教案既包括教學目標和內容，也包括教學過程和評估方法。以下是小編為大家收集的二年級教案范文，僅供參考，希望能夠給大家提供一些教學上的靈感和啟示。

小學數學二年級角的認識教案（匯總17篇）篇一

教學內容：

課本第22頁~第23頁例題、試一試、練一練。

教學目標：

1、認知目標：認識簡單的路線圖，能根據路線圖說出從出發地到目的地行走的方向和經過的地方，體會到生活中處處有數學。

2、能力目標：通過借助認識路線的活動，進一步發展學生的空間觀念，使學生體驗到數學與現實生活的密切聯系。

教學重點：

教學難點：

根據路線圖說出從出發地到目的地行走的方向和經過的地方。

教學準備：掛圖、學具盒。

教學過程：

一、復習。

教師告訴學生班級所面向的方向，開展師生互動活動，教師說一個方向，學生馬上伸手指向相應的方向，要求學生指得又對又快。

如教師說：“東南方向。”學生馬上伸手指向東南方向。

進行方向練習后，教師讓同桌一名學生用學過的方向詞描述擺的位置，另一名學生用學具擺。

同桌活動后，教師讓學生上臺示范。

二、新授。

1、引入。

上節課，老師和同學們一起辨認了方向，同學們認識了方向后就可以利用方向來認識路線了。

今天，就讓我們一起來認識路線吧!

2、認識路線。

學生回答后，教師學生打開書讀一讀淘氣和笑笑都說了些什么呢?學生讀懂后，教師先讓學生同桌之間互相說一說淘氣從廣場出發到動物園的行車路線，學生討論，教師巡視指導。

學生小組討論后，教師請學生上臺邊講邊指路線圖，重點強調行車路線的方向。

學生回答后.教師請學生在課本第22頁填一填，填后再讓學讀一讀。

再看圖，4人一組說一說笑笑從動物園出發到廣場的行車路線。

學生討論時，教師巡視指導。

教師指名讓學生上臺當小小解說員，說出行車方向和路線。

教師讓學生想一想這兩條路線之間有什么相同點和不同點呢?學生討論后，教師指名讓學生說一說相同點和不同點。

學生回答后，教師總結。

4人一組討論，每個同學輪流說，其他同學幫忙將行車路線寫下來。再請學生上臺指圖說自己是怎么坐車的。

3、試一試。

學生小組交流第(1)題和第(2)題后，教師指名讓學生上臺回答第(1)題。教師指導學生一起數4站，找出在哪站下車。

第(2)題，教師允許學生有不同的想法，有的學生向前數3站，認為是從光明街上車的，有的學生向后數3站，認為是在育才路上車的。

三、練一練。

1、做第1題。

教師指導學生讀題，理解題意。

教師讓學生觀察路線圖，說一說從圖中看到了什么?還可以讓學生在圖中標出小紅行走的路線方向。

教師讓學生4人一組說一說小紅是如何上學、放學的?可以說說小故事。比一比，看誰說得好。

學生小組討論后，教師讓學生上臺說一說小紅上學、放學的路線，書在說時，教師應注意學生所說的行走路線是否正確，還可以讓學生結合沿途景物說故事。

學生說后，教師讓學生說一說上學、放學兩條路線有什么相同點和不同點。學生討論后，教師指名回答。

2、做第2題。

教師指導學生讀題，理解題意。教師出示掛圖。

首先，教師讓學生觀察這張圖，并且讓學生說一說在圖中都看到什么?獲得了什么信息?

學生仔細觀察圖后，教師指名讓學生上臺說一說。

第(1)小題，教師讓學生讀題后，懂得要把自己放在“中心公園”觀察海底世界、海上樂園、居民區、果樹林。觀察它們分別在中心公園的什么方向。教師先讓學生小組內交流，教師巡視指導。

學生交流后，教師指名學生回答。學生回答得好，教師應該給予鼓勵。

第(2)小題，居民區的居民怎樣走可以到達海底世界?教師讓利小組內進行討論，每個同學都說說自己的想法。

可以在圖中標出路當方向，也可以將路線方向寫在紙上。學生活動，教師巡視指導。

學生活動后，教師讓學生當回島上的居民，說一說自己要去海底世界該怎么走。

3、做第3題。

讓學生畫出自己回家的路線圖。

四、小結。

說一說今天你學習到哪些數學知識?

小學數學二年級角的認識教案（匯總17篇）篇二

1、結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活中的聯系。

2、通過找一找、折一折、比一比等活動，直觀地認識角，能辨認直角、銳角和鈍角。

直觀地認識角，會辨認直角、銳角和鈍角。

通過大量的感性經驗積累，建立起角的概念，從直觀上了解直角、銳角和鈍角的特征。

學生每人準備教具三角尺一套。

實物投影圖片。

教學過程二次設計。

（創設小房子的情境找“直角”，使學生體會到生活中存在“直角”，利用電腦課件演示，使學生經歷從圖形中抽象出“直角”的過程，通過觀察，能初步感受到“直角”的樣子。）。

”

1.師：請同學在三角板上指出一個“直角”。

學生試著指出“直角”，教師根據學生情況進行引導，使學生能完整地指。

2.教師示范指，注意動作強調從頂點開始。

（引導學生正確指出“直角”，為學生獨立畫“直角”做好準備。）。

了解“直角”的特征，知道各部分名稱。

師：你是怎么判斷的？

生：我用三角板比較的。

這是直角。

這個角比直角小，是銳角。

這個角比直角大，是鈍角。

使同學體會生活中處處有“角”

學生獨立觀察后，在全班匯報。

生：桌子上有角，這是它的頂點和兩條邊。

學習后學生再找“角”，已經能很清晰的找到一個面上的“角”了，更加接近數學中所說的“角”，不再是隨意的立面上的“角”。

完成p66頁練一練1~6題。

師：今天的學習，你有哪些收獲？

生1：我知道了什么是“角”。

生2：我知道“角”是由一個頂點和兩條邊組成的。

生3：我知道怎樣比“角”的大小。

小學數學二年級角的認識教案（匯總17篇）篇三

1、完成練習二十第5題。

獨立完成比較異同之處。

問：為什么題目中的數字相同，但結果不同？

指出：計算時要看清運算符號，弄清運算順序。

2、完成練習二十第7、8題。

3、小結：兩步計算的混合運算時都要按一定的順序一步一步算，等式計算要注意格式。

小學數學二年級角的認識教案（匯總17篇）篇四

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第三單元角的初步認識和說說做做，練習八第1～3題。

1、知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；學會用尺子畫角。

2、能力目標：培養學生初步的觀察能力和動手操作能力；發展學生獨立學習能力和創造意識。

3、情感目標：創設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養學生互相協作的精神，形成良好的心理素質。

