教案模板可以幫助教師提前預測學生可能遇到的困惑和難點，以便設計針對性的教學策略。下面是一些教案模板的整理，希望能為大家的備課提供一些參考指導。

女媧造人教案反思（模板17篇）篇一

教學目標：

1.朗讀課文，把握課文的主要內容，了解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

2.體會這個神話故事想象豐富的特點。

3.會認“媧、藤”2個字.掌握“神通廣大、生氣蓬勃、靈機一動、莽莽榛榛、眉開眼笑、疲憊不堪”等詞語。

教學重點：

引導學生把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創造人類的。

教學難點：

體會這個神話故事想象豐富的特點。

教學準備：

搜集女媧神話的故事。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、情境導入。

1.交流。

(學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說……)。

今天我們來學習一篇人類由來的經典神話故事《女媧造人》,看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。

2.揭示課題，板書課題。(看到課題，你想知道什么呢?)。

3.齊讀課題。

二、檢查預習課文情況。

1.檢查生字詞的掌握情況。(小黑板出示生字詞，個別、集體指讀。

2.這篇神話故事的主要內容。(學生根據預習情況用自己的話說一說主要內容)。

三、初讀課文，感知內容。

1.自讀課文。

讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考。

2.指名讀課文(要求讀得正確、流利)。

課文較長，要多找幾個學生來讀，注意讀后的評價與反饋，養成認真讀書，認真傾聽的好習慣。

3.概括課文的主要內容。

注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找幾個學生來概括，最后教師總結。

四、再讀課文，合作探究。

(一)自學提示。

1.再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。

(天地無人——黃泥捏人——創造許多人——分為男女，延續后代。)。

2.說說女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細。

3.你覺得女媧是個什么樣的神?她有怎樣的精神?

(工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。)。

(二)體會神話想象的特點。

1.體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。

五、交流感受，拓展閱讀。

1.學習了這篇神話故事后，你有什么感受?和同伴交流。

2.向同學介紹自己知道的或課前搜集到的有關女媧的其他故事。

六、總結課文。

女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。

有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創造……..

七、布置作業。

1.將文中的故事講給你的父母或朋友聽。

2.在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。

我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。

3.讓學生繼續查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。

板書設計：

天地無人——黃泥捏人——。

創造許多人——分為男女，延續后代。

女媧造人教案反思（模板17篇）篇二

1.通過復述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用，并激發學生探求未知領域的欲望。

2.感受文中所表現的喜悅之情。

3.初步了解神話故事的特點。

二、教學重點。

1.大膽而新奇的想像。

2.對人類誕生的喜悅感。

三、課前準備。

學生：熟讀課文，熟悉故事情節。

教師：投影儀。

四、教學設計。

（一）導入課文。

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

（二）復述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用。

1.學生自由朗讀課文，熟悉情節。

2.投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述課文故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節。

這個環節一要靠學生課前預習，熟悉課文內容。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導，學生討論的結果可能不太理想，教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節有遺漏，也可提醒學生補充。

3.討論：a．女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

b．你也發揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。

女媧造人的情節顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

而第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。

（三）探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感。

1.討論：說說你對女媧的認識。

2.跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

對女媧這個形象的認識，應該是這節課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。

教師最后明確：女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創造出來的，她的笑，體現了人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。

3.比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

[討論]：在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。

討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從文章情節的想像、文章結構、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

（四）教師總結：

女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創造成功的喜悅。

（五）布置作業。

1.摘抄課文中優美的詞語。

2.閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。

課后反思：按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養，豐富學生的聯想、想象力，發揮學生的語感和思維，發展個性，健全人格。為此，我根據學生年齡特點選擇了神話《女禍造人》作為本節課材料，對學生進行聯想、想象力的訓練。

成功之處：

1、點擊了學生的興奮點。

首先，選的文章是神話傳說，是六年級學生最為感興趣的。

其次，課前唱歌讓學生情緒由陰轉晴，進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的？對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。

2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學生在競爭中各有所得。

3、聯想、想象能力的遷移。最后環節讓學生創編神話故事《嫦娥奔月》，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創編課本劇，并當堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學生潛能得到極大挖掘。

