教學計劃應該具備科學性、靈活性和可操作性，以適應實際教學的需要。以下是小編為大家收集的教學計劃范文，供大家參考，希望能夠對大家編寫教學計劃提供一定的幫助。

克隆之謎教學設計（專業17篇）篇一

（生讀通課文后）。

師：這篇課文主要講了三方面的內容，是哪三方面呢？請大家默讀全文，邊。

讀邊思考這一問題。

（約6分鐘后交流）。

生1：我找到了一個點，就是課文介紹了克隆是什么。

師：對！你概括得很準確。（板書：什么是克隆）還講了什么呢？

生2：我認為課文還講了克隆的作用。

（一片附和聲）。

師：用書上的話說，就是克隆——。

生：（七嘴八舌）造福人類。

師：用書上的話概括是個好方法。（板書：克隆造福人類）還有呢？

（生沉默，有幾只小手似舉非舉，顯然不敢確定）。

師：那這樣吧，請同學們再讀讀課文，想一想哪幾節是寫“什么是克隆”，哪幾節是寫“克隆造福人類”。

（約3分鐘后交流）。

生3：課文1、2節是寫“什么是克隆”。

生4：（立即舉手反駁）我覺得1—4節都是講“什么是克隆”。

師：好，現在出現兩種意見，你們同意哪種呢？

生4：（迫不及待）老師，我這樣分的理由是第三節最后說“凡此種種，都是植物的克隆。”這說明這一節也在講“什么是克隆”。第四節最后也說“這就是低等生物的克隆”，這也是講“什么是克隆”。

師：大家贊同想法嗎？（停頓，學生若有所思，片刻不少學生點頭）我也贊同觀點，可能有的同學還不是很理解，別急，相信學完這課你就能明白。

師：哪幾節講的是“克隆造福人類”呢？

生5：6—9節是講“克隆技術造福人類”。

（對此學生沒有分歧，達成了共識）。

師：那現在還有哪節沒有說到呢？這節講的又是什么呢？

生6：第五節，這一節講的是世界第一只克隆羊誕生了。

生7：就是克隆實驗。

師：對啊！這不就是課文的第三方面嗎？（板書：克隆的實驗）。

師：好！現在我們理清了課文的主要內容了。（手指板書）同學們，你們看，作者的思路多清楚啊！從介紹什么是克隆，講到克隆的實驗，再講克隆造福人類，讓我們一步一步地深入了解克隆。

（生埋頭讀書，感覺有些茫然，我便做了提示：是從同一個角度寫的嗎？不少生豁然開朗。）。

生8：我發現第一節寫的是《西游記》中的克隆。

師：哦！也就是神話中的克隆。（板書：神話中的克隆）還有呢？

生9：第三節植物的克隆，第四節是說低等生物的克隆。（板書：植物的克隆、低等生物的克隆）。

師：那第三節呢？

（剛才那三個句式一樣，學生依葫蘆畫瓢，很容易說出。對于第三節生不知該如何表達了。）。

（我的預設是“科學解釋的克隆”，運用了說明文常用的下定義的方法，但感覺就這樣生硬地告訴學生不太容易接受。忽然想到，數學中不是有很多定義嗎？于是——）。

師：誰來解釋解釋什么叫倍數。

（學生一愣，馬上就有個學生心領神會。）。

生10：第三節解釋了克隆，告訴我們克隆的定義。

師：你反應非常快。這節我們可不可以說是科學解釋中的克隆？（師板書：科學解釋中的克隆）這是用了下定義的方法，是這樣的說明文常用的方法。

（學生講了很多，什么“引起我們的興趣”啦，“很簡單，容易懂”啦，等等。由于快要下課了，我作了個總結。）。

師：同學們很會揣摩作者的心思，講得不錯。老師也有一點想法：作者從四個不同的角度來寫什么是克隆，能讓我們在頭腦中對克隆建立起立體印象。（學生不理解什么叫“立體印象”。于是，我隨手畫了個正方形和正方體。）如果只從一個角度講，就像這個正方形，而從幾個不同的角度講，就像這個正方體，讓我們對所要講的事物產生立體印象，了解得更加清楚。（學生會心一笑）。今天，我們又學了一招：為了講清別人比較陌生的事物，要注意從不同的角度去介紹，這樣別人的印象才會深刻。

…………。

【我的感想】。

蘇教版第十冊第二單元以“科技之光”為主題編排了三篇課文——《夢圓飛天》、《火星——地球的孿生兄弟》、《克隆之謎》。說實話，這是讓不少語文老師感到困惑的主題單元，原因很多，我感覺最有代表性的便是，這樣的課文“語文味”不足，放入科學課似乎更好。對此困惑，我也曾茫然，但想到既然編者將它們編進語文課本，必然有他們的道理，也一定想通過課文的學習提高語文素養。由此，我想到：挖掘教材語文因素，教科學課所不教。

那么，這篇課文有哪些語文因素呢？哪些又是科學課所不教的呢？我首先想。

到的就是語言的內容和形式，即，表達了什么和是如何表達的。因此，我在學生疏通文字后，著力做了兩件事：一、弄清課文講了哪三方面的內容，其中，在講“什么是克隆”這部分時，又講了幾方面。二、體會作者的寫作思路，感受課文的結構嚴謹，步步深入，以及多角度闡述某一事物的寫作方法。

應該說，這節課我在盡力凸現“語文味”，但由于是課前思考不夠深入，導致課堂不夠流暢，坎坎坷坷比較多，費了不少周折；對寫作思路的感悟，側重于老師的“說教”，沒有給學生足夠的感悟時間，估計內化就更加困難。此外，對于“立體印象”的總結，不知是否恰當，有沒有拔高之嫌，從現場的情況看，這一環節學生聽的興致最濃，大概是將語文和學生“整合”的緣故吧！

克隆之謎教學設計（專業17篇）篇二

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的7個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解克隆技術的發展、成就和意義，培養學生勤于思考、熱愛科學的精神。

教學重點：了解克隆技術的發展、成就和意義，培養學生勤于思考、熱愛科學的精神。

教學時間：兩課時。

第一課時。

一、揭示課題，激發興趣。

1、指板書“克隆”，引導學生激疑提問。

提請同學們快速閱讀第一、二自然段，看誰最先找到答案。

2、在“克隆”二字前加上怎樣的詞語描述,學生練說。出示理解“奇妙的”三字，（稀奇而巧妙）不讀全文，你們能知道這篇文章的主要內容嗎？（這篇文章的主要內容是談克隆的奇妙）。

