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夜鶯的歌聲課件（專業(yè)21篇）篇一

(一)知識教學點。

1.生字;曠、蠢、灶、蘑菇、岔。

2.新詞：空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑。

3.理解重點句：

(1)剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊野獸來了，野獸來了——就都跑了。

(2)如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……。

(二)能力訓練點。

1.訓練按事情發(fā)展順序給課文分段。

2.理解課文內容，歸納中心思想。

3.指導朗讀，培養(yǎng)朗讀能力。

(三)德育滲透點。

通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。

2學情分析。

文中的小夜鶯與四年級學生年齡相仿，學生學習興趣濃厚。但本文篇幅長，語句含義深刻，對四年級學生來說，具有很大的挑戰(zhàn)性。而且戰(zhàn)爭對我們的孩子來說很遙遠，炮火紛飛的鏡頭，他們只在電視電影中看到過，對于面對面跟敵人周旋，他們覺得很刺激同時又是不可思議的。

學生能從描寫小夜鶯言行的句子中，體會到他的機智勇敢。但對于課題為什么用“夜鶯的歌聲”作題目不大理解，這是教學的難點。另外學習時，學生容易只停留在“小夜鶯機智勇敢”的層面上，并不能深入體會戰(zhàn)爭給當時的人們帶來哪些苦難，難以得到“反對戰(zhàn)爭、維護和平”情感升華。

3重點難點。

(一)重點。

1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。

(二)難點。

“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。

(三)解決辦法。

采用教學時先以理清故事的內容入手，再了解時代背景，深化的讀加以理解。

4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】激情導入。

1、課前放《小兵張嘎》主題曲。說起小兵“張嘎”，孩子們都不會陌生。歪戴破草帽，手拿木槍，身穿白褂，光著腳丫。他擅游泳，能爬樹，會摔跤，愛咬人。是個小機靈鬼兒，專門捉弄小日本。今天，就讓我們穿過時光隧道，結交一位小嘎子同時代的小英雄。一起走進1941年的蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧!(板書課題)。

2、出示圖片，認識夜鶯和杜鵑。

3、簡介時代背景。

活動2【講授】檢查預習提綱。

1、(師：孩子們就像一棵棵充滿生命里的小樹，現在就讓我們直起腰板，接受早晨溫暖的陽光，接受知識的養(yǎng)料吧!)。

生1：我知道蘇聯的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，進攻蘇聯。蘇聯人民保衛(wèi)國家的戰(zhàn)爭。

生2：我知道課文分了四部分。

師：你是怎么看出來的?每一部分講了什么?

師根據學生的敘述，總結板書：誘敵上鉤巧送情報痛殲敵人重迎戰(zhàn)斗。

3、通過預習，你看到了一個什么樣的小夜鶯?

生1：我看到一個機智勇敢的小夜鶯。

生2：我看到一個自信的小夜鶯。

生3：我看到一個臨危不懼的小夜鶯。

師：你們給了小夜鶯這么多的夸贊，看來你們也和小夜鶯一樣聰明能干!

這四部分中，你最欣賞這里其中的哪一部分?為什么?

生1：我最喜歡第三部分，因為打德國鬼子打得痛快。(師：好，待會兒，我們就痛痛快快地打鬼子。)。

生2：我最喜歡第二部分，因為小夜鶯很勇敢，機智。

師：大家覺得哪一部分最能表現小夜鶯的勇敢、機智?(板書：機智勇敢)。

生答：第一部分(誘敵上鉤)。

師：讓我們把鏡頭對準第一部分，來到1941年，來到蘇聯那個小村莊。請同學們用心默讀第一部分，用“~~~”劃出描寫小孩子機智勇敢的句子，留下自己思考的足跡。并想一想為什么這樣寫，你有什么感受?開始!

活動3【活動】解決問題。

(一)(誘敵上鉤)。

1、小組合作，找出第一部分中描寫小夜鶯機智、勇敢的語句，看是從哪些方面去描寫了小夜鶯?并體會一下它的作用。

生：外貌、語言、動作匯報交流：(師提示：因為這篇課文很長，所以在讀有關句子的時候，說出是哪一頁的哪一段。以便讓其他同學很快的找到。)。

生1：75頁的13段：“林子里就剩你一個人嗎?”“怎么會剩我一個?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣、多著呢，夜鶯倒是只有一個。”我感受到小夜鶯答非所問,讓敵人認為他只是一個頑皮的孩子。

生2：小夜鶯其實在罵敵人呢!

這是小夜鶯在敵人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機智。小夜鶯答非所問,讓敵人認為他只是一個頑皮的孩子。

生1：75頁15段：“人?戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了，”孩子不慌不忙的回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著，‘野獸來了，野獸來了’就都跑了。”

生2：我看出敵人像野獸一樣兇殘。師：為什么要把敵人比做野獸?是啊，走進沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到：(出示小黑板：)原本美麗的房子，此時(變成黑色的瓦礫);原本蒼翠的樹木，此時(變成焦木);原本安居樂業(yè)的人們，此時(家破人亡)。

生齊答。誰能用幾個成語來形容一下這悲慘的景象?

生：一片廢墟、背井離鄉(xiāng)、家破人亡……。

生1：“怎么不認識?”孩子很有信心地回答，“那里有個磨房，我常到磨房附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝。”小夜鶯也是在德國鬼子。

生2：“你們這里有游擊隊嗎?”“你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”我看出小夜鶯故意裝作什么也不知道。

師：因為在俄語中，游擊隊的發(fā)音和蘑菇的發(fā)音很相似。孩子答非所問，自一次體現了他的機智。師：同學們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國軍官的精彩對話，了解了小夜鶯的目的。我們再來回顧一下他們的對話。

4、指導朗讀:你覺得小夜鶯應該用什么語氣來讀?(天真、機智、稚氣)德國軍官用什么語氣來讀?(兇狠，殘暴)。

(1)同桌互讀。

(2)指名分角色朗讀。

5、我們回顧了小夜鶯與德國軍官的對話，運用了什么描寫方法?

(語言)在他們的周旋中，你能用一個詞來形容小夜鶯的表現嗎?板書(機智勇敢)。

(二)巧送情報。

小黑板出示:孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。

1、這段話是對小夜鶯的描寫。

2、圈出表示動作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。指生上臺圈畫。

3、讀這一段你有什么體會?小夜鶯有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，在敵人看來是隨意的哼唱，但是對小夜鶯和游擊隊員來說，卻隱含著深刻的含義呢。

生：小夜鶯在給游擊隊員送情報呢!

師：誰能具體的說一下，小夜鶯是怎樣送情報，送了怎樣的情報呢?

生：學夜鶯唱是報告有多少鬼子，學杜鵑叫是報告有幾挺機關槍。

師：看來，小夜鶯是個老游擊隊員了。

(三)痛殲敵人。

1、師：小夜鶯在敵人面前的這場演出可說是酣暢淋漓，全無破綻，難怪敵人會乖乖地跟著他走進了游擊隊員的埋伏圈，他們做夢也想不到，自己踏上的其實是黃泉之路。那導演了這一切的小夜鶯做了什呢?生:“夜鶯興致勃勃地唱著、想著，突然一聲口哨響，孩子突然轉了個身，鉆進樹林深處，不見了。”

師：這就是一種保護色，屬于什么描寫?(外貌)(“穿著綠上衣，和樹葉差不多的顏色”小夜鶯得以順利的脫險。)。

師：這真是關門打狗、甕中捉鱉呀!

3、師：游擊隊員在小夜鶯的幫助下，很快就把敵人消滅了，取得了戰(zhàn)斗的勝利，當游擊隊員又和小夜鶯見面時，他們會和小夜鶯說些什么?指生答。

(四)重迎戰(zhàn)斗(體會文章首尾呼應的結構特點)。

生：小夜鶯完成這次任務后，又坐在原來的地方，是為了用歌聲吸引新的德國兵，執(zhí)行新的任務，與文章的開頭相照應。

師：你從哪看出來的?生：文章的最后一段，前后都出現了夜鶯的歌聲。

師小結：都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。這樣前后照應、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時也強調了夜鶯又在執(zhí)行新的任務。更加表現了小夜鶯的機智勇敢。我們今后在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后照應的寫法。

(五)小結。

生：愛國師：熱愛祖國(板書)。

生1：真是太可惜了!

生2：小夜鶯，我們永遠忘不了你!

