑步、立定跳遠、擲實心球、跳繩等，讓學生參與考試，記錄時間、距離、個數等參量，按等級計分，以此作為學生體育評價的最終成績。這樣的傳統評價方法形式上過于單一，對學生的評價也僅僅停留在運動能力，無法反映學生的心理水平，社會交往能力、健康意識以及不同個體的差異化成長與發展。同時，教學評價依然以教師為主體，難以貫徹學生是教學活動的主體的全新教學理念。

（一）新課程標準規定的教學領域及水平目標。

在新課程標準中，規定了五個方面的教學領域目標，明確了各教學領域對不同層級的學生應達到的水平，其中小學低段一、二年級的兒童，應達到相應領域一級水平的目標要求，小學中段三、四年級的兒童，應達到相應領域二級水平要求，小學高段五、六年級的學生應達到相應領域三級水平要求。五個教學領域及其不同等級水平目標如表1所述。

（二）基于領域目標的教學評價體系框架建設的思考。

教學評價用于評定教學效果，課程建設和教學目標實現需要教學評價系統來保駕護航。新課標在體育運動的基礎上從心理素質、社會交往、健康意識等方面拓展了體育教育的范圍。基于此，建立覆蓋課程的理念、目標和價值取向的教學評價體系，形成在運動項目成績的基礎上，融入學生學習態度、協作精神、個體成長、體育知識和鑒賞等領域的水平評價框架模型。基于領域目標的教學評價體系框架模型主要包括體能評價、技能評價、健康評價、心理評價、社會適應評價五個方面，各評價領域覆蓋教學目標與評價方法思考如表2所示。

創新教學評價體系，是適應小學體育教學新課程標準的重要課題，教學改革的推進需要體育教育工作者深入研究和思考體系框架建設、教學內容選擇、教學實踐設計等教學活動過程，以下就創新教學評價體系給出幾點建議。

（一）實事求是，依據學校教學實際構建覆蓋教學目標的評價體系。

由于地區經濟文化環境不同，不同學校體育教學設施和教學師資力量等基礎保障條件存在一定差異。教學評價體系的建設應立足學校的實際情況，實事求是漸進式推進。對于基礎條件好的學校，可以深入覆蓋學科教學領域的方方面面，形成包含體能、技能、心理、健康、社會性等全方位的學生評價體系，保障體育學科教學的順利開展和不斷革新。而對一些基礎條件差的學校，則需依據學校資源的實際情況，采用漸進式建設措施，從基礎評價開始，逐漸完善教學評價體系。

（二）教學評價要從單一的體育技能考試走向開放、多元，關注學生綜合素質培養。

體育課程評價要摒棄傳統的體育項目技能成績考試形式。課程評價的目的是激勵每個學生的發展，新課程評價更應以質性評價為主，重視學生在教學中的個性化表現。評價不應只關注結果，更要關注課程推進過程，重視學生在課程教學活動過程中的行為、態度、情緒等綜合表現以及不同個體為達成活動目標付出努力的程度。教師應觀察學生在教學活動中是否積極投入、克服困難、克服自我表現意識、主動與同伴協同以取得團隊的勝利等。即使活動沒有達到最佳預期，也應珍視學生在教學活動中的綜合體驗，結果反而不是活動的終極目的。教學評價應克服單純的技能得分，轉向多元評價模式，不用單一的成績去衡量所有學生，注重個體的差異性，關注學生自身的水平發展和進步。比起單純量化考核，多元化的評價更能獲得對學生全方位的、深入的了解。學生個性化考評檔案的建立將對后續的教學活動十分有益，教師能針對不同個體提供針對性的指導和評價，因材施教的教學和評價模式也能幫助學生積累良好的運動和成功體驗，健康地成長。

（三）強調評價中的學生主體作用。

為所有學生構建學科核心素養是義務教育階段的學科教學的基本職能，體育課程作為義務教育階段重要的必修課程之一，為學生生理心理成長、社會意識和健康意識培養打下基礎。課標強調以學生為主體，遵循多樣性和選擇性原則，在學生評價體系建設中，教師作為觀察者，讓學生自主感知運動中個人行為和同伴行為，并對各自的行為表現進行互評和自評，作為教學活動的親歷者，學生更能體驗自己和同伴的行為表現和思想情緒變化，能對自己和同伴的行為社會效應和心理狀態給出更為客觀的評價。

義務教育階段體育教學應始終把培養體格強健、身心健康、適應社會、具有群體意識的學生作為學科教學的出發點和目標，重視個體的發展和成長，關注學生情感發展傾向和綜合素質培養。多角度創新體育教學評價體系是提升教學實效性的重要途徑，新型評價體系的探索和研究對全面落實課程目標要求具有重要的意義。

參考文獻。

[1]張迅.新課程理念下如何發揮小學體育教學的價值[a].教育部基礎教育課程改革研究中心.2021年基礎教育發展研究高峰論壇論文集[c].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2021：3.

[2]方欣.新課程理念下小學體育教學的創新路徑[j].新智慧，2020（17）：72.

[3]李清林.淺談新課程理念下的小學體育教學實踐方法[j].考試周刊，2020（18）：123–124.

[4]盛長軍.新課程理念下如何加強小學體育教學改革[j].家長，2020（3）：11–12.

[5]申風娟.試論新課程理念下小學體育教學的問題與對策[j].中華少年，2019（2）：286.

[6]汪瑞卿.淺談新課程理念下小學體育教學方法的創新[j].考試周刊，2017（20）：95–96.

勞動教育論文論文（通用15篇）篇五

勞動是成人世界不可或缺的，勞動對于幼兒同樣如此。通過勞動教育可以促進幼兒德、智、美、體全面發展，在勞動中能展示、顯露、發展個人的天賦才能。給幼兒提供適當參與勞動的機會，不僅使能讓他們獲得勞動的教益，養成愛勞動的習慣，提高動手實踐能力，而且能讓他們體驗到責任感，還可以讓他們懂得關心父母，關心他人，從而促進家庭成員關系融洽。

俗話說：“窮人的孩子早當家”。勞動有利于孩子形成良好的思想道德品質，培養優秀的生活與學習技能。實踐證明，人的許多優秀品質和技能是在勞動中形成的。

（一）勞動能鍛煉幼兒吃苦耐勞、克服困難的堅強意志。

勞動是一個辛苦并且需要堅持的過程，我們所擁有的一切都是人們通過勞動所獲得的勞動成果。孩子們總有一天需要獨立創造勞動果實，我們應當從小為幼兒創造種種學會勞動的機會，鼓勵幼兒積極參與家庭與學校的各項勞動，讓幼兒切身體會勞動的不易與艱辛，磨煉幼兒吃苦耐勞的品質。貧困、偏遠山村的幼兒小小年紀就學會了許多生活與生存的技能，因為家庭條件的艱苦，他們不得不早早為家人分擔家庭勞動任務。這些幼兒往往比經濟條件優越地區的幼兒更能吃苦，在生活和學習中克服困難的意志也更堅強。當這些幼兒踏入社會時，他們也更容易適應社會，這就是較早的勞動經歷給他們帶來的堅強品質的發展。如果給較富裕地區的幼兒同樣提供勞動的機會，這對于幼兒形成吃苦耐勞、克服困難的堅強意志是極其有利的，也必然會幫助幼兒更好地培養適應社會能力。

（二）勞動能幫助幼兒提高獨立自主性。

獨立自主性是指一個人獨立自主分析和解決問題的能力，它是人們生存和進行創造性活動所必需的品質。有些家長認為隨著年齡的增長，幼兒慢慢就能學會獨立自主的能力，因此許多事就為孩子大包大攬地做了，幼兒也就喪失了自己勞動的機會，然而這樣的做法導致了幼兒在成長過程中缺失了獨立自主的意識。有教育界的專家曾指出：“生存教育的根本在于培養獨立性”，而這種獨立自主的意識應該從小培養，這就要求我們在幼兒時期就注重培養獨立自主的能力。勞動是一個需要獨立自主進行的活動，在勞動過程中遇到的問題需要依靠自己去解決。我們應該學會放手，為幼兒提供勞動的機會，鼓勵幼兒主動參與勞動，幼兒在勞動過程中學會了很多獨立生活的技能，慢慢體會到獨立自主所帶來的滿足與成就感，逐漸形成“自己能做的事白己做”的獨立意識，這樣也能減少幼兒對家長、老師的依賴心理。

幼兒時期正是幼兒發展各種優秀品質和能力的階段，勞動對于培養幼兒的獨立自主性有著重要意義，所以這一時期應注重對幼兒進行勞動教育。

幼兒園作為孩子們學前教育的園地，要遵循和諧發展、全面培養的原則，在一定程度上也承擔著對幼兒生活能力培養的重任。因此，教師要對自理能力差、不愛勞動、懶惰等幼兒的不良習慣，及時提出有效的方法以及幫助家長尋找原因，要通過各方面的教育力量與家庭配合，步調一致地對幼兒進行教育，爭取讓孩子們有更好的發展。

（一）幼兒園勞動教育培養幼兒自理能力發展的具體表現。

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力。會自己照顧自己，是一個人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活會產生深遠的影響。比如：在古代，一些權貴子弟終日斗雞玩鳥，過著衣來伸手飯來張口的生活。發生了戰亂，奴仆們四散逃命，這些子弟什么都不會，只得坐著等死。如今我們身邊的孩子們呢？在幼兒園，所有的一切都是家長們包辦。其實這樣的例子比比皆是！因此，從小培養幼兒力所能及的自理能力勢在必行。

幼兒時期，孩子就有了勞動能力。但是現在，隨著人們生活水平不斷提高，很多孩子都是獨生子女，作為獨生子女的孩子們，是全家的小寶貝，是重點保護對象，平時日常生活中的一些力能所及的事（如穿衣、洗臉等）都被家長們悉心地包辦了，孩子的勞動潛能很難被挖掘出來，從小沒有愛勞動的習慣，頭腦里沒有勞動的意識。

