范文范本是一個非常好的學習資源，可以幫助我們更好地提升自己的寫作能力。小編為大家搜集了一些優秀的范文范本，希望能夠給大家提供一些寫作的啟發。

初中物理實驗課教學的有效性論文（精選18篇）篇一

現在的初中英語教師大都還是采用傳統的教學模式，通過死記硬背的方法將知識強制性的灌輸給學生，教學方式十分枯燥無味。學生基本上都是在教師的強迫下被動的學習，缺乏學習的主動性、積極性。長此以往，學生的學習興趣也逐漸變淡，形成了教學中的惡性循環。

2.學生沒有真正成為課堂的學習主體。

新課程改革后，很多教師采用任務型教學方法，但在任務型教學中教師依然占據主導地位。任務型教學中，教師主要是圍繞知識點設計任務讓學生獨立完成，雖然學生在完成任務的過程中也能有所收獲，但是仍舊是完全處于被動的地位，不能有效調動學生自主學習的積極性。這不僅在一定程度上限制了任務型教學的展開和發展，而且還降低了學生學習的主動性和積極性，抹殺了學生學習英語的興趣。

3.應試教育使學生不能學以致用。

應試教育的存在使得家長、學生、教師將分數看得過于重要，而在無形中忽視了學生自身能力的提高。應試教育中教師的教學水平一般都是通過分數來衡量，不僅如此，分數更是成為了反映學生英語學習成績好壞的唯一指標，這對學生各方面能力的提高是極其不利的。

1.精心備課，以保證課堂教學的順利開展。

備課對課堂教學能否有效且順利進行起著至關重要的作用。課堂教學的教學邏輯、教學思路要清晰可見，教學目標要準確無誤，課堂教學才能起到應有的效果。初中英語教師可以從以下的三個環節精心做好備課工作。

（1）備教材。教學前教師應該認真鉆研教學大綱和教材，全面而系統的掌握教材的重點、難點，真正領悟教材內容并將其融匯貫通轉化為自己的知識，并結合教材和大綱確立教學目標，圍繞教學目標教學。

（2）備學生。學生之間因學習基礎、生活環境等不同或多或少都會存在一定的差異，教師應在教學中認真觀察了解學生的個性特點、學習態度、學習基礎，把握學生的心理變化，進而根據學生的實際情況組織有特色、有創意、有針對性的教學活動。

（3）備教法。好的教學方法對激發學生學習興趣、增強學生的求知欲起著重大作用。課前，教師應從學生的實際情況出發、結合教學內容，事先制定有效而多樣的教學方法，以保證課堂教學的順利進行。英語教師可采用多種教學方法相結合來激發學生學習外語的興趣，在不同的情況下應當采用不同的教學方法，注意因材施教、因地制宜。

2.采取多種教學方法，激發學生學習興趣。

興趣是最好的老師，是人類探索未知事物的源泉，它為學生積極主動的探索知識世界提供了強大的推動力。學生的興趣越濃，求知欲就越強，學習的積極性就越高，掌握知識的速度也就越快。因此，教師可以將趣味性和知識性通過多種教學方法融為一體，從而激發學生在英語學習中的興趣，化被動為主動。教師可以在英語教學中利用生動的故事、風趣的開場白、影視歌曲、電影剪輯等學生感興趣的事物來引起學生的注意，間接地激發學生學習的興趣。

3.適時表揚。

教師在課堂教學中應多為學生提供表現的機會，針對學生的表現適當的給出積極肯定的評價，讓學生切身體會到成功的喜悅，從而懷著輕松愉悅的心情投入到英語學習中去。這不僅增強了學生的自信心，而且還提高了學生學習英語的效率。

4.運用多媒體教學手段，提高課堂效率。

多媒體集圖、文、聲、象于一體，具有直觀性、動態性特點，可以形象生動的展示教學內容，已越來越多的被應用到教學實踐活動中去。我們教師可以將多媒體教學引用到初中英語教學中來，拓寬學生視野、擴大教學容量，提高英語教學的有效性。

5.課后教師應進行認真反思。

教師課后經常進行反思能彌補自己在課堂上的不足和缺陷，同時教師經過深刻的反思也能積累更為豐富的教學經驗，提高自己的教學水平。初中英語教學有效性的提高需要教師從學?，F有條件出發，恰當而合理地運用多種多樣的教學策略，并與時俱進，開拓創新。在英語課堂教學中，教師應以學生的興趣為切入點，引導學生在輕松愉快的環境下進入自己所創設的教學環境中，誘發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。另外，教師在教學中也要有意識的培養學生自主學習習慣的養成，提高其自學能力。

總之，要提高初中英語教學的有效性，教師就必須改變傳統的教學思路，與時俱進，真正使學生成為課堂的主體。

初中物理實驗課教學的有效性論文（精選18篇）篇二

實驗在物理教學中占有重要的地位，通過進行物理實驗，學生能夠更好地理解物理概念和規律，提高觀察、分析問題的思維能力，培養動手操作實驗技能。筆者結合教學實踐，對提高初中物理實驗教學有效性的策略進行了深入的研究。

一、多種模式實驗，激發學生實驗興趣。

一是教師課堂演示實驗。進行演示實驗是物理教學中教師使用次數較多的教學方式，利用演示實驗教學，可以是教師在課堂進行實際實驗操作，讓學生進行觀察實驗現象，分析實驗原理，最后得出實驗結論。對于一些實驗條件要求較高、比較復雜的實驗，教師也可以使用多媒體課件為學生進行演示實驗。這樣能為學生提供效果明顯的實驗場景，學生通過對實驗視頻資料的反復詳細觀察，就能得出實驗結果。二是學生動手操作實驗。讓學生動手在實驗室進行物理實驗，是物理實驗教學的主要教學方式。在教學前教師應讓學生做好充分的實驗準備，從實驗原理、實驗方案的設計、實驗儀器設備的選擇、實驗的方法步驟的安排等方面進行準備。對于這些內容教師可不必詳細講解，而是讓學生進行自主探究、自主設計。學生實驗重在培養學生的動手操作實驗技能，因此，教師應讓學生多親手操作，使學生掌握操作方法，提高實驗教學有效性。三是開展課外自主實驗。在人教版的初中物理教材中，對學生的課外實驗非常重視，在教材課后作業中安排的“動手動腦學物理”就是學生進行課外實驗的好內容。進行這樣的實驗能豐富學生的物理實驗內容，拓展學生的實驗視野，讓學生加深對物理知識的理解。因此，教師應讓學生在課外根據自己的興趣愛好進行自主探究小實驗。例如，在學習光學知識時，可以讓學生開展“小孔成像”課外實驗、自制望遠鏡或照相機等，這樣既能提高實驗興趣，又能拓展物理知識。

二、整合實驗資源，提高實驗教學效果。

一是靈活運用實驗設備，改進教材實驗。要提高物理實驗的教學效果，學校應開放物理實驗室，讓學生利用實驗室的儀器設備進行物理實驗，以提高學生的實驗技能。特別是可以讓學生靈活運用器材，來對教材中的實驗內容或方法的不足之處進行改進，教材中提供了許多實驗的方法手段，但不一定適合本學校的實驗條件，為改進實驗內容提供了機會，這樣就能提高學生的實驗創新能力。例如，在學習“聲音的產生與傳播”時，可讓學生對教材中的演示實驗進行改進，教材中的實驗是在密封的玻璃罩內放置了一個小鬧鐘，這樣進行實驗時，由于不能較好地克服固體的底部傳聲，再因為如果不能做到密閉，演示實驗的效果就不理想。如果把鬧鐘改成手機并將它懸掛在其中，就能減少固體傳聲，當把玻璃罩抽成真空后，打電話時只能看到指示燈閃爍，而聽不到鈴聲，效果就比以前有了明顯改進，就能更好地證明聲音不能在真空傳播。二是自己制作簡易器材，豐富實驗內容。對于許多初中學校，特別是農村的'初中學校，由于學校實驗經費的不足，或是實驗儀器的缺乏，許多實驗不能很好地完成。對此，教師可發動學生一起動手，利用生活中的一些廢舊物品來制作簡易的實驗器材，這樣既能滿足物理實驗教學的要求，又能節省實驗儀器和器材經費。同時還能培養學生的小制作、小發明的興趣，培養學生的科學素養。要引導學生進行生活化的實驗，只要留心觀察，生活中許多資源都可以作為實驗的器材或者稍加改造就能進行物理實驗，如生活中的紙杯、飲料瓶、小藥瓶、塑料管等都可用于物理實驗器材。

三、開展合作學習，增強實驗操作技能。

一是要做好合作學習實驗前的準備工作。進行合作實驗需要教師掌握每個學生的物理學習基礎、物理學習興趣、物理學習能力、智力水平、學習方式等情況。要根據班級實際情況，有目的地將不同能力層次學生劃分為一組，按照“組間同質，組內異質”原則進行小組劃分，每組以4～6人為宜，這樣有利于確保每個學生的物理實驗能力都能得到發展。每個小組要設置一名組長，負責本組人員管理、實驗分工、給組員進行答疑等工作，同時要對其他組員進行合理分工，使每個人在組內都有明確職責。二是掌握合作實驗運用程序。首先，要提出合作實驗目標。根據教學內容要求，選擇適合合作實驗的內容，并對合作實驗目標、過程提出明確的要求。其次，制定多種實驗方案。由于每個學生學習能力不同，制定多種實驗方案，能讓不同層次的學生都有所收獲，并使學生通過不同的方案得出相同的結果，使學生的思維得到拓展。再次，進行操作實驗。各小組應根據實驗步驟，進行分工合作，共同完成實驗任務。根據時間情況，可多次重復實驗，以讓每個學生都有操作機會。四是討論交流。實驗完成后進行小組討論交流，這也是合作實驗的關鍵環節，通過對實驗方案、存在問題及改進措施進行討論，能加深對實驗技能的掌握。例如，進行“探究液體內部壓強規律”實驗時，可按如下程序實施：（1）明確合作實驗目的：通過合作實驗，探究液體內部是否存在壓強，對容器四周是否有壓強，如何驗證，液體內部的壓強規律如何分布。（2）實驗步驟：第一步，創設情境來啟發學生思考。教師可引導學生回想在游泳潛水時的身體感受情況，以此引入液體內部是否有壓強，壓強的特點如何，其大小跟什么因素有關等。第二步，各小組設計實驗方案。要求各小組設計實驗方案，同時向各小組發放實驗器材。各小組對實驗方案進行討論修改，教師不參與各組設計，但可給予一定幫助。第三步，進行實驗操作。各小組動手進行實驗，觀察實驗現象，記錄實驗數據，總結實驗規律，教師在各小組間進行巡視，幫助學生解決實驗中遇到的困難。第四步，交流討論。各級實驗完畢后，以小組為單位匯報實驗方案、原理、實驗過程、得出的結論?？傊?，加強物理實驗教學，能使學生更好地理解和掌握物理概念和規律，能培養學生的物理思維能力和動手實踐能力。因此，教師要采取多種方法手段來提高實驗教學的有效性。

參考文獻：

［2］周禮軍．提高初中物理實驗教學效率的策略研究［j］．新課程，2017（4）.