二、初讀課文，理解說明順序。

1、默讀課文，自學并劃出有生字詞。

毫毛例如馬鈴薯收獲家畜飼養微生物效率誘人。

2、查字典、詞典，讀準字音，理解詞語的意思。

（1）多音字：家畜效率（2）除“微生物”外，均由學生自學交流理解。

3、自讀課文，練習概括各自然段的意思。

（1）孫悟空快速克隆自己。（2）克隆就是無性繁殖。

（3）植物的克隆。（4）低等生物的克隆。（5）高等生物的克隆。

（6）克隆技術可以造福人類。（7）克隆技術與其它科技結合。（8）克隆技術的其它應用。

（9）克隆技術正在展示誘人前景。

4、練習歸納要點，理解課文說明順序。

a、什么叫克隆？（第一段--第一、二自然段：不經過兩性細胞結合而繁衍后代）。

b、分類介紹自然界的克隆現象。（第二段-第三至五自然段：植物的克隆、低等生物的克隆和高等動物的克隆）。

c、奇妙的克隆技術正向人類展示他的誘人前景。（第三段：第六至九自然段）。

5、學生討論后歸納。

三、各種形式的朗讀課文段落。

四、作業。指導習字冊生字描紅、臨寫。

第二課時。

一、復習。

1、聽寫生詞。

2、指名用簡潔的語言描述課文主要內容。

二、精讀課文，理解說明方法。

1、學習第一段。

（1）默讀第一、二自然段，思考：什么叫克隆？

（2）相互交流討論后，教者歸納說明方法。

a、舉例子：孫悟空拔一根毫毛能變成一群孫悟空，這就是克隆。

b、下定義：克隆就是無性繁殖，不經過兩性細胞結合而直接繁衍后代。

2、學習第二段。

（2）班內開展討論后教者歸納說明方法：

a、分類別。分植物、低等生物和高等動物三類來介紹。

b、舉例子。植物的克隆就舉了柳樹、馬鈴薯、仙人掌等為例。

3、學習第三段。

（2）討論后形成下列板書：

a、總說克隆技術可以造福人類。

b、可以培育優質、高產的糧食、蔬菜、品質優良的家畜。

c、可以挽救瀕危物種，培植人體“配件”。

d、概括克隆技術展示誘人前景。

（3）這一段按“總-分-總”的結構來說明問題，顯得條理清楚。

四、回顧全文，歸納總結。

1、《克隆之謎》重點向我們介紹了什么知識？采用了哪些說明的方法？

（《克隆之謎》重點介紹了關于克隆技術方面的知識，采用的說明方法主要有：舉例子、分類別、下定義等。）。

2、你覺得本文在寫作上有哪些值得你學習的地方？

五、練習。

1、說說克隆這項技術奇妙在哪里，課文是按怎樣的順序介紹克隆的。

2、關于克隆“可以造福于人類”，你還了解哪些？

板書：

植物低等生物高等動物。

分類別。

下定義。

培育培植挽救。

克隆之謎教學設計（專業17篇）篇三

1、整體感知課文，了解課文內容。

2、了解本文運用的說明順序和說明方法。

3、培養學生求真的科學精神以及提高學生的環保意識。

二、教學重點。

1、整體感知課文，了解課文內容。

2、了解本文運用的說明順序和說明方法。

三、教學對象及課時。

初中二年級、一課時。

四、教學手段。

實物投影、學生自由討論發言、教師歸納講解。

五、教學方法。

激趣法。

六、教學步驟。

（一）課文導入。

以“你知道有哪些瀕臨或已絕種的動物”為話題切入課文。從學生的回答中引出如不是人類不注意保護環境，保護動物則不會出現這些情況，那么問題既然出現，我們有什么方法可以挽救它呢？除了自身需要注意保護環境外，還能做的是什么呢？引出本文課題——《奇妙的克隆》。

（二）教師簡單介紹什么是克隆，學生閱讀課文，借助字典掃清閱讀障礙。

（三）轉入正文的學習，通過以下問題的解決，達到教學目的。（此處用實物投影展出問題）。

形式：學生以四人為一小組進行討論，從文中找出答案，然后自由發言，教師加以歸納總結）。

問題一：課文使用了四個小標題有什么用？

答案：使全文內容層次分明，條理清楚。

問題二：“克隆”是什么？其突出特點是什么？用了社么說明方法來說明？

答案：1、文中“凡此種種，就是無性繁殖”，作詮釋，舉例子。

2、來自一個祖先，無性繁殖。

問題三：第二小節寫了許多實驗，為什么要這樣安排材料？

答案：作者沒有按時間順序來介紹“克隆”實驗，而是由兩條線索來組織材料的。

問題四：“多利”羊的誕生有什么重大意義和影響？

答案：“多利”的誕生標志著克隆研究取得新發展和重大突破。

問題五：文章第二部分與第三部分有什么關系？

答案：第二部分為第三部分寫克隆羊“多利”的誕生提供了科學基礎，做好了下文的鋪墊。

問題六：克隆技術能夠給人類帶來何種益處與弊端？

答案：益處：1.克隆可以有效地繁殖具有“高附加值”的牲畜。

2.克隆可以用來挽救珍稀動物（適當地提出環保問題）。

3.克隆對于治療人類疾病以及延長人類壽命具有重要意義。

弊端：作者并無沉浸在盲目的樂觀中，而是在結尾處提出關于“克隆”所牽涉的倫理問題。

（四）教師總結。

（五）板書設計。

談家楨。

植物界的克隆魚類。

動物界的克隆兩棲類。

哺乳類“多利”的誕生。

利與弊。

（六）作業。

回家仔細觀察一種動物或植物，選擇恰當的說明方法有條理地介紹它的特征。

克隆之謎教學設計（專業17篇）篇四

教學課時：2課時。

教學目標：

學習疊剪的剪紙方法，提高剪紙的技巧。

表現動物形象，訓練學生造型能力，培養對愛護動物的感情。

訓練構圖的能力、色彩搭配能力。

教學重點：

疊剪的方法。

教學難點：

剪紙形象統一又有變化。

作業要求：

個人或分組合作，用剪紙的方法克隆“動物園”。

教學用具：

彩色紙、剪刀、膠水、卡紙等。

教學過程：

一、導入：

出示一幅動物剪紙作品，同學們喜歡嗎？導入課題。

二、講新課。

講解剪紙的'特點，欣賞課本的作品及教師的范作。

動物園有很多動物，他們成群結隊的，如何體現他們呢？――用疊剪的方法。

三、介紹疊剪制作步驟和方法（教師用準備好的剪紙講解演示）。

a剪法一：將多張色紙疊剪，可得到多個重復的動物形象，再分別裝飾不同的紋樣。

剪法二：將色紙對折剪，可得到相連的動物形象，再分別裝飾。

b把剪紙貼在合適色色彩底紙上，粘貼要平整、牢固。

c根據畫面講究疏密排列、色彩對比等構圖。

d加上環境的剪紙。

四、學生作業：

1、、刻制的工藝要精，下刀要膽大心細，線條要連貫，起止都要刻至未端，下要硬用手拉斷，以致使線條斷裂。

2、刻剪時先從里面的細部下手，逐漸轉向大形和外部，最后是外輪廓。。

3、動物選用色彩的搭配除了注意色相的對比，還應有明度的對比。

4、刻制進應墊上墊板，防止弄壞桌面。

五、展出學生作業，師生共同評議。

克隆之謎教學設計（專業17篇）篇五

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解克隆技術的發展、成就和意義，激發學生勤于思考、熱愛科學的情操。

教學重難點：

1、體會“克隆”的含義及其奇妙。

2、了解克隆技術的發展、成就和意義，激發學生勤于思考、熱愛科學。

教具準備：

多媒體課件學生搜集的資料。

教學過程：

一、復習引入，板書題目。

假如你是球迷，你肯定希望世上再多一個羅納爾多;假如你是音樂愛好者，你當然愿意再擁有一個帕瓦羅蒂;再有一個愛迪生、愛因斯坦也是許多人所夢想的。古希臘有位哲學家曾經說過“世上不可能有兩片相同的葉子”，換句話，以上的夢想都只能是空想，沒有實現的可能。但是，現在情況卻有了變化，有一種新興生物技術“克隆”，或許可以做到這一點。那么，克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就讓我們一起走進“奇妙的克隆”板書克隆。

二、授新。

一)學習第2自然段。

1、默讀第2自然段：找出能回答什么是克隆的句子來。(克隆底下板書：無性繁殖。

2.交流，指導理解說明方法。

3、教師搗亂語序引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。

二)學習第三自然段。

1.指讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克隆?奇妙在哪?(就……就……就……)(注意分號)引導找出重點(柳樹枝條插進),(馬鈴薯。仙人掌切塊)。

2、你讀懂了省略號了嗎?你能再舉些例子嗎?

