通過寫作，我們可以更好地理解和理解世界，提升我們的自信心和思維深度。小編為大家整理了一些經典的優秀作文，希望可以給大家提供一些思考和借鑒的機會。

2023年寫體育課的中學生（熱門21篇）篇一

提到反恐，許多人會問反恐是什么？反恐是針對恐怖主義的，而恐怖主義是實施者對非武裝人員有組織地使用暴力或以暴力相威脅，通過將一定的對象置于恐怖之中，來達到某種政治目的的行為。反恐怖主義是為了和平，保護平民，政府組織對抗恐怖分子的行動，目前聯合國有反恐怖主義委員會。

當今社會出現了形形色色的恐怖主義現象，客觀地對這一問題進行研究有助于了解出現恐怖主義現象產生的根源。由于恐怖主義的面很廣，涉及的因素很多，很難將其分類概括，但根據其成員和目的劃分，基本就分為兩種，第一、政府恐怖主義；第二、國際恐怖主義。無論從哪個方面來說，這兩種恐怖主義是相輔相成的。因為恐怖主義是一種政治，所以，任何簡單的道德譴責都是無力的和淺薄的，不管怎么說，任何的恐怖分子對于其所做的恐怖行為都是有原因的，民族或種族分離主義、宗教矛盾，極端組織及個人發動的恐怖襲擊等。要指出的是作為一個恐怖主義的組織，必定有一個領頭，或者說是后臺來撐著。有結果肯定就有原因，就是要達到一定的目的，行為只是手段，為了達到目的而不惜一切手段，這是恐怖分子真正恐怖所在。所以我們應該反恐。英國教育部設有“預防極端主義工作組”，吸收了大量反恐專家，對英國各類學校進行監督，防止有人利用在學校里傳播極端主義思想。教育部還為全國學校發放“反恐教育”工具書、指南、教學設備，提高學生反恐意識。

因為有恐怖組織的存在，而實施者可能會用無辜的學生來威脅政府就位，所以及其受到傷害的是學校以及學生。下面讓我們來看看英國是如何對待這件事的：

英國教育部設有“預防極端主義工作組”，吸收了大量反恐方面的專家，對英國各類學校進行監督，防止有人利用在學校里傳播極端主義思想。教育部還為全國學校發放“反恐教育”工具書、指南、教學設備，提高學生反恐意識.近年，英國高校的反恐相關專業變“熱”。倫敦大學國王學院“恐怖主義、安全與社會”碩士項目聯合主任布魯克·羅杰斯說，英國的反恐教育目前體現出多學科交叉、文理貫通特點。這些專業將反恐理論教育同實踐教育、案例教學相結合，邀請反恐從業者走進大學，為學生面對面傳授反恐實務。在國王學院，其反恐相關專業的學員除了全職學生，還有來自各國警察系統、政府、軍隊的反恐相關從業人員。羅格斯介紹，反恐專業畢業生大多進入警察系統、軍隊、軍工企業從事應用型反恐工作，也有不少進入智庫、研究機構從事反恐研究，還有的去了聯合國、非政府組織和本國政府部門。

下面有幾個方法來保護我們自身的安全小常識：如何發現可疑人物？恐怖分子由于心里有鬼，行為舉止會有異常。例如，他們經常會在警戒區域游蕩、作息時間不正常，晝伏夜出，著裝以及攜帶物品與身份明顯不符，居住地經常發現非生活垃圾，經常出沒于人流量大的場所，疑似公安部門通報的嫌疑人。如果市民發現可疑人員，不要擅自上前盤問，要留心記住其外貌特征和活動地點，擇機撥打電話報警；如何鑒別可疑車輛？首先要觀察車的顏色是否正常，邊邊角角的顏色是否與整車顏色相符，車門、后備箱是否被撬過，玻璃是否破損過，恐怖分子有可能利用改裝車輛渾水摸魚，制造恐怖活動。此外車身是否有異常的導線，是否在重要設施、人員密集地停留，車內人員是否神色慌張，逃避例行檢查，都是鑒別的線索；如何處置可疑物？如果發現可疑物品，市民不要輕易觸動，一定要在保證自身安全的前提下再做處置。通過聽、聞、看判斷，多觀察環境，是否有與環境不符的物品，在安靜的情況下聽聽有無異響，是否是定時裝置，如果有汽油味、臭雞蛋味、氨水等敏感氣味，則有可能是爆炸裝置。作出初步判斷后，市民應及時報警，并盡量記住發現物品的時間、地點、位置、外觀等詳細信息，有可能的話可以現場錄像錄音，留下有價值的線索。同時，及時撤離、避免擁擠；善于利用公共場所里的“保護神器”。滅火設施上有報警器、樓道中有滅火器、事故照明燈、緊急出口等，在發生緊急情況時，這些都能成為“護體神器”。此外，專家還特別提醒，初到陌生環境，市民可以提前留心出入口，做到心中有數，能盡快地撤出。

我們要保護我們自身的安全，在有一定的條件下還要關心他人的生命安全。

2023年寫體育課的中學生（熱門21篇）篇二

現代足球經過100多年的發展，已經成為世界上最受人們喜愛、開展最廣泛、影響力最大的體育項目。而一個國家足球運動水平的高低，受到很多因素的影響，但青少年足球后備人才的培養是最基礎、最重要的因素之一?！扒Ю镏惺加谧阆?，萬丈高樓起于壘土”，無論是足球強國還是足球發展中國家，均把青少年足球運動員的培養作為發展本國足球運動最重要的措施。中學生足球是足球后備力量中很重要的部分，對中學生提前進行足球運動的教育對我國足球運動的發展有著極其重要的意義。而如何普及與提高足球運動水平，是青少年足球人才培養體制需要解決的問題。為此，我對巴中市中學足球運動的開展情況進行了一次較為詳細的調查，了解和掌握中學足球普及和業余訓練中存在的主要問題，為青少年足球人才培養體制的建立與完善提供參考依據。

2調查對象。

本文以20所參加巴中市第八屆田徑運動會的學校為調查對象，調查范圍覆蓋全市各區縣中學，具有地域代表性。

3研究方法。

3.1文獻資料法。

查閱了近三年來教育行政部門的有關文件，學校足球運動統計資料及國內體育期刊的相關文獻資料。

3.2問卷調查法。

向參加運動會的教師發放問卷20份，回收20份回收率達100%；向學生發放問卷200份，回收180份，回收率達90%。

3.3數據統計法。

對收集到的文獻資料及數據進行歸類統計，并進行數據百分比處理。

3.4訪談法。

對隨機抽取的一些老師和學生進行訪問并做好紀錄。

4調查結果與分析。

4.1各學校開展足球運動的硬件設施。

4.1.1各中學足球場地設施情況。

開展足球運動肯定要有活動場地，許多學校由于各種原因沒有場地或場地很小，也就制約其活動的開展。在調查的20所學校中無足球運動場地的學校占20%，其中都是農村中學，這與當地的經濟條件有較大關系。只有200米足球場的學校占40%，有400米足球場地的學校占20%。調查還發現，在這20所學校中都沒有室內場地，當遇到天氣不好時，如刮風下雨等，足球訓練內容不能正常進行。可見，場地器材設施是阻礙巴中市中學生足球運動的開展的一個重要因素。

4.1.2足球專業教師情況。

許多學校的體育教師都是兼職，足球專業教師則是少之又少。在所調查的20所學校中共有16名足球專業教師，平均每所學校不足一人。40%的學校沒有足球專業體育教師，35%的學校只有一名足球專業教師。由于足球專業教師的欠缺（農村中學尤為突出），導致足球運動在中學生中的普及很難，這在一定程度上阻礙了巴中市中學生足球運動的開展和普及。

4.1.3各學校領導對足球運動開展的重視情況。

校領導對體育、對足球是否重視在很大程度上影響該校足球運動的開展，領導重視并支持的，沒有條件也會創造條件。然而領導是否重視不好用統一的標準衡量，調查中校領導一般都會表示支持或重視，但真正為場地、為教練和經費等去認真落實的卻并不多。所以，各中學校領導對足球運動的重視程度是直接影響到足球運動發展的重要因素。調查結果顯示，學校領導一般重視占25%，很重視占10%，不重視占65%?？梢?，巴中市中學校領導不重視足球運動的發展，是阻礙足球運動普及與發展的一個重要因素。

4.2各學校學生參加足球運動的情況。

4.2.1足球運動在校園中各項活動中所占的地位。

調查顯示，在籃球、足球、田徑等中學生喜歡的常規體育運動項目中，喜歡足球運動的人數最多。反映出足球運動已被更多的中學生所接受，并且喜愛的程度遠遠超過了其它任何一項體育運動。可見，足球運動具有強烈的表現力和愉悅性及對抗性，符合當代中學生的心理特點和生理特征，在中學校園中易開展和普及。正是由于足球運動自身具有的獨特魅力決定了它成為校園生活中深受學生喜愛的一項體育運動。

4.2.2學生參加足球活動的頻率及不參加的原因。

由于中學生不同的生活成長過程、家庭背景、性格特點、興趣愛好等方面因素，以及各個學校、家庭、社會為他們提供的條件不同，雖然他們都對足球運動充滿興趣但他們參加足球活動的頻率卻有很大差異。為此，我們對不參加或很少參加足球活動的原因進行了調查。

由表1-1可以看出，絕大部分男生都是由于沒有場地或缺乏指導而不參加或很少參加足球活動，而女生對足球不感興趣的比例還很高。

5結論與建議。

5.1結論。

5.1.1中學開展足球運動的經費是十分突出的問題，單靠教委、學校的投入是遠遠不夠的。

5.1.2我市中學足球教師偏少，教練水平整體偏低。

5.1.3我市足球場地不足，嚴重制約足球運動的開展和普及。

5.1.4足球訓練的規模和數量在逐步減小，學校足球普遍不被重視。

5.2建議。

5.2.1普及和開展中學生足球運動是一個系統工程，作為足球“希望工程”的中學生后備人才培養工作應有更多部門、更多方面的大力支持和通力協作。更努力發揮各部門的職能，有計劃、分步驟地在我市中學進行足球活動推廣，并幫助他們解決一些實際問題。

