編寫教案模板需要遵循教學(xué)理論和教育規(guī)律，注重學(xué)生的主體地位和實(shí)踐能力培養(yǎng)。啟發(fā)式教學(xué)教案模板：這是一份啟發(fā)式教學(xué)的教案模板，包括了導(dǎo)入活動(dòng)、學(xué)習(xí)任務(wù)和歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)（模板18篇）篇一

《宇宙的另一邊》是部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。本單元課文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇”，要求學(xué)生在讀懂、讀通課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章想象的神奇。課文是現(xiàn)代著名作家陳詩(shī)哥的一本兒童繪本《宇宙的另一邊》的一部分內(nèi)容。文章充分發(fā)揮想象，設(shè)想了宇宙的另一邊和我們這一邊完全相反的事情，激發(fā)了學(xué)生想象大興趣。

1.認(rèn)識(shí)“吁”這個(gè)生字，會(huì)寫“淌、秘”等10個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文都寫了宇宙另一邊的哪些秘密。

3.感受作者奇妙的想象，并能試著發(fā)揮想象用自己的話說(shuō)說(shuō)宇宙的另一邊還會(huì)有什么秘密。

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文都寫了宇宙另一邊的哪些秘密，是本課的重點(diǎn)。感受作者奇妙的想象，并能試著發(fā)揮想象用自己的話說(shuō)說(shuō)宇宙的另一邊還會(huì)有什么秘密是本課的難點(diǎn)。

1.朗讀感悟法。文章語(yǔ)言新奇有趣，讀起來(lái)朗朗上口，因此“美讀”是本課最重要、也是最主要的辦法?！伴喿x”是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生激發(fā)想象。

2.質(zhì)疑問(wèn)難法。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

3.發(fā)揮想象法。啟迪學(xué)生聯(lián)系生活，充分發(fā)揮想象，看看宇宙的另一邊還有哪些新奇的事情會(huì)發(fā)生，開(kāi)拓學(xué)生思路。

一、提出問(wèn)題，激趣導(dǎo)入：

師：在宇宙的另一邊到底有什么？有像這邊一樣的國(guó)家、一樣的城市、一樣的街道、一樣的孩子嗎？那里的孩子怎么生活，怎么學(xué)習(xí)呢？那里的孩子會(huì)看見(jiàn)什么樣的自然風(fēng)景呢？讓我們走進(jìn)課文，去探索宇宙另一邊的秘密吧。

二、自讀課文，整體感知：

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字、新詞。

2.課件出示生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

會(huì)寫的字：淌秘密棟梯鈴乘緒篇越。

會(huì)認(rèn)的字：淌秘棟吁緒篇。

3.老師范讀讀課文，注意感情和節(jié)奏。學(xué)生跟讀。

4.根據(jù)問(wèn)題，再指名分自然段讀課文。對(duì)學(xué)生讀得不對(duì)的地方及時(shí)指正。

三、再讀課文，理清文脈：

課文是如何宇宙另一邊的世界的呢？請(qǐng)?jiān)囍鴦澐侄温?，并總結(jié)段意。

全文可分為三部分：

第一部分（1—5）：浩瀚的星空引發(fā)了“我”無(wú)限遐思，“我”想象宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。

第二部分（6—9）：“我”始終沉浸在美好的想象中，想象宇宙另一邊神奇的數(shù)學(xué)課堂。

第三部分（10—12）：“我”向大家分享“我”的美好想象，大家被宇宙另一邊的世界迷住了。

四、認(rèn)真朗讀課文第1—5自然段，同桌之間互相提問(wèn)，解答彼此的疑問(wèn)。

1.這個(gè)“秘密”真的是星光告訴“我”的嗎？是什么引起了“我”的無(wú)限遐想？

這個(gè)“秘密”不是星光告訴“我”的，而是“我”看著浩瀚的星空，感覺(jué)宇宙是那樣的廣袤而神秘，從而引發(fā)了“我”對(duì)宇宙的無(wú)限遐想。

2.在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。這里的倒影指的是什么？（ppt出示倒影的圖片，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解倒影的意思）。

“倒影”是指倒立的影子。它與景物自身總是相反的。所以宇宙另一邊的世界就像水中的倒影一樣，與“我”這邊的真實(shí)世界是相反的、相對(duì)的。

3.你覺(jué)得在宇宙的另一邊，還有哪些與這邊不一樣的自然現(xiàn)象？

預(yù)設(shè)：

生1：在宇宙這的一邊，候鳥要飛去南方過(guò)冬，在宇宙的另一邊，候鳥都得飛去北方過(guò)冬。

五、品讀課文第6—9自然段，充分發(fā)揮想象。

1.播放課文第6—9自然段范讀錄音，讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，同桌之間互相提問(wèn)，互相解答。

2.“我”為什么感到有些尷尬？

因?yàn)椤拔摇毕胂笾械挠钪媪硪贿叺氖澜缣衿?、太美好了，“我”沉浸其中，都忘了“我”正在上語(yǔ)文課。老師發(fā)現(xiàn)了“我”想得入出神的情態(tài)，所以“我”感到有些尷尬。

3.“早春二月”乘以“竹外桃花三兩枝”，再乘以“春雨貴如油”，還可以等于什么？快想一想，說(shuō)一說(shuō)吧。

師：這樣學(xué)乘法真是有趣，生活中還有很多這樣的例子如：還可以等于“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”“晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪”。哪位自信的小朋友可以大膽地舉手回答一下這個(gè)問(wèn)題。

六、品讀課文第10—12自然段，充分發(fā)揮想象。

在宇宙的另一邊，他們的習(xí)作課還會(huì)寫什么？會(huì)怎樣寫？

在宇宙的另一邊，在習(xí)作課上，如果要寫花，就得閉上眼睛，想象花的樣子，然后慢慢地變成一?；ǖ姆N子，生根、發(fā)芽，沐浴陽(yáng)光雨露，最后看誰(shuí)的花開(kāi)得最美，花開(kāi)得越美，習(xí)作的分?jǐn)?shù)就越高。

七、串聯(lián)線索，整體回顧。

1.讀完課文，你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

2.宇宙另一邊的世界和“我”這邊的世界有什么不一樣？你是從哪里看出來(lái)的？

3.課文寫了宇宙另一邊的哪些秘密？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

八、拓展延伸。

1.想象一下：宇宙的另一邊還會(huì)有哪些秘密？和同學(xué)交流，看誰(shuí)想得更奇妙。

預(yù)設(shè)：

生1：當(dāng)我考60分的時(shí)候，宇宙另一邊的他會(huì)不會(huì)考90分呢？

生2：在宇宙的另一邊，果樹倒著長(zhǎng)在半空中，它們的根努力靠近太陽(yáng)，吸取更多的能量，樹上結(jié)出了更多更甜的果實(shí)。一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)，蘋果呀、梨子呀、棗子呀撲騰撲騰往下掉。地上的小朋友可開(kāi)心啦，拿起小籃筐，撿了這個(gè)又裝那個(gè)。

2.課下搜集《宇宙的另一邊》這本書的其他作品讀一讀，并把自己覺(jué)得想象奇特的地方摘抄下來(lái)和同學(xué)交流。

九、課文小結(jié)。

本文描寫了“我”的對(duì)宇宙的無(wú)窮遐思，“我”想象宇宙的另一邊是這邊的倒影，在那個(gè)世界中自界萬(wàn)物與這邊截然相反，課堂更是新奇有趣……想象妙趣橫生，展現(xiàn)了一個(gè)美好的童趣世界。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)（模板18篇）篇二

1、教學(xué)內(nèi)容：

2、教材分析：

本課是一篇精讀課文，介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為作者找零錢穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷雙腿。臨死前托付弟弟換零錢，牽掛著弟弟沒(méi)人照顧，最后慘死的故事。贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的可貴品質(zhì)。

3、學(xué)情分析：

三年級(jí)的孩子正是處在人生觀、價(jià)值觀形成時(shí)期，加之現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，他們過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的衣食無(wú)憂生活，處事以自我為中心，他們的生活環(huán)境和小珊迪的生活情況相差甚遠(yuǎn)。通過(guò)課文讓他們感受小珊迪的可憐可敬，學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，也讓學(xué)生珍惜今天的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)成為一名對(duì)社會(huì)有用的人。

4、設(shè)計(jì)理念及三維目標(biāo)的確定：

按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)的要求，根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，我確定了以抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行情感體驗(yàn)的教學(xué)理念，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中想象，在讀中理解人物的'品質(zhì)。

依據(jù)以上的設(shè)計(jì)理念加之結(jié)合本班學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，我將本課的三維目標(biāo)確定為：

（1）、掌握本課的生字、新詞。

（2）、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，理解生詞含義，積累并運(yùn)用語(yǔ)言。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會(huì)小珊迪的人物品質(zhì)。懂得在生活中要善良、誠(chéng)實(shí)、守信的道理。自覺(jué)做一個(gè)善良、誠(chéng)實(shí)、守信的好孩子。

5、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言，感受小珊迪的誠(chéng)實(shí)、守信等多種可貴品質(zhì)。

6、教學(xué)難點(diǎn)：

在讀中逐漸感悟出小珊迪的形象。

為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，在教法上采用以讀促想、以想促議、以議促悟三結(jié)合的方式。

有的語(yǔ)文課是一幅美麗的“畫”，有的語(yǔ)文課是一首精美的“詩(shī)”，而這節(jié)語(yǔ)文課我打算把它“排練”成一部經(jīng)典的紀(jì)實(shí)“劇”。課文是一個(gè)劇本，小珊迪是主人公，老師是觀眾，全體學(xué)生是導(dǎo)演，大家都在被主人公的命運(yùn)和品質(zhì)所牽動(dòng)著，在這個(gè)過(guò)程中多媒體屏幕就是熒幕。

在學(xué)法上主要是多讀、熟讀、精讀，通過(guò)多種方式的讀拉近學(xué)生與文本之間的距離，進(jìn)而拉近學(xué)生與故事主人公——小珊迪的距離。

多媒體課件、寫話字卡。

本課共教學(xué)兩課時(shí)，第一課時(shí)：讀懂課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，受到思想教育。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，解決課后問(wèn)題，總結(jié)寫法，聯(lián)系生活談自身做法。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

1、由己及彼產(chǎn)生對(duì)小珊迪的同情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（1）我和大家一起學(xué)習(xí)生活了兩年多，不知道你們對(duì)我的印象如何？你能用“（）的老師”來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)我的印象嗎？指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)三年來(lái)對(duì)老師的印象。

（2）我也想了解一下你們，請(qǐng)用“（）的某某”說(shuō)說(shuō)自己。

2、導(dǎo)入新課，在情境中初步體會(huì)小珊迪的可憐。

從剛才談話中可以看出你們都是幸福、快樂(lè)的孩子，你們都生活在甜蜜、幸福中，可你們知道嗎，100多年前英國(guó)有很多孤兒，沒(méi)吃沒(méi)穿，不得不流落街頭，勉強(qiáng)度日。今天我們就一起來(lái)結(jié)識(shí)他們中的一個(gè)名字叫小珊迪的孩子。

