五年級教案的編寫還需要考慮學生的學習積極性和主動性，通過一些趣味性的教學活動引起學生的興趣。以下是小編為大家整理的一些優秀的五年級教案范文，供大家參考和學習。

五年級科學心臟和血管教案（實用14篇）篇一

教學目標：

科學知識目標：知道心臟的大小、位置、結構；了解心臟和血管的作用；探究心跳與哪些因素有關。

科學探究目標：根據現象合理猜想，能夠利用簡單的表格、統計等方法整理資料。

情感態度與價值觀目標：培養學生小組合作意識；珍愛生命，并將學到的知識用于生活。

教學材料準備：

1、模擬心跳實驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料；

2、多媒體課件；

3、聽診器、心跳測試記錄表、血液循環繪圖板、彩色筆。

教學過程：

一、激趣導入。

1、出示聽診器，教師問：知道它是用來干什么的嗎？

通過學生的交流，引入本課研究主題：心臟和血管（板書：心臟和血管）。

2、學生交流關于心臟想知道的問題。根據交流情況，引入下一環節：認識心臟。

二、自主探究，認識心臟。

1、想一想，猜一猜。

根據學生已有經驗先讓學生猜測位置，在猜測中發現問題，教師引導學生：摸一摸，你的心臟在哪里？試著說一說它的樣子。

課件出示心臟模型、位置。

師生交流總結：心臟位于人體胸腔中部偏左。伸出拳頭在胸前比劃一下自己心臟有多大。

2、摸一摸、聽一聽。

對照著大屏幕，再找一找自己心臟的位置。摸摸有什么感覺？

學生自己摸摸心臟，感受心跳。

指導正確使用聽診器的方法：將聽筒置于耳內，用有膜片的這端放到心臟的位置。沒有輪到你的同學可以把耳朵貼近同伴的左胸心臟的位置，靜靜的感受心臟的聲音和節奏。

學生用聽診器聽心跳。

學生交流聽到的聲音，師生共同總結：有規律的、有節奏的一跳一跳的。

3、看一看，做一做。

（課件出示心臟跳動）大家看一看，說一說：心臟是怎樣跳動的？學生交流。

師生用手勢模擬心臟的跳動，共同總結：（比劃）我們把這樣叫收縮，這樣叫舒張。心跳就是心臟的收縮和舒張。（板書：心臟收縮、舒張）心臟每收縮和舒張一次，我們就感覺到心跳一次。大家一起來用手勢表示心跳一次。

4、剖一剖，看一看。

師出示豬心臟解剖圖，看其內部構造。

小組合作，互相指出同桌的四個腔的位置。

小組交流，在交流中強化四腔。

(一)了解心臟跳動。

1、猜想心跳作用。

學生猜測，交流。

2、師：同學們認為心跳的作用是輸送血液到全身，到底是不是？用什么方法驗證？

學生交流。

提供實驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料。

小組商討“設計一個演示心臟跳動的模擬實驗”實驗方案，并在班內交流。

3、實驗補充完善后，分組實驗。

小組到前面演示實驗，并交流實驗結果。

4、師生共同演示實驗，在演示中得到理論的提升。最后學生自己歸納總結出心臟的作用：心臟收縮，將血液輸送到全身各處，心臟舒張，將血液運回心臟。

（二）認識血管。

猜想人全身有幾種血管。

通過課件形象揭示三種血管。

理論提升：我們來看人體全身血管圖，把血液從心臟輸送到全身各處的血管叫動脈。（動脈里的血液攜帶著養料和氧氣，一般用紅色表示），把血液送回心臟的血管叫靜脈。（靜脈里的血液攜帶著人體產生的二氧化碳氣等廢物，一般用藍色表示），連接動脈和靜脈的是比頭發絲還細的布滿全身各處的是毛細血管。（板書：毛細血管）。

學生看完課件，師生共同完成板書：血管有動脈、靜脈、毛細血管，用紅筆板畫動脈血管，用藍色板畫靜脈血管。

【適時利用多媒體手段，給學生直觀的學習，能讓學生更好的理解認識三種血管。】。

（三）揭密血液循環。

1、畫血液循環圖。各小組先想一想，用箭頭在血液循環模板畫出，血液在人體內是怎樣循環流動的，用箭頭在圖上劃出血液流動方向。師巡回指導。

2、學生上臺展示，揭密血液循環。

找兩個小組的同學說說他們的想法。

師總結：心臟的構造以及血液循環是非常復雜的，同學們能想到這么多，很不簡單。

看屏幕電影：血液在人體內到底是怎樣循環流動的呢？我們再來看個影片。（課件插播血液循環小電影）看了剛才的資料，結合自己的身體相互說說，血液在心臟和血管之間怎樣循環流動。

四、測脈搏，探究影響心跳快慢的因素。

（一）感知心跳。

師生交流，除了用聽診器聽心跳，你知道還可以怎么測心跳？

找一找身體的那些地方也能摸到這樣的跳動？（生：手腕、脖子、頭）。

師生共同總結：脈搏是由于心臟收縮和舒張引起的。所以我們通過摸脈也可以知道心跳的情況。

【有了前面學過的知識，學生不難猜測出脈搏是因為心臟收縮和舒張引起的。】。

（二）測心跳，了解影響心跳快慢的因素。

1、測半分鐘心跳數，然后將測得的數據乘以2記錄下來。

比較數據，找發現。

學生交流：每個人的心跳是不一樣的。

學生討論、交流：心跳的快慢和什么有關呢？

學生猜測原因：可能是因為太緊張的緣故；或許是心情激動。與情緒有關。

師：你在什么情況下還感到過心跳與平時不一樣？

生自由回答（激動，批評、看恐懼片等等。）。

師：現在誰能總結一下，心跳的快慢和什么有關呢？學生總結。

提升：人在情緒激動、從事勞動或體育運動時，需要的氧氣多，血液循環就要加快，所以心跳就會明顯加快。另外，不同年齡、不同性別、不同身體狀況的人，心跳會有所不同，少年兒童在正常情況下的心跳每分鐘60――100次。我們學會了摸脈搏的方法，平時就可以用這種方法檢查自己的健康情況。

【學生在交流中發現問題，思考問題，學生的自主探究能力得到進一步的提升。】。

五年級科學心臟和血管教案（實用14篇）篇二

1、能夠參與辯論活動，能寫出一篇辯論稿。

2、能夠正確理解統計圖表。

1、了解科學家采用的多種交流活動，理解交流的含義。

2、知道選擇交流方式的標準是符合科學事實、方便別人理解。

3、知道用文字、圖表、模型和進行辯論是常見的科學辯論方法。

4、知道怎樣辯論和寫辯論稿的方法。

1、愿意向科學家學習。

2、愿意就科學問題展開辯論。

3、以中立的客觀立場傾聽和記錄正反兩方的意見。

1、了解科學家采用的多種交流活動，理解交流的含義

2、能夠在辯論中充分表達自己的意見。

二課時

第一課時

一、故事引入課題

1、談話：同學們你們喜歡故事嗎?今天老師為大家準備了一份故事資料，等會請各小組閱讀資料上的故事，并討論下面兩個問題：

(1) 公眾為什么認為電話是貝爾而不是梅烏奇發明的?