4、有教育機智。當天，全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調歌頭，明月幾時有》，當即讓語文科代表黃伊伊領唱。氣氛一下活躍起來。

不足之處：

1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環節皆在老師主觀引導下進行。尤其當下課鈴響起，而學生課本劇的表演正濃，學生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻因為是公開課而打斷學生的表演。后來雖然又讓學生繼續表演，但已影響了學生的情緒。沒有很好貫徹“以學論教，教是為了促進學”的課改觀念。

2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了？”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。學生劉莫的點評非常不錯，可我沒能充分贊賞。

3、教學環節之間過渡處理不太好。

在學生質疑這個環節，學生問題較多，當超過我規定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環節，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。

女媧造人教案反思（模板17篇）篇三

下面我就這節課各環節的得與失進行一下分析。

這節課讓我收獲頗多，下面再談談我這節課的所得。

對環節的安排有了更明確的認識。一堂課的各個環節應該是緊密連接的。各個環節的安排應該由淺入深，前一個環節為后一個環節做鋪墊，后一個環節是前一個環節拓展或升華。并且各個環節應該前后呼應、緊扣主題。

明白了教師的情緒在一堂課中的作用。教師的情緒會感染學生，當老師很投入，激情澎湃的時候，學生就會被你所吸引也投入到文本中去，和老師一起去探詢文本的秘密。

認識了學生的能力。學生的潛力是無限的，把課堂交給學生是我們明智的選擇。把課堂交給學生我們會覺得課堂輕松了、學生活躍了、講授自然了、知識獲得不生硬了。

知道了一堂課對教師的要求。隨著知識的爆炸，學生獲取知識渠道的增多，要想上好一節語文課老師必須具有更高的素質。包括：教態的自然、語言的優美、板書的設計、與學生溝通的方式、自身的文學底蘊等。

知道了語文課就要講出語文味。語文是各學科的基礎，有悠久的歷史底蘊。語文課就要注重聽、說、讀、寫的訓練，就要有文學的語言，就要用文學的魅力去感染學生，讓他們真正的愛上語文，迷上學語文。

最大的所得是發現了自身的缺點，有了改進的方向。

這節課給了我很多東西，大家的幫助讓我有了長足的進步，我會以這節課為契機，努力完善自己、提升自己，讓自己有更大的進步。

女媧造人教案反思（模板17篇）篇四

《女媧造人》是一篇神話，故事性強，學生比較感興趣。針對小學生好奇心強、感性思維活躍的特點，我是這樣設計的：我想通過學生熟知的神話故事導入文本，使學生對神話有一個感性認識；通過分析女媧的形象，理解怎樣在神話中運用想象；通過對喜悅感的傳達，升華文章的主題，培養與母親與大自然的情感；通過擴寫精衛填海的小片段，激發、訓練學生的想象力。

下面我就這節課各環節的得與失進行一下分析。

這節課讓我收獲頗多，下面再談談我這節課的所得。

對環節的安排有了更明確的認識。一堂課的各個環節應該是緊密連接的。各個環節的安排應該由淺入深，前一個環節為后一個環節做鋪墊，后一個環節是前一個環節拓展或升華。并且各個環節應該前后呼應、緊扣主題。

明白了教師的情緒在一堂課中的作用。教師的情緒會感染學生，當老師很投入，激情澎湃的時候，學生就會被你所吸引也投入到文本中去，和老師一起去探詢文本的秘密。

認識了學生的能力。學生的潛力是無限的，把課堂交給學生是我們明智的選擇。把課堂交給學生我們會覺得課堂輕松了、學生活躍了、講授自然了、知識獲得不生硬了。

知道了一堂課對教師的要求。隨著知識的爆炸，學生獲取知識渠道的增多，要想上好一節語文課老師必須具有更高的素質。包括：教態的自然、語言的優美、板書的設計、與學生溝通的方式、自身的文學底蘊等。

知道了語文課就要講出語文味。語文是各學科的基礎，有悠久的歷史底蘊。語文課就要注重聽、說、讀、寫的訓練，就要有文學的語言，就要用文學的魅力去感染學生，讓他們真正的愛上語文，迷上學語文。