為了紀念小夜鶯，老師也寫了一首小詩，補充完板書：

誘敵上鉤巧偽裝。

巧送情報斥惡狼。

痛殲敵人心舒暢。

重迎戰(zhàn)斗歌嘹亮。

勇敢機靈小夜鶯。

愛國精神永傳揚。

師生齊誦。

小結：戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是我們永遠的向往。夜鶯的歌聲本質上是呼喚和平的歌聲啊!(板書：和平)。

活動4【作業(yè)】總結提高布置自主作業(yè)。

多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀!在我國的抗日戰(zhàn)爭中，也有很多和小夜鶯一樣的小英雄，請你選擇其中的一個小英雄，看看有關他的英勇事跡的書或電影，并向同學推薦和介紹。

要求同學們選擇一個最喜愛的小英雄，記錄一下你讀懂以后給你的啟發(fā)。

夜鶯的歌聲課件（專業(yè)21篇）篇二

目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質中受到熏陶感染；

3.初步領會首尾照應的寫法。

步驟：

（一）揭示課題，介紹時代背景。

同學們，今天我給大家?guī)硪欢魏芎寐牭囊魳罚銈冊敢饴爢幔看蠹易屑毬犚宦牐l在唱歌？是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的宛轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯宛轉的啼鳴，在蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義。今天，我們就一起來學習一篇新課文。（課題）。

看到這個題目，你們是怎么理解它的呢？（一個化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。）。

是一篇外國作品，主要講的是蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事。蘇聯的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

（二）檢查預習。

1.指讀全文，思考：這篇文章主要講的是什么內容？（在蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間，一個叫夜鶯的男孩把一群德寇引向游擊隊的埋伏圈，協助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。）。

2.文章是按什么順序記敘的？（按事情的發(fā)展順序記敘的。）。

（三）學習課文。

1.默讀課文，思考：“夜鶯”是怎樣巧妙地幫助游擊隊報送有關敵人情報的？你從中體會出夜鶯是個怎樣的孩子？抓住重點語句談談你的理解。

2.檢查自學情況。

夜鶯是個勇敢、機智、熱愛祖國、仇恨敵人。沉著冷靜的孩子。

（1）夜鶯會用白樺皮做成口哨，會學夜鶯和杜鵑叫。

“他坐在離德國兵很近很近的地方”說明他是主動和敵人接近的。

當孩子把口哨遞給德國兵時，“用快活的藍眼睛望著他”說明孩子在敵人面前一點也不害怕。

（2）當德國軍官問他“村子里就剩你一個了嗎？”“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”

（孩子故意打岔，避免正面回答。這是夜鶯在人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉著。）。

（3）“人哪！戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’一就都跑了。”

（這里的野獸其實指的是德國強盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。由于他巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。德國軍官輕蔑地認為它是蠢東西，其實德國軍官自己才是真正的蠢東西。因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。）。

（4）夜鶯在帶路時，有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

（這句話講他好像沉浸在大自然當中，天真自然，這樣做實際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的孩子，以取得的敵人的信任。他學夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯絡不致引起敵人的懷疑。）。

（5）“你們這里有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”

（敵人問樹林里有沒有游擊隊，孩子用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什么也不知道，再一次體現了他的機智。）。

（6）夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。

（從這里可以想見用這種辦法已經不是一次了。他曾多次協助游擊隊消滅敵人。）。

（7）“孩子突然站住，轉了個身，鉆到樹林里不見了。”

（夜鶯剛剛聽到信號動作極快，鉆進樹林里。也說明夜鶯對這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準確的傳遞情報，才使游擊隊員充分地做好了戰(zhàn)斗準備，最后徹底地消滅了敵人。）。

（8）大家想一想，孩子面對兇惡的敵人，為什么還能應變自如，毫無懼色？

（衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進行不屈不撓的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）。

3.此時，你最想對小夜鶯說些什么？

（四）學習首尾呼應的寫法。

課文的最后兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應的的關系。

你從哪看出來的？都是說小孩在發(fā)出，以配合游擊隊殲滅敵人。這樣前后照應、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時也強調了夜鶯又在執(zhí)行新的任務。我們今后在寫的時候要認真運用這種首尾連貫、前后照應的寫法。

（五）布置作業(yè)?。

1.把的故事講給別人聽。

2.寫一篇讀后感。

附：設計。

點評：

夜鶯的歌聲課件（專業(yè)21篇）篇三

（一）知識教學點。

1.生字；曠、蠢、灶、蘑菇、岔。

2.新詞：空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑。

3.理解重點句：

（1）剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊野獸來了，野獸來了——就都跑了。

（2）如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……。

（二）能力訓練點。

1.訓練按事情發(fā)展順序給課文分段。

2.理解課文內容，歸納中心思想。

3.指導朗讀，培養(yǎng)朗讀能力。

（三）德育滲透點。

通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。

二、重點、難點及解決辦法。

（一）重點。

1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。

（二）難點。

“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。

（三）解決辦法。

采用教學時先以理清故事的內容入手，再了解時代背景，深化的讀加以理解。

三、課時安排。

兩課時。

四、學生活動設計。

（一）回答課文中設計的問題，勾畫重點詞句。

（二）聽錄音，朗讀訓練。

（三）前后位、同位討論。

（四）幾名同學上前表演。

（五）質疑問難。

五、教學過程?。

第一課時。

（一）明確目標。

1.初讀課文，掌握生字、新詞。

2.劃分段落，概括段意。

3.加強朗讀。

（二）整體感知。

是一篇外國作品，反映前蘇聯在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，各族人民奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗，著重對小游擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引導出這種精神源于對祖國的熱愛。

（三）目標完成過程。

1.檢查預習，質疑問難。

正音：削xi1o?空k#ng?塞s1i?。

解詞：輕蔑：輕視，看不起人。

沉寂：靜得連一點聲音也沒有。

宛轉：形容聲音優(yōu)美、動聽。

搭拉：向下垂。

2.揭題引讀，學生自悟。

（1）板書課題，學生自悟。

（2）簡介時代背景。

蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭：1941年6月，德國法西斯在已經戰(zhàn)領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

3.理清脈絡，討論分段。

課文是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）。

按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。

第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。

第二段（從“隊伍出發(fā)了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。

第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發(fā)出情報做好消滅敵人的準備。

第四段（從“德國兵”——全文結束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。

4.教師總結，學生質疑。

文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學字詞。

5.布置作業(yè)?。

（1）朗讀課文。

（2）抄寫課后生詞。

第二課時。

（一）閱讀第一段，討論問題。

1.文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？

（說明戰(zhàn)爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。）。

2.德國軍官和士兵是怎樣發(fā)現小孩的？

（無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發(fā)現）。

3.相互討論，體會句子含義，幻燈出示。

（1）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。）。

（2）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。

（這句話說明孩子愛憎分明。前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。）。

4.小結本段內容，指導朗讀。

（二）閱讀第二段。

1.路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？

（孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。）。

2.當問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的？畫在書上。

3.討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應變自如，毫無懼色呢？

（衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）。

（三）指讀第三段，討論。

1.游擊隊潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來了？

（通過小傳送的情報得知德國兵來了。）。

2.由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？

（不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰(zhàn)爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。）。

（四）默讀第四段，思考。

1.游擊隊是怎樣把敵人消滅的？

2.德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

（小孩子完成這次任務后，又坐在原來的地方，執(zhí)行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性。）。

3.最后一節(jié)起什么作用？（照應了開頭并點了題，這歌聲……有什么區(qū)別，這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員。）。

（五）圍繞中心，學習表達。

1.瀏覽課文，找一找有幾處環(huán)境描寫？

2.以歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環(huán)境描寫也起到了烘托中心的作用。）。

（六）總結擴展。

1.這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā)？

2.你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國。）。

六、布置作業(yè)?。

1.造句?即便……也……。

2.學習寫人物動態(tài)的句子，畫在書上。

張廣祥感謝您的登錄?。

夜鶯的歌聲課件（專業(yè)21篇）篇四

教學要求：

1.理解課文內容，學習蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

2.體會課文首尾呼應餓寫法。

3.學習生字新詞。會用“宛轉”、“興致勃勃”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點：

1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應的關系。

課前準備：課件。

教學時間：二教時。

第一教時。

教學要求：

1.初步了解課文。

2.學會生字新詞。

3.學習課文第一部分。

一、介紹背景，導入新課。

二、初讀課文，讀準字音，理解詞文。

1.學生自學。

2.檢查自學情況。

三、再讀課文，說說課文的主要內容，給課文的每個段落概括大意。

四、學習課文第一段。

要求：

1.在這一段中你了解了什么？

2.怎樣理解課文中的幾句話：

（1）“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。”（這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）。

（2）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現出他的聰明。）。

（3）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了。”（體現出他的機智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）。

3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機智聰明活潑能干自信）。

4.小結。

五、作業(yè)。

第二教時。

教學要求：

1.繼續(xù)學習課文，學習小夜鶯的品質及愛國的精神。

2.學習課文的寫作特點。

一、學習課文第二段。

1.自學課文，思考：

（1）一路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？（為了麻痹德國兵，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯絡是不引起敵人的懷疑。）。

