教案模板是一種規(guī)范教學(xué)行為、提高教學(xué)質(zhì)量的有效工具，它可以幫助教師有條理地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教案模板是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，能夠幫助教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)。

五年級(jí)小麻雀說課稿（實(shí)用23篇）篇一

一個(gè)美好的清晨，六只小麻雀邊飛邊聊天。

突然，森林里的“大廣播”——河馬先生狂吼：“不好了，不好了！今天傍晚會(huì)有暴雨襲擊！大家快點(diǎn)回家吧……”

一聽到這個(gè)消息，動(dòng)物們急得像熱鍋上的螞蟻。唯獨(dú)小麻雀冷靜得嚇人，它們抬頭看到了一根快斷掉的樹枝，心想：“要是樹枝掉下來傷著人就不好了，不行，我們要把它摘下來！”

于是，它們用一根繩子綁住樹枝的一端，邊拍打著瘦小的翅膀，邊用小小的嘴巴咬住繩子，使出吃奶的力氣拉著繩子。

天無情地開始下起大雨，風(fēng)呼呼得響個(gè)不停，小麻雀再也堅(jiān)持不住了，跌跌撞撞地飛回了家。

過了一天又一天，森林舉行了一次動(dòng)物的拔河大賽。小麻雀輕而易舉地拿了第一名！

文檔為doc格式。

五年級(jí)小麻雀說課稿（實(shí)用23篇）篇二

《小麻雀》是s版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場(chǎng)說明它的重要性。《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽媽媽的勸告，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課雖篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，但層次清晰，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情，給人很深的啟迪。

根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5—6年級(jí)習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，從中了解普季克是一只怎樣的小麻雀，以及媽媽為保護(hù)小麻雀奮不顧身的愛。并且能夠認(rèn)、讀和運(yùn)用本課生字、詞。

2、過程與方法目標(biāo)：采用朗讀法、討論法、探究法等使學(xué)生理解本課內(nèi)容。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，，感受到麻雀媽媽對(duì)小麻雀的愛，以及在日常生活中，要虛心聽取別人的勸告和意見，實(shí)踐是獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑。

基于以上的教學(xué)目標(biāo)，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：了解普季克是只怎樣的小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。

難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)麻雀母子，理解課文最后一段話所表達(dá)的意思。

二、說教法和學(xué)法（時(shí)間控制1分鐘）。

在教學(xué)方法上，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。

那么在學(xué)法上，新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

三、說教學(xué)過程（時(shí)間控制5分鐘）。

環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我將采用啟發(fā)式談話導(dǎo)入：四年級(jí)我們學(xué)過一篇俄國(guó)著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛，今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事，著名大作家高爾基的這篇童話又會(huì)給我們帶來什么收獲呢？隨后揭開課題，并簡(jiǎn)要了解作者高爾基的概況后，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽？同時(shí)把自己最喜愛的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自主讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)臵一個(gè)問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對(duì)話你了解到了什么？采用分角色的辦法，抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出問題答案。

接著，全班有感情的朗讀14—19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的句子，并適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想課后星號(hào)題中的那個(gè)問題。這個(gè)問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動(dòng)、細(xì)致，陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；

作業(yè)2：想一想自己有沒有過不聽父母勸告的情況，是一件什么事，結(jié)果怎么樣，課后把它寫出來。

這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

四、說板書設(shè)計(jì)（時(shí)間控制1分鐘）。

板書邊寫邊講：本節(jié)課大致分為三個(gè)階段：

第一個(gè)是母子對(duì)話：小麻雀充滿好奇，充滿疑問；媽媽則細(xì)心照看，再三告誡；

第二個(gè)階段是經(jīng)歷危險(xiǎn)：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護(hù)孩子；

第三個(gè)是內(nèi)心感受：小麻雀既高興又難過。

最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽勸告吃苦頭；經(jīng)受磨練長(zhǎng)本領(lǐng)！

五年級(jí)小麻雀說課稿（實(shí)用23篇）篇三

一只毛色是漸變色的小麻雀在我眼前，它的小嘴微微張開，好像說著什么鳥語(yǔ)似的！它的小嘴再加上那直勾勾盯著遠(yuǎn)方的小眼睛，仿佛在等待著什么。這是一幅完美的畫！

它肚子上的羽毛是白白的`，背上的羽毛層次豐富，最上面一層是土黃色，上面還有一點(diǎn)一點(diǎn)的小斑點(diǎn)，往下一層是棕色的，上面有一條條深棕色的紋路，再往下一層是黑色的，黝黑黝黑的。小麻雀的羽毛纖毫畢現(xiàn)，這幅畫的小作者畫得非常細(xì)致！再看麻雀的小爪子，輕輕鉤在在樹枝上，小小的紅紅的，好像它的爪子特別有力，這么小的一對(duì)小爪子都可以支撐它那圓滾滾的身子。

樹枝上，有這么小小的紅爪子，好像多了些光彩。這根枝條上長(zhǎng)滿了葉子，各種的綠色，更襯托出小麻雀紅爪子的可愛！前面又伸出一根枝條，這根枝條上的小麻雀，好像看著對(duì)面的枝條在等什么東西似的！它的眼睛似乎閃著光，炯炯有神，讓人覺得小麻雀一瞬間活了。它撲撲翅膀，好像要飛出畫面，看一看我們?cè)诟墒裁矗?/p>

這畫上的小麻雀，雖然不是活的，但是它們被作者畫得栩栩如生，生動(dòng)可愛！我都看得入了迷！

五年級(jí)小麻雀說課稿（實(shí)用23篇）篇四

今天，我才知道麻雀也瘋狂。

早晨，起床我聽見了冬冬的`聲音，我下樓一看，發(fā)現(xiàn)窗戶開著，米粒旁有一只麻雀。我的好奇心開啟了，引人注意的是它的尾巴，我悄悄地走過去把窗戶關(guān)上，麻雀被關(guān)在了屋子里，并跑到樓上叫爸爸一起來捉麻雀。

我和爸爸一人拿一把掃帚，這樣捉麻雀開始了。

我和爸爸使了個(gè)眼色，示意我往右邊趕他往左邊趕，對(duì)準(zhǔn)方向開是進(jìn)攻了。我邊走邊觀察麻雀的一舉一動(dòng)，爸爸拿起掃帚就打，爸爸不但沒打著，還打著我了，我沒哭，生怕驚跑了麻雀。

我們接著捉，麻雀似乎受到了驚嚇，不停的飛，怎么也打不著。

我們等麻雀平靜一點(diǎn)了，又開是進(jìn)攻了，我一會(huì)左打，一會(huì)右打，總之，是亂打就對(duì)了。經(jīng)過一番折騰，麻雀被我們征服了。可家里卻被我們搞得亂糟糟的。

最后，我還是把麻雀放回去了，因?yàn)樗菍儆诖笞匀坏模辉摯粼谖覀冎⌒〉募依铮灿懈改浮⒓胰耍屛覀儽Ｗo(hù)動(dòng)物吧!