最大的所得是發現了自身的缺點，有了改進的方向。

這節課給了我很多東西，大家的幫助讓我有了長足的進步，我會以這節課為契機，努力完善自己、提升自己，讓自己有更大的進步。

女媧造人教案反思（模板17篇）篇五

共2課時。

28*女媧造人初中語文人教課標版。

1教學目標。

1、認識本課生字。

2、了解作者及本文結構。

3、分析重點語句。

2學情分析。

《女媧造人》是一則神話，通過本課的學習，使學生了解神話的特點，了解原始先民關于人類起源的極富想像力的解釋，培養學生豐富的想像力，引導學生理解女媧身上所寄托的人類母親的優秀品質，感受人類誕生后的歡欣與愉快。

3重點難點。

1、大膽而新奇的想象。

2、感受、理解女媧形象。

4教學過程4.1第一學時評論(0)教學目標。

1、認識本課生字。

2、了解作者及本文結構。

評論(0)學時重點。

1、認識本課生字。

2、了解作者及本文結構。

評論(0)學時難點。

本文的結構。

教學活動活動1【導入】作者簡介。

袁珂，生于19，神話學家。四川省新繁縣人。論著有《中國古代神話》、《山海經校注》等。

活動2【活動】自主學習。

1、字詞注音。

女媧()澄澈()。

揉團()綿延()。

幽光()靈敏()。

神通廣大()枯藤()。

開辟()掘起()。

莽莽榛榛()。

2、詞語解釋。

莽莽榛榛：草木叢生的樣子。

澄澈：清澈透明。

靈敏：反應快，能對極其微弱的刺激迅速反應。

綿延：意思是延續不斷。

3、朗讀課文思考：本文主要寫了什么內容。

活動3【活動】合作研討。

1.女媧為什么要造人?

(文章的第1、2、3、4自然段)。

2、女媧是怎樣造人的?

(“女媧造人”是文章的主體部分)。

3、女媧是怎樣讓人類自己繁衍生息的?

(文章的17、18段)。

活動4【練習】學生展示。

1.女媧為什么要造人?

(文章的第1、2、3、4自然段)。

2、女媧是怎樣造人的?

(“女媧造人”是文章的主體部分)。

3、女媧是怎樣讓人類自己繁衍生息的?

(文章的17、18段)。

活動5【講授】總結本文結構。

總結本文結構。

活動6【作業】課堂練習。

見練習冊鞏固提升。

4.2第二學時評論(0)教學目標。

1、分析重點語句。

2、大膽而新奇的想象。

3、感受、理解女媧形象。

評論(0)學時重點評論(0)學時難點教學活動活動1【導入】復習上節課內容。

1、挑寫生字詞。

2、詞語解釋。

活動2【活動】自主學習。

朗讀課文畫出課文中有關女媧的描寫體會人物形象。

活動3【活動】合作探究。

1、第三段“添一點什么東西進去呢?”在文中起什么作用?

它是過渡句，承上啟下，引出后文女媧造人一事。

2、第四段中作者對女媧采用了什么描寫?突出女媧什么特點?

在這里，作者采用動作描寫，如“走”“蹲”;神態描寫如“笑”“假裝生氣”。這些描寫突出了女媧是個活潑、可愛的女神。正因為她的可愛，當她感到孤獨時，她才想到造人，造和自己一樣的人。

3、讀第五段，體會“掘”“摻”“揉”對刻畫人物的作用。

“掘”“摻”“揉”等動詞用得極其準確，生動地刻畫了女媧造人的一系列動作和過程，表現了女媧造人時的慎重、嫻熟、認真、執著。

4、第九段表現了女媧怎樣的心理?

女媧“滿心歡喜”“眉開眼笑”，充分表明女媧對小家伙的喜愛，她的心里充滿歡樂、喜悅，因為這個世界終于有了活力，不再單調、寂寞了。

5、第十三段按什么順序寫的?表現了女媧怎樣的精神?

運用時間順序，寫女媧夜以繼日地工作，表現了她執著而忘我的工作精神。

活動4【練習】學生展示。

1、第三段“添一點什么東西進去呢?”在文中起什么作用?