（2）為什么夜鶯“有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”？（為了麻痹德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個孩子，頑皮又貪玩）。

（3）夜鶯回答德國軍官的突然問話，表現了他的什么？（機智，靈活）。

2.交流，朗讀。

3.小結。

二、學習第三段。

1.學習這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊是怎樣從夜鶯那里了解到德國軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊配合的默契，游擊隊與夜鶯之間的關系十分親密。）。

2.讀一讀表現夜鶯機智的句子和游擊隊的對話，加深理解。

3.小結。

三、學習第四段。

1.“從松樹林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？（游擊隊發(fā)給夜鶯的暗號，讓他迅速隱蔽）。

2.游擊隊是怎樣消滅德國兵的？請找出有關句子讀一讀，想一想游擊隊為什么會全殲敵人。

3.德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊？他在望什么？

4.課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？（當孩子把敵人帶進伏擊圈，接到游擊隊發(fā)出的暗號時便于迅速隱蔽。）。

5.小結。

四、總結全文。

1.課文緊扣題目，請把出現“夜鶯”的地方劃出來。

二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音；

三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌。

3.通過一件什么事反映什么？（通過對蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者經過的記敘，反映了蘇聯少年的機智勇敢的偉大的愛國主義精神。）。

4.課文的開頭和結尾有什么聯系？（互相呼應）。

板書設計：

起因：引敵發(fā)現主動接近。

巧答盤問取得信任。

經過：誘敵進伏擊圈　機智勇敢的。

巧妙報告敵情　愛國主義精神。

結果：全殲敵人。

夜鶯的歌聲課件（專業(yè)21篇）篇五

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文；

2．讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質中受到熏陶感染；

3．初步領會首尾照應的寫法。

教學步驟：

（一）揭示課題，介紹時代背景。

同學們，今天我給大家?guī)硪欢魏芎寐牭囊魳罚銈冊敢饴爢幔看蠹易屑毬犚宦牐l在唱歌？是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的宛轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯宛轉的啼鳴，在蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義。今天，我們就一起來學習一篇新課文“夜鶯的歌聲”。（板書課題）。

看到這個題目，你們是怎么理解它的呢？（一個化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。）。

《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，主要講的是蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事。蘇聯的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

（二）檢查預習。

1．指讀全文，思考：這篇文章主要講的是什么內容？（在蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間，一個叫夜鶯的男孩把一群德寇引向游擊隊的埋伏圈，協助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的'故事。）。

2．文章是按什么順序記敘的？（按事情的發(fā)展順序記敘的。）。

（三）學習課文。

1．默讀課文，思考：“夜鶯”是怎樣巧妙地幫助游擊隊報送有關敵人情報的？你從中體會出夜鶯是個怎樣的孩子？抓住重點語句談談你的理解。

2．檢查自學情況。

夜鶯是個勇敢、機智、熱愛祖國、仇恨敵人。沉著冷靜的孩子。

（1）夜鶯會用白樺皮做成口哨，會學夜鶯和杜鵑叫。

“他坐在離德國兵很近很近的地方”說明他是主動和敵人接近的。

當孩子把口哨遞給德國兵時，“用快活的藍眼睛望著他”說明孩子在敵人面前一點也不害怕。

（2）當德國軍官問他“村子里就剩你一個了嗎？”“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”

（孩子故意打岔，避免正面回答。這是夜鶯在人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉著。）。

（3）“人哪！戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’一就都跑了。”

（這里的野獸其實指的是德國強盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。由于他巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。德國軍官輕蔑地認為它是蠢東西，其實德國軍官自己才是真正的蠢東西。因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。）。

（4）夜鶯在帶路時，有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

（這句話講他好像沉浸在大自然當中，天真自然，這樣做實際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的孩子，以取得的敵人的信任。他學夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯絡不致引起敵人的懷疑。）。

（5）“你們這里有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”

（敵人問樹林里有沒有游擊隊，孩子用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什么也不知道，再一次體現了他的機智。）。

（6）夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。

（從這里可以想見用這種辦法已經不是一次了。他曾多次協助游擊隊消滅敵人。）。

（7）“孩子突然站住，轉了個身，鉆到樹林里不見了。”

（夜鶯剛剛聽到信號動作極快，鉆進樹林里。也說明夜鶯對這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準確的傳遞情報，才使游擊隊員充分地做好了戰(zhàn)斗準備，最后徹底地消滅了敵人。）。

（8）大家想一想，孩子面對兇惡的敵人，為什么還能應變自如，毫無懼色？

（衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進行不屈不撓的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）。

3．此時，你最想對小夜鶯說些什么？

（四）學習首尾呼應的寫法。

指名讀課文的最后兩個自然段和開頭的三個自然段，想想，這幾個自然段之間是什么關系？

課文的最后兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應的的關系。

你從哪看出來的？都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。這樣前后照應、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時也強調了夜鶯又在執(zhí)行新的任務。我們今后在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后照應的寫法。

（五）布置作業(yè)。

2．寫一篇讀后感。

教案點評：

課前預習課文，了解課文的大概意思，提出不懂的問題。課上圍繞大家共同提出的主旨問題進行合作學習，共同探究，以真正理解課文內容。讀中理解，理解中感情朗讀，讀思交融。學習首尾照應寫法。

夜鶯的歌聲課件（專業(yè)21篇）篇六

1.生字；曠、蠢、灶、蘑菇、岔。

2.新詞：空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑。

3.理解重點句：

（1）剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊野獸來了，野獸來了——就都跑了。

（2）如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……。

（二）能力訓練點。

1.訓練按事情發(fā)展順序給課文分段。

2.理解課文內容，歸納中心思想。

3.指導朗讀，培養(yǎng)朗讀能力。

（三）德育滲透點。

通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。

二、重點、難點及解決辦法。

（一）重點。

1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。

（二）難點。

“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。

（三）解決辦法。

采用教學時先以理清故事的內容入手，再了解時代背景，深化的讀加以理解。

三、課時安排。

兩課時。

四、學生活動設計。

（一）回答課文中設計的問題，勾畫重點詞句。

（二）聽錄音，朗讀訓練。

（三）前后位、同位討論。

（四）幾名同學上前表演。

（五）質疑問難。

五、教學過程?。

第一課時。

（一）明確目標。

1.初讀課文，掌握生字、新詞。

2.劃分段落，概括段意。

3.加強朗讀。

（二）整體感知。

是一篇外國作品，反映前蘇聯在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，各族人民奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗，著重對小游擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引導出這種精神源于對祖國的熱愛。

（三）目標完成過程。

1.檢查預習，質疑問難。

正音：削xi1o?空k#ng?塞s1i?。

解詞：輕蔑：輕視，看不起人。

沉寂：靜得連一點聲音也沒有。

宛轉：形容聲音優(yōu)美、動聽。

搭拉：向下垂。

2.揭題引讀，學生自悟。

（1）板書課題，學生自悟。

（2）簡介時代背景。

蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭：1941年6月，德國法西斯在已經戰(zhàn)領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

3.理清脈絡，討論分段。

課文是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）。

按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。

第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。

第二段（從“隊伍出發(fā)了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。

第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發(fā)出情報做好消滅敵人的準備。

第四段（從“德國兵”——全文結束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。

4.教師總結，學生質疑。

文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學字詞。

5.布置作業(yè)?。

（1）朗讀課文。

（2）抄寫課后生詞。

第二課時。

（一）閱讀第一段，討論問題。

1.文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？

（說明戰(zhàn)爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。）。

2.德國軍官和士兵是怎樣發(fā)現小孩的？

（無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發(fā)現）。

3.相互討論，體會句子含義，幻燈出示。

（1）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。）。

（2）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。

（這句話說明孩子愛憎分明。前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。）。

4.小結本段內容，指導朗讀。

（二）閱讀第二段。

1.路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？

（孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。）。

2.當問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的？畫在書上。

3.討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應變自如，毫無懼色呢？

（衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）。

（三）指讀第三段，討論。

1.游擊隊潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來了？

（通過小傳送的情報得知德國兵來了。）。

2.由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？

（不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰(zhàn)爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。）。

（四）默讀第四段，思考。

1.游擊隊是怎樣把敵人消滅的？

2.德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

（小孩子完成這次任務后，又坐在原來的地方，執(zhí)行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性。）。

3.最后一節(jié)起什么作用？（照應了開頭并點了題，這歌聲……有什么區(qū)別，這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員。）。

（五）圍繞中心，學習表達。

1.瀏覽課文，找一找有幾處環(huán)境描寫？

2.以歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環(huán)境描寫也起到了烘托中心的作用。）。

