六年級教案的編寫需要體現教育教學的目標導向，促進學生全面發展和素質提升。以下是小編為大家整理的一些六年級音樂教案，供教師們參考和使用。

小學六年級語文第五單元全套教案及教學反思范文（15篇）篇一

1.介紹一種風俗，或寫一寫你參加的一次風俗活動的經歷。

2.明確這種風俗的主要特點，挑選能夠突出風俗特點的材料來寫。

3.分清詳略，學會抓住特點介紹家鄉的風俗的方法。

明確這種風俗的主要特點，挑選能夠突出風俗特點的材料來寫。

分清詳略，學會抓住特點介紹家鄉的風俗的方法。

課件

一、激趣導入。

1.(展示各民族民風民俗圖片)“離家三里遠，別是一鄉風?！蔽覀兊淖鎳鶈T遼闊，民族眾多，每個地方都有自己獨特的風俗習慣。

2.如果要讓你介紹一種家鄉的風俗，你會選擇介紹什么呢?(學生自由發言)

3.導入新課：現在，讓我們用文字來把家鄉特別的風俗介紹出來吧!(板書：家鄉的風俗)

二、啟發思路。

1.介紹之前，說一說你為什么選擇這種風俗。(學生自由討論)

2.匯報討論成果。

(1)要介紹的`風俗是什么?

(2)它的主要特點是什么?你打算從哪幾個方面進行介紹?

(3)你將把哪一部分作為重點去寫?

3.根據你要介紹的風俗特點，你打算擬定什么題目?

(1)寫特色小吃，可以直接用其名稱作為作文題目。

(2)可供選擇的題目：《春節習俗》《家鄉的春節》《歡度___節》

1.整理思路：學生先打草稿，確定自己想寫哪一種風俗，想想它的突出特點是什么。

2.回憶本單元中學到的一些表達方法。抓住重點課文，以《北京的春節》為例進行指導。

出示課文片段欣賞：除夕真熱鬧。家家趕做年夜飯，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對聯，屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。

教師點撥：這一段采用“總—分”的結構寫除夕。中心句是“除夕真熱鬧”，后面的內容都是圍繞這句話來寫的。從味、色、聲三個角度描寫老北京除夕的風俗習慣?！暗教幨蔷迫獾南阄丁薄凹t紅的對聯”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”，作者從氣味到色彩再到聲音，進行了全方位的描繪，充分表現了除夕的熱鬧。

3.寫作技巧點撥。

(1)要把風俗活動的各個環節寫清楚，重點描寫活動現場的情況和自身的感受。

(2)要按一定的順序寫。一般先簡要地交代風俗活動的時間、地點、人物和內容，然后詳寫參加活動的經過，最后寫活動的結果及感受?？梢园扬L俗的特點或來歷自然地穿插在合適的地方。

(3)詳略得當，重點突出，可以采用點面結合的手法寫。風俗活動中發生的事情很多，寫時既要對群體活動的情景做總體描述，也要對其中的個體作具體的描述。對最能表現文章中心的內容要詳細描寫，其余部分可一筆帶過，這樣可以使文章重點突出，主題鮮明。

4.寫自己對風俗活動的看法，可以用夾敘夾議的方式，表達出自己的觀點，注意要有理有據，論證充分。

5.學生自由習作，教師巡視指導。

四、習作點評。

選出兩三篇比較優秀的作文，在全班進行點評。習作的重點在于講清楚所寫的是什么風俗，內容詳略得當、特點突出，語言通順恰當，等等。

五、小結。

學生通過選擇自己喜歡的風俗，選取不同材料，運用抓住特點描寫風俗的方法，介紹出家鄉的風俗活動，詳略得當，表達出自己的看法。

六、延伸。

將你的習作與同桌交換，看看你們能不能根據對方的文字描寫，勾畫出對方習作中所刻畫的家鄉的風俗特點。(看看是否詳略得當)

板書設計

習作：家鄉的風俗

抓特點詳略得當

1.本次習作，鑒于學生對家鄉的風俗知之甚少，沒有生活基礎，課前可先讓學生充分搜集材料，有助于課堂上對于習作內容深入討論，也有助于拓展學生習作思路。

2.對于家鄉的風俗的介紹，學生還缺乏深刻的理解，對于一些場景的敘述過于簡略，學生對于習俗的來歷、一些節日的象征意義缺乏了解，缺乏實際體驗。

小學六年級語文第五單元全套教案及教學反思范文（15篇）篇二

今天我執教了《種一片太陽花》。本文借物喻人，借寫太陽花的美麗與頑強的生命力，給人們一些啟迪，引起大家的思考。

我校正在進行“兩步四環”教學模式的探索，為了讓老師們對這一模式有更深一點的認識，我在教學時盡可能地滲透，為老師提供一點參考。所以在教學設計時就按此模式設計教學。但“兩步四環”一般需要兩個課時，老師們時間有限，所以我盡可能地在一個課時中體現“兩步四環”的主要組成部分。這是當時的設計思路。

我在教學時，先讓學生用以前的`常用的方法，通過補充題目的方法引導學生概括文章主要內容。學生通過讀課文，根據課文內容，用一些詞語將課題擴寫一句話，這樣既能概括課文主要內容，又進行了語言文字訓練，應該說這是一個比較成功的方法。這一環節使學生了解文章寫了什么。

接下來我問：為什么要寫這樣一篇文章，作者只是為了告訴我們他們種了一片太陽花嗎？這一環節主要是引導學生體會文章的寫作目的，解決寫了什么。

然后我引導學生重點理解作者是怎樣來寫的，即抓住課文第6——8自然段通過讀來體會太陽花的特點。如不嬌不雅，色彩鮮艷、生命所頑強，。更是通過第9自然段引導學生體會太陽花的集體主義精神。引導學生體會作者寫這篇文章的真實目的。并解決為什么要這樣寫這一目標。

課后拓展，我給學生推薦了《榕樹》、《詠梅》、《古井》等文章。進一步體會借物喻人的文章的寫法。

我力求在一節課時中展示兩個步驟、四個環節，為老師們提供一個研究的案例。

我覺得本課比較成功的地方有：

學生讀課文后，我引導學生思考“勞動者為什么來年還要種太陽花”，而不是別的什么花。在學生回答后，我沒有罷手，又讓同學們用“因為----所以----”來說話，我覺得這一點很好，在理解課文內容的同時，對學生進行了語言文字。

引導學生將自己看成是勞動者，來體會他們的心情。

注重語言文字訓練。隨時讓學生用自己的話說一說，說出自己的感受。從文中找一找，畫一畫等。手腦并用。

讀得少仍是一個問題，引導上還是不到位。這都是以后應該注意改進的地方。

小學六年級語文第五單元全套教案及教學反思范文（15篇）篇三

安徽蚌埠市鳳陽路第一小學晏艷。

教材分析：

《種一片太陽花》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。這是一篇文辭優美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”種太陽花的事。全文共四個部分，先交代了種太陽花的原因，接著寫太陽花從種子落地到一齊開放的過程，再寫單獨一朵太陽花的生命極其短促，最后寫來年還種太陽花，表現了人對花的愛戀，花對人的啟迪。文章雖然短小，卻生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解?！睅熒餐芭娜刖场保形蛭谋?、走進文本，與文本對話。指導學生品詞品句地讀書，使他們與作者在情感上產生共鳴，在理解語言文字的過程中理解課文內容。