它是過渡句，承上啟下，引出后文女媧造人一事。

2、第四段中作者對女媧采用了什么描寫?突出女媧什么特點?

在這里，作者采用動作描寫，如“走”“蹲”;神態描寫如“笑”“假裝生氣”。這些描寫突出了女媧是個活潑、可愛的女神。正因為她的可愛，當她感到孤獨時，她才想到造人，造和自己一樣的人。

3、讀第五段，體會“掘”“摻”“揉”對刻畫人物的作用。

“掘”“摻”“揉”等動詞用得極其準確，生動地刻畫了女媧造人的一系列動作和過程，表現了女媧造人時的慎重、嫻熟、認真、執著。

4、第九段表現了女媧怎樣的心理?

女媧“滿心歡喜”“眉開眼笑”，充分表明女媧對小家伙的喜愛，她的心里充滿歡樂、喜悅，因為這個世界終于有了活力，不再單調、寂寞了。

5、第十三段按什么順序寫的?表現了女媧怎樣的精神?

運用時間順序，寫女媧夜以繼日地工作，表現了她執著而忘我的工作精神。

活動5【練習】課堂練習。

見練習冊鞏固提升。

課時設計課堂實錄。

1第一學時教學目標。

1、認識本課生字。

2、了解作者及本文結構。

學時重點。

1、認識本課生字。

2、了解作者及本文結構。

學時難點。

本文的結構。

教學活動活動1【導入】作者簡介。

袁珂，生于1916年，神話學家。四川省新繁縣人。論著有《中國古代神話》、《山海經校注》等。

活動2【活動】自主學習。

1、字詞注音。

女媧()澄澈()。

揉團()綿延()。

幽光()靈敏()。

神通廣大()枯藤()。

開辟()掘起()。

莽莽榛榛()。

2、詞語解釋。

莽莽榛榛：草木叢生的樣子。

澄澈：清澈透明。

靈敏：反應快，能對極其微弱的刺激迅速反應。

綿延：意思是延續不斷。

3、朗讀課文思考：本文主要寫了什么內容。

活動3【活動】合作研討。

1.女媧為什么要造人?

(文章的第1、2、3、4自然段)。

2、女媧是怎樣造人的?

(“女媧造人”是文章的主體部分)。

3、女媧是怎樣讓人類自己繁衍生息的?

(文章的17、18段)。

活動4【練習】學生展示。

1.女媧為什么要造人?

(文章的第1、2、3、4自然段)。

2、女媧是怎樣造人的?

(“女媧造人”是文章的主體部分)。

3、女媧是怎樣讓人類自己繁衍生息的?

(文章的17、18段)。

活動5【講授】總結本文結構。

總結本文結構。

活動6【作業】課堂練習。

見練習冊鞏固提升。

女媧造人教案反思（模板17篇）篇六

節課的教學也還存在很多不足之處，如：

1、對文本的挖掘還不夠深入。特別是在第四個教學環節中，沒有充分調動學生的主動性，進行深入挖掘。

2、教學細節的處理存在一些問題。如“想象”的規范寫法、第二個教學環節的“查一查”的理解等。

3、作為一名語文老師，自己的普通話水平還及待提高。因為這也制約了我在課堂上進行有效的朗讀指導。

課堂教學是一門缺憾的藝術，我希望自己能在不斷克服不足的過程中提高自己，能在不斷聆聽專家的斧正中提升自己！

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

女媧造人教案反思（模板17篇）篇七

游天街很重要的一點是要體現什么主題?然后確定哪些地方詳略寫?而《女媧造人》一文給我提供的是女媧造人喜悅歡欣的場面的描寫。學生場面描寫經常像照相機那樣，以為把場面詳細地寫下來就是成功，場面描寫一樣也需要有作者的思想感情，學生作文中自己的感情常不知道哪里去了，本文作者的感情主要是通過他描寫對象來表達出來，還有作者自己議論來表達出來。所以，這節課我做了強調。