5.2.2切實解決學校足球活動經費不足的困難，除自籌資金外，應當最大限度的借助于商業運作。首先，教委要應健全中學足球競賽體制，舉辦市、縣各級足球比賽，才可能通過廣告形式獲得企業、個人的.贊助和支持，進而解決經費來源問題。

5.2.3國家應加大教育經費的投入，加強中小學體育設施建設，完善中小學體育師資結構，為中學足球普及工作奠定基礎。加強訓練和學業管理，為接受訓練的學生提供優質全面的文化課輔導，拓展學生進一步接受訓練的渠道，提高成材率，最大限度減少負面影響，同時解決好升學問題，解除學生和家長的后顧之憂。

5.2.4提高學校對足球的認識，樹立青少年是足球未來的觀念，從長遠出發扎實作好學校足球的普及工作，足協應加強與教育部門的協作，制定相關措施，改革競賽機制，淡化比賽成績，以提高足球人口的比例。爭取把比賽辦到學校去，場地不夠的可利用小場地進行4人制、5人制比賽。

5.2.5總之，足球后備人才是足球事業的基礎，也是足球事業可持續發展的前提，加強和完善中學足球建設和管理是新形式下巴中足球改革的關鍵。在市場經濟環境下，盡可能的發揮教育部門的優勢，加強協作力度，調整好業余足球訓練各方面的利益，切實解決中學足球經費不足的問題，加強學校業余訓練，提高足球人口的比例。因此，全社會應提高對學校足球工作的認識，從長遠利益出發，作好中學生足球的普及工作。

參考文獻：

[2]薛偉，倪宏竹等.淺析中國足球落后的主要原因[j].科技咨詢導報，，(08)：82.

2023年寫體育課的中學生（熱門21篇）篇三

“叮鈴鈴”，清脆悅耳的上課鈴響了。我們來到操場上，因為這節課是體育課，我們要選運動員。

第一項，我們先選沙坑跳遠的運動員。同學們飛快地向前跑，然后腳一踏地，跳了過去。同學們一個個順利地跳了過去。輪到胡子晨了，他跑了幾步，忽然不小心摔了一下，就掉進了沙坑，把我笑得腰都彎了。

第二項，我們選的是800米長跑，老師叫了幾個跑步比較快的同學來跑。老師說：“各就各位，預備開始！”虞人華就像一道閃電，飛快地向前跑去。李亞鵬也不甘落后，他像離弦的箭，又像決堤之水，一瀉千里。同學們你追我趕，盡管一個個都是汗流滿面，可誰也不甘示弱。最后，朱桓輝把所有對手遠遠地甩在后面，以冠軍的姿態輕松而豪邁地在跑道上奔跑，沖向最后的終點，成了第一名。

清脆的鈴聲又響了，我們排著長龍似的隊伍回到了教室。

2023年寫體育課的中學生（熱門21篇）篇四

摘要：對中學體育課程改革中學生所表現出的學習情緒進行研究，認為其具有種類多樣，極性明顯，波動極大等特征，有復雜的成因。而不良情緒對學習效果影響至深。教師在教學中通過有效的對策加強對學生學習情緒進行積極的調控，使學生處于良好的情緒狀態和得到必要的情緒體驗，是提高中學生體育教學質量的關鍵，是推行課程改革的重要舉措。

情緒作為一種心理現象，是人對客觀事物所持的態度中產生的主觀體驗。情緒的發生與人對客觀事物的需要、預期、認知評價等有關，情緒的發生、發展和調控使復雜的、動態的。中學體育教學中，學生所表現的不良學習情緒對學習效果影響至深。深入研究中學體育教學中學生學習情緒，有針對性地對各種情緒予以積極調控，使學生處于良好的情緒狀態和激發必要的情緒體驗，是提高中學體育教學質量的關鍵，這對當前中學體育教育教學深入實施教育部關于“新世紀中學體育教學改革工程”具有極現實意義。

本研究向蘇北地區的興洪中學、睢寧中學、寧海外國語學校、駝峰中學、茅村中學等5所中學的學生發出問卷300份，回收266份，問卷調查表中對情緒現象、特征等作了解釋，要求學生對中學體育學習中的情緒狀態進行自我評價；向蘇北中學體育教師發出問卷110份，回收104份，調查中學體育教學開展情況。

表1中學體育教學中學生情緒（多選）統計人（%）。

正情緒負情緒。

158（54。9）187（62。8）154（57。9）62（23。3）28（10。5）41（15。4）25（9。4）29（10。9）16（6。0）。

1。1從種類上看，體育教學中學生的情緒特征繁多且復雜（見表1）。學生對自己在體育課學習中體驗的情緒進行自評、選擇（多選），經統計按種類多少依次為興奮、歡欣、愉快、渴望、焦慮、厭煩、緊張、害怕等。

1。2從傾向上看，正情緒較為突出，而負情緒比例也較大（見表1）。經統計，焦慮、緊張、害怕、厭煩等屬于負情緒的選項人次為123，興奮、愉快、渴望、歡欣等屬于正情緒的選項人次為541，正情緒與負情緒之比僅達到4。4：1。

1。3從性質上看，積極情緒明顯，而消極情緒也占了很大比例。體育課中學生自評學習情緒積極和非常積極的占62。8%，而消極和非常消極的占20。3%。

1。4從強度上看，60。9%（162人）的學生認為自己在體育課學習中有著比其他學科更加強烈的情緒，感到強度小的54人，占了20。3%；認為無差別的有50人，占18。8%。

1。5從動態上看，70。3%（187人）的學生認為自己在體育課學習中的情緒并不是單一的，始終的，而是不斷變化的，起伏的；波動不大的37人，占13。9%；無差別42人，占15。8%。

2。1由主觀經驗引發的情緒。一方面，與其它學科相比，學生在接觸體育教學內容前的認識是貧乏的，片面的，對體育課的教學內容的認識較多的在競技體育的內容上，面對競技體育的主觀經驗則是具體的，感性的。因此，學生對體育教學內容學習所表現出的情緒特征繁雜，有競技體育經驗的學生對體育教學內容學習往往興奮、愉快、渴望等正情緒，而很少或沒有競技體育聯系經驗的學生對體育教學內容學習往往引發出的緊張、害怕、焦慮等負情緒。另一方面，由于體育經費與場地器材缺乏，教育的不均衡性，一味追求升學率，致使一部分學生對體育課學習不重視，引發厭煩、憂悶等負情緒（問卷調查統計，91。7%的學生反映中學階段體育教學方法比較陳舊單一，只注重運動技術的掌握和運動素質的達標，不注重心理健康的培養好滿足學生的需求；83。3%的中學教師反映，在體育課中進行較多的競技體育內容的教學，學生喜歡體育課，但對教學內容產生厭煩等負情緒）。

2。2由基礎、能力與學習預期引發的情緒。不能否認競技體育內容的教學是體育課教學的重點，而現代教學新模式從“健康第一”出發，不但為了提高學生的身體素質，而且注重學生身心健康的發展。由于小學體育教學內容以“快樂體育”為基礎，從學生的興趣出發，相比較中學階段學生的身體素質要求偏低，技術、技能的理解與掌握水平也比較低。中學階段低年級學生的運動基礎、能力普遍薄弱，一方面造成學生的學習吃力，學生自評認為跟上教學進度有困難（問卷調查統計，占87。4%）；另一方面，由于課程學習對柔韌、協調、靈敏等素質要求較高，而高年級學生已錯過發展此類素質的最佳時機，身高體重增長等因素又往往不利于技術的學習提高。多種制約因素使學生難以達到預期的學習目標，從而引發學生對體育課產生兩極分化的情緒體驗和較大的情緒波動，如不能解決學生的實際困難就容易導致情緒狀態的出現。

2。3對教師施教的評價引發的.情緒。教師的施教對學生學習情緒的引發有很大的關系，教師在施教過程中，思想教育、教學方法、教學組織等諸多因素都對學生的學習情緒影響至深。傳統的教學將學生當作填裝知識的“容器”，將學生當作技術技能的“受訓者”，不顧學生的需要和感受，極易引發學生的不良情緒。一方面，隨著學校的重視不夠，雖然上級部門也進行了教學內容的改革，但受傳統教學思想的影響，許多內容安排已固定，精簡起來難度較大，理論、技術、技能內容過多過全的情況仍然存在。另一方面，在教與學的矛盾中，作為教學主導的教師往往為完成教學任務，較多的采用滿堂灌的教學手段和傳統的組織形式，未能很好地全面顧及學生的基礎、能力和學生的需要，導致一些學生可能因經常處于對簡單動作的重復而失去興趣（問卷調查統計，占23。6%），另一些學生卻因難以適應教學節奏，學習中不得不疲于奔命而對學習失去信心（問卷調查統計，占38。7%），教師的施教沒有很好地顧及學生的實際與需要，容易引發學生學習的負情緒，進而極易形成消極情緒狀態。

2。4由學習互動引發的情緒。體育教學過程中，學生的學習互動極易引發各種情緒及情緒波動。與其它學科學習相比，體育課學習互動性較強，一方面，學生的分組練習較多的是一人練習，其它同學進行觀察思考或保護與幫助，練習者自然成為表演者，成為其他同學的評價對象；另一方面，保護與幫助在教學中廣泛運用則使每一名同學都處于動作練習者和保護與幫助者的不同角色的動態變換中。因此，學生的動作效果直觀性更強，學生的能力體現更直接，學生所受的學習評價更具體，而學生在學習中對成功與失敗的感受也強烈；對受肯定與否定極為敏感，興奮、愉快、渴望等正情緒與難過、憂悶、害怕等負情緒的出現傾向明顯、種類繁多、波動極大。

2。5有對教學環境的評價引發的情緒。體育課中技術教學環境容易引發學生學習的負情緒。運動場（館）是教學的場所，據調查，蘇北地區大部分學校運動場（館）的環境，設施都不甚理想，場地簡陋，風沙灰塵大等，學生對體育教學環境的評價引發的心情更多是壓抑、不快，認為遠不如在寬敞、整潔的室內教學環境下引發的心情舒暢、開朗（從問卷調查統計，占86%）。不良的教學環境容易引發負情緒與消極情緒的出現。