（二）、初讀課文，感知人物形象。

1、初讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

2、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐。

讀完課文之后想一想：課文中講了一個(gè)怎樣的小珊迪。

（三）、細(xì)讀課文，體會(huì)小珊迪的可憐。

1、體會(huì)外貌描寫。

（1）、默讀課文，看看課文中哪些詞語(yǔ)和句子能讓你體會(huì)到了小珊迪的可憐，把它畫下來(lái)。

（2）、交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青……”。

（3）、在理解的基礎(chǔ)上引讀，進(jìn)一步體會(huì)小珊迪的可憐。

2、體會(huì)對(duì)話描寫。

（1）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀體會(huì)對(duì)話。

重點(diǎn)理解“請(qǐng)求”。

（2）抓住“乞”字的字形進(jìn)一步體會(huì)。

（3）去掉提示語(yǔ)進(jìn)行直接對(duì)話，再次體會(huì)小珊迪的可憐。

（4）概括小珊迪的形象。

（四）、展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)小珊迪的可敬。

1、讀小利比的話，了解究竟發(fā)生了什么。

2、展開(kāi)聯(lián)想。

情境（1）體會(huì)得到錢的喜悅。

情境（2）體會(huì)小珊迪遭受的痛苦。

情境（3）體會(huì)小珊迪的堅(jiān)強(qiáng)。

情境（4）體會(huì)小珊迪對(duì)弟弟的親情。

情境（5）體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)守信的可敬品質(zhì)。

3、感受小珊迪的可敬。

4、帶著想象及理解再讀這段話。

（五）、體會(huì)作者的情感，塑造出小珊迪的形象。

1、觀看課件，激發(fā)學(xué)生的同情心。

2、再聽(tīng)一聽(tīng)小珊迪用他那奄奄一息的聲音在說(shuō)什么？

3、感受小珊迪的形象，就在這樣的時(shí)刻，就在小珊迪奄奄一息的時(shí)候，他仍然想著什么？

4、升華情感。

面對(duì)這樣可憐又可敬的小珊迪，我們?cè)S下重重的承諾（學(xué)生接著讀……）。

（六）、情動(dòng)辭發(fā)，讀寫結(jié)合。

小珊迪聽(tīng)了我們的話，他的眼睛目不轉(zhuǎn)睛地看著我們，似乎在表示感謝。突然他眼中的光消失了，我們……真不忍心用一個(gè)“死”字來(lái)說(shuō)小珊迪。我們寧可相信他走了，到一個(gè)沒(méi)有饑餓也沒(méi)。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)（模板18篇）篇三

《這個(gè)奇妙的世界》是英國(guó)作家彼得·西摩的一篇寫景的文章，文章通過(guò)具體描寫天空的繽紛色彩，奇妙形狀和大地上豐富的財(cái)富，表達(dá)了作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。文章篇幅不長(zhǎng)，但文質(zhì)兼美，條理清楚，結(jié)構(gòu)完整，描寫的細(xì)致生動(dòng)，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，充滿了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出作者對(duì)大自然，對(duì)美妙世界的熱愛(ài)。在作者的眼中，每一片云彩，每一顆星星、每一粒種子、每一滴水珠都充滿了神奇，從而引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真實(shí)感受生活中的美，做一個(gè)觀察細(xì)致，用心生活的人。

學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的感情。

1、聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，突破學(xué)生的主體意識(shí)。在本課的教學(xué)過(guò)程中，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，使學(xué)生形成刻板的思維模式。學(xué)生們生活在大千世界里，對(duì)自然界的現(xiàn)象熟視無(wú)睹，有的學(xué)生不注意觀察，所以要讓他們發(fā)揮自己的獨(dú)特的見(jiàn)解，敢于說(shuō)出自己的觀察所得，作出自己的判斷。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，留心觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！墩Z(yǔ)文課標(biāo)》指出：要轉(zhuǎn)變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。所以本課除了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的一般能力外，把重點(diǎn)放在自學(xué)能力和觀察想象能力的培養(yǎng)上，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展做準(zhǔn)備。

3、關(guān)注對(duì)學(xué)生感情、態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶。本文在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，感受大自然的奇妙。獲得屬于自己的良好的價(jià)值取向和審美取向，需要引導(dǎo)學(xué)生逐步熱愛(ài)大自然熱愛(ài)生活，提高文化品位和審美情趣。

1、知識(shí)技能與能力。

（1）掌握生字音、形、意。

（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)世界的奇妙。

2、過(guò)程與方法。

（1）在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)會(huì)自主積累。

（2）通過(guò)多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，并將細(xì)心觀察生活的興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課主要采取“以生活觀察為基礎(chǔ)，以朗讀為方法，以思考為核心，以情感為靈魂。”的教學(xué)策略。

本課安排2課時(shí)。

第一課時(shí)：結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)激情導(dǎo)入，指導(dǎo)自學(xué)本課生字詞，指導(dǎo)朗讀課文，初步感知課文，學(xué)習(xí)作者描寫天空的部分，體會(huì)寫法。

第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者抓住事物特征的寫法，組織學(xué)生合作探究，明確作者的觀察體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

1、激發(fā)興趣，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

（1）讓學(xué)生提前對(duì)自然界進(jìn)行觀察，并且和家長(zhǎng)進(jìn)行交流觀察體會(huì)。

（2）提前指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞，查閱工具書，提出自己不明白的地方？

（3）搜集一些世界奇妙的圖片和相關(guān)文字。

2、談話導(dǎo)入，展示成果。

首先和同學(xué)平等對(duì)話，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況表示信任和期待，請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)大自然的觀察和發(fā)現(xiàn)，說(shuō)出自己的體會(huì)和感受，也可以結(jié)合展示資料加以說(shuō)明。

3、指導(dǎo)朗讀、初步感知。

和學(xué)生探討以怎樣的形式讀課文，引導(dǎo)學(xué)生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方式，有不同的語(yǔ)氣，這一環(huán)節(jié)，教師須有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，放而有度，有層次的讀，讀出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

4、合作探究、了解寫法。

學(xué)生經(jīng)認(rèn)真聽(tīng)——自讀——自悟——討論，完全能夠理解課文的主要內(nèi)容，了解作者從兩個(gè)方面天空和大地分別展示了哪些財(cái)富，是怎樣抓住事物或景色特點(diǎn)來(lái)把事物寫生動(dòng)、寫具體的。通過(guò)給課文中的“·····”補(bǔ)白練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，說(shuō)出自己的想法和體會(huì)，學(xué)會(huì)和別人分享快樂(lè)。

5、練習(xí)鞏固課外延伸。

關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)，立足以讀到寫，以寫到用，首先組織學(xué)生采取多種形式讀，默讀到背誦最后到積累下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探尋生活中的發(fā)現(xiàn)。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)（模板18篇）篇四

作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心為大家整理的部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花鐘》說(shuō)課稿語(yǔ)文說(shuō)課稿【最新4篇】，希望可以啟發(fā)、幫助到大家。

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第13課《花鐘》。

1、教材分析：

課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)：

能力目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)豐富、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言；

（2）體會(huì)、感悟不同表達(dá)方法的妙處。

情感目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物，認(rèn)真思考的習(xí)慣；

（2）培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

3教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節(jié)課，我基本采用“自主讀書，自己感悟，合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中運(yùn)用語(yǔ)言。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學(xué)手段，從小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的鮮花入手，采取看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、形成技能。

在整堂課中，我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過(guò)ppt課件的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維。同時(shí)，我還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”、“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

我在這里先用多媒體出示課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂(lè)中欣賞花卉，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上獲得美的享受。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。接著導(dǎo)入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊(yùn)藏著許許多多的奧秘呢！板書課題——花鐘。然后讓學(xué)生就課題提問(wèn)題，我再把學(xué)生的問(wèn)題歸納為：

（１）什么是花鐘？

（２）花鐘上有哪些花？

這個(gè)環(huán)節(jié)，我激起孩子們的好奇心，引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

（二）自主朗讀，感悟文意。

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀書。課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)、專注、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學(xué)生把自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。接著，讓學(xué)生在課文中找到“什么是花鐘？”這個(gè)問(wèn)題的答案，讀一讀，最后多媒體課件出示“日內(nèi)瓦大花鐘”并介紹。

（三）小組合作，朗讀品悟。

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“找花認(rèn)花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說(shuō)話”、“升華感情”五個(gè)內(nèi)容。學(xué)生既懂得了一些自然知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的合作精神，還體會(huì)到了不同的表達(dá)方法的妙處。

找花認(rèn)花：美麗的花鐘上到底有哪些花呢？它們分別在幾點(diǎn)開(kāi)放？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文第一自然段，用“－”畫出花名用“…”標(biāo)出花開(kāi)放的時(shí)間。再用多媒體出示九種花，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)花，讀一讀花名。

合做花鐘：我將學(xué)生分成四個(gè)小組，每組發(fā)一份課前準(zhǔn)備好的鐘面和九種花朵圖案，讓每一個(gè)小組做一面花鐘，然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個(gè)小組的同學(xué)對(duì)照鐘面用“（？?）點(diǎn)，（？?）花開(kāi)了”的句式開(kāi)火車說(shuō)話。

比較品讀：同樣寫花兒開(kāi)了，課文是怎樣寫的呢？仔細(xì)讀讀課文第一自然段，找到你最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情。學(xué)生邊讀句子，教師邊用課件出示花朵及句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。并通過(guò)個(gè)別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學(xué)生充分朗讀體會(huì)。

拓展說(shuō)話：學(xué)生交流自己所知道的其它花的開(kāi)花時(shí)間，教師用課件展示課外資料，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法說(shuō)話。

升華感情：剛才我們通過(guò)找花認(rèn)花、做花鐘、讀句子、描繪花，學(xué)習(xí)了課文第一自然段?，F(xiàn)在你們對(duì)花兒的感受不一樣了吧？帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀課文第一自然段。

（四）自讀自悟，自主解疑。

通過(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么一天之內(nèi)植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同呢？這時(shí)，我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文第二自然段，自己探究答案。學(xué)生自主解疑后教師用課件展示蟲媒花、風(fēng)媒花、鳥媒花等課外知識(shí)。

（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在這節(jié)課里的收獲，然后教師總結(jié)并布置課后作業(yè)：這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真的閱讀、積極的探索，在奧妙無(wú)窮的大自然里，在廣闊無(wú)邊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考，感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信，以后同學(xué)們還會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘！·課后，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，搜集資料，自己制作一個(gè)漂亮的花鐘。

本課的設(shè)計(jì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式。利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作精神，升華感情；利用學(xué)科整合，拓展遷移，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的理念。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，同時(shí)達(dá)到豐富知識(shí)、增長(zhǎng)能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展。

1、遠(yuǎn)程教育課程資源為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的推廣利用，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用遠(yuǎn)程教育為我們農(nóng)村教師提供了更豐富的教學(xué)內(nèi)涵，動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生在視覺(jué)方面提供了動(dòng)感。為學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)了具有吸引力的情景，提供了與所學(xué)課文和詞語(yǔ)有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時(shí)參與。

這堂課學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，興趣濃厚，這就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為學(xué)生提供最有利的服務(wù)。這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的水平。

《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象舉例了牽?；ǖ?種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

拿到教材后，我把握編者意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí)，落實(shí)教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。對(duì)課文中不同的表達(dá)方法來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生讀書說(shuō)體會(huì)，個(gè)性化的演讀等閱讀實(shí)踐，來(lái)降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子，通過(guò)遷移拓展運(yùn)用，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文。

進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具有過(guò)渡年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，能通過(guò)自己的閱讀讀懂花開(kāi)的時(shí)間、順序以及原因，但是對(duì)于描寫花開(kāi)的詞語(yǔ)的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀，樂(lè)于表達(dá)，但在閱讀中缺少方法，表達(dá)的單調(diào)、枯燥。

目標(biāo)：針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在:：學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則是了解牽牛花等開(kāi)花的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解大自然時(shí)鐘的興趣。旨在鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

教法：在《花鐘》一文的教學(xué)中，我本著新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況。我將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí)，今天看到的這一課是第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設(shè)計(jì)：直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動(dòng)、信息量大的特點(diǎn)，既能用它的聲、形來(lái)吸引孩子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生多學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)。同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)探究為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。努力為學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

學(xué)法：在《花鐘》一文的學(xué)法中，我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會(huì)大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

（一）欣賞花鐘，悄然入情；

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在這一課的教學(xué)中從首先教師引學(xué)生，對(duì)花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件，向?qū)W生展示各地的花鐘，學(xué)生個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)眼的盯著大屏幕，順著教師的講解，走進(jìn)了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”，繼而進(jìn)行扎實(shí)有序的感悟和訓(xùn)練，讓學(xué)生參與實(shí)踐，明白真正的花鐘是“不需要機(jī)械結(jié)構(gòu)”的，最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂！

