教學工作計劃是教師根據學科教學大綱和學生學習特點，制定的教學活動計劃，可以幫助教師有序開展教學工作。以下是小編整理的一些教學工作計劃范文，希望對大家的教學工作有所幫助。

最新項目式教學教案語文（通用14篇）篇一

1、引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、擠”等七個生字。

2、正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景。

3、正確地讀寫句子。

4、熟練地讀背短文，簡單地了解短文意思。

]兩課時。

（我的發現）這項活動目的是引導學生發現兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學習自主識字，并認識七個生字。

（日積月累）這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。

1、自由讀，你發現了什么？

2、指名讀，說說上面三行有何規律，下面兩行有何規律？

3、分男女生讀。

4、鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。

1、我會讀。

a、齊讀詞語。

b、出示“春天公園圖”，用上詞語說一段話。（師范說，指優等生說）。

2、我會寫。

a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。

b、指名讀句子。

c、寫句子，注意生字在田字格的'位置。

d、同桌評比，誰寫的句子又對又美。

3、讀讀背背。

a、自由讀，不認識的字請同桌幫忙。

b、四人小組賽讀，誰讀得準確又流利。

c、指名讀，說說短文寫的是什么？

d、齊讀，注意不要唱讀。

e、小組賽背。

課外收集有關描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。

最新項目式教學教案語文（通用14篇）篇二

今天，我和學生一起學習清代詩人鄭燮的作品《竹石》，我把教學目標定在：1、讀準字音，讀通詩句；2、能夠聯系注釋以及工具書讀懂詩意；3、感受竹子的頑強毅力，從而激勵自己不畏艱險，勇往直前。為了達成這些目標，我充分發揮教師的主導作用以及學生學習的主體作用，采用以下幾個步驟組織教學：

對于一首古詩，學生只有對它感興趣，才有可能深入地學習。如果學生對古詩不感興趣，則學生很難會去學習它。為了能夠調動學生學習《竹石》的興趣，我從學生已有的生活經驗入手。

師：讀了題目你有什么話想說？

生：竹子生在石頭當中。

生：是石頭做成的竹子。

師：你見過竹子嗎？你對竹子有些什么了解，用一二句話說說？

生：竹子的葉子一年四季是綠的。

生：竹子有一節一節的。

生：竹子小的時候可以吃，而且很好吃。

生：夏天，我們可以到竹園里納涼，做游戲。

小結：鄭燮寫的《竹石》到底寫些什么呢？學了詩句以后我們會了解的。

因為學生對身邊的竹子是比較了解的，組織學生由此及彼地進行鏈接，有助于調動學生學習《竹石》興趣。

要讓學生進一步領會《竹石》的大意，還需要引導學生從字面上讀通、讀懂詩句。我讓學生悟讀，引導學生對照注釋以及工具書自己悟讀。在一首古詩中，往往會因幾個陌生的字詞或有特殊用法的字詞而影響學生對詩句的理解。因此，我在教學中，注意抓住那些關鍵的字詞，予以點撥指導，啟發引導學生去領會全詩大意。如咬定、破巖、還、任爾等字詞的意思的理解。

學生通過悟讀，真切感受到巖竹的精神堅強、有毅力，剛強不屈。請看部分學生的情趣產生過程：

生甲：從咬定一詞可以看出，竹子的根牢牢扎根在青山中，不肯有半點放松，它也不愿意扎根在沃土上，可以看出竹子具有頑強的毅力。一個咬字可以看出鄭燮已經把竹子不當成一般的竹子了，而把竹子已經當作一個堅強不屈的人了。

生乙：立根原在破巖中的一個破字寫出了竹子生長環境的惡劣。它在那樣惡劣的環境中還依然挺立著，可見竹子多么堅強。

生丁：千磨萬擊還堅勁可以看出竹子已經經歷很多很多的磨難，一個還字說明竹子沒有被困難壓倒。

生戊：任爾一詞也說明竹子不怕艱難險阻?？梢娭褡觿倧姴磺?。

感受：學生通過讀讀、議議、再讀讀、再議議對巖竹那種偉大的堅強性格感悟得非常透徹了。因而對竹子的崇敬之心也油然而生。

小學生學古詩，我的觀點要引導學生多讀，要在讀中做文章。因為，只有讓學生反復讀，才能引導學生反復與文本接觸，才能引導學生反復地感悟文本。學生感悟文本次數量的增多，必然為達到質的改變。這個質變是學生通過閱讀自然而然獲得的。我采用五讀：一是范讀，老師有表情地先讀一遍，引發興趣；二是自讀，引導學生讀準字音，體會節奏；三是細讀，引導學生借助注釋等自主感悟；四是指名學生讀，引導學生將竹子的頑強性格通過聲情并茂的朗讀表現出來；五是背誦，讓學生在理解的基礎上達到背誦的程度。通過這樣反復地讀，學生就會自覺地進入詩的意境之中，從而受到熏陶和感染。

學生通過學習，對竹子的精神有很深的感受，學生們紛紛表示：我們要像竹子學習，在今后的學習、生活中要不怕困難，不畏艱險。教師可以適時引導學生進行鏈接。我是引導學生與日記、周記鏈接。

最新項目式教學教案語文（通用14篇）篇三

1、熟讀詞語超市中出現的詞語，懂得詞語的意思，能夠正確地加以運用。 2、了解說明事物，既可以從肯定方面說明，也可以從否定方面陳說。 3、閱讀語文故事《語言的魅力》以及短文《貓》。 4、習作：介紹一種熟悉的動物或者植物。

