教學工作計劃包括教學目標、教學內容、教學方法和評價等方面的規劃，是教師教學活動的有力支持。下面是一些以往優秀教師的教學工作計劃，希望能夠給大家帶來一些借鑒和啟發。

他得的紅圈圈最多教案（精選18篇）篇一

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會8個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個偏旁，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。

重、難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、理解課文第2自然段。

第一課時。

教學過程：

一、導入：

1、師板書課題。

2、指導學生齊讀課題。

3、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、檢查自讀效果。

（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）。

（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。

（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句）。

3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。

4、再次練讀課文。

三、初步理解課文內容。

1、師范讀課文。

2、解答剛開始上課時提的問題?！八笔钦l？“紅圈圈”是什么？

3、你們了解鄧小平爺爺小時候什么事？

4、文章講了鄧爺爺小時候什么事？

四、教學生字。

1、鞏固生字字音。

2、教學新偏旁。

3、自學生字筆順表，記憶生字筆順。

4、反饋，檢查。

5、你有什么好辦法來記住這些生字呢？

6、指導寫字。

7、生描紅、仿寫、師巡視指導。

五、小結。

六、教學后記：“次”較難掌握。

第二課時。

教學目的：

1、能在感情地朗讀和背誦課文。

2、繼續學習生字詞，理解生字組成的詞語。

3、了解鄧小平認真練字的事，懂得認真練字的重要性。

教具：教學掛圖、生字卡片。

教學過程：

一、復習。

1、指名分自然段朗讀課文。

2、說說自己知道了什么？還有哪些地方不明白？

二、精讀課文。

1、精讀第1自然段。

（1）指名說說這一自然段告訴了我們什么？

（2）理解詞句。（指名讀）。

（4）指導朗讀。

2、精讀第2自然段。

（1）自由輕聲讀課文。

（2）理解有關詞句。

（3）指導朗讀。（自由讀）。

三、賞讀課文。

1、有感情地讀課文。

2、這篇課文，哪些地方給你的印象最深？讀一讀。

四、鞏固練習。

1、用“先……再……”和“每次……都……”等寫話。

2、課外閱讀《鄧小平爺爺小時候的故事》。

五、總結。

六、教學后記：學生鄧小平的故事了解更多了。也能背誦課文。

他得的紅圈圈最多教案（精選18篇）篇二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、學會課文的8個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫。認識1個偏旁，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。

在指導閱讀時，充分利用插圖來加深課文的理解。

教學軟件、生字卡片。

三教時。

1、初讀課文，了解課文的大意。

2、學習課文出現的生字詞。

學習課文中出現的生字新詞。

教學軟件。

生字卡片。

（一）板書課題，質疑導入。

1、板書課題。

領讀后問：看到這個題目，你們想提出什么問題？

2、剛才大家提出的問題，請默讀課文后回答。

3、師：鄧小平，人名，偉大的無產階級革命家，我國改革開放的總設計師。

（二）初讀課文。

1、看軟件演示，說說圖上畫的是什么？

2、第二幅土，說說你從這幅圖上看到了什么？

3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字，嘗試理解生字詞的意思。

4、檢查自讀情況。

（1）出示生字詞。（帶上音節）。

經常當時主要功課每次要求紙蒙描熟照按。

（2）指名借助拼音拼讀生字詞。

（3）擦去拼音，繼續認讀生字，指名讀。

（4）說說哪些詞語的意思已經懂了。

（5）出示長句，指導停頓。

先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。

每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。

指名試讀課文，側重檢查長句子的停頓是否恰當。

（三）布置作業。

1、繼續認讀生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。

1、復習生字詞，理解在文章中的意思。

2、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。激發學生從小認真學習的思想感情，好好學習。

能流利、有感情地朗讀課文。

激發學生從小認真學習的思想感情，好好學習。

教學軟件。

（一）復習檢查。

1、出示詞語，指名認讀。

經常先生母親知道鄧小平。

時候當時功課衣服。

2、朗讀課文。

（二）講讀課文。

1、第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？

（2）口頭填空：

鄧小平爺爺小時侯就能寫（）好字，（）受到先生的（）。

師：一手有時用來表明某人有一種技術或本領。

（3）指名朗讀全段。

2、第二自然段。

（1）揭示練習題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。

先生要孩子們（）用紙蒙著字帖（），（）練熟了，（）照著字帖（）。

（）寫字，鄧小平爺爺（）按先生的`（）去做，所以，他（）。

（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題。

這一段共有幾句話？說出每句話的意思？

兩個長句告訴我們什么？

（3）練習用先------再-----說一句話。

（4）看軟件，體會先生的要求。

（5）指名讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？

3、回顧全文，討論：

（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？

（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？

自由練讀，知名朗讀。

（三）布置作業。

1、熟讀兩個長句。

2、給下面的詞換上意思相近的詞：

夸獎（）經常（）用功（）應該（）。

3、練習背誦課文。

1、指導背誦課文。

2、指導正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。

指導背誦和寫字。

生字卡片。

（一）復習檢查。

1、說出跟下面各詞意思相近的詞。

夸獎（）經常（）用功（）應該（）。

2、背誦兩個長句。

（二）背誦指導。

1、著重指導背誦第二自然段?；貞涍@一自然段五句話的層次。

2、第一句話：寫當時寫毛筆字是小學生的主要功課。

第二、三句話寫先生怎樣指導學生寫字。

第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。

第五句話寫母親知道以后的心情。

3、自由試背，指名背誦。

（三）寫字指導。

1、出示生字：鄧經當主課次求平。

2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法？

3、指導：

鄧、經、課、次雖然都是左右結構的字，具體安排上還是有區別的。

鄧上部橫向持平。

經、課左邊的上部都略高于右邊。

次左低右高。

鄧的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。

4、練寫生字。

5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的字形呢？

師生共同討論。

（三）布置作業。

1、在田字格中認真書寫。

2、背誦課文。

每次都能按要求去做。

能寫一手好字。

他得的紅圈圈最多教案（精選18篇）篇三

一、教學要求：

1、復習生字詞，理解在文章中的意思。

2、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。激發學生從小認真學習的思想感情，好好學習。

二、教學重難點：

能流利、有感情地朗讀課文。

激發學生從小認真學習的思想感情，好好學習。

三、教學準備：

教學軟件。

四、教學過程：

(一)復習檢查。

1、出示詞語，指名認讀。

經常先生母親知道鄧小平。

時候當時功課衣服。

2、朗讀課文。

(二)講讀課文。

1、第一自然段。

(1)自由讀第一自然段，說說讀懂了什么?

