精心編寫教學工作計劃可以幫助教師合理安排時間，提高工作效率。掌握了教學工作計劃的編寫方法和技巧，相信你一定能夠寫出一份令人滿意的教學工作計劃。

人教二年語文上學期小柳樹和小棗樹教案（熱門21篇）篇一

據知，教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，以下是小編整理的《小柳樹和小棗樹》二年級上冊語文教學教案，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

1、認識8個生字，會寫10個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

一、創設情境，誘發學習興趣。

同學們，你們喜歡春天嗎?現在我們就一起去找春天吧!引導學生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了!還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們在春天、秋天時有什么不同嗎?讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。(板書課題)。

二、閱讀、識字、探究、感悟。

1、初讀課文，整體感知。

(1)自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。回答：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣?

(2)出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。

[設計意圖：鼓勵學生自主識字，創設寬松、民主的學習氛圍，培養自主學習的習慣。]。

(3)開火車認讀生字。引導學生以小組為單位做準備，幫助不會認的同學想辦法認字。以小組比賽的形式讀。

[設計意圖：抓住學生喜歡比賽的特點，培養團結合作和竟爭意識。]。

2、再讀課文，突出重點。

(1)用不同的符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

(2)略讀分析這篇課文共幾個自然段?你喜歡哪幾句話?讀給大家聽，要讀出感情噢!

[設計意圖：鼓勵學生學習自己喜歡的東西，重視學生的個性發展。]。

小棗樹：寬宏大量，善于發現別人的優點。)。

[設計意圖：通過對角色的研讀，力求突出重點，使學生對課文有進一步的理解。]。

(4)讀了課文，大家有不明白的地方嗎?大膽說出來吧!

[設計意圖：培養學生善于發現問題的能力，增強自主學習意識。]。

3、精讀課文，加強語感。

[設計意圖：教師給予必要的點拔、指導，培養學生分析、解決問題的能力。]。

(2)分角色表演讀課文。

三、拓展與鞏固。

1、說說別人的長處和自己的短處。可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。

2、鞏固會認的字。

游戲：聽音出示字卡。(教師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。)。

[設計意圖：激發學習興趣，使學生在玩中鞏固知識。]。

今天你學到了什么?課后朗讀全文給大家聽，說說自己學到的新知識吧!

人教二年語文上學期小柳樹和小棗樹教案（熱門21篇）篇二

１、認識8個生字，會寫10個字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文并用不同語氣表現角色的不同性格。

３、通過朗讀、比較、體會課文內容，并懂得其中的道理。

４、學習抓住特點進行描述的方法。

通過朗讀、比較、體會課文內容，并懂得其中的道理。

使學生懂得“尺有所長，寸所短”的道理，要多看別人的長處。

兩課時。

認識8個生字，會寫10個字，初步了解課文內容。

生字卡片、圖片。

一、解題、導入新課：學生介紹有關柳樹和棗樹？

二、識字、寫字。

1、自由讀課文，畫出生字。

2、指名讀帶有生字的`句子；讀準生字的讀音。

3、教師范讀課文；學生邊聽邊記住生字的讀音。

4、識記生字，你有什么方法記住了哪個生字？

5、開火車認讀生字。

6、聽老師讀生字，學生找生字卡片。

７、指導書寫。

三、朗讀課文，了解課文內容。

四、作業。

通過朗讀、比較、體會課文內容，使學生懂得“尺有所長，寸所短”的道理，要多看別人的長處。

圖片。

一、復習鞏固詞語。

四、班上匯報。

五、小組賽讀、全班評讀。

六、評價讀小柳樹前后的表現有什么不同？

七、分角色朗讀全文。讀后說說你的想法。

八、布置作業。

人教二年語文上學期小柳樹和小棗樹教案（熱門21篇）篇三

教學目標：

（一）認識8個生字，會寫10個字，重點是“穿”和“彎”。

（二）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同樣子和不同性格。

（三）讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

課前準備：

生字卡片、課件、頭飾。

教時安排：

2課時。

教學流程：

（一）故事激趣：

1、教師簡述《駱駝和羊》的故事。

2、引題。

師：故事中駱駝和羊為了高好還是矮好爭論不休，最后去找老牛評理，老牛會怎么說呢？假如你是老牛，你會跟這對好朋友說些什么呢？別急，讓我們先來讀讀小柳樹和小棗樹的故事吧。讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。

——板書課題：小柳樹和小棗樹（柳樹用綠粉筆寫，棗樹用紅粉筆寫）。

師：小柳樹和小棗樹可喜歡小朋友們了。讓我們一起來叫叫他們的名字，好嗎？生讀課題。（教學“棗”）這是一個平舌音，小朋友可要特別注意。

3、質疑：老師為什么用不同顏色的粉筆寫題目呢？（生自由發言）。

（二）初讀感知：

2、認讀生字，注意平舌音和前鼻音的字。如“棗”、“淺”、“忍”、“思”“雖”。（出示生字卡片）給“淺”找反義詞，積累“深淺”。

3、逐段試讀課文。

（1）正音；

（2）注意長句子的朗讀。

4、反饋：小柳樹和小棗樹有什么不一樣呢？（學生自由發言）。

5、引導歸類：一是樣子不同；二是語言不同；三是小柳樹前后的表現不同。

（三）品讀感悟（1~4）自然段：

1、再讀課文（1~4）自然段，劃出寫小柳樹和小棗樹不同樣子的句子。

2、全班交流。（課件以課文第一幅插圖為背景，隨答出示寫小柳樹和小棗樹不同樣子的兩組句子。）。

3、質疑：讀讀這兩組句子，你發現了這分別是一棵（）的小柳樹，（）的小棗樹。（板書）（生答）。

4、品讀寫小柳樹的句子，欣賞她的美麗。

（1）同桌對讀，指名賽讀，比一比誰讀的小柳樹最美麗？

（2）隨讀看圖了解“淺綠色”，引導學生從圖中找出更多的顏色，用“淺”擴詞。

5、過渡：小柳樹是春天的使者，當春回大地、萬物復蘇時，它就挺起細腰，披著飄逸的長發，在微風中翩翩起舞，顯得那么嫵媚、迷人，給人們帶來了美的享受。小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝上仍是光禿禿的，過了好些日子才長出小小的葉子。于是，小柳樹因自己長得漂亮，瞧不起小棗樹了，你聽：（課件出示句子，錄音同步播放句子的朗讀）。

（1）“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

（2）“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

（3）她在微風里得意地跳起舞來。

6、有表情地朗讀上述三句話。（指名讀，配上動作全班讀）。

7、如果你是小棗樹，你會怎么想，怎么說？（生答）可小棗樹說了嗎？不，她什么都沒有說，她只是默默地站著，默默地聽著，默默地長著。小朋友們，課文讀到這里，你又覺得這分別是一棵（）的小柳樹，（）的小棗樹呢？（生答）。

（四）演讀感悟（5~8）自然段：

1、師講述：轉眼，秋天到了，小棗樹結了許多又大又紅的果子，大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。而小柳樹呢？什么也沒有結。這回，小棗樹是不是有機會說小柳樹了，她們是怎么說的？（課件：以課文的第二幅插圖為背景，出示小柳樹和小棗樹的對話）。

2、朗讀對話，感悟小棗樹的寬宏大量。

（1）同桌練讀；（2）指名同桌讀，師生評價；（3）男女生分讀。

3、小結：讀到這里，你又發現這分別是一棵（）的小柳樹，（）的小棗樹。（生答）。

（1）交流（課件出示：口——呀哪唄啊）。

（2）提問：你發現了什么？

（3）小結：通過小朋友的發現，我們知道了這些字的偏旁都和字的意思有關，另外一部分和字的讀音相同或相近。我們把這樣的字叫做——“形聲字”！

（4）小朋友，你能根據這個發現，來猜一猜其他語氣詞的讀音嗎？（課件：嗎吧呢哩）。

（五）表演深化。

1、學生先自讀全文，然后自由選擇一個角色與前后桌同學表演課文內容。可以是小柳樹，或是小棗樹，也可以是圖中的小草、房子或者小石頭。

2、指名一組戴上頭飾上臺表演。

3、其他學生評價或發問，表演者予以回答。

（六）拓展運用。

1、小朋友們，讀了小柳樹和小棗樹的故事，聽了小棗樹的話。如果你是老牛，你會對那兩個為了高好還是矮好而爭論不休的好朋友駱駝和羊說什么呢？（課件出示：《駱駝和羊》的前半部分，老牛的話為空白處理。）請你把想說的話寫下來。

2、生自由寫話。

3、全班交流，教師引導提煉，相機板書。

尺有所短寸有所長。

取長補短相得益彰。

（七）識字寫字。

復現生字，鞏固認讀。指導寫“穿”和“彎”

作業設計：（選做一題）。

（一）自由選擇一個同學，對他說說他的長處。

板書設計：

（）的小柳樹（）的.小棗樹。

尺有所長寸有所短。

取長補短相得益彰。

人教二年語文上學期小柳樹和小棗樹教案（熱門21篇）篇四

教學目標：

1、認識8個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

教學重、難點：

重點：學會生字詞，理解課文內容。

難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

課前準備：投影片生字卡片。

課時目標。

會認8個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

預設過程：

一、看圖說話，導入新課。

1、出示柳樹和棗樹的圖片，學生說說兩種樹的樣子和特點。

二、初讀課文，讀通課文。

1、自由朗讀全文，讀準字音。

2、同桌互相檢查字音是否讀準。

3、出示生字卡片，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。

正音練習。

看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲。

看清韻母讀：忍。

4、選擇自己最喜愛的段落和句子大聲朗讀，注意把句子讀正確，讀通順。

三、再讀課文，朗讀感悟。

1、自由讀課文，說說課文講了小柳樹和小棗樹之間發生的什么事。

2、你喜歡小柳樹還是小棗樹，為什么?(啟發學生從不同的角度說，并結合朗讀有關句子。)。

3、反饋交流，指導朗讀。

(1)結合柳樹和棗樹各自的優點說。

柳樹：漂亮，樹葉長得早，落得晚，長得快，供人們乘涼。

棗樹：結棗子讓大家吃。

(3)結合小柳樹和小棗樹的態度說：小柳樹驕傲，但知道改正。小棗樹善于發現別人的長處，能原諒人。

4、分角色朗讀課文：小柳樹前面兩次說的話要讀出驕傲、瞧不起小棗樹的語氣，讀第三次說的話要讀出疑問的語氣;讀小棗樹的話要讀出溫和、贊揚的語氣。

四、拓展活動。

將課文改編成課本劇。最后加個結尾，要表現出小柳樹聽了小棗樹的話會怎樣。下節課進行表演。

文檔為doc格式。

人教二年語文上學期小柳樹和小棗樹教案（熱門21篇）篇五

集美區灌口中心小學王麗仙。

[教學內容]。

該片段來自第二課時教學.本課先復習字詞,指導寫字,接著朗讀課文,體驗感悟,再拓展延伸,感情升華.有感情地朗讀課文,并用不同語氣表現角色的不同性格是本課一個教學重點,特別是小柳樹說的話,通過指導朗讀從中感受到小柳樹的性格特點,為后面與小棗樹對比作下鋪墊.

