教學工作計劃可以提前安排好每一堂課的教學內容和教學步驟，幫助教師更好地組織教學活動。以下是一些教學工作計劃的參考模板，供大家參考和借鑒。

點的魅力教案（優秀18篇）篇一

教材簡解：

《桃柳春燕圖》是陸抑非對中國傳統水墨畫進行抽象表現的杰作，畫中那流動的線條和彩墨點讓人產生無限美好的遐想，讓人浮想聯翩！整個畫面色彩鮮明，他老人家的畫妙處在于“無形有影牽動萬物。”此名畫表現的內容形式簡潔，寓意深刻，畫幅采用方形畫幅構圖，他把江南早春的氣息，表現得那么纏綿動人，詩意盎然，表現了春天的無限美好情景。此欣賞活動符合中班幼兒年齡實際，在春季組織此教學，幼兒能在經驗、想象、表達、體驗活動獲得深刻的理解，進一步感受生機勃勃的春天的到來，感受傳統水墨文化的藝術魅力。

目標預設：

1、欣賞中國畫表現的春天，感受中國花鳥畫的特點。

2、大膽想象，能用語言、動作等表達對桃柳春燕圖的感受與理解。

3、運用國畫點的技法初步嘗試繪畫蝌蚪桃花，體驗毛筆畫畫的樂趣。

活動準備：經驗準備：

幼兒與家長有踏春的經驗，感受春天的美景；

物質準備：

1、陸抑非的《桃柳春燕圖》和電腦圖片；作者圖片，中國花鳥畫ppt欣賞。

2、電腦錄音“燕子的叫聲”，音樂《小燕子》，輕音樂，照相機。

3、幼兒課前學過用勾線筆畫柳條、桃花和燕子。

4、毛筆和宣紙若干（幼兒數），國畫顏料紅、綠、黑每組一份，宣紙鋪在報紙上。

重點難點：

重點：欣賞畫家陸抑非筆下的《桃柳春燕圖》，感受春天的美。

難點：大膽想象，嘗試中國中用點的方法來創作，體驗毛筆畫畫的樂趣。

設計理念：

新綱要指出：幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。當孩子對春天有一定的經驗之后，一定很想用多樣方式表達出來。因此，選用名畫欣賞，能引導孩子走進名畫，與大師對話，走進春天，感受春天的無限美好。題材來源于生活并指導幼兒很好地服務運用于生活。

設計思路：

聽叫聲——出示名畫——教師范畫——幼兒繪畫，在合作探究式的師幼互動中感受美、表現美、創造美，激發幼兒熱愛春天的'情感。

教學過程：

（一）播放“燕子的叫聲”，激發興趣。

教師：聽，這是誰在叫呀？好聽嗎？你猜它們在干什么？

（二）欣賞《桃柳春燕圖》，感受意境。

1、出示名畫圖片，初步觀察。

教師：原來是小燕子來了，這是什么季節？我們一起看看圖上有什么？請用好聽的話完整的說一說。

2、播放電腦圖片，深入觀察。

3、重點觀察圖片，猜測模仿。

教師：你們猜猜小燕子在說什么呢？我們來模仿模仿。

4、感受圖片意境，聯系歌曲。

教師：看到這幅畫，你有什么樣的感覺？你們記得有一首歌曲《小燕子》嗎？我們一起表演吧！

5、介紹作品名稱，熟悉作品。

教師：這幅畫你想給它起個什么名字？這幅畫作者給它起了個名字叫作《桃柳春燕圖》。他把畫中的事物都概括在里面了，有桃花、柳樹和春天的燕子，我們一起說一遍。

（三）認識作者及中國花鳥畫，感受特點。

1、出示圖片，認識作者。

教師：你們知道這幅《桃柳春燕圖》是誰畫的嗎？就是這位——他叫陸抑非（1908－1997），是杰出的中國花鳥畫大師和卓越的美術教育家，他是我們江蘇常熟人。

2、簡單認識，感受特點。

教師：你們知道這幅畫是用什么來畫的嗎？原來這幅畫是用毛筆、宣紙和國畫顏料畫的，稱之為中國畫。在中國畫中，凡以花卉、花鳥、魚蟲等為描繪對象的畫，稱之為花鳥畫。

3、欣賞ppt，拓展經驗。

教師：我們一起再欣賞幾幅花鳥畫作品。

（四）探索毛筆點畫，體驗快樂。

1、簡單示范講解。

看看老師用顏料是怎么畫的。（毛筆先喝水，然后先蘸顏色用點的方法畫桃花。）。

教師：好看嗎？你們想不想也來用毛筆畫一畫花？這種畫有點難，我們今天自己感受一下。落筆先想好；提筆快一點，換色要洗筆或者換筆哦。

2、幼兒操作，教師指導。

（五）教師簡單小結，快樂表演。

教師：今天我們一起欣賞了陸抑非的中國花鳥畫《桃柳春燕圖》，我們還自己用毛筆畫了畫，你們喜歡嗎？那我們把自己的作品拿到前面來，一起快樂得唱一唱吧。

（六）延伸活動。

1、表演活動：用唱一唱、演一演的方式表達創作的快樂。

2、區域活動：利用美術區域欣賞陸柳非爺爺的其它畫，感受其獨特的繪畫風格和內容，激發創作的愿望。

點的魅力教案（優秀18篇）篇二

1、通過學習法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的故事，體會"語言的魅力"。

2、結合生活實際，進一步體“語言的魅力"。

3、有感情地朗讀課文，練習背誦第六自然段。

理解第三段的第一句話"春天到了，可是我什么也看不見!"這富有詩意的語言，產生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。

課文記敘了法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的事。贊揚他同情幫助窮困殘疾人的善良品質，同時說明了語言藝術的巨大作用。文章的第一、二段是比較"我什么也看不見"和"春天到了，可是我什么也看不見!"有什么不同呢?詩人添上幾個字前后發生了怎樣的變化。從而設計cai課件卡1和卡2。教學難點是理解課文第三段的內容，為什么說后者“富有詩意的語言"、"有濃厚的感情色彩"呢?設計卡3，提出問題，"春天到了"自然會使人們產生許多美好的聯想，正如文中所說，出示卡4，練習填空。根據括號中的內容想象這叫人陶醉的春天美景，畫面出現后，讓學生充分體驗"看見"與"看不見"的心理反差，創設情境，從而感悟盲老人一生什么也看不見，自然令人心酸、讓人同情，樂于解囊相助。詩人添上幾個字后能產生這么大的作用，這就是語言的魅力。

(一)整體感知

自由讀全文，想一想課文講述了一件什么事?

(二)學習第一段

2、你們想看這個畫面嗎?(出示課件盲老人和寫有"我什么也看不見"的木牌。)

3、看了以后，你的感受是什么?

是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的讀一讀，其他同學看書體會或看畫面感受。

(三)學習第二段

1、穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動于衷。盲老人心里多么悲傷呀!這天中午他幸運地遇到了詩人讓.彼浩勒，改變了他的命運。(課件1詩人出現)

默讀2-5自然段，邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。(出示"春天到了，可是"幾個字后詩人消失)

2、詩人添上這幾個字后，前后發生了怎樣的變化呢?

先自學，然后小組討論，師重點指導。

3、盲老人前后神態的變化，對比著讀。詩人添上這幾個字以后，人們一改原來的無動于衷，紛紛解囊相助。聽!(課件2 錄音及詩人再次出現)

詩人看了以后也滿意的笑了。

5、同桌互相練一練。

6、分角色朗讀。

(四)學習第三段

1、詩人添上"春天到了，可是"幾個字為什么會產生這么大的作用呢?自由讀有關段落，找出答案，畫下來。

出示第三段第一句話，(課件)齊讀一遍，你會產生什么問題呢?