(2) 什么原因造成了故事里出現的那樣的局面?

2、學生閱讀故事并討論。

4、教師簡單小結，板書課題(交流)。

二、明確交流的概念和交流的意義

1、 討論：你們認為什么是交流?在科學探究中為什么要進行交流?

2、 學生分組討論。

3、 匯報討論結果。

4、 教師小結：交流就是讓其他人了解自己想法的任何一種形式。在科學探究中要及時讓公眾了解自己的研究成果，過程與方法。

三、研究交流的方法

2、以小組為單位，把你們所知道的交流方式列出來，越多越好。

3、小組匯報，并舉例說明自己所了解的交流方式。

4、感受口頭交流的方式。

(1)讓學生描述甲蟲的特征，然后請同學識別所描述的甲蟲。

(2)讓學生討論一個話題,了解討論的要點。

5、了解書面交流的方式

(2)海報：使用海報的.形式要注意什么?

(3)圖畫：運用圖畫形式交流，有什么特點?

6、師生共同小結：通過剛才的活動，我們發現，在生活中要想交流，可以采取很多的方法。概括一下，可以分為兩大類：一類是用口頭語言的方式進行交流，如描述、討論、電話、辯論等;另一類是用書面語言的方式進行交流的，如圖表、海報、圖畫、書信、照片、模型等方法。

四、討論使用各種交流方式的注意事項

在使用各種交流方式時要注意什么呢?

五、討論：如何選擇交流的方式?

六、作業布置：

第二課時

一、復習導入

交流的方式有哪些?如何選擇交流方式?

二、辯論會：

1、按觀點分組。

2、小組討論，磨合論據。

3、辯論

4、教師點評。

五年級科學心臟和血管教案（實用14篇）篇三

1.能夠識別復雜形狀由哪些基本形狀構成。

2.能夠將自然界的生物形狀與人使用的物品進行形狀比較。

3.能夠開展實驗探究物體形狀與承受力大小的關系。

1.知道復雜形狀是由簡單形狀構成的，認識一些簡單形狀。

2.知道改變物體的形狀承受力的大小也會改變。

3.了解一些不易變形的物體承受力。

4.知道改變形狀以增大承受力的方法應用很廣泛。

1.欣賞自然界生物奇妙的形狀和結構，感嘆它給人們帶來的啟示。

2.體驗與人合作共同完成任務的樂趣。

3.意識到科學技術在解決生產，生活問題中的作用。

探究物體形狀和承受力大小的關系。

使蛋殼的切口盡量平直。

老師準備模型：圓錐體、圓柱體、立方體、球體、蛋殼8個半圓，紙筒24個，兩塊板(師提前必須預做實驗p18)

生準備(1)三角形紙筒、四邊形紙筒、六邊形紙筒、圓柱形紙筒(高度一樣，底部周長一樣，紙張一樣，圖畫紙好)(2)帶幾張紙。

一、認識四種基本圖形

1.(出示各種圖片或實物)

2.講述：物體有各種形狀，但大多數物體是由圓錐體、圓柱體、立方體、球體四種基本形狀構成的。

二、探究不同形狀的紙的承受力。

1.談話：紙是我們最常見的材料之一，你能想辦法給紙張改變一下形狀托起一本書嗎?

2.學生分組討論。

3.老師讓學生拿出提前做的各種筒形紙。

4.談話：我們怎么來比較這幾種不同形狀的紙，誰的承受力大呢?

5.學生講述方法。

提醒：比較的時候在哪些方面應該保持相同的呢?如何比較結果?

6.談話：我們用書本檢測承受力，因為書本可以一本一本地放，，測試時，要輕拿輕放，盡量減少書本對紙筒的撞擊力，放書本是要對準紙筒中心，以防傾倒，一個紙筒只能做一次實驗，不可重復使用，因為紙筒被重物壓皺后，承受力大幅度下降，會影響測試數據的準確性。

7.學生實驗，并做好記錄。

紙筒形狀

承受力

紙筒形狀

預測

實際

三角形

正方形

六邊形

圓筒形

8.小結：

三、了解各種形狀在生活中的應用。

1.p18圖，提問：下面物體是根據什么原理做成的。為什么要這樣設計?

2.討論：我們周圍還有哪些物體也是有牢固的形狀?

四、拓展。

1.演示(出示蛋殼)薄薄的雞蛋殼好像弱不經風，猜猜多少本子能將它壓塌呢?

2.演示，p18圓筒實驗，人站在上面。

(兩個演示實驗都是先預測老師再演示)

3.看了剛才兩個實驗，你有什么想法?

五年級科學心臟和血管教案（實用14篇）篇四

1、認識常見的礦物。

2、認識一些礦物對礦物分類。

1、按一定的分類標準對礦物分類。

2、知道巖石是由礦物組成的。

3、知道礦物在顏色、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。

用科學眼光和探究精神了解發現我們大自然中的礦物。

認識礦物的性質。

區分透明與半透明的礦物。

花崗巖、放大鏡、《科學材料袋》、紙、彩筆、礦物、食鹽、掛圖、巖石標本、小刀、銅鑰匙、玻璃。

2課時

第一課時

(一)觀察花崗巖的礦物組成。

1、提出問題：通過觀察誰能說一說，花崗巖有什么特點?

2、學生觀察，教師引導。

3、提出要求：a、用放大鏡觀察花崗巖。b、把你新的發現用彩筆繪出來。

4、學生分組觀察(畫圖描述花崗巖顏色，顆粒等方面的特點)

5、學生代表發言，師生共同交流。

6、歸納：花崗巖中有白色、肉紅色、黑色的顆粒。

7、教師用科學術語解讀：“花崗巖”

(二)認識常見的礦物

1、教師引導學生觀察礦物巖石標本，學生分組觀察。

2、問題：你們看到的'是什么礦物?

