一個良好的教學計劃能夠提供指導，幫助教師提前了解學生的學習情況，合理布置教學內容。請大家參考以下教學計劃范文，了解不同學科和年級的教學計劃安排。

不進位加法教學設計（優質17篇）篇一

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊101頁的例3，102頁“做一做”及練習十八。

教學目標：

1、學生能夠看懂圖意，并根據圖意正確列式。

2、在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法。

3、能運用9加幾的數學知識解決實際問題。

教學重點：能運用9加幾的數學知識解決實際問題。

教學難點：在計算時，能夠用多種方法“因題選擇算法”。

教學過程：

一、情境導入，提出學習目標。

1．口算練習：出示卡片，學生口算。

9+29+59+49+9。

9+79+69+89+3。

2．拍手游戲。

教師拍的次數與學生拍的合起來是10。

教師拍9下、1下、5下等。

3、提出學習目標。

（1）自學課本第101頁的內容，能根據圖意列式。

（2）計算時，能用多種方法因題選擇算法。

（3）能運用9加幾的數學知識解決實際問題。

二、展示學習成果。

1、小組內個人展示。

(1)學生獨立自學、完成例題和“做一做”，完成后在小組內按學困生—中等生—優生的順序進行展示，小組內互相交流、質疑。

2、全班展示。

（1）例題展示。

生1：9+5=可以把5分成1和4，9和1湊成10，再算10加4等于14。

生2：9+5=可以把9分成4和5，5和5湊成10，再算10加4等于14。

生3：我認為9+5=把9湊成10的方法比較簡便。

……。

(2)“做一做”展示。

生1：通過觀察圖，我看到了地上有9個南瓜，同學們又抱來了6個。

生2：我知道要求一共有多少個南瓜要用加法計算。

生3：可以用9+6=15（個）。

生4：也可以用6+9=15（個）。

……。

3、小結：在計算9加幾時，可以把9湊成10，也可以分9把另一個加數湊成10。我們要根據題目的特點，靈活選擇湊十的方法，使計算更為簡便。

三、拓展延伸。

1、練習十八第1—3題。

2、思考題。

同學們排成一排，我的前面有9人，后面有5人。一共有多少人？

文檔為doc格式。

不進位加法教學設計（優質17篇）篇二

1、理解整十數加一位數（進位）的算理，并能正確計算。

2、通過算法多樣化，培養創新意識和思維的靈活性。

3、在獨立思考的基礎上學會與同伴交流，樹立合作交流的意識，體驗合作的愉悅。

重點：初步學會計算兩位數加一位數和整十數的方法。

難點：理解進位的算理。

課件。

（1）課時。

一、復習。

1、口算。

20+4032+1040+4842+475+23。

4+6451+834+534+5083+1。

（1）課件出示，學生口答。

（2）師：你是怎么計算的？

二、新知引探。

1、提出問題。

（引導學生說出圖上的信息）。

2、思考解決問題的方法。

師：怎么解決夠不夠的問題？

算式怎么列？學生口答教師板書：24+9=。

3、嘗試計算。

師：怎么算呢？獨立思考，有困難的可以請小棒幫忙。

4、交流算法。

（根據學生的'回答板書過程）。

24+9=3324+9=331+9=1024+10=34。

631323+10=3334-1=33。

30。

5、比較算法。

師：小朋友想出了這么多方法，真不錯。你喜歡哪種方法？

把你喜歡的那種方法跟你的同桌說一說。

6、鞏固算法。

用你喜歡的方法算一算。

45+67+6374+9。

三、鞏固練習。

1、基本練習。

7+69+56+4。

27+639+56+54。

（1）獨立練習。

（2）反饋。

（3）你有什么發現？

2、對比練習。

23+467+252+6。

23+767+852+9。

（1）口算得數。

（2）比較異同。

（3）你要提醒大家注意什么？

3、改錯練習。

25+8=23。

47+5=97（）。

36+7=43（）。

4、發展練習。

35+（）=4（）。

四、

不進位加法教學設計（優質17篇）篇三

1．通過分組整理，明白用先分類再按順序整理出20以內進位加法算式。

2．通過觀察找出規律，使學生掌握20以內進位加法計算方法，培養學生思維的深刻性及敏捷性，確立學生主體地位，形成自主探索學習方式，發展學生的創新意識。

1．培養學生的觀察能力及思維的靈活性及敏捷性。

2．探索規律，總結出計算的簡便方法。

本節課的設計理念主要突出以下三個層次：第一，系統整理20以內的進位加法，滲透對知識整理和復習的方法第二，在觀察分析加法表、發現規律的學習活動中，培養學生的分析概括能力。第三，充分利用20以內的加法表進行練習。教學過程：

一、創設情境，導入復習。

今天老師特意給大家帶來一位神秘朋友，他是：圣誕老人，給它打個招呼吧。

師：同學們，仔細觀察剛才計算的題，這些都屬于上冊第八單元我們學習的20。

二、回顧整理，建構網絡。

1、回顧單元知識，突出重點。

我們一起先來回顧一下，在這個單元中都學習了哪些內容。看電子課本：老師把課本搬到屏幕上了，請同學們一起來看一看，這一單元我們都學習了哪些內容？我們先學習了……，然后又學習了……，還學習了……，最后學習了……。

板書：9加幾8、7、6加幾5、4、3、2加幾解決問題。

2.舉例想算法。

生：9+6師：得數是多少？還記得怎樣計算嗎？引出湊十法。

師：如果讓你來整理，你打算怎樣整理呢？

師：有的同學已經有想法了，快和同桌之間交流一下，你們打算怎樣整理。

3、整理發現規律。

師：圣誕老人也整理出一張加法表，想看嗎？仔細觀察，你能發現它是怎樣整理的嗎？把你的發現和小組的同學互相說一說。開始。

預設a：豎著看。

師：誰來說一說，你發現了什么？

生：它是按照9加幾，8加幾?整理的。

生：豎著第一個加數都是9，第二個加數一個比一個多1。

師：哦，你發現了這個，咱們一起來看看是不是這樣？那其他列是不是這樣的，我們再來一起看看（隨意指一列驗證）歸納：豎著看，第一個加數不變，第二個加數依次大1，和也依次大1。這是按照從小到大的順序排列的。

預設b:橫著看師:剛才這個同學豎著觀察找出了規律，可真棒！還有沒有別的秘密？

生：橫著看第一個加數，一個比一個小1，第二個加數一個比一個大1.