1、重點：把熟悉的動物和植物清楚、具體地表達出來。

2、難點：在介紹動物或植物時能夠流露出自己的喜愛之情。

課件

4課時

第一課時

教學語海拾貝部分。

1、熟讀詞語超市中出現的詞語，懂得詞語的意思，能夠正確地加以運用。

2、了解說明事物，既可以從肯定方面說明，也可以從否定方面陳說。

課件

一、詞語超市

1、學生自由讀一讀“詞語超市”里的詞語。

2、教師出示詞語，指名讀一讀，教師適當正音。

3、全班一起讀一讀。

4、教師開火車檢查讀。

5、引導學生觀察這些詞語，說說識記的方法或書寫的注意事項。

6、學生書寫詞語，教師根據巡視中發現的問題進行再強調。

二、金鑰匙

1、學生自由讀一讀，思考：今天的“金鑰匙”又給了我們一把學習語文的什么鑰匙？

4、教師：你能不能從學過的課文中找出這樣的例子？

5、拓展練習：（1）貓十分喜歡吃魚，從來不吃。（2）媽媽性情溫和，從不生氣。

6、教師小結：同學們，說明事物的方法很多，無論大家從哪個角度出發，只要表達合理，能真實地反映事物的特點就可以了。

三、語文故事

1、學生自由閱讀故事，思考：短文講了一件什么事情？

2、指名反饋：短文講了一件什么事情？

3、出示：（1）我什么也看不見?。?）春天來了，可是我什么也看不見！

4、學生一起讀一讀這兩句話。

5、師導：這兩句話表達的都是同一個意思：老人是一個雙目失明的人?？墒菂s出現了兩種不同的結果。 6、指名反饋：師導：當寫著“我什么也看不見”時，人們。 師導：當加上“春天來了，可是”時，人們。

7、學生討論：為什么會出現這樣截然不同的結果？

8、集體反饋，教師小結。

四、布置作業

1、抄寫詞語超市里的'詞語。

2、有感情地朗讀短文《語言的魅力》。

第二課時

閱讀《貓》

體會貓的性格以及作者的情感。

貓的圖片

一、自主閱讀

（一）看圖片，激發閱讀興趣。

1、出示圖片，學生欣賞。

2、教師：我們班有誰喜歡貓呢？為什么？

3、教師導讀：著名作家老舍先生也很喜歡貓，他筆下的貓是什么樣子的呢？我們一起來讀一讀。

（二）初讀感知，把握課文條理

1、引導學生讀“閱讀提示”。

3、集體反饋。 （1）指名反饋：哪些自然段介紹大貓？哪些自然段介紹小貓？大貓：第1-5自然段。小貓：第6-7自然段。 （2）指名分段讀短文。

（三）再讀感悟，體會貓的性格

2、集體反饋。大貓的古怪：既怪又貪玩；既貪玩又盡職；高興的時候對誰都溫柔可親，不高興的時候一聲也不出；既膽小又勇敢，母貓對小貓很盡責，公貓則毫不關心。小貓的可愛：腿腳還不穩，就學會淘氣；貪玩，一玩起來就沒完沒了；抱著花枝打秋千。

（四）品讀句子，體會作者的情感

1、教師導讀：那么，作者是怎樣把貓的古怪和可愛展現在讀者眼前的呢？請同學們再讀課文，好好地品味一下老舍的語言特點。

2、指名反饋：你們發現了老舍先生語言上的什么表達特點？ （1）通過性格的截然相反比較突出貓的古怪。 （2）處處流露出自己對貓的喜愛之情。

3、教師：哪些語句讓你感受到了老舍先生對貓的喜愛？ （1）學生反饋語句。 （2）教師根據句子引導學生分析、感悟，體會情感。 （3）指導學生有感情地朗讀語句。

（五）總結全文。

（七）教學后記：

第三、四課時

介紹一種熟悉的動物或者植物。

把熟悉的動物和植物清楚、具體地表達出來。

在介紹動物或植物時能夠流露出自己的喜愛之情。

課件

一、談話，激發興趣

2、教師小結：同學們一談到動物和植物就滔滔不絕、喜形于色，今天，我們就來寫一寫自己熟悉的動物或植物。

二、讀提示，明確要點

1、指名讀題目，其他人思考這次作文的內容和要求。

2、指名反饋，教師歸納小結。（1）抓住特點寫。（2）寫動物可以寫它的外形、動作、習性等。（3）寫植物可以寫它各部分的樣子、習性、生長過程、用處等。（4）可以寫自己和動物或植物之間的小故事。

