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小學特殊教育教師的發展論文（精選15篇）篇一

從特殊學生角度加以分析，義務教育階段教學最終效應分為兩點內容，第一點內容為學生文化素養提升，而第二點則為學生品德素養提升，特殊學校學生文化水平明顯低于普通小學學校學生文化水平，弱智學校學生群體和隨班就讀學生群體中也會出現此類狀況，從表面上來看是教師問題與學校自身問題，但透過現象看本質，實際上是我國教育政策問題。特殊教育工作是我國教育整體事業中的核心組成部分，特殊教育課程設計內容、教材設計內容、教學方法設計內容和教學形式設計內容等均與普通小學之間存在較大差異，所以應按照特殊兒童身心特點和發展現狀等進行設計方案優化與積極整改，使此類學生知識合理增長，達成技能優質獲取、人格合理完善的主要教學目的，成為社會所需的人才。

小學特殊教育教師的發展論文（精選15篇）篇二

前，我懷著一種對教育事業的熱忱踏上工作崗位，在這18年里，我始終用心育人，嚴于律己，為人師表，自覺遵守教師職業道德規范，樂于奉獻，一直在一線承擔教育教學任務，是學校的語文學科帶頭人，多次承擔全?；蚩h的公開課任務，也取得了一些成績，如：曾被評為市作文優秀指導者、縣優秀教師、優秀黨員等，精心設計的課例、撰寫的教學論文屢獲縣優秀獎。但漸漸地，我感覺我迷失了方向，內心一片迷惘，我不知我的教學之路該往哪兒發展。我不停地思考：我要教給學生什么?學生想要什么?我的個人風格是什么?我該朝什么方向發展?省級骨干教師培訓像一股春風為我撥開迷霧，令我有了一種“柳暗花明又一村”的感覺。我希望在培訓中改變現狀，實現個人專業化發展新的道路。

二、發展目標。

1.樹立終身學習的觀念，成為一個會學習的教師。使學習成為自己的一種內需，提升多種能力，如運用教育資源的能力，設計能力，科研能力等等。定期閱讀《小學教學參考》、《小學語文教師》、《教學月刊》等教學刊物;不定期閱讀其他領域的專著，博覽群書，并做好讀書筆記，寫好學習心得。養成天天至少有半小時閱讀的好習慣，在不斷地閱讀中提升自己的文化品味，讓自己成為一名有較高文化素養的教師。

2.形成個人教學風格：全心教育，關注學生的課堂生命，在創新中構建良好的教學策略，在發展中形成獨特的教學風格，做個反思型教師。

3.成為研究型教師：在工作中，從學生生命發展的高度積極探索新的課堂教學;在實踐中，不斷探求、感悟、反思;積極開展課題研究，撰寫有質量的教學論文并爭取發表，使自己逐步成為研究型、開拓型的教師。利用現代化設備，借鑒網絡資源，加強對教材體系的梳理能力，多看名師課堂實錄，多聽名師上課，取他人之長，補已之短，努力形成自己對教材的獨到處理;重視對有效課堂的研究、實踐，用心思考，凡事多思多想，反思教學事物中的得與失，總結經驗，找出成長的方向。

4.做好榜樣示范，把學到的先進理念帶回學校。

三、主要措施。

1.以“學”為本，夯實文化底蘊。

“要給學生一杯水，老師自己必須有一桶水。”教師有著豐厚的知識底蘊，才能在教學時游刃有余、揮灑自如。作為新時代的教師，一定要學習一些教育專著，翻閱一些教育雜志;應多讀一些文學名著，增強自己的人文情懷，并以此來塑造青少年們的人文情懷。日常教學中，要深入研究教材，以教材為例子，擴大學習范圍，搜集資料，拓展延伸，厚積薄發，讓課堂煥發生機和活力。在學習的過程中，不斷培養自己的學習興趣，養成良好的學習習慣，將學習進行到底!

2.以“思”為鍥，促進專業成長。

“經驗+反思=成長”這是美國學者波斯納曾經提出的一個教師成長的簡要公式。他告訴我們要不斷地學會發問，審視自己的課堂：我的目標設置恰當嗎?目標達成度有多高?我選取的教學內容是符合達成目標的需要或是學生的需求?我的課是否能促進學生的可持續發展?不斷剖析、思考，用以指導今后的教學，才能不斷地超載和提升自己。只有不斷保持一種對教育的執著和專注，秉承永不滿足的進取精神，不斷反思，才能有效地促進個人專業化發展的成長。

3.以“研”為梯，實踐創新發展。

從事教育研究不僅是教師認識、分析和解決復雜的教育問題的需要，是提高教育教學質量的需要，而且也是改變教師專業生活方式，實現教師專業成長的必由路徑。因此，我將在教學實踐中思考、在思索中踐行、總結，更新觀念，實現角色轉變，在實施新課程的過程中，不斷以理論指導教學實踐，爭取上研究課、觀摩課，不斷在教學實踐中總結經驗，進行教學創新，從而不斷地提升自己的教學水平和研究水平，成為一名名副其實的研究型的教師。

4.筆耕不輟，豐富完善自我。

在學習過程中，要做到“筆耕不輟”，寫教育敘事，寫教學反思，寫教學隨筆，寫案例分析，寫心中感悟……并爭取發表。

學習是人類生存和發展的重要手段，教師專業發展，不僅是時代的呼喚，教育發展的要求，也是教師教學自我提升的需要。與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。跟崗學習，是促進我專業成長的一個契機，讓我重新找到了前進的方向。時代在發展，社會在進步，只有把握時代脈搏，緊跟時代潮流，開拓進取，努力創新，不斷加強理論、業務學習和繼續教育，才能經受住“極限”的考驗，“心有多大，舞臺就有多大”，我會一直朝著心中的夢想迎風起航，雖一路風風雨雨，但是我一定堅持不懈，我會在工作和學習中努力的去實踐、去完善、去落實。

小學特殊教育教師的發展論文（精選15篇）篇三

科學技術飛速發展的同時，小學教育工作得到重視，特殊教育工作是整體小學教育過程中的重要組成部分和重點操作環節，特殊教育觀念正在逐步發展與調整，特殊學校管理是現代化教育所面臨的核心課題之一，其在一定程度上影響著特殊教育質量與效率，此時只有進行不斷改革與創新，才能促進小學特殊教育事業發展，而特殊教育教師發展也應及時跟進，堅持以人文本思想，促進特殊學校管理效能穩步提升。

眾所周知，教師專業中主要涵蓋了學科專業性內容和教育專業性內容等，教育部門與機構對教師任職提出了學歷標準要求，教師務必具備教育知識和教育能力，教育機構陸續頒布了教師專門教育內容與教育方案。

一、現存問題。

特殊教育教師群體中存在不合格教學人員和不稱職教學人員，教師本體職業素質和教學能力相對較低，特殊教育教師學歷起點較低，大專學歷以及大專以上學歷教師人員數量極少，因為特殊教育教師就業體制尚未有力完善，部分特殊教育教師在就業中便會遇到諸多困難，加之社會特殊教育基礎性支持力度不足，致使大眾群體無法深度熟知特殊教育內涵，特殊教育教師因此不青睞于本專業工作就業，多數非特教專業出身教師躋身與此行業之中，一般情況下由普校而來，并未接受過相應特教訓練與培訓。

因為受到特殊教育師資力量不足影響，特教教師過往階段并未進行特教培訓與特教知識深度學習，任職過程中，僅能通過摸索來執行教學任務，在一定程度上缺乏正規理論知識引導。繼續教育機會較少，即便增加繼續教育機會，也會因為理論基礎薄弱而不能理解培訓知識，無法做到將理論與實踐有機融合。

通過數次分析和調查可以看出，特殊教育教師對盲童教育基礎知識回答方面有所欠缺，所掌握知識含量較少，其主要原因為，聾童教育教師和弱智兒童教師以及盲童教師人數比例較不均衡，聾童教育教師人數較多，弱智兒童教育人數較少，而盲童教育教師人數則更少;還有就是特殊教育職前培訓階段，專業教育知識培養過程中，聾教育專業和弱智教育專業是培養基礎，盲童教育基礎知識此時僅以學生選修課形式產生。