[教學片段]。

朗讀課文,體驗感悟.

進入課文學習,學生自讀課文,找出描寫小柳樹外表的句子,然后交流,朗讀,感受柳樹的美;再用同樣的方法學習寫小棗樹外表的句子.當小柳樹看到小棗樹光禿禿的,又看到自己長得這么美他是怎么說的學生讀課文,找出小柳樹說的話,交流并指導朗讀.

師:哪位小朋友來讀一讀小柳樹說的話。

生:(讀小柳樹說的話.)。

師:小柳樹說話時心里是怎么想的哪位小朋友試一試,讀一讀。

生:(語調較高昂地讀.)。

師:能說說你為什么這樣讀嗎。

生:我覺得小柳樹那時候很驕傲就讀得大聲點兒.

師:你從哪兒知道小柳樹很驕傲。

生:春天來了,小柳樹長出了又細又長的葉子,小棗樹還是光禿禿的,小柳樹在春風里得意地跳起舞來,他覺得自己很了不起.

師:你真會讀課文.現在你是驕傲的小柳樹,你的同桌是小棗樹,你是怎么對他說的。

(學生同桌互讀.)。

師:誰來當當這個驕傲的小柳樹。

生:(大聲,但較平淡地讀.)。

師:你們感到他像是驕傲的小柳樹嗎。

生:有一點點像.如果他能在頭腦里想像小柳樹驕傲的樣子,讀起來肯定會更像!

師:這是個不錯的方法.還有什么方法可以讓我們感受到小柳樹的驕傲呢。

生:媽媽說我驕傲時嘴巴會翹起來,小柳樹驕傲時可能嘴巴也會翹起來.

生:還可以比動作.

師:你可以試試嗎。

生:(加上動作較好地朗讀.)。

師:多驕傲的小柳樹啊!我也想當當這個驕傲的小柳樹,行嗎。

生:(一齊說)行!

師:(表情加動作有感情地范讀.)。

(師剛讀完,響起了一片掌聲.)。

師:現在你們都是驕傲的小柳樹,我是小棗樹,你們怎么對我說。

(學生站起來,聲情并茂地朗讀,再加上各自的想像與表情,動作,一個個都成了有特色的驕傲的小柳樹.)。

[反思]。

良好的朗讀有助于真切地感受課文,有助于因聲明義,領略課文的精妙之處,有助于增強語感,以聲傳情.在朗讀指導過程中,教師的任務不是作單調枯燥的技術性指導,而是引導鼓勵學生把自己當作課文中的人物去感受,去體驗,去思考,引導學生入境入情地讀.從個人讀,同桌互讀到角色讀,齊讀,讓學生自己通過讀書理解,再想像和聯系實際,用語調,表情,動作漸漸地把小柳樹驕傲的形象表現得淋漓盡致.這樣的朗讀形式多樣,讓學生不會對朗讀望而卻步;這樣的指導層層深入,每一步都能看到學生的進步.

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文于網絡。

人教二年語文上學期小柳樹和小棗樹教案（熱門21篇）篇六

一、創設情境，誘發學習興趣。

同學們，你們喜歡春天嗎?現在我們就一起去找春天吧!引導學生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了!還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們在春天、秋天時有什么不同嗎?讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。(板書課題)。

二、閱讀、識字、探究、感悟。

1、初讀課文，整體感知。

(1)自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。回答：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣?

(2)出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。

[設計意圖：鼓勵學生自主識字，創設寬松、民主的學習氛圍，培養自主學習的習慣。]。

(3)開火車認讀生字。引導學生以小組為單位做準備，幫助不會認的同學想辦法認字。以小組比賽的形式讀。

[設計意圖：抓住學生喜歡比賽的特點，培養團結合作和竟爭意識。]。

2、再讀課文，突出重點。

(1)用不同的符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

(2)略讀分析這篇課文共幾個自然段?你喜歡哪幾句話?讀給大家聽，要讀出感情噢!

[設計意圖：鼓勵學生學習自己喜歡的東西，重視學生的個性發展。]。

小棗樹：寬宏大量，善于發現別人的優點。)。

[設計意圖：通過對角色的研讀，力求突出重點，使學生對課文有進一步的理解。]。

(4)讀了課文，大家有不明白的地方嗎?大膽說出來吧!

[設計意圖：培養學生善于發現問題的能力，增強自主學習意識。]。

3、精讀課文，加強語感。

[設計意圖：教師給予必要的點拔、指導，培養學生分析、解決問題的能力。]。

(2)分角色表演讀課文。

三、拓展與鞏固。

1、說說別人的長處和自己的短處。可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。

2、鞏固會認的字。

游戲：聽音出示字卡。(教師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。)。

[設計意圖：激發學習興趣，使學生在玩中鞏固知識。]。

人教二年語文上學期小柳樹和小棗樹教案（熱門21篇）篇七

分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，通過設計多種活動，使學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。充分尊重學生的感受、體驗、和理解，留下足夠的時間為學生張揚個性、激揚靈性服務。

二、教材簡說。

《小柳樹和小棗樹》是選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第四單元的一篇課文。小柳樹是春天的使者，當春回大地、萬物復蘇時，它就挺起細腰，披著飄逸的長發，在微風中翩翩起舞，顯得那么嫵媚、迷人。小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝上仍是光禿禿的，過了好些日子才長出小小的葉子，這是小棗樹的短處。但是，到了秋天，小棗樹上結滿了又大又紅的棗子，大家坐在院子里津津有味地品嘗它的香甜。這是小棗樹的長處，也正是小柳樹的短處。

小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。

三、教學目標。

1、認識“棗、淺”等8個生字。會寫“怎、思”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現小柳樹和小棗樹的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

四、教學重難點。

教學重點：認識“棗、淺”等8個生字，會寫“怎、思”等10個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學會欣賞別人。

五、課前準備。

教師：

2、畫有田字格的小黑板。

3、生字詞卡片。

學生：

1、生字詞卡片。

2、到室外觀察柳樹和棗樹。附近沒有柳樹和棗樹的，看課外書。

或在大人的幫助下上網搜集柳樹和棗樹的知識。

六、教學時間。

兩課時。

第一課時。

教學內容：

認“棗、淺”等8個生字；寫“怎、思、穿、窄”等4個字；初讀課文。

教學重點：

認識“棗、淺”等8個生字；會寫“怎、思、穿、窄”等4個字；正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

正確書寫“怎、思、穿、窄”等4個字。

教學流程：

一、激情導課。

1、交流搜集的資料。

（1）教師（用多媒體出示柳樹和棗樹圖片）：誰認識這兩棵樹？（出示詞語“柳樹”、“棗樹”）哪個小朋友來跟它們打聲招呼？（指名讀。會讀的一起讀。）說說你準備怎么記住生字“棗”。

（3）你喜愛柳樹還是棗樹？為什么？

2、引出新課。

今天，我們來學習一個關于小柳樹和小棗樹的故事，看看學了故事后，你喜愛柳樹還是棗樹？（齊讀課題。）。

二、初讀課文，認識生字。

1、大家一定迫不及待想去讀故事了，別急，學習小伙伴要教我們初讀課文的方法呢。（多媒體出示學習小伙伴的話：“初讀課文的時候，要給每個自然段標上序號，在文中圈出生字并讀準字音記住字形，還要把課文讀正確、通順。”）。

（1）如果遇到不認識的字、難讀的.句子該怎么辦呢？你有什么好辦法記住生字嗎？（指名說說。）。

（2）小結：遇到不認識的字可以先看看課文下面“樹葉”中的注音，也可以問老師或同學；遇到難讀的句子要多讀幾遍；記住字形的辦法有加一加、減一減、比較法、編謎語等。

2、學生合作讀課文、認生字。

生字和課文大家都會讀了嗎？同桌之間互相讀一讀，評一評，如果他讀得好，你就向他學習，如果他哪兒讀錯了，或者哪里沒你讀得好，你來幫助他。

（教師巡視指導。）。

三、匯報學習成果。

過渡：剛才小朋友們讀得那么認真，合作得那么愉快，現在誰愿意來匯。

報一下自己的學習成果？

1、認讀生字。

（1）感知生字。

多媒體出示生字，學生讀生字并找出帶這個字的詞語和句子讀給大家聽。

（正音：看清聲母讀：棗、雖、思、乘。看清韻母讀：忍、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲。）。

（2）識記生字。

說說自己記住了哪個生字，是用什么辦法記住的。

（3）鞏固生字。

課件演示“青蛙過河”游戲。學生認一個生字，青蛙跳過一張荷葉，看看能不能順利過河。

2、朗讀課文。

過渡：小朋友們的識字能力真不錯，老師還想看看大家課文讀得怎么樣。

（1）多媒體出示課文，指名分自然段朗讀課文，評評是否讀正確、通順。

（2）選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式朗讀。

（多媒體出示相應的段落。）。

四、指導書寫“怎、思、穿、彎”

1、課件出示課后“我會寫”。

讀一讀，按結構給這些字分類。（“怎、思、彎、穿”是上下結構；“比、服、淺、漂、啦、啊”是左右結構。）。

2、指導書寫“怎、思、彎、穿”。

（1）怎、思：

學生試寫感悟，交流體會。

描一描，說說這兩個字有什么共同的地方，寫的時候要注意什么。

（“心”字底的左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成“豎彎鉤”。

教師根據學生書寫情況示范指導，學生練寫。

看一看：仔細看老師寫。

練一練；學生認真書寫。

引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、集體欣賞。

自己先圈畫出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，互相學習。老師邊深入學生中間指導，邊挑選有典型性的作業，最后用實物投影儀展示并評析。

