教學計劃是一種對學習內容、學習目標和教學活動進行系統安排和組織的計劃，它能夠提高學習效率和質量，幫助學生合理安排學習時間，實現學習的目標。教學計劃的制定需要綜合考慮各個方面的因素，以下內容可能對你有所幫助。

2023年荷花的教學設計范文（18篇）篇一

1.掌握畫弧的方法。

2.掌握花瓣的兩個弧之間的銜接方法，并用重復的嵌套畫花瓣。

3.畫出由五個花瓣組成的荷花。

1.培養學生的思維能力,從多角度的觀察、分析問題的能力。

培養學生對logo語言的濃厚興趣，通過小組合作自學，培養學生合作學習的意識和勇于探究的精神。

１課時。

(1)重點：

1.掌握畫弧的方法。

2.掌握花瓣的兩個弧之間的銜接方法，并用重復的嵌套畫花瓣。

(2)難點：

1.掌握花瓣的兩個弧之間的銜接方法，并用重復的嵌套畫花瓣。

教材分析：本課是武漢出版社出版的小學五年信息技術下冊教材內容的第四課，是在掌握了用重復命令畫圓的基礎上進行。主要是使用logo語言中的重復命令畫弧，應用弧畫出漂亮的圖案。

教法建議：首先展示小海龜畫的荷花，激發學習興趣。分析荷花圖案，找出要解決的問題即畫弧和畫花瓣。把本課的知識要點整合在學習網站中，讓學生在學習網站上合作探究，找出解決問題的方法，培養學生邏輯思維的能力。然后集體交流，提出遇到困難，突破重難點即花瓣的兩個弧之間的銜接。在掌握了畫弧和畫花瓣的基礎上，進行拓展延伸畫五個花瓣的荷花。由于花瓣的命令有點長，可以把它定義成過程，再進行調用，就比較簡單了。當然也可以用重復命令嵌套畫出荷花，但是命令比較長，容易出錯。

2023年荷花的教學設計范文（18篇）篇二

2023年荷花的教學設計范文（18篇）篇三

《荷花》這篇精讀課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。

1、掌握生字詞。

2、理解課文內容。能正確有感情地朗讀課文，背誦課文。

體會荷花的美，了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的感情。

通過學習感受準確、生動的語言表達，積累語言；引導學生學習語言，發展語感。

理解白荷花開放時的種種姿態，想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫”；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

創設語境。學生齊讀課題后提問，

教師：“哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花?！?/p>

學生：亭亭玉立的荷花、千姿百態的荷花……。

教師：“這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么?？吹臅r候，同桌之間可以互相討論、交流?！?/p>

（隨后用呈現多幅荷花的圖片并播放背景音樂。）。

教師作隨機點評，相機引導學生學習生字、新詞。

（出示生字卡片，讀，組詞，讀生字詞）。

教師：“同學們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到的。”

（學生讀，教師組織全班交流。）。

學生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……。

教師：“請你說說自己是從哪段課文中體會到這一點的。

（組織學生反復誦讀相應的段落。）。

教師：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學們以自己喜歡的方式，讀讀課文第2自然段。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。”

（學生自讀課文，潛心品讀美的語言。）。

組織匯報交流。對學生的匯報只要學生有所感悟且言之有理，就給予肯定，但不作充分展開，視學生的感悟情況，作相應點撥。

教師：你覺得哪個句子寫得特別美？

學生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

教師：請大家想一想。“冒”字還可以換成別的什么字？

（長、鉆、伸、露、探、沖）。

教師：“自己用心讀讀前生幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來?！保ㄊ箘诺亍⒉煌５?、急切地、爭先恐后地、生機勃勃地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀體會。）。

教師：看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。給你留下什么印象？

學生：美、可愛。

教師：這里一共寫了幾種樣子的荷花？

學生：三種。（半開、全開、含苞）。

教師：這幾種荷花給你留下什么印象？

學生：美。

有感情地朗讀這一段，注意讀出荷花的美麗可愛。

教師：“讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、地動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花?！?/p>

用呈現荷花的照片，并播放背景音樂。看后鼓勵學生自由發言。要求學生用這樣的句式來說：“荷花！”

板書：

葉挨挨擠擠。

荷花｛半開。

花{全開。

含苞。

2023年荷花的教學設計范文（18篇）篇四

1通過對重點詞句的學習，感受荷花荷葉的美麗。

2根據課文想象畫面，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的情感。

3正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養成積累語言的習慣。并引導學生學習，運用語言，培養語感。

感受荷葉，荷花的各種美麗姿態，根據課文想象畫面，培養學生對大自然美的體驗。

理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起"等句。

課件。

談話導入。

同學們，我們的國家可是一個花卉大國，擁有成千上萬種花卉，你都知道有哪些花你最喜歡哪一種（引出荷花）。

還有喜歡荷花的嗎的確，荷花從古至今都是文人描寫，喜愛的對象，今天我們就來學習葉圣陶爺爺的文章《荷花》。（板書課題）。

情境激趣，觸發語感。

同學們想看看荷花嗎老師滿足你們的要求，一會兒在看荷花時，你可以指指點點，還可以與身邊的伙伴小聲的交流，討論。

播放課件，學生欣賞荷花圖片。

說得太好了，荷花的確千姿百態，今天我們單看白荷花。

充分誦讀，自學探究，激活語感。

葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的還是讓我們來讀讀課文吧！

請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出你認為寫得特別美的句子或詞語，多讀幾遍。

小組交流討論：同學們學得都很認真，一定有了不少收獲，不妨先與你的朋友一起分享吧，請大家以小組為單位，把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽，并說說你的體會。

品讀，交流，領悟語感，積淀語感，豐富語感。

誰把你認為寫得特別美的句子或詞語讀給我們聽一聽，把你的感受告訴大家。

交流匯報（要點）：

（1）荷葉句"荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤"。

a通過理解"挨挨擠擠"，"碧綠""大圓盤"體會荷葉的多，綠，大圓，根據體會出的特點進行朗讀指導，學生互評。

b體會比喻句的用法：你能給荷葉再打一個比方嗎。

（2）"冒"字句。

a怎樣長叫冒。

b如果你來寫，你準備在這里用什么字c白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么。

（3）"有的……有的……有的"句。

a課件欣賞圖中三種荷花姿態，要求學生在畫面出現時配以書中相應的文字介紹，指導朗讀，比賽。

b除了書上介紹的這幾種荷花的姿態，還會有其他姿態的荷花嗎用詞來形容一下這不同姿態的荷花吧（板書：姿態美）。

（5）第四段。

a學生匯報，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風時荷花舞動的樣子，學生練讀，指名讀，評價。

c又有什么小動物會來，他們又來對你說什么。

感情升華，課外拓展。

大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫卷，讓我們得到了一次美的享受。其實，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現在就讓我們來欣賞一下大自然的其他杰作吧！（播放課件）。