1.加大職后培訓力度以至有效提升特教教師教學能力。

特殊學校教師職后培訓工作機制有待完善，應從實際角度出發，加大職后培訓力度，完善特教教師培訓機制，提升教師教學水平的同時也能穩步提升教學質量。

特殊教育學校教師一般情況下均由普通小學調任，而其余部分教師則由不景氣單位所調入，所以校方和相關教育機構應對此類教師群體進行職后訓練，旨在培養其基礎性特教能力，循序漸進的提高教師從事特教工作的水準與能力。

2.學科合理設置。

小學特殊教育學科設置環節中，科學設置度和合理設置度均有所欠缺，特殊教育基本知識信息內容中，特教教師具體技能即為特殊教育職前培訓重點，此時應逐步加強弱智教育專業知識培訓力度和聾童教育專業知識培訓力度，在進行盲童教育時應更具針對性。特殊化教育方案制定和特殊化教育方案制定尤為重要，此時主要涵蓋了行為管理內容、早期教育內容和聽說訓練內容等。

通過實踐調研，結果顯示多數教師學歷均為中專，小部分特教教師為大專學歷，剩余特教教師均為初中水平教師和高中水平教師，大多數教師群體并未接受正規特殊教育培養和特殊教育培訓，多數均為未獲取特教資格的教職人員。

需要注意的是，發達國家特殊教育教師務必具備本科學歷或者本科以上學歷，只有滿足學歷標準后才能進行后續特教任務執行，所以我們應該從根本上提高特殊教育教師的內在學歷層次，以此為前提來深度落實特殊教育資格制度，上述內容對穩步促進特教教學質量和教學效率的提升具有深刻意義。

結束語。

從特殊學生角度加以分析，義務教育階段教學最終效應分為兩點內容，第一點內容為學生文化素養提升，而第二點則為學生品德素養提升，特殊學校學生文化水平明顯低于普通小學學校學生文化水平，弱智學校學生群體和隨班就讀學生群體中也會出現此類狀況，從表面上來看是教師問題與學校自身問題，但透過現象看本質，實際上是我國教育政策問題。

特殊教育工作是我國教育整體事業中的核心組成部分，特殊教育課程設計內容、教材設計內容、教學方法設計內容和教學形式設計內容等均與普通小學之間存在較大差異，所以應按照特殊兒童身心特點和發展現狀等進行設計方案優化與積極整改，使此類學生知識合理增長，達成技能優質獲取、人格合理完善的主要教學目的，成為社會所需的人才。

小學特殊教育教師的發展論文（精選15篇）篇四

特殊教育教師群體中存在不合格教學人員和不稱職教學人員，教師本體職業素質和教學能力相對較低，特殊教育教師學歷起點較低，大專學歷以及大專以上學歷教師人員數量極少，因為特殊教育教師就業體制尚未有力完善，部分特殊教育教師在就業中便會遇到諸多困難，加之社會特殊教育基礎性支持力度不足，致使大眾群體無法深度熟知特殊教育內涵，特殊教育教師因此不青睞于本專業工作就業，多數非特教專業出身教師躋身與此行業之中，一般情況下由普校而來，并未接受過相應特教訓練與培訓。因為受到特殊教育師資力量不足影響，特教教師過往階段并未進行特教培訓與特教知識深度學習，任職過程中，僅能通過摸索來執行教學任務，在一定程度上缺乏正規理論知識引導。繼續教育機會較少，即便增加繼續教育機會，也會因為理論基礎薄弱而不能理解培訓知識，無法做到將理論與實踐有機融合。

小學特殊教育教師的發展論文（精選15篇）篇五

職業倦怠是指人們長期從事某一固定職業時，當遭遇大的變故、壓力，或者對本職業毫無興趣可言等情況時，不能正常的過渡工作情況的一種反應，通常表現在語言。行為和態度等多個方面。專業上可以將職業倦怠的表現概括為情感耗竭、人格解體和成就感低落等幾個方面。

而具體到小學特殊教育教師這個職業，由于其更加特殊性，所以針對其研究和探討更加具有實際意義?？v觀國內的相關研究，我國在普通教育職業倦怠方面的研究比較多，而特殊教育群體的職業壓力和倦怠研究顯得比較匱乏。已有的研究也偏向于描述性的書面研究，還沒有較為全面的從職業壓力，應對措施等方面來探討特殊教師職業的相關現狀及問題。

據當前的研究數據顯示，國內的特教群體普遍存在職業倦怠問題，而官方提供的特殊教育學校教師的健康普查情況顯示，大部分的特殊教育學校教師都存在不同程度的心理壓力和隱患，檢出率較普通學校教師高。因此，本文通過調研獲取真實數據，找到相應的解決措施，緩解特殊教育教師的職業倦怠心理，創造更健康的工作環境。

小學特殊教育教師的發展論文（精選15篇）篇六

在特殊教師行業的壓力越來越大的背景下，社會各方都應增加對特殊教育學校教師的尊重和理解，切實做到幫助教師緩解職業壓力和倦怠問題。首先，從學校層面，應該采取有效措施來幫助教師減壓，例如，相應減少每個教師所分配工作量，在教學之余組織輕松有趣的文娛活動師生共同參與等，都有利于減緩教師職業壓力和職業倦怠感；再如，從社會和家庭層面，家長可以和教師多進行溝通，來了解學生的具體情況并協助教師解決，這樣既能幫助教師了解學生，也可以讓家長了解教師的難處，更易獲得職業認同感和滿足感。

由于當前社會對特殊教育學校教師普遍存在較高期待，從現實角度考慮，應將社會期待合理化。從政府層面，政府應該引導社會公眾更多的了解這個職業的特殊性，知道教師的辛勤付出與能力和精力有限等情況，從而建立更為合理的社會期望值，爭取在減輕教師職業壓力的同時，也符合社會新的期待值。同時，從教師自身層面，也應在工作之余，努力提升自我的文化素養和實踐能力等有效技能，以適應實際需要。

小學教師的.社會社會認可度低，收入水平不理想的問題一直存在，相較于高校教師薪資體系等的相對完善，小學特殊教育教師的職業收入顯得不盡人意。為了保持教師的工作熱情，減少由于薪資等引起的職業倦怠感，教育部門應合理規劃特殊教育教師的薪資水平，在政策上給予更多的支持。例如，子女入學問題、養老保險金問題等，從實際入手，增加教師的經濟收入和保障，加強教師的職業安全感和認同感。

小學特殊教育教師的發展論文（精選15篇）篇七

通過調查研究發現，隨著社會及家庭對于教師的期望值越來越高，更多的來自社會各方面的壓力使得教師群體面對一個更加困難的局面，在認真教學、輔導學生成人成才的同時，還要妥善處理好社會公眾的期待和合理排解自身的職業壓力和倦怠問題。而特殊教育學校的老師則需要承受更大的壓力。由此似乎陷入了一個惡性循環，愈發普遍的職業倦怠等問題，開始影響教師的正常教學工作，從而使孩子無法達到社會及家庭的各方面期望值，循環往復。由此可見，我們應切實關注教師群體尤其是特殊教育學校教師的職業倦怠問題，及時進行疏導和排解，形成一個良性的溝通和解決渠道，在認真工作之余，也為教師營造一個健康溫馨的區域，更好地進步。這樣，特殊教育教師以充沛的精力，更好地為孩子們服務。

小學特殊教育教師的發展論文（精選15篇）篇八

國外稱之為“技術大學”的高職本科教育，在我國是一個眾說紛紜、亟待實踐的教育理念和教育層次。目前，發展我國的高職本科勢在必行。首先，是國際高等教育多元化發展的必然需要；其次，是我國經濟社會發展的客觀需要；再次，是高等職業教育自身發展的需要；最后，是促進人的全面發展的需要。對發展高職本科的建議是：