3、植物克隆還有什么方式?根據收集的資料談談“壓條”和“嫁接”。

4.這段采用的說明方法是什么?

5.許多植物繁殖本領很強，會用很多方式。出示課件資料。

6.出示練習要求：仿話練習。

三)學習4、5自然段。

1請大家自由讀著兩自然段，說說你讀懂了什么?感受怎樣?

2.交流。

3.指導感情朗讀。

4.出示課件資料，了解更多動物克隆情況。

四)學習第六至第八自然段。

2.交流。

3.隨機分段引導理解、感情朗讀：

從“……可以……也可以……”體會克隆技術在培育優質、高產的糧食、蔬菜新品種，培育品質優良的家畜等方面的重要意義。

從“……還可以……，從而……”體會克隆在保護生態方面的重要意義。

從“……能夠……能夠……，一旦……就能……”體會克隆技術在醫學上的'意義。

4.、教師引讀。

5.出示減負練習說話。

克隆技術是一項造福人類的科技成果：它可以――可以――可以――。

可以――可以――――。

五)學習第九自然段：

1.克隆技術正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢?請你聯系生活實際，發揮想像。(小組討論交流，再在全班交流)。

2.補充克隆新成果資料。

3.如果你是克隆專家，你最想克隆什么?

三、提問質疑，討論解決。

四、總結課文，了解說明方法。

1、齊讀全文：課文寫了什么，按照什么順序寫的?用了什么說明方法?

2、讀了課文，你有什么想法?

師：克隆技術造福于人類，這是科學家們的巨大貢獻，我們要學習科學家勤于思考，熱愛科學的精神。

五、作業：作文《假如我是克隆專家》。

植物。

無性繁殖低等生物。

高等動物。

神奇的克隆。

培育。

造福人類挽救。

培植。

克隆之謎教學設計（專業17篇）篇六

夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！月球是從哪里來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的勞動。

近十幾年來，科學家們多次發射宇宙飛船，把月球上的石塊和塵土帶回來化驗，還把宇航員送到月球上去探險。可是，月球上仍有許多謎，至今還未解開。

月球離地球的平均距離是384401公里。科學家們用來發射飛船的三級運載火箭，有110米高，起飛時的重量是3200噸。這樣重的東西，飛向那么遙遠的地方，多不簡單啊！

1969年7月20日，兩名美國宇航員第一次登上月球，第一眼看到的`就是十分奇異的景色：在地球上，陽光是從頭頂上照下來的，可這里的上空是黑洞洞的，月球表面卻灑滿燦爛的陽光。宇航員的周圍是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠的世界。

把宇航員從月球上帶回來的四種塵土化驗一下，結果更使人感到月球還有許多的謎。

再瞧用植物做試驗的結果。把玉米種在月球的塵土里，它的生長與在地球土壤里沒有明顯不同。可是，水藻一碰到月球塵土，就長得特別鮮嫩青綠。

這一連串試驗結果是多么令人費解啊！

蘇聯科學家發表的一項研究結果說，月球巖石中有玄武巖，這就證明月球上曾經有火山活動。關于月球早先有火山活動，世界上許多科學家的看法是一致的。但是，從月球采回的一塊巖石，據估計它的年齡已有46億年了，而在地球上，只有在格陵蘭最偏僻的地方才能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎！

著名的宇宙航行科學家齊奧爾可夫斯基說過：“地球是人類的搖籃，但是人不能永遠生活在搖籃里。”神秘的天體宇宙正在向我們招手。

克隆之謎教學設計（專業17篇）篇七

這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。

這一篇課文在寫法上很有特色：第一段用優美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月球相關的幾種難解之謎，其間巧妙地運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神秘；結尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應，同時激起讀者探索的愿望。

編選本文的意圖是，讓學生了解與月球相關的知識，展示月球神秘的魅力，激發學生探索月球和宇宙奧秘的興趣；同時積累一些描寫月亮的古詩句。在教學本課時，重點是了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。難點是利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。

克隆之謎教學設計（專業17篇）篇八

教學目標：

學習疊剪的剪紙方法，提高剪紙的技巧。

表現動物形象，訓練學生造型能力，培養對愛護動物的感情。

訓練構圖的能力、色彩搭配能力。

教學重點：

疊剪的方法。

教學難點：

剪紙形象統一又有變化。

作業要求：

個人或分組合作，用剪紙的方法克隆“動物園”。

教學用具：

彩色紙、剪刀、膠水、卡紙等。

教學過程：

一、導入：

出示一幅動物剪紙作品，同學們喜歡嗎？導入課題。

二、講新課。

講解剪紙的特點，欣賞課本的作品及教師的范作。

動物園有很多動物，他們成群結隊的，如何體現他們呢？――用疊剪的方法。

三、介紹疊剪制作步驟和方法（教師用準備好的剪紙講解演示）。

a剪法一：將多張色紙疊剪，可得到多個重復的動物形象，再分別裝飾不同的紋樣。

剪法二：將色紙對折剪，可得到相連的動物形象，再分別裝飾。

b把剪紙貼在合適色色彩底紙上，粘貼要平整、牢固。

c根據畫面講究疏密排列、色彩對比等構圖。

d加上環境的剪紙。

四、學生作業：

1、、刻制的工藝要精，下刀要膽大心細，線條要連貫，起止都要刻至未端，下要硬用手拉斷，以致使線條斷裂。

2、刻剪時先從里面的細部下手，逐漸轉向大形和外部，最后是外輪廓。

3、動物選用色彩的搭配除了注意色相的對比，還應有明度的對比。

4、刻制進應墊上墊板，防止弄壞桌面。

五、展出學生作業，師生共同評議。

克隆之謎教學設計（專業17篇）篇九

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的7個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解克隆技術的發展、成就和意義，培養學生勤于思考、熱愛科學的精神。