師：（手指第一個加數）來看看是不是這樣？哦，還真是這樣，你真會觀察！那他們的得數呢？快來算一算預設:橫著看,得數都是一樣的。（根據學生的發現課件演示）。

歸納：橫著看，第一個加數依次小1，第二個加數依次大1，和不變。

預設c:斜著看師：還有嗎？預設：斜著看第二個加數是一樣的，第一個加數變大，得數變大。

師：斜著觀察也有規律啊，你可真是個善于觀察的孩子！（根據學生的發現課件演示）。

歸納：斜著看，第一個加數依次大1，第二個加數都是9和依次大1。

生：豎著一個比一個多一。師：同學們真是太棒了！不光能找到規律，還能利用規律很快的算出得數。

d:交換位置找朋友請同學們看這兩個算式：9+22+9你又有什么發現呢？

生答。

師：這兩個算式的加數交換了位置，那他們的和怎么樣？

預設：左右兩邊的算式是相反的，兩個加數交換位置。

（根據學生的發現課件演示）。

歸納：左右兩邊的算式加數交換位置，和不變。

學生：6+68+89+9(課件出示)。

同學們說的太好了，那我們只要會計算前面這些算式，后面的算式是不是就很容易算出來了。

師：看（隱去小數加大數的算式），現在看起來這張20以內的進位加法表記起來是不是就簡單多了？師說算式，學生說答案：7+44+78+66+8。那我們只要記住左邊這些算式，就能記住整張表了，對吧!

小結：同學們真是太棒了！發現了表中那么多的小秘密。

三、重點復習，強化提高。

第一關：摘取平安果。

8+6=3+9=6+7=。

2+9=4+7=9+4=。

7+5=10+4=8-3=。

13-2=4+8=0+6=。

師：第一關輕松通過，接下來會給我們出什么難題呢？

第二關：解決問題小能手。

解決問題可有點難，同學們還有信心嗎？

課件出示，一共有多少只猴子？

這是要我們解決什么問題，你會解決嗎?快拿起鉛筆在答題紙上列出算式。

做完的同學用你的坐姿告訴老師。誰來說一說，你是怎么列式的？

生：7+9=16（只）說說你是怎么想的？還有不同的方法嗎？8+8=16（只）。

你又是怎樣想的？師：同學們，同樣的問題，我們從不同的角度進行觀察，列出了不同的算式，但我們用的方法都是一樣的。

小紅吃了8個水餃，還剩下6個，原來有多少個？

師：誰來說一說這道題目中知道了哪些信息？

我吃了8個水餃。還剩6個。

師：你說的可真清楚，那要解決什么問題呢？這個問題你會解決嗎？好，快速在本子上列出算式。

第三關：圣誕屋屋。

1、草莓后面藏著幾？

2、梨后面的又是幾？

3、第三個可有點難了，小朋友們快想想這兩個水果后面是幾呢？

4、看最后一個，你能看明白嗎？水果后面應該是幾呢？

不進位加法教學設計（優質17篇）篇四

1、結合具體情境，在解決實際問題的過程中探索9加幾的進位加法的計算方法。

2、借助擺小棒，撥計數器的直觀操作活動，初步感知計算方法的多樣性，理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。

3、在具體的計算中，養成認真仔細的良好習慣。

初步掌握用“湊十法”計算9加幾。

理解“湊十法”的思維過程。

合作探究法。

cai課件，小棒。

設計修訂。

（現在一共有幾瓶飲料？）。

2、你準備怎樣解決這個問題呢？把你的想法和小組的同學說一說，每一組請一個同學匯報你們的想法。

3、根據這個問題請你能列一道算式嗎？怎么列？9+5=。

你能說說9加5可以怎樣算嗎？

（鼓勵學生說出不同的算法。）可結合學生的回答，可以指出湊成10來算的方法叫做“湊十法”。

觀察小結：“湊十法”就是把沒有學過的9加幾變成已經學過的10加幾來計算。

1、“9+3=”可以怎樣算，你能用小棒擺出你的算法嗎？自己想好后，擺給小組同學看，并說說你的想法。

請學生匯報，在書上圈一圈，說一說。

2、請學生自己擺一擺，算算“6+9=？”

觀察書上的圖，圈一圈并填出得數。

并問學生：虛線框是做什么的？

3、圈一圈，算一算。

請你也用圈一圈的方法，算一算練一練的第一題。

請學生匯報自己的想法，允許學生有不同的想法，拆大數或拆小數都可以。

1、隨機報題。

9+2=???9+5=。

9+8=???9+6=。

9+9=???4+9=。

選擇1—2道題，學生所以說算法。

2、指導完成練一練第2—5題。

（1）第2題目的：在解決問題中鞏固進位加法。

（實施方法：仔細看圖后，所以說圖意，獨立完成。）。

（2）第3題：通過登山游戲，體會到交換兩個加數的位置和一樣。

（實施方法：小組競賽后核對答案，交流發現規律。）。

（3）第4題目的：結合毛毛蟲圖進一步理解進位加法。

（學生讀懂題意，再結合示意圖，填出結果。）。

（4）第5題：聯系學生生活情境，獲取數學信息，再運用進位加法解決問題。

（學生獨立讀圖，獲取數學信息，再列式計算、解決問題。）。

板書設計有幾瓶牛奶（9加幾）。

9+5=??9+3=??6+9=。

不進位加法教學設計（優質17篇）篇五

教學內容：教科書第74頁例1，練習十六第1——4題。

教學目標：使學生經歷多位數乘一位數（不進位）的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。培養學生獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態度，體驗計算方法的多樣化。

