教學工作計劃的制定需要教師充分了解學生的學習特點和需求，確保教學活動能夠最大程度地滿足學生的學習需要。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，供大家參考，希望能對大家有所幫助。

第一次教案（精選13篇）篇一

1.積累課文中優美的詞語。

2.辯證地理解文中所講“第一次”的含義。

3.培養獨立質疑和合作研討的學習習慣。

1.通過朗讀，整體感知；由教師和學生提問質疑，學生研討，深入理解文章中心。

2.教師主要引導學生思考問題、質疑解職疑。

3.重視積累。

讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。

讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。

本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學，一方面訓練學生朗讀的能力，一方面培養學生積累的學習習慣；讓學生學會獨立質疑、思考，并與其他同學合作研討，解決問題；讓學生談自己經歷過的“第一次”，聯系生活經驗，深入理解課文中心意思。

課文內容較簡單，放手讓學生做，讓學生提問、學生回答，培養學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累，提高學生語文素養，培養良好的學習習慣。

[教 師 活 動]

“第一次”是多么令人難忘的經歷啊！你知道第一個吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得“第一次”的奧秘呢？周素珊的《第一次真好》或許能給我們一個很好的啟示。

[學生活動]

聽導入語，引發思考：自己有哪些“第一次”。

[活動意圖]

引發學生思考，激發學生學習興趣。

[教師活動]

1．板書詞語（見教材）；指名朗讀，糾正；指名選詞造句，評價。

2．提出朗讀課文的要求：注意語速，感情。

3．提出以下問題，學生討論、回答。

（1）“第一次真好”，好在哪里？

（2）課文的中心意思是什么？

（3）作者為什么詳寫兩什事？這樣詳略安排有什么好處？

（4）“第一次”有的是有益的，有的是無益的，課文說的是哪一種？為什么？

[學生活動]

1．學生朗讀詞語并選詞造句。

2．用適當的語速、有感情地齊讀課文。

3．討論并回答左教師提出的問題，整體感知課文內容和中心意思。

[活動意圖]

朗讀、正音、選詞造句，讓學生正確理解詞語含義，積累課文中優美的詞語；思考、討論問題，整體感知課文內容和中心思想，培養合作研討的學習習慣。

[教師活動]

組織學生提出問題，質疑。問題可以是關于課文內容感情的，可以是關于寫手法的，也可以是關于詞語含義的，還可以的關于文章不足的地方的等。再組織、引導學生自行答疑，學生不能回答的由教師回答。

[學生活動]

學生提出問題，其他同學回答問題，由此深入理解文章的內容和中心意思、寫法特點、不足等。

[設計意圖]

培養學生獨立質疑、合作探究的學習習慣和精神。

請講講你自己生活經歷中的“第一次”，看誰講得最精彩。

教師適時給予指導、提示、評價。

[學 生 活 動]

學生講述自己生活經歷中的“第一次”，力求講得精彩些。

[設 計 意 圖]

聯系生活拓展延伸，豐富課堂的內容，激發學生的興趣。

[教師活動]

1．朗讀課文（可用齊讀，也可用指讀）。

2．談學習感受（可以是內容上的，也可以是自己學習的經驗教訓）。

[學 生 活 動]

1．學生朗讀課文，深入感受課文內容、中心和感情。

2．談學習感受。

朗讀，深入感受。

設 計 意 圖

談感受，總結學習方法和經驗。

[教師活動]

1．積累詞語（抄寫、注音、造句）。

2．把自己生活經歷中的“第一次”寫下來，看誰寫得最精彩。

設 計 意 圖

積累優美詞語；課外延伸練習。

第一次教案（精選13篇）篇二

1、積累課文中優美的詞語。

2、辯證地理解文中所講“第一次”的含義。

3、培養獨立質疑和合作研討的學習習慣。

1、通過朗讀，整體感知；由教師和學生提問質疑，學生研討，深入理解文章中心。

2、教師主要引導學生思考問題、質疑解職疑。

3、重視積累。

讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。

讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。

本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學，一方面訓練學生朗讀的能力，一方面培養學生積累的.學習習慣；讓學生學會獨立質疑、思考，并與其他同學合作研討，解決問題；讓學生談自己經歷過的“第一次”，聯系生活經驗，深入理解課文中心意思。

課文內容較簡單，放手讓學生做，讓學生提問、學生回答，培養學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累，提高學生語文素養，培養良好的學習習慣。

[教師活動]

一、導入：

“第一次”是多么令人難忘的經歷啊！你知道第一個吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得“第一次”的奧秘呢？周素珊的《第一次真好》或許能給我們一個很好的啟示。

[學生活動]

聽導入語，引發思考：自己有哪些“第一次”。

[活動意圖]

引發學生思考，激發學生學習興趣。

[教師活動]

二、朗讀課文，積累詞語，整體感知：

1．板書詞語（見教材）；指名朗讀，糾正；指名選詞造句，評價。

2．提出朗讀課文的要求：注意語速，感情。

3．提出以下問題，學生討論、回答。

（1）“第一次真好”，好在哪里？

（2）課文的中心意思是什么？

（3）作者為什么詳寫兩什事？這樣詳略安排有什么好處？

（4）“第一次”有的是有益的，有的是無益的，課文說的是哪一種？為什么？

[學生活動]

1．學生朗讀詞語并選詞造句。

2．用適當的語速、有感情地齊讀課文。

3．討論并回答左教師提出的問題，整體感知課文內容和中心意思。

[活動意圖]

朗讀、正音、選詞造句，讓學生正確理解詞語含義，積累課文中優美的詞語；思考、討論問題，整體感知課文內容和中心思想，培養合作研討的學習習慣。

[教師活動]

三、質疑解疑、合作研討：

組織學生提出問題，質疑。問題可以是關于課文內容感情的，可以是關于寫手法的，也可以是關于詞語含義的，還可以的關于文章不足的地方的等。再組織、引導學生自行答疑，學生不能回答的由教師回答。

[學生活動]

學生提出問題，其他同學回答問題，由此深入理解文章的內容和中心意思、寫法特點、不足等。

[設計意圖]

培養學生獨立質疑、合作探究的學習習慣和精神。

四、拓展延伸：

請講講你自己生活經歷中的“第一次”，看誰講得最精彩。

教師適時給予指導、提示、評價。

[學生活動]

學生講述自己生活經歷中的“第一次”，力求講得精彩些。

[設計意圖]

聯系生活拓展延伸，豐富課堂的內容，激發學生的興趣。

[教師活動]

五、小結：

1．朗讀課文（可用齊讀，也可用指讀）。

2．談學習感受（可以是內容上的，也可以是自己學習的經驗教訓）。

[學生活動]

1．學生朗讀課文，深入感受課文內容、中心和感情。

2．談學習感受。

朗讀，深入感受。

設計意圖

談感受，總結學習方法和經驗。

[教師活動]

六、布置作業：

1．積累詞語（抄寫、注音、造句）。

2．把自己生活經歷中的“第一次”寫下來，看誰寫得最精彩。

設計意圖

積累優美詞語；課外延伸練習。

第一次教案（精選13篇）篇三

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對重點語句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，激發學生對母親的崇敬與愛戴之情。