初中物理實驗課教學的有效性論文（精選18篇）篇三

摘要：隨著素質教育在我國不斷發展，這也促進教學方法與教學理念不斷地進步，為了讓小學生能夠更好的學習數學，必須建立高效的數學課堂，來激發小學生對數學的學習興趣，培養小學生自主學習的意識，從而提高教學質量。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；建設。

課堂教學依然是學生學習的主要陣地，小學數學高效課堂的建設，就應該采取有效的教學措施，減輕小學生的學習負擔，提高教學質量。這樣不僅可以使老師與學生感到輕松，還能讓小學生在愉悅的課堂氛圍中，充分的把握數學相關知識，為小學生以后的數學學習打下堅定的基礎。因此，本文就構建高效的小學數學課堂提供幾點措施。

1．1分清教材的難易知識點：教材是每一位學生學習的基礎，也是每一位老師講課的參照依據。教材當中的知識點，必然會有難易之分，重點與非重點之分。小學數學教師在教學的過程中，首先要對教材的知識點有充分的認識，采取由易到難、循序漸進的方式，讓學生一步一步的把握每個知識點，讓小學生學習數學變得不再困難。例如，在二年級上冊的兩位數加減法的學習過程中，老師可以先為學生講解“10＋10”、“20－10”之類的加減法，讓學生充分認識到兩位數加減法的特點時，然后在進行“13＋12”之類的講解，讓小學生有一個接受知識的過程［1］。

1．2將教材的知識前后結合：數學是一門很深奧的學科，每一個知識點都有著關聯，如果老師按部就班的把整本教材講完，表面上是完成了教學任務，但是在講完后面的知識的時候小學生有可能會把前面的知識忘掉，這樣就造成了一種小學生學完整本教材卻感覺什么都不會的現象。因此，老師應該充分的把教材的前、后知識相結合，讓小學生對教材有個整體的把握，保證小學生使前后知識融會貫通。例如，在學習二年級上冊的加減混合計算時，老師可以先讓學生回顧一下前面加減法的學習，然后，讓學生自己去做一些加減混合的題目，找出之間的相同點與不同點，這樣不僅使學生對前面學習的知識得到鞏固，還能為接下來的學習提供幫助，提高課堂效率。

2優化教學方法，營造高效課堂。

2．1以學生為主體實施教學：由于在應試教育的影響下，大部分課堂都是以老師為主體，整堂課就像由老師一個人在上課一樣。在新課程改革的背景下，課堂要以學生為主體，讓小學生真正的參與到學習中來，充分的發揮小學生的想象力和創造力。例如，在學習認識圖形的時候，老師就可以把課堂留給學生，讓學生結合自己身邊的實物，來發掘對各種圖形的認識，并說明為什么會是這種圖形以及這種圖形的特點，以此來調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，這樣既可以提高小學生的數學水平，也可以有效的完成教學目標。

2．2采用多媒體實施教學：隨著信息技術的發展，多媒體教學將有效的.走進課堂，為小學高效課堂的建設提供了重要的教學方式。小學教師應該積極采用多媒體實施教學，利用多媒體的優勢，來調動小學生的學習積極性，激發小學生學習數學的興趣。比如，在四年級上冊的第八單元的復習課中，由于空間圖形的抽象性，老師很難將其表達出來，即使能夠表達出來，但是小學生的思維能力還不足，無法充分的對知識點進行了解，這樣就會讓學生感到困惑，不利于課堂教學質量的提高。這時老師就可以采用多媒體實施教學，把空間圖形形象的展現在屏幕上，讓小學生一目了然，感受到數學圖形的奇妙之處，使小學生對接下來的學習具有濃厚的興趣，這樣既可以提高小學生的思維能力，也有利于課堂效率的提高。

3激發學生學習興趣，培養學生自主學習。

3．1激發學生學習興趣：興趣是最好的老師，如果小學生對某件事物具有高昂的興趣，就會積極主動的探索。要想培養小學生對數學自主學習的能力，首先應該讓小學生對數學知識產生興趣，讓他們對數學知識充滿好奇［2］。例如，在學習時、分、秒的時候，老師可以根據教材的設計，并且結合實際，利用生活中的一些數學資源，將鐘表帶進課堂，這樣能夠使學生直觀的觀察每個指針的特點，先讓學生對知識產生濃厚的興趣。然后，老師可以繼續提問學生：“秒針轉一圈時分針轉多少、時針轉多少”等一些問題，小學生通過對這些問題的解答，既了解了鐘表中時、分、秒的特點，也可以鞏固除法的運算。通過這種方式的教學，可以使學生能夠有效的結合生活實際來學習數學知識，有效的激發了學生的學習興趣，在以后的學習生活中充分發現數學知識在實際生活中的運用，做到時時學數學，為小學數學高效課堂的構建提供了基礎。

3．2培養小學生良好的學習習慣：一種好的學習習慣，會讓小學生在學習數學的過程中達到事半功倍的效果，同時，也為以后的生活帶了極大的便利。小學生正處于培養習慣的關鍵時期，如果采取措施不當，可能會讓小學生產生厭學心理，對以后的學習與生活都造成極大的困難。因此，老師在教授小學生的教材知識的同時，還應該注重對學生習慣的培養，通過有效的方式來激發小學生的上進心，培養小學生自主學習的習慣，讓小學生渴望獲得知識，促進小學生的全面發展。結語：綜上所述，小學高效課堂建設對學生發展具有重要意義，因此，應該格外重視，并采取有效措施來構建高效課堂。高效課堂可以提高小學數學教育質量，為小學生的數學水平發展提供高效的平臺。因此，教師在教學的過程中應注重調動小學生的學習積極性，激發小學生的學習興趣，培養小學生自主學習的能力，為構建高效的數學課堂不斷努力。

參考文獻:。

［1］成益林．課堂中以學生為主體構建初中數學高效課堂［j］．吉林教育．2014（10）。

［2］歐喜生．淺談新課改背景下的小學數學高效課堂的構建［j］．中國校外教育．2014（01）。

初中物理實驗課教學的有效性論文（精選18篇）篇四

受長期應試教育的影響，在傳統的英語教學中，一般采用的均是灌輸式的教學方式，即教師在講臺上對問題進行講解和板書，學生在下面聽講和記錄。這種教學方法，在應試教育階段，無疑有助于快速提高學生的學習成績。但在我國實行新課改的形勢下，已不符合新課標對教育教學的要求。灌輸式的教學屬于讓學生通過記憶的方式復制教師知識的教學，是一個比較枯燥和乏味的過程，久而久之，會導致學生失去學習的興趣和動力。再者，英語作為一門語言，對其的學習不能僅僅停留在寫上面。林語堂先生曾經說過:英語學習的訣竅是說。因此，傳統灌輸式的教學方式無法真正提高學生的英語能力。語言是一門工具，英語是一門語言，最重要的功能是可以實現與人的交流，而傳統的教學無法在這一方面提高學生的英語學習興趣和能力。

(二)教師的教學觀念。

在過去，在應試教育的大環境中，教師所擁有的幾乎全部觀念就是幫助學生應試。也就是說，如何幫助學生在考試中，尤其是關鍵性的考試中考得一個理想的成績。在這種應試的觀念下，教師的所有教學設計和實踐都是圍繞如何提高學生成績而展開的。但新課標明確指出:初中英語教學改革的方向，是不僅讓學生有良好的寫作能力，最重要的，還要讓學生會聽、說、讀。因此，傳統的教學觀念已不合時宜，必須摒棄。

(三)學生本身。

初中英語實施有效性教學，必須關注學生所處的成長階段和這一階段的生理心理特點。初中生處于學習英語的一個重要階段，在這個階段，培養學生的英語學習興趣和良好學習習慣是最重要的。而為了實現這一目標，就必須關注學生的差異性，也就是關注每個學生的個性。因材施教是古老的教育觀念，隨著時代的進步，其內涵在不斷豐富。初中英語教學應創造條件，使每個學生都獲得充分發揮自身才能的機會，為學生進一步深造打下堅實的基礎。

(一)采取行之有效的多種教學方法。

在上文中，筆者分析了傳統應試的教學方法已不符合新課標的要求。因此，教師必須積極探索，尋求教學的新方法。“他山之石，可以攻玉”，可通過借鑒先進地區的先進經驗，促進教學方法的改革。在課堂上，教師可以采用合作學習、問題教學和滲透教學等多種教學方式，提高教學的有效性。而隨著科學技術的不斷進步，教師可采用全新的教學手段，比如把多媒體技術應用到教學中，把網絡引進課堂。總之，教師要通過自身的不斷探索和實踐，在課堂上采用多種行之有效的教學方法和方式，營造寬松活躍的教學氛圍，有效提高學生英語學習的積極性和主動性，培養學生自主學習能力。

(二)教師要不斷改變觀念、角色等。

在新課改的形勢下，教師必須深刻認識到，初中英語教學的目標不再是為了讓學生在考試中考得理想成績，而是培養學生的英語學習興趣和良好的英語學習習慣。這一新的目標要求教師必須積極轉變自身觀念、在教學中扮演的角色等。在傳統教學中，教師是課堂的主角，而學生是課堂配角，學生跟著教師的教學思路走。因此，教師必須讓學生成為課堂的主體，讓學生掌握學習的主動性，改變自身扮演的角色，努力成為學生英語學習的支持者和輔導員。此外，教師還應積極鉆研教材，努力括寬視野，增加知識儲備，以身作則，努力成為一名優秀的人民教師。

(三)引導學生自覺發揮學習的主體作用。

受傳統應試教育的影響，現階段，在初中英語課堂，學生的積極性和主動性不夠，往往只是一味被動地從教師那里接受知識，學習的自主性不強。轉變學生的學習觀念，關鍵是要讓學生認識到自己才是學習的主體、課堂上的主角，這需要學校和家長兩方面的努力。學校和教師必須對學生加強引導，使學生逐步轉變應試的觀念，認識到形勢已經改變，素質教育的最終目標是使學生實現自我。而家長則要改變傳統的評價學生的標準，不能簡單地以成績定優劣，要看到學生的整體，而不僅僅是成績這一小部分。學生擺正自己的位置，則自會加強自身的學習，積極配合教學工作，使教師的教學得以有效開展。

三、結語。

現階段，我國正在深入進行力度更為強大的教育改革，新課標明確提出，要全面實施素質教育，促進學生全面發展。在新課標下，初中英語如何實施有效性教學成為初中英語教師面臨的新課題。本文分析了當前初中英語教學中存在的一些問題，而這些問題正是實施有效性教學的障礙。針對這些問題，筆者結合自身初中英語教學的探索和實踐，提出了初中英語實施有效性教學的意見和建議，包括采取多種行之有效的教學方法、教師積極轉變自身觀念和角色等，希望本文有助于教師在初中英語教學中開展有效性教學。

