制定教學工作計劃需要考慮學生的特點和需求，以及教學環境和資源的具體情況。接下來是小編為大家收集的教學工作計劃實例，供大家參考和借鑒。

七年級語文第六課小巷深處預習教案（通用21篇）篇一

教學要求：

1.學習正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，認識2個二類字。聯系課文語境重點詞語的意思。

3.初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。

4.在讀明白文本的基礎上理清課文的脈絡，概括課文的主要內容。

5.通過具體的語言環境感受譚千秋最后的姿勢體現出的當機立斷、恪盡職守、無私師愛的高尚品質。

教學過程：

一、回憶導入。

師：同學們，還記得5月12日14時28分嗎?

四川汶川發生里氏8級地震。

師：這場地震將一個個美麗的鄉鎮變成了廢墟，數以萬計的人失去了生命，面對死亡，卻發生了這樣一個可歌可泣的感人故事，齊讀課題。這個故事講的是誰的事跡?譚千秋(板書，齊讀)。

二、初讀課文。

1、這是一個什么樣的姿勢?面對死亡，譚老師為什么要用這樣一個姿勢?請同學們帶著問題自由讀課文。

2、出示文中生字新詞，個別讀，齊讀。

洗漱吱吱廢墟坍塌。

震撼詮釋生死攸關。

能結合課文說說這些詞語的意思嗎?

3、這是一個什么樣的姿勢?譚老師為什么要用這樣一個姿勢?

4、能用自己的話概括本文的主要內容嗎?

(本文主要寫了在地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護四名學生的感人事跡。)。

6、默讀，分段，概括段意。

第一段(1)：5月12日，譚老師和平常一樣，早早地趕到學校上班。

第二段(2-7)：寫了譚老師在地震來臨時，用自己的身體保護四個學生的感人經過。

第三段(8-10)：地震后，救援人員，獲救學生和老師的感受。

七年級語文第六課小巷深處預習教案（通用21篇）篇二

同學們，你們一定都還記得，5月12日14時28分吧，一場突如其來的8級大地震，將川西北一個個美麗的城鎮鄉村瞬間變成了廢墟，數以萬計的人失去了生命。面對死亡，我們可能無法作出更多的選擇，可是譚千秋老師卻義無反顧地選擇了一個特殊的——最后的姿勢。(板書課題)。

誰能用文中的話，概括說說這是一個怎樣的姿勢?(張開雙臂，護住學生)。

廢墟坍塌塌陷塵埃。

震撼詮釋生死攸關。

大公無私師德靈魂愛與責任。

譚老師在危難之際的抉擇并非偶然，因為在他的人生信念中始終閃現著這樣一句話：(出示)“人生的價值是什么?是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想(齊讀)在地震發生的前一秒，譚老師還在給學生們傳授著這句話(齊讀)。

一、你眼中的譚老師。

a、他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑!什么也不要拿!快”

能抓住關鍵的字詞，談談自己的感受嗎?(來不及多想)。

出示：忽然，課桌搖晃起來!整個樓房都搖晃起來!地震!

從這環境描寫中能讀出什么?(情況危急)從這三個感嘆號，我們也能讀出情況危急!(齊讀)。

此時，我們再來讀讀譚老師的表現，你能讀出什么?

(譚老師恪盡職守、無私大愛、臨危不懼)。

當遇到突然的災難時，逃難、求生是人的本能，而當大地震來臨時，譚老師的本能是呼喊學生逃生。這正是譚老師對教師崗位恪盡職守，對學生無私大愛的體現。這正是譚老師人生信念的體現，(齊讀)“人生的價值是什么?”

環境描寫此時的作用，便是側面烘托。

讓我們分角色讀一讀這段內容，女生讀環境描寫，男生讀譚老師的表現。

b、譚老師立刻將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。

你能抓住關鍵的字詞說說你的感受嗎?

(立刻拉撐護)。

你怎么就能從這三個普通的動作中看出譚老師身上的精神呢?聯系當時的環境說一說!

出示：樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空。

而起。

從這環境描寫中，你讀到哪些內容?(情況越來越危急，你能想到哪些描寫情況危急的成語或四字詞語?)。

此時，我們再來讀讀譚老師在這種危急情況下的表現(齊讀)。

再來感受一下他的三個動作，你就能讀出譚老師的什么?

(譚老師是出于對學生的愛和責任才選擇放棄逃生，體現出了譚老師對學生無私的大愛)。

這就是環境描寫的作用：側面烘托。

引讀：僅僅幾秒鐘，地動山搖。破碎的磚塊，水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了，譚老師遇難了，他那張開雙臂，保護學生的姿勢成了永恒的瞬間!那張開的雙臂，是堅定的責任，是無聲的大愛，那一刻，他用行動證明了。齊讀“人生的價值”(他是一個以身作則，言傳身教的老師)。

七年級語文第六課小巷深處預習教案（通用21篇）篇三

四川汶川發生里氏8級地震。

師：這場地震將一個個美麗的鄉鎮變成了廢墟，數以萬計的人失去了生命，面對死亡，卻發生了這樣一個可歌可泣的感人故事，齊讀課題。這個故事講的是誰的事跡?譚千秋(板書，齊讀)。

二、初讀課文。

1、這是一個什么樣的姿勢?面對死亡，譚老師為什么要用這樣一個姿勢?請同學們帶著問題自由讀課文。

2、出示文中生字新詞，個別讀，齊讀。

洗漱吱吱廢墟坍塌。

震撼詮釋生死攸關。

能結合課文說說這些詞語的意思嗎?

3、這是一個什么樣的姿勢?譚老師為什么要用這樣一個姿勢?

4、能用自己的話概括本文的主要內容嗎?