三、指導表達

（一）怎樣寫植物

1、寫好植物的形態。

2、按照一定的順序寫。

3、可介紹有關植物方面的知識。

4、恰當地運用比喻、擬人、排比等修辭方法來描寫植物，可使植物更加形象、生動，語言更加鮮明活潑。

5、要真實地抒發感情。

（二）怎樣寫動物

1、要抓住動物的特征。

2、要表達自己的感情。

3、語言要準確、生動。

四、學生練習寫作，教師個別輔導

五、賞析、修改習作

六、布置作業

最新項目式教學教案語文（通用14篇）篇四

1．理解故事的深刻哲理，學習清廉自持、潔身自好的高尚品質。

2．品味準確傳神的語言，學習刻畫人物形象的方法。

3．積累一些實詞，如“諸、喪、食、啖、危坐”等。

4.背誦課文。

重點：對故事寓意的探討、理解。

難點：聯系生活，品味寓意的現實意義，樹立正確的價值觀、人生觀。

結合課文注釋和工具書，疏通文意。不理解或有疑問的字、詞、句做上記號。

一課時。

(以一則新聞導人，注意學生的不同反應。)。

(教師話音未落，學生議論紛紛。大部分同學都認為這位司機拾金不昧，而有少數同學則說司機真傻，不要白不要。教師可將這種說法暫時放一放，繼續話題。)。

這種拾金不昧的精神，可以說是自古有之。今天，我們來學習幾則古人清廉自持、潔身自好的故事。

1．請學生齊聲朗讀課文，教師糾正字音、斷句。

2．學生根據預習情況，提出不理解的字、詞、句，先由同學相互解答，若還有疑問，則由教師解答。

(注意諸、喪、食、袂、輯、啖、危坐等詞語的準確翻譯。)。

3．學生口譯三則寓言，教師點評。

(注意人物語言的準確翻譯，它是理解文意的關鍵。)。

1．找出文中刻畫人物形象的語句。

(旨在通過品味精煉生動的語言感受古人的人格魅力，同時通過對人物形象的分析來體會故事寓意。)。

《人有其寶》中的語言描寫：“我以不貪為寶”

《嗟來之食》中對饑者的外貌、神態、語言描寫：“蒙袂輯屨，貿貿然來”，“揚其目而視之”，“予唯不食嗟來之食”。

《許仲平義不茍取》中對許仲平的動作、語言描寫：“獨危坐樹下自若”，“梨無主，吾心獨無主乎?”

2．用簡潔、準確的語言概括寓意。

子罕“以不貪為寶”是“不取”非分之物，視、“不貪”為寶，是追求一種為人的操守，追求道德的完善。

饑者“不食嗟來之食”是“不取”施舍之食，至死也保持著做人的骨氣和尊嚴。

許仲平“義不茍取”是“不取”不義之財，高度自律，具有崇高的道德感。

他們身上體現了高尚的品質和人格尊嚴，在如今物欲橫流的世界里，無疑是人們行為的坐標。

3．小組交流：

用形象的語言復述故事、描述人物，并在故事最后加上精當的點評。

(考察學生對故事的`理解，同時品味古文的語言魅力。點評可以評故事人物，可以評文本特色。精當的點評為后面的演講打基礎)。

即興演講——現代社會還需要“不妄取”的精神嗎?

開頭語：在上課前，老師給大家講述了一個拾金不昧的故事，我好像聽到有同學議論那位司機太傻，那我們今天就來進行一次即興演講。題目就是一“現代社會還需要‘不妄取’的精神嗎?”

希望同學們在演講的過程中注意運用你們所收集的資料。

結尾語：通過剮才的演講，我想每個同學心中對樹立人生觀、價值觀有了更深的認識。我只是想為我前面講述的故事補充一個結局：在富商拿回自己丟失的物品后，他做出了一個決定——在武昌投資，他說：“我很早就聽說武昌是一個教育強區，今天這位師傅給我上了更深的一課。在這樣一個如此誠信的區域，不進行投資建設，將會是我的損失?！?/p>

(通過演講。讓學生樹立正確的人生觀、價值現，學習古人高尚的品質。同時讓學生開始有意識地學會用事例證明自己的觀點。)。

最新項目式教學教案語文（通用14篇）篇五

一、復習引入：學生介紹山谷中的謎和揭開謎底的人。

二、速讀全文，以旅行者的口吻練說旅行收獲，直奔學習重點。

1、示：這次旅行，我不僅，而且。

2、劃出文中寫啟示的句子，再練說。（可引用另一位旅行者的話或文末的句子）。

三、自讀第3自然段，自主感悟。

四、組織交流，感受雪松智者、強者形象，理解啟示的含義。

1、學生自由交流讀后感受、理解,教師隨機引導。

2、讀書要邊讀邊想象，腦子里要浮現文字描繪的景象，這就把書讀懂了，讀活了。學生再讀，邊讀邊想象。

（1）學生自由交流想象到的景象，教師引導緊扣關鍵詞句感悟、品味。

（2）示句：就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈不論雪下得多大，雪松始終完好無損。

指導聯系上文理解積、彎、落、彈的景象和完好無損的意思。

邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景，在評議時引導理解反復、省略號和始終表達的含義，練讀句子。

（3）現在我們是不是有了就是旅行者的感覺了，看到了這樣的景象，此時你有什么感受？想說什么話嗎？。

（4）練習朗讀：能通過朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎？

3、再讀啟示，談談自己的理解。如有困難，可引導學生先聯系雪松談談，再結合生活實際推而廣之。

五、同學們學了這篇課文后，有什么收獲嗎？還有什么疑問？

六、布置作業。

1、摘抄描寫雪松與大雪抗爭和旅行者得到的啟示的句子。

2、聯系生活實際，寫出對彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展這句話的理解。

2、有興趣的同學可寫一篇讀后感。

最新項目式教學教案語文（通用14篇）篇六

本文介紹了利用基因技術進行科學實驗的情況，并以此為基礎，對未來人類利用基因技術進行了大膽的預測和科學的想象；課文中既有作者對科學實驗情況的介紹，又有對未來的展望。教學中可通過學生自主探究的學習方式，增強學生的理解力、想象力，豐富同學們的知識，培養他們對科學的興趣。

1.訓練學生搜集、整理、利用資料的能力，培養學生的科學意識及探究精神。

2.讓學生多層面地了解基因及相關科學技術的發展；引導學生把握課文中的實驗、事例，使他們明確哪些是事實，哪些是對未來的暢想，培養他們對科學的興趣以及熱愛科學的情感。