教學目標：

1、自主學習本課的15個生字，能聯系具體的語言環境理解詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、緊扣課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，用心體會太陽花的與眾不同，聯想到具有太陽花品格的'人。

4、學習作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。

教學重點：抓住重點詞語理解句子、感悟文章。

教學難點：研讀課文第九自然段，體會為什么重點寫單獨的一朵花。

教學過程：

一、創設情境，談話導課。

1、在我們的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同學們，你們喜歡花嗎？你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？（注意引導學生說出花的特點、品格等。）。

[點評：把學生引到美的情境之中，激起學生參與學習的積極性。]。

2、剛才我們講了很多花，他們都有美麗之處，同學們講的很好，還說到了有的花已經是某種品質的象征了，如梅花的堅貞，荷花的清高等。

今天這節課，我們來認識一種太陽花（板書：太陽花），讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力?？吹竭@個題目，你最想從課文中了解什么？（指名回答）。

（學生可能會說出：太陽花的樣子，為什么種太陽花，種太陽花有什么好處等。教師可板書在黑板上。）。

二、初讀課文，學會生字。

1、同學們想了解的真不少！有一些問題我們通過預習就可以解決；有些問題我們可以在學習中共同解決。那就請你帶著自己的問題，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方做上標記，多讀幾遍。

2、學生自學，教師隨機指導。

3、小組內檢查生字掌握情況，交流讀文體會，解決不懂的問題等。

4、誰愿意當小老師帶著我們讀一讀生字？出示：

焦躁斑斕多姿花圃服侍。

乍開繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉。

慵懶無力熾熱花蕾貪婪。

充沛興旺發達繁榮昌盛。

5、采用“開火車”讀、指名讀等。教師重點指導“躁、圃”的讀音。

6、你覺得哪些字比較難寫，有什么好建議嗎？重點指導“斕、婪”的書寫。（采用分析字形、書空、練寫、組詞練習等方式加深記憶。）。

7、將自己在預習中理解的詞語意思和同學交流一下。重點理解“乍”的字義。

（注意總結理解詞語的方法）。

[點評：識字、寫字過程循序漸進、形式多樣，訓練扎實有效。]。

8、總結：剛才，有的小組在一起交流識字方法，有的小組在小組長的帶領下共同思考解決問題。

9、看來大家對生詞掌握的不錯。課文讀得怎么樣了？誰想讀給大家聽聽？（指名分段讀課文。注意評價。）。

三、讀書質疑，深入感悟。

（學生交流解決剛才學生提出的問題。）。

1、自然界里有很多美麗的花兒，可為什么他們要選擇種太陽花呢？

（1）教師范讀，學生邊聽邊思考，畫出有關的語句。（課文第一自然段）。

（2）誰能說一說，為什么要種太陽花呢？板書：色彩美。

2、把你的感受通過朗讀表現出來吧。齊讀第一自然段。

3、通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？（學生回答，太陽花很美等。）。

4、請你默讀課文，畫出描寫太陽花美的句子來。(5d8自然段)。

（1）在小組中交流畫出的句子。

（2）學生回答，哪些句子寫出了太陽花的美。

（3）你還能體會到太陽花美在哪里？（板書：經久不衰）。

5．誰能讀出太陽花的美？（指名讀）其他同學邊聽邊想像太陽花開的情景。

6、師生評價朗讀情況。聽了朗讀，你仿佛看到了什么？誰還想讀？

7、太陽花生命力頑強而且經久不衰，但你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）。

指名回答，讀句子，談感受。（板書：喜歡陽光抓住機會主動讓位）。

10、學生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。

[點評：體現學科融合，用配樂朗讀的形式活躍、輔助語文學習，提高學生學習興趣。]。

11、師生共同評價朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣齊讀第9自然段。

12、正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經久不衰，總是生機勃勃！那你面對生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，有何感想呢？老師要布置本節課最艱巨的任務了，有信心接受挑戰嗎？請大家在小組中互相說一說你的感想，看哪一小組動作最快、說得最好、感受最深。開始吧。

小學六年級語文第五單元全套教案及教學反思范文（15篇）篇四

1、體會感情，個性化朗讀課文。

2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。

3、再讀，體會文章深刻的內涵。

二、學習生字。

1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌。

2、讀準字音、理解字義、組詞。

3、學生觀察生字，寫自己最拿手的生字。

4、集體交流是怎樣寫好的。

5、選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。(重點指導“斕偃蕉慵”的結構;“沛”不要把字形寫錯。)。

6、學生寫字。

7、展示學生作品，評議“小小書法家”，交流經驗。

三、積累詞語。

1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。

2、學生活動、交流：

斑斕多姿鮮艷奪目郁郁蔥蔥銀粒兒短促花蕾。

慵倦無力繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉空暇貪婪。

莫衷一是燦爛多姿生機勃勃經久不衰熾熱。

興旺發達繁榮昌盛充沛乍開服侍。

3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎?

4、設計摘錄卡，積累詞語。

四、作業：

1、查找有關花的詞語，摘錄在摘錄卡上。

2、在習作中運用所積累的詞語。

教材分析：

課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”中太陽花的事。全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。

教學目的：

2、過程與方法目標：通過理解關鍵語句，反復誦讀鑒賞、品評、積累語言;聯系生活實際加深體驗;在自讀自悟中感受感受太陽花堅忍不拔的精神和樂觀飽滿的熱情，以及令人欽佩的生命力。

3、情感與態度目標：理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯想到具有太陽花品格的人。

教學重點：理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促，卻又如此頑強。

教學難點：通過閱讀理解，聯想到具有太陽花品格的人。

教學構思：

課堂教學應充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，以“閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練”的方式，通過朗讀把課文語言內化于學生的心里，熏陶情感，啟迪思想，在傳授知識的同時，培養學生的思維能力，于潛移默化中達到德育、美育的目的。此外，為了讓學生能由太陽花聯想到具有太陽花品質的人，在3月5日學雷鋒日的活動中，可有意識的稍微做了一點滲透，學習了雷鋒精神——把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。

我執教了《種一片太陽花》一文。這篇課文用生動的語言記敘了種太陽花的過程。贊美了太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，表達了人對花的愛戀，花對人的啟迪。在教學中我遵循”以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線“的語文教學原則。尊重學生的個性差異和獨特體驗。在互動研討后，我對這節課進行了認真的反思，深深地感到一名語文教師要有較高的語文素養，有先進的教學理念，只有這樣才能在課堂上游刃有余，才能處理好預設與生成的關系，才能使語文課堂更有實效。

語文教學離不開語言文字訓練，使語文課回歸”語文味“.文中那么多的優美詞句，品什么詞呢因此要有取舍。抓住最能表達文章主旨的詞句品。如：第五自然段，”在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫?！拔也捎脫Q詞體驗的方式，”閃“還可以換成什么詞學生說可以換成”長“,”開“等，然后通過對比讀，體會作者用詞的準確，巧妙。