五年級(jí)小麻雀說課稿（實(shí)用23篇）篇五

五年級(jí)小麻雀說課稿（實(shí)用23篇）篇六

家鄉(xiāng)的麻雀非常多，經(jīng)常泛濫成災(zāi)，樹上，地上，天上，每時(shí)每刻都有麻雀的身影。我更想捉幾只，為民除害。

抓麻雀了，我想了想，眼珠子一轉(zhuǎn)。就想出了一個(gè)好辦法。我制作了一個(gè)框子，在框子上系上一根繩子，將框子豎著放。

往框子里放上一些玉米粒。我藏到一邊，手中拿著一個(gè)繩子，沒錯(cuò)!這紅繩子和框子連著。我靜靜的等待，等待麻雀上鉤。麻雀的聲音響起來了。

定睛一看，我看到了一只麻雀，正緩緩的向我的框子飛來。我聚精會(huì)神起來。那個(gè)麻雀上鉤了。

我猛的一拉繩子。框子突然下降。可是那個(gè)麻雀太機(jī)靈了，框子剛要下降的時(shí)候，他就飛了出去。失敗了。

又接連飛來兩只麻雀，可是每次都套不著他們。這是為什么呢?我想了想，難道是因?yàn)榭蜃犹p了。沒錯(cuò)，肯定是因?yàn)榭蜃犹p了。

我往框子里正反兩面各放了一個(gè)大石頭，用繩子將他們固定好。就多撒了些玉米粒。我所在的旁邊。有幾只麻雀飛來飛去。

他們向我的誘餌飛去。快要成功了，可是突然一輛摩托行駛了過來，嚇跑了麻雀。沒關(guān)系，我又靜靜等待了起來，又有兩只麻雀像我的誘餌飛去。

一只麻雀飛了進(jìn)去吧，另一只麻雀也飛了進(jìn)去。我猛地一拉繩子，一箭雙雕。哈哈。我走了過去，將兩只麻雀收藏好。

這就是捉麻雀，一次有趣的捉麻雀。

五年級(jí)小麻雀說課稿（實(shí)用23篇）篇七

突然，我們看見門外曬著的玉米粒上有好幾只小麻雀在偷吃，彼此使了個(gè)眼色，立即心領(lǐng)神會(huì)：去抓麻雀!我們繞到麻雀后面，躡手躡腳地走過去。可才走出兩步，麻雀就撲棱棱飛走了。這狡猾的麻雀，真是眼觀六路，耳聽八方啊!

看著眼前就像一片金色海洋般的玉米粒，我們又想到了一個(gè)辦法。我們找來一根樹枝、一根長(zhǎng)繩，先把繩子系在樹枝上，再拿來一個(gè)臉盆，把臉盆用樹枝撐起來。一切準(zhǔn)備就緒，我倆偷偷地躲在了窗后，手里緊緊地拽著繩子，眼睛一眨不眨地盯著臉盆，盼望著麻雀?jìng)儊怼白酝读_網(wǎng)”。

真好，一會(huì)兒就有一只麻雀飛來了，我們倆樂壞了。可是不知怎么回事，這只麻雀只在旁邊跳來跳去，東啄啄，西啄啄，就是不鉆到臉盆下面去，不一會(huì)兒就飛走了。我想這應(yīng)該是一只聰明的麻雀，不過沒關(guān)系，應(yīng)該還會(huì)有別的麻雀來的吧，我們信心滿滿。可讓人意想不到的是，凡是飛來的麻雀幾乎全是聰明“人”，沒一個(gè)走進(jìn)我們布的陷阱里去的。我失望極了，垂頭喪氣地說：“算了吧，這些麻雀都是機(jī)靈鬼兒，我們是抓不到的。”可小博說：“再等等。”我們只好繼續(xù)潛伏。

等呀等呀，就在我們即將放棄的時(shí)候，又飛來了一只麻雀。只見它跳著跳著，居然跳到臉盆下面去了，哈哈，這一定是一只“笨”鳥。我們屏住呼吸，耐心地等待著，緊張得仿佛都能聽見彼此的心跳。這只“笨”鳥專心地啄著玉米粒，絲毫沒有覺察到危險(xiǎn)。終于，它走到了盆下的中心位置，我們一拉線，本以為這只“笨”鳥一定會(huì)被我們“捉拿歸案”的，但就在臉盆扣下來的一瞬間，它卻忽的一下飛走了!唉唉唉，氣得我們是捶胸頓足。

看來笨的不是麻雀，而是我們啊，這些小麻雀也太狡猾了，要捉它們簡(jiǎn)直比登天還難，我們只好氣呼呼地鳴鑼收兵!

五年級(jí)小麻雀說課稿（實(shí)用23篇）篇八

奶奶家在農(nóng)村，那兒有我很多美好的回憶。那里令人興奮的趣事有很多很多，但最令人難忘的是爸爸帶我去捉麻雀。

一說到捉麻雀，許多人可能會(huì)想到魯迅先生在《少年閏土》中描寫的雪地捉麻雀的情景，但這跟我和爸爸捉麻雀比起來可不是一回事兒。那是一個(gè)炎熱的夏日黃昏，火球似的太陽(yáng)緩緩躲進(jìn)了山后，很快，眉毛似的彎彎的月像羞澀的少女一般露出了半個(gè)笑臉。爸爸迫不及待地牽著我的小手說：“出發(fā)嘍，小麻雀兒等著你去捉它呢!”

不一會(huì)兒，我和爸爸來到了一處空曠的大房子里。屋內(nèi)漆黑一片，伸手不見五指。我緊緊拽著爸爸的手，心里像裝著一頭小鹿似的怦怦亂跳。這時(shí)，爸爸突然像變魔術(shù)似的從口袋里掏出了手電筒。一束強(qiáng)光從上到下把整個(gè)房間照了個(gè)遍。眼前的一幕讓我驚呆了——原來這里是一座堆滿了小麥的糧倉(cāng)，只見上百只麻雀驚慌失措地亂飛亂竄，不停地往玻璃窗上撞去，發(fā)出“乒乒乓乓”的聲響。爸爸用手電照玻璃窗上的麻雀，小麻雀像被施了魔法似的乖乖就擒。我興奮地抓住小麻雀，把它們放進(jìn)事先準(zhǔn)備好的鳥籠里，不大會(huì)兒工夫，我們就收獲了十多只麻雀。

很快，我們就滿載而歸。在路上，我興奮地問爸爸：“爸爸，您怎么知道那兒有這么多麻雀啊?麻雀怎么這么聽您的話呀?”爸爸笑瞇瞇地說：“因?yàn)楝F(xiàn)在是小麥?zhǔn)斋@的季節(jié)，這是個(gè)糧倉(cāng)，鳥兒最喜歡去。可是一到天黑，貪吃的鳥兒就只能在糧倉(cāng)里過夜了。剛才被光一照，它們以為天亮了，認(rèn)為玻璃窗是開著的，所以就爭(zhēng)先恐后地往玻璃窗上撞。”“麻雀是偷吃小麥的壞鳥，明天把它們處理掉吧!”我氣憤地說。爸爸說：“雖然它們愛吃小麥，但它們也是吃害蟲的益鳥，而且還是國(guó)家保護(hù)動(dòng)物。明天我們就把它們放回大自然吧!”