（二）學(xué)習(xí)生詞，欣賞詞句；

要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”。把握訓(xùn)練的節(jié)奏。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎實(shí)、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始，讓學(xué)生在文中找出生詞認(rèn)讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞，離開(kāi)拼音讀，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語(yǔ)是用來(lái)描寫花的，到后來(lái)看看課文中那些描寫花色的詞語(yǔ)等等。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。教師多次提醒學(xué)生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來(lái)。三是，教師把信息技術(shù)手段直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)，比如，屏幕出現(xiàn)花的圖片，讓學(xué)生喊一喊花名。播放花兒開(kāi)放的動(dòng)畫讓學(xué)生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)美。在理解字詞的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：課件出示這些花開(kāi)的句子，凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；七點(diǎn)左右，月光花開(kāi)了；晚上八點(diǎn)夜來(lái)香開(kāi)了；九點(diǎn)左右，曇花開(kāi)了。讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么？學(xué)生讀起來(lái)覺(jué)得枯燥、單調(diào)。此時(shí)教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プ杂傻淖x一讀課文，找一找課文又是怎樣寫的？從比較中的得出：同樣是寫花開(kāi)，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來(lái)表達(dá)，很巧妙。課件用不同的顏色標(biāo)識(shí)花兒開(kāi)放的時(shí)間，學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時(shí)間不論放在前面、后面、中間其意思不變，理解不同的表達(dá)句式。

（三）品位詞句，當(dāng)堂積累；

將積累運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。我認(rèn)為，這樣的處理足見(jiàn)教師對(duì)語(yǔ)言積累的重視，敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累并進(jìn)行方法的引導(dǎo)，對(duì)我們當(dāng)前的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該很有啟發(fā)。同時(shí)，在積累的時(shí)候，老師注意了對(duì)生字書寫的引導(dǎo)，老師說(shuō)：“我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

（四）反復(fù)練習(xí)，熟讀成誦；

第一段語(yǔ)言很美。作者用不同的方式來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來(lái)描寫。我讓學(xué)生通過(guò)老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式，達(dá)到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動(dòng)作，看看說(shuō)就像這些盛開(kāi)的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開(kāi)了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨……很快大部學(xué)生就能把背誦課文。

通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見(jiàn)濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風(fēng)，如同似有若無(wú)的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來(lái)自生命深處的生機(jī)。課堂上的老師淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。

理解課文內(nèi)容。

1、朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，并嘗試使用。

多媒體課件。

1、初讀了《花鐘》一文，你了解到了什么？

2、小結(jié)：因?yàn)榛ㄩ_(kāi)放的時(shí)間不同，有一位植物學(xué)家就利用它做了一個(gè)大自然的花鐘，小朋友們你們想知道這個(gè)大自然的花鐘是什么樣子又是怎么做出來(lái)的嗎？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、多媒體課件出示花鐘圖片，生欣賞。

3、學(xué)生談欣賞后的感受。

(）。

4、讀文章第三段說(shuō)說(shuō)植物學(xué)家的做法妙在何處？

5、生匯報(bào)。

6、指導(dǎo)朗讀，注意帶著贊賞的語(yǔ)氣讀。

7、小結(jié)，導(dǎo)入第一自然段。

1、老師范讀課文，生找出中心句。

2、學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)朗讀中心句。

3、學(xué)生自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

4、交流：

a、生說(shuō)花名：牽?；?、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花。

b、你認(rèn)識(shí)它們么？來(lái)叫一叫他們的名字吧。（課件出示圖片）。

c、聯(lián)系課文及圖片理解“鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人”

5、這么多花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

a、讀這句描寫花開(kāi)放的句子。

b、出示句子進(jìn)行比較。

c、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句：

d、省略號(hào)告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開(kāi)放呀？找到后，也用小作者的表達(dá)方式來(lái)描述一下花。句式說(shuō)話：_____點(diǎn)，______花________。

6、真能干，一個(gè)個(gè)都簡(jiǎn)直成了小詩(shī)人了。各位小詩(shī)人，剛才我們通過(guò)認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開(kāi)放的以及用詩(shī)人般的言語(yǔ)描繪自已知道的花，現(xiàn)在，你們對(duì)花的感受不一樣了吧！帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)師生對(duì)讀第一段。

7、讀了這段課文，小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問(wèn)題？

（預(yù)設(shè)：為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同？）。

1、出示問(wèn)題，學(xué)生自讀找答案。

2、同桌討論，相互交流。

3、分小組匯報(bào)，從中理解"原來(lái)植物的開(kāi)花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系"。

4、知識(shí)拓展"蟲煤花""風(fēng)煤花""鳥煤花""水媒花"等。

今天，我們漫游了花之語(yǔ)王國(guó)，通過(guò)認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，那我們就應(yīng)學(xué)會(huì)觀察自然。

暑假的一天，火辣辣的太陽(yáng)烤得大地像個(gè)蒸籠，我想學(xué)游泳，媽媽說(shuō)：“要學(xué)就一定要堅(jiān)持，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，游泳也是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，落水還可以自救。”我同意了。

第一節(jié)課，教練先教我們打腿的姿勢(shì)，我們幾個(gè)學(xué)員坐成一排，繃直腳尖，練習(xí)打腿。經(jīng)過(guò)教練的一番指導(dǎo)，我們學(xué)會(huì)了打腿。然后休息一會(huì)，教練又教我們?cè)鯓颖餁?，我屏住呼吸，把頭埋進(jìn)水中。不一會(huì)兒，我就憋得受不了了，耳朵在水里“嗡嗡”直響，鼻子里連嗆了幾口水。我立馬抬起頭，真的好難受。我忍著淚水，一連試了好幾次，可就是憋氣時(shí)間不長(zhǎng)，我想到了放棄，這時(shí)想起了一句名言：失敗乃成功之母。于是，我又堅(jiān)持嘗試了幾遍。真是功夫不負(fù)有心人，竟然成功了，一，二，三……可以堅(jiān)持到二十秒了。

第二天，教練教我們漂浮，每個(gè)學(xué)員兩手并攏伸直，屏住呼吸一頭扎進(jìn)水里。咦！很神奇，真的可以漂起來(lái)了！只是還漂不遠(yuǎn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，在第三天的時(shí)候，我可以漂浮五六米遠(yuǎn)了。

一天一天的練習(xí)，暑假也快結(jié)束了，此時(shí)我已可以在游泳池里游一個(gè)來(lái)回了，相信我會(huì)游得越來(lái)越好。

這次學(xué)游泳，讓我懂得了做事不能半途而廢的道理。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

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部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)（模板18篇）篇五

1、教學(xué)內(nèi)容：

教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第14課《小珊迪》。

2、教材分析：

本課是一篇精讀課文，介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為作者找零錢穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷雙腿。臨死前托付弟弟換零錢，牽掛著弟弟沒(méi)人照顧，最后慘死的故事。贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的可貴品質(zhì)。

3、學(xué)情分析：

三年級(jí)的孩子正是處在人生觀、價(jià)值觀形成時(shí)期，加之現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，他們過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的衣食無(wú)憂生活，處事以自我為中心，他們的生活環(huán)境和小珊迪的生活情況相差甚遠(yuǎn)。通過(guò)課文讓他們感受小珊迪的可憐可敬，學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，也讓學(xué)生珍惜今天的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)成為一名對(duì)社會(huì)有用的人。

4、設(shè)計(jì)理念及三維目標(biāo)的確定：

按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)的要求，根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，我確定了以抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行情感體驗(yàn)的教學(xué)理念，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中想象，在讀中理解人物的品質(zhì)。

依據(jù)以上的設(shè)計(jì)理念加之結(jié)合本班學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，我將本課的三維目標(biāo)確定為：

（1）、掌握本課的生字、新詞。

（2）、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，理解生詞含義，積累并運(yùn)用語(yǔ)言。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會(huì)小珊迪的人物品質(zhì)。懂得在生活中要善良、誠(chéng)實(shí)、守信的道理。自覺(jué)做一個(gè)善良、誠(chéng)實(shí)、守信的好孩子。

5、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言，感受小珊迪的誠(chéng)實(shí)、守信等多種可貴品質(zhì)。

6、教學(xué)難點(diǎn)：

在讀中逐漸感悟出小珊迪的形象。

為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，在教法上采用以讀促想、以想促議、以議促悟三結(jié)合的方式。

有的語(yǔ)文課是一幅美麗的“畫”，有的語(yǔ)文課是一首精美的“詩(shī)”，而這節(jié)語(yǔ)文課我打算把它“排練”成一部經(jīng)典的紀(jì)實(shí)“劇”。課文是一個(gè)劇本，小珊迪是主人公，老師是觀眾，全體學(xué)生是導(dǎo)演，大家都在被主人公的命運(yùn)和品質(zhì)所牽動(dòng)著，在這個(gè)過(guò)程中多媒體屏幕就是熒幕。

在學(xué)法上主要是多讀、熟讀、精讀，通過(guò)多種方式的讀拉近學(xué)生與文本之間的距離，進(jìn)而拉近學(xué)生與故事主人公——小珊迪的距離。

多媒體課件、寫話字卡。

本課共教學(xué)兩課時(shí)，第一課時(shí)：讀懂課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，受到思想教育。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，解決課后問(wèn)題，總結(jié)寫法，聯(lián)系生活談自身做法。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

1、由己及彼產(chǎn)生對(duì)小珊迪的同情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（1）我和大家一起學(xué)習(xí)生活了兩年多，不知道你們對(duì)我的印象如何？你能用“（）的老師”來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)我的印象嗎？指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)三年來(lái)對(duì)老師的印象。

（2）我也想了解一下你們，請(qǐng)用“（）的某某”說(shuō)說(shuō)自己。

2、導(dǎo)入新課，在情境中初步體會(huì)小珊迪的可憐。

從剛才談話中可以看出你們都是幸福、快樂(lè)的孩子，你們都生活在甜蜜、幸福中，可你們知道嗎，100多年前英國(guó)有很多孤兒，沒(méi)吃沒(méi)穿，不得不流落街頭，勉強(qiáng)度日。今天我們就一起來(lái)結(jié)識(shí)他們中的一個(gè)名字叫小珊迪的孩子。

（二）、初讀課文，感知人物形象。

1、初讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

2、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐。

讀完課文之后想一想：課文中講了一個(gè)怎樣的小珊迪。

（三）、細(xì)讀課文，體會(huì)小珊迪的可憐。

1、體會(huì)外貌描寫。

（1）、默讀課文，看看課文中哪些詞語(yǔ)和句子能讓你體會(huì)到了小珊迪的可憐，把它畫下來(lái)。

（2）、交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青……”。

（3）、在理解的基礎(chǔ)上引讀，進(jìn)一步體會(huì)小珊迪的可憐。

2、體會(huì)對(duì)話描寫。

（1）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀體會(huì)對(duì)話。

重點(diǎn)理解“請(qǐng)求”。

（2）抓住“乞”字的字形進(jìn)一步體會(huì)。

（3）去掉提示語(yǔ)進(jìn)行直接對(duì)話，再次體會(huì)小珊迪的可憐。

（4）概括小珊迪的形象。

（四）、展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)小珊迪的可敬。

1、讀小利比的話，了解究竟發(fā)生了什么。

2、展開(kāi)聯(lián)想。

情境（1）體會(huì)得到錢的喜悅。

情境（2）體會(huì)小珊迪遭受的痛苦。

情境（3）體會(huì)小珊迪的堅(jiān)強(qiáng)。

情境（4）體會(huì)小珊迪對(duì)弟弟的親情。

情境（5）體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)守信的可敬品質(zhì)。

3、感受小珊迪的可敬。

4、帶著想象及理解再讀這段話。

（五）、體會(huì)作者的情感，塑造出小珊迪的形象。

1、觀看課件，激發(fā)學(xué)生的同情心。

2、再聽(tīng)一聽(tīng)小珊迪用他那奄奄一息的聲音在說(shuō)什么？

3、感受小珊迪的形象，就在這樣的時(shí)刻，就在小珊迪奄奄一息的時(shí)候，他仍然想著什么？

4、升華情感。

面對(duì)這樣可憐又可敬的小珊迪，我們?cè)S下重重的承諾（學(xué)生接著讀……）。

（六）、情動(dòng)辭發(fā)，讀寫結(jié)合。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)（模板18篇）篇六