初中物理實驗課教學的有效性論文（精選18篇）篇五

我國在新課改之后，教學的理念也發生了改變?，F在的教學理念是“提高學生的科學素養”。這個學習理念已經被廣泛運用在各個學校中。同時，這個學習理念也適用于物理學科。物理學科是一門邏輯十分嚴密的學科，在制定教學計劃時也要有十分嚴密的邏輯性?，F在的初中物理課堂教學講求的就是以傳授物理理論知識為主，以積累生活中的物理經驗為輔。也就是說，只有把物理理論知識和實際物理經驗相結合，才能真正有效地提高物理課堂的有效性。而物理課堂上的主要學習方式就是強調理論知識和課后習題相結合，就是說，既要學習物理理論知識，又要多做物理練習題。物理練習題已經成為物理課堂上必須學習的內容。但是實際上這種用物理習題堆砌出來的物理課堂的有效作用其實不大。雖然做物理習題能夠幫助學生理解和消化物理知識，但是這不是從根本上讓學生學會物理知識的實際運用。如果把物理理論知識運用到實際生活中，那么學生依然不會。所以，現在就需要對物理課堂進行改革，以符合物理運用于實際生活的標準。

要做到初中物理課堂的有效性，主要還是分學生、教師和學校三方面來進行改革，具體策略如下。

(一)學生培養正確的學習觀念。

學生在進行物理學習的過程中，要培養正確的物理學習觀念，不要光以學習物理理論知識和做物理習題為主，還要多進行實踐。在實際生活中探究哪些地方具有物理規律，提出物理問題，找到相關的物理理論知識來解答，這樣就能夠將物理理論知識應用到實際生活中。這就要求學生要具有自主學習的觀念，不用家長或教師督促，就能獨立自主地完成學習內容，是每一個學生都必須要具備的能力。現在的學生普遍缺少正確的學習觀念，其實，只要學生有了自主學習的能力，就能發現，其實學習是一件很有樂趣并且很有意義的事情。古人說過，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，只要真正地用心學習，就能發現學習的奇妙之處。而且物理學科更是一個充滿趣味的學科，在學習物理的過程中，可以接觸各種各樣的實驗，使用各種各樣的道具。因此，不管怎樣都是要學習的，學生在快樂的氛圍中學習效果將更好。

(二)教師改變教學方式。

盡管物理課堂上充滿各種實驗，但是其實還是枯燥的物理規律和物理概念居多。所以教師應該改變現有的物理課堂的教學方式，以新穎的教學方式來吸引學生的眼球，提高學生的積極性。教師不應該再把物理練習題的教學搬入課堂，而是應該用大量的有趣的實驗來代替內容繁瑣、枯燥無味的物理習題。物理學科的精髓就在于實驗，許多物理規律，比如力學、電學等等物理知識都是需要通過實驗才能理解的。因此物理課堂應該以實驗為主，不光是教師在講臺上做實驗，還要讓學生參與到實驗中來。讓每個學生都有做實驗的機會，在試驗中學習物理規律和物理知識，可以有效地提高物理課堂的教學質量，努力個人提高學生的物理學習成績。

(三)學校制定有效的教學目標。

提高物理課堂的有效性離不開學校對物理學科的重視，學校也要對物理學科中的實驗足夠重視起來。因為畢竟物理學科的知識是以實驗為主體的，物理規律和物理概念也是以試驗為基礎的。所以這就要求學校完善物理學科的實驗設備，讓學生能夠擁有自己進行實驗的機會，這才能從根本上讓學生學習物理學科。同時，學校還要制定有效的`教學目標，為學生貯備物理實驗的測驗，這樣能夠約束學生，更加能夠提高物理課堂上的而效率。

總之，物理是一門博大精深的學科，教師在授課過程中，和學生在學習過程中，都不應該以物理學科的成績作為衡量物理學科學習情況的標準，應該更多地以實驗為衡量物理學科學習成果的標。這樣才能提高物理課堂的有效性。

初中生學習的物理學科對于以后要學習的物理學科和真正的物理學科知識相比，只是冰山一角。初中物理學科學習的物理知識還是比較簡單的，所以教師應該充分地調動學生的積極性，讓學生在試驗中學習物理，那么初中物理課堂的有效性將會不斷地提高，物理課堂將會成為高效率、高標準、高質量的學習殿堂。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

初中物理實驗課教學的有效性論文（精選18篇）篇六

在初中思想品德教學的實施過程中，教學的實效性發揮存在著許多的不足。因此，本文針對存在的不足問題，提出一些實效性的解決策略，希望以此能夠更好地促進初中思想品德教學效率的提升。

一、確定科學合理的教學目標。

在傳統初中思想品德的教學實施中，教師受到應試教育觀念的影響，教學活動的實施都是圍繞著考試這個指揮棒而進行的，因此，在以往的初中思想品德教學實施中，教學目標的確立也只是以單一的知識目標落實為主。這樣的教學目標確立，顯然是不夠科學的，因為單單是以知識性的教學作為教學目標，教學活動的開展就會過于片面，這與新課程所倡導的教學理念是不相適應的。新課程所倡導的教學理念是以人的全面發展作為教學實施的根本方向，教學活動的實施是以學生綜合素質的全面提升為目標的。因此，在初中思想品德教學的實施中，科學合理的教學目標一定是多維的教學目標。新課程所倡導的教學目標包括三個方面，既有需要實現的知識性的教學目標，也要有學生培養的能力目標。除此之外，對于人文素養需要實現的教學目標也不忽視，在教學中也要滲透情感的教學目標，還要滲透態度教育的教學目標，與此同時，價值觀培養的教學目標同樣也比較重視。在初中思想品德的教學中，讓多維的教學目標得到很好的落實，可以更好地促進初中思想品德教學的有效開展。

二、要充分激發學生的學習積極性。

長期以來，在初中思想品德的教學實施過程中，教師始終是初中思想品德課堂教學活動開展的真正主人，初中思想品德教學的開展都要圍繞著教師教學活動而進行，教師是初中思想品德教學實施的權威，學生在初中思想品德教學實施的過程中是教學活動實施的配角，在初中思想品德教學中學生的主體地位沒有得到尊重，學生在思想品德教學中的主體性沒有的得到有效的發揮。學生在教學活動中總是處在被動接受的狀態，教學中為學生提供自主學習的機會很少，教師習慣于運用灌輸式的方式開展教學活動，在知識的機械灌輸中學生的學習積極性也難以被有效的激發出來，久而久之，初中生對思想品德學習逐漸的失去了興趣，初中思想品德教學對初中生失去了吸引力，學生失去了學習的熱情，不愿意參與到初中思想品德的教學中，這樣的教學狀況對初中思想品德教學的有效實施是非常不利的'。要改變這一教學現狀，就需要教師在初中思想品德的教學實踐中，改變原有師本論的教學理念，要以學生的全面發展與綜合素質的提升作為教學活動開展的基本出發點與落腳點，要從學生的學習需要出發，結合教學內容，采取喜聞樂見的教學形式，激發學生參與初中思想品德教學活動的興趣，充分激發初中生參與思想品德學習活動的積極性，讓學生學會用積極主動的態度去迎接學習中所遇到的各種挑戰，以此促進初中思想品德教學的高效實施。

三、要重視小組合作學習活動的開展。

在傳統初中思想品德教學的實施中，學生的學習方式也主要是以那種各自為戰的方式開展學習活動，這種個人化傾向的學習方式雖然有其自身的優勢，如可以增強學生獨立思考，自主探究的能力，在一定程度上有利于初中思想品德教學效率的提升。但是，我們也要看到，獨立學習活動的開展是有其自身的局限性的，最主要的局限性體現在當學習的內容相對比較簡單時，靠一個人的獨立研究也許能夠完成，但當面對一些比較復雜的學習問題時，單靠個人的力量是很難完成的。在初中思想品德教學活動的開展中，往往一個人的力量是有限的，這就意味著，在初中思想品德教學的實施中開展小組合作學習活動是非常必要的。要在初中思想品德教學中開展好小組合作學習活動，首先，就要求教師要進行科學的分組，合作小組的成員選定，要盡可能地進行合理的小組成員搭配，教師要對每一個學生的特點要充分了解，將學習能力比較強的同學與學習能力比較差的同學進行合理的組合，這樣的合作小組成員的搭配有利于提升小組合作的實效性;其次，教師在布置小組合作學習任務時，要盡可能的避免隨意性，布置任務時，要充分考慮學生學習的實際情況，合作內容的布置不能過于簡單，如果布置的小組合作學習內容同學們覺得都已經很清楚了，就會缺乏參與合作學習的興趣，也不會有效地激發起學生參與小組合作的熱情。同樣的道理，小組合作學習內容也不能夠過于難，如果合作的內容過難，那么學生的合作也很難達到目的，一些問題難以得到有效地解決。因此，合作學習的內容選擇要難易適中，只有這樣才能有效地開展合作學習活動。通過以上的分析，我們不難發現，在初中思想品德教學中開展小組合作學習活動，對教學實效性的發揮大有助益。

四、結論。

開展初中思想品德教學的有效性研究，對促進初中生思想品德素養的提升具有重要的作用，現階段初中思想品德教學依然面臨著許多的挑戰，因此，本文開展相關方面的研究極具現實意義。

參考文獻:。

［1］莊曉琴．初中思想品德教學有效性的初探［j］．科教文匯，，(02)．。

［2］陳遠生．提高初中思想品德教學實效性的有效策略［j］．科教文匯，，(07)．。

初中物理實驗課教學的有效性論文（精選18篇）篇七

首先，物理知識來源于生活實踐。因此教師在物理教學中應將物理知識與現實生活結合，將生活中的物理知識告訴學生，引導學生進入生活情境，從而產生學習興趣。其次，生活中有許多物理知識，我們可以在生活中為學生開辟第二課堂，把與生活有關的現象搬進第二課堂，引導學生對此進行觀察。如紙鍋繞水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、水火箭、細線割冰、能浮在水面的硬幣等，有些能用所學物理知識解釋的現象則盡量讓學生練習解釋，有些暫時還不能解釋的則著重觀察現象，為今后學習留下深刻印象。這樣一來學生通過動手、動腦、學習積極性大大提高，學習物理的興趣也更強了。