教學重點：了解克隆技術的發展、成就和意義，培養學生勤于思考、熱愛科學的精神。

教學時間：兩課時。

第一課時。

一、分步揭示課題，激發閱讀興趣。

1、板書克隆。

師：什么叫克隆？請同學們快速閱讀第一、二自然段，看誰最先找到答案。

2、用彩色粉筆在“克隆”二字前加上“奇妙的”三字，問：不用讀全文，你們能不能知道這篇文章的主要內容？（這篇文章的主要內容是談克隆的奇妙）。

3、查字典理解“奇妙”（稀奇而巧妙）。

4、克隆，奇妙在什么地方呢？讓我們認真閱讀課文來找答案。

二、初讀課文，理解說明順序。

1、默讀課文，劃出帶有生字的詞語。

毫毛例如馬鈴薯收獲家畜飼養微生物效率。

2、查字典、詞典，讀準字音，理解詞語的意思。

（1）多音字：家畜效率（2）除“微生物”外，均由學生自學理解。

3、自讀課文，練習概括各自然段的意思。

小結：（1）孫悟空快速克隆自己。

（2）克隆就是無性繁殖。

（3）植物的克隆。

（4）低等生物的克隆。

（5）高等生物的克隆。

（6）克隆技術可以造福人類。

（7）克隆技術與其它科技成果結合。

（8）克隆技術的其它應用。

（9）克隆技術正在展示誘人前景。

4、練習歸納要點，理解課文說明順序。

（1）把關系比較密切的自然段合并成一段，想一想：本文的重點講了哪幾個問題？

a、什么叫克隆。（第一段--第一、二自然段：不經過兩性細胞結合而繁衍后代）。

b、分類介紹自然界的克隆現象。（第二段-第三至五自然段：植物的克隆、低等生物的克隆和高等動物的克隆）。

c、奇妙的克隆技術正向人類展示他的誘人前景。（第三段：第六至九自然段）。

三、作業。1、朗讀課文。2、習字冊生字描紅、臨寫。

第二課時。

一、復習。

1、聽寫生詞。

2、師述課文主要內容，幫助學生回憶上堂課內容。

二、精讀課文，理解說明方法。

1、學習第一段。

（1）默讀第一、二自然段，思考：什么叫克隆？

（2）相互交流。

（3）討論后，教者歸納說明方法。

a、舉例子：孫悟空拔一根毫毛能變成一群孫悟空，這就是克隆。

b、下定義：克隆就是無性繁殖，不經過兩性細胞結合而直接繁衍后代。

2、學習第二段。

（2）開展討論。

（3）教者歸納說明方法：

a、分類別。分植物、低等生物和高等動物三類來介紹。

b、舉例子。植物的克隆就舉了柳樹、馬鈴薯、仙人掌等為例。

3、學習第三段。

（2）討論后形成下列板書：

a、總說克隆技術可以造福人類。

b、可以培育優質、高產的糧食、蔬菜、品質優良的家畜。

c、可以挽救瀕危物種，培植人體“配件”。

d、概括克隆技術展示誘人前景。

（3）這一段按“總-分-總”的結構來說明問題，顯得條理清楚。

四、回顧全文，歸納總結。

1、《克隆之謎》重點向我們介紹了什么知識？采用了哪些說明的方法？

（《克隆之謎》重點介紹了關于克隆技術方面的知識，采用的說明方法主要有：舉例子、分類別、下定義等。）。

2、尼覺得本文在寫作上有哪些值得你學習的地方？

五、練習。

1、說說克隆這項技術奇妙在哪里，課文是按怎樣的順序介紹克隆的。

2、關于克隆“可以造福于人類”，你還了解哪些？

板書：

植物。

無性繁殖低等生物。

高等動物。

7克隆之謎。

培育。

造福人類挽救。

培植。

克隆之謎教學設計（專業17篇）篇十

1．拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，提前布置學生查找相關資料。引導學生養成收集信息、篩選信息、利用信息的學習習慣。

2．在傳授知識的同時，滲透人文教育，使學生正確認識科學的發展，激發學生對自然科學的好奇心與求知欲，培養學生愛科學、學科學的情感以及大膽創新的科學精神。

3．利用收集的有關克隆資料展開辯論，培養學生鍥而不舍的精神和口語交際的能力。口語交際中，參與討論，發表見解；耐心聽，簡明扼要說，通過多方評價規范口頭語言，培養良好的聽話和說話習慣。

1．閱讀課文，借助工具書解決字詞障礙。

2．查找克隆的相關資料，如文字資料、圖片資料，了解什么是克隆。

3．思考：克隆技術是否能造福人類？并查找相關資料證明你的結論。

師：假如你是足球迷，你肯定希望世上再多一個羅納爾多；假如你是音樂愛好者，

你當然愿意再擁有一個貝多芬；再有一個愛迪生、愛因斯坦也是許多人所夢想的。

古希臘有位哲學家曾經說過“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，換句話，以。

上的夢想都只能是空想，沒有實現的可能。但是，現在情況卻有了變化，有一種。

新興生物技術“克隆”，或許可以做到這一點。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪。

里呢?今天，就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。

（教學策略——導入語從學生平日的的興趣入手，激發學生學習興趣，也為后面的交流創設情境，做好鋪墊。）。

師(微笑著)：課前大家一定收集到很多有關克隆的資料，誰愿意來說說我們身邊哪些動、植物先天具有克隆的本領？。

（學生激動地爭先恐后地舉手）。

生：我知道具有克隆能力的動植物有：土豆、蚯蚓、桑樹，絲瓜藤。

生：水母，水母在遭到傷害后，傷口會自動補好。

生：吊蘭。

生：章魚的觸手可以再生。

生：龍蝦的大鉗子掉了，還會再長出來。

生：還有秋海棠、富貴竹，它們插枝即活。

生：壁虎。它遇到危險時，就將自己的尾巴斷掉，然后再長出來。

生：還有海參、仙人掌。

（還有學生想要說）。

生：（齊聲）不由生殖細胞結合產生的后代。

師：請同學們齊讀課文第一部分，找出文中直接告訴我們什么是“無性繁殖”，什。

么是“克隆”的語句。

生：（齊讀）“都是生物靠自己的一分為二……這就是無性繁殖。”“凡來自一個祖先”……也叫‘克隆’。”)。

（教學策略——交流資料，引導學生養成收集信息、篩選信息、利用信息的學習習慣，實現了師生學習資源的共享，豐富了學生對克隆技術的感性知識。）。

師：課文里有關克隆的知識還有很多，請同學們仔細閱讀全文，把你在書上獲得的有關克隆的知識劃出來，等一會兒，試著用簡潔的話告訴大家你從中了解了哪些有關克隆的知識。

（學生默讀，邊讀邊在書上圈點勾畫）。

生1：我知道了最早的克隆，那就是吳承恩在《西游記》里提到的，孫悟空把猴毛變成猴就是克隆。（眾笑）。

生2：我了解到了有性繁殖和無性繁殖。

生3：我知道了克隆起源于希臘文，它的原意是“用嫩枝或插條繁殖”。

生4：我知道了克隆動物不是通過雄、雌細胞結合所產生的，而是通過換核卵一步一步培養而誕生的。克隆爪蟾、克隆綿羊“多利”都是通過這種方法培育出來的。

生5：我知道了克隆技術可以造福于人類：能使不具備繁殖能力的動物諸如騾擴大繁殖，還能挽救瀕危動物。

生6：我知道克隆對于研究有些疾病和研究人的壽命有不可低估的作用。

克隆之謎教學設計（專業17篇）篇十一

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結合文章內容，正確地說出克隆的“奇妙”之處。

2、了解克隆技術的發展、成就和意義，激發學生勤于思考、熱愛科學的情操。

教學過程：

一、激趣導入，了解學生心中的克隆感受。

1、在你的印象中，克隆給你什么感覺？自由交談。（神奇、神秘、高深莫測、遙不可及）。

2、是呀，克隆確實是神奇的，甚至是深不可測、遙不可及的。它就像一個謎，激起了我們的興趣。今天我們所要學的就是克隆之謎。齊讀（克隆之謎）（完成板書）希望通過了這篇課文，能解開我們心中的謎。

今天老師為大家特意設計了一個網站，設計了一下的一些欄目，幫助大家學習。

3、下面請大家打開課文紙，認真大聲地讀一讀，注意讀準字音，讀通句子，不懂的詞語，可以打開我們網頁的閱讀小助手幫助學習。

二、學習2----4小節，體會先天克隆的神奇。

究竟什么是克隆呢？請大家點擊進入“克隆由來”欄目，認真讀一讀課文的2——4小節，它告訴我們什么？如果你還想了解更多的課外資料，可以結合邊上的詞條欄目進行資料的瀏覽。（如果你覺得閱讀內容不方便，可以看課文紙）。

2、自由讀，交流，你從課文中了解了哪些克隆內容？

克隆就是無性繁殖；

植物有先天克隆的本領。

柳枝的克隆真有趣，難怪人們說“無心插柳柳成陰。”

馬鈴薯和仙人掌就更可愛了，給你這么一講，我的眼前一下子就冒出了許多可愛的小馬鈴薯和仙人掌了。

交流，是呀，所以，凡此種種，都是植物的克隆。

低等生物的克隆。（看視頻），想不想真切感受一下細菌的克隆？你有什么感受？（速度驚人，令人稱奇），所以低等生物的克隆更速度之快，令人稱奇。

課文用許多生動有趣的事例，讓我們走近了克隆，我們從相關欄目中了解到，還有許多植物和低等動物有先天克隆的本領，你能不能學著3、4小節的樣子，也來說一說呢？如果不太記得的同學，還可再去相關的欄目看一看，說一說。