3.品味本文通俗易懂、生動活潑的語言。

（一）導入新課。

“暢想”一詞就是敞開思路、毫無拘束地想象。本文就是作者對基因（生物體遺傳單位）所作的一次大膽想象。

（二）整體把握。

1.從題目入手。

文章的題目是“基因暢想”，理解“基因”“暢想”兩個詞的意思，以便我們把握文章的主旨。請舉出你知道的與基因有關的事例。

2.朗讀課文，把握文章主要內容，引導學生領會進行科學大膽的想象的意義。

3.理清文章的脈絡。

學習小組討論，劃分文章結構。文中介紹了利用基因技術進行科學實驗的情況，并以此為基礎，對未來人類利用基因技術進行大膽的預測和科學的想象。

（1）敘述的一些實驗、事例，有些是事實，有些是對未來的展望，讓學生自己分辨。

（2）“堪稱20世紀最出神入化、最富前瞻性的創舉”的起因及探索過程。

4.用關鍵性問題統攝全文。

結合課文，請同學們說說作者對基因技術進行了怎樣的暢想。（意在使學生學習并懂得本課結構上的特點——倒敘）。

教師引導、講析課文，結合學生的回答以課件提示：此豬非彼豬——豬身人心——抱憾而去——首開先河——計劃被迫暫?！矿w裁衣——健康如初。

（三）重點難點突破。

1.由于學生剛接觸科幻小品，在實際教學過程中，應引導學生在自主學習的基礎上，通過朗讀整體感知課文，通過細讀揣摩本文生動有趣、通俗易懂的語言。

2.課前引導學生查找、積累資料，采用討論、質疑等方式啟發學生的思維，鍛煉學生的表達能力，培養學生熱愛科學、崇尚真知的科學態度。

3.自由發揮，暢想未來：“世界上的事物往往都具有兩面性，基因工程會不會也有弊端？如果有，你想如何解決弊端？”議題旨在引起學生的爭論，從而進一步鞏固并拓展學生對基因技術的認識，提高學生分析問題、解決問題的能力，激發學生的想象力和創造潛能。

作者的暢想能實現嗎？我國在基因研究方面有何發展、前景如何？

最新項目式教學教案語文（通用14篇）篇七

你知道古羅馬嗎？你去過斗獸場嗎？今天，讓我們跟著作者一起去參觀古羅馬斗獸場吧！

1、自讀課文，理清課文脈絡：課文共有幾個自然段？段意是什么？

2、在課文中劃出我們一家參觀的順序。先寫參觀前，我的心情，再寫遠看斗獸場的總體印象，接著寫近看斗獸場的樣子，又寫我在斗獸場的聯想，爸爸的講解，最后寫我們離開了斗獸場。

3、我參觀斗獸場前后的心情有什么變化？在斗獸場的廣場前，看見幾個武士打扮的人，我高興極了，為什么參觀完后我卻對他們失去了興趣？參觀前，我心里急得要死，參觀后，卻覺得斗獸場的殘垣斷壁顯得有些猙獰可怕呢？這表達了我怎樣的思想感情呢？（對平等、自由、生命的熱愛與理解）文章的.情感基調有什么變化？（輕松—沉重）。

4、讀完這篇課文后，你想說些什么？暢所欲言吧！

在這篇文章中，作者寫出了自己的所見、所聞、所感，給你印象最深的是什么？

自擬題目，寫出自己的感受。

最新項目式教學教案語文（通用14篇）篇八

1、能簡要說出董存瑞舍身炸暗堡的經過。使學生了解英雄的獻身，培養學生對英雄的敬仰之情。

2、知道如何根據要求選擇材料。

3、通過引導學生分析人物的動作、神態。語言，了解文章的中心。

根據要求選擇材料。

幻燈片一份。

1課時。

分析全文。

一、復習：

1、全文共分幾段？課文的重點是什么？為什么？

師：全文共分五段，二至四段是敘述的經過，也是課文的重點。

2、你有哪些問題要提出來大家討論？

（培養學生質疑問難的能力）。

二、新課。

1、董薦瑞為什么請求去炸暗堡？他在請戰時的動作和神態怎樣？（用*標出有關的詞語）。

師：“瞪”、“進射”充分表現出他對狡猾陰險的敵人的.仇恨；“堅決”表明他已將仇恨化為力量和決心。

2、董存瑞主動請戰后是怎樣前進的？（勾出有關語句）。

3、作者為什么用“萬分緊急”來形容當時他所面臨的形勢？

師：橋高、斜、時間緊。因此，當時的情況萬分緊急。

4、當時，董存瑞有哪些方法可以選擇？他這樣卻做了嗎？結果又怎樣？

師：同學們考慮到的方法，董存瑞也考慮到了，而且嘗試過，可是都失敗了。

師：戰場非游戲場，董存瑞是主動清戰，加之時間緊，地形不利，無助手，負傷等因素，他果斷地選擇了唯一的辦法--舍身炸暗堡。充分表現董薦瑞寧愿犧牲自己的生命，也要換來戰友的生命，換來戰斗的勝利。

6、董存瑞的一位可敬的英雄，我們可以從他舍身炸暗堡時的動作、神態和語言中感受到英雄的本色。請你用“--”勾出有關的旬子。

師：通過“站”、“托”、“頂”、“拉”這些動作的描述，表現他堅決果斷、義無反顧，通過“昂首挺胸”、“像巨人一樣”、“鋼鑄一般”、“堅毅”這些神態的描述，表現董存瑞視死如歸的威武形象；通過他的語言描寫，表現他寧愿獻己的青春、生命，對勝利的向往，對戰友的期望，號召。