(2)口頭填空：

鄧小平爺爺小時侯就能寫好字，()受到先生的()。

師：“一手”有時用來表明某人有一種技術或本領。

(3)指名朗讀全段。

2、第二自然段。

(1)揭示練習題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。

先生要孩子們()用紙蒙著字帖()，()練熟了，()照著字帖()。

()寫字，鄧小平爺爺()按先生的()去做，所以，他()。

(2)再次讀第二自然段，思考下面的問題。

這一段共有幾句話?說出每句話的意思?

兩個長句告訴我們什么?

(3)練習用“先------再-----”說一句話。

(4)看軟件，體會先生的要求。

(5)指名讀第五句，提問：小平怎樣用功?母親心里怎樣高興?

3、回顧全文，討論：

(1)鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來?

(2)鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢?

自由練讀，知名朗讀。

(三)布置作業。

1、熟讀兩個長句。

2、給下面的詞換上意思相近的詞：

夸獎()經常()用功()應該()。

3、練習背誦課文。

他得的紅圈圈最多教案（精選18篇）篇四

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會9個生字，其中田字格前面7個字只識不寫;認識兩個偏旁;理解由生字組成的詞語。

教學重難點：正確、流利有感情地朗讀和背誦課文。

教學具準備：課件、生字卡片、實物投影儀。

(一)板書課題，質疑導入。

1、板書課題：小朋友們，這堂課我們一起來學習《他得的紅圈圈最多》。誰能把課題讀好?大家都很會讀書，在讀題目的時候都投入了自己的感情。

2、讀了幾遍課題，你肯定有些問題要問，不妨說給大家聽聽。這些問題提得很有價值，正是課文想要告訴我們的。我們現在就去課文中尋找答案吧!

(二)初讀課文。

請小朋友們輕輕把書翻開到第57頁，各自朗讀課文。要求：不添字，不丟字，遇到難讀的字、詞、句要多讀幾遍，讀到生詞要想想意思。

1、檢查預習情況。

(1)出示生字卡片：“開火車”讀。

(2)出示：帶音節生字詞。請“小老師”領讀，大家跟讀一遍。

鄧小平先生經常受到夸獎當時功課每次要求。

(3)去拼音認讀生詞，讀好后鼻音。分組讀，一組一行。哪些詞語的意思你已經讀懂了?還有什么不懂的?大家可真聰明，已經有那么多小朋友學會“邊讀邊想”的讀書方法了。如果能把這么多帶后鼻音的詞語都讀正確就更了不起了。誰能行?集體亂序指讀。

(4)剛才我們讀的是詞語，的確難度不高。好，難的來了!句子很長，生字很多，你還能讀正確、讀流利嗎?出示長句：建議小朋友們在劃斜線的地方停頓一下再讀。各自練讀。

出示：先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。

每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。

是女生讀書水平高呢，還是男生的讀書本領強?咱們比一比就清楚了。

還有小朋友沒有得到過發言機會。請大家都勇敢地站起來，大膽地把這兩句話讀給大家聽。老師相信你們一定能讀好的。掌聲鼓勵。

2、現在我們安靜地看一遍課文，想一想我們在讀課題時提出的問題。有多少小朋友看書時在動腦筋，等會兒我一問就知道。紅旗獎勵姿勢正確、看書專心的小朋友。

3、課題中的“他”指誰?出示圖片：喲，爺孫倆正一起看書!誰是鄧小平爺爺呀?他可是位了不起的革命家，我國改革開放的總設計師，讓我們中國在短短二十多年里有了飛速的發展。課文里寫的就是他小時候的事情。

課文中提到什么樣的字才能得先生畫的“紅圈圈”?

課文主要講了什么事情?出示提示。

課文用了幾個自然段來寫這件事?

(三)講讀課文。

1、這堂課我們先學習第一自然段，請看銀幕，出示第一自然段：

(1)自由讀第一自然段，邊讀邊想：這一自然段主要寫了什么?你會用“因為……所以……”來說說嗎?課文里哪個詞語告訴我們鄧小平爺爺小時候的字寫得很好?理解：一手好字。結合生活拓展理解“一手”。

出示：圖一。你看到了什么?(年幼的鄧小平手握毛筆練字，坐得端正，很認真，像我們一樣做到了“三個一”)你看得真仔細。我們在《懷素寫字》一文中讀到過一個詞語，很適合用來夸獎課文里的鄧小平。誰記得?[出示：好學上進]齊讀，夸獎語氣。

看，先生也要夸獎他呢!仔細觀察一下先生的動作、表情，想一想：先生會怎么夸他?我們來學一學。能帶點兒表情、可以加點動作的。

2、經常聽到先生夸獎自己，誰不高興呀?就讓我們用高興的語氣讀好這段話吧!

3、出示：()小時侯就能()，()受到先生的()。會填嗎?要是能有感情地就更好了。

鄧小平爺爺小時候怎么能寫出那么好的字呀?這個問題我們放到下一課上討論。

(四)學寫生字。

學生練字，教師巡視。選出個別優秀的作業展示。

(五)布置作業。

1、練寫生字：鄧、平、到。

他得的紅圈圈最多教案（精選18篇）篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀第二段課文，了解鄧小平從小認真練字的故事，激發學生從小認真學習的思想感情。

