教學計劃的執行需要嚴格按照計劃進行，及時調整和修正，確保教學過程的順利進行。這里有一些針對不同年級和不同學科的教學計劃，希望能滿足不同教師的需求。

燕子媽媽笑了教學設計（實用20篇）篇一

茄子、掛在、枝上、柄上、細毛、紫色。

課后反思：

優點：

1、板書美觀，個人素質較好。

2、個別環節設計巧妙。

3、能夠注意結合語境滲透識字。

缺點：

1、合作學習訓練不夠，這節課中我設計了一處四人為一小組分角色朗讀課文，但是個別小組在分角色時出現了問題，合作不夠默契。

2、認字表中的生字應進行整體感知，不能把字拆分記憶。

3、生詞卡片要充分利用，反復再現，反復感知，多讀多記。

燕子媽媽笑了教學設計（實用20篇）篇二

根據童話故事的特點，教學設計力求創設情景，貼近兒童生活，激發學生的學習興趣。在學習過程中充分發揮學生的主動性，培養學生的合作意識和探究意識，在誦讀中感悟、理解課文內容。

教學目標。

1．認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、仔、細、皮、刺”10個生字。

2．正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3．培養學生的觀察能力，激發學生對生活的熱愛之情。

教學重難點。

分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發現的不同之處及心理的變化。

課前準備。

多媒體課件、字卡、冬瓜和茄子實物。

教學過程。

一、謎語導入，激發興趣。

1．出示課件，出現兩條謎語：師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對又快。

a、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。（猜一蔬菜名）。

b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個個白臉膛。（猜一蔬菜名）。

2．引出課題，板書后齊讀課題。

二、認識生字，初讀課文。

1．自由讀課文，借助拼音讀準字音。

2．圈出生字寶寶與同桌同學互相認讀。

3．出示生字寶寶卡片（帶拼音），指名讀、帶讀、齊讀。

4．生字寶寶會認了嗎？去掉拼音，個別讀，開火車讀。

5．這些生字寶寶真調皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認識嗎？

6．點讀課文，要求讀課文時讀準字音，不丟字，不添字。

7．想想：小燕子到菜園里去了幾次？

三、細讀課文，讀中感悟。

（一）、學習第三自然段。

1．第一次小燕子發現了什么？自讀課文找出小燕子和媽媽的對話，劃上自己喜歡的記號，再和同桌同學分角色讀一讀。

2．誰來讀？評，看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。

3．冬瓜大，茄子小，大家用動作表演一下吧。

4．師生分角色讀，邊讀邊做動作。

5．師總結：小燕子真聰明，第一次就發現了冬瓜和茄子大小不一樣。（板書：冬瓜是大的，茄子是小的）。

（二）學習第四自然段。

1．小燕子第二次又發現了什么？它和媽媽又說了些什么呢？

自己自由讀一讀課文。

2．誰來讀？把小燕子高興的心情讀出來點讀、互評，男、女生分角色讀。

3．師總結：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發現了冬瓜和茄子顏色不相同。（板書：冬瓜是青的，茄子是紫的）。

（三）學習第五自然段。

1．出示課件（課件出示小燕子飛到菜園里認真觀察的情景。）。

師：這一次小燕子聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀！認真地找呀！終于它又有了新的發現，它高興地――叫了起來！

2．師總結：呀！小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發現。（板書：冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺）。

3．以小組為單位說一說，議一議，燕子媽媽為什么會滿意地笑了？

4．全班交流討論。

四、分角色演一演。

五、拓展延伸。

1．出示課件（燕子媽媽和菜園圖片）。

師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢！看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看！（老師拿出冬瓜和茄子實物，分到各個小組。）。