3、新課程改革下體育教學中學生情緒的調控。

學生在體育課的學習中引發多種情緒，產生較大的情緒波動，處理不當容易導致消極情緒的出現。教師在新課程改革下的體育教學中如何有針對性地、積極地調控學生的情緒，是提高體育教學效果的關鍵，是推行新課程的重要舉措。

3。1滿足學生需要是前提。從管理心理學和激勵理論的角度分析，動機支配人的行為，動機又產生于需要，情緒可轉化為動機和行為，動機和行為都是以需要為軸心的，滿足學生的需要是端正學生體育課學習動機、支配學生體育課學習行為的條件，是引發良好情緒狀態的前提。在體育課學習中，學生的需要既包括增強體質、避免受傷等自然需要，也包括追求成功、渴望肯定等基本社會性需要和求知、創新等高級社會性需要，因此，教師要在教學中首先要盡可能從滿足學生需要的角度引發學生良好的情緒狀態，但這又不是一味的迎合，而是通過對學生低層次的需要的培養、發展，才能達到滿足需要，調控情緒方面有效性和教育性的統一；其次，要運用啟發、誘導的方式調控學生體育學習目標的認知評價；使教學的要求和內容成為在學生看起來是符合其需要的東西，從而使學生自覺形成積極的學習情緒。

3。2采用先進教學方法是重要途徑。第三次全國教育工作會議提出“學校教學方法要以啟發式和研討式為主”，這為先進教學方法的采用指明了方向。體育課教學中，教師要根據體育課教學的特點，根據學生思想、心理、基礎、技術能力等實際，采用先進的教學方法，如啟發式教學、研討式教學、多媒體教學、自評互評法教學、跟蹤式教學、開放式教學、以競賽為載體的教學等等，進一步突出學生的主體作用，針對不同的學生、不同的學習階段選擇不同的教學方法，使基礎好、能力強的學生保持穩定的積極情緒，并激發基礎差、能力弱的學生的學習熱情和興趣，形成持久的、積極的學習情緒，從而滿足不同學生的需要和提高需要的層次，引發學生良好的情緒狀態。

3。3優化教學內容是根本落腳點。體育教學內容的優化既要根據體育運動的學科性和知識、技術、技能形成的規律性，更要根據社會發展和學生的需要、精選教學內容，形成高效的體育教學內容體系。隨著社會的發展，傳統的體育教學內容呈現出滯后現象，競技體育內容仍占絕對比例，而適應社會需求的、終身體育等內容太少。因此，優化體育教學內容，就要在強調體育運動內在體系規律和學生認知發展、技能形成規律的同時，尤其強調解決學生未來所需知識結構和創新能力的內容精選、組合、排列，使體育教學內容既有利于學生對技術技能的掌握；有利于體育運動文化的傳播；有利于學生對體育課學習產生更大的興趣，感到有需要且容易接受，從而有利于引發學生良好的情緒狀態。

二要改革只重結果而忽視過程的評價；三要改革只重筆試以及運動技術的重復再現而缺乏語言表達及讓學生創造性的完成技術技能的評價。另一方面，教師要教會學生運用合理、規范、有效的開頭評價形式多用鼓勵、生動而避免挖苦、生硬的語言、態度等。通過建立合理的評價體系，積極調適學生心理，形成良好的學習氛圍，引發學生良好的情緒狀態。

2023年寫體育課的中學生（熱門21篇）篇五

中學生體育課教學方法是在體育教學過程中，教師與學生為實現體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地采用的、可以產生教與學相互作用的、具有技術性的教學活動的總稱。以下是中學生體育課教學的方法。

一.以語言傳遞信息為主的教學方法。

是指通過教師運用口頭語言向學生傳授體育知識、運動技能的教學方法。在體育教學過程中，常用的以語言傳遞信息為主的方法有講解法、問答法和討論法。講解法：是指教師運用語言向學生說明教學目標、動作名稱、動作要領動作方法和要求，以指導學生學習和掌握體育的基本知識、技術和技能進行練習的一種方法。問答法：也稱談話法，是教師和學生以口頭語言問答的方式完成體育教學的方法。討論法：在教師指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得體育知識或輔助運動技能學習的一種教學方法。

二、情境教學法。

情境教學法是指在體育教學中，教師通過語言描述、實物演示、音樂渲染等手段創設課堂教學的場景，誘發學生學習體育的主動性與積極性的教學方法。它能寓教材內容于各種有益的活動情景之中，并通過創設具體場景，激起學生濃厚興趣的教學方法。此法能使學生進一步挖掘大腦的潛能，最大限度的投入、參與教學，對培養學生的想象能力，落實思想教育都有非常好的效果。在情境教學的具體操作中，教師必須根據教學目標、教學內容和學生的實際，通過設計相關的故事情節、場地器材和情景氛圍，用語言描述、提問、音樂、場地等各種方式進行情境的創設。一般操作的程序是：創設情境——激發運動興趣——體驗情節——產生運動樂趣。

三以身體練習為主的體育教學方法。

是那些通過身體練習和技能學習使學生掌握和鞏固運動技能、進行身體鍛煉的方法。在體育教學實踐中，以身體練習為主的體育教學方法有分解練習法、完整練習法、領會教學法和循環練習法等。

(1)完整練習法完整法是從動作開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行學和練習的方法。它適用于“會”和“不會”之間沒有質的區別或運動技術難度不高而沒有必要進行或根本不可分解的運動項目。運用完整法時必須注意的問題：(1)限制練習法：在設置限制的條件下進行練習,糾正動作錯誤的方法。如練起跑時,在學生頭頂上設置一定高度后低前高的斜桿,在這種限制的條件下使之體會,掌握起跑時的正確動作,避免產生過早直起身來跑的錯誤。

(2)誘導練習法：是與所學動作技術相似而又簡單的專門性練習。誘導性練習的選擇要有目的性，應注意它所使用的肌肉以及用力的順序與所學身體練習的一致性。如：在墊上做肩肘倒立時,學生不能挺直腰腹部,對此可在墊子上方懸一吊球,誘使學生用腳尖觸球而挺直腰腹部。

(4)輔助性練習：是為了幫助學生掌握較難動作而采取的技術結構與所學身體練習相似的簡單技術動作的練習。

(5)分解練習法：是指將完整的動作分成幾部分，逐段進行體育教學的方法。它適用于“會”和“不會”之間有質的區別或運動技術難度較高而又可分解的運動項目。

2023年寫體育課的中學生（熱門21篇）篇六

體育新課程標準對目前的學校體育課發展方向提出了更高的要求。為了達到新課程標準的要求，體育教師在體育課上就要充分發揮學生的主體作用，引導他們在快樂活動中掌握運動技能，從而更好地發展個性，為終身體育奠定堅實的基礎。

那么，我們如何做才能更好地完成體育課堂教學任務呢？對于一線體育教師來說的確應該多多思考。筆者經過幾年時間的教學實踐，認為要想上好現在的體育課，確實不是那么容易的事情，也要做到“三思而后行”。

一思：課程內容的選擇。

吃透新課標的內容后，就要量體裁衣，我們要針對學生的具體情況選定合適的教材內容，使這些內容能針對學生，既要讓他們有興趣學，在快樂中達到鍛煉的效果，又要讓他們把這種興趣延續下去，并進行終身的體育鍛煉。

現實教學中，我們教師恰恰忽略了這一環節的重要性，往往隨便地選擇一下教材內容就去上課，結果可想而知?！芭d趣是最好的老師”，我們在選材上一定要記住這一點，多選擇一些兒童化的趣味性濃的項目，少選一些成人的、競技性高難的項目。因為教育是服務于學生未來的發展，而非本學科發展，我們培養的不是專業人才，針對的群體也不是專業運動員，所以我們要更多地從學生的需要出發選擇課程內容，使他們有興趣，并且學習后有可能支持終身鍛煉，這才是我們教學的目的。

比如籃球教材的選擇，我們在學習籃球教材的時候，只要把規則講清楚了，涉及到具體的技術教學就不要死板地去教，讓學生死板被動地學。我們應該將動作的過程、方法教給學生，讓他們自己去思考怎樣做才更有利于動作的完成與改進，然后結合自己的狀況達到鍛煉目的，提高鍛煉意識，真正學會體育鍛煉，形成良好的體育觀念、態度和習慣。

當然，選材上還要考慮到基礎運動能力的培養，如果簡單的走、跑、跳、投等能力基礎都達不到的話，就不可能在將來迎接新的運動項目的挑戰。

二思：教學模式的選擇。

新課標的出臺，給體育一線教育工作者在課堂教學上帶來了很大的空間，但也提出了更高的要求，教學模式也變得各種各樣、豐富多彩起來。所以，我們上課首先就要考慮選擇什么樣的教學模式，才能更好地以學生為主體，滿足他們的各種需要與興趣，發展他們的能力，培養其終身體育意識。我感覺模式不是一成不變的，需要教師多思考。我們要根據不同的教材選用不同的模式，要靈活多變，這樣教學才能豐富多彩起來，才能引發學生學習的興趣。

比方說對一些技術性較強的項目及動作結構復雜、學起來比較困難的項目，如田徑項目中的背越式跳高、體操項目中的雙杠動作等，應該采取先讓學生把基本的動作掌握、再讓學生分組討論、然后再練習的教學模式，在練習中教師再分別指導，提出合理建議。對于一些容易的、隨意性強的，比如舞蹈課，就采取先組織學生集中學習基本的手型、步型、身法等，再把創編動作的基本要求傳授一下，讓他們自己創編舞蹈動作，跟著音樂韻律來完成課的任務。這樣既提高學生的學習興趣，又培養了他們的創新精神和團結協作精神。有些項目，教師可以直接參與，讓學生自導自演，完成課堂任務。比如一些游戲活動和小型體育競賽，首先課前把教學任務交給學生，讓他們在體育組長的帶領下，按照自己的.興趣分成幾組，每組同學準備一份計劃，在課上執行。這樣做既可以讓學生在互相幫助中增進友情，又能充分發揮學生的主體作用。這雖然類似于放羊式教學，但與放羊式教學又有著本質上的區別。

