教學(xué)工作計劃能夠使教師對教學(xué)進程有清晰的了解，及時調(diào)整教學(xué)策略，提供更好的教學(xué)效果。以下是小編為大家整理的教學(xué)工作計劃范文示例，希望對大家有所啟發(fā)。

丑小鴨教學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)22篇）篇一

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來認(rèn)識丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學(xué)愿意來說說！

二：初讀。

1：讀課文3。4。5。6。小節(jié)，自由讀！

2：讀了之后，你想對丑小鴨說些什么？

（估計學(xué)生會說自己的不幸和長大后的快樂，適時板書）。

不幸。

幸福。

三：學(xué)習(xí)3。4小節(jié)。

1：指名讀3。4小節(jié)。

2：自由讀，

3：讀了這兩節(jié)你有什么話？有什么要對要對丑小鴨說的？（估計學(xué)生會說丑小鴨你真可憐）。

四：學(xué)習(xí)5。6小節(jié)。

1：請同學(xué)們自由讀5。6小節(jié)，

2：讀了這兩節(jié)你讀懂什么？

4：指導(dǎo)朗讀。

a：“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細(xì)看看他們吧！”

b：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！

如此美麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到高興，丑小鴨也是高興的不得了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊（生）：“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天！”

五：延伸課文。

你學(xué)了這篇文章一定有話說吧，那老師給你一個機會！？

對小鴨子說————。

對鴨媽媽說————。

對獵狗和小鳥說——。

對同學(xué)說——。

對老師說——————。

丑小鴨教學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二

本單元以“美與丑為主題。《丑小鴨》是“快樂讀書九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長的過程。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難,向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀。

這篇課文是一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂讀書屋引導(dǎo)學(xué)生快樂讀書、培養(yǎng)興趣、開闊視野、增加積累、提高語文素養(yǎng)的特點，在教學(xué)時，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。

3.認(rèn)識本課要求認(rèn)識的“烘、殼、裂”等10個生字。

體會丑小鴨受人欺負(fù)時的心情和他追求美好境界的精神。

課件、生字卡。

1課時。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1?同學(xué)們，你們愿意聽故事嗎?老師今天就給大家講個有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個小男孩兒，他出生在一個窮苦的鞋匠家里，在他很小的時候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運的希望。14歲的時候他想當(dāng)一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院愿意讓一個窮孩子登臺表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他，但他并沒有被困難嚇倒,開始嘗試童話創(chuàng)作，最終靠著堅強的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自己對生活的體驗，通過童話表達(dá)出來，他就是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂讀書屋九里面,就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。

2?教師板書課題，學(xué)生書空。

(把安徒生的經(jīng)歷用一個小故事的形式講給學(xué)生聽，在學(xué)生學(xué)習(xí)《丑小鴨》這個故事的同時又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又豐富他們對童話大師安徒生的了解，一舉兩得。)。

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀文前提示，明確閱讀要求。

文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會告訴你。

2.請同學(xué)們自由輕聲讀一遍課文，要讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。

3.同桌之間互讀課文，讀后進行自評和互評，看讀得是否正確、流利。

4.再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢?

(通過四次不同形式的讀書，使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容，并且通過圈出生字，相互正音，使學(xué)生通過讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。)。

三、深讀課文，感悟內(nèi)容。

學(xué)生自由讀課文，思考文前提示的問題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?

2.學(xué)生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個變化的。

在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書：

(1)由學(xué)生找出描寫丑小鴨丑的語句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。

(2)學(xué)生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句，引導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。

(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，體會丑小鴨變化前后的心情。

(通過學(xué)生自主閱讀、相互交流、反復(fù)朗讀，體會丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對文本的理解。)。

3.丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找一找。(學(xué)生讀課文的3～6自然段，思考)。

4.引導(dǎo)學(xué)生交流讀書收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過，體會丑小鴨當(dāng)時的心情，教師借機引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo))。

5.回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。

6.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。

7.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講這個故事。

8.丑小鴨變成白天鵝后，欺負(fù)過它的那些人見到它會說些什么?丑小鴨又會對那些人說些什么?丑小鴨見到救過它的農(nóng)夫又會說些什么呢?請同學(xué)們續(xù)編故事。

(通過引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，反復(fù)讀書，談體會，不斷加深對文本的感悟，使學(xué)生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂，受到情感的熏陶和感染。)。

四、小結(jié)。

丑小鴨歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!你感覺這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰有點像呀?(安徒生)是呀，其實丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷,在他們的成長過程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而是堅強地挺立著，并且幸福地成長起來。一個成了人人喜歡的白天鵝，一個成了世界著名的童話大師。

五、檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

1.每個同學(xué)都認(rèn)真地讀讀文后生字，看看你都認(rèn)識嗎?

2.小組合作，互讀互聽，鞏固識字。

3.采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。

(此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是在學(xué)生反復(fù)讀書、自主讀書的基礎(chǔ)上，檢查隨文識字的效果，達(dá)到以讀促識的目的。)。

六、超越文本，拓展延伸。

1.課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。

2.學(xué)生交流自己讀過哪些童話故事。

3.閱讀《小學(xué)語文閱讀資源(注音版)》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問題，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。

丑小鴨教學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)22篇）篇三

1、學(xué)生自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，同時給課文標(biāo)上自然段。

2、指名逐段朗讀課文，相機正音，指導(dǎo)讀好長句子。

3、再讀課文，讀通句子，要求把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞、破句。

4、在文中畫出生字，多讀幾遍。教師檢查讀準(zhǔn)字音的情況。

1、看圖1，讀第二自然段，說說丑小鴨這個名字的由來。

2、看圖2，讀第三自然段，說說丑小鴨為什么會離家出走。

3、看圖3，說說此時丑小鴨的樣子，思考丑小鴨這時候會想些什么。

1、讀“可憐的丑小鴨”的段落。

（1）第二自然段:讀出丑小鴨的“丑”。

（2）第三自然段:讀出丑小鴨的“孤獨”。

（3）第四自然段:讀出丑小鴨的“害怕”。

（4）第五自然段:讀出丑小鴨的“羨慕”。

2、讀“可喜的丑小鴨”的段落。

（1）讀第六自然段:讀出丑小鴨的“幸運”。

（2）讀第七自然段:讀出丑小鴨的“驚喜”。

1、鞏固生字讀音。

2、交流認(rèn)字方法。

3、指導(dǎo)書寫生字。

排演課本劇，或者閱讀安徒生的其他故事《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。

丑小鴨教學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)22篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

過程與方法目標(biāo)：啟發(fā)式、討論式、自學(xué)式、以讀代講式。

情感態(tài)度價值觀：通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確地認(rèn)識自己的思想行為，即：面對別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄；別人遇到不幸，不要嘲笑的道理。

教學(xué)重點、難點：

1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生從小和善待人，互相尊重；同時要正確地認(rèn)識自己。

2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。

教具：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、課前精彩兩分鐘：（講成語故事）。

二、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。

1、上一節(jié)課，我們初讀了丑小鴨這一感人的童話故事，通過學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了11個生字，并且知道了這是一個關(guān)于一只（）變成（）的故事。

2、這節(jié)課，你還想知道些什么？（丑小鴨會遇到什么樣的遭遇？它的心情會怎樣？它的'命運又將如何？）同學(xué)們提的問題很有價值,我們將在這節(jié)課共同學(xué)習(xí)。

三、新授。

師：通過昨天的學(xué)習(xí)，你們覺得丑小鴨真的丑嗎？（丑、引讀：他的毛嘴巴身子美：引讀：竟是的羽毛，脖子，張開的翅膀。）你從哪些詞語、句子看出來的，哦?資料提供者：

丑小鴨教學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)22篇）篇五

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文2―6自然段，體會丑小鴨與不幸生活頑強抗?fàn)幍囊庵荆惺芩兂砂滋禊Z后內(nèi)心豐富的情感。

2、感情朗讀課文，讀中悟情。

3、讀中明理，能把自己讀懂的內(nèi)容表達(dá)出來。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

cia課件。

三、教學(xué)過程：

（一）、引讀第一自然段，奠定基調(diào)。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――《丑小鴨》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，這是一只怪模怪樣的鴨子，你看，（課件出示圖、文）它的嘴――大大的，腿細(xì)細(xì)的'，身子瘦瘦的的，樣子真難看。

（二）、學(xué)習(xí)2―4自然段，體會可憐、不幸、頑強。

1、第一層次：

（1）是呀，丑小鴨那么丑，沒有一個人喜歡它，老師想把課文讀一讀，你們愿意聽嗎？

（2）教師配樂范讀2―4自然段。

（3）聽到這，你們想說什么？（學(xué)生自由發(fā)表感受）。

你們聽的很認(rèn)真，說的也很好，現(xiàn)在誰想讀讀這部分內(nèi)容？

（4）以不同形式讀2―4自然段。

指名讀第二自然段；邀請一位同伴讀第三自然段；推薦一名學(xué)生讀第四自然段；未叫到還想讀的同學(xué)齊讀2―4自然段。

2、第二層次：

就因為他丑，

大家都（）他。

在家里，

哥哥、姐姐（）他，

小伙伴們（）他，

連媽媽也（）他。

在外面，

野鴨子（）他，

小鳥（）他，

獵狗（）他。

（2）自由練習(xí)填空，反饋并指導(dǎo)讀好此詩。

（3）詩歌中所填的詞語能夠幫助我們更好的理解丑小鴨的可憐，讓我們再讀一讀2―4自然段。

3、第三層次：

在詩歌第二自然段后補充：

為了（），

他悄悄地離開了家。

在詩歌第三自然段后補充：

為了（），

他只好白天躲起來，

晚上才出來找吃的。

（3）是呀，丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力的追求新生活，那么執(zhí)著地?zé)釔壑＿@是一只了不起的丑小鴨，讓我們再來讀一讀2―4自然段。

（三）、學(xué)習(xí)5、6自然段，感受變成白天鵝后的復(fù)雜心情。

小朋友們，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鴨都默默忍受著，堅強生活著，他終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。

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丑小鴨教學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)22篇）篇六

創(chuàng)意說明:《丑小鴨》一直以它豐富多彩的想象、曲折生動的情節(jié)、活潑的語言、濃厚的詩意深深地吸引著孩子們,丑小鴨的奇遇最是孩子們津津樂道的話題,如果教學(xué)中能充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受,讓他們美美地讀、自在地說、放情地議,教師適時引導(dǎo),是不難把學(xué)習(xí)引向深入,達(dá)到讓學(xué)生汲取童話思想精髓的目的的。