（六）總結擴展。

1.這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā)？

2.你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國。）。

六、布置作業(yè)?。

1.造句?即便……也……。

2.學習寫人物動態(tài)的句子，畫在書上。

夜鶯的歌聲課件（專業(yè)21篇）篇七

3.初步領會首尾照應的寫法。

教學步驟?：

（一）揭示課題，介紹時代背景。

同學們，今天我給大家?guī)硪欢魏芎寐牭囊魳罚銈冊敢饴爢幔看蠹易屑毬犚宦牐l在唱歌？是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的宛轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯宛轉的啼鳴，在蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義。今天，我們就一起來一篇新課文。（板書課題）。

看到這個題目，你們是怎么理解它的呢？（一個化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。）。

是一篇外國作品，主要講的是蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事。蘇聯的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

（二）檢查預習。

1.指讀全文，思考：這篇文章主要講的是什么內容？（在蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間，一個叫夜鶯的男孩把一群德寇引向游擊隊的埋伏圈，協助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。）。

2.文章是按什么順序記敘的？（按事情的發(fā)展順序記敘的。）。

（三）課文。

1.默讀課文，思考：“夜鶯”是怎樣巧妙地幫助游擊隊報送有關敵人情報的？你從中體會出夜鶯是個怎樣的孩子？抓住重點語句談談你的理解。

2.檢查自學情況。

夜鶯是個勇敢、機智、熱愛祖國、仇恨敵人。沉著冷靜的孩子。

（1）夜鶯會用白樺皮做成口哨，會學夜鶯和杜鵑叫。

“他坐在離德國兵很近很近的地方”說明他是主動和敵人接近的。

當孩子把口哨遞給德國兵時，“用快活的藍眼睛望著他”說明孩子在敵人面前一點也不害怕。

（2）當德國軍官問他“村子里就剩你一個了嗎？”“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”

（孩子故意打岔，避免正面回答。這是夜鶯在人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉著。）。

（3）“人哪！戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’一就都跑了。”

（這里的野獸其實指的是德國強盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。由于他巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。德國軍官輕蔑地認為它是蠢東西，其實德國軍官自己才是真正的蠢東西。因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。）。

（4）夜鶯在帶路時，有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

（這句話講他好像沉浸在大自然當中，天真自然，這樣做實際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的孩子，以取得的敵人的信任。他學夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯絡不致引起敵人的懷疑。）。

（5）“你們這里有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”

（敵人問樹林里有沒有游擊隊，孩子用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什么也不知道，再一次體現了他的機智。）。

（6）夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。

（從這里可以想見用這種辦法已經不是一次了。他曾多次協助游擊隊消滅敵人。）。

（7）“孩子突然站住，轉了個身，鉆到樹林里不見了。”

（夜鶯剛剛聽到信號動作極快，鉆進樹林里。也說明夜鶯對這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準確的傳遞情報，才使游擊隊員充分地做好了戰(zhàn)斗準備，最后徹底地消滅了敵人。）。

（8）大家想一想，孩子面對兇惡的敵人，為什么還能應變自如，毫無懼色？

（衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進行不屈不撓的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）。

3.此時，你最想對小夜鶯說些什么？

（四）首尾呼應的寫法。

課文的最后兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應的的關系。

你從哪看出來的？都是說小孩在發(fā)出，以配合游擊隊殲滅敵人。這樣前后照應、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時也強調了夜鶯又在執(zhí)行新的任務。我們今后在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后照應的寫法。

（五）布置作業(yè)?。

1.把的故事講給別人聽。

2.寫一篇讀后感。

附：

教案點評：

夜鶯的歌聲課件（專業(yè)21篇）篇八

教學目的：

1、理解課文內容，認識小男孩機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想品質。

2.鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點。

3.了解課題與中心、內容的關系。

教學過程：

一、簡介時代背景，導入。

1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數事例中的生動一例。

二、揭題、審題。

1、板書課題，齊讀。

2、通過預習，請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？

“夜鶯”指的是誰？（小男孩）。

“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。）。

三、整體感知。

1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。

2、出示句子。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用？

四、理解課文。

（一）1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用？

2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現的呢？讀第2、3自然段。

理解“剛剛一開火，……就都跑了。”“野獸”實際指什么？

4、再分角色齊讀對話。

（二）過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。

1、指名讀句子“他有時候學……”，此時，他學夜鶯唱是為了什么？

（為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。）。

2、他還用了哪些辦法麻痹敵人？小組讀第二部分。

（一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）。

3、齊讀第二部分。

（三）夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？

1、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。

2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什么？（傳遞情報）。

3、從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么？

（說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯系，還說明游擊隊對他安全的關心。）。

4、分角色齊讀課文，體會歌聲的作用。（適時加入口技鳥叫）。

出示題目：

為什么小男孩能如此沉著、機智、勇敢呢？用上以下詞語，說一段話來回答這個問題。

憎恨臨危不懼熱愛應變自如祖國敵人毫無懼色坦然自若。

（四）1、指名讀最后兩部分。

2、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

（執(zhí)行新的任務）。

3、齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用？與哪里相照應？讀。

五、鞏固，總結。

1、找出文中其他相照應的地方。

師總結：文章從開頭到結尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進樹林，用歌聲把情報傳遞給游擊隊。協助游擊隊殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機智勇敢，也歌唱了小男孩的愛國主義精神。

板書設計：

吸引敵人。

傳遞情報。

︱

小男孩—機智勇敢、熱愛祖國。

夜鶯的歌聲課件（專業(yè)21篇）篇九

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。本課教學反思如下：

一、抓住主線，理清順序。

這篇文章較長，當學生快速瀏覽課文后對課文有了一個初步的了解，我提醒學生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。學生通過讀書后很快發(fā)現文章每個部分內容都自行空行。于是，我就請學生聯系平時看到的電視連續(xù)劇，看看課文寫了哪幾個鏡頭，學生十分容易按照課文已經分好的段落去理清順序，并加上小標題。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。

二、以讀促悟，深究感悟。

1、找句子，先讓學生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯想到是小夜鶯機智勇敢的表現。

2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你是怎樣感受到他的勇敢機智的，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據一定的情況進行補充和引導。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。而教學小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現他的機智和勇敢。

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夜鶯的歌聲課件（專業(yè)21篇）篇十

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。本課教學反思如下：

一、抓住主線，理清順序。

這篇文章較長，當學生快速瀏覽課文后對課文有了一個初步的了解，我提醒學生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。學生通過讀書后很快發(fā)現文章每個部分內容都自行空行。

于是，我就請學生聯系平時看到的電視連續(xù)劇，看看課文寫了哪幾個鏡頭，學生十分容易按照課文已經分好的段落去理清順序，并加上小標題。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。

二、以讀促悟，深究感悟。

1、找句子，先讓學生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯想到是小夜鶯機智勇敢的表現。

2、說句子，讓學生把自己找到的.句子說一說，說說你是怎樣感受到他的勇敢機智的，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據一定的情況進行補充和引導。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來了，野獸來了......”就都跑了。

這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。而教學小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現他的機智和勇敢。

3、讀句子，在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的。他可以表達學生對這些語句的感悟能力，也能促進對這些句子的理解。特別是各種形式的讀，比如個別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學生的積極性，學生的每一次朗讀的進度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了。

本來還有學生設計講述衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的英雄故事這個環(huán)節(jié)，可由于品讀和講解內涵深刻的句子占用了較多的時間，所以這個環(huán)節(jié)被擠掉了。雖然有些可惜，但課堂的時間總是有限的，能夠讓夜鶯的形象深深地留在孩子們的腦海里，這也是一種收獲吧。

夜鶯的歌聲課件（專業(yè)21篇）篇十一

1.理解課文內容，體會蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童勇敢機智的品質和愛國主義精神。

2.了解課文的順序，體會首尾照應的表達方法。

教學重點、難點。

1.“夜駕”怎樣幫助游擊隊殲滅法國兵的。

2.體會首尾照應的表達方法。

教學準備。

1.寫有自學題的小黑板。

2.搜集有關蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。

課時安排???1課時。

教學過程。

一、出示課題，簡介背景。

“夜駕”指誰？故事發(fā)生在什么時候？

2.介紹背景。

二、自學理解課文，重點地方反復朗讀。

1.默讀。

出示自學題：

（1）課文主要寫了一件什么事？

（2）找出小孩回答法國兵的話，想想是什么意思？說明什么？

（3）在給敵人帶路時，小孩有哪些言行？你從中體會到什么？

（4）游擊隊員是怎么知道敵人情況的？說明什么？

（5）課文的開頭和結尾都寫了夜營的歌聲，說說開頭和結尾有什么聯系？

2.討論。

（1）課文主要講了在蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作夜芬的孩子，巧妙地和敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊員傳遞信息，打擊敵人的故事。

