教學(xué)計劃的制定需要與時俱進(jìn)，不斷進(jìn)行評估和調(diào)整，使之適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需求。參考優(yōu)秀的教學(xué)計劃范文，可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和組織教學(xué)活動。

教學(xué)設(shè)計蘇教版必修四大全（17篇）篇一

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

《己亥雜詩》龔自珍。

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

五、古文、古詩詞理解。

《送杜少府之任蜀川》表達(dá)了與知己的惜別之情，體現(xiàn)出高遠(yuǎn)的志趣。

1、“風(fēng)煙”突出了杜少府任所的卑濕荒遠(yuǎn)，上任路途的艱險。“望”將相隔千里的京城和蜀川聯(lián)系起來。

2、頸聯(lián)寫出了友誼的哲理，真正的友誼是不受時間的限制和空間的阻隔，既是永恒的，也是無所不在的。成為遠(yuǎn)隔千山萬水的朋友之間表達(dá)深情厚誼的不朽名句。

3、這首詩不同于其它送別詩，開辟了送別詩的新意境。一洗往昔送別詩中悲苦纏綿之態(tài)，字里行間體現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度、高遠(yuǎn)的志趣和曠達(dá)的胸懷。

《己亥雜詩》。

1、“浩蕩”形容愁思無窮無盡。

2、一、二兩句抒寫了詩人辭官離京時憂慮、怨恨及失落的心境。

2、三、四兩句運用新奇的比喻，詩人以“落花”自比，以“花”比作新生命，表達(dá)了詩人對理想和信念的執(zhí)著的追求。

3、落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，由抒發(fā)離別之情轉(zhuǎn)入抒發(fā)報國之志，落紅，本指脫離花枝的花，但是，并不是沒有感情的東西，即使化做春泥，也甘愿培育美麗的春花成長。不為獨香，而為護(hù)花。表現(xiàn)詩人雖然脫離官場，依然關(guān)心著國家的命運，不忘報國之志，充分表達(dá)詩人的壯懷，成為傳世名句。

《人琴俱亡》。

(一)字詞解釋。

1.王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。

俱，副詞，表范圍，都。篤，(病)重。而，表承接，不譯。

2.何以都不聞消息?此已喪矣。

何以，即“以何”，為什么。

3.語時了不悲。

語，動詞，說話。了，完全。

4.便索輿來奔喪，都不哭。

索，要。奔喪，這里指到王子敬家去看望喪事。

5.子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調(diào)，擲地云。

素，向來，一向。琴，動詞，彈琴。徑，直往。既，已經(jīng)。

6.因慟絕良久。月余亦卒。

慟，痛哭，極度悲哀。良，很。亦，副詞，也。卒,死。

教學(xué)設(shè)計蘇教版必修四大全（17篇）篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情的誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、說出作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

3、結(jié)合具體詞句賞析語言。。

課前學(xué)習(xí)：1、查字典，自行解決課后生字；查閱作者生平資料，了解文章寫作背景；熟讀課文。

2、復(fù)習(xí)《幽徑悲劇》中描寫紫藤籮的段落。

課堂學(xué)習(xí)：

一、整體感知。

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。

3在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上理清課文的思路（賞花、憶花、悟花）。

二、精讀課文，賞析語言，體悟感情。

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。

3選擇你喜歡的段落，反復(fù)朗讀，加深對課文主題的理解。朗讀。

三、對比閱讀，拓展思維。

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。

教學(xué)設(shè)計蘇教版必修四大全（17篇）篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能準(zhǔn)確的朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

2、能用現(xiàn)代漢語講述課文內(nèi)容，識記文言字詞。

課前學(xué)習(xí)：1、收集古代名馬的故事。

2、借助工具書掃清閱讀障礙，熟讀課文。

3、收集、整理作者生平及成就。

課堂學(xué)習(xí)：

一、有感情的朗讀課文。

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。

2通讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。自由朗讀課文，借助工具書解決生字。

3教師糾正讀音及講解停頓。

評價交流相互評價。

二、翻譯課文，識記文言字詞。

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。

1布置要求：掌握重點實詞的意義、虛詞的用法，讀懂課文。教師出示重點字詞（然后、故、雖、辱、于、駢、或、食、是、見、等、安、策、之、材、而、其）再讀課文，借助工具書，讀懂課文，劃出工具書無法解決的難理解的字詞，準(zhǔn)備交流。

2組織交流。交流學(xué)習(xí)成果，共同討論解決疑難詞句。

3組織評價自我評價。

課后學(xué)習(xí)：1、識記文中字的讀音和釋義。

2、課后練習(xí)三、四。

第7課時《馬說》（二）。

學(xué)習(xí)目的：1、理清課文結(jié)構(gòu)，了解“說”的特點。

2、說出文章所闡述的深刻道理；客觀正確把握本文提出的懷才不遇的觀念。

課前學(xué)習(xí)：反復(fù)朗讀課文。記識實詞的詞義。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。

1復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)課文字詞的讀音和釋義。

二、分析課文，探究主旨。

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。

1問題設(shè)計：1、文章開頭“伯樂”與“千里馬”的位置能否調(diào)換？為什么？要求根據(jù)課文內(nèi)容闡述理由。小組討論、交流在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上理清文章的結(jié)構(gòu)，講解“說”的特點。

2組織交流。交流學(xué)習(xí)成果。

3問題設(shè)計：（1）文中千里馬指的是什么?伯樂指的是什么?（2）作者在文中表達(dá)了怎樣的感情？可從哪些句子中看出來？思考、交流師生補(bǔ)充作者簡介和寫作背景。

三、拓展延伸。

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。

2組織評價，注意引導(dǎo)學(xué)生運用辨證的觀點、發(fā)展的觀點看問題。相互評價。

31、你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品?2、他們作品大多寫些什么內(nèi)容?3、如果你懷才不遇，你學(xué)哪一位古代文人?思考、交流如課堂上沒有時間可安排在課后完成。

