教學工作計劃的制定需要注重內容的分析和整合能力，確保教學的連貫性和完整性。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。

九年級歷史人教版教案（優秀19篇）篇一

是學生了解，第一次世界大戰的爆發是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰爭的民族。我們為了維護地區穩定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。

教學重難點。

教學重點：一戰爆發的原因以及過程。

教學重點：一戰后的國際局勢。

教學工具。

多媒體工具。

教學過程。

(一)在導入新課這一環節中，采用圖片導入。幻燈片展示11.11光棍節，每年的11月11日，英國都要舉行紀念活動，因為1914年11月11日，第一次世界大戰終于在硝煙中放下了刺刀。

圖片導入的意圖在于激發學生學習興趣的同時，使學生質疑，在教師適當的講解中，學生明白戰爭對人類文明發展的破壞性，由此引發學生對本課學習內容的探究興趣。

(二)活動探究、尋求真知。

三站旅行：第一站----薩拉熱窩。

活動一探究薩拉熱窩事件(教師投影并板書)。

問題設計：

(1)你如何評價普林西普的刺殺行為?

(2)普林西普是不是做了一件好事?

設計意圖：

教師設計的目的，一是貫徹新課標讓學生“學會用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達與交流的能力”，鼓勵學生通過講述將薩拉熱窩事件的故事情節展示出來，鍛煉學生的語言表達能力。二是讓學生將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中。

活動二探究一戰爆發的原因(教師出示課件投影并板書)。

教師投影《主要資本主義國家經濟政治對比表》和“三國同盟與三國協約形成”的有關材料。

問題設計：

(1)各主要資本主義國家實力發生了怎樣的變化?

設計意圖：

教師這樣設計，一是能夠培養學生從圖表反映的數據得出一戰爆發的根本原因是資本主義國家經濟政治發展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養學生從中獲取歷史信息，初步學會分析和解決歷史問題。教師設計這兩個問題的意圖在于引導學生通過分析歸納得出第一次世界大戰爆發的根本原因與直接原因。

在第二次工業革命后，各主要資本主義國家的實力對比發生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實力對比重新瓜分世界。正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個‘主人’轉歸另一個‘主人’。

而不是從‘無主’的變為‘有主’的。”“帝國主義的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權，即爭奪領土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰爆發的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結派尋找盟友，重新組合，導致帝國主義兩大軍事侵略集團的形成，這是一戰爆發的直接原因。

第二站：凡爾登。

活動三探究戰爭的殘酷性(教師投影并板書)。

教師投影展示如下圖片：

教師在展示圖片后引導學生思考：

(1)面對凡爾登戰役的圖片，你有何感想?

設計意圖：

教師設計的意圖在于引導學生回顧以前所學有關戰爭的知識，并總結人類歷史上的任何一次戰爭都給交戰雙方帶來了巨大的人員傷亡和財產損失。學生通過圖片與課本內容的介紹認識戰爭的殘酷性。

教師展示新式武器的目的在于引導學生通過認識一戰的殘酷，究其原因，是因為戰爭中大量的武器被發明并運用到戰爭中。這樣做，第一可以吸引學生的注意力，第二，更好地使學生辯證對待科學的作用。

在上一課中，通過第二次工業革命的學習，學生比較容易的認識到科學技術是第一生產力，但沒有過多的介紹科技的負面影響，教師可以抓住這個機會，使學生明確：第二次工業革命的成果和巨大的生產力被運用于軍事領域，新式武器(潛艇、飛機、坦克、遠程大炮等)能使戰爭突破了以往以陸地為主的限制，擴大到海洋和空中;新的交通工具和新的通訊工具的出現，又擴大了戰爭的規模。總之，科技可以給人類世界帶來光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結合，才能使人類世界有個真正美好的明天。

第三站：華盛頓。

活動四探究美國的參戰(教師投影并板書)。

教師投影材料和圖片：

教師設計問題如下：

(1)美國為什么在戰爭前期宣布中立?

(2)為什么美國選擇在1917年參戰?

教師設計這幾個問題的目的，一是提高學生分析問題、解決問題的能力，二是在于使學生通過美國參戰、俄國退出更進一步認識一戰的非正義性，從而為后面的學習打好基礎。

活動五探究一戰的性質及影響(教師投影并板書)。

教師投影如下材料：

設計問題：從以上材料，你可以得出一戰的性質是什么?請說出你的理由。

教師設計的意圖在于通過學生的自主分析，總結出戰爭性質和影響。教師出示投影材料，引導學生得出帝國主義是戰爭的根源，從而培養學生透過歷史現象看本質的能力。

活動六探究一戰的啟示。

課后小結。

第一次世界大戰的爆發是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰爭的民族。我們為了維護地區穩定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時，只能通過戰爭才能解決問題。

回首20世紀初的那場戰爭：第二次工業革命引發列強經濟上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰爭爆發的根源，科學技術應用于戰場使戰爭空前慘烈和異常殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在!

九年級歷史人教版教案（優秀19篇）篇二

知識與能力：掌握德萊塞的《美國的悲劇》、羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯多夫》、貝克特的《等待戈多》;畢加索的代表作《格爾尼卡》。

過程與方法：通過對造成克萊德悲劇的原因和有關羅曼·羅蘭的材料的分析，培養學生透過現象看本質的能力。

情感態度與價值觀：從對畢加索的學習中，理解藝術家的成功離不開其強烈的社會責任意識。

教學重難點。

難點：評價荒誕派藝術。

教學工具。

ppt。

教學過程。

教學過程。

(一)創設情境，導入新課。

展示：“人最寶貴的是生命，它給予我們只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事時不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。”

教師：同學們齊讀這段話。你知道這段名言出自哪部作品嗎?

學生：《鋼鐵是怎樣煉成的》。

(二)教師引領，合作探究。

一、拷問靈魂的文字。

教師：本課主要介紹了20世紀歐美哪些文學名著?

(要求：閱讀教材第一目“文學名著”的內容，分組合作，快速找出答案。)。

(設計意圖：通過學生合作，快速整合本目的主要內容，深化基礎知識的識記。)。

教師：德萊塞在《美國的悲劇》中描寫了一個怎樣的美國?

學生：講述《美國的悲劇》故事梗概。

教師：小說中主人公克萊德的悲劇出現的原因是什么?

教師：美國拜金主義盛行。小說中所描述的不僅是克萊德的悲劇，也是美國的悲劇。

(設計意圖：通過這個問題使學生認識到，一部偉大作品的誕生，絕不會是作者。

的憑空想象，一定會有它產生的深刻的社會基礎。)。

過渡：20世紀同為帝國主義時代的法國產生了哪些偉大作品呢?

教師：《約翰·克里斯朵夫》以第一次世界大戰前的歐洲生活為背景，通過音樂家約翰·克里斯朵夫一生個人奮斗的經歷，反映了19世紀、20世紀之交知識分子的精神探索(人道主義和個人英雄主義)，表現出作家反對現存秩序的進步立場和堅持人類進步文化的藝術觀點。

過渡：20世紀，社會生產力的發展給人類帶來了空前的物質繁榮，許多人為外部的物質所控制，內心空虛，物質和精神嚴重失衡，代之而起的是一種極度的空虛感和焦慮感，這種不良情緒積淀到一定程度，便要找機會宣泄，于是就有人借助藝術，以怪誕、扭曲、反理性等形式來滿足人類的這一要求，表達他們對現實的不滿。現代荒誕派藝術就這樣誕生了。

3、貝克特和《等待戈多》。

教師：1953年，《等待戈多》轟動法國，連演300場。戈多到底是誰?

學生：有人認為他是上帝。還有人認為他是“虛無”或“死亡”。有人曾就此問貝克特本人，貝克特回答說：“我要是知道，早在戲里說出來了。”貝克《等待戈多》是一出表現人類永恒的在無望中尋找希望的現代悲劇，實際上是表現人們精神上的苦悶和迷惘。

過渡：俄國十月革命勝利后社會主義制度建立，并進入蘇聯社會主義建設時期。20世紀的蘇聯涌現出許多世界名著。

思考：以上是兩部作品的作者分別是誰?

學生：肖洛霍夫《靜靜的頓河》、尼·奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》。

展示：

“人最寶貴的是生命，它給予我們只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事時不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。

——《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾·柯察金。

(設計意圖：通過對名言的理解，從中感受到其高貴的品質，幫助學生樹立為理想而奮斗的人生觀和價值觀。)。

過渡：一部部文學作品是當時社會的縮影，繪畫藝術亦是時代的鏡子。

二直面現實的繪畫。

展示：

1、畢加索和《格爾尼卡》。

教師：結合課本說說該作品的創作背景是什么?

學生：格爾尼卡是西班牙的一個小鎮，在1937年4月26日那天下午，應西班牙獨裁者佛朗哥的要求，希特勒德國干涉西班牙內戰，出動飛機向格爾尼卡投下了10萬磅炸彈。當日正逢小鎮集市，市民毫無防備，人們倉惶逃奔，希特勒的飛機卻又低飛，跟蹤并掃射逃跑的人們。

居民傷亡慘重，據不完全統計，1500多人被當場炸死，3/4建筑物被徹底毀滅。當時僑居巴黎的畢加索得知格爾尼卡被希特勒轟炸后義憤填膺，懷著滿腔愛國激情創作了寬7.76米，高3.49米的油畫《格爾尼卡》。這幅巨畫表現了畫家對德軍法西斯暴行強烈的憤慨，也激起了全人類一切有正義感的人們的憤慨。

“你以為藝術家是什么，一個低能兒?如果他是一個畫家，那就只有一雙眼睛;如果他是一個音樂家，只有一對耳朵;一個詩人，只有一具心琴;一個拳擊家，只有一身肌肉嗎?恰恰相反，藝術家同時也是一個政治人物。他會經常關心悲歡離合的災情，并從各方面作出反應。他怎么能不關心別人，怎么能以一種逃避現實的冷漠態度而使你自己同你的那么豐富的生活隔離起來呢?不，繪畫并不是為了裝飾住宅而創作的，它是抵抗和打擊敵人的一個武器。”

——畢加索發表在《法蘭西文學報》上的一段話。

問題：你能從以上文字材料中捕捉到哪些信息?

學生：畢加索的作品中蘊含著豐富的意義，他熱愛自己的祖國等。

教師：二戰期間，在巴黎畢加索藝術館，一個德軍軍官手指《格爾尼卡》問西班牙畫家畢加索：“這是您的杰作嗎?”“不，這是你們的杰作。”表達了對法西斯的痛恨。

(設計意圖：通過直觀地欣賞《格爾尼卡》和分析材料，加深對畢加索的進一步了解，進而理解其作品的社會意義。)。

過渡：在繪畫上還有一位很有影響力的畫家，被認為是超現實主義繪畫大師，他把人類的夢境、幻覺和生死矛盾等作為繪畫的主題。

2、達利和《記憶的永恒》。

問題：你發現畫面有什么特別的地方嗎?猜猜達利想表達什么?

學生：各抒己見。

教師：那幾只表從玻璃和金屬的硬質變成可以隨意彎曲和折疊的軟質;這些鐘表在漫長的時間中一走的疲憊不堪，終于松垮下來變軟了。作品勾畫了一個產生錯覺的世界，是20西方精神世界的一個縮影。

(三)課堂總結，拓展延伸。

教師：文學、藝術是社會的一面鏡子，社會生活的各個方面照射在鏡子上，就會從不同角度折射出當時的社會現實，讓現代的人從中得倒啟迪。

課后小結。

課堂總結，拓展延伸。

教師：文學、藝術是社會的一面鏡子，社會生活的各個方面照射在鏡子上，就會從不同角度折射出當時的社會現實，讓現代的人從中得倒啟迪。

九年級歷史人教版教案（優秀19篇）篇三

1.知識目標：歐洲資本主義發展初期的資本原始積累，與罪惡的奴隸貿易和殘酷的殖民掠奪密切相關，西方殖民者進行的“三角貿易”和英國在印度的殖民掠奪，是最有力的證明。

2.能力目標：引導學生分析和思考西方殖民者進行奴隸“三角貿易”和對印度進行殘酷殖民掠奪的原因，初步學會用歷史唯物主義的基本方法分析歷史現象和歷史問題的因果關系，培養學生分析問題、解決問題的能力。

3.情感目標：通過引導和啟發學生思考“奴隸貿易”和“殖民掠奪”給西方國家和亞非拉國家帶來的不同后果，一方面認識到資本主義原始積累的血腥性;另一方面也要認識到資本主義發展的進步性，初步學會辨證地看問題的基本方法。

教學重難點。

教學重點：“三角貿易”和英國對印度的殖民掠奪。

教學難點：“三角貿易”、英國對印度殖民掠奪所帶來的后果和影響。

教學工具。

多媒體工具。

教學過程。

溫故互查：

1.文藝復興時期主要代表人物及其作品。

2.新航路開辟的影響是什么?