（2）小孩對法國兵說，這里有麻雀、烏鴉等，夜營只有他一個。用這些話來戲弄敵人，說明他是個沉著機智的孩子。

他說，大家喊野獸來了。說明小孩很憎恨法國強盜，野獸指的是法國兵，他這樣痛罵敵人，法國兵也只能無可奈何，表現了小孩很機靈。

“怎么不認識！”小孩很有信心地回答，為的是把敵人穩(wěn)住，好放心地讓他帶路。

（3）在帶路時，他有時學夜營唱，有時學社陽剛，是為了讓法國兵知道，這是自己的習慣愛好，用來麻痹敵人，以后他用鳥聲與游擊隊聯系時就不會引起懷疑了。

小孩邊走邊打路旁樹枝，拾球果踢，回答問話就打岔說別的，也都是為了讓法國兵認為他貪玩而不加警惕，從而順利地跟著自己走進游擊隊的埋伏圈里。

小結：這些言行都說明了小孩非常機智勇敢。

（4）游擊隊員聽到夜鶯的叫聲，知道小孩已把敵人帶來，通過有節(jié)奏的夜鶯歌聲知道了鬼子人數是32個，而兩聲杜鵑叫是報告有兩挺機關槍。說明了孩子和游擊隊員常常聯系，他們對通過暗號聯系已非常熟悉。小夜鶯為了自己祖國以特有的方式參加了對敵斗爭，表現了他的愛國精神。

（5）課文開頭和結尾前后照應，聯系緊密。前邊提到了打破夏日的沉寂，孩子坐在河岸邊不知削什么；結尾處寫“孩子又穿著綠上衣坐在河邊削東西，嘴邊飛出宛轉的夜鶯歌聲”。這樣的照應顯得文章結構嚴謹，表現了孩子多次執(zhí)行任務，更加突出了小夜鶯的機智勇敢。

三、總結課文。

包含兩個意思：一是孩子用向游擊隊報告情況，幫助游擊隊殲滅了法國兵，是和敵人做斗爭的手段；二是孩子被游擊隊員親切地稱為“小夜營”，是動聽、美好的，是游擊隊員對小孩的贊美。

四、指導有感情地朗讀課文。

五、學生交流課前收集到的有關蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。

夜鶯的歌聲課件（專業(yè)21篇）篇十二

這是人教版六年制四年級下冊第四組以“戰(zhàn)爭與和平”為主題的一篇講讀課文。

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。認識并理解本課生字詞。

２、理解課文主要內容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現的小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

３、學習歸納文章主要內容的方法，體會文中重點句子的含義。

4、感悟文章的寫作手法，提高學生的寫作水平。

１、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會小夜鶯的機智勇敢。

２、難點：懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領會文中重點句子的含義。

這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。在教學時，適宜以“夜鶯的歌聲”作切入點，引導學生作自主性研究閱讀，學習歸納文章主要內容，在反復閱讀中學習、運用聯系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。

談話法、小組合作學習法、直觀教具引導法。

巧，讓學生在日常的閱讀教學中提高自己的寫作水平。有助于提高學生自能作文的能力。

組織形式：班級授課式、小組合作式。

一、渲染感情，導入課文。

1、觀看圖片，渲染感情。（掛圖）。

2、這場戰(zhàn)爭是多么的殘酷。德國強盜突然入侵蘇聯。硝煙彌漫,戰(zhàn)火連天,民不聊生,戰(zhàn)爭使許多蘇聯人民失去親人，失去家園，流離失所。這一小隊德國兵進了村莊。引讀：街道兩旁，燒焦的樹木。孩子們，你們感受到了什么？（從文中的“黑色的瓦礫”、“燒焦的樹木垂頭喪氣”可以看出法西斯侵略戰(zhàn)爭的殘酷和敵人的野蠻。）連房屋、樹木也不放過。要和這樣的敵人作斗爭是多么的危險.然而，蘇聯人民沒有屈服！他們奮起抗擊，連小孩、婦女也參與其中。小夜鶯就是其中一位。

3、通過上一節(jié)課的學習，我們知道：課文講了一件什么事？（老師有個溫馨提示：要交代清楚故事發(fā)生的時間、地點以及主要人物。）。

（設計意圖：渲染氣氛，讓學生了解當時的背景，并對文中出現的人物有個大體的了解。為精讀課文作鋪墊。）。

二、找出線索，理解課題。

過渡：這個精彩的故事是以什么為線索來寫的呢？（夜鶯的歌聲）對。上節(jié)課我們知道了小夜鶯用歌聲（引誘敵人），給敵人（帶路），又借歌聲（傳遞信息），最后（殲滅了敵人）。這節(jié)課，就讓我們走進課文，跟隨作者一起去欣賞一下小夜鶯優(yōu)美的歌聲。請帶著以下兩個問題自讀課文。小組合作學習，解決以下問題：

（1）文中一共出現了幾次夜鶯的“歌聲”？

（2）歌聲分別有什么作用？

明確：

1、“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒就又響起來，越來越有勁。”（引誘敵人）。

2、“孩子有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫”（麻痹敵人）。

3、“夜鶯的歌聲越來越響了。”“夜鶯的叫聲停止了，接著傳來了兩聲杜鵑叫。”“夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是那歌聲的意思游擊隊早已知道。”（傳遞信息）。

4、“從孩子的嘴里飛出婉轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽。

慣夜鶯叫的人也分不出跟真的叫聲有什么兩樣。”（再次誘敵）。

（3）“夜鶯之歌”與“夜鶯的歌聲”相比，哪個題目更好？（設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計主要是從讓學生明白歌聲的意義入手的。但本著閱讀與寫作結合的原則，我有另一個目的就是讓學生知道以后再自己的習作中也必須有一個新穎的文題和一條鮮明的線索。）。

三、分析人物，感悟寫法。

1、在上一節(jié)課，同學們都不約而同的把“機智勇敢”這個詞語送給了小夜鶯。（板書：機智勇敢）現在，請同學們默讀第2——20自然段，看看作者是怎樣描寫小夜鶯的？用波浪線勾畫出相關的句子。（個體自主學習）。

2、剛才，老師看到你們都在認真地自學，而且養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習慣，真讓老師高興。現在請大家把自己剛才學習的體會在組內交流交流。注意說話要有條理：先說你找到的句子，再說這是人物的什么描寫，最后說說從中你感受到了什么。（小組合作學習）。

3、學生匯報，視學生的匯報而定先后順序。

外貌描寫：

生：可愛的、機靈的，靈巧的、頑皮的、勇敢的??

師：你喜歡這個可愛的、機靈的、頑皮有勇敢的小夜鶯嗎？請你帶著喜愛之情讀一讀。

（提問：下文哪里還寫了綠上衣？看來，綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆。）。

語言、神態(tài)描寫：

生1：“誰教你吹哨子的？”“我自己學的，還會學杜鵑叫呢”理解：這句對話，小夜鶯既避開了敵人的盤問，又為下文鳥叫聲報信而不引起敵人懷疑埋下伏筆。

生2：“林子里就剩你一個人嗎？”“怎么會剩我一個?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣、多著呢，夜鶯倒是只有一個。”理解：故意曲解，也是在麻痹敵人，讓敵人真的認為他只是一個頑皮的孩子而已。

生3：“我是問你這里有沒有人？”“人？戰(zhàn)爭一開始，這里就沒。

有人了，”孩子不慌不忙的回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著，‘野獸來了，野獸來了’就都跑了。”理解：一語雙關的回答了敵人的問話，是在借別人的嘴罵敵人，體現小夜鶯對敵人的憎恨之情。

生4：“怎么不認識？”孩子很有信心地回答，“那里有個磨房，我常到磨房附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝。”理解：讓德軍認為他只是一個頑皮的孩子，幼稚可笑，打消的國軍的懷疑。

小結：在這里，作者運用生動的語言描寫、傳神的神態(tài)描寫，活靈活現的把一個機智勇敢、熱愛祖國的小男孩的形象展現在我們面前。

動作描寫：

課件出示：小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果提起來。他好像把身邊的軍官全忘了。

提問：他這又是什么描寫？（動作）想象小夜鶯為什么這樣做？當時有什么想法？

師：對，他是在麻痹敵人。同樣可以體現出小夜鶯的機智和勇敢。課文還有哪個動作描寫的句子可以看出小夜鶯的機智、勇敢？（此句語言可以簡潔一些）。

生：“孩子突然轉了個身，鉆進樹林深處，不見了。

師：小夜鶯的靈巧，讓敵人進入游擊隊包圍圈之后及時脫身，再一次讓我們體會到了他的機智和勇敢。

小結：

師：我們回憶一下這篇課文是怎樣為我們展現了小夜鶯機智、勇敢的品質的？

生：課文通過語言、動作、外貌來寫出他的機智勇敢。

師：其實我們寫一個人，除了寫語言、動作、外貌、神態(tài)，還可以從哪方面來寫？

生：心理。

師：好，那我們也來通過這些方面，說一說“當敵人進入游擊隊的包圍圈是，小夜鶯的想法和做法”。

心理描寫：

生：小組交流。師生互評。

總結內容，感悟寫法：

本文通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動作等描寫，來表現人物的。

性格特征。我們通過閱讀者生動有趣的語言、動作、外貌、神態(tài)、心理描寫，看到了一個機制、勇敢、愛國的小英雄形象。其實，外貌、語言、動作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文結構上起到了為下文作鋪墊推動情節(jié)發(fā)展的作用。以后，我們在寫作中一定要學會運用哦！