總之學生不是學習的機器，他們有各自的興趣愛好，有活動的需要。我們安排活動時一定要記?。阂磺袨榱藢W生，為了學生的一切，為了一切學生。這才是新課改的精髓所在。

三思：組織好每一節課。

體育課組織工作相當繁雜，教師既是主導者又是參與者，一方面要組織學生，另一方面還要和學生打成一片，角色的快速轉變貫穿于課的始終。所以說，上好一堂體育課是一名體育教師綜合素質的集中反映。

課前要針對學生的情況進行分析，確定教學目標，通過什么教學方法來突破課的重難點、怎樣把學生調動起來讓他們積極地配合教師完成課堂任務等，都需要通過一個詳細的教案來實施。在教案實施過程當中，要考慮學生的實際，多對他們進行引導，通過學生多練、多動來促進身體的全面發展。比如韻律體操的學習，教師講解完基本方法、身法、步法后，給學生提出創編要求。學生對老師的問題進行探索、思考，然后自主創編。學生為了完成任務，會充分利用自己掌握的基本舞蹈知識去反復分析、選擇、合并，創出合理的動作。教師再在他們的基礎上進行進一步的點撥，幫助他們分析、提煉，激發其學習的積極性，使他們在交流中真正體會體育學習的目的，成為課堂學習的主人。

總之，體育教學是一門藝術，它需要我們不斷地探索。我們只有達到“教是為了不教”的藝術境界，才能讓學生心底里的東西徹底迸發出來，讓他們自主、自覺地完成學習任務，并達到終身體育鍛煉的目的。

2023年寫體育課的中學生（熱門21篇）篇七

[摘要]教育申辯是學校教育中的一種現象，是學生的一種教育需要。允許學生申辯具有積極的教育意義和作用。中小學教育申辯的現狀不容樂觀，教育者對教育申辯的不當認識、態度和行為，導致相當數量學生的申辯需要受到壓抑。為此，必須轉變教育者的觀念，保障學生權益，優化溝通模式。

[關鍵詞]中小學；教育申辯；教師；學生。

教育申辯是指學生在校受到教育者與校方的批評、指責、處分時為自己的行為所做的申訴和辯解。申辯是人在遭遇誤解、批評、指責、處罰、制裁時的一種心理需求和行為反應。尊重和保護人的申辯權是維護社會公正的基本保障之一，允許學生在教育中申辯，是對人性的尊重與保護其合法權益的體現，有利于引導學生負面情緒宣泄、澄清事實和提高教師的職業素養，促進教育雙方從對立走向合作，實現教育民主化，是增進批評教育效果的重要手段。

一、中小學教育申辯的現狀。

師生雙方在教育過程中的角色不同，對教育申辯現象的認識存在一定的差距。為了解中小學師生對待“申辯”的態度、需要、認識與行為，1月，我們對江蘇省銅山縣的12所中小學進行了隨機抽樣無記名調查，教師問卷共發放240份，回收有效問卷234份（注：中、小學教師樣本各117人。下同）；學生問卷共發放203份，回收有效問卷198份（注：小學生樣本77，中學生樣本121。下同）。抽樣的教師涵蓋各年級、學生為小學五年級至高中二年級。調查的結果如下：

（一）學校教育過程中存在學生申辯現象，但并不經常發生。

從表一看出，學校教育中存在教育申辯的現象，但并不經常發生。約三分之二的師生認為，教育申辯行為是“偶爾”發生。

（二）相當數量學生的申辯需要受到教師壓抑。

中小學生的教育申辯行為雖然“偶爾”發生，并非多數學生沒有申辯需要，而是受到壓抑的結果。本次調查顯示，約90.9%的中、小學生的認為在學校教育過程中“有必要給自己申辯的機會”。可是比較他們回答“自己在接受批評時是否有申辯的需求”（表二）與“學生是否有申辯行為”（表一）的看法的統計結果，可以發現學生的“申辯需要”與“申辯事實”之間存在著明顯反差。

過半的學生認為，同學在受批評中只有少數情況下才被允許申辯（表二）。來自教師的調查結果也間接的驗證了這一結果，即有96.6%的中小學教師認為學生在接受批評中“有申辯需求”，98.7%的教師認為在教育過程中“有必要”給學生申辯的機會，可是當自己是批評的主角時，59.8%的中學教師和41.1%的小學教師是不愿意學生“當時申辯”的，甚至還有4.27%的小學教師和0.85%的中學教師更愿意學生“沒有申辯”。

學生申辯需要受到教師的壓抑主要有：對學生的申辯，不是采取“無所謂”的態度、“不耐煩”的態度，就是讓學生“說了也白說”或對其“批評的更厲害”（表二），甚至還有學生在問卷上特別注明“還有諷刺、挖苦”。所以，過半數的小學生與三分之一以上的中學生因為害怕老師而不敢申辯（表二）。過半數的學生認為自己在受老師批評時會保持沉默（34.3%的學生選“事后申辯”、22.2%的學生選“不去申辯”、其余選“當時申辯”）。

（三）教師對“優秀學生”與“問題學生”申辯的歸因存在明顯差異。

學生的申辯需求受到壓抑，主要是教師對待學生申辯權缺乏正確的認識，其影響因素有：

（一）“師道尊嚴”心理。

受傳統文化的.影響，“師道尊嚴”依然固守部分教師心底。他們認為教師高于學生，就應該擁有絕對的權威，學生接受批評天經地義，即使錯了，也無需申辯。他們不愿意甚至有些害怕學生挑戰自己的權威，更希望的是學生“聽話”。他們需要學生的絕對尊重卻不愿意尊重學生，他們混淆“申辯”和“頂撞”，甚至把“申辯”和“頂撞”等同起來，把“申辯”看成是對自己的不尊重。

（二）缺乏人本意識。

受幾千年封建專制思想的影響，部分教師的人本意識、民主意識還很淡薄。反映在教育中，就是教育雙方在人格上的不平等和受教育者的權益得不到應有的尊重。所以，部分教師在教育過程中很少考慮學生的感受與需要，往往只從自身的需要出發，站在自己的立場上思考、處理問題。

（三）把“處理問題”和“育人”割裂開來。

一些教育者在處理問題時怕麻煩。他們認為，允許學生申辯，就會使問題復雜化，處理起來需要大量的時間，這會耽誤自己的“正常”工作，是得不償失的?，F實中許多老師的確是在超負荷狀態下工作的，這容易使一部分教師感覺力不從心，所以在處理問題時就草草了事，如采取“壓服”或“回避”等粗暴、簡單的方式。他們為“處理問題”而“處理問題”，沒有意識到問題處理的過程也是育人的過程。

（四）對“問題學生”的申辯目的存在認識誤區。

絕大多數教師認為“問題學生”的申辯目的主要是“推卸責任”，這說明教師在了解事實真相之前就已經對他們有了成見，帶著這種成見再去審視“問題學生”的申辯，其結果不是厭惡，就是懷疑，容易使教育出現偏差和失誤，影響教育的公正性，損壞師生關系，導致消極結果。

三、優化教育申辯現狀的對策。

教師不愿、不敢、不屑于學生申辯的現象，以及教師不當地對待學生申辯的教育態度與行為，會壓抑學生的個性，影響教師的進步，制約民主的發展，我們必須高度重視之。

（一）轉變教育觀念。

教師要清晰和準確地認識和理解教育的本質是什么，更好地了解教師的職責是什么。教育的本質是讓學生感受到心靈的自由，并創造生活的幸福，教師的首要職責是育人。教育中如果總是強調順從、聽話，學生如何能獨立并體驗心靈的自由？這樣就不是真正意義的育人。教師不應是凌駕于學生之上的權威，而應是學生成長路上的“助跑者”，應牢固樹立民主、平等、公正的育人理念，主動構建新型的師生關系。

（二）保障學生權益。

蔡元培先生認為“教育應該在尊重基本人性的前提下”進行。既然教育的前提是要保障學生被尊重的權利，那么允許申辯就是對學生尊重的具體體現，所以，不能簡單地強加教育者的意志，不能忽視學生的尊嚴。教師要理解學生的申辯需要，特別要避免對“問題學生”的申辯持偏見，要避免對申辯學生采取指責、諷刺、挖苦、不理睬、無所謂等不尊的重行為。學校要建立保障學生教育申辯權的機制，保證教育申辯渠道的通暢，通過申辯引導學生感受民主、學習運用民主權利，使其在申辯中學會誠實、尊重、理性、不妨礙他人，并善于把握申辯的時機。

（三）優化溝通模式。

教育工作容易使教師養成指導與命令的溝通模式。這種模式對處在尋求獨立的、青春期發展階段的學生最容易形成教育沖突。對待學生的申辯，教師要優化溝通模式，這既有利于改善師生關系，也有利于教育問題的解決，這是一個以人為本的育人過程。策略有：

1.積極面對。

批評難免會產生委屈、難過、傷心、氣憤等消極心理，如果不給或很少給學生申辯的機會，會使其受壓抑，長期如此，容易導致其非理性的發泄行為，甚至扭曲性格。教師要正視教育申辯的客觀存在，以包容之心對待學生的申辯，善于體察申辯的積極意義，以正確的態度和方式處理學生的申辯，這既體現教育的勇氣，更是教育的責任。教育者要時刻牢記伏爾泰的一句名言“我可以不同意你的觀點，但我誓死捍衛你說話的權利！”

2.善于傾聽。

申辯不僅只是學生訴說的一面，還有對有效引導十分重要的聽的層面。如果忽略受教育者的感受，就難以準確把握學生的情感、情緒狀態，就無法實現與學生的情感共鳴及有效引導。在學生的申辯中，教育者要耐心細致地、誠懇而全神貫注地傾聽，要耳朵、眼睛、頭腦、心靈協同作用，做到不指責、不嘲諷、不強加于人、不自以為是。

3.同感回應。

同感是建立在對學生申辯言行傾聽與體察基礎上的一種人本主義傾向的心理關懷。它要求教師以言語或非言語行為（如目光、表情、姿式、動作變化等）真誠而準確地表達對申辯者內心體驗的理解性反應，它有助于拉近教育雙方的情感，促進問題的解決。當學生在申辯中表露出消極情緒的時候，教育者要真誠地接納，并善于發現其積極因素，再以理解的語氣、語調、表情、動作、語言等表達出自己的關注，使學生體驗到被尊重、被關心，從而減少教育中的阻抗。