（1）突出高職專科主體；

（2）形成“雙線制”的結構；

（3）構筑立交雙向貫通；

（4）創設高職本科制度；

（5）開展高職本科試點；

（6）升格少量優秀高職；

（7）改造傳統本科院校；

（8）辦好本科二級學院（高職）；

（9）完善國民教育體系；

（10）創新“職業學位”制度。

關于高等教育質量內涵建設。

加強高等教育質量內涵，促進大學生“能”與“德”統一，提高大學生實踐創新能力，是辦好人民滿意高等教育的關鍵所在。首先，要實現兩個“突破”：一是進一步突破體制障礙；二是進一步突破“跟蹤、模仿”的舊模式，探索中國特色高等教育改革發展模式。其次，要落實兩個“每一”：一是使每一位學生都健康成長，志存高遠，成才成功；二是使每一所大學都內涵深厚，特色明顯，優勢堅挺。再次，要加強三個“推進”：一是推進高等教育與經濟社會發展高度結合；二是推進高等教育與各類教育高度銜接；三是推進現代大學制度建設。最后，要做到四個“堅持”：一是堅持教育優先發展；二是堅持教育服務社會；三是堅持教育科學發展；四是堅持教育改革創新。

關于歐盟構建與發展終身指導政策論壇。

歐盟構建與發展終身指導政策論壇有六大功能，每項功能可轉化為若干個具體任務。一是改善溝通，具體任務為：

（1）提供熱點政策討論平臺；

（2）界定統一的職業指導服務概念；

（3）開發共用共享的職業指導術語。二是鼓勵合作，具體任務為：

1）鼓勵跨機構跨部門在具體活動中的協調合作；

（2）在跨機構跨部門的問題上采取橫向融合戰略。三是明確公民需求，具體任務為：

（1）明晰現有的服務狀況，確認供應機構不足的部分；

（2）管理客戶群反饋意見，研究公眾使用咨詢情況；

（3）開發公民職業生涯管理能力框架。四是提高服務質量，具體任務為：

（1）制定質量標準，構建質量保障體系；

（2）開發職業能力框架，實施職業指導師認證計劃。五是引導政策制定，具體任務為：

（1）調整終身指導，提供機構的制度結構和發展戰略；

（2）明確終身指導是國家制定學習、就業、社會共榮政策不可或缺的組成部分；

（3）尋求政策支持，填補現有終身指導的供給不足。六是國際合作收益，具體任務為：

（1）在歐盟終身指導政策論壇上支持各國參與；

（2）在國際政策研討會中支持各國參與；

（3）傳播各國獨樹一幟、行之有效的做法。

關于職業教育的三的作用。

在與區域經濟發展的關系上，現階段職業教育有以下三大作用：

（1）職業教育可促進創業創新，培育區域經濟發展的引領者。隨著區域經濟發展格局的轉變，職業教育立足高中端創業，可以引領經濟社會發展。

（2）職業教育與產業耦合，可不斷促進產業替代與升級。職業教育通過技能培訓，能夠與產業升級、產業調整相適應，為縱向的產業升級、橫向的產業裝備調整提供高質量的具有專業技能或技術的職業人。

（3）職業教育可使人不斷融入主流社會，完成生產力轉移。職業教育面向農村勞動力的濃縮與轉移，一方面可成為解決“農業、農村、農民”老三農問題及“農民工、失地農民、村落消亡”新三農問題的出路，另一方面有利于社會的和諧發展。

關于高校心理咨詢師的職業枯竭。

freudenberger于1974年首次提出了“職業枯竭”的概念，1981年，maslach等人確定了職業枯竭的三個核心成分是情緒衰竭、非人性化及個人成就感降低。國內的研究者認為，職業枯竭是一種在工作的重壓之下身心疲憊的狀態，是身心能量被工作耗盡的感覺，也可稱為心理枯竭。高校心理咨詢師職業枯竭的客觀原因是：

（1）高校心理咨詢師數量不足與工作任務重的矛盾：

（2）學生的心理問題嚴重與學校和社會對心理咨詢的高期待的矛盾；

（3）高標準的專業要求與缺乏專業支持的矛盾；

（4）心理咨詢師的高付出與低回報的矛盾。高校心理咨詢師職業枯竭的主觀原因是：

（1）專業成長不足，專業知識不足；

（2）具有易感的人格特征；

（3）自我期望過高。高校心理咨詢師職業枯竭的對策，

一是環境和組織對策：以規章制度保障心理咨詢師的權益；為心理咨詢工作提供充足的經費保障；建立有效的社會支持系統。

二是心理咨詢師的個人對策：注重自身的專業成長和人格修煉；把握好心理咨詢工作與家庭的界限；增強自我心理調節能力。

關于文化維度下的大學類型。

根據我國各大學自身組織文化屬性的不同，可以把大學分為三種類型，即文化充盈型大學、文化成長型大學、文化混沌型大學。文化充盈型大學大多歷史悠久，人才輩出，悠久的歷史為其嵌入了深厚的底蘊，杰出的`人才賦予其強烈的自豪感。在文化充盈型大學里，校史是大學文化的承載者，教師是大學文化的守護者，學生是大學文化的傳播者。在文化充盈型大學里，往往會有標志性的物質，即組織文化的最高層次——人造品與創造物——承載其文化之內涵，標志性的景色如北京大學的未名湖；標志性的建筑如南京大學的北大樓。文化成長型大學比較復雜，其歷史或短或長，學術水平也高低不一。其大學文化尚處于形成階段，竭力地吸取各方面的優秀元素融入自身文化之中。文化成長型大學在自身發展的過程中更應關注自身的明確定位，積極地積累、弘揚自身獨特的文化，并在發展的過程中合理地吸取地方元素，融入當地的人文特色，以在地方或某個行業樹立大學的文化形象。文化混沌型大學多為一些地方的或新興的本?？圃盒！＞推浯髮W自身組織而言，組織結構還不是很穩定，科層機制還存在混亂，各種亞文化之間相互沖突，核心的價值判斷標準闕如。沒有歷史的傳統以依照，缺乏足夠的經驗以管理，使得文化混沌型大學的內部成員在組織中無所適從，學校文化混沌不清。辨明厘清文化混沌型大學中各類亞文化的正確取向，需要對大學文化的發展進行合理規劃，在組織發展的初期為文化的形成和積累搭建平臺。

小學特殊教育教師的發展論文（精選15篇）篇九

視頻案例是用計算機及超媒體編輯系統，整合課堂教學視頻片段及各種相關的教學素材，把大量的、多樣性的數據采用可變的、非線性的、快速提取的方式鏈接，從而為案例教學及研究提供復雜的、多元表現的環境。內容大致包括背景介紹、課堂片段、課后反思、專案訪談、同行點評、學生反饋等，視頻案例的載體為光盤或網絡。我們學校開展視頻案例校本教研走過了“看自己的一堂課視頻教學研究”――“走班制視頻教學研究”――“特色教學視頻案例研究”三個歷程。

聽自己的一堂課視頻教學研究――這是我校開展視頻案例教學研究的初期開展的普及性的校本教研活動，其目的就是讓全體教師們人人掌握視頻案例教學研究技術，激發教師運用視頻案例進行教學研究。這一過程一般分為以下六步：

第一步，出課教師設計教學案：按照教師自我發展計劃，展示自己的教學風格。

第二步，聽課錄像：教師出課，本教研組人員參與聽課并進行課堂教學錄像。

第三步，自我診斷：教師自己觀看課堂教學視頻，進行自我分析，根據教學目標找出成功之處和有待改進的地方，提出自己的困惑，以及解決問題的方法。

第四步，小組評議：以教研組為單位進行評課活動，小組成員進一步觀看錄像資料，大家共同分析視頻教學中的成功之處及存在的問題，并就“假使我來教，該如何”展開同事片段點評和領導片段點評。通過大家相互交流、溝通，集思廣益，醞釀在這一課題教學中應用該教學技能的最佳方案，為以后課堂教學的改進做好準備。

第五步，學生訪談：征求學生對上課的感受與建議。

第六步，制作視頻案例：刻錄光盤或發送網上，全校展示，成果共享。

新穎的校本教研大大激發了教師參與的積極性，我校教師人人學會了課堂攝像，人人學會了課堂診斷分析，人人學會了進行網上視頻案例教學資料交流，一個活動流程結束，教師們反響很好，收效很大。

走班制視頻教學研究――在聽自己的一堂課視頻案例教學研究的基礎上，我們運用比較教育理念，結合實際繼續開展了“走班制”視頻案例校本研究活動?；玖鞒淌牵?/p>

第一步，教師第一次課堂展示：每個教師按照出課計劃展示自己的課堂教學，本教研組教師參與聽課，全程錄像。

第二步，修改教學方案：根據聽課和錄像回放，老師們參與評課后，該教師調整教學思路修改教案。第三步，第二次視頻教學錄像研究：教師到同年級不同班級繼續授課，全體小組人員參與聽課，聽課后觀看錄像進行評議。