（設計意圖：本環(huán)節(jié)側重讓學生通過人物的多種描寫語句中體會小夜鶯的機智、勇敢、愛國。并進一步把這些描寫人物的方法運用到自己的習作中去。）。

四、總結收獲，想象拓展。

（一）、問題：學過本文后你有哪些收獲？可引導學生從以下幾方面說：

1、人物描寫的手法。

2、景物描寫的作用。

3、首尾呼應的寫法。

（二）、想象拓展：故事還沒有結束，你能想象后面會發(fā)生什么故事嗎？

小結：同學們的想象，寄托了對小夜鶯的喜愛，對小夜鶯的祝福。在戰(zhàn)火紛飛的年代，夜鶯的歌聲，是戰(zhàn)斗響起的號聲；夜鶯的歌聲，是傳遞情報，打擊敵人的槍炮聲；夜鶯的歌聲，是勝利的歌聲；夜鶯的歌聲，是一曲愛國抗敵的頌歌！帶著我們對小夜鶯的尊敬和喜愛再讀課題。

（三）、推薦閱讀：

戰(zhàn)爭帶給人們無盡的痛苦，小夜鶯是為和平而戰(zhàn)，他們的形象弱小而高大。老師向大家推薦幾部名著（課件：《小兵張嘎》、《小英雄雨來》、《從另一邊來的人》、《鐵絲網上的小花》）。我們在浩瀚的書海中會認識更多的小夜鶯，能領略到更多的激情與感動。

（設計意圖：總結本課所學，讓學生加深對課文的理解，并掌握作者的寫作技巧。）。

五、學以致用，巧生妙筆。

作文：寫一個你最熟悉的人，文題自擬。

夜鶯的歌聲課件（專業(yè)21篇）篇十三

學習目標。

1、?????????識：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力：初步領會首尾照應的寫法。

3、情感：讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質中受到熏陶感染。

內容分析。

1、重點：從故事內容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質；

2、難點：理解文章首尾照應的寫法。

3、關鍵：從故事內容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質；

教具學具。

多媒體課件。

機智勇敢。

愛憎分明。

教后反思。

成功。

問題。

與

思考。

推進。

環(huán)節(jié)。

教師導學。

學生自探。

今天老師帶來一種新的學習方法，這種方法能夠讓大家更好的學習略讀課文，我們一起來讀一讀：

現在我們就來運用這些方法學習一篇新的課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細聽一聽，是誰在唱歌？是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉的啼鳴，在蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義。現在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。板書課題.

介紹時代背景。

（學生自由答）。

1、????????讀，學字詞；

2、????????再讀，知結構；

3、????????細讀，明中心；

精讀，表情感。

夜鶯。

故事發(fā)生在蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期。

講了一件什么事自由答。

推進環(huán)節(jié)。

教師導學。

學生自探。

自由讀課文，思考：

1、??????????想想課文按什么順序記敘的？

2、??????????課文的前三段和后兩段是什么關系？從中你讀懂了什么？

運用跳讀法，讀一讀，小組討論思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？你是從哪看出來的？

（抓住重點語句，

讀一讀，談一談。）’。

同桌互相讀課文，思考：

3、你想對他說寫什么？

事情發(fā)展的順序。

前后照應，小孩不是第一次執(zhí)行任務。

抓住重點語句，交流討論，讀一讀，說一說。

歌聲是聯絡手段。夜鶯是對小孩的贊美。

熱愛祖國，憎恨敵人。

學生自由答。

推進環(huán)節(jié)。

教師導學。

學生自探。

像小夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師今天就給大家?guī)硪黄恼隆Ｕ埻瑢W們運用我們剛剛學到的方法來學習這篇文章.

請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。

學生通過自己讀，互相討論學習資料。

自由回答。

夜鶯的歌聲課件（專業(yè)21篇）篇十四

1、認識“耷、潘、岔”等3個生字，會寫“鶯、掏”等7個生字。能夠運用查字典或聯系上下文的方法理解“凝神、寂靜、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，并初步了解文章的主要內容。

3、理清文章的層次，了解文章的寫作順序。

4、進行概括課文內容的訓練，提高學生概括文章主要內容的能力。

教學重點：初步了解文章的主要內容，理清課文的層次。

一、 揭示課題，認識夜鶯。

師：今天我們在這里上一節(jié)語文課，學習一篇新的課文（師板書課題：夜鶯的歌聲）

生：順師的手勢齊讀課題，夜鶯的歌聲。

師：大家知道夜鶯嗎？

生：知道！

師：誰來介紹一下？

生1：夜鶯是一種羽毛呈灰褐色的鳥，它的叫聲極為動聽。

生2：夜鶯的音域很寬，連人類的歌唱家都羨慕不已。

生：不是。

師：那指的是誰呢？

生：一個蘇聯的小男孩，會學夜鶯的叫聲，是一個小英雄。

師：這節(jié)課我們一起來認識一位蘇聯的小英雄——夜鶯，

二、檢查預習，解決字詞。

師：課前老師布置了預習，說說你是怎樣預習的，都預習了什么？

進入高年級以后，我給我們班同學歸納了預習的方法，你們看看如果認為好，以后也可這樣預習： （師出示幻燈片）

生：讀一讀 了解主要內容。

拼一拼不認識的字。

查一查不懂的詞，作者及背景資料。

寫一寫不會寫的字。

再讀讀想每節(jié)寫什么試著理清層次。

試一試回答課后問題。

畫一畫畫出好詞佳句。

問一問有不懂的問題提出來。

師：共八步

師：這節(jié)課是我們學習新課文的第一節(jié)課，我們要完成哪些目標呢？

生：了解文章大意，掃除字詞障礙，理清文章層次。

師：也就是這八個步驟中的前六步，除此之外，我們還要把課文讀得正確，流利，有一部分同學老師還要要求你把課文讀得有感情。現在老師要檢查你們的預習情況。

師：老師要抽查本課的一部分生字詞，拿出練習本，找一名同學到黑板前來寫。

第一個詞語：模范，注意圓唇音，開火車讀一讀，說一說它的另外一個音，

生：模樣；

師：第二個詞語：分岔，什么意思？說不清楚的還可以用其它的方式來解釋，比如說你可以用圖畫來表示這個詞語的意思。

生：道路等出現分支的地方。

生：垂頭是指低著頭，喪氣是指沮喪的樣子。垂頭喪氣就是低著頭，神情沮喪的樣子。

生：下課后監(jiān)督改正。

生：在第二次世界大戰(zhàn)期間，德國侵略蘇聯，蘇聯人民反抗敵人的侵略，保衛(wèi)自己的祖國。

師補充：第二次世界大戰(zhàn)期間，德國法西斯發(fā)起了對蘇聯的侵略戰(zhàn)爭，蘇聯人民在斯大林的帶領下，全民皆兵，抵抗侵略，就像我們中國的抗日戰(zhàn)爭一樣，小夜鶯就是這場戰(zhàn)爭中涌現出來的一個英雄人物。

三、初讀課文，理清層次。

生：故事發(fā)生在一場戰(zhàn)斗結束后的一個小村莊旁邊的樹林里，故事中的主要人物有夜鶯、游擊隊員和德國兵。

生：老師要檢查我們把課文是否讀得正確，流利，是不是理解了課文中的詞語。

師：好，老師再給大家一遍讀課文的時間，然后檢查。

生自由讀課文。

生：耷拉是下垂的意思。

師：第二名同學讀4~11自然段。教師相機指導讀感情強烈的或學生讀得不到位的句子。第三名同學讀15~19自然段。每4~19自然段的對話比較多，老師想跟大家配合著分角色來讀一下，好嗎？ 師生配合分角色朗讀課文。