（一）教材分析。

《我們奇妙的世界》是部編版三年下冊(cè)第七單元的第一篇課文。本單元的主題是“天地間隱藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，等待著我們?nèi)ふ摇?，是一組描寫大自然的文章。意在通過(guò)描繪大自然壯觀的景象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶。本課講述的是“天空”和“大地”，介紹了天空一天四時(shí)景象、晴雨云彩的變化，大地四季景象與色彩的變化。給我們展現(xiàn)了天空和大地奇妙無(wú)窮，多姿多彩的景象。表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.自習(xí)生字，掌握7個(gè)會(huì)認(rèn)的字，11個(gè)會(huì)寫的字。

2.準(zhǔn)確流利地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言、和蘊(yùn)藏的情感。

3.學(xué)習(xí)作者按照時(shí)間順序抓住事物特點(diǎn)描寫的方法和恰到好處的比喻手法，掌握對(duì)于顏色的描寫。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：理解、感悟世界的奇妙，體會(huì)作者的思想感情。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者按一定順序（時(shí)間順序）抓住事物特點(diǎn)描寫的方法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.誦讀法。

小學(xué)生要培養(yǎng)對(duì)課文內(nèi)容與實(shí)際的聯(lián)想，主要是通過(guò)誦讀來(lái)培養(yǎng)對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，采用錄音范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。

2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法。

課文中大量都是描寫，有些比較形象，要適時(shí)給予點(diǎn)撥。

3.練習(xí)法。

練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果，采用仿寫句子、詞語(yǔ)的方式，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.多媒體輔助教學(xué)法。

學(xué)生對(duì)天空和大地的觀察可能不夠深刻，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學(xué)習(xí)課文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法。

要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字學(xué)會(huì)自己查字典，對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)自己標(biāo)記出來(lái)，在課堂上提出來(lái)集體討論。對(duì)課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。

誦讀品味法。

這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言優(yōu)美。要讓學(xué)生在充分的誦讀過(guò)程中體會(huì)到所描繪事物的美，加強(qiáng)對(duì)這些事物的感覺(jué)，最后能在生活中自己發(fā)現(xiàn)世界的美。

本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：

1.利用工具書，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

2.劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。

3.收集天空、大地、云彩相關(guān)的圖片。

培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由五大塊組成：

第一課時(shí)：

第一塊：導(dǎo)入新課。出示關(guān)于天空的謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的上課興趣，并適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想，讓學(xué)生回答自己關(guān)于天空和大地的印象。自然過(guò)渡到課文內(nèi)容上來(lái)。

第二塊：整體誦讀，感知結(jié)構(gòu)。

1、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點(diǎn)，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時(shí)體會(huì)文中句子的表達(dá)方式。

2、學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中理出形象，并思考：作者對(duì)天空和大地做了哪些描寫？然后分析問(wèn)題，小組討論。在朗讀過(guò)程找出課文中的生字以及優(yōu)美的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)：

第三塊：學(xué)習(xí)文段，了解課文主要內(nèi)容。

1、要求學(xué)生回答課文分別從哪幾個(gè)方面寫出了天空和大地的奇妙。再提問(wèn)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“一切看上去都是有生命的”這句話的理解。讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在課文中找到答案。

第四塊：拓展延伸，總結(jié)歸納。這一部分主要是對(duì)課后問(wèn)題的解答。

第五塊：回歸整體，激發(fā)情感。再次結(jié)合課文，總結(jié)課文的主要內(nèi)容，提煉課文主旨，加深學(xué)生對(duì)課文主旨的了解。

本課內(nèi)容簡(jiǎn)潔，難點(diǎn)在于對(duì)課文開(kāi)頭“這是一個(gè)奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”這句話的理解。要引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，掌握課文結(jié)構(gòu)，從而理解這句話。本課的重點(diǎn)是要讓學(xué)生品味精彩的語(yǔ)句、詞語(yǔ)，領(lǐng)悟課文的主旨。這篇課文總體難度不大，學(xué)生可以在朗讀過(guò)程中自己總結(jié)文章的主旨。同時(shí)，作為一篇描繪大自然的文章，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自己生活中的觀察和發(fā)現(xiàn)，加深對(duì)文章主旨的認(rèn)識(shí)。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)（模板18篇）篇七

《富饒的西沙群島》是第六單元的第二篇課文。本單元以“壯麗的祖國(guó)山河”為專題，安排了4篇課文，訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，在充分的閱讀中，領(lǐng)略自然風(fēng)光，體會(huì)作者的思想感情。本課作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)句，按海面、海底、海灘、海島的順序，具體形象地介紹了西沙群島美麗的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。思路清晰，詞句精確而具體。

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“參”，理解“威武”“交錯(cuò)”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、了解我國(guó)的西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

重點(diǎn)：生字詞；描寫海域物產(chǎn)的段落。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是如何圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的。

我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、出示圖片，激趣導(dǎo)入二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

三、細(xì)讀感悟，感情朗讀四、回顧課文，加深感受。

[為了讓學(xué)生快速地走進(jìn)課文，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)]。

師：同學(xué)們，“十一”長(zhǎng)假時(shí)你們和爸爸媽媽去了哪些地方游玩？

生自由說(shuō)。

師：這節(jié)課老師帶你們一起去游覽一個(gè)地方。（出示西沙群島風(fēng)光圖片）。

師：知道是什么地方嗎？（板書：富饒的西沙群島）。

生：齊讀課題，指生說(shuō)說(shuō)“富饒”的意思。

師：簡(jiǎn)介西沙群島：它是祖國(guó)南海上的一群島嶼。它由許多小島組成，是我國(guó)海防的前沿哨所，位置非常重要。（屏幕出示地圖）。

1、自讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2、檢查字詞：

a、出示生字詞。

b、指名讀詞并說(shuō)說(shuō)哪些字容易讀錯(cuò)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“饒”、“棲”、“漁”“嶼”幾個(gè)字的讀音，再齊讀詞語(yǔ)。

c、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“威武”和“交錯(cuò)”什么意思，

d、去熟字留生字，采用開(kāi)火車讀的方式鞏固讀音。并讓學(xué)生選字組詞說(shuō)話。

３、指名接讀課文，想一想課文主要內(nèi)容是什么。

（一）、學(xué)習(xí)第1自然段。

（二）、學(xué)習(xí)2～6自然段。

1、師：從哪些地方可以看出西沙群島的美麗和富饒呢？請(qǐng)同學(xué)們找到有關(guān)的內(nèi)容讀一讀，并結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)。

2、小組交流。

3、全班交流。

（這時(shí)不必強(qiáng)調(diào)按課文內(nèi)容的順序進(jìn)行，但教師應(yīng)該在學(xué)生匯報(bào)某段內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生集中匯報(bào)本段以后，再進(jìn)行別的自然段。）。

2～6自然段的內(nèi)容我是這樣處理的：

3、4自然段是本文的重點(diǎn)處理細(xì)致一些。

第3自然段：通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)珊瑚；用舉例子和做動(dòng)作的方法理解“蠕動(dòng)”和“威武”；認(rèn)識(shí)多音字“參”；指導(dǎo)朗讀出珊瑚的美麗，海參的懶洋洋和龍蝦的威武。

第4自然段：

1、當(dāng)學(xué)生談到第二句話“有的……有的……有的……有的……”時(shí)，屏幕出示圖片，教師指圖讓學(xué)生說(shuō)出文中相對(duì)應(yīng)的描寫魚的語(yǔ)句，理解魚奇特的樣子和優(yōu)美的姿態(tài)。

2、“西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！边@句話是什么意思？

a、從哪里可以看出魚多？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文回答，找到“成群結(jié)隊(duì)”、“數(shù)不清”理解魚的數(shù)量多；找到“各種各樣”、“有的……有的……有的……有的……”理解魚的種類多；）b、看畫面。（進(jìn)一步感受魚多）。

3、進(jìn)行不同形式的朗讀訓(xùn)練。

4、領(lǐng)悟表達(dá)方法：這一自然段是什么結(jié)構(gòu)？（因?yàn)樵谮w州橋一課已經(jīng)學(xué)習(xí)了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，一部分學(xué)生應(yīng)該能發(fā)現(xiàn)本段也是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式。）然后分別找到總起、分述和總結(jié)的句子。

2、5、6自然段處理簡(jiǎn)單一些。

第2自然段：教師說(shuō)明海水五光十色的原因；指名讀出海水的美。

第5自然段：結(jié)合圖片理解“顏色不一”和“千奇百怪”；通過(guò)讀感受貝殼的美和海龜?shù)挠腥ぁ?/p>

第6自然段：引導(dǎo)明確本段是圍繞“鳥的天下”來(lái)寫的，并找到關(guān)鍵詞“各種”“遍地”“厚厚的”。

（三）、學(xué)習(xí)第7自然段。

師：西沙群島是如此的美麗和富饒，那么島上的英雄兒女們是怎樣做的呢？讓我們齊讀課文的第七自然段。

[這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我沒(méi)做重點(diǎn)處理，以讀代講既節(jié)省時(shí)間又使教學(xué)環(huán)節(jié)輕重有致。]。

（四）、總結(jié)。

讓學(xué)生看板書再次概括課文的主要內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。[板書：熱愛(ài)]。

[這樣做是為了訓(xùn)練學(xué)生更完整地表達(dá)，進(jìn)一步培養(yǎng)概括能力。]。

用自己喜歡的方式再讀課文，或背誦自己喜歡的內(nèi)容，加深感受西沙群島的美麗、富饒，。

板書設(shè)計(jì)：22、富饒的西沙群島。

風(fēng)景優(yōu)美海水。

海底熱愛(ài)。

物產(chǎn)豐富海灘。

海島。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)（模板18篇）篇八

《我們奇妙的世界》是語(yǔ)文版語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元的一篇文章，作者是英國(guó)的彼得xxxxx西摩。這一單元以“探索、發(fā)現(xiàn)”為主題，共編排了3篇課文，體裁不盡相同。而本課則是一篇短小精美、條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng)的散文，通過(guò)具體描寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財(cái)富，表達(dá)了作者對(duì)大自然、對(duì)美妙世界的熱愛(ài)。

全文按“總——分——總”的順序來(lái)寫，先總寫這個(gè)世界很奇妙，再具體從“天空”和“大地”兩個(gè)方面進(jìn)行描寫，每個(gè)方面分別都有一個(gè)總起句，并且結(jié)構(gòu)相似。最后又總寫我們這個(gè)世界太奇妙了，需要我們?nèi)プ屑?xì)探索。文章首尾呼應(yīng)，使作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情表達(dá)得更加強(qiáng)烈。

結(jié)合本冊(cè)教材及本單元的具體內(nèi)容，我設(shè)定的三維目標(biāo)是：

1.知識(shí)與能力：自主識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)作者按一定順序抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法。

2.過(guò)程與方法：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，體會(huì)情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解世界的奇妙所在，懂得留心觀察，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以認(rèn)知基礎(chǔ)上的體驗(yàn)、感悟、熏陶為主的。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟世界的奇妙，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

文章中描寫的事物都是大自然中常見(jiàn)的事物，學(xué)生都十分熟悉，但平時(shí)卻不一定留心觀察這些事物的特點(diǎn)。所以，如果讓學(xué)生來(lái)寫，往往寫不具體，難以言之有序，言之有物。而本課教學(xué)，就是要結(jié)合課文，讓學(xué)生也隨作者感受到，每一片云彩、每一顆星星、每一粒種子、每一滴水珠都充滿了神奇，要真正領(lǐng)悟世界的奇妙，就要做生活的有心人，細(xì)心觀察，還要從中領(lǐng)悟作者的寫作方法，做到讀寫結(jié)合。

為此，我在教學(xué)中主要以“讀”為主，從第一課時(shí)的“初讀”，到第二課時(shí)的“精讀”“品讀”，層層深入。在讀的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生把握課文脈胳，領(lǐng)悟作者按照一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法，體會(huì)作者熱愛(ài)自然的情感。這一過(guò)程，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探求欲，通過(guò)學(xué)生的自主合作探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際，應(yīng)注意安排好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是字詞的掌握。提前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)題目，要求他們自己利用工具書及資料，解決字詞難點(diǎn)，保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

依據(jù)本課的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即“初讀感知”“精讀領(lǐng)悟”“情感升華”，共需兩個(gè)課時(shí)。