初步認識角的本質特征；畫角。

三角尺、多媒體課件、尺子、學具盒、一張不規則白紙，一張長方形紙、三根小棒、圖釘和硬紙條。

一、談話引入課題。

出示一張圖形：長方形、正方形、圓形、三角形。提問：為什么叫它三角形？引入課題角的初步認識。

［從學生的認識基礎出發，引入課題自然流暢，學生易接受。］。

二、研討互學。

師：同學們對角一定都非常熟悉，那么請你想想在生活中曾注意到哪些物體上有角。

1、讓學生說說生活中看到的角。（先自己想想，再與同位交流，最后展示）。

通過觀察生活中的角，豐富學生對角的感性認識。

師：今天來了一位新朋友，它也要學習角的認識，知道它是誰嗎？

電腦出示：小馬背著糧食來到河邊過河，牛伯伯攔住了它的去路說：小馬，你是個聰明的孩子，要過河，先看看這些標志物上都有什么？小松鼠跳起來說：角、角、角。小馬迷惑了：角在哪里哪？同學們你們能幫小馬找一找嗎？（同位互相說說，然后電腦演示各種角。）。

2、讓學生折角。

3、摸一摸角的感覺，體會角的特征。（板書）。

4、用折好的角比著在紙上畫角。

5、課件演示怎樣畫角。

6、說說角的組成。

7、讓學生用尺子畫角。（強調尺子的作用。）。

8、師：同學們，小馬繼續往前走，這回它更加仔細地觀察，所以它又發現了生活中的很多角，你想看看嗎？（電腦出示）。

師小結：像這些圖形，我們都叫它角。（回顧、強調學生一開始折的一些模糊性的角及在比畫上的錯誤。）。

三、拓展練習。

1、認一認，辨一辨。

2、比一比。（哪個角大，哪個角小，讓學生辯論。）。

由如何確定一個角的大小，引出做一個活動的角的活動，讓學生比一比，看一看，從而說明角的大小與什么有關。

3、擺角。（用三根小棒擺出三個角）。

4、打擂臺。（用三根小棒看誰擺出的角最大。）。

［這是一個極富挑戰性的題目，易激發學生的思維，培養學生學習數學的興趣。］。

四、教師小結（回顧本節課所學過的知識）。

1、師：閉上眼睛想想，今天老師和同學們一起研究了有關角的哪些知識，想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰有關，你是怎樣畫角的。

2、質疑問難。

小學數學二年級角的認識教案（匯總17篇）篇五

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第三單元角的初步認識和說說做做，練習八第1～3題。

1．知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；學會用尺子畫角。

2．能力目標：培養學生初步的觀察能力和動手操作能力；發展學生獨立學習能力和創造意識。

3．情感目標：創設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養學生互相協作的精神，形成良好的心理素質。

初步認識角的本質特征；畫角。

三角尺、多媒體課件、尺子、學具盒、一張不規則白紙，一張長方形紙、三根小棒、圖釘和硬紙條。

出示一張圖形：長方形、正方形、圓形、三角形。提問：為什么叫它三角形？引入課題角的初步認識。

［從學生的認識基礎出發，引入課題自然流暢，學生易接受。］

師：同學們對角一定都非常熟悉，那么請你想想在生活中曾注意到哪些物體上有角。

1．讓學生說說生活中看到的角。（先自己想想，再與同位交流，最后展示）

通過觀察生活中的角，豐富學生對角的感性認識。

師：今天來了一位新朋友，它也要學習角的認識，知道它是誰嗎？

電腦出示：小馬背著糧食來到河邊過河，牛伯伯攔住了它的去路說：小馬，你是個聰明的孩子，要過河，先看看這些標志物上都有什么？小松鼠跳起來說：角、角、角。小馬迷惑了：角在哪里哪？同學們你們能幫小馬找一找嗎？（同位互相說說，然后電腦演示各種角。）

2．讓學生折角。

3．摸一摸角的感覺，體會角的特征。（板書）

4．用折好的角比著在紙上畫角。

5．課件演示怎樣畫角。

6．說說角的組成。

7．讓學生用尺子畫角。（強調尺子的作用。）

8．師：同學們，小馬繼續往前走，這回它更加仔細地觀察，所以它又發現了生活中的很多角，你想看看嗎？（電腦出示）

師小結：像這些圖形，我們都叫它角。（回顧、強調學生一開始折的一些模糊性的角及在比畫上的錯誤。）

1．認一認，辨一辨。

2．比一比。（哪個角大，哪個角小，讓學生辯論。）

由如何確定一個角的大小，引出做一個活動的角的活動，讓學生比一比，看一看，從而說明角的大小與什么有關。

3．擺角。（用三根小棒擺出三個角）

4．打擂臺。（用三根小棒看誰擺出的角最大。）

［這是一個極富挑戰性的題目，易激發學生的思維，培養學生學習數學的興趣。］

1．師：閉上眼睛想想，今天老師和同學們一起研究了有關角的哪些知識，想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰有關，你是怎樣畫角的。

2．質疑問難。

小學數學二年級角的認識教案（匯總17篇）篇六

教學目標：

1、認識簡單的路線圖，能根據路線圖說出從出發地到目的地所行走的方向、距離和經過的地方。

2、能給合路線圖介紹行走的方向和經過的地方，體會到生活中處處有數學。

3、發展學習有關方向的空間觀念，培養觀察能力。

教學重難點：

重點：認識簡單的路線圖，能根據路線圖說出行走的方向、距離和經過的地方。

難點：根據路線圖介紹行走的方向、距離和經過的地方。

策略與方法：在活動中體驗知識的形成過程。

設計思路：

本節課的主要目的是讓學生認識簡單的路線圖，能根據路線圖說出從出發地到目的地所行走的方向、距離和經過的地點，體會到生活中處處有數學。教材中創設了1路車站臺這樣一個情境，出示了1路車的路線圖，讓學生分別從不同的起點說出1路車所經過的地點，使學生看懂簡單的路線圖。以教材中的路線圖為例，將往返路線、回家路線這一系列的認識路線和方向的教學活動融于“春游”這一大的教學情境中，使學生在這樣一個大情境中學會知識、認識路線，并自覺運用所學知識解決實際問題，提高學生的學習興趣，讓學生感受到教學源于生活，生活中處處有數學。

教學過程：

環節。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

復

習

引

入

(一)。

同學們，上學期我們認識了東南西北四個方向，昨天我們又認識了四個新的方向，你還記得嗎?看看這個方向板，你能填出共余七個方向嗎?(請生說一說)。

回顧昨天學習內容，思考七個方向的填法。(上北下南左西右東，東和北的中間是東北方，西和北的中間是西北方，西和南的中間是西南方，東和南的方向是東南方。)。

通過復習熟習新認識的四個方向。

(二)。

引導學生明確方向和距離是敘述行走路線的關鍵。

讓學生仔細觀察，回顧舊知，解決去廣場的路線問題。

(請生說出從家到廣場的路線)。

用以前學習過的路線圖喚起學生記憶，要說清行走路線需要說清兩點：方向和距離。

探

索

與

體

驗

1.介紹1路車的乘車路線。

先和同桌的同學說一說，然后全班交流。

2.春游結束，他們要從動物園返回廣場，汽車從動物園出發怎樣行駛可回到廣場呢?