3、學生回答，教師引導補充。

4、教師巡視引導學生再次觀察礦物標本。

5、教師發問：“你知道哪些礦物?”

6、學生發言，教師歸納。

第二課時

(一)觀察研究礦物的特征

1、師述：現在各小組討論，還想從哪些方面來認識礦物?各組拿出方案。

2、學生分組制定觀察礦物性質的方案，教師巡視引導并參與討論。

3、學生代表介紹本組探究方法。

4、教師評價并引導，修改造作細則。

5、教師巡視，學生向由探究并及時交流。

6、教師提示(安全教育);如何用銅鑰匙，小刀刃，玻璃的硬度來判別礦物的硬度。

(二)交流礦物的性質。

1、分小組匯報各自的探究成果。

2、組織學生互相和補充。

3、教師評價和小結。

(三)了解礦物的用途。

1、教師提問：a、生活中哪些地方用到了礦物?

b、工農業生產中哪些地方用到了礦物?

2、學生討論交流，教師參與。

3、教師引導學生閱讀文本內容介紹。

(四)總結

1、學生代表(以小組為單位)談學習收獲和對自己的評價。

2、作業：查閱有關“礦物巖石”的科普資料。

五年級科學心臟和血管教案（實用14篇）篇五

新版教科版六年級下冊科學教案編寫人員：第一單元：浙江寧波奉化市居敬小學張素珊第二單元：江蘇徐州銅山茅村實驗小學王芳第三單元：山西省晉中市榆次區新興學校董茂娉第四單元：湖北省武漢市光谷第一小學曾小紅湖南省岳陽市岳陽樓區站前學校方靚2008年2月教科版修訂版六年級下冊教材目錄第一單元微小世界1放大鏡2放大鏡下的昆蟲世界3放大鏡下的晶體4怎樣放得更大5用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）6用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）7用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）8微小世界和我們第二單元物質的變化1我們身邊的物質2物質發生了什么變化3米飯、淀粉和碘酒的變化4小蘇打和白醋的變化5鐵生銹了6化學變化伴隨的現象7控制鐵生銹的速度8物質變化與我們第三單元宇宙1地球的衛星――月球2月相變化3我們來造“環形山”4日食和月食5太陽系6在星空中（一）7在星空中（二）8探索宇宙第四單元環境和我們1一天的垃圾2垃圾的處理3減少丟棄及重新使用4分類和回收利用5一天的生活用水6污水和污水處理7考察家鄉的自然水域8環境問題和我們的行動第一單元微小世界1、放大鏡【教學目標】科學概念1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節。2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產的許多方面。3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。過程與方法1、正確用放大鏡觀察物體。2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。情感態度價值觀1、理解使用放大鏡觀察的意義。2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。3、認識到從肉眼觀察到發明放大鏡是人類的一大進步。【教學重點】能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分【教學難點】放大鏡是“凸”“透”鏡【教學準備】分組實驗器材：放大鏡（最好每個學生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學生一種放大鏡，盡量放大倍數大一點）科學書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。教師演示：不同放大倍數的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結構等）。【教學過程】一、為什么要用放大鏡觀察1、導入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己――《我是放大鏡》。可以從放大鏡的構造、作用、用途三個方面展開。2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。3、展示交流放大鏡的構造――鏡架、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以）放大鏡的作用――放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大）放大鏡的用途――我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發纖維等、農技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用……4、讓學生盡量充分地例舉使用領域，交流后填寫第2頁的網狀圖。二、放大鏡下的新發現1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？請學生演示放大鏡的使用方法。根據學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發現！將新發現用文字或圖片記錄在科學記錄本上。3、交流新發現后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。三、放大鏡的特點1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發現圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數最大。四、小結1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節課的學習你有什么新的發現或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節）2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發現。板書設計：放大鏡構造：鏡架、鏡片（凸透――“凸透”鏡）作用：“放大”物體的圖像、放大細節用途：……教學后記：2、放大鏡下的昆蟲世界【教學目標】科學概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節過程與方法：使用放大鏡觀察身體結構的細部和活動情感態度價值觀1、認識到使用工具觀察擴大了人們的視野，可以觀察到更細小的物體2、發展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。【教學重點】能通過放大鏡觀察到更多關于昆蟲的細節【教學難點】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習性【教學準備】分組實驗器材：昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡教師演示器材：有關昆蟲形態構造和生活習性的多媒體課件或圖片資料【教學過程】一、奇特的身體構造1、科學家故事或多媒體課件導入：師：在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數量繁多，每一種都有著特殊的身體構造與特有的生活習性，由于它們個頭太小，常常被我們忽略。但有一些執著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學家法布爾，他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察，發現了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》。現代的研究者運用更為先進的攝影設備對昆蟲世界進行拍攝，讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧！（師播放有關昆蟲形態構造和生活習性的多媒體課件。）2、用肉眼觀察昆蟲肢體1)師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發現些什么？把你們的發現用圖或文字記錄在科學記錄本上。2)分組觀察：提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。（因這個寒假的凍災，估計開學時不會有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計肉眼觀察學生的興趣不會太濃，而且因觀察對象小，肉眼的發現可能不會很多。可能的發現：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾……）3、用放大鏡觀察昆蟲肢體1)師：（待學生觀察得差不多不再有興致時，發給每組至少兩個放大鏡。如果每個學生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時再發給大家）這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發現，同樣把你的發現用圖或文字記錄在科學記錄本上。2)交流觀察發現：學生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發現。通過觀察發現，輔之以學生的相關課外知識，豐富學生對昆蟲世界的了解，激發學生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準備一些關于昆蟲資料，在學生交流時用以補充。二、昆蟲的生活習性1、閱讀第6頁觀察實例：蚜蟲和它的天敵――草蛉2、課外觀察實踐：選擇一種昆蟲作為你們的'觀察對象，看看它們是如何吃食、活動、筑巢……把你們的發現記錄下來。可供觀察的昆蟲（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂……（為使學生能堅持觀察，可在科學活動室內布置一個“昆蟲世界”，以小組為單位將學生的觀察發現和課外閱讀的摘抄進行展示，不但可以豐富學生的學識，而且小組間的競賽有助于激發學生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網上開辟一個這樣的空間。對于學生的發現和成果老師因及時進行表揚或展示，及時的反饋有助于讓學生保持持久的研究熱情。）板書設計：放大鏡下的昆蟲世界奇特的身體構造：復眼――由小眼組成觸角――形狀結構各異足――密布細毛，有鉤爪……實踐活動：借助放大鏡觀察昆蟲的生活教學后記：3、放大鏡下的晶體【教學目標】科學概念：一些固體物質的內部有一定的結構，如果構成這些物質的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規則的幾何外形，這就是晶體。過程與方法：1、用放大鏡觀察常見固體物質的晶體。2、用圖記錄觀察結果。3、自制食鹽等晶體。情感、態度、價值觀：1、激發了解和探索晶體世界秘密的興趣。2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美。【教學重點】觀察放大鏡下的晶體。【教學難點】制作晶體。【教學準備】分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材【教學過程】一、觀察美麗的晶體1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒上節課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質，首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質的小顆粒。物質糖鹽味精記憶中放大鏡下2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上。（也可畫在書上第7頁方框中）3、關于晶體交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規則幾何外形的固體物質叫做晶體。閱讀第8頁關于晶體的內容，欣賞第8頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓。