師：合作愉快！現在同學們回過頭來想一想。這部分主要講了什么內容？

生：德國兵發(fā)現了夜鶯，并讓他帶路。

生1：不是。

生2：這部分主要寫了夜鶯故意暴露身份，引起德國兵注意，并為他們帶路。

師：接下來我們讀第20~34自然段，這回老師改變策略了，在同學讀課文的過程中老師隨時叫停，所以你要凝神地聽，看看哪位同學的注意力最集中。

隨機解釋“凝神”的意思。讀后再想想你能象剛才那樣概括出這部分的主要內容嗎？

陸續(xù)有同學舉手后，老師鼓勵發(fā)言，已經有兩名同學舉手了，五名了，十多名了，好，先跟同桌說一說。再指名說。

生1：夜鶯把敵人帶進了包圍圈，并向游擊隊員傳遞了情報。

師：怎么傳遞的？

生2：用歌聲傳遞的。

師：這種方法怎么樣？好不好？好在哪？

生3：很巧妙。

生4：夜鶯把敵人帶進了包圍圈，并向游擊隊員巧妙地傳遞情報。

師：35自然段，男同學讀文我們一起思考段意。

生：游擊隊員消滅了敵人。

師：36~37自然段齊讀，想這部分又寫了什么？

生：夜鶯又投入了新的戰(zhàn)斗。

四、指導概括，總結方法。

師：課文讀完了，老師不但檢查了你讀文是否正確流利，而且進一步檢查了對詞語的理解，知道了每部分主要寫了什么。（看板書）不知不覺中，我們已經把文章分為了四個大部分（板書：一、二、三、四）理清了文章的層次（指板書），這篇文章是按照事情發(fā)展的順序寫的，寫事的文章都可以分為三大部分：起因、經過、結果。像這樣篇幅比較長的也可以叫做事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮（故事情節(jié)最曲折，矛盾最突出的部分）、結尾。

像這樣寫事的文章我們把各部分的主要內容連起來，再加上故事發(fā)生的時間和地點，就是這篇文章的主要內容。你能試著按照老師教你的方法概括一下這篇文章的主要內容嗎？先跟同桌說一說，再指名概括。 生：這篇文章主要寫了在蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間，一次戰(zhàn)斗剛剛結束后，在一個村莊旁邊的小樹林里，小夜鶯故意暴露身份給敵人，并為他們帶路，把敵人帶進了游擊隊員的包圍圈，然后用歌聲巧妙地為游擊隊員傳遞了情報，游擊隊員消滅了敵人，夜鶯又重新投入到了新的戰(zhàn)斗。

師：同學們概括得很好，以后在概括文章主要內容的時候，就可以運用這種方法，這樣概括出來的文章的主要內容既完整又簡練。

五、提升認識，總結小標題。

師：同學們，學到這里我們本節(jié)課的目標完成了沒有？

生：完成了。

生：想！

師：這一單元的課文比較長，你能把這篇課文的四個部分也概括出小標題嗎？

生：能。

師：給大家一分鐘的時間思考一下。

生：誘敵上鉤。

生：巧傳情報。

師：第三部分怎么概括？

生：痛殲敵人。

師：夜鶯又投入到了新的戰(zhàn)斗，又該怎么用詞呢？

生：重新戰(zhàn)斗。

生：重迎戰(zhàn)斗。

師：太棒了！

六、質疑問難，總結全課。

師：有了充分的預習我們在學習新課文的時候，有許多的難題都會迎刃而解，這節(jié)課我們了解了課文的大意，掃除了字詞障礙，理清了文章的層次，把課文讀得正確流利了，還為每個部分分別加了小標題，同學們對這篇課文還有哪些問題要提出來嗎？（生質疑）好，帶著這些問題我們下節(jié)課繼續(xù)走近夜鶯這個小英雄來學習他的勇敢和機智。

夜鶯的歌聲課件（專業(yè)21篇）篇十五

我是蕞爾國的王。

手中握住長劍與王旗。

我是自己的子民。

把那發(fā)亮的弓箭背起。

騎馬去看我的土地。

我對它日復一日地熟悉。

我是一個孤獨的人。

在這蕞爾國里。

尋不到我的愛情。

愛，愛，總是那么遠離。

只有這廣袤的土地使我沉醉。

我能有無數的國士？

從東方直到西方。

也從春分通向冬至。

我的馬兒真快。

千萬里路如飛般奔馳。

看，看，那遍地的露花。

月光下閃爍著悲思。

啊，你們?yōu)槭裁慈绱硕虝骸?/p>

當我走遍全國時。

當太陽的光芒照下。

我就知道你們已然赴死。

夜鶯的歌聲課件（專業(yè)21篇）篇十六

第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿上那件綠肥上衣。坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。

從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯有什么兩樣。

那一小隊德國兵被游擊隊員消滅的消息，很快傳到了德國兵上司的耳邊，他生氣地拍著辦公用的桌子，拍著拍著也可以聽到木頭摩擦聲，他站起來，用兩只用力地摁著桌子，大聲地說：“士兵們！我們要讓那些游擊隊員，嘗到十倍的痛苦！”“好的，長官！”

那一天，小夜鶯坐在河岸邊，耷拉著兩條腿，穿著還是那一件綠上衣。他時不時地唱夜鶯叫，他用石頭扔到水里去，用那雙快活的藍眼睛看水里泛起的微波。

忽然，他用他那雙靈敏的耳朵聽著，他聽見，在很遠的地方，有浩浩蕩蕩、聲勢浩大的腳步聲，小夜鶯覺得那可能有很多人來到這里。于是，他立刻跑到河岸邊，唱夜鶯叫。

果然，不一會兒，有一個人數大約三百人的.浩大軍團來到了這里。他們仔細聽著河岸邊的夜鶯叫，他們小心地撥開那密密麻麻的樹葉，看見一個小孩兒，在那里往水里扔石頭。

上司說：“小孩兒！你過來。”小夜鶯立刻跑到了上司面前。

“小孩兒，我問的問題，你可不能撒慌。”小夜鶯點了點頭。

“你們這里有沒有人？”上司問。

“人啊，戰(zhàn)爭還沒有開始，村子就沒有人了。那一天，我自己一個睡，等到第二天早上，我一出門，才發(fā)現村子早就沒人了。”

“那你為什么不走？”上司又問。

“因為村子周圍都是野獸，所以我哪兒都不能去，只有待在村子才安全。”說完，小夜鶯又唱夜鶯叫了。

“小孩兒，你知道去阿克斯塔村去的路嗎？”

“當然知道了，我哨子的材料就是那里的。”

“行了，你快點帶路，你如果帶路帶得不對，你就死定了，知道嗎？”

隊伍出發(fā)了，行軍灶打著頭，上司和小夜鶯站在一排，后面的士兵仔細地觀察小夜鶯的一舉一動。

小夜鶯有時早跟上司問一些簡單的問題，可是上司一點也不答理他，他時站在前面讓士兵停下，但他剛一想說話，就被上司拉到了他旁邊。他有時又支士兵問問題，士兵也是理也沒理他。

翻過一座座高山，踏過一條條小溪，終于接近阿克斯塔村。

在樹叢的后面，埋伏著十幾個游擊隊員，他們一動都不動地聽著路上的動靜，“你聽見了嗎？”一位游擊隊員說，“聽見了。”另一位隊員說，那個最先聽到鳥叫的人小聲地數著：“一、二、三、四……”過了一會兒，有一位隊員說：“多少個鬼子？”“三百二十八個鬼子。”

“啊，那么多鬼子，我們怎么消滅完。”過了一會兒，一位滿臉都是胡子的老兵說：“我們每人一個手榴彈，我說往什么位置扔，你們就往什么位置扔。”大家都同意了，過了會兒，隊伍走到了游擊隊的位置。

突然，上司聽到附近樹叢中有動靜，上司就讓幾位士兵拿著沖鋒槍掃射那里，子彈聲，頓時傳滿了整個樹林。當場有三名游擊隊員倒下。

正當上司剛一回頭的時候，天空中出現了十幾枚手榴彈，扔到不同的位置，唯獨沒有炸到小夜鶯這個位置。

頓時，軍團就剩下十幾個人，上司才想到小夜鶯，可是小夜鶯已消失得無影無蹤了。

最后一枚手榴彈飛到空中，一聲巨響，那一個三百多人的軍團，就這樣被游擊隊員給消滅了。

第三天，小夜鶯還是坐在那個河岸邊，嘴里唱出夜鶯叫，不時回過頭去，看那幾條道路上有沒有人。

夜鶯的歌聲課件（專業(yè)21篇）篇十七

《夜鶯的歌聲》（人教版六年制第十二冊）講述了蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事，小學五年級《夜鶯的歌聲》教學設計2。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明。語言含蓄、幽默。針對課文特點，教師可設計以下四個環(huán)節(jié)展開教學。

教師首先引導學生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事。在此基礎上再默讀全文，抓住主線，要求學生劃出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，并以文章自然空行為標志劃分段落，四人小組討論段意，從而理清課文脈絡。

夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。教師可從以下四個環(huán)節(jié)引導學生深究。