讓我們一起來解決這個問題，好嗎?

2、"春天到了"我們會想到什么?(春天美麗的景象)

找出書中這一句讀一讀，誰來填這個空。(課件)

根據括號中的內容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎?

這么美的春天，你們想看嗎?請你先趴在桌子上，不許抬頭看。

3、(出示春景圖及背景音樂)春天到了，藍藍的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱;小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影;我們在綠樹紅花間追逐嬉戲;那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。

(美!)你剛才看不見時是什么感受呢?(非常難受)

你這么一會兒看不見就這么難受，盲老人一生什么也看不見，會更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊!

4、指名讀描寫春天景色的句子，一人接讀下面的內容。其他同學看畫面再次感受。

我們也被這句話感染了，自由練讀，把自己的體會讀出來。

5、你能試著填下面這個填空嗎?(課件)

6、討論前面的質疑。

讓學生體會“春天到了"讓人想到了如詩如畫的春天美景，"可是"一詞讓人形成對比，這美景盲老人卻看不見，于是讓人產生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強烈的感情色彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。

7、齊讀最后一段，練習背誦。

(五)結合生活實際，進一步體會語言的魅力

短短幾個字就產生了這么大的的作用，語言是多么有魅力啊!在生活中，我們也會發現許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎?出示課件，體會不同的語言會產生不同的作用。

(六)總結全文

不同的語言會產生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，"語言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學們認真地學好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧!

(七)板書設計

語言的魅力

良辰美景

對比同情

一片漆黑

點的魅力教案（優秀18篇）篇三

本課選擇色彩表現為教學內容，讓學生通過學習了解色彩的本質特征。色彩的象征意義和色彩的感情使學生產生的不同情感反應，并運用色彩進行自主表現。按課標的有關要求，教材側重讓學生認識色彩，了解色彩與自我表現的關系，努力培養學生對色彩的藝術感受。在美術活動中進一步學習色彩知識，提高色彩表現力，在造型和色彩表現方面形成自己的感受和看法，能夠通過色彩傳達自己的思想和感情。

知識與技能：了解掌握色彩的基本常識，體驗不同的色彩色調給人的感覺。

過程與方法：體驗大自然的色彩及色調給人的感受。嘗試運用色彩來表現不同的情感，抒發內心的感受，用色彩的情感特征進行大膽表現。

情感態度和價值觀：提高審美情趣和熱愛生活的情感，發揮個性的表現，發揮創造性思維。

了解色彩基礎知識，體驗大自然的色彩及色調給人的感受。運用色彩來表現不同的情感，用色彩的情感特征進行大膽表現。

色彩豐富的圖片、色相環教具、多媒體課件、水粉畫工具（顏料、畫筆、調色盤或盒、水桶）。

一、導入。

老師帶來兩款飲料，學生根據(顏色)猜是什么？

師：色彩在我們的生活當中有著極為重要的作用，本課我將帶領同學們進入色彩的.世界，感受色彩的魅力。

大自然中有很多美的享受，比如雨后彩虹，告訴我彩虹的七種顏色是什么？

生：紅橙黃綠青藍紫。

在這七種顏色中有三種神奇的色彩，他們是紅黃藍（請三位學生上臺幫忙完成小實驗）。

二、新課。

合出其他顏色。）。

2、三間色：綠橙紫（由兩種原色相混而成。）。

（二）色彩三要素。

1、色相：指不同色的“相貌”

2、明度：指色的明暗、深淺程度。

3、純度：指色的飽和度。

（三）相鄰色、對比色、類似色（出示色相環）相鄰色：色相環中相鄰的兩種顏色。

大家有去醫院的經歷嗎？醫院給你的印象當中是什么樣的顏色？

生答：白色。

那醫院給你的感覺是怎么樣的？

生答：陰森、恐怖、凄涼、空白……。

師引導如果換成五顏六色的會是什么樣呢？（鼓勵學生大膽想象）。

生答：精神會受不了……。

有請我班的新聞小名士來給大家分享一則消息。

消息內容：前不久，北京某家醫院打出了“彩色醫院”的旗幟。

何為彩色醫院呢？就是把墻壁、窗簾、被褥等素色的都換成了相互協調的各種顏色，各種圖案的，據說效果出乎意料的好，很多病人反應，心情不那么緊張了，對疾病的恐懼心理也減輕了，有一種“家”的感覺。

引導學生說明色彩與人的心理有很大關系，在一定的條件下它能夠影響甚至改變一個人的思維和情緒。

下面老師出示一些色彩，看同學們會產生什么樣的感覺？

（色彩可以表現一定的情感或營造某種特定的氛圍。）。

藍色（可以結合聯想到的事物：湛藍的天空、寬闊的大海）。

（五）生活中的色彩討論色彩是否有溫度？讓學生了解色調的冷暖。舉例子：

1，夏天穿衣：大夏天的一位同學穿了一件紅色的t恤衫，一位同學穿了一件紅色的t恤衫，大家感覺哪位同學更涼快一些。

總結：色彩本身沒有溫度，但它可以帶給人的冷暖的感覺，即色彩的冷暖。色彩的輕重（出示兩部同款黑白色iphone手機）。

哪款顏色的手機給人感覺更輕一些？生答：白色。

師總結：不同色彩的事物帶給我們的輕重感覺。出示一組圖片（小組討論探究）。

教師引導：畫面如果是酸甜苦辣，分別對應的是？

教師引導：首先看一組學生作品。

學習了色彩知識與分析感受了不同色色彩效果，同學們是不是也想自己創造一幅表現情感的色彩作品呢？（激發學生的創造激情）出示作業及要求：

1.方格或不規則圖形填色（用對比色或類似色）；

等）；

感受，嘗試創作一幅表達思想情感或心理感受的圖片，如：歡快、沉靜、熱烈、神秘等。

要求:。

1，注意畫面顏色的搭配；

2，充分表現自己的感受。（教師巡回輔導）。

（七）展示與講評。

學生展示，講解自己的作品，談創作思路。自評、互評，教師總結評價。

（學生自評互評是一個不斷自我完善與提高的過程，使每一個學生愉快積極而有效地進行學習）欣賞老師憂郁時創作的作品（黑色主色調）如果沒有了色彩，世界會一片灰暗。色彩在生活中有著很重要的作用，同學們要善于發現生活中的美。最后用聞一多的詩《色彩》結束本課。

色彩。

聞一多。

我便溺愛于我的生命因為我愛他的色彩。

點的魅力教案（優秀18篇）篇四

知識與技能：了解光與美術的關系，運用身邊合適的材料進行藝術創作，能夠表現出光的魅力。

過程與方法：通過觀察、欣賞、探究等方式，學習利用身邊的材料制作有關光的藝術作品，提高動手制作的能力。

情感、態度和價值觀：感受光所帶來的魅力，提高觀察美、發現美、創造美的意識。

重點：制作一件凸顯光魅力的作品。

難點：合理利用材料制作出體現光的魅力的作品。

活動一：激趣導入

學生大膽發言，教師總結：通過光的照射，比單純的場景更加像舞臺劇。光除了照明功能之外，還可以運用到藝術領域，從而揭示課題《光的魅力》。

活動二：描述分析

1、光的應用

提出問題：在生活中你都見過哪些絢麗多彩的光？

學生聯系生活思考并總結出：霓虹燈、煙花等。教師小結：生活是離不開光的，光讓我們的生活更加的絢麗多彩。

2、光與藝術

播放奧運會焰火加配樂的節目片段，感受光在藝術中的運用，并提出問題：視頻中是什么內容？給你怎樣的感受？（29個焰火依次燃放，組成29個腳印，有強烈的視覺震撼力。）

光還可以運用到哪些藝術中？（皮影、冰雕、攝影作品……）

3、發光材料

學生回答，教師總結：這件裝置藝術作品將兩排綠色的熒光燈交錯排列，而其影子重合在一起，充分運用了光的魅力來表現“綠色穿過綠色”這一主題，從而引導學生認識到發光材料可以直接用來進行創作。