2、學習剩下的生字，認識新偏旁“工字旁”“言字旁”，理解生字組成的詞語。

3、練習背誦課文。

1、培養學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

2、看圖理解詞語，啟發想象，理解鄧小平爺爺小時候究竟如何練字，取得怎樣的成績。

一、復習檢查。

指名分段朗讀課文。

（設計意圖：要使學生動情，教師自己首先得動情。教師用飽含情感的語言，把學生帶入了課文美好的情境，起到了引人入勝、激發興趣的作用。）。

二、精讀課文，朗讀感悟：

（一）第一段。

1、指讀，有沒有詞語不懂？

2、出示：受到夸獎經常。

3、先生為什么要夸獎鄧小平呢？出示：因為（），所以（）。

4、指導朗讀（小時侯一手經?？洫劊?/p>

5、看圖：圖上畫了誰和誰？他們在干什么？先生的表情怎么樣？

（1）小時侯的鄧小平爺爺，他練字是多么專心呀！先生在他的身后看得是多么高興呀！

（2）請大家想一想，先生會對鄧小平說些什么？

6、老師也最喜歡學習認真的小朋友。今天我也發現有這幾個小朋友……上課很認真，發言很積極，讓我們一起來夸一夸他們。

指名讀課文。

7、理解詞句。

（1）說說這段告訴了我們什么？

（2）“夸獎”這個詞你明白嗎？鄧小平為什么會得到先生的夸獎？（用“因為……所以……”的`句式說一說）你來學學先生是怎么夸獎他的。

（4）指導朗讀。

句子中的“小時侯”“就能”“經常”“夸獎”讀重音。

（5）自由練讀，指名讀，評議齊讀。

（二）第二段。

1、自由輕聲讀課文。自由讀課文，看看這一段里有幾句話？用“……”畫出寫先生的句子。用“—————”畫出寫鄧小平的句子。

2、邊讀邊用橫線畫一畫寫先生的句子，用波浪線畫一畫寫鄧小平的句子。

3、理解有關詞句。

（2）指名讀第二、三兩句。

出示白紙、字帖，教師示范“蒙、描”的動作，告訴學生這個過程就叫“仿影”。再演示“照著字帖寫”告訴學生這就叫“臨帖”。用“先……再……”練說仿影、臨貼的順序。

4、指名讀第4句。

（2）鄧小平爺爺怎么會寫出這么好的字的？鄧小平為什么會寫這么好的字的？

板書：每次都。

（3）從圖上可以看出鄧小平的母親心情怎樣？她為什么這么高興？

（4）“這樣用功”指怎樣用功？回讀上文。通過“這樣用功”引讀上文。學生交流。

5、指導朗讀，重點詞讀好。

第一、二、三句用敘述的語氣讀；“每次、都能、最多”讀重音；最后一句要讀出母親的高興。

6、賞讀全文。

（1）有感情地讀課文。

（2）這篇課文哪些地方給你的印象最深，讀一讀。

（3）遷移練習：

（1）用“先……再……”“每次……都……”練習說話。

（2）練習背誦。

（設計意圖：“以情傳聲，以聲帶情”，運用聲音的藝術，將學生帶入文中的意境，進入藝術的天地，使學生如臨其境。這樣使學生既了解了課文大意又悟得了朗讀的技巧。）。

三、寫字指導。

1、出示生字：求當主。

2、學生描紅，臨寫。

作業設計：

（1）讀熟課文，學習鄧小平爺爺認真的寫字態度。

（2）把故事講給爸爸媽媽聽。

（設計意圖：記字形的方法很多，教師放手讓學生觀察、發現，尋找合適自己的記字方法，讓學生交流，加深記憶。適時點撥，在引導學生摸索規律的同時，教給學生相應的記字方法，彌補學生的認知不足。）。

（鄧小平）（寫字）（最好）。

受到先生的夸獎主要功課要求這樣用功。

先……再……。

在這節課上，我充分發揮老師的主導作用和學生的主體作用，因為低年級孩子善于模仿，老師的范讀在教學中處在重要的地位。一遍又一遍聲情并茂的朗讀，對于孩子聽說能力，朗讀能力的提高都起著重要的作用，同時也起著事半功倍的效果。孩子們學得很認真。生活是最好的老師，讓孩子聯系生活實際講體驗，抒發感受。尊重朗讀中，孩子的個人體驗不同。同樣的對話，卻有不同的感受。多種體驗，讓朗讀走向生活，走進孩子心靈，觸動對課文的理解與品悟，使語文生活化。

他得的紅圈圈最多教案（精選18篇）篇六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、學會課文的8個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫。認識1個偏旁，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。