最后一點：作文一個很大的問題是如何從平凡的事情中抽取出有價值的主題?這以后更是要訓練，因為正常的作文是現有材料，然后從材料中寫出主題，我平常寫教學敘事大多是覺得課文里有些內容值得寫，然后思考之所以引發我注意的原因，這個故事里包含有哪些教育教學之道。而不是現有主題然后到處找材料，可我們平常教學是顛倒了寫作正常的程序，作文教學考試大都是顛倒正常的寫作順序了。

這一節課主要的缺點，上面幾個問題都一節準備好了，但由于下課，沒有整合在一起，下一節課務必要把這些材料整合一下，否則就散亂不堪，效果大打折扣。

女媧造人教案反思（模板17篇）篇八

《女媧造人》這一課主要的任務一是整體感知課文;二是培養想象力。

一般教學上，教案大多寫，感知課文，然后通過幾個問題達到這個目的：比如：女媧為什么造人?女媧怎么造人?可是，我不太喜歡這樣的教法，原因是這些問題來自老師，而不是來自學生自己。所以，這一課我從題目入手，讓學生對題目提問，學生提了幾個問題：

一，女媧是誰?

二、誰造了女媧?

三、女媧為什么要造人?

女媧造人教案反思（模板17篇）篇九

如何培養想象力，本文主要通過把《風俗通》和本文進行做比較，得出了增加的內容。但我并不是很贊同這樣的做法，因為通過比較，只能說是擴寫，或者說是細節描寫，而擴寫和神話的想象是有一定的區別。但我也沒想出更好的辦法。

本文比《風俗通》多了五方面的內容，大部分學生部能找出來，只找出兩個，還有三個是我根據參考答案添加進去，如果我沒有參考答案也是沒辦法完成，原因是答案有些過細了。

因為昨天布置給學生一個寫作任務：游天街。本來這節課想提供一些想象的方法，但似乎也很難提供一個比較成熟的知道想象的方法，前幾天通過《皇帝的新裝》讓學生明白了，想象不是胡思亂想，他必須符合人物的性格邏輯。因為那一節課有一些學生想象說，皇帝改邪歸正，大臣們也改寫歸正，最后講實話的孩子被皇帝認為義子，最后他當上了皇帝，人民都過上了幸福的生活。我引導學生分析，皇帝的性格和他的處境會不會出現這樣的結果?最終學生認為這樣的想象脫離了作品的現實。可能性最大的是：皇帝給騙子加官進爵，最后找了一個借口，讓騙子“自然死亡”，比如騙子在一次酒后忽然暴病或者掉到河里淹死之類，至于小孩子可能皇帝不會理睬，以免事情鬧得越來越大，他做的事情就是減少人們對這件事的關注。

女媧造人教案反思（模板17篇）篇十

1、知識與能力。

熟悉課文，生動復述故事；了解神話的特點；理解本文聯想和想象手法的運用。

2、過程與方法。

發揮自己聯想、想象力來感受神話傳說的魅力；運用聯想、想象創編神話故事；進一步培養自主、合作、探究的學習方式。

3、情感、態度、價值觀。

引導學生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發學生探求未知領域的欲望，養成課外搜索、整理資料，勤于思考的習慣。

教學流程。

一、導入。

二、自主閱讀。

以講故事比賽的形式，(既可個人準備也可小組合作共同打造推舉一人)，讓學生積極自主閱讀、整體感知文章并訓練學生口頭表達能力。

以全體學生掌聲大小來對主講者進行評價，然后再讓個別學生以點評形式進行具體評價。這樣讓學生人人參與，共同激發閱讀熱情。

最后老師小結講故事應注意的事項：情節要完整，表情動作要豐富，語氣語調要有變化等。

三、合作交流。

1、將本文與《風俗通》上短文進行比較閱讀從女媧造人動機，造人過程及人類誕生等方面對文本進行賞析，在此基礎上訓練學生聯想和想象力了解神話特點。

2、對文章存有的疑惑進行組內質疑探究、交流，認識到想象力也是我們現代人所迫切需要的，因為想象是人類最美的花朵，（雨果語）。

3、全班交流對小組內無法解答的疑惑提出來，通過組與組之間探討，進行全班交流。

四、拓展延伸。

學生以個人或小組形式創編神話故事。給出材料?！舵隙鸨荚隆罚汉篝鄰奈魍跄改乔蟮搅瞬凰乐?，他的妻子偷吃升入月宮，后來變成了月精白蛤蟆。

五、小結。

《女禍造人》反映了我們中國人早期對人類起源的探索，但它畢竟是神話傳說，那人，到底是從哪來的？請同學們下去收集這方面資料，從科學角度進行解釋。在追尋人類起源綜合性活動課上再交流。