（2）彎、穿：

觀察：這兩個上下結構的字，上下比例有什么不同？

（“穿”字上寬下窄，上短下長；“彎”字上寬下窄，下面比上面略長一些。）。

課件展示書寫過程。

書空：隨著課件的展示，學生書空。

描紅：學生按筆順描紅。

再練習：教師示范書寫，學生練寫。

再欣賞：與上一組字相同。

3、讀讀抄抄。

課件出示“怎么、彎彎曲曲”這兩個課后“讀讀抄抄”中的詞語，學生抄寫，同桌互相檢查、訂正。

第二課時。

教學內容：

朗讀課文，感悟道理；寫“比、服、淺、漂、啦、啊”等6個字。

教學重點：

有感情地朗讀課文，感悟道理。

教學難點：

通過朗讀課文，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學會欣賞別人。

教學流程：

一、鞏固識字。

導入：上節課我們認識了8個生字朋友，還能叫出它們的名字嗎？

1、我們一起來做個“摘蘋果”的游戲，誰讀對一個生字得一個蘋果，看看能不能把這些蘋果都摘下來。（課件演示。）。

2、小朋友們共同努力，蘋果全摘到了，能給它們找幾個伙伴嗎？（組詞練習。）。

3、它們都已經成為好朋友了，讓我們一起祝賀它們吧。（齊讀詞語。）。

二、朗讀感悟。

過渡：小朋友們可真不錯，不僅記住了8個生字朋友的名字，還給它們。

找了不少的伙伴。這節課，我們來讀讀小柳樹和小棗樹的故事，看看它們有什么不同。

1、指導朗讀1、2自然段。

（1）（課件出示小柳樹和小棗樹插圖）這就是故事中的小柳樹和小棗樹，誰來說說它們的樣子？（指名說）。

（2）課文中是怎樣描寫的呢？請小朋友們打開書，讀讀1、2自然段，用不同的符號劃出寫小柳樹和小棗樹外形的句子。（指名回答。課件出示句子。）。

（3）你覺得它們長得怎么樣？（小柳樹長得漂亮，小棗樹不好看。）誰能把自己的感受用朗讀告訴大家？（指名讀。評價。）。

（4）看到小棗樹長得一點兒也不好看，小柳樹說了什么呢？劃出小柳樹說的話，讀一讀，說說你覺得小柳樹怎樣。（驕傲）。

（5）誰能把自己感受到小柳樹的驕傲用朗讀告訴大家？（指名讀，小組讀。）。

（6）齊讀1、2自然段。

2、指導朗讀3、4自然段。

（1）（課件出示小柳樹和小棗樹插圖）請小朋友們用自己喜歡的方式讀讀課文3、4自然段，用不同的符號劃出寫小柳樹和小棗樹外形的句子，想想該怎樣讀好這些句子。

（2）（課件出示句子，重點指導朗讀小柳樹外形的句子。）指名讀。春天的柳樹真漂亮，想去看看嗎？（課件播放柳樹，學生感受柳樹的美麗）誰能把自己感受到柳樹的美通過朗讀來告訴大家？再讀句子。

（3）看到小棗樹還是光禿禿的，這時候的小柳樹又說了什么呢？劃出小柳樹說的話，讀一讀，想想該用怎樣的語氣讀。（更驕傲）。

指名讀。

還有哪個句子寫出小柳樹很驕傲？（她在微風里得意地跳起舞來。）誰來加上動作讀一讀？

（4）齊讀3、4自然段。

3、指導朗讀5、6、7自然段。

（1）（課件出示小柳樹和小棗樹插圖）請小朋友們讀讀課文5、6、7自然段，用不同的符號劃出寫小柳樹和小棗樹外形的句子，想想該怎樣讀好這些句子。

（3）看到小棗樹結滿又大又紅的棗子，而自己卻什么也沒結，這時候的小柳樹會說什么呢？劃出小柳樹說的話，讀一讀。

這幾句話能不能還用驕傲的語氣來讀呢？應該怎么讀？（讀出疑問的語氣。）老師當小棗樹，誰愿意和老師對話？（師生分角色讀、指名分角色讀、男女生分角色讀。）。

（4）結滿又大又紅的棗子的小棗樹，看到小柳樹什么也沒結，是不是也驕傲起來呢？劃出小棗樹說的話，讀一讀。

（課件相機出示文中小棗樹后面說的話。）。

你覺得小棗樹怎樣？（寬宏大量，善于發現別人的優點。）。

誰來讀小棗樹的話？應該用怎樣的語氣讀？

（先指名讀，同學評議語氣是否恰當，悟出應用溫和、贊揚的語氣來讀。再小組讀。）。

（5）齊讀5、6、7自然段。

4、指導朗讀最后一個自然段。

（1）齊讀最后一個自然段。

（2）誰來做做“不好意思笑了”的表情？

（3）此時小柳會想些什么？

（1）男女生分別讀讀小柳樹和小棗樹外形的句子，說說它們有哪些長處和短處。

板書：

小柳樹綠得早，長得快不開花，不結果。

和長處短處。

小棗樹開花、結果綠的晚，長得慢。

（2）兩個小組分別讀讀小柳樹和小棗樹說的話，體會它倆性格有什么不同。

6、分角色朗讀課文。

7、感悟道理。

（1）讀了這個故事以后，你喜歡誰？為什么？

小結：小柳樹和小棗樹都值得我們去喜歡，它們既有長處，也有短處，我們要善于發現別人的長處。

（2）“識字4”中的哪幾個成語說明這個道理。

（結合學生回答，課件出示：尺有所短寸有所長。）。

齊讀。

三、拓展活動。

1、說明“尺有所短，寸有所長”的道理，告訴我們要學會欣賞別人的故事還有很多，老師推薦兩個故事給大家課外閱讀：（課件出示）。

（1）《駱駝和羊》。（2）《驕傲的孔雀》。

2、課后把自己讀過或聽過的說明人各有長短的故事或現實生活中的事講給小伙伴聽。

四、指導書寫“比、服、淺、漂、啦、啊”

1、學生試寫感悟，交流體會。

描一描，說說這六個字有什么共同的地方，寫的時候要注意什么。

（都是左右結構的字，要寫得左寬右窄。）。

教師根據學生書寫情況示范指導，學生練寫。

引導欣賞，方法與上一節課同。

2、讀讀抄抄。

課件出示“院子、柳樹、淺綠色、又細又長、衣服、漂亮”這六個課后“讀讀抄抄”中的詞語，學生抄寫，同桌互相檢查、訂正。

附：板書設計。

板書：

小柳樹綠得早，長得快不開花，不結果。

寸有所長。

和長處短處尺有所短。

小棗樹開花、結果綠的晚，長得慢。

人教二年語文上學期小柳樹和小棗樹教案（熱門21篇）篇八

一、導入：同學們，你們一定聽過或看過很多有關動物的童話故事，誰愿意把故事名字告訴大家？在童話王國里不僅有可愛的動物，還有許多有趣的植物，指黑板上的圖你們看，它們是誰？那他們長得也不一樣呀？今天他們到我們課堂做客了，大家快和它們打個招呼吧：小柳樹和小棗樹給我們帶來了有關他們的童話故事。板書課題：小柳樹和小棗樹。齊讀課題。

1、下面請同學們仔細觀察，春天的小柳樹和小棗樹分別長得什么樣？小柳樹呀是春的使者，當春回大地、萬物復蘇的時候，小柳樹早早的抽出了嫩綠的枝葉。

2、那到了秋天他們分別有了什么變化？

3、在春天和秋天這兩個季節里小柳樹和小棗樹之間發生了什么樣的故事發生呢？讓我們一起走進課文當中去尋找吧。

三、初讀課文。

1、請同學們快速把書翻到第66頁看第15課自己來讀課文。在讀課文之前，誰愿意告訴大家我們要完成哪些任務？完全正確。開始吧。

2、板書生字。（同學們看，生字像一群淘氣的娃娃跳到了黑板上想認識大家，你們愿意認識他們嗎？）那我們一起讀兩遍。

3、哪個字不認識，提出來。交流識字方法。

祝賀你們，又認識了這么多生字娃娃。

4、下面誰愿意告訴大家這篇課文一共有幾個自然段？

四、探究課文內容。

1、下面請同學們自己來讀一讀這篇童話故事，看看哪幾個自然段是描寫小柳樹和小棗樹在春天里的故事？哪幾個自然段是描寫他們在秋天里的'故事。

讀了這三句話，你感覺小柳樹是什么樣的小柳樹？

2、春天里的小柳樹美極了，她看到小棗樹的的樹枝彎彎曲曲的、樹枝上光禿禿的時候說了兩句話“誰來讀讀”

電腦顯示（1喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！2喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！）。

3、讀了這兩句話，你感覺小柳樹是什么樣的小柳樹？（）的小柳樹（美麗、驕傲、得意、不懂禮貌）。

要讀出小柳對的驕傲與得意。（表演）。

你認為小柳樹這么做對不對？

4、假如你是小柳樹你聽到這樣的話，心里會怎么樣？

雖然小棗樹一直什么也沒有說，但是我想他心里一定很難過。它是不是小棗樹什么都不如小柳樹呢？他以后會怎么樣對待小柳樹呢？誰來讀一讀5、6、7自然段？。

秋天到了，小棗樹有了什么變化？結了又大又紅的棗子。是的，你們看，（出示圖）一家人圍坐在棗樹下吃棗子，多高興呀！

我們猜一猜，這一家人在一邊吃棗子的時候一邊會說些什么呢？

小棗樹這時聽了心里會怎么樣？

是呀，正是因為在春天小棗樹聽到小柳樹的嘲笑沒有泄氣，努力生長，秋天才收獲了又大又紅的棗子和贊揚。

5、這時，小柳樹看到這些，自己又沒有結棗子，心里怎么想？誰來讀一讀。心里想的要讀的輕一些。下面分角色朗讀小棗樹和小柳樹的對話。小柳樹非常擔心小棗樹說他，而小棗樹沒有說他的缺點，還說了他很多優點，誰再來讀一讀小棗樹的話，在說這些話時態度怎樣？誰能用溫和來說一句話。

指導讀。（電腦出示）。

在這段話里，小棗樹說了小柳樹哪些優點？（發芽早，長的快、落葉晚是小柳樹的優點。）。

它看到了自己哪些缺點？板書。

現在你感覺小棗樹是個（）的小棗樹（寬宏大量、能看到別人優點、能看到自己缺點）。

小棗樹真了不起，不計較別人對他犯的錯誤。

6、你們看，小柳樹聽到小棗樹的話怎么樣了？一齊讀最后一自然段。他為什么臉紅了？

有錯就改就是一個好孩子。

這時的小柳樹是什么樣的小柳樹？

7、假如你是小柳樹，這時你會對小棗對說什么呢？

8、你們喜歡他們誰呢？為什么？（板書）。

總結：在學習生活中我們不僅要向小棗樹學習能看到別人的優點，知道自己的缺點，也要向小柳樹學習知錯就改。

9、讓我們也向他們學習，說說我們身邊同學的優點。

總結：學過這篇課文以后，我相信同學們一定會發現我們身邊的同學很多值得我們學習的優點，讓我們取他人之長，補已之短，共同進步。

板書。

人教二年語文上學期小柳樹和小棗樹教案（熱門21篇）篇九

1、認識8個生字。指導寫“怎”、“思”二字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。

生字卡、本文錄音帶、課件。

一、談話引入課題。

圖(二)：秋天，棗樹上結滿了紅紅的棗，全家人坐在樹下高興地吃棗。同學們，你們看大屏幕上這兩棵樹是什么樹?你喜歡哪一棵?為什么?請同學們談談自己的看法。

(學生自由發言，各抒已見，只要說的有道理，老師都要給予肯定。誰對誰錯，老師暫不表態，一切由學生自學自悟。)。

二、回歸主體，自讀自悟。

(一)學習課文。

1、分組：

(剛才發言中，喜歡柳樹的為一組，喜歡棗樹的為一組，調換座位，教師要充分尊重學生。

的個性，為學生提供一個充分展示個性的學習環境。)。

2、學習課文，為下面的辯論作準備。

3、指導學生小組合作學習。

(重點指導學生通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。教師可以從以下三個方面引導：一是生長特點不同;二是性格特點不同;三是小柳樹前后的表現不同。重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會，來理解課文的含意。)。

(二)感知生字。

1、聽全文錄音，邊聽邊劃出生字。

2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽。

3、游戲：秋天到了，小棗樹上結滿了又大又紅的棗子，農民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧!，請摘到棗子的小朋友，讀準字音，同學們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。

4、指導寫“怎”和“思”，重點指導“心字底”的寫法。

(掃除生字障礙，為學生自學課文打下基礎。)。

(三)朗讀感悟。

2、再讀：用不同符號劃出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

3、品讀：讀勾畫的句子，比比看誰讀得好。

4、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不一樣?(性格)從哪里看出來?(語言)找出來讀一讀。

5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。

“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!你看我，多漂亮!”