教學重難點。

在指導閱讀時，充分利用插圖來加深課文的理解。

教學準備。

課件、生字卡片。

教學過程。

一、板書課題，質疑導入。

1、板書課題。

領讀后問：看到這個題目，你們想提出什么問題？

2、剛才大家提出的問題，請默讀課文后回答。

3、師：鄧小平，人名，偉大的無產階級革命家，我國改革開放的總設計師。

二、初讀課文。

1、看軟件演示，說說圖上畫的是什么？

2、第二幅土，說說你從這幅圖上看到了什么？

3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字，嘗試理解生字詞的意思。

4、檢查自讀情況。

（1）出示生字詞。（帶上音節）。

經常當時主要功課每次要求紙蒙描熟照按。

（2）指名借助拼音拼讀生字詞。

（3）擦去拼音，繼續認讀生字，指名讀。

（4）說說哪些詞語的意思已經懂了。

（5）出示長句，指導停頓。

先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。

每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。

指名試讀課文，側重檢查長句子的停頓是否恰當。

三、布置作業。

1、繼續認讀生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。

四、板書。

每次都能按要求去做。

能寫一手好字。

1、復習生字詞，理解在文章中的意思。

2、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。激發學。

生從小認真學習的思想感情，好好學習。

教學重難點。

能流利、有感情地朗讀課文。

激發學生從小認真學習的思想感情，好好學習。

教學準備課件。

教學過程。

一、復習檢查。

1、出示詞語，指名認讀。

經常先生母親知道鄧小平。

時候當時功課衣服。

2、朗讀課文。

二、講讀課文。

1、第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？

（2）口頭填空：

鄧小平爺爺小時侯就能寫好字，（）受到先生的（）。

師：“一手”有時用來表明某人有一種技術或本領。

（3）指名朗讀全段。

2、第二自然段。

（1）揭示練習題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。

先生要孩子們（）用紙蒙著字帖（），（）練熟了，（）照著字帖（）。

（）寫字，鄧小平爺爺（）按先生的（）去做，所以，他（）。

（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題。

這一段共有幾句話？說出每句話的意思？

兩個長句告訴我們什么？

（3）練習用“先------再-----”說一句話。

（4）看軟件，體會先生的要求。

（5）指名讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？

3、回顧全文，討論：

（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？

（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？

自由練讀，知名朗讀。

三、布置作業。

1、熟讀兩個長句。

2、給下面的詞換上意思相近的詞：

夸獎（）經常（）用功（）應該（）。

3、練習背誦課文。

每次都能按要求去做。

能寫一手好字。

五、教后感。

1、指導背誦課文。

2、指導正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。

教學重難點指導背誦和寫字。

教學準備生字卡片。

教學過程。

一、復習檢查。

1、說出跟下面各詞意思相近的詞。

夸獎（）經常（）用功（）應該（）。

2、背誦兩個長句。

二、背誦指導。

1、著重指導背誦第二自然段?；貞涍@一自然段五句話的層次。

2、第一句話：寫當時寫毛筆字是小學生的主要功課。

第二、三句話寫先生怎樣指導學生寫字。

第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。

第五句話寫母親知道以后的心情。

3、自由試背，指名背誦。

三、寫字指導。

1、出示生字：

2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法？

3、指導：

“鄧、經、課、次”雖然都是左右結構的字，具體安排上還是有區別的。

“鄧”上部橫向持平。

“經、課”左邊的上部都略高于右邊。

“次”左低右高。

“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。

4、練寫生字。

5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的字形呢？

師生共同討論。

四、布置作業。

1、在田字格中認真書寫。

2、背誦課文。

五、板書：

每次都能按要求去做。

能寫一手好字。

他得的紅圈圈最多教案（精選18篇）篇七

第幾課時1。

課型新授。

教學目標。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課5個生字,認識2個新偏旁,理解由生字組成的詞語,正確美觀地書寫生字。

3、初步了解鄧小是平爺爺認真練字的故事,懂得認真練字的重要性。

教學重難點。

重點:識字寫字,正確流利地朗讀課文。

難點:理解詞語的意思。

教學資源。

1.書法藝術是我國文化瑰寶,流傳著許多書法家刻苦練字的故事。

2.寫字是學生每天的必修課,有比較豐富的切身體驗。

3.課文插圖可利用。

預習設計。

1、借助拼音讀正確一類字和二類字。

2、依據課后筆順表會正確書空一類字,主動學習4個偏旁。

3、正確、流利地朗讀課文,給課文標上小節號。

4、收集有關鄧總理的故事,或一些有關古代書法家的故事。

5、讀了課文,和家長說說課文講了一件什么事嗎?

學程預設。

導學策略。

調整與反思。

1、猜猜他是誰?

2、說說自己對他的了解。

3、產生求知欲。

4、齊讀課題。

1.按照要求自讀,讀準字音,讀通課文,長的句子多練練。

2.交流自讀情況。

(1)認讀,同學糾正。

(2)開火車讀。

(3)指名讀,齊讀。

(4)根據指點練習朗讀,注意換氣時要做到聲斷氣連。讀好輕生詞,把握好氣息。

(5)分節讀課文,其他同學認真聽,并評議。

1.看好書本,仔細聽,自我正音。

2.談感受。

1.看清字形,讀準字音。

2.先同桌交流,再到班上交流,將自己的方法與大家共享。

3.認真觀察,書空,描紅。

4.仿影,臨寫。

1、出示偉人年輕時的畫像。

2、出示后來的畫像。

3、談話:今天我們還要來了解一下鄧總理爺爺小時候是怎樣練寫字的'?

4、板書課題。

1.提出自讀要求。

2.檢查自學效果。

(1)出示生字卡片。

(2)出示有生字的詞語。

(3)出示有新詞的句子,指導朗讀:。

鄧總理爺爺小時候就能寫一手好字,經常受到老師的夸獎。

先生要孩子們先用紙蒙著字帖描,等描熟了,再照著字帖寫。

(4)出示輕聲音節詞:爺爺、先生、孩子們、時候、上面、心里。

(5)檢查朗讀,指導停頓。

1.范讀全文。

2.讓學生談體會。

1認讀生字:平夸當求這。

2.指導記字形,認識偏旁小字頭。

3.在田字格黑板上范寫,邊寫邊強調注意點,特別指導“求”右上角的一點不能忘。

4.提醒學生用正確的姿勢(坐姿、握筆姿勢)寫字,把字寫正確,寫美觀。

作業。

設計。

完成《習字冊》上五個生字。

完成《一課一練》一。

給生字組成詞,選擇其中的一個詞說一句話。

他得的紅圈圈最多教案（精選18篇）篇八

一、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、學會課文的8個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫。認識1個偏旁，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。