7、“一秒鐘、兩秒鐘……”透過這省略號，你感覺到了什么？

師；這是生與死的考驗，時間在一秒一秒走過，敵人在慢慢走向死亡，而我們在慢慢走向勝利，董存瑞這個英雄好漢也隨著這生死考驗，在短暫而又漫長的時間里誕生。

8、讀到這里，你想對董存瑞叔叔說點什么？（發散思維，培養學生熱愛英雄的情感）。

9、董存瑞“舍身”有什么意義？（采用問讀式教學完成）。

10、表現了董存瑞什么高尚品質？

師：勇于獻身，舍己為人的高尚品質。

11、圍繞什么選材？體會文章的詳略，這樣寫有什么好處？

師：圍繞“舍身炸暗堡”選材，突出文章的中心。

最新項目式教學教案語文（通用14篇）篇九

本項目基于《機械制造技術》課程中夾具設計的內容?！稒C械制造技術》是機械設計制造及其自動化專業的一門主要專業課，其任務是通過該課程的學習，掌握主要機械制造裝備的工作原理及其正確使用和選用方法、原則，并具備一定的機械制造裝備的總體設計、傳動設計、結構設計等基本知識和主要工藝裝備的設計能力。

一、設計目的通過設計實踐，學生可以綜合地運用裝備設計課程和其他先修課程的理論與實際知識，進一步培養與提高學生分析和解決工程實際問題的機械設計能力。其目的在于：1.使學生能綜合運用夾具設計課程及其他相關專業課程的知識，學會用所學的理論知識指導設計實踐，樹立正確的設計思想。

2.培養學生分析和解決工程實際問題的能力，使學生掌握機床夾具的一般設計方法和步驟，提高其走上工作崗位所需的專業技能。

3.使學生學習運用標準、規范、手冊、圖冊和查閱有關技術資料等。

二、設計過程和內容。

1.熟悉零件圖，了解零件的用途、性能、技術條件及毛坯情況，編制零件的加工工藝規程。

2.根據所要設計夾具的工序的加工內容、技術條件和采用的機床、刀具和有關輔助工具；確定本工序工件的定位基準、定位和夾緊方案，最后繪出工序草圖。在工序草圖上標出被加工面、定位基準面、夾緊力方向與作用位置、本工序尺寸和公差、加工面的表面光潔度和有關技術條件。

3.繪制夾具總圖的結構草圖，進行方案的討論、審查和修改。

4.繪制夾具裝配圖。在圖上標注出夾具的外形輪廓尺寸、工件與定位元件的配合尺寸、夾具與刀具的聯系尺寸、夾具與機床的聯系尺寸和其它裝配尺寸；規定相應的尺寸公差和有關技術條件；編制零件明細表。