評價語：聽了你的介紹，我們有增長了許多見識。

原來這些也是克隆呀，真是“不識廬山真面目，只緣生在此山中。”

聽你這么一介紹，這種現象就更有趣了。

3、現在你對克隆又有了怎樣的認識呢？交流。

三、學習第五小節，體會克隆技術的神奇。

（出示：第二小節：我們知道，高等動物一般要通過雄性和雌性生殖細胞的結合，才能繁殖后代，人們把這種繁殖叫做有性繁殖。）。

要讓有性繁殖的高等動物也能進行克隆，那才是更大的神奇、大開眼界。

出示：那么，高等動物可不可以克隆呢？請大家自由讀一讀課文的第五小節。

今天，老師把可愛的多利羊請到了我們的課堂，讓我們一起來認識一下它，聽聽它的故事吧。（一起聽故事）。

你覺得多利了不起、神奇在哪兒？（自由暢談）。

是呀，能讓有性繁殖的綿羊也能進行無性繁殖，也就是克隆，不能不說它也是人類歷史的上的一個創舉，了不起的成就。

（其實克隆技術的研究之路是艱險，他們也是在不斷的失敗中前進的。）。

從這兒我們知道，一切有生命的東西，都可以進行克隆。

四、學習第六、七、八小節，體會克隆技術造福人類。

過渡：剛才，能克隆出高等動物是神奇的，難怪全世界有這么多的科學家在不懈努力研究著，探索著，他們研究克隆技術真正的目的是什么？（造福人類）。

1、點擊進入“造福人類”欄目，請大家讀一讀6、7、8小節，克隆技術從哪些方面來造福人類呢？當然，你仍然可以結合旁邊的詞條進行相關資料的瀏覽。

交流。

評價語：看來克隆技術對人類健康來說真是個福音。

瀕危物種有了永久生存的希望了。

（引讀）學生概括：農業、挽救瀕危物種、醫學。

3、相信你現在感受頗多了吧，假如你是克隆專家，你會克隆出什么造福人類？請你進入“奇思妙想”留言板，把你美好的心聲寫下來。

4、交流。

五、學習最后一小節。展示克隆技術的廣闊前景。

所以說：“奇妙的克隆技術正向人類展示它誘人的前景。”指名讀，齊讀。

總結：克隆技術誘人的前景的開發，需要大家對科學有一份執著熱愛，不懈的努力，或許我們的美好愿望就能夢想成真。

七、課外拓展。

課文學完了，心中的謎團也打開了，相信大家對克隆還是意猶未盡吧，其實我們今天也只是了解了克隆的冰山一角，還有許多方面值得大家去探究，你還想對克隆做哪方面的探究？（交流）。

結束語：相信大家對于克隆有了更多的期待，如果你們有獨特感想，有時間請你進入“克隆論壇”中發表你的感想。繼續進行交流。我在克隆論壇期待著你們。

六、作業。

練筆：《假如我是克隆專家》。

克隆之謎教學設計（專業17篇）篇十二

《奇妙的克隆》是八年級《語文》上冊的一篇說明文。我在設計這一課的時候，根據單元編寫目的和課文文體特點，確定了以下兩個目標：一是了解有關克隆的科學知識；二是感悟高新科技的神奇和科學家鍥而不舍的精神。一個重點是“弄懂克隆綿羊多利的創造過程及奧秘”，一個難點是“對科學技術是一把雙刃劍的認識”。本文長近３０００字，如何在短短的４５分鐘內讓學生基本弄懂有關克隆的知識，并且還要發展學生的自學能力、感悟能力和探究能力，體現出新課改的思想，把課上出語文課的特點來，是我在設計這堂課時重點思考的問題。因此，我采取了以學生自學知識為主，老師指導自學方法、輔導解答疑難問題為輔的教學設計。從這節課的效果來看，我感覺基本上完成了我預期的教學目標。

我們在４５分鐘的時間里能學到這么多有關克隆方面的知識，首先感謝本文的作者，著名的遺傳學家談家楨先生，更應該感謝在今天的課堂上積極發言、參與交流的同學，是他們毫無保留地把自己的學習所得奉獻給了大家。希望同學們向他們學習，在課堂上積極地參與，熱情地討論。剛才我們是分段自學，然后在組內與班內交流的，我覺得同學們從這篇文章中獲得的克隆知識還不夠全面和牢固，因此，我建議同學用簡練的語言，把課文的知識要點整理成二百字左右的短文。我們在４５分鐘的時間里能學到這么多有關克隆方面的知識，首先感謝本文的作者，著名的遺傳學家談家楨先生，更應該感謝在今天的課堂上積極發言、參與交流的同學，是他們毫無保留地把自己的學習所得奉獻給了大家。希望同學們向他們學習，在課堂上積極地參與，熱情地討論。

剛才我們是分段自學，然后在組內與班內交流的，我覺得同學們從這篇文章中獲得的克隆知識還不夠全面，因此，我建議同學用簡練的語言，把課文的知識要點整理成二百字左右的短文。

這一練習的設置，主要目的是讓學生整合本節課學到的知識，提高學生獲取信息，表述信息的能力。

克隆之謎教學設計（專業17篇）篇十三

２、理清本文的說明順序，把握本文所運用的說明方法。

３、引導學生養成搜集信息，篩選信息的學習習慣。

理清“克隆鯽魚出世前后”的說明順序，理解這樣安排的原因。

：對文章結尾一段話的理解。

：兩課。

教

１、閱讀課文，借助工具書解決字詞障礙。

2．查找克隆的相關資料，如文字資料、圖片資料、實物資料。

3．思考：以克隆為例，談談對“科學是一把雙刃劍”的理解。

假如你是球迷，你肯定希望世上再多一個羅納爾多；假如你是音樂愛好者，你當然愿意再擁有一個帕瓦羅蒂；再有一個愛迪生、愛因斯坦也是許多人所夢想的。古希臘有位哲學家曾經說過“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，但是，現在情況卻有了變化，有一種新興生物技術“克隆”，或許可以做到這一點。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。

１、課文使用了四個小標題，有什么作用?

明確：課文使用四個小標題，使全文內容層次分明，條理清晰。先寫克隆的含義，接著寫克隆實驗，再寫克隆的發展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。

（一）克隆的含義。

２、展示查找的資料。

自然界中哪些動、植物先天就具有克隆的本領?

(出示實物、圖片：秋海棠落葉生根、富貴竹插枝即活、土豆、地瓜發芽生長、各種水果、蔬菜、稻麥的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常進行無性生殖即身體長出芽體等)。

３、明確“什么是克隆”

(1)找出上述天生具有克隆本領的動植物的共同點，用自己的話說說克隆是什么?

凡來自一個祖先，無性繁殖出的一群個體叫克隆。

(2)齊讀課文第一部分，找出文中直接告訴我們什么是“無性繁殖”，什么是“克隆”的語句。

(出示幻燈片：“都是生物靠自己的一分為二……這就是無性繁殖。”“凡來自一個祖先”……也叫‘克隆’。”)。

４、講解說明方法。

在介紹“克隆是什么”時，作者運用了哪些說明方法?

(舉例子、下定義、作詮釋、列數字、引用)。

任何說明方法都是為說明事物特征服務的。“克隆”屬于前沿科學知識，對一般人而言生僻難懂。作者通過列舉大家熟悉的事例，再加以細致地解釋，最后用簡潔、準確、概括的語言定義它，使它的特征清晰、明了地展示在我們面前，讓我們知道了“克隆是什么”。

（2）舉孫悟空的例子有什么作用?