4、無光材料加入光的應用

（1）教師展示自己制作的裝置藝術（無光），引導學生說一說運用了哪些材料？想象加入光后會產生什么效果？（布、塑料板等透光材料多樣，看起來很普通。）

（2）教師接通電源，再次引導學生觀察，說一說產生了什么效果？（燈光的運用使本身無色彩、無發光的物體產生了不一樣的色彩效果，顯得更加的絢麗。）

活動三：示范講解

1、教師更換燈光的色彩，思考：不同的光色產生什么不同的變化？（藍色的光更加冷靜，橘黃色光更加溫馨。）

2、教師模擬小實驗的方式，引導學生變身小試驗員，仔細觀察光盤、礦泉水瓶等材料在光的照射下會發生什么樣子的變化，并引導學生自主進行實驗，主動去尋找身邊其他的材料。

學生實驗后發表看法，教師總結：制作的方式不同，材料不同，光的顏色不同，最后所產生光的效果也是不同的。

活動四：實踐展評

1、以小組為單位，利用身邊的材料，創作出一件能展示光的魅力的作品。

2、巡視指導。

3、在學生創作完成后，舉辦“魅力光影”引導學生給自己的作品取上好聽的名字，最后邀請同學自評、互評，選出最具創意的作品放到展覽區進行展示。

（如《光影》：內容――卡通影子戲；材料――礦泉水瓶、毛線、紐扣、光；效果――生動有趣。）

活動五：小結作業

1、請學生主動匯報本堂課都有什么收獲和體會，教師總結升華：生活是藝術的源泉，光對于我們的生活來說是不可缺少的，也正是因為有了這些五光十色不同類型的光，創造出了那么多藝術品，讓我們感受到了光的魅力，才讓我們的生活變的多姿多彩。

2、課后請學生排練一個舞臺劇，將自己的作品運用到舞臺中，下節課請同學們進行表演。

點的魅力教案（優秀18篇）篇五

1、知識與技能：提高學生認識、運用色彩表達的能力，培養學生學習運用色彩表達情感的方法能力。

2、過程與方法：學生通過參與活動過程，提高對色彩的理解，掌握從不同角度分析、運用的方法，能運用一定的色彩知識合理地安排畫面。

3、情感、態度與價值觀：通過對生活中色彩的關注與鑒賞，提高關注社會生活中的美的熱情，促進審美修養進一步提升。

【學習重難點】。

運用色彩來表現不同的情感，用色彩的情感特征進行大膽的表現。

【課堂導入】。

欣賞兩幅內容一樣色調不同的圖片，感受色彩給我們的心理聯想。

【自主學習】。

1、大自然中什么讓我們感覺溫暖，什么讓我們感覺寒冷？這些是什么顏色的？

2、欣賞圖片，分一分，哪些是冷色調的，哪些是暖色調的。

3、顏色還能描繪出味覺感受，在你印象中酸、甜、苦、辣分別是什么顏色的？（觀察課件中的圖片進一步分析顏色的“味道”）。

【分組探究】。

1、不同的顏色能描繪不同的.心情和氛圍，象征不同的主題和意義，分4個小組討論紅、黃、藍、綠、橙、紫、黑、白這些顏色，思考這些顏色首先讓你想到自然中的什么東西，這些顏色象征什么？分小組回答，其他小組有不同觀點可作補充。

2、根據所學知識，針對課本12頁中表現活力、壓抑、修養、遙遠、寒冷、溫暖的六福畫，分6個小組進行探究討論合作學習，為什么畫面的色彩給人這樣的心理感受？教師引導：畫面中有什么顏色、以什么色調為主、什么色調為輔、色調在畫面中所占的比例大小，結合所學色彩常識從這幾個方面分析。學生分組討論后，每組選出一名同學來講解（其他同學可作補充）。

3、在春夏秋冬四幅圖中找出互為類似色調、互為對比色調、互為冷暖色調的兩幅圖，學生分組討論。教師引導：首先看圖中有什么樣的顏色，根據所學色彩常識定義。

【教師精講】。

紅色：讓人想到玫瑰、太陽、喜宴、紅旗；象征喜慶、熱情、危險、革命。黃色：讓人想到燈火、向日葵；象征光明、快樂、希望。

藍色：讓人想到天空、海洋、冰川；象征冷靜、理智、永恒、深遠。綠色：讓人想到樹木、草原、農田；象征和平、生機、希望、安全。

紫色：讓人想到葡萄、茄子、夜空、丁香花；象征高貴、典雅、莊重、神秘。橙色：讓人想到陽光、燈籠；象征明亮、溫暖、歡樂、輝煌。

黑色：讓人想到夜晚、煤炭、頭發、墨水；象征嚴肅、剛健、恐懼、死亡。白色：讓人想到雪山、白鴿、面粉、天使；象征神圣、飄逸、純潔、空虛。

【達標檢測】。

練習：根據色彩嘗試結合自己對色彩的分析感受，嘗試創作一幅表達自己思想情感或心理感受的圖片，如歡快、沉靜、熱烈、神秘等。

【展示評價】。

學生展示，講解自己的作品，談創作思路。自評、互評，教師總結評價。

【總結反饋】。

略。

點的魅力教案（優秀18篇）篇六

1、理解課文內容，明確語言運用得恰當會產生非凡的感染力。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3、會認“魅、紳、姍、辰”等4個生字，會寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、心酸”等詞語。

指導學生讀懂課文，理解讓·彼浩勒添加的那幾個字為什么那么有魅力。

讓學生明白恰當運用語言，會產生非凡的感染力，能深深地打動人心。

】多媒體課件。

【】2課時。

第一課時。

一、課前預習。

二、展示交流。

（一）出示課件，談話激趣，引出課題。

（二）板書課題，據題質疑學生齊讀課題，讀了課題你想提出什么問題？

（三）初讀課文，學習生字、新詞，了解內容。

1、朗讀課文，借助拼音認字讀生字，記憶字形。

2、圈畫新詞，讀一讀，結合句子說說意思。

（1）讀準下列詞的讀音。

姍姍而去衣著華麗良辰美景衣衫襤褸魅力紳士。

（2）讀詞語。

無動于衷鶯歌燕舞衣衫襤褸姍姍而去。

（3）知名分段朗讀課文，師生共同評議。

（四）再讀課文，感知內容。

1、默讀課文，用自己的話說說課文寫了一件什么事。

2、自讀課文，自行研究課文意思，并把不懂得問題做上記號，同桌一起討論，交流。

（五）指導書寫，重點寫“魅、丐、酸”