你又想對大自然說些什么。

大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們，我們的生活才會更美好。

請同學們拿起手中的畫筆，畫一畫大自然創造的杰作。

古人寫了許多贊美荷花的詩，找一找，記在采蜜集上。

荷花。

荷葉：多綠大圓。

2023年荷花的教學設計范文（18篇）篇五

學習目標：

1、認識3個生字。會寫8個字。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發揮想象，初步理解寓意。

教學目標：

1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”。

2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內容。

3、研讀青蛙和小鳥的第一，第二次對話，理解他們不同觀點的原因。

初步學習把反問句改成肯定句。

教學重點：研讀青蛙和小鳥之間的前兩次對話。

教學難點：理解青蛙為什么說：“天只有井口那么小”。

教學準備：板畫水井貼圖詞卡。

教學過程：

一、復習導入。

1、集體背誦《識字四》。

2、導入新課《坐井觀天》。

二、初讀課文。

1、一讀讀通課文，把讀不通順的`句子讀3———5遍。

2、二讀同桌互讀課文，互相糾正讀音。

3、三讀邊讀邊想，《坐井觀天》主要講了什么內容？

三、研讀三次對話，隨文識字。

（一）反饋：《坐井觀天》主要講了什么內容？

1、（）和（）爭論（）。

2、再次默讀課文，找一找，從課文中找出依據。

3、反饋出示課文4、5自然段，自由讀，指名讀、

用自己的話說一說：青蛙的觀點是（），

小鳥的觀點是（）。

（二）思考：青蛙和小鳥的觀點為什么截然相反呢？學習課文第一自然段。

1、自由讀這一段，請一個學生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥的位置。

2、理解“井沿”，識字“沿”

小鳥落下的這個位置就是“井沿”，看來“井沿”就是——井邊，“沿”在這里的意思就是——“邊”。

（教師手指桌沿）那么這是？————桌沿。

學生給“沿”組詞。

3、理解“落”字在句子中的運用。

給“落”換詞。

想想為什么課文沒有用“?！钡仍~呢？

（三）教師引讀，學生分角色朗讀第一次對話，了解故事的起因。

引導學生參與評價，了解“一百多里”有多遠，讀好“一百多里”。

（四）研讀第二次對。

話，爭論的要點。

1、理解小鳥的觀點。

（1）理解“無邊無際”

小鳥飛過那么多地方，但是它都沒有看到天的盡頭，這就是課文里的哪個詞？（無邊無際）。

天，無邊無際，大得很呢，我們還可以說什么也無邊無際？

（2）天如此無邊無際，怪不得……、

教師出示課文第3自然段，集體讀，再次回顧。

教師出示課文第5自然段，指名讀，想想小鳥會（）地說。

評價讀中感受小鳥的自信、誠懇……。

2、理解青蛙的觀點。

（1）理解“大話”：“大話”是什么話？青蛙認為小鳥說了什么大話？

（2）青蛙問小鳥“天不過井口那么大，還用飛那么遠？”它其實想說的的是：（天不過井口那么大，不用飛那么遠）。

（3）出示兩個句子讀一讀，感受同一個意思的兩種說法，感受“！”和“？”的變化。

天不過井口那么大，還用飛那么遠？

天不過井口那么大，不用飛那么遠！

（4）聽了青蛙的話，你心里一定有了問題了。（預設：青蛙怎么會有這么奇怪的想法呢？）。

（5）探究青蛙的觀點的形成原因。

a、抬頭看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把紙卷成筒狀看看天花板？你又看到了什么？）。

b、再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置，用你自己的話說一說青蛙為什么說天只有井口那么大（因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了……）。

（6）指名讀第四自然段青蛙的話，讀好“！”和“？”

3、分角色朗讀第一、二次對話。

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2023年荷花的教學設計范文（18篇）篇六

《荷花娃娃》是一首寫景敘事性的詩歌，句型簡單，朗朗上口；內容淺顯，富有童趣；動作性比較強，讓幼兒在說說動動中理解詩歌中的動詞。特別是兒化音，讓整首詩歌讀起來感覺輕松、調皮。小班幼兒年齡小，以形象思維為主，詩歌以擬人、比喻的手法，把荷花比作娃娃，把荷葉比作小傘，這讓幼兒覺得很親切。其中“親親”一詞起到了畫龍點睛的作用，靜中求動，讓幼兒在輕松愉快的游戲中體驗詩歌的快樂。

1、欣賞畫面，理解詩歌內容，感受詩歌充滿童趣的意境，初步感受兒化音的韻律美。

2、學會朗誦詩歌，通過動作讓幼兒理解詩歌中的動詞，嘗試用替換的方式仿編詩歌結尾部分。

3、養成在集體面前大膽發言和認真傾聽的良好習慣。

荷花背景圖、小雨點圖片、各種動物小圖片（青蛙、小魚、小蝦、螃蟹、烏龜等）。

（1）、小朋友知道現在是什么季節嗎？――夏天。

炎熱的夏天來到了，在一個清澈的小池塘里，有一朵美麗的花兒開放了，看，是誰呀？（出示荷花背景圖）――荷花。

（2）哦，原來是荷花娃娃開放了，荷花娃娃是什么樣子的？――粉紅色的小臉，像……。

（3）師：“荷花娃娃，粉紅臉兒?！?/p>

（4）你們想變成一朵美麗的荷花嗎？讓我們一起來變吧?。ㄓ變焊蠋熞贿吥钤娋湟贿呑鰟幼?，師相機指導朗讀。）。

（1）（師指荷葉）這是什么呀？――荷葉。

（2）荷葉像什么？――小傘。

（3）荷葉是誰的小傘？――荷花。

（4）原來荷花娃娃還“撐著一把，小綠傘兒”呢！讓我們大家一起來做小綠傘吧！小傘們撐起來?。ㄓ變焊蠋熯吥钤姼柽呑鰟幼鳎瑤熤笇Ю首x。）。

（5）小傘有什么用呢？――下雨的時候有了小傘就不會被雨淋濕了，也可以用來擋太陽。

（1）聽！“滴答滴答”什么聲音？――下雨的聲音。

哦，原來天空中下起了小雨。咦，荷花娃娃不到傘下躲雨反而“將頭露出，傘外邊兒?！?/p>

（2）（指導朗讀，邊讀邊做動作。）我們一起來學學荷花娃娃將頭露出傘外邊兒。

（1）（師走到小朋友中間，問其中一個幼兒）這朵美麗的荷花，你能告訴我，你為什么不到你的傘下去躲雨呢？――因為我喜歡小雨點；因為我想和小雨點做游戲。

（2）你們在做什么游戲呢？

（3）想知道這里的荷花娃娃在和小雨點做什么游戲嗎？豎起耳朵仔細聽，荷花娃娃“它要親親，小雨點兒?！焙苫ㄍ尥藓托∮挈c在玩什么游戲呀？――親親游戲。

（4）你們想和小雨點兒玩親親游戲嗎？我們一起來玩吧！（邊讀邊做動作，指導朗讀。）。

（5）這個游戲好玩嗎？老師還把它編成了一首有趣的詩歌，名字就叫《荷花娃娃》，想聽嗎？（師有感情地朗讀詩歌兩遍。第一遍結合圖片朗讀，第二遍一邊做動作一邊朗讀。）。

1、你們想學這首有趣詩歌嗎？（邊學邊做動作。）。

2、老師做動作幼兒朗誦詩歌。

3、荷花娃娃玩得多開心呀！想再玩一遍嗎？（幼兒邊做動作邊朗誦。）。

1、荷花娃娃說，只和小雨點玩游戲還不夠，我要多找一點好朋友和我一起玩游戲。小朋友，想一想，荷花娃娃生活在水里，她還可以找誰玩游戲呢？（嘗試用水中其他小動物如：青蛙、小魚、螃蟹、烏龜小蝦等代替小雨點，并把仿編好的詩歌讀一讀）。）。