二、將物理教學與科普知識結合。

學生對科普知識都是既好奇又喜歡，他們就喜歡聽教師講一些課外的科普知識，因此我們可以結合教材進行科普教育，這樣不僅避免了課堂枯燥呆板，增加了趣味性和吸引力，而且有助于鞏固課堂所學知識，擴大知識面，開拓其視野，使學生從小樹立為祖國四化貢獻力量的志向。例如，講“摩擦”時，可介紹減少摩擦的例子：氣墊船、氣墊登陸艇、磁懸浮列車等。另外，還可以讓學生設計磁懸浮列車的上下車問題。在講“動能勢能轉化”時，可介紹人造衛星從遠地點到近地點運動時，勢能轉化為動能，離地球越近人造衛星運動得越快，可結合此現象介紹哈雷慧星在宇宙間轉一周大約六七十年，可是當轉到太陽附近時，近日點動能最大，速度最快，只需短短幾個月的時間。這樣不但解釋能量的轉化，也吸引學生探求自然奧秘，使其產生好奇心。在講參照物談到人造衛星時，也可以介紹一些高科技知識吸引學生。比如，gps系統，是一個環繞覆蓋地球的6個軌道上的24個衛星網。海灣戰爭時，多國部隊每個士兵都攜帶像搖控器大小的儀器，可隨時確認自己所在地球上的經緯度位置。學生若有一個，就可以到世界各國旅游、探險，即使在熱帶叢林、在南極也不會迷失方向，告別了用指南針辨別方向的歷史。

三、抓住物理學科的特征，充分做好物理實驗。

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現都是以實驗事實為依據的，實驗是物理學的重要研究方法，也是活躍學生思維、培養學生能力的重要途徑。學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識，我們只有重視物理實驗教學，才能激發學生興趣進而使物理教學獲得成功。如學習“望遠鏡和顯微鏡”內容時，教師可組織學生做好“通過兩個透鏡觀察物體”的實驗，適當增加該觀察活動的探究性，選用焦距是50mm和300mm的凸透鏡各一個，焦距是–75mm的凹透鏡一個，讓學生自己動手通過不同的組合透鏡去觀察、發現、體驗。以凹透鏡（f=-75mm）作為目鏡，以凸透鏡（f=300mm）作為物鏡組成伽利略望遠鏡，使兩鏡相距150mm左右，調整目鏡（凹透鏡），學生觀察到物體的正立虛像。以f=50mm的凸透鏡作為目鏡，以f=300mm的凸透鏡作為物鏡組成開普勒望遠鏡，使兩鏡相距約300mm，觀察遠處的建筑物或樹木，調整目鏡，學生看到清晰的倒立的像。以f=300mm的凸透鏡作為目鏡，以50mm的凸透鏡作為物鏡組成顯微鏡，使兩鏡相距300mm，將被觀察物體（細小物體如頭發絲）置于物鏡前約80mm處，調整目鏡，學生觀察到放大的虛像。學生經過自己動手實驗，在自主觀察、發現的過程中，充分體驗了物理學習的樂趣，極大的激發了學習物理知識的熱情和興趣。

四、運用多媒體輔助教學，增強學生學習物理的興趣。

物理知識是比較枯燥的，而且還很抽象，學生在學習物理知識的時候會產生厭倦的心理。多媒體則很好地解決了這一問題。多媒體有聲音、圖像、視頻等形式，比單純講授更加直觀、有趣。運用多媒體計算機輔助教學，教師在教學過程中，可輕松地引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。例如，在學習“物態變化”時，教師用多媒體向學生展示冬天原野里的大霧、房屋上的白霜、西藏的雪山、樹枝上的冰凌；展示春天到來時冰雪融化成水，展示火爐燒水時水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷液化成小水滴等現象，創設出“霧、霜、冰是怎樣形成的？”“水為何會變成白氣？”“白氣又為何會變成水滴？”等一系列情景，會緊扣學生心弦，引人入勝。

五、結語。

初中物理是學生剛剛接觸物理的第一站，開始帶著新鮮感學習物理，然而時間長了，學習內容的難度越來越大，越來越復雜，學生的興趣也就會逐漸降低。因此我們一定要抓住學生心理，激發學生興趣，不能使學生輸在起跑線上。通過我們以上幾點方法，可以切實激發學生學習物理的積極性，提高物理教學效率。但與此同時，還需要我們不懈地努力，探索。

初中物理實驗課教學的有效性論文（精選18篇）篇八

摘要：從課程改革計劃到實施以來，初中數學課堂教學在實際的教學實踐中確實取得了一些進步，但當前的初中數學課堂教學的實施過程中仍然出現了不少低效、無效化現象，取得的效果不盡如人意，從目前初中數學教學出現的問題探討如何有效地提高初中數學教學效果。

關鍵詞：課堂教學；初中數學；有效性。

1、傳統教學觀念對教學效果的影響。

受中國傳統應試教育的影響，初中數學的教學目標很多都是為了考試而教學，制訂課堂教學目標的應試導向太強，教師如何提高教學效率的意識比較淡薄，課堂教學反饋不及時。教學上很多課堂還是以傳統的“師講生練、師問生答”的形式進行教學，學生通過聽老師不停地講課、課下不停地做題來提高成績，作為知識接受者的學生只是被動的接受老師傳授的知識，沒能對講解的知識進行很好的理解，考試當然很難取得好的成績。

2、初中生方面的問題。

初中生在智力方面還沒有發育完善，數學的觀察力缺乏、數學思維能力局限性大、對于數學的想象力缺乏、對于老師講解的重點與非重點難于把握。加上課堂氣氛比較緊張、學生與老師的關系比較緊張，一方面使得學生學習數學缺乏積極性，對數學的學習容易產生抵觸的心理；另一方面，造成了很多初中生沒有一套好的學習數學的方法，尤其是到了初三，數學學習進入了函數學習之后很多學生因出現的問題越來越多，學習中存在的問題越來越大，這些問題長期積累就會導致學習成績的下降。

3、“優等生”現象。

相信講到這個問題時大家都能對這個現象記憶猶新，正是因為長期的小范圍師生互動，造成其他學生不能及時解決自己所遇到的問題，問題一旦積攢下來就很難解決，到最后直接反映在考試成績上。

1、教師教學觀念的轉變。

以新課程的契機來促進教師轉變教學觀念，拋棄“老師講、學生聽”的傳統方法，樹立“以學生發展為本”的教學思想。教學觀由機械講授到自由學習，教材觀由以本為本到以生為本，學生觀由單一片面到和諧發展，在教學的過程中，教師要改變傳統“填鴨式”的教學觀念，要讓學生由被動的學習變為主動的學習，通過開展一些小活動，例如小組相互討論的形式，讓所有的學生都能對數學產生興趣，主動投入數學重、難點的研究中去，通過積極的引導激發學生的學習熱情。“讓課堂充滿生命氣息，把課堂還給學生”的研究就是從“還”字開始做起。在教學時間如培訓上要做出轉變，不是讓學生去參加更多的課程，而是在學習過的課程的掌握程度上，以小組為單位的教學策略不僅能夠提高教學效率，還能讓學生能夠快速有效地接受知識。

2、教師教學方式的轉變。

教學是由師和生共同組成參與的動態變化的過程，老師和學生各自以不同的角色存在，學生應該主動學習，是課堂上主動探索的主體，老師是學生學知識的引導人，把更多學習的主動權放給學生，讓學生能夠發揮主動性、積極去學習知識，真正做到變教學為導學。除此之外，教師要變教師授課、學生學習的方式為教師與學生共同學習的方式，很多時候共同學習能夠改變教師以往在學生心目中的威嚴形象，共同學習能夠讓學生感受到老師的親切與和藹，當學生感覺到與老師的距離越來越近時更容易與老師進行溝通，會主動向老師請教不懂的問題，促進良好學習習慣的養成。

3、學生學習方式的轉變。

進行新課程改革就是要把培養實踐精神和創新精神結合起來，其中一個很重要的出發點就是要改變學生的學習方式，如何去調動學生可持續學習發展的能力。有效開展接受并解決學習的問題，把解決問題轉變為對知識的一種主動探索，并能夠解決實際遇到的問題的學習方式。

4、加強教師的自身學習，豐富教師的理論知識。

在課余時間開展讀書活動。一方面老師要多讀一些教學期刊，研讀一本教學專著，撰寫自己的讀書心得，可以在網上收集有參考價值的書籍和資料，從這些書籍和資料中獲取理論性比較強的文章來豐富自己的教學理論。另一方面，在學生中開展讀書活動，讓學生多涉獵一些關于數學方面的書籍，其中不乏關于數學的典故和有趣的故事，通過這樣的方式激發學生學習和探索數學的興趣，培養學生數學的思考能力。除此之外，教師自身也要定期舉行課題研討活動，活動邀請不同學校的教師圍繞如何提高數學教學有效性的話題進行，把各自遇到的問題和在教學上取得的成果、心得在活動上講述出來，讓大家能夠揚長避短，達到提高數學教學水平和能力的理想效果。

隨著青春期的到來，初中生的心理開始發生了巨大的變化，作為教師，要做好數學的教學不僅要考慮如何提高教學的水平，還要考慮到初中生的這種心理變化，自身的教學方式要適應初中生心理變化的特點，教學的方法也不能一成不變，要及時的根據教學對象的變化而變化，只有這樣才能更好的提高初中數學的教學質量。

參考文獻：

初中物理實驗課教學的有效性論文（精選18篇）篇九

追求課堂教學的有效性，就是要求我們在新課程理念的指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效，形成包括探究、合作、對話為內容的課堂教學文化，構建符合學生身心發展的有效課堂。因此，在教學中要緊密聯系學生的實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有效的情境、運用有效的教學方法、引導有效的自主探索，讓學生從中體驗數學的“生活味道”、感受數學的“抽象之美”.