教學過程。

一、提出問題：出示例1情境圖。

師：元旦到了。小明、小華和小麗正在用彩筆畫畫，準備布置“迎接元旦”專刊。他們。

要用美麗鮮艷的彩色圖畫歌頌偉大的祖國，迎接新年的到來。

師：你能提出哪些用乘法計算的數學問題呢？

先請同學們估算一下，3合大約有多少枝彩筆？

師：如果我們要知道準確的枝數，該怎么辦呢？

小精靈問：怎樣算一共有多少枝彩筆？

二、探討交流。

師：1、用什么方法計算？怎么列式？

2、12×3表示什么意思？

3、這道題與我們以前學過的`乘法計算有什么不同？

師：這道題該怎樣算呢？

1、讓學生思考，計算擺一擺小棒或畫圖等。能想出幾種算法的，就把幾種算寫出來。

2、算完以后，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學聽。

4、教師巡回了解各組的情況，鼓勵學習有困難的學生積極參與小組的活動。

5、全班匯報。教師將匯報板演在黑板上。

三、介紹豎式。

12。。。。。。因數。

×3。。。。。。因數。

——。

36。。。。。。積。

學生在練習本上完成“做一做”的三道題，教師巡視了解情況。

四、鞏固練習。

學生完成練習十六的作業。每道題讓學生估算，然后再用豎式計算。

第1題讓學生獨立完成后，說說為什么是用乘法計算。

第2題讓學生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。

第3題讓學生獨立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。

五、小結（略）。

教學反思：

不進位加法教學設計（優質17篇）篇六

教學內容：義務教育教科書一年級上冊第八單元《20以內進位加法整理和復習》教學目標：1．通過分組整理，明白用先分類再按順序整理出20以內進位加法算式。

2．通過觀察找出規律，使學生掌握20以內進位加法計算方法，培養學生思維的深刻性及敏捷性，確立學生主體地位，形成自主探索學習方式，發展學生的創新意識。

教學重點及難點：1．培養學生的觀察能力及思維的靈活性及敏捷性。

2．探索規律，總結出計算的簡便方法。

今天老師特意給大家帶來一位神秘朋友，他是：圣誕老人，給它打個招呼吧。

圣誕節快到了，圣誕老人給我們派送禮物來了，大家想知道什么禮物，我們一起打。

師：同學們，仔細觀察剛才計算的題，這些都屬于上冊第八單元我們學習的20。

二、回顧整理，建構網絡。

1、回顧單元知識，突出重點。

我們一起先來回顧一下，在這個單元中都學習了哪些內容。看電子課本：老師。

把課本搬到屏幕上了，請同學們一起來看一看，這一單元我們都學習了哪些內容？我們先學習了……，然后又學習了……，還學習了……，最后學習了……。

板書：9加幾8、7、6加幾5、4、3、2加幾解決問題。

2.舉例想算法。

師：同學們，我們學習了9加幾、8、7、6加幾還有5、4、3、2加幾，你還記得這些加法算式嗎？學生舉例。生舉例師：同學們要仔細聽，看他舉的例子對嗎？生：9+6師：得數是多少？還記得怎樣計算嗎？引出湊十法。

師：誰還想說？5、4、3、2加幾的算式誰還記得？3+9怎樣計算這道題呢？生說湊十法師：還可以怎樣想呢？引出兩個加數交換位置和不變的方法。

師：如果讓你來整理，你打算怎樣整理呢？

師：有的同學已經有想法了，快和同桌之間交流一下，你們打算怎樣整理。

3、整理發現規律。

師：圣誕老人也整理出一張加法表，想看嗎？仔細觀察，你能發現它是怎樣整理的嗎？把你的發現和小組的同學互相說一說。開始。

預設a：豎著看。

師：誰來說一說，你發現了什么？

生：它是按照9加幾，8加幾?整理的。

生：豎著第一個加數都是9，第二個加數一個比一個多1。

師：哦，你發現了這個，咱們一起來看看是不是這樣？那其他列是不是這樣的，我們再來一起看看（隨意指一列驗證）歸納：豎著看，第一個加數不變，第二個加數依次大1，和也依次大1。這是按照從小到大的順序排列的。

預設b:橫著看師:剛才這個同學豎著觀察找出了規律，可真棒！還有沒有別的秘密？

生：橫著看第一個加數，一個比一個小1，第二個加數一個比一個大1.

師：（手指第一個加數）來看看是不是這樣？哦，還真是這樣，你真會觀察！那他們的得數呢？快來算一算預設:橫著看,得數都是一樣的。（根據學生的發現課件演示）歸納：橫著看，第一個加數依次小1，第二個加數依次大1，和不變。

預設c:斜著看師：還有嗎？預設：斜著看第二個加數是一樣的，第一個加數變大，得數變大。師：斜著觀察也有規律啊，你可真是個善于觀察的孩子！（根據學生的發現課件演示）歸納：斜著看，第一20以內的進位加法教學設計)個加數依次大1，第二個加數都是9和依次大1。師：同學們真是太厲害了，在表中發現了這么多的規律，現在老師任意指一道題，你是不是能很快算出來呢？9+68+77+86+9師：同學們怎么算得這么快，有什么小秘密嗎？生：這一行的得數都是15.再來：9+69+79+89+9怎么又算得這么快？生：豎著一個比一個多一。師：同學們真是太棒了！不光能找到規律，還能利用規律很快的算出得數。

d:交換位置找朋友請同學們看這兩個算式：9+22+9你又有什么發現呢？生答。

師：這兩個算式的加數交換了位置，那他們的和怎么樣？

預設：左右兩邊的算式是相反的，兩個加數交換位置。

（根據學生的發現課件演示）。

歸納：左右兩邊的算式加數交換位置，和不變。

學生：6+68+89+9(課件出示)。

同學們說的太好了，那我們只要會計算前面這些算式，后面的算式是不是就很容易算出來了。師：看（隱去小數加大數的算式），現在看起來這張20以內的進位加法表記起來是不是就簡單多了？師說算式，學生說答案：7+44+78+66+8。那我們只要記住左邊這些算式，就能記住整張表了，對吧!小結：同學們真是太棒了！發現了表中那么多的小秘密。