三、檢測反饋。

1、比一比，組詞。

紳（）哀（）辰（）酸（）。

伸（）衷（）晨（）俊（）。

2、近義詞。

甜蜜——（）舒適——（）慈祥——（）。

3、反義詞。

期待——（）愚笨——（）熟悉——（）。

第二課時。

一．課前預習。

二．展示交流。

（一）出課課件，引出課題。

一些語言能帶給我們美的感受，激發人們的想象，這是語言的魅力。（板書課題）。

（二）朗讀感悟，深入體會。

1、指名朗讀課文，思考：課文中最有魅力的語言是哪一句？

2、引導學生體會“春天到了，可是我什么也看不見”的表達效果。

討論問題：

（1）“我什么也看不見”與“春天到了，可是我什么也看不見”這兩句話有什么不同？

（2）添加了六個字讓行人和盲人老人發生了什么變化？

3、朗讀第五自然段，讀出老人開心的語氣。

用眼看，看什么？（看大自然中的美景，看那些眼睛能識別的東西）。

用耳聽，聽的是什么？（聲音）。

用心體會，體會的是什么？（體會大自然的美景，從中得到美的享受和熏陶）。

最后用腦思考，思考什么？（思考自己從大自然中想到了什么，得到了什么啟發）。

4、朗讀課文最后一個自然段。

（1）想象春天到了有什么樣的魅力景色？小組討論，匯報。

5、指導有感情朗讀最后一個自然段，背誦詩文最后一個自然段。

6、交流收集的精彩廣告詞和打動人心的警示語。

7、分角色演這個故事。

三、檢測反饋。

1、鞏固認讀生字、詞語。

2、閱讀語段，回答問題。

“在繁華巴黎的大街邊，坐著……便姍姍而去了。”

（1）用橫線畫出描寫老人外貌的句子。

（2）過路的人對待這位乞丐的態度是什么？用文中的兩個詞語回答。

（3）為什么這位乞丐引不起他人的同情？

2、指導完書課后第3題。

四、板書設計。

我什么也看不見！無動于衷姍姍而去。

春天到了，可是……滿意地笑了。

學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養運用有魅力的語言的.意識和能力。本節課我鼓勵他們主動地閱讀，引導學生在閱讀中積累、感悟。學生通過朗讀春天到了，可是我什么也看不見！理解語言，通過對比我什么也看不見！積極地思考，表述自己的觀點，激發情感，認識語言的巨大力量，體會語言的魅力，真正成為學習的主人。通過朗讀感悟，學生認識到說話的重要性，有效的朗讀讓學生在閱讀、表達、思維的過程中感受到語言的魅力，提高了自身的語文素養。

點的魅力教案（優秀18篇）篇七

生：我，我什么也沒有得到。

師：讀到這里，老師的內心也涌上了無限的悲傷。難道這些路人真的沒有一點兒同情心嗎？

生反應不一，有的說“不是”，有的默不作聲。于是老師進行提示。

生：不是路人沒有愛心，是老人的牌子沒有魅力。

師：你認為路人剛開始沒有獻出愛心是牌子上的字沒有魅力，沒有打動他們。你將課文進行了前后聯系，你很會讀書。

師：還有那位同學想說？路人其實是有愛心的，還從哪里讀出了這種信息？

生：在第一段，路人看了木牌上的字都無動于衷。 師：這是最初，那后來呢？

生：詩人從他的牌子上添了幾個字之后，給他錢的人多極了。

師：通過老人第二次和詩人見面，他的話語里已經告訴我們了，他得到的錢多極了！

師：來看老人的這句話，（屏幕出示）哪位同學來讀一下？

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

師：從老人的這句話中你又讀出了老人此時是一種什么心情？ 生：非常高興。

師：那你來讀一讀，讀出老人的高興。

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

師：聽出老人的高興了嗎？

生：聽出來了。

師：還讀出了什么？再讀一讀。

生：老人很滿意。

師：好，讀出你的感受。

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

師：老師也聽出來了，你把“多極了”這幾個字加重了一下語氣。體會出了老人的滿意。

師：老人還有什么心情？

生：他很不解，因為上午沒人給他錢，到了下午竟有那么多人給他錢了。 師：從哪里看出老人不解。

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

生：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！

師：這個時候你的腦海中有什么疑問嗎？

生：老人不明白，為什么下午給他的錢的人多極了？

師：他自己也非常疑惑不解。

我們現在來想一想，從上午到下午哪些情況還沒有發生變化？

生：讓．比浩勒兩次來到這里都沒有變化。

師：詩人兩次來到這里都沒有變化嗎？他看到的什么沒有變化？

生：老人

師：好，你已經點到了老人，老人的什么情況沒有變？

生：衣著

師：老人的衣著仍然是

生：非常破舊。

師：哪個詞是指衣服破舊？

生：衣衫襤褸。

師：你已經自己理解了“衣衫襤褸”的意思，很了不起。也就是說老人的衣著始終沒有變化！

師：還有什么沒有變化！

生：老人的頭發還是斑白的，旁邊還是立一塊牌子。

師：也就是說老人的外貌始終沒變，他乞討的方式也沒有發生變化。

師：誰還能說？

生：老人仍然是坐在繁華的巴黎大街上。

師：他乞討的地點也沒有變。

師：那變了的是什么嗎？

生：他碗里的錢多極了！

生：木牌上的字變了。

師：還有什么變化？

生：老人變得興奮極了！

師：說的太好了，老人的心情也變的好極了。

師：同學們想過沒有，從上午到下午，老人乞討的結果為什么會發生這么大的變化呢？

生：因為牌子上的那幾個字有魅力了。

師：原來牌子上寫著什么？ 生：我什么也看不見。（老師板書）

師：添字之后呢？

生：春天到了，可是我什么也看不見。（補充板書“春天到了，可是”這幾個字。隨后教師操作電腦課件，使屏幕上出現這兩句話）

師：自己小聲讀一讀，想一想這兩句話到底有什么不同？ 生小聲讀并認真思考。

師：誰讀出了不同？

生：“我什么也看不見”只是告訴人們他是一個雙目失明的老人。詩人添加了“春天到了，可是”這幾個字之后，人們再看到這句話時就會想到，春天已經到了，可是這位老人卻看不見這美麗的春天。

師：所以就會覺得這位老人

生：很可憐。

師：你讀出了自己的體會，真好。還有哪位同學想說？

生：如果是我看到這塊木牌，我就會毫不猶豫地給老人一些錢。

師：為什么？

生：我覺得老人的遭遇太悲慘了。

生：一幅美麗的畫面。

師：能具體描述一下嗎？

生：春天到了，池塘里的冰都融化了，柳樹發芽了，小草也露出了

師：奧，這是你對春天的認識。誰還能說一說你眼中的春天？

生：我也可以用幾個成語來描述。藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、流水人家。

生：藍天白云

師：那

生：綠樹紅花

師：那

生：鶯歌燕舞

師：那

生：流水人家

師生：怎么不叫人陶醉呢？

師：誰能帶著你的感受讀一讀？

師：老師聽出了你的陶醉 。孩子們，咱們讀書呀不能光讀文字，還要把文字在腦海中變成一幅圖畫，這樣朗讀才會更加有滋有味。來，用老師教給你們的方法試著讀一讀這段話。

生自由練習朗讀。

師：誰來展示一下？

師：你的聲音很甜美，也確實讓人陶醉。我們一起來描繪一下這幅春天的圖畫吧。

生再齊讀這段話

師：今天老師也帶來了幾幅春天的圖畫，想不想看一看？

生：想。

（師操作電腦課件，屏幕上出現美麗的春景圖。正當學生興致勃勃地欣賞時屏幕突然變黑。）

師：是啊，春天是美好的。可是這良辰美景對于這位雙目失明的老人來說只是

生：一片漆黑

師：同學們，你現在還能看到姹紫嫣紅的春天嗎？

生：不能。

師：還能看到小橋流水人家的溫馨嗎？

生：不能。

師：你看到了什么？

生：一片漆黑

師：你讀出了什么感受？

生：這個老人太可憐了！

師：你還讀出了什么？

生：他是多么需要別人的幫助啊！

生：不會。

師：想到“春天到了，可是他卻什么也看不見”時，那些衣著華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過，他們會怎么做？（屏幕出示）