5.繪制夾具體零件圖，另外再選擇1～2個夾具的主要零件，繪制其零件圖。6.編寫夾具設計說明書。其內容及順序如下：

1）封面。

2）目錄（標題及頁次）3）設計內容。

（1）夾具結構方案確定。

a.定位方案確定，選取定位基準和定位元件；b.刀具導向或對刀裝置確定；

c.夾緊機構方案確定，計算切削力及夾緊力；d.其它裝置和夾具體確定；

（2）定位誤差分析計算；

（3）夾具結構及操作介紹；

4）設計總結5）參考文獻。

三、設計要求。

1.完成夾具裝配圖一張；

2.完成夾具主要零件圖二張；

3.完成夾具設計說明書一份。

四、設計的時間安排。

總共設計時間約為2周。具體分配如下：

五、題目及分組。

1.鉆搖臂鎖緊孔固定式鉆模。

2.托架斜孔分度式鉆模3.連桿兩端面銑槽夾具4.撥叉銑槽夾具。

5.鉆鉸搖臂零件小頭孔夾具。

按學號分組：將學號除以5，余數為幾者則為第幾組。

六、參考資料。

最新項目式教學教案語文（通用14篇）篇十

項目九有羽類生物——飛龍動畫的設計與制作。

1、復習鞏固骨骼系統的搭建，搭建飛龍骨骼系統，加強骨骼搭建技巧。

2、掌握骨骼鏈接方法，學習splineiksolver及控制器的應用。

3、對reaction進行設置，掌握反應堆管理器的應用。

4、復習鞏固skin蒙皮修改器的應用，以及參數修改。

5、了解有羽類生物運動規律，制作飛龍循環動畫。

1、骨骼搭建；

2、骨骼控制器；

3、骨骼鏈接；

4、反應堆管理器；

5、蒙皮；

6、有羽類生物動畫制作。

1、骨骼搭建；

2、骨骼控制器；

3、骨骼鏈接；

4、反應堆管理器；

5、蒙皮；

6、有羽類生物動畫制作。

課時要求：24課時。

一、檢復:。

1、四足動物骨骼系統的特征（控制中心、關鍵運動部分）；

2、蒙皮修改器的名稱。

二、引入：說明這個項目要完成的動畫任務。

1、演示教師在課前做好的該動畫的效果，可讓學生實際控制以激發其興趣。

2、給學生提出問題：哪些效果是學生運用所學知識已能夠完成的？哪些是需要了解和掌握的新知識。

3、學生按三人一組進行分組，根據演示動畫討論可能的方法，并設計制作方案（參考方案課本已給出p114圖9-1）。

三、新授。

教師同步操作并講解。

（一）復習舊知識點。

（1）創建骨骼；

（2）控制器的.應用；

（3）骨骼鏈接；

（4）skin蒙皮修改器。

※以上內容可讓學生操作以檢測其掌握程度并給予指導。

（二）講授新知識點。

（1）骨骼的創建：

了解：在開始骨骼控制搭建前先要理解該生物的生理解剖結構，其動畫控制系統必須符合生物的運動生理特征。

分析：通過分析有羽生物——鳥類的生長結構，了解其各骨骼機構、運動方式，并據此創建三維飛龍骨骼系統。

創建方法：操作演示。

編輯骨骼：使用（骨骼編輯模式）。

注意：骨骼的位置關系。

復制骨骼：使用（鏡像）。

（2）飛龍骨骼鏈接設置：

創建控制器。

設置鏈接。

注意：

1、控制器與骨骼間的主從關系。

2、使用splineiksolver命令時應注意調整曲線點的類型。

3、使用orientationconstraint命令時應先對齊坐標。

（3）reactionmanager反應堆：

創建反應堆。

創建反應堆主控器。

添加附屬控制器。

創建控制器關鍵幀。

注意：添加控制器的順序，主從控制器的從屬關系。

（4）skin蒙皮：

添加蒙皮修改器skin。

將蒙皮綁定到骨骼。

調節權重。

注意：調節權重時應避免丟失控制點。

（5）飛龍的循環動畫：

創建動畫主要關鍵幀。

添加過渡關鍵幀。

調整細節。

注意：調整細節時，應注意飛行類動物的運動規律，避免動畫生硬。

※以上內容教師可通過制作任務實例來演示說明，注意強調操作重點。

四、課堂練習：

實際操作：按教師演示內容制作，教師可進行巡視，對其中出現的問題進行及時的指導。如果問題比較突出，則可以控制以集中講解。

五、課堂作業。

1、解決現有作品缺陷。

2、運用所學知識完成這個動畫。

六、課堂反思。

舉一反三：試練習制作其它動作。

作品展示：學生相互觀看動畫效果，對每組成果進行評價，指出其中存在的問題，并分析產生的原因。

教師評價：對學生的作品主要進行鼓勵性的評價，并幫助其解決思路和技術上存在的障礙。

最新項目式教學教案語文（通用14篇）篇十一

項目教學法即為開展探究式教學的一種模式，其最明顯的特點為：教師的教學和學生的學習都以一個目標、幾個項目為核心展開，有利于學生獨立分析和解決問題、自學能力的培養。詳細而言，即教師將一門課程必須完成的教學內容設計為一個或多個具體的項目，使學生獨立完成這些項目并掌握所學內容，培養學生解決實際問題的能力與獨立自主的創新能力。項目教學法即為師生共同實施一個完整的項目工作而開展的教學活動。一個項目即為一個計劃好的、有固定的起始時間的工作，原則上在完成項目后有一件能看見的產品。在教學期間，教師首先要正確合理地分解一個完整的項目，接著在各個目標單元中巧妙設計教學內容的各個知識點，進而保證學生在實現各個單元目標后，掌握所學知識點，進一步提升技能，并增強自身分析和解決問題的能力，實現真正意義上的“在做中學”。

（一）合理選取項目。

選取項目是保證項目順利實施的基礎，對項目成敗產生至關重要的影響。在選取項目時，必須結合課程培養目標的要求、學情和企業對崗位的要求科學設置教學內容。選擇真實的企業項目，以此保證學生在踏入企業后真正涉足相關工作。要合理控制項目的難易程度，各項目協調發展，使學生經過自主探究和合作學習對新知識和技能有一定的掌握，學會知識遷移，獨立實現知識構建。項目最好是教材上涉及的內容，因此，各學校開發符合自身現狀的校本教材更合適。

（二）有效分析項目。

首先，通過教師分析項目，逐步細化項目，先分解成模塊，在各模塊中分解成任務，將一到兩個知識點分配到各個任務中，明確學生的工作，促進其展開實踐。在細化項目過程中，必須對教學內容的完整性與教學的實用性與可行性進行充分考慮，還必須將教學實踐考慮在內，從易到難設置各個任務，防止學生畏懼和抵觸復雜的項目。其次，學生在接收到任務書后，由項目組長組織小組成員再次分析任務書，這樣做有以下三個目的，一是幫助項目組成員對任務的目標和執行順序進行確定，二是進行項目分工，三是感知項目，學生對項目的感知越豐富，越有利于實施項目。

（三）完善成果展示。

成果展示即為在完成某一項目后隨堂在實訓室進行展示。在展示過程中，學生不僅要將項目作品展示出來，還必須對項目制作過程、項目組任務分工、項目作品制作期間存在的問題、如何解決問題以及獲得何種經驗教訓等問題進行說明。成果展示包括以下兩個步驟，第一步是學生展示，第二步是教師和其他項目組成員的提問。這兩個模塊能讓學生及時獲取項目的反饋信息，豐富項目制作者的知識與技能。項目作品即為對學生某階段學習效果進行檢驗的有效手段，學生掌握和運用知識以及實踐能力與創新能力等水平都能在項目作品中得到充分展現。學生積極投入到項目中，若能高度重視其成果，則是對其工程的高度認可，能極大激發其參與將來實施項目的積極性，并且使學生取長補短、相互學習，并體驗成功的成就感與滿足感。