三、重點復習，強化提高。

8+6=3+9=6+7=。

2+9=4+7=9+4=。

7+5=10+4=8-3=。

13-2=4+8=0+6=。

師：第一關輕松通過，接下來會給我們出什么難題呢？

第二關：解決問題小能手。

解決問題可有點難，同學們還。

有信心嗎？

課件出示，一共有多少只猴子？

這是要我們解決什么問題，你會解。

決嗎?快拿起鉛筆在答題紙上列出。

算式。

做完的同學用你的坐姿告訴。

老師。誰來說一說，你是怎么列式。

的？

生：7+9=16（只）說說你是怎么想的？還有不同的方法嗎？8+8=16（只）。

你又是怎樣想的？師：同學們，同樣的問題，我們從不同的角度進行觀察，列出了不同的算式，但我們用的方法都是一樣的。

小紅吃了8個水餃，還剩下6個，原來有多少個？

師：誰來說一說這道題目中知道了哪些信息？

我吃了8。

個水餃。還剩6個。

師：你說的可真清楚，那要解決什么問題呢？這個問題你會解決嗎？好，快速在本子上列出算式。

師：誰來說一說你是怎么做的？你是怎么想的？

這樣解答正確嗎？為什么用加法來計算，說說你是怎么想的？

第三關：圣誕屋屋。

1、草莓后面藏著幾？

2、梨后面的又是幾？

3、第三個可有點難了，小朋友們快想想這兩個水果后面是幾呢？

4、看最后一個，你能看明白嗎？水果后面應該是幾呢？

不進位加法教學設計（優質17篇）篇七

第八課時練習（一）。

教學內容：課本第42頁練習六第1-5題。

教學要求：使學生進一步掌握三位數加兩、三位數的進位加法及連加的筆算方法，對千以內的加法有一個完整的認識。使學生養成檢查的習慣，自覺進行估計，并運用所學知識和方法來解決簡單的實際問題。

教學重點：使學生進一步掌握三位數進位加法及連加的筆算方法。

教學難點：能準確筆算三位數加兩、三位數的進位加法。

教學過程：

一．揭題。

你們喜歡和爸爸媽媽一起逛公園嗎？今天我們邀請茄子先生和豆莢老師去逛公園，愿意嗎？與他們同行，我們要做好準備，解決他們提出的問題，有信心嗎？出發吧！看，遇到什么了？要先回答出門上的問題才能進去呢。（出示黑板：畫有一扇門，門里寫著：說說下面各數大約是幾百。204598499305）。

二．筆算加法的練習。

1．練習六第2題。

談話：公園里有美麗的蝴蝶，它們在快樂的飛來飛去，各飛到哪一朵花上呢？

1）生獨立完成練習。2）指名匯報：每只蝴蝶應飛到哪朵花上？

3．練習六第3題。

1）先估算大約是幾百。說說怎樣估計的？

2）獨立用豎式計算。（指名板演）集體核對。

3）指名說自己是怎樣驗算的？要檢查些什么？

（檢查時要看驗算的結果與豎式的結果是否一致，還要看數字有沒有抄錯。）。

4．練習六第4題。

公園里還來了許多的小朋友，他們分別在干什么呢？分別又有多少人呢？

1）學生自讀題目，理解題意。

2）問：“合計”是什么意思？（一共有多少人參加活動。）。

3）生獨立計算。4）匯報核對。

4．練習六第5題。

1）指名說圖意。

2）師小結：花壇每邊268厘米，三角形花壇的三條邊一樣長，花壇的欄桿一共長多少厘米？怎么想的？（3個268相加。）。

3）學生獨立計算4）匯報核對。

三．作業。

練習六第1題，用豎式計算連加。

不進位加法教學設計（優質17篇）篇八

教學目標：

讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。

教學過程：

一、問題導入。

1、呈現下圍棋的錄像或畫面，介紹有關圍棋賽的事例（或戰績）。

2、放大棋盤學生觀察結構。（明確棋盤面由縱橫19道線交叉組成）。

3、把棋子放在縱橫線的交叉點上，引出問題：棋盤上一共有多少個交叉點？

4、生說一說怎樣解決這個問題，列出算式1919。導入板書課題。

二、探究體驗。

1、各組討論：怎樣計算1919。把想出的.計算方法寫在紙上。

2、全班組織交流。

3、師生評議。

（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？

（2）教師對學生發表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。

（3）重點評議筆算。

用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。在此基礎上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！

三、實踐應用。

1、用豎式計算第65頁做一做中的4道題。完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。

2、完成練習十六第1題。獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。

3、學生獨立完成練習十六第3、4題。完成后，請學生向全班說一說解決問題的過程和結果。

四、總結。

1、請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。

2、教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。

教后反思：

不進位加法教學設計（優質17篇）篇九

教學目標：

（1）初步學會用“湊十法”來計算20以內的進位加法。能正確計算9和幾的進位加法。

（2）在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉化思想，并能遷移到20以內的進位加法，訓練思維的靈活性。

教學重點：滲透轉換思想，應用湊十法，正確計算9和幾的進位加法。

教學難點：湊十法的思考過程。

教學關鍵：把9加幾轉化成10加幾。

教學準備：打印的口算紙、“蘿卜”，“王”，小兔、小猴的頭飾等。

教學過程：

一、創設情境，激趣啟思。

“今天我們的教室里來了一位非常可愛的小客人，大家看，他是誰呀？”（拿出小兔的`頭飾帶在頭上）“一（2）班的小朋友，你們好！待會兒我要帶既守紀律，又愛動腦的小朋友去參觀我們的動物王國，在出發之前讓我先來考考你們。”