二、教學重難點：

在指導閱讀時，充分利用插圖來加深課文的理解。

三、教學準備：

教學軟件、生字卡片。

四、教學時間：三教時。

第一教時。

一、教學要求：

1、初讀課文，了解課文的大意。

2、學習課文出現的生字詞。

二、教學重難點：

學習課文中出現的生字新詞。

三、教學準備：

教學軟件。

生字卡片。

四、教學過程：

（一）板書課題，質疑導入。

1、板書課題。

領讀后問：看到這個題目，你們想提出什么問題？

2、剛才大家提出的問題，請默讀課文后回答。

3、師：鄧小平，人名，偉大的無產階級革命家，我國改革開放的總設計師。

（二）初讀課文。

1、看軟件演示，說說圖上畫的是什么？

2、第二幅土，說說你從這幅圖上看到了什么？

3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字，嘗試理解生字詞的意思。

4、檢查自讀情況。

（1）出示生字詞。（帶上音節）。

經常當時主要功課每次要求紙蒙描熟照按。

（2）指名借助拼音拼讀生字詞。

（3）擦去拼音，繼續認讀生字，指名讀。

（4）說說哪些詞語的意思已經懂了。

（5）出示長句，指導停頓。

先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。

每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。

指名試讀課文，側重檢查長句子的停頓是否恰當。

（三）布置作業。

1、繼續認讀生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。

第二教時。

一、教學要求：

1、復習生字詞，理解在文章中的意思。

2、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。激發學生從小認真學習的思想感情，好好學習。

二、教學重難點：

能流利、有感情地朗讀課文。

激發學生從小認真學習的思想感情，好好學習。

三、教學準備：

教學軟件。

四、教學過程：

（一）復習檢查。

1、出示詞語，指名認讀。

經常先生母親知道鄧小平。

時候當時功課衣服。

2、朗讀課文。

（二）講讀課文。

1、第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？

（2）口頭填空：

鄧小平爺爺小時侯就能寫好字，（）受到先生的（）。

師：“一手”有時用來表明某人有一種技術或本領。

（3）指名朗讀全段。

2、第二自然段。

（1）揭示練習題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。

先生要孩子們（）用紙蒙著字帖（），（）練熟了，（）照著字帖（）。

（）寫字，鄧小平爺爺（）按先生的（）去做，所以，他（）。

（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題。

這一段共有幾句話？說出每句話的意思？

兩個長句告訴我們什么？

（3）練習用“先――――――再―――――”說一句話。

（4）看軟件，體會先生的要求。

（5）指名讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？

3、回顧全文，討論：

（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？

（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？

自由練讀，知名朗讀。

（三）布置作業。

1、熟讀兩個長句。

2、給下面的詞換上意思相近的詞：

夸獎（）經常（）用功（）應該（）。

3、練習背誦課文。

第三教時。

一、教學要求：

1、指導背誦課文。

2、指導正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。

二、教學重難點：

指導背誦和寫字。

三、教學準備：

生字卡片。

四、教學過程：

（一）復習檢查。

1、說出跟下面各詞意思相近的詞。

夸獎（）經常（）用功（）應該（）。

2、背誦兩個長句。

（二）背誦指導。

1、著重指導背誦第二自然段?；貞涍@一自然段五句話的層次。

2、第一句話：寫當時寫毛筆字是小學生的主要功課。

第二、三句話寫先生怎樣指導學生寫字。

第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。

第五句話寫母親知道以后的心情。

3、自由試背，指名背誦。

（三）寫字指導。

1、出示生字：鄧經當主課次求。

2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法？

3、指導：

“鄧、經、課、次”雖然都是左右結構的字，具體安排上還是有區別的。

“鄧”上部橫向持平。

“經、課”左邊的上部都略高于右邊。

“次”左低右高。

“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。

4、練寫生字。

5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的'字形呢？

師生共同討論。

（三）布置作業。

1、在田字格中認真書寫。

2、背誦課文。

他得的紅圈圈最多教案（精選18篇）篇九

一、教學要求：

1、指導背誦課文。

2、指導正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。

二、教學重難點：

指導背誦和寫字。

三、教學準備：

生字卡片。

四、教學過程：

(一)復習檢查。

1、說出跟下面各詞意思相近的詞。

夸獎經常()用功()應該()。

2、背誦兩個長句。

(二)背誦指導。

1、著重指導背誦第二自然段?；貞涍@一自然段五句話的層次。

2、第一句話：寫當時寫毛筆字是小學生的主要功課。

第二、三句話寫先生怎樣指導學生寫字。

第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。

第五句話寫母親知道以后的心情。

3、自由試背，指名背誦。

(三)寫字指導。

1、出示生字：鄧平經當主課次求。

2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排?請說說你的想法?

3、指導：

“鄧、經、課、次”雖然都是左右結構的字，具體安排上還是有區別的。

“鄧”上部橫向持平。

“經、課”左邊的上部都略高于右邊。

“次”左低右高。

“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。

4、練寫生字。

5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的字形呢?

師生共同討論。

(三)布置作業。

1、在田字格中認真書寫。

2、背誦課文。

板書：

每次都能按要求去做。

能寫一手好字。

他得的紅圈圈最多教案（精選18篇）篇十

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。

教學重、難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、理解課文第2自然段。

教學準備：

多媒體教學資源。

教學過程：

一、復習導入。

1、讀課題。

上節課，我們已經初步學習了(指課題)學生讀課題?，F在老師要考考大家，看看小朋友詞語掌握的怎么樣了？（出示詞語）。

2、復習詞語。

（1）指名讀。

（2）齊讀。

二、教學新課。

過渡：小朋友們詞語掌握的真扎實?，F在我們來學習課文，用自己喜歡的方式讀第一自然段。（學生讀）。

1、讀完了第一自然段，你知道了什么？（經常受到先生的夸獎）。

（1）“經?！笔鞘裁匆馑佳?？指名回答，你能讀好這個詞嗎？（指名讀）。

（2）那鄧小平爺爺為什么受到老師的夸獎呢？你從哪里看出來的呢？（鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字）。

過渡：小朋友經常受到老師的夸獎，你們的心情會怎么樣呢？

那你自己用開心高興的心情練一練。（學生讀）。

都讀好了嗎？我們現在一起用開心高興的語氣來讀一讀。（教師引讀）。

2、過渡：鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，他是天生的嗎？請讀讀課文，在文中找找他是怎樣寫成一手好字的？打開書自己讀讀。

（1）、小朋友都讀好了嗎？老師相信大家都已經知道了鄧小平爺爺小時候是怎樣練字的！但我想先問問小朋友，他為什么要練字呢？你從哪里看出來的呢？（學生回答，出示相關的句子）評：你真會學習。

（2）、鄧小平爺爺從小就開始練寫毛筆字了，那他是怎樣練得呢？

學生回答，相機出示“先生要……字帖寫?！编囆∑綘敔斁褪沁@樣練字的，這丫也就是練字的方法，誰來讀讀這句話？（指名讀，齊讀）。

（4）、你從哪些地方看出來的？（課件點擊“先”“再”）。

位置是不可以顛倒的，這就像我們寫字一樣，那你能用這樣的句型來說一說嗎？（出示課件）。

（5）、這可是練字的好方法，我們再把它讀一讀。（齊讀）。

（1）、“每次”是什么意思？“次次”