按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養，豐富學生的聯想、想象力，發揮學生的語感和思維，發展個性，健全人格。為此，我根據學生年齡特點選擇了神話《女禍造人》作為本節課材料，對學生進行聯想、想象力的訓練。

成功之處：

4、有教育機智。當天，全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調歌頭，明月幾時有》，當即讓語文科代表黃伊伊領唱。氣氛一下活躍起來。

1、點擊了學生的興奮點。

首先，選的文章是神話傳說，是六年級學生最為感興趣的。

其次，課前唱歌讓學生情緒由陰轉晴，進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以人，是從哪里來的？對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。

2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學生在競爭中各有所得。

3、聯想、想象能力的遷移。最后環節讓學生創編神話故事《嫦娥奔月》，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創編課本劇，并當堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學生潛能得到極大挖掘。

不足之處：

1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環節皆在老師主觀引導下進行。尤其當下課鈴響起，而學生課本劇的.表演正濃，學生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻因為是公開課而打斷學生的表演。后來雖然又讓學生繼續表演，但已影響了學生的情緒。沒有很好貫徹以學論教，教是為了促進學的課改觀念。

2、課堂評價不到位。如有學生提出女媧到哪去了？這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答女媧在我們每一個人心中的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。學生劉莫的點評非常不錯，可我沒能充分贊賞。

3、教學環節之間過渡處理不太好。

在學生質疑這個環節，學生問題較多，當超過我規定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環節，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到教學生之所需要的課改思想。

女媧造人教案反思（模板17篇）篇十一

一、成功之處：

有教育機智。當天，全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調歌頭，明月幾時有》，當即讓語文科代表黃伊伊領唱。氣氛一下活躍起來。

1、點擊了學生的興奮點。

首先，選的文章是神話傳說，是六年級學生最為感興趣的。

其次，課前唱歌讓學生情緒由陰轉晴，進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的?對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的?”幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。

2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學生在競爭中各有所得。

3、聯想、想象能力的遷移。最后環節讓學生創編神話故事《嫦娥奔月》，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創編課本劇，并當堂表演，將整個課堂氣氛拉向**，學生潛能得到極大挖掘。

二、不足之處：

1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環節皆在老師主觀引導下進行。尤其當下課鈴響起，而學生課本劇的表演正濃，學生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻因為是公開課而打斷學生的表演。后來雖然又讓學生繼續表演，但已影響了學生的情緒。沒有很好貫徹“以學論教，教是為了促進學”的課改觀念。

2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了?”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。學生劉莫的點評非常不錯，可我沒能充分贊賞。

3、教學環節之間過渡處理不太好。

在學生質疑這個環節，學生問題較多，當超過我規定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環節，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。

女媧造人教案反思（模板17篇）篇十二

《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險、勇于奉獻的精神。

首先在講課前，我要求學生做好預習。包括理解生字詞，熟讀課文，這樣，在學生還沒有學習課文之前就已經對課文比較了解了，為進一步的學習做好準備。

在教學時，我讓學生先看一段錄像，然后通過自己閱讀課文先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決。弄不懂的向同學和老師請教，互相討論弄懂。讓學生再讀課文時，讓他們帶著問題讀，思考問題，和同學討論來讀懂課文。然后就問題展開討論，讓他們各自發表自己的理解，讓學生體會到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在小組討論時，我要求他們就討論一個小組成員最感興趣的一個問題，因為就圍繞一個問題，所以每個同學都要發表自己的意見，積極地參與到學習中去，課堂氣氛活躍。

在全班同學討論時，我讓同學們自己說，他們回答問題很積極，就邊平時很少舉手的同學，這堂課上也很活躍。他們根據看書的理解，說出自己的喜歡、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要給學生創造寬松、愉快的學習氛圍，讓學生學得快樂，學得主動，就能聽到學生幼稚的語言，真實的感受。