(本文主要寫了在地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護四名學生的感人事跡。)。

6、默讀，分段，概括段意。

第一段(1)：5月12日，譚老師和平常一樣，早早地趕到學校上班。

第二段(2-7)：寫了譚老師在地震來臨時，用自己的身體保護四個學生的感人經過。

第三段(8-10)：地震后，救援人員，獲救學生和老師的感受。

七年級語文第六課小巷深處預習教案（通用21篇）篇四

《小巷深處》是語文版義務教育七年級語文上冊的第六課，課文主要記述了一個盲母親收養“我”，為“我’’付出了無私、深沉的愛的感人事跡，通過生活中的平凡小事，表現出深沉、無私、偉大的母愛。本教案的教學重點是讓學生體會感受母愛的偉大，整個教學過程把讀讀、議議、品品、說說當作最基本的手段，配以電教媒體的輔助手段，使教學進行得順暢，主線突出，重點明確，同時使教學的絕大部分時間讓更多的學生都獲得了實踐和表述的機會，從而確立學生的主體地位。

一、“學科融合，自讀自悟”，體現現代教學理念。

1、“努力構建課內外聯系，學科間融合”的語文策略，應當是二十一世紀閱讀教學改革的重要命題，本教案教師在教學中努力體現了這一現代教學理念。教師把語文與音樂結合起來，將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，觸發學生的情感情驗，加深對課文的理解，更好地領悟文章的中心。

2、本教案教學過程設計了質疑的教學環節，引出了學生學習任務，體現了教師以學生為主的教學思想，為教學中發揮學生的主體作用奠定了基礎。

二、教學媒體運用恰當、適度，為突破重、難點服務。

媒體，作為語文課堂教學信息傳播的中介，其重要作用是毋庸質疑的。它雖然只作為一種輔助手段，但如果在教學中恰當、適度的運用，可以極大提高課堂教學的效率，這一點在本教案中體現較為明顯。本教案中mtv的運用，既為實現教學目標服務，又調動了學生學習的積極性。

三、加強課堂訓練意識，培養學生能力。

1、課文之美能夠意會，卻很難言傳，而“讀”則能充分發揮出表情達意的作用。所以說，“讀”是語文課堂教學中是必不可少的手段。《小巷深處》敘述的是一些生活瑣事，可在平實的敘述中卻蘊含著深沉而真摯的感情。感情是抽象的，很難通過字面分析理解。本教案的“讀”貫穿始終，默讀、輕聲讀、自由讀、范讀、配樂讀等舉措，大大增加了學生感受語言的機會，能幫助學生理解課文的意境，從而把課文的內容理解和感情體會有機結合起來，使學生在讀懂課文的同時，也逐步獲取朗讀的技巧，提高了朗讀的水平。

2、練習設計也由課內拓展到課外，課內感受到母愛，再讓學生聯系生活實際說說自己的母親是如何關愛自己的，從而拉近了課文與學生生活的距離。

另外，本教案的結課較為成功。課堂總結是課堂教學中的一個十分重要的環節，俗話“編筐編籮，全在收口”，是因為有了好的收口，筐，籮才會結實耐用。一堂課的收口也是如此。本教案的結課從上一環節mtv入手進入課內，又拓展開來，真誠地請學生珍惜這份濃濃的親情，這樣的結尾有如品嘗香茗，回味雋永。

七年級語文第六課小巷深處預習教案（通用21篇）篇五

大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了。

過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了!”我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來;趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，??果然都在內。這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。

這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。

1.給選段劃分層次并概括層意。

2.“我”沒有對阿長說起《山海經》的事的原因是什么?試用原文回答。

3.當長媽媽把一包書遞給我時，“高興地說”的原因是：

4.為什么“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”?

7.選文部分“我”的心理活動是發展變化的，試寫出其變化軌跡。

8.請說一說畫“”線句子的含義。

9.當阿長問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的?表明了“我”的什么心理?

10.文中畫“”線的句子用了什么修辭手法?有何表達效果?

11.為什么說“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”?

(二)。

但是她懂得許多規矩;這些規矩，也大概是我所不耐煩的。一年中最高興的時節，自然要數除夕了。辭歲之后，從長輩得到壓歲錢，紅紙包著，放在枕邊，只要過一宵，便可以隨意使用。睡在枕上，看著紅包，想到明天買來的小鼓，刀槍，泥人，糖菩薩??。然而她進來，又將又將一個福橘放在床頭了。

“哥兒，你牢牢記住!”她極其鄭重地說。“明天是正月初一，清早一睜開眼睛，第一句話就得對我說：‘阿媽，恭喜恭喜!’記得么?你要記著，這是一年的運氣的事情。不許說別的話!說過之后，還得吃一點福橘。”她又拿起那橘子來在我的眼前搖了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流??。

”夢里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。

她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了——。

“阿媽，恭喜??”

“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”她于是十分喜歡似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經受完，可以下床玩耍去了。

她教給我的道理還很多，例如說人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去;飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的??。此外，現在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記得最清楚。總之：都是些煩瑣之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。

1.給加點字注音：

規矩()惶急()磨難()辟頭()....

3.作者寫這些規矩的用意是什么?

4.文段詳寫長媽媽教我說恭喜的話和吃福橘的情節，從文中找出寫長媽媽動作的幾個動詞和有代表性的語言。

七年級語文第六課小巷深處預習教案（通用21篇）篇六

學習第一段：

對家人關愛對工作盡責(“平常”“早早”)。

2、齊讀第一段。

3、平平常常的一天，誰會料想到會發生突如其來的大地震呢?在地震發生的時刻，譚老師又是怎樣說，怎么做的呢?請大家默讀課文的第二段。

學習第二段：

1、這一天的天氣有什么不同?天空陰沉沉的。

對于這一處環境描寫，作者單獨列為一個小節，是想提醒我們什么呢?

3、正在上課的時候，災難突然降臨了——。

出示：(忽然，課桌搖晃起來!整棟樓房都搖晃起來!地震!)。

此時的情況怎樣?(危險)你從哪兒看出來的?我們看出情況危險，譚老師也看出來了——。

4、出示：他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑!什么也不要拿!快……”

5、然而，地震發生得如此突然，留給大家逃生的時間實在太短暫了，情況越來越危急——。

6、出示：樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨這刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。

你從哪些詞語感受到情況危急?此時的情況可以用哪些成語來形容?

7、在教學樓即將坍塌的瞬間，譚老師又是怎么做的?

譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。

從這段話中，譚老師的哪些表現讓你深受感動?你讀出了一個怎樣的譚老師?(恪盡職守、無私師愛)。

立即、拉到：“立即”說明反映的速度之快，當機立斷，他將學生的生命安全時刻掛在第一位。

“雙手撐”從力度上突出譚老師使出全身的勁頭，用自己的血肉之軀張開一把保護學生的保護傘，減輕碎裂的磚塊、水泥板直接重重地砸向課桌造成的嚴重惡果。

護：用自己的血肉之軀保護學生，譚老師全然不顧自己的生命。

啟發想像：如果沒有譚老師拉、撐，會出現怎樣的后果?

破碎的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了……。

省略號省略了什么?

四、總結全文。

譚千秋老師51歲的寶貴生命定格在了這最后的姿勢，他用最后的姿勢回答了“人生的價值是什么”。對于譚千秋老師來說，當災難來臨的時候，要當機立斷、恪盡職守，用無私的愛為學生撐起一片生命的天空。

板書：

當機立斷。

6最后的姿勢譚千秋無私師愛。

(張開雙臂護住學生)恪盡職。

七年級語文第六課小巷深處預習教案（通用21篇）篇七

(1)、自我有記憶開始，家就是一張笨重的積滿油膩的木桌，一碗拌著焦黃豬油渣的醬油飯，一杯用過期折價的奶粉沖調成的牛奶和一只好大好長的冰棍箱，讓很多人費解的是，在這四壁空空的家里，我居然也能順順利利地長大，順順利利地代替了母親常年用的根光潤的竹棒。

(2)、夏天，母親就如同一尊雕像，執著地守候在一個大大的冰棍箱旁，毒辣的陽不把母親原已黝黑的皮膚曬得黑里透紅，日復一日，竟成古銅似的顏色;因盲眼而補忽略了的手，總是留著黑而長的指甲;身上的衣服早已辨不出色彩來。

(3)、在風中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發在蒼老的臉頰旁飄揚著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒。

(4)、在風中，她的臉是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。

七年級語文第六課小巷深處預習教案（通用21篇）篇八

1.根據你對課文的理解，阿長是一個怎樣的人?(提示：可以從外貌、身份、細節、性格等方面說;可以用課文中的詞句，也可以自己概括。)。

2.作者對阿長的感情怎樣?在課文中劃出有關詞句并簡單分析。

不回家?你在哪里?媽媽??”

黃子云伸手拭淚，掛了電話，話筒掛上的一剎那，有女子語音自話筒中傳來：“下面音響十點三十二分十秒??”

3.作者在文中為什么要花大量筆墨寫他如何“憎惡”“討厭”阿長?

5.為什么說“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”?

6.質疑問難：閱讀課文過程中，你還有什么疑難問題要與同學們共同探討，請把它寫下來。

【第二課堂拓展延伸】。

[臺灣]愛亞。

一年級的教室就在電話旁。小小個子的一年級新生黃子云常望著打電話的隊伍發呆，他多么羨慕別人打電話，可是他卻從來沒有能夠踏上那只矮木箱，那只學校置放的、方便低年級學生打電話的矮木箱??這天，黃子云下定決心，他要打電話給媽媽。然而，上課鐘終于響起。前邊的人放棄了電話，黃子云便一步搶先，踏上木箱，a_______發現沒人注意他，于是抖顫著手，撥了電話。“媽媽，是我，我是云云??”

“媽媽，我上一節課數學又考了一百分，老師送我一顆星，全班只有四個人考一百呢??”“上課了，趕快回教室!”一個高年級的學生由他身旁走過，大聲b_________著他。

“媽媽!我要上課去了，媽媽!早上我很乖，我每天自己穿制服、自己沖牛奶、自己烤面包，還幫爸爸忙，中午我去樓下張伯伯的小吃店吃米粉湯，還有切油豆腐，有的時候買一粒肉粽??”不知怎么，黃子云清了下鼻子，再說話時聲嗓變了腔：

3.黃子云電話中與“媽媽”交談的內容與別的孩子有何不同?根據文章內容說明原因。

4.黃子云掛上電話的一剎那，女子的報時話音暗示了什么?

【中考鏈接】。

1.(福建龍巖)下面的文學常識和，名著內容的說法有誤的一項是()。

a.《繁星》《春水》是中國現代著名女作家冰心的作品，它們歌頌了母愛、童真和自然。

b.《駱駝祥子》塑造了一位個性鮮明的女性形象——大膽潑辣而有些心理扭曲的虎妞。

c.《水滸》中的大虎英雄，除了行者武松，還有小旋風李逵。李逵在沂嶺徒手殺了四虎。

d.《從百草園到三味書屋》《阿長與山海經》都選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。

2.(20四川自貢)下列文學名著的表述不正確的一項是()。

a.法國作家羅曼·羅蘭先后創作了多部名人傳記，其中《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》被稱為世界“三大豪杰傳”，又稱為“巨人三傳”。

b.《托爾斯泰傳》寫的是俄國偉大的批判現實主義作家列夫·托爾斯泰。列寧稱贊托爾斯泰說：“他的作品在世界文學中占了一個第一流的位子。”

c.《朝花夕拾》擷取作者難以忘懷的往事生活片段，選取生動的情節和富有個性的細節來描畫人物，使筆下的人物性格鮮明，呼之欲出，給人留下了深刻的印象。

d.《駱駝祥子》為我們真實地描繪了北平城里一個人力車夫的悲慘命運。

3.(年四川巴中)名著閱讀及文學常識。

(1)英國作家地府在他的一部小說里講述了一位在荒島上生活了28年的人的故事，這部小說的書名叫做《》。

七年級語文第六課小巷深處預習教案（通用21篇）篇九

譚老師就這樣走了，沒有給我們留下只言片語，但他的師魂卻銘刻在每一個人心中，讓我們一起來聽一聽人們口中的譚老師吧!

第一個發現譚老師的救援人員眼含熱淚地說：“我們發現他的時候，他雙臂張開，趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。四個學生都還活著!”

從他的評價中，你感受到譚老師怎樣的形象?(誓死保衛學生)。

師：是啊，譚老師誓死保衛學生的形象，讓他永生難忘!讓我們也永生難忘!