生：他們會停下來看看那塊木牌，然后掏出一些錢扔進老人身邊的小碗里。

師：“扔”合適嗎？

生：輕輕地放進去。

生：我想他們也會給老人一些錢的。

師：當形形色色的商人從老人身邊走過呢？

生：可能會給他一些日用品或吃的東西。

師：是啊，這個時候，所有的人都不會再

生：無動于衷。

師：你能用一個詞來概括一下路人這時候的表現嗎？

生：同情心。

師：他們想盡各種辦法來幫助老人的這種做法，用一個詞來概括。

生：使人敬佩。

師：他們的這種行為確實使人敬佩。

師：誰還能試著說一說？

生：憐愛。

生：因為詩人在木牌上添加了6個字。

師：現在木牌上寫著什么？

生：春天到了，可是我什么也看不見

生：這6個字的作用太大了！

生：加了6個字后使語言有了魅力。

師：它的魅力就在于喚起了

生：同情心

師：喚起了誰對誰的的同情心？

生：喚起了過路人對老人的同情心。

師：讓我們一起來感受一下語言的非凡魅力吧！ 師操作電腦課件屏幕出示最后一段文字 生齊讀“春天到了……怎能不對他產生同情之心呢？”

師：現在你知道“魅力”的意思了嗎？

生：我覺得“魅力”就是對別人的一種吸引力。

師：說的太好了！還有想說的嗎？

生：“魅力”是一種能觸動人的心靈的力量。

生：小草在睡覺，請您誤打擾

師：看到這樣的語言人們會怎么做？

生：不再去踩踏草坪 師：還有哪些？

生：司機一滴酒，親人兩行淚

師：看到這樣的標語司機會怎么做？

生：想到親人悲痛欲絕的樣子司機就不會再酒后駕車了。

師：是啊，這就是（指著課題）

生：語言的魅力

點的魅力教案（優秀18篇）篇八

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

2、理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

3、練習用有魅力的語言寫警示語。

4、學會本課21個生字，學會其中的12個生字。能正確讀寫繁華、木牌、過往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑等詞語。

5、教育學生從小培養自己的同情心，增強助人為樂的意識。

體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力。

理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。

第一課時：

讀課文，初步感知課文內容，學習理解詞語。

師：同學們，在本單元，我們已經結識了古今中外幾位名人，都有誰誰啊？誰能說說？（我國明代醫學家、藥物學家李時珍，加拿大國際主義戰士白求恩大夫）從他們身上我們發現了什么？（李時珍一主為病人解除痛苦而學醫的崇高的思想，白求恩在危險環境中仍然為傷病員做手術，也有一種崇高品質和偉大精神）不錯，那么今天，我們再來學習一篇課文，學習一位著名詩人的高尚品質。

師：板書課題，

生：齊讀課題，

師：同學們，讀完題目，心里有什么感想？想知道點什么？或者你知道了什么？誰能談談！

生：（魅力指的是非常有吸引力）。

生：（到底什么語言有那樣的吸引力了？）。

生：（春天到了，可是我什么也看不見！）。

師：那這句話為什么就吸引人了呢？吸引誰了呢？想知道這些問題，開始讀課文，找答案吧！

2、讓生說說讀完后的感想：

（雙目失明）。

盲人課文中是用什么詞說的。

3、找生讀課文第一自然段。

課件（衣衫襤褸，頭發斑白，雙目失明）穿著描寫。

5、默讀課文第一自然段，想一想：你有沒有什么疑問？

（1）課件（他不像其他這樣做的。）從這個句子你體會到了什么？自尊心很強。

（2）無動于衷是什么意思？他們為什么會這樣？這說明什么？（因為街上出現一個乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他們都不為其然了，所以就無動于衷）。

6、師：那么，在這種情況下，著名詩人讓彼浩勒是怎么做的？（找生讀2、3、4、自然段）。

7、生：讓彼浩勒問了盲老人，然后盲老人就說（課件）（唉！悲傷）課件（悲傷）感到很傷感，也很難過。指導有感情地讀句子。

8、聽到這些，讓彼浩勒又怎么做了？生（拿起筆，添上了春天到了，可是幾個字，就匆匆地離去了。

9、那么，有了這幾個字以后，老人的情況有了什么樣的`變化嗎？（找生讀第5自然段）生：老人得到了很多錢，師：那他是怎么說的？指導學生有感情地讀（課件）先生多極了！

生，（課件）（春天到了，可是我什么也看不見！）。

13、找生再讀一遍；（課件）圖片+音樂。

14、同學們，此時此刻，你們看到了什么？聽到了什么？這美景怎能不叫人陶醉呢？（誰能換一個詞，沉醉，迷人）但這美好的一切（文中怎么說的？良辰美景），對于一個雙目失明的人來說，中是一片漆黑（課件）漆黑一片。這是多么令人心酸呀！這時，過往的行人的良心發現了，行人覺得老人眼雖瞎但心沒有瞎。他盡管什么也看不見，卻存有向往春天的欲望。他向往自然的春天，一定更向往人類的春天。一個殘疾人尚能存有對人類、對生活美好向往抑或愛的奉獻的善良心靈，何況沒有殘疾的健康人群呢？行人們正是透過外表看到了實質，看到盲老人那顆閃閃發光的美好善良心靈，被其感動，甚至是不經意受到了一次崇高的愛的教育，于是紛紛解囊相助。

15、當然，這一過程與詩人讓彼浩勒不無關系，實際上是讓彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛心，通過盲老人告知了行人，呼喚著行人心底的愛，行人心底的愛終于被呼喚醒來。）。

所以說，整篇課文雖然是一件平平常常的幫助盲老人的事，但通過這件事，表現了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為！

板書：

11。

雙目失明的老人。

我什么也看不見！

春天到了，可是。

無動于衷。

產生同情之心。

淡淡一笑。

解襄相助。

第二課時：

一、組織學生看拼音寫漢字，師指導書寫。（練習單）。

二、讓彼浩勒所添的語言到底起到什么作用了呢？下面，我們接著讀課文，去體會！

三、找生讀文。

四、找生談談自己的看法：

師相機板書：盲老人剛開始只寫了我什么也看不見人們見了之后，只能會想到他是一位盲人，別的什么也不會去想，但是當詩人寫了春天到了，可是我什么也看不見之后，人們就會想到春天的美景，想到（板書）萬紫千紅的春天，但，盲老人的眼前永遠只是（板書）一片漆黑，僅僅是幾個字，但就這幾個字，喚醒了人們的冰冷的心！這就是語言的魅力！

師：真的不錯！下面誰能帶著你此時的感受和體會讀一下，課文最后一個自然段。

五、指導訓練：

課后題和同步訓練的題。

六、拓展：

在我們的生活中，你見到過有魅力的語言嗎？（小草茵茵，何忍踩踏）請你給綠草地、水龍頭，垃圾桶等收集或編寫有魅力的語言。

七、總結：

同學們，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。

點的魅力教案（優秀18篇）篇九

1、引導學生欣賞光影效果及有關的美術作品，了解光與美術的關系。

2、指導學生采用紙張，泡沫塑料，木材等材料設計制作作品，并用各種不同顏色的人造光源照射作品，進行展示。

3、引導學生通過欣賞，設計制作，作品展示等活動，感受美術設計工作的樂趣和創作展示活動的喜悅。

1、欣賞光影效果及有關的美術作品，了解光與美術的關系。

2、設計制作。

相關圖片與資料、紙張、泡沫塑料、木材等工具與制作材料

一、引導階段

導入課題，先讓學生欣賞一些有強光影效果的示范作品，激發學生強烈的學習興趣。

二、發展階段

1、教師組織學生分組，欣賞，查閱各種資料，探討光影與美術的關系。

2、總結光影與生活，光影與美術的關系，分析幾個相關作品的設計思路并演示一些具體的制作方法。

3、學生分頭設計方案，與組內學生談論改進方案，并按方案制作完成作品，并進行展臺布置。

4、學生展示自己的作品，互相評價，欣賞。

三、收拾和整理：

指導學生整理桌面，地面，保持教室環境整潔。

四、課后拓展

鼓勵學生積極的設計制作更好的作品，進行設計制作實踐，不斷提高美術的應用能力。并在生活中注意觀察的光影藝術。

點的魅力教案（優秀18篇）篇十

本次教學以新的課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。設計上體現以下幾點：

1。創設情境，感受春天的美好和盲老人的可憐。

2。通過前后對比，體會語言的魅力。

1。 理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。

2。 有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3。會認“魅、紳、姍、辰”等4個生字，會寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、心酸”等詞語。