鳥兒偶爾犯了錯(cuò)，我們應(yīng)該給它們一個(gè)改過的機(jī)會(huì)。相信那些鳥兒能抓到更多的害蟲，為農(nóng)民伯伯造福!

五年級(jí)小麻雀說課稿（實(shí)用23篇）篇九

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能根據(jù)文章內(nèi)容給文章分段，并能簡(jiǎn)單說說段落大意。

教學(xué)過程：

一、明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、導(dǎo)語(yǔ)。

2、學(xué)生自主讀“單元導(dǎo)讀”。

3、交流體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）把握文章的主要內(nèi)容。

（2）品味童話的語(yǔ)言。

（3）體會(huì)作者的思想感情。

二、談話引入。

三、初讀課文，掃清文字障礙。

1、自學(xué)課文。

2、檢查自學(xué)效果。

四、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。、

1、本體把握，、捋出線索，感受小麻雀的成長(zhǎng)過程。

（1）默讀課文思考：普季克在成長(zhǎng)過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

（2）給課文分段：

第一段（1~13）：小普季克不會(huì)飛，對(duì)外界很發(fā)了奇，又不相信媽媽的話，不聽好好的勸告。

第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺(tái)上，媽媽尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。

第三段（19）：小普季克會(huì)飛了，心情既高興又難過。

五、練習(xí)朗讀課文。

1、輪讀。

2、自由讀。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語(yǔ)花籃”。

2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長(zhǎng)過程中吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下《小麻雀》這一課主要寫了什么事。

2、這篇課文可以分成幾段，每個(gè)段的段意是什么？

二、學(xué)習(xí)新課。

（一）整體把握課文主要內(nèi)容。

1、瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事。

2、細(xì)讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)過程。

（二）以讀代講，初步體會(huì)人物特點(diǎn)。

1、默讀課文1~13自然段，你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解？

媽媽--對(duì)孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危險(xiǎn)。

普季克--小普季克對(duì)外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。同時(shí)又是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。

2、分角色朗讀。

（三）品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛與小普季克的成長(zhǎng)。

2、默讀14~18自然段。對(duì)這對(duì)母子，你又有怎樣的認(rèn)識(shí)？畫出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。

3、抓住重點(diǎn)詞句感受母愛。

媽媽：不異犧牲自己的生命，保住自己的孩子，愛孩子氣超過愛自己。

（四）從哪讀出來的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫好好的語(yǔ)句。

1、通過對(duì)比讀，你有什么體會(huì)？

“撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪”說明媽媽心昊只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。

2、朗讀，展開想象。

3、談感受，朗讀。

（1）重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。

（2）讓我們一次感受那母愛。指名朗讀14~16自然段。

（3）角色對(duì)話感受小麻雀的成長(zhǎng)。

4、學(xué)習(xí)第19自然段。

普季克為什么鼻子酸酸的？

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、創(chuàng)設(shè)新的情景。

2、想象場(chǎng)景，動(dòng)筆寫人物之間的對(duì)話。注意提示語(yǔ)三種不同位置的使用。

四、作業(yè)布置。

1、有感情地朗讀課文。

2、續(xù)寫這個(gè)童話故事。

板書設(shè)計(jì)：

小麻雀。

教導(dǎo)、救。

普季克媽媽。

感激、悔。

傷嚇。

害唬。

大花貓。

[《小麻雀》教案(s版五年級(jí)上冊(cè))]。

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五年級(jí)小麻雀說課稿（實(shí)用23篇）篇十

新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，閱讀學(xué)生的重點(diǎn)是培訓(xùn)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神，突出自主性，注重探索和研究的過程，因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擰究的方法，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合從內(nèi)容中體會(huì)思想的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問題。1、如：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”課文中哪些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么？讓學(xué)習(xí)合作探究，采取“讀――找、畫――議――讀”的方法，從文章中批答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來，在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解，通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯。

說教學(xué)過程。

1、激發(fā)興趣，自讀自悟。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。所以我首先采用情境教學(xué)法，范讀課文1―3自然段，把學(xué)生帶入找獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對(duì)小麻雀的憐惜之情，這時(shí)，我忙問一句“此時(shí)，你最想知道什么？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會(huì)集中到探討“接下來會(huì)發(fā)生怎樣的故事？這個(gè)故事告訴我們什么？這兩個(gè)問題上來了，這時(shí)，我拋給學(xué)生一個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀4―7自然段，畫出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，抓住這些重點(diǎn)問句，有感情地去讀，設(shè)身處境地地去想，在感受最深的問句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號(hào)。

2、小組辯論，深入探究。

當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，小組派代表回答問題，要求：1、朗讀句子，句中感悟了感情朗讀，在以自學(xué)探究主為的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受課堂所沒有的一種全新教學(xué)行為，本環(huán)節(jié)學(xué)生、教師首力抓兩點(diǎn)：一是抓重點(diǎn)句子，品悟重點(diǎn)字詞，二是抓感情朗讀，以讀中悟懂，讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方，讀中理、讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)外語(yǔ)言，因此這一環(huán)節(jié)中，我把大部分時(shí)間交給學(xué)生，采取多形式引導(dǎo)學(xué)生品讀，在講到老麻雀時(shí)運(yùn)用課件顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲了下來，像塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”。通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛恚菲鹑淼挠鹈⑶遗渖侠下槿附^望的叫聲聲，使學(xué)生感受得更真切，理解得更深刻，頓時(shí)明白老麻雀這樣落下來以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)，再通過引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子，以直觀的畫面上升到理論知識(shí)，使學(xué)生更進(jìn)一步深入學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn)，也使學(xué)生“跳一跳”就能抓到桃子。

在理解：“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來”。這句話時(shí)，教者提問：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上？通過前面的學(xué)生，相信大多數(shù)學(xué)生能說出答案，然后讓學(xué)生理解：“一種強(qiáng)大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛，然后引導(dǎo)朗讀4―5自然段，進(jìn)一步從讀中體會(huì)愛的偉大力量。

3、深化主題。

愛國(guó)斯坦說過，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知識(shí)進(jìn)步的源泉，因此，引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的身上想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，放大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、廣遠(yuǎn)性，深刻性和創(chuàng)造性。

4、總結(jié)全文。

教師先總結(jié)閱讀方法和文章寫法，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法，然后再用抒情的語(yǔ)言向?qū)W生強(qiáng)調(diào)愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量。