《數學課程標準》指出“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展?！蓖瑫r提出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者?！薄皵祵W教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上?！倍n堂教學是實施素質教育的主陣地，任何優化課堂教學，讓課堂在有限的教學時間里煥發出無限的生命活力，使學生成為真正學習的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。如何提高數學課堂教學的有效性?就此問題結合自己的教學實際談談體會：

有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。如學生在形成知識、技能和技巧的過程中，在形成某種個性特征、提高每個學生的教育和發展水平方面可能取得的最大成果等等。

其次,課堂教學有效性的前提是了解學生。

新課程教學理念認為：課堂教學的本質是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。要使學生在有限的學習時間內獲得最大的收益，教師就必須不斷地優化組織學生學習的形式，使之最大程度地適應學生學習的需要。而教師要做到這一點，就必須充分地了解學生——了解學生的知識現狀、了解學生對本學科的了解程度、了解學生對本學科的期望值、了解學生對教師的評價等等。

一，激發學生學習興趣，體驗數學的“生活味道”

數學來源于生活，又應用于生活。布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機。”而著名數學家華羅庚也曾說：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際。”因此，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創設教學情境，讓數學走進生活，讓學生在生活中看到數學，接觸數學，激發學生學習數學的興趣。如：在教學《比較分數的大小》時，為學生創設一個良好的學習情境，充分調動學生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。這樣將知識與實際生活密切聯系起來，巧妙地創設教學情境，激發了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維。

二,啟發式方法，感受數學的“抽象之美”

數學知識是抽象的，因此我們在教學中應利用科學有效的教學方法，充分啟發引導學生，讓他們在積極主動的觀察、實驗、討論等數學活動中自主學習，要從學生的實際情況出發，采取各種有效的形式，先予啟發，讓學生多活動多觀察，主動參與整個教學過程，通過自己的努力，發現規律，溝通新舊知識之間的密切關系，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習的興趣和求知欲。如有位教師在“全等三角形”的教學時，呈現了這樣的情境：小明畫了一個三角形，怎樣才能畫一個三角形與他的三角形全等?我們知道全等三角形三條邊分別對應相等，三個角分別對應相等，反之這六個元素分別對應相等，這樣的兩個三角形一定全等。實踐證明，教師的適時引導和適當點撥，能幫助學生更好、更快、更有效率的學習。

三,自主學習中發揮學生主體作用，主動建構數學知識體系。

《數學課程標準》指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學課堂教學要為學生提供“做”數學的機會，使學生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，變抽象為具體，獲得廣泛的數學活動經驗，從而實現有效學習。讓學生在親歷中獲得知識對學生的發展是十分有益的。一位老師在教學平行四邊形的面積計算時,讓學生先畫一個底是20厘米,高是10厘米平行四邊形。然后提出能否把這個平行四邊形轉換成學過的平面圖形來計算它的面積呢?接著是學生的小組合作與學習。在教學中，教師只是適時的點撥、引導、合作，沒有太多的示范和言語，把學習的主動權還給學生。因此，在數學的學習活動中，老師應當轉變角色，賦予學生更多的思考、動手操作和交流的機會，讓學生在民主平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、點燃智慧、樹立信心，感受數學的魅力，以實現“人人學有價值的數學?！?/p>

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考.這就要求教師學習先進的教育教學理念，結合自己的特色和學校學生的特點，形成自己的教學風格。在新課程理念指導下，教師教學行為必須轉變，這樣才能主動適應并投入到新課程改革中，才能真正落實新課程的總目標，才能提高課堂教學有效性。

初中物理實驗課教學的有效性論文（精選18篇）篇十

初中體育課，是對學生進行的一項體質訓練，它作為一種輔助教學系統，它的完成，不僅讓學生了解和掌握體育基礎知識，達到鍛煉身體的教學目標，他還可以增加學生的思想意識，改善其他學科的枯燥乏味的固化性學習。但在現實初中體育課中，多數學校沒有對體育課程進行有效性、系統性的教學研究，致使學生在體育學習上，出現了很多問題，導致體育教學完成慮不高，體育教學質量下滑的局面。

1.教學目標不明確。

一門課程的教學目標，關乎學生的課程發展方向，然而，在我國目前的初中體育課堂教學中，缺乏了這種指引教學方向的教學目標，對教學目標沒有明確的系統性的規劃。甚至在有的老師在教學過程中，過于隨意，開展一些沒有針對性的自由活動，讓初中體育課堂變得自由散漫，失去了原有的教學方向和動力。2.教學內容設計不合理在我國初中體育課教學中，不能與時俱進，現行的初中體育課教學，還在運用幾十年前慣用的教學方法，不能結合當下初中生的心理特征和生理特種的發展要求，有選擇性的對教學內容進行教學。在內容上，不能過于隨意，不能只是單純的跑步、跳遠等傳統的體育項目的訓練。應該在形式上，內容上進行完善。改變傳統機械化課程教學，提高學生對體育學習的主動性，繼而讓學生得到全面的發展。3.課堂氛圍不融洽課堂氛圍可以帶動學生對學習的興趣，和諧融洽的課堂氣氛，使學生和老師之間不存在距離感，讓師生關系更為融洽，平等。讓學生在教學過程中得到尊重，可以達到事半功倍的教學效果。但是，在我國當下的體育教學中，仍然才有比較傳統和固化的教學方式，學生被動接受教學內容，課堂氣氛趁著，學生在心里上，往往存在一種恐懼感，嚴重抑制了他們對體育學習的興趣，教學效果也可想而知。

1.創新教學內容，滿足學生的需求。

在傳統的體育課堂教學中，往往僅限于對體育基本動作的重復，比如跑步、跳遠等，甚至有的教師對學生進行“放羊式”教學，抹滅了學生學習的興趣。從另一個角度來說，讓學生對體育教學存在一種反感，不能對體育課堂得到正確的認識。對此作為教師，我們有責任去改善這種環境，在教學內容上，有不斷創新，可以根據當地的風俗習慣來進行其他內容的教學，比如在體育中，增加一些中國傳統文化的教學，太極拳等內容。也要根據本學校的教學資源和學生的心理需求來進行教學內容的變化。激發學生的求知欲，達到初中體育的教學效果。

2.創造良好的教學氛圍。

輕松愉快的教學氛圍，可以激起學生的求知欲，可以讓學生在歡樂中更好更多的體育知識，這個是在傳統的教學氛圍中達不到的教學的教學效果，在另一方面，由老師創造的良好的課堂氣氛，拉近學生和老師的距離，讓學生感受到老師的親切感，從而激發學生對學習的熱情。

3.創造好的教學條件。

4.加強學生的思想教育。

體育課和文化課相比較，往往得不到社會、家長和學校的重視，認為體育課就是形式主義，學生根本的還是文化課的學習，這種情緒帶到學生身上，定然會給學生造成負面影響，讓學生對體育課有了厭學的情緒，開始有逃課、散漫等不良現象，這個時候，一定要加強學生的思想教育，讓學生充分認識、了解體育課的重要性和必要性，并且根據學生的心理，時刻調整課堂學習內容，端正學生對體育課的認識，提高教學質量。初中體育課，是學生體育訓練的一個基礎性培訓，它是一種集鍛煉性、知識性為一體的課程，對初中體育課堂的教學進行有效研究，可以完善和改進適合學生發展的教學模式和教學方法，制定合理的教學計劃，利用充足的教學資源，激起學生的求知欲和對學習的興趣，讓學生在接受體育課基礎知識的基礎上，又能鍛煉學生身體素質，更好的讓學生得到德智體美勞全面發展。

參考文獻:。

[1]王艷超《.初中體育課堂有效教學策略研究》學術論文河南師范大學,。

[4]陳福元《.中學體育教學有效性提升問題的理性思考》.學術期刊《體育時空》,期。

初中物理實驗課教學的有效性論文（精選18篇）篇十一

1.班級學習機會差異懸殊。

初中課堂教學是以全班學生為對象實施教學活動的，不是精英教育。雖然每個學生在課堂上所聽講的時間是一樣的，但是每個人達到的效果確實層次不齊，部分學生對知識點理解很透徹，部分學生則理解不透，這種學習效果的差異影響著數學課堂的有效性教學。在應用題的教學活動中，學生參與應用分析的機會不均，有1/5左右的學生參與應用題分析的全過程，有3/5左右的學生參與應用題部分的分析過程，有1/5左右的學生因為理解能力比較差，不能參與應用題的分析與解答。

很多教師抱怨課堂教學時間少，認為教學時間影響著教學成績。但是，沒有利用有限的時間也是影響課堂教學效率提高的一個重要因素。課堂教學密度是指課堂教學時間的利用與課堂總時間的比例，為了提高課堂教學效率，要盡可能提高教學密度。在數學課堂教學中，教師普遍存在著處理學生作業沒有完成，準備教學設備或者講一些與教學內容無關的廢話，導致課堂教學時間不足。但是過高的`教學密度，減少了學生的理解時間，減少了新舊知識綜合貫通的教學環節，從而使學生對知識掌握不牢固，造成教學效率下降。

1.駕馭教材框架，進行宏觀把握。

如果從宏觀上對教材進行整體的把握，才能將教學活動安排有序。學生對講授內容全面的認識，才能為下一步的學習打下基礎。具有一定的系統知識，是學生進一步學習的前提，數學課堂教學的總體設計在于建立一個知識系統，與數學知識形成聯系，激發學生學習的熱情，提高學生學習的積極性，培養學生獨立學習的能力。因此，在調整教學思路的基礎上，根據教材內容，實施情景教學問題，從建立的教學模式中激發學習思維，將數學理論問題生活化，進而主動學習。

2.提倡探究式學習。

（1）求圖像與x軸的交點坐標。

（2）思考：都是二次函數，但是函數的交點數不同，分析主要原因。

（3）進入深層次的分析：二次函數的圖像與x軸的交點個數跟什么有關？

3.重視課堂的互動。

傳統的數學教學活動中注重知識的講解，教師是教學中主體，學生根據教師的講解理解知識，完全處于被動狀態，師生缺乏平等對話的平臺和機會。在新課改下，學生是教學活動的主體，教師根據學生的需求因材施教，并且鼓勵學生好好學習，建立了與學生交流與對話的平臺，及時掌握學生的想法，根據學生的需求調整教學內容和方法。

4.明確教學目標，把握教學任務。

在任何事情的處理上，只有明確了目標，才能到達預期的目的。在教學中如何準確的把握教學內容，完成教學任務是教學中的重要內容，存在著學生負擔太重、教學時間太少等影響著教學內容與教學目標嚴重不符。出現這種現象的原因主要包括：一是教師的教學觀念沒有改變，陳舊的教學方式依然存在；二是考試依然是升學的主要依據。

1.建立和優化科學合理的數學教學方法。

隨著教學改革的深入，課堂教學方法百花齊放。但是每種教學方法都是相對辯證的，它們都既有優點又有缺點；每種方法有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；以探究活動為主的引導發現法，在啟發學生思維、培養學生能力、形成科學思想等方面有優勢，但難以保證學生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要。要提高課堂教學有效性，就必須發揮每一種教學方法的優勢，克服其劣勢，實現教學方法的優化與組合，使方法縮構協調、合理，各種方法優勢互補，長短相濟，立體結合，有效的教學方法還應有學生思維的積極參與。

隨著社會的進步，科學技術的發展，現代化教學手段已走進課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態與動態、抽象與直觀等能夠方便地實現相互的轉化，從而對課堂教學有效性的落實起到了積極的作用。合理使用多媒體教學需要解決怎么用的問題。對于一些公開課、評優課來講，多媒體的使用有些己走向了極致，動畫、色彩、聲音等等進行綜合利用。運用ppt進行制作，通常用ppt替代板書，而且限定了教師課堂教學機智的發揮，當學生與教師的設計思維不一致時，教師強行要求學生接受教學活動，如此，學生的積極性難以調動，課堂教學的有效性很難提高。

四、結語。

總之，課堂教學的效果直接關系到教學的質量和人才培養的實際價值。在初中數學課堂教學過程中，樹立正確的學生觀，重視數學在生活過程中的應用，并積極探索提高課堂教學有效性的途徑，使學生積極主動地參與學習，從而提高他們學習數學的興趣，促進學生自身的全面發展。