教學重點：指導學生讀懂課文，理解讓·彼浩勒添加的那幾個字為什么那樣有魅力。

教學難點：明白恰當地運用語言，會產生非凡的感染力，能深深地打動人心。

課前準備：課件、春天圖片、音樂

1。談話引入。

在你的生活中，有沒有什么話讓你最難忘，能說說為什么嗎？

2。師：你能想象到語言的作用有多大嗎？今天，我們就一起來看看語言所產生的巨大作用。

3。板書：語言的魅力

1。朗讀課文，借助拼音認讀生字，記憶字形。

2。反饋自學情況：

（2）讀詞語。無動于衷 鶯歌燕舞衣衫襤褸 姍姍而去

（3）指名分段朗讀課文，師生共同評議。

1。默讀課文，說說課文寫了一件什么事？

2。自讀課文，自行探究課文意思，并把不懂的問題做上記號，同桌一起討論、

交流。

1。記憶字形。

（1）比一比。紳—伸 辰—晨

（2）重點強調。魅（半包圍結構，鬼字托個“未”字）丐（共四筆） 酸（左邊為“酉”）

（3）一字組多詞。

（4）書寫指導。

1。抄寫本課生字生詞。

2。正確、流利地朗讀課文。

1。師：春天已過去，讓我們吟誦一些描寫春天的詩句，記住春天的美麗吧！

（生背誦杜甫的絕句《江畔獨畔尋花》、葉紹翁的《游園不值》、蘇軾的《惠崇春江曉景》等）

2。一些語言能帶給我們美的感受，激發人們的想象，這是語言的魅力。（板書課題）

1。課文中最有魅力的語言指的是哪一句？

（春天到了，可是我什么也看不見！）

2。師：這是詩人讓·彼浩勒給盲老人修改后的一句話，木牌上開始時怎樣寫的？

（我什么也看不見。）

3。師：添加了六個字讓行人和盲老人發生了什么變化？

4。生匯報交流。

a：街上過往的行人。

（1） 生讀相關語句：“街上過往的行人……便姍姍而去了。” （板書：無動于衷 淡淡一笑姍姍而去）

（2）理解“無動于衷、姍姍而去”

（3）指導朗讀，讀出對老人的同情，讀出對路人的不滿。

（4）看到詩人修改之后的話后，行人發生了什么變化？ （下午給錢的人多極了！）

b老人的變化。

（1）修改之前：嘆息、悲傷指導朗讀，讀出悲傷的語氣。

問？ （生：這句話到底有什么魅力呢？）

師：讓我們從最后一自然段來尋找答案吧！

三、學習最后一自然段

1。生讀最后一自然段。

2。師：春天到了，有什么樣的美麗景色？

3。生讀“是的，春天是美好的……怎么不叫人陶醉呢？”

4。要求一邊讀一邊想象，然后談畫面。

5。師：春天還有哪些美麗的景色？

6。課件播放春天圖片，學生欣賞，體會“良辰美景”的意思。

7。師：請同學們閉上眼睛，感受到了什么？（播放音樂）

生：一片漆黑。

生：春天這么美好，可盲老人什么也看不見，多可憐呀！

師：把自己當作盲老人，讀一讀這段話。

（2）再一次齊聲朗讀“是的，春天是美好的……怎能不對他產生同情之心呢？”

（3）創設情境，反復朗讀“是的，春天是美好的……怎能不對他產生同情之心呢？”

此時，你是一位衣著華麗的紳士，你會想——（讀）

此時，你是一位貴婦人，你會想——（讀）

此時，你是一位普通的市民，你會想——（讀）

我們都是來來往往過路的行人，我們會想——（齊讀）

9。小結，升華。

（1）“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，能產生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩，就在于—————。（學生暢所欲言）

（2）師：一句“春天到了，可是我什么也看不見！”深深地打動了人心，觸動了人的情感，這就是語言的魅力！

1。展示自己搜集到的精彩的、有魅力的語言。

2。試著寫幾句有魅力的話。

點的魅力教案（優秀18篇）篇十一

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

2、理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

3、練習用有魅力的語言寫警示語。

體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語魅力。

理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。

一、談話：

師板書“魅力”，指名讀。

師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？

這節課我們學習“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴我們什么有魅力？

二、自由讀全文：

讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事？

三、摘出重點句：

通過讀書，你認為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什么也看不見）

有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補充“春天到了，可是”）

四、默讀課文：

1、從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）

自讀、畫批，讀后全班交流，談談自己的理解。

引導學生從以下幾方面體會：

（1）抓住“無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。

（2）從老人的神態、語言去體會。

（3）從老人收入的情況去體會。

2、從哪看出添上幾個字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段）

引導學生從老人神態的變化、收入的變化去體會。

師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發生了那么大的變化，這里我們會產生怎樣的問題去探究呢？（引導學生提問：這到底是為什么？）

教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）

學生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。

教師讀。（讀出感情，給學生以示范。）

學生再讀。

五、自由讀第六自然段。

想一想這是為什么？

學生談談自己的理解。

教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）

你心里是什么滋味？

感情朗讀第六自然段。

指名朗讀。（引導學生讀出自己的理解，把自己內心的情感通過朗讀表達出來。）

試背。

師小結：改動后的這句，使人從無動于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動人心（板書）。

六、語言實踐活動。

出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。

給出空白的一句，讓學生寫自己選定的內容。

要求：能夠打動人心，以情感人。

寫好后，全班交流。

七、全文小結：

詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人，同學們，你們看，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。

點的魅力教案（優秀18篇）篇十二

1、學生自由讀一讀“詞語超市”里的詞語。

2、教師出示詞語，指名讀一讀，教師適當正音。

3、全班一起讀一讀。

4、教師開火車檢查讀。

5、引導學生觀察這些詞語，說說識記的方法或書寫的注意事項。

6、學生書寫詞語，教師根據巡視中發現的問題進行再強調。

二、金鑰匙。

1、學生自由讀一讀，思考：今天的“金鑰匙”又給了我們一把學習語文的什么鑰匙？

2、指名反饋：（說明事物，為了讓人認識更全全面，除了從肯定方面說明，還可以從否定方面陳說）。

3、指名反饋：文中列舉了什么事例對這一說明事物的方法進行介紹呢？

4、教師：你能不能從學過的課文中找出這樣的例子？

5、拓展練習：

（1）貓十分喜歡吃魚，從來不吃。

（2）媽媽性情溫和，從不。

6、教師小結：同學們，說明事物的方法很多，無論大家從哪個角度出發，只要表達合理，能真實地反映事物的特點就可以了。

三、語文故事。

1、學生自由閱讀故事，思考：短文講了一件什么事情？

2、指名反饋：短文講了一件什么事情？

3、出示：

（1）我什么也看不見！

（2）春天來了，可是我什么也看不見！

4、學生一起讀一讀這兩句話。

5、師導：這兩句話表達的都是同一個意思：老人是一個雙目失明的人。可是卻出現了兩種不同的結果。

6、指名反饋：師導：當寫著“我什么也看不見”時，人們。

師導：當加上“春天來了，可是”時，人們。

7、學生討論：為什么會出現這樣截然不同的結果？

8、集體反饋，教師小結。

四、布置作業。

1、抄寫詞語超市里的詞語。

2、有感情地朗讀短文《語言的魅力》。

點的魅力教案（優秀18篇）篇十三

1、 學會本課14個生字及新詞，認讀5個字。

2、 練習用“可是”造句。

3、 練習用有魅力的語言寫警示語。

4、 有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。

5、 了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言協助盲老人的事，體會詩人同情協助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