第四步，對比整理：教師在聽取了本教研組人員的.兩次聽課評議后，自己觀看前后兩次的錄像，填寫課堂教學流程粗放觀察及分析表，寫好教學反思，并將上課錄像和教學對比反思整理在校園網上發布，供大家學習交流。

全校教師人人參與了走班制教研活動，人人觀看分析了自己的兩節教學錄像，從觀察到分析，從比較到提高，可以說，老師們切身感受到了自己的問題和提高，也切實認識到這種校本教研活動對教師素質的提高、對課堂教學效率的提高很有效。

特色教學視頻案例研究――每一個老師在教學中都有自己的閃光點，都有自己成功的做法；每一個教學發展階段，都有我們需要研究的主要問題。為了引領教師不斷優化自己的教學特色，為了引導教師做好教學問題的專項研究，我們推出了微格化視頻教學研究。這一校本教研活動的基本流程是：

第一步，制定觀察計劃：教師在征求多方建議的基礎上，確立觀察計劃，設計微格觀察表。

第二步，同行觀摩：通過課堂教學，教師展示自己的教學特色，聽課人員按照微格觀察計劃，評價出課人員的落實情況。

第三步，交流評議：出課人員解說自己的設計思路，聽課人員暢談自己聽課的感受。

二、開展視頻案例校本教研帶來的變化。

變化之一：視頻案例教學真實直觀地反映了教師的專業實踐狀態，為教師專業發展找到了一個基點和出發點，引領教師反思原有教育觀念和行為，并在同事人員的幫助下，獲取更多的新理念和教學實踐選擇方案，促使教師在未來的實踐中做出深度選擇，專業發展活動的針對性更強，加快了名師培養步伐。

變化之二：利用視頻案例教學研究形式新穎，研究專題明確，針對性強，教師的主觀能動性得到了充分的發揮。老師們通過視頻便于分析，便于確立正確的研究方向，少走彎路，還能夠積累視頻研究資料，為課題總結升華奠定基礎。同時，老師們還能把在這方面學到的技能遷移到班級管理、節目排練等活動中去，提高了教師開展教育活動的實效性。

變化之三：促進了教師現代化教學技術的提高。經過視頻案例教學研究，我們學校的教師達到了人人掌握多媒體實用技術、人人掌握攝像技術、人人掌握錄像剪輯技術、人人掌握視頻案例制作技術，從教師現代化教學素質發展上，實現了教師內涵發展的飛躍。

變化之四：為學校未來發展積累了寶貴的教學財富。每學期學校會把優秀教師的特色教學以視頻案例的形式保存下來，整理歸檔，作為學校寶貴的教學資源傳承下去，這對教師發展、對學校發展都是一筆很寶貴的財富。

小學特殊教育教師的發展論文（精選15篇）篇十

評價是主體在事實基礎上對客體的價值所做的觀念性的判斷活動。因此，評價是價值判斷主體在先有的價值信念和價值目標的引導下所進行的，價值信念和價值目標在評價活動中具有核心的地位和作用。一般來說，具有不同的價值信念就會產生不同的評價結果。人們對評價活動的展開深深地植根于對評價對象的認識之中。另外，從人類的活動序列來看，評價是更為接近實踐活動的認識活動，其強烈的實踐指向性對人們的實踐活動具有明顯的導向作用。

具體到課堂教學活動中，持有不同的課堂教學觀，就會形成不同的課堂教學和評價，產生不同的教學評價結果。反之，有不同的課堂教學評價活動，就有相應的課堂教學評價觀和教學觀做指導。教師的課堂教學評價活動實質上就是教師深層的教學思想的具體化和現實化。總結我國中小學課堂教學的評價活動，總體上呈現出兩大特征：一是量少，教師和學生不重視課堂教學評價的作用；二是質不高，許多課堂教學評價僅局限于簡單的陳述性知識的再現。具體情形是課堂里只有教師在認真地演“獨角戲”，教師關心的是自己教學方案的按計劃完成，對學生的參與情況、學習過程和學習效果重視不夠。對學生的評價主要是通過提問和回答的方式進行的，而大部分問題是質量不高沒有多少實際意義的機械問題。這樣的評價方式在我國教師的觀念中是習以為常的，也是根深蒂固的，有著深厚的傳統根基。雖然我國近來課堂教學改革與實驗很多，取得了可喜的成果。但是不容忽視的是，許多改革由于沒有行之有效的措施而使結果不夠理想。檢視這些改革，我們可以得到許多有益的啟示：課堂教學的改革與實驗必須找到切實有效的切入點和突破口才能取得滿意的結果。傳統教學評價的.弊端在于沒有正確認識課堂教學評價的作用，把教學評價本身當作目的與終結。因此，應重視和加強課堂教學評價的診斷、導向、激勵、教學等功能，樹立新的課堂教學評價觀，把課堂教學的重心從教師完成教學任務轉移到正視學生的基礎，促進學生的發展上來。

二、促進學生發展的課堂教學評價的理論基礎。

促進學生發展的課堂教學評價是建立在對于評價對象的科學認識及教育教學方式的重新理解之上的，是對人的本質尤其人在教育視野中本質的重新解讀和教育教學本質的重新定位。本文將從多元智力理論、建構主義、后現代主義三個方面對促進學生發展的課堂教學理論基礎做一探討。

（一）多元智力理論。

長期以來，人們對于智力的理解僅限于智商理論和皮亞杰的認知發展理論。這種傳統的智力理論認為智力是以語言能力和數理邏輯能力為核心的、以整合的方式存在的一種能力[1]。

[1][2]。

小學特殊教育教師的發展論文（精選15篇）篇十一

摘要：人類已進入21世紀，也就意味著進入了一個信息化、網絡化的時代。信息技術的迅猛發展，給教育帶來了契機，教育信息化給教師專業發展提出了新的挑戰與機遇，提出了信息技術環境中教師專業發展的有關策略。通過在教育實踐中廣泛應用信息技術，探討用信息技術促進教師專業發展的策略與方法，思考在教學中、教師培訓過程中應用信息技術所產生的成果，為教師在今后的教學中有效提高教育教學質量，深化教育教學改革，全面推進學校的發展尋求有效途徑。

關鍵詞：信息技術；教師專業發展；學校發展。

人類進入21世紀后，世界各國先后進入到信息社會和知識經濟時代，科技已成為經濟的核心要素和經濟發展的根本動力，而科技和相應的文化發展有賴于高素質人才的培養，即教育的發展。“國家的希望在教育，教育的希望在教師”,教育在新的世紀面臨著前所未有的機遇和挑戰，教育改革成了一個國家是否得以持續進步的關鍵。而各國在積極地推進教育改革的同時，逐漸認識到教育改革成敗的關鍵在于“教師”.沒有教師的專業素質的提升，就很難有高教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。同樣，如果沒有教師的專業發展就不可能有學生的自主發展。

一、我國教師專業化的現狀。

我國的教育發展歷史悠久，但教師教育的產生比西方的歷史要晚約2。近20多年來，我國先后頒布了多部法律，如《教師法》、《教師資格條例》、《教師資格條例實施辦法》，為推動教師專業發展提供了有力的制度保證，而我國《教師法》規定：“教師是履行教育教學職業的專業人員?！备鶕覈鴮β殬I的分類，教師屬于“專業技術人員”一類。

二、我國教師專業化存在的問題。

我國教育總的來說形勢是很好的，但根據我國教育部的要求和社會的需求，部分教師專業化還存在著問題：

（一）教師學歷明顯偏低。

教師教育是社會發展到一定階段的產物，是基于社會的需要而產生，因此，教師就要適應這個社會的需求。我國部分教師教育教學能力明顯滯后，尤其是貧困、邊遠的山區表現得更為突出，專業化水平極差。雖然國家投入大量的人力、財力，通過各種渠道對教師進行培訓，但效果甚微，知識水平沒有提升，專業技術能力未能提高，懷揣初中、高中文憑的老師要適應現代教育的形勢，實施素質教育，可望而不可即也。