（四）重視項目評價。

作為項目教學的一個關鍵環節，項目評價即為總結和反饋項目教學成效與教學過程的手段。然而，大多數教師忽視了該環節，沒有將項目評價真正貫徹落實到位，只是將其作為一個形式，常常是一筆帶過，因而嚴重影響了項目評價形成良好的效果。選擇科學合理的評價方式能真實、全面、高效、客觀地反饋學習效果和教學。教師不但要利用評價對學生的學習效果和學習狀態進行充分了解，還必須將其作為推動學生積極展開學習的重要途徑。作為項目整個活動的'主體，學生在項目教學中參與和實踐了項目的整個過程，最有發言權評價自己的表現。因此，項目教學評價的主體中應當包括學生。毋庸置疑，一些學生未能對自己有客觀準確的評價，教師與學生能討論和建立一個科學的統一評級標準。與此同時，還可展開小組互評互動，要求同項目小組中的各個成員公正合理地評價其他成員的工作表現。以此促進學生在項目活動中積極展開交流與合作，并進一步實現學生對自我的公正客觀評價，對自身有正確的認識，并及時改正自己的缺點與不足，提升自己的能力。

三、結語。

綜上所述，在中職計算機應用專業教學中應用項目教學法，有效擺脫了傳統教學模式的束縛，提升學生實踐技能，增強其綜合競爭實力，使其在激烈的競爭環境中獲得就業的先機。所以，項目教學法可得到廣泛應用與推廣。

參考文獻：

[2]楊澤群.如何擺脫目前中職學校計算機應用專業困境[j].考試周刊，（42）.

最新項目式教學教案語文（通用14篇）篇十二

跳遠是人類日常生活中最常見與經常用到的一種人體活動，是學生喜樂見聞的、節奏強、興趣高的一種體育形式；又是現代奧林匹克體育運動中一項重要的比賽項目之一。所以在初中體育教學中占有重要的地位，對增強學生體質、提高學生的體能、運動技巧起到很好的作用。

一、教學目標（1）知識目標：

初步體會助跑與踏跳相結合的技術。（2）能力目標：

1、發展協調性、靈敏性、增強下肢力量；提高跳躍能力。

2、培養學生面對任何困難都不要輕言放棄，勇于向前、頑強、果斷的優良品質；且在不斷的嘗試中找出最佳的方法與快捷方式，建立與培養學生的自信心。

二、教學重點：

鼓勵學生在學習與練習過程中不斷的嘗試跨越新的障礙（可喻為生活中的困難）。

三、教學難點：

助跑與踏跳的結合時機說對象。

將教學寓于“跳球游戲”中，提高學生的學習興趣。

二、示范法。

利用青少年學生模仿能力強，好動及愛表現自己，但體質較弱的心理、身理特征，應用規范優美的完整動作示范，以激起學生的學習興趣。

（說詞）跳遠是人體通過一定的運動形式，即助跑和起跳所獲得的水平速度和垂直速度很好地結合起來，越過水平障礙的一項運動。整個動作由四個部分組成（助跑、踏跳、騰空、落地），（1、助跑：為獲得水平加速度。

2、踏跳：為創造最大的騰空速度，即垂直速度。

3、騰空：獲得空中水平距離。

4、落地：保護身體。）著重講解與重復示范本課的難點——助跑與踏跳的結合部分的特點：

1、放腳。

2、時間。

3、蹬地。

三、指導、糾正錯誤法。

在學生的練習過程中，通過應用全體與個別指導、糾正錯誤相結合的方法，引導學生學習規范優美的動作。

在教師的指導下大膽嘗試做跨越障礙練習。（目的：認識到我們面對困難或新生事物的時候有了嘗試才會有成功的機會，如果連嘗試的勇氣都沒有就談不上成功，建立自己的自信心；并在不斷的嘗試過程中找出最佳的方法。）。

說教學過程。

教學環節教學程序設計意圖課堂常規強調紀律、宣布內容/準備活動徒手操（4╳8拍）。

1、腕、踝關節活動。

2、原地高抬腿。

3、原地單腿縱跳。

4、全身運動做好準備，預防損傷。

1、完整示范。

2、分解講解。

3、學生練習。

1、學習、改進助跑與踏跳相結合的技術。

2、發展協調性、靈敏性、增強下肢力量；提高跳躍能力。

3、培養學生面對任何困難都不。

4、要輕言放棄，5、勇于向前、頑強、果斷的優良品質；且在不。

6、斷的嘗試中找出最佳的方法與快捷方式，7、建立與培養學生的自信心。課堂小結。

1、整隊。

2、總結本課的學習目的3、下課使學生認識“嘗試”。教學流程圖：說教學過程。

教學環節教學程序設計意圖課堂常規強調紀律、宣布內容/準備活動徒手操（4╳8拍）。

1、腕、踝關節活動。

2、原地高抬腿。

3、原地單腿縱跳。

4、全身運動做好準備，預防損傷。

1、完整示范。

2、分解講解。

3、學生練習。

1、學習、改進助跑與踏跳相結合的技術。

2、發展協調性、靈敏性、增強下肢力量；提高跳躍能力。

3、培養學生面對任何困難都不。

4、要輕言放棄，5、勇于向前、頑強、果斷的優良品質；且在不。

6、斷的嘗試中找出最佳的方法與快捷方式，7、建立與培養學生的自信心。課堂小結。

1、整隊。

2、總結本課的學習目的3、下課使學生認識“嘗試”。

最新項目式教學教案語文（通用14篇）篇十三

21世紀是一個知識經濟與科技飛速發展的信息時代,會計及相關領域的新知識也在不斷更新和發展,用人單位對人才的要求也越來越高.如何培養出適應性強、實際動手能力也強的學生以適應社會需求,是廣大教師應關注的.問題,這必然也對傳統的會計教學提出了更高的要求.