初中物理實驗課教學的有效性論文（精選18篇）篇十二

隨著社會的發展，教育觀念的不斷更新，學生的合作精神、合作方式愈來愈受到廣大教師的重視。而小組合作學習模式已成為培養學生自主探究、主動獲取物理知識的能力的一個重要途徑。

1.學生的參與度不均衡。

小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生參與的機會多，大部分學生往往扮演了一種幫助的角色，困難學生成了聽眾、陪襯者、多余人。

2.學生間的合作不夠主動。

現在大多數學生都是獨生子女，多以自我為中心，缺乏人際交往能力和合作精神，在小組活動中經常會出現不友好、不傾聽、不分享的現象，這會影響合作學習的順利開展。

除上述之外，當前教學中還存在放任自由、缺乏監控和班級人數過多等問題，這些都不利于分組活動的開展。

1.合理科學分組，確保合作競爭的公平合理。

合理科學的分組是有效地組織開展小組合作學習的基礎，是小組合作學習的第一步。組建學習小組時，應先根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質進行綜合評定，然后搭配成若干學習小組。同時每學期應調整一次小組計劃，以便讓學生有更寬的交往空間。

2.有效明確分工，組織好組內的學習、探究工作。

在分好小組，明確學習任務以后，教師必須選擇那些具有一定的挑戰性、開放性、探索性的問題組織學生圍繞活動主題展開合作探究。小組成員之間的明確分工是小組合作學習實施過程中的核心步驟，它從根本上決定著整個合作學習的效果。

3.有效積極引導，做好各小組的交流反饋。

合作學習要求教師充當“指導者”“合作者”和“促進者”等多種角色進行有效積極引導，旨在促進整個教學過程的發展，使學生和新知識間的矛盾得到解決，有利于各小組向全班交流，分享成果。同時各小組的交流反饋可分兩個層面進行：（1）研究相同主題的學習小組，由聯絡員組成“信息中轉站”。（2）研究不同主題的學習小組，在聽其他小組匯報時，可以質疑，可以求教，也可以與不同主題的小組自由交流，在交流的過程中完成所有主題的學習任務。這一過程，教師注意不要輕易地對學生的學習結果進行評價，應引導學生暢所欲言，鼓勵學生發表自己的見解，以免合作學習流于形式。

4.及時多元評價與反思，優化合作競爭的后續性。

評價是對教學過程中的教學活動和教學成果給予價值判斷的過程。評價的內容包括教師的“教”和學生的“學”。這一步主要是組織全體學生對各小組合作學習的過程和結果進行交流，在廣泛交流的基礎上師生共同對各小組的學習效果作出評價，學生對照他人的學習情況對自己的學習活動進行反思。

小組合作學習是讓學生人人參與學習的全過程，因此教師要注意在小組合作學習中培養學生的各種能力，促進學生的全面發展。

1.培養學生的語言表達能力。

對學生來說，合作學習能提供大量的語言交流機會，促進他們提高語言表達能力。并且，小組合作學習中學生能獲得獨立表達自己思想和想法的機會，使內在的語言和思維潛力得以充分的挖掘與發展，而小組內與小組間的.討論更能培養思維的深度和廣度及邏輯推理能力。

2.培養學生的觀察能力。

生活中充滿著物理知識。日常生活中有大量能觸發學生探究思維的問題，它們有特殊的“親和力”，能使知識與應用之間建立最緊密的聯系，能激發學生綜合運用知識，主動學習新知。因此，教師要幫助學生尋找、收集和利用學習資源，應選擇在學生身邊發生的或學生需要了解的、熟悉的事物作為物理課的內容，通過對這些事物的觀察，讓他們了解物理知識源于生活，又服務于生活，能學會綜合運用所學知識解決生活中的實際問題。

3.培養學生的動手能力。

物理學科是一門建立在實驗基礎上的學科，許多原理和結論都是通過實驗總結出來的。中學物理教學必須以實驗為基礎。在教學中，應充分地放手，讓學生自己動手去發現問題。許多實驗的操作，要求學生有靈巧、準確、協調的動作，需要眼、腦、手甚至是全身的協調動作。這些實踐過程對培養學生的動手能力十分有益。

當然，除上述之外，在物理教學中開展小組合作學習還有助于培養學生的合作能力和競爭能力，這都將對學生的健康全面的發展起著非常重要的作用。

總之，通過小組合作學習給學生提供充分進行物理活動和交流的機會，使學生在自主探索的過程中真正理解和掌握物理知識、思想和方法，增強了科學探究活動的效果，使學生嘗到合作學習的快樂，提高學生對物理這門學科的興趣。讓“小組合作學習”在物理教學中真正有效地開展起來。

（作者單位廣東省東莞市石排中學）。

初中物理實驗課教學的有效性論文（精選18篇）篇十三

摘要：課堂教學是教學的基本組織形式，小學數學課程標準指出，數學教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。我們的數學課堂要在有限的教學時間里讓學生得到充分發展，我們必須要構建高效、優質的有效課堂教學。

隨著新課程改革的推進，新課程改革的新的理念、新教法和學法確實使我們的教師充滿激情，學生充滿活力，我們的課堂教學也逐步從傳統教學模式中走出，我們的課堂教學也變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思我們目前的課堂教學，折射出的是放任與浮躁，多的是形式和無效的教學行為，失去的是課堂教學的“有效性”;直接導致到教學質量的不斷下降，特別是數學科的成績。因此，引起了越來越多老師的反思：如何提高數學課堂教學的有效性?讓數學堂充滿活力?以下，結合本人的教學實際，談談自己的一些想法：

《數學課程標準》明確指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識與技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題、激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。”教學情境是一種特殊的教學環境，是教師為了支持學生的學習，根據教學目的和教學內容有目的地創設的教學環境。創設教學情境，可以增強學習的針對性，有利于發揮情感在教學中的作用，激發學生的學習興趣，使學習更為有效。而要創設有效的教學情境，本人認為應考慮以下二個方面的因素：

(1)用情境來激發學生的求知欲望。心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機?！币虼嗽趧撛O情境時不能一味追求華麗的畫面、動聽的音樂、漂亮的動畫，更多地應利于新教材本身，激發學生的求知的心理需求，從而引發學生獲知解惑的欲望。有這樣的一位老師，他上一節有關小數除法計算的課，為了能引起學生的注意，可謂用心良苦，設計了很精彩、很多過年放煙花的美麗畫面?？墒菍W生除了能欣賞到美麗的畫面外，一無所獲;一片茫然。這樣的情境能喚起學生的求知欲嗎?這種天馬行空式的、低效甚至無效的情境還是不要的好。

(2)用情境來接軌已有的知識與經驗。教學的起點在哪里已被越來越多的教師所關注。準確地把握教學的起點，關注學生的生活經驗是確保情境創設有效性的前提，建構主義學習觀認為，學習者在建構自己知識的過程中，現有的知識和經驗具有重要的作用。如一位老師在教學面積的認識時，首先拿出一張學生寫作文的紙和一張寫生字的紙說：“哪張大些?”學生利用自己已有的知識經驗通過看一看，然后說：“作文紙大些?！苯又謫枺骸白魑募埖拇螅侵杆氖裁创?”學生異口同聲的說：“它的面積大?！边@樣的情境創設富有數學韻味和思考的價值，更利于促進學生已有知識經驗的遷移，主動進行新知識的建構。

2、注重課堂組織方法的有效性。

《數學課程標準》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學生學習數學的重要方式?！币虼?，我們要根據不同的教學內容，引導學生運用不同的學習方式，實現有效學習。從而實現有效的指導。同時，老師要根據上課的內容;決定主要采取哪種課堂組織形式和教學方法。如：有的課堂需要以老師的啟發、實驗為主要教學方法，那么就要好好的設計好該怎樣啟發、怎樣做好實驗，引導學生發現，總結。我們應該承認，數學作為一門基礎性的科學，有其特有的結構性特點，有些知識是統一規定的，而不是學生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學習還應以接受學習為主，需要教師的講解或教師指導下的學習獲得;實踐證明，有意義的接受學習可以在較短的時間內使學生吸取更多的信息，達到更好的教學效果。

二、注重學法的有效性。

學法，就是學習方法。老師往往忽視了學生學習方法的指導，只顧埋頭上課。其實不然，學生掌握了一定的學習方法，這才能學好。方法得當，往往會達到事半功倍的效果。針對不同的課堂內容，告訴學生該采取什么樣的學習方法比較好。學習方法可以是探究性的學習、可以是接受型的學習、模仿的學習等等。從而進行有效的課堂教學活動。其次，教師要做好評價工作。在組織學生學習的過程中，要公正、合理的評價好學生。評價要因人而異，因事而異。評價語言要有鼓勵性，有效的評價，會催人上進，有利于幫助學生認識自我，建立自信;尤其是基礎差的學生，教師不失時機的有效評價，能消除他們思想上的惰性，心理得到平衡。同時，這部分學生更需要老師學習方法的指導，教者要做好個別學習方法的指點。學習方法也要因人而異。

三、注重總結的有效性。

總結幾乎是每節課堂教學都有的，但如何使總結實效、對學生產生效應;卻有很大學問。如：有一位老師上完一節課后，問：這一節你們學習了什么?學生就不好回答了。學生就說開了：“我學到怎樣跟同學合作。”“我學到了怎樣求比例尺”“我學到了怎樣遵守課堂紀律”等等。五花八門，可見總結的有效性是多么重要。那么怎樣的總結才算有效?總結一個是要點到點子上;二是要根據教學內容科學總結。不能隨便問一句完事。總結要讓學生對一節課的內容有一個全新的認識，知識得到系統化、歸納化再現。

總之，課堂教學的有效性是我們廣大教師共同所追求的，我們要從課堂的有效教學出發，從學生的自身發展出發，改變課堂教學模式，提高課堂教學實效，合理運用和安排各種教學手段與環節，才能使我們的數學課堂教學更加賦有實效性，才能煥發出新課程理念在常態下的小學數學課堂的指導作用，從而提高了課堂教學效率和育人質量，使學生在有效的數學課堂中學到了知識，提高了能力，發展了素質。