4.啟發領悟。

學生申辯時難免會有掩飾、推卸責任，甚至是狡辯的行為。教師首先要無條件接納，要意識到其表白是有原因的，但這種接納只是理解與尊重，而非認同。其次，對申辯的事實進行必要的調查分析，對非理性的申辯言行要智慧引導。當學生申辯乃至狡辯時，最忌諱的就是針鋒相對、不留情面地揭破之。只有在與學生建立信任關系的基礎上，啟發其對有關問題的深入思考與領悟，才易擊破其非理性的價值觀念，實現自我認識的突破。

總之，教育申辯是客觀存在的，是民主教育的要求，規范教育申辯是一項創造性的教育民主實踐活動，它需要師生員工、學校與教育行政部門的積極參與和共同探索，只有上下齊心合力，才能不斷推動中小學教育的民主與進步，促進學生的健康成長和發展。

2023年寫體育課的中學生（熱門21篇）篇八

摘要本文從終身體育的概念入手，對學生不喜歡體育的問題做了問卷調查，結果表明：運動能力差是導致部分中學生不喜歡體育的主要原因。建議體育教師在搞好體育教學的基礎上，還應該努力培養中學生終身體育意識，提高學生的體育興趣，盡量減少中學生不喜歡參與體育活動的現象。

1、引言。

學校體育的最終目的是培養學生終身進行體育鍛煉的能力，終身體育是人民在一生中所進行的身體鍛煉和接受體育教育。在中學生的體育教學中，注意培養學生終身體育的意識、習慣、能力已成為廣大體育教師的共識和努力奮斗的目標。

欲使學生獲取終身進行體育鍛煉的能力，必須養成鍛煉習慣，而這在很大程度上取決于體育鍛煉意識的形成。當前在全國轟轟烈烈開展的“全國億萬青少年學生陽光體育運動”目的也是培養學生進行終身體育鍛煉的意識。這種體育意識的形成，直接關系一個人的體育態度，構成體育態度的要素有認識、情感、動機，甚至還包括態度的外顯形態――行為傾向性表現。一個不喜歡體育的學生，必然會在體育鍛煉中表現出消極、回避的體育態度。理解這一點并不難，問題是他們為什么不喜歡體育？這正是本文立意的出發點。本文試圖通過一般的調查研究去探析造成中學生不喜歡參與體育活動的原因，從而為尋找使他們逐漸喜歡體育并參與體育活動的對策提供重要的參考依據。

2、研究對象與方法。

2.1研究對象。

本文從研究目的出發，選擇大朗一中作為對象校，然后根據隨機抽樣原則，隨機抽取幾個班，然后再從八個班中認定若干不喜歡體育活動的學生作為具體的研究對象。

任

老師對其進行認定，凡三方認定相吻合的學生就屬于不喜歡體育的學生。本文研究被認定不喜歡體育的學生有58名（其中男生18名，女生40名），占總人數的15.1%。

2.3研究方法。

就部分中學生不喜歡參與體育活動這一問題，選擇一定的對象，于3月，對部分不喜歡體育活動的學生采用口頭提問、問卷調查的方法進行深入調查，并參照相關文獻資料，對調查后的資料進行數據統計、比較分析。

3、研究結果與討論分析。

終身體育是一個內涵、外延寬泛的概念。對于這樣一個概念有必要從三個層次上去理解：第一、從時間上看，它是生到死貫穿于人生的一種社會活動；第二、從重要性看，家庭、學校和社會應該為每個人提供必要的機會和物質設施保障；第三、以需要看，每個社會成員都應該把它視為塑造自身的一種重要手段，而不間斷地貫穿于人生的`始終?；谶@一認識，每個學生都應該確立終身體育的目標。家庭、學校、社會有責任和義務關心每一個學生的體育活動，特別是那些不喜歡體育活動的學生。

中學生不喜歡參與體育活動的原因是很多的，錯綜復雜的，而正是這方方面面的原因，給我們深入研究帶來了一定的困難。本文研究主要從個人自身情況、家庭情況、學校的影響和世俗的觀念等方面進行研究。

3.1來自家庭的影響。

家庭對人們的影響是深刻的，社會學認為，少年兒童的知識、技能、行為規范、人生目標、價值觀念乃至人格本質等，都可以在家庭環境中得以形成。表1是對不喜歡體育活動的學生家長的一些調查：

表

家長體育態度。

不參加體育活動。

不閱讀體育報刊。

不過問子女體育情況。

未同子女進行體育活動。

人次。

%

50。

86.2。

52。

89.6。

54。

93.1。

56。

96.5。

以上數據表明：多數不喜歡體育活動的學生的家長現在參與體育活動的頻率不高，不擅長體育，以往沒有運動經歷，對于子女是否參與體育活動不夠關心。家長的這一現狀不能不對子女的體育活動參與產生消極的影響。

3.2來自自身的原因。

調查中通過58名不喜歡體育活動的學生自查自身不喜歡體育的主要原因（自身以外的原因不計在內），得出表2的結果。

表2不喜歡體育的學生自查自身不喜歡體育的原因。

原因。

有疾病。

身體弱。

運動能力差。

就是不喜歡。

其它。

人次。

%

5

8.6。

3

5.2。

42。

72.4。

5

8.6。

3

5.2。

從表2可以看到：調查中有72.4%的學生是因為運動能力差而不喜歡體育活動的，因病而不喜歡體育活動的有8.6%，因身體弱而不喜歡體育活動的有5.2%，經進一步了解，他們都是因體弱多病很少參與體育活動而使運動能力較差的學生。運動能力差是導致他們不喜歡體育的主要原因。這看上去似乎與家庭影響完全無關，其實不然，如前所述，家庭對人們的影響是深刻的，同時，家庭對人們的影響也是潛移默化的。如果家庭成員對體育態度積極，關心子女的體育活動，營造出一種家庭體育氛圍，或許他們將不會因體弱多病、運動能力差而不喜歡體育活動。

3.3來自學校的影響。

3.3.1體育教師的影響。

提

問

體育任課老師是否喜歡他們。

他們受到體育老師批評與否。

體育老師對他們實施個別輔導多不多。

體育老師是否讓他們品嘗冠軍滋味。

回答。

人次。

%

不喜歡。

30。

51.7。

是

25。

43.1。

不多。

48。

82.8。

否

58。

100。

從表3的數據可以看到，體育老師對于學生們喜不喜歡參與體育活動是有很大的影響的。這一調查提醒我們，不喜歡體育活動的學生盡管為數不多，但培養好他們是我們體育教師義不容辭的責任，教師越是不喜歡他們，他們會越來越遠離體育活動；教師越是批評他們，他們越容易產生自卑感。因此，教師應多關心、理解、支持他們，應在教學中注意實施個別對待。特別對提高他們自信心是有作用的，多讓他們品嘗“冠軍”的滋味。

3.3.2同學們的影響。

提問。

上不好體育課同學是鼓勵還是嘲諷。

在體育課中是否得到同學的幫助與指教。

體育課中同學是否常讓機會予你練習。

回答。

人次。

%

嘲諷多。

42。

72.4。

否

50。

86.2。

否

55。

94.8。

2023年寫體育課的中學生（熱門21篇）篇九

在體育教學中，激發和培養學生的學習興趣、自覺鍛煉的習慣、體育健身的能力、克服困難的毅力和終身體育的意識，這是擺在每個體育教師面前的一個重要任務。要擔負起這樣的神圣職責，體育教師必須在課堂教學中努力構建民主和諧的師生關系，創建輕松愉快的學習環境，開展豐富多彩的課外活動，提高學生的求知欲。只有這樣，才能達到發展學生的體力和智力、培養能力、完美人格的目的。

關鍵詞：

學習興趣；終身體育；體育教育。

興趣是最好的老師，興趣又是人的一種心理活動。體育除了做好準備活動、實現生理準備外，還需要對學生進行心理啟動，激發和培養學生參與運動的興趣，養成自覺鍛煉的習慣，達到體育健身的目的，培養克服困難的毅力和終身體育的意識。這是上好體育課的前提和保障。為了培養學生在體育課中的興趣和參與體育活動的欲望，根據筆者多年的教學經驗，從以下幾個方面做以粗淺探討：

一、構建民主和諧的師生關系。

民主和諧的師生關系，是構建寬松學習環境的前提。在寬松的課堂環境中，學生會產生一種愉快、積極的情緒，會以飽滿的熱情、百倍的信心，主動地投入到體育課中來。民主和諧的師生關系的基礎是在教學中教師要熱愛學生、尊重學生、信任學生，給學生充分的自由。和學生交朋友、盡量縮短師生間的距離，學生自然會尊重、敬仰、親近教師，這樣相互關心、相互尊重、相互信任、相互吸引、民主和諧的師生關系便形成了。讓學生感到只有在體育課上才能真正感受到平等、自由、民主，師生可以同說、同笑、同活動、同出汗。這種互相平等、互相信任的互動關系可以直接點燃體育課中學生的學習興趣。

二、融愉悅于“教”與“學”之中。

在體育課教學中，要使學生愉快地學習必須使課堂中的“教”與“學”的過程是一個愉快的過程。因此在教學中教師要善于靈活安排教材，隨時注意學生的情緒變化，及時調整教學方法，充分調動學生的主觀能動性，突出學生在教學中的主體地位。同時，體育課的組織形式要生動、活潑，多樣的練習手段也要新穎多變，不斷豐富課堂教學內容。例如，在籃球課基本技術教學中，練習行進間運球，如果只是一味的反復運球跑，學生就會感到乏味、單調，久而久之，學生就會以消極的態度對待。所以本人在多年的教學實踐中，總是把基本技術教學變換成對抗性的練習。像運球對面接力、分組沿邊線運球比賽、組織運球游戲等等。這樣就可在競賽環境中激發學生的興趣，使教學氣氛變得輕松愉快。讓學生在快樂的競賽中學習，教學效果事半功倍。