教學(xué)步驟:。

一、導(dǎo)入課文,簡介作者。

在丹麥?zhǔn)锥几绫竟肟谔幍暮Ｃ嫔?有一座銅像冒出水面---它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不代表丹麥的開國元勛,也不代表丹麥某一個王朝的杰出英雄,而只是一個普通的女子。她坐在一塊石頭上,若有所思地望著大海。她在沉思什么呢?誰也猜不出來。也沒有人能叫出她的名字。她沒有腿,只有一條魚尾。原來她是人魚---“海的女兒”,丹麥作家安徒生所寫的一篇童話中的主人公。丹麥人民就是以這種方式來表達(dá)對安徒生的崇敬的。

作者簡介(略)。

二、初讀課文,述情節(jié)。

1，速讀課文,大致明白課文內(nèi)容。

2，圈讀關(guān)鍵詞,簡要復(fù)述童話情節(jié)。

重點抓住丑小鴨的流浪足跡和遭遇進行復(fù)述。

地點:養(yǎng)鴨場沼澤地農(nóng)家小屋(老太婆家)灌木林農(nóng)夫家大花園。

遭遇:眾兄弟姐妹、母親在外貌長相上嘲笑、嫌棄、趕、咒、啄、打、踢。野鴨、公雁、獵狗嘲笑、戲弄、嫌棄它的丑。老太婆、雄貓、母雞利用它、鄙視它、限制它。所有的動物都瞧不起它。孩子們接近它、要抓住它,女人打它。

遭遇呈逐步升級狀:身體上的傷害、人格上的侮辱、精神上的打擊、肉體精神雙重摧殘、險些喪命。此外,它還得忍受饑餓,逃避獵槍,防范嚴(yán)寒。

三、細(xì)讀課文,說形象。

1.邊表情朗讀課文,邊理解丑小鴨形象,用“從這里,我看到了一只的丑小鴨”說話。

讓學(xué)生自得地說,目的在于讓他們從丑小鴨的所作所為所感所想中全面認(rèn)識丑小鴨的性格特征:雖有自卑,但不自賤;雖屢遭厄運,但仍堅韌不拔;雖身處逆境,卻不甘平庸;雖自覺卑微渺小,卻從未放棄追求;它生活漂泊無依,理想?yún)s始終堅定不移,那就是追求快樂,渴望理解,崇尚自由,向往美麗。

穿插對安徒生的藝術(shù)人生的介紹,了解丑小鴨的命運正是作者經(jīng)歷的寫照。

2.理一理童話中的其他人物形象,說說蕓蕓眾生相,也用“從這里,我看到了”的.句式說話。

學(xué)生自由發(fā)言,了解當(dāng)時以貌取人的荒唐世道和自以為是、粗俗可鄙的世人丑態(tài),更進一步認(rèn)識丑小鴨的可貴,從而更加喜愛這一藝術(shù)形象。

三、議讀課文,談意義。

議論題一:丑小鴨為什么能變成白天鵝?---談?wù)勍挼乃枷胍饬x。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,找出重點語句分析議論后作答。明確:丑小鴨變成白天鵝實際上經(jīng)過了兩個階段,由被迫流浪到主動追求。在老太婆家,它找到了安身之所,但它并不滿足,它要“走到廣大的世界里去”,要到“新鮮的空氣和陽光”中去,這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后,它“感到一種說不出的興奮”,從此“再也忘不了”它們,這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴(yán)冬的煎熬和考驗,當(dāng)他一見到久已渴慕的天鵝,它的信念更加堅定了,“我要飛向他們”,就算“他們會把我弄死”,也“沒有什么關(guān)系”,它不顧生死地飛向他們,終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現(xiàn)了理想。(可結(jié)合課后練習(xí)二進行。)。

議論題二:丑小鴨的故事給了我們哪些啟示?---談?wù)勑蜗蟮默F(xiàn)實意義。

讓學(xué)生盡情地議,放膽地說,教師一定要珍視每位同學(xué)的感受,鼓勵精彩發(fā)言。交流過程中,學(xué)生可作點發(fā)言記錄。

四、課堂小結(jié),提希望。

創(chuàng)意說明:。

教學(xué)步驟:。

一、自由閱讀課文,談閱讀感受,整體理解課文。

二、提出“假想改讀”課文的設(shè)想,學(xué)生再讀課文,提出假想話題。

三、全班交流歸納,以學(xué)生公認(rèn)為有趣的假想為話題進行再創(chuàng)作,嘗試改讀課文。

想想在這些情況下,丑小鴨的生活又該是怎樣的呢?

1，假如丑小鴨忍辱偷生,賴在養(yǎng)鴨場不走。

2，假如丑小鴨貪圖安逸,在老太婆家定居。

3，假如丑小鴨到處流浪,一直到死也沒遇著白天鵝。

4，假如丑小鴨見到白天鵝后因為自慚而遠(yuǎn)離天鵝群。

5，假如這只可憐的小鴨一直這么“丑”下去。

6，假如一開始人們就認(rèn)出了那只天鵝蛋。

7，假如丑小鴨一開始就知道自己是只天鵝。

8，假如丑小鴨變成白天鵝的消息傳到了它過去生活過的地方。

四、創(chuàng)作交流,評價。

評價不必拘泥于課文主題思想的限制,從思維創(chuàng)新的角度評價;但一定要讓學(xué)生明白哪些是與課文吻合的,哪些是有分歧的。

創(chuàng)意說明:。

本課淺顯易懂,不必把所有的時間都花在課文中,圍繞課文組織一些豐富多彩的活動,給學(xué)生一個充分展示才藝的機會,或許真能上出一節(jié)令學(xué)生終身難忘的語文課來。

教學(xué)步驟:。

活動前可調(diào)查學(xué)生,根據(jù)要求決定活動形式。

1.編排課本劇。自編,自導(dǎo),自演,可聘請技術(shù)指導(dǎo)。如有必要,教師可對課本劇的編寫知識作一個專題講座。

2.童話朗誦賽。自選篇目,自定參賽人數(shù)和朗誦形式。教師可事先提供童話朗誦錄音帶作范例,讓學(xué)生先聽,先琢磨。

3.童話故事會。推薦《木偶奇遇記》《尼爾斯騎鵝歷險記》等有關(guān)成長的童話故事。

4.專題閱讀:安徒生與安徒生童話。到圖書館或上網(wǎng),查閱相關(guān)資料,科代表匯編后班內(nèi)傳閱。

5.電影欣賞:《安徒生傳》。寫一寫觀后感。

[資料整合平臺]。

課文背景。

創(chuàng)作于1844年的《丑小鴨》是安徒生在心情不太好的時候?qū)懙摹Ｄ菚r他有一個劇本《梨樹上的雀子》在上演,像他當(dāng)時寫的許多其他的作品一樣,它受到了不公正的批評。他在日記上說:“寫這個故事多少可以使我的心情好轉(zhuǎn)一點。”這個故事的主人公是一只“丑小鴨”---事實上是一只美麗的天鵝,但因為它生在一個鴨場里,鴨子覺得它與自己不同,就認(rèn)為它很“丑”。它受到了各方面的壓力、排斥、鄙視,但它最后終于靠自己不懈的努力,成長為一只最美麗的白天鵝。作者把自己當(dāng)時的全部感情都融注在丑小鴨這一藝術(shù)形象里,以求藝術(shù)創(chuàng)作上的成就和精神上的安慰。

丑小鴨教學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)22篇）篇七

一、復(fù)習(xí)，抓重點句子導(dǎo)入。

（1）討厭、蛋殼、欺負(fù)、翅膀暖烘烘臥在剩下裂開孤單蘆葦籬笆凍僵幸虧譏笑。

（2）毛灰灰的漂亮的影子。

嘴巴大大的雪白的羽毛。

身子瘦瘦的長長的脖子。

（丑小鴨）（白天鵝）。

2、這兩組詞語分別描寫誰的？

二、品讀想象，感受苦難。

1．丑小鴨變成白天鵝的過程可不是一帆風(fēng)順的，它經(jīng)歷了千辛萬苦，有許多不幸的遭遇。請同學(xué)們自由讀讀第三自然段，想想丑小鴨在家里遭遇了什么磨難？請用鉛筆畫出幾個重點詞來。

（2）（出示插圖）他們是怎樣欺負(fù)丑小鴨呢？誰來用自已的話說一說。

（3）課文是怎樣寫的？我們來合作讀一讀。老師把紅色送給你們，把黑色留給自己。（出示句子）。

（4）你被人欺負(fù)過嗎？被人欺負(fù)的心情怎樣？誰能帶著這種心情讀一讀這段話。

（5）丑小鴨沒有朋友，沒有快樂，就連兄弟姐妹都欺負(fù)它，它感到非常___（孤單）。

2、孤單的丑小鴨為了尋找快樂與幸福，他選擇了離開家。臨走時，它還給鴨媽媽寫了一封信：誰能幫助他在橫線上加上合適的話，把信寫完整。（同桌說、指名說3個以上）。

親愛的媽媽：

您好！我在家_____________________________,我感到非常__________________。我要離開家，去尋找____________________。