（二）專業道德潛伏著危機，師德建設仍需加強。

對教師專業道德而言，社會對教師的道德期待和教師的道德要求是越來越高，并存在著一定的矛盾。據我了解部分教師職業道德還存在一些問題：

1援事業心、進取意識、敬業奉獻精神不足。有的教師事業心不足，甚至根本沒有事業心，工作敷衍了事，得過且過，知識貧乏，教學質量低劣，無進取意識，更不用談敬業奉獻了。

2援有的教師管理學生的方法較差，用帶侮辱性的語言傷害學生仍然比較常見，體罰學生的現象也時有發生。

3援部分教師嫌棄差生，在他們心目中學習成績和思想品德差的學生是包袱、累贅，對這些學生放任自流、聽之任之。

4援極少數教師違反教師職業道德規范，不注意自身形象，影響整個教師隊伍的形象，在社會上造成不良影響。

5援少數教師安全意識淡薄，工作流于形式，有的還與領導的要求背道而馳，走馬觀花，不做扎實工作，明哲保身。

6援教師專業自主受到限制，大多數教師專業自主受到限制，沒有創新精神，教師的主要任務是教，是按照教材、教學參考資料、考試試卷和標準答案去教。至于為什么要教這些，為什么要這么教，怎樣教更好，教師進行更深思考的并不多。多數教師還是老把式教學方法—注入式、硬灌、打題海戰術，完完全全的應試教育，讓學生讀死書，死讀書，把學生搞得暈頭轉向，背負著沉重的學習壓力，把素質教育拋到九霄云外去了。

自從信息技術引入學校課堂后，極大地豐富了課堂教學的表現手法和表現方式，在教學方法和教學手段恰當運用的前提下，一堂課的效果與以前陳舊的教學方法及手段的'效果是截然不同的。恰當地運用現代信息技術，能使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，復雜的問題簡單化等，教師角色徹底轉變了，教學觀念也轉變了，真正成為學生的組織者、引導者、參與者，課堂教學能收到良好的效果。

教師的教育對象是學生，他們的活動容易受興趣支配，興趣可以產生學習動力，激發求知欲，學習的興趣和求知欲是學生能否積極思維的動力。在數學教學中，要激發學生學習數學的興趣和求知欲，行之有效的方法是創設合適的問題情境，把學生那些膚淺的潛在的需要變成正在“活動”的實實在在的需求，并不斷地喚起求知欲，引導學生積極主動地進行數學思維。教學中，教師可以根據教學內容的特點，利用聲、色、圖、文等多種媒體創設學生樂學、愛學的學習情景，讓學生從上課開始就進入一個具有魅力、引人入勝的數學境界，變學生“要我學”為“我要學”,激發學生濃厚的學習興趣和求知欲，引發學生積極思維。如，我通過學習遠程教育那些特級教師的講課，又根據自己學生的實際，在教學《分數的基本的基本性質》時，我利用課件播放了一段“猴王分餅”的動畫故事。一天“猴王做了塊大小一樣的餅分給小猴子們吃，先把一塊餅平均分成4塊，分給猴子甲一塊；猴乙見到說；”太少了，我要2塊?！昂锿蹙桶训诙K餅平均分成8塊，分給猴乙2塊；猴丙更貪，它說：”我要3塊，我要3塊?！坝谑呛锿跤职训谌龎K餅平均切成12塊，分給猴丙3塊。猴丙啊開心得拿了3塊。老師問：猴王這樣分公平嗎？這時，學生置身于教師為其創設的問題情景之中，興趣盎然，整個課堂頓時活躍起來，一些學習有困難的學生也搶著回答，學生以極濃的興趣投入了探索之中，并收到了很好的效果。

教學實踐證明：恰當地運用信息技術手段，能使課堂教學形象、具體、生動、直觀，還能有效地激發起學生的學習興趣，理清概念，化難為易，化靜為動，化繁為簡，使具體畫面與抽象數學內容緊密聯系，突破傳統的教學方法，挖掘教材的內在潛能，使學生正確形成完整的科學體系和空間觀念，讓學生充分感受、理解知識的產生和形成過程，最大限度地為學生創設和提供參與機會，激發學生的思維，給學生一片廣闊的天地，給他們一個自主的空間，讓他們主動探究，主動去發現知識、掌握知識并運用知識。因此，運用信息技術能促進教師的專業發展。

小學特殊教育教師的發展論文（精選15篇）篇十二

當前，我國正進行新一輪的課程改革，也開始應用了新的《課程標準》。在這個新的《課程標準》中，提出了不少新理念和新觀點。那么，如何結合新教材來更好地貫徹新課標，并改進和促進課堂教學呢？我聽了鄭經舟教授的講座之后，獲益良多。下面，談一談我個人的幾點體會：

一、圍繞新課標，改革課堂教學，讓人人學有價值的數學。

數學是人們學習、生活和勞動必不可少的工具。數學教育首要的目的是使學生學習那些既是未來社會所需要的，又是個體發展所必須的'；既對學生走向社會適應未來生活有幫助，又對學生的智力訓練有價值的數學。在新課標中，體現了基礎性、普及性，它所要求掌握的數學知識都是最基礎的，具有普及性。同時，它還提倡人人學有價值的數學，從中培養學生熱愛科學、追求真理的求實、創新精神，一絲不茍、勤奮學習的科學態度等。因此，我們在教學時，應該圍繞新課標的精神，重新理解和認識課堂，認識到課堂應該成為師生互動的場所，不斷改進課堂教學，引導學生積極主動地探究新知識，讓每個學生都學到有價值的數學。

二、讓課堂教學生活化，使每個學生都能獲得必需的數學知識。

在舊的《教學大綱》中，要求學生掌握一些較枯燥的如四則混合運算、幾何證明等與社會需要相背離，對生活實用性不大的數學內容。而新課標則提出了“人人都能獲得必需的數學”。即要使學生在數學課上學到一些日常生活所必需的、對生活有幫助的數學知識。使數學知識能充分發揮其用處，讓學生更加樂于學習數學、用數學。正因為這樣，我們在教學時要盡量使課堂教學變得生活化，注意聯系學生的生活實際進行教學，使學生認識到生活中處處有數學，認識數學知識在生活中的用處，從而積極地學習數學知識，獲得自己所必需的數學知識。例如，我在教學一年級上冊的“1——5各數的認識”時，就讓學生數一數、找一找教室里有哪些物體的數量是1——5的，并且讓學生回家后找一找家里哪些東西的數量是1——5的，用這些數字說一句話等，使學生知道數學知識在日常生活中的用處。

三、課堂應讓學生參與體驗，由訓練學生獲得知識轉變為引導學生獲取知識。

由于每個人生活的環境的不同，導致了不同的人有不同的思維方式、不同的興趣愛好和不同的發展潛能。我們在教學時應注意結合教材和不同學生的學習能力、已有的知識經驗、興趣等各方面的因素，引導學生主動地參與學習，不能像以往那樣訓練學生機械地記憶、獲取知識，應多想辦法，利用各種形式來引導學生積極參與課堂學習，讓課室成為學生探究知識、主動獲取知識的場所。我在教學“5以內的加減法口算”時，利用了比賽、聽算、“看誰上對車”等游戲或形式來發展學生的口算能力，讓學生對口算練習不感到乏味，并且產生興趣，學生都能積極參與，收到較好的教學效果。

除此之外，新課標還給我們提出了許多新理念和新要求，作為課堂改革的參與者，我們應在以后的教學中不斷探索，不斷實踐，使新課標能更加落實，對我們的課堂教學起到有力的促進作用，有效地促進課堂教學。

小學特殊教育教師的發展論文（精選15篇）篇十三

理性營銷始于1823年美國人a.c.尼爾遜創建的專業市場調查公司，自此，市場研究建立營銷信息系統并成為營銷活動的重要部分。c.e.克拉克指出市場信息是“對事實或近乎事實的收集與解釋，或對事實的估計與推測。”廣告媒體的廣泛應用把簡單的回歸分析、抽樣技術和定性研究引入市場研究。