勞動是每個人的義務。在班里，為使孩子體驗到這一點，我給孩子們安排了值日生表，分組值日，讓孩子知道勞動是必須的，每個人都有勞動的義務。當然，勞動時主要讓孩子們做一些力所能及的事情，如：擦桌子、倒垃圾、擺放圖書、玩具、澆花等等。通過參加勞動，幼兒體驗到打掃衛生的辛苦，還培養了他們的環保意識，再也沒有隨地亂扔垃圾的現象了。

（二）幼兒園勞動教育培養幼兒自理能力發展存在的問題。

幼兒勞動教育由來已久，“中國現代兒童教育之父”陳鶴琴先生認為，對幼兒進行勞動教育，培養勞動習慣和技能，不僅是“生活使然”，更與幼兒的全面發展有著不可分割的聯系，其“活教育”的第一原則便是“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己做”。但實際情況并非如此，幼兒勞動教育在思想認識、措施辦法、家園互動等方面還存在不少問題。

1.家長認識片面化。

如今，許多家長在幼兒智力教育方面下了很大功夫，尤其對幼兒知識學習幾乎傾注了所有的心思。但是，他們沒有意識到勞動教育對促進幼兒體、智、德、美、勞全面健康發展的意義，因此在很多時候忽視了家庭勞動教育，有意無意剝奪了幼兒勞動的機會。大多家長認為幼兒年齡太小，無法承擔家務勞動。也有的爺爺奶奶認為自己小時候沒有享福，就該讓自己的孫子多享點福。之前班上有個小朋友陽陽，4歲的陽陽是插班生，一來園，他就表現出非常活潑好動，在陌生的新環境中能和同伴友好相處，能積極參加教師組織的教育活動。可每當午睡時，其他小朋友都手腳麻利地脫好衣服褲子午睡了，他卻坐在那兒“發呆”，老師怎么鼓勵、贊揚，希望他自己動手，可他就是不動。一開始，老師以為他不想睡，可是過了一會兒他坐著都要睡著了。還有幾次穿著厚厚的衣服褲子直接睡了，后來老師們終于發現他不會脫，經過了解才知道原來陽陽一直住在爺爺奶奶家，其實一歲半的時候就能自己脫襪子、衣服，后來爺爺奶奶舍不得，包辦了，才造成了他現在自理能力欠缺。其實像陽陽這樣的案例還有很多，這種家長也比比皆是。

2.幼兒園教育碎片化。

碎片化是當前幼兒園勞動教育存在的最主要的問題。許多幼兒園對勞動教育沒有予以重視，勞動教育不系統，組織活動少，很少甚至沒有把勞動教育列入日程。有時即使讓幼兒參與勞動，由于沒有前期系統引導教育，幼兒不知道為什么要勞動、勞動對他來說有什么意義，就只是抱著玩玩的心態。幼兒在勞動中缺乏情感體驗和勞動成果的欣賞、分享，影響了幼兒勞動的積極性。

實踐證明，幼兒適當參與勞動，不僅能養成良好的生活習慣，還能促進肌肉、骨骼等方面的發育和肢體動作的靈活性，更能在動手、動腦的反復實踐及同伴互助與操作探索中收獲知識、積累經驗，變得更加能干、聰明、懂事，形成良性循環。多年來，我們積極致力于幼兒勞動興趣、勞動習慣和勞動情感的培養，總結了幾條切實可行的努力方向。

（一）符合年齡，追隨實際。

勞動的性質主要是生活范疇，幼兒勞動的性質不應局限于“自己的事情自己做”，也應該“別人的事情幫著做”。針對幼兒不愛勞動、不會勞動的現象，遵循由易到難、循序漸進的原則，我們注重針對幼兒年齡特點選擇相符的勞動內容并進行引導。例如，每個年齡段的幼兒都參與的種植、養殖活動，要求就有所不同：小班多以參與種植和動物的照料等為主;中班幼兒就開始獨立進行種植和照料了;到了大班，幼兒不僅要在種植和照料方面得心應手，更需要分析活動中出現的問題以及思考解決改進的辦法。再拿以生活自理為目標的自我服務性勞動來說，小班可以開展洗手、穿脫鞋襪衣服、整理圖書玩具、吃飯等內容;中班可根據生活實際，學習洗臉、洗手帕、洗玩具、分發碗筷;大班開展掃地拖地、整理床鋪、清洗碗筷等活動就變得順理成章，有的幼兒甚至還自發和同伴合作，給角色區的玩具排排隊。所有這些內容并不是一塵不變，而是根據幼兒的能力水平、興趣和實際需要及時進行調整。在這個過程中教師注意引導幼兒體驗勞動創造的樂趣，感受勞動的艱辛，從而珍惜他人勞動成果，逐步養成良好的勞動習慣，萌發幼兒熱愛勞動的意識。

（二）滲透游戲，結合生活。

游戲是幼兒園最主要、幼兒最喜歡的一種活動形式。將勞動貫穿到游戲始終，為幼兒提供在游戲中學習、在游戲中成長的平臺，幼兒的參與積極性高漲。教師有意識地為幼兒創設勞動的機會和條件，如組織大班幼兒幫助食堂叔叔、阿姨剝豆角、擇菜葉、包餃子或是引導中班幼兒整理區域材料、擺放桌椅、分發碗筷，這些勞動如果插上游戲的翅膀，對幼兒來說一定変得更加新鮮而有吸引力。與此同時，教師要注意講解、引導，并提供適時的幫助，讓幼兒逐步了解具體要求和操作要領。如教小班幼兒穿鞋子，我們教師邊示范邊用兒歌的形式講解：“兩個好朋友，見面看清楚，歪頭不高興，點頭做朋友，鞋子穿穿好，走路不摔跤”。幼兒在邊朗誦兒歌邊操作的過程中自然地習得穿鞋的經驗。再如收玩具、擦桌椅就可以變身成“玩具找家”“給桌椅洗澡”的游戲。學穿衣服、疊被子、系鞋帶后，教師還可組織“看誰穿得快”“看誰疊得好”“誰的小手最能干”等勞動競賽性游戲。

（三）創設環境，實現自主。

根據各年齡段的勞動教育內容，幼兒園或家長要盡可能地創造條件，和幼兒一起做好勞動教育環境的創設。每個班級的“操作區”可提供材料讓幼兒開展穿衣服、系鞋帶、疊毛巾等游戲性練習及比賽活動。教師也可以和幼兒商量適宜的值日生職責，讓幼兒自發主動地參與為群體和公共事務效力的公益性勞動。比如擦桌子、倒垃圾、擺放圖書、玩具、澆花等等，在幼兒園我針對不同年齡特點，對幼兒進行了一些教育活動。我發現，6歲左右的孩子非常熱愛勞動，并能體驗到勞動的快樂，在勞動中還培養了責任心與愛心。通過參加勞動，幼兒體驗到打掃衛生的辛苦，還培養了他們的環保意識，再也沒有隨地亂扔垃圾的現象了。教師還可以開辟種植園、養殖角，讓幼兒互相商量種什么植物，養什么動物，分工準備，自主參與，體會“我勞動我做主”的快樂。有了這樣的基礎，松土、澆水、施肥、除草、喂食、換水等均不是教師要求的，變成了幼兒自發主動的行為。種植區有收成時，教師可順勢組織幼兒一起采摘果實，品嘗豐收的喜悅。

（四）家園配合，同步培養。

幼兒勞動教育光靠教師及幼兒園一方的努力是不夠的，它離不開家長的配合支持與參與，只要家園協同，幼兒勞動習慣和勞動情感的培養就卓有成效。為此，我們充分利用家長會、電談、約談、面訪等方式向家長宣傳勞動教育的意義和方法，邀請家長一同為幼兒創造良好的勞動環境，提供充分的勞動條件，鼓勵孩子做好自己的事的同時做一些力所能及的家務勞動，千萬不要因為他們暫時不會做或做不好就一味制止、訓斥、替代，使幼兒失去勞動的機會。教師更要和家長們一起，轉變觀念，視勞動為當然，視勞動為激勵，幼兒就能夠隨著對勞動感情的提升，逐步養成社會性和全面性的人格。與此同時，幼兒園還可以鼓勵家長在播種、鋤草、收獲的時節帶幼兒到農村參觀或實際參加一些勞動，或是到工廠參觀一些產品的生產制作過程。這樣的活動，不僅讓幼兒接近成人勞動者，更重要的是讓幼兒在這個過程中認識生活中最熟悉的與自己的生活息息相關的成人勞動，不僅豐富了認識，增進了經驗，更培養了愛勞動、珍惜勞動成果、熱愛勞動人民的優良品質。

幼兒是祖國的未來。幼兒園必須重視幼兒勞動教育，堅持正確引導，在他們幼小的心靈中播下“勞動最光榮”的種子，并促進幼兒健康茁壯地成長，讓其從小就具備勞動意識和勞動習慣，逐步成為中國學生發展核心素養里期望的那個熱愛學習、健康生活、有責任擔當的未來社會所需要的人。

參考文獻。

[1]吳靜.淺議幼兒勞動教育[j].科學大眾，2009（4）：89.

[2]張愛玲，冷木草.如何在家庭中培養幼兒的生活自理能力和勞動習慣[j].甘肅高師學報，2015，（06）.

[3]肖湘寧.幼兒園教育[m].北京：北京師范大學出版社，1997.

[6]娜布其.淺談關于幼兒良好習慣的培養[j].科學中國人，2017（2z）.