在體育教學中，應當重視對學生的體育能力的培養，著力培養學生從事體育活動的興趣、愛好以及自覺鍛煉的習慣，從而奠定學生參加體育活動的基礎能力。例如：教學課的準備活動部分可以采用學生輪流值日的辦法，每次課由一名學生指揮，教師加以指導來完成，這樣就可以鍛煉學生的組織能力，在體育課的基本教學部分，適當安排一些動作規范的學生做示范動作，給學生創造能充分展示自己才能的舞臺，在分組練習過程中，每個學生都有自己的長處和優點，教師要善于發現學生的優點和長處，給其他人以展現自己的機會，這樣既可以體現學生的自我價值，又可以在學習過程中縮短教與學的距離，讓每個學生都能感到別人能行，自己當然也行，從而大大減少了學生的心理壓力，增強了學生的.自信心，提高了學生的學習興趣。在體育課的結束部分也要讓學生參與課堂小結，讓學生對自己的表現作出恰當的評價能力。總結優點，找出不足，指出努力方向，從而提高了學生的自我評價能力。因此在體育課中培養學生參加體育鍛煉的興趣，體育健身的能力和終身體育的意識，不僅是一般的體育教育過程，而且更要強調這是一個學生自我能力和終身體育能力培養和形成的過程。

四、要加強課外體育活動的管理。

雖然體育教學是以課堂教學為主體，但是，課外體育活動也是不可忽視的一個重要組成部分。由于優育課有其特殊的一面，有許多練習需要延伸到課外活動來提高質量。如果在教學中只注意課堂教學而忽視課外活動的作用，那么會使學生失去對體育興趣的進一步提高，同時也阻礙了體育的自學性和終身教育。因此，我們必須要求學生在課外體育活動中進行練習。通過練習，把體育中的練習質量進一步提高，從而增進對體育的興趣。如在課外體育活動中，要求技術好的學生多和技術差的學生一起練習。因為學生之間的互相幫助、互相促進、互相交流、互相鼓勵，有利于提高學生的學習興趣和學習效率。在練習中動作差的學生，能夠邊練習邊觀察好的學生的動作，還可以向對方請教，提高興趣和積極性。而動作好的學生還在練習中又以能體會到做教師的感覺，要想教別人，自己技術必須要提高，給自己也加大了難度，提出了更高的要求，具有一定的挑戰性，刺激了其積極性和興趣的提高。另外，還可以利用學生的各自喜好，組織各種興趣的訓練組，提高專項成績，從而充分提高學習體育的主動性和獨創性。還應同運動訓練和運動競賽等基本途徑相互配合，以達到鞏固興趣的目的。

總之，激發和培養學生的學習興趣，采用的方法手段是多種多樣的，只要我們結合學校的實際、學生的實際，如學校的場地器材、學生的身體狀況和個人愛好等，精選教學內容，改進教學方法和傳授方式，注意教材內容安排的新穎性、游戲性和娛樂性，逐步提高學生的求知欲，激發和培養學生學習體育知識、技術、技能和進行體育鍛煉的直接興趣，就能達到發展學生的體力和智力，培養能力、完美人格的教學目的。

2023年寫體育課的中學生（熱門21篇）篇十

我盼星星盼月亮，終于盼到這一節課了。因為這是一節體育課。

過了十幾分鐘后，老師讓我們站好隊，來玩快速跑接力賽。

許久，比賽結束了，結果我們這對大獲全勝。

這次的體育課真是太好玩了，有泡泡槍玩，還有快速跑接力賽，真是太爽太好玩了。

2023年寫體育課的中學生（熱門21篇）篇十一

我有一個好朋友，當我遇到困難的時候，她會真誠地幫助我；當我失敗的時候，她會積極地鼓勵我；當我快樂的時候，她會和我共同分享快樂……就因為這些，我們之間的這份感情也越來越深厚了！

記得有一次體育課，我們在操場活動。因為下雨，所以我們已經好幾天沒有出來活動了，我玩得十分高興。但是當體育老師宣布接下去要跳長繩的時候，我立馬緊張不安起來。因為我怕自己跳繩節奏跟不上，也很害怕被繩子甩到。我緊張極了！

那天，天空格外得藍，太陽格外得亮，空氣格外得新鮮，可是就在這樣一個美好的日子里，卻出現了這樣一個不美好的小插曲。不知不覺，同學們陸陸續續地跳了過去，我前面就剩下一個人了。我頓時出了很多的汗，就像熱鍋上的螞蟻，我心里、想：如果能夠下一場暴雨就好了！可惜老天沒有聽到我的期盼。

那時，全世界仿佛都安靜了下來，我都能夠聽到自己的心跳聲。前面的同學也順利地跳過了，要輪到我了，大家都大聲地喊著：“快跳啊，快??！別浪費時間！”這時，一個細小的聲音在我耳旁響起，“你看著我跳，你一定能學會的?！本o接著，她一個箭步往前沖去，雙腳像裝了彈簧一下，跳得很高，很順利的就過了！她很快地跑了回來，對我說：“加油！你一定可以的！”我立刻有了力量！我不再害怕，緊握自己的拳頭，奮力向前沖去，然后抬起腳輕盈地一跳。我順利地過關了！我過了！我激動地叫了起來！她也很高興地跑過來，我們一起擊掌！那一刻，我好幸福！

這件事情讓我和她的友誼更加深厚了！朋友之間，就是這樣互相鼓勵，互相分享！

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

2023年寫體育課的中學生（熱門21篇）篇十二

編者按：上體育課，學生們的心情會是怎么樣?下面我們就來看看這篇文章吧。

新學期開始了，開學第一天就有體育課，同學們很開心，然而，上課以后就不開心了。

首先，這個學期換了新老師，長的兇神惡煞，當然，品格很好，對我們很嚴厲，值得尊敬，除了換老師以外，還有一個讓人非常惱火的消息，就是要占用體育課的時間來學新的廣播操，本來很安靜的隊伍突然嘈雜起來，紛紛開始抱怨起來：“怎么又學廣播操“唉，這禮拜有沒體育課上了。”……老師說這個廣播操叫：“舞動青春”的時候，同學們又吐嘈起來了“什么弱智的操才會叫這種名字?”“聽上去好牛啊，是不是做起來很飄逸?”然而這節操并沒有想象中做起來那么牛，而我覺得是跟別的廣播操一樣，沒啥區別，只是動作不一樣，作用都是鍛煉身體嘛，不就是名字改了一下嘛。

但是，當第二節體育課，學到跳躍運動的時候，這節顛覆了我對這套操的看法，不只是鍛煉身體那么簡單，還得鍛煉平衡，反應能力，同學跟我說：“不就是要整死我們嗎，一節操設計成這樣，讓我怎么做?！甭犃送瑢W的話，我覺得很有道理，可是，又能有什么辦法呢?這是要比拼的，有同學說：“這操太難了，干脆比賽那天咱們集體請假，這樣咱就不用做了。”可誰知道這不可能。唉，只能好好學了。

這體育課真是令人無奈啊!

作者：佚名。

2023年寫體育課的中學生（熱門21篇）篇十三

2、籃球比賽;。

3、籃球基本技術練習;。

4、足球比賽;。

5、足球基本技術練習。

1、理解跑得快、跳得遠的概念。

2、發展體能，掌握運動技術。

3、培養學生獨立、自主、合作的精神與拼搏進取的精神。

1、上課響鈴體育委員會與體育教師集合隊伍與整理隊伍。

2、體育委員或教師通過隊列報數或點名了解學生出勤情況。

3、教師導入語。

4、體育委員帶領學生慢跑，教師場地上移動或隨隊跑，鼓勵提醒學生不掉隊。

5、學生模仿教師做幾節徒手操。

6、以上練習用時10分鐘。

1、蹲踞式跳遠：

a.四路縱隊按順序輪流做蹲踞式跳遠，練習內容有：

5米助跑、0.5米起跳點、蹲踞式跳遠;。

10米助跑、1米起跳點、蹲踞式跳遠;。

20米助跑、2米起跳點、蹲踞式跳遠。

b.練習次數為每項內容各一至二次。

c.練習用時10分鐘。

2、足球與籃球：

(1)學生選項足球進行全場比賽或半場比賽或搶截游戲;。

(2)學生選項籃球進行全場比賽或半場三對三、四對四、五對五比賽;。

(3)學生選項足球進行基本技術踢接球練習;。

(4)學生選項籃球進行基本技術練習有：投籃、運球、傳接球練習;。

(5)學生選項分組以興趣、友伴、能力等幾種形式組合;。

(6)教師引導學生分組練習，進行場地巡視，了解與解決學生分組練習所出現的問題或與學生一起練習。指導學生練習。

(7)此部分練習用時18分鐘至20分鐘。

距下課鈴響兩分鐘，教師集隊與講評，或督促與提醒學生離開場地。結束本課。

2023年寫體育課的中學生（熱門21篇）篇十四

看了題目，你一定以為我要寫上體育課時的事。那你就大錯而特錯了。

“叮?！鄙险n了，同學們吃零食的趕緊不吃了，下位子的同學立馬回到了位子上，說話的同學立馬把嘴給閉上了??????（因為體育老師很嚴厲）誰說話不守紀律，被記名了，那后果不堪設想。我和同桌都在飛快的寫作者。老師叫我們下去排隊。我正準備不寫下去排隊。方鎮宇對我說，可以不下去?！拔也恍?！”我說道。他也無所謂的說：“不信拉倒！”我半信半疑的坐回了位子。但左思右想，還是不對。萬一老師問我們怎么辦呢？我問方鎮宇。方鎮宇一點也不擔心地說：“被老師留下的。”??？要撒謊！好吧！為了回家能玩拼了！我豁出去了。老師問我們幾個怎么了，他們都說是被老師留下的。只有我慚愧極了！老師說：“我一下問你們老師?！卑。窟@下完了！萬一老師說不是他留的，那真完了。不一會，老師上完課回來。我著急死了，生怕老師問語文老師。終于下課。我終于松了一口氣。

下次，我再也不逃課了！

2023年寫體育課的中學生（熱門21篇）篇十五

最后一節課是體育課，我們拿著繩子，排著來到后面小操場上。

我們到那里的時候老師還沒來，我們便聽體育委員———覃瑤的指揮。

第一步：先查一下誰沒有帶跳繩。覃瑤一發話，全班同學鬧哄哄的，特別是后面的男同學都在說誰誰誰沒有帶繩，聽也聽不清在說什么。最后有四位同學自己站了出來。

查出來了誰沒帶跳繩就要開始跑步了。我們調整好隊形，跟在覃瑤后面繞操場跑了三圈。這時，時間已一分一秒地過去了，可老師還沒來呀？是不是忘了？三圈不一會兒就跑完了，可是老師還是沒有出現，大家都等的很焦急，便讓覃瑤去叫老師。