營銷從傳統的經濟學轉入管理學研究，標志營銷管理時代的開始?！敖洕鷮W是營銷學之父，行為科學是營銷學之母，數學是營銷學之祖父，哲學乃營銷學之祖母?！苯洕鷮W側重于效用、資源、分配、生產研究，核心是短缺，而營銷是公司管理的重要部分，核心是交換。

50年代營銷環境和市場研究成為熱點。營銷管理必須置于而且適應其不斷變化的環境，消費者行為是消費者定性與定量研究的重點，有助于制造商更好地理解其生活方式與態度。特別是當商品不再短缺時，消費者的差異逐漸擴大，于是“市場細分”的概念浮出水面，市場細分根據消費者的社會經濟特征去判斷消費者的行為模型。60年代，威廉、萊澤提出了比市場細分更理想的方法，即消費者的價值觀念與人生態度比其所處的社會、階層更準確地解釋消費者的消費方式。自此，市場研究強化了消費者態度與使用的研究，從態度與習慣判斷生活方式。1960年杰羅姆·麥卡錫提出著名的4ps理論。

70年代末，隨著服務業的興起，服務營銷為服務業提供了思想和工具，也推進了制造業開拓了新的競爭領域。

80年代，顧客滿意度（customersatisfaction）開始流行。滿意是一種感覺狀態的水平，源于對產品的績效或產出與人們的期望所進行的比較。顧客的期望源于自己和別人的經驗、公司的承諾，而績效源于整體顧客價值（產品價值+服務價值+人員價值+形象價值）與整體顧客成本（貨幣成本+時間成本+體力成本+精神成本）之差異。它與顧客對品牌或公司的'忠誠度密切相關。80年代另一流行概念是品牌資產（brandequity）大衛·a艾克（aker）提出構筑品牌資產的5大元素為品牌忠誠、品牌知名度，心目中的品質、品牌聯想，其他獨有資產。作為公司的無形資產，品牌資產往往又構成公司最有價值的資產。

伴隨全球一體化進程，西奧多·萊維特提出“全球營銷”（globalmarketing）的思想，強調產品與手段的一致性，認為過于強調各地方適應性會導致規模經濟損失。然而，他忽略了地域文化差異的影響，受文化影響的產品更多強調各方市場適應性，百不受文化影響的產品可以更多的標準化。

舒爾茲（donschultz）提出整合營銷（integratedmarketing），包括營銷戰略與活動的整合，信息與服務的整合，傳播渠道的整合，產品與服務的整合。

巴巴拉·本德·杰克遜強調關系營銷（relationshipmarketing）的重要性，它有別于傳統的交易營銷，為客戶增加經濟的、社會的、技術支持等附加值，更好地把握了營銷概念的精神，強調了營銷的人文性。

信息技術的迅速發展，使得企業“一對一溝通”顧客成為可能，出現了數據庫營銷，它更好地了解了顧客，加強了與顧客的忠誠關系。

90年代，企業營銷理念發生變化，企業開始反思傳統的營銷活動，意識到營銷不僅要考慮消費者的需要，更要考慮消費者手社會的長遠利益，如環境保護與人身健康。公司實行組織目標不應為利潤最大化或消費者的選擇和滿意度最大化，而應是兼顧消費者的滿意與長期福利。于是，4cs開始向傳統的4ps挑戰。

二、21世紀營銷學的展望。

盡管世界著名營銷學者對營銷未來發展的看法顯得多元化，但網絡營銷無疑是21世紀營銷的焦點。營銷環境和消費者行為的變化是網絡營銷發展的動力，20世紀工業時代創造的營銷4ps要素與互聯網技術重新整合。

網絡營銷的最大特點在于消費者為導向，消費者的個性特點使得企業重新思考其營銷戰略。網絡環境使得雙向互動或為現實，使得企業營銷決策有的放矢，從根本上提高了消費者滿意度。網絡社會的競爭優勢將來自于吸引和保持顧客的能力和極顯著減少交易成本。

網絡營銷在三個方面對營銷理論體系將產生重大的突破：

(1)強調消費者已逐漸取得交易主權；

(2)消費者需求差異日趨擴大；

(3)營銷策略重在吸引消費者，培養消費者對公司及公司產品的忠誠。

工業革命以來，每一次重大的技術革命都會給人類帶來巨大的沖擊。無疑，傳統的營銷理論也將發生重大變革。市場細分的標準將更加細化；市場調查方法將更加創新，顯現多元化；營銷策略的研究更加注重互動的、整合的網絡營銷。

買方市場的完全轉移和因特網使生產商的產品定位、廠商自身的定位更加細分，商品的文化特征、民族特征、藝術特征會得到充分的發揮。商品將不再僅是大眾的商品，而開始真正表達極小群體的生活方式。顧客成為一切的開始，為顧客找產品，不再是為產品找顧客，重要的不再是將盡量多的產品賣給盡量多的顧客，而是培養一個已有顧客更多地或只是某一公司產品的顧客?！耙粚σ粻I銷”、“直效營銷”、“直復式營銷”將成為全面滿足消費者個性要求的營銷方式。

網絡調研由于獲取信息的及時性、共享性和低成本的優勢而將逐漸取代傳統調研方法，這種基于顧客和潛在顧客的市場調研結果更為客觀、真實，反映了消費心態和市場發展趨勢。

三、中國營銷學的現狀。

市場營銷理論從70年代末80年代初開始重新引入中國大陸，經過近20年代的風風雨雨已從單純的理論學習階段步入需要全面創新和拓展的時代。中國營銷學的“研究、應用和發展”可劃分為四個階段：

(1)引進階段（1978—1982）年。主要通過翻譯、考察及邀請專家的形式，系統介紹和引進了國外的市場營銷理論。這是營銷中國化非常重要的基礎性工作，但由于當時社會條件的限制，參與研究者少，研究比較局限，對西方營銷理論的認識也相對膚淺。

(2)傳播階段（1983—1985年）。1984年1月，全國高等綜合大學、財貿院校的“市場學教學研究會”成立，大大促進了營銷理論的全面范圍內的傳播，營銷學開始得以到高校教學的重視，有關營銷學的著作、教材和論文在數量和質量上都有很大的提高。

(3)應用階段（1985—1992年）。中國經濟體制改革步伐的加快，市場環境的改善為企業應用現代營銷原理指導自身經營創造了條件，但在應用過程中出現了較大的不均衡：不同地區、行業及機制中的企業在應用營銷原理的自覺性和水平上表現出較大的差距，同時應用本身也存在一定的片面性。

(4)擴展階段（1988—1992年）。在此期間，無論是市場營銷的研究隊伍，還是市場教學、研究和應用的內容，都有了大極大的發展。研究重點也從過去的單純教演出了研究，改變為結合企業營銷實踐的研究，且取得了一定的成果。

然而，由于缺乏對西方營銷理論應用于中國實踐的充分探索，缺乏中國營銷理論創新的嘗試，營銷學依然沒有實現和中國國情的有效整合，營銷學最權威的指南仍然是“科特勒”、“麥卡錫”和“斯坦頓”。大多數人只不過是在介紹他們的理論與觀念。實踐中的營銷更多的是廣告、促銷，甚至不顧道德的束縛，操縱消費者的欲望，背離了時代的特征。

近年來，現代營銷理論和應用原則上又提出了許多新的觀點，如：對質量、價值和顧客滿意的強調，對關系建立和顧客保持的強調；對商業過程和整合商業職能的強調；對全球性思考和區域性規劃的強調；對戰略聯合和網絡建立的強調；對直接（復）和在線營銷的強調；對服務營銷的強調；對高科技產業的強調；對符合倫理的營銷行為的強調。這些新的觀點經過系統化后，也正是今天我們所看到的關系營銷、整合營銷、網絡構建、戰略聯合、直復營銷、在線（網絡）營銷、服務營銷和營銷倫理等，它們構成了當今營銷時代的新特征。

營銷是對需要滿足的促進，需要無處不在，營銷也無處不在。實用的營銷不在于優雅的形式，而在于被誰，在什么地方，以何種程度得到充分和有效的應用。營銷應成為一門實用管理技術，解決實際管理問題，應該向企業提供行之有效的營銷策略、技術。從寶潔的品牌營銷，可口可樂的特許經營，斯沃琪的差異化影響，馬獅的關系營銷到戴爾大規模開始定制化營銷，我們可以看出這些營銷創新成就了一個品牌，一個企業，豐富了營銷理論體系。