考考你：

a.小明從商場出發坐了四站，他可能在哪站下車?

學生說完后，由教師引導學生小結思考方法。

b.小紅坐了三站在少年宮下車，她是從哪站上車的?

學生說完后，由教師引導學生小結思考方法。

c.你想從哪兒到哪兒去?在小組內交流你的行車路線。

引導學生看清路線能否用以前學的四個方向說清楚,引出昨天學過的四個新的方向.

每個學生在自己獨立思考的基礎上在小組中互相說，然后全班交流。

再引導學生看清再說明路線時從出發點到目的的,其間要說清方向、距離，還要說清經過的拐彎地點。這樣才更清楚。

先讓學生獨立思考，再請學生說說自己的想法。

實

踐

應

用

練一練：

1、說出小紅上學和放學的回家的路線。

學生結合圖獨立思考并解決問題。

再進行全班交流。

通過練習，鞏固對路線圖的認識，讓學生能獨立解決路線問題。

2.完成書上第2題。并指導學生交流。

學生小組內交流，然后匯報。

3、小結：方向和距離是說清路線兩個重要條件。請你課后描出你上學的路線圖下次課進行交流。

小學數學二年級角的認識教案（匯總17篇）篇七

《數學課程標準》倡導促進學生全面持續和諧發展，強調從學生已有的知識基礎出發，提倡讓學生親身經歷探索知識的過程，感受數學知識在生活中的廣泛應用。因此，在教學時要注意突出以下兩點：

1．以舊引新，實現知識的遷移。

上課伊始，通過角的演示以及對舊知識的鞏固引出直角，使學生構建直角的表象，知道直角也有一個頂點和兩條邊，突出直角的特點：直角的大小是一定的。

2．緊密聯系生活實際，突出數學知識應用的廣泛性。

教學時，充分利用教材中的實物圖抽象出直角，通過找生活中的直角、認識三角尺上的直角、折直角等活動，從學生已有的生活經驗和知識背景出發，深入認識直角，明確生活中處處有直角，感受數學知識在生活中的廣泛應用。

教師準備ppt課件三角尺不規則紙片。

學生準備三角尺不規則紙片。

提問：(出示活動角)這是什么圖形？它由幾部分組成？角的大小與什么有關？

教師演示轉動成直角，提問：你們見過這樣的角嗎？這個角有什么特點呢？

師：在數學王國里，我們把這樣的角叫直角，這節課我們專門來研究它。(板書課題)。

設計意圖：通過對舊知識的復習激發學生認識直角的興趣，同時關注學生已有的知識基礎，為新課學習作鋪墊。

1．認識直角。

(1)圈角。

課件出示教材40頁例3實物圖。

師：這些物體中的直角你找到了嗎？請把你找到的直角圈出來，并仔細觀察，然后把你的發現與同桌交流。

師：哪位同學愿意將你找到的直角說給大家聽？

(2)找角。

你還在哪些地方見過這種角？說給小組的同學聽。

(課桌表面上的角、數學書封面上的角……)。

(3)認識三角尺上的直角。

數一數三角尺上有幾個角，找一找哪個角是直角，用手摸一摸直角的頂點和邊，然后閉上眼睛想一想直角的樣子。

(4)折角。

同學們，現在我們已經知道了什么是直角，你能用紙折出一個直角嗎？同桌討論一下折角的方法。

(學生上臺演示用紙折直角的方法，教師指導學生畫上直角標志)。

(5)驗證。

用什么方法來驗證我們折的角是不是直角呢？

要知道一個角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。

(6)判斷。

請你用三角尺上的直角比一比，看一看周圍物體表面上的角是不是直角。

(7)歸納特征。

想一想：直角有什么特點？

(交流匯報：直角有一個頂點，兩條邊；直角的大小是一定的)。

2．畫直角。

(1)提出問題：上節課我們學習了角的畫法，同學們還記得嗎？你能畫出一個直角嗎？

(2)嘗試畫直角。

師引導學生用三角尺畫直角。(學生嘗試用三角尺畫直角，畫完后展示)。

(3)總結畫法：怎樣才能畫出一個非常標準的直角呢？

總結用三角尺畫直角的方法：先畫一個頂點，再從這個頂點出發畫一條筆直的線作為直角的一條邊，將三角尺上的直角頂點與所畫的頂點重合，三角尺的一條直角邊與所畫的線重合，沿著三角尺的另一條直角邊畫一條筆直的線，最后標出直角標志。

設計意圖：通過觀察、圈角、找角、折角等活動，使學生充分認識直角的特點，加深學生對直角的理解。讓學生進行判斷直角、畫直角等活動，使學生進一步認識直角，會正確判斷直角，并通過復習角的畫法引發學生思考直角的畫法，最終得出畫法并正確畫出直角。

小學數學二年級角的認識教案（匯總17篇）篇八

課本第40頁、第41頁例3、例4。

一、知識與技能。

1、使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

2、培養學生初步的空間觀念和動手操作能力。

二、過程與方法。

通過學生看一看、摸一摸、折一折、畫一畫等操作活動，幫助學生建立直角的空間觀念，培養學生的實踐操作能力、分析判斷能力。

三、情感、態度與價值觀。

激發學生積極參與數學學習活動的興趣，體驗數學和日常生活的密切聯系。

初步認識直角，建立直角的空間觀念。

三角形、三角板、一張不規則的手工紙、多媒體課件。

1、多媒體課件出示角，角有哪些部分組成?

2、角的大小和什么有關，和什么無關?

(一)找一找，描一描，初步認識直角。

角有大的也有小的，但有一類角很特殊，它的大小是不能改變的，你猜出示什么角了嗎?今天我們就來認識直角。(板書課題，并出示教學例3圖片)。

2、觀察例3圖，找出直角并在圖上描畫出來。

(二)、判斷直角。

1、教師出示三角板，問：三角板上有幾個角?有直角嗎?誰能指一指?