5、布置作業(yè)。

課后搜集能體現(xiàn)動(dòng)物或人之間的愛的故事，與同學(xué)交流，讓學(xué)生從故事進(jìn)一步感受到愛的偉大，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

五年級(jí)小麻雀說課稿（實(shí)用23篇）篇十一

一、設(shè)計(jì)意圖：

《小麻雀》是一首低年級(jí)的學(xué)唱歌曲，我采用聽唱法的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)。從三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律入手，讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)三拍子的旋律特點(diǎn)，并用不同的動(dòng)作來表現(xiàn)強(qiáng)弱規(guī)律。通過旋律變化、樂句的對(duì)比讓學(xué)生對(duì)歌曲有更直接的了解和感受，通過問學(xué)生“你最喜歡哪一句”的形式，讓學(xué)生在快樂自信的氛圍中不知不覺的來糾正、鞏固歌曲，解決難點(diǎn)。

1、教材分析：

《小麻雀》是一首兒童歌曲，3/4拍，四樂句一段體結(jié)構(gòu)。歌詞作者結(jié)合兒童心理采用擬人的手法，描繪了一只彬彬有禮、惹人喜愛的小麻雀。旋律運(yùn)用了重復(fù)的手法，小跳與級(jí)進(jìn)相結(jié)合，起伏得當(dāng)，使得旋律流暢、優(yōu)美，第三句旋律在較低音區(qū)重復(fù)，與前面形成對(duì)比，形成“轉(zhuǎn)”句，使第四句重復(fù)第一、二樂句的素材，形成呼應(yīng)，結(jié)束全曲。歌曲的歌詞結(jié)合緊密，有著抒情優(yōu)美的風(fēng)格，通過對(duì)小麻雀行為的描述，潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材及低段學(xué)生極富有同情心和喜愛小動(dòng)物的特點(diǎn)，我將制定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（1）能力目標(biāo)：動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作；

（2）情感目標(biāo)：正確掌握歌曲的節(jié)拍以及了解和認(rèn)識(shí)休止符。

（3）知識(shí)目標(biāo)：自選打擊樂器為歌曲伴奏。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

難點(diǎn)確立為：正確掌握歌曲的節(jié)拍；動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作。

4、課時(shí)安排：一課時(shí)。

教具準(zhǔn)備：多媒體、課件、課本、打擊樂器。

二、說教法：

根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，我采用了以下教學(xué)方法：

1、聆聽法。

充分挖掘音樂的快樂因素，讓學(xué)生在美妙的音樂中學(xué)習(xí)歌曲，感悟意境。

2、范唱引路法。

通過教師的示范演唱，使學(xué)生正確地學(xué)會(huì)演唱。

3、情境教學(xué)法。

我運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對(duì)歌曲情境的體會(huì)。

三、說學(xué)法：

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生用模唱法、聽唱法讓學(xué)生能正確地演唱歌曲。動(dòng)手操作法讓學(xué)生運(yùn)用打擊樂器和多種形式演唱等教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂中，體驗(yàn)音樂中的美。

四、說教學(xué)過程：

以審美教育為核心，我將本課教學(xué)過程設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

我首先在上課前唱師生問好歌來調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，之后通過提問題讓學(xué)生說一說自己都喜歡什么小動(dòng)物，然后再模仿小動(dòng)物的叫聲，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景。接著我用范唱的形式讓學(xué)生認(rèn)真聽并回答我唱的是哪種小動(dòng)物，從而引出學(xué)習(xí)的課題。

（二）：歌曲教學(xué)，豐富情感。

這一環(huán)節(jié)我是分五個(gè)步驟來進(jìn)行教學(xué)的：

1、歌詞教學(xué)。

我在教用手打擊伴奏的前提下有感情、有節(jié)奏地范讀歌詞，幫助學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏，并能很快跟著伴奏朗讀歌詞。

2、老師范唱。

在學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我有感情地范唱歌曲，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)歌曲的印象。

3、歌曲教唱。

有了前面環(huán)節(jié)的層層鋪墊，學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)唱已經(jīng)不是什么難事，于是在我的領(lǐng)導(dǎo)下，他們主動(dòng)參與學(xué)唱歌詞。教唱時(shí)我啟發(fā)學(xué)生用親切，優(yōu)美的聲音演唱。

4、突破難點(diǎn)。

難點(diǎn)一：在整個(gè)教唱過程中，學(xué)生對(duì)三拍的節(jié)奏與強(qiáng)弱關(guān)系把握的不是特別好，為此我采用先教他們?nèi)牡拇驌舴椒ㄅc強(qiáng)弱關(guān)系，之后再進(jìn)行教唱。

難點(diǎn)二：這首歌曲的歌詞有生動(dòng)的情景，內(nèi)容很感人，在教唱過程中，我時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該用什么樣的感情去演唱，讓學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了歌曲的意境中去感受美。

5、歌曲體驗(yàn)。

我將采用接龍唱、分段唱、分組唱等多種演唱形式，并能用打擊樂器為歌曲伴奏來鞏固所學(xué)的歌曲，讓每個(gè)學(xué)生都能完整準(zhǔn)確地演唱。

五：拓展延伸，情感升華。

1、歌曲教唱完之后我試著引導(dǎo)學(xué)生為第二段歌詞創(chuàng)編完整并試著演唱。

2、引導(dǎo)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編舞蹈并找人試著表演。

3、讓學(xué)生自己選擇打擊樂為歌曲伴奏。

4、唱歌、跳舞、伴奏一起進(jìn)行表演，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

六、課后總結(jié)：

“今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進(jìn)行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學(xué)們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力，學(xué)會(huì)更多好聽的歌曲。”最后在歌舞中結(jié)束本節(jié)課。

課后反思：

走進(jìn)上課的班級(jí)是二年級(jí)2班，這個(gè)班的課堂紀(jì)律非常不錯(cuò)，教學(xué)常規(guī)方面的實(shí)施也比較順利。對(duì)于本課的教學(xué)，我從以下幾方面進(jìn)行反思：

在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。重“聽”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽”的功能。為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無意中學(xué)會(huì)傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們聽得這首歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。我讓學(xué)生在學(xué)歌之前聽了好幾遍歌曲，但是每聽一遍我都會(huì)提出不同的問題，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在聽的時(shí)候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽的感覺。

整節(jié)課下來，基本按照教學(xué)目標(biāo)完成了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能完整演唱《小麻雀》并通過動(dòng)作感受小麻雀生動(dòng)的形象。但并沒有很好的達(dá)到表演唱的效果。這個(gè)問題，其實(shí)一直在困擾著我。我想，問題肯定是出自老師的教學(xué)設(shè)計(jì)及安排。音樂課應(yīng)該是活潑、輕松的。因此，使我總是將注意力過多的放在知識(shí)的教學(xué)中，沒有很好的表現(xiàn)歌曲。所以在將來的教學(xué)中，要將更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中但是在教唱過程中還存在很多問題。