2、荷花娃娃和好朋友玩親親游戲很開心，可它還想玩其他游戲，小朋友，想想看，還可以完什么游戲呢？（嘗試用“摸摸、抱抱”等詞替換“親親”，并讀一讀。）。

1、荷花娃娃今天玩得可真高興，因為小二班的小朋友幫它找到了許多朋友跟它玩游戲，它要謝謝你們。

2、荷花娃娃說，它還想找更多的朋友一起玩呢，你們愿意再次幫助它嗎？

3、讓我們一起去找吧?。ㄓ變号胖牶屠蠋熞黄鹱叱鼋淌摇＃?。

2023年荷花的教學設計范文（18篇）篇七

一、教學目標。

1、根據自己的喜好，感受荷之香、荷之美及荷之韻。

2、品味文中詞句，引導學生發揮想象，體會荷花的生機勃勃與千姿百態。

3、培養學生熱愛自然，熱愛生活的情感。

二、教學準備。

課件。

三、教學時間。

第2課時。

四、教學過程。

（第一課時，完成生字教學，并帶領學生一起理清了文章的脈絡。）。

生：聞荷之香（師板書）。

生：賞荷之美（師板書）。

生：品荷之韻（師板書）。

師：同學們，荷花的香氣是作者聞到的，荷花的美麗是作者看到的，而荷花的韻味兒是作者用心品味到的。想不想跟隨作者一起去看看荷花？（想）好的，讓我們坐坐端正，精神飽滿些，心情放松些，邊看邊發出自己的贊嘆吧！

（課件播放一組荷花的精美圖片，學生可能會發出一些贊嘆。）。

師：在欣賞的過程中，你的贊嘆是最多的，覺得荷花怎么樣??？

生：非常美，非常好看。

生：真是太美了。

生：我覺得荷花特別地白，荷葉特別地綠。

師，同學們，能用我們學過的詞語來形容一下荷花嗎？

生：千姿百態的荷花。

生：含苞欲放的荷花。

生：亭亭玉立的荷花。

……。

師，真想不到，同學們能把荷花形容的如此美麗，你們眼里的荷花是這樣的。那么作者筆下的荷花又是怎樣的呢？請大家打開課本，選擇自己最喜歡的段落或是句子反復讀讀，最好能寫出自己喜歡的原因。

（生讀課文，并寫寫喜歡的原因。）。

師：剛才我發現同學們讀得很投入，很用心。學習就應該這樣，付出的越多，收獲得也就越多。誰有勇氣第一個站起來，讀讀自己喜歡的段落，講講自己的收獲。（以下只是預設，發言的順序可以隨機。）。

生：我喜歡的是“荷花已經開了不少了……似的?！保ㄉx文并談感受）。

生：我喜歡的是“看看這一朵……了不起?！保ㄉx文并談感受）。

……。

師：講得真好。這里的荷葉什么樣子的？

出示“荷花已經開了不少了……似的?！?/p>

生：就是荷葉長得非常茂盛，非常得多。

師：是不是這樣的呢？（是的）噢，“挨挨擠擠”原來就是你靠著我，我依著你，一個緊貼著一個。

師：在你的生活中見到過“挨挨擠擠”的現象嗎？

生：在公交車上，人特別多，挨挨擠擠的。

生：春節時，在火車上，也是挨挨擠擠。

生：還有我們在食堂吃飯時，總是挨挨擠擠。

師：同學們講得“挨挨擠擠”都是形容人多，而課文中的“挨挨擠擠”是形容荷葉多，而且一個個像是碧綠的大圓盤。白荷花就是在這些大圓盤之間冒出來的。同學們這個“冒”字看似簡單，可是寫的時候我們得注意了。（示范寫）。

師：如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字？

生：我想用“跳”。

師：那你就把“跳”字帶到句子中讀一讀。

生：我是用“探”。

師：也帶到句中讀一讀。

生：我想荷花會像小草一樣鉆出來，我用“鉆”吧！

生：我用“伸”

……。

生：迅速地生長。

師：能讀出迅速的感覺嗎？（能）你讀。

生：使勁地生長。

師：你把使勁的感覺讀出來（生讀）。

師：讀得真好，這些荷花從碧綠的大圓盤之間冒出來，是想干什么呢？

生：想到外面來透透氣。

生：想向大家展示她的美麗。

生：想和我們交朋友。

師：多么可愛的荷花呀！你看她們（出示“有的……有的……有的……”）。

逐句配圖出示，引讀。

師：她們有的……。

生：才展開兩三片花瓣兒。

師：這是半開的，有的……。

生：花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

師：這是全開的，有的……。

生：還是花骨朵兒，看起來飽脹得償馬上要破裂似的。

師：就像熟透了的西瓜一樣，還沒切呢，就裂開的。這是既不是半開，也不是全開，而是將開。叫做含苞欲放。

師：荷花的姿態遠不止這些。（出示圖片）還有的呢？

師：看看這一朵。

生：昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒。很美！

師：看看這一朵。

生：躲在荷葉背后，像一個害羞的小姑娘。很美！

師：再看看這兩朵。

生：像是在親切地交談，也很美！

師：這么多的姿勢。真是千姿百態?。」植坏米髡哒f（出示“如果……真了不起?！保?。

生：學生讀句子。

師：同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？

生：葉圣陶。

師：再想想，葉圣陶是來欣賞荷花的，這一池的荷花到底是誰的作品呢？

生：大自然。

師：是啊！同學們想得真深刻。正是神奇的大自然造就了這么美麗的畫卷。（板書：大自然）這樣的畫是任何畫家都無法描繪的，只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的畫”。

師：所以神奇的大自然值得我們。

生：贊美！

師：好的，讓我們再次展開這幅活的畫卷。用贊美的語氣美美地讀讀這段文字。（出示課文2、3小節）。

生：愿意！

師：好的，現在你們就是荷花了。注意了。一陣風吹來，你……。

生：我就……。

師：風停了，你……。

生：我停止舞蹈……。

師：可愛的荷花們，能把你聽到的告訴大家嗎？

生：我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行的快樂。

生：我聽到了小魚在我腳下游過，對我說他昨天做的好夢。

師：除了聽到蜻蜓和小魚話，你還會聽到哪些悄悄話呢？

生：我聽到小青蛙跳過來，告訴我他的歌聲是多么動聽。

生：我聽到小蜜蜂飛過來，告訴我他的工作是多么地有趣。

生：我還聽大家在贊美我們呢？

師：好的，就讓我們一起拿起筆，寫出心中對荷花的贊美吧！

生：寫話。（一句就行了。）。

（指名多位學生讀讀自己寫的話。）。

師：同學們，這樣的美景值得我們品味，我們在贊美荷花，其實也就是在贊美自然啊！只要人人都熱愛自然，我們的環境將會變得更加美麗迷人，我們生活將會變得更加絢麗多彩。我們的未來將來變得更加燦爛幸福。

師：下課！

附板書：

聞荷之香。

思荷之韻。

2023年荷花的教學設計范文（18篇）篇八

一、請你幫助小螞蟻找到它們的家。(10分)。

蹤鎮摔聳縱搜屬臭趁灑。

平舌音翹舌音。

二、我能把下面的字加上偏旁，變成新字并組詞。（12分）。

止（）郎（）分（）。

相（）求（）員（）。

三、哪條小章魚后面的詞語完全正確？把它圈上，并改正錯字。（4分）。

壯膽防止觀賞迷路慌無人煙（）。

既將構思出售激流一模一樣（）。

游覽假日反應芬芳清晰可辯（）。

晚霞猶豫費用摔倒五官端正（）。

四、請你把詞語補充完整。（12分）。

栩栩（）（）翩翩（）（）面面（）（）彬彬（）（）。

我還能寫幾個這樣的詞語。

滔滔（）（）息息（）（）頭頭（）（）戀戀（）（）。

五、神奇的信字。（4分）。

忠誠的'遵守叫（）誠實地守信叫（）。

堅定地相信叫（）正確而不懷疑叫（）。

六、你能照樣子寫嗎？（12分）。

束面朵份身片。

一（身）羽毛一身烏黑光亮的羽毛一（）晚霞。

一（）鮮花一（）紅旗。

一（）禮物一（）浪花。

七、句子鏈接（6分）。

1、我在一個攤點前停下來，仔細地挑選。

用仔細說一句話：

2、加標點。

那少年誠懇地對我說夫人您買一個吧。

3、看圖寫一句話。要用上！呀。

八、日積月累（10分）。

1、學習本單元，我積累的四字詞語。

2、本單元課文中我喜歡的句子是。

2023年荷花的教學設計范文（18篇）篇九

１、學習本課的１６個生字，能正確讀寫下列詞語：

“荷花，清香，挨挨擠擠，碧綠，蓮蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓”等。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，培養積累語言的良好習慣。