（2）、鄧小平爺爺第一次是怎樣做的？（學生回答）鄧小平爺爺第二次是怎樣做的？（學生回答）鄧小平爺爺第三次是怎樣做的？（學生回答）。

是呀，鄧小平爺爺每次都能按先生的要求去做，從中你知道了鄧小平爺爺小時候是一個怎樣的人？（學生回答）。

（3）、那你能讀出鄧小平爺爺刻苦、認真來嗎？自己讀一讀。（齊讀）。

三、課外拓展。

四、學習寫字。

到、功、課。

他得的紅圈圈最多教案（精選18篇）篇十一

在教學時，我創設情境，引導學生展開聯想與想象，豐富課文的內容。比如，教學第一自然段，我從插圖入手，通過簡要介紹，讓學生對鄧小平有個大概了解。根據“經常”、“夸獎”兩個詞語，我引導學生聯想自己受到夸獎時的心情，然后，讓學生分別把自己當成先生和鄧小平，入情入境體會先生和鄧小平的心情。這樣不僅讓學生有了身臨其境之感，而且豐富了課文的情境。因此，在進入情境的基礎上，引導學生讀好課文，也顯得游刃有余了。教學時，我盡量充分發揮學生學習的主體地位。關于第二自然段“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫?！睂W生朗讀這個句子時，總是疙疙瘩瘩的，甚至還有把句子讀破的。盡管我跟他們解釋了，“描”就是拿另一張紙放在字帖上寫字，“照著字帖描”就是看著字帖上字的樣子，在本子上自己寫。前者簡單，后者難，所以先描，等練熟了，才能照著寫。盡管苦口婆心，還范讀了一遍，又帶讀了好幾遍，還是有學生讀得不連貫。我采用了實物示范的方法。拿來了字帖放到黑板上，告訴學生字是字帖，然后用一張薄一些的白紙蒙在上面描，讓學生明白這是“描”，接著拿掉字帖，再照著它寫，讓學生明白，“照著字帖寫”是怎么回事。學生都聚精會神地看我演示，比起開始我講解的認真上百倍。這樣示范過后，再讓學生來讀，他們就在想著場景理解的基礎上，比較順利且流利地讀出來了。

他得的紅圈圈最多教案（精選18篇）篇十二

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、理解課文第2自然段。

多媒體教學資源。

一、復習導入。

1、讀課題。

上節課，我們已經初步學習了(指課題)學生讀課題?，F在老師要考考大家，看看小朋友詞語掌握的怎么樣了？（出示詞語）。

2、復習詞語。

（1）指名讀。

（2）齊讀。

二、教學新課。

過渡：小朋友們詞語掌握的真扎實。現在我們來學習課文，用自己喜歡的方式讀第一自然段。（學生讀）。

1、讀完了第一自然段，你知道了什么？（經常受到先生的夸獎）。

（1）經常是什么意思呀？指名回答，你能讀好這個詞嗎？（指名讀）。

（2）那鄧小平爺爺為什么受到老師的夸獎呢？你從哪里看出來的呢？（鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字）。

過渡：小朋友經常受到老師的夸獎，你們的心情會怎么樣呢？

那你自己用開心高興的心情練一練。（學生讀）。

都讀好了嗎？我們現在一起用開心高興的語氣來讀一讀。（教師引讀）。

2、過渡：鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，他是天生的嗎？請讀讀課文，在文中找找他是怎樣寫成一手好字的？打開書自己讀讀。

（1）、小朋友都讀好了嗎？老師相信大家都已經知道了鄧小平爺爺小時候是怎樣練字的！但我想先問問小朋友，他為什么要練字呢？你從哪里看出來的呢？（學生回答，出示相關的句子）評：你真會學習。

（2）、鄧小平爺爺從小就開始練寫毛筆字了，那他是怎樣練得呢？

學生回答，相機出示先生要字帖寫。鄧小平爺爺就是這樣練字的，這丫也就是練字的方法，誰來讀讀這句話？（指名讀，齊讀）。

（4）、你從哪些地方看出來的？（課件點擊先再）。

位置是不可以顛倒的，這就像我們寫字一樣，那你能用這樣的.句型來說一說嗎？（出示課件）。

（5）、這可是練字的好方法，我們再把它讀一讀。（齊讀）。

（1）、每次是什么意思？次次。

（2）、鄧小平爺爺第一次是怎樣做的？（學生回答）鄧小平爺爺第二次是怎樣做的？（學生回答）鄧小平爺爺第三次是怎樣做的？（學生回答）。

是呀，鄧小平爺爺每次都能按先生的要求去做，從中你知道了鄧小平爺爺小時候是一個怎樣的人？（學生回答）。

（3）、那你能讀出鄧小平爺爺刻苦、認真來嗎？自己讀一讀。（齊讀）。

（4）、小結：學了第二自然段，我們知道了鄧小平爺爺是如何練習寫字的，我們再來感受一下小時候鄧小平爺爺刻苦，認真寫字的情景。當時（引讀）。

三、課外拓展。

四、學習寫字。

到、功、課。

他得的紅圈圈最多教案（精選18篇）篇十三

教學這課文時，我總擔心學生不感興趣。因為這樣的課文不如童話故事精彩，對學生的吸引力不大。如何讓學生對文本產生興趣呢？我想，最好的辦法就是引導學生進入文本，引導學生走近課文的主人公，嘗試著讓學生成為課文的主人公，激起學生親身的體驗，來激起學生對課文描寫人物的親近感，從而激起學生學習興趣。

在教學《他得的紅圈圈最多》一課時，有一個長句子“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫?！睂W生朗讀這個句子時，總是疙疙瘩瘩的，甚至還有把句子讀破的。于是我拿出字帖放到黑板上，告訴學生這是字帖，然后用一張薄一些的白紙蒙在上面描，讓學生明白這是“描”，接著拿掉蒙著的紙，再照著它寫，讓學生明白，“照著字帖寫”是怎么回事。學生都聚精會神地看我演示，這樣示范過后，再讓學生來讀，他們就在理解的基礎上，比較順利且流利地讀出來了。然后，我讓孩子們用“先……再……”造句，起先孩子們不知道怎么說，我就出示了例句“下課鈴一響，我先（），再（）”，思維的火花一下子被激發了，說了好幾個句子，接著孩子們不由自主地都想到了自己放學后回到家里先做什么再做什么，有的孩子說：“放學回家后，我先寫作業，再吃飯?！薄胺艑W回家后，我先寫作業，再看書。”“放學后，我先寫作業，再幫助奶奶干活。”……當孩子們說到這些時，我就趁機滲透思想教育，表揚他們的良好的習慣。

在這課中，“每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多?！边@句話也是重點句子，不但要指導學生朗讀好這個長句子，還要理解鄧小平爺爺寫字是怎樣“按先生的要求去做”的。