五年級(jí)小麻雀說課稿（實(shí)用23篇）篇十二

1、說課內(nèi)容：

我說課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第7單元的第21課——《被趕出家門的小麻雀》。

2、教材簡(jiǎn)析：

這是一篇童話，寫的是麻雀爸爸媽媽的5個(gè)孩子長(zhǎng)大了，應(yīng)該獨(dú)立生活了，其中一個(gè)孩子不愿意離開家，爸爸硬是把它趕出家門。幾個(gè)月后，被趕出家門的小麻雀回家看望父母，明白了爸爸媽媽的用意。這篇課文的情感主線是小麻雀被趕出家門時(shí)的可憐無助、趕出家門后的歡快的心情，并用麻雀媽媽，爸爸的情感烘托出這種變化，使學(xué)生懂得小麻雀學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，不嬌生慣養(yǎng)，所以小麻雀的生活更健康更快樂。語(yǔ)文課程改革特別強(qiáng)調(diào)，小學(xué)階段要加強(qiáng)朗讀教學(xué)及其對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，因此“正確、流利、有感情”就成了貫穿于三個(gè)學(xué)段的總要求。而這個(gè)要求將滲透落實(shí)這篇課文的教學(xué)過程之中。本課教學(xué)任務(wù)我將分兩課時(shí)完成，我所展示的是第二課時(shí)的內(nèi)容。

3、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述的分析理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(1）學(xué)會(huì)“商量”兩個(gè)字，在語(yǔ)境中明白“商量”的意思，能用商量說一句話。

(2）正確、流利有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

(3）結(jié)合課文和生活實(shí)際，懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，從現(xiàn)在開始做到自己的事情自己做。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

(1)學(xué)會(huì)“商量”兩個(gè)字，在語(yǔ)境中明白“商量”的意思。

(2)有語(yǔ)氣的朗讀課文，體會(huì)小麻雀的感情變化。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

現(xiàn)在的孩子大多獨(dú)生子女，成長(zhǎng)在父母的羽翼下，過著衣來伸手，飯來張口的生活，我預(yù)計(jì)，他們很難明白小麻雀經(jīng)歷風(fēng)吹雨打后的自強(qiáng)自立，能夠獨(dú)立生活的重要，所以，我將難點(diǎn)定為：理解“你們那是為我好哇！”這句話的含義。從而懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，從現(xiàn)在開始做到自己的事情自己做的。

二、說教法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”因此，在這節(jié)課中，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，主要采用了自主探究、合作交流、小組表演等方法，在教學(xué)中讓識(shí)字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進(jìn)，引人入勝，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有的活力的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

三、說學(xué)法。

學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程中將采用：讀中感悟小麻雀的心理變化，想象與交流中明白道理。

四、說過程。

根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，我將從四步進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)：

（一）質(zhì)疑問難，激趣讀文。

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”為了讓學(xué)生由不敢問到大膽問，上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？這時(shí)學(xué)生會(huì)提問：為什么要把小麻雀趕出去？小麻雀被趕出去以后是怎樣生活的？……這樣讓學(xué)生的大腦迅速活躍起來，這也正是課文所要了解的地方，而學(xué)生讀課文也將更有目的性了。長(zhǎng)此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)將更加濃郁，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。

（二）品讀體會(huì)，感悟小麻雀的變化。

于永正老師說：“語(yǔ)文教學(xué)如果離開一個(gè)“讀”字，就什么都沒有了。”據(jù)此，語(yǔ)文課堂應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中表達(dá)情感。因此，我以小麻雀的心理變化為主線，以想象誘發(fā)情感為基調(diào)，以角色朗讀為手段，安排了三處的朗讀：

一讀小麻雀不愿離家的傷心。

我引導(dǎo)學(xué)生想象：小麻雀離開家會(huì)遇到哪些困難呢？我估計(jì)：不會(huì)搭窩，被雨淋，被小孩拿彈弓打，被老鷹捉。所以他會(huì)說：離開了爸爸媽媽，我會(huì)。（這既是想象能力的培養(yǎng)，又是語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。）。

在這一環(huán)節(jié)中，我將識(shí)字教學(xué)穿插其中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“商量”兩個(gè)字，理解他的意思，我是這樣設(shè)計(jì)的：

媽媽聽了小麻雀的話心軟了，悄悄地和爸爸商量，出示詞語(yǔ)卡片“商量”。

這就是商量，指名來讀，齊讀。

問：一個(gè)人能商量嗎？（不能）要幾個(gè)人呢？看“商”字里面是什么？（八和口）對(duì)，所以八個(gè)人才能商量。“量”你怎樣記？給學(xué)生自主的空間。然后和老師書空加深印象。（這里力求體現(xiàn)“字不離詞，詞不離句，句不離文”的理念。）。

“媽媽和爸爸商量什么呢？”進(jìn)行角色朗讀，

“老師也想和你們商量商量，能讓老師當(dāng)麻雀媽媽嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)麻雀爸爸。”“同桌商量商量讀什么角色？”（這一環(huán)節(jié)的安排一是為了讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解商量的意思，二是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣。）。

二讀小麻雀長(zhǎng)大成人后回家后的快樂。

我是這樣設(shè)計(jì)的：小麻雀就這樣被趕出去了，一天過去了，一個(gè)星期過去了，幾個(gè)月過去了，小麻雀被風(fēng)吹，被雨淋，被老鷹捉，可是它——學(xué)生接：回來了。板書：長(zhǎng)大回家。

它歡快的唱著：全班一起讀：唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽快來呀，我是被你們趕出家門的孩子，我看你們來啦！

如果讀不好，我將引導(dǎo)：孩子們，你們已經(jīng)好幾個(gè)月沒見到爸爸媽媽了，當(dāng)你看到它們的時(shí)候是什么心情呀？這么高興啊！你快讀讀！

這時(shí)我的角色變成麻雀媽媽，隨意走到一個(gè)健壯的學(xué)生面前說：“孩子，你要是不說，我們還真不敢認(rèn)呢！你長(zhǎng)的這么健壯，生活得一定不錯(cuò)。快告訴媽媽你都學(xué)會(huì)干什么了？”我估計(jì)：飛，搭窩，找蟲子，逃跑……這里的想象意在讓學(xué)生懂得獨(dú)立生活的能讓自己變得更強(qiáng)壯，本領(lǐng)更高。

三讀小麻雀理解爸爸媽媽良苦用心后的感激之情。

有了上面的理解與體會(huì)，再加上我的導(dǎo)讀：

因?yàn)槟鷤儼盐亿s走，所以我學(xué)會(huì)了。我知道，你們那是為了我好哇！（尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)是《語(yǔ)文課標(biāo)》的理念，這個(gè)富有彈性的設(shè)計(jì)完成了這一理念。）。