2、拿出自己的三角板，找到上面的直角，摸一摸這個直角的頂點和邊。

3、學生用一張不規則的紙動手折一個直角。

過程：(1)、學生動手折。

(2)、老師也折了一個角，怎么判斷它是不是直角呢?我們可以用三角板上的直角比一比。

教師邊操作邊講方法，

先將三角板上直角的頂點和角的頂點重合，再將三角板上的一條直角邊和角的一條邊重合，看三角板上另一條直角邊是否和角的另一邊重合，如果重合，這個角就是直角，如果沒有重合，這個角就不是直角。

(3)、用所講的方法判斷自己折的角，先把方法說給同桌聽，然后找學生上臺邊演示邊說，同時說出自己是如何折的。

(4)在黑板上出示三個角，和學生一起判斷。在判斷的過程中讓學生發現：有的角比直角小，有的角比直角大。

(三)、畫直角。

(1)、多媒體演示。

畫法：先畫一個點，從點開始畫一條直直的線，再把三角板上直角的頂點和畫的點重合，一條直角邊和所畫的線重合，沿著另一條直角邊畫一條直直的線，然后標出直角符號，最后標上角的各部分名稱。

(2)、學生在練習本上畫直角。

1、教材第40頁“做一做”練習題。

2、找出身邊的直角。

小學數學二年級角的認識教案（匯總17篇）篇九

(2)鐘面上有12個大格，60個小格，1個大格有5個小格。時針走1大格是1小時，分針走1大格是5分鐘。

(3)時針走1大格分針要走一圈，所以1時=60分;。

(4)半小時=30分，一刻鐘=15分鐘。

(5)時間的讀與寫：如3：30，可以讀作3時30分，也可以讀作3點半;8時零5分應寫作8：05。

2、運用知識解決問題。

(1)要按著時間的先后順序安排事件，時間上不能重復。

(2)問過幾分鐘后是幾時，先要讀出現在是幾時，再推算過幾分鐘后是幾時幾分。

(3)時針和分針能形成直角的時刻是3時和9時。

小學數學二年級角的認識教案（匯總17篇）篇十

一、創設情境，導入新課。

1、猜謎引入。“我有一個好朋友，嘀噠嘀噠的不停的走，叫我學習和休息，真是我的好幫手”。這是什么?鐘表可以告訴我們什么?(時間)請你來說說這是幾時?(生：8時多)8時多多少呢?今天我們就來繼續研究有關時間的問題(板書課題：認識時間。)。

二、探索交流解決問題。

認識鐘面。

師：我們要想認識時間可離不開鐘表這個朋友，請大家仔細地觀察一下鐘面，看看鐘面上有什么，同桌一起說一說。

師：好，說完了吧，誰愿意來把你看到的說給大家聽。誰想來?

(對，它和尺子上一樣，也有刻度線，看看這些刻度線有什么不同?)師：對數字的都是長一點的刻度線，這些長刻度線把鐘面分成了幾大格?我們一起來數一數!

生：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。

師：好，這12個大格你們也數出來了嗎?

生：數出來了。

師：除了長刻度線，還有許多短刻度線，這些短的刻度線把一大格分成了幾小格?小朋友們自己來數一數一大格是幾小格，一共有幾小格?可以同桌商量一下。有知道的你說說。

生：有5個小格。

師：一共有幾小格呢?

師：對不對?咱們一起來數一數，可以和屏幕一起數，聲音大一點。(課件演示一個大格有五個小格)。

生：2，3，4，5。

師：那整個鐘面上一共有多少個小格?大家都數的是60個嗎?你是怎么數的?

師：那你是怎么數的?

生：我是一大格，一大格數的。

師：你給大家上前面數數，我們看看她是怎么數的?

(課件演示：鐘面上有60個小格)。

認識1分，幾分。

師：(課件演示：時針走一大格是一時)那我們看分針走了1小格是幾分啊?(課件演示)。

生1：分針走1小格是1分。

師：不錯，分針走1小格就是1分鐘。分針走兩小格呢?你說?生：分針走兩小格是2分。

師：那分針從12走到1是幾分?

生：分針從12走到1是5分鐘。

師：是的，走到1是5分鐘。那分針如果從12走到2是幾分?

生：12走到2是10分。

師：對，分針從12走到2是10分鐘。如果分針繼續走，走到3。多少分?生：分針從12走到3是15分鐘。

師：對，分針從12走到3是15分，如果分針繼續走，走到4是多少分呢?走到5是多少分?走到6、7、8，9、10、11、12各是多少分，你知道嗎?生：知道。

師：我請##給大家說?大家注意傾聽哦!

生：分針走到4是20分鐘，分針走到5是25分鐘。

師：誰想接著說?生：分針走到6是30分鐘。

······走到12是?

師：回到12了，這時分針正好走了一圈是多少分?

生：60分。

師：真不錯，分針走一圈正好是60分(課件演示:分針走一圈是60分)。

認識1時=60分。

師：時針和分針是一對好朋友，時針走，分針也走，現在請你再次觀察屏幕上的時針和分針是怎么走的。男生觀察時針，女生觀察分針(播放課件)。

(1)男生匯報：時針走了一大格，是1小時。

(2)女生匯報：分針轉動了一圈，是60分。

(3)研討：剛才時針走了一大格，是1小時，分針轉動了一圈，是60。

分，時針和分針同時走同時停，你有什么發現?

(生：1時=60分)。

師：通過觀察我們發現，時針和分針同時走，又同時停，雖然他們所走的路程不同，但他們所用的時間是一樣的。所以我們說，1時就等于60分。誰給大家讀一遍?好，你來讀。

生：1時等于60分。

讀時間。

我們認時間的時候，不僅要看分針，而且要看誰?

生：時針。

師：好，下邊我們一起來認認時間，這是幾時?

大屏幕出示鐘表。(5時)。

生：5時?

生：時針指向5和6的中間，還沒有指到6，指到5和6的之間，所以就是5時多。

師：時針指在4和5之間，就是4時多。我們繼續看，這是幾時多?(出示：6時10分)。

(學生討論)。

小朋友們，知道幾時我們看時針，那要知道分就得看分針了。

出示4時5分。

們還可以寫做8時05分。(板書：8時05分)像這樣的時間，你們會寫吧。

生：這是8時半。

師：我們還可以說成8時多少分?

生：30分。

師：對，8時半也就是8時30分。再看，這個時間可難，誰認出來了?(出示：4時55分。)。

生：5時55分。

師：還有什么不同意見，你說說?

生：5時55分。

師：都認為是5時55分嗎?就沒有不同意見，你說說?

生：這是4時55分。

師：那你說說怎樣想的，為什么是4時55分呢?

生：沒有。

師：所以我們說它是4時多，分針指向11，所以我們說它是4時55分。聽懂了嗎?

生：聽懂了。

師：4時55分，還差多少分就是5時了?

生：差5分，

師：4時55分也可以說成差5分5時。

誰能這樣說說?

生：差5分5時。

生活中的.數學。

其實在我們的生活中，時間無處不在，現在咱們來看，這是在哪?

生：天安門廣場。

師：北京天安門前，這是__日北京天安門前升降國旗的時間。誰認識這個時間?

升旗降旗。

師：再看這是一張北京西到鄭州的火車票，你知道是幾時幾分開?

總結讀時間的方法。

生：聽懂了?(課本91做一做)。

師：學會了認時間，你們高興嗎?老師也很高興，我們一起聽1分鐘的歌曲。(放歌曲，同時屏幕鐘表鐘表計時一分鐘)。

(聽歌曲)。

師：歌還沒有聽完呢，1分鐘的時間就到了。那你覺得1分鐘的時間怎么樣?你說說。

生：我覺得1分鐘的時間很快。

師：很快，的確，1分鐘的時間快的連一首歌都聽不完，雖然一分鐘很短暫，

生：能。

三、鞏固應用內化提高。

1、練習二十三第1題。

紅紅的一天。

自己先說一說，生說。

第一幅誰來說?