課后學(xué)習(xí)：背誦課文。

完成《馬說》讀后感。

教學(xué)設(shè)計蘇教版必修四大全（17篇）篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能說出作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志的文章主旨。

2、學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹?/p>

3、品位本文形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言。

課前學(xué)習(xí)：1、積累文中的字詞，劃出文中描寫生動的地方。

2、了解作者寫作背景。

課堂學(xué)習(xí)。

一、整體感知，理清思路。

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。

2要求學(xué)生自讀課文，解決生詞，并嘗試歸納各段段意。自由朗讀，板書生字詞和各段段意。

3指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確概括段意的方法，如抓住中心句，或關(guān)鍵字詞。思考，作批注。

4組織評價交流、評價。

5問題設(shè)計：根據(jù)各段段意，你能理出作者的寫作思路嗎？（包括描寫順序）交流、評價。

二、比較閱讀，賞析課文語言，探究課文主旨。

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。

1問題創(chuàng)設(shè)：出示對石榴的介紹，引導(dǎo)學(xué)生與課文語言進(jìn)行對比。教師提供語言賞析示范。比較閱讀，品味語言，根據(jù)示范作批注。石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結(jié)實花和不結(jié)實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。

2組織交流、評價，引導(dǎo)學(xué)生也要注意說明語言準(zhǔn)確的特點。組內(nèi)交流，討論。

3問題設(shè)計：作者為何對石榴花獨有情鐘？請找出文中的關(guān)鍵句并結(jié)合寫作背景談?wù)効捶āＴ趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上明確課文托物言志的主旨。劃出文中的關(guān)鍵句。補(bǔ)充寫作背景。

三、遷移訓(xùn)練。

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。

1布置任務(wù)：下面是兩個寓理于物的例句，請你另選一件物品(例如“鏡子”、“風(fēng)箏”……)，寫一個既符合物品特點，又包含生活道理的句子。練習(xí)、交流例句：(1)蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。(2)月亮：正因為有圓有缺，才使人不感到乏味。鏡子：風(fēng)箏：

課后學(xué)習(xí)：1．摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。

2．課后練習(xí)三。

教學(xué)設(shè)計蘇教版必修四大全（17篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解作者熱愛春天、憧憬未來、熱愛大自然、生活的思想感情；

2、在朗讀的過程中，積累語言并能感悟、運用，從而培養(yǎng)朗讀能力和語感。

教學(xué)重、難點：

教學(xué)目標(biāo)2。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

生：朗讀或背誦古詩詞。（注意有感情地朗讀或朗誦）。

師：非常好！大家念過的描繪春的古詩詞還真不少。那么今天我們再來學(xué)習(xí)一篇你們小學(xué)時念過的、在現(xiàn)代文學(xué)史上極富盛名的描寫春天的散文，大作家朱自清的《春》。（板書課題、作者）。

二、聽錄音，營造氛圍。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛靜聽錄音。本來可以帶大家到外面邊學(xué)邊看風(fēng)景，可惜的是現(xiàn)在已是秋冬季節(jié)。所以只能靠大家結(jié)合自己印象中的“春天”去想象，把聽到的.轉(zhuǎn)化成一幅幅畫或圖景。

生：靜聽錄音。

三、抒感想，進(jìn)入課文。

師：聽了剛才的錄音，在你的頭腦中出現(xiàn)的是怎樣的一幅春景？請用一個字或詞來概括。

生：……。

（自由發(fā)言。估計學(xué)生會概括為：漂亮、美、令人心醉等。）。

師：究竟朱自清描繪的春天美在哪里？作者選擇什么角度或事物來體現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生用“春天美在”的句式來品讀課文。

形成板書：（根據(jù)學(xué)生的回答而定。）。

草（的生機(jī)勃勃）。

花（的姹紫嫣紅或熱鬧）。

春天美在風(fēng)（的溫暖和煦或柔和或令人心醉）。

雨（的潤物無聲）。

人（的活力充沛）。

生：（把自己關(guān)注的寫在橫線上，并說說：為什么你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨、人美呢？）。

學(xué)生在文中找出相關(guān)語句，并進(jìn)行品味、分析。師引導(dǎo)注意一些語句的表現(xiàn)力、所體現(xiàn)的景物的特點、作者的感情。

如：

描寫春草：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……。

小草也青得逼你的眼。（準(zhǔn)確、生動。驚喜。使無意識、無情感的小草也變得有意識、有感情了。使句子變得生動活潑，富有生氣。）。

描寫春花：你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（熱鬧、爭春）。

紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（抓住花的顏色：紅的茂盛熾烈，粉的輕柔艷麗，白的高潔純凈）。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（“踏春歸來馬蹄香”）。

野花遍地是：……。

描寫春風(fēng)：“吹面不寒楊柳風(fēng)”（文中哪句最能表現(xiàn)春風(fēng)的特征？“撫摸”這是什么樣的感覺？你能不能說說還像什么？）。

注意文中描寫風(fēng)的味道的句子。

描寫春雨：注意描寫雨的“細(xì)”、“密”的特點及雨中的景致。

描寫人：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。”（喜悅、充滿活力、憧憬未來。）。

……。

學(xué)生在品味的過程中，嘗試有感情地朗讀相關(guān)章節(jié)，體味字里行間蘊涵的作者的的情感。

學(xué)生寫“秋”，并作交流，互評互點。

師：作者從不同的事物來寫春，你能由此用一個字或詞來描繪你朱自清筆下春的理解和感受？用“的春”來表述。

生：自由發(fā)言。

生：1、讀文章前、后幾節(jié)。

2、細(xì)體會文句內(nèi)涵：如：“盼望著，盼望著，……”為什么連用？（殷切期待春天來臨。）“來”、“近”等。（表現(xiàn)出作者一種殷切而又喜悅的心情。）。