獲救的學生這樣回憶：“地震時，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的身上。”

這評價中，哪個字牢牢抓住了你的眼球?讓你感受到譚老師的什么?(奮不顧身、舍己為人)。

一位老師說：“如果要快速逃離現場，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。但在生死攸關的一刻，譚老師把生的希望留給了學生。”

(以學生安危為重)。

在學生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。(才華橫溢、平易近人)。

人們的評價讓譚老師的形象更豐滿了，讓我們對譚老師的印象更深刻了。這就是側面烘托。

二、我心中的譚老師。

我們的耳畔似乎回蕩起了譚老師生前的課上留給同學們的最后一句換：(齊讀)“人生的價值”

時，在你的心里，人生的價值還是什么?讓我們替譚老師說完未說完的話。(人生的價值是恪守盡職，是大愛無私，是舍己為人，是更多得為他人著想)。

“英雄不死，精神千秋!”在5月12日這一天，我們第一次認識了譚千秋老師，也一輩子記住了譚千秋老師，此時,你想對譚老師說些什么?把你想說的話，寫在譚老師的照片旁吧。

三、拓展總結。

在5·12汶川地震中，涌現了一大批像譚老師一樣的英雄人物，誰能簡單地給我們介紹一下你所知道的英雄事跡。這一位位英雄人物都懂得人生的價值，都用實際行動實現了自己的人生價值，今天，我還想給大家介紹一群和譚老師一樣可愛可敬的老師們。

這一個又一個最后的姿勢，一個又一個最美的姿勢,一個又一個最有力量的姿勢,向我們詮釋了愛與責任的師德靈魂，為我們上了最生動的一課《人生的價值》。縱然他們再也聽不見了，但我依然想送一首詩給我們最可愛的老師們，讓我們默默祝愿他們在天堂里一切都好!

板書設計：

最后的姿勢譚千秋。

恪盡職守。

《人生的價值》大愛無私側面烘托。

舍己為人。

七年級語文第六課小巷深處預習教案（通用21篇）篇十

任何學科的預習不能偏離基礎，語文的基礎是：字詞句段篇!人教版語文教材的每一篇課文后面都有詞語列表，我們的預習從這里入手。

第一步，將每一個詞語縱向抄寫在筆記本上，這屬于一次性書寫熟悉詞語。初中生沒有必要和小學生一樣每一個詞語都抄寫好幾遍，一邊基本上就足夠了。

第二步，在寫過的詞語后面加上冒號，然后查閱《現代漢語詞典》抄寫每個詞語的解釋。注意：一定是查字典而不是看任何類型的參考書。自己查出來的屬于自己的勞動果實，學生會更加珍惜。

這樣，字詞關就算過去了。

第三步，段落關。現在很多學生在閱讀上面的信息歸納和篩選能力是不足的，在寫作上面的組建結構和分層水平也很一般。因此，我們需要完成的任務是在預習本上寫出對于課文的分段以及概括段落大意。

第四步，概括全文的主要內容。這鍛煉了學生的概括能力，對于以后語言的簡潔性以及閱讀時的概括能力均有所幫助。

第五步，總結中心思想。我們老師在教給學生預習任務的時候，到了這一步，一定要順便教給學生總結中心的方法。譬如：盯準文章結尾部分的抒情和議論句等等。

(二)間接性增加。

初期預習工作走入正規以后，學生的習慣自然養成，這時候我們需要開始增加一些額外的預習任務。

1.文章人物性格分析。

2.表達方式的賞析(每篇課文可布置兩到三句)有利于對于作者思想感情的把握。

3.文章題目作用的分析。有利于學生把握文章的線索以及作者的寫作目的，同時也利好以后材料作文以及半命題作文的寫作。

(三)預習作業與課堂筆記放在一起。

1.語文老師講完課以后，一定要讓學生把板書抄在預習作業后面。

2.關于課文中的關聯筆記建議記錄在語文書上面，更便利。

3.預習作業必須要有監督，有檢查，有評分。

七年級語文第六課小巷深處預習教案（通用21篇）篇十一

1.理清課文思路，分析賽龍船精彩的場面描寫。

2.學習本文詳略得當的選材方法。

3.關注民俗文化，感受節日給人們帶來的愉悅;了解并領悟奮發向上、合作爭先的民族精神。

二、自主預學。

(一)一讀課文，完成下列各題。

1.給下列加點字注音。

蘸()酒泅()水峒()...

鸛().

燥__()。

躁__()吶()喊.一律().2.辨字注音組詞。漿__()戍__()槳__()戌__()擂()鼓.

戊__()。

3.文學常識積累。

本文作者是________(1902~1988)，原名_________，湖南鳳凰縣人，__________族，現代著名作家、歷史文物研究家、京派小說代表人物。代表作有小說___________、____________________，散文集______________________等。

4.了解民俗。

搜集我國傳統節日資料，說說我國的傳統節日有哪些?了解端午節的由來及我們當地端午節的習俗。

(二)二讀課文，完成下列各題。

1.畫出并掌握文中生字詞，畫出你認為好的詞、句、段并作適當批注。

2.本文介紹了湘西地區端午日的哪些風俗民情?

3.全文3個自然段，共寫了哪幾件事?請概括。

4.文章是按什么順序來安排材料的?在文中找出相關詞句。

(三)三讀課文，在課本空白處寫出你的疑問，并摘要如下：

三、互動探究。

(一)交流討論“自主預學”內容。

(二)在預習理解的基礎上朗讀課文，注意語音正確，節奏分明，感情充沛。

(三)重點研討第1自然段。

1.給本段分層，并概括層意。

2.本段通過什么手法寫出了當天熱鬧的氣氛?請結合有關內容簡要分析。

(四)研討課文第2～3段，思考以下問題：

1.追鴨子活動設置的目的是什么?參與追鴨的人員有哪些?

2.追鴨的場面及人們的心情如何?