本來準備本堂課將課文學完，但沒有預計到同學們的回答會那么積極，課文第四、五自然段沒有學完，但我覺得，同學們能把自己的'感受表達出來，也是一種收獲。

女媧造人教案反思（模板17篇）篇十三

這節課是人教版小學數學五年級下冊數學廣角中的一個資料。本資料結合學生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話盡快通知到每個隊員。讓學生幫忙老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優的方案。透過這個綜合應用，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的潛力，同時透過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維潛力。我在設計本課的教學設計時，注重思考到了這樣三個重要性。

1、生活經驗很重要。

在日常生活和學習過程中，他們已經構成了相當的經驗，每個人都以自己的方式看.待事物，因此，教學不能無視學生的已有經驗，而是要把學生現有的知識經驗作為新知識的增長點，引導學生從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。教學并不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。

教師也不是知識的呈現者，而是引導學生在已有經驗的基礎上豐富自己的感知，調整并加深自己的理解。最后的教學實踐也證明，學生在第二種方案的過程中，就已經初步感悟到當教師在通知其他同學時，已得到通知的學生也應投入到打電話的行列之中，設計方法的熱情很高，他們用心思維。各種方案中，既有生活經驗的遷移，又有學生的創造性設計，這樣既擴大了知識的信息量，又開拓了他們的思路。

2、從具體到抽象的思維轉變過程很重要。

在發現規律的教學環節中，我透過圖示引導學生有序思維。第一分鐘時，有幾人打電話打完電話后共有多少人(那里包括教師)明白這個消息第二分鐘呢第三分鐘呢透過“層層剝筍”，規律一步步明晰，道理不說自明。小學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。個性是中、高年級，學生的抽象思維發生了“飛躍”或“質變”，這一階段正是發展學生邏輯思維的有利時期。

而學生在思考打電話的時間與通知到的學生人數問題時，常會被表面現象所迷惑，而不能抓住事物的內在規律和本質——即第n分鐘所有接到通知的隊員和老師的總數是一個等比數列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病，我創設探究情境，讓學生的思維過程得以充分暴露，使思維深刻。

3、數形結合思想很重要。

打電話方案的記錄方式有很多種，能夠用文字完整描述，能夠用數字1-15分別代替15名學生逐條簡單記錄，還能夠用畫圖示的方式形象記錄。在課堂上，我提示學生“用圖行的方法”來記錄。雖然學生展示的結果各不相同，但無論哪一種圖行都體現出數學的簡約美。

教學之后，我有這樣的深刻體會，在交流和討論的過程中，教師要關注捕捉信息、決定信息和處理信息，不斷激發學生向高層次思考，從而構成師生、生生之間的有效互動，才能促進新方法、新觀點、新創意的有效生成。

女媧造人教案反思（模板17篇）篇十四

這節課讓我收獲頗多，下面我就這節課各環節的得與失進行一下分析。

給學生充分的思維空間，放開學生的手腳，較好地實現學生的自主——合作 ——探究的學習方式，是我們每一個語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導入，激發了學生學習的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過比較閱讀（課文內容和課后一則寫《女媧造人》的簡短文章《風俗通》）讓學生理解想象的用法和寫法，整堂課的環節較為流暢，學生也易把握。 讓學生把自己了解的有關造人的故事表述出來。這樣做，訓練了語言表達能力，鍛煉了他們的膽量。尤其對女媧造人的動機做了大膽的想象，閃現了一個又一個思維的火花，如“人間混亂，女媧造人是為了管理這個世界”；“和盤古比賽，盤古造出了各種獸，女媧造出了人”；“女媧無意間造出了人”……學生思維活躍，想象力得到了訓練。針對學生習作情況，我還專門讓學生朗讀了女媧造人的過程，讓他們體會細節描寫的作用。