教學重點：

通過對重點語句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，激發學生對母親的崇敬與愛戴之情。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、???????????談話導入。

1、同學們，還記得唐朝大詩人孟郊寫的那首《游子吟》嗎？師生齊背。

2、是啊，母親對子女的愛是天底下最無私、最偉大的愛，是子女用一生也報答不盡的。這節課就讓我們繼續來學習第13課——（生齊讀課題。）。

二、???????????品讀課文。

1、請同學們打開課本，自己讀讀課文，去感受那濃濃的母子情。

交流，出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。（指名讀）。

3、母親竟然這么“輕”，從哪些地方可以看出母親很輕呢？請同學們自己讀課文的第一節。交流句子，出示，指名讀。

a：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，……沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

b：我這一生，最重的時候只有89斤。

再次出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。

4、母親“竟然”這么輕，“竟然”是什么意思?（沒想到）。

我和母親一起生活了幾十年，為什么幾十年來我沒有發現母親這么輕呢？請同學們自己讀讀第二節，圈畫出有關的句子。

5、交流，出示：在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還挑著100多斤中的擔子，……沒想到……那么重的擔子。

6、師引導：在我記憶中，母親是怎樣的？（總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還挑著100多斤重的擔子翻山越嶺）你從中體會到什么？（很辛苦）特別是從哪些詞中體會到的？（抓住“總是、拉著、背著、100多斤、翻山越嶺、年復一年”體會）。

7、小結并指導想象：是啊，母親這么做不是一天兩天，不是一個月兩個月，而是年復一年。無論刮風下雨，也無論嚴寒酷暑，母親總是手里拉著我，背上背著我，肩上再挑100多斤的擔子翻山越嶺，直到我們長大。

夏天，烈日當空，驕陽似火，母親……。

冬天，寒風呼嘯，大雪紛飛，母親……。

下雨天，山路泥濘…。

母親是多么艱辛啊！指名讀，齊讀。

8、在我幼小的心里，當我看到母親手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺時，我以為母親（力大無窮）現在我才知道（出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）。

9、小時侯，母親這樣做，讓我們覺得她力大無窮，長大以后呢？指名說，出示句子“我們長大了，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。”從“逢有重擔、總是”中你體會到什么？（母親很疼我們，舍不得讓我們挑）練習讀。

10、從小到大，母親都讓我們覺得（引讀：我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

11、師：“母親用80多斤重的身體，去承受那么重的擔子。”，母親的肩上究竟承受著怎樣的擔子？（學生說）僅僅是肩上100多斤的東西嗎？（做家務、照顧孩子、掙錢、干農活）。

12、師：是啊，母親，這位普通的農村婦女，她的肩上不僅僅承擔著100多斤重的東西，她還挑起了照顧兒女的重擔，挑起了養家糊口的重擔。她的身體是這么地輕，而她肩上的擔子卻又是那樣地重。下面讓我們拿起課本，再一次去感受母親的艱辛和對我們的疼愛。

除了難過，我心里還感到怎樣？板書：愧疚。

我還想為母親做些什么呢？自讀3-5節。

14、交流：我還想為母親做些什么？（我想抱一抱母親）。

15、我抱著母親，這是多么動人的一幕啊！請同學們拿起書，聽老師來讀讀這一節。

師配樂讀。看到這動人的場景，你心里感到怎樣？

請同學們自己再用心地讀一讀，去感受那濃濃的母子情。

指名讀，讀了以后，你有什么體會？

師小結：這就是一個兒子對母親的報答之心、感激之情。母親含辛茹苦，嘔心瀝血，把我們撫養長大。如今，我們就應該懷著一顆感恩的心，好好地報答自己的母親。讓我們再一次深情地讀好這一節。（再讀節5）。

師：我是第一次抱母親，想報答母親。而小時侯，母親抱了我無數次，母親的恩情是我用一生也報答不了的。正如孟郊說的那樣，（出示孟郊的《游子吟》，）“誰言寸草心，報得三春暉”（一起吟誦。）。

三、???????????拓展遷移。

1、我們每個人都有自己的母親，我們的母親同世上千千萬萬的母親一樣，為我們付出的太多了。同學們，此時此刻，你最想對自己的母親說些什么呢？（學生寫，交流）（音樂《母親》）。

2、師：在這個世界上，我們最應該感激、最應該牢記的永遠是我們的母親。無論我們走到哪里，無論我們取得了怎樣的成就，永遠都不能忘了給我們生命，把我們撫養長大的母親。（播放歌曲《母親》，欣賞一組圖片）。

四、???????????布置作業。

回到家，我們可以像作者一樣，抱一抱自己的母親，也可以為母親做一件事，還可以搜集一些歌頌母親的詩歌、短文或歌曲，練習朗誦或歌唱，作為母親節的禮物送給母親。

第一次教案（精選13篇）篇四

人生當中有許許多多的第一次。而第一次是新鮮而刺激的。最難忘的是：我的第一次學騎自行車。

我曾經在腦海中幻想過好多種我騎自行車的樣子，我喜歡騎自行車，我喜歡那種無憂無慮、飛一樣的感覺。

但是，想象是美好的，現實是殘酷的，真正學起來，并沒有那么簡單。我坐在自行車上，做好要出發的樣子，可是，我剛用力一登，車子就歪了，差一點兒倒了。當時我的心情就好像是從天空一下子摔到了底谷，很有一種挫敗感。但是，我又股起信心，努力地去學，爭取把每一個動作都到位。

漸漸地，我可以登上兩圈，我瞬間士氣大漲，自信心爆柵，顧不上擦去我頭上的汗，一直在樂此不疲地練習，很快，我找到了竅門，剛開始要出發的時候，腳一定要用力，讓車子沖出去，速度快了，就好保持平衡，平衡之后，就可以慢慢減速下來，進行轉彎。

我轉彎還是不行，車把一提，我就失去了平衡，車子自然而然就倒了。所以我就先練轉那種大彎，練好，再練小彎。

騎車的時候，心態要好，不能慌不能亂，心一著急，一害怕，就容易不知所措，車子也很容易就倒了，有時嚇得也會忘記了剎車，會撞到什么東西。

我現在早己經學會了，但在很多人的時候，我會下來推著走，以避免不心要的事故發生，手里還要握著手剎。

第一次學騎自行車的情形，真是讓我回味無窮，我以后會把所有的第一次當作唯一一次去珍惜的。

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第一次教案（精選13篇）篇五

1．說一說你身邊最熟悉的老師，長的什么樣。

我們班有幾位老師？誰能說一說咱們小國a班的老師都長的什么樣？（請個別幼兒說）。

2．看幻燈片，了解老師的勞動。

看看老師們每天都在干什么呢？（逐一放幻燈片）老師們每天工作都很辛苦。

3．讓幼兒說說怎么尊重老師的`勞動，怎么關心老師。

吃飯的時候不浪費糧食，活動的時候聽老師的話等等。

4．講解教師節的日期和第一個教師節是1985年。

5．做長壽面，慶祝教師節。（教師巡回指導）。

我們全的教師都很高興，9月10日這一天開展了豐富多彩的慶祝活動。老師過節了，我們也慶祝慶祝好不好？一般過生日、過節都吃什么？（蛋糕、長壽面）我們就做一碗長壽面送給在座的老師們好不好？咱們再在面里加上果汁蔬菜汁，使長壽面更有營養，讓咱們的老師們吃了以后身體棒棒的。