勞動教育論文論文（通用15篇）篇六

時光飛逝，無聲無息中，春暖花開的5月正邁著輕盈的腳步，悄悄地向大家走來。我覺得，祖國今天的收獲，大多不能離開熱愛本職工作的人民。

而在當今社會弘揚勞動模范精神是大家的責任。據了解勞動創造了世界，創造了人，創造了大家的幸福生活。但我覺得，是勞動創造了大家幸福的源泉，是勞動用勤勞的雙手和智慧編織了這個五彩繽紛的世界，編織了大家每個宏偉的夢想。當高樓大廈拔地而起，當荒野變成沃土，當一股原油噴涌而出，有哪些能代替那種舒適和快樂？在這個五彩繽紛的世界里，有一種精神值得大家欽佩和贊美。這種精神就是勞動模范精神。每一個人都有達成價值的時間，創造性勞動也可以說是達成生活價值和理想的最好表現。

在平時生活、學習和工作中，要向勞動模范學習。要維持名利正常狀態意識，提升事業進取精神，樹立正確的生活價值觀和道德觀，面對挫折永不放棄，勇于拼搏，自強不息。每一個人都要尊重勞動創造，弘揚勞模精神，當然這部分都不應該是一句兩句的口號，而是要實實在在地行動起來。因此大家都好好地腳踏實地地行動起來吧，積極做一個有責任的社會人，為祖國進步貢獻我們的一份力量！

勞動教育論文論文（通用15篇）篇七

隨著我國經濟的快速發展，涉外勞動法律規范已經難以適應發展的需要，且當前我國涉外勞動法律制度還沒有完全建立和完善，還有很多問題趨待解決，本文淺談我國涉外勞動法律制度存在的問題，并提出幾點改進的建議。

我國是世界人口第一大國，勞動力資源豐富。隨著中國改革開放的不斷深入，市場經濟的不斷發展，我國勞動力過剩現象突出。積極開展對外勞務合作、促進勞動力的跨國流動，是解決我國當前困境的一個有效的途徑，也是促進我國經濟發展和改善人民生活水平的一個重要方法。但隨著我國勞務輸出的不斷發展擴大，涉外勞務糾紛也日益增多。如何健全我國涉外勞務司法制度，維護我國涉外務工人員的利益，是擺在法律人面前的一個命題。

新中國成立后很長一段時間內，我國國際私法立法處于停滯狀態；而且受當時國際政治環境和我國對外政策的影響，勞動力的跨境流動很少發生，勞動合同法律適用立法完全是空白。改革開放以來，我國國際私法立法工作取得了很大的進展。而伴隨著對外開放，勞動力的跨境流動日益頻繁，涉外勞動合同糾紛也逐漸增多，勞動合同法律適用問題開始受到重視。2010年10月28日，我國頒布了《涉外民事關系法律適用法》，它標志著我國國際私法從分散走向集中，立法模式由專章專篇式進入單行立法式，我國國際私法立法進入了一個新的歷史時期。

但在涉外勞動關系中，由于主體、勞動者工作地等的涉外性，其可能導致來自不同國家由于社會制度和文化差異所造成的在保護勞動者權益上的觀念沖突，因此，涉外勞動關系及其立法規制較之國內勞動關系更為復雜。

雖然近年來涉外勞動爭議案件呈快速增長趨勢，然而涉外勞動關系這一特殊法律關系仍未能受到現有立法的應有重視，涉外勞動法律規范規定較為模糊，目前已有的法律規定之間存在相互沖突的現象。

1、未對涉外勞動關系進行特別立法規制。

未能重視涉外勞動關系的特殊性，將涉外勞動關系簡單地視同國內勞動關系加以規制。《勞動法》第2條：“在中華人民共和國境內的企業、個體經濟組織和與之形成勞動關系的勞動者適用本法。”1996年《規定》第26條：“用人單位與被聘用的外國人發生勞動爭議，應按照《中華人民共和國勞動法》和《中華人民共和國企業勞動爭議處理條例》處理。”2007年《勞動合同法》第2條：“中華人民共和國境內的企業、個體經濟組織、民辦非企業單位等組織（以下稱用人單位）與勞動者建立勞動關系，訂立履行、變更、解除或者終止勞動合同，適用本法。”從上述規定來看，只有1996年《規定》針對外國人在華就業做出了特別規制，并規定此類涉外勞動關系適用《勞動法》等相關法律規范。然而，《勞動法》《勞動合同法》均未針對涉外勞動關系的特殊性在立法層面設置專門條款加以規制，而只是規定其適用于在中國境內的用人單位與勞動者之間建立的勞動關系。雖然在實踐中對于“境內”用人單位的解讀一直存在爭議，即一種觀點認為是指在中國境內注冊登記的用人單位，另一種則認為勞動合同履行地在中國境內的企業，但是，在涉外勞動關系中，只要勞動者工作地在境內，就可以適用中國的勞動法律規范加以調整，這在2010年《法律適用法》第43條的規定中得到了確認。值得注意的是，中國勞動法律規范的所有強制性規定必須適用于國內勞動關系，但是它是否同時必須適用于涉外勞動關系，目前立法并沒有給出明確答案。

2、各勞動法律規范之間缺乏體系，相互沖突。

目前調整涉外勞動關系的實體法，除了《勞動法》和《勞動合同法》之外，還存在大量的部門規章和地方性法規，這些規定缺乏體系，并且相互沖突。正如上文所述，《勞動法》和《勞動合同法》并未針對涉外勞動關系做出專門的規定，因此，目前調整涉外勞動關系的立法主要依靠行政規章，比如1996年《規定》等，以及地方性法規，比如地方政府為貫徹執行1996年《規定》的若干意見等。然而，一方面，由國務院各部門制定的行政規章，其效力層次較低，在對涉外勞動關系的規定上存在著與《勞動法》或《勞動合同法》不一致之處，比如對于用人單位與勞動者簽訂的勞動合同期限的規定，工資的分配制度等都存在著沖突，導致司法實踐中在處理相類似的涉外勞動糾紛其結果卻迥然不同；另一方面，由于各部門在立法目的及政策上不同，各地聘用外國勞動力水平方面的差異，導致涉外勞動法律規范的政策化與地方化傾向較為明顯，直接影響到涉外勞動法律規范的系統性及一致性。

1、完善涉外勞動關系法律規范。

由國內勞動關系與涉外勞動關系分別立法與調整的雙軌制，向構建以“國民待遇”為基準的勞動法一體化規范的單軌制過渡，建立國內勞動法與涉外勞動法有機銜接的法律制度。

基于有效參與國際人力資源在全球的開發與配置的目的，改變現行涉外勞動立法上的空白與滯后，以及國內勞動法空間效力式類推適用導致調整效率低下等現狀，在調整涉外勞動關系方面，搭建一個以國民待遇原則為基礎，以保障內國公共利益為前提，合理規范涉外勞動關系，有效處理涉外勞動糾紛的統一法律平臺，理應成為我國涉外勞動法律制度建設與創新的目標。將國內勞動關系與涉外勞動關系、涉外勞動關系與涉外勞務關系的相關立法由雙軌制向單軌制過渡，構建以國民待遇為基準的勞動法一體化規范，促進涉外勞動關系的協調發展。融合國內立法中的法律、法規以及國際公約中的相關規定等多種因素，通過擴大涉外勞動法律的調整范圍，漸進式地推進國民待遇原則的普遍適用，落實我國《涉外民事法律適用法》中相關規范的應用等舉措，使涉外勞動保障機制的運行納人到一個資源配置更為合理和有效的軌道。

2、強化法律、法規、國際公約三個層面上的融合與適用。

處于全球化人自由流動加速和跨國就業規模擴大的環境下，“跨國主義”不僅造就了民族化了移民本土性特征，而且也帶來了國內法和國際法的相應調整，反映在涉外勞動法律領域的乃是基于人權化及國際化趨向的變化。盡管對于涉外勞動法的概念至今尚缺乏統一的定論，但如果將涉外勞動制度的法律架構設計置于國際立法實踐與走向的視野之下，并加之以用工形式上顯現的由傳統向靈活的發展趨向等背景去分析，涉外勞動法的基本功能及特征則主要體現在維護涉外就業權與協調涉外勞動關系兩個方面，其體系的完整性受制于國內勞動立法中法律、法規以及國際公約三個層面的融合度與適用性。

構筑一個由國內勞動法中法律法規主導、以國際公約及雙邊協定為支撐、把任意性規范作為溝通內國法與外國法橋梁的法律架構，將有助于提升我國現有涉外勞動立法體系的完整性及涉外用工制度的合理性。

勞動教育論文論文（通用15篇）篇八

為更快適應新教材、掌握新教材，根據新課改的要求和精神，特制定勞動教育教學計劃如下：

一、指導思想。

倡導多樣化的課堂教學模式，教師更多地為學生創設自主探索、合作交流的機會，教師點撥、指導為導線，以問題探究為主線，培養學生創新精神和實踐能力。

二、學情分析。

x年級學生，由于學生年齡較小，自控能力較差，而且每一個學生的理解能力不同。針對這種情況，了解學生比較困難，但我力爭做每個學生的朋友，了解其素質水平，培養他們的學習興趣和創新能力。應進一步發展他們的特長和興趣，關心進步慢的學生，面向全體學生，全面提高動手能力及學習該學科的興趣。

三、教學目標。

（一）教育學生初步懂得勞動創造社會財富、勞動光榮、勞動沒有高低貴賤之分的道理；從小培養他們熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情；遵守紀律、認真負責、耐心細致、不怕困難的勞動態度和勤勞儉樸、愛護勞動工具、珍惜勞動成果等優良品質；初步樹立質量觀念和環境保護意識。

（二）使學生學習一些淺顯的手工勞動知識，學會使用一些常用工具。

（三）通過勞動課的教學和實踐，增強學生的動手能力，并注意培養學生觀察、思維、想象的能力和創造精神，促進學生身心的健康發展。

四、教學措施。

（一）以學生為主體，在教師的指導下，讓學生有充分的自主權利，每個學生自主參與，自我活動。

（二）搞好分層教學，及時幫助有困難的學生，給予每個學生一個寬松的學習環境。

（四）提倡解決問題的思路、完成任務的方法和活動成果的呈現，鼓勵學生可以充分自主、自由開動腦筋，大膽想象，積極創新。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