３、觀察圖畫，結合課文中描寫的準確生動的語言，體會大自然的神奇力量，培養積累語言的良好習慣，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池的荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

布置同學們收集有關荷花的資料，圖片，歷代人們贊美荷花的詩詞，文章等。

讓學生看圖的方式來欣賞白荷花的美景。

２課時。

世界上的花有千萬朵，你認為最美的花是什么花呢？你最喜歡什么花？今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花，她在公園里仔細觀察荷花。后來，把小姑娘觀察荷花的情景寫成一篇文章，這就是我們書上的《荷花》。

（板書課題：“荷花”）。

荷花又叫“蓮花”。荷花的葉子叫什么？“荷葉”又叫“蓮葉”荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。

１、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

２、檢查學生認讀生字詞的情況，采用指名讀“開火車”讀等方式。

３、檢查學生讀書情況，了解是否已把課文讀通順。

第一自然段：

（啟發學生把這幅插圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中）。

１、啟發：

２、指點：

課文一開頭就是這樣寫的“一進門就聞到一陣清香”這就把荷花的特點寫出來了。

３、學生齊讀課文第一自然段。

第二自然段：

１、學生默讀第二自然段，簡單地說說“我”看到了什么？

“我”站在荷花池看：

看到（）荷葉；

又看到（）荷花；

還看到（）花骨朵。

２、“我”站在荷池邊看到的荷葉，荷花，花骨朵是怎樣的。

３、特點，小朋友們已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮，荷葉的顏色是碧綠的這就寫出了荷花色彩的美。

４、這一自然段里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？

（冒、露）。

５、指點：

“冒”字寫出荷花亭亭玉立的樣子，“露”本來是躲在下面的，而現在顯露出來，就好像把頭探出來一樣，露出頭來了。

６、指名讀，齊讀課文。

2023年荷花的教學設計范文（18篇）篇十

《荷花》是蘇教版小學三年級一篇寫景散文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。課文如畫，課堂如詩。依靠網絡營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想像，移情體驗，抓住契機，訓練語言，發展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學成為學生、老師、文本之間的積極對話。使學生通過耳聽、眼看、口讀、腦想、手動，“全頻道”運作，“多功能”協調，“立體式”展開。

情感目標：

通過感悟語言文字，欣賞美麗的荷花，激發學生對大自然的熱愛之情和探索自然的興趣。

認知目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、知道作者是按看荷花的順序描述了公園里的荷花和“看”荷花的感受，盡情欣賞荷花的美麗。

能力目標：

1、能通過文字想象畫面，并能通過語言表述出來。

2、能在網絡的引導下，閱讀其他關于荷花的相關資料，了解更多的與荷花有關的知識。

合作學習：

1、在小組長的組織下，能與伙伴合作學習，共同討論。

2、能認真傾聽別人的發言，有不同想法，能大膽補充。

《荷花》的教學重點應放在引導學生理解和欣賞滿池荷花的靜態美方面，難點是對描寫荷花動態美的有關語句的理解。為此，運用網絡互動教學形成優化的教學過程，在解決教學重點的同時，既可培養學生的觀察力，又可在突破教學難點時強化對學生想象能力的訓練。網絡所創設的美景、音像、涵蓋的荷花各方面的知識，給學生以多層次的欣賞，讓學生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學習氛圍中，培養學生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力，并使教學不局限在課本中，拓展了學生對荷花多角度、多層面的認識。

：網頁課件。

根據教學內容和學生的年齡特征，利用dreamweaver、flash等軟件功能，整合互聯網上相關內容，制作成信息豐富、多元互動的專題教學網站——荷花。

整個網站由七部分組成，分別為“首頁”、“活動策劃”、“課文”、“荷花欣賞”、“課外延伸”、“自主作業”、“留言板”。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課后拓展性學習的資源。

教學策略：

為了使語文學科教學與信息技術達到最佳的整合，教學設計“以生為本”，從學生素質的良好發展出發，努力把信息技術素養的培養（如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學科的任務（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓練）有機地融合在一起，充分發揮其各自的優勢、揚長避短，優化課堂教學?！昂苫ā睂ｎ}學習網站七個部分中，“課文”部分集文字、圖片、動畫、音樂、練習于一體，給學生的探究提供了有力的支持，加上教師的點撥，恰當的啟發，激發了學生的想象，使學生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更個性；“荷花欣賞”部分涵蓋了各種品種、各種姿態的荷花圖片，可以讓學生盡情欣賞到荷花的美。其余的幾個部分為學生提供了大量的網絡信息資源，使教學不局限在課本中，拓展了學生對荷花多角度、多層面的認識。

本文教學以建構主義理論、情境教學理論為指導，采用了“情境、主動、交互、發展”的教學模式，借助網絡及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創設情境，調動學生主動參與學習的積極性，發揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發情感，喚發想象，增強表達欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養和信息素養多方面得到更好的發展。

2023年荷花的教學設計范文（18篇）篇十一

1、學會本課9個生字，理解8個新詞的意思，能把課文讀通順，讀流利。

2、能有感情地朗讀2、3段，體會荷花的姿態美、顏色美，生機勃勃的美。感受作者熱愛大自然的思想感情。

一、激趣導入。

今天我們學習《荷花》這篇課文。哪些同學看過荷花？你能用一個詞來形容一下自己看過的荷花嗎？（預設：美麗、亭亭玉立、千姿百態）。

這樣的荷花你還想再看嗎？那我們一起來邊看邊想，看完之后，再來說說你看到了什么。（展示課件）（預設：根據學生的回答，隨機學習生字詞：蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠、翩翩起舞）。

二、整體感知全文。

1、師導：這么美的荷花，同學們還想看嗎？打開課本，咱們一起到課文中去看看美麗的荷花。請同學們自由地讀課文，注意把句子讀通順，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的作者是怎樣看荷花的。（哪些地方讓你覺得是這樣看荷花的，找出來后可以多讀幾遍。）。

2、學生自由讀。

3、指名交流。

（指名讀2、3、4段，目標：讀通句子，念準生字詞，并說說認為是這樣看的理由。）。

三、導讀2、3段。

1、師導：同學們真了不起，只讀了幾遍課文就能把課文讀得這樣通順、流利，還能讀出自己的感情了。讀了幾遍課文之后，我們體會到了作者是在認真地看荷花，仔細地看荷花，有滋有味地看荷花。其實，看荷花是這樣，讀荷花更應該是這樣，咱們就這樣仔細地、投入地來讀課文，先讀2、3自然段號嗎？一邊讀一邊把你認為寫得最美的句子畫下來。（學生自由讀畫）。