因此，中國營銷學面對21世紀，應結合西方營銷理論、技術趨勢和中國文化、市場、企業的實際狀況，在以下三個方面做出積極的探索和大膽的創新：創建中國市場環境下，尤其是網絡環境下道德的營銷理念和體系；創建結合實踐的微觀營銷實務技術；創建整個組織范圍的營銷思路和方法。

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小學特殊教育教師的發展論文（精選15篇）篇十四

中國社會正在從半封閉的傳統型社會向自由開放的現代型社會轉變，目前社會轉型已經進入加速發展時期，打破了原有的社會結構與社會秩序，為了適應現代市場經濟發展形成了新的社會機制。隨著社會結構和社會機制的改變，人們的價值觀念也隨之改變。制度的有效供給的不足和人的思想觀念的失調，使得社會運行中的某些層面出現了一定程度的失序狀態。社會轉型本身的復雜性以及變動的迅速性決定了轉型過程中社會問題產生的必然性。不言而喻，正視當代中國轉型期社會問題，具有十分重大的現實意義。

一、我國社會的發展狀況及存在的社會問題。

中國經濟社會改革轉序的歷程被總結為“中國模式”，其中最重要的一個方面就是中國政府發動而且能通過政策主導國家的經濟社會發展。某種意義上，“中國模式”取得了巨大的成功，也付出了巨大的成本。巨大的成本主要表現為當前中國的社會問題，包括社會功能失調和社會期待失望兩個基本方面，前者如在城市化過程中的村落空心化、“三留人員”(留守老人、留守兒童和留守婦女)、流動人口社會融入等，后者如環境污染、食品安全、老人“扶不起”、獨生子女問題等。當前中國社會問題往往是社會功能失調和社會期待失望兩者的交織。

經濟增長的狀況和社會發展的狀況是密切相關的，社會發展的狀況是衡量經濟增長質量和社會福利增量的基本方面。在經濟發展中存在的問題主要是社會總需求總量不足和社會總供給結構性過剩的問題。具體表現在居民消費需求增長的市場驅動力不足、商品供過于求的狀況嚴重、通貨緊縮壓力加大、金融貸款總量增速下降、就業矛盾突出等。盡管我國經濟存在上述問題，但同時也是難得的機遇。中國目前所處的發展階段，根據中國在經濟全球化趨勢下所處的階段特征，可見我們正處在一個重要的戰略機遇期。

(一)網絡犯罪。

在網絡科技日新月異的21世紀，網絡犯罪常見的形式主要是指網絡盜竊和網絡詐騙。而所謂的網絡盜竊又可以詳細地劃分為數據和服務功能的盜竊。一般來說，對于網絡數據的盜竊是指借助互聯網對某個計算機系統存儲程序進行秘密復制，對某些數據進行收集和分析，并且歸自己所有。而所謂的對服務功能的盜竊，就是利用網絡內部的服務功能達到信息處理、盜竊的目的。網絡詐騙是往往是通過非法編制詐騙程序、虛假信息、篡改資料庫等手段，使人們被玩弄于鼓掌之間，從而允許他們獲取信息甚至金錢的網絡犯罪。

(二)網絡黑客。

網絡黑客是英文hacker的中文音譯，是一種在未經允許的情況下試圖進入別人的計算機系統的人，是入侵網絡的“不明身份者”。在網絡環境下，網絡黑客行為所表現出來的社會問題與網絡詐騙極其相似，但是，兩者又存在著明顯的不同。網絡黑客主要是對計算機的安全系統進行入侵和破壞，而不是覬覦別人的財物。網絡黑客對計算機系統的攻擊，能夠導致計算機系統的癱瘓，從而竊取政府、軍隊、企業、個人的機密，常見的形式就是盜取用戶密碼，從而導致用戶的嚴重損失。此外，網絡黑客還會對電子信箱、防火墻等進行攻擊，或者故意破壞數字程序，從而實現對網絡的侵害。近幾年，熊貓燒香、木馬等都是網絡黑客的“杰作”，對于計算機網絡系統的危害不可估量。

(三)網絡色情。

現階段，在網絡環境下，社會問題的具體表現還包括網絡色情。所謂的網絡色情，就是通過網絡，將與性和色情有關的電子公告板、色情電話、站點新聞組等進行傳播，甚至還有可視色情會議等色情傳播方式。現階段，網絡色情字全球范圍內十分猖獗，不僅僅局限于我國。我國人口眾多，黃色瘟疫對于我國的侵害也必然不容小覷。此外，隨著網絡的發展，還出現了很多迎合某些觀眾低級趣味的網站，在這些網站中，低俗、暴力、反動的信息通過網絡不斷傳播，曾經有人發表感慨，用“觸目驚心”來形容我國的網絡色情現狀。

(四)網絡誹謗。

網絡誹謗是指在網絡環境中捏造不實信息，散布某些信息，對他人的人格或名譽造成傷害的行為。在網絡環境中，所有的物象都不是真實存在的，而是具有明顯的虛擬性。人們在網絡搜索過程中，無垠的網絡環境會給人造成一種絕對自由的假象。但是事實恰恰相反，由于網絡的便捷性，網絡上的人身攻擊和誹謗對社會和個人的傷害更大。進入21世紀以來，由于網絡誹謗而受到訴訟的事件更是屢見不鮮?，F階段，隨著我國依法治國政策的不斷深化，我國法律體系也不斷走向完善，對于網絡誹謗罪的.定性量刑也更加合理化。

(五)信息化污染。

隨著網絡時代的全面到來，信息化污染逐漸成為了新的污染形式。其中，垃圾信息、電磁污染、信息設備廢棄物污染等都是伴隨著網絡的發展而新產生的。信息垃圾主要是指信息的盜版、造假、錯位、冗余等。在互聯網時代，網絡的發展促進了資源共享程度的不斷提高，信息傳播的深度和廣度不斷提高，但是虛假信息、無用信息也不斷充斥在人們的生活中，信息環境污染日趨嚴重，逐漸成為網絡環境下主要的社會問題之一。

隨著網絡的發展，傳統社會問題解決方式不斷呈現出新的發展趨勢。在現階段，利用網絡作為平臺，對傳統社會問題進行干預，促進了社會問題的發展或抑制。比如，借助于網絡平臺，對環境問題的報道速度和范圍不斷擴大，通過網絡的強大優勢，能夠提高人們對環境問題的重視，太湖藍藻問題、洞庭湖鼠災問題等借助網絡平臺都引起了全國的廣泛關注。其次，勞工問題也在借助網絡環境來引起了各界的廣泛熱議，通過網絡傳播，對問題進行揭示和解決，問題解決的效率大大提高。再次，貧困問題一直是我國主要的社會問題之一，隨著網絡的發展，網絡披露越來越多，通過網絡解決當事人困境的案例更是不斷增加。

隨著網絡的發展，新的社會問題不斷出現。新的社會問題不斷向高級化方向發展，控制難度也不斷增加。隨著網絡科技的發展，卷入社會問題的群體也會越來越多，這也是社會問題的發展新趨勢。社會群體的增加，解決社會問題的力量也不斷增加，但是問題的復雜性和多變性又成為了新的難題。但還是總體;來說，控制社會問題的力量不斷增加，控制社會問題的難度也不斷增加。

四、結語。

綜上所述，文章詳細分析了中國在網絡環境下的主要社會問題以及今后的發展方向和趨勢。為了解決現階段的新的社會問題，更好地解決傳統社會問題，應該不斷加強法制建設，規范網絡傳播途徑，凈化網絡環境，趨利避害，借助網絡的強大科技優勢促進我國經濟的可持續發展，促進社會的長治久安。

參考文獻。

[3]韓仲墨.奧運村的現狀――可持續發展的理念[j].科技信息，2013(15)：218.