您的孩子：丑小鴨。

4.離開了家，丑小鴨就不再孤單，不再受欺負(fù)了嗎？

請默讀課文4至6自然段：思考：丑小鴨離開了家，又經(jīng)歷了哪些磨難？用___劃出有關(guān)的句子，并用劃出重點詞語。

（1）學(xué)生讀：“丑小鴨….找吃的。”你找到的關(guān)鍵詞是……。

（2）引讀：（出示第四自然段）丑小鴨來到樹林里，小鳥……（生：譏笑它），獵狗……（追趕它）。他白天只好……（出示重點詞）。

（3）請大家來讀讀這兩個句子。比較下列句子哪一句用得好，為什么？（自由讀）。

丑小鴨只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

丑小鴨躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

這兩個句子有什么不同？只好寫出了什么？

5、丑小鴨惟有躲起來才能避開動物們的欺負(fù)，它是多么凄涼啊。

6、丑小鴨還經(jīng)歷了哪些不幸的遭遇？

“丑小鴨……凍僵了。”理解“凍僵”。

8、面對著種種磨難，丑小鴨勇敢頑強地生活著，他始終沒有放棄追求幸福的夢想。

9、我們來讀讀這個句子。

（出示句子：一天傍晚，……又驚奇又……）。

10、誰能把丑小鴨的驚奇和羨慕讀出來。

三、感性導(dǎo)讀，升華情感。

1．經(jīng)歷了重重磨難的丑小鴨終于實現(xiàn)了夢想，變成了一只美麗的天鵝。它的心情是怎樣呢？請同學(xué)們自由讀讀第七自然段。

2、同學(xué)們，你感受到了嗎？丑小鴨的心情怎樣呢？

3、丑小鴨變成天鵝后，又給鴨媽媽寫了一封信，請同學(xué)們看屏幕。

親愛的媽媽：

告訴您一個好消息，春天來了，我變成了。為了這一天，我。今天，我想對______(哥哥、姐姐、小鳥、農(nóng)夫、全世界的人……)說：。

您的兒子丑小鴨。

（）月（）日。

（我們要學(xué)習(xí)書中主人公追求美好理想的精神，但對它的行為不能盲目跟從。小學(xué)生離家出走是絕對不行的。）。

四、交流感受，悟生命意義。

1、同學(xué)們，這篇童話的作者安徒生爺爺是世界著名的童話作家。你還讀過了他哪些作品？

2、其實，安徒生爺爺?shù)耐暌蚕癯笮▲喴粯樱某砷L也遭受了很多欺負(fù)、嘲笑、挫折，但他卻從不氣餒，不停地奮斗，最后成為世界著名的童話作家。請打開書129頁，讀讀“我知道”中的內(nèi)容。

3、老師希望我們每個同學(xué)都能像丑小鴨，像安徒生爺爺那樣永不放棄，努力追求自己心中的夢想。

丑小鴨教學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)22篇）篇八

丑小鴨（第二課時）。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一位新朋友，他又大又丑，毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，它的名字叫：丑小鴨。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，首先我們來復(fù)習(xí)以一下學(xué)過的生字，請同學(xué)們讀讀這段話，注意讀準(zhǔn)紅色字的字音。

自讀、同桌讀、指名讀。

二、分析課文。

a、過著一點都不快樂的生活。

b、過著傷心的生活。

c、過著痛苦的生活。

你們說得真好，請大家再用心讀這幾個自然段。看看哪些地方讓你體會到丑小鴨的可憐、不幸和痛苦，找出來讀一讀，和同學(xué)們交流一下。

誰想跟同學(xué)們說說你的感受？

a、丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。哥哥姐姐咬他，啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。（是呀，多么孤獨的丑小鴨呀，除了鴨媽媽沒有人喜歡他，他一定感到傷心透了。請你帶著這樣的感受再讀一讀。指名讀）。

b、丑小鴨來到樹林里，小鳥嘰笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。（丑小鴨多可憐呀，心驚膽戰(zhàn)的過日子，你能讀出他害怕的感覺嗎？自己讀一讀）。

d、“天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)民看見了，把他帶回家“（丑小鴨都快凍死了，他真可憐啊）。

“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

讀讀這句話，跟你的同桌說一說你讀懂了什么。指名說。

（“驚奇”是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過這么好的天鵝，他驚呆了。

“羨慕”就是希望自己也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝，那樣就不會被人欺負(fù)了。）。

丑小鴨這個夢想實現(xiàn)了嗎？請你自己讀一讀最后一段。

誰來說說你覺得他讀的怎么樣？（學(xué)生評價）。

丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝的時候，心情怎樣？

他一定非常高興，會叫起來。

他會非常驚訝，簡直不相信是真的。

大家說得好極了，那么誰愿意讀這句話。指名讀、自己練讀、指名讀。

這是丑小鴨夢想成真以后無比喜悅的呼喊，請大家齊讀最后一句話。

我經(jīng)歷了那么多磨難，終于變成了美麗的白天鵝。終于夢想成真。

經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝，這時候，你最想對他說什么？

我想對鴨哥哥姐姐說：“你們是哥哥姐姐，不要欺負(fù)弟弟，要關(guān)心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀。”

我想對養(yǎng)鴨的小姑娘說：“小姑娘，你以后不要以貌取人，應(yīng)該真誠地去對待每個人。”

我想對小獵狗說：“希望你們尊重別人，和周圍的小動物交朋友。”

我想對農(nóng)夫說：“您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝。”

我想對丑小鴨說：“丑小鴨我真佩服你，你那么堅強，同時希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越來越好。

你們的想象非常豐富，老師相信從這個童話故事中，你們每個人都悟出了很多道理。

三、擴展閱讀。

這只可憐的丑小鴨一生下來，因為長得很丑，人和動物都不喜歡它，寒冷的冬天，它在森林里受盡了折磨，但是他心里始終堅定信心，為自己美好的心愿而努力。他終于飛了起來，它變成了一只美麗的、在藍(lán)天上自由的、高高飛翔的白天鵝！多么讓人感動啊，同學(xué)們到資料城中去讀一讀，看看還有哪些讓你感動的故事。

匯報交流。

三、打?qū)懀?/p>

有一天，這只美麗的白天鵝（原來的丑小鴨），又回到了他原來生活過的地方，也見到了他以前的老朋友，（鴨哥哥鴨姐姐來了……、鴨媽媽來了……、養(yǎng)鴨的小姑娘來了……、小鳥和獵狗來了……、農(nóng)夫也來了……）請你結(jié)合丑小鴨的經(jīng)歷和他現(xiàn)在的感受來續(xù)編這個童話故事。

四、總結(jié)。

同學(xué)們寫的都很好，故事中的丑小鴨深深地感動著我們，當(dāng)別人都欺負(fù)他、嘲笑他的時候，他都沒有放棄生活，最終變成了美麗的白天鵝。其實我們每個人都有無盡的潛力，即使你正身處逆境，只要對未來充滿信心，你也一定會成為一只美麗的白天鵝。

丑小鴨教學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)22篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容；

2、能正確、有感情地朗讀課文；

3、教育學(xué)生遇到不幸遭遇，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)讀懂了什么？師出示幻燈片2（回顧課文內(nèi)容）。

2、這節(jié)課，你最想知道些什么？（丑小鴨遇到了那些遭遇？后來怎么樣了？它變成白天鵝后為什么那么高興？）。

二、研讀課文，全面理解課文內(nèi)容。

（一）、引導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫丑小鴨丑的部分。

1、學(xué)生自讀課文2自然段，勾劃出具體描寫丑小鴨丑的詞句，并自讀品悟丑小鴨的“丑”。

2、學(xué)生組內(nèi)品讀具體描寫丑小鴨丑的詞句。并注意讀出“丑”味。

3、展示交流。師結(jié)合“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”與“灰灰的毛、大大的嘴巴、瘦瘦的身子”詞語對比作語言訓(xùn)練。并拓展練習(xí)“又……又……”的詞語形式。（結(jié)合幻燈片3—5）。

（二）、全面品悟敘述丑小鴨不幸遭遇的部分。對比品析丑小鴨不幸中的“有幸”。

1、學(xué)生自讀課文3—6自然段，勾劃出具體敘述丑小鴨不幸遭遇的詞句，并自讀品悟丑小鴨的“不幸”。

2、組內(nèi)交流丑小鴨的不幸遭遇，并結(jié)合具體的語句在讀中品悟。

3、引：丑小鴨來到那么多地方，在尋找什么呢？（朋友、家、伙伴、快樂、自由、幸福）。

集體交流丑小鴨的不幸遭遇，并結(jié)合具體的語句在讀中品悟。（結(jié)合幻燈片6—14）。

4、討論：丑小鴨有哪些幸運的地方？（結(jié)合幻燈片15—18體會）。

（1）當(dāng)家中人人都欺負(fù)他的時候，興慶的是感受到鴨媽媽偶爾的關(guān)愛。

（2）當(dāng)野外灰心絕望的時候，幸運地看到空中潔白美麗的天鵝，幫助他點燃了對美好生活的向往。

（3）當(dāng)趴在冰上凍僵的時候，幸虧遇到善良的.農(nóng)夫及時幫助。

（三）、體驗丑小鴨的快樂。

引：丑小鴨遇到了種種不幸，那他后來怎樣了呢？

1、請同學(xué)們默讀課文7自然段，勾劃出描寫天鵝美麗的語句。

2、交流。（結(jié)合幻燈片19—21）在對比中學(xué)習(xí)語言文字。

3、回顧詩歌《鵝》，體會天鵝的美麗。

4、引導(dǎo)學(xué)生品悟丑小鴨變成白天鵝時快樂的心情。

三、聽課文朗讀材料，進一步體會文章感情和作者的意圖。

四、拓展訓(xùn)練，升華對文本的體會。

議題：學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，你最想對文中的誰說說心里話？（結(jié)合幻燈片22）。

1、學(xué)生組內(nèi)交流。

2、集體交流，教師注意從語言規(guī)范性、意思完整性、思想健康性引導(dǎo)。

五、課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生對童話的喜愛。

教師簡述《賣火柴的小女孩》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀《安徒生童話選》。

丑小鴨教學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文2―6自然段，體會丑小鴨與不幸生活頑強抗?fàn)幍囊庵荆惺芩兂砂滋禊Z后內(nèi)心豐富的情感。

2、感情朗讀課文，讀中悟情。

3、讀中明理，能把自己讀懂的內(nèi)容表達(dá)出來。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：cia課件。

三、教學(xué)過程：

（一）、引讀第一自然段，奠定基調(diào)。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――《丑小鴨》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，這是一只怪模怪樣的鴨子，你看，（課件出示圖、文）它的嘴――大大的，腿細(xì)細(xì)的，身子瘦瘦的的'，樣子真難看。

（二）、學(xué)習(xí)2―4自然段，體會可憐、不幸、頑強。

1、第一層次：

（1）是呀，丑小鴨那么丑，沒有一個人喜歡它，老師想把課文讀一讀，你們愿意聽嗎？

（2）教師配樂范讀2―4自然段。

（3）聽到這，你們想說什么？（學(xué)生自由發(fā)表感受）。

你們聽的很認(rèn)真，說的也很好，現(xiàn)在誰想讀讀這部分內(nèi)容？

（4）以不同形式讀2―4自然段。

指名讀第二自然段；邀請一位同伴讀第三自然段；推薦一名學(xué)生讀第四自然段；未叫到還想讀的同學(xué)齊讀2―4自然段。

2、第二層次：

小朋友們，站起來吧，你們就是丑小鴨，你們就是白天鵝，揚起有力的翅膀，發(fā)出幸福的呼喊吧！

學(xué)生齊讀丑小鴨的呼喊。

（四）、延伸訓(xùn)練。

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丑小鴨教學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十一