明確：科普短文重在“普”，作者從常見且容易理解的生物現象寫起，將高深的科學技術說得生動形象，明白曉暢。接著又從詞源追溯“克隆”原意，進一步弄明白了克隆含義。用《西游記》中婦孺皆知的故事，更將科學技術寫得富有趣味。

(二)克隆的科研成果。

１、分組自學(出示幻燈片)。

自學要求：

(1)自學“克隆鯽魚出世前后”部分；

(3)各組派一名代表作簡單的解說；

(4)提出需要和大家討論的問題。

２、克隆的成果展示：

（１）、中國科學院克隆試驗：1979年春，克隆鯽魚（舉例子、列數字）（魚類）。

（２）、英國克隆試驗：1960－1962年，克隆爪蟾（兩棲類）。

中國童第周：1978年，黑斑蛙。

中國科學家異種魚研究：人工克隆新魚種——鯉鯽魚（作比較）。

（３）、美國和瑞士試驗：克隆鼠（哺乳類）。

３、組織學生討論說明的順序。

明確：“克隆試驗”按兩條線索說明：

一是從中國的寫到外國的，突出我國科學家在克隆研究中的成就和貢獻；

二是按照生物順序來安排的，從魚類、兩棲類再到哺乳類。

由低級到高級的順序符合人們認知的規律。另外，無性繁殖屬于低級繁殖。動、植物越進化、越高級，就越難以進行無性繁殖。這一順序說明克隆技術在不斷發展，體現“對科學的追求是永無止境的”，為下文克隆羊的誕生作鋪墊。

本節課配套習題設計：

1、生字詞抄寫。

2、查找關于克隆的資料。

回憶上節課的內容，介紹了克隆的含義及克隆的試驗。科學總是不斷進步的，克隆技術當然也有發展，今天一起來了解“多利”的誕生過程，想想看克隆究竟帶給我們了什么。

1、第三部分“克隆綿羊多利”介紹多利的誕生過程，采用了什么樣的說明順序？

文章第三部分“克隆綿羊‘多利’”是按時間順序安排材料的。

文中有標志性詞語可供分析，如“‘多利’綿羊是如何‘創造’出來的呢？……先給……與此同時……手術完成后……然后……到去年七月……‘換核卵’一步一步發展的結果，因此是‘克隆羊’”。

2、“克隆羊“的誕生，為什么在全世界引起轟動？

一是它標志克隆研究取得新的進展和重大突破。

二是它既可能是人類的福音，也可能成為人類的兇兆。

3、克隆技術到底對我們有什么好處，作者又是從幾方面寫了克隆技術造福人類？

明確：課文主要從三方面來寫克隆技術造福于人類。

第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；

第二，克隆可以用來挽救珍稀動物；

第三，克隆對于人類疾病的防治、壽命的延長具有重要的意義。

4．思考最后一段：作者說“科學進步是一首悲喜交集的進行曲”，你是如何理解的？

明確：科學進步會給人類帶來許多新的技術，比如克隆技術可以造福人類。人類如果熟練地掌握了克隆技術，克隆人體的器官，可以是某個器官壞死的人因替換了新的器官而免受許多痛苦，這就是給人類帶來的“喜”。然而科學技術是一把雙刃劍，在其造福人類的同時也會帶來一些負面效應，“科技越發展，對社會的滲透越廣泛深入，就越有可能引起起許多有關倫理、道德和法律等問題”。如用克隆技術來克隆人就違背了人類生命的倫理，以此大多數人就對此持反對意見，這就是科技進步給人類帶來的負面影響的“悲”的一面。

請持不同意見的雙方圍繞“克隆技術造福人類?!”的辯題展開討論。

辯論的要求：

(1)語言清晰、流暢，聲音洪亮；

(2)觀點鮮明，論據充足；

(3)駁斥對方觀點時既要有“理”，又要有“禮”。

教師引導學生從以下幾方面思考：

（3）科學發展也會引發人類道德倫理觀的變革和更新。如何確立并完善現代社會倫理道德價值觀，使之既能導正科學技術的發展，又能適應科技的進步，理性而德性運用科學之劍，使之為人類造福，這將是現代社會必須探討和面對的問題。

思考：從課文中我們能看出科學家怎樣的態度和精神？找出能表現這些的語句。

（1）用鯽魚囊胚期的細胞進行人工培養，經過385天59代連續傳代培養后，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下從培養細胞中吸出細胞核。

（2）在189個這種換核卵細胞中，只有兩個卵化出了魚苗，而最終只有一條幼魚渡過難關，經過80多天培養后長成3厘米長的鯽魚。

（3）……依靠高超的外科手術從爪蟾蝌蚪的上皮細胞、肝細胞、腎細胞中取出核，并把這些細胞的核精確地放進已被紫外線破壞了細胞核的卵細胞內。

（4）經過幾百次黑灰白這樣的操作以后，白色小鼠終于生下了三只小灰鼠。

（5）經過247次失敗以后，他們在1996年7月得到了一只名為“多利”的克隆雌性小綿羊。

（6）……用極細的吸管從卵細胞中吸出核。……立即送入取走核的“蘇格蘭黑綿羊”的卵細胞中。……然后，將胚胎巧妙地植入另一只母羊的子宮里。

我們從中體會到科學家的嚴謹、求實、鍥而不舍的態度和精神，我們要汲取營養。

在科學的道路上是沒有平坦的大道可走的，科海泛游靠的是淵博的科學知識，精湛的科學技術、嚴謹求實的科學態度，堅持不懈、永不言敗的科學精神。

2、練筆：“假如我被克隆”

倘若將來真有那么一天，你被克隆了！請盡量發揮你的想象，描繪你被克隆的歷程以及被克隆后的生活，并以此為話題，說說你的感受。

克隆之謎教學設計（專業17篇）篇十四

克隆一詞是由clone音譯而來，在音譯名出現以前曾有一個意譯名--無性繁殖系，指由單一細胞或共同祖先經有絲分裂得到的細胞群體或有機群體。

我們通過細胞培養可以得到一個細胞克隆。在微生物實驗時，通過倒平皿，我們可以得到一個個的菌落，這些菌落其實就是細菌的克隆。可見克隆原來是個名詞，指一群細胞或一群個體。隨著分子生物學的發展，出現了核移植與基因工程之類的操作。核移植操作可以得到重建細胞，重建細胞可以繁殖成一個無性系；基因工程操作可以將某一被選定的基因拼接到質粒的復制子上，隨著復制子的復制也能得到dna分子的無性系。于是，有人就把這類操作稱作克隆，即將clone一詞由名詞轉化成動詞，并將核移植稱為nuclearcloning（核克隆），通過基因工程得到dna分子的無性系稱為molecularcloning（分子克隆）。在這里克隆是一種實現無性繁殖（a*ualreproduction）的操作，是一種顯微操作或分子生物學操作，而不是一般意義上的無性繁殖（或無性繁殖操作）。這也許正是克隆一詞能夠存在而不被無性繁殖替代的原因。