“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀?你看我，多漂亮!”(小柳樹怎樣?——得意、驕傲、不懂禮貌。)。

“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早;到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好啊!”(小棗樹怎樣?——寬宏大量，善于發現別人的優點。)。

6、評價讀：小柳樹前后的表現有什么不一樣?說說你的根據。

7、分角色朗讀全文。

(四)分組討論學習。

1、現在，你是喜歡小柳樹還是小棗樹呢?為什么?

2、再次分組：(喜歡小柳樹的為一組;喜歡小棗樹的為一組，調整座位。)。

3、分組討論學習：(每組同學為自己喜歡的原因找理由，為下面的辯論比賽做準備，可以從樹的外形、性格、用途等方面來說。)。

(通過這一環節，為學生營造一個合作學習的氛圍，又為學生提供了展示自己個性的機會，同時又把競爭悄悄引入課堂。)。

(把學生分為兩大組，相對而坐，雙方既當“老師”，又當學生，雙方各自發表自己的見解。同時，又可以根據對方的問題進行質疑。當因某個問題雙方爭執不下時，教師參與討論，推波助瀾。在討論中，充分展示學生個性。通過討論、辯論，使學生明白道理。)。

三、學生互動。

說說別人的長處和自己的短處。

可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最后派代表全班交流。

(這樣，有利于發展同學之間合作關系及友誼，還能使學生獲得自尊與成就感。)。

四、課堂總結。

這節課你快樂嗎?學生自由暢談。

(學生整理知識，交流感受，感悟文學的魅力。)。

人教二年語文上學期小柳樹和小棗樹教案（熱門21篇）篇十

1、認識8個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我;懂得應當為別人服務。

識字、寫字，朗讀。

1、寫字。

2、懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

字卡，插圖。

2課時。

人教二年語文上學期小柳樹和小棗樹教案（熱門21篇）篇十一

課題大禹治水設計者。

教學。

目標1.認字15個，寫字8個。學習多音字“處”，繼續練習獨立識字。2.能正確、流利地朗讀課文，能通過查詞典、聯系上下文等方法理解“泛濫、開鑿、安居樂業、敬仰”等詞語的意思。3.能試著給課文分段，概括課文的主要內容。

教學重點認識生字、學習新詞。

教學用具多媒體課件教學時間第一課時教學過程教學活動二次備課激趣導入初讀課文11.出示課件，你知道圖上的人物是誰嗎?(大禹）。

2.簡介大禹。

3.今天咱們就去學習關于大禹的故事。揭示課題：大禹治水。齊讀1.學生自由輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2.學生按要求自讀課文。

3.檢查初讀課文的情況：

(1)出示生字、新詞，指名認讀。

(2)指名逐段讀課文，糾正字音。

(3)理解“泛濫、開鑿、安居樂業、敬仰”等詞語的意思。

(4)重點指導書寫：難、被。

同學介紹查到的關于大禹的資料教學過程教學活動二次備課再讀課文布置作業(1)輪流讀課文，思考討論課文的主要內容。

(2)試著給課文分段。

查閱有關大禹治水的資料。

分組朗讀板書設計。

大禹治水。

洪水毒蛇猛獸傷害災難仍然消退繼續認為教訓恢復教學反思認字15個，寫字8個。學習多音字“處”，繼續練習獨立識字。能正確、流利地朗讀課文，能通過查詞典、聯系上下文等方法理解“泛濫、開鑿、安居樂業、敬仰”等詞語的意思。

人教二年語文上學期小柳樹和小棗樹教案（熱門21篇）篇十二

教材說明。

??小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。

??設計理念。

??《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的'個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

??教學目標。

??1、認識8個生字。指導寫“怎”、“思”二字。

??2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

??3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

??重點難點。

??有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。

??教學準備。

??生字卡、本文錄音帶、課件。

??教學設計。

??一、談話引入課題。

??出示課件：圖（一）：春天，一棵柳樹披著飄逸的長發，在微風中翩翩起舞，一棵棗樹彎彎曲曲，樹皮粗糙，樹枝光禿禿；圖（二）：秋天，棗樹上結滿了紅紅的棗，全家人坐在樹下高興地吃棗。同學們，你們看大屏幕上這兩棵樹是什么樹？你喜歡哪一棵？為什么？請同學們談談自己的看法。

??（學生自由發言，各抒已見，只要說的有道理，老師都要給予肯定。誰對誰錯，老師暫不表態，一切由學生自學自悟。）。

??二、回歸主體，自讀自悟。

??（一）學習課文。

??1、分組：

??的個性，為學生提供一個充分展示個性的學習環境。）。

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人教二年語文上學期小柳樹和小棗樹教案（熱門21篇）篇十三

[案例)。

教學“人教版”實驗教材第3冊的《小柳樹和小棗樹》。上課伊始，我一邊寫課題一邊說：“這節課我們繼續學習15課，讀讀課題，你發現了什么?”一位小男孩說：“小柳樹的枝條綠綠的，老師用綠色的粉筆寫。小棗樹結出的棗子紅紅的，老師就用紅色的粉筆寫。”聽了小男孩的回答，我表揚他不僅會觀察還會思考，并趁機引導：“是呀，小柳樹在春天里長出了綠綠的枝葉，小棗樹在秋天里結出了紅紅的棗子。上節課小朋友們讀了這個童話故事，你喜歡誰?喜歡他的哪些地方?”教室里一陣七嘴八舌之后，小手高高舉起來了：

生1：我喜歡小柳樹細細的腰、綠綠的枝條，我覺得小柳樹很漂亮。

生2：我喜歡小柳樹，因為春天的小柳樹特別美，課文里是這樣寫的：“春天，小柳樹發芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!”

生3：我自己喜歡跳舞，所以我也喜歡小柳樹在微風里拖著又細又長的小辮子跳舞的情景。

我被孩子們的情緒感染了，好像也走進了美麗的春天。我把課文里寫小柳樹的優美語句配上音樂和圖畫，對大家說：喜歡小柳樹的小朋友都起立吧，讓我們在音樂中一起來分享小柳樹的快樂。孩子們聲情并茂地讀著，我也沾沾自喜，因為這節課按我的設計上得十分順利。

“老師，我不喜歡小柳樹，她看不起別人。”正在這時，教室里突然冒出了這樣一句，原來是最后排那個平日里最淘氣的小男孩。是不理睬他，繞開他的問題，繼續按我的設計教學嗎?稍微遲疑后，我決定改變教學設計，讓這個孩子談談自己的看法。因為我覺得，課堂應該是允許學生質疑和發表不同觀點的地方，學生思想碰撞后得出的認識，可能比按部就班地由教師傳授、學生被動接受的收益要好得多。

“我覺得小柳樹雖然長得漂亮，可是她說小棗樹光禿禿的很難看。他也不顧小棗樹聽了難受，小柳樹外表美，可她說的話一點也不美。”一波未平，一波又起，小男孩的話引發了大家更進一步的思考，更深層次的體驗。

生4：小棗樹聽了小柳樹挖苦她難看，她一句話都沒說，也沒有反過來去挖苦小柳樹，他對朋友這么寬容，讓我覺得小棗樹并不難看。

生5：小棗樹的葉子還沒長出來，樹枝光禿禿、彎彎曲曲的，我覺得這也是一種美，所以我覺得小棗樹也很美。

本來我想讓學生體會春天的小柳樹很美，小棗樹不美。沒想到學生對小柳樹和小棗樹各有不同的看法，可難道說他們的看法不對嗎?我對他們的每一種體驗都報以贊賞的微笑，及時給子肯定。讀完了小柳樹和小棗樹在秋天里的一段對話之后，我又順著孩子們的思路問：“故事發展到秋天，你喜歡誰?談談自己的看法。”舉手想要發言的孩子就更多了。

生6：我喜歡小棗樹，因為他結滿了紅紅的棗子，秋天里是那么美麗，那么漂亮!

生7：我還是喜歡小柳樹，因為她知道自己春天取笑小棗樹是不對的，她臉紅了，說明她知錯就改。

生8：小棗樹在最美麗的時候也不取笑小柳樹不結果，她有一顆寬容別人的心，小棗樹在我眼里就更美了。

生9：對!我也喜歡小棗樹，她在自己最美麗的時候，不得意忘形，還說出小柳樹的許多長處來安慰小柳樹。說明小棗樹知道自己和小柳樹都有自己的長處和短處。

聽著孩子們的發言，我馬上想到了我們剛學過的成語：“寸有所長，尺有所短，取長補短，相得益彰!”我請孩子們讀這些成語后問：“把這句話改一改，你會怎么說？”

生10：小棗樹有所長，小柳樹有所短，取長補短，相得益彰。

生11：紅有所長，綠有所短，取長補短，相得益彰!因為老師把課題—半寫成綠色，一半寫成紅色。

生12：黑板有所長，粉筆有所短，取長補短，相得益彰!