五年級科學心臟和血管教案（實用14篇）篇六

3、能夠聯系生活實際發現問題、解決問題。

1、知道發光的物體叫做光源，會區分自然光源和人造光源；

2、知道光是沿著直線行進的；

3、會制作簡易的小孔成像儀。

1、在研究光怎樣行進的過程中體驗到科學探究的樂趣；

2、體會到科學就在我們身邊；

3、通過制作小孔成像儀，形成認真細致的科學態度。

一、朗讀科學小詩，渲染學習氣氛。

1．談話：同學們，讓我們先來朗讀黑板上的這首小詩：是誰，

為花兒披上斑斕的舞衣？是誰，

把山林點染得青蔥翠綠？是誰，

將七彩虹橋架上藍天？……是誰，

讓我們的世界如此繽紛絢麗？

2．猜一猜：是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？

3．談話：每當我們朗讀這些科學小詩的時候，大家就想接著寫下去，做一回小詩人。下面就讓我們接著寫下去，每小組選出你們認為寫得最好的，一會兒全班交流。

4．小結：今天就讓我們進入色彩斑斕的光的世界吧！

五年級科學心臟和血管教案（實用14篇）篇七

1、能夠通過觀察，描述滑輪構造上的特點。

2、能夠識別動滑輪和定滑輪。

3、能夠就兩種滑輪的不同作用提出假設并開展科學探究活動。

會做滑輪的實驗，并通過數據分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。

1、知道滑輪的結構特征及其分類。

2、知道兩種滑輪的.作用以及一些在生產生活中的運用。

1、通過科學探究活動，體驗和感受科學數據的重要意義。

2、建立一種物體可以有多種用途的意識。

知道動滑輪、定滑輪各有什么作用。

組裝滑輪裝置進行實驗

教學準備：滑輪、鐵架臺、鉤碼、線、測力計

1課時

一、集中話題

1、有誰做過升旗手。

2、能告訴我，你升旗的時候是向下用力還是向上用力的呢?

3、為什么向下用里，國旗卻會向上走呢?

4、講解滑輪的概念。

二、探索和調查

1、你認為一個滑輪應該有哪些部分構成?

2、出示滑輪，講解各部分名稱。

3、講解動滑輪和定滑輪的特點。

4、定滑輪除了可以幫助我們改變用力的方向，還能幫我們省力嗎?

5、動滑輪又有什么用呢?

6、學生選擇研究動滑輪還是定滑輪。

7、討論實驗。

8、交流、改善實驗。

9、實驗、記錄、交流、小結。

10、要想做到既省力，又改變用力方向，可以怎樣做呢?

11、討論。

12、實驗驗證。

三、回顧和解釋

五年級科學心臟和血管教案（實用14篇）篇八

科學知識。

1.了解根的形態。

2.知道直根系和須根系。

3.了解根的作用。

能力培養。

1.通過對植物根部的觀察，學習觀察的要點。

2.通過探究根的作用，學習運用模擬研究的方法探究根的作用。

情感態度價值觀。

1.認識神奇的植物世界，產生探索自然的欲望。

2.培養崇尚科學的態度和實事求是的精神。

重點難點。

通過了解根的形態和作用等活動，培養學生細致觀察的能力和運用模擬研究的方法。

教學準備。

完整植物的圖片、不同根系的圖片、根尖放大圖片、不同環境中植物根系圖及視頻、廢報紙、橡皮泥。

教學過程。

一、情景導入。

導入出示課本圖片。

同學們，你們見過叔叔阿姨種小樹苗嗎？為什么那些小樹苗的根部都包著一些泥巴呢？

問題：為什么要用泥巴保護根呢？根有這么重要嗎？

目的：聯系生活中的情景，引出本課探究的主題。

二、活動一：觀察植物的根。

導入：要了解根的作用，我們先來觀察根的外形。

出示帶根的草、白菜和蔥的圖片。

觀察：各小組觀察根的形態并記錄其特征。

交流：各小組進行匯報與交流。

媒體：先閱讀課本資料，然后看一段“植物的根系及其分布特點”視頻。

歸納：植物的根可分為直根系和須根系。

延伸：出示一些植物的根，讓學生判斷這些根分別屬于哪種根系，理由是什么。

三、活動二：觀察根系的分布。

導入：出示大風吹，樹枝搖的圖片。

討論：大樹不容易被吹走的原因是什么？

觀察：出示一些樹根1樹根2圖片，了解樹根分布的情況。

思考植物能牢牢地“站穩”在地面上，確實是根的功勞嗎？

四、活動三：扎根土壤的秘密。

導入：能設計研究植物是如何扎根土壤的方案嗎？

分組討論實驗方案。

交流：各小組交流并完善實驗方案。

實驗：分組實驗，填寫實驗表格。

交流：各組匯報實驗現象。

歸納：根有固定植物的作用。

五、活動四：毛茸茸的根尖。

導入：出示根尖的放大圖，介紹哪個部分是根尖，根毛長在什么地方。

觀察：各組選擇一種植物的根尖圖片，觀察并畫出簡圖。

問題：你能用語言描述根尖的特點嗎？

猜一猜，這些毛絨絨的根尖有什么作用呢？

六、拓展：不同環境里植物根。

導入：出示課本圖中草原、沙漠里的植物根系示意圖。

問題：草原、沙漠里的植物根系有什么特點？

討論：根據圖片進行分析，為什么草原、沙漠里的植物根系會有這些生長特點呢？

歸納：植物的根系生長特點與其生長環境有關。

草原上的植物的根密密麻麻聯成一個網狀，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分發達，有的盡可能往地下伸長，有的盡可能向周圍擴大，既可以較好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。