勞動教育論文論文（通用15篇）篇九

摘要：音樂課是一門培養學生審美情趣，幫助學生陶冶情操的課程，音樂課的教學在一定程度上能夠有效緩解學生的學習壓力，幫助學生豐富學習生活，讓學生的審美情趣在音樂的陶冶中得以升華，學生與教師的互動是構成音樂課堂的重要因素。本文對初中音樂教學中學生互動意識的培養策略進行了探討。

關鍵詞：初中音樂教學;互動意識;培養;策略。

音樂教育是初中美育教育的重要途徑，初中生處于青春期，漸漸開始產生自己的思想觀念，有叛逆心理，音樂教學不僅可以讓學生欣賞音樂，感受音樂的魅力，更可以在這一過程中幫助學生樹立良好的價值觀念，用音樂來引導學生更好的成長，所以音樂課堂的教學質量也是非常重要的，根據初中生的身心發展特點，培養學生的互動意識，可以充分提高音樂課堂教學的效率，在互動中提高學生的感知能力，讓音樂課成為有趣的、受歡迎的課程。

1提高課堂趣味，創造互動前提。

受應試教育的影響，學生步入初中之后更是面臨中考的壓力，在學習上往往一股腦的把勁頭都用在主科和自己較薄弱的學科上，而并不注重音樂課，課堂上往往身在曹營心在漢，做其他學科的習題已經是普遍現象，但是音樂課作為美育的重要途徑，必須受到學生們的重視，而初中生處于青春期發育階段，對很多事物是抱有質疑的態度，教師的許多千篇一律的互動并不能引起學生的興趣，讓學生從一開始就失去對于音樂課的興趣，那么互動就顯得更不可能，所以讓課堂變得有趣，學生感興趣了，這才是師生互動的前提。首先，從課堂導入開始就要精心設計，讓導入變得生動有趣，比如播放一些當前學生們愛看的電視劇的主題曲，或者從一些有趣的音樂小視頻開始，在課堂的一開始就抓住學生的目光，比如在學習有關于和聲這一部分的知識時，如果簡單的從和聲的基礎知識開始導入，不免讓學生覺得索然無味，教師可以先準備好一首要學習的和聲的音頻或者視頻，讓學生先感受到和聲的奇妙魅力，問學生覺得和聲好不好聽，在得到肯定回答之后，詢問學生信不信經過這一堂課的學習，班上的同學也可以唱出這樣的效果，學生的求知欲被激發，一定很想知道在學習之后大家能不能唱出那樣的'效果，并且在接下來的學習中也就會更加投入，教師的互動也就變得輕松容易。在教學的過程中，教師也要注意增強教學趣味，增強老師與同學，同學與同學之間的交流互動，還以上文的和聲教學為例，傳統的教學就是把學生分為不同的組，一個組學習一個音，最后大家一起和聲，這樣的教學不免有些呆板，在互動時，學生被分為不同的組之后是會產生一種被需要的感覺，教師可以隨機進行組配，比如在大家學習完自己的音之后，開始引導學生，可以第一組和第二組唱，第二組和第四組唱，第三組第四組在唱的時候要求第一組加進來，這樣隨機的進行演唱一方面增強學生內心的緊迫感，在課堂生集中精神不懈怠，同時完成教師的要求之后也會有成就感，在互動中，教師的加入也可以讓互動變得更為有層次，比如，教師在每個小組里選出兩個人，在每三個小組學生進行和聲演唱的時候代替另外一個組的學生進行演唱，增強師生之間的互動，也讓課堂變得更為生動，這樣充滿變化的教學讓學生更為感興趣，自然也更能夠投入到課堂活動中。

2營造愉悅氛圍，促進個性發展。

在教學課堂上，學生的互動意識與課堂的氣氛有很大程度的聯系，如果在一個沉悶、毫無生氣的課堂中，學生連話都不愿意說，更不用說在課堂上進行互動了，所以營造一個愉悅寬松的課堂氛圍也是十分重要的。音樂欣賞并沒有特定的規律和答案，學生根據自己內心的感受去欣賞音樂才是最終的標準，在音樂課堂上，教師要允許學生說出自己對于音樂的感受，而不是一味的照搬課本，讓學生有教科書式的感想，這樣會束縛學生的感知能力，也讓課堂變得局促狹小，并不能夠容納學生的感受，學生說著口不對心的感想，在課堂學習中也就更不會付出真正的思考，所以，要尊重學生的主觀能動性，比如，在學生說出自己的感受時，詢問學生為什么會有這些感受，是自己的生活經歷還是聯想到了自己看過的某一本書或者是某部電影，把音樂和學生的生活聯系起來，組織學生自由討論，發表意見，讓課堂變得熱烈，鼓勵學生敢于說出自己的見解，也能夠學會去接納別人的意見，站在他人的角度看問題，要讓學生們明確音樂是具有主觀性的，不同的人聽了同一首曲子可能會產生不同的感受，不過音樂也是有自身的特點的，比如，大家看奧運會頒獎儀式時，看到中國國旗升起，聽到中國國歌時，大家心里都會產生自豪感，這是由于大家愛國的心都是一樣的，立場相同，感受自然也就一樣，讓音樂課堂變成學生們展現自我的天地，讓學生的個性不被束縛，在快樂中成長。

3進行充分備課，調動學生情緒。

許多音樂教師的備課不乏程式化、模式化，新課程標準中知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三方面的體現是很模糊的，甚至有的音樂教師的備課直接從教參上照搬，缺乏創造性。不同的學生群體之間是具有差異性的，教師要做到因材施教，了解自己所教的學生群體的特點，進行針對性的備課，在課堂教學中，注重自己情感的投入，才能夠把音樂所傳遞的真實情感傳遞給學生，才有可能做到調動學生的情感，例如在教授《走進歌樂山》這一首曲子時，教師上課的情緒就不能是平平淡淡的，《走進歌樂山》的大背景是重慶歌樂山上為取得全中國勝利而犧牲的烈士們，此時教師的情緒應該充滿著激情，斗志昂揚，只有教師本身的情緒融入歌曲中才能把學生帶動起來。

4結語。

總而言之，在初中音樂教學中，注重學生互動意識的培養能夠有效提高音樂課堂教學效率，讓學生在音樂課堂中得到美的教育和情操的陶冶，推動學生個性的發展，幫助學生完善人格，引導學生樹立正確的價值觀念。

參考文獻：

[1]李晶.初中音樂課堂教學師生互動問題的探討[d].上海師范大學，2012.

[2]王莉萍.初中音樂教學中學生創新能力的培養[j].科技信息（科學教研），2014.

作者:劉璐單位:江蘇省淮安工業園區實驗學校。

勞動教育論文論文（通用15篇）篇十

要想激發學生的閱讀期待，使學生對閱讀感興趣，教師就要注重營造一個和諧、寬松的課堂氛圍和閱讀學習氛圍，在閱讀教學中，教師要向學生展示自己具有的飽滿的熱情和良好的情緒，要給予學生充分的尊重、關心、支持和賞識，讓學生深受老師的感染，使學生消除對閱讀的陌生感和對學習的恐懼感，讓學生原本具有的閱讀欲望以極其自然和最佳的狀態流露出來。此外，教師要想方設法采用多種方式創設閱讀情境，如用明朗的語調講述生動、形象的故事，或者從幽默的情節將學生引入閱讀情境，使學生有身臨其境之感，并使學生覺得每次閱讀學習都有新的感覺、新的發現、新的體驗，從而學生興趣盎然，對接下來的閱讀教學有一種期待感，調動他們閱讀的主動性和積極性。

二、在閱讀教學中突出情感因素。

語言是一種工具，這是人們的共識。但是我們更應該強調語言工具的功能本質，即表情達意。欲使語文閱讀教學生動活潑，富有感染力，激發學生學習語文的興趣、愿望，從而產生學習語文的內在動力，必須在閱讀教學中突出情感因素，以情動人，教出情味。不論是教寫人的還是記事的文章，擬或是教說明文或議論文，都應該引導學生領會、體驗課文的語言形式所傳達的作者的憎愛之情，褒貶之義，使學生在情感體驗過程中理解字詞句篇的含義和作者運用語言的技巧。

三、貫徹情境熏陶激勵思維。

閱讀教學的這一特殊規律要求閱讀教學，尤其是記敘文和文學作品的閱讀教學，必須貫徹情境熏陶，激勵思維的原則，同時也賦予了閱讀教學過程中思維訓練的特定內容和形式，即以具體可感的形象、畫面、聲色、情態、情節、場面等，引導學生進入課文情境，激勵學生思維，使其產生思維樂趣。

當然，閱讀教學也離不開抽象思維，也不應忽視培養學生比較、分析、歸納等抽象思維的能力。但值得注意的是，在實際教學中，一般教師往往只注意課文中的理智因素，而忽視了蘊含于字詞句篇中的情感因素，其結果是：本來極其生動、情感強烈的作品，經過肢解、剖析，只剩了干巴巴的幾條筋。這種單調枯燥的情緒體驗，又怎能不使學生產生厭學情緒，乃至最終喪失學習語文的動力呢？以引導學生進入課文情境的方式激勵學生思維，使其產生思維樂趣，主動自覺地去獲取知識，鍛煉思維能力，這既是閱讀教學的主要目標之一，也是閱讀教學藝術的生動體現。只要這樣才能將“要我學”變為“我要學”，將“不會學”變為“善學”。所以，有經驗的語文教師總是根據教學內容、目的和學生實際，想方設法創設情境，引導學生進入情境，開啟學生思維，像導游一樣，一步一步將學生引向柳暗花明之處。

四、閱讀教學必須緊密聯系日常生活實踐。

作為口頭語言和書面語言的合稱的語文，是聽說讀寫的工具，以語言文字為表現形式的課文是現實生活的反映。因此，語文知識和語文技能與人們交際的需要密切地聯系著。所以，閱讀教學藝術的根本目的和出發點也應該是不斷激發學生學習語文的需要，使其產生學習語文的內在動力。