初中物理實驗課教學的有效性論文（精選18篇）篇十四

在課堂教學上，要讓學生有積極主動、勇于參加的學習狀態，這樣教學才能達到我們想要看到的效果。教師要了解學生的知識程度，也就是學生對知識掌握到了什么、理解到了哪個層次，教師對學生所掌握知識的多少做到心中有數，這樣才能清楚的了解自己學生的情況，根據不同的情況制定出不同的方案。在物理教育方面剛剛起步時，國外的許多發達國家已經取得了很好的效果。我國的物理教學始終遵循教學任務和書籍教材，我們要在書籍教材上不斷的優化教學過程，努力達到更好的教學效果，初中物理老師則存在著艱巨的任務。在物理教學上我們要遵循大自然的法則，尊重大自然的規律。在教學上，要以學生為主體進行教學，教師則是引導者。同時教師要結合實際生活來教學，幫助學生解決在生活中遇到的不同問題，教師要采取不同的教學方式來引導學生去積極主動的學習。學習是學生認知事物的過程，在物理課堂上，教材是教學的源泉，但不是整個課堂教學的全部，物理課堂教學不能僅僅依靠書本教材來實現教學，教師要通過各種方式來實現教學任務，在物理知識體系中物理概念是整個體系中重要的組成部分。初中的物理教學，需要教師建立健全易懂的概念，設立通俗易懂的情景是初中物理教學的主要方法。在初中物理課程中，每個物理概念都有自身的規律，建立健全一套科學的教學方法，總結每一種方法的自身特點，掌握物理知識的概念，來提高初中物理教學的質量是十分有效的。

教師在課堂上必須要掌握教學的內容以及所涉及的知識領域，教師要在教學中不斷積累教學經驗，改良教學策略，提高教學的質量。教師要在教學中反思和自我批評，在教學過程中不斷的完善自我，優化教學品質。要尊重每一位學生，使每一位學生都能感受到來自老師的關心，增加彼此之間的感情和信任，教師要在不足中不斷完善自我的教學管理能力并優化教學策略，與學生一同成長。具體策略如下：

（一）優化教學過程。想要激發學生對于學習物理的興趣，就必須讓學生體會到物理的魅力所在。所以，作為一名成功的物理教師，要以絕對飽滿的激情、熱情以及對知識的求知興趣來開展教學工作。為了更好的使學生參與其中，要對課程的具體內容進行優化設計。同時，教師要集合多種方法，例如實驗教學法、文獻教學法等等，讓學生主動的參與進來，成為教學主體。另外，現代科學技術的發展，越來越多的技術手段開始用于教學中。所以，物理教學中教師要借助計算機來激發學生學習的興趣，最大限度上提高物理教學效果。

（二）教學生活化。與其他教學科目相比，物理教學具有明顯的生活實踐性，例如自然現象以及生產技術等等。而更好的貼近于生活，將直接提高學生的學習興趣。教師在教學的過程中，要充分利用物理科目所獨有的這一特點，使學生明確學好物理對于未來生活的意義。例如在學習了電路后，教師可以指導學生檢查自己家的具體用電問題，直接體現了學有所用，并為后期的.學習成功激起興趣。同時，教師還可以將生活中遇到的一些問題，用于物理課堂教學中，例如生活中常見的衣服被晾干的情況：為什么濕衣服在放置了一段時間后，就會干干的，究其原因，就是水的蒸發問題。老師要從生活的小事入手，調動學生學習的積極性。

（三）積極開展實驗教學。初中學生，其無論是生理、心理還是性格等均有明顯的特征表現，但是對于相對較為新鮮的事物都有著明顯的好奇心理。而物理實驗的成功進行，直接滿足了學生的好奇心理。實驗教學方法可以更加多樣化，例如學生之間的分組實驗、教師帶教實驗、探索實驗、課外活動實驗以及生活化實驗等等。同時，作為教師來說其要時刻明確自身的主導作用，這樣才能更加明確并突出每一個學生的主體地位，使得學生更加積極的投入到整個實驗教學過程中。在進行實驗教學的過程中，要盡量將教學內容與生活的實際相聯系，這樣做的目的是成功的激發學生對于學習物理的興趣和愛好，為了保證實驗效果。同時，為了確保學生對于教學內容的掌握程度，教師要安排學生做好實驗數據的記錄以及分析工作，不但能夠成功消除學生對于物理的陌生感，還能發展學生的興趣。

（四）養成授課語言藝術。教師作為整個課堂的主導，其作用是在教授的過程中對學生加以各方面的輔助。而語言，作為教師與學生之間進行溝通的媒介，其表達的良好與否，將直接影響到最終雙方之間的溝通效果。語言如果能夠形象且生動，將會成功激發學生對于物理這門科目的興趣，還可以激活整個教學課堂的氛圍，使得進行溝通的雙方漸漸成為朋友。反之，它將直接造成雙方之間的溝通障礙，影響到教學效果。所以，教師在授課的時候，要注意語言的成功運用。

（五）創設物理教學情境。對于課堂教學來說，學生是永遠的主體，只有讓學生能夠主動參與到課堂的整體教學中，才能保證課堂的有序性以及課堂教學效果的有效性。所以，由此來看，學生是教學認知的主體，想要使其參與進物理教學中，其前提是對物理教學的興趣性，所以科學合理的情景創設尤為重要。在創設之前，老師要綜合學生的個人知識掌握情況，為其創設情景教學。例如，在“音調的概念及其要素”的教學中，教師用多個相同燒杯裝上不同水量時，讓學生用筆敲擊，并聽其聲音有什么不同，然后并讓他們根據聲音的高低把裝水的燒杯進行排列，這樣既得出音調的概念，又激發學生產生探究影響音調高低的因素的強烈欲望。接著讓學生用刻度尺按在桌子上，伸出桌面不同長度進行撥動，觀察振動快慢及音調高低的關系。

初中物理實驗課教學的有效性論文（精選18篇）篇十五

摘要：新課程改革的口號與要求不僅僅是有效的課堂教學唯一目的，而是在此目的上還要提高學生個人素質與綜合能力為目標。在初中物理教學中，教師在課堂上要做到優化學習內容及其方法，而且還要重視自主科學探索的能力以及需要與實踐相結合，做到學生在物理中感受到生活，生活中體驗物理，進而提高物理教學的有效性。

物理在學生學習生涯中是一個非常重要的一門學科，作為初中物理教師應提高自身的教學方法及理念，使新理念符合當今時代教育，盡可能去保證物理教學的有效性，讓學生盡可能向全方位發展。在初中物理教學中，教師要時刻學習先進的教學理念及內心要想如何創新自己的教學方法、并且使先進的理念帶進課堂，運用創新的教學方法提高教學的有效性，有效方法對于提高物理教學效率起到了至關重要的作用，會使學生整體提高物理知識水平以及物理素質。

一、把握教材，精選學習內容。

對于初中物理教材內容，教師要仔細透徹的進行研究，并對這些內容進行加以創造性地使用，把學生的思維變得具有創造性，讓學生具有自主學習意識并在自主學習過程中具有與實踐相結合的能力，促進學生的全面綜合發展，保證課堂教學的有序性開展，使教學效率得以提高。在現有的教材中，書后的教材的習題以及書中的例題與之前的教材對比都降低了不少的難度，但是現有教材增加了實踐性與探索性的問題,使學生能提高自身物理思維并對思維得以訓練。我們教師要懂得當今學生的特點，進而進一步去了解他們心理所需，在教學中，我們可以在講到某個知識點的時候加上歷史的名人趣聞軼事，并盡可能與卡通漫畫聯系一起，會取得更好的作用效果。

二、優選教學方式，激發學習內動力。

對于初中的物理教學方法是多種多樣的，每個教師的教學方法是不一樣的，都有自己教學的特色。教師在教學過程中，使得學生們在物理課堂學到實實在在的知識。在初中物理課堂上，教師與學生之間的溝通，決定著學生是否愿意保持高漲的熱情去聽課，只有教師善于與學生多溝通、多交流，才能讓學生的注意力得以保持。如果在課堂中只是一味的念課件，讀教材，學生會對這門課逐漸失去興趣。在課堂上我們教師在授課時，可以用生活的現象去引出物理知識，適當在課堂上講個笑話，既能保持課堂的氣氛不死氣沉沉，又能讓學生對本節課所講的內容有更加深的印象，何樂而不為呢。講到物理中大氣壓這個知識點的時候，我們教師可以讓學生們用游戲的方法來體現馬德堡半球實驗，做到在游戲中了解自然界確確實實是存在大氣壓的，又能讓學生們在游戲中找到學習知識的樂趣。初中物理教師在課堂上應該采取適當的方法來調整學生們的思維。在物理課堂上要讓學生們進行小組之間的討論與交流，并最終對各個小組進行總結分析；如果條件允許，最好在課堂上舉一些學生所能熟知的例子與教材所提出的問題相結合起來進行探討得出結果，當學生進行探討得出的結果如果與我們教師的想法相同時，學生們會感受到成功的樂趣，使其自身的信心得以增加，求知的欲望更加強烈，思維反應更加敏捷，對待學習始終保持足夠的動力。

三、注重實驗教學，提高教學有效性。

在中學物理中，物理不同于數學語文等學科，物理是需要實驗的學科之一，我們教師要將課堂所講的知識點與實驗所結合起來，積極調動學生們學習物理知識的熱情。在教學課堂上，在演示實驗與講解時要具有生動性鮮明性和形象性。除了我們教師自己做實驗之外，還要鼓勵學生們自己積極動手做實驗，在保證安全的前提下，還可以自己去設計一些與課程相關的小實驗，這樣不但能增加學生對本知識點的理解程度，還能培養學生自己的動手操作實踐能力，進而為學生學好物理學科增加更大的自信心。在物理教學中，物理是一門需要非常強的動手操作實驗的能力，所以當我們教師在提出問題而無法用課堂討論的形式解決時，我們需要帶領學生們去實驗室用相應的`教學器材讓學生們進行動手實踐，做好實驗記錄，并對這些數據進行分析，使之得到正確的實驗結論。在此種的教學模式下，不但能將學生的思維積極性加以調動，而且還能讓學生掌握物理知識點。

在當前的中學物理課程中，我們教師要充分利用目前科技帶給我們的好處，使信息技術廣泛應用下在教學實踐中去。應用信息化技術最鮮明的例子就是使用多媒體教學，這樣不但能減輕我們教師行業的工作量，而且還能增加課堂內容的豐富性以及有趣性，最重要的還是給我們教師講解課程內容重點與難點的時間。教師可以在多媒體教學中將枯燥難懂乏味的事物原理用動畫的形式展現給學生們，使得事物具有直觀性以及對學生產生吸引力，讓學生產生深刻的印象。學生課后還可以利用互聯網資源進行進一步學習，或者用發達的網絡及時與老師溝通，這樣老師也能更加進一步掌握學生的學習情況，有利于教師為自己接下來的教學方案做一些微動的調整。

五、教學與生活結合，提高教學有效性。

物理學科的發展離不開生活，在生活實踐中物理學科逐步發展?？捎梦锢淼难酃饪创钪械膯栴}，這樣可以使學習物理的熱情更加高漲。教師在課堂上要鼓勵學生們善于生活中存在的物理現象，例如觀察鐘表的運動，進而了解運動的原理。物理教師也要熟悉生活中存在的物理現象，并要將這些物理現象導入到課堂上，使學生更加輕松理解知識概念。現實生活中的所存在的物理現象是學習物理知識不可或缺的感性材料，這些材料可以為學生創造出良好的學習環境因素。所以我們教師更應該把這些生活素材有效地利用起來，并在實驗室做出對應的實驗，使學習體會更加深刻。初中物理能否教好，是關系到學生能否學好之后物理的關鍵，因為初中物理是物理學習的起點，只有最開始學習好物理，才能為之后學好物理奠定基礎，所以提高初中物理課堂的教學有效性是深刻課程改革的關鍵與時代之要求。我們教師要在教學過程中，精準解讀教材，而且思維不僅僅局限于教材，使教材內容豐富，使教學方式產生多樣化，為學生創造良好的學習氛圍，最后運用科學有效的方法使其提高物理教學有效性。

參考文獻：

[1]宋傳學.初中物理教學的幾點策略研究[j].新課程.上,(11):80.