形成板書：盼望。

春天美在……。

贊美。

四、再讀文章，體會文章所體現(xiàn)的感情。

五、文章寫法小結(jié)：

1、煉字煉句：（“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須。”、“兩句三年得，一吟雙淚流。”）。

2、修辭（比喻、擬人）--使語言生動、形象的法寶。

比喻使用的特點：形象留下深刻印象引起遐想。

擬人使用的特點：親切讓無生命的變得有生命力有親和力。

總結(jié)以上兩點時，讓學(xué)生在文中找出相應(yīng)的語句來體會。

3、結(jié)構(gòu)：總--分--總，一擬人開始，又以擬人結(jié)尾，描繪了一幅令人心醉的充滿生機(jī)又有詩情畫意的春景。

六、拓展、延伸：

1、作者從草、花、風(fēng)、雨、人等幾個方面描繪春。你還會選取哪些事物來描繪春？（山、水等）。

2、學(xué)習(xí)文章的寫法，寫一篇文章來表現(xiàn)我們現(xiàn)在身處的秋天。

七、總板書。

盼望。

草（的生機(jī)勃勃）。

花（的姹紫嫣紅或熱鬧）。

春天美在風(fēng)（的溫暖和煦或柔和或令人心醉）。

雨（的潤物無聲）。

人（的活力充沛）。

贊美。

教學(xué)設(shè)計蘇教版必修四大全（17篇）篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累重點字詞。

2、體會描寫老虎的動作和心理。

3、明白本寓言的寓意。

一名師引領(lǐng)。

同學(xué)們，一些成語不少來源于寓言故事，成語“黔驢技窮”就是一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短片寓言故事：《黔之驢》。

二自主學(xué)習(xí)。

1.你知道什么是寓言嗎？

2、填空。

《黔之驢》選自，作者，代文學(xué)家。黔，地名，包括。

現(xiàn)在、等省的部分地區(qū)。

3、朗讀。

要求：讀準(zhǔn)字音。

讀出停頓。

讀出角色特征。

4、給下列加點字注音。

黔無驢()好事者()龐然大物（）遠(yuǎn)遁()。

窺之()稍近益狎（)跳踉()以為且噬己也()。

5、解釋下列詞語中的意義。

船()至()稍()且()。

蹄()止()盡()斷()。

6同桌互譯課文并給課文劃分結(jié)構(gòu)。

7黔驢之技包括哪些“技”？

三、合作探究。

2、課文描寫老虎的動作用了哪些詞？分別刻畫了老虎的什么心態(tài)？

3、從虎的角度，談?wù)勥@則寓言給你的啟示。從驢的角度，談?wù)勥@則寓言給你的啟示。

學(xué)習(xí)參考：寫作背景：本文是柳宗元因參加“永貞革新”這一進(jìn)步改革而被貶作永州司馬時寫的《三戒》中的一篇。當(dāng)時，朝中統(tǒng)治集團(tuán)很多上層人物都官高位顯，卻無德無能，仗勢欺人。

四、拓展學(xué)習(xí)。

2、通過本文學(xué)習(xí)，你積累了哪些成語？

3、學(xué)習(xí)《臨江之麋》、《永某氏之鼠》。

教學(xué)設(shè)計蘇教版必修四大全（17篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1．明確本文運用豐富的材料來說明人與鳥、魚、獸的關(guān)系；理解對比手法的巧妙運用。

2．體會本文生動的描寫和精辟的議論相結(jié)合的語言，理解作者在人與自然關(guān)系上的理性思考。

教學(xué)設(shè)想：引導(dǎo)學(xué)生運用不同的讀書方法逐步深入課文、理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、揭示課題、簡介作者。

2、字詞檢測、檢查預(yù)習(xí)。

給劃橫線字注音：

棲息鵜鶘抿老鴰碩大肆無忌憚嬉戲圍剿。

3、通讀全文，想一想，“都市精靈”指的是什么？

二、朗讀課文感知文意。

1、讀一讀,想一想，文中共寫了哪些可愛的動物？它們在哪些城市？它們的生存狀況怎樣？請根據(jù)課文內(nèi)容填寫。(在課文中圈畫)。

動物名稱所在城市生存狀況。

3、都市動物對于城市生活有哪些好處?

三、閱讀感悟理解方法。

2、由此你能看出作者是采用什么方法來表達(dá)豐富情感的?

3、那么通過這些對比作者想表達(dá)一種什么觀點？

四、賞析閱讀咀英嚼華。

跳讀課文。文中作者對城市動物作了生動的描寫，找出富有特色的描寫朗讀并進(jìn)行賞析。

五、探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)意識。

2、珠圓玉潤：請同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)我們可愛的小動物寫一條有創(chuàng)意的標(biāo)語，號召人們保護(hù)動物，與動物和諧相處。