3.充分發揮想像，口頭描繪追鴨的場面。(可相互交流)。

4.分析第3自然段在全文中的作用。

七年級語文第六課小巷深處預習教案（通用21篇）篇十二

常規預習一般做到到以下幾項：

(1)質疑題目，通讀課文(至少三遍);。

(2)自學生字詞(讀準音、理解義、寫正確、明部首);。

(3)初步理清文章條理，感知課文主要內容;。

(4)畫出文中含義深刻或讓你感動的語句;。

(5)搜尋有關作者、作品的背景資料;。

(6)提出問題。

自主選擇作業一般可以做以下幾方面：

(1)圍繞好詞佳句在旁邊空白處寫一寫簡單的體會;。

(2)熟讀課文，分析人物的性格特點，體會文章寫作特色;。

(3)用喜歡的方式朗讀最喜歡的段落(自己高聲朗讀，讀給父母同學聽，邊讀邊錄音);。

(4)通過各種方式搜集與課文相關的資料;。

(5)學做讀書筆記。

七年級語文第六課小巷深處預習教案（通用21篇）篇十三

學習目標一、引導學生了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力。

二、欣賞本文精彩的龍舟競渡的場面。

重難點點撥：1.文學的內容和閱讀的意義。

2.如何安排詳略。

導、學、練。

【預習感知】。

1.給加點字注音。(6分)。

茶峒纏裹蘸酒翹起老鸛河潭水。

2.辨字組詞。(5分)。

燥戊竟槳。

躁戍競漿。

噪戌。

3.端午節的來歷有很多種說法，寫出你所知道的端午節的來歷。(4分)。

4.端午節的習俗很多，除了文中寫到的賽龍舟、用雄黃蘸酒畫王字外，寫出你所知道的其他習俗。(4分)。

【輕松課堂】5.回答問題：(4分)。

端午日，當地婦女、小孩子，莫不穿了新衣，額角上用雄黃蘸酒畫了個王字。在城里住家的，莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看劃船。因為這一天軍官、稅官以及當地有身份的人，莫不在稅關前看熱鬧。

句在三個“莫不”有什么作用?

6、說說下列各句中加點詞的作用。(6分)。

(1)凡是把船劃到前面一點的，必可在稅關前領賞，一匹紅布、一塊小銀牌，不拘纏掛到船上某一個人頭上去，都顯出這一船合作努力的光榮。

(2)船和船的競賽、人和鴨子的競賽，直到天晚方能完事。

七年級語文第六課小巷深處預習教案（通用21篇）篇十四

三.閱讀(共26分)。

(一)。

我的父親曾經為我苦了一生，把我養大，送我進學校，為了造屋子，買了幾畝田地。60歲那一年，還到漢口去做生意，怕人家嫌他年老，只說五十幾歲。大家都勸他不要再出門，他偏背著包裹走了。

“讓我再幫兒子幾年!”他只是這樣說。

后來屋子被火燒掉了，他還想再做生意，把屋子重造起來。我安慰他說，三年以后我自己就可積錢造屋了，還是等一等吧。他答應了。他給我留下了許多造屋的材料，告訴我這樣可以做什么，那樣可以做什么。他死以前不久，還對我說：“早一點造起來吧，我可以給你監工。”

但是他終于沒有看見屋子重造起來就死了。他彌留的時候對我說，一切都滿足了。但我知道他倘能再活幾年，我把屋子造起來，是他所最樂意的。我聽到他彌留時的呻吟和嘆息，我相信那不是病的痛苦的呻吟和嘆息。我知道他還想再活幾年，幫我造起屋來。

1、本文圍繞哪件事描寫父親對兒子的深情?(2分)。

2、文中畫橫線句子應怎樣理解?(2分)。

3、父親為兒子做的事很多，你能寫出兩件事嗎?從中你有什么體會?(3分)。

(二)。

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫并怡然自樂。

見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”

1.下面詞語中“通”字與“才通人”中的“通”意思相同的一項是()。(2分)。

a.通風換氣b.政通人和c.通宵達旦d.博古通今。

2.解釋文段中加點的詞語。(4分)。

3.用現代漢語翻譯下列語句。(6分)。

1有良田美池桑竹之屬。

2率妻子邑人來此絕境。

3乃不知有漢，無論魏晉。

4.第2段中，作者從哪幾方面對桃花源中的人們進行了描寫?(3分)。

[4]。

5.文中哪句話表明桃源人聽了漁人的話之后，雖“嘆惋”卻仍然想繼續在桃花源中生活?他們為什么不愿離開?(2分)。

6.下列說法中不正確的是哪一項?()。(2分)。

a.選文中“妻子”指的是妻子、兒女。

b.從這兩段文字中，可以看出“漁人”的行蹤是發現桃花源——進入桃花源——辭別桃花源。

c.“便要還家，設酒殺雞作食”，“余人各復延至其家，皆出酒食”表現了桃源人的淳樸、熱情、好客。

d.“此人一一為具言所聞”一句中的“此人”指的是桃源人。

七年級語文第六課小巷深處預習教案（通用21篇）篇十五

答見書間筆記，分析完寫出節意，記節尾。

8.寫春風圖用了什么表現手法?(動靜結合，記節意后)。

9.第六節抓住了春雨的什么特征來寫(見書間)。

10.在描寫春雨圖時采用了什么順序(動景到靜景，物景到人景，近景到遠景)。

11.文章怎樣描寫迎春圖?(見7節節意)。

12.末尾三段運用了比喻修辭手法來小結春天的特征，關于比喻的修辭本文運了很多，請大家看到練習三，對比喻進行了解。同時完成練習三，最后一問作業家庭作業，用語言運用本。題目見作業。

13.結尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。這三句順序從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地點時了春天的成長進程。所以說順序不能顛倒。完成“贊春”部分的段意。

四.小結：

通過這課的學習，我們在寫作上應有所收獲，比如如何描寫景物：可概寫與可具體描寫。在具休描寫時應調動所有感覺器官多角度描寫，而且要有一定的順序。至于語言應多用各種修辭手法。

五.作業：練三處。

二、板書設計示例。

七年級語文第六課小巷深處預習教案（通用21篇）篇十六

《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構思精巧，語言優美。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養，又可得到審美的陶冶。

在本課的教學設計中，我主要體現了教學的主體性原則，讓學生主動學習。傳統的語文閱讀教學往往過多地分析、講解，結果既分散了學生的注意力，又浪費了時間，阻礙了學生的個性發展。而新課程強調學生是學習和發展的主體，主體參與的程度是學生學習好壞的重要因素。