2．學生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發現冬瓜和茄子還有什么不同之處？

3、全班交流。根據下面句式，練習說話。

我發現冬瓜是大的，茄子是小的。

燕子媽媽笑了教學設計（實用20篇）篇三

教學目標：

1、理解課文內容，學習觀察事物的方法，知道做任何事都要認真：認真去聽，認真去看，認真去完成每一件工作。

2、有感情的朗讀課文，做到按詞連讀和按句讀停頓。

3、培養學生的語言表達能力。　。

教學重難點：

教學過程：

一、質疑導入。

同學們，今天我們一起學習一篇童話故事——《燕子媽媽笑了》（板書課題，學生注意看“燕”字的寫法）。學生齊讀課題。

看了課題，同學們想知道什么？（學生質疑，教師歸納合并后將問題寫在黑板上。）。

現在我們就一起到書中去找答案。

二、初讀課文，用自己喜歡的方法識字，倡導自主、合作學習。

2、教師范讀課文，學生聽記字音。

3、同桌互讀課文，糾正讀音。

4、小組內分段互讀課文。

5、課文讀熟了就能講故事么？引導學生體會要把故事講好還得有語氣，有感情。

三、再讀課文，用心感悟。

（一）小燕子第一次觀察。

1、讀一讀，劃一劃，小燕子第一次觀察到了什么？

2、燕子媽媽是怎么說的？怎么讀這段話呢？

教師適時點撥：你能猜一猜燕子媽媽心里是怎么想的嗎？僅僅看到冬瓜茄子形狀的不同還不夠仔細，不夠全面，燕子媽媽又提出了什么要求？想象樣兒有感情的讀讀這段話。

3、指名讀，說說為什么這么讀？體會把課文讀懂了才能讀出語氣。

（評價朗讀時，通過創設故事情境來進行。如：學生讀得到位時，教師指著動物圖片說：“你讀的太棒了，燕子媽媽說它就是這樣想的。”“你讀的真好，看，燕子媽媽在向你點頭呢﹗”）。

（二）指導學生用自學、小組合作等方法學習小燕子第二次、第三次觀察冬瓜茄子。

1、學生選擇自己喜歡的部分自讀。

2、分小組朗讀自己喜歡的部分，教師引導學生想象小燕子學觀察的情景，想象燕子表情，帶上動作朗讀。

（三）學習課文開頭。

1、多媒體演示菜園風景，引導學生觀察冬瓜和茄子，說說它們的不同。

2、出示句子：

冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

引導學生做動作理解劃線動詞，體會用詞的準確生動。

四、課堂小結。

用表演、自編兒歌等多種形式理解課文，激發感情。

1、小結。

齊讀課題，現在再讀課題你有什么新的感受？燕子媽媽為什么笑了？

因為小燕子終于看清楚了冬瓜和茄子的大小、顏色、外形三個方面的區別，說明小燕子觀察事物一次比一次更認真了。

做到認真，不僅是為了贏得笑聲，更重要的是“認真”乃是做人做事基本的能力和品質。如果一個人干什么都馬馬乎乎、大大咧咧，不懂得“認真”二字，那么這個人一輩子必將一事無成。

2、選擇性練習，喜歡哪個就做哪個。

（1）有感情的朗讀課文，表演課文內容。

（2）回顧黑板上問題，自查是否都已掌握，不會的題目請教老師和同學。

（3）你喜歡小燕子嗎？從它身上你學到了什么？跟同學們交流一下。

（4）根據課文內容自編兒歌。如。

小燕子，學觀察。

第一次，比大小，

冬瓜大，茄子小；

第二次，看顏色，

冬瓜青，茄子紫；

第三次，更認真，

“冬瓜皮上有細毛，

茄子柄上有小刺”。

媽媽聽了笑哈哈。

五、拓展延伸，走向課外。

到菜園里去看看、摸摸、認認，調動多種器官認識蔬菜，然后與同學交流一下，看誰能當“蔬菜小博士”。

分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發現的不同之處及心理的變化。

燕子媽媽笑了教學設計（實用20篇）篇四

學習燕、菜等15個生字，了解聲調的標法，拼讀音節。

1、練習上下文猜字;。

2、熟讀課文，回答文后的問題。

一、談話導入：

小朋友們喜歡笑嗎?大家笑一下，好嗎?燕子媽媽也和小朋友一樣喜歡笑，為什么呢?

二、初讀課文自主識字。

1、師范讀。

2、生自讀(不懂的字猜一猜，查字表，或請教他人。)。

3、認讀生字詞。

a找生字：一生上前找，把找到的`字貼到黑板上，并領讀。

b記生字：怎樣才能很快，很準確地記住這些字呢?