3.英國資產階級革命、美國獨立戰爭、法國大革命的原因、影響。

4.簡述工業革命的發明創造以及影響。

二、設問導讀。

(一)罪惡的“三角貿易”

1.背景：新航路開辟以后，最先進行奴隸貿易的是葡萄牙和西班牙人，但英國人后來居上，成為“三角貿易”的主要經營者。

2.三角貿易的路線：

3.三角貿易的影響：“三角貿易”使非洲喪失了近億精壯勞力，奴隸販子卻大發橫財，利潤高達百分之幾百。很多人發財后，回到歐洲，把從黑奴身上賺來的血腥錢投資于工商業，促進了當地資本主義的發展。

(二)“日不落帝國”在印度。

1.17世紀以后，英國走上了殖民掠奪的道路。它相繼打敗了西班牙、荷蘭和法國，到18世紀后半期，英國已經成為世界上最強大的殖民國家，號稱“日不落帝國”。

2.英國在印度的殖民擴張：

(1)殖民機構：_東印度公司_;。

(2)殖民頭目：_克萊武__率軍隊搶占了孟加拉，把當地洗劫一空。

3.影響：英國人利用搶來的這些財富發展國內經濟;同時，這些殖民地也為英國工業生產提供了巨大的海外市場，進一步刺激了工業的發展，促進英國迅速成為資本主義工業強國。

三、合作探究：

簡述“三角貿易”的過程，分析“三角貿易”給歐洲、非洲、美洲帶來的影響。

(充滿血腥氣味的殖民擴張和掠奪是近代資本主義資本原始積累的重要途徑之一。在前后400多年的時間里，西方殖民者憑借經濟和軍事的優勢，對亞洲、非洲和拉丁美洲進行了異常殘酷的殖民征服。西方國家在殖民活動中獲取了巨大利益，極大地促進了資本主義的發展;亞非拉地區遭受侵略和奴役，民族災難深重，人民不斷抗爭。與此同時，在西方工業文明的沖擊下，亞非拉各國社會發生了深刻而復雜的變化。)。

2、“三角貿易”對資本主義發展有什么作用?

(“三角貿易”為西方國家資本主義的發展提供了充足的資金，推動了西方資本主義經濟的快速發展。)。

四、自我檢測：

1.新航路開辟后，首先進行殖民掠奪的國家是(a)。

a.西班牙葡萄牙b.葡萄牙荷蘭c.西班牙英國d.英國法國。

2.在黑奴貿易中，后來居上，成為主要經營者的是(c)。

a.西班牙b.葡萄牙c.英國d.荷蘭。

3.在罪惡的“三角貿易”中，連接“三角”路線，正確的是(c)。

a.歐洲——美洲——非洲——歐洲b.美洲——非洲——歐洲——美洲。

c.歐洲——非洲——美洲——歐洲d.非洲——歐洲——美洲——非洲。

4.英國開始成為世界上最大的殖民帝國，號稱“日不落”帝國是在(d)。

a.17世紀中期b.18世紀初期c.18世紀上半期d.18世紀后半期。

5.17世紀英國開始侵略印度的主要方式是(b)。

a.赤裸裸的搶劫b.開設東印度公司c.成立鹽和煙草壟斷公司d.鴉片貿易。

五、拓展探究：

6.仔細觀察下圖，回答問題：(《課時掌控》p34第17題)。

(1)圖中的貿易路線被稱作什么?這條貿易路線的最先和最主要的經營者分別是哪國人?

(2)在中程和歸程分別運送什么商品?

(3)這種貿易對非洲和歐洲分別產生了什么影響?

課后小結。

我們通過學習知道了資產階級為了獲得資本主義發展的充足的資金，它們通過罪惡的奴隸貿易和殘酷的殖民掠奪，對亞、非、拉美人民犯下了滔天的罪行，它們罪行罄竹難書。而這一過程充滿了血腥味，同學們，讓我們牢記這段歷史，為了祖國的富強而努力奮斗吧。

課后習題。

鞏固訓練:見《課時掌控》p33—p34。

板書。

一、罪惡的三角貿易二、日不落帝國在印度。

1、原因1、時間。

2、三角貿易路線圖2、特點。

3、后果3、后果與影響。

九年級歷史人教版教案（優秀19篇）篇四

2.《權利法案》的頒布和君主立憲制的確立。

【學習目標】。

1.英國資產階級革命爆發的原因、經過、結果及影響；《權利法案》。

2.引導學生思考與探究英國資產階級革命爆發的原因，培養學生綜合分析歷史問題的能力。

3.認識英國資產階級革命，是人類歷資本主義制度對封建制度的一次重大勝利，是人類社會的進步。

【學習重點】。

【學習難點】。

【學習過程】。

1.閱讀教材，回答下列問題。

(1)根本原因：

(2)領導階級。

(3)導火線：人民起義。

(4)開始的時間：領導人：

(5)開始標志：

(6)年查理一世命喪斷頭臺。

(7)年宮廷政變，另立新國王。

(8)作用：

2.閱讀材科，回答問題。

材料一我們的制度之所以被稱為民主政治，是因為政權在全體公民手中，而不是在。

少數人手中。在解決私人爭執的時候，每個人在法律上都是平等的。

——伯里克利。

材料二20xx年5月12日，英國女王伊麗莎白二世任命保守黨領袖卡梅倫為首相，

并授權他組建新一屆政府。……伊麗莎白二世雖然是英國國家的象征，卻不掌握國家的權力，是統而不治的君主。

(1)根據材料一，說出實行這種“民主政治”的古代奴隸制城邦國家的名稱。

(3)結合上述材料，談談你對西方民主政治的認識。

二、《權利法案》頒布。

1.認真閱讀教材說出《權利法案》的目的、時間、基本內容、作用。

2.交流展示，合作探究。

康熙說：“今天下大小事務，皆朕一人親理，無可旁貸。若將要務分任于他人，則斷不可行。所以無論巨細，朕必躬自斷制”

（1）聯系你所知道的中外歷史知識，請你對同一歷史時期中英兩國的政治制度作一簡單對比。

（2）迄今為止，除英國外，世界上還有不少國家不同程度地實行君主立憲制，請你通過查詢，列舉出其中的2個。

九年級歷史人教版教案（優秀19篇）篇五

知識與技能目標:使學生大致了解人類形成的歷史,包括人類出現的概況、氏族社會形成的原因及特點、原始社會的解體等。

過程與方法目標:引導學生思考探究人類起源的問題,培養學生用歷史唯物主義觀點觀察和分析歷史問題的能力,提高學生的科學人文素養。

情感、態度和價值觀目標:通過分析氏族社會的產生和原始社會解體等問題,使學生認識到:社會經濟的發展、科學文化的進步是人類社會前進的根本動力,也是人類文明水平的重要標尺。

教學重難點。

【教學重點】氏族社會的產生及其特點和作用。

【教學難點】人類是怎樣由古猿進化而來。

教學過程。

【導入】導入。

請學生閱讀導言中的故事。問保守勢力為什么要謾罵、攻擊達爾文、赫胥黎?

因為后者的觀點違背了他們一直信奉的上帝造人說。

在漫長的古代,人們一直堅信人是由神創造的,讓學生例舉東西方神創造人的傳說。

亞當和夏娃的傳說女媧摶土造人的傳說。

達爾文、赫胥黎他們認為人類是怎樣產生的呢?由古猿進化而來。

【講授】講授。

(二)講授新課:。

〖第一大問題〗:人類是怎樣由古猿進化而來?

古猿想象圖。

1、古猿是今天人類和類人猿的共同祖先,它是怎樣進化成人的呢?看圖示。

第一個階段:猿類。

森林古猿。

時代:2000萬年至500萬年前。

化石產地:歐洲、亞洲、非洲。

大小:體長約60厘米,體型像黑猩猩,它可以四足行走,也可以兩足行走,爬樹、吃果實。

第二階段:“正在形成中的人”——非洲南方古猿。

非洲南方古猿——“露西”

特征:能直立行走,使用木棍、石塊等天然工具,不能進行真正的勞動,屬于從猿到人的過渡階段,是“正在形成中的人”

第三階段:“完全形成的人”

坦桑尼亞“能人”

特征:直立行走,能制造工具,進行真正的勞動,已從動物中完全脫離出來。是“完全形成的人”。

思考:在從古猿向人進化過程中決定意義的一步是什么?為什么這么說?

直立行走。(人類出現的標志是直立行走)因為直立行走解放了雙手,用于制造工具和進行勞動,而能夠制造工具和進行勞動,是人和動物的根本區別;直立行走促進了腦的發育。(南方古猿露西腦容量約400毫升,與古猿相近、早期猿人“能人”腦容量約800毫升、晚期猿人北京人腦容量約1043毫升、早期智人、晚期智人的腦容量與現代人接近。

人和動物的根本區別是什么?為什么這么說?

人和動物的根本區別是能夠制造工具和進行勞動。

人和動物分屬人類社會和自然界,人類社會是人類通過勞動改造自然的結果,而勞動離不開工具,不管是石器、還是現代機器,這些工具是人類制造并使用的。而動物是不會制造工具,最多會使用天然工具。如一種海貍用石塊敲碎貝殼,猩猩用樹枝釣白蟻吃等。

南方古猿是人嗎?人類什么時候形成?

是人,是“正在形成中的人”,雖不會制造工具,但能直立行走,而人類出現的標志是直立行走。

人類在距今約三四百萬年前形成。正是南方古猿出現的時期。

從猿到人轉變過程中的決定因素是什么?

(啟發思維:什么促使其直立行走,要生存,就要勞動來獲取食物)。

生產勞動。可以說“勞動創造了人本身”。勞動要用手,促使直立行走,解放了雙手;勞動要使用工具,由使用天然工具到制造工具。

小結:人類由非洲南方古猿發展而來,生產勞動在從猿到人轉變過程中起了決定作用,因為勞動促使手腳分工,開始直立行走,進而促進腦的發育;勞動的需要,開始制造工具并進行生產勞動,人類形成了(指完全形成的人),因為能夠制造工具和生產勞動是人和動物的根本區別。

2、、運用:探究動腦筋——火的使用體現人類形成后改造自然如鉆木取火,體現了制造工具和使用工具生產勞動。所以火的使用在人類進化史上具有重要意義,如火可以作為武器,也可提供熟食,增強人的體質,但不具有決定意義。

今天的人類依然在進化,但及其緩慢,根據用進廢退的原則,想象未來人類進化的形象?(外星人)。

4、世界主要有哪三大人種?人種差異出現于何時?人種差異出現的原因?

晚期智人出現的同時,現代人種差異顯現出來。

(現代人屬于晚期智人。熱帶的黑人、溫帶的黃種人、寒帶的白人。)。

人種的差異,是不同自然地理環境等眾多因素長期影響的結果。

辨析現代社會有人宣言“種族優越論”,“白種人是最優秀的種族”觀點。

〖第二大問題〗:氏族社會的產生?

1、人是社會的動物,有了人類,就有了人類社會。(區別于大自然)。

2、原始人類為什么過著群居生活?結合書本介紹他們的社會組織和生活方式。

3、人類第一個正系的穩定的社會集團,聯系中國古代炎帝部落和黃帝部落結盟戰勝蚩尤部落的傳說)。

氏族先后經歷了哪兩個發展階段?母系氏族和父系氏族有什么不同點和共同點?

4、探究氏族是怎樣產生的?或如何理解生產力的發展和社會的進步導致氏族的出現?

生產力發展:。

舊石器時代——采集狩獵經濟——婦女占主導地位;。

新石器時代——農業、畜牧業經濟——男子占主導地位。

社會的進步:主要指婚姻關系的變化。

族內群婚——族外群婚。

氏族產生的過程體現了人類社會發展的什么規律?

生產力決定生產關系。

5、氏族社會的產生有什么作用?

實行族外群婚,能避免近親結婚對人體質的危害;。

氏族以血緣為紐帶,能增強凝聚力,提高改造自然的能力,促進社會的發展。

6、說說母系氏族和父系氏族的共同點和不同點?

小結:圍繞氏族社會的產生,我們主要了解了什么是氏族?氏族的發展階段及其特點?氏族產生的原因及其作用?明白了人類社會發展的規律是生產力決定生產關系。

〖第三大問題〗:原始社會的解體?

生產力進一步發展——出現剩余產品——出現私有制和奴隸制——出現了統治階級和統治機構等——原始社會瓦解、國家產生。

2、與氏族組織相比,國家有哪些不同特征?

3、你認為與奴隸社會相比,原始社會有哪些優點?公有制,天下為公;沒有剝削,沒有壓迫,共同勞動,共同消費。

4、你認為殘暴的奴隸社會代替原始社會是人類的進步還是倒退?從中你明白了什么道理?

課后習題。

1、促使古猿向熱進化的主要因素是()。

a、自然環境的變化b、勞動c、生產力發展d、生產工具的進步。

2、導致人種差異的主要原因是()。

a、自然地理環境等多種因素長期影響b、進化階段不同。

c、體貌特征不同d、生活習俗不同。

3、母系氏族和父系氏族的相同點是()。

a、女子在經濟中的地位b、婚姻關系c、商品生產已經出現d、財產公有。

4、人類形成的時間距今約()。

a、三四百萬年b、二三百萬年c、一二百萬年d、一萬八千年。

答案。

1、b2、a3、d4、a。

5、集體生產和勞動實踐,是從猿到人轉變過程中的決定因素,是促進頭腦發育的前提。而頭腦的發育,最終使得人類完全從動物中脫離出來。所以,熱愛勞動、肯動腦筋,才能保證人類生生不息地繁衍下去并且不斷地發展完善起來。

九年級歷史人教版教案（優秀19篇）篇六

一、課程標準：

簡述俄國1917年彼得格勒武裝起義的概況，了解世界歷第一個社會主義國家的誕生及其重大意義。

二、知識結構：

1、歷史條件。

客觀：經濟基礎——具備了帝國主義的特征，生產社會化提高。

政治形勢——是帝國主義鏈條上的薄弱環節。

一戰加劇了各種社會矛盾的激化。

主觀：階級基礎——無產階級革命性一、課程標準：

簡述俄國1917年彼得格勒武裝起義的概況，了解世界歷第一個社會主義國家的誕生及其重大意義。

二、知識結構：

1、歷史條件。

客觀：經濟基礎——具備了帝國主義的特征，生產社會化提高。

政治形勢——是帝國主義鏈條上的薄弱環節。

一戰加劇了各種社會矛盾的激化。

主觀：階級基礎——無產階級革命性、戰斗性強。

領導條件——列寧和布爾什維克黨的正確領導。

同盟軍——占全國人口大多數的農民支持革命。

2、二月革命。

時間：1917年3月。

結果：-沙皇統治，形成兩個政權并存的局面。

性質：資產階級民主革命。

3、革命準備。

方針：《四月提綱》提出兩種不同性質革命的過渡。

策略：先提出和平奪權，后組織武裝起義。

準備：黨中央會議決定武裝起義。

4、十月革命。

起義：1917年11月7日;彼得格勒。

性質：無產階級社會主義革命。

結果：-臨時政府，建立工農蘇維埃政府。

措施：對內——宣布平等，廢除特權，收歸國有，沒收土地。

對外——簽訂和約，退出一戰。

5、鞏固政權。

背景：國內——地主資產階級的叛亂;。

國外——協約國的武裝干涉。

措施：軍事——征兵制、組建紅軍，擊潰白軍;。

經濟——戰時共產主義政策：全部國有;余糧征集;取消商貿;強制勞動。

6、歷史意義。

國際：成為第一個社會主義國家;建立了一種新的社會制度;。

鼓舞推動國際共運和民解運動;是世界現代史的開端。

九年級歷史人教版教案（優秀19篇）篇七

1.了解南北戰爭的過程(導火線、爆發、轉折、結局)。

2.認識南北兩種經濟制度的矛盾。

3.理解南北戰爭的歷史意義，正確評價林肯。

教學重難點。

1.林肯及南北戰爭在美國歷史發展中的作用。

2.美國南北兩種經濟制度的矛盾。

教學工具。

多媒體設備。

教學過程。

一、導入：

1.你知道的美國總統有哪些?