多利羊又稱克隆羊，其實是用核克隆技術產生的羊。有人說，只有多利羊才是真正的克隆羊，其他報導，如克隆豬、克隆牛等，由于它們是由胚胎細胞發育而成的，而胚胎細胞是有性繁殖產生的，所以，不是真正意義上的克隆。這是一種誤解，是由于對有性過程在時間上把握不準所造成的。有性過程到受精卵、即合子形成時即告結束，合子分裂一旦開始即與有性過程無關了。如果說分裂后的胚胎細胞是有性繁殖產生的，那么，體細胞追究下去也是有性繁殖產生的。但事實上它們都是由合子經有絲分裂逐漸產生的。這就是說，有性繁殖實際上是經過一次有性過程和許多次無性過程，最后產生一個成活的后代而實現的。從胚胎中取出一個細胞使之發育成一個個體，這顯然應屬于無性繁殖。所以，從這個意義上講，杜里舒是克隆技術（細胞克隆技術）的創始人，他的將兩分裂球時期的細胞分開，使之發育成兩個海膽的實驗，是最早的克隆實驗。而人類的同卵雙生雙胞胎，就是經天然細胞克隆化產生的。而克隆豬、克隆牛，如果是經核移植育成的，則不管供核細胞是來自早期胚胎細胞，還是已分化細胞，均屬于真正意義上的克隆技術，而且是比杜里舒的水平高得多的克隆技術。

這里順便提一下，因為中文詞不能從詞形上看出詞性，所以，"細胞克隆"一詞既可看成名詞，又可看成動詞。作為名詞，細胞克隆指細胞的一個無性繁殖系。作為動詞，它與核克隆、分子克隆對應，指用細胞去無性繁殖。為了與前者區別，作者建議該意思可用"細胞克隆化"或"細胞克隆技術"來表達。應用細胞克隆技術，可將細胞克隆成一個無性繁殖的細胞群體，如細胞培養中得到的克隆；也可使克隆后的細胞分化、發育成一個無性繁殖的個體，如杜里舒得到的海膽，某些研究者得到的克隆豬、克隆牛等。

多利羊與其它克隆動物的區別不在于是不是無性繁殖，而在于供核細胞的分化程度。早期胚胎細胞基本上是未分化細胞，即使是成形胚胎的已分化細胞，其細胞分化程度也遠低于成年個體的已特化細胞。能將已特化細胞克隆成一個成活的個體，從理論上講這是一次重大突破。這說明，已特化細胞的遺傳結構即使發生了變化，這種變化也不是不可逆的，至少特化至乳腺上皮細胞時還是如此。至于神經細胞、腦細胞的特化是不是不可逆的，也可用核移植的方法檢驗。不過可以預料，克隆神經細胞，難度肯定要高于乳腺上皮細胞。

話說到這里你一定能理解，為什么說克隆不是復制的同義詞了。提起復制，我們最熟悉的就是用復印機復印文件，通過復印得到的復制品與原件是完全一樣的。dna的復制結果就是如此，所以復制用于dna的合成是一個非常確切的術語。而克隆則是一個過程，克隆產生的個體還需進行胚胎發育和胎后發育，克隆個體與原本之間有一段年齡差異。由于發育過程既受基因主宰又受環境調控，而克隆與其原本盡管基因相同，所處環境卻絕不會相同，所以，克隆與其原本是不可能像復制品與原件那樣完全一樣的。再者，如果克隆個體是由核移植產生的，那么，由于重建細胞的細胞質并非來自原本，而我們知道細胞質中也有遺傳物質，它們必然會對個體產生影響，所以，更不能把克隆個體看成是原本的復制品。

克隆個體可以看成是原本的再生，但不是原本的復活。因為：i.克隆個體和原本可以同時存在，ii.盡管從遺傳結構上看克隆個體和原本是姐妹（兄弟）關系，但從年齡上看它們卻是親子關系。無性繁殖的生物仍然有"代"的概念，克隆個體也應有"代"的概念。而且，克隆個體的代間界限也是很容易劃分的。由原本的體細胞產生的克隆個體是第1代，克隆個體成為成體后從其體細胞再克隆，即可得到第2代克隆個體。理論上講，正如無性繁殖可以一代接一代地傳下去一樣，克隆個體的代數也是無止境的。只不過克隆不是自然進行的繁殖，而是人為操作，是否有必要一代代克隆下去值得懷疑。如果沒有理論或實際上的意義，可能不會有人愿意做多代克隆的工作。

6月16日，由西北農林科技大學生物工程研究所所長、教授、博士生導師張涌博士主持的國家自然科學基金重點項目和農業部重點項目“體細胞克隆山羊的研究”取得重大突破，世界首例成年體細胞克隆山羊今天在西北農林科技大學種羊場順利誕生。這標志著我國動物體細胞克隆技術已躋身于世界先進行列，將對我國體細胞克隆技術的發展與完善產生重大影響。

這只體細胞克隆山羊起名“元元”，于當天中午12:58誕生，體長36厘米，體高30厘米，體重2.8公斤，毛色為青灰色。

1999年12月至今年元月，張涌教授領導課題組從一只成年青山羊的耳朵上采集下體細胞，經體外傳代培養，選出5-10代的體細胞，用于組裝克隆胚。同時，他們將從屠宰場采集的山羊卵母細胞在體外培養成熟，在組裝過程中，去掉卵母細胞的細胞核，再將青山羊體細胞核注入去核的卵母細胞中。經過體外培養，移植給受體山羊。經過5個月的孕育,順利產下一只體細胞克隆山羊。不久，科學家將通過遺傳分析，對“元元”進行正身。據悉，另一只妊娠受體將于6月底前生產。

根據專家介紹，生產“元元”所采用的克隆技術與英國體細胞克隆綿羊“多利”的技術完全不同。我國研究人員所采用的技術是立足國內條件，經反復實驗探索，在上百次失敗的經歷中總結出來的具有自主知識產權的一整套動物體細胞克隆技術。

圖為懷抱“元元”，張涌教授喜不自禁。(馮曉榮安濤攝)。

克隆之謎教學設計（專業17篇）篇十五

2、了解本文的說明順序和說明方法。

（學生們把學案上的課內字詞積累題完成后，上黑板寫出答案，并補充自己認為重要的字詞）。

（請學生介紹課前預習時搜集到的有關作者信息，并提示學生應當關注到學案上也有相關信息，充分利用學案）。

（請學生們介紹自己了解到的克隆知識：壁虎斷尾再生、土豆等植物斷莖再生……）。

學生快速閱讀課文，圈點勾畫，完成學案上的以下問題后可小組內交流：

1、什么是克隆？文章從哪幾個方面介紹奇妙的克隆？

2、為了說明“克隆是什么”，作者運用了哪些說明方法？

（設計這一環節，培養學生快速閱讀課文，準確提取信息的能力體現了新課標要求學生具有團結合作，主動探究的精神，寓教于樂，讓學生在活動中了解現代科技知識，學習一定的說明順序和說明方法，對教學重點進行了突破同時體驗到學習和成功的愉悅，有進一步學習的愿望，也訓練了學生分析比較、歸納概括、口語表達等能力）。

假如你也掌握了克隆技術，你最想克隆什么呢？為什么要克隆它？

要求：1、想法要奇妙、有益；

2、理由闡述充分，表達富有條理。

（先請四人小組組織交流，看誰的想法最奇妙，最有益于人類，最能體現出自己的個性然后每組推薦出一名同學代表發言）。

（引導學生展開大膽、合理的想象，通過合作學習互相啟發，互相提高，實現師生互動、生生互動等多元互動，重視以發展的眼光來評價學生的交流，盡可能挖掘學生思維和口語交際中的閃光點，并給予充分的肯定，讓每個學生都有成功的體驗）。

要求：1、觀點明確、理由充足2、語言清晰、流暢，聲音洪亮。

（鼓勵學生利用搜集的有關資料展開辯論，讓他們學會熱烈參與討論，耐心細致傾聽，大膽發表創見同時培養學生探索未知世界的興趣和愛科學的熱情）。

克隆之謎教學設計（專業17篇）篇十六

1、培養學生嚴謹求實的科學態度和勇于創新的科學精神。

2、進一步了解說明順序和說明方法。

3、引導學生養成搜集信息，篩選信息的學習習慣。

提倡主動探究、團結合作、勇于創新的精神，全面提高學生的語文素養。

1、拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，提前布置學生查找相關資料。

2、在傳授知識的同時，滲透人文教育，使學生正確認識科學的發展。

一、課前學習。

1、閱讀課文，借助工具書解決字詞障礙。

2、查找克隆的相關資料，如文字資料、圖片資料、實物資料。

3、思考：以克隆為例，談談對“科學是一把雙刃劍”的理解。

二、課堂教學內容。

(一)克隆是什么。

1、導入。

2、展示查找的資料。

自然界中哪些動、植物先天就具有克隆的本領?