但語文教學始終是一門缺陷的藝術，只能做到更好，不能做到最好，我認為以下地方值得自己思考：

1、教學中很大一部分時間讓學生比較閱讀，說出課文好在什么地方。很多學生一想到比較閱讀，并要說出異同，就變得很嚴肅，開始上課對課文產生的喜愛之情一下子就被拋開了，好像是又去完成老師布置的作業。這也是課堂顯得沉悶的原因。

2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了？”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答 “女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。

3、教學環節之間過渡處理不太好 ，在學生質疑這個環節，學生問題較多，當超過我規定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環節，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。

女媧造人教案反思（模板17篇）篇十五

本節課的教還存在很多不足之處，如：

1、對文本的挖掘還不夠深入。特別是在第四個教學環節中，沒有充分調動學生的主動性，進行深入挖掘。

2、教學細節的處理存在一些問題。如"想象"的規范寫法、第二個教學環節的."查一查"的理解等。

3、作為一名語文老師，自己的普通話水平還及待提高。因為這也制約了我在課堂上進行有效的朗讀指導。

課堂教學是一門缺憾的藝術，我希望自己能在不斷克服不足的過程中提高自己，能在不斷聆聽專家的斧正中提升自己!

女媧造人教案反思（模板17篇）篇十六

1、文章清新、質樸，洋溢著一種天真的新鮮感。女媧完全是在一種極自然的、無意識的狀態下萌發了造人的念頭。課文中說她“感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。當她看到自己的影子時，就“忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”這種口吻非常孩子氣，帶有原始洪荒時代的稚拙與樸素，讀者通過字里行間，仿佛看到女媧本身就是一個活潑、充滿活力與創造力的孩子，并非一個神。

2、人來到這個世間是文章重點描寫的內容。女媧揉團黃土造成第一個小人兒，這個“人”一落下地就具有了生命，開口叫她“媽媽”；女媧不知疲倦地造人，為了加快速度，她就藤條一揮；為了解決人類延續的問題，女媧“把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來叫他們自己去創造后代”……作者娓娓道來，如同一條不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌不斷前進，使人讀來仿佛置身于那個生命初創的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉悅。

3、大膽而又新奇的想象。《風俗通》里的有關文字非常簡略，作者又進一步就女媧為什么要造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人類自己繁衍生息，做了豐富的想像。想像是大膽的，也是真實而合情合理的。

女媧是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法體現了“神”的威力，而在細節的處理上，作者又賦予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗，從而使想像內容既顯“神威”，又合人情事理。

廣闊的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的氣氛，使神通廣大的女神，感到了寂寞孤獨，造人的愿望就顯得自然而真實；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發了她的“靈機”，想像巧妙而富于人類經驗；“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生機，更充滿了人間的溫情愛意，以及天倫之樂?！叭恕钡漠a生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰；晚霞里，星光下。女媧的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。這正是這篇童話真實感人的地方。

給孩子們的想象插上翅膀，讓他們在快樂的、自由的空間里遨游，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標提倡的學生情感、態度、價值觀形成的過程。

女媧造人教案反思（模板17篇）篇十七

昨天接到短信，今天第二節隨堂聽課由我主講。

畢竟是開學以來的第一節大張旗鼓地隨堂聽課（短信發到了每個老師的手機上），因此來捧場的'人很多，除了本組老師和學校領導以外，還有數學組和綜合組的老師，如此多的老師坐在教室后面聽課，也許是習慣了，我倒沒感到緊張，一如往常，而孩子們卻不怎么放得開。

回顧今天這節課，令人欣喜的是課前兩分鐘盡管是殷同學主持，也還差強人意。后來的教學，流程清楚，過程完備，卻總感覺有些遺憾，也就是說沒有興奮點，沒有高潮，離我們理想中的課堂還很遙遠。細細反思，尋找個中原因，傾聽觀者意見，原來問題出在以下幾個方面：1、“前置學習”環節沒有落實，因而課堂上學生無法在規定時間里完成學習任務，班級展示也便流于形式。2、小組合作不夠有效，令人感到意外的是有一個小組四個同學都沒找出生字的形近字，組長的組織方法還需培養。3、目標出示需要改進，循序漸進的原則也可以改變，可按目標的重要性進行排序，先理解課文，體會特點，后檢查字詞。

課堂模式改革，未來的路還很漫長。