2、交流美句：

（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

（2）白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

a“冒”可以換成什么別的字？（鉆、頂、竄、蹦）。

b用心讀讀前后幾句話，你覺得怎么樣的長出來才叫“冒出來”？（迫不及待的、悄悄的）。

c把這些詞放到原句中去讀讀，感受一下荷花的心情。

d讀出荷花的心情。

（3）有的才展開兩三片花瓣兒。

（4）有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

（5）有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。

3、欣賞課件，寫話。

我是一朵的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我。

4、小結：

多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把荷花寫活了，而且使荷花變得更美了。像荷花一樣冒出來。（美讀2、3段）。

5、再看課件，學生贊美荷花：

荷花！

四、總結。

配樂朗誦《荷》。

荷花啊。

我只能在古詩里。

模仿你的。

皎潔素雅。

用含苞欲放的語言。

伴你一夏。

我要讓蛙聲。

像婉轉的歌兒一樣。

縈繞在你身邊。

我要叫醒晶瑩的露珠。

和你一起告別晚霞。

荷葉綠水。

那是沒有盡頭的夜晚。

荷花啊。

你原本就是因。

皎潔素雅。

而從池塘的`古詩中。

出韻的。

光華。

如何忘卻了“拿來主義”？

富春五小吳美芬。

近來，我一直在讀《王崧舟教學思想與經典課堂》，越看越為他深厚的文學功底，揮灑自如的教學風格所折服。特別是《荷花》一課，上得美侖美奐，情趣盎然，讓人悠然心會，卻難言妙處。然妙處雖難言，卻總有一種縈懷的感動驅使著我要去表達、去傾訴、去描摹。于是，我興致勃勃地挑選音樂，制作課件；細細地品味大師的語言，感受他在言語之外的良苦用心。一番準備之后，我磨刀上陣了，然而一開場的師生對話就讓我明白：你終究學不來，因為，你不是王崧舟?！八加校暨x?？匆婔~翅，并不就拋在路上以顯其“平民化”，只要有營養，也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉，只不用它來宴大賓；看見鴉片，也不當眾摔在毛廁里，以見其徹底革命，只送到藥房里去，以供治病之用。我們要拿來，我們要或使用，或存放，或毀滅。那么，主人是新主人，宅子也就會成為新宅子。”這是魯迅《拿來主義》中最經典的話，我一度拿它座右銘般提醒自己，如今卻在偶像的萬丈光芒中心甘情愿地迷失了自我，成了魯迅筆下“欣欣然的蹩進臥室”的家伙。

課終于在不痛不癢的操作中順利結束，留給我的是更多的思考。首先，我應該大膽選擇。我看這個教案時的感覺，就仿佛是看一件做工精細，款式新穎大方的時裝，眼球被吸引，雙腿挪不開地兒，一門心思地想感受大師級的酣暢淋漓，卻忘了，時裝再好，終究要與你的身材、氣質相配才會相得益彰，否則就成了束縛自己手腳的布頭線腦。如《荷花》第二段有5句話，按王崧舟老師的上法，是5個句子逐句美讀理解。我照單全搬，卻給人太碎太散的感覺，不如把后3個句子合并在一起學習（“有的有的有的”），倒顯得有條理。其次，我應該舍得擯棄。教案中王崧舟老師那些煽情的導語，優美的連接語的確讓課堂增色不少、出彩很多，也讓我羨慕歡喜得心動不已。但在這個課堂里，盡管我很投入，但學生們似乎并不買帳，沒能引起多少共鳴。我想也許還是應該忍痛割愛，設計出有自我風格的語言，更能貼近學生們生活的語言，來引導學生學習。再次，我應該自信地肯定自己。盡管我最大限度地搬用了王崧舟老師的教案，但在導課和整體感知課文這一環上，我還是作了一點精簡處理，課結束時的這首小詩我也讓它淺顯了些，這些改動都得到了老師們的肯定。這也鼓勵了我：取人之長的同時別忘了揚己之長。最后，我更應該更多地“拿來”?！斑\用腦髓，放出眼光，自己來拿，從各處拿！”我仍在看《王崧舟教學思想與經典課堂》，沒有“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的畏懼與顧忌。我希望自己能像那頭落井的驢，不斷抖落背上的泥，踩在腳下，讓自己不斷升高，最終瀟灑地走出枯井。

2023年荷花的教學設計范文（18篇）篇十二

夏日的公園內，荷花池里熱鬧一片：滿池的荷葉挨挨擠擠，宛如鋪著一個個碧綠的大圓盤，在那碧玉般的圓盤間有裊娜的白荷花:有的已然綻放，有的即將開放，有的還是花骨朵兒，她們在晨風中，舞蹈；小魚兒在她的腳下游過，蜻蜓在花間留連……正面描寫荷花，并借助聯想的方法側面烘托出荷花的美！以“荷花”寫出荷花池夏日清晨風光，寫出了夏日的美景。

1、學習生字新詞，結合上下文理解詞語，積累詞語，提高結合上下文理解詞語的能力。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。

3、通過品詞析句，體會文章遣詞造句的精妙，學習運用。

4、體會聯想的用法。

5、感悟作者對大自然的熱愛之情。

6、學習作者的觀察方法和寫作方法，學習寫自己喜愛的一種植物。

7、課外延伸，了解有關荷花的知識和精彩詩句等。

體會荷花的美。認識聯想。

感悟作者通過對荷花的描寫，表達出對自然的熱愛。

兩課時。

預習課文，自學生字詞，把課文讀通，查閱相關資料。

第一課時

一、導課

1、回顧：

《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當屬燕子和垂柳，燕子回歸，柳樹泛青，“無邊光景一時新”萬紫千紅的春天就花枝招展的來到人間。

欣賞了春的美景，今天咱們繼續去欣賞……生：荷花。

2、板書：荷花。

談話：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……（反饋課前預習情況）

3、就課題提問：荷花是什么樣？美在哪兒？作者是怎么寫的？為什么寫？……

二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務。

1、自由讀課文，圈劃出生字新詞，讀準字音。

2、把握課文脈絡：課文圍繞荷花寫了哪些內容？

3、在有關句子邊上做些標注。

三、檢查初讀，整體感知課文1、檢查生字詞的掌握挨挨擠擠

蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓指導讀音和字形，

如 挨 蓬 脹 裳 翩 蹈 蜓

2、指名朗讀課文，讀后評議。

如：花瓣兒 花骨朵兒都是兒化音要指導讀出韻味；

3、交流：課文寫了什么？引導學生用簡潔的語言來概括。

夏日的清晨去公園賞荷花。

四、重點指導書寫生字：蓬 翩 蹈 蜓

五、作業

1、熟讀課文

2、了解剪貼荷花的圖片資料。

3、觀察一種植物，做好觀察記錄。

第二課時

一、讀課題，回顧：課文主要寫了什么內容？

二、品讀、感悟文本

1、品讀課文第一小節，整體把握文本感情基調。指名讀第一小節。完成填空：

（ ），（ ）到（ ）去玩。

拓展想象：清晨走入校園，景物的特點和自己的感受。

清晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會出的？

扣住“一……就……”體會出，荷花的清香之濃郁，并想象一下清晨的公園美景，荷花池則宛如明珠點綴在其中令人心曠神怡。

清晨來公園內玩的“我”心情怎樣？高興—興奮— 驚喜—迫切……

從字里行間，了解“我”是個什么樣的人？如“清早”、“ “一……就……”“趕緊”“往”“跑”。

通過品析，不難看出：“我”是個愛花的人，非常善于觀察；有生活情趣的人，一定是熱愛自然的人，熱愛生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎，如果沒有對荷花的喜愛，沒有一顆熱愛生活熱愛自然的心，也就不會如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯想部分就比較輕松了。正因為愛花，才會比一般的游人看的仔細，體會的真切，賞的入神，在愛花人的眼中，花才會更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，艷麗無比?。?/p>