生：7時5分，紅紅在刷牙。

······。

2、連一連。

練習二十三第2題。

2、你能在鐘表上播出下面的時刻嗎?

表格出示：上午預備時間：7：50。

本節課從學生的生活實際出發，使學生覺得數學就在身邊。我不是為了教學而教學，而是遵照學生的年齡特點及認知規律，精心設計，讓學生懂得學好數學就能解決生活中的問題。我充分運用自主、探究、合作的學習方式，同時注重思想品德教育和良好行為習慣的養成，促進了學生的全面發展。運用多媒體與實物相結合的教學手段，構建教學模型，使原來抽象的概念更加具體化、生動化，極大地調動了學生的學習興趣，同時也為學生提供了豐富的素材。

“認識時間”是在認識鐘表的基礎上進一步學習的，由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，我注意選取富有情趣的學習素材并借助多媒體的輔助教學，幫助學生更好地理解時間概念。教學開始，我利用猜謎語的形式和課本的主題圖引入，使學生感受到時間與生活的關系，并提高了學生學習數學的興趣。新授部分分為這幾個層次：首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有12個數、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然后，再通過動態演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識了時和分。接著，通過動畫演示和__的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分，較好地突破了本節課的重難點。最后通過“小芳的一天”、給小動物找座位、“吃”水果，認時間這幾個活動來鞏固新知，貼近學生生活，體現了“生活數學”的新理念。

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小學數學二年級角的認識教案（匯總17篇）篇十一

今天老師想和大家一起玩一個拼圖形的游戲。

（1）拿出四根小棒，你能圍成什么平面圖形？

（2）拿走一根，你又能圍成什么平面圖形？

（3）如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能圍成什么平面圖形呢？

（4）談話：仔細看這個圖形，就是我們這節課要認識的新朋友角。（板書課題：角的初步認識）。

二、聯系生活，感知探索。

1、感知角。

引導：這些物體上不但有我們認識的圖形，還藏著我們的新朋友角，讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里！（課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘）。

談話：這些物體中都有角，我們把角請下來，好嗎？

談話：請同學們自學角的相關內容，認識角的各部分名稱。這尖尖的點叫做角的頂點，這兩條直的線叫做角的邊。為了說明這個角兩條邊張開的大小，通常會在角上做一個記號，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊。

提問：角有幾個頂點和幾條邊？邊有什么特點？指名說說，集體說一說。（教師板書）。

追問：你能指出這請下來的角的頂點和邊嗎？指生上臺指一指。

2、找角。

談話：角其實就在我們身邊，請大家仔細找一找教室里哪些物體的表面有角，說給同桌聽。

交流：你找到角了嗎？

小結：看來角真是無處不在，只要小朋友有一雙數學的眼睛，還會發現更多的角。

3、辨角。

4、數角。

提問：判斷一個圖形是不是角，關鍵要看什么？

請大家數數下面的圖形中，各有幾個角，請大家先做上角的記號，再填空。（想想做做第2題）。

思考幾邊形就有幾個角？

學生做完后，集體交流、評議。

5、畫角。

談話：經過努力，我們知道了角有一個頂點和兩條邊。請你閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個角吧！（先畫什么？再畫什么？做上角的標記）注意：實際操作中邊用尺子畫。（為什么）。

三、動手操作，感知角的大小。

1、試一試（制作活動角）。

談話：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個角嗎？注意安全。

（生獨立做角，有困難的，師引導同桌之間互相幫忙）。

提問：你能指一指自己做的角的頂點和邊嗎？（生指）。

指出：角的兩邊張開，角就變得大一些，師演示。

引導：怎樣可以把角變小？（生操作）。

指出：角的兩邊合攏，角就變得小一些，師演示。

指出：把角的兩邊張開或合攏，角就會變大或變小（師生一起操作），也就是說，角有大小。（板書：角有大小）。

根據你們剛才的體驗，能比較這3個角的大小嗎？（課件出示想想做做第3題的鐘面圖）。

生齊聲說：第三個角最大，第二個角最小。

接著比較一組邊不一樣的角，得出：角的大小與邊的長短無關。

2、折角（想想做做第4題）。

（1）學生動手用長方形紙折出一個角，作上角的標記，找出頂點和邊。

（2）和同桌比比角的大小。

四、課堂總結。

1、今天咱們一起認識了新朋友角，如果你是一個角，你想怎樣向大家介紹自己？

2、角的用處很大，讓我們一起走進角的奇妙世界！

3、拓展延伸思考：在一個長方形上剪一刀，還剩幾個角？

小學數學二年級角的認識教案（匯總17篇）篇十二

教學目標：

1、學生初步經歷長度單位形成的過程體會統一長度單位的必要性知道長度單位的作用。

2.讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度。

3、來經歷統一長度單位的必要性。

重點難點：

學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。

教學準備：

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣。

談話：老師想要知道這本數學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法?

學生發揮想象，各抒己見。

[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發學生學習的興趣。

二、組織活動，體驗數學。

(一)、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。

1、教師先明確活動的方法。

(1)、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

(2)、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。

2、學生活動，教師巡視指導。

3、全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。

4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。

由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。

(二)、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。

1、讓學生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2、交流展示學生測量的結果，啟發學生提出問題。

如：為什么數學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長?

為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?

引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。

讓學生用同一物品(正方形)作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，

體會統一長度單位的必要性。

[設計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統一長度單位的必要性。

三、練習鞏固，實踐應用。

1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。

學生先獨立完成，再交流。

如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量物體的長度有幾個這樣的物品長。

3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。

[設計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統一長度單位的必要性。

四、課堂總結。

今天的數學課，你印象最深的是什么?你想說什么?

五、隨堂練習。

小學數學二年級角的認識教案（匯總17篇）篇十三

活動目標：

1、初步了解鐘的表面結構及時針、分針運轉規律，學習看整點。

2、養成按時作息，珍惜時間的好習慣。

3、培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

4、激發幼兒學習興趣，體驗數學活動的快樂。

5、培養幼兒比較和判斷的能力。

活動內容：

《時鐘》。

活動準備：

時鐘模型一個、小時鐘若個。

活動過程：

一、游戲：猜謎語你見過什么樣的鐘?(鬧鐘、座鐘、落地鐘)鐘有什么作用?(起床)。

小結：最短的叫時針，較長的是分針。鐘面上有數字1-12，數字緊挨著數字之間為1格，一共有12格。

三、《龜兔賽跑》故事導入師：誰贏了?