10+1=。

10+2=。

10+6=。

10+7=。

10+8=。

10+9=。

二、嘗試探索，研討交流。

1.試著說說想法。

9+5=？

“14，同意嗎？可是我還是有點不怎么明白，你能告訴我你是怎么算的嗎？”

學生有可能出現的幾中情況：（1）9和5和起來是14。

（2）14可以分成9和5。

（3）14－9=5。

（4）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。

你也是這么想的舉手。這個想法你是怎么想出來的？

5還有其他的分發，這里為什么要把它分成1和4？

（5）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。

“既然把5分開來后可以和9湊成10，那我能否把9分開來和5去重新組成10呢？怎么分？”

“這里其實也是把9加幾變成10加幾來算。”（板書，把這種想法和10+幾連起來。）。

（6）把9看成是10，10加5是15，15再減多看的1是14。

“你也是想把9加幾變成10+幾來算對嗎？那為什么還要減1呢？”（板書，把這種想法和10+幾連起來）。

2.得出最佳方法。

[1][2][3]。

不進位加法教學設計（優質17篇）篇十

今天，我試著運用生本教學的模式給孩子們上了一節《不進位加法》，效果不錯。

課堂上，我首先讓孩子們自己觀察例題圖，找出圖中的信息，孩子們沒用幾分鐘，就把圖中所有的信息找了出來，并且用自己的`語言進行表述。接著，我要求他們根據圖中的信息提問題，讓我震驚的事情發生了，他們不但能把用一步加法計算的問題提出來，而且還能提出連加計算的問題。這使我頓悟：只要相信學生，他們就能創造出奇跡。

接下來，我放手讓他們分析提出的問題，他們分析不但透徹，而且還能讓學困生聽懂。經過他們分析列出了算式，計算不進位加法，這是我們這節課要學習的新知識，我大膽放手讓學生在已有知識經驗的基礎上說計算方法，讓他們試著當小老師在講臺上講，他們講得真是太精彩了，不但能講出計算方法，還能把計算中的注意事項和容易出現問題的地方都講出來，讓所有的孩子都聽得明白。

通過這節課讓我明白：只有老師想不到的，沒有孩子做不到的。

不進位加法教學設計（優質17篇）篇十一

能熟練、正確地進行萬以內連續進位加法的計算教具準備。

多媒體課件教學過程一.設疑自探1.談話引入。

師：看到這個題目，你想知道哪些知識?3.出示自探提示。

認真學習課本第38頁例3，獨立探究以下問題：

(1)說一說：從題中你知道了什么數學信息?要解決什么問題?(2)寫一寫：這道題怎樣列式?怎樣計算?請寫下來。

師：請同學們在小組內交流自探結果，重點說說自己還不太明白的地方。2.全班合探。

(1)分組展示、評價，師補充。(2)即時練習。

完成38頁下面“做一做”三.質疑再探。

這節課你有什么收獲?4.評出最優學習小組5.布置作業。

不進位加法教學設計（優質17篇）篇十二

教學內容：

青島版《義務教育課程標準實驗教科書》數學(五四制)二年級下冊富饒的大海兩、三位數乘一位數筆算乘法（不進位）。

教學目標：

1、知識與技能：結合現實情境，讓學生理解兩、三位數乘一位數（不進位）筆算的算理，引導學生探索學習兩、三位數乘一位數（不進位）的筆算方法，能夠正確地計算。

2、過程與方法：經歷探索算理、算法的過程，學會與他人交流，培養學生初步的分析、推理能力，發展學生的形象思維。

3、情感、態度與價值感：在解決問題的過程中，體會學數學、用數學的樂趣，激發學生的學習熱情。

教學用具：課件、口算卡片。

教學重點：兩、三位數乘一位數（不進位）的筆算方法。

教學難點：算理的理解。

教學過程：

一、口算比賽，看誰算得又對又快。

2034305004。

4026063005。

選一題說口算方法。

二、探索新知。

（一）學習兩位數乘一位數。

1、出示數學問題。

一個娃娃12元，3個娃娃一共多少元？

師：3個娃娃一共多少元怎么列式？

板書：123。

2、估算。

師：123大約是多少？

學生估算，并說說怎么估算的。

3、學生嘗試計算。

師：123到底是多少呢？

師：請同學先想一想然后試著在練習本上算一算，并寫出計算過程。有困難的同學可以借助小棒擺一擺。

教師巡視，特別關注有困難的學生。

4、匯報交流。

（1）展示擺小棒的方法，讓學生說想法。

（2）展示口算的方法，讓學生說說怎么算的。

（3）展示豎式的方法，讓學生說說怎么算的。

5、講解豎式的計算方法。

師：同學們真了不起，想到了擺小棒、口算和用豎式的方法來計算，今天這節課我們就重點來研究豎式的計算方法。

教師邊課件演示邊講解：我們用豎式計算的時候，要先用3乘個位上的.2，等于6個1，把6寫在個位上，也就是把單根的小棒合起來，再用3乘十位上的1，是30，也就是把成捆的小棒合起來，最后再算30+6=36。

師指著豎式：這個是我們思考的過程，列豎式時一般我們不這樣寫。

師板書簡化豎式，并讓學生說怎么算的。

師：6為什么寫在個位上？3為什么寫在十位上？

師：誰能再來說說這道題是怎么算的？

您現在正在閱讀的青島版《兩、三位數乘一位數筆算乘法(不進位)》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!青島版《兩、三位數乘一位數筆算乘法(不進位)》教學設計指生說，同位互說。