同時課件及時展現三朵花盛開的情景，使學生感受到太陽花開的速度之快，開在人們意想不到之時，使人不禁驚喜，贊嘆。再如，讓學生用一兩句話贊美太陽花，針對學生的不同差異，老師提供一些詞語，為學生鋪設臺階，能力強的同學可以不用老師提供的詞語，稍差的同學可以在詞語的幫助下表達自己的感受，體現了教學以人為本，使語言訓練更有實效。

這節課雖然比較圓滿的完成了教學任務，但也有許多不足，發人深思。

1.預設不夠。課文3—6自然段展現太陽花的外表美，作者是按照太陽花生長的先后順序寫的。這部分的教學重點，除了抓重點詞句體會太陽花的外表美，還要學習作者描寫有序的寫作方法。學生如果能按照長出新芽—三朵綻開—滿圃怒放的順序匯報。

對作者按太陽花生長的先后順序描寫就會充分領會。當時我是這樣提出的：你從哪體會出太陽花的美這樣提問缺乏引領性，學生當然選擇讓他感受最深的描寫花盛開的句子匯報，而忽略莖葉一段。如果問題稍加變動，再具體一些，給學生匯報的方向，效果就會不一樣了。如果這樣問：”在太陽花的生長過程中，哪兒最先讓你感受到它的美在教師的引領下，學生會首先體會莖葉的柔美，按照作者的寫作順序進行匯報，感悟寫作順序。

由此可見，在備課時，教師的預設要夠，要處分考慮學生的心理體驗和習慣，每一個問題都要精心設計，既要充分尊重學生，具有開放性，又要考慮文本特點，具有引領性。

2.讀缺乏層次。閱讀教學要以讀為主，在讀中有所感悟，在讀中培養預感。正是在這樣的理念指導下，我設計了多種形式的讀。如：瀏覽，默讀，輕聲讀，朗讀，師生對讀等，可以說讀貫穿教學始終。然而恰恰是老師精心設計的讀，是本課最失敗的一筆。

在這次送課下鄉活動中，我得到了鍛煉，收獲了很多。如果說教學是遺憾的藝術，我會在一次次的遺憾中使自己的課堂教學日趨完美。

小學六年級語文第五單元全套教案及教學反思范文（15篇）篇五

《種一片太陽花》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。這是一篇文辭優美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”種太陽花的事。全文共四個部分，先交代了種太陽花的原因，接著寫太陽花從種子落地到一齊開放的過程，再寫單獨一朵太陽花的生命極其短促，最后寫來年還種太陽花，表現了人對花的愛戀，花對人的啟迪。文章雖然短小，卻生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。

2、整合思路。

這是一篇很有特點的說明文，我們選取資源的時候就考慮到如何將學生的感悟思維激發到最高點，這是最重要的，所以就選取了這一個ppt文件作為本節課的課件。本文的重難點是理解太陽花的堅韌品質，如果只是通過一些圖片或者視頻很難達到預期的效果，只有在學生讀懂課文的基礎上，利用問題循序漸誘，一步步達到突破重難點的目的，我們選取的這一個課件正好是這一思路，因為其中思路清晰，與我們的設計思路互相匹配，而且在具體操作中，更改方便，操作簡易。

3、教學設計。

【教學目標】。

1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。

觀察學習生字、積累新詞。

2、理解個體太陽花生命的特點――生命如此短促，卻又如此頑強，聯想到具有太陽花品格的人。

3、理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯想到具有太陽花品格的人。

【教學重點】。

抓住重點詞語理解句子、感悟文章。

理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促，卻又如此頑強。

【教學難點】。

研讀課文第九段，體會為什么重點寫單獨的一朵花。

通過閱讀理解，聯想到具有太陽花品格的人。

【教學準備】。

1、教師：多媒體課件(搜集選擇網上資源);。

2、學生：收集有關太陽花的資料，預習課文。

【教學過程】。

一、輕松導課，激起學趣。

在院子的角落里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們永遠向著太陽盡情綻放自己的美麗。它，就是太陽花。今天，我們一起來認識它們。

二、提綱挈領，抓住要點。

1、快速默讀全文，思考：太陽花給你留下了哪些印象?

2、輪讀課文，分別正音。

三、初讀品味，切入主題。

1、學習1――5段，從中你了解到什么?全班交流。

2、用自己的話說說大家選擇太陽花來種的原因是什么。是啊!由于太陽花很好服侍，所以大家選擇了她。

四、抓住關鍵，理解主旨。

1、作者深深被太陽花吸引，他們來年還要再種太陽花，這又是為什么呢?

帶著這個問題，請同學們快速瀏覽課文6――10段，看看太陽花究竟什么地方深深地吸引了作者。

2、學生讀讀，劃劃，寫寫，議議。

3、學生交流。太陽花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是從哪里讀出來的?

(1)顏色美：在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。艷麗、奪目，五彩的錦緞。

(2)形態美：大朵、小朵、單瓣、復瓣。

(3)經久不衰：從初夏到深秋。

(4)不嬌氣：太陽花特別喜愛陽光，特別能夠受住烈日的考驗。只有太陽花，陽光越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。

指導朗讀：假如有這么一叢艷麗茂密的花兒開在你的面前，你有什么感想?帶著這種贊嘆、敬佩、喜愛的感情讀讀這部分。(出示課件)。

4、除了顏色美、形態美、經久不衰、不嬌氣之外，太陽花還有哪些地方特別吸引你?

(出示句子)“作為單獨的一朵太陽花，其生命卻極為短促，朝開夕謝，只有一日。”

“日出前，它包裹得嚴嚴緊緊，看不出一點要開的意思，一見陽光，即刻開放?；ò晗駨氖焖刑K醒過來了似的，徐徐向外伸張，開大了，開圓了??它便貪婪地享受陽光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力?！?/p>

“盡管單獨的太陽花生命短促，但從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃?！?/p>

讀一讀，你從中體會到什么?

太陽花頑強向上，生機勃勃、團結樂觀的精神感染著人們。

5、你想對這些花兒說些什么?帶著感情自由讀9、10段。

6、作者被深深地震撼了，所以他發自肺腑地說：“太陽花的事業，這樣興旺發達，這樣繁榮昌盛?！?課件出示這句話)。

什么樣的事才能稱得上“事業”?這句話表達了作者怎樣的感情?