本單元以“美與丑為主題。《丑小鴨》是“快樂讀書九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長的過程。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難，向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀。

這篇課文是一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂讀書屋引導(dǎo)學(xué)生快樂讀書、培養(yǎng)興趣、開闊視野、增加積累、提高語文素養(yǎng)的特點，在教學(xué)時，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。

3、認(rèn)識本課要求認(rèn)識的“烘、殼、裂”等10個生字。

體會丑小鴨受人欺負(fù)時的心情和他追求美好境界的精神。

課件、生字卡。

1課時。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1?同學(xué)們，你們愿意聽故事嗎？老師今天就給大家講個有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個小男孩兒，他出生在一個窮苦的鞋匠家里，在他很小的時候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運的希望。14歲的時候他想當(dāng)一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院愿意讓一個窮孩子登臺表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他，但他并沒有被困難嚇倒，開始嘗試童話創(chuàng)作，最終靠著堅強的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自己對生活的體驗，通過童話表達(dá)出來，他就是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂讀書屋九里面，就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。

2?教師板書課題，學(xué)生書空。

（把安徒生的經(jīng)歷用一個小故事的形式講給學(xué)生聽，在學(xué)生學(xué)習(xí)《丑小鴨》這個故事的同時又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又豐富他們對童話大師安徒生的了解，一舉兩得。）。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀文前提示，明確閱讀要求。

文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎？這篇文章會告訴你。

2、請同學(xué)們自由輕聲讀一遍課文，要讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。

3、同桌之間互讀課文，讀后進行自評和互評，看讀得是否正確、流利。

4、再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢？

（通過四次不同形式的讀書，使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容，并且通過圈出生字，相互正音，使學(xué)生通過讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。）。

三、深讀課文，感悟內(nèi)容。

學(xué)生自由讀課文，思考文前提示的問題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化？

2、學(xué)生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個變化的。

在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書：

（1）由學(xué)生找出描寫丑小鴨丑的語句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。

（2）學(xué)生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句，引導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。

（3）以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，體會丑小鴨變化前后的心情。

（通過學(xué)生自主閱讀、相互交流、反復(fù)朗讀，體會丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對文本的理解。）。

3、丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢？請大家再讀讀課文找一找。（學(xué)生讀課文的3～6自然段，思考）。

4、引導(dǎo)學(xué)生交流讀書收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過，體會丑小鴨當(dāng)時的心情，教師借機引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的遭遇。（中間穿插朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)）。

5、回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。

6、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。

7、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講這個故事。

8、丑小鴨變成白天鵝后，欺負(fù)過它的那些人見到它會說些什么？丑小鴨又會對那些人說些什么？丑小鴨見到救過它的農(nóng)夫又會說些什么呢？請同學(xué)們續(xù)編故事。

（通過引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，反復(fù)讀書，談體會，不斷加深對文本的感悟，使學(xué)生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂，受到情感的熏陶和感染。）。

四、小結(jié)。

丑小鴨歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀！你感覺這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰有點像呀？（安徒生）是呀，其實丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷，在他們的成長過程中，不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而是堅強地挺立著，并且幸福地成長起來。一個成了人人喜歡的白天鵝，一個成了世界著名的童話大師。

五、檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

1、每個同學(xué)都認(rèn)真地讀讀文后生字，看看你都認(rèn)識嗎？

2、小組合作，互讀互聽，鞏固識字。

3、采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是在學(xué)生反復(fù)讀書、自主讀書的基礎(chǔ)上，檢查隨文識字的效果，達(dá)到以讀促識的目的。）。

六、超越文本，拓展延伸。

1、課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。

2、學(xué)生交流自己讀過哪些童話故事。

3、閱讀《小學(xué)語文閱讀資源（注音版）》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問題，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。

丑小鴨教學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十二

1、有感情地朗讀3~7小節(jié)。

2、理解譏笑、驚奇、羨慕等詞語。

3、體會丑小鴨前后兩種不同的情感，學(xué)會去欣賞別人的優(yōu)點，感謝曾經(jīng)幫助過自己的人。

教學(xué)過程。

一、出示丑不鴨圖，回憶丑小鴨的外貌。

板書：毛灰灰的。

嘴巴大大的。

身子瘦瘦的。

二、自讀3~6小節(jié)，想一想，丑小鴨生活得怎么樣，你是從哪句話看出來的？

不快樂。

自卑。

孤獨。

可憐。

很希望能改變現(xiàn)狀。

……。

并邊說邊朗讀相應(yīng)的句子。

句式訓(xùn)練：

文中句子訓(xùn)練方法訓(xùn)練目標(biāo)。

小鳥譏笑他，獵狗追趕他。小鳥譏笑丑小鴨，他們會說些什么呢？詞語訓(xùn)練，理解“譏笑”

丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。丑小鴨會怎么想呢？情感訓(xùn)練，詞語訓(xùn)練。

三、看到丑小鴨這么悲慘的遭遇，你有什么想說的嗎？

1、他變漂亮了：板書雪白的羽毛。

長長的脖子。

2、不敢相信自己的眼睛：這難道是自己的影子？

3、很驚喜：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

五、如果你是丑小鴨，當(dāng)你變成美麗的白天鵝，你還會想些什么，做些什么呢？

1、高興自己美夢成真。

2、感謝曾經(jīng)幫助過自己的人——農(nóng)夫、鴨媽媽。

3、寬容與教導(dǎo)——曾欺負(fù)過自己的兄弟姐妹。

4、告訴別人，對自己要有信心。

丑小鴨教學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十三

教材分析:《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊中的第28課.這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話.文章塑造了一個豐滿的童話形象:面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想.故事寫得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級兒童的心理特點.

學(xué)情分析:小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣,他們活潑好動,富于想象,善于模仿,表現(xiàn)欲強.但是他們讀書不夠仔細(xì),讀起書來往往流于形式,深入領(lǐng)會課文表達(dá)的思想感情有一定的困難.

教學(xué)目標(biāo):認(rèn)知目標(biāo):會認(rèn)本課生字,聯(lián)系詞句理解字義.

能力目標(biāo):正確,流利有感情地朗讀課文,積累好詞佳句,培養(yǎng)他們的朗讀能力.

情感目標(biāo):使兒童初步領(lǐng)悟童話的教育意義.

教學(xué)重點:指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字和朗讀;。

教學(xué)難點:通過有感情地朗讀課文,初步領(lǐng)悟童話的教育意義.

教學(xué)理念:本課故事性強,情節(jié)引人入勝,具有極強的可讀性.文中的字詞極富表現(xiàn)力,語言優(yōu)美,富有情感.過分理性的分析,只會有損于文章的整體美感,兒童也難以接受.教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化.因此,我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,引導(dǎo)他們自主閱讀,展開想象,體會文章的情感.讓他們聲情并茂地朗讀,讓他們純真的心靈與"丑小鴨"的美好心靈產(chǎn)生共鳴,從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦.

教法學(xué)法:。

教法:。

a,采用情境教學(xué)法,使學(xué)生感覺如臨其境,易于其理解.

b,直觀教學(xué)法:通過課件的直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,突破教學(xué)難點.

c,以讀代講法.《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,是幫助學(xué)生理解課文的重要手段."教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會.

學(xué)法:遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的"三為主"原則,學(xué)生采用:看,聽,讀,品的方法學(xué)習(xí).

課時安排《丑小鴨》一課分為2課時.第一課時為學(xué)生創(chuàng)造一個整體的故事感,不分裂學(xué)生的情感.第二課時回顧全文,學(xué)習(xí)生字及做課后練習(xí),進行拓展延伸.

這樣安排的初衷是為了打破第一節(jié)課難,第二節(jié)課重,第三節(jié)課松的模式.

創(chuàng)設(shè)情境,激趣入境。

1,播放天鵝湖音樂,并課件展示優(yōu)美的天鵝圖片.學(xué)生欣賞.

2,教師激趣導(dǎo)言:同學(xué)們,這些天鵝漂亮嗎可你們知道嗎有一只天鵝呀因為生在鴨群被別的動物看不起,接著又遭遇到了許多艱難曲折,這只天鵝曾被稱為丑小鴨.丑小鴨是怎樣成為白天鵝的,你們想知道嗎讓我們來一起走進安徒生帶給我們的童話世界吧!

整體感知,學(xué)習(xí)字詞。

播放《丑小鴨》課文動畫,師生一同觀看,整體感知童話故事內(nèi)容,直觀感受丑小鴨這個形象.

學(xué)生談?wù)勥@個故事講了一件什么事.

引導(dǎo)自讀,學(xué)生自主提出初讀任務(wù).

利用課件進行不同層次的認(rèn)讀字,詞,句訓(xùn)練.

七名學(xué)生逐段匯報讀,教師相機指導(dǎo)讀好長句子!

入情品讀,多元感悟。

1,(1)指名叫一名學(xué)生朗讀一,二自然段.

(2)學(xué)生說說從一,二自然段學(xué)到了什么。

(3)畫畫說描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句.

(4)誰能讀出丑小鴨"又大又丑"的樣子。

2,(1)引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀,體會丑小鴨為什么離開家.

(2)學(xué)生讀相關(guān)詞句.

(3)重點理解"討厭".學(xué)法指導(dǎo):用換詞的方法來理解詞語的意思,應(yīng)用這個方法理解"孤單".

(4)體會丑小鴨離家出走時的心情(師板書孤單).

(5)課件出示丑小鴨離家時給媽媽的告別信,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,說說丑小鴨可能會對媽媽說些什么,把信補充完整,既進行口語表達(dá)訓(xùn)練,又更深層次體會丑小鴨當(dāng)時心情.

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀讀感受最深的句子來談丑小鴨的不幸.

a:"丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他"這句通過理解重點詞句"譏笑"來體會.

b:"他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的"引導(dǎo)學(xué)生想象他會躲在哪兒能看到什么會想到什么他出來找吃的時會遇到什么麻煩,會是什么心情.

c:"天越來越次冷,湖面結(jié)了厚厚的冰,丑小鴨趴在冰上凍僵了"本節(jié)課第二處學(xué)法指導(dǎo),有理解陌生詞時除了用換詞的方法,還可以查字典,課件出示"僵"在字典上的解釋,學(xué)生選擇正確的詞條.

d:"丑小鴨來到湖邊的蘆葦里,悄悄的過日子."學(xué)生談?wù)剰?悄悄"一詞感受到什么.