4.讓我們回到那場如火如荼的南北戰爭中去一探究竟。

(意圖：通過展示一項奇怪的民意測驗結果，直接切入主題，用數據反映戰爭的規模和破壞性，凸現問題的矛盾，可以迅速激起學生學習探究的興趣。這節課將回答這個問題。)。

二、新授。

(一)聯邦危機。

【出示：兩種經濟制度】。

1.由圖片看來，南北方有何不同?

2.生分析后提問：哪種經濟制度更先進，生產效率更高?

【出示：材料】。

在南北方的矛盾沖突中，奴隸制的存廢問題成為最核心的問題。

【出示：美國領土的擴張】。

5.南北方都想在新增的土地上推行自己的經濟制度，就在雙方矛盾白熱化的時候，林肯被推到了歷史的風口浪尖。1861年3月，林肯就任美國總統。

6.【出示：當選材料】說明了什么?為什么不能得到南方的支持?學習課本p112小字。

【出示：就職材料】大家看到了人頭攢動的情景，這些人來干什么?他們來自?

那么北方人民慶祝林肯當選的時候，南部應該做什么?請同學們推測一下。

(意圖：通過以上材料得出結論：林肯當選總統成為南北戰爭的導火索。一堂課的內容必須用邏輯關系串聯起來，把人物放在他所處的背景和面臨的矛盾當中，讓學生伴隨著林肯進入當時美國的歷史場景，使學生了解美國內戰發生的原因。我追求一種“漸人佳境”的效果。)。

(二)捍衛聯邦。

1.【出示：林肯演講材料】分析美國形勢和林肯的期望，明確戰爭爆發的標志。

2.【出示：實力對比】。

現在請你預測一下戰爭形勢。

學生討論探究:。

1.北方軍隊在戰爭初期一再失利的原因。

2.在當時這種情況下，如果你是林肯，你會做出怎樣的決策來扭轉戰局呢?

3.林肯政府頒布的《解放黑人奴隸宣言》和《宅地法》深遠影響。

假如你是當時一位農民或黑奴你會怎么做?學生紛紛表示會參加北方的軍隊為自由而戰。

(意圖：把林肯擺在矛盾當中，引導學生從林肯是美國總統的角度理解林肯，林肯在戰爭中的首要目標是維護國家統一，解放奴隸服從于這個目標。)。

(三)聯邦新生。

合作探究：那么北方為什么最后會取得戰爭的勝利呢?

分析：美國南北戰爭的重大歷史意義?

回歸上課之初的問題：林肯為什么依舊是美國人心目中最受尊重的總統。

三、學古鑒今：

(生暢談認識)。

課后習題。

1、美國內戰前，南北矛盾的實質是()。

a、兩種社會制度的矛盾b、兩個剝削階級的對立。

c、地方與中央的對立d、兩種經濟制度的矛盾。

2、美國內戰與獨立戰爭的相同點()。

a、贏得了民族獨立b、維護了國家的統一。

c、掃清了資本主義發展障礙d、解除了種族壓迫和歧視。

3、美國內戰后，哪一問題還沒得到解決()。

a、國內市場狹窄b、雇傭勞動力不足。

c、種族歧視政策d、奴隸制還沒有得到完全解決。

板書。

一、起因。

二、經過。

三、結果。

四、意義。

九年級歷史人教版教案（優秀19篇）篇八

中華文化的勃興(一)。

教材分析：

本課為七年級上冊第二單元第8課，從教材看，本課是對我國奴隸社會產生和鼎盛時期文化成就的總結，主要涵蓋了自然科學和文學藝術方面的成就。

學情分析：

學生對我國奴隸社會的歷史已有了初步的認識，對奴隸社會的殘酷性、奴隸社會的生產力發展均有了一定的認識，本課重在通過教學活動，令其認識到奴隸社會較之原始社會有了很大的進步，創造了發達的文明。鑒于學生心理的特點，本課以多種形式的學生活動為主，調動課堂氣氛，培養學生主動參與教學活動的意識。

教學目標：

知識與技能：知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變;了解夏朝和商朝的歷法、戰國的24節氣;知道扁鵲的成就;了解屈原和編鐘。

情感態度與價值觀：通過學習，使學生了解我國勞動人民在古代就創造了輝煌的文明，培養學生民族自豪感和民族自信心;通過詳細了解古代科技成果，激發學生學習興趣，培養嚴謹的治學態度;通過學習“詩人屈原”，對學生進行道德情操教育。

教學重點、難點與解決策略：

重點：甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。

解決策略：通過大量的學生討論及分組活動，解決甲骨文和歷法部分的學習，鑒于學生對屈原比較了解，則采用學生自己講故事，說歷史的方法組織教學。

難點：甲骨文的字型結構、古代歷法和《離騷》的藝術成就。

解決策略：通過形象的動畫過程，引導學生反向思考等解決對甲骨文字型的認識。通過討論歷法的來歷和作用理解其對生產生活的指導意義。《離騷》的成就通過教師講述來體現。

教學過程設計：

步驟教師活動設計學生活動設計設計意圖。

導

入

新

課比一比：

播放小朋友朗誦的《魚戲蓮葉間》，請同學們以最快速度用合適的材料和工具記錄歌詞。得勝者發給甲骨文圖片一張。

點評：

對得勝者進行表揚，肯定同學們選擇了恰當的材料和工具，并將漢字運用得得心應手。

問題1：

時間倒回先秦時代，沒有紙張、沒有筆墨，歷史是如何被記載下來的?人們怎樣記錄呢?記錄詩文，體會先秦詩歌的清新自然，勞動人民的美好心靈。一開課便調動學生，為學生做好“熱身運動”，調動積極性的同時，為后面的分組活動做準備。

新

課

教

學

新

課

教

學一、文字的演變。

問題2：

看導言部分山東灰陶尊符號的圖形演變過程，體會漢文字的來歷。

問題3：

你能在現代漢字中找出一兩個仍然體現著這種特點的例子嗎?

結論：中國古代文字由圖形發展簡化而來。

展示：甲骨照片。

問題4：

請你運用書本知識簡單介紹屏幕上的圖片。

點評：甲骨文是一種刻寫在龜甲獸骨上的文字，字形復雜，刻寫艱難。

問題5：

點評：

點評學生回答，指出隨著記事載體的變化，書寫工具、字形字體都在發生著變化。

展示：毛公鼎、金文、竹帛書等，玉器、石器、銅刀刻字和毛筆等圖片，展示字體變化過程并略加敘述。

講述：

古人克服種種困難記下生活的點點滴滴，為后代保留了大量珍貴的史料，精神何其可貴，我們唯有通過保護文物，弘揚傳統文化方能無愧華夏子孫的身份。

但是，值得我們自豪的遠不止這一點，早在夏商時期，祖先們便在天文、歷法和醫學等方面取得了偉大的成就。

二、天文、歷法和醫學成就。

分組活動：

請同學們根據興趣愛好分成三大組，選擇自己較感興趣的方向，根據課本知識和老師補充的材料，合作完成相關的探究作業。(見附表)。

最先完成的小組代表大組公布答案，各組交流、分享學習成果。并寫下自己最想了解卻暫時未能獲得答案的問題。

投影：

投影《天文、歷法和醫學成就》表格，學生發言填表。

點評：

填寫屏幕上的表格，并展示相關的圖片，在歷法部分請同學們齊聲朗讀24節氣歌。

我們的祖先在生產生活中總結出了寶貴的經驗，積累了大量的自然科學知識，其中不少成果至今仍在發揮作用。可是，你們知道嗎，他們在藝術領域取得的成就，更讓人回味無窮!

請同學們大聲說出先秦時期，文學藝術領域的代表人物是誰?(屈原)。

三、屈原和“鐘鼓之樂”

提問6：

同學們還知道哪些關于屈原的故事和風俗?

點評、講述：

屈原的憂國憂民的高尚品德感動著后人，他滿懷熱情的詩文廣為流傳，1953年，世界和平理事會將他定為“世界文化名人”之一，各國為他舉行的紀念活動充分的證明了屈原對整個人類文化發展的深遠影響。

展示：

《離騷》節選。

屈原的詩文中最打動人心的是他真摯的情感，愉悅的心情和痛苦的情感除了用文字抒發，還有別的方式表現嗎?(音樂)。

問題7：

讓我們欣賞一段自先秦時期便開始流行宮廷的音樂，請你關注主要的樂器和演奏方式。

播放：隨州編鐘的視頻思考后得出結論：這些符號是文字雛形，古人用它們記事，將來可能發展為成熟的文字。

反向思考：從現在簡潔的文字向古代復雜的圖案回溯。

歸納：漢字的祖先是甲骨文，自商代便產生，是一種成熟的文字。

討論得出結論：書寫材料的選擇和針對該材料的工具。諸如：石頭、木板、青銅器、泥板等。

通過圖表梳理知識，了解漢字字體的變化發展。

分組活動：

每大組分若干小組，視人數而定。主要的學習材料是課本和補充材料，主要任務是完成知識總結表，首先完成的組請同學來講述學習成果。

朗讀加深記憶。

學生講屈原的故事及與他有關的風俗等。

視聽結合，得出以青銅樂器為主，敲擊演奏的結論。感受中國古代文字發展的歷程，感受先人記錄歷史的艱辛，保存史料的功績。

主動探索，不依賴課本，通過探討、推測構建知識。

鍛煉學生歸納和表達的能力。

培養學生的民族自豪，激發他們學習歷史的熱情。

在分組和合作中努力顧及到學生的興趣愛好。激起學生閱讀其他小組材料的好奇心，從而期待課后的交流。

課

堂

小

結

與

知

識

拓展知識小結：

投影：

《中華文化的勃興(一)》表格，幫助學生記憶。

知識拓展：

看下面幾段材料，選擇你感興趣的一則，思考其中的問題，和同學交流、討論。

材料一：

材料二：

一不治依仗權勢，為人傲慢、驕橫、放縱，不講道理;二不治貪圖錢財，輕視身體;三不治衣食無節制，不能調節適當;四不治陰陽錯亂，五臟功能不正常，病深不早求醫的;五不治身體非常虛弱，不能服藥的;六不治迷信巫術不相信醫術的。扁鵲“六不治”是對病人不負責，推卸責任嗎?談感想。知識拓展，課堂的延續。

引導學生得出結論：古代生活中心在黃河流域，與南方氣候有一定差異，此外環境惡化，溫室效應等，造成天氣異常。

引導學生得出結論：扁鵲主張以正確的態度對待醫學和生活，是醫德高尚，醫術高明的表現。“六不治”教會我們做人和生活的基本道理。通過表格梳理知識。

通過拓展和探究擴大課堂歷史知識的外延，努力做到課堂教學和生活的有機結合。

課后將同學們上課完成的卡片相互交換，分享學習的成果。

九年級歷史人教版教案（優秀19篇）篇九

通過學習，使學生了解第二次工業革命，包括電力的廣泛應用，愛迪生和他的一系列發明。汽車和飛機的發明與應用等基本史實。通過比較，培養學生的歷史想象力和知識遷移的能力。

通過引導學生思考和探究，培養學生獨立思考問題的習慣和全面分析問題的能力。認識科學成就給人類生產、生活帶來的巨大變化。

培養學生崇尚科學，熱愛科學、獻身科學的精神，樹立不僅關心自我發展，還要關心社會進步的現代意識。

教學重難點。

教學重點電力的發明和廣泛使用，汽車和飛機的問世。

教學難點學生對第二次工業革命推動社會進步的的評價。

教學工具。

多媒體。

教學過程。

導入：

1、一分鐘小游戲：

看誰說得多說得快:列舉家用電器名稱:。

規則:。

(1)每組選一位同學為代表:每組一次只能說一種電器名稱:。

(2)各組輪流說:每次考慮時間不能超過1秒超時、說錯、重復者淘汰。其他組繼續。

2、通過這個游戲，同學們有什么感想?