（三）回歸整體，分角色朗讀全文。

我有安排第三個(gè)環(huán)節(jié)回歸整體，分角色朗讀全文：孩子們，你們真的長(zhǎng)大了，明白爸爸媽媽的苦心了。帶著這種感受，想象著當(dāng)時(shí)的情景，再小組分角色讀讀這個(gè)感人的故事。

（四）聯(lián)系課文內(nèi)容談感受小學(xué)教學(xué),設(shè),計(jì),網(wǎng)。

課上到這里就要結(jié)束了，如果有時(shí)間，我會(huì)安排學(xué)生書寫兩個(gè)漢字商量。

（五）指導(dǎo)書寫“商量”。

看兩個(gè)生字寶寶跑到田字格里了，他們是誰(shuí)？

我們?cè)鯓硬拍軐懞眠@個(gè)字呢？學(xué)生觀察，我示范寫，學(xué)生獨(dú)立描紅在照樣子寫一個(gè)。我會(huì)在旁邊指導(dǎo)。

（六）作業(yè)。

始終認(rèn)為下課的鈴聲僅僅是這節(jié)課的結(jié)束，卻是學(xué)生學(xué)習(xí)思考的開始，因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)作業(yè)：

(1）經(jīng)歷了風(fēng)雨的小麻雀，學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活的本領(lǐng)，理解了爸爸媽媽的愛，請(qǐng)你回去把這個(gè)感人的故事講給你的爸爸媽媽聽，好嗎？（一顆星）。

(2）把你想對(duì)爸爸媽媽說的話寫下了。（體現(xiàn)讀寫結(jié)合的理念）（三顆星）。

這兩個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)給學(xué)生自主選擇的空間，既照顧了差生，又可以讓好學(xué)生能跳起來夠夠桃子。

至此，教學(xué)任務(wù)結(jié)束。

五年級(jí)小麻雀說課稿（實(shí)用23篇）篇十三

早晨，我和朋友來到媽媽廠附近的公園，叫幾個(gè)小伙伴一起玩抓人游戲，在滑梯上繞來繞去。突然，一只小麻雀落進(jìn)小草叢里，跳躍著。

我呼一聲撇下小伙伴，然后躡手躡腳去追麻雀，結(jié)果怎么追都追不上。小麻雀不停拍扇翅膀，飛起又落下，速度根本不亞于兔子。我招來朋友合計(jì)合計(jì)，一人一邊，兩面夾擊。小麻雀嘰嘰地不停叫喚著，似乎在向同伴，向父母求救。我先把他逼到草叢里，朋友站在對(duì)面，我們倆慢慢靠近草叢。向我這兒跑了過來，我一個(gè)箭步過去，雙手張開，像一張網(wǎng)罩上去。麻雀意識(shí)到了危險(xiǎn)，想回頭跑可已經(jīng)來不及了。

我雙手合十站了起來，張開手掌。麻雀一邊驚恐地尖叫，一邊拼命啄著我的手。麻雀緊緊抓著我的手，不再往外飛，似乎手下面就是萬(wàn)丈深淵，看來它是真不會(huì)飛啦。

我將麻雀帶回廠里，用一個(gè)塑料筐把它蓋住。小麻雀裹著翅膀，一動(dòng)不動(dòng)，小眼睛膽怯地望著我。突然，小麻雀掉下一根羽毛，那一撮羽毛被血染紅了，啊，流血啦！我又憐愛又心疼，掀開塑料筐，麻雀也安靜了下來，呆呆地站在那兒，似乎在想著什么。

媽媽下班的時(shí)候，我將麻雀帶回家，跟養(yǎng)鳥的鄰居說明了情況，央求療養(yǎng)一些時(shí)候。一個(gè)星期過去了，麻雀也好得差不多。我將它往空中一送，小麻雀撲扇翅膀，“唧唧”叫著告別，飛了出去……。

我有些奇怪：麻雀為啥現(xiàn)在會(huì)飛啦？是在籠中自己練習(xí)飛行？生命，在藍(lán)天自由飛翔？

五年級(jí)小麻雀說課稿（實(shí)用23篇）篇十四

每當(dāng)我站在陽(yáng)臺(tái)朝窗外望去時(shí)，總有幾只活潑可愛的小麻雀站在電線桿上跳個(gè)不停，發(fā)出嘰嘰喳喳的叫聲可有趣了！

小麻雀的身子小巧玲瓏，全身是赤褐色的，尾巴總是一如既往的向上翹著。一雙黑色的瑪瑙眼睛小小的，像兩顆黑色的寶石。雖然小，卻顯得那么靈敏有神，總是用機(jī)警的眼神望著四面八方，好像隨時(shí)防備敵人的侵襲似的，小麻雀的頭上是一片煙色的羽毛，像蓋著一塊方巾。脖子上有一圈潔白的細(xì)毛，像一條白色的玉墜，嫩黃色的嘴巴又小又尖，著實(shí)讓人覺得可愛，細(xì)細(xì)的爪子又小又短，是小麻雀能輕盈地站在細(xì)細(xì)的樹枝上。

每天早上起來，小麻雀那悅耳的聲音總能傳入我的耳朵里，將我喚醒，進(jìn)入新一天的幸福生活。小麻雀就像大自然里一個(gè)不停跳動(dòng)的音符，給我們生活增添了無限生機(jī)，為我們的生活帶來了無限的樂趣。

雖然小麻雀沒有黃鸝婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲，沒有翠鳥那么可愛，但是小麻雀是那么堅(jiān)強(qiáng)！那么偉大！冬天到了，所有的鳥都飛到南方去了，唯有他，不懼怕與冬天的冰冷與鵝毛大雪，仍然在電線桿上蹦來蹦去，為冬天拂去了一絲寒冷，也為大地增添了一絲生機(jī)。

小麻雀，我贊美你，我歌頌?zāi)恪?/p>

五年級(jí)小麻雀說課稿（實(shí)用23篇）篇十五

樓下平臺(tái)上，一個(gè)叔叔養(yǎng)了一群鴿子。

每天，我都趴在窗戶上去看鴿子。有一天，我發(fā)現(xiàn)平臺(tái)上裝了一個(gè)巨大的粘鳥網(wǎng)，有兩只可憐的小麻雀被粘在了網(wǎng)上，不停掙扎著。

我馬上告訴了媽媽。媽媽說：“那你去三樓，從你同學(xué)家的通道出去，救那兩只麻雀去吧”。我叫上了同學(xué)，走出通道，到了養(yǎng)鴿子的平臺(tái)上。我倆途手去取麻雀，但是粘得太牢了，根本拿不下來。沒辦法，我們回去拿了一把小剪刀，悄悄把網(wǎng)子剪了一個(gè)小洞，救出了兩只麻雀。我發(fā)現(xiàn)，麻雀長(zhǎng)著黑黑的圓眼睛，好象在對(duì)我們說：“謝謝你們”，它有棕黑色的羽毛，又粉又紅的腳爪，多可愛呀！