閱讀教學主要以課文作為憑借，因此讀書是閱讀教學的最重要一環。如果沒有學生讀書，或學生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學生也不會有多少收獲，更難有真切的體會。讀的過程是學生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的。“讀書百遍，其義自見”還應是學語文的根本。基于這樣的認識，教學過程中我讓學生反復朗讀課文，先是教師范讀學生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。在反復朗讀中學生既領略了濟南冬天的景色之美，也領略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養來說，學生反復讀了，背誦了，自然對文章的主旨、內容、寫作技巧、價值等都會有一定的認識。

當然，通過“讀”感知課文，這只是閱讀教學的第一層面，要進一步知其然，就需要質疑和釋疑了。在課堂討論中，我根據本課的教學目標設計了一些問題，如“濟南的總特點是什么?”“濟南總特點是從那些方面來表現的?”等等，通過這些問題，引導學生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環節中，我沒有給學生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味，給學生以較多的空間，更進一步激發了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發揮。

在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地予以引導，幫助學生總結出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學生能舉一反三，學會對同類文章賞讀，學會觀察描寫景物，達到學以致用的效果。

整堂課下來，感覺教學環節設計的還算流暢，教學目標也基本落實了下來。但是在解決本文的難點——品味語言這點上，做的還不夠到位，在引導學生品位的時候沒有做好示范性的教學，學生品和教師引導的時候顯得有點散亂不夠集中。基于這個問題，我覺得自己在這方面做的確實還不夠，平時缺少對學生語言品味的教學指導，因此，語文課也少了很多的語文味。于是，對于如何品味語言，如何讓語文課更有語文味，我有了以下思考：

1、重朗讀。朗讀是學生進入課文的橋梁，語文課就是要讓學生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進入文本體會作者所要表達的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現”，在讀中學習，在讀中感受語文的本色美。

七年級語文第六課小巷深處預習教案（通用21篇）篇十七

一、聽力。老師會將材料朗誦一遍，請同學們認真聆聽，完成下列練習。(7分)。

2、空難發生的時間是_________________________，共有________位宇航員罹難。

3、結合新聞的內容，談談你對宇航員的看法：

七年級語文第六課小巷深處預習教案（通用21篇）篇十八

1、《在山的那邊》選自《長江文藝》，作者王家新，這是一首現代詩，詩人運用象征的手法，取象于群山和大海。用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。告訴人們：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。

2、《走一步，再走一步》的作者是美國作家莫頓·亨特，本文記敘的是“我”童年時一次“脫險”的經歷。文章卻蘊含著一個哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

3、《生命生命》是香港女作家杏林子(本名劉俠)的一篇散文。這篇文章通過三個事例引出了對“生之欲望”、“生命力”和“生命”的感悟，并從不同的側面引發出了三點思考：即必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義;要讓有限的生命發揮了無限的價值，使我們活得更為光彩有力;要珍惜生命，珍惜時間，不懈努力，為生命奮斗，勇敢地活下去。

4、《紫藤蘿瀑布》選自《鐵簫人語》，是女作家宗璞的一篇散文。這篇文章通過對一樹盛開的紫藤蘿的駐足觀賞，使原先的悲痛和焦慮化為寧靜和喜悅。悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。

5、《童趣》選自清代文學家沈復《浮生六記》中的“閑情記趣”一章，本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。

6、《理想》是詩人流沙河的一首現代哲理詩。這首詩從理想的歷史意義、人格意義和人生意義三個方面告訴人們：人生要有理想，只要樹立了理想，并為之不懈地奮斗，就會取得豐碩的收獲。

7、《短文兩篇》中的《行道樹》是由臺灣女作家張曉風所作。這篇文章借行道樹的自白，抒寫了奉獻者的襟懷，贊美了奉獻者的崇高精神，文中行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。另一篇文章《第一次真好》，由臺灣女作家周素珊所作。文章表達了作者的感悟：生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。當然，作者所說的第一次，都是有益身心的第一次。

8、《人生寓言》的作者是周國平。其中《白兔和月亮》告訴人們：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。《落難的王子》通過王子的經歷又告訴人們：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

1、《在山的那邊》選自《長江文藝》，作者王家新，這是一首現代詩，詩人運用象征的手法，取象于群山和大海。用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。告訴人們：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。

2、《走一步，再走一步》的作者是美國作家莫頓·亨特，本文記敘的是“我”童年時一次“脫險”的經歷。文章卻蘊含著一個哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

3、《生命生命》是香港女作家杏林子(本名劉俠)的一篇散文。這篇文章通過三個事例引出了對“生之欲望”、“生命力”和“生命”的感悟，并從不同的側面引發出了三點思考：即必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義;要讓有限的生命發揮了無限的價值，使我們活得更為光彩有力;要珍惜生命，珍惜時間，不懈努力，為生命奮斗，勇敢地活下去。

4、《紫藤蘿瀑布》選自《鐵簫人語》，是女作家宗璞的一篇散文。這篇文章通過對一樹盛開的紫藤蘿的駐足觀賞，使原先的悲痛和焦慮化為寧靜和喜悅。悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。

5、《童趣》選自清代文學家沈復《浮生六記》中的“閑情記趣”一章，本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。

6、《理想》是詩人流沙河的一首現代哲理詩。這首詩從理想的歷史意義、人格意義和人生意義三個方面告訴人們：人生要有理想，只要樹立了理想，并為之不懈地奮斗，就會取得豐碩的收獲。

7、《短文兩篇》中的《行道樹》是由臺灣女作家張曉風所作。這篇文章借行道樹的自白，抒寫了奉獻者的襟懷，贊美了奉獻者的崇高精神，文中行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。另一篇文章《第一次真好》，由臺灣女作家周素珊所作。文章表達了作者的感悟：生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。當然，作者所說的第一次，都是有益身心的第一次。

8、《人生寓言》的作者是周國平。其中《白兔和月亮》告訴人們：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。《落難的王子》通過王子的經歷又告訴人們：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

的宗旨是探討真理，而不是“謀求物質上的利益。”其二，科學工作需要自由，需要寧靜，需要時間。其三，科學研究需要獻身精神。其中獻身精神是全文的核心。也是居里夫人思想品質的根本。