例如：沒有交易，才有和諧。

六、課堂小結(jié)。

七、布置作業(yè)。

1、同步練習(xí)99頁基礎(chǔ)知識。

2、對一種小動物活動進(jìn)行觀察，寫一篇描寫動物的片段。

韓嵐嵐。

[都市精靈教案教學(xué)設(shè)計(蘇教版八年級上冊)]。

教學(xué)設(shè)計蘇教版必修四大全（17篇）篇八

復(fù)習(xí)要點：

《小石潭記》。

1、怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭？小石潭的全貌？

注意可用原文回答，也可用自己的概括性的語言。

2、寫游魚用了什么手法？

動靜結(jié)合的手法，擬人的手法。

3、寫游魚的同時提醒我們作者在寫水的時候抓住了什么特點？用了什么手法？

水尤清洌。抓住了“清”的特點。“皆若空游無所依”用的間接描寫的手法。

4、記敘的順序是怎樣的？

發(fā)現(xiàn)小石潭ddd潭中景物ddd小潭源流ddd潭中氣氛。

5、“斗折蛇形，犬牙差互”中的“斗”、“蛇”以及“犬牙”的用法？

名詞作狀語。

6、潭四周的景物有什么特點？引出作者怎樣的感情？（聯(lián)系背景）。

幽深冷寂；貶官失意后的孤凄悲涼的心境。

7、理出作者的情感變化。

無聊ddd快樂ddd孤凄悲涼。

《岳陽樓記》。

1、《岳陽樓記》何來？

2、岳陽樓概括性的`景象有哪些？

第二段。

3、遷客騷人們的覽物之情有什么相同之處？寫這兩段有什么作用？

以物喜，以己悲。是為了引出“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的博大襟懷，也表明作者希望像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

4、所謂“進(jìn)”與“退”分別照應(yīng)了哪兩句話？

5、今天我們怎么理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的現(xiàn)實意義？

抓住：“吃苦在前，享樂在后”這一主旨，結(jié)合實際來談?wù)劇?/p>

《醉翁亭記》。

1、第一段是不是在寫滁州城的地理特點？

不是，寫的是琊山的地理特點。

2、“醉翁之意不在酒”這一成語的意思。

3、山中的景物特點是什么？這樣的描寫有什么作用？（聯(lián)系上下文）。

抓住：山間早晚變化之景，四季變化之景，為下文滁人有設(shè)置了美好的背景。

4、第三段主要有幾個片斷組成？

滁人游dd太守宴dd太守醉。

5、本文的“樂”主要表現(xiàn)在幾個方面？體現(xiàn)了作者怎樣的思想？

山水之樂、游人之樂、樂人之樂。與民同樂的思想。

《滿井游記》。

1、抓住初春乍暖還寒、萬物復(fù)蘇的特點。

2、抓住三個新奇的比喻。

木超。

教學(xué)設(shè)計蘇教版必修四大全（17篇）篇九

31、長橋臥波，______________?復(fù)道行空，_______________?_____________，不知東西。

32、歌臺暖響，______________;舞殿冷袖，______________。

33、明星熒熒，______________;______________，梳曉鬟也;_____________，棄脂水也;_____________，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也;轆漉遠(yuǎn)聽??，____________________。

34、一肌一容，_____________，______________，而望幸焉。鼎鐺玉石，______________，________________，秦人視之，亦不甚惜。

35、使負(fù)棟之柱，_____________________;架梁之椽，__________________;釘頭磷磷，__________________;瓦縫參差，_________________;直欄橫檻，________________;管弦嘔啞，___________________。

36、戍卒叫，_____________,楚人一炬，_______________。

37、________________，而后人哀之。后人哀之而不鑒之，_______________________。

38、大江東去，______________,_______________________。

39、故壘西邊，人道是、___________________。

40、亂石穿空，____________,__________________。江山如畫，一時多少豪杰。

41、遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，______________,雄姿英發(fā)，______________,談笑間、______________。

42、故國神游，________________，__________________。人間如夢，_________________。

43、千古江山，英雄無覓，________________。舞榭歌臺，____________，______________。

44、斜陽草樹，_____________，________________。相當(dāng)年：_____________，______________。

45、元嘉草草，_____________，___________________。

46、可堪回守，佛貍祠下，________________。憑誰問：廉頗老矣，________________。

教學(xué)設(shè)計蘇教版必修四大全（17篇）篇十

一、談話導(dǎo)入：

1.今天我們要學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家趙麗宏的文章《望月》，齊讀課題。

2.這樣讀是不是讓月光太亮了，看看這幅圖，想想月亮停留自愛空中的那種感覺，看看，月光究竟是怎么一回事。

3.課前大家都讀了課文，老師想了解一下大家的讀書情況，誰先來讀一讀呢?

(1)指名讀。

(2)老師還在不斷地交流。

二、新授：

(1)屏幕出示，學(xué)生讀聲音這么嘈雜怎么能讀出這種感覺呢?讓我們再讀讀這段文字，如果有讓你心動的詞語，讓我們劃下來，細(xì)細(xì)地品味，可能讓你知道更多藏在文字的情思。(這個問題設(shè)計得非常好，非常符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和語文課堂教學(xué)要求問題要整的精神，一個問題就帶動了學(xué)生全文的朗讀，很用心的設(shè)計。)。

(2)師生交流。

(3)指名讀(配樂)美文、美讀、有沒有同學(xué)自己推薦自己來讀讀這首詩篇的呢?學(xué)生自己推薦讀教師點評：如果讓我們沐浴在這寧靜的月下，那一定是非常美好的感覺，難怪作者晚上不睡覺，到甲板上欣賞美麗的夜色，其實誰不著的不斷有作者，還有我的小外甥，這都是月亮惹的禍2.誰愿意讀，我和小外甥對詩的那一段話指名讀出示：詩文這些詩都鑲嵌著一輪明月，在詩人的詩文中都有哪些內(nèi)容，你看到了什么?師生交流3.月亮還是那一輪月亮，月在詩人的眼里是非常善于變化的。

(1)有……作用，有……作用等等。

(2)齊讀文中帶有月的詩句。

(3)有月的詩歌多如繁星，你們還知道哪些帶有月亮的詩歌呢。

(4)師生交流“秦時明月漢時關(guān)，……”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詩，

(6)學(xué)生吟誦3.讓我們在回到甲板上，看看在小外甥的眼睛里，月亮是怎么樣的呢?