小結：分針跑一圈，時針跑一格，也就是一小時。

四：出示三個鐘，請幼兒觀察。

師：這三個鐘一樣嗎?哪里一樣?有不一樣的'地方嗎?請幼兒回答。

例：分針指向12，時針指向1，是1點整。

(分針指向12，時針指向幾，就是幾點整)游戲：考考你，請幼兒撥鐘。

那請小朋友想一想，怎樣來記錄時間?(幾點整就寫幾，兩個點，兩個0，表示整點)。

五、游戲：《老狼老狼幾點了》。

幼兒說：老狼老狼幾點了?教師出示卡片，幼兒撥。

六、出示兩幅圖，你發現了什么?

為什么時間一樣，而小朋友干的卻不一樣?

你的一天是怎樣安排的?回家和媽媽一起制定一個時間表。

教學反思：

幼兒興趣非常高，并記住了時間，培養了他們熱愛時間的好習慣。

小學數學二年級角的認識教案（匯總17篇）篇十四

一、教材簡析：

本單元的教學內容為四邊形、五邊形、六邊形的初步認識，并結合安排了一次實踐活動《有趣的七巧板》。

本單元教材的編排特點：

1、緊密聯系學生以有的經驗，通過豐富的活動，幫助學生初步認識平面圖形中的多邊形。教材以學生已經認識的長方形、正方形、三角形、平行四邊形等圖形為起點，引導學生關注這些圖形邊的數量，知道可以以它們邊的數量分類、命名。這樣安排，有利于學生主動地認識平面圖形。

2、通過折、剪、拼等活動，突出圖形的變換，是學生感知圖形之間的聯系。教材安排了大量的折、剪、拼等活動，讓學生通過這些活動，充分感受圖形之間的聯系和變換，有利于培養學生的空間觀念。

3、通過一向開放性的問題，激發學生探索和解決問題的熱情，培養學生創新意識和實行能力，并有目的地培養學生的交往合作意識。

教學目標：

1、讓學生通過觀察、比較，初步認識四邊形、五變形、六邊形等平面圖形。

2、通過對圖形的折、剪拼等活動，使學生體會圖形的變換，發展空間觀念。

3、使學生在學習活動中積累對數學的興趣，培養交往合作意識。

課時安排：共3課時：

認識多邊形2課時有趣的七巧板1課時。

課題一、認圖形（一）。

教學目標：

1、經歷認識多邊形的過程，能夠初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

2、進一步增強動手操作能力，語言表達能力和發散思維能力。

3、在學習活動中積累對數學的興趣，培養交往、合作意識。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1、引導學生回憶節假日和爸爸媽媽去哪些地方玩過。。

2、談話：今天，老師帶大家去一個你們從沒有去過的地方，那就是有趣的“圖形王國”（出示圖片）。

二、主動探索，合作領悟。

1．認識四邊形。

（1）知道長方形、正方形也可稱為四邊形。師：讓我們打開“圖形王國”的門，瞧瞧遇到了誰？（出示長方形、正方形的“卡通小人”讓同學們認一認）“小朋友好，出示對話框：謝謝大家還記得我們。告訴你們一個小秘密，我倆還有一個同樣的名字呢？你們能猜到嗎？”（學生猜一猜）（師邊說邊示范，學生跟著摸一摸）再拿出依請小朋友拿出一張長方形紙片，用手沿著四周摸一摸。（會發現它們都有四條邊）仗正方形沿著四周摸一摸，你有什么發現？學生分小組討論一下。

出示畫好的長方形、正方形圖，指名上來指一指長方形、正方形的四條邊各在哪里？

師：其實，我們剛才摸的地方就是圖形的邊，請大家再分別摸一摸長方形、正方形的邊，數給同桌（引導學生按一定的順序數）看看是不是都有四條邊。學生摸一摸、數一數，相互交流。

出示：它們各有四條邊，是四邊形。

（2）認識其他形狀的四邊形。談話：讓我們再到“圖形王國”看看，還能遇到哪些圖形。（出示書上“試一試”圖形）如果將這些圖形分類，你想怎樣分？學生拿出相應學具分一分。（師指名在幻燈機上分）展示學生的分類，并說說為什么這樣分。

學生的分類可能有下面兩種：認識的分一類，不認識的分一類；四邊形分一類，三角形分一類。它們手指著學生分出的其他四邊形說：這些圖形和我們一樣。出示長方形、正方形的“卡通小人”它們也都有四條邊，是四邊形。

引導學生在釘子板上圍出不同形狀的四邊形，先小組交流，在組織全班交流。

2．認識五邊形談話：小朋友，剛才我們認識了四邊形，現在請拿出一張四邊將它任意次，然后用剪刀沿著折痕剪下，看能見剪出個什么圖形。學生動手操作。如果剪出的圖形給它取個名字，你想叫它什么呢？小組內交流，教師參與活動，發現剪法不同的學生。引導學生觀察黑板上兩個畫好的五邊形，讓學生數一數邊的跳數，說一說各有幾條邊，是幾邊形，最后出示話框，讓學生齊讀。讓學生在釘子板上圍出不同形狀的五邊形。

3、認識六邊形想一想、議一議：六邊形是什么樣子呢？動手折一折、剪一剪數一數、說一說。圍一圍。

三、總結評價，應用擴展。

出示“想想做做”

第1題。（指名上來指一指、說一說，其余學生補充）分小組討論，匯報。引導回憶：平常還見過哪些物體的面的形狀是我們今天認識的圖形。分小組討論，讓幾名學生說一說。

2．做“想想做做”第2題。組織學生想一想，再搭一搭，最后在看一看，數一數。

四、總結評價，點撥學法今天，我們去了“圖形王國”，你學到了哪些本領？教學隨筆：

課題二、認圖形（二）。

教學內容：教科書第27頁內容.

教學目標：

1、通過觀察、比較等方法，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

2、參與對圖形的圍、搭、折等實踐活動，體會圖形的變換，發展空間觀念。

3、在學習活動中積累對數學的興趣，培養交往、合作意識。教學過程：

一、認識圖形的練習。

2、完成第4題。（1）教師出示依仗長方形紙，沿著長邊對折，展開后，再折入一個角，成為一個五邊形。提問：現在是幾邊形？請學生照樣子折一折。（2）再將另一個角折入。提問：這又是幾邊形？你會折嗎？學生照樣子折一折。（3）看書第27頁，請學生照樣子繼續折一折，并根據折的情況填寫題中的小括號。（4）啟發：你還能繼續往下折嗎？組織學生先小組討論、交流，再指名匯報。小結：剛剛我們利用手中的四邊形--一張長方形紙，折出了許多五邊形、六邊形。

3、完成第5題。（1）說明要求。（2）小組討論，動手實踐并交流。（3）指名匯報，表揚有多種想法的學生。4、完成第6題。（1）說明圖意。(2)學生動手試一試，剪的結果可有多種方法，只要符合要求即可。