七、小結。

科學知識。

1.了解莖的形態。

2.了解莖的一般結構。

3.探究莖的作用。

能力培養。

1.通過觀察莖的形態，進一步學習觀察的方法。

2.通過探究莖的作用，初步培養學生的分析和判斷能力，并嘗試推理。

情感態度價值觀。

1.保持對植物的好奇心，產生繼續探索自然的欲望。

通過了解莖的形態和一般結構等活動，培養學生的觀察方法和分析、判斷能力。

教學準備。

變色花及其制作視頻、不同形態的莖的圖片、有斷枝的圖片、有關記錄樹干枝條的觀察表。

教學過程。

一、情景導入。

導入：出示課本插圖。

問題：波波發現了什么？

彬彬認為莖里流出來的汁液是根吸收來的水分，大家覺得有道理嗎？

二、活動一：水在植物體內的流動。

導入：出示課前老師做的“變色花”（或課本圖）。

猜想：花的紅顏色是從哪里來的呢？

觀察：切開莖部，觀察橫截面。思考并記錄。

引導：學生在進行實驗時可能重點會放在花是否變色的現象上。教學時應及時引導學生關注引起這個現象的原因，引導他們發現莖能運輸水分這一功能。

交流：各組匯報自己的看法。

媒體：播放“水分在植物體內的運輸”視頻。

歸納：莖能運輸水分。

引申：你會做一枝兩色花嗎？回家試做一朵兩色花。

三、活動二：探究莖的其他作用。

導入：出示一些不同形態莖一二三四的圖片。

討論：植物的莖除了能運輸水分外，還有什么作用呢？

觀察：大風吹植物不倒的圖片。

歸納：莖還有支持作用。

問題：為什么有人說“樹怕剝皮”呢？

閱讀：出示有關莖運輸養分的資料。

歸納：植物的莖還有運輸養分的作用。

引申：蓮藕的莖是哪個部分？長在地下的莖有什么作用呢？

四、拓展：樹干和枝條記錄的秘密。

導入：出示課本驅動頁的圖片。

波波和琪琪有什么發現呢？

問題：葉片怎樣才能得到更多的陽光呢？

五、小結。

科學知識。

1.了解綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。

2.理解沒有太陽、沒有植物地球上就沒有生命。

能力培養。

1.通過對自然界中葉的觀察，培養學生觀察能力。

2.通過探究葉的作用，嘗試應用已有知識和經驗對所觀察的現象作初步解釋。

情感態度價值觀。

1.保持對植物的好奇心，產生探索自然的欲望。

2.認識保護植物的重要性。

重點難點。

通過觀察葉和探究葉的作用，培養學生的觀察能力和推理分析能力。

教學準備。

有關森林的照片、葉片不同排列的照片、光合作用的視頻。

教學過程。

一、情景導入。

導入：出示課本驅動頁的圖片。

波波和琪琪有什么發現呢？

問題：葉片怎樣才能得到更多的陽光呢？

二、活動：觀察葉片的排列情況。

導入：出示課前拍攝的葉片排列照片。

問題：這些葉片在排列上有什么相同之處呢？

交流：說說尋找到的葉片排列特點。

討論：葉片互相不遮蔽的意義。

三、拓展：綠葉的作用。

導入：植物沒有葉片會怎么樣呢？長期沒有陽光照射，植物會怎么樣？

媒體：播放“光合作用的過程”視頻。

討論：光合作用的水分、二氧化碳從何而來？

陽光有什么作用？

光合作用產生的氧氣、營養物質會輸送到哪里？

交流：綠色植物能在陽光下制造淀粉，放出氧氣，同時吸收二氧化碳。

思考：有了光合作用，空氣中的氧氣會不會越來越多？

四、小結。

五年級科學心臟和血管教案（實用14篇）篇九

本課選自蘇教版小學科學五年級上冊第二單元的第三課《研究透鏡》，教材安排循序漸進，以一系列既貼近生活，又引人入勝的科學探究活動，引領學生去探究光的折射現象以及透鏡的奧秘，為以后學習光學的其他知識做好準備。

這節課以《三毛流浪記》里的情節導入新課，引起學生探究的興趣和熱情，使他們希望主動探究有關光的折射現象的知識，通過目測和手摸的方法，先了解透鏡鏡片的形狀特點，之后再通過一系列的實驗操作，進一步發現有關透鏡的奇妙現象，進而引起學生的疑問：為什么光線通過透鏡就會產生這些奇妙的現象？在尋找到原因就是光的折射之后，進一步的疑問就會出現：究竟發生了怎樣的折射？通過利用自制教具“黑盒子”的演示，學生就能直觀的觀察到折射的實際情況，從而為學生對光的折射方面知識的認知和理解提供幫助。甚至可以激發起學生自己制作教具學具方面的興趣，使學生的探究變被動為主動。

1、知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發生彎折。

2、能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。

3、通過制作簡易望遠鏡，能提出更多可自己研究的有關透鏡的問題。

認識光的折射現象。

制作簡易望遠鏡。

凸透鏡、凹透鏡、燒杯、水、鉛筆、實驗報告單。

課時安排：1課時。

一、導入新課。

1、談話：前幾天老師看了一部老電影《三毛流浪記》，其中有一個情節非常有意思：三毛流浪到一條小河邊，正好肚子很餓，抬頭看見河水里有幾條魚，三毛就決定捉幾條魚烤著吃，正好小河邊有一根魚叉，三毛就拿起魚叉向水里的魚叉去，但是三毛左叉叉，右叉叉，前叉叉，后叉叉，結果連一片魚鱗都沒叉到。

2、提問：三毛為什么叉不到魚？他犯了什么錯誤？要想叉到魚，三毛究竟應該怎么做呢？

3、學生回答。

4、講解：三毛犯的最大的錯誤就是魚叉叉的位置不對！（出示幻燈片）當光線經過魚身體的反射進入到三毛眼睛里時，光線在水和空氣的交界面上發生了彎折現象，但是三毛不知道啊，他還是用魚叉順著直線方向向魚叉過去，結果可想而知，魚是肯定叉不到的。所以三毛應該做的是在看到的魚位置的后方一點的位置用魚叉迅速的叉下去，這樣才能叉到魚。