第一環(huán)節(jié)：初讀感知。

1.激趣導(dǎo)入。通過(guò)傾聽(tīng)一段關(guān)于大自然的音樂(lè)，啟發(fā)談話，引入到本課的教學(xué)。

2.初讀課文，整體感知。通過(guò)初讀，讓學(xué)生把握文章的脈胳，知道作者是從“天空”和“大地”兩個(gè)方面來(lái)寫大自然的奇妙的。同時(shí)，檢查學(xué)生對(duì)生字、詞的把握情況，以便更好地理解課文。

3.再讀課文，加深鞏固。通過(guò)再讀，加深學(xué)生對(duì)課文結(jié)構(gòu)、課文內(nèi)容的印象，鞏固理解。

以上屬于第一層次的教學(xué)，也是第一課時(shí)的教學(xué)。

第二環(huán)節(jié)：精讀領(lǐng)悟。

1.首先讓學(xué)生去精讀課文的.2～8自然段，并思考：天空向我們展示了它的哪些寶藏？學(xué)生自讀交流后，教師進(jìn)行小結(jié)，并讓學(xué)生談?wù)勛髡呤窃鯓影阉鼈儗懮鷦?dòng)、寫具體的。這樣設(shè)計(jì)的目的，是希望通過(guò)對(duì)課文的精讀，領(lǐng)悟作者的寫作方法，感受作者字里行間所傳達(dá)出的對(duì)大自然的熱愛(ài)。

2.在學(xué)習(xí)“天空”部分的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生通過(guò)“合作、探究、交流”的方式進(jìn)行自學(xué)，并在教師的引導(dǎo)下，反饋?zhàn)詫W(xué)成果，加深對(duì)作者寫作方法的理解。

3.學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段。先讓學(xué)生自由地讀，然后思考交流：最后兩段在文章中所起的作用，以及與文章第一段的關(guān)系。在教師引導(dǎo)下，完成這一步后，再讓學(xué)生談?wù)勛x完這兩段，從中明白了什么。這樣設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作方法，理解首尾呼應(yīng)對(duì)文章主旨的突出作用。同時(shí)，明白這篇小散文帶給我們的啟示：留心觀察，做生活的有心人，這樣才能發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的奇妙。

4.有感情地朗讀全文。通過(guò)有感情地朗讀，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和感悟。

第三環(huán)節(jié)：情感升華。

課堂應(yīng)是學(xué)生積極參與的的課堂，應(yīng)是學(xué)生開(kāi)拓思維的課堂。因此，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我安排了“仿述”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們眼中奇妙的世界。這樣做，既活躍了他們的思維，又鍛練了他們的口語(yǔ)能力。之后，還安排了一段小小的視頻，從而更讓他們懂得：藍(lán)天白云、山川河流、飛鳥走獸，只要留心觀察，你眼中的世界就一定是個(gè)奇妙的世界。以上兩個(gè)步驟，既是對(duì)文章內(nèi)容的拓展，又是在情感層面的升華。

以上三個(gè)環(huán)節(jié)，都是希望在“以讀促悟，以悟促讀，讀悟結(jié)合”的原則上突破難點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo)。

語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，而這種藝術(shù)的集中體現(xiàn)就在板書上。板書的要求是力爭(zhēng)做到實(shí)、新、精。本文以“總——分——總”的順序重點(diǎn)展示了“天空”和“大地”的奇妙，這是作者留心觀察世界的感悟，也是教學(xué)文本的核心內(nèi)容。為體現(xiàn)這一核心，我采用了圖畫式板書，引導(dǎo)學(xué)生從課文所體現(xiàn)的兩個(gè)方面內(nèi)容有所領(lǐng)悟，即“留心觀察，感悟奇妙”。借助板書這一窗口，學(xué)生可以直觀形象地解讀文本內(nèi)容，理解作者所傳達(dá)出的對(duì)生活的啟示。

總之，一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是開(kāi)放而又有活力的，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的字詞、朗讀、說(shuō)寫等基本能力，又要重視學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)和情感領(lǐng)悟。在本課的教學(xué)中，難免還存在許多的不足，懇請(qǐng)各位同仁予以指出，使我們共同進(jìn)步。

附板書設(shè)計(jì)：

這個(gè)奇妙的世界。

天空大地。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)（模板18篇）篇九

1、了解“不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”等知識(shí)。

2、體會(huì)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意。

3、正確、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

4、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗一種說(shuō)法。

一、回顧。

1、今天，我們繼續(xù)走入花的世界。（板書課題）板書:師生共同畫一個(gè)鐘的簡(jiǎn)筆畫。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道花鐘是什么嗎？其實(shí)在課文的三自然段作者用準(zhǔn)確的語(yǔ)言解釋了什么是花鐘。請(qǐng)大家打開(kāi)書自瀆課文的第三自然段，找到答案。

二、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)用詞準(zhǔn)確。

1、自由讀第三自然段。

2、再次交流：什么是花鐘。

3、師介紹激趣：看，（出示花鐘圖片）這就是花鐘。在我們祖國(guó)的許多城市，都有這樣的“花鐘”，臺(tái)北市陽(yáng)明公園里有一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；南京、哈爾濱也有這樣的花鐘。在號(hào)稱花園之國(guó)、鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征。這些花鐘，不僅美觀，還能報(bào)時(shí)。

4、那現(xiàn)在我說(shuō)“我們看到花鐘上什么花開(kāi)了，就知道幾點(diǎn)鐘了”，這句話對(duì)嗎？（體會(huì)“大致”、“剛剛”這兩個(gè)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確）。

三、賞花開(kāi)、品花時(shí)。

1、由“花鐘”引入到不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同。

（1）老師出示花鐘。

（2）課文都給我們介紹了哪些花？它們大致在幾點(diǎn)鐘開(kāi)放？請(qǐng)自由讀課文第一自然段，從文中找一找答案。邊讀邊畫，用圓圈圈出花名，開(kāi)放的時(shí)間用直線。

2、體會(huì)文中鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)這種寫法。

（1）學(xué)生匯報(bào)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么時(shí)間什么花開(kāi)放了？（指名學(xué)生匯報(bào)并把圖片貼到相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)上）。

（2）整理出示：凌晨四點(diǎn)，牽牛花開(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了……。

（1請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這些花的開(kāi)放時(shí)間？指名說(shuō)。

（2為什么要用上“左右”？還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)代替這個(gè)詞呢？（理解、回答：大致、差不多、大概……）。

小結(jié)；是啊，這些詞也是一種準(zhǔn)確的表達(dá)，如果把話說(shuō)死了，看似肯定，反而不科學(xué)了。

引導(dǎo)學(xué)生比較書中的句子是根據(jù)花的顏色、形狀來(lái)寫的，這樣表達(dá)的效果更加生動(dòng)形象。

（3）指導(dǎo)朗讀------指導(dǎo)帶表情讀------指導(dǎo)帶動(dòng)作讀。

（4）你還喜歡書中的哪一句，用你喜歡的方式來(lái)讀一讀吧？

展示讀；出示9張圖片：根據(jù)學(xué)生的體會(huì)及時(shí)評(píng)價(jià)是否展現(xiàn)了花最美的姿態(tài)。

（5）“請(qǐng)把自己當(dāng)作一個(gè)美麗、可愛(ài)的花仙子，來(lái)美美地讀一讀這段話。師生合作讀。老師讀“時(shí)間”部分，同學(xué)們讀“什么花怎樣開(kāi)的”部分。

出示文中第一段描寫花開(kāi)的句子：（略）。

（6）小結(jié)：同樣是描寫鮮花的開(kāi)放，我們可以用不同的表現(xiàn)手法，可以是花的顏色、形狀，可以是花的姿態(tài)，更可以把它當(dāng)作人來(lái)寫。我們要學(xué)習(xí)這種描寫花的方法。

（7）組織練筆：

【1】、演示；四張圖片。

【2】、開(kāi)動(dòng)你的腦筋，發(fā)揮你的想象力，用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)。

【3】、演示課件，學(xué)生動(dòng)筆寫?？蛇x擇任意一句，也可以都寫。

【4】、組織交流、評(píng)議。

4、學(xué)習(xí)課文第二自然段，揭示原因。

（2）、默讀課文第二自然段，畫出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。（學(xué)生默讀并動(dòng)筆畫句子）。

（3）、交流并朗讀“植物開(kāi)花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

（4）、集體交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥并板書：溫度濕度光照昆蟲活動(dòng)。

四、啟發(fā)小結(jié)：

瞧，植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有著多么密切的關(guān)系?。科鋵?shí)植物開(kāi)花的時(shí)間還與風(fēng)、昆蟲、小鳥、水等都有著密切的關(guān)系。在大自然中還有許許多多的奧秘，只要我們留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)，說(shuō)不定你也能像課文中提到的植物學(xué)家一樣創(chuàng)造出像花鐘這樣奇妙的發(fā)明。五。板書。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)（模板18篇）篇十

《我們奇妙的世界》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇文章，這一單元以“探索、發(fā)現(xiàn)”為主題，所編排的課文，體裁不盡相同。而本課則是一篇短小精美、條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng)的散文，通過(guò)具體描寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財(cái)富，表達(dá)了作者對(duì)大自然、對(duì)美妙世界的熱愛(ài)。本文在本單元中起到了引領(lǐng)主題、深化情感的作用。

針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于本文抓關(guān)鍵詞感悟世界的奇妙，具有一定的見(jiàn)解。但是在深入體會(huì)語(yǔ)句以及本文背后的情感仍有難度，因此需要教師加以啟發(fā)，引領(lǐng)點(diǎn)撥。

基于以上教材學(xué)習(xí)分析，并結(jié)合新課標(biāo)的要求，我制定如下目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫本課生字詞，正確流利有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀和體會(huì)，了解世界的奇妙所在。（這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)）。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得留心觀察，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的感情。（這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)）。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。

教法上：將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。

學(xué)法上：根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書方法，通過(guò)讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，下面我將具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程。

興趣是一把金鑰匙。在上課伊始，請(qǐng)學(xué)生分享自己眼中的世界，并與學(xué)生親切談話：大自然是一位神奇的魔術(shù)師，把世界萬(wàn)物變得絢麗多彩。剛才的交流中，老師看出了你們眼中的世界五彩斑斕，是一幅美麗的畫卷！

是呀，大家是不是也覺(jué)得我們的世界非常美麗和奇妙呢，今天就讓我們一起去領(lǐng)略這個(gè)奇妙的世界吧。順勢(shì)引入課題《我們奇妙的世界》。觸動(dòng)學(xué)生頭腦中對(duì)大自然的情感，以談話激起學(xué)生的好奇心和探究欲，為下文教學(xué)鋪墊。

首先，自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。接著，用“鮮花傳遞”這個(gè)游戲檢查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。明確鮮花傳到了誰(shuí)手中，誰(shuí)就按順序讀出相應(yīng)的字詞。我適時(shí)地強(qiáng)調(diào)字詞“雕”的讀音和記憶方法。

隨后，請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)用喜歡的方式讀文，邊讀邊思考：作者從哪幾個(gè)方面描寫了世界的奇妙？交流討論中明確文章按照時(shí)間順序從天空和大地這兩個(gè)方面來(lái)展現(xiàn)世界的奇妙。最后，深入字里行間，通過(guò)朗讀進(jìn)一步感知奇妙。這樣以游戲的方式鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)理清文脈。

預(yù)設(shè)交流討論分以下步驟：步驟一扶：探索天空之奇妙一方面，創(chuàng)設(shè)探索情境，鼓勵(lì)學(xué)生在入情入境的朗讀中化身探索家，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)升起、云彩飛行、雨點(diǎn)降落、落日余暉、群星閃爍等奇妙現(xiàn)象。另一方面，深入推敲。

首先，當(dāng)學(xué)生讀出“天空呈粉紅色，慢慢變成了蔚藍(lán)色”這一句時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“粉紅色、蔚藍(lán)色”等表示顏色變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系生活，開(kāi)啟想象的門閘；在此基礎(chǔ)上，出示圖片、提示學(xué)生閉眼想象旭日東升的畫面，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生帶著畫面感，邊讀邊感受太陽(yáng)升起時(shí)的奇妙。接著，聚焦“云彩”。