生13：學生有所長，老師有所短，媽媽有所長，爸爸有所短……。

下課鈴響了，孩子們仍爭著發言，教室里小手如林。

[反思]。

孩子們在閱讀中有許多獨特的體驗，而這些體驗往往是我們無法預先估計到的。但只要我們尊重孩子的體驗，讓他們發表自己的真實感受，并從學生的體驗中去生成我們的教學，課堂就能豐富多彩，妙趣橫生。

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡。

人教二年語文上學期小柳樹和小棗樹教案（熱門21篇）篇十四

教材分析：《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

教學目標：1、認識“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”八個生字。

2、能正確流利地朗讀課文，并用不同的語氣表現角色的不同性格。3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處。

教學重點：1、認識“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”八個生字。

2、通過朗讀，比較，體會課文內容，并懂得道理。

教學難點：使學生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處。

教學準備：生字卡片、多媒體、關于柳樹和棗樹的相關資料。

教學時間：兩課時。

教學流程：

第一課時（略）。

第二課時教學流程。

自評分析。

一、激趣導入。

創設情景，通過學生對搜集資料的交流，對文章認為有初步了解，利用快速進入文章情境中。結合生活實際，激發學生學習興趣。

二、整體感知。

1、播放課文動畫，學生欣賞，說說課文將了誰與誰？他們之間發生了一件什么事情？

指名說。

2、學習1——2自然段。

指讀1、2自然段。

（2）欣賞動畫，指導讀出小柳樹的美。

我聽出來了，我好像看出小柳樹的腰好細啊，枝好綠啊。你一定喜歡小柳樹，那你把喜歡它的感覺讀出來。

（3）讀中感知小柳樹的驕傲。

（4）從小柳樹的話里你聽出了什么？（瞧不起、神氣、驕傲）。

（5）誰能比她讀得更神氣？范讀。加上動作表情讀。

3、學習3自然段。

（1）春天到了，你看到小柳樹和小棗樹身上發生了什么變化嗎？播放動畫。

（2）指導讀出小柳樹春天里的美麗。

老師覺得他讀得很美，如果能讀得仔細一點就能讀得更好，小朋友們用自己的感覺來試試。”

（3）誰能把小柳樹的美通過你的朗讀表現出來，可以加上動作。

（1）這一次小柳樹又對小棗樹說了些什么？你又聽出了什么？

更加得意驕傲了，外表比原來還漂亮的她，和光禿禿的小棗樹形成了更為鮮明的對比。

（2）對比兩次說的話，要讀出小柳樹第二次比第一次更加驕傲得意的表情和語氣來。

“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

更加驕傲，瞧不起小棗樹，語速放慢，語調上揚。做出動作，范讀，指導。

5、學習第4自然段。

（1）小柳樹越來越漂亮，也越來越驕傲。難道小棗樹一直就光禿禿的沒有任何變化嗎？看課件觀察。

（2）從哪個詞最能看出此時小柳樹的心情？（得意）進行換詞練習。

6、學習第5自然段。

秋天不知不覺來臨了，關注一下小棗樹什么樣了？看動畫，讀課文。

7、學習6——8自然段。

（1）看到小棗樹結了滿樹棗子，又受到人們的喜愛，小柳樹想些什么？說些什么？

（2）指讀6——8自然段，

a、小棗樹說她什么？

b、從小棗樹的話中你看出了什么？

師：幫助總結出小棗樹寬容大度，謙虛，發現小柳樹的長處夸獎她。

（3）分角色讀對話，感悟小柳樹態度的轉變。

師讀小柳樹的話，生讀小棗樹的話。體會低下頭的心情和感受。

生讀小柳樹的話，師讀小棗樹的話。反復教讀，強調低著頭。

（4）齊讀小棗樹的話，體會棗樹的品質。

播放動畫，調動學生積極性，讓學生能走進故事中，為下一步感悟課文打下基礎。鍛煉學生的語言組織能力、概括能力，發展思維。

學習第1、2自然段，采用先欣賞后體會，再感知課文內容，最后進一步指導朗讀。先整體再細細研讀，讓學生學會怎樣體味語言文字。

這部分是文章的一個重點，主要讓學生感悟到第二次柳樹對棗樹的嘲笑，其中的語氣、對話的語言都讓學生體會到人物的內心世界。用先說心情再用適當的語氣來朗讀，通過讀來體會其中的味道，體會到人物當時的心情。使學生的感悟能力、閱讀理解能力都進一步提高。

這里著重對人物的一個心情的詞語進行理解，播放動畫，帶入學生進入情境。

第8段中棗樹說的話是一個重點，在這里主要分析棗樹的人物品質。通過學生反復對文字的閱讀，逐步感悟棗樹這樣說的目的，從中體味人物的品質，感悟棗樹的謙虛、善良和寬容，從而使學生有學習棗樹的愿望。

三、討論探究。

小結：小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。但是，老師也喜歡小柳樹，因為小柳樹長得很美，老師喜歡一切美的事物。同時，小柳樹還能及時地認識到自己的不足。

（2）教師總結：我們要向小棗樹學習善于發現別人的優點，并真誠地贊美他夸獎他。對別人真誠地微笑，真心地贊揚，愿每個同學都學會多看別人的長處，學會欣賞他人。

通過對兩個人物的討論，讓學生各抒己見。從集體討論中，讓學生明白“尺有所短、寸有所長”的道理。發展學生的思維，使學生善于樂于表達自己的意見。

四、角色體驗。

2、你能說說同學的優點嗎？

創設情境，讓學生充分發揮想象，組織語言，表達自己的意愿。從自己的身邊說起，鍛煉學生的語言表達能力，學以至用。

五、小結質疑。

1、學了這課你有什么收獲？

2、你還想知道什么？

總結課文，促進學生的概括能力發展，學會思考，學會質疑。

板書設計：

綠綠的彎彎曲曲。

發芽長葉光禿禿。

又細又長才長葉。

不結果結果實。

人教二年語文上學期小柳樹和小棗樹教案（熱門21篇）篇十五

教學課時：

教學過程：

一、引導學生讀題想象，聯系生活，說說自己知道的棗樹和柳樹。

二、學生閉眼，伴隨音樂，教師繪聲繪色簡述。

師：現在我們來做個游戲，請同學們閉上眼睛。（教師留出30秒左右的思維空間，任其發揮豐富的想象。）。

師：聽到什么了嗎？

三、初讀課文，整體感知。

（2）學生讀生字。

四、研讀文本，感受不同性格。

（一）。

1、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

2、小棗樹樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

3、指導讀出小柳樹的美。

4、讀中感知小柳樹的驕傲。

5、看到棗樹彎彎曲曲的樹枝，小柳樹說些什么？

“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

6、從小柳樹的話里你聽出了什么？（瞧不起、神氣、驕傲）。

7、誰能比她讀得更神氣？范讀。加上動作表情讀。

（二）。

1、春天到了，你看到小柳樹和小棗樹身上發生了什么變化嗎？

2、課文中那幾句話寫出了小柳樹和小棗樹在春天的變化呢？

指讀：

（1）：春天，小柳樹發芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

（2）：小棗樹還是光禿禿的。

3、指導讀出小柳樹春天里的美麗。

（1）這一次小柳樹又對小棗樹說了些什么？你又聽出了什么？

5、更加得意驕傲了，外表比原來還漂亮的她，和光禿禿的小棗樹形成了更為鮮明的對比。

（2）對比兩次說的話，要讀出小柳樹第二次比第一次更加驕傲得意的表情和語氣來。

“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

6、更加驕傲，瞧不起小棗樹，語速放慢，語調上揚。做出動作，范讀，指導。

（三）。

1、小柳樹越來越漂亮，也越來越驕傲。難道小棗樹一直就光禿禿的沒有任何變化嗎？

2、從哪個詞最能看出此時小柳樹的心情？（得意）進行換詞練習。

3、指導學生表演朗讀出小柳樹在風中舞蹈的美麗姿態，和得意的心情。

（四）。

1、看到小棗樹結了滿樹棗子，又受到人們的喜愛，小柳樹想些什么？說些什么？

2、想象：如果你是小柳樹，你認為此時小棗樹會說她什么？

3、小棗樹說她什么？“春天小柳樹發芽長葉早；秋天落葉晚；雖然不會結棗子，但長大了可以讓人們在樹陰下乘涼。”

4、從小棗樹的話中你看出了什么？

師幫助總結出小棗樹寬容大度，謙虛，發現小柳樹的長處夸獎她。

5、齊讀小棗樹的話，體會棗樹的為人。

五、剖析總結。

小結：小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。但是，老師也喜歡小柳樹，因為小柳樹長得很美，老師喜歡一切美的事物。同時，小柳樹還能及時地認識到自己的不足。

2、拓展：《駱駝和羊》。

3、教師總結：同學們，無論什么事物都有各自的長處和短處，生活中并不缺少美，缺少的是發現美的人，發現美的眼睛。我們也要向小棗樹學習善于發現別人的優點，并真誠地贊美他夸獎他。對別人真誠地微笑，真心地贊揚，會讓你、我、他心中充滿陽光、充滿自信！愿每個同學都學會多看別人的長處，學會欣賞他人。

六、板書設計：

美溫和。

尺有所短，寸有所長。

教學反思：

記得在一篇文章中看到——如果把兒童的情感比作“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點：或是像一陣微風悄悄的掠過水面，那它就靜不下來了。在課堂上，我努力想放飛一群蜻蜓，想送過一陣微風，讓孩子們情感的小河蕩漾起來，讓孩子感受到朗讀的快樂，學習的快樂，閱讀的`快樂。從開始確定研討課的課文來，我就試圖努力走進教材，走進小柳樹和小棗樹的精神世界里，于是，確定了在朗讀中讓孩子們去感受小柳樹和小棗樹的不同性格。

從設計理念上，我試求以人為本。《小柳樹和小棗樹》是一篇清新的童話，課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。語言清新明麗，充滿童趣，學生的情感容易被調動起來。學生有情，文亦有情，“課文――學生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化，讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與情相融。

從設計思路，我設計了以下幾大部分：

1、未成曲調先有情。

兒童的情懷是一灣淺淺的河，無風不起浪，無物不揚波，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水面，它就平靜不下來。新課伊始，老師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，讓孩子情感的河蕩漾起來，使他們對新課的學習產生一種期盼的欲望、關注的心理。情感的醞釀有賴于“情境的創設”，為此我設計了如下環節入新課：隨著抒情音樂的播放，讓學生閉眼欣賞，我向她們輸送了一段抒情的結合文本的文字：“當春回大地，萬物復蘇……”孩子們想象文字帶給他的畫面，音樂撥動了學生的心弦，使學生產生想進入文本的情感。此時，問孩子們：“你眼前仿佛看到了什么畫面？”學生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運作”，全身心感應，“未成曲調先有情”。