3、我們的生活離不開電，而電力的廣泛應用是第二次科技革命的主要標志，正是這次工業革命使人類邁入電氣時代。出示課題20課人類邁入“電氣時代”

新課：

1831年法拉第發現電磁感應現象，找到了打開電能寶庫大門的鑰匙;人們開始使用新能源-電.電力的應用大大改善人們的生活，使人類歷史進入“電氣時代”

切割磁場會產生電流。

二、“發明大王”愛迪生。

他最偉大的發明：電燈(1879年研制成功耐用碳絲燈泡)。

著名發明有：留聲機、活動電影機、第一架實用打字機……。

發明數量多：正式注冊的有1300種。

合作探究;。

課本125頁“動腦筋”：

如果沒有電，我們的生活會怎么樣?

我們的生活會變得很不方便，夜晚漆黑一片，許多家用電器打不開等等。

在沒有電燈之前，我們的先人在夜晚采用哪些方法照明?可能會出現什么問題?

那時人們多使用煤油燈、煤氣燈、蠟燭來照明，照明范圍較小，亮度差，不利于廣泛使用。

三汽車和飛機的問世。

交通工具的新動力：內燃機(卡爾·本茨)。

(帶動新能源：石油的開發)。

德國的卡爾·本茨——汽車之父(1885年汽車)。

美國的萊特兄弟——1903年發明飛機。

(體積小，效率高)。

奔馳1號三輪汽車于1886年1月29日獲汽車制造專利。

這一天被公認為汽車的誕生日，車速最快為15km/h。

介紹汽車的演變。

學生思考。

課本127頁“動腦筋”

老：“汽車的發明給我們帶來很多便利，應該積極發展汽車工業。”

(老人看到了汽車工業的積極作用，忽略了消極影響。)。

少：“汽車的大量使用帶來了空氣污染、交通阻塞、交通事故等許多問題。因此，應該停止發展汽車工業。”

(小孩看到了汽車工業的消極影響，但過于偏激。)。

綜合：他們說的話都有一定道理，又都不夠全面。應該在發展汽車工業的同時，盡力減少和消除它帶來的消極后果;同時加強科技研究，用科技成就來趨利避害，滿足人類需要。

小組合作。

課后習題。

一)選擇題。

1(2010·廣東東莞)19世紀下半期，西方主要資本主義國家又開始了一場新的技術革命。這次革命是()。

a.以蒸汽為核心的革命b.以電力為核心的革命。

c.以核能為核心的革命d.以太陽能為核心的革命。

2(2010·廣東).每當夜幕降臨，萬家燈火的景象常常使我們懷念起被稱為“發明大王”的科學家。他是()。

a.牛頓b.愛迪生c.愛因斯坦d.達爾文。

3(2010·廣西梧州2009年12月，哥本哈根世界氣候大會上強調汽車尾氣已成為目前各國環境污染的重要源頭之一，汽車尾氣主要來自()。

a.蒸汽機b.發電機。

c.電動機d.內燃機。

4(2010·廣東湛江)2010年中國吉利汽車集團正式收購了沃爾沃，那么世界上第一輛汽車是誰發明的?()。

a.瓦特b.史蒂芬孫。

c.富爾頓d.卡爾·本茨。

5(2010·新疆建設兵團)1873年，比利時工匠格拉姆參加維也納世博會，一次偶然的機會，他發明了電動機，關于電能轉化為機械能的眾多技術馬上被產品化并投入市場。這之后，人類進入()。

a.蒸汽時代b.電氣時代。

c.信息時代d.原子時代。

6.讀右圖，指出導致世界石油產量變化的最主要原因是()。

a.蒸汽機的發明b.發電機的問世。

c.有軌電車的創制d.內燃機的廣泛應用。

7.在20世紀初，首次將人類飛上天空的夢想變為現實的歷史人物是()。

a.卡爾·本茨b.萊特兄弟。

c.愛迪生d.馬可尼。

8.右圖是一款世界著名的汽車商標圖案，與它最可能有關的歷史人物是()。

a.卡爾·本茨b.亨利·福特。

c.萊特兄弟d.愛迪生。

9.“我們生活在一個充滿奇跡的時代，大車不需要馬拉，新聞通過環繞地球的電線一瞬間傳遍世界……。”這樣的生活最早應出現在()。

a.新航路開辟時b.工業革命時期。

c.第二次工業革命時期d.第三次科技革命時期。

板書。

電力的廣泛應用改善了生產生活條件。

第二次工業革命。

汽車和飛機的問世提高生產能力，擴大了活動范圍。

九年級歷史人教版教案（優秀19篇）篇十

教學重點：權利法案與英國資產階級革命的歷史意義。

教學難點：英國資產階級革命的曲折性和保守性。

教學過程。

一、導入新課。

假如你是生活在17世紀英國的一位手工工場主，你有著大片的牧場和農場，雇傭了成百上千的工人，并借助國家獨特的地理位置(島國)，開拓了廣闊的海外市場，通過海外貿易、殖民掠奪，迅速獲得了大量的財富，但國王卻收取繁重的稅收，還常說“君權神授，我就是上帝”，并讓你把你的商品交給國王專賣。在這種情況下,你會怎么辦呢?今天讓我們一起來學習第17課：君主立憲制的英國。

二、新課講授。

目標導學一：1.英國資產階級革命爆發的原因。

1.教師提問：從提供的導入新課材料中引導學生概括關于英國的幾個關鍵詞。

提示：手工工場主(資產階級)君權神授商品專賣。

2.問題思考：閱讀教材并結合上述問題，思考：英國資產階級革命爆發的原因?

(1)新航路開辟后，歐洲主要商路和貿易中心的轉移對英國資本主義成長非常有利，新興資產階級在經濟上的發展必然要求在政治上的地位。

(2)英國資本主義經濟獲得長足的發展，具體從英國毛紡織業手工工場的情況可以說明，“圈地運動”中形成的一些新貴族與資產階級利益相通，要求發展資本主義，反對封建專制。

(3)資本主義的發展與斯圖亞特王朝的專制統治發生激烈的沖突。

目標導學二：英國資產階級革命的過程。

1.學生自主學習：指導學生閱讀教材，說說英國資產階級革命爆發的概況。

提示：1628年，議會向國王呈遞《權利請愿書》，表達了議會限制王權的意圖;1640年，議會重新召開，不斷抨擊國王專權，發生內戰。

調和，必然要發生戰爭，戰爭的過程如何呢?

提示：1642年查理一世宣布討伐議會，公開挑起內戰，內戰爆發后，訓練有素的王黨軍隊，一直打到離倫敦僅50公里的牛津。議會軍節節敗退，議會內部一片混亂，后由克倫威爾招募的農民軍扭轉戰局，拯救了議會，取得了內戰的勝利。

3.教師講述：內戰勝利了，國王成了階下囚并被處決了，表明了新的社會政治制度在英國誕生，1649年5月19日，議會正式宣布英國為共和國，大權落到了以克倫威爾為首的軍隊手里。克倫威爾在1653年解散長期議會，就任護國主，實行護國政治，實際上他是一個大獨裁者，現在國家的一切都由他一人掌握，他的野心開始暴漲，1657年，他把護國主由終身制改為世襲制，共和國名存實亡。但他的兒子繼位后，政權又落入到高級軍官集團手中，1659年護國政府被-了。

4.教師過渡：現在新政府垮臺了，誰來統治國家呢?

目標導學三：《權利法案》。

1.教師講述：護國政府垮臺后，駐防蘇格蘭的蒙克將軍進入倫敦控制了政權，同查理二世進行復位談判。1660年，斯圖亞特王朝復辟了。查理二世復位后，對革命進行反攻倒算。隨后繼位的詹姆士二世竭力恢復天主教勢力。1688年，面對恢復天主教會統治的威脅，議會中的各黨派聯合發動政變，-詹姆士二世的統治，迎立他的新教徒長女瑪麗和女婿威廉為國王，歷把這次沒有人民群眾參加的不流血的政變稱為“光榮革命”。

2.教師過渡：現在革命成功了，那么建立的政府是一個什么樣子的政府呢?我們通過一部法律來了解它。

3.材料展示：《權利法案》。

不經議會的批準，國王不能征稅;。

不經議會的批準，國王不能在和平時期維持常備軍;。

未經議會同意，國王不能隨意廢除法律，也不能停止法律的執行;。

議會必須定期召開;。

議員的選舉不受國王的干涉，議員在議會內有自由發表意見的權利。

提示：議會高于王權的原則;限制王權;(1)為限制國王的權利提供了法律保障;(2)英國從此確立了君主立憲制的資產階級統治。

含義：(資本主義國家)以世襲的君主為國家元首，君主權力按憲法規定受到一定的限制的政權組織形式，也稱為虛君制。

特點：

(1)君權受到限制，法律高于王權;。

(2)國王作為國家的象征，“統而不治”;。

(3)議會掌權(實際以首相或內閣為核心)。

三、課堂總結。

17世紀英國資產階級革命的勝利，是資產階級和新貴族對封建專制勢力的勝利，是議會對國王的勝利。議會勝利的結果是建立起君主立憲政體，這是英國對歐洲乃至世界的政治影響：同時它為英國資本主義的迅速發展開辟了廣闊的道路，加速了第一次工業革命的到來。

板書設計。

1.革命爆發的原因。

2.革命的曲折經過、結束。

3.結果：《權利法案》。

4.意義。

九年級歷史人教版教案（優秀19篇）篇十一

【知識與技能】通過本課學習，使學生了解巴黎和會上簽訂的《凡爾賽合約》和華盛頓會議上簽訂的《九個公約》的基本內容，掌握第一次大戰后所形成的國際新秩序。

【過程與方法】通過自主、合作探究凡爾賽-華盛頓體系的建立和實質，培養學。

生綜合辨證分析問題的能力。揭示美國通過《九國公約，向中國。

擴張的企圖，培養學生透過社會現象來認識事物本質的能力。

【情感態度價值觀】使學生認識到《凡爾賽和約》是在犧牲戰敗國和弱小民族利。

益的基礎上簽訂的掠奪性條約。凡爾賽體系不可能消除帝國主義。

國家之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。同時了解“弱國無。

外交”的道理。

教學重難點。

重點：《凡爾賽合約》和《九國公約》。

通過對第一次大戰前后的歐洲大陸的變化圖的分析與教師補充講解，了解凡爾賽合約是一種掠奪性的條約，因此孕育了戰勝國與戰敗國的矛盾;通過分析，了解美國是如何與其他帝國主義列強一同在中國享有同等的權利及《九國公約》的實質。

如何正確理解凡爾賽體系是不可能長期維持下去的。教師引導學生通過戰勝國、戰敗國、殖民地半殖民地國家對凡爾賽體系建立的新秩序會產生怎樣的反應，組織學生小組討論，解決難點。

教學過程。

【導入新課】。

教師導入：出示福煦車廂圖片,讓學生學生根據課前的預習，講敘關于這節車廂的歷史史料,從而引出第一次世界大戰的內容。提出問題來復習一戰的有關內容:。

1.第一次世界大戰的原因是什么?

2.第一次世界大戰的起止時間是什么?

3.第一次世界大戰的性質是什么?

4.第一次世界大戰的結果是什么?

教師強調：一戰是帝國主義的掠奪性戰爭，以同盟國的失敗而告終。那么，一戰后帝國主義列強是如何對世界安排的呢?通過本課的學習了解一下。

二、講授新課：

一、戰后的“新秩序”

1.巴黎和會的召開。

1918年11月，德國為首的同盟國戰敗投降，成為戰勝國宰割的對象。但戰爭的結束并沒有使帝國主義的矛盾得到解決，只不過是由戰場而轉到談判桌上。而戰勝的協約國之間，實力對比也發生了新的變化。第一次世界大戰嚴重削弱了英法等國力量;美國大發戰爭橫財，經濟實力急劇膨脹，妄圖支配世界。

1919年初，在法國巴黎附近的凡爾賽宮，召開了27個戰勝國的代表參加的會議。雖然27個國家參加會議，但實際最后決定權操縱在和會的“三巨頭”手中。(請學生觀看多媒體課件，了解各大國爭霸圖謀和矛盾，補充講解法國總理克里孟梭，英國首相勞合·喬治，美國總統威爾遜三人之間的如意算盤。

提出問題讓學生思考：巴黎和會的實質是什么?

教師點撥：帝國主義戰勝國的分贓會議.

設計意圖：運用多媒體展示讓內容形象直觀，激趣導入，提高學生學習的自覺性和探究的主動性。

2.《凡爾賽和約》。

巴黎和會的中心問題是對德和約問題，經過長時期激烈的爭吵，1919年6月，對德的《凡爾賽和約》正式簽訂。(指導學生閱讀、討論教材12頁內容，然后歸納《凡爾賽和約》的主要內容。)。

第一，關于領土問題。和約重新劃定德國疆界，法國收回阿爾薩斯和洛林;。

第二，關于軍事問題。禁止普遍義務兵役制，不準擁有空軍，陸軍不得超過十萬人，萊茵河兩岸不得設防。

第三，政治方面，德國承認并尊重奧地利的獨立。

第四，關于賠款問題，由協約國設立“賠款委員會”，決定德國戰爭賠款的總數。

第五，關于德國海外殖民地問題。德國的海外殖民地和勢力范圍由英、法、日、比等國加以瓜分。

合作探究：

問題1：從和約的內容可以看出巴黎和會的實質是什么?

問題2：從哪一條內容看出這次會議的分贓性質?

學生討論并回答，教師總結歸納：凡爾賽會議的實質是帝國主義重新瓜分的分贓會議。《凡爾賽和約》中殖民地問題的處理最能說明巴黎和會是一次大國分贓的會議。

中國在一戰中是戰勝國，那么中國在和會上提出了自己的什么主張?結果如何?