讓我們一起來贊美它吧!齊讀這句話。

五、總結升華。

我執教了《種一片太陽花》一文。這篇課文用生動的語言記敘了種太陽花的過程。贊美了太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，表達了人對花的愛戀，花對人的啟迪。在教學中我遵循“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線”的語文教學原則。尊重學生的個性差異和獨特體驗。在互動研討后，我對這節課進行了認真的反思，深深地感到一名語文教師要有較高的語文素養，有先進的教學理念，只有這樣才能在課堂上游刃有余，才能處理好預設與生成的關系，才能使語文課堂更有實效。

語文教學離不開語言文字訓練，使語文課回歸“語文味”.文中那么多的優美詞句，品什么詞呢因此要有取舍。抓住最能表達文章主旨的詞句品。如：第五自然段，“在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫?！蔽也捎脫Q詞體驗的方式，“閃”還可以換成什么詞學生說可以換成“長”,“開”等，然后通過對比讀，體會作者用詞的準確，巧妙。

同時課件及時展現三朵花盛開的情景，使學生感受到太陽花開的速度之快，開在人們意想不到之時，使人不禁驚喜，贊嘆。再如，讓學生用一兩句話贊美太陽花，針對學生的不同差異，老師提供一些詞語，為學生鋪設臺階，能力強的同學可以不用老師提供的詞語，稍差的同學可以在詞語的幫助下表達自己的感受，體現了教學以人為本，使語言訓練更有實效。

這節課雖然比較圓滿的完成了教學任務，但也有許多不足，發人深思。

1.預設不夠。課文3—6自然段展現太陽花的外表美，作者是按照太陽花生長的先后順序寫的。這部分的教學重點，除了抓重點詞句體會太陽花的外表美，還要學習作者描寫有序的寫作方法。學生如果能按照長出新芽—三朵綻開—滿圃怒放的順序匯報。

對作者按太陽花生長的先后順序描寫就會充分領會。當時我是這樣提出的：你從哪體會出太陽花的美這樣提問缺乏引領性，學生當然選擇讓他感受最深的描寫花盛開的句子匯報，而忽略莖葉一段。如果問題稍加變動，再具體一些，給學生匯報的方向，效果就會不一樣了。如果這樣問：“在太陽花的生長過程中，哪兒最先讓你感受到它的美在教師的引領下，學生會首先體會莖葉的柔美，按照作者的寫作順序進行匯報，感悟寫作順序。

由此可見，在備課時，教師的預設要夠，要處分考慮學生的心理體驗和習慣，每一個問題都要精心設計，既要充分尊重學生，具有開放性，又要考慮文本特點，具有引領性。

2.讀缺乏層次。閱讀教學要以讀為主，在讀中有所感悟，在讀中培養預感。正是在這樣的理念指導下，我設計了多種形式的讀。如：瀏覽，默讀，輕聲讀，朗讀，師生對讀等，可以說讀貫穿教學始終。然而恰恰是老師精心設計的讀，是本課最失敗的一筆。

在這次送課下鄉活動中，我得到了鍛煉，收獲了很多。如果說教學是遺憾的藝術，我會在一次次的遺憾中使自己的課堂教學日趨完美。

小學六年級語文第五單元全套教案及教學反思范文（15篇）篇六

教材分析：

課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”中太陽花的事。全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。

教學目的：

2、過程與方法目標：通過理解關鍵語句，反復誦讀鑒賞、品評、積累語言；聯系生活實際加深體驗；在自讀自悟中感受感受太陽花堅忍不拔的精神和樂觀飽滿的熱情，以及令人欽佩的生命力。

3、情感與態度目標：理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯想到具有太陽花品格的人。

教學重點：理解太陽花個體生命的特點--生命如此短促，卻又如此頑強。

教學難點：通過閱讀理解，聯想到具有太陽花品格的人。

教學構思：

課堂教學應充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，以“閱讀思考--討論--解疑--拓展訓練”的方式，通過朗讀把課文語言內化于學生的心里，熏陶情感，啟迪思想，在傳授知識的同時，培養學生的思維能力，于潛移默化中達到德育、美育的目的。此外，為了讓學生能由太陽花聯想到具有太陽花品質的人，在3月5日學雷鋒日的活動中，可有意識的稍微做了一點滲透，學習了雷鋒精神--把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。

教具準備：

教師：小黑板、錄音機、太陽花的圖片。

學生：認真預習。

教學過程：

第一課時。

一、創設情境，談話導課。

1、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡那種花？為什么？

（注意讓學生說出花的主要特點）。

板書課題：種一片太陽花（齊讀課題）。

3、如果你是這篇文章的作者，你打算安排哪些內容讓讀者全面地了解太陽花呢？

（學生可能會說出：為什么種太陽花？太陽花的樣子？種太陽花有什么好處？……教師可板書在黑板上。）。

二、初讀課文，感知課文的主要內容。

1、自由讀課文，要求讀準字音。

（由于本課生字比較多，所以這一環節不要安排過多的要求。）。

2、出示詞語：

焦躁斑斕多姿花圃服侍。

乍開繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉。

慵懶無力熾熱花蕾貪婪。

充沛興旺發達繁榮昌盛。

（1）自己讀、開火車讀、同位互讀。

（2）將自己在預習中對詞語意思的了解與同學交流一下。

（注意總結一些好的理解詞語的方法）。

3、指名讀課文，讓學生說一說課文內容與剛才猜測的有哪些是一樣的，又有哪些不同？

教師根據學生的回答，調節板書的內容：

為什么種太陽花。

太陽花盛開的樣子。

單獨一朵太陽花的特點。

來年還種太陽花。

4、默讀課文，根據板書的線索，把課文劃分四部分。

三、以讀悟情，挖掘太陽花的美。

過渡：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？

1、快速度瀏覽第一部分（1--3自然段），找找其中的原因。

指名說原因。

其一：大家對色彩和花草的渴望。

其二：太陽花比較好“服侍”。

2、過渡：可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？

關鍵是在學生的回答中，理解“莫衷一是”一詞的意思。

4、請同學們帶著高興的心情大聲朗讀5--8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨特的美。

指名學生讀畫出的句子，教師相機進行總結并板書：

（1）色彩美：主要是5--7自然段。

（2）經久不衰（頑強的美）：第八自然段。

過渡：太陽花頑強，且能經久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）。

5、仔細默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經久不衰、燦爛多姿呢？

指名回答，教師板書：

喜歡陽光。

抓住機會。

珍惜時間。

主動讓位。

6、齊讀第十自然段。

（1）小組討論后，指名說（學生可根據板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。如果學生能聯想到雷鋒，可引用一句他的名言：“人的生命是有限的，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去?！?，并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。）。

（2）小結：剛才同學講了很多的啟示，是的，太陽花就像那些頑強拼搏的人；像那些珍惜時間的人；像那些為革命而犧牲的烈士……雖然生命是短暫的，但它能經久不衰，流芳百世。所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人在整個歷史生命長河中是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才能完成生命賦予我們的使命。

8、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀。

四、作業：

課下摘抄自己喜歡的段落，可以根據自己的理解畫一幅《太陽花》。

第二課時。

一、復習舊知，導入新課。

1、體會感情，個性化朗讀課文。

2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。

3、再讀，體會文章深刻的內涵。

二、學習生字。

1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌。

2、讀準字音、理解字義、組詞。

3、學生觀察生字，寫自己最拿手的生字。

4、集體交流是怎樣寫好的。

5、選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。（重點指導“斕偃蕉慵”的結構；“沛”不要把字形寫錯。）。

6、學生寫字。

7、展示學生作品，評議“小小書法家”，交流經驗。

三、積累詞語。

1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。

2、學生活動、交流：

斑斕多姿鮮艷奪目郁郁蔥蔥銀粒兒短促花蕾。

慵倦無力繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉空暇貪婪。

莫衷一是燦爛多姿生機勃勃經久不衰熾熱。

興旺發達繁榮昌盛充沛乍開服侍。

3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎？

4、設計摘錄卡，積累詞語。

四、作業：

1、查找有關花的詞語，摘錄在摘錄卡上。

2、在習作中運用所積累的詞語。

小學六年級語文第五單元全套教案及教學反思范文（15篇）篇七

2、是學生受到革命人生觀的'啟蒙教育因此我這樣設計教學的。首先初讀課文掌握大致內容，其次再讀課文，理清課文教學結構，再找出論點論據，引導學生具體分析議論的表達方式，最后朗讀課文完美結束。上課的效果還不錯，課后我還布置了一個小論點讓大家以此進行充分論述寫成小議論文。課后練筆對學生議論文的掌握起到了很好的作用。