小組交流，全班交流。

4、指名分段讀課文。

5、同桌互讀課文，讀準字音。

三、討論學文。

1、小燕子到菜園里去觀察到了什么?同桌討論，全班交流。(板書)。

2、小組討論：你覺得小燕子認真觀察嗎?為什么。

指導三次觀察的朗讀。

3、全班交流：怎么做才是認真觀察呢?

a反復觀察。

b仔細觀察。

四、延伸：出示西紅柿和黃瓜，觀察他們的異同點。

五、指導書寫。

重點指導：瓜、皮。

1、說說筆順，你有什么好辦法記住這些字?

2、你覺得要怎樣寫才好看?左耳刀重點指導。

其他字的筆順你知道嗎?

3、同桌說說怎樣寫才好看?

4、生描寫，師巡視個別指導。

5、反饋評議。

板書設計：

學會觀察。

燕子媽媽笑了教學設計（實用20篇）篇五

教學目標?：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。?。

2、認識15個生字及其詞語。?。

3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。?。

4、學習小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。?。

教學重點：

1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。?。

2、學習觀察事物的方法，懂得要認真地做每一件事。?。

教學難點?：

1、有感情地朗讀課文。?。

2、學習觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。?。

教具準備：

教學過程?：

一、導入??：?。

師：這首歌的歌名叫什么？?。

生：《小燕子》。?。

師：（電腦出示燕子圖及詞語）?一起讀。?。

生：讀詞。?。

二、讀文?。

1、初讀，讀正確，讀流利。?。

師：大家聽的多認真啊！誰來說說課文講了小燕子和燕子媽媽的什么事？?。

生：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣。?。

師：你真能干，不光說得好，膽子也很大，我們用英語夸夸他！?。

生：good!good!verygood!?。

師：誰再來說說。?。

生：課文講了小燕子聽媽媽的話，三次到菜園里看冬瓜和茄子有什么不一樣。?。

師：真不錯！哪個小朋友說的和他不一樣？?。

生：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子的區別。?。

師：先練著讀一讀。?。

生：自由練讀詞語。????????。

師：誰想當小老師帶大家讀的。?。

生：做小老師領讀。?。

生：齊讀詞語。?。

生：自由練讀課文。?。

師：?小朋友看老師這兒，（按鍵出示課文第1段）????????????。

生：讀3、4自然段。?。

師：挑戰成功啦！祝賀你！（全體鼓掌）?。

師：你也想讀？那你來讀讀?。

生：讀3、4自然段。????????????。

師：很好，正確、流利。哪個小朋友接著往下讀？?。

生：讀5、6自然段。?。

師：讀得也很棒，還有誰再來讀讀？?。

生：再讀5、6自然段。?。

生：紛紛舉手。?。

師：想讀的小朋友站起來，我們一起來讀。?。

生：齊讀7、8自然段。????。

師：茄子的柄在哪兒？誰到前面來指給大家看看。?。

生：（指茄子的柄）這就是茄了的柄。?。

師：摸摸的什么感覺？?。

生：有點戳手，上面有小刺。?。

2、再讀，讀懂課文。?。

生：同桌互相讀課文。???????????。

師：課文讀了這么多遍了，你讀懂了什么？讀明白了什么？?。

生：我知道了，小燕子看了三次，每次看到的都不一樣。?。

師：還有誰明白的跟他們不一樣。?。

生：我明白了小燕子第三次看得非常認真，非常仔細。?。

師：真了不起，想得和別人不一樣，老師最喜歡這樣的小朋友。?。

生：老師，我明白只有像小燕子這樣認真看，才能有收獲。?。

生：我知道了以后做什么事都要認真，不能馬虎。?。

師：說的太好了！老師相信以后你一定能認真地做每一件事！?。