學生回答：中國要求收回德國在山東的一切權益;和會卻把德國在山東的權利轉讓給日本;中國外交失敗，引發“五四運動”，中國代表拒絕簽字。

另外協約國與哪些其他戰敗國簽訂了一系列條約的呢?

對德和約簽訂后，1921-1922年，協約國同奧地利、保加利亞、匈牙利、土耳其分別簽訂了和約。《凡爾賽和約》和這些條約構成了戰勝國列強在戰后建立起來的資本主義國際關系的新體系，即凡爾賽體系。

合作探究：中國是一戰的戰勝國,戰后為什么仍遭受西方列強的欺負和侵略?

(從當時中國的社會性質和一戰的性質思考)。

學生小組合作得出結論：弱國無外交!

3.國際聯盟。

創設國際聯盟的主張是美國總統威爾遜首先提出來的，他原本指望利用國際聯盟來實現美國對世界的領導，但創設國聯的主張一經列為巴黎和會的重要議題，國聯就成為推行英、法意志的工具。所以，美國最終沒有加入國際聯盟。聯系當前的國際組織聯合國，區分國際聯大盟。

設計意圖：圖文并茂加上老師的講解，讓枯燥的知識生動化，讓學生直觀的感受意識產生的自然過程，并能夠較快接受相關術語。

二、對亞太地區的“安排”

巴黎和會雖然暫時調整了帝國主義國家在西方的關系，但它們在東亞、太平洋地區的矛盾仍然十分尖銳，日美之間的矛盾尤為激烈。為了協調美日在東亞和太平洋地區的矛盾，在美國的倡議下，1921-1922年，美英法中等12國代表在華盛頓舉行會議。

出示課件讓小組搶答：華盛頓會議的目的，時間，地點，參加國，中心議題。

提出問題：這次會議當中起了主導作用的國家是?

學生回答：美、日、英。

會議的主要內容：《四國條約》、《五國海軍協定》和《九國公約》。

英、法、日、美締結《四國條約》的內容及影響：美、英、日、法相約“互相尊重它們在太平洋屬地的權益”

問題：該條約對誰有利?對國際關系有何影響?

教師點撥：有利于美國;為美國在太平洋地區的擴張掃除了障礙。

《五國海軍協定》規定了五國海軍主力艦的噸位比例。問題2：該條約對誰有利?

教師點撥：美國;英國喪失了傳統海上優勢;美國取得與英國平等的海軍軍備權;。

美國是通過《四國條約》、《五國條約》擴大了在太平洋地區的自己的勢力權。但這次會議當中的核心討論問題是中國問題。

出示《九國公約》的部分內容，分析其實質是。

學生討論：經過門戶開放和機會均等的原則下提出的。實際上為美國在中國的擴張提供了方便。

通過這次會議也構成了華盛頓體系，它是在哪個地區確立了新的國際秩序?

生答：東亞、太平洋地區。

華盛頓會議是巴黎和會的繼續，通過這兩次國際會議，帝國主義列強建立了“凡爾賽-華盛頓體系”。

問題探究1：凡爾賽-華盛頓體系的實質是什么?如何認識這一體系?

學生合作探究，得出結論。

實質：是一戰后帝國主義重新瓜分世界的體系。

認識：這一體系不可能消除帝國主義之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。

問題探究2：兩次和會對中國問題的處置及影響是什么?

1、巴黎和會:把德國在山東的權利轉讓給日本,引起中國的五四運動,北洋軍閥被迫拒絕和約簽字.

2、華盛頓會議:歸還中國在山東的主權,但九國公約又使中國重新回復到幾個帝國主義國家共同支配的局面.

設計意圖：圖文結合,讓學生的思維活起來,給學生足夠的時間自主學習,注重小組合作的有效性。

課后小結。

五、【課堂小結】：

第一次世界大戰改變了帝國主義之間的實力對比，打破了舊的國際關系體系。戰后，戰勝國通過巴黎和會和華盛頓會議及其所簽訂的一系列條約，調整了帝國主義列強在歐洲、西亞、非洲和遠東、太平洋地區的關系，形成了戰后帝國主義統治世界的新體系——“凡爾賽——華盛頓體系”。但這一體系不可能消除帝國主義國家之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。

九年級歷史人教版教案（優秀19篇）篇十二

通過本課學習，使學生了解荷蘭殖民者侵占我國領土臺灣，沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況。掌握鄭成功____、清政府設置臺灣府，雅克薩之戰和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實。為學生進一步理解我國統一的多民族國家的鞏固奠定基礎。

通過引導學生對已學過的有關臺灣、黑龍江流域方面的知識進行回憶、梳理，培養學生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。

通過學習本課中鄭成功____和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的內容，使學生認識到這些斗爭都是維護我國國家____和民族利益的正義斗爭;中華民族各族人民有著堅決反抗外敵侵略的光榮傳統;鄭成功是我國歷的民族英雄。從而激發學生繼承民族英雄的愛國主義傳統，培養為捍衛國家領土____和民族利益英勇斗爭的精神。

【教材分析】。

鄭成功____是本課的重點。

雅克薩之戰和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點。雅克薩之戰是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進行瘋狂的領土擴張的形勢下，中國軍民為維護領土____而進行的一場正義的自衛戰爭。戰爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續鯨吞我國領土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協商的基礎上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內的廣大地區，都是中國的領土。

中俄《尼布楚條約》既是本課重點，又是本課的難點。第一，學生對中俄東段邊界的具體界線難于掌握。第二，對中國讓步(圖中所示讓出尼布楚)與平等協商的關系難于理解。

【教學過程】。

導入：聯系學過的知識，想一想，為什么說“臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分?”

早在三國時期，孫權就曾派將軍衛溫等率萬人多名官兵，乘船到達夷洲(今臺灣)。

元朝政府設立澎湖巡檢司，加強了對琉球(今臺灣)的管轄。

明末清初，鄭成功____。

清朝設立臺灣府管理臺灣。

一、鄭成功____。

1、荷蘭殖民者侵占我國臺灣(1624年)。

2、鄭成功____(1662年)。

臺灣自古以來就是中國的領土。1624年，荷蘭殖民者侵入臺灣，后來逐漸占領了整個臺灣島。1661年，鄭成功率艦隊抵臺，在當地人民支持下，打敗了荷蘭殖民者。第二年初，荷蘭殖民者簽字投降，臺灣重新回到了祖國的懷抱。鄭成功____的斗爭，在我國人民反抗外來侵略的斗爭，具有突出的地位。

3、清朝設置臺灣府(1684年)。

二、雅克薩之戰。

1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚。

2、雅克薩之戰。

3、中俄《尼布楚條約》(1689年)。

(1)《尼布楚條約》是中俄平等協商的基礎上簽訂的第一個邊界條約;。

(2)意義：從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫葉島在內的廣大地區，都是中國的領土。

1689年，中俄雙方代表在平等基礎上談判，劃定了中俄東段邊界。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊撤回本國，清朝同意把尼布楚一帶原屬中國的地方讓給俄國。在準備談判過程中，康熙帝曾指示中國的代表堅持收回包括尼布楚在內的被沙俄侵占的全部中國領土，說：“尼布潮(楚)、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪，皆我所屬之地，不可少棄之于鄂羅斯。”(《清圣祖實錄》)由于當時出現了蒙古噶爾丹的嚴重威脅，康熙帝希望與沙俄迅速締結和約，又指示可以把尼布楚讓給俄國。清軍在雅克薩之戰中取得勝利，迫使沙俄政府同意通過談判解決兩國邊界問題。這并不等于說《尼布楚條約》是中國用武力強加給俄國的不平等條約。因為第一，它是雙方通過平等談判，中國作了讓步才簽訂的;第二，當時在沙俄占領的尼布楚城下談判，根本不存在中國武力的威脅;第三，條約的內容基本上反映了兩國政府的主張，并符合雙方的利益。

分析：雅克薩之戰是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進行瘋狂的領土擴張的形勢下，中國軍民為維護領土____而進行的一場正義的自衛戰爭。戰爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續鯨吞我國領土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協商的基礎上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內的廣大地區，都是中國的領土。

三、課堂小結(略)。

四：作業：課后作業。

九年級歷史人教版教案（優秀19篇）篇十三

一、拉美獨立運動。

1、拉丁美洲的地理概念：美國以南的美洲地區。

主要殖民者：西班牙、葡萄牙(巴西)。

2、背景：美國獨立戰爭、法國大革命的影響。

3、杰出代表：玻利瓦爾、圣馬丁被譽為南美的“解放者”

4、成就：哥倫比亞、委內瑞拉、厄瓜多爾等(哥與委合為大哥倫比亞共和國)。為紀念玻利瓦爾，一個新成立的國家被命名為“玻利維亞”。

二、印度民族反英起義(1857—1859)。

1、背景：

英國完成工業革命后，加緊對印度的經濟剝削和政治壓迫，激起了印度人的反抗。

向印度傾銷紡織成品，導致手工業者破產;。

兼并王公領地;。

取消對印度土兵的優厚待遇，不尊重宗教信仰。

2、導火線(直接原因)：涂油子彈事件。

3、領導力量：封建王公。主力：印度土兵。

4、杰出代表：章西女王(印度民族女英雄)。

5、意義：沉重打擊了英國殖民統治，反映了印度民族意識的覺醒。是19世紀亞洲民族解放運動的一個重要組成部分。

第2課俄國的改革。

一、彼得一世改革。

1、俄國統一：15世紀晚期，莫斯科大公伊凡四世稱“沙皇”。

2、彼得一世改革。

(1)目的：向西方學習，實現富國強兵。

(2)內容：

政治：加強中央集權，設參政院。

經濟：興辦手工工場，重商主義，允許工場主購買整個村莊的農奴。引進西方先進技術。

軍事：義務兵役制，建立新式常備軍。貴族必須到軍隊或行政機構任職，按功勞提拔。

文化：派留學生，開辦學校、創辦科學院，辦報紙，改革習俗(提倡西方禮節和生活方式)。

(3)作用：

積極：俄國的經濟、軍事實力増強，成為歐洲軍事強國，為對外擴張準備了條件。開啟了俄國近代化的進程。

局限：農奴制進一步加強，成為日后俄國社會發展的障礙。

二、農奴制改革(亞歷山大二世改革)。

1、背景：

a俄國農奴制嚴重阻礙了俄國經濟的發展(根本原因)。

b克里米亞戰爭慘敗，激化了社會矛盾(直接原因)。

2、目的：鞏固統治、緩和階級矛盾、避免革命。

3、性質：自上而下的資產階級改革。

4、內容：

(1)農奴獲得人身自由，可以改變身份，自由轉換職業。

(2)農奴獲得“解放”時，可通過贖買方式獲得一塊份地。

5、意義：

(2)局限性：但農奴制的參與仍然存在，影響俄國經濟和社會的發展。農民為獲得人身自由和土地付出了沉重的代價。

第3課美國內戰。

一、南北矛盾的加劇。

1、經濟概況：北方(資本主義經濟)南方(奴隸制種植園經濟)。

2、雙方矛盾：關稅(北方希望提高);新增土地的制度(北方自由州，南方蓄奴州);奴隸制(南方保留)。

二、內戰爆發。

1、原因。

(1)根本原因：南北兩種經濟制度的矛盾(焦點是奴隸制度的廢存問題)。

(2)直接原因(導火線)：林肯當選總統。

2、開始：1861年2月成立“南部同盟”，1861年4月南方挑起內戰。

三、北方的勝利轉折。

1、扭轉戰局：

(1)1862年《宅地法》，鼓勵農民到西部耕種。

《解放黑人奴隸宣言》，從1863年元旦起，南方叛亂地區的奴隸永遠獲得自由。

(2)作用：調動農民、黑人積極性，踴躍參軍，扭轉北方不利局面。

2、勝利：1865年南北戰爭以北方勝利而告終。林肯遇刺。

3、影響：是美國歷第二次資產階級革命。維護了國家統一，廢除了奴隸制度;掃清了資本主義發展的障礙，為以后經濟的迅速發展創造了條件。

第4課日本明治維新(1868年)。

一、德川幕府的統治。

1、原因：

(1)根本原因：幕府的封建專制統治(閉關鎖國)阻礙日本資本主義發展。

(2)直接原因(外因)：以美國為首的西方國家的入侵(黑船事件)，加深了日本的民族危機，激化了國內矛盾。

2、倒幕運動。

王政復古政變。主力：中下級武士發起了倒幕運動。

二、明治維新。

1、內容：

(1)政治上：廢藩置縣，加強中央集權。取消武士特權。

(2)經濟上：推行地稅改革，“殖產興業”，大力發展近代經濟。

(3)軍事上：征兵制，建立新式軍隊，提倡“武士道”精神。

(3)社會生活：提倡“文明開化”，向西方學習，改造日本的教育、文化和生活方式。

2、影響。

(1)積極性：是日本歷史的重大轉折點，日本走上了發展資本主義道路，實現了富國強兵。

(2)局限性：保留大量封建殘余，軍國主義色彩濃厚，很快走上了對外侵略擴張的道路。

第二單元第二次工業革命和近代科技文化。

第5課第二次工業革命。

一、電的應用。

1、時間：19世紀六七十年代。

2、標志：電力的廣泛使用(“電氣時代”)。

3、特點：科學研究與工業生產緊密結合。

二、主要成果：

馮如“中國航空之父”