閱讀教學不能為教課文而教課文，為教知識而教知識，必須緊密聯系日常生活實踐，特別是讀寫聽說活動，把課文中蘊含的語文知識和語文技能活化為呈現在學生面前的一盤盤美食甘味，使學生真正認識到“學屬所需”、“學有所用”，從而產生學習語文的濃厚興趣，主動自覺地去獲取知識，并積極運用所學知識，發展自己的語文能力。如一位教師講《落花生》一課，針對學生普遍感到作文選材難這個問題，自始至終圍繞作文選材進行講讀，使學生認識平時留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來源，一堂課講得生動活潑，學生學得津津有味。

五、在閱讀教學中重視口語藝術。

前蘇聯教育家馬卡連柯說：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差十二倍”。蘇霍姆林斯基也曾強調：教學語言“在較大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。語文教學的基本手段是教師以自己活的語言向學生傳授知識，培養語文能力，進行思想教育和審美教育。即使在現代化教學手段普遍應用的時代，語文教學這一基本方式和特點也是不會改變的。從這個意義上說，語文教學，尤其是閱讀教學，永遠都是語言運用的藝術。

閱讀內容的'情感性和閱讀思維的情境性要求閱讀教學中教師的教學語言必須準確、鮮明、生動、形象、富有感染力，同時又具有清晰嚴密的邏輯性，能夠再現作品中的形象和畫面，成為作品中的語言文字所敘述、描寫的形象、畫面的藝術再創造，從而能夠引起學生的聯想和想象，幫助學生理解作品。因此，在閱讀教學中，教師不論是講解、描述還是復述，其語言都應當活潑新穎、富有情感和魅力，講究口語藝術，使自己的教學語言本身就成為學生學習的典范。

總之，在小學語文閱讀教學中，我們要根據學生年齡特點，創設豐富多彩的讀書形式，教師以信任和鼓勵的態度來肯定學生，支持學生，尊重學生，理解學生，滿懷信心地相信他們，同時教師在教學中把抓好讀書、抓好理解詞和句、想方設法激發小學生閱讀的興趣和努力培養小學生的良好的閱讀習慣等方面互滲透于語文教學中，并注意給予積極性的評價，激發學生學習興趣，將點點滴滴積累于平時，他們的閱讀能力就會不斷提高，良好的閱讀習慣就會形成，有效促進語文教學的同時也讓小學生在平時閱讀中享受到無窮無盡的樂趣。

勞動教育論文論文（通用15篇）篇十一

文章對應用型新聞專業的本科生畢業論文工作存在的問題及原因進行了剖析，在此基礎上提出應用型新聞人才，主要是指以教學為主的本科院校培養的服務地方的新聞人才，要求學生具有扎實的新聞理論知識、較強的新聞實踐技能和良好的新聞職業素養，并融知識、能力、素養于一體，在新聞工作中熟練運用。它主要包括三個方面的內容：人才是核心，新聞是專業指向，應用性是基本要求。畢業論文是應用型新聞人才培養過程中的重要組成部分，這是一個綜合性強的實踐環節。通過這個環節，學生要綜合運用專業理論知識、專業技能和科學的研究方法來獨立完成這項具有較大難度的課題。這是對四年來所學知識的一次復習和應用，也是檢驗學生是否是優秀應用型新聞人才的試金石。

根據筆者近5年來對新聞專業畢業論文的管理情況來看，隨著本科教育教學管理的加強，新聞專業本科畢業生撰寫的畢業論文質量逐步提高，但也存在一些問題和不足。

忽略了新聞專業的特性一社會性，沒有緊扣社會熱點問題，理論分析過多，實證研究較少；在理論分析的論文中引用他人材料和解釋過多，自己的觀點和評論不足，深度不夠，論文模式依然是“是什么一為什么一怎么辦”的步驟，尤其在“怎么辦”階段，對策拍腦瓜，方案想當然的問題相對突出。學生的畢業論文以“偽命題”的理論分析為主，科學嚴謹的實證研究偏少。究其原因，主要有三：一是新聞專業人才培養方案中大量的理論性課程的設置導致學生掌握的只有理論性知識，實踐課程和實踐環節的缺失，使學生游離于實證研究之外，也不懂得運用何種方法進行分析研究。二是師資隊伍的不健全也是實證研究類畢業論文缺少的原因之一。目前，進行本科畢業論文指導的教師大部分是從高校畢業后直接走上講壇的教師，沒有在媒體工作和一線實踐的經歷，師資隊伍的單一性和實踐型教師的缺失直接影響實證研究論文的數量和質量。即使學生選了實證研究類的題目，老師也指導不了。三是畢業論文的時間安排對畢業論文的選題也會產生影響，畢業論文一般安排在第八學期，這段時間學校基本沒有集中授課的課程，大部份學生忙于就業、考研，精力難以放在論文寫作上。且有的學生在外地，與指導老師基本上見不著面，論文指導僅限于網絡指導和電話指導，理論性的論文選題更利于畢文的完成。

人才培養方案是人才培養的核心和根本，它規定人才培養的規格，預期了學生的發展方向。應用型新聞人才與傳統學術型新聞人才的側重點不同，它強調了學生的應用和動手能力。作為新聞人才培養的綱領性文件，人才培養方案中應用型這個特性應貫穿于學生四年的學習和生活中。應用型不僅是對新聞專業外在的層次規定，也是新聞專業本身內在的要求。新聞學屬于社會科學范疇，其培養的人才大部分工作在社會第一線，接觸社會基層的方方面面，相關社會科學的基本素養對于新聞專業來說必不可少。因此，在課程設置中，除了必要的理論課程和專業素養外，還要增加提高學生調查研究能力的課程和綜合的人文社會科學知識，拓寬學生的知識面和視野。這樣，學生才能運用專業的知識和科學的方法完成畢業論文寫作這項復雜的系統性工程。

一般說來，應用型本科院校新聞專業籌建時間不長，師資以年輕的教學型教師為主，他們大都是來自高校的畢業生，不僅在理論教學上有所欠缺，而且缺乏相應的實踐教學經驗。教師是人才培養的重要因素之是人才培養方案的執行者，其專業素養和能力的高低直接影響所培養人才質量的優劣。因此，加大對青年教師的培養，是十分必要的。一方面，青年教師的培養可以采用做訪問學者或提升學歷、學位的方式，通過進修來更新教師的知識結構，提升教師的理論水平，拓展教師的研究領域，這對于畢業論文的指導是很有益處的。同時，由于新聞專業本身的特性和應用型專業的特點，實踐教學經驗在畢業論文創作，特別是實證研究類的論文創作中起了很大作用。這就要求論文指導老師本身要具有一線的工作經歷，因此，學校在培養青年教師時，除了注重理論素養的提高外，更要重視專業技能的獲得，要培養理論與實踐相結合的“雙師型”教師隊伍。另一方面，青年教師的培養要實行“引進來”、“走出去”原則。“引進來”，指聘請媒介一線有實踐經驗的新聞從業者開設專題講座，為教師講授現實中媒介的管理模式和運營操作，掌握媒介的最新知識；“走出去”，指將青年教師送到媒介單位進行掛職鍛煉，學習各類工作技能和實踐經驗，使得自己更加符合應用型新聞人才培養的需求。

論文撰寫是一項復雜性的系統工程，從論文選題到開題報告到中期檢查到論文答辯，環節眾多，有效的管理是保證論文進度和質量的關鍵。第要加強選題指導。選題是論文寫作的第一個環節，學生感興趣的選題是論文良好的開端。論文的選題要提前規劃，可有意識地引導學生在平時的學習中結合自己的課程學習和各類實踐進行思考，而不是要做論文時才開始找論文題目。其次，新聞專業是一門社會科學，規劃選題時要從新聞專業的實際應用性出發，尋找有研究意義的課題，避開似是而非的“偽命題”。因此在選題時，建議學生關注社會熱點，選取實際問題。最后，選擇課題要遵循“小切口，深挖掘”的理念，避免大而空的論題，如果論文的題目“假”、“大”、“空”，那么學生在論文寫作中因沒有切實研究，只能采用“復制+粘貼”的方法來完成論文。良好的開始是成功的一半，論文題目選好選準了，后面的寫作才能扎實有效的開展。第二，要加強過程管理。畢業論文一般安排在第八學期，大部分學生已經外出實習，在論文的指導過程中，學生與導師面對面地交流的次數不多，畢業論文的進程和質量難以管理和監控，如何有效地對畢業論文進行管理是值得思考的。筆者認為，在眾多的'流程中，要抓好論文的開題和中期檢查這兩關。撰寫論文開題報告，有利于培養學生的調研能力、分析能力和創新能力。通過開題，學生閱讀大量文獻資料，對前人的成果進行分析和總結，找出創新點和自己研究的方向。在開題的過程中，學生在老師的幫助下構建論文框構，明確論文的研究思路、方法、對策和解決的主要問題，定下論文的基調；在中期檢查過程中，老師對論文寫過程中的研究方法、遇到的困難和問題進行指導，明確下一步的寫作進程。這兩個環節，指導老師要與學生面對面的指導和交流，落實每一個環節，這樣不僅有利于學生逐步深入地研究和撰寫論文，而且還避免理論研究論文中的抄襲現象，改變以前的“剪、貼、拼”的論文寫作模式，最終寫出有新意的論文。第三，要重視基地建設。實證研究類論文源于生活，學生只有在大量的社會實踐中才能發現問題。因此，指導學生撰寫實證研究類的畢業論文時，需要相應的實習場所和實習基地。對應用型新聞專業來說，對口的實習基地就是報社和電臺、電視臺、各類網站等媒介單位，要建立相適應的媒介實習基地，特別是網絡媒體等新興媒體的實習基地，保證新聞專業的學生有大量的、長期的機會在新聞一線接受鍛煉。這樣才能有利于學生發現問題并進一步做更加深入的實證研究。