小學特殊教育教師的發展論文（精選15篇）篇十五

提高教師語言素養，促進課堂教學發展(網友來稿)。

湖北巴東一中胡其林。

有人說，教師是憑嘴巴功夫吃飯的，其實這是對教師職業的曲解。教師確是憑三寸不爛之舌獨步天下的，但這嘴上功夫絕不同于平時的說話，它是遵循一定規律的，講究一定行道的。人們在評價一個優秀的教師時，往往注重的是他們的淵博的知識、高尚的人格、創新的思想和做法。而對教育教學中一些細節的失誤因瑕不掩瑜就不足為道了。譬如，一個教師的語言素養的高低，在很大程度上制約著課堂教學中學生的學習興趣和教學效率。

何謂教師的語言素養？它就是教師在教育教學活動中準確規范地運用本民族語言來表達思想情感、觀點見解等必須具備的一種基本素養，一般包括專業語言、態勢語言、情感語言幾種素養。教師無論教授何種學科，都必須具備嫻熟的專業語言、豐富的態勢語言和情感語言。在傳道、授業、解惑中要做到“文以載道”“文道統一”，從而提高學生學習的激情和課堂教學效率。這是教育本身的要求，也是教師職業的要求，更是時代對教育的要求。

教師的語言素養在不同歷史時期要求是不一樣的。在中國古代，學校教育以私塾教育為主，私塾教師照本宣科，學生死記硬背，教師能辨別句讀，能解讀文意即可；在近代的教育教學中，學校教學溶入了教師自己的聲、影，但受“師道尊嚴”的影響，課堂教學中滿堂灌現象十分嚴重。學生的創新思想被教師的唾沫淹沒了。于是課堂顯得沉悶，學生身心疲憊。在當今信息化時代，多媒體技術又搶占了課堂市場，教師的聲音被聲光電取而代之。傳統的“讀”“說”“誦”“背”能力退出了課堂。課堂教學缺乏一種親和力，一種人文性，學生也自然少了幾分興趣和激情。因此在教學中，教師要純潔自己的教學語言，提高語言表達能力就更為迫切、更為重要了。

教學貴在反饋和反思。反饋就是教師詢問學生，了解學生對知識的掌握情況，從而調整課堂教學；反思是在反饋的基礎上對自己的教學行為中的得失進行正確的評價。反思日常教學的各個環節、細節，你會認識到教學的一個動作，一句話，一個微笑等都關乎著學生的成長、成熟，影響著學生的心靈。

我們學校每學期都要開展一次“教學質量月”評價活動。每次活動都要暴露出一些教師的教學行為中的問題。在去年的一次教學大檢查中，學校中層以上的領導干部和年級主任聽了全校所有高級教師的講課。課后在評課交流時發現了教師在教學語言表達細節上存在某些共性的問題：

第一、講課不能很好地運用普通話教學，部分文科教師普通話不達標，夾雜著濃郁的方言色彩，極少數語文教師普通話也不流暢、不規范。

第二、教師的專業語言表達還達不到信手拈來，出口成章的境地。譬如教師在對概念、定義、定理等知識點的闡釋時不夠明確，僅圍著教材教參繞來繞去的，不能化抽象為具象，不能由遠及近，由淺入深。沒有生動說明，學生理解起來很模糊。

第三、教師教學語言中的雜音很多，不簡潔連貫，學生聽起來很吃力。如部分教師在教學中的“啊”“嗯”“哦”等語氣詞過多，這在老教師講課時尤為突出。我曾聽了兩位理科教師講課，過多的使用關聯詞語影響了知識的系統性、連貫性。一位是化學教師講課時吐字清晰，但語速較慢，又在講解中過多夾雜“因為……所以……”“因此”等，雖思路清晰，但學生聽來有點累。一位是數學教師，教學中喜歡用“如果……的話，那么……”口頭禪。

第四、教學中教態不很自然大方，或過于嚴肅，或過于古板。教學缺少微笑、激情，缺乏抑揚頓挫，缺乏必要的教育機智。學生學習的氣氛很壓抑，教學雙邊活動開展很機械。學生就不會主動去質疑問難了。這樣的課堂氣氛，學生的創造性難于發揮，學習激情難于迸發，自然教學效果差。

另外，有些教師教學聲音時大時小，音域寬廣不一，這在不同程度上影響了教學的效果。

諸如這些評課時發現的教學細節問題，對于一個名師或者一個經驗豐富的`高級教師來說，可能不夠成硬傷，但就整個教學規律而言，消除語言屏障，對學生認識事物、接受事物是至關重要的。教師的教學語言魅力是征服學生心靈的強有力的武器。

前蘇聯著名教育家霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中就曾鮮明地指出，教師的語言修養問題是當前全體教師特別關心的問題。教師在教學中向自己提出的第一個任務就是分析學生、分析教材和大綱，找到鮮明的、準確的而經濟的語言來為學生建構知識表象和體系。所以在教學中強化備課環節，深究教材，研究學生，培養教師教學的邏輯思維和語言素養是當務之急，也是提高課堂教學效率的一個出發點。

教師語言素質的培養不是可以刻意學習的。它需要一個大的語言環境，它貫穿于教師的整個教學過程。為此，我認為教師要從以下方面去改進提高：

首先，學校大力推廣普通話，營造一個文明用語的大環境。

普通話是校園文化的重要組成部分之一，是教師的職業語言。無論課堂教學還是日常生活，師生之間、同事之間都要盡力用普通話交流。營造良好的語言學習環境，對教師教學大有裨益。講一口流利的普通話，是滋潤學生心靈的甘霖，是教師教學魅力的外化，更是教師形象的象征。

其次，教師尤其是青年教師要精心備課，精心設計教學環節和教學語言。

一節課是否成功，關鍵看課堂的起、承、轉、合設計是否合理。譬如，怎樣導入新課，怎樣設置問題，怎樣評價學生回答問題，怎樣結束教學等等。每個細節教師都要了然于心，精心設計，必要時要在教案中反映出來。這樣教師講課時才思路清晰，語言流暢，才不會出現語言貧乏或語言嗦甚至語無倫次現象。在備好知識的同時，教師還要認真備學生，揣測學生的認知水平，學生上課時的心理狀況，以及課堂上可能出現的意外。這樣有備無患，教師上課對來自學生的質疑、爭辯以及出現的意外情況都能夠沉著應對，才不會因此驚慌失措。備好課，備好學生，教師講得輕松，學生學得愉快，課堂教學效果不言而喻。

再次，要加強教學教研活動，提高教師的綜合素質。

日常教學中，教師之間相互聽評課，加強學習交流，有助于教師取長補短，自我完善，自我提高。教師的聽評課也不僅限于同行教師之間，還可以提倡跨學科聽課，從不同學科的課堂教學中借鑒學習別人的教學過程設計、教學語言、教學機智等教學藝術。聽評課要真誠相待，在學習對方優點的同時，還要幫助對方成長成熟，這樣學習借鑒才能高效。絕不能華而不實，更不能搞文人相輕。教學教研是我們進行學科建設的主題，也是培養學科組凝聚力的重要手段。學科組成員志同道合，教育教學才能事半功倍，廉政高效。因為團結和諧是我們成熟的前提，是我們前進的動力。

最后，教師要深入學生中，與學生暢談交流，征詢教學改進建議。

教育本是一種服務。教師就好比商家，學生是你的顧客。當你把你的商品--知識“賣出”后，你得對他們實行“三包”和售后服務。課堂、課間、自習及課外時間你得常常找學生談話，了解學生學習狀況。對你教學中存在的問題，學生會坦誠地與你交流的?？鬃釉诙Ф嗄昵熬统珜А安粣u下問”的學風，在當今信息化時代，教師理應放下師道尊嚴，要和學生打成一片，真誠交流，你才會獲得第一手的教學財富。當然你也可以通過書信、周記或網絡聊天等方式和學生溝通交流。總之，教師要隨時隨地深入學生中，從中挖掘教育教學資源來自我更新，自我完善。

除了從外部學習提升之外，我們還可以加強自身學習來提高完善。譬如，我們可以在家中用錄音機把自己教學的聲音錄下來，或者在空教室里用dv把教學過程實錄下來，自己欣賞或請同事觀看，然后從教學細節（語言表達，思維邏輯等）上找差距、找問題，進行自我反思。堅持這樣的“魔鬼”訓練，我想你在課堂上一定會激情飛揚，叱咤風云的。你會用你自己獨特的語言魅力去征服學生的。

教師們，別再沉默寡言了，行動起來，開發我們“口”的潛力，打造三尺講壇上的“李詠”吧！

作者郵箱：hql-ly@。