小學六年級語文第五單元全套教案及教學反思范文（15篇）篇八

1、運用科普文的閱讀方法學習課文，了解隕石的知識，激發探索科學奧秘的熱情。

2、了解課文說明的嚴謹和文句的生動，理解“異乎尋?！?、“貌不驚人”、“目瞪口呆”、“天然史書”、等詞語的意思。

重點與難點。

重點：能運用科普文的閱讀方法讀書，了解常州隕石的有關知識，了解課文的定法。

難點：了解課文的寫法，激發學生探求科學奧秘的熱情。

教學時間：2課時。

第1課時。

(一)教學目標。

1、初讀課文，了解大意。

2、運用科普文的閱讀方法，讀懂第1、2自然段，了解常州隕石的外形和來歷。

(二)教學過程。

1、揭題，回顧學法。

科普說明文學習有哪兩個基本學習要求?

(掌握課文的知識要點，了解課文的寫法。)。

科普說明文一般該怎樣閱讀?

(學習生字詞——梳理介紹的知識要點——了解介紹知識點的說明方法。)。

2、自學，初知大意。

(1)自學生字詞，讀準生字字音，比較組詞：

暮——墓——幕——慕遨——傲——熬。

聯系上下文了解下列詞的大意：

異乎尋常貌不驚人目瞪口呆天然史書。

(2)課文介紹的隕石是哪兒的?怎么來的?有什么用處?

3、閱讀，了解1、2自然段。

課文的旁注有什么作用?

根據第1自然段旁注閱讀填表。

人們為什么對這塊石頭那么感興趣?稱它為異乎尋常的石頭?根據第2自然段旁注閱讀填表。

隕石墜落許家，人們為什么目瞪口呆?

根據填表用自己的話簡要說說隕石的來歷。

4、鞏固作業。

(1)抄寫生字詞。

(2)填空：

隕石的外形很特別，一是，二是。

隕石墜落時，天空傳來的響聲，發出，的工夫，它劃著的線，墜落到地上，鉆入一個的洞。洞里有的亮光，還有的熱氣。它是送給我們的禮物。

第2課時。

(一)教學目標。

1、了解隕石的科學研究價值，激發探求自然奧秘的熱情。

2、了解課文嚴謹和形象的說明特點。

(二)教學過程。

1、復習回顧。

課文介紹了什么?

說說這塊隕石的外形特點和來歷。

2、閱讀課文第3自然段。

自由閱讀課文，思考：

(1)為什么游人們常圍在落星亭周圍，對這些石頭津津有味地談論?人們會談論些什么?

(2)為什么它墜落時會有奪目的火光和巨響，會砸出1米多深的洞，還有一股熱氣?

(3)為什么說隕石是送上門來天然史書?這塊隕石是什么類別的隕石?

獨立讀劃——同桌互議——全班交流講評。

3、研究寫法。

這篇《隕石》的寫法和《意想不到的災難》有什么不同?

(敘述來歷是生動具體的敘事而不是簡略的概述;從來歷到隕石的研究價值之間是用設問句作過渡，自然而吸引讀者。)。

嚴謹：時間、地點準確，價值科學說明。

生動：隕石外形介紹形象，開頭吸引讀者，設問句點明異乎尋常石頭的地位——宇宙禮物，并引出下文;隕石來歷介紹具體形象。

小學六年級語文第五單元全套教案及教學反思范文（15篇）篇九

隕石是地球以外的宇宙流星脫離原有運行軌道或成碎塊散落到地球上的石體，它是人類直接認識太陽系各星體珍貴稀有的實物標本，極具收藏價值。據加拿大科學家的觀測，每年降落到地球上的隕石有20多噸，大概有兩萬多塊。由于多數隕石落在海洋、荒草、森林和山地等人煙罕至地區，而被人發現并收集到手的隕石每年只有幾十塊，數量極少。隕石的平均密度在3～3.5間，主要成分是硅酸鹽;隕鐵密度為7.5～8.0，主要由鐵、鎳組成;隕鐵石成分介于兩者之間，密度在5.5～6.0間。隕星的形狀各異，的隕石是重1770千克的吉林1號隕石，的隕鐵是納米比亞的戈巴隕鐵，重約60噸;中國隕鐵石之冠是新疆清河縣發現的“銀駱駝”，約重28噸。

隕石，在沒有落入地球大氣層時，是游離于外太空的石質的，鐵質的或是石鐵混合的物質，若是落入大氣層，在沒有被大氣燒毀而落到地面就成了我們平時見到的隕石，簡單的說，所謂隕石，就是微縮版的小行星“撞擊了地球”而留下的殘骸。

我國是世界上發現隕石最早的國家，遠至新石器時代，后經歷朝歷代，直到20世紀末均有文字記載，并有不少標有“落星”的地名，如“落星山”、“落星湖”等。

隕石按組成成分一般分為3大類，即鐵隕石，也叫隕鐵。一般鐵鎳含量在95以上，其中含鐵80至95，含鎳5至20。密度為8至8.5。其他成分可有硫化物，金剛石，稀土化元素及硅酸鹽等。鐵隕石約占隕石總量的3。世界3號鐵隕石于19世紀末發現于我國新疆青河縣，大小為2.42×1.85×1.37，重約30噸。該隕鐵含鐵88.67，含鎳9.27。其中含有多種地球上沒有礦物，如錐紋石、鎳紋石等宇宙礦物。

小學六年級語文第五單元全套教案及教學反思范文（15篇）篇十

《想象》是一首現代詩歌，作者通過豐富而大膽的想象，為我們描述了天地間萬事萬物和諧相處的美好畫卷。因為作者想象豐富而大膽，所以所想象的內容跳躍性較強，教學時我就抓這點先讓學生自由讀書，然后帶著問題“你能讀出詩人哪些奇特的想象?”讀書，讀完后學生圈畫詩句，還可以下位和你的好朋友交流各自的觀點，給足他們的學習時間。然后在全班交流，交流的過程中顯現出來的是孩子們那天真無邪的個性，獨到的見解和那一雙雙閃爍著智慧的眼睛里所傳遞的信息想得到認可的表情。我見放的環節時機已成熟，得把他們收回來。于是我說“作者如此大膽而豐富的想象目的是為了什么?”學生說作者這些想象都是表達天地間萬事萬物都需要和諧相處的美好愿望。用這一問題把學生收了回來，回歸到整體，達到我的教學目的。此時，老師接著說，剛才同學們都把作者大膽而奇特的想象交流得很透徹，你是否也能跟作者一樣試著想象出一節詩句來呢?讓學生練筆，又一次給了他們展示自己空間的平臺。如：王雪瑤同學的《想象》就好像是一位詩人寫的。

小學六年級語文第五單元全套教案及教學反思范文（15篇）篇十一

教學目標：

知識目標：正確、流利、有感情朗讀課文，認識本課4個生字，能力目標：體會作者對綠色的描寫方法。

情感目標：培養學生的審美情趣。

重點：體會綠色所帶來的生機及其美。

難點：感悟綠色的美妙。

教法：讀中感悟。學法：自主探究。

教具：搜集有關描寫綠色的語句。

流程：

第一課時。

一、組織教學。

二、導入閱讀，激發興趣。

直接板書向往綠色，齊讀課題，簡介、順勢引入課文。

三、初讀課文，讀順課文。

自由輕聲讀課文，要求做到讀準字音，認清字形。畫出生字新詞，畫出課文中不理解的詞語和句子。

四、再讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么?