第一次教案（精選13篇）篇六

1、認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

2、學習以小見大和詳略得當的寫法。

3、了解選材的典型性。

1、學習以小見大和詳略得當的寫法。

2、了解選材的典型性。

認識第一次經歷的重大意義。

一課時

一、導入新課

同學們，你們還記得第一次上學的情景嗎?還記得第一次被老師提問的感受嗎?人生有無數個第一次，這些第一次給你留下了怎樣的印象呢?周素珊說“第一次真好”，第一次好在哪里呢?你也有過這樣的感受嗎?現在請大家來閱讀這篇文章。回答了這個問題，我們也就能夠明白了文章的真諦。

二、檢查預習

請學生上黑板書寫重點字詞，對于難讀的字詞注上拼音，對于難以理解的字詞請其他同學進行解釋。老師可進行適當的點撥和講解。

三、整體感知課文內容

學生朗讀，思考：作者寫了她的哪些“第一次”經歷?

四、在教師引導下，進行探究性學習

1、課文從詳略上看，在安排材料上有什么特點?為什么這樣安排?

提示：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。

2、在這兩件事情上作者得到的情感體驗是一樣的嗎?

明確：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。

五、研讀賞析

1、“雛形”與“具體而微”有什么區別，能否調換一下它們的位置?

2、如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

六、拓展引申

1、每人講述一件自己的“第一次”，看誰講的“第一次”最感人、最精彩。

2、說說“你現在最想嘗試的第一次是什么?”

3、為什么有的“第一次”不能嘗試?

七、課堂總結

同學們，我們要多多地嘗試有益地第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。

八、作業布置：以難忘的第一次為話題，寫一篇周記。

九、板書設計

第一次真好

1、看見結實累累的柚子樹 (美好)真奇妙。

2、看見十姊妹孵出的小鳥 (新奇，難看)新鮮而刺激，使人回味無窮

總結：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

第一次教案（精選13篇）篇七

1.有一個人，無論走到那里都放不下你，這個人就是你的母親。歌頌母親是永恒的話題。請大家齊讀課題。

2.通過上午的學習，我第一次抱母親的原因是什么？第一次抱母親的感受是什么？

（1）學生快速瀏覽回顧文章

（2）學生說：我是突發奇想地抱母親。（這是你的感受，還有其他的嗎？）

學生說：那天母親生病了，我抱了自己的母親。

（3）我第一次抱母親有什么感受嗎？

學生說：在我的記憶中，母親（這是你的記憶中的，內心的感受是什么？）

學生說：母親竟然這么輕，我心里很難過。

電腦出示：這句話，指名讀。這句話是什么意思？

學生說：我們沒有想到這么輕，我對母親的關愛不夠，母親對我卻很好。

學生說：我以為母親很重。

3.還有哪些地方能夠看出我以為母親很重？

（1）學生說：左手差點仰面摔倒。

學生說：母親天天都要挑這樣的擔子。

學生說：我以為我媽有一百多斤。

學生說；沒有想到她能挑一百八十多斤的擔子。

4.為什么作者會認為自己的母親很重嗎？

（1）學生說；手里拉著我，還要挑著一百多斤的擔子

（2）通過這句話，你們能看出什么？

課件出示：在我的記憶中

（3）師生交流

（4）同學們想像一下，一個八十多斤的人，挑著一百多斤的擔子，你們能感受到什么？

（5）師生交流。還能體會到什么？（她有堅強的意志、十分關愛我們。）

5.我們長大以后呢？

（1）指名讀：課件出示：我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑，我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔子。

（2）大家讀讀這句話，你們體會到什么？

學生說：母親非常愛我們，心疼我們。

學生繼續說。

同學們在這句話中，有兩個擔子，這兩個擔子的意思一樣嗎？

（第一個擔子就是指挑的擔子，第二個擔子指的是養育我們的擔子，保護我們，天天燒飯、洗碗）

同學們這些都是母親的擔子，母親的擔子多重啊！

6.同學們，乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。游子出示相關的文字和圖片，教師講解，同學們當我們這樣理解母親的時候，這樣感受母親的時候，讓我們再來讀讀這段話。自己先讀一讀。

（1）學生自讀

（2）指名讀――再這名讀

（3）同學們仔細看看這么輕，我心里為什么要這樣難過呢？

（4）學生說；因為從小到大，都沒有關心過母親。學生說理由。

（5）母親用80多斤的身子承受一百多斤的擔子，一直在我們操勞。

（6）母親為我們付出了那么多，我們卻沒有為母親做些什么？

7.同學們當我們和母親要錢交學費的時候，母親是這樣勞累。

（1）還有一個詞語能夠看出來，是哪個詞語？

（2）愧疚

（3）是啊，從這個詞語能看出作者很難過。

8.而母親是怎樣看待她所做的一切的呢？默讀第三自然段

（1）學生說；提那些事情干什么？哪個不是這樣過來的？

（2）課件出示：母親笑了笑說：提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？

同學們看看這位母親的語言和表情，她是個什么樣的母親？

（3）大家看看這個詞語哪個？想想你們的母親是不是也有這樣的行為呢？

（4）師生交流

學生說；我的母親不睡覺，陪著我學習。

學生說：母親下了晚班，沒有休息還幫著我們燒明天的飯。

學生說：每當我生病的時候，她還為我忙著，忙那。

學生說：下雨天，她把雨披披在我的身上。

學生說：有一次，下火車

9.同學所有的母親都是這樣做的多少個清晨當我們還在睡夢中的時候，母親已經開始忙碌了，多少個中午我們的母親急急忙忙地趕到學校接我們，多少個傍晚，媽媽工作了一天，她還要趕到菜場去為我們的食物忙碌著，多少個夜晚，媽媽勞累了一天，為我們檢查作業，甚至晚上蓋被子。

同學們這就是愛啊，這就是母愛啊！作者也想到了這樣一幕。

（1）我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。

（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？

學生說；這是興奮的淚水、幸福的淚水、這時高興的淚水，這是感動淚水。這是愛的淚水

（3）教師板書：無數次抱我

（5）學生說；母親為我付出的很多，我為母親做得很少。

我們現在應該好好學習，長大報答母親，我們不應該無理取鬧了。

（6）我想說的是：誰言寸草心，報得三春暉。

三、拓展訓練

1.吳老師此時還想說這樣一段話：電腦出示

最愛是你（獻給我的母親）

有一個人，她永遠占據在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的醫生去愛她，有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報這一個人，叫《母親》，這種愛，叫母愛。