三、化學工業和新材料。

1、(瑞典)諾貝爾：現代炸藥、無煙炸藥。

2、(美)海厄特：賽璐珞(現代塑料工業誕生)。

3、(法)夏爾多內：人造纖維。

四、影響。

1、促進了生產力的發展，改普了人們的生活，使歐美資本主義國家取得了跨越式的發展，成為工業化強國。

2、在經濟發展的基礎上，主要資本主義國家出現了壟斷組織，自由資本主義向壟斷資本主義過渡。

3、資本主義對外擴張増強，對世界產生了深遠影響。

第6課工業化國家的社會變化。

一、人口增長和大眾教育。

1、人口。

(1)工業革命推動生產力發展，人口迅速增長。

(2)勞動力結構發生變化，從事工商業的人口增多。婦女走出家庭成為勞動者。

2、大眾教育。

(1)背景：適應工業化發展需要。

二、城市化。

1、背景。

工業革命后，工商業發展，大量人口涌入城市，但城市缺乏統一規劃。

2、城市化的措施。

19世紀中期，衛生條件改善。排水設施、街頭照明、有軌電車等公共交通設施。

3、影響：生活方式發生著變化。

三、社會問題。

1、社會矛盾激化。

資本家獲得極大的財富，工人高強度勞動卻難以生存。工人反抗斗爭日趨激烈。(破壞機器的盧德運動)。

2、環境污染：廢氣、廢水污染大氣、河流。

第7課近代科學與文化。

一、科學家。

1、牛頓(英)。

(1)地位：近代自然科學的奠基人之一。

(2)成就：發現萬有引力定律、光學分析、微積分學。《自然哲學的數學原理》。使物理學成為一門獨立的學科。

2、達爾文(英)。

《物種起源》提出“進化論”觀點，了神創論。生物科學的一次偉大革命。

3、巴爾扎克(法)。

《人間喜劇》(法國社會的百科全書)，其中有《高老頭》、《歐也妮?葛朗臺》。展現了法國社會變遷史。

4、列夫?托爾斯泰(俄)。

《戰爭與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復活》。(揭露俄專制主義和地主對農民的壓榨，又否定暴力革命)。

列寧稱他為“俄國革命的鏡子”

5、貝多芬：第三交響曲《英雄交響曲》(標志著貝多芬在思想性和藝術性的成熟)。

6、梵高：《向日葵》、《夜間的咖啡館》。

第8課第一次世界大戰(1914.7-1918.11)。

一、三國同盟和三國協約。

2、三國同盟與三國協約。

(1)“三國同盟”：德、意、奧(德為核心)。

(2)“三國協約”：英、法、俄(英國為核心)。

結盟目的：爭奪世界霸權和瓜分世界領土。

3、兩大集團形成的根本原因：帝國主義國家政治經濟發展不平衡(第二次科技革命的后果)。

二、大戰的爆發。

1、導火線(直接原因)：薩拉熱窩事件(奧匈帝國皇儲斐迪南大公夫婦遇刺)。

2、開戰：197月奧匈帝國向塞爾維亞宣戰。

三、大戰進程和結果。

1、交戰雙方：同盟國集團和協約國集團(意大利戰時加入協約國集團)。

2、重大戰役：凡爾登戰役，被稱為“凡爾登絞肉機”。

3、1917年美國加入協約國參戰;俄國爆發十月革命，退出一戰。

4、結束：1911月德國宣布無條件投降，一戰以同盟國的失敗而告終。

5、戰爭性質：第一次世界大戰是西方列強重新瓜分世界、爭奪世界霸權而發動的一場帝國主義戰爭.

6、影響：

(1)削弱了歐洲的力量，從根本上動搖了歐洲的世界優勢地位。

(2)美國參戰、俄國十月革命，成為兩個大國開始崛起的標志。

(3)削弱了殖民力量，促進了殖民地、半殖民地國家的民族覺醒。

第9課列寧與十月革命。

一、十月革命前的俄國。

1、背景：一戰激化了俄國的社會矛盾。

2、二月革命(1917年3月)。

(1)性質：資產階級民主革命。

(2)結果：了沙皇專制制度，建立了資產階級臨時政府。

(3)措施：未滿足人民對土地、面包、和平的需求。而是繼續作戰。

二、十月革命(彼得格勒武裝起義)。

1、背景：

(1)一戰激化俄國社會矛盾。

(2)資產階級臨時政府未解決俄國社會矛盾。

2、時間：1917年11月。

3、：列寧。

4、結果：資產階級臨時政府，建立蘇維埃政府。

5、性質：無產階級社會主義革命。

三、開辟新時代。

1、政治：廢除舊的國家機器，建立新政權機關。

3、軍事：廢除舊常備軍，組建紅軍。

4、外交：廢除沙皇政府簽訂的不平等條約，退出一戰。頒布《和平法令》。

四、歷史意義。

1、人類歷第一次勝利的社會主義革命，建立了第一個無產階級政權。

2、推動了國際無產階級革命運動，鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗爭。

第10課《凡爾賽條約》和《九國公約》。

一、《凡爾賽條約》。

1、巴黎和會。

(1)時間：1919年1月—6月。

(2)實質：一戰戰勝國召開的分贓會議。

(3)中心問題：如何處置戰敗國，尤其是德國。

(4)會議特點：大國強權，犧牲弱小國家和民族利益。

2、操縱國：英、法、美(三巨頭：法國總理克里孟梭、英國首相勞合?喬治、美國總統威爾遜)。

3、內容。

(1)領土方面：法國收回阿爾薩斯和洛林，薩爾煤礦歸法國，萊茵河東岸50千米以內不得設防。承認奧地利、波蘭獨立。

(2)經濟方面：德國還向協約國支付巨額戰爭賠款;(賠款委員會)。

(3)軍事方面：廢除德國的普遍義務兵役制;不得擁有空軍;陸軍不超10萬人。

(4)殖民地方面：德國的殖民地由英、法、日等國以“委任統治”的名義瓜分(最能說明巴黎和會的性質是瓜分世界領土和稱霸世界)。

4、凡爾賽體系。

對德國的和約與奧地利、保加利亞、匈牙利、土耳其的條約共同構成凡爾賽體系。確立了帝國主義在歐洲、西亞、非洲的國際“新秩序”。建立國際聯盟。

二、《九國公約》。

1、華盛頓會議(9個參會國)。

背景：為調整英美日在東亞、太平洋地區的矛盾，由美國主導召開會議。

2、《九國公約》。

(1)內容：

尊重中國的主權、獨立與領土完整。建立和維護各國在華商務實業機會均等原則。(“門戶開放，機會均等”)。

(2)實質：

使“門戶開放”最終實現，阻止了日本獨霸中國的企圖，維持了幾個帝國主義國家共同支配中國的局面。

三、凡爾賽——華盛頓體系。

巴黎和會確立了帝國主義在歐洲、西亞、非洲的統治新秩序;華盛頓會議確立了帝國主義在東亞、太平洋地區的統治新秩序。戰后國際新秩序得以重建。

第11課蘇聯的社會主義道路建設。

一、新經濟政策(1921年)。

1、背景。

隨著國內戰爭的結束，戰時共產主義政策阻礙社會發展和生產恢復。

2、主要內容。

(1)征收糧食稅代替余糧收集制。

(2)允許使用雇傭勞力，允許出租土地，實行自由貿易。

(3)中小企業允許國內外資本家經營。

(4)按勞取酬工資制。

戰時共產主義政策：余糧收集制，實物配給制，勞動義務制，取消自由貿易，全部工業國有化。

3、作用。

從國情出發，調動了生產者的積極性，迅速緩解危機，鞏固了工農聯盟，促使國民經濟穩步發展。

二、蘇聯的工業化。

1、蘇聯的成立：1922年，俄、白俄、烏和南高加索聯邦成立了蘇維埃社會主義共和國聯盟(蘇聯)。

2、社會主義工業化:。

(1)重點：優先發展重工業。

(2)措施：兩個五年計劃(1928——1937)。

(3)成果：落后農業國強大工業國。

(4)作用：短期內，集中人力、物力、財力實現工業化。排斥市場和商品經濟的模式固化，使蘇聯經濟僵化。

三、農業集體化。

1、背景：1927到1928年蘇聯發生嚴重糧食危機。

2、目的：解決糧食問題，適應工業化需要。

3、方法：消滅富農，支持建設集體農莊，組建拖拉機站。

四、蘇聯模式(又稱“斯大林模式”)。

1、形成標志：1936年蘇聯新憲法的制定(確立社會主義制度，鏟除了人剝削人的現象)。

2、特征：高度集中的計劃經濟體制，高度集權的政治體制。

3、影響(評價斯大林模式)：

(1)積極作用：短時間內實現工業化，為后來世界反法西斯戰爭的勝利奠定了物質基礎。顯示出社會主義制度的優越性，贏得巨大國際聲譽。

(2)消極作用：

弊端也令蘇聯付出沉重代價。黨政不分，民主與法制匱乏，個人崇拜和家長制作風盛行;排斥市場調節和價值規律，造成經濟部門發展的嚴重失調和農業長期停滯不前等問題。

第12課亞洲殖民地人民的抗爭。

一、印度的非暴力不合作運動。

1、背景：一戰期間，印度提供了人力、軍費、物資。因饑荒大量死人。導致英印矛盾激發。

2、領導人：甘地。時間：1920年。

3、內容：抵制在殖民政府和法院工作，拒絕在英國學校讀書，提倡手工紡織以抵制英國商品，拒絕納稅等。

4、文明不服從運動(1930年)。

主要方式：采取不服從方式。

內容：要求降低田賦、釋放政治犯、廢除食鹽專賣。

5、影響：動員了廣大群眾，打擊了英國的殖民統治，增強了印度民眾的民族自尊心和自信心。控制群眾斗爭方式，防止了暴力革命，保證了資產階級對運動的領導權。

二、土耳其凱末爾革命。

1、背景：一戰后，土耳其素丹政府接受《色佛爾條約》，損失大量領土，經濟瀕于崩潰。

2、戰爭概況(1921——1923年)：領導人：凱末爾。

結果：與協約國簽訂了《洛桑條約》，廢除《色》的一些不平等條款，保持了土耳其領土完整和國家主權。

3、共和國建立(1923年)：1923年，凱末爾當選總統。

措施：廢除政教合一的封建制度，政教分離，國民議會有立法權;廢除男女不平等，提高婦女地位;實施五年計劃;擴大世俗教育，教授西方科技;拉丁字母代替阿拉伯字母。

4、影響：一戰后殖民地半殖民地國家民族民主革命的一次勝利。鞏固了國家獨立，結束封建統治，使土耳其走上了民族復興之路。

整理歸納歷史知識：在學會解釋簡單歷史名詞的基礎上，應學會整理和歸納歷史知識，如學了唐朝的“開元盛世”之后，應該對已學過的中國古代史中的清明政治及其出現的共同原因做一總結。再如，學習了“淝水之戰”后，可歸納一下中國古代史上的“以少勝多”的著名戰例。這樣，把散見在不同章節的同一類型的知識組合在一起，形成較完整的知識網，便于掌握和記憶。

另外，還可以在老師的指導下，隨時把學過的知識循序漸進地聯系起來，形成知識鏈條，隨著所學知識的增多，不斷在舊知識的鏈條上加入新環節，把所學知識編成知識網，長此以往，對所學知識進行加工整理，按自己的方式組成線、面、體，有利于消化，理解和掌握。如回答“試述唐太宗的政績”，就是要求從宏觀的整體觀念去認識唐太宗。它要求把政治上的“貞觀之治”以及經濟上、民族關系上、對外關系上和文化上有關唐太宗在位時期的成果都回答出來，從而勾勒唐太宗在位期間的整體歷史面貌及特征。

養成良好的學習歷史習慣。

上課前要提前預習好歷史知識，上課時要仔細聽歷史老師講課。歷史課結束后要仔細復習。

學習歷史是一件有趣味的事，不要僅僅為了高考而埋頭苦讀，要善于放寬歷史的視界，在歷史的長廊中為自己尋找一個心靈的棲居地，從而做到如培根所言讀史使人明智。

九年級歷史人教版教案（優秀19篇）篇十四

教學目標與要求:。

(1)知識與技能：使學生理解二次函數的概念，掌握根據實際問題列出二次函數關系式的方法。

(2)過程與方法：復習舊知，通過實際問題的引入，經歷二次函數概念的探索過程，提高學生解決問題的能力.

(3)情感、態度與價值觀：通過觀察、交流，歸納等數學活動加深對二次函數概念的理解，發展學生的數學思維，增強學好數學的愿望與信心.

教學重點：對二次函數概念的理解。

教學難點：由實際問題確定函數解析式。

課前準備：導學案,ppt課件。

教學過程：

教師活動學生活動設計意圖。

活動一復習舊知引出課題。

1.我們已經學習了那些函數?它們的圖像是什么?