小朋友們看，燕子媽媽怎么說呢？（電腦出示）?。

師：很好！不錯！從媽媽的話中你知道什么呢？?。

生：我知道燕子媽媽在夸小燕子呢！?。

3、指導朗讀，讀好課文。?。

生：好！?。

生：（戴小燕子頭飾）。?。

生：自由分組練習朗讀。????????????。

師：哪只小燕子來讀這句話。?。

生：讀小燕子第一次說的話。??????????。

生：再讀第一小燕子說的話。?。

師：真高興，還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話（再指名讀）?。

生：開心地讀。?????????????。

師：第二次發現誰來讀？你們四只小燕子一起讀。?。

生：四人齊讀小燕子第二次說的話。?。

生：再讀小燕子第二次說的話。????????????。

師：飛上來告訴媽媽呀！?。

師：孩子們要注意了，現在小燕子不僅高興，還很驚奇呢！再一起來讀讀。?。

生：（圍在老師身邊）齊讀。?。

4、口語交際，延伸課文。?。

生：（紛紛舉手）。?。

師：你來告訴媽媽！?。

生：這次我看得非常認真。?。

生：這回我特別認真仔細地看了，所以我才發現的。?。

師：是嗎？那你怎么認真地、仔細地看的？能告訴媽媽嗎？?。

師：真是個耐心的孩子。?。

生：前兩次我是飛在天上看的，這次我停在冬瓜上看才發現冬瓜的皮上有細毛?。?。

師：靠近了，看得更清楚哪啦。?。

師：你真會學習，不僅用眼睛看，還用手摸呢！你還想跟媽媽說什么？?。

生：媽媽，以后我還要像這樣認真地看東西。?。

生：媽媽，我懂了，以后不管做什么事都要認真！?。

師：伴著音樂飛回去吧！?。

生：聽音樂飛回座位。?。

三、學字。?。

師：咱們再來學習一個生字。（電腦出示“瓜”）?。

生：齊讀。?。

師：你是怎么記住這個字的？?。

生：我用“爪”來記，把“爪”中間的豎寫成豎提，再加上點。?。

生：寫“瓜”字。?。

四、讀兒歌。?。

師：除了今天認識的冬瓜，你還認識哪些瓜呢？?。

生：南瓜、西瓜、木瓜、黃瓜……?。

師：真多！咱們來讀一首有趣的兒歌《瓜兒謠》。（電腦出示《瓜兒謠》）?。

師：自己先讀讀。?。

生：自由讀兒歌。?。

師：電腦圈出“藏”）這個字讀什么？咱們猜猜看！?。

生：這個字讀“tang”。?。

生：我覺得這個字讀“shui”。?。

師：怎么才能知道你猜得對不對呢？?。

生：我可以問老師。?。

生：我還可以問爸爸、媽媽。?。

生：我也可以到字典中去查這個字。?。

師：真有辦法！認真聽老師讀兒歌，看看這個字到底怎么讀。?。

（師讀兒歌。）?。

師：這個字會讀了嗎？?。

生：會！齊讀“cang”。?。

生：齊讀（邊讀邊做動作）。?。

五、課外作業?。?。

燕子媽媽笑了教學設計（實用20篇）篇六

一、例行的“金話筒”節目，說說“找春天”的收獲。老師在評價中有意識滲透認真觀察收獲大的認識。（照應課的結尾）。

二、揭示課題，檢查預習。

指導識字。（略）。

三、學習課文。

1.聽老師讀課文，說說知道了什么。（反饋學生聽的能力以及對課文的初步理解。）。

2.引導：大家聽到的有很大不同，理解的還不夠。自己讀一讀課文，看看有什么新發現。

學生自己讀課文，談發現。

3.指名讀、個人讀、集體讀結合，再讀一遍課文，質疑。

板書學生的問題。如：燕子媽媽為什么笑了？她為什么讓小燕子看了三次？

引導：這些問題的答案在哪里？誰來告訴我們呢？

生：在書里面，我們自己找！

師：對呀，就在課文中，在愛動腦筋會讀書的同學的這里（指頭，示意學生）用你最擅長的.方式讀課文吧。

4.學生帶著問題用自己喜歡的方式（默讀、小聲讀、速讀）自由讀書。老師巡回了解學生思考情況，及時指點學生深入思考。

5.小組討論，交流，準備派代表發言，闡述觀點。

6.交流答案。（略）。

7.改編課文，用對話的方式朗讀，深入體會“燕子媽媽為什么笑了”。

實錄。

師：我就是燕子媽媽，你們就是小燕子，咱們再來體會一下，媽媽為什么笑了。

師：孩子們，你們能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子是否長得一樣？（示意學生做飛的動作）。