(出示實物、圖片：秋海棠落葉生根、富貴竹插枝即活、土豆、地瓜發芽生長、各種水果、蔬菜、稻麥的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常進行無性生殖即身體長出芽體等)。

3、明確什么是克隆。

(1)找出上述天生具有克隆本領的動植物的共同點，用自己的話說說克隆是什么?(不是由生殖細胞結合產生的后代)。

(2)齊讀課文第一部分，找出文中直接告訴我們什么是“無性繁殖”，什么是“克隆”的語句。(出示幻燈片：“都是生物靠自己的一分為二……這就是無性繁殖。”“凡來自一個祖先”……也叫‘克隆’。”)。

4、講解說明方法。

在介紹“克隆是什么”時，作者運用了哪些說明方法?(舉例子、下定義、作詮釋、列數字)。

任何說明方法都是為說明事物特征服務的。“克隆”屬于前沿科學知識，對一般人而言生僻難懂。作者通過列舉大家熟悉的事例，再加以細致地解釋，最后用簡潔、準確、概括的語言定義它，使它的特征清晰、明了地展示在我們面前，讓我們知道了“克隆是什么”。

(二)克隆的科研成果。

1、分組自學(出示幻燈片)。

自學要求：

(1)自學“克隆鯽魚出世前后”和“克隆綿羊‘多利’”兩部分；

(3)各組派一名代表作簡單的解說；

(4)提出需要和大家討論的問題。

2、組織學生討論說明的順序。

“克隆鯽魚出世前后”一節的說明順序是什么?為什么不以時間的先后來寫呢?文中這種安排有什么好處?(按照生物順序來安排的。由低級到高級的順序符合人們認知的規律。再說，無性繁殖屬于低級繁殖。動、植物越進化、越高級，就越難以進行無性繁殖。這一順序說明克隆技術在不斷發展。)。

3、小結上述內容：(出示幻燈片)。

“克隆”與克隆的科研成果。

說明對象。

說明順序。

類別。

研究成果。

時間。

說明方法。

克隆——無性繁殖——來自一個祖先，經過無性繁殖產出的一群個體。

生物進化。

低——高。

魚類。

鯽魚。

1979年。

下定義。

作詮釋。

舉例子。

列數字。

打比方。

鯉鯽魚。

兩棲類。

爪蟾蜍。

1962年。

黑斑蛙。

1978年。

哺乳類。

鼠

多利羊。

1996年。

“打比方”的說明方法，在文章的最后一部分里(“一只母羊就好比一座制藥廠”)出現的，為了表格的完整性，故提前列出。

(三)克隆技術造福人類?！

1、閱讀思考。

課文最后一部分的小標題是“克隆技術造福人類”。請同學們自由閱讀這部分內容，思考文題是否恰當。(大家的意見有分歧，書上也說“科學進步是一首悲喜交集的進行曲。”下面，我們就請持不同意見的雙方圍繞“克隆技術造福人類?!”的辯題展開討論。)。

2、組織辯論。

辯論的要求：

(1)語言清晰、流暢，聲音洪亮；

(2)觀點鮮明，論據充足；

(3)駁斥對方觀點時既要有“理”，又要有“禮”。

3、教師小結。

同學們各抒己見，對此提出了不少看法，或許不夠深刻，卻是樸素而真實的。坦白地說，我在這方面的知識未必比你們高深，你們的發言給了我啟發。想阻止科學技術進步是徒勞無益的，科學向未知領域的探索是歷史發展的必然趨勢，人類始終要進取。克隆技術取得突破性進展，世界為之轟動，它對我們人類究竟是利大于弊，還是弊大于利呢？現在下結論還為時過早，但我們希望“克隆技術造福人類”我們更期待(出示幻燈片)“許多生物學家，特別是那些從事無性繁殖研究的科學家，將會嚴肅地考慮它的含義，并展開科學討論，用以教育世界人民。”這篇課文里引用諾貝爾獎獲得者、著名分子生物學家j、d。沃森的話作結束語，也是我們這堂課的結束語。請大家齊讀這段話。

三、課后拓展學習。

借助生物書，了解某一動、植物，按照一定的順序，選用適當的說明方法，介紹它的特征及生長過程。

克隆之謎教學設計（專業17篇）篇十七

1、整體感知課文，了解課文內容。

2、了解本文運用的說明順序和說明方法。

3、培養學生求真的科學精神以及提高學生的環保意識。

二、教學重點。

1、整體感知課文，了解課文內容。

2、了解本文運用的說明順序和說明方法。

三、教學對象及課時。

初中二年級、一課時。

四、教學手段。

實物投影、學生自由討論發言、教師歸納講解。

五、教學方法。

激趣法。

六、教學步驟。

（一）課文導入。

以“你知道有哪些瀕臨或已絕種的動物”為話題切入課文。從學生的回答中引出如不是人類不注意保護環境，保護動物則不會出現這些情況，那么問題既然出現，我們有什么方法可以挽救它呢？除了自身需要注意保護環境外，還能做的是什么呢？引出本文課題——《奇妙的克隆》。

（二）教師簡單介紹什么是克隆，學生閱讀課文，借助字典掃清閱讀障礙。

（三）轉入正文的學習，通過以下問題的解決，達到教學目的。（此處用實物投影展出問題）。

形式：學生以四人為一小組進行討論，從文中找出答案，然后自由發言，教師加以歸納總結）。

問題一：課文使用了四個小標題有什么用？

答案：使全文內容層次分明，條理清楚。

問題二：“克隆”是什么？其突出特點是什么？用了社么說明方法來說明？

答案：1、文中“凡此種種，就是無性繁殖”，作詮釋，舉例子。

2、來自一個祖先，無性繁殖。

問題三：第二小節寫了許多實驗，為什么要這樣安排材料？

答案：作者沒有按時間順序來介紹“克隆”實驗，而是由兩條線索來組織材料的。

問題四：“多利”羊的誕生有什么重大意義和影響？

答案：“多利”的誕生標志著克隆研究取得新發展和重大突破。

問題五：文章第二部分與第三部分有什么關系？

答案：第二部分為第三部分寫克隆羊“多利”的誕生提供了科學基礎，做好了下文的鋪墊。

問題六：克隆技術能夠給人類帶來何種益處與弊端？

答案：益處：1.克隆可以有效地繁殖具有“高附加值”的牲畜。

2.克隆可以用來挽救珍稀動物（適當地提出環保問題）。

3.克隆對于治療人類疾病以及延長人類壽命具有重要意義。

弊端：作者并無沉浸在盲目的樂觀中，而是在結尾處提出關于“克隆”所牽涉的倫理問題。

（四）教師總結。

（五）板書設計。

談家楨。

植物界的克隆魚類。

哺乳類“多利”的誕生。

利與弊。

（六）作業。

回家仔細觀察一種動物或植物，選擇恰當的說明方法有條理地介紹它的特征。