新聞學是一門社會性很強的學科，它的社會性源于自身的實用性。隨著科學技術的迅猛發展，媒體的發展也呈現多層次、立體化局面，專業技術的要求更強，其對新聞從業人員也提出了更高的要求。因此，在今后的畢業論文指導中，要引導更多的學生加入實證研究行列，同時考慮以多種方式呈現畢業論文，進一步提高學生的專業技能和職業素養，為學生的就業和發展提供良好的保障。這可從以下兩個方面進行嘗試：第引導學生關注社會熱點和實際問題，鼓勵學生撰寫深度報道或調研報告；第二，把論文寫作與分層級、分模塊、分方向教學結合起來，設計多個模塊，如各類影視劇本寫作、廣告策劃與文案、網頁制作與維護等作品替代畢業論文寫作。經過不斷地探索，新聞專業的畢業論文存在的問題將會妥善解決，畢業論文的實證研究終會呈現新的局面。

勞動教育論文論文（通用15篇）篇十二

摘要：隨著高校的擴招，三本作為一支快速發展的特殊力量，其與一、二本學生在心理特征、家庭環境以及生源質量方面均有著明顯的不同，三本學生應以何種模式去發展，迄今為止還沒有現成的答案去參考，所以三本學生教育管理工作仍處于探索階段。本文從三本學生的培養目標、整體現狀、教育教學管理機制等三方面，對三本學生教育教學管理模式進行初步的探討。

關鍵詞：英語教學三本模式。

隨著的高校擴招號角的吹響，我國高等教育目前正處在從精英教育向大眾化教育迅猛地轉化期間，作為高等教育機構中的一支重要后起力量，在此期間，三本院校也在以一種快速的模式迅猛的發展，他們對社會各方面的發展都起到了積極的推動作用，培養造就出專業人才、擴充了高等教育資源、扶持繁榮了當當地經濟。然而，無論是新創的三本院校也好，或是普通高校通過擴招方式招錄三本學生也罷，在實際教學中我們卻遺憾的發現，在人才培養模式方面仍然沿襲普通高校生的人才培養方案，課程設置和教學計劃和普通高校生并沒有什么顯著的區別。不同之處就在于三本學生用學費的高額差異換取一個能接觸高等教育的一個機會。顯然，這和我們創辦三本的初衷相背離。因此，在如此龐大的學生及不容樂觀的就業形勢面前，學生的培養和教育就顯得更加的困難和艱巨。如何才能更好有效的完成此項艱巨的任務是我們每一位從事三本教育工作者頭等考慮的大事，不容忽視。本文從三本學生的培養目標、整體現狀、教育教學管理機制等三方面，對三本學生教育教學管理模式進行初步的探討，以供業者參考和探討。

一、明確三本院校學生的培養目標，制定合理的人才培養計劃。

三本院校大多以地方性型為辦學定位、以應用為導向的辦學方向，以培養高級應用型人才為其人才培養模式。ww它與普通高校（一本、二本）和高職（專科）又有一定的區別，它比一、二本更務實、更強調操作和動手能力的培養，而又優于高職（專科）院校，比后者多了更多的理論知識及研究的科研課題。因此，教育工作者的工作，不能盲目照搬傳統的一，二本人才培養方案，我們也不能盲目地模仿高職院校只注重課程的實用性或一套完整的高級培訓操作模式，只是在課程設置和課外實踐上做簡單的增加或減少。課程教學中也不能一味地強調理論知識和公式化的教學方式，應在充分了解當地經濟、他們的辦學定位、專業方向、學生特點等基礎上，制定合理可行的人才培養計劃。在合理可行的情況下，從人才培養目標，學術教育，課程設置，教學計劃，教學輔助，技能實踐等方面發展人才培養計劃，制定針對性較強的教育教學管理制度與管理模式，使三本的學生具有比較扎實的理論基礎和均衡的知識結構和熟練的專業技能。也就是說，普通三本院校的學生，同時具備了傳統本科（1、2本）和專科學生的技能優勢。

一、二本院校、普通三本院校及專科院校三所大學中，文憑或學位資格的相關證書都獲得國家（國際）和社會各界的認可。在社會環境中，不同業務單位所需要的人才各不相同。雖然傳統的本科大學生在理論知識和文化意識方面更有為利，在辦公室，寫字樓等工作環境中，能夠更好地適應和發揮。類似的工作范疇包括：秘書，文員，保險，人力資源管理行業。但對于那些需要專業人才的企業單位來說畢業于普通三本院校的學生會比畢業于傳統本科院校和專科院校的學生更受歡迎，因為他們通常認為畢業于傳統本科院校的學生只注重理論知識，專科院校畢業的學生只注重實踐能力的培養，而普通三本院校培養出來的學生無論是在專業技能還是在實踐能力方面都要強于普通高等院校的學生，而且最重要的是，他們知道如何充分發揮該專業所需要的技能。其中類似的工作領域包括：電子、電器、汽車、交通運輸行業等。但實際情況并非如此，現如今三本學生大多面臨就業難的問題，并未有以上我們所說的優勢存在。為什么會有如此大的現實差異？培養目標與人才培養計劃的最終結果為什么會有如此令人詫異的天壤之別？刨其根，究其果，問題主要表現在學生和學校規章制度制度的實施管理等方面。

筆者通過教學發現三本學生有其較為特殊的自身特點，本著因才施教原則，只有了解了學生才能更好的找出適用于他們的方法，特大致歸納如下：

二、三本學生的現狀與其自身特點。

1、學生普遍缺乏求知欲，學習方法不當，沒有形成良好的學習態度。

由于多數學在入學前文化程度相對較低，基礎比較薄弱，導致入學后對大學中所授的專業知識理解困難。缺乏恒心和毅力。對所學內容也只是做膚淺表面的理解，目的就是為了應付考試，而不能全力以赴去解決那些難題。雖能保證可以按時上下課，但學習效果并不理想，無法提高學習積極性。依賴性較重。另外，優越的家庭條件讓他們將更多的精力花費在了娛樂、消費上，嚴重影響了學習的動機。當然，其中也有一些基礎相對不錯，這些學生能夠約束自己的學習和生活，他們為了考研或出國留學，確定了明確的學習目的和學習動機。懂得大學時期的學習機會很難得，這部分學生自律性很強，他們用不屈的毅力，頑強的創業精神努力學習。

2、盲從感、迷失感較強，缺乏明確的學習目標。

由于學校對學生的引導不足，多數三本學生沒有明確的目標，即使能按時到班但在課堂上也心不在焉，覺得學與不學無所謂，精神狀態不佳。其他同學逃課，喝酒，他們也會盲目跟從，缺乏自己的判斷力。不明白為何上大學，上學又應該如何學，并且也不知到底要學什么，學的內容對以后又會有什么幫助。

3、學習和生活自理能力較差，但他們思維活躍，活動能力較強。

這些三本學生多數都來自經濟條件較好的家庭，嬌生慣養，未能養成良好的學習和生活習慣，缺乏吃苦耐勞，刻苦學習的精神，無法獨立處理生活中遇到的一些事情，不愿意參加公益勞動，對應該從事的集體勞動也是怨聲載道，惰性極強。不愿意親自動手，或花錢雇人代做或以各種理由借口逃避。相對而言，他們自律性不強。但是，這些學生往往又多才多藝，思維開闊，興趣愛好極為廣泛，尤其表現在藝術和體育等方面。他們積極地參與社會活動并具有強烈的責任感，對各種社團，協會所組織的各種活動都積極的參與，表現出其應有的熱情。人際關系和諧，交友廣泛。

4、缺乏自信心，具有較強的自不如人的自卑感。

由于三本學生差如人意的高考成績，當他們邁進高等院校大門，面對其他高等學子后，他們就會產生更嚴重的自卑感，缺乏學習的信心，總覺得低人一等，不如一本、二本的學生。在就業方面，經常遭受不公，由于許多雇主在招聘員工時，三本院校的學生往往并不在他們的考慮范圍。這就使得一些學生在心里上產生強烈的自卑感，對自己的未來失去信心，對畢業證的含金量、所在的學校甚至所學的專業產生了強烈的質疑。

通過以上四方面分析，針對目前三本學生的自身特點，使我們意識到學生教育和管理工作的復雜性和重要性，從而也對此項工作有了一個更深刻的認識。因此我們必須努力做到：

（1）加快專業教育工作者職業化建設的步伐。專業可以帶來創新，只有熟悉教育教學業務和把握教育教學規律才會創新教育教學管理工作。只有通過加強專業教育工作者培訓和競爭機制，才能培養出一支專業化程度高的教育和教學團隊。

（2）構建人性化的管理理念，實行人性化管理，使教育教學管理工作者樹立正確的人才觀、質量觀。以學生為中心，引導和提高學生的個性心理品質，從而達到教書育人、管理育人的最終目的。建立與學生溝通的橋梁，充分利用現有資源搭建與學生進行思想感情交流的平臺，以一種易于被學生接納的工作作風，采取互動的民主方式，多方位的了解學生。

（3）制定細則嚴格實施規章制度，改進教育教學管理機制。

嚴格的規章制度的實施是保證高效管理的有力手段，只立制度，不去執行，只憑“說教”，沒有相應的制度約束，學生違紀時，“人情”，勝于規章制度，使學生有恃無恐，導致教師教學態度不認真，以上這些都不是有效管理。

三本院校的教育教學工作才剛剛開始，需要我們做的事情還很多，路程還很遙遠，只有我們用心才能將此項工作做好，使我們的三本學生擁有更為光明的前景。

勞動教育論文論文（通用15篇）篇十三

提高大學生的素質及實施素質教育是當今高等教育(包括高等職業技術教育)的核心問題。本文闡述了與大學生素質相關的思想道德素質、業務(專業)素質、人文素質、身體素質及心理素質等五個方面的基本內涵,指出了實施素質教育的主要內容和具體措施,對大學生進行素質教育具有較強的針對性和較高的參考價值。