體會詩人在木牌上填寫那幾個字所發生的巨大作用，感受語言的魅力。

1、 理解課文第6自然段。

2、 學習用有魅力的語言寫警示語。

計算機演示文稿。

2課時。

教學目的：

1、 會本課14個生字及新詞，認讀5個字。

2、 練習用“可是”造句。

3、 初讀課文，了解課文講述了一件什么事情。

教學過程：

1、 板書課題，導入新課。

2、 初讀課文，借助字典學習生字詞語。

（1） 自讀課文。

（2） 自同學字詞語，質疑答疑。

重點指導“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。

理解詞語意思：魅力 繁華 襤褸 陶醉 無動于衷

姍姍而去 良辰美景

3、 細讀課文，想想課文講述了一件什么事情。

4、 默讀課文，提出不懂的問題。

5、 練習。照樣子寫句子。

春天到了， 可是 俺什么也看不見。

教室外同學們有說有笑，

作業：（1）復習生字詞語。

（2）朗讀課文。

教學目的：

1、 了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言協助盲老人的事，體會詩人同情協助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

2、 有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。

3、 練習用有魅力的語言寫警示語。

教學重點：

體會詩人在木牌上填寫那幾個字所發生的巨大作用，感受語言的魅力。

教學難點：

1、 理解課文第6自然段。

2、學習用有魅力的語言寫警示語。

教學準備：

計算機演示文稿。

教學過程：

1、 引入：

這節課俺們繼續學習23課，請大家齊讀課題。誰能告訴大家“魅力”是什么意思？

你覺得生活中什么事物是有魅力的？語言的魅力又是什么呢？讓俺們一起學習課文，去感受語言的魅力。

2、 快速讀一讀課文，想一想課文寫了一件什么事情。

有魅力的語言指的是課文中哪句話？

“春天來了，可是俺什么也看不見！”

3、 默讀課文，考慮：詩人添上這幾個字后，情況有什么變化？

盲老人這前后神態語氣的變化應怎樣朗讀呢？

朗讀盲老人說的話。

4、正是詩人添上的這幾個字，使行人的態度發生了變化，使盲老人的收入發生了變

化，心情也發生了變化，在發生這些變化的同時，什么沒有變呢？

自身讀第6自然段，考慮：這幾個字為什么會發生這么大的作用？

指導朗讀第6自然段。

“春天來了”讓俺們聯想到什么。

但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑，這是多么令人心酸呀！詩人用“可是”這個轉折詞，把世上最美好的事物和最凄慘的實際聯系到一起，使看到這句話的人，先發生了美好的聯想，隨之想到盲老人的處境，又發生了悲傷、心酸的感情，也發生了強烈的同情心。

再讀一讀第6自然段。

6、假如俺們的生活中多一些這樣富有詩意，具有濃厚感情色彩的語言，生活也會變得豐富多彩的，讓俺們也來試一試。

看圖，圖上畫的內容要告訴人們什么？寫上“請勿摘花”好不好？你想怎樣寫這句話？

先自身考慮，再集體交流。

作業：

1、 有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

2、 繼續完成課后練習第5題。

3、 （選做）收集有魅力的警示語。

點的魅力教案（優秀18篇）篇十四

1、認識5個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會詩人所寫的幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力。

3、拓展有關內容的閱讀，并練習稍作準備讀、講簡單的閱讀資料的能力。

4、通過展示學生搜集的資料，指導學生掌握搜集資料的方法，培養學生搜集資料的能力。

點的魅力教案（優秀18篇）篇十五

教學目的：

1、會本課14個生字及新詞，認讀5個字。

2、練習用“可是”造句。

3、初讀課文，了解課文講述了一件什么事情。

教學過程：

1、板書課題，導入新課。

2、初讀課文，借助字典學習生字詞語。

（1）自讀課文。

（2）自同學字詞語，質疑答疑。

重點指導“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。

理解詞語意思：魅力繁華襤褸陶醉無動于衷。

姍姍而去良辰美景。

3、細讀課文，想想課文講述了一件什么事情。

4、默讀課文，提出不懂的問題。

5、練習。照樣子寫句子。

春天到了，可是俺什么也看不見。

教室外同學們有說有笑，

作業：（1）復習生字詞語。

（2）朗讀課文。

點的魅力教案（優秀18篇）篇十六

1、知識目標：了解禮貌的基本含義；理解講禮貌的重要性；掌握文明禮貌的主要表現。

2、能力目標：在實際生活中，學會在與人交往時做到語言文明、態度和氣、舉止優雅，逐步學會以禮待人。

3、情感態度和價值觀目標：體驗文明禮貌帶給自己的樂趣，樹立不講禮貌為恥、有禮貌為榮的交往態度，并樂于以禮待人。

重點：學生對待禮貌的態度。

難點：如何讓學生將禮貌落到實處。

“學生活動為主，教師講解為輔”。讓學生自己去探究、體驗和領悟，在關鍵之處教師給予適當的點撥，“畫龍點睛”。具體操作上，根據活動情境，恰當運用角色扮演、理性分析、自我反省等方法，使教學過程充滿理智、情趣和生機。

教師：指導學生排練小品，制作多媒體課件。

學生：排練小品，搜集和禮貌有關的故事。

導入新課：

古時候有一個人，他從洛陽到杭州。走到一個三叉路口迷了路，就向路旁的一位老者問路，他開口直呼：“嘿，老頭兒，到杭州怎么走？還有多少里？”老者見這人無禮，心中不悅，順口答道：“到杭州走中間那條路，里程大約七八千丈。”這人感到很奇怪，大惑不解地問：“老頭兒，你們這里的人真奇怪，路程講‘丈’而不講‘里’？”老人冷冷地回答：“我們這地方一向講禮（里），因為來了一個不講禮（里）的人之后，就再也不講禮（理）了。”這人聽了之后，十分羞愧，無言以對。

教師：同學們，這個故事告訴我們了什么？

學生回答：（略）。

教師：從這則故事我們就可以看出，在日常的人際交往中，講文明、有禮貌有助于人與人之間的關系更和諧、更融洽。也就是我們大家講的《友好交往禮為先》。今天我們一起來學習它的第一框《禮貌顯魅力》。

學生回答：（略）。

教師：是人與人之間關系的一種規范，是人們在日常交往中應當共同遵守的道德準則。

過渡：在當今社會這個大舞臺上，每天我們都面對著復雜的人際交往。學會交往、學會做人既是我們每個中學生重要的學習內容，也是人生永恒的課題。在人與人的交往中需要彼此的尊重，其實禮貌是尊重的具體表現。怎樣與人友好交往、怎樣才是彼此尊重呢？下面我們共同來欣賞情景劇《購書》。請三位同學來扮演一下。

學生表演：

教師：1、甲、乙兩個學生的行為有什么不同？

2、甲、乙的不同行為分別給交往對象（售貨員）什么感受？

3、甲、乙的行為分別給自己帶來什么后果？

學生：甲的行為是不禮貌的，讓售貨員感到沒有得到應有的尊重，因而受到了售貨員的批評和冷落。乙的行為是講文明、有禮貌的，讓售貨員感到這個學生有修養、懂禮貌、懂得尊重他人，因此愿意為他服務。乙在尊重他人的同時，也獲得了來自他人的尊重。