2、一言一語總關情。

學生的情感被激活了，情感的抒發可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發，相互感染。因此我讓學生美讀、做動作讀。在反復品讀欣賞后，小柳樹和小棗樹的性格特點躍然紙上，呼之欲出。當問到孩子們：“假如你是小柳樹，看到這滿樹又大又紅的棗子，你會說什么？”學生的話夾子一下打開了，說得好極了，這時，我再出示文中小棗樹的話，前后的對比，小棗樹的性格就深深地烙在孩子們的心中了！孩子們對小棗樹充滿了喜愛，這樣子，他們一下就把小棗樹說的溫和的語氣讀出來了。又如在理解小柳樹的驕傲時，我重在引導孩子們談感受后再讀，聽聽！孩子們的朗讀多動情啊，小柳樹的神氣都被她們表現出來了！

3、心有靈犀一點通。

語言的學習，是學生與課文的對話。學生的情感總與他們對教材的認識相聯，而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的，如抓住“小柳樹在微風中得意地跳起舞來。”的“得意”一詞，讓孩子體會這時柳樹的神氣。進而引導學生“：你會給得意一換什么詞？”打開學生富有個性化的思維空間，繼而打開學生的想象空間。接著讓學生做動作朗讀文字，使學生感受自己就是那舞姿翩翩的柳樹，把柳樹的動作、情感移植到自己身上，達成與柳樹的融合。讀得也就有滋有味了。

一節課下來，孩子們的精神能集中，聆聽得很認真，大部分能在我的引導下去品讀，感受小柳樹和小棗樹的性格。課堂上，有孩子們美美動情的朗讀，有孩子們理解后盡情的表達，挺好！可是，也暴露了我的缺陷。對待課堂，對待孩子，我不夠自信，放不開，總以自己的想法去揣想他們，我總想也把握他們回答的度，這樣就導致了課堂上孩子們少了思想火花的碰撞，少了生成。其實，孩子們的天性是很聰明的，就像我課后問他們的：“怎么會回答得這么好啊！”小家伙們說因為認真聽了，覺得不難！往往，因為我們過多的“擔憂”，過多的“牽護”。孩子們的靈動就會被我們扼殺了！還有，如肖老師說的，二年級的孩子是最好培養質疑能力的，可是，在我的課堂上，卻疏忽了孩子們這種語文能力的培養。下來，想挑戰別的類型的課文，想提高自己的課堂調控生成的能力，想看到課堂上有更廣泛的學生參與回答，想努力突破自己的教學模式。好多好多，想起了省略號，想起了自己要學習的東西還有好多，愿意向更多有經驗的老師學習，惟有學習，才能提高！

人教二年語文上學期小柳樹和小棗樹教案（熱門21篇）篇十六

《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊第四組的一篇課文。這組課文都蘊涵了深刻而豐富的生活哲理，教學時，要特別關注人文精神的挖掘與落實，在讓學生感悟語言文字中進行自然的思想教育，讓教材走進生活。逐漸授以閱讀的方法，培養閱讀的能力，引導學生品味語言、運用語言。這篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點，并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

二、設計理念。

依據課改精神，以學生為主體、提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀為指導，在課堂上，我創造情境，著重培養學生學會從閱讀中理解課文內容，從閱讀中體驗情感，體現“簡簡單單學語文”的設計理念。設計上體現：

1、創設情境，激發學生的學習興趣。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創設有益于學習活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

2、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀，并結合生活實際盡情地說、交流，讀中又培養了口語交際能力；引導和調動學生的情感體驗，在讀中主動探究，悟情、悟理。以讀為本，尊重學生朗讀中的獨特感受，培養學生朗讀興趣。

三、教學目標。

1、認識8個生字，會寫10個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

四、教學重、難點在讀中主動探究，悟情悟理；

五、教具準備：課件。

六、教學課時：

第二課時。

七、教學流程：

一、復習引入：

師：同學們，上節課的學習中我們新認識了兩個朋友，它們是？

師：在課文中我們認識了一些生字寶寶，我把它們和它們的朋友一起請來了，

你們還叫得出它們的名字嗎？我們開火車來讀一讀，看哪列火車開得最快！

師：同學們讀得真不賴，可見你們對課文的詞語已經滾瓜爛熟。想不想更好地了解小柳樹和小棗樹，跟它們成為好朋友呢？（想）現在老師把生字寶寶送回課文去。我們來聽一聽課文的錄音，仔細看圖和圖上的課文，想一想小柳樹和小棗樹有什么變化？(錄音課件出示)。

二、精讀課文、訓練語感：

過渡：林老師把春天的小柳樹帶來了，我們一起來欣賞一下。

1、課件出示三幅圖(春天的小柳樹)：這就是春天的小柳樹，它在春天長得很快，很美。那么課文中又是怎么描寫的呢？請同學們趕快到文中找一找，用橫線劃劃。

師：找到了嗎？誰來說一說？（課件出示句子）。

1、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

2、小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

3、這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。

全班初讀一遍，師：可是，林老師怎么聽不出小柳樹的美呢？誰來試試，你認為該怎樣才能讀出小柳樹的美？指名讀第一個句子，其他同學當當小評委。誰愿意再來試試。（再叫兩個讀后兩個句子）讀中結合指導：把“細細的、綠綠的、淺綠色的、又細又長”的感覺讀出來。

小柳樹枝葉又長又綠，真美啊，就像女孩子漂亮的長發，好，那么女孩子來夸夸小柳樹吧！（女生讀這三個句子）。

師：小柳樹是這樣的美麗，相比之下，小棗樹呢？（不好看）我們來看一看，比一比。（課件出示圖畫和句子）。

小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，而小棗樹卻……生答：1、樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

小柳樹穿上一身淺綠色的衣服，而……生答：2、小棗樹還是光禿禿的。

小柳樹的葉子已經又細又長，但是……生答：3、小棗樹才長出了小小的葉子。

小棗樹不好看在哪里？（彎彎曲曲、光禿禿、小小的）。

好，現在我們1、2組和3、4小組來比賽讀一下，看誰更能讀出“彎彎曲曲”“光禿禿”“小小的”感覺。（1、2組讀完，師：“光禿禿的感覺讀得不錯哦，3、4組呢，你們也來讀一讀）。

過渡：女生的朗讀和小組的賽讀，讓老師感到小柳樹美若天仙，而小棗樹真是個丑小鴨。從古至今，柳樹也一直是詩人、作家贊美的對象。誰知道這樣的詩句呢？來和我們分享一下。（生說古詩）是啊，小柳樹也覺得自己很美，她看到小棗樹不如自己好看，她對她的鄰居說了些什么？請同學們從課文中找找看。

（課件出示句子）。

生1：小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

生2：小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

師：你感覺到小柳樹怎么樣？從哪里看出來？

（生1：她太驕傲了。認為自己很漂亮！

生2：她太神氣了。

生3：她真沒禮貌！從“喂”可以看出來。）。

師：誰來驕傲、神氣地讀讀小柳樹說的話？

（指生讀。想讀的同學站起來讀吧。）。

師：你們都把小柳樹的驕傲讀出來了。小柳樹不只說話驕傲，課文中還有哪個句子也能看出小柳樹很驕傲？（課件出示句子）：她在微風里得意地跳起舞來。

師：你從哪個詞看出小柳樹很驕傲？（生：得意。）誰能把小柳樹的得意表演出來？（指生上臺邊讀邊表演）真是一棵又得意又美麗的小柳樹！好，我們再來得意地把這個句子讀一遍，想像你們就是那一株神氣漂亮的小柳樹。（生齊讀）。

師：春天，在小柳樹的眼里小棗樹很難看，可是到了秋天，小棗樹發生了什么變化？課件出示句子、插圖：

到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。

師：課文用“又細又長”描寫柳樹的葉子，很形象很美麗，現在又用“又大又紅”描寫成熟的棗子。如果能多積累這樣的優美詞語，語言就會更生動豐富。誰還能說說這樣的詞語？（又白又胖、又高又壯、又白又嫩……）。

小柳樹看到小棗樹結了又大又紅的棗子，一改春天光禿禿的樣子，變得很漂亮。它對小棗樹的態度有沒有變化？（生：有。小柳樹想：“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”）那么，小棗樹是不是像小柳樹想象的那樣，也開口嘲笑小柳樹？（生：沒有，“小棗樹什么也沒說。”）。

師：你看，這棗樹多可愛啊，雖然以前小柳樹總說他不好看，可他不僅沒說小柳樹的缺點，而且還看到了小柳樹的優點。它是怎么說的？（課件出示句子）。

小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”（指生讀）。

師：春天柳樹的美我們已經知道了。這時正是秋天，老師曾讓你們去觀察秋天的柳樹，課前我注意到有的同學還把它畫下來，我們來看看。（板貼畫）秋天的柳樹雖然不結果，可它看起來依然美麗，因為它落葉比較晚，而且它長得很快，小棗樹觀察得真仔細。師：你們來當當小棗樹，說一說小柳樹的優點。（生齊讀）。

師：像你們態度這么親切，就是課文小棗樹的“溫和”。你喜歡小棗樹嗎？為什么？（小棗樹不記仇；小棗樹很謙虛；小棗樹善于發現小柳樹的優點。）。

師：小棗樹的話讓驕傲的小柳樹不好意思地笑了，為什么？（因為小柳樹知道自己錯了。）小柳樹知錯就改，還是個好孩子。

師：課文有許多有趣的對話，我們來讀一讀，感受一下故事中的樂趣，女同學扮演小柳樹，男同學扮演小棗樹，師讀敘述部分。（師生分角色朗讀）。

師：（指著板書總結）小柳樹在春天里很好看，秋天卻不結果，小棗樹雖然長得不好看，在秋天卻結出了又大又紅的果子。你能用我們學過的成語來概括這篇課文所說明的道理嗎？（“尺有所短，寸有所長。取長補短，相得益彰。”）。

師：是的，小院里四季有了它們不同景色的交替就更加美了，也多了很多歡樂。我們要像小棗樹學習，多發現別人身上的優點。

（三、課堂延伸，學生互動。

現在我們就來學習小棗樹說說別人的長處和自己的短處吧。老師想送給大家幾句話。讓我們一起讀讀這些話，（出示名言警句），學生讀讀背背。

尺有所短，寸有所長。

謙虛使人進步，驕傲使人落后。

左眼看別人的優點，右眼看自己的缺點。

四、課堂總結。

這節課你快樂嗎？你還知道哪些像課文這樣描寫“尺有所短，寸有所長”的故事嗎？《高和矮》《陶罐和鐵罐》學生自由暢談。）（機動）。

五、作業：

1、把課文中你喜歡的好詞、好句摘錄在讀書筆記本里；

2、把你想對小柳樹和小棗樹說的話寫在日記本里；

師：這樣學習課文的語言就融入了你的語言倉庫，就變成你能運用的活的語言了。

請將故事編寫好。

讀給同學聽，聽別人評一評自己的習作，再修改。

課外作業：請同學們根據自己的認識編一則寓言，先想好要告訴別人一個什么道理，然后創編一個寓言故事，說明這個道理，給人以啟迪和教益。

題目參考：

《大海和小溪》。

《墨水和鋼筆》。

《鮮花和綠葉》。

《大樹和小草》。

《石頭和棉花的對話》。

《黑貓和白貓》。

六、板書設計：

春天好看不好看。

秋天不結果結果。

尺有所短　寸有所長。

人教二年語文上學期小柳樹和小棗樹教案（熱門21篇）篇十七

教學目標1、識“棗、淺”等8個字，會寫“怎、思”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的證據表現小柳樹和小棗樹的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