5、講解：其實，三毛叉魚這件事講到了我們科學上一個有關光的特別的現象，叫做光的折射。那什么叫光的折射現象呢（出示幻燈片）？光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播方向會在交界面上發生彎折，這種現象叫光的折射。我們現在就可以體驗一下光的折射現象。（展示裝水的燒杯和鉛筆，將鉛筆插進水里，從上面和側面觀察水中的鉛筆，體驗光的折射現象）。

6、學生操作，體驗光的折射現象。

7、講解：生活中，光的折射現象還有很多，但是最典型的是透鏡。今天我們就來研究透鏡（出示幻燈片：課題），了解透鏡的知識。

二、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點。

1、談話：透鏡一般分為兩大類：凸透鏡和凹透鏡（出示幻燈片）。老師給大家準備了凸透鏡和凹透鏡，請大家經過目測和手摸的方法，觀察它們的鏡片有什么特點？并將觀察結果寫在實驗報告單上。

2、學生分組觀察，并記錄。

3、教師提問，學生回答。

4、小結：凸透鏡的鏡片中間厚，邊緣薄（出示幻燈片）；凹透鏡的鏡片中間薄，邊緣厚（出示幻燈片）。它們的共同特點是透明（出示幻燈片）。但是凸透鏡和凹透鏡的形狀卻并不是唯一的，只要符合上面所說的特點，就都是凸透鏡和凹透鏡（出示幻燈片）。

三、研究凸透鏡和凹透鏡的作用。

1、提問：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？

2、學生討論、匯報。

3、談話：凸透鏡和凹透鏡分別有什么作用，我們可以通過實驗的方法找到。請大家打開課本第24頁，仔細閱讀這三組實驗的操作方法（出示幻燈片），并且小組合作，共同完成實驗。同時，為了讓大家更好的完成實驗，我還有幾點小提示給大家（出示幻燈片）。

4、學生分組實驗，并記錄。

實驗1：用透鏡觀察物體。

實驗2：嘗試用透鏡在紙屏上成像。

實驗3：嘗試用透鏡聚光。

5、學生交流實驗結果（教師出示實驗報告單的幻燈片，并出示結果）。

6、提問：光線通過透鏡產生的現象奇妙吧！是為什么會產生這些現象呢？

7、學生思考，并嘗試回答：光線通過透鏡時發生了彎折。

8、提問：發生了怎樣的彎折呢？

9、演示實驗：揭示光線通過透鏡時的彎折現象。（自制教具）。

四、制作望遠鏡。

1、談話：透鏡在我們生活中應用十分廣泛，你能舉出例子嗎？

2、學生討論交流：近視眼鏡、老花鏡、放大鏡、望遠鏡等（出示幻燈片）。

3、談話：同學們好像對望遠鏡最感興趣嘛，那我們現在就一起制作一個簡易的望遠鏡（出示幻燈片）。

4、指導學生制作望遠鏡（閱讀課本第25頁，出示幻燈片，凸透鏡和凹透鏡的位置）。

5、談話：如果凸透鏡和凹透鏡位置反掉了，或者是透鏡拿錯了，兩個都是凸透鏡或者兩個都是凹透鏡（出示幻燈片），會出現什么情況呢？請同學們課后繼續研究。

五、課堂小結。

這次校際教研的主題是“自制教具提升課堂活力”，我就從自制教具這個方面談談我的教學反思吧。

本課中使用到自制教具的地方是在學生通過一系列探究活動，找到凸透鏡和凹透鏡的作用之后，這個時候學生往往會產生疑問：為什么光線通過透鏡就能產生這些奇妙現象呢？為什么穿過玻璃就不行呢？如果能夠讓學生直觀的觀察到光線通過透鏡后的行進路線（穿過凸透鏡會聚，穿過凹透鏡發散），學生就能一下子發現最根本的原因。于是我就設計了這個“黑盒子”的教具，（介紹“黑盒子”的構造以及各個位置的功能），希望能夠通過這個教具的使用，使學生對光的折射現象，尤其是光線通過透鏡時的折射現象的理解有所幫助。

這次自制教具的使用其實也是一種嘗試，在實驗的過程中肯定或多或少的存在著這樣那樣的問題，我想，通過不斷的嘗試，我們一定能發現并解決這些問題，從而讓自制教具為我們的教學工作服務，為培養學生的科學素養服務。

謝謝！

五年級科學心臟和血管教案（實用14篇）篇十

科學概念：

1、不同材料制成的物體，導熱性能是不一樣的。

2、像金屬這樣導熱性能好的物體稱為熱的良導體；而像塑料、木頭這樣導熱性能差的物體稱為熱的不良導體。

過程與方法：

1、進行不同材料物體熱傳導性能的比較實驗。

2、分析熱的良導體與熱的不良導體在生活中的運用。

情感、態度、價值觀：

1、發展對探究的濃厚興趣。

2、意識到實驗方法的選擇和改進會對實驗數據的準確性產生影響。

【教學重點】通過設計試驗方案并進行實驗來證明熱在物體中的傳導和不同物體傳導性能有差異。即熱的良導體和熱的不良導體。

【教學難點】進行不同材料物體熱傳導性能的比較實驗。

【教學準備】。

為每組準備：塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條、銅條。

教師演示用：酒精燈；蠟燭油、火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導熱性能演示器。

【教學過程】。

一、引入：

在我們生活當中，熱的傳遞現象隨處可見，那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢？談談你的想法。

二、哪個導熱快：

（1）金屬、木頭、塑料的.導熱比賽。

1、老師為大家提供實驗材料：金屬棒、木棒、塑料棒。你們能不能自己設計一個傳熱比賽的實驗方案，比一比哪種試驗材料的傳熱速度快。在實驗前可以請為同學來預測一下那種材料的傳熱快，那種慢，下面請大家設計實驗方案并且通過你們的實驗來進一步驗證你們的預測是否正確。（要強調實驗時注意安全、分工合作、做好記錄）。

2、小組討論自己的實驗方案。

3、分組實驗，教師巡視指導。

4、匯報實驗情況。

5、小結：

不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實驗中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做熱的良導體。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做熱的不良導體。（當學生有了對熱的良導體和熱的不良導體初步認識后，再讓他們聯系生活回憶還知道有哪些熱的良導體和熱的不良導體，舉例會加深學生對兩個新概念的認識。）。