2.出示圖片(課件)：打籃球，拱橋，噴泉，跳繩等。

3.引出課題：噴水池噴出的水，河上。

路線都會形成一條曲線，這些曲線。

是否能用函數關系式來表示?它們。

的形狀是怎樣畫出來的?現在我們。

開始探討新一章的內容-----二次函。

數，這節課我們一起研究什么樣的。

函數是二次函數(板書課題：二次。

函數)。

1.學生回憶已經學過的知識，并交流。

2.學生觀察圖片。

復習舊知，為類比、探究二次函數的概念做好鋪墊。

創設問題情境，讓學生從生活中發現數學問題，激發學生學習數學的興趣。

九年級歷史人教版教案（優秀19篇）篇十五

1、知識與能力：

知道中國人民政治協商會議第一屆全體會議的主要內容；

了解開國大典的盛況，體會人民當家作主的喜悅心情，理解新中國成立的歷史意義；

了解的具體過程。

2、過程與方法：

通過收集新中國成立的史料，學會收集和處理歷史住處的方法，課前指導學生收集有關國旗、國歌、人民英雄紀念碑的建成等小故事，以渲染課堂氣氛，加深對課文內容的理解。

3、情感態度與價值觀：

通過本課的學習，更進一步地了解我們的祖國，激發愛國主義情感，樹立為國家的強盛而努力學習的遠大理想。

重點：

《共同綱領》起到了國家臨時憲法的作用。

難點：

國旗、國歌等國家標志的象征意義；

人民政協的作用和職權。

【導入新課】。

人民解放戰爭即將在全國取得勝利之時，在中國共產黨領導下，中國人民政治協商會議第一屆全體會議為建立新中國而進行的準備工作，開國大典有盛況，以及新中國建立后中國人民解放軍繼續進軍西北、中南、西南地區，的概況，本課內容有三目：

“中國人民政治協商會議召開”、“開國大典”、“西藏和平解放”。三部分內容按時間順序排列，展現了建國前后這一時期歷史發展的基本過程。

【新課探究】。

一、中國人民政治協商會議召開。

1、會議召開的歷史條件。

（1）軍事上，三大戰役和渡江戰役勝利后，人民解放軍基本上消滅了的主力，并以秋風掃落葉之勢追殲殘敵，中國大陸領土大部分已解放。（2）政治上，統治區人民反對獨裁統治的愛國運動空前高漲，反動政權喪失民心。（3）組織上，共產黨本著建立新民主主義聯合政府的一貫主張，積極籌備新政治協商會議的召開，為建立新中國作重要的準備工作。

總之，會議召開的背景是：

新民主主義革命即將勝利。會議目的，就是為新中國的建立做籌備工作。

2、會議的召開。

1949年9月在北平召開，毛澤東主持大會并致開幕詞。

3、會議的主要內容。

（1）會議通過了具有臨時憲法作用的《中國人民政治協商會議共同綱領》。

（2）會議決定，新中國的國名為中華人民共和國，北平為首都，改名北京，采用公歷紀年，以《義勇軍進行曲》為代國歌，五星紅旗為國旗，在天安門廣場建立人民英雄紀念碑。

（3）會議選舉了毛澤東為中央人民政府主席，朱德、劉少奇、宋慶齡等6人為副主席。

4、地位。

《共同綱領》展示了一幅宏偉的建設藍圖，是新中國的建國綱領，在憲法制訂前具有臨時憲法作用。（要說明綱領之所以具有國家臨時憲法的作用是因為它規定了：

新中國的國名為中華人民共和國；

國家性質，中華人民共和國是工人階級領導的以工農聯盟為基礎的人民民主專政的國家；

國家在政治、經濟、軍事、文化外交等各方面的基本政策。）中國人民政治協商會議是中國人民愛國統一戰線的全國性組織形式，是中國共產黨領導的多黨合作政治體制的組織形式，在全國人民代表大會召開前，政協全體會議代行全國人民代表大會的職權，在中國的政治生活中占有重要的地位。

5、閱讀提示：

會議召開當時由于人民解放戰爭尚在進行中，反動仍盤踞在部分地區，在全國范圍內實行普選的條件還不成熟，因此，政協會議代行了全國人民代表大會的職權。請同學們參閱第4頁“政協會議會場”的相片，說明會場是設在北平中南海的懷仁堂，強調會議召開牽動著中國億萬人民的心和國際輿論的關注，因為這個莊嚴的會議將為新中國政權的建立作出重要的貢獻。

6、討論拓展。

舊政協與新政協的區別：

（1）時間：

分別于1946年、1949年召開；

（2）地點：

分別在重慶、北平；

（3）結果：

舊政協確定了和平建國方針，但不久撕毀協議，挑起內戰；

新政協圓滿完成了籌備組建中華人民共和國的光榮歷史使命，勝利閉幕。

九年級歷史人教版教案（優秀19篇）篇十六

教學重點：印度的種姓制度和佛教的興起。

教學難點：如何看待佛教的教義。

教學過程。

一、導入新課。

印度這一名稱起源于印度河，古希臘歷史學家希羅多德在《歷史》中最早把印度河以東的廣大地區稱為印度，后來西方人沿用了這一名稱。在我國的《史記》中把印度稱為“身毒”，《漢書》中把它稱為“天竺”，《大唐西域記》中才把它成為印度。現在印度共和國的印地語的國名為“婆羅多”，起源于古代婆羅多族。今天讓我們一起來學習第3課：古代印度。

二、新課講授。

目標導學一：古代印度河流域文明。

提示：非常準確，就是埃及。

元朝為了鞏固它的統治，把全國各族分為四等。而印度的雅利安人。在征服過程中也產生了不同的等級形成了嚴格的等級制度。

目標導學二：森嚴的種姓制度。

提示：印度的等級制度，也叫種姓制度。種姓在印度的梵文中稱“瓦爾那”，意為“膚色，品質”;第一等級婆羅門，即僧侶。第二等級剎帝利，包括國王武士和官吏，掌握軍政大權。前者是人民的精神生活的統治者，后者是國家的世俗統治者。第三等級是吠舍包括農牧民、手工業者，要向國家納稅，供養前兩個等級。第四等級是首陀羅，以奴隸為主。隨著主產和分工的發展，在種姓之外又出現了大批的不可接觸者，即歧視和壓迫的賤民，各個等級間職業世襲，互不通婚，界限森嚴甚至不能共食、共住。

提示：為了維護反動的等級制度，婆婆羅門祭司把等級制蒙上了一層神圣的色彩。統治者利用婆羅門教的說法，目的是為了保護奴隸主貴族的特權，特別是婆羅門的特殊地位。

3.問題思考：它對后來印度的發展會產生哪些不利影響?組織學生進行小組討論，鼓勵學生聯系印度現在的發展，談出自己的觀點。

提示：等級制度滲透到印度社會生活的各個方面，阻礙了印度社會的發展、在奴隸制的發展中，等級制度越來越引起人民的不滿、婆羅門教日益遭到反對，社會矛盾愈演愈烈在這種形勢下產生了佛教。

目標導學三：釋迦牟尼創立佛教。

1.教師提問：同學們都看過《西游記》齊天大圣孫悟空輔佐他的師父唐僧到西天取經，實際上就是到印度研究佛經。那么，佛教的創始人是誰?概括一下佛教的教義。

提示：佛教產生于公元前6世紀。創始人喬達摩?悉達多。

佛教教義上要是“眾生平等”、“自已修行以求來世”，所有這些在當時充滿不平等的奴隸制國家里對于廣人的群眾是有誘惑力的。但是，佛教宣楊的平等是靈魂上的而不是現實中的，佛教并不反對奴隸制，并且把剎帝利擺在第一位。

提示：佛教主張人民應忍耐、順從、放棄斗爭，所以歷代統治階級便利用佛教宣揚的“眾生平等”的假平等，掩蓋階級社會中真正的不平等，從而達到維護剝削制度的目的。后來，阿育王也信了佛教，并把它定為國教。大建佛塔、寺院、也正是在阿育王統治時佛教開始向外傳播。

3.資料鏈接：喬達摩?悉達多。

傳說他年輕時有個問題一直困擾著他，他想，人總是要老、要死，能不老不死嗎?為了解決這個問題，29歲那年，他離別雙親和妻兒，去深山訪道經過7年的冥思苦想終于在菩提樹下大徹大悟達到了至高無上的境界;“佛”就是大徹大悟的人—一般專指釋迦牟尼。中國寺院的佛殿稱大雄寶殿，殿里的大佛就是釋迦牟尼。大雄也是尊稱，意思是大無畏的勇士。

三、課堂總結。

古代印度是亞洲南部統一的奴隸制國家，公元前2500年左右開始出現奴隸制小國。后來在雅利安人進入古印度后，在公元前3世紀，印度半島除南端外一度統一。在印度奴隸制國家的發展過程中，形成了嚴格的等級制度(種姓制度)，體現了鮮明的階級性，成為印度奴隸社會的重要特點。隨著印度社會經濟的發展，婆羅門和其他等級的矛盾激化，在這種形勢下產生了佛教，逐漸發展為世界三大宗教之一。

板書設計。

1.古代印度的自然條件。

2.古代印度的文明歷程。

3.種姓制度。

4.佛教的誕生和傳播。

九年級歷史人教版教案（優秀19篇）篇十七

(1)開始的標志：1640年，議會重新召開。

(2)英國資產階級革命的根本原因：封建專制制度阻礙了資本主義發展。

(3)1649年，查理一世被送上斷頭臺，英國成立了共和國，克倫威爾掌握了政權，擔任“護國主”

(4)結束：1688年，資產階級和新貴族聯合其他不滿國王專制統治的人士發動宮廷政變，x制統治。

(5)《權利法案》目的：為限制國王的權利，時間：1689年，機構：英國議會。意義：《權利法案》為限制王權提供了法律保障，英國建立起君主立憲制的資產階級專政。

(6)意義：見課本。

考點二、美國的誕生。

(1)獨立戰爭的起因：英國的殖民統治阻礙了北美資本主義的發展。

(2)過程：1775年4月。來克星頓的槍聲，標志著北美獨立戰爭的開始。5月，北美召開大陸會議，決定組建軍隊同英國軍隊戰斗，華盛頓被任命為總司令。

(3)1776年7月4日(時間)，大陸會議(機構)發表了《獨立宣言》，宣告英屬北美13個殖民地獨立(意義)。

(4)1777年，在薩拉托加戰役中，美軍打敗英軍，迫使英軍五千多人投降。薩拉托加大捷是美國獨立戰爭的轉折點。1783年，英國存認美國獨立。

(5)1787年，美國制定了憲法，確立美國是一個聯邦制國家，規定總統是國家元首，又是政府首腦，華盛頓當選為美國第一任總統。

(6)美國獨立戰爭結束了英國的殖民統治，使美國贏得了獨立。這場戰爭同時具有資產階級革命的性質，有利于美國資本主義的發展，對以后歐洲和拉丁美洲的革命也起了推動作用。(影響)。

考點三、法國x拿破侖帝國。

(1)原因：封建專制阻礙了資本主義的發展;開始標志：攻占巴士底獄：1789年7月14日，巴黎人民發動起義，攻占了關押政治犯的巴士底獄，掀起了法國資產階級革命的序幕。

(2)制憲會議通過了《人權宣言》，宣稱人們生來自由，權利平等，私有財產神圣不可侵犯。體現了反對君主專制和封建等級制度的思想。法國x意義：見課本。

(3)1792年，法國廢除了君主制度，建立了共和國——歷稱為法蘭西第一共和國。

(4)1799年，法國將軍拿破侖發動政變，奪取了政權。18，拿破侖加冕稱皇帝，建立帝國——歷稱法蘭西第一帝國。在位期間，拿破侖對內鞏固資產階級統治，頒布了《法典》;對外打擊反法同盟，擴大法國的疆域，控制了歐洲很多地方。

(5)拿破侖的對外戰爭，既打擊了歐洲的封建勢力，也損害了被侵略國家人民的利益。

考點四、工業革命。

1、英國(最早)開始的工業革命，18世紀60年代(時間)，工業革命是從發明和使用機器開始的，18世紀六七十年代，珍妮紡紗機、水力紡紗機相繼問世，極大提高了生產效率。

3、蒸汽機的出現推動了交通運輸工具的進步，美國人首先造出了蒸汽機作動力的輪船。英國工程師史蒂芬孫利用蒸汽機發明了火車機車。

4、工業革命的影響：見課本。

考點五、殖民統治和抗爭。

1、黑奴貿易：在美洲，歐洲殖民者強占印第安人土地種植甘蔗、棉花和煙草等作物，需要大量勞動力。由于當地印第安人遭到屠殺和奴役人數銳減，無法為種植園提供足夠的勞動力，于是殖民者從非洲大量購買黑人，當作奴隸使用。歐洲一些人看到黑奴貿易有利可圖，紛紛加入罪惡的黑奴貿易行列。

2、在販賣黑奴的過程中，英國人后來居上，奴隸販子大發橫財，許多奴隸販子賺到錢回國后投資工商業，成為資本家。英國資本主義經濟發展起來。

4、玻利瓦爾：19世紀初，西屬拉美殖民地人民掀起了民族解放運動。18起，玻利瓦爾率領起義軍，從北向南，橫掃南美大陸上的西班牙軍隊，解放了西班牙在南美洲的殖民地。玻利瓦爾后來被譽為“南美的解放者”。

5、印度的章西女王。

考點六、國際工人運動與馬克思主義的誕生。

1、英國的憲章運動：19世紀三四十年代，英國工人掀起了一場規模宏大，持續時間長久的憲章運動，工人們要求取得普選權，第一次政治性群眾性的運動。

2、馬克思、恩格斯的革命活動：1844年，馬克思和恩格斯在巴黎相會，共同創立了馬克思主義理論。馬克思主義理論主要包括馬克思主義哲學、政治經濟學和科學社會主義三個組成部分。號召全世界無產者聯合起來，為獲得自己的解放而斗爭。

3、《共產黨宣言》：1848年，馬克思、恩格斯為國際無產階級革命組織——共產主義者同盟起草的綱領《共產黨宣言》發表，標志著馬克思主義的誕生。從此，在科學理論的指導下，國際工人運動進入了一個新的歷史時期。《共產黨宣言》分析了階級斗爭在階級歷史中的作用，揭示了社會主義必然代替資本主義的客觀規律。

4、巴黎公社：1870年,普法戰爭中，法國戰敗，資產階級政府對外屈膝投降，對內鎮壓人民。1871年3月，巴黎人民起義，趕走了資產階級政府，選舉產生了自己的政權——巴黎公社。資產階級不甘心于自己的失敗，對巴黎公社發動進攻。5月21日——5月28日，公社戰士同敵人展開激烈的戰斗，犧牲了成千上萬的戰士，這就是歷的“五月流血周”。