生：好的。

師：孩子們，有什么發現嗎？

學：（邊表演邊說）媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。

師：你們真不錯，能不能再去看看，還有什么不一樣？

生：（繼續做飛的動作，邊表演邊回答）媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！

師：（點點頭說）很好，你們剛才知道看大小，現在知道還要看顏色，細心多了。那么，能不能再去認真看看，它們還有什么不一樣？”

生：媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！

師：你們真是做事認真的好孩子。

有一個學生插話：老師，我發現我們就像小燕子！我們不斷讀書，有新發現，老師看我們認真，就笑了！其余學生也爭著補充：小燕子媽媽看到小燕子有新發現，也笑了。（學生說到這里都很開心。）。

師：對啊，你們每讀一遍書，自己就有新發現，說明只有認真才能把事情做好。多好的“小燕子”啊。那么，你們放學后能不能到自己找春天的地方再去看看，有什么新的發現？（在生活中體會認真觀察的好處，和學習課文聯系起來，照應開頭。）。

生：（表現出很高的熱情）好！

小結：同學們，只要留心觀察，你們會發現身邊許多相似的東西都有不同。大家在觀察事物的時候不僅要仔細，而且要學會從不同的角度去觀察。

冬瓜躺大青皮上細毛。

茄子掛小紫柄上小刺。

燕子媽媽笑了教學設計（實用20篇）篇七

《燕子媽媽笑了》這一堂課,孩子們學習的積極性高,收到了較好的學習效果.在這一課的教學設計,我主要體現三個新課程標準的理念:。

一是采取各種有效的識字方法,如開火車讀,搶讀,比賽讀等方式,調動學生學習識字的積極性,提高識字效率,鞏固識字效果.

二,是注重生生,師生間的互動.評價的形式多樣,方法靈活.既有老師的評價又有學生對老師的評價,通過評價促進學生在原有基礎上的提高.

三,體現語文課程的人文化,抓住課文中對話的語言特點進行教學,讓課文貼進生活,語文教學不但讓學生學到知識,還要讓學生學會做人.

這是一節一年級二冊語文課。《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發現了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進的讓學生懂得，不論做任何事情，都應該以認真的態度去對待。

本節課注重閱讀的教學，注重學生讀書識字的過程，注重學生良好讀書習慣的培養和情感體驗。本課課文較長，通過多次扎扎實實地讀書，達到了在語言環境中識字的目的。學生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。課堂上集中精力指導學生認真讀書，同時注意讓學生認真聽講，認真參加小組活動。

學生在讀書后對課文的體驗和感受一次比一次深刻。孩子們根據小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識，通過認真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。

通過多種形式的讀，激發學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，達到從讀中感悟。但仍有許多不足：

1、課文結束的時候，我應該讓學生加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學生的口語表達能力想象能力及對課文的情感教育意義。

2、我也可以給學生留一些創造性的作業，比如回去運用多種方法（味覺、觸覺、用處等）再找找冬瓜和茄子的不同。或觀察一種水果或蔬菜等等。

3、分角色朗讀還不夠，在小組讀時要分清任務。

這是一篇童話故事，文章話語充滿童真，故事情節生動、通俗易懂。通過描寫燕子媽媽三次讓小燕子到菜園觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，讓孩子們從中懂得只有認真做事，才能把事情做得更好。

在第一課時里，我的教學重點是讓孩子們借助拼音能夠讀通讀順課文，認讀文中的生字詞、生字，理解燕子媽媽為什么高興地笑了。并指導他們學會讀出燕子媽媽和小燕子對話中不同的語氣。

教學中成功之處：

1、教學伊始，輕松的師生對話和《小燕子》歌曲的演唱創設了輕松愉悅的學習氛圍，調動了孩子們學習的興趣。

2、讓孩子們就《燕子媽媽笑了》這一題目提出自己的疑問，雖然一年級的孩子們的質疑能力還較薄弱，但他們的個性活潑，好奇心強，所提的問題幼稚可愛甚至隨意而不完整，但卻能激發他們急于了解故事情節的積極性。特別是“燕子媽媽為什么笑了？”這一疑問能驅使孩子們主動去讀書，去了解整個故事情節。