從學(xué)生朗讀中抓住關(guān)鍵詞“雕塑”，聯(lián)系其本意，引導(dǎo)學(xué)生感知大自然的鬼斧神工；并請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想象天空中云彩的各種形狀，順勢(shì)拓寬思維，引導(dǎo)他們說(shuō)一說(shuō)不同形狀的云朵可能訴說(shuō)的故事，鼓勵(lì)暢所欲言，進(jìn)而請(qǐng)學(xué)生帶著贊嘆和喜愛(ài)之情，朗讀此部分。

隨后，在深入情境的朗讀中，目光牽引至“落日余暉”這一奇妙之景，引導(dǎo)學(xué)生抓住“好像有誰(shuí)在天空涂上了金色、紅色和紫色“這句感受落日色彩豐富的奇妙。并播放落日余暉的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生配合文字，有感情地朗讀。

繼而，在學(xué)生分享夜空群星閃爍這一畫面時(shí)，圍繞比喻，指引他們說(shuō)出將“群星閃爍”比喻成“蠟燭”，淋漓盡致地展現(xiàn)群星多且發(fā)光的特點(diǎn)。最后，全班齊讀，感知這充滿詩(shī)意的天空奇妙之景。

步驟二放：發(fā)布大地之奇妙創(chuàng)設(shè)“奇妙大地”新聞發(fā)布會(huì)這一情境。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，文中提取有用信息，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。

首先，春日組讀出“極小的一粒種子種到地里，生根發(fā)芽，不久就開(kāi)花”這句時(shí)，在提示學(xué)生用自己的話描述植物生長(zhǎng)同時(shí)，想象這一派生機(jī)盎然的景象。

其次，在夏日組匯報(bào)中，緊扣關(guān)鍵詞“顏色吸引人”，體會(huì)各色水果的奇妙。

再次，引導(dǎo)秋日組匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)秋天鳥兒銜泥、秋風(fēng)吹落葉等現(xiàn)象，并且通過(guò)抓住“樹枝顫動(dòng)，樹葉飄落”等詞領(lǐng)略秋風(fēng)勁吹！

最后，結(jié)合圖片，與冬日組共同感受如鋒利刀劍似的冰雪，融化時(shí)似透明的玩具氣球一般變化之大！順勢(shì)感悟歸納：一年四季無(wú)不彰顯大地之其妙！

請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)，還能從天空或大地發(fā)現(xiàn)哪些奇妙的現(xiàn)象？相機(jī)教育學(xué)生留心觀察，做生活的有心人。至此教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，重難點(diǎn)不攻自破。

課的尾聲，學(xué)生匯報(bào)收獲，我予以補(bǔ)充；并請(qǐng)學(xué)生課后觀察身邊一處景物，寫一寫你的發(fā)現(xiàn)。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)（模板18篇）篇十一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“叮囑”、“審視”等詞語(yǔ)，背誦最后兩個(gè)自然段。

2、理解課文內(nèi)容，知道同一樣事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

3、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，觀察能力和想象能力。

1、聯(lián)系全文，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事情所說(shuō)的道理。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

課件、楊桃、乒乓球。

一、游戲?qū)搿?/p>

1、今天老師給大家?guī)?lái)了份禮物，想不想看?

2、(出示乒乓球)請(qǐng)看，是什么呀?它是什么顏色的?(黃色)。

3、(出示球的另一面)好，請(qǐng)大家再看看?它又是什么顏色?(黑色)。

4、怎么剛才明明看到是黃色的球，它又變成了黑色的了?難道它會(huì)變魔術(shù)嗎?

5、同學(xué)們，由此你們想到了什么?

6、同一件事物，換個(gè)角度來(lái)看，看到的結(jié)果是不一樣的。今天我們要學(xué)的課文《畫楊桃》講的就是這個(gè)道理。

7、板書課題，大聲齊讀課題。

二、講解新授。

(一)、初讀課文。

1、釋題：看到題目中的“楊桃”，你想到了什么?生自由回答。

2、課件出示楊桃的相關(guān)介紹，師簡(jiǎn)單介紹。

3、看到題目中的“畫”，你又想到了什么?生自由回答。

5、自由讀課文。

6、反饋。

(二)、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。

過(guò)渡：同學(xué)們明白的道理可真多!課文中的誰(shuí)告訴你們的?

1、父親是怎么告訴“我”的?

2、老師又是怎么告訴“我”的?

3、是啊，課文中的小作者有一位好父親，一位好老師告訴他畫畫的方法，讓我們一起讀讀他們的話。(課件出示兩段話，男生讀父親，女生讀老師)。

(三)、品讀父親的話。

2、點(diǎn)名回答。(多元評(píng)價(jià)，你學(xué)得真像!你也有位好父親!你記住了爸爸的叮囑，真棒!)。

3、那課文中父親叮囑我時(shí)應(yīng)該怎樣說(shuō)?自己好好體會(huì)體會(huì)練習(xí)練習(xí)。

5、點(diǎn)名回答。大家覺(jué)得他像嗎?(像)請(qǐng)同學(xué)們像他這樣讀，叮囑叮囑你們的孩子。齊讀。

6、父親告訴我畫楊桃的方法，你能用簡(jiǎn)單的話來(lái)概括嗎?(是什么樣，就畫什么樣)師板書。

(四)、審視楊桃。

1、我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)下面的故事吧。

2、分角色朗讀第2—12自然段，一生讀旁白，1、2大組讀老師的話，3、4大組讀同學(xué)的話。

3、咦?我明明是按父親的話去做的，同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ夷?

4、點(diǎn)名回答。

5、哦，是這樣。那“我”到底有沒(méi)有畫錯(cuò)呢?

6、你們?cè)趺粗?耳聞不如目睹。我們來(lái)親眼看看楊桃究竟是什么樣子的?

7、(出示楊桃)讓我們像課文中的.老師一樣來(lái)看楊桃。老師是怎樣看的?

8、(課件出示)“審視”是怎樣看的?誰(shuí)會(huì)看?

9、點(diǎn)名上臺(tái)看，大家評(píng)點(diǎn)。

10、大家覺(jué)得他像“審視”嗎?

11、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看他是怎樣看的?

12、請(qǐng)大家學(xué)著他這樣來(lái)審視楊桃?？纯茨憧吹降臈钐沂鞘裁礃拥?。

13、多個(gè)角度展示。

14、我看誰(shuí)的樣子最像“審視”?好，老師覺(jué)得你看得最認(rèn)真，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。(點(diǎn)不同位置的同學(xué)說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象)。

15、一個(gè)普普通通的楊桃，從不同的角度看，看到的樣子可真是千姿百態(tài)呀!

(過(guò)渡)課文中一開(kāi)始嘲笑我的同學(xué)，這下知道自己錯(cuò)了，一個(gè)個(gè)多么不好意思呀!看到這個(gè)情景，老師的神情由嚴(yán)肅變成了什么?(和顏悅色)。

(五)、品讀老師的話。

1、他又說(shuō)了什么?誰(shuí)想當(dāng)老師來(lái)說(shuō)說(shuō)?這個(gè)大組坐得最端正，你們來(lái)試試。(課件出示)。

1、老師講的話真有道理，讓我們來(lái)好好地體會(huì)體會(huì)。

2、學(xué)習(xí)小組帶著問(wèn)題合作學(xué)習(xí)：

朗讀思考：

(1)一共有幾句話。

(2)關(guān)于畫楊桃老師講了幾個(gè)方面的意思?

(3)聽(tīng)了老師的話，你想到了什么?

4、反饋。師隨機(jī)板書：多角度觀察，尊重他人。

5、師引讀。

6、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

三、拓展延伸。

過(guò)渡：老師講的道理，大家都明白了嗎?若從課文中走出來(lái)呢?

1、我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲吧：樹上停著三只鳥，被獵人打死了一只，樹上還剩幾只鳥?為什么?請(qǐng)你從多角度考慮，并說(shuō)出你的充分理由。

2、學(xué)習(xí)小組討論。

3、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)匯報(bào)。

4、師小結(jié)。

四、總結(jié)全文。

是啊，畫畫可不是一件簡(jiǎn)單的事。父親和老師告訴我們看到是什么樣的就畫成什么樣。老師還告訴我們要學(xué)會(huì)多角度觀察，更不要隨便嘲笑別人，要尊重別人。(點(diǎn)板書)我想，這些話不僅對(duì)我們畫畫有幫助，對(duì)我們學(xué)習(xí)生活、思考問(wèn)題有幫助，對(duì)我們今后做人更有幫助，將會(huì)讓我們一生受用。讓我們記住父親和老師的教誨吧!(齊讀老師說(shuō)的話)。

《畫楊桃》評(píng)課稿：

優(yōu)點(diǎn)：

1、學(xué)科心育目標(biāo)較合理，考慮了工具性和人文性。

2、為實(shí)現(xiàn)心育目標(biāo)，心育策略符合要求，遵循了直觀性原則，采用了課件，實(shí)物等。

3、通過(guò)各種形式的讀來(lái)理解，體會(huì)課文，體現(xiàn)了語(yǔ)文的學(xué)科特色。

4、注重了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中親身感受。

5、課件簡(jiǎn)練精致，達(dá)到了為教學(xué)服務(wù)的目的。

6、教師的綜合素質(zhì)高，語(yǔ)言親切，教態(tài)自然大方。

7、教師注重了口頭能力的培養(yǎng)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力強(qiáng)。

不足：

1、觀察力的培養(yǎng)只注重了教學(xué)生觀察，應(yīng)該還要拓展。

2、人文性注意的較好，工具性注重的還不夠。

3、在課堂中若關(guān)注細(xì)節(jié)，處理好課堂中的偶發(fā)事件，更能體現(xiàn)心育特色，為課堂增色。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)（模板18篇）篇十二

《走馬燈的奧秘》是六年制小學(xué)語(yǔ)文s版教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元中的課文，這是一篇精讀課文，本文講述的是茅以升小時(shí)候?qū)依锏膬杀K走馬燈發(fā)生興趣，自己動(dòng)腦動(dòng)手弄懂走馬燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)和怎樣轉(zhuǎn)得快的故事，通過(guò)這篇課文告訴我們，茅以升爺爺少年時(shí)就很會(huì)觀察，并且喜歡在觀察中思考、探求科學(xué)的道理。

1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)茅以升從小遇事認(rèn)真觀察，勤于思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)道理的精神。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3、本課要求會(huì)認(rèn)的字有：宵、盞、懸、旋、蠟、燭、串、幼;要求會(huì)寫的字有：奧、秘、形、堂、引、轉(zhuǎn)、旋、插、蠟、燭、投、串、幼。

有感情地朗讀課文，在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，知道茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子。

對(duì)走馬燈的構(gòu)造及原理有一定的認(rèn)識(shí)。

1、情境教學(xué)法：在導(dǎo)入新課時(shí)，我借助輕松談話、形象、生動(dòng)的課件，用充滿感染力的語(yǔ)言，扣住學(xué)生的心弦引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，為下文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。

3、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。讓學(xué)生享受"跳一跳，可摘桃"的喜悅。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因此在本堂的教學(xué)中，我倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

(二)剛才同學(xué)們都說(shuō)有走馬燈，那走馬燈到底是一盞什么樣的燈會(huì)這么神奇，這么惹人喜愛(ài)呢?看得出來(lái)，同學(xué)們對(duì)走馬燈很感興趣，有一個(gè)人對(duì)走馬燈也很感興趣，簡(jiǎn)直入迷了，下面我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)本課的主人公——茅以升。(出示圖片，介紹茅以升)

設(shè)計(jì)意圖：興趣能夠讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)。通過(guò)提問(wèn)，圖片交流，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)意境，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。

有的同學(xué)說(shuō)這不就是一盞普普通通的燈嗎?對(duì)!就是這樣一盞別人看起來(lái)很平常的走馬燈對(duì)少年時(shí)代的茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響。通過(guò)他的表現(xiàn)我們將認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的茅以升呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，我們一起學(xué)習(xí)今天的課文《走馬燈的奧秘》。(板書：走馬燈的奧秘)

(一)檢測(cè)字詞的掌握情況。(出示生字)

(二)指名讀生字。

(三)齊讀。

(四)生帶著問(wèn)題默讀課文：(出示自學(xué)提示)

1、故事發(fā)生的時(shí)間是?元宵節(jié)的時(shí)間是?