重點1、識“棗、淺”等8個字，會寫“怎、思”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的證據表現小柳樹和小棗樹的不同性格。

難點1、識“棗、淺”等8個字，會寫“怎、思”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的證據表現小柳樹和小棗樹的不同性格。

2、寫有課后練習中詞語的卡片、學生用的生字卡片。

教學過程第一課時。

看圖揭題。

1、課件顯示柳樹和棗樹，學生說說兩種樹的特點，教師板書課題。

2、讀課題。小柳樹和小棗樹之間發生了什么事呢?讓我們看看課文是怎么說的。

初讀感知。

1、自由朗讀課文，找出藏在課文中的生字，運用學過的方法記住生字的讀音和字形。同桌互相檢查字音是否讀準。

2、說一說你找到了哪些字，已經認識了誰?說說是怎么認識的。(請會讀的同學當小老師領讀，介紹認字方法)。

3、哪些字在讀的時候需要注意?小老師帶領多讀幾遍。

4、課件顯示帶有生字的句子。生字寶寶又回到了句子媽媽那兒，誰能把這些帶著生字的句子讀好呢?(學生自己選擇句子朗讀)。

5、選擇自己最喜愛的段落和句子大聲朗讀，注意句子讀正確，讀通順。

朗讀感悟。

1、自由讀課文，說說課文講了小柳樹和小棗樹之間發生的什么事。

a.學生發表獨立見解。

b.總結歸納同學們的意見。

c.從哪些地方可以看出小柳樹很漂亮?找出句子讀一讀。

3、課文中的哪一段話讓你記憶最深?

a.誰來讀小棗樹的話?應該用怎樣的語氣讀?(先指名讀，同學評議語氣是否恰當，悟出應用贊揚小棗樹的語氣讀。)。

b.說說你從中讀懂了什么?(讓學生悟出小棗樹最讓人喜愛的是他能看到加人的長處。懂和每個人都有優點和缺點，要正確地看待自己和別人的優缺點。)。

c.復習回顧“識字4”里的幾個成語：尺有所短，寸有所長，以長補短，相得益彰。

4、分角色朗讀課文，同學評議證據是否合適。(讓學生在討論中體會到讀小柳樹前面兩次說的話要讀出驕傲、瞧不起小棗樹的語氣，讀第三次說的話要讀出疑問的語氣，讀小棗樹的話要讀出溫和、贊揚的語氣。)。

5、給畫面配音。(課件顯示，學生給畫面配音。)。

拓展活動。

將課文改編成課本劇。最后加個結尾，要表現出小柳樹聽了小棗樹的話會怎樣。下節課進行表演。

第二課時。

鞏固生學詞。

1、開火車認讀生字。

2、拿出自己的生字卡片，說說你最想和誰做朋友，為什么?(自由說出自己對生字的理解)。

3、你還能給它找幾個朋友嗎?(練習組詞)。

4、(出示詞語卡片)他人已經成為好朋友了，讓我們為他們祝賀吧。(讀課后“讀讀抄抄”中的詞語)。

指導寫字。

1、看要求會寫的生字，說說發現了什么規律。想一想怎樣記住這些字。

2、學生匯報自己分類記憶的方法，記得好記得快的獎勵進入“聰明屋”。

3、教師在田字格中范寫，注意提示容易寫錯的地方。

“漂”右上是“西”字的變形，變成兩堅。

“淺”右邊是兩橫一撇，不要寫成三橫。最后寫點。

“彎”字是上下結構，下面共三筆，橫折、橫、堅折折鉤。

“怎、思”要注意寫好臥鉤。

4、學生練習寫字。

5、利用實物投影儀，評議學生寫的字。

熟讀課文。

有聲有色地練習朗讀課文，讀出課文的味道。可自由讀，上臺展示讀，找伙伴讀。

實踐活動。

先以小組為單位表演課文內容，各組再自薦到班上表演。表演之后進行評儀。備注。

作業布置能有感情地把本文讀給爸爸、媽媽或兄弟姐妹聽。

怎么意思穿衣彎彎曲曲比一比。

衣服深淺漂亮啦啊。

教學后記分角色、表演讀，讓學生在讀中體文意，更能加深對課文的整體感知。

人教二年語文上學期小柳樹和小棗樹教案（熱門21篇）篇十八

師：誰愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。

生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應該因為自己長的美就看不起別人，就驕傲。

生：我喜歡“小柳樹在微風中得意地跳起舞來”這一句，我知道了小柳樹很驕傲。

師：從哪個詞可以看出它驕傲？請表演一下。

生：從“得意”一詞。

師：可以換一什么詞？

生；“得意”可換成“驕傲”“自豪”“高興”

師：誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。（生驕傲地讀此句）。

師：還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？

生：“喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！”

生：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我多漂亮！”

師：小柳樹為什么要驕傲？

生：因為小柳樹比小棗樹美，所以小柳樹就驕傲了。

師：小柳樹外形美在哪里呢？用橫線畫下來讀一讀。

師：小柳樹的外表那么美，小棗樹的外形怎么樣呢？

生：小棗樹的樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

生：春天來了，小棗樹還是光禿禿的。（請學生說說“光禿禿”。）。

生：小柳樹，你可真是井底之蛙。小棗樹非常聰明，它是想把把營養和水分留給秋天的棗子。

師：小棗樹和小柳樹除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。

生：小棗樹結果，小柳樹不結果。

師：小柳樹看到小棗樹結果子，它對小棗樹的態度有沒有變化？從哪一句話可以看出來，用直線畫出來讀一讀。

生：小柳樹的態度變了，我從“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”看出來的。（引導學生讀出悔意）。

師：小棗樹有沒有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹，它是怎么說的？

生：小棗樹溫和的說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”（幫助學生理解“溫和”，并引導學生怎樣溫和地讀。）。

師：你們從小棗樹的話中知道了什么？

生：小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結果。

生：小棗樹反而贊美小柳樹的優點，長處。

生：做什么事情不能說自己漂亮而說別人不好看，要看到別人的優點，不能只看外表。

師：小柳樹聽了小棗樹的話，態度有沒有改變？它心里在想什么？

生：我不能再驕傲了？

（反思：主體閱讀，主導指引，教師充分體現組織者、參與者、促進者的角色，學生主體思維主動理解有了用武之地。學生閱讀理解作者的情感角度和深度與教師閱讀理解作者的角度和深度在這里得到有機結合，并隨時將出現師生之間、生生之間智慧的火花交相碰撞，這正是新課程所追求的教學互動佳境。）。

人教二年語文上學期小柳樹和小棗樹教案（熱門21篇）篇十九

教與學的關系問題是教學過程的本質問題，這種本質的統一就是交往互動，沒有交往就沒有互動，就是一種“假教學”。正是基于此，新課程把教學過程看成師生交往、積極互動、共同發展的過程。長期以來，教師是課堂教學活動的主導者和控制者，是絕對的權威。教師習慣于將學生的思維活動納入自己的事先設計好的教學軌道之中。教師不再只是知識的傳授者，而是學生發展的促進者和引導者；教師引導學生質疑、調查、探究、體驗、參與，在實踐中學習；教師應創設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創造。作為新課程改革之一的小學語文課堂教學，更應該關注工具性和人文性的統一，其表現之一就是語文課堂教學結構不僅注重培養學生理解和掌握語文知識的“漁”，更要創設關注學生情感思維定向、關注學生生命主體價值的動態生存與主動發展的“漁場”。下面以人教版新課程實驗教材二年級語文第三冊《小柳樹和小棗樹》為例來反思簡析。

案例：

一、引導學生讀題想象，聯系生活，說說自己知道的棗樹和柳樹。

師：小朋友們，你們知道柳樹和棗樹嗎？請大家說說自己了解的柳樹和棗樹。

生：春天柳樹很漂亮，有長長的枝條，小棗樹樹枝光禿禿的。

生：秋天，小棗樹就結棗了；而柳樹卻不結果。

生：春天柳樹發芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭發上的發夾。

生：小柳樹有假活現象，小棗樹有假死的現象。

……。

（評析：情感預熱，發散思維；讓學生的認知源于生活，感悟生活，表達生活。）。

二、學生閉眼，伴隨音樂，教師繪聲繪色簡述。

師：現在我們來做個游戲，請同學們閉上眼睛。（教師留出30秒左右的思維空間，任其發揮豐富的想象。）。

師：聽到什么了嗎？

生：什么也沒聽見。

生：小棗樹不長葉子是要把營養留給秋天的棗子。

生：棗子很大很甜。

生：老師喜歡小柳樹的美。

生：老師喜歡小棗樹的棗子很甜。

（過渡：多么可愛的棗樹和多么優美的柳樹，可是有一天，在它們之間卻發生了一件事。你們想了解他們之間的故事嗎？）。

（評析：創設情境，定向思維，用童話的形式將學生帶入作者描繪的“生活”，讓學生主體先處于情感閱讀初級階段，這種意境美是符合低年級學生主體參與的認知規律。確定了語文學習目標之后，語文教學設計首先關注的應該是課堂教學結構，其結構安排應該以學生的思維定向為主線，以思維定勢為紐帶，處理好動與靜的節奏、主動探究與自主意義建構的學習方式、學生閱讀理解作者與教師閱讀理解作者的角度與深度。其情境創設應該從學生已有的生活經驗出發集中思維，而不能牽強附會的直接從本課“首段”切入。如果從課題入手，引導學生讀題想象、表達自己的理解，學生就會找到“思維的最近發展區------身邊的生活美景”，雖然有所不同，但學生的思維卻肯定會迅速集中，學生情感自然被預熱。抓住這一關鍵心理時機，接著設計：學生閉眼、音樂伴奏、教師伴隨著本課簡約的故事表演述說，學生也會進入意境、初步進入“本課美景”，這樣設計情境不是走過場，不是為了簡單的興趣而矯揉造作的設計或矯情華美的喧染。它是定向學習思維，為深入學習課文作好必要的心理準備。）。