(3)引導(dǎo)學(xué)生體會丑小鴨歷經(jīng)艱難困苦,仍然心中有夢.

體會丑小鴨看見到一群天鵝從空中飛過時的表情,心情.

(師板書,并指導(dǎo)朗讀)。

4,(1)引讀。

(2)課件出示,丑小鴨變成白天鵝時的情景,學(xué)生觀看后用積累的詞語夸夸丑小鴨,說說他此刻的心情.(板書)。

(3)學(xué)生體驗朗讀,(比賽讀)。

5,引導(dǎo)看看課泡泡,丑小鴨變成白天鵝,它會想些什么。

6,課件出示報喜信,引導(dǎo)學(xué)生再次想象,先組內(nèi)交流補充報喜信,再班上交流,師生評價.

四,總結(jié)全文,升華情感。

1,師:同學(xué)們,我們今天結(jié)識了一位特殊的朋友——丑小鴨,他經(jīng)歷了千辛萬苦,仍然追求美好的理想;他遭受過冷嘲熱諷,卻毫無怨言,他倍受欺負(fù),排擠,仍心中有愛,你們想用一個什么樣的詞來贊美一下丑鴨.

2,師板書(——的)丑小鴨,學(xué)生根據(jù)對整個故事的感悟來說.

3,老師總結(jié)::同學(xué)們把這么多好聽的名字送給丑小鴨,一只小小的丑小鴨,他豐滿而光輝的形象走入我們的心靈.我不知道在生活中,丑小鴨是誰是你是我是他也許我們每個人都是一只丑小鴨,我祝愿同學(xué)們用我們的堅韌和對美的執(zhí)著追求走向成功與快樂的美麗人生!

板書設(shè)計:。

丑小鴨————————————————白天鵝。

(丑)孤獨,害怕,羨慕,幸運,驚喜(美)。

丑小鴨教學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十四

1、知識與能力：學(xué)會12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教會學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，激發(fā)學(xué)生的同情心和克服困難的信心。

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、理解丑小鴨在受歧視的情況下仍然充滿對美的渴望和追求。

課時安排：第2課時。

：多媒體課件，識字卡片。

一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《丑小鴨》。板書課題。

你們看誰來了，點擊課件“丑小鴨”。

2、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎？

學(xué)生認(rèn)讀生字：“伸、腦、漂、擠、雞、鉆、悶、虧、夫、群、鵝、脖”。

二、整體感知，引導(dǎo)自學(xué)。

1、課件出示課文內(nèi)容的情景朗讀。

2、學(xué)生談自己的感受。

3、自讀自學(xué)，教師巡視，個別指導(dǎo)。

請同學(xué)們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，畫一畫，然后，想一想，丑小鴨的生活怎么樣？不明白的問題可以向其他同學(xué)請教。

4、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢？讓學(xué)生用簡煉的話來概括。

5、根據(jù)學(xué)生的匯報，教師總結(jié)：丑小鴨來到這個世上，處處受歧視，然后遭遇了很多的不幸，最后驚喜地發(fā)現(xiàn)自己是天鵝，獲得了幸福。下面我們就詳細(xì)地看看丑小鴨經(jīng)歷了哪些不幸與困難，他又是怎么面對這些困難的。

三、匯報交流、品讀感悟。

（一）體會丑小鴨的丑。

1、指名讀1—3自然段，畫出描寫丑小鴨出生時樣子的句子。

2、“丑小鴨”出生時與其他的小鴨有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生理解“特別”

3、課件出示問題：大家為什么叫他丑小鴨？(指名學(xué)生用上“因為”“所以”)。

師出示圖片，借機板書：“丑”

(二)體會丑小鴨處處受歧視。

1、這只丑小鴨來到世界上，大家是怎樣對待他的？誰來給大家讀一讀。（學(xué)生讀第4、5自然段）。

2、從這兩段的描寫，你們又感受到了什么？（可憐）。

課件出示重點句。

“丑小鴨處處受排擠、遭譏笑，小鴨們啄他，小雞們趕他，喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。”

3、學(xué)生多種形式練讀，師生評議。

4、如果你身邊有丑小鴨這樣的人你會怎樣對待他？

（三）體會丑小鴨遭遇的不幸。

1、引導(dǎo)：剛才我們讀出了丑小鴨處處受歧視，你們又是從哪里讀出了丑小鴨遭遇的不幸？

（學(xué)生讀第6自然段，體會丑小鴨的悲慘遭遇）。

2、面對生活的不幸，丑小鴨又擔(dān)心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎？請同學(xué)們讀第7自然段。（課件出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕。）。

3、體會“驚奇”和“羨慕”，讓學(xué)生用“羨慕”說話。

（四）體會丑小鴨的幸福。

1、丑小鴨歷盡了苦難，最終他得到幸福嗎？男女同學(xué)分句讀第8自然段。

2、春天來了，丑小鴨看到了什么？（出示圖片：白天鵝）誰來說說，白天鵝長得怎么樣？借機板書：美。

3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的？指名學(xué)生讀，你讀出了什么？

4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎？學(xué)生自由練讀，全班齊讀。

5、丑小鴨變成了白天鵝后，他開始了怎樣的生活？

(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文最后一個自然段。)。

6、他想到了什么，如果是你，你會怎么樣？(拓展學(xué)生的想象空間。)。

四、感悟人本，明辯事理。

你認(rèn)為丑小鴨哪些地方值得我們學(xué)習(xí)(指名學(xué)生回答，相機板書：堅強、勇敢)。

(教師總結(jié)：我們也要像丑小鴨那樣，堅強、勇敢地面對現(xiàn)實生活中的種種困難，只要朝著自己的目標(biāo)努力奮斗，終有一天，你一定會成為生活的強者。)。

五、拓展延伸。

1、配樂表演天鵝。

請幾個同學(xué)把丑小鴨變成天鵝后的高興心情用動作表演出來，老師來給你們伴奏。

2、這篇童話是安徒生一百多年前寫的，教師給大家提供幾個網(wǎng)址，里面有很多安徒生的作品，課后，找一找他的作品讀一讀，相信會給你更多的人生啟迪。

丑小鴨教學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十五

要求：

通過多媒體這個先進、新穎、有趣的教學(xué)手段,對幼兒形成多種感官的刺激;同時，通過老師游戲的口吻，引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲《丑小鴨》,激發(fā)幼兒參加音樂活動的興趣.

活動重點：激發(fā)幼兒欣賞歌曲的興趣,理解歌詞內(nèi)容。

活動準(zhǔn)備:響板(幼兒人手一個)、光盤、丑小鴨玩具、磁帶。

活動過程:。

一、律動《丑小鴨》。

要求:幼兒能跟著老師，在音樂的伴奏下，做各種模仿動作。

指導(dǎo)語:今天啊,老師想和你們做個游戲，我做鴨媽媽,你們就做我的鴨。

寶寶,我們一塊兒到河邊去玩好嗎?

二、欣賞歌曲《丑小鴨》。

（一）引起興趣。

指導(dǎo)語:老師今天還給你們帶來一位朋友，它的名字叫:“丑小鴨”.

我們一起來把它叫出來好嗎?（丑--小--鴨---）。

要求:教師用念兒歌的形式來介紹丑小鴨.

(我來啦！我來啦！呱、呱、呱呱呱,丑小鴨、丑小鴨、

我叫丑小鴨、腿兒短短腳掌大,長長脖子扁嘴巴,走起路來。

搖搖搖,愛到河邊去玩耍,喉嚨雖小聲音大,可是只會呱呱呱)。

電腦操作:準(zhǔn)備播放歌曲《丑小鴨》兩遍。

指導(dǎo)語:丑小鴨今天還給大家?guī)硪皇子腥さ母?歌曲的名字就叫《丑。

小鴨》,我們來聽聽歌里唱了些什么?

（二）欣賞第一遍。

提問:誰來告訴我,歌曲的名字叫什么?

你聽到歌里唱了些什么?

電腦操作:準(zhǔn)備播放歌曲兩遍.

歌里還唱了些什么呢?我們再來聽一遍.

電腦操作:播放歌曲兩遍.畫面定格.

（三）欣賞第二遍。

提問:你聽到歌里唱了些什么?

丑小鴨真可愛,老師也想來唱唱它.現(xiàn)在請小朋友聽我來唱一遍.

等會兒請大家來講講看你最喜歡聽歌里唱的那一句.

電腦操作:播放歌曲兩遍,畫面定格,準(zhǔn)備進入教唱功能,分句播放.

（四）欣賞第三遍。

提問:你最喜歡聽那一句?

要求:重點教唱“呱呱呱呱呱”

聽聽電腦是怎么唱的.（分句欣賞)。

指導(dǎo)語:剛剛老師聽到有個小朋友說最喜歡聽小鴨子呱呱的叫聲,。

我們現(xiàn)在就再來聽聽電腦是怎么唱的?

電腦操作:進入教唱功能,分句播放該句。

提問:。

1、小鴨子是怎么叫的,我們一起來學(xué)學(xué)。

2、我這里正好有一樣?xùn)|西,大家看看它是什么?

你看響板他它一張一張的，多象誰的'嘴巴呀？

那它叫起來的時候聲音又是怎樣的呢.我們來聽一聽.

節(jié)奏練習(xí):我們小朋友也來用響板學(xué)學(xué)小鴨叫好嗎?

電腦操作：準(zhǔn)備播放歌曲一遍。

（五)幼兒表演。

電腦操作:.播放歌曲一遍。

要求:幼兒能跟著老師一起表演,并懂得在小鴨叫的時候,配上響板.

也可請個別幼兒示范.表演.

電腦操作:準(zhǔn)備播放《洗澡歌》。

三、歌舞表演《洗澡歌》。

指導(dǎo)語:今天我們又欣賞到了一首好聽的歌,歌曲的名字叫什么呀?

現(xiàn)在讓我們跟著丑小鴨一起到河里去洗個澡好嗎?