（2）銅條、鋁條與鋼條的導熱比賽。

1、如果都是金屬，它們傳遞熱的速度是否相同呢？

2、根據材料設計實驗方法，自主研究。

（鼓勵學生根據生活經驗做出推測，并設計方案。教師可以幫助學生認識到需要控制的因素，還要強調如何做到安全地實驗。對于這個導熱比賽的實驗活動，要給予較多時間，讓學生們根據實際條件自主研究）。

3、學生實驗活動。

三、演示銅、鐵、鋁金屬導熱性能：

1、教師演示教科書42頁下部設計的實驗。

2、說說觀察到的現象和想法。（通過多次實驗，學生們會意識到實驗方法的選擇和改進，對實驗數據的準確性有著很大的影響）。

板書設計：

傳熱比賽不同材料物體導熱性能不一樣熱能力好的物體-----熱的良導體金屬傳熱能力弱的物體-----熱的不良導體塑料、木頭......教學后記：

五年級科學心臟和血管教案（實用14篇）篇十一

本課選自小學科學教材教科版五年級下冊第二單元第七課。這是一節通過測量的方式，發現科學規律的探究課。教材從三個層面展開，第一層面，要求學生對他們發現的問題，想出證實的辦法；第二層面，運用測量的方法，對學生的推測進行驗證；第三層面，對所得到的數據進行分析。實驗中教師組織學生思考怎樣才能使測量的數據更精確。在研究擺的擺動快慢和擺錘重量、擺繩長短、擺動幅度是否有關的探究活動中，教師起到“扶、引、放”的作用。教師扮演的角色是一個參與者、合作者。通過三個實驗，不斷強化學生對實驗變量的控制，對實驗數據及結果作出科學的分析，得出科學的結論。

本課的特點是經歷一個驗證猜測的科學探究過程。對于五年級的學生來說已經不陌生了。學生們在玩擺的過程中猜測出了影響擺的快慢的有關因素，在猜測過程中學生們的原有認知發生了矛盾，有的認為有關系，有的認為沒關系。從這里開始就激發了學生們的探究興趣。認真思考設計方案，進行實驗，實驗后的數據分析都是學生們極其感興趣的。在整個探究的過程中，控制變量和分析誤差成為本課的亮點。也是五年級學生學習的主要導向。

一、過程與方法。

通過引導學生“發現問題——進行假設——制定計劃——實驗。

驗證——收集數據——表達與交流——總結歸納”等探究活動，經歷改變擺錘重量、擺動幅度、擺的長短對擺動次數是否產生影響的過程。

二、科學知識。

1、通過自己的實驗，初步了解影響擺擺動快慢的因素是擺長。

2、運用對比實驗，在實驗中控制不變條件，保證研究問題的準確性。

三、情感態度與價值觀。

1、初步意識到：得到精確測量結果是需要反復測量的，從而培養學生嚴謹的科學態度。

2、使學生能夠對自己實驗的結果進行科學分析，并且根據自己的分析得出正確結論。

擺擺動的快慢與擺線長短有關，擺線越長，擺得越慢；擺線越短，擺得越快。

一、教學導入。

1、談話：今天老師給同學們帶來了一份禮物，大家認識嗎？今天這節課我們就要和它交朋友。

2、提問：同學們在生活中見過哪些物體也像它一樣運動的？

3、（課件依學生舉例出示生活中常見的擺）這節課我們一起來研究這種裝置。

[設計意圖]根據新課程“用教材教”的理念，本課對《用擺計時的鐘》、《測量擺的快慢》兩課時進行整合，為了在一課時中讓學生經歷完整的探究過程，我們側重與學生個人及生活經驗相聯系，不完全依靠教材安排活動，舍去發《用擺計時的鐘》中有關“觀察鐘擺”這部分內容，將該課中“問題與思考”并入《測量擺的快慢》一譚進行教學。

二、認識擺，了解擺的結構。

1、演示講解：像這樣一條細線上掛著一個小重物，就做成一個簡單的擺。（板書課題）。

2、不要看它很簡單，其實它隱藏著很深的科學道理呢！讓我們來聽聽這位新朋友怎么介紹自己的。

3、認識：擺線、擺錘、擺角（出示課件）。

三、研究擺，提出探究問題。

1、談話：你們想不想做一個擺玩玩，下面分小組組裝一個擺。

2、提問：你們能讓擺擺動起來嗎？（學生練習操作，體驗擺動時不加外力）。

3、交流討論：怎樣記錄算一次？（學生討論，明確擺擺動次數的計數方法）。

4、談話：你們想不想測自己的擺，10秒鐘擺了多少次？

5、根據小組匯報的情況，填寫各組測得的數據。提問：這組數據是剛才各組的擺10秒擺的次數，面對這組數據你們能提出什么問題？（學生發現10秒內，不同的擺擺動的次數不同，從而提出為什么擺的快慢會不同的探究性問題。）。

[設計意圖]從正確的操作實驗方法入手，收集10秒鐘各組擺擺了幾次，引導學生發現有價值的問題，有利于創設一個充滿張力的情景，激發學生探究的極大興趣。

四、做出假設，制定實驗計劃。

1、談話：為什么各小組在相同的時間內所測得擺的擺動次數不同？你們認為擺擺動的快慢可能與哪些因素有關呢？（學生推測：擺錘重量、擺繩長短、擺角大小，師即時將這三個因素板書）。

2、講述：剛才同學們對這個問題進行猜測，這三個因素都有可能影響到擺的快慢，怎樣才能知道你們的猜測是否正確呢？（生：實驗）。

3、提問：如果我們要研究擺錘這個因素，可以怎樣設計這個實驗？

4、小組選擇最感興趣的研究對象，設計實驗計劃。

5、小組設計實驗計劃，匯報交流。

6、每種實驗至少要做幾次？

7、提問：為了節省時間和提高實驗的準確性，可以怎樣改進實驗？

[設計意圖]科學課提倡“想好了再做”。有了可行的探究的計劃，學生的探究活動才有確定的指向性，需要學生自己思考的不能“代辦”，需要明確指出的，一定要說清楚。

五、實驗驗證，交流探究成果。

1、談話：同學們設計的實驗方案很好，實驗中，我們還要注意什么呢？（出示課件：實驗中要注意的事項）。

2、分組實驗，驗證假設。（教師巡視指導）。

3、組織學生拿實驗記錄表到實物展示臺前進行匯報，交流擺擺動的快慢與什么因素有關系。（擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關，與擺線的長短有關。）。