2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的?

五、精讀課文，領悟綠色的美妙。

1.站在作者的角度看，綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛?

2.站在自己的角度，你心中對綠色是怎樣的感受?

3.讀了課文，你也更喜歡綠色了吧?為什么?

六、領悟寫法，學習表達。

1.作者在表現綠色的美妙時，運用的是什么寫法?明白作者運用引用與抒情的方法。

小學六年級語文第五單元全套教案及教學反思范文（15篇）篇十二

記得我在一本書上看到有人玩槍戰的游戲，今天，我招集小伙伴們跟他們說了這件事，小伙伴們興奮不已。

我們來到旁邊的廣場上分了組。第一組有三個人;我，陸嘉一，殷意豪。第二組有兩個人;潘偉豪，殷嘉楠。往往們的軍車;第一組是我爸爸的汽車，第二組是潘偉豪爸爸的汽車。我和潘偉豪異口同聲地叫我們的爸爸開汽車鎖，然后我們拿槍。我拿的是aug步槍，陸嘉一拿的是ak-47步槍，殷意豪拿的是mb38沖鋒槍，潘偉豪拿的是squo;馬克心squo;機槍，殷嘉楠拿的是m6步槍，每人還有8顆手榴彈。瞧!殷嘉楠拿著槍向我們沖來，我也不甘示弱，拿者槍向他射擊，只聽;squo;嘟squo;一聲，唉，子彈沒打到，他卻打過來了，我們嚇得六神無主，撒腿就跑。不好，我掉了兩個手榴彈，殷意豪大方地拿出兩個手榴彈給我。我發奮圖強，把兩個手榴彈扔出去，嘉楠殷只好當旁觀者。

我看見二組只有一個人，趁熱打鐵拿起槍向潘偉豪打去，潘偉豪機靈地躲了過去。突然，我靈機一動，想出了一個好辦法，我跑回家拿了一個喇叭，對潘偉豪說;squo;快投降吧!你是打不過我們的，你們的武功只是我們的皮毛。squo;這句話激怒了他，他在槍上安裝了刺刀，舞刀揮來，我拿起槍對他狂掃，哈!他也中彈了。最終，我們第一組勝利了。同時我們也明白了要靠智慧才能取得勝利。

小學六年級語文第五單元全套教案及教學反思范文（15篇）篇十三

知識與技能：認識13個生字，會寫6個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重音、停頓和語調來表達自己讀文所體會到的感情。學習常用的說明事物的方法，通過體會其作用，進一步了解大峽谷的形成和風光的奇絕以及野生動的繁多。

過程與方法：以學生的自主學習為主，教師的指導為輔引導學生進行學習。

情感態度與價值觀：通過對課文的學習讓學生體會和感受大自然的杰作，從而產生對大自然的熱愛之情。

在教學本課時我主要采取“引”的教學策略，對于學生來說，本課處于本板塊的第三課，學生通過對前兩課的學習對新的知識點，說明方法已經掌握得較好，能在讀文理解中了解到這些方法運用的好處，重點引導學生在理順全文的說明順序的基礎上，讓學生感受科羅拉多大峽谷的神奇。

一、由題入手，激發想象。

1、師：同學們，在學習埃及金字塔時，老師曾經給你們介紹了世界七大奇跡，你們還記得嗎？（學生說，共同回顧）。

2、師：如果說像埃及的金字塔，中國的萬里長城這些世界奇跡是古代勞動人民智慧和汗水的結晶，那么我們今天要學習和欣賞的這一處世界奇跡完全是大自然的杰作，那就是——科羅拉多大峽谷。

3、你們知道什么是峽谷嗎？（學生說）。

4、那“兩山之間狹長的夾道或水道”可以稱為峽谷，那科羅拉多大峽谷能成為七大奇跡之一，那會是怎么的一番景色呢？下面就讓我們一同走進課文，去瀏覽作者筆下的科羅拉多大峽谷。

二、深入學習課文。

1、學習第一自然段。

師：誰愿意把第1自然段讀給大家聽？（學生讀）。

（1）其他同學想一想這一段告訴了我們什么？學生匯報。

2、下面請同學們默讀2—6自然段，找出能概括全文內容的那那句話？

（1）開始默讀，提示學生集中注意力。

（2）誰找到了能概括全文內容的那句話？（學生說）。

（3）大屏幕出示這句話：齊讀！這句話概括了全文的主要內容，我們還把這句話叫做本文的什么句？（中心句）從這句話中你知道作者描寫大峽谷的舉世無雙是從哪兩個方面進行描寫的嗎？（風光奇絕、野生動植物繁多）。

（4）瀏覽2—6自然段，看哪幾個段落描寫了大峽谷的風光奇絕，哪幾個段落描寫了野生動植物繁多。（學生說）。

3、2—4自然段。

（1）現在同學們根據老師出示的問題，自主探究課文的2、3、4自然段（大屏幕出示問題）。

（3）學生匯報，教師點撥。

4、學習第5自然段。

（1）剛才我們領略了大峽谷的風光奇絕，我們再去看看作者介紹了動植物的什么？運用了怎么的說明方法呀？（學生說）。

（2）我們再來看全文的中心句為什么放到了第五段的開頭呢？那你知道這句話另外的作用是什么嗎？（它還是一個過度句，在這里起到承上啟下的作用）。

（3）這句話總結了上文大峽谷的風光奇絕，并引出了下文的動植物繁多，使文章的層次變得更加清晰，另外，大家來看作者用了三個自然段來描述大峽的風光奇絕，而僅僅用了一句話來描寫動植物種類的繁多，這在寫作上做到了什么？（詳略得當）這些都是我們要向作者學習的地方。

5、學習6自然段。

（1）我們來看課文最后一段告訴了我們什么？（人們對大峽谷的向往和探索）。

（2）那就讓我們帶著對大峽谷的向往之情一起讀讀這一段吧！

三、

1、學習了課文，我想同學們和老師一樣會為大峽谷的風奇絕和大自然的神奇發出由衷的感嘆，想欣賞一下大峽谷的風光嗎？（大屏幕出示）。

2、引導想象：同學們，如果我們正置身在大峽谷之中，你最想對大峽谷說句什么話？（學生說）。

3、總結。

同學們，我們看到如此壯觀、雄偉的景象都是大自然所賦予的，世界文學大師雨果說：“大自然既是善良的慈母，同時也是冷酷的屠夫?！苯陙?，人類由于對環境不夠珍惜，自然環境發生了越來越大的變化，如果我們不珍惜環境，我們眼前的美景也會隨著時間的流逝而會煙消云散。那么就讓我們從身邊的小事做起，從拾起一片費紙、保護身邊的一草一木做起，保護好我們的環境家園吧！