(7)學(xué)生說：……。

(8)表情要是在動人一些就更加繪聲繪色了。

(9)小外甥眼中的月亮令人驚訝。

(11)像少女、魔術(shù)師、搖籃、

你有一顆怎樣的心，就有一顆怎樣的月。這就是以心觀物，萬物皆有情。(老師講了一段讓人聽不懂的話，讓學(xué)生難以明白。)用南京市著名特級教師劉智春老師的話說，聽一位語文和口語功底非常深厚的教師上課，聽課的老師是一種享受不談，對于學(xué)生來說，所受到的熏陶也是非常令人難以忘懷的。

試想，如果每一位語文教師都具備這樣的素質(zhì)，用詩一樣的語言，帶領(lǐng)的學(xué)生讀書、感悟，是一件多么美好的事情啊，即使有的學(xué)生感到疑惑，時間一長，熏陶的作用肯定要在其中顯現(xiàn)。語文教師的魅力就在這里了。老師的評語和點撥似乎都沒有離開過“月”字，一“月”何美，一“師”何能?都體現(xiàn)在濃濃的月色中了。

教學(xué)設(shè)計蘇教版必修四大全（17篇）篇十一

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫，認(rèn)識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村的思想感情。

教學(xué)重難點：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能正確、美觀地書寫生字。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)時間：2課時。

第一課時。

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、啟發(fā)他們想象，來理解課文內(nèi)容。

3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)村的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（3—4）。

1、出示課文錄像：

（放錄像，學(xué)生欣賞）。

2、交流：（農(nóng)田、小河、五顏六色的野花、小朋友在采野花、喂豬、挖野菜）。

說得真好，說明小朋友看得很細(xì)心，那么看了這段錄像，你們感覺怎么樣？（景色很美、小朋友很開心）。

二、初讀（4）。

1、請大家閉上眼睛聽，邊聽邊展開想象的翅膀，等會把你的感受告訴老師。

2、播放配樂朗讀——生說自己的感受。

3、打開書自己大聲地讀讀課文，你特別喜歡的那個小節(jié)多讀幾遍。

指名學(xué)生讀自己最喜歡的小節(jié)——生評價。

三、細(xì)讀。

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：（10）。

（1）鄉(xiāng)下孩子在他們的爸爸媽媽眼里是什么樣的呢？

誰來讀第1小節(jié)？（出示）。

老師聽出來了，真是個可愛的孩子。

（2）請大家自由讀讀第一小節(jié)，看哪個小朋友能最先完成這個填空：

示：鄉(xiāng)下孩子是_______________，是_______________。

指名回答——齊說。

（音樂停），小朋友，這時候你感覺怎么樣啊？（學(xué)生說）。

是呀，在媽媽的懷里，孩子多象一只歡快的小黃鸝呀！

對呀，和爸爸在一起的時光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象那盛開的野菊花，美極了！

（5）讓我們伴著音樂再次感受鄉(xiāng)下孩子們的生活是多么幸福（貼“幸福”）。

——拿起書讓我們一起來美美地讀讀第一小節(jié)。

2、學(xué)習(xí)第2、3節(jié)（15）。

（1）鄉(xiāng)下孩子的生活可有趣啦！請小朋友自由讀讀。

2、3小節(jié)，看看他們平時都做些什么？

（2）指名一對小伙伴讀（評價）——生回答，師相機(jī)畫出。

（3）假如你是鄉(xiāng)下孩子，在這些事中你最喜歡做什么？為什么？

你能把這句話讀好嗎？還有誰也喜歡讀的，一起讀讀。

（4）小朋友，（師指圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？

（采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱??）。

（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照著課文里的樣子也來說一說嗎？

出示：采一束野花，____________________。

拾一把稻穗，____________________。

割一籃青草，____________________。

捉幾只螞蚱，____________________。

小朋友看著圖自己練練看，指名說。

（6）剛才我們是一句一句說的，現(xiàn)在你能連起來說兩三句嗎？

說的真好，相信小朋友會把第2、3小節(jié)讀得更好，讓大家仿佛看到鄉(xiāng)下孩子們那有趣（貼）的生活——齊讀。

3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)（3）。

請讀讀最后一小節(jié)，用你的朗讀來告訴大家。

齊聲有感情朗讀第四小節(jié)。

（2）出示“曠野”詞卡，師述：“曠野就是空曠的原野。”指名讀好詞語。

（3）農(nóng)村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂呀。

誰再來讀第四小節(jié)。——男女生比賽讀。

四、再讀，背誦（4）。

1、鄉(xiāng)下美，鄉(xiāng)下的孩子更可愛，喜歡鄉(xiāng)下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，加上動作試試，老師給你們配上音樂，我們就是鄉(xiāng)下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。

2、這么美的兒歌能永遠(yuǎn)記在腦海里該多好啊！

小朋友自己試著背背——指名背——齊背。

五、小結(jié)。

今天老師帶你們到鄉(xiāng)下去游玩了一番，感受到那里的孩子們生活（貼）是多么幸福、有趣、快樂，真讓人羨慕。

六、作業(yè)：

建議小朋友利用節(jié)假日，去周圍走一走，看一看，把你看到的有趣的事告訴大家。

教學(xué)設(shè)計蘇教版必修四大全（17篇）篇十二

教學(xué)依據(jù)：蘇教版小學(xué)語文三年級第六冊第四單元第12《荷花》。

設(shè)計思路：這篇課文用生動優(yōu)美的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。課文語言優(yōu)美，教學(xué)本課時要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文，引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像，遵循“重感悟，重積累，重運用”的基本策略，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo):。

理解課文內(nèi)容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運用的精妙。

能力目標(biāo)：

通過看圖說話、寫話練習(xí)提高語言運用能力。

情感目標(biāo)：

1、過自主探究，交互合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;。

2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點、難點：

1、學(xué)習(xí)第二自然段，品味詞句;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

2、想象荷花圖片，用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一錄像導(dǎo)入，直觀激趣，進(jìn)入課文情境。

1、播荷花錄像。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結(jié)合，突破重點，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。

2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

a、板畫理解“挨挨擠擠”。

b、換詞，體會“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字?