2、走馬燈的樣子是什么?

3、茅以升入迷地看著走馬燈，他提出了哪些問(wèn)題?

設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性。

(一)解疑合探。

1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)走馬燈懸掛的位置是哪里?

2、課文在介紹走馬燈的位置時(shí)用了這兩個(gè)詞語(yǔ)(“懸”和“掛”)。你知道“懸”和“掛”的意思嗎?它們有哪些不同呢?(出示幻燈片)懸：吊在空中，掛在天花板，沒(méi)有碰到四周。掛：借助繩索、鉤子、釘子等物體附著在高處或連到另一個(gè)物體上。(利用教室資源幫助學(xué)生理解懸和掛的不同。)如：教室中間懸著的吊扇和教室四壁的壁扇等。

3、說(shuō)說(shuō)走馬燈的結(jié)構(gòu)是怎么樣的?在文中用橫線畫出來(lái)。(出示幻燈片)

(二)茅以升如此清楚走馬燈的構(gòu)造，他是怎樣觀察的呢?

1、指名回答。(出示幻燈片)

2、哪幾個(gè)詞語(yǔ)可以感受出茅以升觀察的很認(rèn)真呢?(板書1善于觀察：仰 目不轉(zhuǎn)睛 盯)

3、理解“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思?體會(huì)盯著”一詞的好處。(表現(xiàn)了茅以升觀察得非常專心)

(三)仔細(xì)讀讀課文，茅以升入迷地看著走馬燈，提出了哪些問(wèn)題?

1、四人小組交流，討論，提問(wèn)。

2、幻燈片出示。

3、從剛剛的問(wèn)題中我們可以看出茅以升不光愛(ài)觀察，還愛(ài)什么呢?(板書2：勤于思考：?jiǎn)?又提問(wèn))

(四)茅以升只是提出這幾個(gè)問(wèn)題而已嗎?從哪些地方可以看出來(lái)?(“一連串”“爭(zhēng)著”“擠”等詞語(yǔ)寫出了茅以升想知道走馬燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)的迫切心情，也說(shuō)明了茅以升很會(huì)動(dòng)腦筋，提出的問(wèn)題很多。

(五)在“怎么有時(shí)候轉(zhuǎn)得快，有時(shí)候轉(zhuǎn)得慢呢?”中省略號(hào)表示什么?體會(huì)此處省略號(hào)的用法。

(六)茅以升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后是怎樣做的?找出本段描寫茅以升的動(dòng)詞。(出示幻燈片)從這些動(dòng)詞中，你又覺(jué)得茅以升是個(gè)怎樣的孩子?(板書3：勇于探索取 吹 又拿 點(diǎn)燃)

小結(jié)：茅以升真是一個(gè)勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、勇于實(shí)踐驗(yàn)證的孩子呀!

(七)品讀最后一個(gè)自然段。

1、指導(dǎo)朗讀。

2、茅以升為什么會(huì)特別高興呢?

部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)（模板18篇）篇十三

1997年7月1日，經(jīng)歷了百年滄桑的香港回歸祖國(guó)，香港的回歸是祖國(guó)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大，國(guó)力增強(qiáng)的表現(xiàn)。為了紀(jì)念這個(gè)重大的歷史事件，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)的感情，國(guó)標(biāo)本蘇教版選編了這篇課文——《東方之珠》。

這篇課文以優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”

“著名的公園”和“繁華的街市”贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美,對(duì)香港的介紹層次非常清晰,把香港這個(gè)世界著名的大都市風(fēng)貌展現(xiàn)在讀者的眼前,是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和朗讀能力的好教材。

1.指導(dǎo)觀察法。

遵照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,充分發(fā)揮形象直觀作用,以圖帶文,圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然加深了對(duì)課文的理解。

2.多媒體輔教學(xué)法.

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用多媒體輔助教學(xué),在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入到課文所設(shè)置的情境中,優(yōu)美的圖畫,也為學(xué)生直觀形象的理解詞語(yǔ)做鋪墊。

3.鼓勵(lì)欣賞法.

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),甚至學(xué)生之間的互評(píng),都是以激勵(lì)欣賞為主,主要是激力學(xué)生充分展示自己的才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的特點(diǎn),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。

4.情境教學(xué)法.

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”,所以我設(shè)置了一個(gè)“扮演播音員”的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.合作學(xué)習(xí)法.

教是為學(xué)服務(wù)的,如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲,并且學(xué)得輕松學(xué)得愉快呢?在整個(gè)充滿靈性的教學(xué)過(guò)程中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟,自己悟出課文中蘊(yùn)涵的情感,感悟出學(xué)習(xí)方法。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、讀讀、評(píng)評(píng)中，在原來(lái)的基礎(chǔ)上提高。

2．美讀訓(xùn)練法.

以“看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟”為主要訓(xùn)練方式，把讀貫穿教學(xué)的全過(guò)程，使每一遍讀都具有目的性和指導(dǎo)性。

引導(dǎo)學(xué)生自己把課文讀懂，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提高閱讀能力，并在授課過(guò)程中，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，運(yùn)用圖片、多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)視聽(tīng)材料和語(yǔ)言文字的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生帶入文字描繪的情景之中，使學(xué)生體會(huì)到香港的繁華與美麗。本課通過(guò)讓學(xué)生扮演播音員并選擇自己喜歡的段落練讀等方法，增強(qiáng)學(xué)生朗讀課文的趣味性，同時(shí)通過(guò)學(xué)生自己收集的圖片或文字知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，養(yǎng)成課前收集資料的好習(xí)慣。

這一課需用三個(gè)課時(shí)，下面我著重講第二課時(shí)的教學(xué)。

1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)，感受香港的繁華、著名、迷人，能正確，流利，有感情的，朗讀課文，背誦課文。

2.能力目標(biāo):通過(guò)觀察、續(xù)練、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和評(píng)價(jià)能力。

3.情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，感受香港的美麗和繁華，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課的特點(diǎn)，能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：體會(huì)“東方之珠”的美麗繁華，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累運(yùn)用語(yǔ)言。

1．復(fù)習(xí)舊知，鞏固新知．。

課一開(kāi)始，我就出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀，并讓學(xué)生結(jié)合畫面去理解這些詞語(yǔ)的意思。

2．導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)實(shí)踐．。

課文的第一自然段，我會(huì)通過(guò)出示地圖，引讀課文，讓學(xué)生朗讀，然后用指導(dǎo)觀察法，在觀察中初步了解香港所處的地理位置及其特點(diǎn)。

第二至五自然段，是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“你最想去哪里玩？”引導(dǎo)學(xué)生以旅游者的身份，用旅游者的眼光讀課文看香港，我以學(xué)定教，從學(xué)生的意愿出發(fā)確定學(xué)習(xí)的興趣，然后讓學(xué)生借助圖片，課前收集的資料，或者播放香港的錄像片，讓學(xué)生扮演播音員，對(duì)自己最感興趣的自然段進(jìn)行朗讀。然后用鼓勵(lì)欣賞法，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀后的感受，再組織大組交流，品味課文意境。在朗讀和交流中，重點(diǎn)讓學(xué)生品味本課優(yōu)美語(yǔ)言，感受作者對(duì)香港的贊美與熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)香港、對(duì)祖國(guó)的情感。

在二至五自然段中，“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”是本課的理解難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我會(huì)利用多媒體教學(xué)法讓學(xué)生們結(jié)合畫面，這樣便能輕而一舉的理解這些詞語(yǔ)了。

第六自然段也就是本課的中心句“香港真是一顆璀璨的‘東方之珠’”貫穿全文。從而使情感有淺入深，由弱到強(qiáng)，抒發(fā)對(duì)香港、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

課文和實(shí)踐都是相結(jié)合的，脫開(kāi)書本后呢，可以開(kāi)展“香港”專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，自行選題，或組織專題學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，可以開(kāi)展小報(bào)展覽，圖片展覽?；蛘摺拔覑?ài)香港”的專題匯報(bào)活動(dòng)。

同時(shí)，我會(huì)充分發(fā)揮課外讀物“開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)”的作用，給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹香港的工業(yè)體系，商業(yè)區(qū)，還有天壇大佛、宋城、九龍城寨公園這些旅游景點(diǎn)等。這是為課堂教學(xué)向課外閱讀鋪設(shè)橋梁，達(dá)到拋鉆引玉的目的。

現(xiàn)在我說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)；

潛水灣——————迷人。

東方之珠海洋公園——————舉世聞名。

銅鑼灣——————熱鬧。

夜晚——————燈的海洋。

整篇課文是從“潛水灣”、“海洋公園”、“銅鑼灣”、“夜晚”這幾個(gè)方面來(lái)介紹香港的。我會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)課文的理解，總結(jié)概括出這幾個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)給板書出來(lái)。

我這樣設(shè)計(jì)板書呢，可以讓學(xué)生們一目了然的了解課文從哪幾個(gè)方面介紹香港的，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

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部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)（模板18篇）篇十四

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

大家下午好！我說(shuō)課的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)第五單元的略讀課文《知音》。課文講述了古琴師俞伯牙斷琴謝知音的故事，課文不長(zhǎng)，但言辭優(yōu)美，生動(dòng)感人。

結(jié)合課文內(nèi)容和三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我制訂的教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)文中11個(gè)生字。

2、自主閱讀，在反復(fù)閱讀中體會(huì)人物間的深厚友誼，懂得"千金易得，知音難求"的含義。

3、了解作者通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物心理的寫作方法。

三個(gè)目標(biāo)中，第一個(gè)識(shí)字目標(biāo)可通過(guò)課前預(yù)習(xí)圈畫，讀文時(shí)特別注意，初讀后，單獨(dú)出示認(rèn)讀來(lái)完成。第三個(gè)目標(biāo)需要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，只要求初步了解，第二個(gè)目標(biāo)為本課重點(diǎn)，需要組織學(xué)生自主提問(wèn)，反復(fù)讀文，在自由讀、默讀、指名讀、齊讀、男女生配合讀等多形式多層次讀文中去體會(huì)，再通過(guò)自己有感情的朗讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，本文對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，有一個(gè)難點(diǎn)，就是知音是什么。通過(guò)讀文，學(xué)生們能自己理解的知音只能是一個(gè)人彈琴，另一個(gè)人知道他的琴聲是什么意思，這顯然不夠，這個(gè)難點(diǎn)需要教師引導(dǎo)學(xué)生去想象、思考，下面我就結(jié)合具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)詳細(xì)說(shuō)明。

我把教學(xué)過(guò)程細(xì)分為五部分。其實(shí)可以概括為八個(gè)字：自主提問(wèn)讀書解答。因?yàn)檫@是略讀課文，我們應(yīng)該相信三年級(jí)的學(xué)生已擁有初步的閱讀能力。