5、巴黎公社的意義：是無產階級建立政權的第一次偉大嘗試，公社戰士在強大敵人面前表現出的大無畏精神永遠激烈著后人。

6、《國際歌》作者：是公社領導人歐仁鮑狄埃作詞，工人狄蓋特作曲。

考點七、美國的南北戰爭。

1、戰爭爆發的原因：美國獨立以后，北方資本主義經濟和南方種植園經濟都發展起來。南方種植園使用了大量奴隸。兩種制度水火不容。19世紀中期，圍繞著奴隸制度廢存問題，南北矛盾再也無法調合。

1861年3月，林肯就任美國總統，成為南北戰爭的導火線。1861.4南方軍隊挑起內戰，南北戰爭爆發。

2、《解放黑人奴隸宣言》。1862年9月，林肯頒布了《解放黑人奴隸宣言》，規定從1863年元旦起，廢除叛亂各州的奴隸制，并允許奴隸作為自由人參加北方軍隊。

意義：《宣言》的發表，提高了人民群眾和黑人奴隸的革命熱情，戰爭形勢開始有利于北方。(轉折點)。

1865年，南北戰爭以北方的勝利告終，美國的統一最終得到維護。

3、南北戰爭結束不久，林肯遇刺身亡。林肯為維護國家統一和解放黑人奴隸作出了重大貢獻，成為美國歷的總統。

4、南北戰爭的影響：南北戰爭是美國歷的第二次資產階級革命。經過這場戰爭，美國廢除了奴隸制度，掃清了資本主義發展的又一大障礙，為以后經濟的迅速發展創造了條件。

考點八、俄國廢除農奴制。

1、廢除農奴制法令的主要內容：1861年，沙皇亞歷山大二世簽署了廢除農奴制的法令。法令規定，農奴在法律上是“自由人”;地主再也不許買賣農奴和干涉他們的生活;農奴在獲得“解放”時，可以得到一塊份地，但必須出錢贖買這塊份地。

2、農奴制改革的歷史作用：1861年改革，是沙皇自上而下實行的資產階級性質的改革，有利于資本主義的發展。這次改革雖然留下大量封建殘余，但加快了俄國資本主義的發展，是俄國近代重大轉折點。

考點九、日本明治維新。

1、明治維新的主要內容：1869年，明治天皇實行了一系列資產階級性質的改革。主要內容：政治方面“廢藩置縣”，加強中央集權;經濟方面，允許土地買賣，引進西方技術，鼓勵發展近代工業;社會生活方面，提倡“文明開化”，努力發展教育。這些改革是在明治車年進行的，因此被稱為“明治維新”。

考點十、第二次工業革命。

1、“電氣時代”的到來：19世紀70年代，電力作為新能源進入生產領域。由于發電機和電動機的發明和使用，電力的應用日益廣泛。電力逐漸取代蒸汽，成為工廠機器的主要動力，人類歷史進入了“電氣時代”。電力也被廣泛地應用于生活領域。眾多的家用電器產品，極大地改善了人們的生活。在電力技術的發展方面美國和德國走在其他國家的前面。

2、愛迪生發明電燈泡：美國科學家愛迪生在歷經數百次失敗后,于1879年研制成功耐用碳絲燈泡，為世界帶來了光明。

3、19世紀80年代，德國人卡爾本茨設計出內燃機。1885年，本茨試制汽車成功。汽車的大量使用，增強了人們的生產能力，改變了人們的生活方式，擴大了人們的活動范圍，加強了人與人之間交流。

4、20世紀初，人們造出飛艇。1903年12月，美國萊特兄弟經過不斷努力，終于制成飛機，并試飛成功。飛機今天已經成為人們便利、快捷的空中交通工具。

5、第二次工業革命中的影響：見課本。

1、課本要反復翻看，做到滾瓜爛熟。所有的知識具體位置都心中有數。

2、自己整理大事年表，把學習過的時間事件，按順序一一整理出來，自己做的印象最深也最實用。也可以只整理重要事件。或者整理自己沒記住的，這個整理不是一次性的，每一次總會有很多時間你已經記住了，整理的內容會逐漸減少，你的成就感也越來越高。

3、注意學習歷史要縱向聯系，就是時間。橫向聯系，就是課本的排列。空間聯系，就是地理位置，地區、國家、城市。

4、做選擇題：審題最關鍵。審題時注意否定選擇題，選出答案后再看一下問題明確讓你選的是“錯誤的，不對的或不是”等，這些字眼一定要看清。選擇題錯的太多會影響你的總分。盡量不失分。基礎知識要牢靠。

5、做填空題要求書寫工整，正確，不能有錯別字。

(一)抓教材，抓障礙，夯實基礎。

(二)重歸納，抓專題，提升能力。

第二階段歷史復習絕不是第一階段復習的簡單壓縮，而是一個知識點綜合、鞏固、完善和提高的過程，換句話說，第二階段復習時立足于第一階段復習的更高層次的復習。在這一階段的復習里，我們要完成各部分知識的條理、歸納、糅合，使各部分知識形成一個有機的整體，力求達到基礎知識重點化，重點知識網絡化，網絡知識題型化，題型設計生活化;要以歷史思想、方法為主線，以學生的綜合訓練為主體，減少重復，突出重點，提高學生的實戰能力。在歷史的應用方面，注意歷史知識與生活熱點的聯系，與其他學科知識的融合，同時穿插專題復習(如圖表信息專題、對外關系專題、國家政策專題、社會生活專題、探索性專題等)，另外向學生滲透題型設計生活化的意識，以此提高學生的閱讀理解能力。

(三)多鞏固，精訓練，樹立信心。

第三階段復習也就是平常所說的沖刺階段。在這一階段復習中，我們要抓住知識、能力的深化和鞏固，復習資料的組織以中考題及模擬題為主，不宜過多但要精選，爭取選用回扣教材，查漏補缺的模擬題進行強化訓練。同時，由于考前的學習較為緊張，往往有部分學生易焦慮、浮躁，導致學習效率下降，在此階段還應注意教育學生對自己的心態及時作出調整，幫助學生樹立自信心;我們還要教會學生一些必備的應試技巧和方法，使學生有足夠的自信，以最佳的心態從容地面對考中考。因為第三階段主要是進行檢驗復習，所以在本階段要教會學生用“嘗試回憶記憶法”把前兩段復習過的內容想出來，強化記憶。回憶一旦進行不下去，立即看書或筆記，接續回憶線索。在回憶的基礎上，自選一到兩套回扣教材、查漏補缺的模擬試題，嚴格按考場要求進行自考，鞏固記憶效果，進入考試狀態。

九年級歷史人教版教案（優秀19篇）篇十八

教學目標知識與技能。

知道古埃及的代表性文明成就，理解它們對于人類文明發展的意義。過程與方法。

通過對世界氣候類型分布圖和古埃及地圖的解讀，掌握閱讀歷史地圖、從地圖中提取有效信息的能力。

情感·態度·價值觀。

通過了解尼羅河對古埃及文明形成的重要作用，使學生深刻體會自然環境對文明產生與發展的影響。

【教學重點】。

古埃及的代表性的文明成就。【教學難點】。

分析自然環境對文明產生的影響，理解“埃及是尼羅河的贈禮。【教學過程】1.導入新課：

出示視頻短片：《埃及——無可比擬》學生欣賞。

教師課前導入：希羅多德說過：“沒有任何一個國家有這樣多的令人驚異的事物，沒有任何一個國家有這樣多的非筆墨所能形容的巨大業績。”

設問：四大文明古國。

設計意圖：本課作為本單元的第一節課，有著承前啟后的重要地位，接續七年級最后的單元“文明探源”，有必要對幾個大河流域的早期區域文明做知識回顧。

2.教學環節一：古埃及的自然環境——尼羅河出示：贊美尼羅河詩歌、尼羅河圖片。

設問：解釋歌詞“一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸。”。教學預設：尼羅河是唯一水源，為人類生存提供條件。設問：解釋歌詞“你用你神秘的方式，帶來了肥沃的土壤。”教學預設：定期泛濫，利于農業發展。設問：還有什么“美好的東西”？教學預設：便于航行。

片段小結：尼羅河為人們生存繁衍提供了條件，定期泛濫促進了古埃及農業的發展；而其平緩的河水以及盛行風又提供了便利的航運條件；這些有利條件促進了尼羅河流域的統一。

3.教學環節二：金字塔。

出示：金字塔建造想象圖1和教材p3資料1、2，想象如何搬運、建造金字塔的？

教學預設：利用滾木等出示：金字塔建造想象圖2、3。

設問2：金字塔主要是由誰來建造的？你從中能夠悟出什么道理？教學預設：人民群眾是歷史的創造者。

片段小結：金字塔是建筑史上的奇跡，是古代埃及文明的象征。它的建造凝結了無數勞動人民的智慧和汗水，歷史是由廣大勞動人民群眾共同創造的。

4.教學環節七：做文明游客。

出示：材料2013年5月24日，某網友發微博，稱在埃及盧克索神廟的浮雕上,看到了“丁錦昊到此一游”幾個字,“我們試圖用紙巾擦掉這羞恥，但很難擦干凈，這是三千五百年前的文物呀。”

課堂小結：

（1）回憶旅行中的所見所聞，列舉古埃及的文明成就。（提示：從文字、建筑、醫學、數學、天文學、政治等方面）。

（2）舉例說說古埃及的文明成就與自然環境有何關系？

第2課古代兩河流域。

教學目標知識與技能。

通過閱讀教材，能準確說出古巴比倫的地理位置、文明發源地、奴隸制小國興起時間、統一的奴隸制國家建立時間及名稱和文明遺存。

過程與方法通過小組討論，在教師提示下，歸納總結大河文明的產生與其地理環境的關系，正確分析古巴比倫成為文明古國的原因。

情感態度與價值觀。

培養學生的熱愛歷史，發掘遠古文明的興趣教學重難點。

《漢謨拉比法典》的內容及地位及其正確評價《漢謨拉比法典》。

教學過程。

一、情景導入：

空中花園被譽為古代世界七大奇跡之一。你知道空中花園指的是哪里嗎？空中花園的故事發生在兩河流域，反映的是新巴比倫王國的故事。本節課我們學習古代兩河流域。

二、自主學習。

（一）古代兩河流域文明。

1.含義：“兩河”，是指的幼發拉底河和；兩河流域，又稱“”，又稱“兩河之間的地方”，大體上是以今天伊拉克首都的狹長地帶。

2.文明起源：約從公元前3500年起，兩河流域南部逐漸產生了一些以的小國，小國之間混戰不斷。

3.文明發展：大約在公元前2400年，兩河流域實現了。在后來1800年多年里，兩河流域幾度統一。古巴比倫王國時期，建立了強大、統一的國家。

（二）古巴比倫王國1.統一過程：古巴比倫王國原是中游的一個小國。第六代國王對外采取的策略，完成了整個兩河流域中下游地區的統一事業，建立了一個龐大的王國，史稱。

2.統治：漢謨拉比實行，加強中央集權，還制定了一部較為系統和完整的法典。他在位時是古巴比倫的時期。

（三）《漢謨拉比法典》。

1.地位：是迄今已知較為完整的成文法典。

2.內容：法典刻在一塊黑色的石柱上，正文公有282條，內容十分廣泛：（1）古巴比倫分為的自由民、的自由民和三個嚴格的社會等級。

（2）在古巴比倫相當發達。是古巴比倫的一大特征，對奴隸有生殺予奪之權，對妻子兒。

三、合作與探究。

評價《漢謨拉比法典》。

四、課堂小結。

五、課后作業。

九年級歷史人教版教案（優秀19篇）篇十九

【課程標準】知道戰國七雄的史實，通過商鞅變法等史實，認識戰國時期的社會變革。

【教學目標】。

[識記和理解]：記住戰國時期的起止時間，戰國七雄的名稱和地理方位。理解戰國時期戰爭的特點，了解合縱與連橫的含義。[能力與方法]：通過對戰國時期戰爭特點的的概括，培養概括能力。通過對孫臏、白起等歷史人物的了解和評價，培養評價歷史人物的初步能力。通過對戰國形式圖的學習，培養學生釋讀歷史地圖的能力。[情感、態度與價值觀]：學習戰國時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過合縱與連橫。培養是非分明、愛憎分明的情感。

【教學重、難點】重點：戰國時期的起止年代，戰國七雄的名稱和地理方位。

難點：對戰國時期的戰爭的特點的理解，合縱、連橫的含義及其形成的原因。

【教學步驟】。

教師活動學生活動備注。

談話導入新課。

我們上節課學習了“春秋爭霸”，作為一個時期的名字，春秋和戰國常常是連在一起的。我們了解了春秋爭霸的情況，戰國爭雄的局面又如何呢?春秋爭霸戰爭和戰國爭雄戰爭有什么不同?就讓我們一起走進戰火硝煙的戰國。

請大家先把課文認真預習一遍，包括課文中設計的所有信息，看書的同時找出你沒有弄懂的問題，5分鐘后我們一起討論解決。

認真聽，吸引起學生進一步學習了解的興趣。

四、晉楚爭霸。

閱讀，找出“晉文公與楚莊王能夠稱霸，分別與哪次重要的戰役直接相關?第一次戰役，我們可以用哪些成語來說明呢?哪些成語與楚莊王稱霸有關。簡略處理。

學生閱讀教材找成語，文史結合學習歷史。

體現什么智慧?

五、吳越爭霸。

1、闔閭是如何成為霸主的?它采取了哪些措施?

學生閱讀教材，整理出答案來，互相補充。

六、小結：學生小結本課的內容。

問：你發現這些霸主能夠稱霸的共同原因是什么?請你聯系我們今天的改革開放，談談你的看法。

訓練學生綜合歷史的能力學習歷史，聯系古今。

七、學習與探究：學習活動：講故事，說成語。

【教學后記】。