6、師完善板書。（橫式的得數、單位名稱和答案。）。

7、練習：用豎式計算。

214323。

集體訂正，選一題說說你是怎樣算的。

（二）學習三位數乘一位數。

1、出示：2132。

師：請同學們仔細觀察，2132和我們前面學過的123有什么不同？

師：這樣的題會算嗎？

學生嘗試計算，一生板演。

師：你是怎么算的？

師：為什么4寫在百位上？

師：誰能再來說說這道題是怎么算的？

指生說，同位互說。

2、練習：32424312。

集體訂正，選一題說說是怎樣算的。

3、揭示課題。

師：今天我們學習的是兩位數乘一位數和三位數乘一位數的筆算乘法。板書課題：筆算乘法。

師：在列豎式時應注意什么？

師小結計算方法。

三、鞏固練習。

1、看誰算得又對又快。

44221331124323。

2、火眼金睛辨對錯。

322144223。

3422。

954488446。

讓學生用手勢判斷，并說明錯的原因。

不進位加法教學設計（優質17篇）篇十三

教學目標：

1．使學生學會兩位數加兩位數（不進位加）的計算方法。

2．能熟練地進行豎式計算。

3．通過觀察、操作，學生自主、合作歸納出筆算加法的法則。

4．培養學生的歸納概括能力和操作能力。

5．培養學生主動探索知識的精神和計算認真的良好習慣。

教學重難點：

教具準備：

條幅、flash課件、題卡、小黑板。

學具準備：

小棒、計數器。

教學過程：

一、創設情境，談話引入。

二、合作探究，獲得新知。

學生匯報：哪個同學愿意回答剛才老師提出的問題？

生1：他可以訂中國兒童報和紅領巾。

生2：他可以定中國兒童報和少先隊小干部。

生3：……(老師有順序的板書，整十數和兩位數放在一起)。

他有這么多的選擇，這些都行嗎？我們來驗證一下好不好？你準備用什么方法驗證？

生：把兩份讀物的價錢加起來看是否超過六十元。

下面我們就對第一種訂法進行驗證，請你們動腦筋，想辦法算出結果來，當然也可以請小棒來幫忙，算好后在小組內交流一下。

好：誰愿意匯報一下驗證的過程？

生1：我是用口算的方法想出得數的，

師：還有其他的方法嗎？

生2：我是用擺小棒的方法進行驗證的。

生3：我是用估算的方法來驗證的。

師：還有其他的方法嗎？

生4：我是用豎式的方法來驗證的。你認為哪一種方法又快又準確呢?大家各自都有自己的道理，我們暫且保留自己的意見，那就請同學們用自己喜歡的方法對第二題進行驗證。

生匯報：

師;看來學會用豎式的.方法也挺好的，那么用豎式計算應注意什么呢？（用豎式計算的同學請舉手，老師請他邊寫邊介紹）。

生：首先把個位與個位對齊，十位與十位對齊，再從個位開始加，個位相加的數寫在個位下面，十位相加的數寫在十位下面，大家都聽明白了嗎?我們以前所學的算式是橫著放的是橫式，還有一種是豎著放的叫豎式，又叫筆算。下面我們再用課件演示一下。大家看明白了嗎？那么列豎式應該注意些什么？先學生說再同桌之間在說一說。

下面我們就用這種列豎式的方法小組內每人選擇一道題驗證一下好嗎？

指名板演，學生匯報時說計算過程。同桌互相檢查看誰寫得更好，指導書寫。

現在我們再用我們最漂亮字體，最整齊的豎式驗證一下最后這種方法，好不好？我們小組評一評，比一比看誰的寫得又快又好又漂亮又整齊。

（算理是個位是3個一加上5個一；十位是2個十加上2個十；只有相同數位上的它們的計數單位是統一的，所以才能相加）每位所表示的意義不同。在說明注意什么時，學生能歸納出相同數位對齊，在對從個位加起還是從十位加起有些迷惑。老師首先肯定兩種都可以，同時說明在實際生活中要注意算法的優化。并列舉從個位加比十位加方便快捷。從而順得成章地得出結論。同時板書。相同數位對齊，從個位加起。讓學生讀理解重點詞語。

三、運用新知，解決問題。

1、老師這里也有好多小朋友用豎式做的題目，出示錯題。請小朋友們當當小老師，來批改一下。

17＋20＝19。

50＋26＝56。

3＋54＝84。

17503＋2＋26＋54197684。

你能說出錯誤的原因嗎？

看了這些同學寫的題目，你們有什么要提醒大家的。

大家都說得挺好，看下面的問題看誰做得最好。

四、聯系生活實際，活用數學知識。

五、教師小結：

不進位加法教學設計（優質17篇）篇十四

本單元計算部分分為三節，即9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾。這樣編排，體現了學習知識和形成技能的反復認識過程。

在計算當中，要求學生經歷觀察發現數學問題，收集解決問題需要的信息、數據，探求解決問題的方法，求得解決問題的全過程。

2、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。

3、通過數學學習，使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

1、動手操作，讓學生理解和掌握“湊十法”，發現20以內進位加法的規律。

2、逐步抽象，促使學生通過思考口算出得數。

3、解答有圖有文字的應用題的方法。

1、充分利用主題圖。

2、讓學生動手擺小棒、。

3、運用口算卡片，使學生熟練地進行計算。

1、自主探究，合作交流法。

2、觀察法、實物操作法。

9加幾。

本節教材開始教學20以內的進位加法的口算加法。教材分為兩段進行編排，第一段是9加幾的口算加法，第二段是“用數學”。

這部分內容可以用3課時進行教學。可以安排2課時教學9加幾的內容，并在課堂上進行鞏固練習的混合練習。完成練習十七中的習題，可以安排1課時教學“用數學”的內容，并在課堂上進行9加幾和10以內加減法的練習完成練習十八中的習題。

教學例子時，要出現運動會全景掛圖，幻燈投影（課件），并用語言描述生龍活虎的比賽場面，吸引學生“入場”。

教學例題時，要讓學生自己擺一擺，使學生在操作中體驗湊十法的過程，從而理解進位加法的算理，掌握計算方法。如計算9加速度時，先讓學生在左邊擺出九根紅色小棒，在右邊擺3根綠色小棒，然后可以啟發學生想：怎樣把湊成10？可以多擺幾次，邊擺邊就，使學生頭腦中形成湊十的表象，可以加深學生對湊十法的理解，幫助學生更好地掌握湊十法。