正當覃瑤剛走沒多久，同學們便私底下開始竊竊私語起來，正當同學們聊的忘乎所以之時。覃瑤和體育老師悄悄地來了，體育老師一看到當時的情況，馬上一張臉就拉了下來。

老師說：“你們班的班風怎么如此惡劣！你們站著不要動！覃瑤你負責看著他們?！?/p>

老師說完這句話就氣憤地離開了，我們不敢違背老師的意思只能站在原地不敢動，好比軍訓時站軍姿那樣整齊。

不知過了過久我站在原地開始麻木了，漸漸的沒了知覺，腦子里一片空白。忘記了時間，忘記了周圍的環境，忘記了一切。

突然，一句女聲闖入了我的耳朵喚回了我的思維，原來不知不覺我們站著快一節課了。湯燦便叫覃瑤去喊老師了。

原來剛剛那女聲便是湯燦的聲音，乘著覃瑤去喊體育老師的'空隙，我活動了下我那站著麻木的身體，過了沒多久覃瑤小步跑了回來，對我們說：“老師說可以回教室了?！?/p>

我們當時的心境猶如戰敗的俘虜得到了釋放。

于是這節體育課便這樣無謂的度過了。

唉，怪只能怪我們當時太過于話多，擾亂了課堂紀律使得老師生氣了。

通過這次教訓我知道了以后不能擾亂課堂紀律，遵守老師所說的規矩。

2023年寫體育課的中學生（熱門21篇）篇十六

要應試教育向素質教育轉變的過程中,我們體育工作者要總結過去,放眼未來,轉變觀念,認清兩者的本質區別,剖析自己,要實踐中找到突破口,完成素質教育賦予我們的重任,提倡互素質教育,發展素質教育,是新的歷史時期發展的必然要求。

我們的教學對象是隨著時代而不斷地發展變化的?，F實中，我們面對的是在優越條件下成長起來的“小太陽”。教會學生做人、求善、養德，培養學生堅韌不撥的優秀品質。培養學生助人為樂的好思想。

體育課上教師要求學生體質好的學生幫助體質差的學生完成教學任務，教育學生在課堂上做好人好事，幫助有困難的同學解決問題，培養學生為他人服務的意愿和行為，培養學生善良正直的品格。

在體育課教學中培養尊師敬長，克制自己的不良欲望，不受有害刺激誘惑，遵紀守法，勇于克服壞習慣，戒除不良嗜好等。愛護弱者，教育學生做事工正，為人和善，言行一致，文明禮貌，不損人利己不投機取巧。

培養學生做新時期的接班人，培養學生的合作精神。體育教學靠師生的合作，學生之間的合作。同時也要教育學生關心集體，為集體爭榮譽，教會同學之間的相互交往。尊重人,理解人,善于與同學友好相處.讓學生明白,只有生活在好的合作集體中,才能創造出優異的成績。

培養學生具有堅強的意志，體育課的學習是很苦很累的,要求學生必須具有吃苦耐勞的精神,必須具備不怕困難。培養學生克服困難的意志和毅力。教育學生對失敗挫折有一定的承受力,培養學生處自我教育的能力。

體育教學重要的是發揮學生的主體作用,通過教師的講解與示范,教會學生鍛煉身體的方法和手段,培養學生具備良好的自我教育能力,讓學生逐步達到自我發展,自我教育的目的。

二、文化科學素質的培養。

現代體育教學的發展趨勢是向多元化方向發展。文化科學素質的培養，主要是通過基礎知識學習，基本技術掌握、基本技能的形成過程進行智能教育，教養學生學會學習、創造、求真。

在教學過程是培養學生的求知好學精神。體育是一門綜合性學科，它包括了許多文化內涵。為此，通過體育教學手鍛，不但能增強學生體質，更主要的是能教會學生的體育理論知識，掌握鍛煉身體的方法、原則，滿足學生的求知欲望，合學生學到體育文化知識，為了培養學生的創造性，讓學生設計準備活動內容，編排徒手操，設計場地，制作體育器材等。

都能培養學生的創造性和想象力，而學生的創造性活動往往要靠教師的引導，所以教師的教學方法和手段對培養學生的創造性很重要，對學生進行“三基”教育。

體育課教學是教師和學生裝，教與學的雙邊活動過程，既要通過體育活動增強學生體質，也要發展學生的智力，使學生掌握“三基”和科學鍛煉方法。

三、身體心理素質的培養。

通過身體心理素質的培養?？梢源龠M學生的正常生長以育，提高身體活動機能。培養學生腦體結合的能力，把學生心理素質調控在最佳狀態培養學生自理自護能力。通過體育活動的學習，能促進學生的正常生長以育，增強體質，提高務項身體素質，練就一生強壯的身體，養成良好的生活衛生習慣，學會自我保護，提高自理自控能力。

通過講授正確的動作技術和科學健身方法，為終身體育打下了堅實的基礎。對學生進行心理教育。通過組織教學比賽游戲活動及考試、達標、運動會等活動。

可以培養學生良好的心理調控能力及心理穩定性和適應性。并向學生裝講述健康的人生心理標準。對學生進行心理健康教育，使學生經常保持良好的心理狀態。

四、審美藝術素質的培養。

“音樂舞蹈進課堂”“情境式教學”多種教學方法為體育課近些年來能動式教育開拓李新的天地。隨著新思想的不斷涌現，傳統的教學模式也將隨著時間的推移被新生事物所代替。

在實踐中充分利用體育教育自身的優勢，轉化限制條件為有得條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，體育教學不僅要講授動作技術，而且還要教會學生在動作技術學習中去體會美、創造美、鑒賞美，要求學生每學一個動作都要保持動作美，創造美，體形美。

把美蘊藏在動作之中，培養學生具有審美意識和愛好，讓學生親身體驗動作美與表現美的深刻含義。從而使學生領悟和品出所喜愛項目的藝術內涵，從中發揮藝術才能和特長。

五、勞動素養的培養。

讓學生學會勞動，在勞動中磨練意志，得到鍛煉，提高對勞動技能的認識和理解，從而培養敬業愛崗思想。體育教學的學習過程實現了學生腦力勞動和體力勞動的有機結合，而且往往體力勞動大于腦力勞動。

所以通過體育教學能培養學生的勞動素質.學習體育動作要有吃苦耐勞的精神,要經得起反復磨練.而一項勞動技能的掌握,同樣也需要多次實踐的過程,進而教育學生正確對待勞動,樹立勞動光榮的思想,培養學生熱愛工職工作,敬業愛崗。

綜合上述,在教育學生加強素質的培養,這是關系到學生全面成才的關鍵。特別是體育教育的工作者,要結合實際,認真學習教育理論和體育理論,重視學生個性能力的培養,鍛煉學生自我生存的能力,教育學生全面把握素質教育的科學內涵,把受教育者培養成全面發展的跨世紀人才。

2023年寫體育課的中學生（熱門21篇）篇十七

一天下午，老師集合同學們站了隊，帶到場院里上體育課，這是上學后的第一次體育課。場院坐落在村子外，距離村子大約有一里路，是生產隊打糧食的地方，非常平整，面積有足球場那么大，只有麥收和秋收時節用到，現在空閑著。這里是上體育課最理想的場地。

農村的小學是沒有什么體育設施和體育器材的。記憶中好象有一根跳繩和拔河用的粗繩子，由于缺少器材，所以很少上體育課，體育課也多是做一些游戲。

今天，進行的是丟手絹。現在的幼兒園里也常玩這種游戲。體育課進行了很長時間，沒有課間休息，因為上體育課是很自由的，我不知道，憋了一泡尿，非常著急。同學們玩得興致正濃，老師和同學們一樣，有說有笑的。我知道上課時間是不能上廁所的，再說場院的周圍也沒的廁所，也總找不到與老師說的機會，對于解手之類的話羞于說出口，感覺當著那么多人的面說出來就是流氓。就這么堅持著，總想下課后看看同學們到哪里解手我就到那解手。

怎么還不下課。我雙腿夾緊，不停地打著冷戰。

實在堅持不住了，尿到了褲子里，開始只想尿一點緩解一下的，可不曾想一發不可收了，想停也停不下，只好完成。礙于面子，還裝做若無其事的樣子，但地上已經濕了一片，而且褲子上往下滴水。心想千萬別被人發現了。過了一會，老師看到了，笑著說：“王寶峰，你的褲子怎么滴水呀，是不是尿褲了？”同學們都跟著笑了起來，羞得我不敢抬頭，只覺得臉上火辣辣的，一句話也說不出，哭了起來。老師說：“你先回家吧！”同學們還在笑，我在同學們的笑聲中，回家去了。

在以后的很長時間里，這件事成為了同學們的笑料。

2023年寫體育課的中學生（熱門21篇）篇十八

課堂教學的延伸是指教師在課堂教學傳授知識的過程中，重視對學生學習方法的指導，讓學生學會學習，切實提高學生的學習素質和學習能力。他的實質在于變重教為重學，變被動為主動，它蘊含著學習內在力量轉換后新的學習能量的生成和積淀。那么在課堂教學中如何延伸呢？這是許多教師一直研究的問題，近年來，我對此有以下幾點體會現與各位老師一起探討。

一、由傳授知識向傳導方法延伸。學習方法如何傳導？如何教給學生學會學習？我認為最重要的是教給學生思維的方法。這是最基本的學習方法。因為學習是一種以思維為核心的智力行為，思維使學生參與學習過程的心理成分。指導學生學會學習就要求教師精心鉆研教材。所謂“受人以魚，只供一飯之需；教人以漁，方為終身之用”的道理也正在這里。在課堂教學中教師要為學生提供課堂教學實踐的機會，把學習方法的運用同閱讀、演練、操作等結合起來，使其在自行探索知識的過程中，學會學習。在本學期《可貴的沉默》一課中，我精心鉆研教材，搜集大量的課時案例將學生課堂上所涉及的問題做到心中有數。如在課伊始，創設情景導入新課，師生共同融入課文，然后抓住課文中描寫孩子們的神態、動作的詞語體會孩子們此時的情緒，從而達到明白父母對孩子的愛。同時，教給學生在描寫人物是要抓住人物的動作神態來描寫，使學生在學習課文的同時學會寫作。并在課下布置學生描寫一個人，要抓住人物的動作、神態、心理活動進行描寫，達到了借助課文向學會寫作的學法延伸。