1、聯系上下文，初聞歌聲。學習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵學生質疑，學生問：“‘沉寂’是什么意思？”教師讓學生聯系上下文讀讀，體會體會。學生從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛結束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。學生又問：“這歌聲有什么作用？”教師不急于解答學生的疑惑，而是讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。”小夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。

2、自問自答，理解歌聲。學習課文第二段，讓學生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子，初中三年級語文教案《小學五年級《夜鶯的歌聲》教學設計2》。教師出示：“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”教師大膽地放，引導學生自問自答，同桌練習一個問一個答，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，教師充當“向導”的角色，引領學生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了。”這兩句話意思有什么不同？一石激起千層浪，學生展開了激烈的討論。

3、比較異同，破譯歌聲。學習課文第三段，學生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號后仍繼續(xù)唱歌，同時也表達了他臨戰(zhàn)前的興奮。

4、探究尋根，深挖歌聲。齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子，教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。”問學生讀懂了什么，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚宛轉的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質，悟出語言文字背后所蘊藏的深意，提高學生對語言的感受能力。

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少，這給學生提供了想像的空間，教師可設計這樣的訓練題練說：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯，。”

教師抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓練中提高了學生的表達能力。

故事以小男孩坐在河岸邊吹著口哨執(zhí)行新任務作結，給人一曲終了而意猶未盡之感，實為神來之筆。教師在此可設計這樣一個練筆。把課文的第五段刪掉，請學生續(xù)一個豹尾，要求前后照應，首尾連貫（這是本單元讀寫訓練的重點），從小培養(yǎng)學生不唯書，不唯師，敢于向權威挑戰(zhàn)，寫出自己的特色，鍛煉學生的寫話能力。

夜鶯的歌聲課件（專業(yè)21篇）篇十八

接下來就請同學們運用自學方法來學習課文，首先請自由讀課文，解決字詞問題。

（略讀課文的教學目標要求：

用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進行略讀能力的訓練，讀懂文章的大意。略讀課上，要更注重在精讀課文中學習到的讀書方法在略讀課文中的運用。）。

跳讀課文，思考：

1、想想課文講了一件什么事？按什么順序記敘的？

2、課文的開頭和結尾是什么關系？這樣的開頭和結尾，你讀懂了什么？

（略讀課上，要更注重略讀方法的運用，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。用這兩個問題突破了難點。）。

小組讀，思考：

小夜鶯是個怎樣的孩子？你是從哪看出來的？

提示：

1、小孩回答法國兵的話是什么意思？說明什么？

2、帶路時小孩有哪些言行？體會到什么？

3、游擊隊員怎么知道敵人情況的？說明什么？

（抓住語句體會）。

（采用討論方法，是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。現代教學論認為：集體自學優(yōu)于個人自學，集體討論優(yōu)于個人獨立思考。強調學生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學方法。）。

1、大家想一想，面對兇惡的敵人，孩子為什么能夠應變自如，毫無懼色？

2、同桌互相讀，思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？

3、此時，你想對他說些什么？

（略讀課是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式，課堂的絕大部分時間應該用于自讀與交流。）。

（略讀課文的教學要求：加強課內外聯系，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學應該成為聯系課內外閱讀的橋梁，讓學生在教師的指導下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，實現向課外完全獨立閱讀的過渡。同時，要根據單元主題及課文的特點，適當向課外拓展、延伸。）。

是啊！每個人都熱愛自己的祖國，不光在蘇聯，在世界每個地方，都有愛國的小英雄的存在，大家請看：文中的小童同樣是一個機智勇敢，熱愛祖國的人，那么同學們，大家還知道哪些小英雄的故事呢？作業(yè)：請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。

聯系自己，寫一篇讀后感。

（語文的外延和生活的外延相等，讓學生搜集故事可以培養(yǎng)學生動手動腦能力，寫讀后感可以聯系生活實際，實現課堂與生活的完美結合。）。

1、抓住文章要表達的情感，一目了然。

2、更容易理解課文重點。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

夜鶯的歌聲課件（專業(yè)21篇）篇十九

1..學習生字新詞。會用宛轉、興致勃勃造句。

2.理解課文內容，體會課文首尾呼應寫法。

3．有感情地朗讀課文。

過程與方法

訓練按事情發(fā)展順序給課文分段。引導學生自主理解課文內容，歸納中心思想。

情感態(tài)度與價值觀

學習蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神

1.了解被稱為夜鶯的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應的關系。

課件，搜集有關蘇聯戰(zhàn)爭的資料。

二課時。

第一課時

教學目標：

1.初步了解課文。

2.學會生字新詞。

3.學習課文第一部分。

一、介紹背景，導入新課。

二、初讀課文，讀準字音，理解詞文。

1.學生自學

2.檢查自學情況。

三、再讀課文，說說課文的主要內容，給課文的每個段落概括大意。

四、學習課文第一段。要求：

1.在這一段中你了解了什么？

2.怎樣理解課文中的幾句話：

（1）有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。（這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）

（2）怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現出他的聰明。）

（3）人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：野獸來了，野獸來了--就都跑了。（一語雙關，體現出他的機智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）

3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機智聰明沉著）

4.小結。

五、作業(yè)。

夜鶯的歌聲課件（專業(yè)21篇）篇二十

教師首先引導學生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事。在此基礎上再默讀全文，抓住主線，要求學生劃出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，并以文章自然空行為標志劃分段落，四人小組討論段意，從而理清課文脈絡。

夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。教師可從以下四個環(huán)節(jié)引導學生深究。

1、聯系上下文，初聞歌聲。學習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵學生質疑，學生問：“‘沉寂’是什么意思？”教師讓學生聯系上下文讀讀，體會體會。學生從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛結束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。學生又問：“這歌聲有什么作用？”教師不急于解答學生的疑惑，而是讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。”小夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的`頭腦。“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。

2、自問自答，理解歌聲。學習課文第二段，讓學生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”教師大膽地放，引導學生自問自答，同桌練習一個問一個答，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，教師充當“向導”的角色，引領學生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了。”這兩句話意思有什么不同？一石激起千層浪，學生展開了激烈的討論。

3、比較異同，破譯歌聲。學習課文第三段，學生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號后仍繼續(xù)唱歌，同時也表達了他臨戰(zhàn)前的興奮。

4、探究尋根，深挖歌聲。齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子，教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。”問學生讀懂了什么，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚宛轉的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質，悟出語言文字背后所蘊藏的深意，提高學生對語言的感受能力。

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少，這給學生提供了想像的空間，教師可設計這樣的訓練題練說：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯。”

教師抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓練中提高了學生的表達能力。

故事以小男孩坐在河岸邊吹著口哨執(zhí)行新任務作結，給人一曲終了而意猶未盡之感，實為神來之筆。教師在此可設計這樣一個練筆。把課文的第五段刪掉，請學生續(xù)一個豹尾，要求前后照應，首尾連貫（這是本單元讀寫訓練的重點），從小培養(yǎng)學生不唯書，不唯師，敢于向權威挑戰(zhàn)，寫出自己的特色，鍛煉學生的寫話能力。

夜鶯的歌聲課件（專業(yè)21篇）篇二十一

2.體會課文首尾呼應餓寫法。

3.學習生字新詞。會用“宛轉”、“興致勃勃”造句。

4.有感情地朗讀課文。

了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應的關系教具準備課件。

新授課

嘗試法

1.初步了解課文。

2.學會生字新詞。

3.學習課文第一部分。

一、介紹背景，導入新課。

二、初讀課文，讀準字音，理解詞文。

1.學生自學

2.檢查自學情況。

三、再讀課文，說說課文的主要內容，給課文的每個段落概括大意。

四、學習課文第一段。要求：

1.在這一段中你了解了什么？

2.怎樣理解課文中的幾句話：

（1）“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。”（這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）

（3）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了。”（體現出他的機智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。

4.小結。

五、作業(yè)。

1.繼續(xù)學習課文，學習小夜鶯的品質及愛國的精神

2.學習課文的寫作特點。

一、學習課文第二段

1.自學課文，思考：

（2）為什么夜鶯“有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”？（為了麻痹德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個孩子，頑皮又貪玩）

（3）夜鶯回答德國軍官的突然問話，表現了他的什么？（機智，靈活）

2.交流，朗讀。

3.小結。

二、學習第三段。

2.讀一讀表現夜鶯機智的句子和游擊隊的對話，加深理解。

3.小結。

三、學習第四段

3.德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊？他在望什么？

4.課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？（當孩子把敵人帶進伏擊圈，接到游擊隊發(fā)出的暗號時便于迅速隱蔽。）

5.小結。

四、總結全文。

1.課文緊扣題目，請把出現“夜鶯”的地方劃出來。

4.課文的開頭和結尾有什么聯系？（互相呼應）