2.同學們，你們此時愿意拿出筆來寫上一句你們對媽媽感恩的話語嗎？請動筆寫寫吧。（《燭光里的媽媽》）

3.學生練筆

學生說：親愛的媽媽，我一定會在長大的時候好好報答你。

學生說：媽媽對我的愛就像萬丈深淵（這是多么恰當的一個說法啊？）

4.請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。

愿天下所有的媽媽幸福安康。

吳老師我是母親，下面聽課的老師中也還有好多母親。讓我們為她們祝福吧。下課

板書設計

第一次抱母親

無數次抱過我

第一次教案（精選13篇）篇八

1、有一個人，無論走到那里都放不下你，這個人就是你的母親。歌頌母親是永恒的話題。請大家齊讀課題。

2、通過上午的學習，我第一次抱母親的原因是什么？第一次抱母親的感受是什么？

（1）學生快速瀏覽回顧文章

（2）學生說：我是突發奇想地抱母親。（這是你的感受，還有其他的嗎？）

學生說：那天母親生病了，我抱了自己的母親。

（3）我第一次抱母親有什么感受嗎？

學生說：在我的記憶中，母親……（這是你的記憶中的，內心的感受是什么？）

學生說：母親竟然這么輕，我心里很難過。

電腦出示：這句話，指名讀。這句話是什么意思？

學生說：我們沒有想到這么輕，我對母親的關愛不夠，母親對我卻很好。

學生說：我以為母親很重。

3、還有哪些地方能夠看出我以為母親很重？

（1）學生說：左手……差點仰面摔倒。

學生說：母親天天都要挑這樣的擔子。

學生說：我以為我媽有一百多斤。

學生說；沒有想到她能挑一百八十多斤的擔子。

4、為什么作者會認為自己的母親很重嗎？

（1）學生說；手里拉著我，還要挑著一百多斤的擔子

（2）通過這句話，你們能看出什么？

課件出示：在我的記憶中……

（3）師生交流

（4）同學們想像一下，一個八十多斤的人，挑著一百多斤的擔子，你們能感受到什么？

（5）師生交流。還能體會到什么？（她有堅強的意志、十分關愛我們。）

5、我們長大以后呢？

（1）指名讀：課件出示：我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑，我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔子。

（2）大家讀讀這句話，你們體會到什么？

學生說：母親非常愛我們，心疼我們。

學生繼續說。

同學們在這句話中，有兩個擔子，這兩個擔子的意思一樣嗎？

（第一個擔子就是指挑的擔子，第二個擔子指的是養育我們的擔子，保護我們，天天燒飯、洗碗……）

同學們這些都是母親的擔子，母親的擔子多重啊！

6、同學們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”“游子……”出示相關的文字和圖片，教師講解，同學們當我們這樣理解母親的時候，這樣感受母親的時候，讓我們再來讀讀這段話。自己先讀一讀。

（1）學生自讀

（2）指名讀――再這名讀

（3）同學們仔細看看這么輕，我心里為什么要這樣難過呢？

（4）學生說；因為從小到大，都沒有關心過母親。學生說理由。

（5）母親用80多斤的身子承受一百多斤的擔子，一直在我們操勞。

（6）母親為我們付出了那么多，我們卻沒有為母親做些什么？

7、同學們當我們和母親要錢交學費的時候，母親是這樣勞累。

（1）還有一個詞語能夠看出來，是哪個詞語？

（2）“愧疚”

（3）是啊，從這個詞語能看出作者很難過。

8、而母親是怎樣看待她所做的一切的呢？默讀第三自然段

（1）學生說；提那些事情干什么？哪個不是這樣過來的？

（2）課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”

同學們看看這位母親的語言和表情，她是個什么樣的母親？

（3）大家看看這個詞語“哪個”？想想你們的母親是不是也有這樣的行為呢？

（4）師生交流

學生說；我的母親不睡覺，陪著我學習。

學生說：母親下了晚班，沒有休息還幫著我們燒明天的飯。

學生說：每當我生病的時候，她還為我忙著，忙那。

學生說：“下雨天，她把雨披披在我的身上。”

學生說：有一次，下火車……

9、同學所有的母親都是這樣做的……多少個清晨當我們還在睡夢中的時候，母親已經開始忙碌了，多少個中午我們的母親急急忙忙地趕到學校接我們，多少個傍晚，媽媽工作了一天，她還要趕到菜場去為我們的食物忙碌著，多少個夜晚，媽媽勞累了一天，為我們檢查作業，甚至晚上蓋被子。

同學們這就是愛啊，這就是母愛啊！作者也想到了這樣一幕。

（1）我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。

（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？

（3）教師板書：無數次抱我

（5）學生說；母親為我付出的很多，我為母親做得很少。

我們現在應該好好學習，長大報答母親，我們不應該無理取鬧了。

（6）我想說的是：誰言寸草心，報得三春暉。

1、吳老師此時還想說這樣一段話：電腦出示

最愛是你（獻給我的母親）

有一個人，她永遠占據在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的醫生去愛她，有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫《母親》，這種愛，叫母愛。

2、同學們，你們此時愿意拿出筆來寫上一句你們對媽媽感恩的話語嗎？請動筆寫寫吧。（《燭光里的媽媽》）

3、學生練筆

學生說：親愛的媽媽，我一定會在長大的時候好好報答你。

學生說：媽媽對我的愛就像“萬丈深淵”……（這是多么“恰當”的一個說法啊？）

4、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。

愿天下所有的媽媽幸福安康。

吳老師我是母親，下面聽課的老師中也還有好多母親。讓我們為她們祝福吧。下課

第一次抱母親

無數次抱過我

第一次教案（精選13篇）篇九

課文重點記敘了我去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才發現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過也很愧疚。于是，像小時侯母親抱自己一樣，我把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了我與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了我抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴。

1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。

2、通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

3、體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

1、學生通過自主提問探究文章大意。

2、通過練筆歌頌母親。

vcd歌碟，演示文稿

教學要求：初讀課文，提出問題，理清課文的層次并學習課文字詞。

一、導入課文

1、播放歌曲《心中的故事》，同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？

2、這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。

3、板書課題，讀題

4、讀了課題，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑問？

二、初讀課文

1、帶著這些問題，自己讀一讀課文，要求：先畫出生字新詞，根據課文后面的生字表讀幾遍再讀課文。

2、檢查朗讀情況：個別讀，小組讀，涉機糾正錯誤的讀音，指導學生把課文讀正確和流利。

三、理清層次

1、再讀課文，想一想課文哪些自然段寫我抱母親，其它的自然段又是寫是什么的？試著用自己的話來說說課文的意思。

2、交流：課文哪些內容是寫抱母親？

3、分段，概括大意：

一（1）我抱起母親換床單，沒想到母親竟然這么輕。

二（2-3）我告訴護士，我記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，總以為母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔子。