先來(lái)說(shuō)導(dǎo)入。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生我習(xí)慣于開(kāi)門見(jiàn)山，直接導(dǎo)入。但對(duì)于小一點(diǎn)的孩子，要想在上課伊始把他們那顆剛才還在操場(chǎng)上盡情游戲的心，快速拉到課文中來(lái)，要想調(diào)動(dòng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其是對(duì)閱讀的興趣，真沒(méi)有比講故事更好的辦法了，3分鐘時(shí)間里，我繪聲繪色地講完《伯牙學(xué)琴》的故事后，孩子們不僅豐富了知識(shí)，更對(duì)這位認(rèn)真勤奮，天下第一的琴師充滿了敬佩，從而專心進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：主動(dòng)質(zhì)疑，明確目標(biāo)，在板書課題并齊讀后讓學(xué)生們就題目提問(wèn)，學(xué)生自然提出：俞伯牙的知音是誰(shuí)？知音是什么意思？……我把問(wèn)題簡(jiǎn)寫到黑板的一邊說(shuō)：這節(jié)課我們就通過(guò)讀課文解決這些問(wèn)題。從而明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自由讀文，認(rèn)讀生字后進(jìn)入第四環(huán)節(jié)，反復(fù)讀文，理解知音。先指名分自然段讀文，糾正一些讀音，如，"多好啊"和"多美啊"中兩處"啊"發(fā)生音變，同時(shí)解決學(xué)生提出的第一個(gè)問(wèn)題，俞伯牙的知音是誰(shuí)？學(xué)生自然輕松回答。我在板書完兩個(gè)人的名字后，提問(wèn)"為什么說(shuō)鐘子期是俞伯牙的知音呢？"可能有老師要問(wèn)了：你剛才說(shuō)本節(jié)課設(shè)計(jì)宗旨是學(xué)生自主提問(wèn)自主讀文理解，那為什么老師還要提問(wèn)呢？這是因?yàn)槲乙龑?dǎo)學(xué)生找出鐘子期贊美俞伯牙的話，通過(guò)讀這段話理解開(kāi)始時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題"什么是知音？"在默讀劃線、自由讀、指名讀、男女生配合讀后，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生想象，如果俞伯牙彈的是贊美森林的曲調(diào)，鐘子期聽(tīng)了會(huì)說(shuō)什么？如果伯牙表現(xiàn)的是盛開(kāi)的野花，鐘子期又會(huì)說(shuō)什么呢？一方面進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練，另一方面體會(huì)知音的第一層含義，最后，教師引導(dǎo)如果一位畫家比如徐悲鴻畫完《奔馬圖》一個(gè)人看了說(shuō)：真好！活靈活現(xiàn)。另一個(gè)人看了說(shuō)：真好！栩栩如生！而且這馬頭高高昂起，四蹄生風(fēng)，可見(jiàn)畫馬的人有一顆拼搏向上的心，是個(gè)自強(qiáng)不息的人。你認(rèn)為誰(shuí)是他的知音？從而引導(dǎo)學(xué)生明白不但音樂(lè)家能有自己的知音，畫家也有知音，我們每個(gè)人都可以有自己的知音，只要這個(gè)人怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生明白知音是知心、知己的意思）同時(shí)把知心、知己兩個(gè)詞板書到知音旁，豐富詞匯，完成對(duì)知音的全面理解，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

隨后，教師以一段充滿喜悅和激情的講述把教學(xué)引到最后一環(huán)，體會(huì)寫法，感受真情：俞伯牙興奮極了，以前自己的琴聲無(wú)人能懂，只能一個(gè)人在花樹下，在流水邊寂寞地彈奏，今天，在這月明風(fēng)清的夜晚，終于有一位知音能聽(tīng)懂我的琴聲，能明白我的心意了！他立即把鐘子期請(qǐng)上船來(lái)，兩個(gè)人愉快的彈著琴、說(shuō)著話，直到很晚才依依不舍地分了手。臨別前還約定第二年再相見(jiàn)。時(shí)光過(guò)得飛快，轉(zhuǎn)眼約定的日子到了。俞伯牙興沖沖的趕往鐘子期家。他多么盼望快點(diǎn)看到子期，和子期痛痛快快地彈彈琴、說(shuō)說(shuō)話??！可是他聽(tīng)到的卻是子期已不幸去世的噩耗！他悲痛地來(lái)到鐘子期的墳前，把古琴擺在墳前的石階上，盤膝坐好，一面彈，一面回憶去年和鐘子期結(jié)拜的往事，彈出的曲調(diào)也越來(lái)越悲凄。一曲終了，他突然舉起琴，狠狠地摔在地上，"哐啷！"一聲，琴身裂成了幾段。俞伯牙抱著墓碑痛哭："子期，你死了，我彈琴給誰(shuí)聽(tīng)呢？現(xiàn)在我把琴摔碎，一輩子再也不彈它了！"請(qǐng)問(wèn)：俞伯牙此時(shí)什么心情？你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生注意作者是通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物心情的，我們寫話時(shí)也可以這樣寫。再讓學(xué)生自由練讀、指名讀，最后去掉加點(diǎn)詞語(yǔ)，邊填空邊齊讀，既積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)寫法，又表達(dá)出對(duì)這真摯友情的體會(huì)。

最后，一語(yǔ)總結(jié)：你有知音嗎？如果有，請(qǐng)一定要珍惜。因?yàn)?(課件出示，學(xué)生齊讀：千金易得，知音難求)這里不再需要語(yǔ)言的贅述，繁瑣的分析，相信每個(gè)孩子都已理解了，更牢記了。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)（模板18篇）篇十五

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！

我是小學(xué)語(yǔ)文組xx號(hào)說(shuō)課教師，今天我說(shuō)課的題目是《翠鳥》第二課時(shí)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本節(jié)課做具體的闡述。

《翠鳥》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇課文，該單元以（愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、關(guān)愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境）為主題展開(kāi)。這篇課文通過(guò)對(duì)翠鳥鮮艷的羽毛，小巧玲瓏的外形和活潑機(jī)靈的特點(diǎn)及住處的描寫，最后歸納到對(duì)翠鳥的喜愛(ài)，進(jìn)而升華為保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的主題。

1.學(xué)習(xí)先概括后具體的描寫方法和對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀察和具體描述。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀，抓住有關(guān)描寫翠鳥外形和動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的精妙。

3.感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形和動(dòng)作特點(diǎn)讓學(xué)生受到愛(ài)鳥情感的陶冶。

難點(diǎn)：抓住事物特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有序的描寫。

直觀教學(xué)法，啟發(fā)式講讀法。

在學(xué)法上，1.運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。2.在講讀中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人的情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面，營(yíng)造氣氛。將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。

（二）初讀課文，整體感知。

（三）研讀賞析，體驗(yàn)情感。

（四）通過(guò)一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟的思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

（五）、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。因此在對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

（六）、安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

緊扣教學(xué)重點(diǎn)隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書，幫助學(xué)生更好的把握文章的重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛作用。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)（模板18篇）篇十六

尚老師執(zhí)教的讀書匯報(bào)交流課——《夏洛的網(wǎng)》，給我如何上好這種類型閱讀課指引了方向，讓我受益匪淺。

1、通過(guò)視頻、歌曲把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，而且內(nèi)容與書的內(nèi)容相符，生動(dòng)形象。

2、尚老師為孩子們營(yíng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。出示文中插圖，讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括出內(nèi)容。教給學(xué)生一種讀書的好方法——借助插圖概括一本書的主要內(nèi)容。

3、抓住夏洛的“我救你”，讓學(xué)生體會(huì)夏洛的可貴品質(zhì)，進(jìn)而引出夏洛為威爾伯織的四次網(wǎng)。通過(guò)學(xué)生的交流說(shuō)說(shuō)夏洛是一個(gè)怎樣的人物。

4、教會(huì)學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的方法，抓故事情節(jié)，品人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)故事，然后讓學(xué)生自由運(yùn)用所學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)以致用。

5、孩子的素質(zhì)高，對(duì)于自己的見(jiàn)解能夠侃侃而談。

回答問(wèn)題的學(xué)生只局限在幾個(gè)孩子身上。

1、加大回答問(wèn)題的學(xué)生面。

2、背景音樂(lè)可適當(dāng)調(diào)低聲音。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)（模板18篇）篇十七

1.能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。

3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

背誦自己喜歡的部分課文

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。

分段讀議，加深感悟

1.第一自然段

a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么?

b.學(xué)生讀后交流。

可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。

c.大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀?

教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。

d.師朗讀這一段。

2.第二、三自然段。

a.“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。

b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。

反復(fù)朗讀這幾句話。

d.下課了，小朋友做些什么?操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。

4.第四自然段。

a.這所民族小學(xué)留給你什么印象?交流感受。

b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生!參觀結(jié)束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話。

感情朗讀，比賽背誦

1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分?請(qǐng)你有感情地朗讀一下。

2.把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)（模板18篇）篇十八

1997年7月1日，經(jīng)歷了百年滄桑的香港回歸祖國(guó)，香港的回歸是祖國(guó)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大，國(guó)力增強(qiáng)的表現(xiàn)。為了紀(jì)念這個(gè)重大的歷史事件，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)的感情，國(guó)標(biāo)本蘇教版選編了這篇課文——《東方之珠》。

這篇課文以優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”

“著名的公園”和“繁華的街市”贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美,對(duì)香港的介紹層次非常清晰,把香港這個(gè)世界著名的大都市風(fēng)貌展現(xiàn)在讀者的眼前,是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和朗讀能力的好教材。

教學(xué)目標(biāo).

1. 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)，感受香港的繁華、著名、迷人，能正確，流利，有感情的，朗讀課文，背誦課文。

2. 能力目標(biāo):通過(guò)觀察、續(xù)練、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和評(píng)價(jià)能力。

3. 情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，感受香港的美麗和繁華，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課的特點(diǎn)，能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：體會(huì)“東方之珠”的美麗繁華，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累運(yùn)用語(yǔ)言。

1、情境創(chuàng)設(shè)法

這節(jié)課我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好了香港的風(fēng)光旅游課件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

2、朗讀感悟法

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操。本文文字優(yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。因此，我在教學(xué)中通過(guò)范讀、小組讀、自由讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生整體感悟體驗(yàn)優(yōu)美語(yǔ)句，再通過(guò)有表情地讀來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感。

1聽(tīng)一聽(tīng),激趣導(dǎo)入

首先由學(xué)生較熟悉的歌曲《東方之珠》引入課文的學(xué)習(xí)，在美妙的音樂(lè)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生

2品一品，入情朗讀

新教材倡導(dǎo)“一切為了孩子的發(fā)展”，為了達(dá)到這個(gè)目的，在教學(xué)中體現(xiàn)一種新的教學(xué)

理念，創(chuàng)造師生平等，合諧交流合作的課堂新氛圍。在本課的教學(xué)淺水灣這一環(huán)節(jié)中，首先就設(shè)計(jì)了學(xué)生自己的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)比較兩個(gè)句子得出自己的感受，在品析后配樂(lè)入境聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀后，自主、合作朗讀：

3、 找一找，重點(diǎn)指導(dǎo)。

閱讀教學(xué)不是簡(jiǎn)單的讀就可以了，它應(yīng)該還要對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、理解等能力的發(fā)

展有所訓(xùn)練，在教學(xué)海洋公園這一環(huán)節(jié)中，我安排了這樣一個(gè)活動(dòng)，哪些詞語(yǔ)、哪些句子抓住了景點(diǎn)的重點(diǎn)，讓人覺(jué)得流連忘返，印象深刻呢？這樣，學(xué)生有重點(diǎn)地找，抓住了重點(diǎn)詞句，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀書，引起思維的不斷深入，學(xué)生找得快，而且各有各的想法，回答不一，這樣提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。之后出示海豚海獅其他表演圖片，接著引導(dǎo)想象，它們還會(huì)表演什么？讓生作導(dǎo)游將表演介紹給其他游客。

4、讀一讀、自主學(xué)習(xí)

銅鑼灣的教學(xué)中，“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”是本課的理解難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我想讓學(xué)生自主讀書，然后利用多媒體教學(xué)法讓學(xué)生們結(jié)合畫面，這樣便能輕而一舉的理解這些詞語(yǔ)了。

香港夜景我在前面的教學(xué)下，以美圖美文打動(dòng)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)。

5、課外延伸，拓展思考。

第六自然段也就是本課的中心句“香港真是一顆璀璨的‘東方之珠’”貫穿全文。從而使情感有淺入深，由弱到強(qiáng)，抒發(fā)對(duì)香港、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。這兒在全文整體感悟?qū)W習(xí)后，配以音樂(lè)與香港其他景色的介紹，讓生以我們祖國(guó)擁有這么一個(gè)美麗、富饒的大都市而感到自豪，從而引發(fā)表達(dá)：“我們馬上就要離開(kāi)香港，面對(duì)機(jī)窗外的美景，你想對(duì)香港說(shuō)什么？”這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)能力，同時(shí)使生對(duì)香港喜愛(ài)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的情感得到升華。

6、趣味作業(yè)，展示個(gè)性。

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)的一句話：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子”。在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該“重文本”，讓學(xué)生理解、積累、運(yùn)用，升華感情、陶冶情操。同時(shí)也要“超文本”，所以我讓生在課外運(yùn)用現(xiàn)代化的手段自己發(fā)掘香港，收集材料動(dòng)手制作綜合性作業(yè)——香港旅游手冊(cè)。