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丑小鴨教學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十六

《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。

[對學(xué)生狀態(tài)的分析]。

小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強是我班學(xué)生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。

[教學(xué)理念]。

本課內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

[設(shè)計特色]。

在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，借教材的"階梯"引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。

[教學(xué)目標(biāo)]。

1、學(xué)會本課8個生字和由生字組成的詞語，認(rèn)識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。

4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們愛聽童話故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇丹麥著名的作家安徒生同名童話改寫的文章《丑小鴨》。

1、齊讀課題。

2、讀了課題，你想知道什么？

二、自讀課文。

1、自讀課文，思考：這是一只怎樣的鴨子？畫出文中描寫丑小鴨的詞語或句子。

2、學(xué)生反饋。課件出示并且板書：

瞧，鴨媽媽正在孵小鴨，一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了。怎么就剩下一個特別大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個又大又丑的鴨子從里面鉆出來了，咦，它怎么這個樣子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，難怪大家叫他＿＿＿。

3、這只丑小鴨，它有怎樣的命運呢？你覺得這只丑小鴨它怎樣，用一詞來說說。

孤單，可憐（師板書）。

4、從哪里可以看出來，在課文的第幾自然段？讀讀，找出詞語畫起來。

三、品讀課文，理解課文。

（一）課件出示：

丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛它，誰都欺負(fù)它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，貓嚇唬它。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開了家。

1、哪些字詞最能體現(xiàn)出丑小鴨的孤單？理解“除了……誰都……”??。

2、你從這些詞體會到什么?

3、讓我們帶著對小鴨子的同情和悲傷來讀讀吧。

在家里，丑小鴨孤獨極了，誰都欺負(fù)他，討厭他。他再也忍不住了，他終于離開了家。

然而，離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔(dān)心呢？請拿起筆來，在文中畫出你最替丑小鴨難過的地方。

（二）課件出示：

丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它沒有朋友，只好繼續(xù)流浪。秋風(fēng)瑟瑟地吹著，樹葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。

1、重點指導(dǎo)朗讀。

2、此時此刻，你想到了什么？你想說什么？

a、如果你就在丑小鴨的身邊，你會怎樣安慰它？

b、對欺負(fù)它的動物說什么？

3、孤單、可憐的丑小鴨只會來到樹林這一個地方嗎？想象一下，丑小鴨還會來到哪里？將會遇到什么；可憐的丑小鴨白天不敢出來，到了晚上才敢偷偷地出來找吃的。

4、同學(xué)們再找找，它還遇到了什么樣的遭遇？

日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，可憐的丑小鴨面對的又是什么呢？（學(xué)生讀“冬天到了，湖面上結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦從中，昏睡過去。”；）丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾經(jīng)勇敢地奮斗過。

5、丑小鴨來到這么多地方，他在尋找什么，他最希望得到什么（朋友、溫暖的家、伙伴、自由、幸福）。

課文的哪句可以看出來？

（三）課件出示：

它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。

1、說說丑小鴨驚奇時是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）。

2、這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好啊！）。

3、正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。

4、想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？

5、請同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一句。

（四）你們猜猜，它得到了嗎？后來怎樣了呢？

自由讀后面的部分，畫出描寫白天鵝的詞句。

湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長長的脖子。原來自己變成了一只美麗的天鵝！

師引讀。

當(dāng)丑小鴨看到湖面映出的影子，他想：（齊讀最后一句）。

原來自己就是美麗的天鵝，他怎不高興，怎不激動。天哪！這是真的嗎？我簡直不敢相信：（齊讀最后一句）。

讓我們的心也和丑小鴨一起跳動，生齊讀最后兩句。

（五）這只可憐的丑小鴨終于美夢成真，變成了美麗的白天鵝，那些曾經(jīng)嘲笑過它的動物看到了可能會說什么？齊讀課文的最后一段。

四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展升華。

這只美麗的白天鵝，飛到它曾經(jīng)去過的樹林，小鳥看見了???????????????，獵狗看見了???????????????。

白天鵝飛回到家中，看望最疼愛它的鴨媽媽，哥哥、姐姐看見了??????????，公雞?????????????????????????，貓?????????。

讀了這個故事，你想到了什么？

板書：??。

丑小鴨。

丑?????????苦????????盼?????????美。

欺負(fù)????孤單、可憐?????？??????白天鵝。

（不要灰心，不要放棄）。

丑小鴨教學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十七

1、識記生字詞，了解安徒生及其作品。

2、理清文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，從而找出線索。

3、體會丑小鴨的遭遇，理解文章主旨——經(jīng)過自身的努力和追求，最終成為白天鵝，但白天鵝的成長是內(nèi)心的變化，他的成功取決于一顆似白天鵝般高貴的心。

4、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。

5、了解自我。

1、理清文章結(jié)構(gòu)線索。

2、理解文章主旨。

3、了解自我。

1課時。

談話法。

一、導(dǎo)入。安徒生是哪里人？對，是丹麥人。那請問丹麥人是怎樣紀(jì)念他的？對，塑雕像，但丹麥人在首都入海口塑了一座銅像，不是安徒生，是人魚公主，海的女兒——她告訴人們這就是丹麥。

二、整體把握。快速閱讀全文，畫出生字詞并找出丑小鴨的遭遇。

1、生字詞。

養(yǎng)鴨場（被欺負(fù)）。

被逼逃走，離開了原來的住所，那下一步該怎么辦？

“尋找”。

沼澤地（被嘲笑、受同情、受歧視）。

老太婆家（不被理解、壓抑）。

角色扮演：母雞、熊貓、小鴨——體會各個形象的性格特征。

“尋找自我”。

灌木叢（向往、有追求）。

“尋找美與幸福”。

老農(nóng)家（被打）。

花園里（發(fā)現(xiàn)白天鵝）。

“發(fā)現(xiàn)自我”。

3、文章主旨：丑小鴨為什么會變成白天鵝？、從原文中找相對應(yīng)的句子。

三、精神啟迪。

明確：讓學(xué)生各抒己見，目的在于激活學(xué)生思維，并進一步了解文章主旨。

總結(jié)：丑小鴨的魅力蛻變其實是心靈的成長，不光是外形上的變化，心靈的成長，擁有像天鵝般高貴的靈魂，經(jīng)歷成長與磨難，才能最終變成白天鵝。

2、簡介文章的寫作背景。

丑小鴨其實是安徒生一生的寫照。

丑小鴨教學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十八

《丑小鴨》是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，而小學(xué)低年級學(xué)生充盈著童真童趣的顯著心理特點，定會浮想聯(lián)翩，產(chǎn)生許多令人驚異的感想。況且課文內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，只要和孩子們一起投入地朗讀，孩子們純真的心靈定能與“丑小鴨”美好的心靈產(chǎn)生共鳴，孩子們自然會在讀書中感悟到文章的真諦，人生的真諦。引導(dǎo)孩子們在自主合作的探究研讀中展開讀書活動。重視孩子們良好語感和整體把握的能力，靠自己讀書，靠自己意會，讀書的興趣，學(xué)習(xí)的積極性也必然在讀書聲中不斷提高。

[教學(xué)目標(biāo)]。

1、學(xué)習(xí)課文3-7段，帶著感受朗讀課文。

3、了解安徒生，產(chǎn)生閱讀安徒生童話作品的興趣。

[教學(xué)重點]帶著感受朗讀課文，悟出真情。

[教學(xué)難點]體會丑小鴨一心一意地追求美好理想的堅強品質(zhì)。　。

[課前準(zhǔn)備]輕音樂（寒風(fēng)呼嘯的聲音，《美麗的天鵝湖》樂曲），及自制多媒體課件。

一、啟發(fā)談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第28課《丑小鴨》。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道為什么大家都叫他“丑小鴨”嗎？

（1）出示：丑小鴨，練習(xí)說話。

（2）出示文中描寫丑小鴨外貌的句子，讀一讀。

[設(shè)計意圖]親情談話，導(dǎo)入新課，在復(fù)習(xí)中引入新課，十分自然、水到渠成地進入新的教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、品讀課文，體會丑小鴨的自強不息。

師：在我們的生活中，當(dāng)一個小寶寶出生的時候，家里人會怎么叫這個可愛的小寶寶呢？（生：寶貝、心肝……）是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫他“丑小鴨，丑小鴨！”他心情是怎樣的？（生：傷心、難過、自卑……）。

師：是呀，只因為丑小鴨長得與其他小鴨子很不一樣，顯得怪怪的，才讓他一出生就有了這么一個帶有侮辱性的名字，也正因為長得丑，使他的成長經(jīng)歷了坎坎坷坷，遭遇了種種不幸。

[設(shè)計意圖]舉小朋友生活中非常熟悉的一個例子，拉近學(xué)生與丑小鴨的距離，激起學(xué)生對丑小鴨的同情。未有曲調(diào)先有情，教師富有哲理的話語深深地激勵著學(xué)生，使學(xué)生在“愛”的精神感召下悄悄地與文本展開了對話，不由自主地關(guān)心起丑小鴨的命運。

請小朋友自由朗讀課文3—6自然段，想一想：丑小鴨遭遇了哪些不幸？（指名交流）。

1.相機出示：

丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。

（1）指名讀，評價。

師：你也在為丑小鴨傷心呢！哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人？（生：親人）公雞呢？（伙伴、朋友）養(yǎng)鴨的小姑娘呢？（主人）。

（2）齊讀。

師：親人、朋友、主人都欺負(fù)他，丑小鴨能不傷心嗎？帶著自己的感受，咱們一起來讀一讀吧。

（3）句式訓(xùn)練。

想一想：

當(dāng)哥哥、姐姐咬丑小鴨的時候，他懇求著說：“—————。”

當(dāng)公雞啄丑小鴨的時候，他哀求著說：“———————。”

當(dāng)小姑娘討厭丑小鴨的時候，他乞求著說：“——————。”

（三個句子逐一出示，學(xué)生邊說，教師邊評價。）。

[設(shè)計意圖]孩子是最富有想象力的。在充分朗讀的情況下，讓學(xué)生展開想象，自由表達(dá)一番，使學(xué)生進一步走進了文本。

師：在家里，丑小鴨感到非常孤單，于是就鉆出籬笆離開了家。他想：我還是到外面去，看看能不能找到朋友。他找到了嗎？請小朋友讀讀課文！

2.相機出示：

丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。

（1）指名讀，評價。

師：你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。追問：你仿佛看到獵狗怎樣追趕他？丑小鴨又怎樣逃跑的？（生：獵狗齜著牙，咧著嘴追趕著丑小鴨。丑小鴨步履蹣跚，跌跌撞撞地逃命。）那小鳥又是怎樣譏笑他的呢？（生1：你這個丑八怪，滾開！生2：哈哈！我從來沒有見過這么丑的鴨子。）。