[2]宋治東.關于高中物理教學有效性的相關研究[j].考試周刊，2014（10）:131.

初中物理實驗課教學的有效性論文（精選18篇）篇十六

數學教師在上課之前，一定要對教學內容進行分析、理解、總結，只有對教學內容做了前期的準備和分析后，才能準確把握課堂教學的目標和任務，才能把課堂有限的時間安排得詳略得當。如何使課堂的時間在教學內容上表現出來，首先應該體現在對重難點的突出上。例如，在數列教學時，要讓學生明白通項及求和是數列中最基本也是最重要的問題。數列是函數概念的繼續和延伸，數列的通項公式及前n項和公式都可以看作項數n的函數，是函數思想在數列中的應用。數列以通項為綱，數列的問題，最終歸結為對數列通項的研究……這樣就教給了學生研究問題的方法，取得了良好的效果。此外，高中數學教師在授課前一定要對本班的學生做一個比較詳細的調查分析，要了解他們現在的知識狀況、掌握程度，只有這樣才能在教學中做到有的放矢，為順利完成教學目標打下基礎。

二、以學生為主體的，互動課堂是提高課堂教學的內驅力。

新課程改革要求我們高中數學教師要改變過去以往陳舊的教學方式和方法，要建立以學生為主體的互動課堂模式。教師作為一個宏觀的指揮者和課堂設計者的角色出現在學生面前，以學生為主體，師生互動，生生合作，共同完成課堂教學。這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以激發學生學習數學的興趣，從而從根本上提高高中數學課堂教學的有效性。教師不必再擔心學生的學習成績，也不會因為課堂教學的單一而煩惱。

高中數學教學教具比較有限，如果只利用原有的專業教具來授勢必比較單調、無趣。我們不妨利用多媒體等各種信息化手段來教學，如，立體幾何中的一些幾何圖形、高中數學中的應用題、重要章節的內容都可以用投影儀或者多媒體課件來進行授課，通過形象豐富的畫面來加深學生的印象，從而收到事半功倍的效果。

總之，在高中數學教學中，教師要善于思考，通過多種教學方法不斷提高數學課堂教學的有效性。

初中物理實驗課教學的有效性論文（精選18篇）篇十七

摘要：本文主要介紹初中物理教學存在的問題，并且提出提升物理學習效率的有效方法，為今后物理教學提供文字參考。

物理作為一門特殊學科，有效培養學生分析能力和思維能力的同時，讓學生對物理知識有著深入了解，并且掌握后真正做到學以致用。

1．1不重視物理實驗：初中物理教學在開展過程中沒有重視與物理實驗相結合的教學理念，現階段普遍運用的教學方法是“課堂講授法”教師在教學活動中沒有清楚的了解到實驗教學也講授教學的關系，甚至很多教師為了應對考試要求學生背誦物理實驗步驟，忽略實驗演示，學生只能機械性的學習知識，沒有從實踐本質上真正了解知識。

1．2實驗器材缺乏：由于高中物理實驗過程中，需要大量的實驗器材，因而在這部分就要求有大量的資金投入，學校為了提高升學率，將大量的精力和資金都投入到教學中，忽略培養學生的實踐能力，因而很多學校的物理實驗室不能與教育大綱要求相適應，即使有的學校完成相關要求，但是在實驗效果方式也不能達到理想狀態。

2．1聯系實際提升物理教學的有效性：任何一門學科的學習都是要從實際生活出發，因而在物理課堂教學的過程中，需要考慮物理的來源，以及將來的應用，實際的生活中就蘊含與物理知識相一致的教育質量，若在教學過程中讓實際教學內容和生活相結合，那么不但能提升物理學習的有效性，更能讓學生感受到物流知識的重要作用。例如，我們在學習“光”的知識點時，教師在教學中就能接觸生活實際，比如讓學生思考，每天早上照鏡子，蘊含的物理知識有哪些，另外為什么在平靜的湖面上看見影像的倒影，這些都蘊含哪些物理知識，學生通過查閱資料了解，出現這些現象的真正原因是光的`反射園林，由于成的向都是虛像，所以能夠在平靜的湖面上么反射出人的影像。開展以上教學方式一方面能夠提升學生的學習效率，讓學生了解物理知識與生活的密切聯系，在將來的學習過程中更具針對性。

2．2培養學生良好的物理學習習慣：很多學生在開始接觸物理時，每天做大量習題，但是由于學習資料眾多，造成學習疲憊，導致學習成績不理想，出現這類現象的原因是沒有清晰的了解課本上的基本原理以及解題方式，當教師在講解習題的過程中，學生一般情況下就會認真聽講、記筆記、總結各類學習方法，但是很多學生都是跟隨教師思維學習，學生機械的記錄方式，在課堂內容結束后，學生都不能清晰的了解自己在本節課上學習的內容，因而要求學生有自己獨立的思考空間，學會思考。能夠通過一個知識點的延伸拓展到其他內容上，真正的做到舉一反三。結語：教學通過教學實踐，不斷的挖掘教學方法，提升教學質量，引導學生開展有效學習方法，最終為提升高中物理學習效率提供幫助。

參考文獻:。

初中物理實驗課教學的有效性論文（精選18篇）篇十八

良好的教學情境對激發學生的求知欲望，提高他們的學習興趣有重要的作用。在平時的物理教學中，教師要注意運用多媒體等現代教育手段來為學生創設良好的教學情境，以激勵和喚醒學生的求知欲望，促使他們更積極地參與到課堂教學活動中去。如，在學習“物態變化”的相關知識時，教師可以在學習之前先通過多媒體向學生展示一些物態變化的圖片，并讓學生思考這些現象產生的原因。如：

（2）衣柜里放置的樟腦丸時間長就不見了；

（3）發燒時，用濕毛巾敷在額頭上可以幫助退燒。通過多媒體為學生播放這些生活中的畫面后，可以把學生帶入一個良好的教學情境，并使學生產生極大的好奇心和神秘感，從而可以激發他們學習新知識的興趣，提高他們學習的積極性和主動性。

二、通過問題來巧妙設疑，引發學生的探究興趣。

教師在課堂教學中為學生巧妙地設疑可以有效地激發學生的好奇心和探究興趣，從而增強他們的學習動機。因此，在初中物理教學中，教師可以根據學生的身心發展特點和認知需要進行巧妙的設疑，以幫助學生更好地集中注意力，促使他們最大限度地發揮個人潛能。如，在學習“牛頓第一定律”時，教師可以在上課開始時先向學生詢問兩個問題：（1）為什么地上放置的一個桌子或者一輛小車，你不用力推它，它就不會移動？（2）同時為什么用手拉動的桌子或車子，一旦松手就會立刻停下？在學生經過片刻的思考之后，教師可以再次詢問：物體產生運動是因為力的存在，對嗎？通過這樣有針對性的問題可以更好地激發學生探究問題產生原因的欲望，并引發他們的積極思考。經過學生討論和思考之后，教師可以告知學生正確的答案，即力不是物體運動的原因，也不是物體維持運動狀態的原因，而是促使物體運動狀態改變的原因。而這個結論就是牛頓第一定律中最關鍵性的一點。通過這樣巧妙的問題設疑可以讓學生更加積極主動地去探索問題產生的原因，并在激烈的討論和問題爭辯中加深對問題的理解，且經過討論之后再得到問題的正確答案，會給學生留下極為深刻的印象，從而在不知不覺中幫助學生培養良好的學習興趣，并促使教學效率的提高。

三、通過開展有趣的物理實驗，激發學生的學習興趣。

物理學作為一門實驗科學，其學科中的原理、概念和規律等都是在一定的實驗事實基礎上產生的。并且實驗作為研究物理學知識的重要方法，在實際的教學中，教師只有重視實驗，才能幫助學生更好地理解和掌握理論知識，從而激發學生的學習興趣和學習效率。因此，在平時的物理課程教學中，教師可以通過新奇有趣的物理實驗來激發學生的好奇心，增強他們參與課堂教學的積極性和主動性。如，在學習“大氣壓”這一部分的內容時，可以用一個硬紙片蓋住裝滿水的杯子后再將其迅速地倒過來，而這時學生會發現水并沒有流出來，而且紙片也沒有掉落。這樣學生就會產生強烈的好奇心，從而激發他們的研究欲望，促使他們更積極地進行新知識的學習。再如，在學習“流速與壓強的關系”這一內容時，教師可以引導學生做這樣一個實驗，即把兩張豎直平行的軟紙拿在胸前，并使它們之間的距離保持為1~2厘米，這時讓學生思考如果向兩張紙中間吹氣會有什么樣的現象發生。當學生思考之后，教師再繼續進行實驗，學生很快會發現兩張紙片并沒有因為吹氣來分開，這是什么原因呢？這時教師再進行知識講解，學生就會更好地集中注意力，并且增強對新知識的學習興趣。

四、通過第二課堂的開辟，增強學生的探知欲望。

在初中物理教學中，教師除了可以通過創設教學情境、巧妙設疑和物理實驗來激發學生的學習興趣之外，還可以通過第二課堂的開辟來鞏固學生的課堂知識，提高他們解決實際生活問題的能力。第二課堂作為課堂教學的深化、補充、延續和拓展，其對激發學生的學習興趣和探知欲望具有重要的作用。如，在平時的學習和生活中，教師可以在第二課堂中引導學生開展一些課本中的小實驗，并讓學生在觀察實踐中感受到物理學科的奧秘和學習物理知識的樂趣。如，在做筷子提水、紙鍋燒水、浮在水面上的硬幣、細線割冰和瓶吞雞蛋等實驗時，教師可以引導學生用自己所學的物理知識來解釋這些現象產生的原因，這樣不僅可以鞏固學生在課堂上學到的知識，還可以思考和動手實踐，提高求知欲和自信心，從而讓他們在學習中真正感受到物理知識的實用性和趣味性，并激發學習興趣。

五、小結。

興趣作為學生進行知識探索的重要動力，也是學生提高學習效率的前提和基礎。在初中物理課程教學中，教師要注意運用有效的教學方法和途徑來培養學生學習物理知識的興趣，以激發學生的探究欲望，促使他們學習效率的提升。