素質知識能力素質教育。

素質一詞我們并不陌生,在教育教學中經常被提起。自1993年“中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定”發表后,全國上下,在教育領域引發了一場大的革命。素質教育成了根本的教育理念,并不斷在推進、發展。在我們的教學中,常常提出“傳授知識,培養能力,提高素質。”在我們的人才培養方案中明確指出:素質教育為根本。因此,如何提高大學生的素質及實施素質教育成為當今高等教育的核心問題,是教育工作者要深入學習和研究的重要課題之一。

1.素質的內涵。素是表示本來的意思或本色。而素質是指事物本來的性質。在心理學上,素質是指人的神經系統和感覺器官上的先天的特點。素質用在一個人的內在品格上是指父母先天給予的基因狀態,通過后天的社會影響和教育后所形成的內在品格。是人的知識和能力的綜合表述。素質是一個人的內在品格,并通過知識和能力表現出來。

2.素質的內容。素質是一個人的內在品格,是知識和能力的綜合表述。因此,對于不同的人群,素質的內容也有所不同。這里我們以大學生為對象,其總體素質要求筆者認為應包括以下五個方面內容:思想道德素質、專業(業務)素質、人文素質、心理素質及身體素質。

針對大學生五個方面的素質內容進行教育和影響,使學生得到全面發展,綜合素質全面得到提高的過程就是素質教育。素質教育是整體的、全方位的、不是單一的。

(一)思想道德素質教育。

對于大學生來講,樹立堅定的政治觀,科學的世界觀、人生觀,良好的道德觀,勤奮的勞動觀是十分必要的。筆者認為,在大學生綜合素質的五個基本部分中,思想道德素質和業務(專業)素質的培養和提高是比較關鍵的,而思想道德素質的培養尤其重要。

在實施思想道德素質教育中,應明確:。

1.思想道德素質教育的基礎內容。對于大學生來講主要是學習如何做人,做怎樣人的問題。即行為準則——如何破除自私自利、明辨善惡是非、開朗大方、熱愛集體、吃苦耐勞、尊師重友、遵守紀律、愛護公物、注重公德、保護自然、行為文明等。

2.思想道德素質教育的主體內容。即思想準則——破除迷信、樹立正確的世界觀、人生觀、熱愛祖國、有理想、有遠大抱負等。

3.思想道德素質教育的主導內容。即社會主義的思想道德——愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛護公共財物的五愛教育及為社會、為人民貢獻過程中實現個人價值的觀念。做一名有理想、有道德、有文化、有紀律的大學生。

4.思想道德素質教育的構成系統。思想道德素質教育系統是多渠道、多方面綜合因素構成的,主要包括:一是主導思想道德素質教育系統。即“兩課”、各總支、輔導員、班主任等專門的思想道德素質教育系統。二是學科思想道德素質教育系統。即學科知識內容中的德育因素、學科施教活動中的德育因素、學科學習過程中的德育因素等。三是養成思想道德素質教育系統。即學科之外的美育、體育、勞動技術、校園文化等。

5.思想道德素質教育的對策。筆者認為,思想道德素質教育的對策主要從以下五個方面研究探索。一是貫徹實施思想道德素質教育重在建設的方針;二是建立思想道德素質教育工作體系;三是通過創建示范工程建設等辦法促進思想道德素質教育;四是運用現代傳播手段,推進思想道德素質教育;五是自主式的思想道德素質教育。

(二)業務(專業)素質教育。

大學生的業務(專業)素質教育是教育的重點。業務(專業)素質主要表現在科學文化知識、能力和職業崗位技能等方面。針對不同的專業其內容有所不同。

1.專業知識的教育。知識是人們在改造世界的社會實踐中獲得的科學認知和經驗總結。也就是說知識是從社會實踐中得來的對事物的認知,是人們對社會實踐成果的積累和存貯。對大學生知識的傳授主要是依據專業教學計劃(人才培養方案),教學大綱及選用合適的教材,通過課堂、實踐教學環節和業余時間的各種活動,達到人才培養目標的要求。通過師生雙向活動,來傳授并使學生掌握相應的基本理論知識和實踐應用知識。也就是學科理論及實踐知識。

2.專業能力培養。能力是指人們應用已有知識,認識并解決實際問題所具有的品質。知識是能力的基礎,沒有知識就不可能具備能力。能力的表現形式是多樣的,存在于社會中每個獨立存在的事物中。人有多少活動領域就應有多少能力。隨著知識,信息量的增加,其能力也發生變化。人的活動領域增多,使人的能力也增強。技能,存在于能力之中,但它有別于通常所說的能力,它是指人體各器官產生運動后所形成的能力。例如,操作技能、表演技能等。技能的提高同樣是從課堂、實踐等各教學環節來實現的。從傳授知識中培養能力,從而達到提高素質的目的。實踐教學環節,更突出體現能力和技能的培養。在專業能力的培養過程中,廣大教師應該成為傳授知識、培養能力、提高素質的忠實工作者。

(三)人文素質教育。

人文素質是相對于科學知識、專業素質而言,是一種基礎的社會文化素質。其實質是如何做人的問題。人文是指人性和教養。這是每個人在社會發展進程中,都需要面對的問題。人文素質教育正是在這方面給人以指向并授予人以能力和方法。

人文素質的培養與發展,不僅需要通過專業教學計劃去實施,更要通過個人愛好和自我發展,通過校園文化和社會影響去熏陶,通過哲學、語言、文學、藝術、音樂、體育、歷史、哲學、法學、論理學等學科領域受教育,受感染,獲得人格的塑造和教養的提高。

(四)身體素質的教育。

身體素質是對一個人體質、體魄上的完美要求。身體素質主要由以下幾方面構成:體質——完美的構成和健康的質地;體魄——健康和強壯;技能——體育運動的技能和技巧;衛生知識——人體解剖學常識、防治病常識等。只有在體質、體魄、技能、衛生常識等方面得以健康發展,才能實現身體素質的完美要求。

(五)心理素質教育。

心理素質對大學生來講至關重要,心理素質是非智力因素,需要在家庭、社會和學校的教育影響下逐漸養成,形成品格。健康的心理素質應具有堅強的毅力、持久的耐力、樂觀的態度、穩定的情緒、較強的組織能力、表達能力、臨場應變能力、敬業精神、競爭意識、寬容的態度、友好往來、和睦相處等一些非智力因素。

通過心理素質的培養、教育、養成,使自己更好的適應社會、適應生活、適應未來。否則,將產生心理變態,人格扭曲,思維混亂,行事盲目,做不好應做的事,甚至做了壞事。

本文通過對大學生的素質與素質教育的分析與探索得出:(1)確立了素質與素質教育的內涵,明確了概念;(2)確立了對大學生素質要求的五項內容;(3)提出了對當今大學生的思想道德素質、業務素質、人文素質、身體素質、心理素質的教育內容,教育方法和渠道。并對大學生進行素質教育的主要意義予以論述;(4)對研究及實施素質教育具有較高的指導作用和參考價值。

[1]教育部高等教育司.高職高專院校人才培養工作水平評估資料匯編[m].北京:人民郵電出版社,20xx:8.

[2]國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定[z].國發[20xx]16號.

勞動教育論文論文（通用15篇）篇十四

就我區實施傳統禮儀課程的預期來看，課程性質與目標的定位是課程實施者面臨的核心問題。如果從課程內容的綜合程度來區分，課程的管理者應確定課程的性質是分科課程還是綜合課程。如果確定為分科課程，課程管理者就應當以傳統禮儀為核心推進課程的實施。如果確定為綜合課程，課程管理者就應當圍繞一定的話題或主題進行課程設計，或者和其他學科進行整合，避免重復教學。同樣，如果從教育哲學取向的角度來劃分，課程管理者就要確定傳統禮儀課程是學科課程還是活動課程。如果確定為學科課程，那么和分科課程的情況相似，就應當專注于傳統禮儀的學習。如果是活動課程，就應當以學生經驗為中心，以傳統禮儀教育的日常化、生活化和形象化為重點，結合學生的生活實際實施傳統禮儀教育課程。

2.課程內容的選擇與組織問題。

課程內容的選擇與組織是實施傳統禮儀課程的另一個重要問題。首先，課程內容的選擇往往受到社會、受教育者身心發展規律和科學文化知識等因素的制約。從《中華傳統禮儀教程》這套教材所構成的課程框架來看，傳統禮儀教育課程中還存在一些與現代社會不相適應的內容，離學生的生活實際有一定距離。《教程》選用的材料中生僻字較多，增加了學生理解文章的難度，需要教材編寫者標注注釋。其次，從課程內容組織的角度來看，傳統禮儀教育課程的組織范圍和序列還需不斷完善。課程組織的范圍描述了學生在不同學習領域需要花費的時間，《教程》將四到六年級統整為一冊教科書，是否有利于學生接受，還需要結合學校教學實踐進行調研。另外，課程組織的序列問題也是課程管理者需要考慮的重點問題。序列是學習內容和學習經驗在有機聯系中的表達次序，需要課程管理者綜合運用學與教的心理學原理對課程內容進行合理的編排。

3.課程的評價問題。

課程的評價問題也是傳統禮儀教育課程亟待解決的重要問題。課程的評價包括對教科書的評價、施教的評價和學業的評價。傳統禮儀教育課程評價的關鍵在于施教和學業的評價，科學、系統的評價直接關系到學生和教師的課程實施效果，需要課程管理者進行深入的研究。筆者認為，傳統禮儀教育課程實踐性和操作性較強，同德育課程的評價有一定的相似性，可以采用主觀性評價和客觀性評價相結合的方式進行。客觀性評價主要采用材料性客觀題，構建真實的`情境和人物，主要考察學生對傳統禮儀文化經典的記憶和初步應用。主觀性評價主要采用表現性評價和檔案袋評價，主要考察學生對傳統禮儀實踐的參與情況和積極程度。