救出的兩臺(tái)麻雀已經(jīng)沒有力氣了，站都站不穩(wěn)，更不能飛。我在心里焦急地喊：小麻雀，你快好起來吧，趕快飛走吧！過了好漫長(zhǎng)的幾分鐘，一只麻雀終于走了幾步，又試著飛了一下，慢慢地，它飛起來了，逃離了這個(gè)危險(xiǎn)的地方。可是，另外一只麻雀卻再也沒能飛起來，它倒在了地上，嘴里叼著一粒鴿子食。

過了幾天，一放學(xué)回家，媽媽就高興的對(duì)我說，小區(qū)保安來到了平臺(tái)上，強(qiáng)行拆掉了那個(gè)非法的粘鳥網(wǎng)。

我高興極了，趕緊趴在窗戶上往下看。真的呀，平臺(tái)上沒有了可怕的粘鳥網(wǎng)，又恢復(fù)了往日那和諧的`場(chǎng)景，一群鴿子在“咕、咕、咕”的叫著吃食，幾只麻雀自由自在的在平臺(tái)上飛翔。

五年級(jí)小麻雀說課稿（實(shí)用23篇）篇十六

一天，樂樂的媽媽說：“樂樂啊！你怎樣才能學(xué)會(huì)飛行啊！你看看其他小朋友，它們都可以飛到樹梢上去了，而你呢！樹梢都飛不上去，哎！真*勁。”小麻雀心想：這次我一定要學(xué)會(huì)飛行。它的媽媽就帶著樂樂去找鷹老師，找到了鷹老師，它的媽媽就對(duì)它說：“現(xiàn)在可不可以報(bào)個(gè)名啊！聽說你是飛行高手我們才來找您的。”“可以啊！”鷹老師說：“先交學(xué)費(fèi)吧！”“多少啊！”“300森林幣。”

老鷹媽媽對(duì)小麻雀說：“做事要有恒心、要有毅力，不怕困難，不要半途而廢。

五年級(jí)小麻雀說課稿（實(shí)用23篇）篇十七

在我成長(zhǎng)的歲月長(zhǎng)河里,我要感謝的人很多,可一只不起眼的麻雀卻給我上了一堂刻骨銘心的課,我要永遠(yuǎn)謝謝它。

那天，艷陽(yáng)高照，我?guī)е鴲廴『诘胶笤和妗Ｎ摇班侧病迸郎蠘洌跇渲ι鲜巵硎幦ィ『谝苍跇涞紫職g呼著，興奮地?fù)u著尾巴，我們都陶醉在樹的世界里。突然，小黑“汪汪”地大叫起來，我順著叫聲望去，一只小麻雀掉在地上，正在可憐地掙扎著，小黑的叫聲早把它嚇壞了，瞪著一雙恐懼的眼睛，似乎在喊“救命，救命”，我正準(zhǔn)備跳下樹，一只老麻雀不知從哪里疾飛落地，說時(shí)遲，那時(shí)快，它迅速?gòu)堥_雙翅，擋住了小麻雀。小黑見到又來了一只麻雀，叫得更歡了，小麻雀也順勢(shì)躲到老麻雀的身后，我也想：“這老麻雀真不要命了，它完全可以站在高大的樹上享清福呀！”

這時(shí)，老麻雀開始扇動(dòng)翅膀，擺出一副與小黑決斗的架勢(shì)，小黑也不是吃素的，也露出一副猙獰的兇相，小麻雀嚇得發(fā)出更凄慘的'嘰嘰聲，老麻雀絲毫沒有畏懼之色，猛地向小黑撲去……我慚愧了，我要不是搖晃樹，興許麻雀不會(huì)掉下來，我趕緊跳下樹，吆喝一聲，帶著小黑離開。猛然回頭，老麻雀已叼起小麻雀飛遠(yuǎn)了。

小黑依舊在我身旁歡呼雀躍，可我卻一點(diǎn)也高興不起來，我想起我的媽媽。在我小的時(shí)候媽媽給我講故事，伴我做游戲；稍大一點(diǎn)，輔導(dǎo)我做功課，又陪我上興趣班。當(dāng)我進(jìn)步時(shí)，她會(huì)表?yè)P(yáng)我；退步時(shí)，她會(huì)鼓勵(lì)我；在我犯錯(cuò)誤時(shí)，她會(huì)批評(píng)我。可我有時(shí)卻會(huì)因她的批評(píng)而生她的氣，卻不知道她是在教育我，她又是多么地愛我。麻雀，我要好好謝謝你，因?yàn)槟愕呐e動(dòng)，讓我懂得要更加珍惜母愛。

五年級(jí)小麻雀說課稿（實(shí)用23篇）篇十八

今天下午，我在大院草叢中捕鳥。那兒有一群出生才三個(gè)多月的小麻雀，身體雖小但很硬朗，常常十幾只一群小范圍活動(dòng)。

我看到幾只小麻雀在草叢里啄東西，好像掉了隊(duì)。于是，我那顆欲望的心更強(qiáng)烈了，便脫去身上人外套，反過來敞開，躡手躡腳地走向麻雀，一步一步逼近，突然用力扣了下去。說是遲那是快，就在千鈞一發(fā)時(shí)刻，麻雀拍拍翅膀，像一支離弦的箭，猛然飛到另外一個(gè)地方，哎，我失敗了。

第一次失敗后我不灰心，敞開衣服，靜悄悄地走向那只小麻雀。走近時(shí)，我看見小麻雀正張開一只翅膀用小巧玲瓏的頭搓來搓去，慢慢地蠕動(dòng)，那樣子可真可愛！正當(dāng)我要來個(gè)“猛虎下山“時(shí)，一個(gè)鞭炮炸響了，麻雀驚嚇得飛走了。我看事情已經(jīng)敗露，來不及了，我便懊喪地責(zé)怪那個(gè)放鞭炮的人。

走著走著，我便看到一塊草叢中有一只很小的麻雀，我估計(jì)它不會(huì)飛。等與它靠近時(shí)，一件衣服飛過去，結(jié)果讓我驚訝的是，它居然會(huì)飛，而且很敏捷。我嘆息道：“原來這些麻雀很難抓呀！”

一群麻雀又像大雁一樣成群結(jié)隊(duì)地飛過我的眼前，我盡力抓但無濟(jì)于事。我雖然沒有成功抓到麻雀，但我很高興，因?yàn)槲覈L到了捉麻雀的樂趣！

五年級(jí)小麻雀說課稿（實(shí)用23篇）篇十九

我見過的小鳥很多。然而，只有小麻雀給我的印象最深刻，它雖然很普通，但它很偉大。

每當(dāng)春暖花開的季節(jié)，燕子夾著剪刀似的尾巴從南方飛來的時(shí)候，麻雀以驚人的意志度過了漫長(zhǎng)的冬天。

麻雀為了過冬做了充分地準(zhǔn)備，它們從各個(gè)地方銜來一根根樹枝和一棵棵雜草，辛勤地勞動(dòng)著、快樂地生活著。為了有一個(gè)安全、舒適、溫暖的家，它們通常把家搭在樹杈間或屋檐下。為了使寶寶健康、快樂成長(zhǎng)不辭辛勞地尋找食物，它們的身子在天空中掠過嘰嘰地叫著，有的由這邊的稻田一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳枝上；有的甚至飛到我們家陽(yáng)臺(tái)上來尋覓食物，它們?nèi)宄扇壕栊院芨撸灰酗L(fēng)吹草動(dòng)就迅速地飛走了。