3、一年級孩子的可塑性和模仿能力都很強，當他們借助拼音讀文后，老師動情投入的范讀能幫助他們掃除生字障礙，并有了如何讀出小燕子和燕子媽媽不同語氣的初步印象。個別朗讀能力較好的孩子的朗讀展示能激發孩子們的競讀及參與的熱情，并進一步把課文讀通讀順。

4、簡筆畫在板書上的運用能更直觀形象地讓學生分辨冬瓜、茄子在大小、顏色、細節部位上不同，幫助孩子們理請小燕子每次的觀察所得及燕子媽媽的表現，從中懂得認真的重要性。

需要反思與改進的地方：

1、讓孩子們就文章題目提出疑問時，面對較多孩子提出的較零散、不完整或與不著邊際的問題應如何處理如何引導，才能既培養他們學會提問的能力，又不會打消孩子們提問的積極性。

2、學生借助拼音自由讀文后，讓他們同桌合作，互檢朗讀情況時，本意是同桌讀對了，表揚他，讀錯了，幫幫他。從而解決孩子們讀書中不認識的字，培養他們團結合作的精神。但面對較長的課文，針對一年級孩子好表現，缺乏耐心的的特點，有部分識字能力較薄弱的孩子總是沒有足夠的時間給同桌朗讀，讓同桌合作讀流于形式。

燕子媽媽笑了教學設計（實用20篇）篇八

教材分析：

本課《燕子媽媽笑了》,主要是通過本課的學習培養學生做任何事情都要認真的良好品質,課文的內容生動有趣,用故事的形式告訴學生深刻的道理,符合兒童的認知規律.還安排了關于識字，寫字，句式練習等基礎知識的學習。