三（4-5）我突發奇想，像小時候母親抱我一樣抱著母親入睡，卻發現母親的眼里流出了淚水。

4、用自己的話說說課文的內容，要把主要的人和事說清楚。

四、學習字詞

1、讀準課文后面的生字以及詞語。

2、理解：

愧疚：心里慚愧不安。

突發奇鄉：突然產生一種奇特的想法。

五、完成作業：

1、習字冊

2、朗讀課文

第二課時

教學要求：通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

教學過程：

一、課前準備：小助手帶領朗讀上節課學習到的詩句。

出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。

兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。

昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

二、導入教學

1、出示歌德的話1：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。

自己讀，個別讀。

你懂得這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則，希望今天上課時大家能夠照著這句話說的去做。

2、同學們，歌頌母親一直是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就繼續來學習歌頌母親的文章《第一次抱母親》。

3、讀課題。

一、學習第一段

1、指名讀。

2、注意到趕緊這個詞語了嗎？讀出它的意思來。

*

我為什么要趕緊說？從中你知道了什么？

*

是啊，我趕緊說，不僅是速度快，更表達我不想讓病中的母親吃力地起床，對母親的體貼。和后面我抱母親的一句話連起來，再讀。

*

媽喊響一點，表達一種急切，你別動，我來抱你。表示動作的詞語刻意注意地用聲音表達它的意思一點，就可以讀得更進入角色！

3、看到我這樣抱母親，護士責怪起我來了，個別讀一讀護士說的兩句話。評一評，有沒有表達責怪的意思？再讀一讀。

4、母親的話應該怎么讀呢？個別讀，說說為什么這樣讀？（母親病得很厲害，翻身下床都不行，都很吃力，說話還有力氣嗎？）

5、讀書要思考讀書的眼睛看到紙的背后。

6、個別分角色讀第一段。

二、學習第二段

1、出示2：母親竟然這么輕，我心里很難過。

2、從竟然這個詞語中你讀出了什么意思？（出乎意料，責怪自己多母親太不關心了，難過）

3、你還可以從課文的什么地方體會出來？出示3：在我的記憶中，母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

a、個別讀

b、想象一下，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔子翻山越嶺，是怎樣的情景？指導學生說一說。

c、母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的擔子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養大，還有各種各樣復雜的家務勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經擔負起多少重擔啊！）

e、出示4：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。

兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。

昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

師：這就是重擔的含意。同學們，乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。說的是母親養育兒女的艱辛，兒病痛在娘身上，調理湯藥不離身。說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學們，母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天！

f、同學們，當我們這樣理解了重擔的意思之后，再回過頭來看

翻山越嶺這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？（母親用那孱弱的肩頭，帶著我們帶著我們全家度過生活中的一個個難關，在許許多多的風雨之中給我們帶來一片晴朗的天空。）

g、同學們，這就是用另一只眼睛看到課文的背后！

h、就是母親，為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當我們這樣理解翻山越嶺的時候，當我們這樣理解重擔的時候，當我們理解翻山越嶺的時候，我相信能把這段話讀得更好，讀得更有情誼。指導讀句段在我的記憶中，母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

4、所以我愧疚啊，難過啊，再來讀這兩句話：出示5：母親竟然這么輕，我心里很難過。

我愧疚地望著母親那瘦小的臉。

5、接讀：護士動情的說：

母親笑了笑說：

護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：

6、出示6：母親笑了笑說：提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？

b、所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的，是最偉大的，有人說，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！

c、同學們，你從哪個這兩個字，想到了自己的母親嗎？你想到了什么？

三、學習第三段

1、這時候，我突發奇想，想抱母親入睡，在護士的勸說下，母親終于同意。看，如小時候母親抱我一般，我抱著母親入睡（放flash）

2、看到母親眼角流出的淚水嗎？這是什么樣的淚水？是幸福的？是激動的？還是別的？你是怎么想的說一說。

3、母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。（邊說邊板書：無數次）當我們回憶小時候母親曾經無數次抱我們，當我們把這兩個詞語放字一起，（板書：母親無數次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，可是，小時候母親對我們抱過無數次，當我們把這兩個詞放到一起的時候，你想對自己對母親說句話嗎？說說你最想說的一句話。

5、出示7：誰言寸草心，報得三春暉。齊讀

6、拿出筆，把這句詩寫在書上，咱們一起寫。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！

7、這是課文中最感人的一段，一起來讀一讀。

五、總結課文

1、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們像哥德說的那樣，用兩只眼睛去讀書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。我們的母親是應該得到我們的崇敬和愛戴的，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！

2、下一節課，我們要繼續投入我們的感情，把課文讀地更好，并要寫一寫自己對母親的感恩之情。

板書設計：

第一次抱母親

母親無數次抱我

誰言寸草心，報得三春暉！

第一次教案（精選13篇）篇十

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語言。有感情地朗讀課文。

2、通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、感受、體驗、表達，感受母愛的偉大和無私，讓學生學會感恩。

請同學們拿起文章，輕聲讀一讀，看看文中哪些句子直接描寫抱母親的情形？劃出來然后讀一讀。（教師巡視，學生讀書）

誰來把劃出來的句子讀一讀？（學生匯報）

文中兩處寫到抱母親，同樣是抱著，你有沒有感受到兩處有什么不一樣的地方？

學生匯報：1、護士要換床單情急之下抱起母親

2、深情抱母親入睡

先來看前三個自然段，快速地瀏覽課文，想一想文中有哪些句子寫出了作者第一次抱母親的心情？（難過，愧疚）

讀后匯報：第一自然段1、沒想到母親那么輕 不了解自己的媽媽感到很自責，很慚愧。

指導學生讀第一自然段，結合100多斤和80多斤兩個數字對比體會作者的內心。

作者難過的真正原因是因為不了解母親的體重嗎？真正的原因在哪？

投影出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

讀完這一段你明白作者難過的真正原因是什么？

學生匯報：2、沒有想到母親這么辛苦

“重擔”指什么？母親除了每天要挑起100多斤的重擔子，你覺得還有別的擔子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養大，還有各種各樣復雜的家務勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經擔負起多少生活的重擔啊！）

母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天啊！

同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？還指什么？（母親為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親用那孱弱的肩頭，帶著我們全家度過了生活中的一個個難關。）

3、第三自然段：投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”

母親認為是理所當然的，不值得一提。

多么偉大的母親？指導學生有感情朗讀。

這就是母親，把自己的所有都給了自己的兒女，不須表白，也不圖回報，其實全天下的母親都是這樣，其中也包括大家的母親。母愛體現在點點滴滴中，甚至讓我們司空見慣，習以為常。可是當病榻上的老母親這么輕描淡寫的話更讓我愧疚萬分，此時此刻，此情此景，千般滋味，萬番感慨，一齊涌上了心頭。我突然有了一個想法，什么想法，拿起書齊讀。

養育之恩，無以回報，此時此刻最直接的方式就是深情地抱著母親入睡吧。咱們拿起書，聽老師讀最后一段，一起來體驗這濃濃的親情。（教師感情朗讀最后一自然段）聽到最后老母親流淚了，你們覺得這是什么樣的淚水？（幸福、欣慰、又苦又甜）