4、談話：擺的快慢是不是真的與擺長有關呢？我們全班進行一次集體研究，請各組來取擺。（發給各組長短不同的擺）由老師來計時。（學生計數）。

5、各組匯報10秒鐘內擺擺動的次數。并依次把擺掛在黑板上，請大家說說發現了什么規律。（擺越長擺的越慢，擺的快慢與擺長有關。）。

6、引入伽利略的故事。

[設計意圖]測量擺的快慢實驗是訓練學生觀察、比較、記錄等科學方法的載體，是培養學生觀察、比較、思維能力的一個極好的落腳點。在對比實驗中學生通過動手操作，借助工具去測量，利用自己的感官去區分判斷，意識到收集真實有效數據對得出正確結論的重要性，培養了學生實事求是的科學態度，同時讓學生體會到合作交流對學生學習的重要性。

六、全課總結。

1、談話：請同學們回憶我們這節課運用了什么學習方法（研究）。

2、體會與收獲。

五年級科學心臟和血管教案（實用14篇）篇十二

科學概念：

氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

熱脹冷縮現象與物體內部微粒的運動有關。

過程與方法：

1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象。

2、用文字或圖畫進行描述和交流。

3、嘗試用“模型”解釋現象。

情感、態度、價值觀：

對熱現象產生更濃的探究興趣。

教學重點。

用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象。

教學難點。

觀察空氣體積變化的方法設計、用“模型”解釋熱脹冷縮現象。

教學準備。

為每組準備：燒瓶、l型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。

教學過程。

一、觀察空氣是否熱脹冷縮。

1、引入。

水和許多液體都有熱脹冷縮的性質，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（學生討論推測）。

2、空氣受熱受冷后體積的變化研究。

（1）學生分組討論，設計實驗方案。

（2）交流實驗方案，確定方法。

（3）分組實驗，教師巡視指導。

（4）交流、討論。

（5）小結：通過實驗我們發現：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

（預設：空氣的熱脹冷縮現象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區別）。

二、怎么解釋熱脹冷縮現象。

2、模擬空氣“微粒”運動的游戲。

3、交流：從游戲中我們明白了什么？

（預設：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質的本質解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）。

板書設計。

空氣的熱脹冷縮。

受熱體積脹大。

空氣熱脹冷縮。

受冷體積縮小。

五年級科學心臟和血管教案（實用14篇）篇十三

知道植物除了種子繁殖外，還可以通過哪些方式繁殖。

利用一些植物的根莖葉進行營養繁殖。

讓學生帶一些常見的植物。

一、導入新課

2、學生小組內交流。

3、提出問題：植物不用種子也能繁殖嗎?(出示課題)

4、學生先寫下自己了解的知識，然后再小組討論交流。

5、全班交流師生共同歸納：有些植物用種子繁殖后代，如白菜、蘿卜、油菜、向日葵等，還有些植物不用種子繁殖，例如天竺葵、吊蘭、馬鈴薯、生姜、菊花、落地生根、水仙等，這些植物分別是用植物的根、莖、葉來繁殖的。

二、研究營養繁殖的方式

1、教師用大屏幕展示課文中的五種植物：落地生根、馬鈴薯、吊蘭、生姜和水仙球。還可以展示更多營養繁殖的例子。帶領學生一一分析：落地生根的邊緣向下會長出一些不定根，向上會萌發出一些小葉子，摘下帶有不定根的小葉子，直接插入土中就可以成活。馬鈴薯切塊繁殖，只要上面有一個芽，就會長出一個新的植株來。吊蘭的莖上會結出小苗，小苗下部帶有不定根，所以落在土中就能繁殖。生姜是塊莖，在他的`莖節上向上能“冒出”小芽向下能長出不定根，所以不用種子也能繁殖。水仙鱗莖旁邊會長出小的鱗莖，植入土中又可以發育成一株新的水仙，所以水仙用鱗莖繁殖。

2、根據大家的討論和剛才的展示，你能整理出植物繁殖的類別嗎?

3、小組討論后匯報：植物除了用種子繁殖，還可以用莖、葉、或根來繁殖后代，這種營養繁殖或是無性繁殖(克隆)。

三、指導學生用營養繁殖的方式栽種植物

談話：現在我們已經知道了一些植物怎樣用營養繁殖方式進行繁殖了，你想自己用營養繁殖方式來繁殖一種只物嗎?說一說如何繁殖。

1、小組交流扦插、壓枝、分株等技術方法和注意事項。

2、指導學生親自動手繁殖自己喜歡的植物。

3、小組之間互相參觀、評價栽種的效果。

4、師生共同小結活動。

五年級科學心臟和血管教案（實用14篇）篇十四

1、能夠在比較現代自行車與過去自行車的差別中發現自行車的傳動方式。

2、能夠通過觀察和實驗發現一些傳動裝置的結構和作用。

3、能夠對兩種傳動方式進行比較。

4、會組裝鏈條傳動和齒輪傳動的方式。

1、知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。

2、知道鏈條傳動和齒輪傳動的結構和功能。

3、了解自行車是怎樣傳動的。

4、認識玩具和常見機械的傳動裝置。

1、樂于進行有關傳動的研究活動。

2、能夠留心觀察所見到的機械傳動方式。

自行車、齒輪、鏈條、皮尺

1課時

一、集中話題

1、你們知道自行車為什么會向前進嗎?

2、交流。

3、比較兩種自行車的差別。

4、重點觀察現代自行車。

5、讓學生交流使自行車向前進的動力來源。

6、教師講解部分結構，齒輪、鏈條。

二、探索和調查

1、自行車是如何利用齒輪和鏈條行進的，請學生畫出示意圖。

2、展示、交流示意圖。

3、制作鏈條傳動的模型。

4、展示制作的模型。

5、講解鏈條傳動的概念。

6、讓學生解釋，鏈條傳動需要哪些基本構件。

7、讓學生說，鏈條傳動的'作用。

8、如果沒有了條，兩個齒輪之間可以構成簡單機械嗎?

9、出示齒輪傳動裝置。

10、講解齒輪傳動的構成和名稱。

11、比較齒輪傳動和鏈條傳動的區別。

12、觀察傳動裝置的正轉和反轉。(大輪帶小輪和小輪帶大輪的區別)

13、齒輪傳動和鏈條傳動在生活中分別適用于什么地方。

三、回顧和解釋

1、研究自行車蹬一腳踏板，后輪轉幾周。

2、量量自行車車輪轉一圈，在地上行進多長距離。