10、《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典之一。課文所選的十則，有的談學習方法，如“學而時習之，不亦說乎”，“學而不思則罔，思而不學則殆”;有的談學習態度，如“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。”還有變修身做人的，如“士不可以不弘毅，任重而道遠。”“己所不欲，勿施于人。”等。

11、《春》是一篇寫景抒情的散文，作是朱自清，字佩弦，代表作有《荷塘月色》《背影》等。在《春》中，作者按照盼春、繪春和贊春的思路來結構全文。在繪春部分，依次描繪了五幅美麗的圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。最后運用比喻，突出了春天新、美、力的特征。

12、老舍，原名舒慶春，字舍予，代表作有長篇小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等。《濟南的冬天》一文，開篇就以對比的寫法突出了濟南無風、無霧(響晴)，無毒日(溫晴)的寶地特點，然后，從陽光朗照下的山;薄雪覆蓋下的山;不結冰的水三個方面寫了濟南的冬天。表達了對濟南的贊美之情。

13、《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文，文章充滿了浪漫色彩。在敘述方式上，本文獨具匠心，給人的感覺似乎是要到山中尋訪一位朋友，原來是古橋、古樹等自然界的朋友。然后通過與這些朋友互拆心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

14、《秋天》這首詩，選自詩人、評論家何其芳的《預言》。這是一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。由農家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖組成。

15、古代詩歌五首分別出自漢樂府、唐詩(五律、七律)、宋詞和元曲。

第一首《觀滄海》由東漢政治家、軍事家曹操所作，全詩以“觀”字統領全篇，通過描寫茫茫滄海波瀾壯闊的景象，表達了詩人宏偉的抱負、寬廣的胸襟，表現了詩人豪邁自信的思想感情。這首詩的基調蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。

第二首《次北固山下》由唐代詩人王灣所作，作者通過對江南殘冬早春景象新鮮而又精致的描繪，表達出詩人無比熱愛江南水鄉和懷念家鄉及親人的思想感情。

第三首《錢塘湖春行》由唐代大詩人，晚年又叫香山居士的白居易所作。這首詩通過抓住環境和季節特征，選取典型景物描繪了錢塘湖的早春風光，抒發了作者的喜悅心情。

意所在，也是詞的意趣所在。

第五首《天凈沙·秋思》是元代著名戲曲作家馬致遠所作。天凈沙是曲牌名。這支“曲”通過九個具有明顯深秋色彩的互不相干的事物(前三句所寫景物)。在蒼涼的深秋暮色籠罩下構成了一個統一體。通過相互映襯達到情景妙合無痕的效果，真切地表達出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。

16、《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，“吟”是古典詩歌的和種名稱，這里是“贊頌”的意思。作者以優美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。本文先通過幾個疑問句啟發人們和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

17、《看云識天氣》是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系;不同光彩的云和天氣的關系。在結構上，全文運用了總分總的關系。

18、《綠色蟈蟈》是法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇妙趣橫生的小品文。選自他的作品《昆蟲的故事》(《昆蟲記》)，作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“講昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。

19、《月球上的足跡》真實地記錄了美國宇航員登月的全過程。文章從“準備、登月、升空、返航”四個方面按時間順序作了記敘。這是一篇饒有興味的科普小品。全文寫得清楚明白，生動形象，吸引人。

20、《山市》選自《聊齋志異》(一部文言短篇小說集)，作者是清代文學家蒲松齡，字留仙，別號柳泉居士，世稱“聊齋先生”。山市，山中蜃景，與“海市蜃樓”相似，是一種因折光反射而形成的自然現象。本文再現了山市由生成到消失的全過程，描述了山市的美景。

21、《風箏》選自魯迅的散文詩集《野草》。魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人，我國偉大的思想家，文學家，革命家。他在19第一次以“魯迅”為筆名發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。19發表了代表作《阿q正傳》。魯迅的作品集有：小說集《吶喊》《彷徨》，歷史小說集《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《二心集》《墳》《三閑集》《而已集》等。本文以“風箏”為線索，圍繞“風箏”敘寫了封建教育思想對兒童精神上的壓制，表現了作者的自我剖析精神和對冷酷現實的極端憎惡。

22、張之路的《羚羊木雕》以“羚羊木雕”為線索，通過“查問木雕——贈送木雕——取回木雕”幾個情節，表現了一家人不同的心態，并提出疑問：要木雕還是要友情。要不要取回木雕是整個事件的高潮和矛盾的焦點。

23、《散步》以時間順序敘寫散步的過程，為我們展現了一幅動人的畫面。體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德，昭示中年人應肩負起承前啟后的責任，給人以深刻啟示。

24、詩兩首。《金色花》以“假如我變成了一朵金色花”生發想象，展開三幅耐人尋味的畫面，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。寄寓了母子情深以及人類天性的美好與圣潔。《紙船》采用托物寄情的手法，表達了遠離家鄉的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。文中紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。

25、《世說新語》兩則。《詠雪》選自南朝宋時劉義慶組織人員編寫的《世說新語》，它是六朝志人小說的代表作。全書共8卷，分為德行、言語、文學、政事等36門。本文編入“言語”門。通過謝太傅一家雪后賞景的故事，對才女謝道韞給予了有力的贊賞。謝朗的詩形象地寫出了雪落的顏色和姿態;而謝道韞的詩在追求形似的同時，更注重了神似，有深刻的意象。《陳太丘與友期》記陳記七歲時的故事，表現了他的聰慧，但主要是寫了他懂得為人的道理。“無信”和“無禮”為全篇核心。

26、《皇帝的新裝》是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生初期創作的童話作品。本文通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

27、《郭沫若詩兩首》。《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想象，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。《靜夜》在寫法和風格上和《天上的街市》很相似，都是在前面寫景的基礎上，轉而進入想象的世界，收尾出人意料，讓人產生無盡的回味和向往。這首詩立足“靜夜”，描繪月光、松樹、疏星等景物，展開聯想，有一位鮫人在天河岸邊對著月夜無聲地流下了珍珠淚。寄托詩人的失望情緒，隱含對祖國、家鄉和親人的思念之情。

28、《女媧造人》以時間為序，記敘了女媧造人的全過程，表現了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當時社會生活條件下所做出的極富想象力的解釋。文中處處充滿了人類誕生的喜悅之情。