在教學時，我提出了問題：“我們平時寫字，老師對你們都有什么要求？”（這是聯系生活實際來領悟。）

學生很快答出：身要正，肩要平，臂要開，足要安。握筆姿勢要正確，眼睛離書和本子一尺遠。”

“那么懷素是怎樣寫字的呢？”（這是運用已有的知識經驗來理解新知識。）

“懷素寫字非常認真，他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一劃照著寫?！薄澳敲次覀冋n文中先生又是怎樣教小學生寫毛筆字的呢？到課文中找一找?！保ㄟ@是聯系上下文進行理解。）

學生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫?！?/p>

“同學們，這就是鄧小平爺爺寫字時，先生對他們的要求?！?/p>

“我們也要像鄧小平爺爺學習，在寫字時要按照老師的要求認真書寫?！?/p>

學習完這課后，孩子們最大的收獲就是：孩子們在寫字方面注意了，并不斷在進步中。

他得的紅圈圈最多教案（精選18篇）篇十四

一、導入。

孩子們，當你們作業寫的工整、美觀，老師是怎么獎勵你們的？（獎星星、加分），現在請你們拿出《練習與測試》，看看你們共得了多少顆星星？誰得的星星最多？大家說說為什么他得的星星最多呢？有一位老師呀，他獎勵學生作業完成的好，是獎勵“圈圈”，今天，我們要來學習一篇新的課文。

二、初讀課文，認讀生字。

1、用字卡檢查自學生字詞。

最多???經常???夸獎。

功課???蒙著???字帖。

練熟???要求???用功。

指名讀，開火車讀，小組讀，齊讀。

2、借助拼音讀課文，讀準字音，不錯、不添、不減。

3、師生合作讀課文，以逗號接讀，隨機反復讀關鍵句子。

三、整體感知課文內容。

鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，經常受到先生的夸獎。

鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，常常受到先生的表揚。

（1）指名讀。

（2）“經常”可以換成什么詞？（常常）。

（3）“夸獎”可以換成一個什么詞？（表揚）。

齊讀。

老師為什么要表揚鄧小平爺爺呢？

出示課件：

鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，經常受到先生的夸獎。

【因為】鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，【所以】經常受到先生的夸獎。

（1）兩個句子有什么不同？（添加了因為……所以……）。

（2）指導誦讀。

（3）背誦。

2、鄧小平爺爺經常受到先生的夸獎，是因為他呀，功課做的好，那我們一起來看看，鄧小平爺爺小時候的功課是什么呢？出示課件：

當時，寫毛筆字是小學生的主要功課。

指名讀、齊讀、背誦。

3、孩子們，寫毛筆字可難了，因為呀，毛筆的筆尖是軟的，我們一直看鄧小平爺爺的先生是怎么教的呢？出示課件：

先生要孩子們【先】用紙蒙著字帖描，等練熟了，【再】照著字帖寫。寫得好的字，先生就在上面畫個紅圈圈。

（1）指名讀、嘗試背誦。

（2）合作讀：

師：先生要孩子們先。

生：用紙蒙著字帖描，等練熟了，

師：再。

生：照著字帖寫。

齊：寫的好的字，先生就在上面畫個紅圈圈。

（3）指名用“先……再……”練習說話（課堂鋪墊）。

（4）齊讀、背誦。

4、先生教的可真仔細，我們一起來看看鄧小平爺爺是怎么做的呢？出示課件：

每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。母親知道小平學習這樣用功，心里很高興。

（1）自讀。

（2）分角色讀。

師：每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，

女1：每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，

男1：每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，

（3）齊讀。

（因為每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。）。

母親心里很高興，是因為——母親知道鄧小平學習這樣用功。

（5）齊讀。

（6）齊讀、背誦。

5、齊讀課文、填空式背誦課文。

四、學習生字。

他得的紅圈圈最多教案（精選18篇）篇十五

我在教學第十課《他得的紅圈圈最多》這一課時，其中出現一個長句子“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”學生朗讀這個句子時，總是疙疙瘩瘩的'，甚至還有把句子讀破的。盡管我跟他們解釋了，“描”就是拿另一張紙放在字帖上寫字，“照著字帖描”就是看著字帖上字的樣子，在本子上自己寫。前者簡單，后者難，所以先描，等練熟了，才能照著寫。盡管苦口婆心，還范讀了一遍，又帶讀了好幾遍，還是有學生讀得不連貫。真是有點手足無措了！

這時，看到教育雜志上有個相關教案，這一環節教師采用了實物示范的方法。

于是我也拿來了字帖放到黑板上，告訴學生字是字帖，然后用一張薄一些的白紙蒙在上面描，讓學生明白這是“描”，接著拿掉字帖，再照著它寫，讓學生明白，“照著字帖寫”是怎么回事。學生都聚精會神地看我演示，比起開始我講解的認真上百倍。且這樣示范過后，再讓學生來讀，他們就在想著場景理解的基礎上，比較順利且流利地讀出來了。

他得的紅圈圈最多教案（精選18篇）篇十六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、學會課文的8個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫。認識1個偏旁，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。