此時，母子倆的內心都波濤洶涌，可是什么也沒有說，母子的親情就在這一刻交流著、升華著，讓我們再來輕輕地讀一讀這段。（指名讀）

父母給了我們太多的恩澤，我們永遠不能回報。讓我們用感恩的心學會回報父母的愛，讓我們一起大聲讀：齊讀詩句。

很高興參加這次教學研討活動。我們大家常說，語文本是有情物，無情怎能學語文。我理解，“情”是說我們要引導學生學習有情味、有溫度的語文。“智”就是通過語文學習，豐富學生的認識和感受，發展學生的思維，學有用的本領。

那么語文課中的“情”從何而來？從文本中來，通過和作品對話、和作者對話體會其中的情味。而引導學生老老實實地讀書、思考、感悟，是使學生領悟情感的最佳途徑。深刻的感悟一定是建立在深入閱讀、積極思考的基礎上的。熟讀，使學生多次觸摸文本；精思，使學生讀進文章里去。

四年級孩子的認知與文章有一些差距，他們也許很難將文章中的母親與自己的母親產生關聯，感受往往停留在文章的層面，而不能聯系自身，教學時，老師努力創設情境，反復品讀，讓學生真正走進文本，產生共鳴，喚起學生真實的情感。

情感，是課堂中流淌的血脈，在語文課上，沒有情感流淌的課堂一定是波瀾不驚的課堂。本課采用“情感教學”為主線，首先開課“激情”，在動情地描述中引領孩子走進文本，其次是品讀“入情”，引導學生品評詞語內涵的情感，如牢牢抓住重點語段——“母親挑著重擔翻山越嶺”的這段課文，引導學生通過理解詞語“翻山越嶺”，展開想象：母親年復一年是怎樣將我們撫養成人的，在一次又一次的品讀中讀出意，讀出味，讀出情。

文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法，在教學過程中，教師引導學生反復讀書，采用多種方式來讀書，在一次次讀書中體會文章表達的情感。教師不斷引領學生走入文本，如想象母親在“山路崎嶇、道路泥濘”中的情景再現，讀出文字背后蘊涵的意思，讀懂母親肩上擔的“擔子”更深層的含義，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中，理解母親的艱辛、無私、偉大。并在品讀析詞中有機地滲透學生“品讀法”和“想象法”，實現語文工具性和人文性的統一。

第一次教案（精選13篇）篇十一

1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文。

2、理解生字組成的新詞，準確認讀生字詞。

3、抓住“母親竟然這么輕，我心里很難過”這句話及三處“沒想到”引導學生體會作者內心世界，感受母愛的偉大。

課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。

課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話，簡介生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動。

1、學生有：能讀通課文，并能讀流利。

能初步感受作者的內心世界。

2、學生缺：抓住“沒想到”，體會作者內心驚訝、難過、愧疚的心情。

體會“重”的含義。

1、能有感情的朗讀課文。

2、體會作者的內心感受，體會“重”的含義，感受母愛的偉大。

1、抓住“母親竟然這么輕，我心里很難過”反復誦讀。

2、借助歌曲、圖片創設情境，升華情感。

(一)導入課文。

1、出示媽媽抱著嬰兒的圖片。

a、看著這幅圖，你會想起誰?(根據學生回答板書:母親)。

b、如果請你給這幅圖取個名字，你會取什么?(指名說：愛、關懷、夢……)。

教師評價：一個簡單的動作“抱”(板書：抱)讓你體會到了母親對孩子那深深的愛，

可又有多少子女這樣抱過自己的母親呢?(板書：第一次)。

2、今天，我們就來學習一篇新課文。(完成板書并齊讀課題)。

一幅母親抱孩子的圖片，尋常而又易見，學生自然會想到自己的媽媽，學生也自然會感受到這是媽媽對孩子的愛，這是合乎邏輯思維的反映。“可又有多少子女這樣抱過自己的母親呢?”一句反問，把學生帶入了深深的思考之中，以此來引入課文的學習，激發了學生閱讀的興趣。

(二)初讀課文。

過渡：同學們，雖然我們不曾經歷過抱母親的事情，但是書中的語言文字或許能給你留下點什么?(打開書讀課文)。

1、學生自讀課文。

提出讀書要求：讀準字音，讀通句子，讀得不通順的地方多讀幾遍。

2、檢查生字詞的朗讀。

多媒體出示生字詞(指名讀——同桌互相檢查——集體讀)。

師述：是啊，沒想到母親竟然這么輕，我心里很難過。(多媒體出示該句，指名讀)。

教學過程中，圍繞“母親竟然這么輕，我心里很難過”這句話，并緊緊抓住三處“沒想到”組織教學，并在下面的教學中引導學生反復朗讀“母親竟然這么輕，我心里很難過”這句話，并讀出自己獨有的感受。這樣既突出了教學重點，又逐步溶解了教學難點。

(三)精讀課文。

1、小聲讀課文第1、2、3自然段，課文幾處寫到“沒想到……”劃出相關語句，用心再。

讀讀，此時此刻的“我”沒想到的是什么?想到的又是什么?

學生自由讀課文1-3自然段，動筆劃一劃，寫一寫。(教師相機點評學生的習慣)。

2、交流：課文幾處寫到“沒想到……”?(指名讀相關語句)。

3、多媒體出示句子：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母。

親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

a、第一次“沒想到……”作者沒想到的是什么?能說說自己的感受嗎?(指名說并讀一讀)。

b、沒想到母親很輕，他以為母親怎樣?從哪看出母親很輕呢?(差點仰面摔倒)。

c、他以為母親很重，你從哪兒看出來的呢?(引導抓住詞語:“使勁、左手、右手”體會)。

師述：看這動作，“左手……”、“右手……”也許還半蹲著借助腿部的力量，或許還屏住呼吸，因為他以為母親(生：很重)，必須得用勁，沒想到(生：很輕)，這一使勁，差點(生：仰面摔倒)。

d、你能讀好這句話嗎?(指名讀)。

e、此時此刻，文中的“我”內心是怎樣的感受?(指名說，并談談自己的理解)。

師引導：當作者準備使勁一抱時，差點摔倒，留給作者的第一感受是什么?當時他的表情會是怎樣的?(指說并板書：驚訝)這是作者從未想到的，他沒想到母親輕輕的。(再次指名讀，讀出作者的內心感受)。

師小結：母親太輕了，輕到了我一使勁，差點摔倒。(齊讀這一句)。

4、站在一旁的護士責怪我……(指名讀護士的話)。

而我又是怎樣想的呢?(生答：我沒想到我媽這么輕，我以為我媽有100多斤)。

5、多媒體出示句子：我沒想到我媽這么輕，我以為我媽有100多斤(板書：這么輕)。

引導:母親到底有多重?你從哪里了解到的?說說自己有多重?

看著手中的母親，她竟然和我們四年級的小學生差不多重，看著母親瘦弱的身軀，“我”

的心中是怎樣的感受?(指名說，指名讀一讀)。

師述：看到這樣骨瘦如柴的母親，誰的心里不難過傷心呢?母親實在太輕了，輕得讓人隱隱心疼!(誰再來讀讀這句話，指讀“母親竟然這么輕，我心里很難過。)。

母親到底有多重?書中只有兩個數字說明母親的體重：“我以為我媽有100多斤”，“最重的時候只有89斤”，通過這兩句話讓學生猜猜母親大概有多重，學生不難看出此時的母親超不過89斤，或許只有70幾斤。再讓學生說說自身體重，而四年級的學生重的可達90幾斤，輕的也有六七十斤，這樣一比較，形成鮮明的對比，母親真的很輕，輕得讓人隱隱心疼。

6、“我”和母親生活了幾十年，為什么會沒想到母親竟然這么輕呢?是什么讓作者產生。

錯覺呢?默讀第2自然段，找出相關句子，細細品味，從中你又能品出什么?