三、全課總結提問：今天這節課你有什么收獲？

教學目標：

1、通過拼圖形，體會填寫的變換，發展空間觀念。

2、在學習活動中積累對數學的興趣，培養與同學的交往、合作意識。

3、在動手動腦的過程中發展想象力，培養創新意識。

教學過程：一、認識七巧板。

2、請學生試著用兩塊拼成一個正方形。（1）學生們拼，指名板演（2）說說自己是怎樣拼的。（3）動手操作：試一試用七巧板中的兩塊，拼成一個三角形、再拼成應該平行四邊形。

二、動手操作。

1、提問：我們已經認識了哪些圖形？

2、分小組活動：用七巧板中的三塊，拼出一個已經認識的圖形（1）學生分小組活動。（2）指名板演、講解。（3）指名分組匯報時，應多鼓勵、表揚有多種結果的同學。

3、分小組活動：用七巧板中的四塊、五塊、六塊。是否也能拼成我們認識的圖形？

4、出示第29頁的四幅圖。5、說明：用七巧板不光可以拼出我們認識的圖形，還能拼出有意思的圖形。請形式分別說說著四幅圖是什么？再讓學生分組動手拼出美麗的圖案。

小學數學二年級角的認識教案（匯總17篇）篇十五

對于小學生來說，多做二年級數學練習題有助于同學們成績的提高，接下來為大家提供了二年級數學認識時間練習題，同學們可以認真做一下，相信一定會幫助到大家的!

一、我會填。

1、在鐘面上，時針從7走到8的時間是()小時，時針走1小時，分針正好走()圈，是()分。鐘面上一共有()個大格，()個小格。

2、時針指在4上，分針指在12上，表示()時。分針從12走到12，是()分，是()小時。

3、7時30分到10時30分，經過()小時。時針從7到11，經過了()小時。分針從2走到6，共走了()分鐘。

4、學校下午2時上第一節課，每節課40分，第一節下課是()時()分，課間休息10分，第二節是()時()分上課，()時()分下課。

5、1小時=()分，120分=()時。

6、()時整，時針、分針重合。

7、學校秋游，8:00出發，9:10到達，路上用了()時()分。

8、上午8:00開始下雨，下了4個小時，()時雨才停止。

二、填上合適的時間單位。

1.一節課的時間是40()。

2.小學生每天在校時間是6()。

3.看一場電影要2()。

4.工人叔叔每天工作8()。

5.從上海坐火車到北京要17()。

6.李勇從家走到學校要15()。

7、我們放學的`時間是11()30()。

三、判斷。

1、分針走一圈是1分。()。

2、晚上7時新聞聯播開始。()。

3、小明下午2：00到校，4：30分放學，下午在校的時間是2小時30分。()。

4、鐘面上最短的針是分針。()。

5、電子表上顯示6：45就是6時45分。()。

6、分針從一個數字走到下一個數字是5分鐘。()。

7、媽媽每天工作8小時。()。

四、在鐘表盤上撥出下列時刻。

1、5：559：3512：009：003:00。

2、鐘面上時針和分針形成鈍角的是：

鐘面上時針和分針形成形成銳角的是：

鐘面上時針和分針形成形成直角的是：

五、拓展延伸：

1、博物館開放時間是上午8:00~下午4:30。

(1)現在是7:35，離開放還有多長時間?

2、小花貓從一樓到二樓用了1分鐘，按這樣的速度，它上到六樓共要多少時間?

3、鋸一根木頭，每鋸一段要用8分鐘，鋸成5段要用多少分鐘?

4、小明從家到學校走了40分鐘，在7;30到學校，小明在()時()分從家出發。

5、老師從9時40分開始開會，開了40分鐘，會議應在()時()分結束。

小學數學二年級角的認識教案（匯總17篇）篇十六

活動目標：

1、讓幼兒初步理解早晨、白天、晚上、黑夜的含義，并能正確運用這些詞匯。

2、讓幼兒初步感知晝夜更替的概念，培養幼兒初步的時間觀念。

3、發展目測力、判斷力。

4、培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

5、初步培養觀察、比較和反應能力。

活動準備：

早上、白天、晚上、夜晚圖片各一張。

活動過程。

1、認識早晨。出示早晨圖：圖上有什么？這是什么時候？（早晨）為什么？（因為太陽升起來了，小朋友在洗漱）帶幼兒念讀詞語：早晨。早晨起床后小朋友該干什么呢？教育小朋友早早起床來園參加晨間鍛煉。

2、認識白天。出示白天圖，讓幼兒說說圖上畫了什么？這是什么時候（白天）為什么？（天上掛著太陽，小朋友在做游戲。）帶幼兒念讀詞匯：白天。現在是白天嗎？（是）為什么？（不開燈，我們可以看到遠處的東西）白天，我們小朋友做些什么事情？引導幼兒根據自己的`生活經驗說說。

4、認識黑夜。出示黑夜圖：圖上有什么？是什么時候？（黑夜）為什么？（有月亮和星星，電燈關了，小朋友在床上睡著了）帶幼兒念詞匯：黑夜。讓幼兒說說黑夜里自己是不是和圖片上的小朋友一樣睡著了。教育幼兒早睡早起。

二、了解時間的晝、夜更替。

1、早晨我們小朋友起床后，上幼兒園。白天我們一起游戲，晚上我們回家，夜里就睡覺休息。第二天我們又開始活動，一天又一天地過去，小朋友就慢慢地長大了。

小學數學二年級角的認識教案（匯總17篇）篇十七

教學內容：

教材解析：

倍是數與代數領域的內容，是小學數學教學中一個比較抽象的概念。這一內容是在學生掌握了表內乘法和初步認識了除法意義的基礎上進行教學的，是進一步學習有關倍數、分數、比例等知識的基礎。教材選取了老師帶領同學們到大海邊采集貝殼標本的情境，以解決問題為主線，讓學生通過動手操作，合作交流，初步理解倍的意義，建立倍的概念，溝通倍與幾個幾之間的聯系，知道解決一個數是另一個數的幾倍可以用除法計算。在解決問題的過程中，培養學生觀察、推理、遷移的能力，發展學生的語言表達能力。

教學目標：

1、在具體的生活情境中，通過實物演示和動手操作，使學生初步理解倍的意義，知道解決一個數是另一個數的幾倍用除法計算。

2、在比較兩個數量時溝通同樣多和1倍的聯系以及幾個幾和倍的聯系，使學生初步建立倍的概念。

3、在學生自主探索、合作交流、解決問題的過程中，培養學生觀察、推理、遷移的能力以及語言表達能力。

4、通過具體的生活情境體驗，讓學生在學習過程中產生對數學的興趣，養成樂于動腦的良好習慣，體驗成功的快樂。

教學重點：

建立倍的概念，知道解決一個數是另一個數的幾倍用除法計算。

教學難點：

理解倍的意義。

教具準備：

多媒體課件，貝殼圖片，練習作業紙，學具盒。

教學過程：

一、創設情境，提供素材。

2、交流反饋問題。

預設一：學生可能提出有關和、差的問題，說明：同學們提的是我們以前學的兩個數量之間的和、差關系的問題。

預設二：學生可能提出有關倍的問題。

（說明：預設二是根據上課環節中學生提出倍的問題這一生成而設計的。）。

3、談話：王晶也提了一個問題，我們一起來讀讀吧。

生齊讀問題，師板貼問題。

4、談話：讀完后，你有什么問題嗎？（生可能提問：什么是倍？）是啊，倍的知識咱們以前沒有見過。今天我們就一起來研究研究它，和倍做朋友。

設計意圖：利用學生喜歡的海邊拾貝殼的情境導入新課，容易調動起學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，為新課的教學做好情感的鋪墊。利用課件出示的問題，導入新課，揭示課題。