有感情地朗讀課文，體會“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。

三、看圖。欣賞荷花池的美景，用自己的話描述，激發想象。

四、學習課文二至三小節，體會荷花的美，感悟“我”對荷花的喜愛之情。

1、自由讀，體會荷花的美。

2、指導理解“荷花已經開了不少了?！薄安簧佟笔呛苫ㄩ_了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花競相開放，艷麗奪人的景象。也可以推知：荷葉一定是長得更為茂密，更大更綠更圓吧，因為荷花已經開了不少了,可見此時的荷花池內該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會上文的“一進門就聞到一陣清香?！迸艿胶苫ǔ剡叺摹拔摇钡谝谎劭吹降木褪呛苫?。

3、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！斌w會，荷葉的美，和特點?！鞍ぐD擠”可見荷葉的密?！氨叹G”“大”可見荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。

4、欣賞描寫荷花的語句，各自交流自己最喜歡的荷花風姿，并說出理由。

白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

可以這樣解讀：白荷花好像也爭著要把自己美麗的身姿展示給人們看?！懊啊睂懗隽税缀苫◤陌ぐD擠的荷葉間想法設法般伸展出來，借助荷葉的點綴，盡情炫耀著自己的艷麗姿態。

“冒”也體現了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒有密得不留一點空隙，而那些空隙似乎就是專為白荷花留著的。于是，滿池的荷花，綠色之間點綴著白色的荷花，荷花池風光迷人！有的才展開兩三片花瓣兒。“才展開”“兩三片”寫出了白荷花就像害羞的小姑娘，半開半閉，給人無限的遐想，很美。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。“全”“露出”“嫩黃色”，荷花綻放，把自己全部的風姿展示給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得嬌嫩，艷麗。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！帮柮洝薄榜R上”“破裂”寫出了沒有開放的白荷花的姿態，雖然沒有看放，但從她等待綻放的急切的姿態，我們可以想象她綻放時無與倫比的美麗。

5、聯系朗讀，想象著荷花池迷人風光，讀出自己的感悟。

指名讀，比賽讀，欣賞讀。

三、學習三、四、五自然段

1、欣賞了荷花池的美景，來體會一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯系起來，體會到“我”因花而激動，陶醉，“花”因“我”的欣賞而更艷，為體會下文，“我”忘我的變成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。

2、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美?！斌w會“我”此時的陶醉。

3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起?！斌w會到 “我”由陶醉進入忘我的境地，想象滿池的荷花在風中翩翩起舞的綽約風姿。欣賞荷花的姿態美。

5、“過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。體會，“我”的心情：愉悅，但又覺得惋惜。

四、總結。

1、整體把握課文描寫荷花是從哪幾個方面寫的？“正面寫荷花的美，側面借助聯想寫出荷花的動態美”。

2、有感情的朗讀課文，梳理自己學習的收獲與體會。

五、作業

1、摘抄文章中的精美語句。

2、默寫自己描寫荷花的詞語和詩句。

3、看書上的插圖，展開想象，寫荷花。

2023年荷花的教學設計范文（18篇）篇十三

教學要求：

1、進一步培養學生有順序地觀察圖畫的潛力，學習想象描述。

2、學會本課的生字新詞，根據課后問題理解課文資料。

3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

4、培養學生熱愛大自然、熱愛完美事物的思想感情。

重難點、關鍵：

1、重點理解對荷花靜態美的特點描述部分。

2、體會想象部分中出現的景象及其動態美的敘述。

教具準備：放大的一張荷花圖或cai課件。

一、導入新課，揭示課題。

同學們看過荷花嗎？荷花盛開時候是一幅怎樣的景象？

教師揭示課題：16。荷花。

二、觀察掛圖、了解圖意。

1、先從整體上引導學生看圖。

2、引導學生從局部觀察。

三、初讀課文，拼讀生字。

1、作者是怎樣描述這幅圖上的荷花的呢？

2、學生自學，勾畫。

3、檢查自學狀況。

4、指名初讀課文。

四、圖文結合，講讀課文。

2、綜合學生的回答，圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學。

（1）學習1自然段。

a、指名朗讀。

b、“一......就......”這個詞說明什么？（荷花散發出來的清香傳得很遠）。

c、哪一個詞表達了“我”去荷花池看荷花的迫切情緒？（趕緊）。

（2）學習2、3自然段。

默讀課文并討論：

a、“我”跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象？

b、作者著重觀察描述了荷花的哪部分？

c、作者是怎樣描述荷花的葉子呢？他們的葉子有什么特點？

d、作者描述荷花時，抓住了哪三種不同的樣貌來寫？請課文中找出相關詞語。

e、在2自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫“活”了？

f、應對滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情？從哪些詞語看出？

g、為什么說“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”呢？

講述：課文前三段描述了荷花的香、多、美。

指導朗讀。

（3）學習4、5自然段。

a、從哪些詞看出是作者的想象？

b、當我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時候，面前起了什么變化？

c、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示？

d、讓學生合理想象。

e、默讀4自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思？

小結：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過了好一會兒，才回到現實中來。

（4）齊讀課文最后一段。

五、指名讀全文，其它同學看圖聽讀，展開想象。

六、回顧全文，理清思路。

2023年荷花的教學設計范文（18篇）篇十四

借助多媒體輔助教學，引導學生理解課文，學習語言，發展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學生在具體的語言環境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學生欣賞有關荷花的課件，使學生入情入境，培養審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發展學生的能力，培養創新精神。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美語言。

2、理解課文內容，體會作者豐富的想象，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

多媒體課件、剪紙荷花頭飾

一、復習生字，激趣導入

1、復習生字

2、播放荷花錄象，并配上優美的音樂，形象感知。

3、談談感受：看完錄象，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？

4、教師引入課文。

二、潛心品讀，領悟美感

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確、讀流利，畫出分別描寫荷葉、荷花的句子。

2、學生自由發言，說出自己喜歡的句子。

3、重點理解“白荷花在這些大圓盤間冒出來。有的……有的……有的……”

4、教師把學生的發言小結，指導朗讀。

三、再創想象，理解重難點

1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”

2、融情入景，體會作者豐富的想象，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到什么呢？（充分激發學生想象力）

四、拓展延伸，課后作業：（自主任選一項完成）

畫一幅荷花圖

五、板書：

3、荷花

荷葉大、綠、多、密

看到

荷花有的…有的…有的…美

《荷花》第二課時課堂實錄2

復習生字

播放視頻

師：你們看得都入迷了，荷花美??？我們看到的荷花這么美，那么葉圣陶先生看到的荷花又是怎樣的呢？現在我們自由朗讀課文，看看課文哪個自然段最具體地寫了荷花，并且畫出荷葉和荷花的句子。

課文哪個自然段最具體地寫了荷花的美呢？第二自然段

在第二自然段中，哪個句子是描寫荷葉的？

荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤”