(長、鉆、伸、探、露、沖)。

師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語填在原句中去，再來讀讀體會。

出示課件：

想像寫話：

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”

(組織學(xué)生寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”)(寫后全班交流)。

例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時裝表演。

師：多么可愛的白荷花呀!大家看，一個“冒”字不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃地美!

c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。

課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花?連起來讀一讀。

4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。

三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。

1、指名個別讀。(配樂朗讀，其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞)。

2、數(shù)人齊讀，邊聽邊配以動作。

3、語言訓(xùn)練：

蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦?

小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦?

還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎?

4、熟讀成誦。

四、挖掘文旨，實踐中求發(fā)展。

1、說說畫家是誰?

2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。

3、交流。

四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。

1、師：讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花。

可按句式：“荷花!”。

例如：荷花!你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

2、師：同學(xué)們，當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時候，讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來吟成一首小詩，將美麗多姿的荷花，無私奉獻(xiàn)的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感，一起享受美麗!

師生共同吟成《荷花》。

荷花。

清早公園聞花香。

荷花冒出圓盤間。

一池美麗活似畫。

身穿白裳舞翩翩。

蜻蜓小魚來問候。

忽記看荷不是花。

六月花神綻笑臉。

自然神奇我愛她。

五、拓展練習(xí)。

站在荷花池邊，假如你是小導(dǎo)游，你會說些什么?假如你是小畫家，你會畫些什么?

假如你是歌唱家，你會唱些什么?假如你是小詩人，你會寫些什么?

假如你是……你會……。

教學(xué)設(shè)計蘇教版必修四大全（17篇）篇十三

一、教師示范書寫本課四個生字。

1．說一說：你認(rèn)為哪個字最漂亮，你記住它的筆順了嗎？如果記住了就教給同桌，不記得的舉手，老師去告訴你。

2．請四個小老師分別講講四個字的筆畫和筆順。

二、指導(dǎo)書寫。

1．老師示范寫，講解寫字的筆畫特點，認(rèn)識田字格。

2．學(xué)生自練，小組互評。

3．每小組選出一份優(yōu)秀作業(yè)，全班展覽，選出自己認(rèn)為最好的一本，評一評。

教學(xué)設(shè)計蘇教版必修四大全（17篇）篇十四

本節(jié)內(nèi)容主要讓學(xué)生在朗讀中能恰當(dāng)處理停頓、處理好重音與輕讀、感情基調(diào)。背誦默寫《大綱》中規(guī)定的篇目和精彩片段。

一、說話和朗讀時，常把句中某些詞語讀得較重。這種朗讀重音一般為語法重音和邏輯重音。語法重音是把句子某些語法成分需要重讀，如：謂語中心語、表性狀和程度的狀語、表性狀強(qiáng)調(diào)的定語、表結(jié)果或程度的補(bǔ)語、疑問代詞或指示代詞、句中比喻等。還有邏輯重音是指根據(jù)不同的語言環(huán)境，不同的思想感情需要強(qiáng)調(diào)不同的詞語。

朗讀時除注意重音外，為了充分表達(dá)思想感情，讓聽者領(lǐng)會其內(nèi)容，還要注意語速及語句的停頓。

二、背誦、默寫的知識是在理解的基礎(chǔ)上背誦或默寫教材中規(guī)定的4l篇課文（或文段）。背誦要求完整無誤，默寫要求無錯漏字、詞、句。中考語文.試題中關(guān)于背誦的考查形式主要是默寫，其常見題型有三種：一是直接默寫，.試題提供上句或下句，由應(yīng)試者填寫需默寫的部分；二是理解性默寫，.試題提供有關(guān)的情境或提示課文相關(guān)內(nèi)容，由考生填寫需默寫的內(nèi)容；三是客觀題，.試題提供若干項課文中的文句，在選項中設(shè)置干擾因素，讓考生根據(jù)要求選擇。另外還有排序題、改錯題、配伍題等。無論解答哪一種題型，最重要的前提是背得熟、記得牢。

要背得熟、記得牢應(yīng)注意背記的方法，常見的快速背誦的方法有：

1．理解背誦結(jié)合機(jī)械，理解的東西容易記并記得更牢。

2．整分聯(lián)背誦法：是指整體背誦法、分段背誦法與聯(lián)合背誦法，這幾種方法各有不同的特點、用途，并有一定的聯(lián)系。

3．以形象記憶核心的背誦方法：以形象記憶是以感知過的事物的外部特征或外在表象為內(nèi)容的記憶，基本特點是記事物的外部形象而不是本質(zhì)，運用形象記憶的關(guān)鍵是想象、聯(lián)想。

4．嘗試回憶背誦法：朗讀有助于背誦，但若一遍又一遍地單純重復(fù)，記憶效果還是欠佳的，最好的辦法是在朗讀到一定程度后，合上書試背，試圖對記憶內(nèi)容進(jìn)行回憶，以增強(qiáng)背誦的效果。

5．限時背誦法、寫讀結(jié)合法等。

命題思路導(dǎo)航。

從近幾年的中考情況看，朗讀題主要考查三項能力：朗讀中恰當(dāng)停頓及對朗讀內(nèi)容的理解；朗讀中恰當(dāng)處理重音和輕讀；朗讀中恰當(dāng)處理語氣、語調(diào)、語速。

中考加強(qiáng)對背誦默寫的考查，從總體上看降低了文言文測試的難度，認(rèn)識到這一點，有利于消除對背誦默寫的畏難情緒。再者，要求背誦默寫的都是文章精華，尤其是其中的名句甚至超越了作者本人，超越了時空限制，成為人們共同的思想財富、語言精華。所以，背誦默寫名篇妙句，既可以學(xué)習(xí)思想，又可以學(xué)習(xí)語言。認(rèn)識到這―點，可以使我們以積極的心態(tài)去對待背誦默寫。