29、《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。文章從“影子”“螢火蟲”對盲孩子的關愛、幫助中，啟示我們都應該來關愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好。

七年級語文第六課小巷深處預習教案（通用21篇）篇十九

教學目的：

1、了解民俗，感受鄉土文化。

2、培養學生獨立閱讀，聯想、想象能力。

3、從中獲得對人生的有益啟示。

教學重點難點：

精彩的場面描寫。

詳寫和略寫相結合。

教學過程：

一、導入新課：同學們,你知道我國三大傳統節日是什么吧(春節、端午、仲秋)你知道端午節的來歷嗎?(生答)是的，有詩云：“節分端午自誰言，萬古傳聞為屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。”那端午節有什么習俗呢?(出示兒歌：艾葉香，香滿堂;粽子香，香廚房，桃枝插在大門上，出門一看麥兒黃，這兒端陽，那兒端陽，處處都端陽。)師生齊讀。可見，端午節習俗之多，場面之熱烈。

今天我們就學習一篇課文《端午日》，它的作者是沈從文。(出示課件：文字：沈從文及《邊城》)。

二、范讀課文，注意讀音、字詞、停頓，初步感知課文感受一下“這兒端陽，那兒端陽，處處都端陽。”的節日氣氛和湘西一帶的端午習俗。

(1—2名學生復述課文大意。)。

三、本文比較多短小，不難理解，我們就采用分組討論自主學習的方法。先自由朗讀課文，再次感知，細細品味，標示疑點，困惑和不解的地方。邊讀邊討論，能在小組內解決的就解決，不能解決的`過會兒在班內交流。

1、字詞方面的不解。如“緩促”“調理”、“不拘”等。

2、“本文寫的是端午節的競賽，為什么還要寫以前練習的事?”

(1)討論側面烘托的作用。

(2)再從文中找出有這樣作用的句子。(3處)。

3、以“便使人想起小說故事上梁紅玉老顴河水戰時擂鼓的種種情形”中“種種情形”不描述出來為切入點找出略寫的句子。

(1)討論詳寫和略寫的處理。

(2)從文中再找類似的句子。

(3)在此完成“競追鴨子”場面的簡析，讓學生想象并描述具體的場面，明確略寫給人留有想象空間這一重要特點。

五、談感受最深的場面。

(一)人山人海的場地寫得好。

(1)三個“莫不”的句子。

(2)從文中找其它寫人多的句子。

(二)重點賞析“賽龍舟”場面。

顯示課件中本段文字。

1、動詞的運用。學生談動詞對表現場面的作用，(課件顯示動詞)。

(1)表現了不同人的不同動作。(課件顯示不同競賽人)。

(2)、指導閱讀帶動詞的句子，讀出力度、讀出氣氛，糾正聲音高低、短促，把動作突出出來。(生齊讀)。

2、拓展，發揮學生的想象能力和語言表達能力。

(1)、假如你是一岸上的一名觀眾，你會怎么辦做?有何感受?

(2)、假如你是船上的一名賽手，你希望是做什么的?

(師生明確道理：團結就是力量。)。

3、精彩段落背誦。

(1)介紹背誦方法：關鍵詞語背誦法。(課件顯示關鍵詞)。

(2)根椐課件顯示的關鍵詞背誦這一精彩場面。

七、課文延伸。出示“清明節的來歷”片段來感受所體現的精神，引導學生熱愛民俗文化。同學們可以課下收集一些民風民俗，從中了解一下異地風情，感受一下民俗文化的獨特魅力，你一定會受益非淺的。

七年級語文第六課小巷深處預習教案（通用21篇）篇二十

教學目標?：1、反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優美的語句。

2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。

3、了解作者布封，體會作者的思想感情。

教學重點：誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。

教學課時：2課時。

課前準備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。

3、安排一個學生準備書法作品。

第一課時。

教學內容：整體感知課文內容，體會作者的思想感情。

教學設計：

一、導入??：

展示書法作品：學生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。

要求學生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。

學生回答后，教師語：時代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結果；同樣，隨著社會的發展，馬的生存方式及其命運也在悄然發生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友――馬。

二、整體感知。

學生快速閱讀課文，思考下列問題：

1、文中寫了哪兩種生存狀態下的馬，請在橫線上填上適當的詞語：馬馬。

2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。

3、作者對兩種馬各持什么態度？這種態度集中表現在哪些段落？

三、交流研討。

圍繞上述問題，請學生發表各自的看法，學生回答后，教師將學生的意見進行歸結。

文章寫了家馬、野馬（或人工馴養的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。

表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節制，自由地游蕩、蹦跳……。

作者同情家馬，欣賞野馬，這種態度集中表現在二、三自然段。

四、重點研讀，體會作者的思想感情。

（一）讀二、三段。

1、自讀讀二、三段，發現問題。2、在小組內交流自己發現的問題，力求在小組內解決問題。3、班上交流，重點研討以下幾句：

1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。

2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。

3）在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。

4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。

（二）深層探究。

1、請同學介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點到為止）。

3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。

4、教師小結：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質俱美之文。

五、延伸拓展。

用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學生齊讀。?是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。?如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。

六、作業。

找出自己最喜歡或最不喜歡的語句（段），作點評（完成在資料卡上）。

第二課時。

教學內容：聯系實際展開討論，品味語言，學以致用。

教學設計：

一、導入。

布封的馬為我們展示了兩種生存狀態下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。

二、延伸、拓展。

1、教師用多媒體播放有關家馬、野馬的生活畫面，請學生欣賞。

2、請同學談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵學生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響）。

3、討論。

教師用多媒體展示下例問題：

1）家馬的馴良的天性嗎？請聯系自己的學習生活，談談自己的觀后感，并就目前的教育現狀提出自己的合理建議。

3）我們身。

七年級語文第六課小巷深處預習教案（通用21篇）篇二十一

1.這篇文章中，盲母親對養女的愛具體表現在哪些方面?(舉兩例即可)。

2.“我”對母親的思想感情經歷了怎樣的變化?變化的原因是什么?

3.文章為什么以“小巷深處”為題，而不以“母愛”為題?

4.文章對“小巷”和“竹棒”的描寫有什么作用?

【重點品析】。