教師小結：通過這兩位學生兩種行為的對比，說明禮貌和不禮貌行為所帶來的不同結果，進一步懂得人與人之間需要尊重,禮貌是尊重的具體表現。禮貌反映我們自身的素質，展示我們的風采。我們講文明、有禮貌，包含著對他人的尊重、寬容、謙讓、與人為善等良好的品質。這些優良品質是通往友好交往的道德橋梁。如果對人不禮貌，就會對人造成傷害，妨害我們與人交往。你希望別人怎樣對你，你就要怎樣對別人，所以在與人交往中，我們要時刻注意文明禮貌，展現當代中學生的風采。在你尊重他人的同時，你也會獲得來自他人的尊重與贊賞。

過渡：在我們的日常生活中，許多同學都能自覺地有禮貌地與家長、老師交往，但是不是對所有的人都是一樣有禮貌呢？我想我們同學難免有時也會對人無禮的時候。

教師：請同學們說一說：我們身邊待人有禮和對人無禮的事例。

學生回答：（略）。

教師：當你對別人無禮時，你的言行就像釘孔一樣在人們的心靈中留下的疤痕，無論你說多少次對不起，那疤痕已經始終存在。所以說我們是否講禮貌絕不是個人私事，也不是無足輕重的小事，它表明一個人是否具有道德修養，影響到人際關系的'質量和社會風氣的好壞，關系到國家和民族的尊嚴。我們有了禮貌，就有了與人交往的親和力。因此，我們說禮貌是文明的體現。

1、小剛為什么不受歡迎?

2、我們應從哪幾個方面努力使自己成為一個懂禮貌的人?

學生回答：（略）。

教師總結：我們對人有禮貌主要表現在語言文明、態度親和、舉止端莊等方面，他們也是與人友好交往必備的素質。其中語言文明與我們的生活關系最密切，在待人接物中，語言有明顯的高下、美丑之別，其產生的效果也有天壤之別。有道是：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”一件事發生之后，不同的語言會產生不同的效果。接下來我們大家一起來考慮一下《人生ab劇》。

教師：情景:。

在擁擠的公共汽車上,甲不小心踩了乙的腳…。

接下來會發生什么事呢？

學生回答：（略）。

教師總結：有兩種情況：一種是不講禮貌，雙方就很容易發生沖突，甚至演變成打架、斗毆；另一種是雙方講禮貌，即使腳很疼，也會變得沒事。

過渡：所以，我們大家在與人交往，待人接物時要講文明，有禮貌。要經常使用禮貌用語，那么禮貌用語如何使用呢？我們來看如何說話。

學生仔細閱讀。

學生欣賞。

教師：大番薯講禮貌了嗎？

學生回答：沒有。

教師：大番薯禮貌用語錯在哪里？

學生回答：（略）。

過渡：是的，我們應該恰當的使用禮貌用語，在不同的場景，要使用不同類別的禮貌用語，接下來，我們分組討論，全班分成四組，來進行禮貌用語大搜索，看看那組同學搜索的多，并做好記錄。

學生回答：（略）。

教師總結：

問候語的表達如：早晚見面要說“早上好”、“晚上好”平時見面互問“您好”；初次見面主動用“您好”、“很高興認您”；被介紹方可用“請多幫助”、“請多指教”等。

感謝語的表達如：得到別人幫助時說“謝謝”、“讓您費心了”、“多虧您幫助”、“實在過意不去”等；有求于別人幫助時說“麻煩您”、“勞駕”、“請幫助”、“拜托了”等。

道歉語的表達如：打擾別人時說“對不起”、“請原諒”、“很抱歉”、“請多包涵”等。

告別語的表達如：分別時說“再見”、“請再來”、“歡迎您下次再來”特定情況的告別可用“祝您晚安”、“祝您健康”、“祝您一路順風”等。

教師：我相信現在同學已經知道了如何正確使用禮貌用語，禮貌用語使用的好，它會顯示出很大的魅力。

過渡：我們講文明、有禮貌的主要表現在語言文明，還有態度親和、舉止端莊等。我們接下來了解一下，態度親和的魅力、舉止端莊的魅力。

學生觀看。

課堂小結：

1、快下課了，小東不停地看手表，甚至為下課進行倒記時……。

2、一道數學難題，王強與學習委員發生分歧，討論時，王強用手指著對方的鼻子說話……。

3、劉明個子很高，腿很長，上課時，他的標準坐姿是：雙腿在桌外，翹起二郎腿不停地抖動。

學生回答：（略）。

課外拓展：

校園不禮貌行為面面觀。

不禮貌的現象在我們的校園里也時有發生，大家把這些不禮貌的現象記錄下來，以作為自己今后行動的警戒。

不禮貌的語言。

不禮貌的行為。

學生回答：（略）。

教師寄語：

通過這節課的學習，我們共同感受了禮貌的無窮魅力。今天，我們正在建設社會主義和諧社會，人際關系和諧是其重要組成部分。愿同學們自覺養成講文明、講禮貌的好習慣，做一名合格的中學生，將來為建設社會主義和諧社會做出自己的貢獻。并在《文明禮貌歌》中結束本堂課。

點的魅力教案（優秀18篇）篇十七

1、默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個盲老人，身旁還立著一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）。

過渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了——。

（學生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導學生有感情的讀。）。

3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學生結合板書，發揮想像，充分發言。如果學生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會。）。

4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。

（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）——對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）——怎能不對他產生同情之心呢？（板書：產生同情）。

5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）。

點的魅力教案（優秀18篇）篇十八

以學習語言為根本任務，重視語言文字的感悟、積累、運用。《語言的魅力》這一課語言精美，結構巧妙。我在感悟、積累、運用語言方面進行了以下嘗試。

1?抓住“變”與“不變”，啟發學生深入思考問題：還是這個地點，還是這位老人，為什么上午、下午乞討的結果卻有這么大的不同。

2?適時的指導、激勵學生有感情地朗讀課文，從而在不同形式的讀中培養良好的語感，積累語言。

3?聯系生活，適當拓展，培養運用語言的能力，激發學習語文的熱情。在學生理解課文的基礎上，回到生活中，交流搜集的打動人的語言。接著，教師提供畫面，學生嘗試寫有魅力的語言。這一語文活動既培養表達能力，又深化了對課文的認識，以力求一箭雙雕的效果。

以文本為核心，在多向的對話中實現對語言魅力的感悟處理這節課的教材不再是平推式地逐段講解、提問，而是整體入手，把握住重點。首先，學生通過讀書與文本進行第一次較深入的對話，從語言文字入手，扣住“變”字感受詩人修改后的語言的魅力所在。然后，閱讀文本第六自然段，與作者展開對話，深入思考：為什么這句話會產生如此大的作用？接著，學生交流自己的理解與認識。以與文本的對話為核心，尊重學生個性化的閱讀理解、體驗，實現對語言的魅力進行有層次的感悟。

我的啟示就是：

讓學生在語文情境中學習品位語言的魅力，在學習詩人添上了這六個字之后的變化時，要將學生帶到情境中去感悟，如果你當時就是過往行人中的一員，看到這前后變化的木牌上的字你會怎樣去想？將自己置身到語文情境中，這樣更有助于語文的教學，一篇好文章要讓學生感受進去，首先教師要走進文本，是以自己的情感影響帶動學生，置身在情境中，才能讓學生感悟積累、運用，在今后的教學中，我力爭貫徹落實到這一點，在備課時，首先讓自己進入課文，自己試著與文本對話，在備教材、教法的同時，也要備到學生，怎樣才能讓學生真正感悟文章內容，設計怎樣的情景才能讓學生融入其中，在情境中教學，學生對課文所表達的感情抒發的會更到位，感悟起來會更容易些。