7、學生交流：為什么“我”會沒想到母親竟然這么輕?(指名談談自己的理解)。

多媒體出示句子：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100。

多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。”(指名讀)。

根據學生回答小結：在“我”的心目中，母親一定是(力大無窮)，因為，在“我”童年的記憶中，母親總是，這樣年復一年，。(誰能讀好這句話)。

“翻山越嶺”一詞，使你想到了什么?(引導說出爬山)。

爬山你會有怎樣的感受?

而母親是手里背上肩上還。你看到了怎樣的一幅畫面?

你能讀出自己的感受嗎?(指名讀出示的句子)。

要使學生體會母親“力大無窮”就必須理解這段文字中的“翻山越嶺”一詞，教學中引導學生說說讀了詞語想到什么，聯系生活中爬山經歷談談自己的感受，平時我們的爬山只是空著手，而此時的母親是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤的擔子，可想而知，在這樣的一種情況下翻山越嶺是需要多大的力氣。難怪在“我”的心里，母親一直是力大無窮的。

拓展：想象一下母親在這年復一年的日子里是怎樣一路走來?(創設情境，指名說)。

出示：在崎嶇的山路上，

在泥濘的道路上，

在烈日炎炎的夏日里，

在寒風凜冽的冬天里，

師述：就這樣年復一年，直到我們長大，長大后，我們可以干活了，可逢有重擔，母親總是，我一直以為，可沒想到。(生說)。

這樣一個小小的拓展，不僅拓寬了學生想象的思維，原來這“年復一年”是那么的不容易，也拓寬了母親對孩子的“愛”，原來這“愛”就蘊含在這樣一些普普通通的日子。

8、多媒體出示：“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”

又是一個“沒想到”(指名讀)。

師述：“我”想到了很多，想到了小時候翻山越嶺的情景，想到了逢有重擔，母親要我們放下的情景，可這一切的背后，母親竟然是用80多斤的身子去承受那么重的擔子，這是我從未想到過的。此時，“我”的心里又是怎樣的感受?(板書：愧疚、自責)說說自己的理解，并讀一讀。

板書：那么重。

這擔子到底有多重呢?(指說)。

師述：母親所承受的`僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎?你認為還有什么?(生活的重擔、責任)這生活的重擔壓在母親那單薄的肩上這么多年，而母親卻一直沒有倒下過，直到我們長大，你認為這又是什么在支撐著她?(多媒體出示：母愛板書)。

(學生看板書)是呀，這一輕一重形成鮮明的對比，而如今母親卻落下一身的病，此時一種自責、內疚的心情涌上心頭。(集體讀好這句)。

“這么輕”到“那么重”，這是一個極大的反差，也是學生理解文本的一個難點。既然是教學的難點，不如直扣難點進行教學，讓學生直接思考“這擔子有多重?”根據預設學生會跟著老師的問題思路回答“100多斤”等含有不同數字的答案，難道母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎?你認為還有什么?這一個問題激發學生了求知欲，將學生帶入了更為廣闊的思維空間，從而引出“母愛”，是母愛在支撐她度過這艱難的歲月。

9、對于這一切，母親只是笑了笑說(指讀)。或許，你也想起了自己的母。

親，想起了小時候的事，這樣的畫面可能曾經在你身上也發生過。

(配樂欣賞母子共處的圖片)。

你想對你的媽媽說些什么?

師小結：從你們的發言中，我能體會到你們的媽媽對你們那份深深的愛!

(四)拓展練習。

1、出示詩：

有一種愛無論你身在何方，

都能感受她的溫暖。

有一種愛無論你身陷何境，

都能感受她的心跳。

你快樂，她幸福，

你悲哀，她哭泣。

只有她，

永遠不需要珍藏，

卻永遠不會忘記。

(師配樂讀，生配樂讀，齊讀)。

師述：只有母親才會這樣無微不至地呵護著我們，就像呵護嫩芽一樣，讓我們茁壯成長。

2、學到這，也許你也想起了你和媽媽之間的許多事，動筆描述一個生活片段，注意細節。

描寫。(學生練筆)。

一首小詩配上音樂，將學生的情感得以升華。在詩中，學生細細品味母親對子女的愛，在詩中，學生深深反思自己對母親的“愛”。最后以練筆結束課文的學習，做到讀與寫的結合，將寫落到實處。

附板書：

沒想到這么輕那么重。

(驚訝難過愧疚)(母愛)。

第一次教案（精選13篇）篇十二

曾經有人這樣評價于永正老師，說“于老師是平民，或者說是平民哲學家，甚至是禪學家，散淡、平易、簡潔、隨和、詼諧、他似乎有一根金手指，在簡簡單單的課文里，在平平凡凡的生活里，隨手找到語文教學的真金，平易之處最奇崛。”陽春三月，美麗的水電都城——宜昌迎來了這位“貧民”教育專家。帶著他的“金手指”，帶著融融的春意，于老師為我們呈現了《第一次抱母親》的精彩課堂。坐在距離講臺不到兩米遠的地方，我可以清晰地看到于老師的白發。一直以為白發對于長者是無以言表的生命的`燦爛，是華麗的。于是，我相信這位老人的平易與樸素之中一定蘊藏著某種典麗與華美。終于，我在于老師的課堂，發現了這種近乎鋪張與奢侈的東西——那就是讀！

于老師常說：“語文就是語文，不需要加許多定語。我追求的是一個實字。”具體到一節課上，他首先關心的是把課文讀正確，讀流暢。他把“讀正確，讀流利”當作硬任務，當作人人要做到“保底工程”。所以，在教學《第一次抱母親》這樣人文色彩極濃的課文時，他也能沉下心來，從一個字開始，教學生扎扎實實讀書。

生：翻山越嶺……

師：翻山越嶺，（教師將詞語在黑板上補充完整）一起讀。

生（齊讀）翻山越嶺

師：把每個字讀實，聲音不要發漂，不要輕浮，要實在。

生：（輕輕讀）翻山越嶺

師：“越”在這里當什么講？

生：越過

師：等于沒說

生：穿過 走過

師：在《新華字典》里這個字有七種解釋，這里是“跨”，取這個意向。

當學生知道了“越”在這兒作“跨”講的時候，自然就知道了“翻山越嶺”的意思是翻過一道道山，跨過一道道嶺了。山就是山，在語文課堂上，任何表面的熱熱鬧鬧都替代不了事物還原原本的過程，惟有讀可以在學生的頭腦里喚起語言文字所描繪的形象。