課程實施的不同策略會導致不同的實施效果。一套切實可行的實施策略可以顯著降低課程實施的阻力，從而保證課程的有效實施。傳統禮儀課程的實施策略可以參考路易斯與朋蒂利的研究成果，采用從中間向上的策略，這種策略主要包括以下幾種因素：

（1）幫助教師注意來自校外的信息，利用這一點作為改革的誘因；

（2）鼓勵教師帶著改革和變化的觀念，思考如何運用新信息；

（3）通過教師互相交流，提供機會，來促進新觀念的廣泛傳播；

（4）通過向校內和校外的人宣傳，促進新思想的普及、推廣。綜上所述，傳統禮儀教育課程在我區實施可分為以下幾個步驟。

1.結合國家教育政策，確定科學、可行的課程標準（綱要）。

在傳統禮儀教育課程中，教師傳授什么內容，學生學習什么內容，課程管理者應當作出明確的規定。結合中共中央、國務院以及國家和北京市教育行政部門的相關政策來看，筆者認為傳統禮儀課程標準（綱要）可以參照《完善中華傳統教育指導綱要》和《中小學文明禮儀教育指導綱要》兩份文件來起草制定，因為這兩份文件已經將傳統禮儀教育的目標（包括學段目標）和內容做了較為具體和科學的表述，具有很強的科學性和指導意義，課程管理者可在此基礎上進行修改和補充，減少了課程標準的研發投入。此外，傳統禮儀教育課程的管理者應逐步加大對課程資源的開發力度。首先，課程管理者可錄制傳統禮儀的示范教學片段，提供給任課教師和學生使用，以便更好地展開教學和學習。其次，課程管理者可建立課程的學習網站或微信公眾平臺，及時推送傳統禮儀的文化知識和教學經驗，便于任課教師溝通和交流。

2.推動傳統禮儀教育課程基地學校的建立。

學校作為課程實施的重要媒介，應當引起課程管理者的重視。課程管理者可選擇一至兩處文化基礎較為深厚、傳統文化課程有效實施的學區，建立三至五所基地學校，并且提供一定的課程支持，使其成為實施傳統禮儀教育課程重要陣地。考慮到基地學校的建立設計到校區的整體教育和教學規劃，為降低實施的難度，課程實施者可結合北京市中小學生課外活動計劃，先在基地學校建立宣傳傳統禮儀的學生文化社團，培養學生骨干，配合教師推動傳統禮儀教育課程的實施。

3.鼓勵學校和教師圍繞傳統禮儀教育開展校本教研。

從課程互動調適的取向來看，課程實施是一個連續的動態過程，是一個由課程設計者和執行者共同對課程進行調適的過程。面對一項新的課程，教師在實施的過程中必然會產生一些關于課程的改進與改革建議，通常這些建議比較零散，缺乏整合。但是在校本教研的過程中，教研團隊作為一個整體參與課程實施，團隊內部通常會進行系統化的總結，并上升為教研組的整體意見，達成共識。因此，校本教研在學校如能廣泛開展，將會顯著降低課程實施的阻力，同時加速課程的完善。

4.積極開展傳統禮儀教育課程的校區交流活動。

課程的實施進行到一定程度后，課程管理者需要開展傳統禮儀教育課程的校區交流活動，可在基礎學校舉辦現場會，為傳統禮儀教育課程搭建推廣的平臺。就目前區域課程推廣的實際情況來看，傳統禮儀教育廣泛開展將成為海淀區中華優秀傳統教育的一個創新點和發展點，將對學生基本素養的提升產生深遠的影響。課程管理者最終應建立一套開放而有活力的傳統禮儀教育課程，瞄準定位，不斷發展和完善，使其成為海淀教育中一道靚麗的風景。

勞動教育論文論文（通用15篇）篇十五

摘要：音樂是中華民族的瑰寶，可以豐富學生的情感，培養積極樂觀的態度，同時又能提高審美能力，樹立終身學習的愿望，它是中華民族文化的重要組成部分，是培養全面素質人才的有效途徑。在黨的號召下，我國在逐漸縮小地域差異，在農村小學的音樂教育實施過程中也有了重大的發展。

關鍵詞：農村小學音樂現狀與對策。

新中國成立以來，我國的教育經歷了幾次重大的改革，也取得了巨大的成績。教育部20xx年新音樂課程標準的頒發更是讓音樂教育上了一個新臺階。音樂是中華民族的瑰寶，可以豐富學生的情感，培養積極樂觀的態度，同時又能提高審美能力，樹立終身學習的愿望，它是中華民族文化的重要組成部分，是培養全面素質人才的有效途徑。在黨的號召下，我國在逐漸縮小地域差異，在農村小學的音樂教育實施過程中也有了重大的發展。本文將對農村小學音樂教學的現狀進行分析，并提出相應的改進策略。

一、農村小學教學中存在的問題。

（一）師資隊伍欠缺、專業水平有限。

加強教師隊伍建設是提高教學質量的保證，據調查，全國有90多萬所農村學校，音樂教師近10萬，按照一個學校一個音樂教師來算是遠遠不夠的。高校畢業生畢業后都喜好去經濟較發達的城市，而只有少部分學生愿意投身到農村的學校。對農村小學的音樂教師專業水平的要求并不低于城市小學，也需要全面發展的高素質人才。教師的專業水平如何也直接影響到教學的成果。隨著基礎教育的改革，對中小學教師的綜合水平也增加了要求，高校對于培養未來的中小學教師也做出了很大的努力，教師不光要有過高的文化素養，也需要過硬的專業知識。但是部分高校對于音樂教育專業的學生培養還是不夠全面，雖然學校開設了聲樂、鋼琴、舞蹈、教學法等專業課程，但多半是為了培養演唱、演奏方面的人才，對于培養一個合格的教師的方法依舊欠缺。為了緩解目前教師緊缺的問題，也有不少音樂教師是半路出家，理論水平、綜合水平都不高，嚴重影響了小學音樂教育事業的發展。

（二）重視程度不夠，意識觀念不強。

黨和國家的教育方針指出，要培養德、智、體、美、勞全面發展的人才，音樂教育是美譽教育的重要內容，是其他學科無法替代的。教育部門雖然對農村小學的音樂課程提出樂明確的要求與教學目標，但學校以及家長對音樂教育都不是十分重視，音樂課往往成為擺設，被其他學科占用，一學期也上不了幾堂課。另外教師的待遇差，所授學科不被重視也嚴重影響了教師的積極性，這都是造成農村小學音樂教育事業進步緩慢的原因。

（三）教學設備不足，教學方式陳舊。

教學設備是教學過程中必不可少的教學用具，對于傳統的教學手段像黑板、粉筆、風琴等教具農村小學基本配備，而鋼琴、奧爾夫樂器、音響多媒體等現代化教學資源在農村小學配備不多，離中小學音樂教育的要求還相差很遠。在音樂課上也只是簡單的歌唱，教學方式也是教師唱一句學生跟著唱一句，比較單一，學生對音樂課提不起興趣，這樣的音樂課堂學生根本無法更深的感受音樂、欣賞音樂。

二、農村小學音樂教學的改進策略。

（一）加大師資隊伍建設，改善教師專業水平。

學校教育中，學生是主體，教師是主導，可想而知教師在教學過程中占有重要的地位，起著關鍵性的作用。作為音樂教師要求全方位的發展，課標中也曾提到要學科綜合，所以音樂教師的技能水平也要比其他教師要求更高，要有過高的文化素養，還要有過硬的專業水平。校方應當定期到音樂課堂給予教師指導與幫助，我們要做到穩定教師隊伍，擴大教師隊伍，改善教師待遇，也要倡導高校畢業生投身到農村小學的教育事業當中，想辦法調動教師的積極性，教研人員也要定期進行教師培訓，使教師的專業水平得到改善，從而壯大教師隊伍。

（二）管理部門加強力度，提高重視程度。

我國著名的音樂教育家賀綠汀曾經說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無，等閑視之。”作為美譽的重要傳播手段之一，提高農村小學音樂教育水平勢在必行。各個管理部門應當明確給農村小學音樂提出要求，設定目標，并定期檢查指導。校方也應當配合管理部門，嚴禁出現音樂課被其他科目搶占的現象，提供教師一個良好的授課環境。教師更要嚴格按照課程標準來進行教學，從而來提高農村小學音樂課的質量。

（三）增加投入，配備健全的教學資源。

現代化教學手段配備不足也是農村小學音樂課開展不好的重要原因，教師上課光憑一張嘴來教唱是遠遠不夠的。在音樂課堂上，教師需要創設情境、與學生進行情感交流，一些教學用具如：沙錘、音響、多媒體等等是必不可少的，課程標準中也要求中小學要求了解民族樂器，學唱民族音樂，這都需要現代化教學手段作為教具來輔助教師進行授課。因此，對于音樂教育方面必須加大投入，給學生創設一個良好的學習環境，讓學生更好地學習知識。

（四）提高認識，改變課堂的教學模式。

音樂教育不是簡單的歌唱教育，其中還包括音樂欣賞，以及音樂實踐活動。傳統的教學模式與方法已經不能滿足學生的需要。這就需要師生共同努力改變課堂的教學模式，教師要提高認識，需要努力學習，轉變教學方式，并掌握一些國外的教學法，如：達爾克羅茲的體態律動、奧爾夫的聲勢教學法等，給農村小學音樂課堂注入新鮮的血液。這需要師生之間、學校與教師之間、管理部門與學校之間的共同努力，轉變過去陳舊、古板的教學模式，讓農村小學音樂課煥然一新。

作為一名合格的音樂教師必須要嚴格要求自己，尤其是農村小學的音樂教師，不因環境、待遇等客觀因素而放松對學生的培養，不論是城市的小學生還是農村的小學生，都是祖國的花朵，未來的棟梁之才，身為教師必須要自省自悟，提高全方面的素質，全身心地投入到農村的音樂教育事業當中去。