這是一個什么句子？真聰明，是比喻句。誰來說說把什么比作什么呢？

荷葉挨挨擠擠，說明了什么？

誰想讀一讀？讀了這句話，除了知道荷葉密，還知道了什么？

（板書：荷葉，密，大，圓，綠）

白荷花在這些大圓盤之間長出來。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

這兩句話，你覺得哪一句用得好呢？為什么呢？噢，原來冒字突出了白荷花的生機勃勃，富有生命力。

誰可以把白荷花的這種生機勃勃讀出來？男女賽讀?？磥砟銈冏x得都很生動，不分上下。

課文那些句子是具體描寫荷花的呢？

有的……有的……有的……

描寫了荷花哪幾種姿勢？誰來說說。

我們一起來看看屏幕，這種是？這種是？這種是？

荷花的姿勢真美，讓我也想讀一讀。老師范讀。

誰能把荷花的姿勢美讀出來？

其實我們的手掌就像荷花的花瓣一樣，現在我們一站起來，邊朗讀，邊做手勢，感受荷花的姿勢美。

第三自然段過渡：看著這一池白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美；作者發出了這樣的感嘆：（屏幕顯示）齊讀。

出示句子：如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

讀到這里，老師心里就有疑問了，作者眼前的是什么？為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫呢？我們一起來討論討論。

過渡：面對這么一大幅活的畫，作者深深地迷住了，課文是怎么說的呢？我們一起來讀讀第四個自然段。

想象一下，如果你也變成了荷花，除了蜻蜓和小魚會來和我說話，還有哪些動物會來跟我講話呢？會說些什么呢？在紙上空白的地方寫下來。

（你的想法真特別，你的想象力真豐富，你想象得真奇妙，你真愛動腦筋）

荷花真美啊，讓我們每一個人都深深地陶醉了。同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然吧！

課后作業。

2023年荷花的教學設計范文（18篇）篇十五

1、了解課文內容，背誦自己喜歡的部分。

2、圖文對照，引導學生感受荷花的美。

3、發展學生的觀察能力，想象能力，提高審美情趣。

重點、難點：

1、理解課文內容，感悟“一大幅活的畫”的美。

2、理解“我”看看著荷花展開的美妙想象。

教學方法：嘗試法。

教學準備：課件、掛圖。

一、激趣導入。

自古以來，便有不少贊美荷花詩文。荷花給人的不僅是食用、觀賞，更重要的是那一種“出污泥而不染”的純潔。今天，我們就來學習老作家葉圣陶寫的《荷花》吧！（板書課題）。

二、整體感知課文內容。

1、仔細觀察掛圖，用自己喜歡的方式讀課文。

2、課文先寫什么，再寫什么，是按什么順序寫的？學生從文中感悟到什么？

3、小組交流歸納。

三、新課展開―具體品味荷花的美。

1、學生自由讀課文。

2、出示嘗試題：

（1）我為什么趕緊往荷花池邊跑去？

（2）你覺得文中哪些句子最美？（用筆勾畫出）。

3、學生討論交流并回答。

4、出示課件。

（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（這個句子之所以美，是因為作者把那荷葉比作“碧綠的大圓盤”，十分貼切）。

（2）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（這個“冒”字，把白荷花那種亭亭玉立的美麗風姿形象的描繪了出來）。

（3）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領真是了不起。

（那一池荷花太美啦，簡直就是美如畫，而且是活靈活現的，多讓人陶醉??！創作這幅畫的畫家不就是大自然嗎？“真了不起”，表達拉作者由衷的贊美之情。）。

（4）我忽然自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。

（荷花的陣陣清香，千姿百態，所以“我”被吸引住了，早已和這些美麗的荷花融為一體了。）。

5、學生再讀一讀這些句子，試著背一背。

四、總結全文：這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明麗、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

2023年荷花的教學設計范文（18篇）篇十六

1、能正確讀寫本課9個生詞。

2、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

3、體會作者的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

理解白荷花開放的不同姿態。

說說為什么這一池荷花是“一大幅活的畫”。

1、導入。

師：你看到了什么？（荷花）說說你看到了怎樣的荷花？

（預設：美麗的荷花、冰清玉潔的荷花、雪白的荷花。含苞欲放的荷花。）

2、揭題，板書：荷花。

請同學們跟著老師一起書寫課題。（教學“荷”。）誰有好辦法記住這個荷字。（生答）你的辦法簡單實用。咱們一起來讀讀課題吧。

1、認讀詞語

師：有誰能把這些詞讀準？讀對了，老師將讓荷葉寶寶陪你一起學并由讀對的同學當小老師帶讀。

2、游戲鞏固

習。（生讀詞語，贈送卡片，師給予表揚。）

1、師：看來，同學們都和這些詞語交上了好朋友。下面，請同學們翻開課本，自由輕聲朗讀2、3自然段，用“——”畫出描寫荷葉的句子，（板書：荷葉）“﹏﹏”畫出描寫荷花的句子，（板書：荷花）然后多讀幾遍。

2、學生自由讀課文，勾畫句子。

3、學習第2小節

師：同學們讀得特別認真。誰來讀讀描寫荷葉的句子？

（生讀句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。課件出示句子）

師：我們一起來做個“挨挨擠擠貼荷葉”的游戲。請擁有荷葉寶寶的同學把中間的黑板當作池塘，送荷葉寶寶回家吧?。ㄉ吓_貼荷葉）。

：看，你們貼得真好，所有的師荷葉都擠在一起，你挨著我，我碰著你，這就是——（生）挨挨擠擠（板書：挨挨擠擠）（若有同學未貼好。老師調整貼荷葉）

師：那“挨挨擠擠”說明了什么？（學生回答說明了荷葉長得非常密，非常多。）你能讀出荷葉的多嗎？（生讀）誰再來試試？（生讀）這回老師感覺到荷葉挨挨擠擠了。全班同學讀讀這句話吧。

師：看看這句話，還有什么發現？（這是一個比喻句，把荷葉比作碧綠的大圓盤。（板書：大圓盤）誰能用比喻的修辭說一個句子。（生說比喻句）

4、學習第3小節

（1）體會“冒”的用意。

師：同學們讀得特別認真。誰來讀讀描寫荷花美的句子？

（一生讀句子“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！闭n件隨后出示）

還有誰找到了這句？（生舉手）你們一起來讀一讀。

師：瞧，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，長得那么快，那么急切，那么爭先恐后，那么亭亭玉立。讓我們讀出荷花的這種急切吧?。ㄉx句子）此時此刻你們還體會到白荷花怎樣的心情呢？（開心，快樂，激動……）讓我們讀出荷花的這種開心快樂吧?。ㄉx句子）。

（2）感受荷花的姿態。

a：師：讓我們看看從大圓盤之間冒出來的荷花是什么樣的呢？

這一朵是什么樣的？請用文中的話來說。生：有的才展開兩三片花瓣兒。（板書：半開）就像一個害羞的小姑娘———才展開兩三片花瓣兒。

師：那這一朵呢？生：有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。就像小姑娘綻開了笑臉———花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。真可愛！

師：那這一朵呢？生：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。就像吃飽的小肚子———飽脹得馬上要破裂似的。

b：哇，這么多的荷花，一朵有一朵有一朵的姿勢，用一個詞來形容，那就是—（板書：千姿百態）你能用不同的語氣讀出荷花的這三種姿態不同的美和可愛嗎？和你的同桌一起練習讀讀吧?。ㄉ杂删氉x）讓我們合作讀一讀，讀出荷花的姿態美吧。（師引讀）

3、（課件出示荷花池畫面）瞧，這就是作者所看到的一池的白荷花呢！

看看這一朵很美，看看那一朵也很美，所以，作者不由發出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

師：這一池的荷花太美了，就像用彩筆畫出的色彩明麗的畫面。那為什么說它是一幅活的畫？（學生舉手回答）

師：是啊，這可是一幅活的畫呀！大自然真是一位了不起的畫家。男同學你們有這樣的感嘆嗎？請你們讀讀這句話。女同學你們有這樣的感嘆嗎？請你們讀讀這句話。

1、師配樂范讀。

師：多美的荷花圖呀！讓我們一起用心去體會，請同學們閉上眼晴，邊聽邊想象畫面。跟著老師飛到荷花池邊去看看。只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立，她們千姿百態，清香怡人，伸手摸一摸那荷葉，多么油滑。摸摸那花瓣，多么細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（配樂范讀第四自然段）