在指導閱讀時，充分利用插圖來加深課文的理解。

教學軟件、生字卡片。

三教時。

一、教學要求：

1、初讀課文，了解課文的大意。

2、學習課文出現的生字詞。

二、教學重難點：

學習課文中出現的生字新詞。

三、教學準備：

教學軟件。

生字卡片。

四、教學過程?：

（一）板書課題，質疑導入??。

1、板書課題。

領讀后問：看到這個題目，你們想提出什么問題？

2、剛才大家提出的問題，請默讀課文后回答。

3、師：鄧小平，人名，偉大的無產階級革命家，我國改革開放的總設計師。

（二）初讀課文。

1、看軟件演示，說說圖上畫的是什么？

2、第二幅土，說說你從這幅圖上看到了什么？

3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字，嘗試理解生字詞的意思。

4、檢查自讀情況。

（1）出示生字詞。（帶上音節）。

經常當時主要功課每次要求紙蒙描熟照按。

（2）指名借助拼音拼讀生字詞。

（3）擦去拼音，繼續認讀生字，指名讀。

（4）說說哪些詞語的意思已經懂了。

（5）出示長句，指導停頓。

先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。

每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。

指名試讀課文，側重檢查長句子的停頓是否恰當。

（三）布置作業?。

1、繼續認讀生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。

一、教學要求：

1、復習生字詞，理解在文章中的意思。

2、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。激發學生從小認真學習的思想感情，好好學習。

二、教學重難點：

能流利、有感情地朗讀課文。

激發學生從小認真學習的思想感情，好好學習。

三、教學準備：

教學軟件。

四、教學過程?：

（一）復習檢查。

1、出示詞語，指名認讀。

經常先生母親知道鄧小平。

時候當時功課衣服。

2、朗讀課文。

（二）講讀課文。

1、第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？

（2）口頭填空：

鄧小平爺爺小時侯就能寫好字，受到先生的。

師：“一手”有時用來表明某人有一種技術或本領。

（3）指名朗讀全段。

2、第二自然段。

（1）揭示練習題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。

先生要孩子們用紙蒙著字帖，練熟了，照著字帖。

寫字，鄧小平爺爺按先生的去做，所以，他。

（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題。

這一段共有幾句話？說出每句話的意思？

兩個長句告訴我們什么？

（3）練習用“先------再-----”說一句話。

（4）看軟件，體會先生的要求。

（5）指名讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？

3、回顧全文，討論：

（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？

（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？

自由練讀，知名朗讀。

（三）布置作業?。

1、熟讀兩個長句。

2、給下面的詞換上意思相近的詞：

夸獎經常用功應該。

3、練習背誦課文。

一、教學要求：

1、指導背誦課文。

2、指導正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。

二、教學重難點：

指導背誦和寫字。

三、教學準備：

生字卡片。

四、教學過程?：

（一）復習檢查。

1、說出跟下面各詞意思相近的詞。

夸獎經常用功應該。

2、背誦兩個長句。

（二）背誦指導。

1、著重指導背誦第二自然段。回憶這一自然段五句話的層次。

2、第一句話：寫當時寫毛筆字是小學生的主要功課。

第二、三句話寫先生怎樣指導學生寫字。

第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。

第五句話寫母親知道以后的心情。

3、自由試背，指名背誦。

（三）寫字指導。

1、出示生字：鄧平經當主課次求。

2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法？

3、指導：

“鄧、經、課、次”雖然都是左右結構的字，具體安排上還是有區別的。

“鄧”上部橫向持平。

“經、課”左邊的上部都略高于右邊。

“次”左低右高。

“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。

4、練寫生字。

5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的字形呢？

師生共同討論。

（三）布置作業?。

1、在田字格中認真書寫。

2、背誦課文。

每次都能按要求去做。

能寫一手好字。

他得的紅圈圈最多教案（精選18篇）篇十七

教學這樣的課文，我總會擔心學生不感興趣。因為這樣的課文不如童話故事精彩，對學生的吸引力不大。如何讓學生對課文產生興趣呢？我想，最好的辦法就是引導學生進入課文，引導學生走近課文的主人公，嘗試著讓學生成為課文的主人公，激起學生親身的體驗，來激起學生對課文描寫人物的親近感，從而激起學生的學習興趣。

在教學時，我創設情境，引導學生展開聯想與想象，豐富課文的.內容。比如，教學第一自然段，我從插圖入手，通過簡要介紹，讓學生對鄧小平有個大概了解。根據“經?！?、“夸獎”兩個詞語，我引導學生聯想自己受到夸獎時的心情，然后，讓學生入情入境體會先生和鄧小平的心情。這樣不僅讓學生有了身臨其境之感，而且豐富了課文的情境。因此，在進入情境的基礎上，引導學生讀好課文，也顯得游刃有余了。

教學時，盡量充分發揮學生學習的主體地位。關于第二自然段“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”這一句的教學，我原先有這樣一步設計——出示白紙、字帖，教師示范“蒙、描”的動作，告訴學生這個過程就叫“仿影”。再演示“照著字帖寫”告訴學生這就叫“臨帖”。幾經思考，我把教師的“示范”改為讓學生親自實踐。所以，我給每位學生發了一張薄薄的白紙，我讓學生“先用紙蒙著字帖”，然后再按照我平時的描紅要求，照著字帖描。在這一過程中，我相機進行點撥，學生便心領神會了。讓學生的親自實踐，代替了教師的分析和“示范”，此時，學生對課文有了更進一步的領悟。

他得的紅圈圈最多教案（精選18篇）篇十八

課文結構簡單，淺顯易懂，教學時，我讓學生多讀書，在讀中感悟體會，抓住字詞來指導朗讀體會。

在教學時，我創設情境，引導學生展開聯想與想象，豐富課文的內容。比如，教學第一自然段，我從插圖入手，通過簡要介紹，讓學生對鄧小平有個大概了解。根據“經?！薄ⅰ翱洫劇眱蓚€詞語，我引導學生聯想自己受到夸獎時的心情，然后，讓學生分別把自己當成先生和鄧小平，入情入境體會先生和鄧小平的心情。這樣不僅讓學生有了身臨其境之感，而且豐富了課文的情境。因此，在進入情境的基礎上，引導學生讀好課文，也顯得游刃有余了。

教學時，我盡量充分發揮學生學習的主體地位。關于第二自然段“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫?！睂W生朗讀這個句子時，總是疙疙瘩瘩的，甚至還有把句子讀破的。盡管我跟他們解釋了，“描”就是拿另一張紙放在字帖上寫字，“照著字帖描”就是看著字帖上字的樣子，在本子上自己寫。前者簡單，后者難，所以先描，等練熟了，才能照著寫。盡管苦口婆心，還范讀了一遍，又帶讀了好幾遍，還是有學生讀得不連貫。我采用了實物示范的方法。拿來了字帖放到黑板上，告訴學生字是字帖，然后用一張薄一些的白紙蒙在上面描，讓學生明白這是“描”，接著拿掉字帖，再照著它寫，讓學生明白，“照著字帖寫”是怎么回事。學生都聚精會神地看我演示，比起開始我講解的認真上百倍。這樣示范過后，再讓學生來讀，他們就在想著場景理解的基礎上，比較順利且流利地讀出來了。