生：默讀課文第四段

師：現在你對重擔是怎樣理解的？

生：贍養老人

生：撫養子女

生：生活的壓力

生：母親是家庭的頂梁柱

師：說得多好啊！這就是“重擔”的含意。同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看前面的“翻山越嶺”，母親僅僅是翻過一座座山，跨過一道道嶺嗎？這個“翻山越嶺”你現在是怎么體會的？記住了，用兩只眼睛讀書。

生：是一個個生活的困難。

書讀到這里，進入到一個更高的層次，山已不再是單純意文上的山，它是“母親為了子女、家庭和社會所走過的艱辛道路。”我豁然開朗：書要讀得進去，也要讀得出來。“重擔”與“翻山越嶺”——一個前后關聯的照應，一次過去之后的回首，將平易處的奇崛，樸素里的華章展現得淋漓盡致，讓我不得不嘆服：大師就是大師！大師總能從看似平淡的課文里鉆出“味”來，而把引導學生品味的落腳點永遠落實在讀上面。“重擔”的分量是學生讀出來的；“翻山越嶺”的艱辛是學生讀出來的；語言文字的內涵與精髓是學生讀出來的。

師：誰來讀最后兩段？

生：讀最后兩段（教師板書“無數次”）

生：媽媽，我以后要盡我最大的努力幫助你。

生：媽媽，也許你很平凡，也許你不算很偉大。但我認為你是最棒的，我會為了你，為了祖國媽媽增磚添瓦。

師：（指著一名女生）我看到她流淚了。

生：（站起來，泣不成聲）媽媽，你撫養我長大，含辛茹苦，媽媽，你辛苦了。我想對自己說，以后不要太任性，不要對媽媽發脾氣了。

師：（激動地）知道我最想說什么？

生：（齊）誰言寸草心，報得三春暉。

師：把這句名言，這句至理名言寫在課本上，刻在心里。在備課的時候，我在書上還寫了一段話，讀給你們聽聽：這篇文章深深地感動了我，我想，我能不能感動別人呢？孟子說：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。我的母親雖然去世了，但我的周圍還有很多別人的母親，我要像愛我的母親一樣愛周圍的老人，我要像關心我的孩子一樣愛我的學生。

“無數次”與“第一次”的蒙太奇手法，是于老師的“金手指”點到的又一真金。憑借這種蒙太奇的作用，使學生產生“驀然回首”的頓悟，產生與老師與作者情感上的共鳴，再通過讀，把這種共鳴表達出來。仔細聽，山還是山，只是那山，看在眼里，已經有了另一種內涵。

第一次教案（精選13篇）篇十三

3、師表揚具有質疑精神的學生。

5、找到答案的請舉手？（學生紛紛舉手）。

6、明確初讀要求：我最關心的是不是生字都認識了嗎？課文讀得通順了嗎？

7、檢查初讀：

（1）生字會讀的請舉手（學生紛紛舉手）。

（2）現在不許開口出聲，一起看這個字（教師端正書寫“越”），會讀的舉手？

指名讀后，問：“翻山越嶺”是什么意思呢？（生聯系課文理解后解釋：走過很多的山路）。

（3）我讓大家認一個課文中最難最難的字。

出示“愧疚”一詞，指讀后，追問：是什么意思？交流明確是“慚愧、內疚”的意思。

8、我給大家5分鐘的時間，再讀課文，要求讀通課文，

9、檢查再讀情況：指名學生分自然段讀，相機指導（其中一個學生讀時偏快，教師馬上作出反應，指導他讀好句號）。

10、當學生讀完第3自然段時，表揚學生讀了三遍就讀得通順、正確。

11、于老師備課時讀了好多遍，但沒有大家讀得好，我也想讀給大家聽聽，好嗎？謝謝大家坐得這么端正。

12、教師配樂范讀結尾段（非常動情，非常感人，聽課師生共同鼓掌）。

13、教師激勵學生讀：

同學們，有人把“讀書”稱為“煮書”，剛才大家把課文只讀了兩遍就讀得很好，很多地方給我以啟發，比如有的同學甚至讀出了表情，希望我們互相學習，練習讀書，把課文讀好，讀出作者的感情來。

細讀課文，披文悟情。

1、明確悟讀要求：聽了于老師的讀書，相信你們一定能讀得更好，能夠讀書，煮書，也就是邊讀邊思，展開想象。

會讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看字面的意思，另一只眼睛看紙背面的意思。

2、指名讀第一段。

（1）當學生讀到以下兩句：

我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你！”

護士在后面扶了我一把，責怪我說：“你使那么大勁干什么？”

師馬上予以即時性表揚：“趕緊”“責備”這兩個詞讀得好，一起寫（教師指導學生書寫）。

（2）指導讀好第一句話。

（3）“責怪”是什么意思？為什么不用“責備”？

學生聯系上下文回答：因為這里不是抱怨，而是埋怨的意思。

（4）再指名讀護士的這句話。

（5）學生仍舊讀不好，師及時范讀：要不要老師讀？師范讀后再讓學生讀。

3、讀中學習第二段。

（1）當學生讀到“我們長大后，可以干活了，但逢有重擔時，母親總是叫我們放下，讓她來挑。”

師問：會讀書的同學能透過這個詞讀出更深層的意思嗎？

（2）教師深情地用古詩文來贊頌母親，并小結：

母親挑的不是一付重擔，而是半邊天啊！現在回想起來，你怎么看待“翻山越嶺”的意思？（生聯系課文內容和自己的生活實際深切談了感受）。

（3）相信你們用這樣的方法去體會課文，會把課文讀得更好。

當你們讀書的時候，眼前要浮現出媽媽帶著孩子翻山越嶺的情景，指名讀（生讀得很有感情，很有感染力）。

4、讀中學習第三段。

（2）生一：從母親“笑了笑”的表情中，看到了母親把幾十年的辛勞看得很平常，很不在乎，所以母親的胸懷很寬廣。

生二：從“哪個母親不是這樣過來的”這句話，我看出了母親很愛自己的子女。因為我從這句話想到了我的媽媽，她平時有什么好吃的都給我吃，但遇到很累的活卻不讓我干，比如我的書包很重，送我上學的`路上總是幫我拎著，怕累著我，所以，課文里的母親也是和我媽媽一樣，是一位關心孩子，愛孩子好母親。

（3）帶著自己的感悟再讀。

5、激趣學習第四、五段：

（1）“就在這時，我突發奇想，……”誰來讀課文中最感人的一段。

（2）想一想，母親的淚水是怎樣的淚水？

生答：幸福、欣慰、激動、開心，是甜的。

（3）師小結學生的答案。

（4）教師板書第五段第一句話中的關鍵詞：“無數次”，讓學生比較：與課題中的“第一次”比較比較，你想說句什么話？（生答：母愛無私、母愛博大）。

6、拓展延伸，升華情感。

（1）知道老師最想用你們學過的一首什么詩句來抒發此刻的情感嗎？

（誰言寸草心，報得三春暉）。

（2）教師讀自己的讀后記：

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，我要象文中的母親一樣愛我的學生……。

7、學生再分段讀課文。

8、布置作業。

（1）有感情朗讀課文。

（2）完成抄寫作業。