8、7、6加幾。

這部分內容可以用4課時進行教學。可以安排2課時教學8、7、6加幾的內容，并在課堂上進行鞏固和混合練習，完成練習十九中的習題。可以安排2課時教學“用數學”的內容，閾在課堂上練習所學20以內的進位加法和10以內的加、減法式題，完成練習二十中的習題。

教學例1時，利用學習9加幾的基礎，要讓學生獨立用小棒擺出把8湊成10的過程，以加深對湊十法的感性認識。在操作的基礎上，讓學生說出用湊十法計算85的口算過程，強化了”把湊成10，就把另一個加數分成2和幾的認識，為學生掌握8加幾的計算方法打好基礎。

教學例3時，放手讓學生獨立計算89，教師引導學生說出計算的方法。

5、4、3、2加幾。

這些內容要求學生用學過的知識完成這些計算。教科書第110頁“復習”，復習前面學過的進位加法式題。為用交換加數的方法計算5、4、3、2加幾做好準備。

這部分內容可以用3課時進教學，教學5、4、3、2加幾的內容，并在課堂上進行鞏固練習和綜合練習，完成練習二十一中的習題。

例1（110頁），在57=58=的下面配有教師提出問題的圖，意在引導學生用75，85想出得數，使學生初步學會交換加數的方法計算。

例題（第110頁）只給出算式。要求學生用學過的8493算出4839的得數，以鞏固用交換加數的方法計算小數加大數。

不進位加法教學設計（優質17篇）篇十五

1、結合具體的操作活動，進一步探索7,6,5加幾的進位加法的計算方法。

3、能運用進位加法解決生活中的簡單的實際問題，體會到用數學的樂趣。

能正確計算7加幾、6加幾、5加幾、4加幾、3加幾，掌握口算方法。

培養遷移能力，會舉一反三。

嘗試指導法。

cai課件，小棒。

一、創設情境，導入新課。

生：（回答算式，并說說計算方法。）。

（2）如果樹上有8只小鳥，又飛來6只，一共有多少只呢？這次誰又會算？（學生根據創設的故事情境，繼續思考并回答。）。

（3）請你們繼續接受挑戰：如果樹上有7只小鳥，又飛來6只呢？怎么提問？怎樣計算？

（4）小結：今天我們將用前幾天學習的計算方法繼續學習7、6、5、4、3加幾。（板書課題）。

二、合作探究，學習新知。

1、共同學習7+6.

（1）同桌之間動手擺小棒，說一說可以怎樣想？

（2）指名匯報。（指名到講臺前，邊操作邊講解，師點撥）。

（3）根據學生回答，師相應板書。

2、做一做，說一說。

（能看懂多種形式的操作活動闡釋出的算理。）。

3、圈一圈，算一算。

進一步體會“湊十”的策略和計算過程。

4、想一想，填一填。

（意圖：（1）鞏固學生的計算技能；

（2）通過計算，觀察、繼續填寫算式，引導學生發現算式之間的規律）。

四、鞏固練習，加深體驗。

指導學生完成練一練習題。

（教師放手，讓學生大膽嘗試，獨立探究，開拓思維。）。

如：第1題：學生獨立完成后集體交流，你是怎樣圈的？那種方法最簡便？說一說你是怎樣快速做完的，有什么巧辦法？你還發現了什么規律？）。

五、課堂小結，優化算法。

今天我們發現可以用很多種方法來計算7、6、5、4、3、2加幾，你能說一說這些方法嗎？你覺得那種方法簡便就用哪種方法來計算。

板書設計有幾只小鳥（7、6、5、4、3加幾）。

7+6=137+6=13。

作業設計p84第3題。

不進位加法教學設計（優質17篇）篇十六

1、掌握估算的方法。

2、進一步掌握加法的計算法則，并能熟練地進行萬以內連續進位加法的計算。

3、培養學生知識遷移的思想，培養學生認真細心地進行計算習慣。

掌握加法的計算法則。

一、復習鋪墊，引入新知。

同學們，今天學新知識前咱們先回顧一下昨天學的舊知識。

1、豎式計算。

59+73=83+38=68+52=58+94=請大家做在練習本上，指名板演。

師：誰來給大家說說你是怎么計算方法的？在計算的時候要注意什么？

2、不錯，以前的知識大家掌握得很好，今天這節課，咱們繼續學習進位加法，（板書：進位加法）不過，可要仔細觀察，看誰能發現，今天所學的和昨天所學有什么不一樣。

二、知識遷移，探究新知。

1、學習估算。

昨天咱們計算了鳥類和爬行類動物的總種數，今天這節課，咱們來計算一下爬行類和兩棲類動物的總種數。出示：

生1：把376估成400，284估成300，400+300得700，所以376+284約等于700。

生2：把376估成380，284估成300，380+300得680，所以376+284約等于680。

生3：把376估成400，284估成280，400+280得680，所以376+284約等于680。

生4：把376估成380，284估成280，380+280得660，所以376+284約等于660。

師：大家真棒！想出這么多估算方法。大家看，不管是用哪種方法估算，都是把兩個加數看成一個什么樣的數？生：與原數最接近的整百數或幾百幾十數。

師：對!我們在估算時，必須要估成與原數最接近的整百數或幾百幾十數。在這么多方法里，你最喜歡那一種？下面用你喜歡的方法再估一估。

2、學習筆算。

師：好，估計完376+284的和大約是多少？下面我們來親自筆算一下和到底是多少？學生都動手嘗試，指名板演。

師：大家看板演的同學計算對了嗎？誰來給大家說說你是怎么計算的？生：先算個位，6加4得10，在個位上寫0，向十位進1。

再算十位，7加8得15，再加上個位進上來的1，在十位上寫6，向百位進1。

最后算百位，3加2得5，再加上十位進上來的1，在百位上寫6。

師：真棒，你說的又清晰，又準確。來大家一塊說：計算加法時，個位滿十怎么辦？十位呢？那百位呢？誰能用一句話來概括一下？生：那一位上的數相加滿十，就向前一位進1。

師：大家看，這就是咱們今天所學的進位加法，誰發現了和昨天所學有什么不一樣？（三位數加三位數，連續進位。）對，這就是咱們今天要學習的：三位數加三位數的連續進位加法。（完善課題）。