典型例題解析。

例1（哈爾濱市，2001）。

下面句子朗讀不正確的一項是（）。

a．海在我們腳下沉吟著，詩人一般。（用舒緩的語氣，讀出大海的寧靜帶給人的.愉悅）。

b．但使|龍城|飛|將在，不教|胡馬|度|陰山。（“|”表示語氣停頓）。

c．“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（“?”表示重讀）。

d．你不見海防戰(zhàn)士身上，j他親手給披的大衣。k（“j”表示用升調(diào)讀，“k”表示用降調(diào)讀）。

【分析】。

此題考查考生對停頓、輕讀和重讀、感情基調(diào)以及升降調(diào)讀法的掌握情況，把握句子的重音、輕讀、升降調(diào)讀法要結(jié)合句義的表達(dá)感情來分析，要認(rèn)真誦讀，要反復(fù)揣摩，要結(jié)合全文來把握。該題a項是正確的，用舒緩的語氣讀，讀出了大海的寂靜美，給我們一幅海睡圖的美景；c項中“母親的手撫摸”重讀也是正確的，有力地寫出了春風(fēng)的柔和溫暖的感覺，這也是借助觸覺來寫春風(fēng)的；d項中“你不見海防戰(zhàn)士的身上”這句用升調(diào)讀，給人一種提醒，同時，也側(cè)面寫出周總理深入到祖國的每一個角落，密切聯(lián)系著軍民，后一句降調(diào)讀，有力地歌頌了周總理時時關(guān)心軍民的生活，同時也是有一種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”之感。故d項也是正確的；而b項中“但使|龍城|飛|將在”這句中“飛將”的一個詞，不能劃開。應(yīng)是“但使|龍城|飛將|在”這樣的讀法。

【答案】b。

【說明】做這類題不僅應(yīng)熟悉停頓、輕讀和重讀以及感情基調(diào)的基本常識，而且一定要結(jié)合句義來分析，有時還應(yīng)結(jié)合全文來把握。如朗讀的節(jié)拍主要根據(jù)句子的意思和語法結(jié)構(gòu)而定。在詩歌里，一般有規(guī)律可尋，五言詩一般為三節(jié)（二二一或二一二），七言詩一般分為四節(jié)（二二二一或二二一二）。這就根據(jù)具體句子而定。如：“不教胡馬度陰山”應(yīng)按（二二一二）這樣的讀法，而“兩岸青山相對出”應(yīng)按（二二二一）的讀法。若把“陰山”和“相對”分開是不行的，因為詞不可拆開。

例2（江西省，2002）。

教學(xué)設(shè)計蘇教版必修四大全（17篇）篇十五

24、汩余若將不及兮，________________________。

25、人君當(dāng)神器之重，居域中之大，_________________，_____________________，斯亦伐根以求木茂，__________________。

26、有善始者實繁，____________________________。

27.竭誠則吳越為一體，________________________________。

29、項莊舞劍，________________________________。

30、大行不顧細(xì)謹(jǐn)，_________________________________。______________________，________________，何辭為。

31、《指南錄后序》命名的由來是：“__________________，_______________________。”

32、嗚呼!死生，_______________。死而死矣，__________，__________，__________。__________，痛何如哉!

35、不然，令五人者_(dá)_________，_______________，則_______________，安能_______________，__________，_______________?故余與同社諸君子哀斯墓之徒有其石也，而為之記，____________________，_______________。

36、《燭之武退秦師》一文中表明晉文公不愿向秦軍進(jìn)攻的原因的句子是：“不可。微夫人之力不及此。__________，__________;_______________，__________;_______________，__________。吾其還也。

37、源不深而望流遠(yuǎn)，_______________，_______________，雖在下愚，知其不可，而況于明哲乎!

38、凡百元首，承天景命，莫不殷優(yōu)而道著，功成而德衰，__________，_________。

39、夫在殷憂，_______________;既得志，_______________。竭誠則吳越為一體，____________________。

40、顧吾念之，_______________，__________________。今兩虎共斗，其勢不俱生。_______________，_______________!

教學(xué)設(shè)計蘇教版必修四大全（17篇）篇十六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，感悟荷花的特點。

4.引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生對荷花、對大自然的喜愛之情。

二、教學(xué)重難點。

教學(xué)重點：體會荷葉的旺盛生命力與荷花生機(jī)勃勃的樣子。

教學(xué)難點：研讀第四自然段內(nèi)容，弄清是什么引起了作者的想象，為什么作者會想到自己與花共舞、與蟲共語。

1.通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練方式落實字詞、讀書的教學(xué)目標(biāo)。

2.初讀感知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的表達(dá)順序，進(jìn)一步提升學(xué)生整體把握文本的能力。

3.在讀書感悟中，采用有感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體悟作者的表達(dá)方法，從而體會作者的思想感情。

4.借助摘抄練讀，引導(dǎo)學(xué)生積累精彩語句。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。

2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更具針對性。

3.選擇荷花圖片，制作課件。

五、教學(xué)課時：2課時。

第一課時。

環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.出示荷花圖，學(xué)生觀察。

2.指名說圖上景色。

3.師：我們看到荷花很美。這節(jié)課，我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。

4.板書：12荷花。

5.齊讀課題。

(二)借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。

1.檢查識字、寫字。

(1)出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫規(guī)律。重點指導(dǎo)：6個左右結(jié)構(gòu)的字，其中“擠、脹、幅、蹈、昨”要寫得左窄右寬，“翩”應(yīng)寫得左右等寬。其余為上下結(jié)構(gòu)的字，“蓬”字的草字頭應(yīng)將下方的“逢”字蓋住;“裂”字下方“衣”應(yīng)寫在橫中線上。