二、由傳授知識向滲透情感延伸。當前教育改革強調教育的人文精神，凸現教育主題的人格特征，就其本質是對完整、健全人格的追求與培養。課堂教學即是知識信息傳輸反饋的過程，同時也是復雜的人際交往。良好的教學環境能激發學生的積極情感，并以此為中介來促進智力活動的進行和個性的發展?，F代心理學表明，情感對個體的認知過程具有組織和瓦解的效能，它能直接作用于學生的課堂行為，并會微妙的影響和改變其教學質量。因此在教學中師生間精神、情感的交流、融匯是絕不可以，也不應該忽視的。由傳授知識向滲透感情的延伸愈真實，閱讀教學的質量和效率就會愈高。

首先，要注意情感的誘發。教師應對教材內容進行信息的加工、處理，運用生動形象地描述，巧妙與會的提問，富有心機的點撥，形式多樣的聯系等，把無窮宇宙間的自然奧秘，大千世界的鐘聲百項，人類歷史的演進構成，民族文化的深厚底蘊等都解釋展現在學生面前，使每一項活動都成為學生許的進步的階梯，以致“激情涌動，欲罷不能”。如在《可貴的沉默》一課的教學中，在課伊始就以一首《生日快樂》歌，將學生帶入課文，體會自己當時過生日時的快樂，并從中體會到父母的愛，同時對自己沒有給父母祝賀過生日而感到自己從未給父母以愛的回報而沉默，引起學生對本文的學習興趣。

其次要注意情感的投射。有關研究表明，學習在本質上是一種期待、愿望及實現的過程，它包含著師生間真誠的交往和心靈的契合。情感的投射可通過語言行為和非語言行為來實現，如在教學中對學生的思維成果用簡短、恰當的語言給予褒獎，或在委婉中道出不足。或者在教學中用體態語，即教師用眼神、表情、手勢等對學生的學習行為給予某種暗示。而正確的評價，可以幫助學生樹立成功者的自我形象，并以此喚起學習的自信心。

再次，要注意情感的融入。即教師需挖掘教材中的情感因素通過角色效應，將對善、惡、美、丑的褒貶有效的轉化為學生的心理體驗和心理沖突，以此激發學生積極向上的思想感情。教師的情感“入乎其內”，教材的底蘊才會“出乎其外”，學生的心弦才會被知識內在的力量所叩響。再如教學結束時，為升華情感而進行了延伸題目，觀看父母關心孩子，愛護孩子的圖片，并說說看后的體會，借此契機設計了“爸爸、媽媽我想對您說……”讓學生寫出此時此刻最想對父母說的話，學生基于課堂的體驗，寫出了許多讓人感動的話，同時也懂得了父母為我們付出了很多，自己也應該回報父母的愛。

三、由傳授知識向發展智能延伸。閱讀教學中要著眼于學生的發展，既強調提供條件，創造環境，在學生掌握知識的同時，通過有效的訓練，促使知識內化，完善智能結構，達到理解知識，運用知識，創造性學習的豁然貫通。在教學完《可貴的沉默》一課后，我還結合本單元的習作內容指導學生完成了一篇習作《父母的愛》。學生都能根據課上自己的感受，寫出感人肺腑的話。有的學生寫道“父愛如山，母愛似水，他們的愛像涓涓細流陪伴我成長，為我的生活道路指明了方向。”有的學生寫道“要說世界上什么東西最珍貴，那便是父母對我們的愛，他們的愛將使我們終生幸福。”并在習作中以自己的親身經歷描述父母對自己的愛，情深意切令人感動。

以上三個延伸是相互交織，密不可分的，他所產生的作用較好地順應了學生身心的整體發展，也是三維目標即“知識與能力、過程與方法、情感、態度、價值觀”真實體現?？傊?，適度的延伸，智慧的拓展，能讓學生主體獲得潛能的激發、方法的領悟、思維的啟迪、情感的熏陶、精神的升華，增智益趣，才能使我們的課堂教學更具實效性，課堂四十分鐘才會有實效。

博文小學。

馬士芳2008年7月。

2023年寫體育課的中學生（熱門21篇）篇十九

今天我們的第三節課是體育課，我們班非常的吵鬧。

做眼保健操的時候，有許多同學被提醒了。

又做了三次，終于可以了，可是，課已經上了一大半了。我們才開始做準備運動。可是，我們剛剛做完，就下雨了。于是，我們就回班了。

首先，我認為，現在我們已經是四年級的.同學了，上體育課的時候，應該聽從老師的口號，不應該還想一二年級的小朋友那樣沒有一點紀律。然后，我認為我們以后如果犯錯誤，應該讓那些犯了紀律的同學盡快改過來。還有幾個月，我們就要上五年級了，不能再把老師的話當耳邊風了。

2023年寫體育課的中學生（熱門21篇）篇二十

期末體育考試臨近800米的參考考試，項目沉甸甸的壓在我身上，讓我沒有話可以說了，想想那種大腿麻痹，四肢酸痛，呼吸喘不過氣，喉嚨像被火燒一樣的感覺，仿佛此時身處太陽底下被火烤似的，反正就感覺是永遠都跑不完的折磨。無論怎么樣，我們害怕的是每天都要訓練，如果是偶爾幾次訓練還行，但是天天訓練的話身體是真的接受不了。我們在這個方方正正的操場上進行了無數次的跑步練習，我個子本來就小，而且跑的又不是特別的快，但是呢我并沒有松懈，終于在一個星期三的下午，我們開始了考試。

在體育考800米之前，我們就在上一節課體育課跳了200個的蛙跳，渾身都快散架了，還不是因為那群男生說話害得我們。

下午我們開始考試，當時跑了第1圈，大腿就開始有一點點痛了，肯定是因為那200個蛙跳的緣故，但是心里暗自的對自己說一定要堅持，好不容易努力那么久，可不能白費了這次的努力，之后跑到一半，我放慢了速度喘著大氣，回頭一看，隊伍竟然只剩下了10來個學生堅持不住的同學在慢慢跑走，趁著這個機會加速跑跑啊跑啊跑，在最后一刻我成功了，我考了第2名，同學都說：“你真的好厲害呀，你能堅持跑完而且還能跑得那么快，你看我們跑到一半就不行了就一直氣喘吁吁”我笑了笑，然后我已經累的說不出話了，現在我感覺我的喉嚨相似在被火燒一樣。我跑到了第二名肯定帶著一絲絲的運氣，幸好堅持下來了，還好我的努力并沒有白費，從自己不敢相信到堅持了下來，其實這段時間真的感覺自己好不容易。

相信自己其實是可以的，我還能堅持跑著下來，是因為在這幾個月里面，我盡情的揮汗如雨，拼盡全力得去拼搏，去奮斗，根本就沒有什么不可能完成的事。

體育課人生有四怕：怕老師，怕家長，怕作業，怕上體育課。

隨著一聲聲的“殺豬叫”，我無奈又恐懼地走出去，今天有節體育課。窗外小雨淅淅瀝瀝，凜冽的寒風敲打在我的心頭，凄涼之感油然而生，唉，舊傷還沒好，就又要添新傷。

瞬間，隊伍整齊劃一，我仿佛感到面前的是一支“趕死隊”，大家表情肅穆，等待著嚴峻的任務和艱難的考驗。當聽見“繞著樓梯跑十圈”的命令，并且還是上下五樓時，“趕死隊”立即原形畢露，一個個抱頭鼠竄，驚慌失措，儼然一幅“雨天驚慌圖”。而我則表面鎮定自若，內心卻早已崩潰。

“往前沖！”，我不停地高速撞擊，邁開腿，一步三個臺階，拼命追趕前面的人?？墒迁D―這又有什么用呢？再努力，耐力上不去，也沒用啊。漸漸地，腿就軟綿綿的，腳也是軟綿綿的，有勁/兒也時不出來的感覺。臺階也晃動了起來，下樓只好一步一個，怕因為幻象而踩空，那就得不償失了。頭暈眼花也伴隨而來，像有只既柔軟又有力的大手抓住了我，身體也仿佛不聽使喚了，再也跑不動了。無奈，只好氣喘吁吁，艱難的快走著，兩個肺都快憋炸了，空氣也根本不夠呼吸，每根頭發上都艱難的挑著豆大的汗珠，晃破了，就順著額頭滾下來，拖動著身體，如一頭病牛，緩慢移動，一圈，兩圈，三圈――到第十圈時，我頭皮發麻，衣服粘著汗水在抽動，神情恍惚，但仍舊硬生生的走完了第十圈。

回到教室，洗了洗臉，喝了幾大口水，坐著，回想起剛才所經歷的，真的不敢想象自己是如何堅持下來的。于是，對自己的敬佩之情如江水般滔滔不絕。體育課，原來并沒有那么讓人害怕，只需要努力和耐力，終會獲得成功。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

2023年寫體育課的中學生（熱門21篇）篇二十一

體育課中心小學宋婕今天下午第一節課上完后?！扳?、鈴、鈴……”“上體課嘍，上體育課嘍！”。同學們興奮的叫著、喊著，我心里也非常興奮。我連忙拿著我在借書店里借的書《幸運鬼的故事》出去玩。正在這時，體育老師突然說要集合。我想：玩不成了，不是要跳校園舞，就是要跑步，做操。原來是要跑步，正在這時，三年級二班的人也全都跑了出來和我們四年級三班的人一起跑步哦！太好了！我心里想：原來也不是我們一個班跑步。(*^__^*)嘻嘻……！我的`心里頓時美滋滋的。到了玩的時間，我和幾個小伙伴來到操場上玩水果蹲的游戲，我是草莓，先定下你當什么水果，然后，石頭、剪刀、布。我贏了，所以我先說：“草莓蹲，草莓蹲，草莓蹲完，西瓜蹲”。之后一系列的排下去。又“鈴、鈴、鈴……”，下課了，我回到了教室。

-->。