出示：

丑小鴨來到小河里，。

丑小鴨來到草叢里，。

丑小鴨來到馬路邊，（）。

[設(shè)計意圖]。

這組說話練習(xí)具有較大的開放空間，通過想象說話，更能讓學(xué)生感受到丑小鴨艱難的生活歷程。

3.多么可憐的丑小鴨呀！所以他白天只好……到了晚上……（學(xué)生接著說）。

相機出示：他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

指名讀，評價。請聽的學(xué)生說，你感受到丑小鴨此時此刻的心情是怎樣的？（生：害怕、勇敢、傷心…….）請讀的學(xué)生說，你為什么把“只好”、“才敢”讀得這么響呢？（生：害怕師：是的，無奈呀！你們的心與丑小鴨的心貼得真近啊！）。

師：很快地，秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨還是在湖邊的蘆葦里悄悄地過日子。

4、相機出示：

秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里悄悄地過日子。

（1）指名讀，評價。

師：剛才我聽出來了，你把“悄悄地”這個詞念得很輕很輕，是為什么？悄悄地過日子是怎么過的？（生：就是躲躲藏藏，提心吊膽地過日子。）。

師：是的，這種生活是多么痛苦呀！難道丑小鴨從來都沒看到過美麗的情景嗎？比如說自由自在生活，有許許多多相互關(guān)心的朋友等等。（生：不是的。）是呀！他曾經(jīng)看到一群美麗的鳥兒，從他頭頂飛過。

出示：天鵝飛圖片。

丑小鴨看到這美麗的鳥兒，心情是怎樣的？（生：驚奇、羨慕）。

5.相機出示：

一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

（1）指名讀，評價。

師：丑小鴨心里會怎么想？（生1：多美麗的天鵝呀！師：是的，他多驚奇呀！生2：如果我也有天鵝那么多伙伴，大家一起在天上翱翔，該多好啊！師：是的，他羨慕呀！）。

（2）我們也來當(dāng)當(dāng)丑小鴨，讀一讀句子。

師：就是在這種孤單、寂寞、無助的日子里，丑小鴨看到了這一群美麗的天鵝，這讓他看到了希望，使他對生活充滿了信心。他覺得一定要堅強地生活下去，哪怕是冬天來了。

6.出示丑小鴨凍僵前的一段原文：

冬天的天氣越來越冷，丑小鴨不得不在水上游來游去,好使水面不至于完全凍結(jié)成冰。不過他活動的范圍一天比一天小。水正在結(jié)冰，人們可以聽到冰塊的碎裂聲。丑小鴨只好用他的兩條腿不停地游著，免得水完全被冰封住。最后，他終于昏倒了，躺著一動不動，跟冰塊凍結(jié)在一起。

師：在這生命的最后一刻。

出示：丑小鴨趴在冰上，輕輕地對自己說：“丑小鴨，丑小鴨——————————。”

師：也許老天真的被這只可憐的，善良的丑小鴨感動了，他竟然被一位農(nóng)夫給帶回家，救活了。

7、師：寒冷的冬天過去了，春天來了，丑小鴨一天天長大了。這個春天對丑小鴨來說是多么美好啊！因為他有了一個奇妙的發(fā)現(xiàn)。是什么呢？（生：變成了白天鵝）真是不敢相信，趕快讀讀吧。

出示：

（1）自由讀。

師：我聽出來了，丑小鴨真高興啊！

（2）將帶“？”的句子和帶“！”的句子變成紅色，指導(dǎo)有感情地朗讀。

教師引讀：真是做夢都沒想到哇！當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)這的的確確是自己的影子時，他情不自禁地發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的呼喊：“......”

（學(xué)生接讀兩個句子）。

[設(shè)計意圖]。

引導(dǎo)學(xué)生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句，這個過程就是自讀自悟的過程，并不是被動地接受老師告訴他們的好詞好句，而是通過自己探究才發(fā)現(xiàn)的。學(xué)生在這個過程中，求知的欲望被激起，主動探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。教師在學(xué)生研讀的過程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過“讀——議——讀”，讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到實處。

三、拓展延伸。

丑小鴨經(jīng)歷了那么多的不幸，讓我們同情，丑小鴨在不幸中沒有放棄對美好生活的向往，又讓我們這樣的感動。而最終他變成了一只美麗的白天鵝，讓我們不由地為他高興，為他激動。如此美妙的童話，你們知道它出自于誰的作品嗎？（生：安徒生）。

這位世界著名的童話大師，給我們留下了許多感人的，有趣的童話故事，我們一起來看看。

出示：封面圖片《海的女兒》、《皇帝的新衣》、《賣火柴的小女孩》……。

小結(jié)：安徒生寫的童話故事已經(jīng)收藏在《安徒生童話集》里，課外大家可以去欣賞。　。

丑小鴨教學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十九

丑小鴨教學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十

會認(rèn)“烘”等14個生字，會寫12個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己。

“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥”“天鵝”的頭飾。

課件：丑小鴨出生、出走的動畫片。

生字、生詞卡片。

播放動畫片，導(dǎo)入新課

播放《丑小鴨》動畫片，讓學(xué)生了解故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生說說看見了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。

初讀課文，感知大意

范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊想有什么問題。

學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生互相解答，老師參與。

借助拼音，自讀課文。

自讀全文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。

小組合作聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。老師巡視指導(dǎo)容易讀錯的字。（易錯的字：烘、虧）

同學(xué)之間認(rèn)讀生字，交流記字的方法。

小組內(nèi)輪流讀課文。小組長組織同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

小組間競賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。

說說課文主要寫了一件什么事。

鞏固生字

讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內(nèi)合作認(rèn)讀）

用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動物名字）

課堂練習(xí)

讀詞語。（出示軟件認(rèn)讀）

積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀，也可以抄在詞語集錦本上）

課外作業(yè)

觀看動畫片，了解《丑小鴨》的故事情節(jié)。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣

（出示軟件，播放“海報”）內(nèi)容如下：我校雛鷹電視臺招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學(xué)生踴躍參加。

明確目標(biāo)：配音需要把課文讀得流利、動聽，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經(jīng)做到了，這節(jié)課我們就來看看誰能讀得動聽，打動聽眾的心。

自行探索，感悟課文

請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀，同桌評讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什么感受。

讀完課文后會有很多感受吧？小組內(nèi)先交流一下。（通過表演或讀一讀表達(dá)感受）

小組交流，匯報體會

播放《丑小鴨》出生時的影碟，讓學(xué)生說說丑小鴨出生時的樣子，體會其“丑”。并復(fù)述第1、2自然段的內(nèi)容。

小組合作，匯報感受。每個小組選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說說這一段落給你什么感受。（小組間相互補充，并通過有感情地朗讀或表演來匯報）

第3自然段重點理解“討厭”“欺負(fù)”“孤單”，體會丑小鴨的可憐。

第4自然段重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會丑小鴨的可憐。

第5自然段重點通過學(xué)生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會丑小鴨的可憐。

第6自然段重點通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。

第7自然段重點通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。

拓寬空間，升華認(rèn)識

假如這只“丑小鴨”來到你的身邊，你會對它說些什么？

這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會說些什么？

配音競賽，評選配音演員

小組內(nèi)推薦一名同學(xué)參加班級的配音演員競選。

同學(xué)與老師對競選者進行評議。

合格小演員推薦給校雛鷹電視臺。

鞏固練習(xí)

認(rèn)讀要求認(rèn)識的字。

出示生字卡片，指名讀，集體讀。

分組競賽認(rèn)讀。

自薦講《丑小鴨》的故事。

分小組交流自己積累的本課詞句。

寫字指導(dǎo)

指導(dǎo)觀察。

看看本課生字都是什么結(jié)構(gòu)，書寫時注意什么？

注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。

“蛋殼”“欺負(fù)”“翅膀”三個詞語較難寫，應(yīng)重點觀察。

示范指導(dǎo)。

范寫“鵝”和“翅膀”兩個詞。（提示部件的擺放，讓學(xué)生認(rèn)真看每一筆在田字格的什么位置）

“鵝”為左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應(yīng)該伸長；“膀”應(yīng)左窄右寬。

學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。

展示書寫的字，師生評議。

完成課后練習(xí)，閱讀“我知道”

明確課后練習(xí)“讀讀寫寫”的要求，學(xué)生獨立完成練習(xí)。

同桌互相訂正。

自讀“我知道”，再說說自己還讀過安徒生的哪些作品。

課外作業(yè)

選看《安徒生童話選》。

丑小鴨教學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十一

《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級三個維度的目標(biāo)要求，同時考慮課文的特點、兒童的年齡特征，我將《丑小鴨》第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)14個生字，讀準(zhǔn)字音，識記字形，聯(lián)系詞句理解字義。

能力目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養(yǎng)他們的朗讀能力。

情感目標(biāo)：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，正確認(rèn)識自己。

這節(jié)課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字和朗讀；教學(xué)難點是通過有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。

小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強。但是他們讀書不夠仔細(xì)，讀起書來往往流于形式，深入領(lǐng)會課文表達(dá)的思想感情有一定的困難。

本課故事性強，情節(jié)引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力，語言優(yōu)美，富有情感。過分理性的分析，只會有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化。因此，我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗到到人生的真諦。

問：“老師為什么要加一個‘丑’字呢？同學(xué)們想知道答案，就趕快讀讀課文吧！”

這樣導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在學(xué)生讀書之前，我提出要求：要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字請看看拼音，還要注意不加字，不丟字。學(xué)生讀完以后，我讓他們說說這篇課文講了一個什么故事。使他們初步了解課文內(nèi)容。

識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點。通過多種形式識記生字既是對前面初讀課文的一個檢查，也為后面有感情地朗讀奠定基礎(chǔ)。由于學(xué)生已經(jīng)有了一年半的識字基礎(chǔ)，形成了一定的識字能力，所以這節(jié)課我采用同桌合作識記的方式，促進每個人都開動腦筋想辦法記字，增強他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又讓他在與同桌相互交流的過程中，合作學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。