作者：樓瑤青作者單位：浙江義烏市城鎮職業技術學?？郝殬I英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：

最新項目式教學教案語文（通用14篇）篇十四

實際上，汽修專業具有非常強的實踐性和操作性，并且畢業之后的學生主要從事汽修工作。在汽修專業課教學中要特別注意培養學生的專業技能，培養學生的動手能力，因此應當重視課程實訓。項目教學法的實施不僅可以使學生了解和掌握汽車方面的專業知識和技能，而且還能夠獨立完成汽車專業項目，從而有效提高中職學生的綜合能力水平。

學生在教師指導下獨立完成整個工作項目的教學方式稱為項目教學法，具有極大的創新意義。教師在具體分析學生個體差別后，以學生的學習目標為基礎，以提升學生學生的專業技能為目標制定相應的教學項目。在完該工作項目的過程中，學生親自動手進行操作，獨自解決完成項目中遇到的困難，所學到的知識進行了深刻的鞏固和利用。項目教學法與以往的教學法不同，它注重學生的動手能力，以學生為中心，把所學是知識應用于實踐，鍛煉學生的操作性，讓學生自主探究，培養學生的創新能力。

2.1教學內容方面的特點。單調、枯燥，形式單一且脫節與實際是汽車專業課程教材的教學內容的特點，項目教學的開展通常是以“項日”為線索進行的，在完成項目教學的同時，還可以有效提高中職學生的汽車專業理論知識和實踐技能，有效的打破了傳統學科的限制，根據工作流程來構建項目教學內容，使傳統教學內容與實踐脫離的問題得到有效改善。

2.2教學方法方面的特點。項目教學法打破了以教師為核心的教學方式，此時教師需要借助行動導向教學理論來進行課堂教學活動，該理論明確提出，知識并未完全來自于教師的傳授，其一般需要學生在特定的情境下，通過對學習資料的學習，來更好的提高自身的專業水平。在項目教學法實施過程中，教師需要以學生為中心，并借助協作、會話、情境等學習環境來引導和鼓勵學生進行交流和溝通，強調對學生自學能力的培養，并培養學生的思維和探索能力，然后根據項目需求來開展課堂教學活動，使學生從被動接受知識逐漸轉變成主動尋求知識。

2.3教學成果方面的特點。項目教學法通過真實的職業情境充分發揮學生的潛能，逐步提升學生的職業能力，改變了學生機械累積知識的學習模式，并引導和鼓勵學生對所學知識進行展示，這樣既可以提高學生成功的喜悅，而且還可以提高學生的學習水平。實際上，教學成果既可以通過圖畫、語言文字的方式呈現出來，也可以通過實物模型、工件等方式呈現出來，以確保教學成果的真實性和可靠性。

3.1創新教學觀念，激發學生潛能。教師講，學生聽，教師寫，學生記是傳統汽修專業教學中理論課的教學模式，實訓課更是讓學生重復教師的做法，這樣會導致學生處于被動接受知識的學習狀態，無法達到主動探索、主動學習的效果，不能有效的培養學生的創新能力與創新意識。實際上，汽車底盤構造與維修、汽車發動機構造與維修、汽車設備構造與維修是汽修專業課程的三大分類。在每一模塊中均有相應的工作實踐操作及明確的教學目標及要求，學生在學習中可以大展拳腳，充分結合理論與實踐，做到學以致用。

3.2手段創新，讓學生學有所獲。營造寬松、民主的教學氛圍。以學生為核心，注重小組合作學習的應用是項目教學法的內涵，其可以使每一位學生都積極的參與到課堂學習之中。心理學研究表明，為學生提供一個自由、愉快、輕松的課堂學習氛圍，可以有效提升學生的想象力。因此，在開展項目教學過程中，就需要教師根據教學大綱要求和學生特點來為學生創設一個良好的課堂教學氛圍，并加強與學生進行交流和溝通，這樣既能夠構建一個良好的師生關系，而且還可以有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習創造性與主動性。在汽修專業教學過程中，引入項目教學法還能夠加深學生對課堂教學內容的了解和掌握，并通過項目方案的制定、項目實施、項目評價等方面來有效提高學生發現、分析和解決問題的能力。例如，在開展“氣缸技術檢測項目”的時候，其涉及到氣缸的檢測、量缸表的組裝與調整等兩個方面的內容，此時教師可以把項目實施計劃的任務交由學生，在充分鞏固學生對理論知識的.了解和掌握，使學生的思考能力得到有效提升。

3.3評價方法的創新，促進學生全面發展。在進行課堂教學過程中，教師需要對學生的個體差異給予關注，以此來激發學生的學習動力，并以學生的實踐優勢為基礎，來對學生的項目實施任務和結果進行有效的評價，以更好的激發學生學習熱情，推動學生的全面發展。同時，教師要需要對學生的自主性評價給予重視，并在項目成果展示階段鍛煉學生的團隊協作精神。注重對學生實踐過程的評價。創新型的教學評價應當改變學習評價唯結果論，轉變為過程與結果并重。創新型課堂教學，以有效的切入口，重構相對嶄新的課堂教學體系，并從項目教學法著手，來對現有的教學理念進行創新，從而為他們提供一個人性化、彈性化的發展空間。

4.結束語。

項目教學法以調動學生的主動性為基礎，使學生在項目實施過程中能夠自主完成學習，從而有效提升他們的專業技能。項目教學法實施過程中，教師要巧妙的設定項目內容，提升學生學習興趣，組織學生完成項目并做出評價。在整體實踐中，學生的專業技能和問題解決能力得以提升，達到預期教學效果。

參考文獻：

作者:孫增單位:天津市勞動保障技師學院。