三、快速閱讀，整體感知課文。

師：請同學默讀這篇童話故事，開始默讀時，請注意要求：我們要求1分鐘之間要讀400字，注意不要錯讀、漏讀，你們想不想測試一下？（生快速閱讀課文，教師計時）。

（評析：自讀自悟，主體理解。這正是閱讀教學的“基點”和“歸宿”，也是學習主體心理需求的“興奮點”和“制高點”，更是傳統教學的“問題點”。在上一環節優美的遐想氛圍中，讓學生親身體驗和品味課文中美好的故事和優美的語言。學生閱讀理解作者受情感和基礎的制約可能有不同的角度和深度，但語文教學設計不能想當然，片面地把教師閱讀理解作者的角度和深度按部就班的強行帶著學生分段分層學習課文。第三環節是閱讀教學的核心環節，也是教師教學功底與備課深度的綜合運用“競技場”，更是學生自主、主動閱讀學習與理解的實踐環節，如果教師在這一環節中過分牽引學生學習思維，學生被動的學習教師硬塞給的知識點，學習效果自然大打折扣；如果讓學生在前一部分初步感知課文的基礎上，再提出快速閱讀（每分鐘輕聲讀400字左右）、把握全篇的要求，學生就會讀得入神，緊接著，讓學生選擇自己喜歡或有問題的自然段，“中間開花”或“頭腦風暴”，由此選擇閱讀的突破口，既抓住了學生的思維，又游刃有余的考驗教師的教學設計與備課深度，閱讀效果自然事半功倍。）。

四、學生選擇自己喜歡的段落或有問題的段落研讀。

（評析：以學生的發展為本，以學生的思維為突破口；頭腦風暴，富有個性化理解，又有利于教師因材施教選準“切入點”和“扶引點”）。

五、選擇閱讀的突破口，整體感悟課文內容。

師：誰愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。

生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應該因為自己長的美就看不起別人，就驕傲。

生：我喜歡“小柳樹在微風中得意地跳起舞來”這一句，我知道了小柳樹很驕傲。

師：從哪個詞可以看出它驕傲？請表演一下。

生：從“得意”一詞。

師：可以換一什么詞？

生；“得意”可換成“驕傲”“自豪”“高興”

師：誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。（生驕傲地讀此句）。

師：還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？

生：“喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！”

生：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我多漂亮！”

師：小柳樹為什么要驕傲？

生：因為小柳樹比小棗樹美，所以小柳樹就驕傲了。

師：小柳樹外形美在哪里呢？用橫線畫下來讀一讀。

師：小柳樹的外表那么美，小棗樹的外形怎么樣呢？

生：小棗樹的樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

生：春天來了，小棗樹還是光禿禿的。（請學生說說“光禿禿”。）。

生：小柳樹，你可真是井底之蛙。小棗樹非常聰明，它是想把把營養和水分留給秋天的棗子。

師：小棗樹和小柳樹除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。

生：小棗樹結果，小柳樹不結果。

師：小柳樹看到小棗樹結果子，它對小棗樹的態度有沒有變化？從哪一句話可以看出來，用直線畫出來讀一讀。

生：小柳樹的態度變了，我從“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”看出來的。（引導學生讀出悔意）。

師：小棗樹有沒有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹，它是怎么說的？

生：小棗樹溫和的說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”（幫助學生理解“溫和”，并引導學生怎樣溫和地讀。）。

師：你們從小棗樹的話中知道了什么？

生：小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結果。

生：小棗樹反而贊美小柳樹的優點，長處。

生：做什么事情不能說自己漂亮而說別人不好看，要看到別人的優點，不能只看外表。

師：小柳樹聽了小棗樹的話，態度有沒有改變？它心里在想什么？

生：我不能再驕傲了？

（評析：主體閱讀，主導指引，教師充分體現組織者、參與者、促進者的角色，學生主體思維主動理解有了用武之地。學生閱讀理解作者的情感角度和深度與教師閱讀理解作者的角度和深度在這里得到有機結合，并隨時將出現師生之間、生生之間智慧的火花交相碰撞，這正是新課程所追求的教學互動佳境。）。

六、在感悟的基礎上，全班男女生分角色有感情的朗讀課文。

（評析：角色到位，感情真摯，讀中明理，自主感悟后閱讀，主體參與后理解，進入“憤悱狀態”，勃然而發。這種狀態下的讀的設計并非形式上走過場，如同學習唱歌，先哼準音律，再體會情感，最后放聲歌唱。既能真實反映學習主體個體的理解程度，又能形成學習主體整體的和諧比較的內驅力，達到學習主體自我感悟，自覺競爭的“教是為了不教”開放學習境界。）。

七、引導學生體會課文的人文精神，并內化為自身的道德情操。

師：讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰？為什么？

生：我喜歡小棗樹，因為它不驕傲，小柳樹嘲笑它，它卻贊美小柳樹的優點。

生：我喜歡小棗樹，因為他它不象小柳樹那樣自以為是，他能發現別人的優點。

生：我喜歡小柳樹，因為小柳樹它知錯就該。

師：用一句寫出你想對小柳樹或小棗樹說什么。

生：我希望你們成為好朋友。

生：小柳樹不要再做井底之蛙。

生：不要只看別人的外表，要看別人的內涵。

生：不要拿自己的長處來比別人的短處。

生：知錯就該就是一個好小柳樹。

生：不要再自以為是了。

（評析：文以載道，渾然而成，人文與科學從來就未分離，那種分析分析再分析式的“圣經”布道者教學方式，人為地割裂了語文課本本身的“肌體”，這正是新課程標準只字未提“訓練”二字的理念和目的所在。）。

反思與總評：

新課程教學設計是教師主體運用系統論和認知建構論的觀點和方法，依據課程標準和學生主體情感思維定向實際確定教學目標，制定教學策略，組織教學資源，創設教學反饋機制，實現教學雙邊活動過程與學習結果最優化的一種教學技術。從“刺激信息”設計向交互設計轉變的過程中，有兩種典型的教學設計思想：一是系統論的教學設計思想，它把教學過程劃分為設計、實施和評價三個階段，設計只是一個階段，實施過程就是設計的體現過程，設計評價到結果時才有所反映，實際上，這種教學設計只有在教案中才能得到體現；另一種是關系論教學設計思想，它把復雜性、偶然性或不確定性作為教學過程中的本質特征。教學過程是教學雙邊對話活動和問題情境交融過程的生成發現和創造的“源泉”，它認為教學設計不只是教學過程的一個階段，而是貫穿與教學過程始終，并通過適時的教學評價在教學過程中不斷進行教學設計和設計變更，在教學過程結束時最終產生設計方案，并作為下次教學設計創造過程的開始，循環往復，螺旋上升。

人教二年語文上學期小柳樹和小棗樹教案（熱門21篇）篇二十

課題大禹治水設計者。

教學。

目標1.理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福、無私奉獻的英雄。

2.有感情的朗讀課文，感受大禹治水的艱辛以及付出的努力。

教學重點通過文中的詞句體會大禹不辭辛勞、大公無私、為民造福的奉獻精神。

教學用具多媒體課件教學時間第二課時教學過程教學活動二次備課談話導入探究1.這節課我們將繼續學習神話故事《大禹治水》。通過上節課的學習，你知道大禹治理洪水的結果怎樣嗎?(板書：制服)2.誰能用黑板上的詞語概括這個故事的主要內容?一、創設情境，朗讀入境。(學習第一自然段)。

1.課件展示洪水，看到這場來勢兇猛的洪水，你仿佛看到了什么?

2.學生自由朗讀課文第一自然段。

3.引導感情朗讀第一自然段，感受洪水的兇猛。

[師生的評價充滿激勵，能激發學生的情感，讓學生能入境讀書，體會老百姓的不幸生活。]二、引入情境，境中悟情。(學習二——四自然段)1.請學生默讀課文二——四自然段，出示學習要求。

大禹治水（無私奉獻）。

三過家門而不入歷盡千辛萬苦教學反思理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福、無私奉獻的英雄。

有感情的朗讀課文，感受大禹治水的艱辛以及付出的努力。

人教二年語文上學期小柳樹和小棗樹教案（熱門21篇）篇二十一

一、導入：

(一)復習生字。

2.我們認識了許多詞語寶寶，如果記得它就大聲地叫出它們的名字。（生領讀詞語）。

3.老師摘哪個，小朋友們讀哪個。

4.觀察這兩個字，你發現了什么？師范寫，生書空。

5.請小朋友把書翻到69頁，在書上描一個寫一個，看誰寫得又漂亮又工整。

（二）回顧課文內容。

上節課我們剛剛結識的小柳樹和小棗樹，它們長什么樣呢？

二、理解課文：

（一）體會小柳樹的驕傲。

1.漂亮的小柳樹和難看的小棗樹，你更喜歡誰呢？為什么？請小朋友們帶著這個問題默讀課文的2—8自然段，邊讀邊用漂亮的波浪線畫出相關的語句，并且用笑臉和苦臉來表示你對他們的喜好。如果讀好了，就到小組中和同學交流交流。開始吧！

3.你從哪看出小柳樹驕傲？

4.你是抓住了小柳樹的話體會出它的驕傲，像這樣的'話還有嗎？

5.（出示小黑板）自己在下面讀一讀這兩句話。

6.你從哪體會到了這是棵驕傲的小柳樹？能讀出小柳樹這種驕傲的語氣嗎？

7.誰還能讀得再驕傲些？

8.從你的朗讀中，讓大家感受到了這是一顆驕傲的小柳樹。

9.還能體會到這是一棵怎樣的小柳樹？沒禮貌。如果改成有禮貌可以換成什么？你好。請問。

11.從小柳樹說的話中我們體會到了它的驕傲，還從什么地方體會到了它的驕傲？

（二）體會小棗樹的謙虛。

過渡語：驕傲自大會讓我們失去很多朋友，所以，大家都不太喜歡驕傲的小柳樹，相反會更喜歡小棗樹，能說說為什么嗎？（學生進哪段就講哪段）。

1.你通過哪段知道的？你來讀讀。（第6段）。

小結：由此我們可以看出小棗樹不愛斤斤計較，寬宏大量。

小結：小棗樹能看到別人的優點，夸獎別人，認識到自己的不足，這就是謙虛。

3.誰還能說說喜歡小棗樹的原因？（第5段）能讀一讀嗎？你的棗子很大，但是不夠紅，誰的棗子又大又紅？（指生讀）吃著又大又紅、營養豐富的棗子大家都高興極了，一起來讀一讀。

小結：小柳樹已經認識到了自己的錯誤，能夠認識到自己的錯誤，知錯就改同樣能受到我們的喜歡。

三、擴展：

四、結束語：

聽了同學們的發言，老師真的很感動，希望你們今后能多多發現別人的優點，克服自己的不足，在今后的學習和生活中取得更大的進步，正像我們前面所學的：尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。

板書設計：