在教與學(xué)的關(guān)系上，我國古人就強調(diào)教必有趣，以趣促教。現(xiàn)代教學(xué)更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為興趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我展示了有關(guān)招收配音小演員海報的課件，將配音員選拔賽這一情境帶入課堂，一方面營造了朗讀的氛圍，另一方面激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。這時同學(xué)們朗讀熱情高漲，個個躍躍欲試。

1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫丑小鴨丑的部分，積累詞語，讀中體會。

作為語言學(xué)習(xí)來說，閱讀的基本功能就是吸收和儲備。小學(xué)生正是記憶的最佳期。因此，積累語言應(yīng)該是小學(xué)閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)之一。要通過閱讀讓學(xué)生積累精彩而又豐富的語言材料，使學(xué)生在大腦中形成一個良好的語言反應(yīng)機制。因此在這一部分，我讓學(xué)生劃出具體描寫丑小鴨丑的詞句，并讀出“丑”來。以及在最后一部分讓學(xué)生劃出具體描寫丑小鴨變成白天鵝后美的詞句，并讀出“美”來。這使學(xué)生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個過程就是自讀自悟的過程，學(xué)生在這個過程中并不是被動的接受，而是經(jīng)過自主感悟才發(fā)現(xiàn)的。從中同學(xué)們不僅積累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、長長的脖子”等好詞，同時在讀中加深了對課文的理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫丑小鴨歷經(jīng)苦難的部分，自主研讀，體現(xiàn)教學(xué)的開放性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。教學(xué)中我十分注意捕捉探究點，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)這部分課文的過程中，我采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生先自由朗讀，然后要求選擇自己感受最深的內(nèi)容，用“這是一只（）的丑小鴨”在小組內(nèi)說說自己的感受。“新課標(biāo)”指出：閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。因為每個學(xué)生的閱讀能力、生活經(jīng)歷、價值取向都大相徑庭，他們對語文材料的感受和和理解往往是多元的，就如有人所說：一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。在課堂教學(xué)中我十分珍視學(xué)生的獨特體驗，讓童真童趣放飛課堂，同時我又注意引導(dǎo)他們正確把握文本的價值觀。

在朗讀課文中，他們會從中感受到丑小鴨的孤單、傷心、可憐以及對美好的向往。這時我采用引導(dǎo)學(xué)生想象和表演等方法，使他們加深感受。比如提問：“如果你是丑小鴨，心情會怎樣？你能有感情地讀一讀嗎？”；你們能演一演，樹林中小鳥怎樣譏笑丑小鴨，獵狗怎樣追趕丑小鴨嗎？面對昏倒在冰面上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會怎么說，又會怎么做？使孩子們身臨其境，去想象當(dāng)時的情境，去體會丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當(dāng)時那種可憐的境遇。讓孩子們在想象中品賞課文，與作者的感情產(chǎn)生強烈的共鳴。

認(rèn)真而扎實地教學(xué)生字和詞語，進行語言運用的訓(xùn)練，是小學(xué)語文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。特別是低年級，學(xué)生的知識積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導(dǎo)。為避免生硬呆板的解釋，我采用抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感的方法教學(xué)。在理解重點句子“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”時，我利用直觀形象指導(dǎo)理解“驚奇”：用多媒體課件展示出美麗的天鵝的畫面。這時學(xué)生們不禁瞪大了雙眼，張大了嘴巴，呆呆地望著。我適時指導(dǎo)：“丑小鴨也和你們一樣看著，這就是“驚奇”。接著又問：這時丑小鴨會想什么？”“正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。請同學(xué)們有感情地讀一讀這一自然段。”這樣學(xué)生不僅對驚奇和羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對美好生活的向往與追求。

3、學(xué)習(xí)描寫丑小鴨變美的部分，抓住重點，自讀自悟。

這一部分課文中優(yōu)美的詞句既是感悟本段的要點，也是學(xué)生語言積累的重點。我先讓學(xué)生自讀自悟，再讓他們多讀幾遍，背一背。

4、評選配音員的學(xué)習(xí)活動。

在學(xué)生把課文讀通讀順以后，我和學(xué)生一起參加評選配音員，引導(dǎo)他們讀好自己感受最深的部分。這樣教學(xué)能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和讀好的信心。通過師生互評，特別是學(xué)生評老師，體現(xiàn)了教學(xué)民主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。通過比賽讀，互相評價，使學(xué)生感受到了讀有所得的喜悅。

5、配樂朗讀全文。

在學(xué)生經(jīng)歷了語言的感悟，而情感最需要抒發(fā)的時候，我讓學(xué)生配樂朗讀課文，使他們進一步體驗文章的情感，進一步感悟語言文字運用的精妙，積累規(guī)范優(yōu)美的語言，增強閱讀能力。

由于學(xué)生興趣愛好不同，思維情感活動各異，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對同一文章有不同的理解和看法，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考。在學(xué)生對本課有了一定的理解，產(chǎn)生了一定的看法之后，提出問題：

“在惡劣的環(huán)境中，再苦再累，丑小鴨還是艱難地活了下來，最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課，你一定有許多話對課文中的人物說，你想對他們說些什么？”

這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實感受，使他們的情感得到了升華，思維和語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。

丑小鴨教學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十二

《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節(jié)，描寫了一只丑小鴨出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中丑小鴨艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。

本文是學(xué)生熟悉的一個童話故事。內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富。因此，教學(xué)中要抓住內(nèi)容上的特點和學(xué)生喜歡故事，關(guān)注人物命運心理特征，強調(diào)自主閱讀，自主感悟。要給學(xué)生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，并使學(xué)生的情感體驗得到升華。

1、會認(rèn)14個生字，會寫12個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己。

識字、寫字、朗讀課文。

1、生字詞語卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂。

2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進行閱讀。

兩課時。

切入舉偶。

1、情境激趣：播放音樂，出示天鵝的圖片。組織學(xué)生進行觀察。啟發(fā)學(xué)生談感受，啟發(fā)體會天鵝的美麗。教師相機引出課文內(nèi)容：今天我們來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話，它為我們講述了丑小鴨是如何變成天鵝的動人故事。

2、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們愛聽故事嗎？每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回憶故事，簡要敘述。）教師相機引出課題。

對話平臺。

初讀。

1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。（學(xué)生自學(xué)、交流識字記字方法。）。

2、游戲鞏固識字：如當(dāng)小老師、猜謎語、摘果子等。

3、分段指讀課文，師生評議，正音。

（突出識字教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生識字記字經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生識字記字能力。）。

熟讀。

1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什么？互相討論，交流讀書感受。

2、指讀課文，指導(dǎo)讀好長句子。結(jié)合課文理解重點詞語。

3、全班交流讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的內(nèi)容，敘述順序等，從整體上把握課文。

4、質(zhì)疑問難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂？師生交流，適當(dāng)點撥。

（結(jié)合課文特點，強調(diào)自讀自悟，從整體上把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力。）。

寫字。

1、出示我會寫中的生字和詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型及結(jié)構(gòu)特征。

2、生試寫灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負(fù)師生評價后再寫。強調(diào)重點筆畫的書寫及需要注意的問題。如：厭是廠字旁里是犬，不能少寫一點，注意寫好豎撇。鵝：我寫得小一些，鳥應(yīng)稍微寫大一些。

3、師指導(dǎo)書寫蛋殼、翅膀。

4、生自由練習(xí)，同桌評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。

（本課中需要會寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此采取了引導(dǎo)觀察，嘗試書寫的辦法，教師及時巡視指導(dǎo)，及時鼓勵，培養(yǎng)了學(xué)生的寫字能力。）。

對話平臺：

導(dǎo)入。

1、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。

2、分段指讀課文。

3、啟思：根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還有什么問題沒有弄懂？教師要結(jié)合學(xué)生提出的問題進行梳理和補充，然后確定研究的.主要問題，進入新課的學(xué)習(xí)。

（在抓好讀寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的能力，然后梳理問題，抓住關(guān)鍵主要問題，為進一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時應(yīng)該注意，學(xué)生提出的問題具有不確定性，教師應(yīng)該因勢力導(dǎo)，以學(xué)生的問題為主，展開教學(xué)活動，防止教師包辦代替。）。

讀議。

1、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，邊讀邊討論。（學(xué)生自學(xué)，分組合作，教師巡視）。

抓住的問題，應(yīng)該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應(yīng)該離家出走嗎？因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線索，從它離家的原因出發(fā)，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。因此這個問題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學(xué)活動可以結(jié)合這一問題充分展開。

2、小組討論，教師巡視，相機點撥。

（在結(jié)合問題進行探究的過程中，要注意讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住重點語句，并結(jié)合生活的體驗交流自己的看法。防止學(xué)生只憑整體的感覺說空話，說套話。引導(dǎo)學(xué)生與文本實現(xiàn)真實的對話，讓學(xué)生在讀書與交流中，感悟課文內(nèi)容，豐富情感體驗，進而與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。）。

3、學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀，加深對文章內(nèi)容的理解、感悟。

由于問題設(shè)計上出現(xiàn)的多元性，所以教師在組織學(xué)生匯報時，要注意對學(xué)生相機引導(dǎo)，深入領(lǐng)會文章內(nèi)容。無論學(xué)生的觀點如何，教師都要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)段落的閱讀來說明問題，并進行適時地朗讀指導(dǎo)。

如：學(xué)生認(rèn)為丑小鴨應(yīng)該離家出走。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)段落讀書理解。（讀2、3、7自然段的有關(guān)句子。）說明自己的觀點：因為丑小鴨的丑陋、受歧視、孤獨。因為它是一只天鵝，不能和普通的小鴨。教師相機結(jié)合學(xué)生的理解，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出相關(guān)的句子，體會文中表達(dá)的感情。同進可以追問：為什么鴨媽媽不討厭他？當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的時候，丑小鴨這時候會怎么想？指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的語句。

拓展。

1、通過閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲？用不同的方式表達(dá)自己的想法。可以采取對他們說一幾句話的形式，可以把自己對他們看法與同桌的同學(xué)進行交流。

2、從丑小鴨丑、苦、變的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示？

3、課后編排課本劇。

4、課后閱讀安徒生的其他童話作品。

伴教錦囊：

詞語解釋：

孤單：單身無靠，感到寂寞。

譏笑：譏諷和嘲笑。

羨慕：看見別人有某種長處，好處或有利條件而希望自己也有。