四、學習了這篇課文你有什么收獲？

五、作業：小練筆。

1、出示一組通榆風力發電的塔筒圖片，先讓孩子想象，這些塔筒像什么？

2、提出習作要求：自己有關塔筒介紹的數據，用這一板塊學習的說明事物的說明方法，用一段話介紹風力發電的塔筒，要表達你的思想感情。

小學六年級語文第五單元全套教案及教學反思范文（15篇）篇十四

教學目標：

1、認識16個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解“五顏六色”等詞語的意思。

3、感受太陽花的美麗，陶冶情操。

教學重難點：

1、掌握7個生字的音、形、義，理解“五顏六色”等詞語的意思。

2、從語言文字中感受太陽花的美麗，增強美感，陶冶情操。

教學準備：

多媒體課件，生字卡片，一塊帶有田字格的小黑板。

教學過程：

（一）復習導入。

1、開火車認讀字詞。

2、指名分自然段讀課文。

（二）理解課文，指導朗讀。

1、學習第1、2自然段。

（1）你見過太陽花嗎？（課件出示太陽花圖）仔細瞧瞧，說一說你看到的太陽花。

（2）指名朗讀第1自然段：課文中的太陽花是什么樣子的？什么形狀？什么顏色？指導朗讀。

（3）指導朗讀第2自然段，理解“樂呵呵”，體會太陽花的生機勃勃；理解“五顏六色”，體會太陽花顏色多。

（4）多美的太陽花呀！你能讀出它的美來嗎？指導朗讀。

2、學習3、4自然段。

（1）自由讀第3、4自然段。

（2）小組討論：為什么叫做“太陽花”？請用課文中的說一說。

（3）指導朗讀：第3自然段讀出歡快、活潑的語氣；第4自然段應讀得稍輕、緩慢，體驗太陽花隨著太陽下山安靜入睡的意境。

比較：“安靜”與“安安靜靜”。

（三）再讀課文，積累語言。

1、讓我們再次朗讀課文，去感受太陽花的美麗與可愛吧！

2、文中的句子寫得太美了，老師都被它的美所陶醉了，請把讓你陶醉的句子背誦給大家聽一聽，與大家一起分享你的心情吧！

（四）課外拓展。

你喜歡什么花？為什么？跟你的小伙伴互相說一說。

小學六年級語文第五單元全套教案及教學反思范文（15篇）篇十五

知識與能力目標：

1.學會本課生字，理解生詞的基本含義。

2.學習用簡潔的對話來展開情節、刻畫人物性格的寫作方法。

3.有感情的朗讀課文。

過程與方法目標：

依據“由預習而提問——由提問而入文——隨精讀而深化”的教學程序，指導學生進行學習。

情感態度價值觀目標：

感受以青年婦女為代表的老百姓對戰爭的痛恨和對自由幸福生活的渴望。

【教學重難點】。

課文中提到的“相片”的主要內容和代表意義，感受以青年婦女為代表的老百姓對戰爭的痛恨和對自由幸福生活的渴望。

【教學過程】。

教學過程。

設計意圖。

第一課時。

一、課題辨析，背景滲透。

由“相片”做引線，展示抗戰時期的一組圖片，包括敵人封鎖中的村鎮、炮火轟炸后的城市、遭受屠殺的民眾、抗擊敵人的戰士、支援抗戰的民眾等。

學生談觀感。

生：抗日戰爭給人民帶來了深重的災難。

二、檢查預習效果，了解學情。整體感知課文，交流質疑。

1.初讀課文，學生思考并交流：用上“我、年輕婦女、信、相片”說出本課的主要內容。

生：一位年輕婦女讓我給她的丈夫寫一封信，信中加了一張小小的照片。

2.小組交流預習中的問題，通過合作學習解決淺層次問題。歸納出不能自學解決的問題，全班交流問題，相機歸納。

師：有幾個小組談到了：崇高的心意的怎樣的?這三個小組的問題可以歸納為一個。

1)崇高的心意是怎樣的?為什么只有這種崇高的心意與戰士的英雄氣概相當?

師：有一個組提到了良民證，它代表了什么，人民為什么如此恨它，要焚燒它?另一個組的問題和這個問題是相似的。歸納：

2)良民證代表了什么?人們為什么焚燒它?

師：有一個組提到為什么要給他們寄這樣一張相片?為什么以相片為題?

還有一個問題，為什么信封信紙用起來是如此不方便，而又非用不可?

最后一個問題，為什么要非要用這張相片?

師：問題提出來了，要解決問題還要靠——。

生：讀書解決。

三、品讀課文，具體把握課文的主要內容，體會文本情感。

1.以“這是一張_________的相片”為話題，“說話要有理有據”為發展語言的具體要求，引導學生讀懂課文的內容，并抓住重點句段，相機進行朗讀的指導。

本環節教學主要注意點：

(1)要求學生給出一個概括性的結論，并“有理有據”地依托文本談出個性化的見解。

(2)抓住“良民證”“驗訖”等重點詞語，引導學生充分聯系時代背景，加深對課文內容的理解。

(3)抓住重點的語段進行朗讀練習，通過資料補充、邊讀邊想等方式，指導學生把文本“讀明白”。

預設點：

多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙，親手折疊、裁剪成的?？墒撬齻兛吹姆浅Ｕ滟F，非叫我使這個寫不可。

師：請同學們先想想：這是一封什么信?為什么要用特別的信封信紙，還要加上一張特別的相片，表達特別的心意。

師：哪里寫出了信封信紙的特別?

生：在第一段。

生讀。

師：還有哪里?

生：第二段也有。

生讀。

師：第一段中的抗屬是什么?

生：抗日戰士的家屬。

師：哪一句具體寫了信封信紙?

生：多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙，親手折疊、裁剪成的。可是她們看的非常珍貴，非叫我使這個寫不可。

師：為什么非用這個寫不可?

不用這種紙行不行?再讀讀第二自然段。

生讀。

師：為什么用這個不可啊?

生：是因為她們看的非常珍貴，非叫我使這個寫不可。

師：這個問題明白了?只有用這樣的信封信紙才能表達他們的心意。

預設點：

驗訖。

我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個活潑好笑的人，照出相來，竟這么呆板陰沉!我說：“這相片照的不像!

那是敵人在的時候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑!那時候，幾千幾萬的人都照了相，在那些相片里揀不出一個有笑模樣的來!

她這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個艱難時代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。

師：那天，我的一個遠房的嫂子來讓我寫信。除了這樣的信紙信紙以外，還有一張小小的相片，這張相片是什么樣子的呢?請同學們認真讀讀3至5自然段，勾畫出相關的句子。

生默讀。

師：有的同學邊勾畫邊在重點的地方加了標記。有的同學還邊勾畫邊做了批注。我們交流一下：

生：我勾的第3自然段這。

師：請你讀一讀。

生讀，師：同學們，“訖”是什么意思?

生：訖就是說結束終了。

師：“驗訖”呢?

生：檢驗結束了。

師：誰檢驗結束了?

生：敵人檢驗結束了。

師：戳記是什么意思?

生：印章。

師：他們是怎樣檢驗照片的呢?請一位同學讀一讀。

生讀。

師：還有勾其他句子的?