二、分析素材，理解概念。

（一）操作演示，初步認識倍的意義。

1、談話：請同學們再仔細讀一遍問題。（生齊讀問題）解決這個問題，需要用到哪些數學信息？（指生說）。

2、擺一擺：用你手中的學具把王丁和李飛的貝殼數擺出來。

生操作學具，師巡視指導。

交流展示擺法。

3、觀察：李飛拾的6只貝殼和王丁拾的3只貝殼有什么關系。

預設一：（1）李飛拾的貝殼數比王丁拾的多3只。

（2）王丁拾的貝殼數比李飛拾的少3只。

預設二：李飛拾的貝殼數有兩個王丁拾的那么多。

預設三：李飛拾的貝殼數是王丁的2倍。（這是上課時課堂上生成的內容。）。

4、（1）根據預設一來設計的以下教學環節。

談話：有什么辦法，能讓我們一眼就看出李飛的貝殼數比王丁的多3個？

預設一：畫豎線（在李飛和王丁同樣多的3只貝殼后面畫豎線）。

預設二：分一分（將李飛的貝殼數分成3只和3只兩部分）。

談話：現在李飛的貝殼數分成了幾部分？

預設：兩部分。

談話：（師指著每一部分）李飛的這一部分和王丁的貝殼數有什么關系？這一部分呢？

預設：同樣多。

預設：也是同樣多。

（2）根據預設二來設計的以下教學環節。

談話：你能給大家擺一擺，讓我們一眼就看出李飛拾的貝殼數有兩個王丁拾的那么多嗎？

生到黑板擺一擺，分一分。

談話：現在李飛的貝殼數分成了幾部分？

預設：兩部分。

談話：（師指著每一部分）李飛的這一部分和王丁的貝殼數有什么關系？

預設：同樣多。

這一部分呢？

預設：也是同樣多。

（3）根據預設三即課堂生成來設計的以下教學環節。

談話：李飛的貝殼數是王丁的2倍。你是怎么知道的？你能給大家說一說嗎？

課堂生成：李飛的貝殼數里面有2個3，所以李飛的貝殼數是王丁的2倍。

談話：你真棒！老師這節課要講的內容你都提前會了。真是個喜歡學習的孩子！

談話：同學們看，如果把王丁的貝殼數3只看做1個3，根據這位同學說的，李飛的貝殼數里面是否有2個3？（預設：是）。

談話：那誰能上來指一指，說一說？

生到黑板上指一指，說一說。

5、講解：我們把王丁拾的3只貝殼看作一份，是1個3，李飛拾的貝殼數里面有這樣的2個3。

小結：6里面有2個3，我們就說，6是3的2倍。

6、談話：伸出你的小手指，和老師一起來指一指，圈一圈，說一說。

同位互相說。

7、談話：現在請你再動手擺一擺學具，看誰最棒，能讓老師一眼看出李飛的貝殼數是王丁的2倍。

學生再擺一擺，讓生到前面展示。

追問：為什么要3個一份，3個一份的擺？是根據誰的只數擺的？

談話：李飛拾的貝殼數是王丁的幾倍？現在你知道了嗎？誰來說一說。

（二）動手操作，進一步理解倍的意義。

學生擺，師巡視，指導。

3、展示交流：你是怎么擺的？追問：為什么要2個2個地擺？

4、課件演示：6里面有3個2,6是2的3倍。

設計意圖：在本環節中，遵循兒童的認知規律，為學生創造充分的操作活動，并在每次操作前提出要求，讓學生帶著問題有目的的操作，然后通過操作之后的追問，幫助學生理解每次操作活動的意義，使學生初步體會倍的含義。

三、借助素材，總結概念。

1、談話：李飛同樣是6只海螺殼，為什么一會兒是王丁的3倍，一會兒又是王丁的2倍？

生交流想法。

2、回顧總結：我們是用什么方法認識倍的？

引導學生梳理認識倍的方法：擺一擺，圈一圈。

3、揭示課題：我們通過擺一擺，圈一圈，說一說，認識了6里面有2個3,6是3的2倍，同學們真的和倍交上了朋友。

設計意圖：在本環節中，通過觀察比較，使學生發現倍數會因比較標準的改變而改變，初步體會比較標準的重要性，進一步加深對倍的認識。

四、鞏固拓展，應用概念。

1、圈一圈，填一填，說一說，深入理解倍的意義。

學生獨立完成作業紙的內容，然后展示交流。

2、解決問題。

談話：再讓我們回到大海邊，你還能提出有關倍的問題嗎？

生提問題，師選擇其中三個問題解決。

（1）劉林拾的貝殼數是王晶的幾倍？

生圈一圈，匯報結果：8里面有2個4,8是4的2倍。

師說明：8是4的2倍。可以用一個除法算式來表示：84=2。

讓學生說一說：8表示什么？4和2分別表示什么？

師說明：倍不是單位名稱。學生齊讀有關倍的小知識。

（2）學生獨立解決丁明拾的貝殼數是王丁的幾倍？交流算式，訂正結果。

（3）解決林杰拾的貝殼數是李飛的幾倍？，

學生獨立解決，交流想法，認識3是3的1倍。

遷移學習：4是4的1倍，5是5的1倍。

學生舉例：說一說誰還是誰的1倍。

觀察：這三個問題有什么共同點？學生交流看法。

小結：像這樣求一個數是另一個數的幾倍，也可以用除法計算。

設計意圖：在本環節中，讓學生通過圈一圈的操作活動進一步加深對倍的認識，在此基礎上，引入除法算式，使學生體會，求一個數是另一個數的幾倍，也可以用除法算式來解決。通過解決問題，遷移學習1倍的知識。然后讓學生通過閱讀有關倍的小知識，理解倍是表示兩個量的關系，不能做單位名稱。

五、回顧梳理，總結提升。

談話：這節課，你有什么收獲？

（引導學生從知識、方法、情感方面進行回顧總結。）。

設計意圖：在本環節中，讓學生從知識、方法、情感方面進行回顧總結，梳理思維，培養學生的歸納總結的能力。讓學生在生活中尋找倍，解決倍，溝通數學與生活的聯系，體驗數學與生活的聯系。

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