(2)學(xué)生嚴(yán)格按筆順描紅，間架結(jié)構(gòu)要合理。

2.檢查詞語。

出示：蓮蓬花骨朵飽脹破裂一幅。

舞蹈昨夜好夢挨挨擠擠翩翩起舞。

(1)指名讀詞語，重點糾正讀音。

(2)齊讀詞語，做到正確流利。

(3)說一說自己有哪些不理解的詞語。

3.檢查朗讀課文。

指名朗讀課文，要求讀正確、流利。師生及時正音。

(三)整體感知課文內(nèi)容。

1.學(xué)生大聲讀課文并思考問題。荷花是什么樣子的?畫出描寫荷花美的句子。

2.學(xué)生說自己喜歡的句子。

3.指名朗讀課文。

(四)布置作業(yè)。

1.抄寫生字、新詞。

2.朗讀課文。

第二課時。

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

齊讀課題，師問：哪些同學(xué)看過荷花?請你用自己想到的詞語來形容自己看過的荷花。(如：亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百態(tài)……)我們在來看看葉圣陶爺爺筆下的荷花。

(二)理解感悟第1~3自然段。

1.默讀第1~3自然段，思考：這三個自然段的內(nèi)容分別是從哪些方面來描寫荷花的?(板書：清香形態(tài)姿勢)。

2.學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)讀第1自然段，找出寫荷花香氣誘人的詞。(清香)。

(2)概括第1自然段段意。(我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香)。

3.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)指名讀第2自然段。

(2)畫出直接寫荷花形狀的句子。(第4、5、6句)。

(3)這一自然段寫了荷花哪幾種不同的形態(tài)?從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。(半開、全開、未開)。

(4)課文用什么詞把三種荷花的形態(tài)連接起來的?(有的……有的……有的……)。

(5)這段話是圍繞那一句話來寫的?(荷花已經(jīng)開了不少)。

(6)體會“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話中那個字用得好?(“冒”字既寫出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)盎然，又寫出了荷葉的茂盛)。

(7)在文中畫出寫荷葉的句子。

這句話中寫荷葉有多又密的詞是()(挨挨擠擠)，寫荷葉顏色的詞是()(碧綠)，寫荷葉形狀的詞是()(大圓盤)。

(8)這段話主要寫荷花，為什么還要寫荷葉?(荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉襯托下，荷花顯得更美了)。

(9)小結(jié)：這段話主要寫荷花的形狀。誰能概括說說荷花的形狀美在哪里?(開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美)。

(10)有感情地朗讀第2自然段，并練習(xí)背誦。

(11)概括這一自然段段意。(荷花形狀各異，十分美麗)。

4.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)理解“姿勢”一詞。

(2)看圖說說白荷花有哪些姿勢，用一個詞概括。(板書：千姿百態(tài))。

(3)為什么說畫家如果能畫出這一池荷花真了不起?(所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且它們的樣子不時在改變。畫家要畫下來是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美)。

(4)有感情地朗讀第3自然段。

(5)練習(xí)背誦第3自然段。

(6)概括這一自然段段意。(白荷花的姿勢很美)。

5.學(xué)生齊讀第1~3自然段。

(三)精讀感悟第4~5自然段。

1.默讀課文，討論：這兩個自然段各寫了什么內(nèi)容?你從哪里看出來的?

2.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)面對荷花池，作者想到了什么?

(2)想象中的“我”美嗎?美在哪里?(靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽光里，光彩照人;動態(tài)美：一陣微風(fēng)吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗)。

(3)蜻蜓告訴“我”飛行的快樂，小魚告訴“我”做的好夢，這些說明了什么?(它們生活在荷花池里十分快樂)。

(4)為什么“我”過了好一會兒才想起自己不是荷花，而是在看荷花?(荷花太美了，“我”看得入迷，把自己都忘了)。

(5)有感情地朗讀第4自然段。

(6)練習(xí)背誦第4自然段。

(7)概括第4自然段段意。(“我”看著美麗的荷花，覺得自己仿佛也變成了一朵白荷花)。

環(huán)節(jié)三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓(xùn)練。

(四)回歸課題，總結(jié)全文。

1.師：讓我們再一次仔細(xì)地看一看這美麗動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美荷花?課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片并播放背景音樂，學(xué)生無拘無束地觀看和想象，體驗美感。

2.學(xué)生自由發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生用“荷花，__________!”句式說。(如：“荷花，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人!”)。

(五)拓展延伸,讀寫訓(xùn)練。

1.背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩句。

2.讀讀課文，結(jié)合生活中你看到的荷花，畫一幅“夏荷圖”。

教學(xué)設(shè)計蘇教版必修四大全（17篇）篇十七

1、《六國論》的中心論點是：________，______，______，________。

2、《六國論》的兩個分論點是：(1)____________，________________。

(2)__________。__________，__________。

3、然則諸侯之地有限，__________，________，__________。

4、古人云：“______，______，______，______。”此言得之。

5、向使三國各愛其地，________，________，________，則勝負(fù)之?dāng)?shù)，________，________，或未易量。

6、以賂秦之地封天下之謀臣，______________，并力西向，____________。

7、茍以天下之大，________________，______________。(《六國論》)。

8、______，______。______，阿房出。

9、五步一樓，______;______，______;各抱地勢，______。

10、長橋臥波，______?復(fù)道行空，________?

11、______，______;______，風(fēng)雨凄凄。

12、明星熒熒，______;______，______;______，______;______，焚椒蘭也。雷霆乍驚，______;______，杳不知其所之也。

瓦縫參差，__________;直欄橫檻，________;管弦嘔啞，__________。

14、滅六國者，____，____。族秦者，______，________。

15、秦人不暇自哀，________;__________，__________。(《阿房宮賦》)。