2、產生聯想。

師：作者看荷花看得如醉如癡，同學們聽也聽得如癡如醉，你們和老師一樣，已經是荷花池中的一朵荷花了。

師：這朵雪白的荷花，你穿著美麗的衣裳，站在陽光里干什么？（生自由回答）

師：這朵亭亭玉立的荷花，我來問問你，當微風吹來時，你怎樣跳舞的？

預設：我隨風擺動。（覺得自己怎么樣？）非常美！

師：這朵潔白的荷花，當蜻蜓在你頭上飛來飛去時，它在和你說什么？

預設：蜻蜓說自己很快樂。

師：這朵美麗的荷花，當小魚從你腳下游過時，它告訴你什么？

預設：小魚告訴我昨夜做的好夢！

3、小練筆。

師：我還看見，有一只蝴蝶停在了你的肩膀上，它在和你說什么悄悄話？

師：我還發現，有一只青蛙蹦蹦跳跳地來到你的腳下，它想做什么？還有誰會出現？

師：拿出筆，展開想象，仿照文中的句子，寫一寫。

我是一朵美麗的荷花，蝴蝶停在我的肩膀上；青蛙蹦蹦跳跳地來到的腳下。

看到感受

荷葉：挨挨擠擠像大圓盤

荷花千姿百態活的畫

2023年荷花的教學設計范文（18篇）篇十七

1、學習用粉紅色和綠色給荷花和荷葉涂色。

2、嘗試在給荷花與荷葉的涂色過程中選擇不同的平涂方向。

3、體會對比顏色搭配的樂趣。

4、大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。

5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

幼兒用書人手一冊。一盒蠟筆。

1、個別幼兒示范涂色教師：你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎？怎樣給它穿衣服呢？

教師用同樣的方法請另一個幼兒示范給荷葉涂色。

2、討論涂色的方向教師：他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的？他們是順著什么方向涂色的呢?我們可以按照什么方向涂色呢？讓幼兒遷移自己的已有經驗大膽地表達自己的看法。

1、我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服，那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過來穿也可以。

2、在涂色穿衣服時候，盡量順著一個方向涂色，注意不要涂到邊的外面。

2023年荷花的教學設計范文（18篇）篇十八

《荷花》是一篇寫景的美文，文中以“我”被一陣荷花的清香吸引作為鋪墊，引入課文重點描述部分——一池美麗的荷花。在作者的筆下，荷花色彩鮮艷、形態各異，滿池荷花有聲有色、有動有靜，繪成了一幅活靈活現的荷花圖。

語言樸實簡潔，想象豐富，富有感染力，是這篇課文表達上的主要特點。在教學中，一是讓學生在讀文章、想畫面中，體會作者豐富的想象力，同時，讓學生感悟描寫的細膩以及語言表達的生動形象，并積累語言；二是讓學生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

1、認讀“挨、蓬、脹、蹈、翩”5個字，會寫“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢、仿、佛、隨、蹈、止”11個字。讀準帶兒化音的詞“花瓣兒、花骨朵兒”和讀輕聲的詞“蓮蓬、衣裳”。讀準含有多音字的詞“花骨朵兒、挨挨擠擠、露出” 。

2、有感情地朗讀課文，感受荷花地美麗；背誦課文第2-4自然段，積累優美語言。練習運用“有的……有的……有的……”的表達方式仿寫片段。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、能仿照課文用優美的語言描寫荷花。練習運用“有的……有的……有的……”的表達方式仿寫片段。

3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養審美能力。

1、通過創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，讓學生自主體驗感受作者所描繪的美景。并隨著教學過程的推進入情、動情、移情、抒情，讓學生得到美的享受和情感的熏陶。

2、學會背誦課文情感與態度價值觀：

讓學生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

1、理解荷花開放時的種種姿態，體會荷花的美。

2、培養學生的.想象能力和語言表達能力。

體會作者豐富的想象，學習邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。

1、荷葉，三種姿態不同的荷花，小鳥，蜜蜂，蝴蝶圖片。

2、蓬字微課、電腦動畫課件。

課前準備：搜集關于荷花的名篇佳句。

一、情境創設，導入新課。

二、檢查預習，初讀課文

師：葉圣陶先生筆下的荷花是怎樣的呢？請用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文哪幾個自然段描寫了這一池的荷花？注意讀準字音，讀通句子。檢查生字詞。

第一組，開列小火車。字正腔圓

第二組：你注意到了輕聲。找小老師領讀。

第三組：兒化音讀得真不錯。

第四組：翩翩起舞，真美，老師都想跳了。

三、細讀課文，指導朗讀，感悟美麗。

師：課文哪幾個自然段描寫了這一池的荷花？（生：第二三自然段）師：下面我們先來看第二自然段，默讀，想一想，這一池的荷葉，荷花是什么樣的？（指名讀）

師：這段文字很美很美，簡直就是一幅美麗的畫。同學們想不想根據

課文內容共同來創作一幅荷塘圖。生：想

師：同學們看，我們就貼這兩片荷葉可以嗎？不著急，再來讀讀描寫荷葉的句子。

生1：不行，因為書上說的是荷葉挨挨擠擠的。很多。茂盛

師：你真會讀書，抓住了關鍵詞讀懂了這句話意思。你來讀讀這句話。（生讀）生活中，你還見過哪些挨挨擠擠的現象？（假期出去游玩時，坐公交車時）誰再來試試。

師：可以了嗎？同學們，看看這一池挨挨擠擠的荷葉，象什么？

生：碧綠的大圓盤。師：寫出了荷葉的什么特點？你來讀。

師：葉圣陶先生不愧是語言大師，一句話就寫出了荷葉的這么多特點。讓我們一起美美的讀讀這又綠，有大，又圓又多的荷葉。

師：一池茂盛的荷葉。還缺少荷花呢，文中怎么描寫荷花的？指名讀。交流:

句子二：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

預設師：你的眼光真獨特，這么不起眼的一句話都被你找到了，老師跟你有一樣的想法。

師：如果你是荷花你打算怎樣從這些大圓盤之間出來。生：蹦，跳，擠，鉆，探，沖。好一個跳出來，鉆出來。表示動作的詞積累的可真多。

師：別著急，你看。（視頻）荷葉挨挨擠擠地，它是怎樣出來的？生；非常快。（使勁地，不停的，急切的，爭先恐后的，興高采烈的，精神抖擻地，喜氣洋洋地）

師：帶著你快樂的心情讀一讀。生讀。師：終于看到了這美麗的世界。多么急切，多么迫不及待呀。把你的感覺讀出來。生3讀。師：語言大師就是這樣。一個冒字就能讓文章變得生動，畫面活靈活現。一起讀第二句。

句子三：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。冒出來的荷花都是什么樣子的？你來讀。

1、師：（指名讀）你發現了什么?生：用了三個有的。（你真會觀察，一眼就發現了這個排比句。（紅色顯示）

2、師：作者用三個有的寫了荷花三種不同的樣子。哪三種樣子。（板書：初放，盛放，含苞待放，）

師：三個有的讓我們看到了荷花的不同姿態，再這樣讀讀看。你體會到了什么？（會讀書，會思考的孩子）

師：你喜歡哪一種呢？自由讀，讓老師感受到你的喜愛。