我見過很多小麻雀，也觀察過它們的外形，確實(shí)很普通，但是它們很團(tuán)結(jié)、勤勞，有頑強(qiáng)的毅力，在困難面前從不低頭，因此能戰(zhàn)神嚴(yán)寒，迎來光彩奪目的春天！

五年級(jí)小麻雀說課稿（實(shí)用23篇）篇二十

一個(gè)美好的清晨，六只小麻雀邊飛邊聊天。

突然，森林里的“大廣播”——河馬先生狂吼：“不好了，不好了！今天傍晚會(huì)有暴雨襲擊！大家快點(diǎn)回家吧……”

一聽到這個(gè)消息，動(dòng)物們急得像熱鍋上的螞蟻。唯獨(dú)小麻雀冷靜得嚇人，它們抬頭看到了一根快斷掉的樹枝，心想：“要是樹枝掉下來傷著人就不好了，不行，我們要把它摘下來！”

于是，它們用一根繩子綁住樹枝的一端，邊拍打著瘦小的翅膀，邊用小小的嘴巴咬住繩子，使出吃奶的力氣拉著繩子。

天無情地開始下起大雨，風(fēng)呼呼得響個(gè)不停，小麻雀再也堅(jiān)持不住了，跌跌撞撞地飛回了家。

過了一天又一天，森林舉行了一次動(dòng)物的拔河大賽。小麻雀輕而易舉地拿了第一名！

五年級(jí)小麻雀說課稿（實(shí)用23篇）篇二十一

早起開門，一只小麻雀從屋檐上撲愣愣地落下來，它拍打著翅膀，卻怎么也不能飛上去，只是在地上借著翅膀拍地的力量移動(dòng)著。我下意識(shí)地把它捉到手，想到給鄰居的孩子玩。那負(fù)傷的麻雀驚恐地望著我，眼神里帶著幾分哀求。我知道這負(fù)傷的生靈一旦成為孩子手中的玩物便注定求生無望，于是產(chǎn)生了惻隱之心，順手放了它。麻雀落地后憑著翅膀的支撐拼命地在地上移動(dòng)著，移向院落一角水泥臺(tái)板下的角落中棲息。

后來我開了幾次門，只見受傷的小麻雀試探地從角落里出來，在院子的地上四處張望，是在覓食，是在尋求出逃的路，還是在眷念藍(lán)天，當(dāng)麻雀發(fā)現(xiàn)我出門后又倉(cāng)皇地躲到小角落里去。

晚上再?zèng)]有看到那只麻雀了，是死在角落里，還是被老鼠之類咬去，還是它恢復(fù)了力量又飛回了藍(lán)天。

恐怕是兇多吉少！

五年級(jí)小麻雀說課稿（實(shí)用23篇）篇二十二

燕子的爸爸媽媽帶著小燕子從南方飛回來了，可他們?cè)趯ふ胰ツ曜∵^的家時(shí)，卻傻了眼，才半年工夫，這兒已經(jīng)到處是高樓大廈了。好不容易費(fèi)了半天時(shí)間找到了一個(gè)居住點(diǎn)，準(zhǔn)備去銜泥壘窩時(shí)，卻找不到池塘和小溪。燕子爸爸決定去附近的樹林里找喜鵲阿姨，可他卻驚訝地發(fā)現(xiàn)連樹林也不見了，那兒建了一個(gè)大工廠，囪里正冒著滾滾黑煙。小燕子感到十分好奇。它努力地找呀找，終于在一個(gè)臭水溝，發(fā)現(xiàn)了昔日的魚妹妹，它便飛到土坡上，忍著那刺鼻的臭氣問：“親愛的魚妹妹，自從我走后的這半年里，這兒都發(fā)生了什么？原來那片綠油油的的森林呢？“沒有了，沒有了。

人類發(fā)現(xiàn)了這塊可以被利用的綠地。于是，他們把樹木砍代了，運(yùn)到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。在這片空地建了許多高樓大廈與工廠。搶走了鳥兒玩耍的森林。并且工廠不斷地排出廢水，把那清澈的湖水，變成了今日的臭水溝了。好悲慘呀！我是這溝里唯一的幸存者。不過，我們末日也快到了。”魚妹妹悠悠地長(zhǎng)嘆了一口氣。

自私的人類呀，你們讓可憐的動(dòng)物無家可歸。砍伐樹木，排出廢水，不僅害了我們，其實(shí)也害了你們自己的未來，這一切使空氣遭到嚴(yán)重污染。你們太貪婪了，想方設(shè)法地去奪去每一片綠州。如果地球毀滅了，你們也將無家可歸。“不要讓你們的眼淚成為地球上的最后一滴水。”要不你們會(huì)后悔的。還我們一片燦爛的藍(lán)天吧！小燕眨著被濃煙熏得紅腫的眼睛，咳嗽了幾聲，展開雙翅去尋找一個(gè)動(dòng)物的安身家園！

親愛的人類啊，反省反省自己吧，快些行動(dòng)起來，讓地球變成一個(gè)最美的地方。

五年級(jí)小麻雀說課稿（實(shí)用23篇）篇二十三

今天爸爸看到路邊掉下一只小麻雀，剛剛會(huì)飛，但是飛不高，然后我就把它帶回了家。

爸爸一回到家就張羅起來，找來一個(gè)鞋盒，然后在上面扎了幾個(gè)孔，又在旁邊扎了一個(gè)孔，爸爸說空氣是從下到上流通的，然后就在下面又扎了一個(gè)孔·······沒辦法，只能看著爸爸忙活啦，我又插不上手，就在旁邊小心翼翼的端著小麻雀，和它說說話，聊聊天。呵呵，小麻雀，不要擔(dān)心哦，等你能夠真正的飛翔了，我就放你走!

爸爸的鞋盒鳥籠做好啦!但是真的好丑啊，不過小麻雀，你就先湊合呆著吧，一會(huì)兒我去給你找點(diǎn)干草來鋪在“鳥籠”里，怎么樣啊?小麻雀嘰嘰喳喳的叫著，好像在對(duì)這一切表示不滿。

吃飽了也找到一個(gè)舒適的小窩，現(xiàn)在要睡覺了。只見小麻雀縮在一個(gè)角落里打起盹來。好吧好吧，安心的睡吧，我就先走了。

我很開心可以遇到這只小麻雀，他給我?guī)砹丝鞓?