三、鞏固練習，深化新知。

1、課本18頁做一做，學生獨立完成。

2、完成練習五第1、2、5、6、7題。

四、小結（略）五、布置作業（略）。

不進位加法教學設計（優質17篇）篇十七

9加幾的進位加法是學習20以內進位加法的開始，它是學習了20以內的不進位加法和不退位減法的基礎上進行教學的，這節課的教學效果對以后學習8加幾、7加幾的進位加法……起著很重要的作用。這部分內容安排了三個層次，一是體現學生解題方法的多樣化，突出“湊十法”的計算方法；二是通過“做一做”第一、二題的練習，借助“湊十法”的思維方法，加深對“湊十法”的理解，掌握“湊十法”的計算方法；三是“做一做”的第三題，鞏固“湊十法”的計算方法。

1、通過對問題情境 的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法，通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2、培養學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。

3、培養學生合作學習和學數學的意識，在學習中互相帶動學習心理水平的提高。

理解“湊十法”的思維過程。

課件，兩種顏色的小棒18根、口算黑板條、小黑板

兩種顏色的小棒18根

一、激發興趣，復習鋪墊

談話引入：同學們，今天我們學校開運動會，想不想參加？（想）要想參加必須翻越兩座智慧山。你們有信心闖過去嗎？（有）

師：看看哪位同學能夠迅速的說出正確答案，你就能迅速翻越大山，去參加運動會。好，讓我們的小火車開起來吧！

（1）、口答：2 4 6 3 5

/ / / / /

1 （） 1 （） 1（） 1（） 1（）

（2）、口算：

10+5 10+8 10+6 10+2

9+1+2 9+1+5 9+1+3

同學們可真聰明，都順利地翻越了兩座大山。運動會已經開始了，我們快去看看去吧！（出示校園運動會場景圖）

（設計意圖：通過翻山游戲這樣一個情境生成問題，讓學生感悟到數學源于生活用于生活，體現了數學的應用價值，從而激發了學生的探究欲望。）

二、 自主嘗試，探究算法：

1、創設情境，教學例1

生：有踢毽子的，有跳繩的，有跑步的。

（2）師：同學們觀察的可真仔細，這些運動員參加這些比賽很辛苦，于是學校服務隊的小朋友們給運動員們準備了許多好喝的飲料，（出示數飲料圖）請大家仔細看一看，你發現了什么數學信息？要解決的問題是什么？（指名說），指名讓學生完整的說一遍。

怎樣列式？（板書課題：9+4） 再說一說，你是怎么知道的？

（同桌交流的基礎上，指名匯報，學生們有的用點數的方法，有的用接著數的方法，也有的用湊十的方法）

（設計意圖：從情境中提出問題，并解決問題，使學生初步感知“湊十法”，并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。）

2、 直觀體會湊十法

（1）師：剛才有的同學用數的方法知道了一共有多少盒飲料，也有的同學用計算的方法得到的，其實有的同學是非常聰明的把9加幾換成我們以前學過的10加幾。下面請同學們用手中的小棒代替盒子里的飲料擺一擺，像老師這樣，左邊擺9根，右邊擺4根。（小黑板上已擺好）同桌之間邊擺邊互相說說你的想法。

（2）老師找幾個學生到前面邊擺邊說。

（3）學生到前面指述后，問：這位小老師說的不錯，老師想考考你，為什么要從4里拿出一根呢，2根可以嗎，3根可以嗎？（哦，是為了湊成10，因為9加幾得10，9+1=10你真會思考，掌聲！）

（4）這種方法就叫湊十法。師和學生一起邊演示邊說。邊板書湊十的計算過程。師：9+幾得10，（生9+1=10），把4分成1和3，9+1=10，10+3=13。

（5）現在像老師這樣邊擺邊說。老師巡視學生擺的情況。

（6）學生到前面指述。（包括擺的過程和算式的計算過程）

（設計意圖：通過操作，使學生進一步形成“湊十”的表象，再把表象轉化為圖式，及時內化為計算方法。）

三、鞏固新知，尋找規律

1、 訓練掌握湊十法

（1）同學們，你們真棒，9+4你會了，那9+5老師相信也肯定難不住你們。用手中的小棒擺一擺，像老師這樣，左邊擺9根，右邊擺4根，邊擺邊說。老師巡視學生擺的情況。然后把小棒放到一邊，做書上89頁第1小題。

（2）學生到前面指述并填空（小黑板）。

（3）做第1小題的右邊那道。（指名回答時，其他學生手拿筆自己判，以提高其注意力）

2、 合作探究深化湊十法

（1） 同學們，你們真棒，老師非常喜歡你們的表現。下面開始做第2小題，認真做，你一定會有新發現。

（2）請把書合上。 同學們，你們真棒，你們這么愛動腦筋，都可以稱的上是小數學家了，真了不起。下面老師要再考考你們這些小數學家了，看誰又快又對的算出老師出的題，（課件展示出的題）并說說你有什么發現。指名說。

3、 強化鞏固湊十法

（1）同學們表現這么棒，老師特別想和你們玩開火車的游戲，要上火車得有火車票才行，想玩的快快完成做一做的第3題。

（2）這個游戲老師玩的很開心，我還想和你們玩一個猜一猜的游戲，你們想玩嗎？“已知有9朵小花，師報一個一十幾的數，讓學生猜老師手里有幾朵。”獎勵答對的同學一朵小紅花。

（設計意圖：通過提高性的練習，讓學生進一步鞏固和熟練9加幾的計算）

四、全課小結，完善新知

今天我們學習的題目有什么特點？通過今天的學習，你有什么收獲？

（教師的小結點到為止，不給過多的結論性的東西，不限制學生的算法。）