生讀：“我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個活潑好笑的人，照出相來，竟這么呆板陰沉!我說：“這相片照的不像!”

師：難怪我說這照片不像，比現在還老。從這里你還讀出了什么?

生：我覺得眼前的這個女人本來挺年輕，可她寧愿給自己的丈夫看自己老些的樣子，就是因為她想讓丈夫看看她被戰爭折磨的樣子，鼓勵他能堅決地勇敢地去打仗，把敵人都打退嘍，以后才能過更好的生活。

師：還有哪里寫出了人物的表情?

生：第六自然段。

師：請你讀一讀。

生讀：那是敵人在的時候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑!那時候，幾千幾萬的人都照了相，在那些相片里揀不出一個有笑模樣的來!

師：敵人在的時候，不是只有這一張相片啊，幾千幾萬人在照相啊，但卻揀不出一個有笑容的，誰再來讀一讀。

生讀，

師：是啊，所有的人都哭喪著一張臉啊，這相片是怎樣照出來的?

生：照相的時候，敵人拿著刺刀在身后。

師：讀讀這段好嗎?

生讀。

師：不照行不行?再來讀一讀。

生：不行。

師：讀讀這段。

生讀。

師：想象敵人拿著槍刺逼著的情景，自己再來讀讀這段。

生讀。

師：同學們，拿槍刺逼著照的相片用在了何處呢?你找到了嗎?

哪段寫了?

生讀：這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個艱難時代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。

師：良民證是什么，有了解的嗎?

生談自己的看法。

師：如果不帶良民證會怎樣?

生：在抗日戰爭時期，良民證是一種進出的證件，像身份證。

師：不是身份證，還有補充嗎?

生：這是一個良好居民的證明。

師：誰發的?

生：日本人。

師：日本人定義什么樣的人是良民?

生：不反抗日本人，不心懷不軌的人。

師：心懷不軌是貶義詞，不能用到這里。

出示良民證的圖片：我們看看日本人頒發的良民證。

看圖片。

師：良民證沒有什么特別，可是姿勢有特別的地方。這是什么姿勢?

生：舉手投降的姿勢，

師：難怪文章的良民證加了引號，也難怪老百姓把良民證統統都燒了。再讀讀這段。

生：自由讀。

師總結照片的樣子。

2.圍繞“為什么寄這樣的一張相片”這一問題展開思考，引導學生理解“相片”的代表意義，體會那位年輕婦女的思想情感，也體會作者的情感。

本環節教學應注意：

(1)繼續強化“說話要有理有據”的要求，引導學生既概括性地談出相關的結論，又依托文本進行說明。

(2)注意文中體現人物情感的重點詞語和段落，相機進行朗讀指導，讀中悟情。

預設點：

“就給他寄這個去!”她鄭重地說，“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子!你看這里!”

她走過來指著相片角上的一點白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩!”

叫他看看這個!”她退回身去，又抬高聲音說，“叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠過下去吧!”

師：她為什么把這張照片寄給遠方打仗的丈夫?她是怎么說的?趕緊看看書上的話吧。

生：這個婦女是這樣說的：“就給他寄這個去!”她鄭重地說，“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子!你看這里!”她走過來指著相片角上的一點白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩!”

師：聽出來了，我們在家里受的苦可是難以用語言來表達的呀。她鄭重地說，誰讀一讀。

生：讀“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子!你看這里!”

師：除了這段，還有哪段表達了青年婦女的心意?

生：第十一自然段。

師：請你讀一讀。

生讀十一自然段。

師：真是發自內心的呼喊哪。

生：叫他看看這個!”她退回身去，又抬高聲音說，“叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠過下去吧!”

師：知道青年婦女為什么要寄這樣一張相片了嗎?

青年婦女的心意到底是什么樣的，誰來讀一讀。

生讀：“叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠過下去吧!”

生：叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠過下去吧!”

師：我們已經知道為什么要寄這樣的相片，那為什么以相片為題呢?你來說一說。

生：她是想激勵她在前線打仗的丈夫，相片代表了她們的心意，所以用相片作為文章的題目。

師：用什么激勵?

生：用相片……(略)。

生：我認為主要是將從良民證上撕下來的相片，而且更要表達了激勵前方的戰士們的心意。

還代表了那個艱難的時代。

所以以相片為題。

師：這張相片表達了青年婦女崇高的心意，為什么說這和英雄氣概相當?

生：這種英雄氣概就是不怕日本人的進攻，保護老百姓。

生：只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰士的英雄氣概相當。

師：請大家再讀一次。

讀：我覺得只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰士的英雄氣概相當。

四、設身處地，入情入境。布置第二課時學習任務。

1.讓學生入情入境地思考：這位年輕婦女會在信中對她的丈夫說些什么?引導學生從追憶往事、表達心愿、殷切鼓勵、細致問候等角度思考。

2.布置作業，為第二課時教學做準備。

(1)推薦閱讀孫犁的《荷花淀》、《采蒲臺的葦》等文章。

(2)閱讀有關抗日題材的作品，或采訪年長的人士，了解抗日戰爭時期，處于敵占區的老百姓的生活情況。

(3)回憶信件的格式，了解家信的特點，有條件的可以找一封家信讀讀。

第二課時。

一、回味全文，延展情感。

1.學生誦讀全文，再次感受本課語言的魅力，感受文章深沉的情感。

2.讀后交流：用年輕婦女的口吻來簡要復述這件事。

二、交流資料，準備“寫信”。

檢查第一課時作業完成的情況，組織學生從三個方面進行交流：

1.交流抗戰時期敵占區老百姓的生活情況。

2.交流信件的基本知識，了解家信的特點。

3.進一步進行想象練習，說說這封信中可能會談到什么。

三、代寫書信，交流評改。

1.學生代寫書信，教師個別指導。

2.師生評議，修改，選出佳作進行展覽。

《相片》敘述了一位農村婦女給戰士給戰火中的丈夫寄相片，寫信的事，借以表達老百姓對戰爭的痛恨，對幸福和自由的渴望與追求。

在授課進我以“文中是怎樣的一張相片?這張相片的來歷是怎樣的?那封信的主要內容是什么?青年婦女為什么要在信中夾寄這樣一張相片?”為中心話題。學生通過多種方式閱讀進行批注，然后同桌，小組進行討論總結做出引導，師生共同感悟課文，教學中我認為有以下幾點不足：

1、文章中中年婦女簡潔的畫語來刻畫人物性格時，年輕婦女說話時的神態的變化，同“笑著說”，“嘻嘻地笑了”到“鄭生地說”，理到“抬高聲音說”的變化，如果讓學生通過多種方式去讀，就更能體會到中年婦女的崇高形象得以完美的體現。在這一點上，沒有把握好。

2、應該抓住青年婦女“高聲說”，進行朗讀指導，“為什么中年婦女要高聲音的說”從而讓學生體會青年婦女激勵丈夫在前方勇敢殺敵，可以看出中年婦女是多么痛恨戰爭，對幸福和自由的渴望與追求。我在這段教學中學生朗讀不到位，以至于學生感悟不深刻，東一句西一句，說不到正點上，如果讓學生再小組讀，互讀，細讀，就會更好了。