教學目標：

1、認識課文中的生字，包括15個要求認識和6個要求會寫的生字。

2、會用課文中的生字進行口頭組詞。

3、熟讀課文。

教學重點：

掌握本課的課文及上字。

教學難點：

規范正確的數寫本課的上字。

教學時間：

3課時。

教學用具：

生字卡片、小紅花、田字格卡片。

第一課時。

教學內容：

學生學習過程：

一、復習。

教師出示生字卡片，學生認讀生字。

二、新授。

師：同學們老師今天要和大家一起來學習一篇新的課文，老師先把課文來讀一下大家認真聽。

找熟字。

教師把學生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學生讀生字，并用學過的生字進行口頭組詞。

找生字。

在小組中學生把本可要學的生字畫在課文中，對照拼音學生拼讀一下生字，

同學之間可以互相教一教。

把本課的生字出示在黑板上。

哪位同學想當小老師，來帶領大家拼讀一下（請每組中的一位同學進行拼讀）。

請剛才領大家拼讀的同學在小組中帶大家繼續拼，也可以將自己已經拼得很好的幾個字帶領大家拼一下。

用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個字？

教師去掉拼音學生認讀，請一到兩名學生來領大家讀生字。

教師：同學們及的真快，你能告訴老師和同學你是用什么方法來記住哪個字的？（學生可以挑自己記得牢的生字來說說方法）。

在小組中進行鞏固和練習。

教師檢查各個小組的學習情況，以各種形式來進行生字的鞏固學習。

第二課時。

教學過程：

一、復習。

出示本課的生字及生詞，教師出卡片學生認讀。

二、新授。

1、組詞練習。

菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯、還有、細毛、

請一到兩名同學帶領大家讀一讀這些詞語，然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學的學習情況。

除了這些，你還可以用這些生字中的誰組詞？

2、課文教學。

教師：這一課的生字在上節課中同學們基本都已經掌握，試著讀一下課文、

將課文中沒有學過的生字出示在黑板上，標上拼音（小組中互相讀課文）。

請學生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問題：

燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜？

本課中燕子媽媽共讓小燕子去看了幾次冬瓜和茄子的區別？

第一次小燕子觀察到的什么？它是怎樣和媽媽說的？媽媽是怎樣說。

的？讓學生試著讀出燕媽媽和小燕子的語氣。

第二次小燕子觀察到了什么？媽媽又是怎樣說的？

第三次小燕子觀察到的什么？媽媽是怎樣的心情？根據學生的回答，

教師板書。

請學生分角色讀出課文。

學生說說燕媽媽為什么笑了？他為什么要讓小燕子再回到菜園觀察？（引導。

學生善于細致全面的觀察事物）。

通過這篇課文你明白了一個什么道理？

第三課時。

2、寫字教學。

出示小黑板田字格中的生字。

學生說說這些生字每一筆都占了什么位置，以小組為單位說給大家聽聽。

教師根據學生的回答做適當的小結，將比較容易寫的不規范的字講一下。

瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的部分。

比豎提略高一些，整個字占了田字格的中心位置。

屋：這個字是上下結構，兩部分比較上半部分的“尸”的撇寫的略長一些包過下面的“至”，“至”手筆的時候，最后的橫要比上面的部分長一些。

錯：這個字是左右結構，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫的時候要適當的瘦一些。

認：這個字同樣是左右結構，左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的位置。

現：左邊的王左半格，寫的時候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，占一部分左半格的位置。

學生自己練習，教師巡視，糾正寫的不規范的同學。

作業展評，請學生將自己的作業打開，評出寫的好的和進步較大的同學，發小紅花進行獎勵。

板書設計：

冬瓜茄子。

第一次大小。

第二次青的紫的。

第三次皮上有毛柄上有刺。

教學札記:。

學生學習本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，“屋”、“瓜”兩個字出現問題較多。

燕子媽媽笑了教學設計（實用20篇）篇九

1、認識本課10個生字，會寫7個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習，使學生不僅可以學到觀察事物的方法，還知道做任何事情都要認真、仔細。

4、通過學習，培養學生的觀察能力和口頭表達能力。

1、生字學習。

2、以讀為主，讀中感悟。理解冬瓜與茄子的不同。

多媒體課件，字卡。

一、激趣導入：

1、同學們，想不想猜個謎語？

2、它們都是蔬菜，誰來說說它們有什么不同呢？（看課件，說說它們的不同點。）。

3、小燕子也去看了這兩種蔬菜，怎么使燕子媽媽笑了呢？相信學完這一課同學們就會懂得。（板題，齊讀課題。）。

二、初讀感知：

1、自由讀文，畫出生字詞。要求：讀準音，讀通文。不認識的字詞用自己喜歡的方式讀會（拼音、聯系上下文猜字、問老師和同學等）標一標共有幾個自然段。

2、檢查學習情況：（1）讀讀生字詞，開火車讀，都會的放一邊，個別不會的處理好。

（2）指名分自然段讀讀。

三、鞏固生字學習，加深對生字的記憶：

1、出示含有生字的句子，讀讀句子，變紅的詞認識嗎？讀一讀。

2、他們從句子里飛出來，你還認識嗎？

3、從詞里去掉一部分，剩下的字請讀出來。（會認字）。

4、同桌合作識字：

要求：（1）互助讀文。

（2）考考你：互相提問生字記憶結果，交流記憶方法。

5、游戲：讀音報字。

四、學習課文：

1、范讀課文，思考：課文講了誰和誰？主要寫了什么事？

2、小組合作學習課文2——6自然段。用自己喜歡的方式學習，要求：

（1）小燕子一共看了幾次冬瓜和茄子？

（2）找出小燕子3次觀察到的冬瓜和茄子的不同。

（3）用“——”和“………”分別畫出小燕子和燕子媽媽說的話讀一讀。

（4）分角色小組內讀一讀。

3、指名學習小組朗讀。

4、讀第七自然段。

五、總結拓展：

2、口頭表達練習：

說出下面兩種事物的不同點。

六、課外作業：

1、找找課文中的反義詞。

2、和父母一起分角色把課文讀得更好，下次課進行表演。

冬瓜大青細毛。

小燕子認真、仔細。

茄子小紫小刺。

燕子媽媽笑了教學設計（實用20篇）篇十

生：喜歡!

師：今天，我們要讀的就是一篇童話故事，名字是《燕子媽媽笑了》。讓我們一起來聽一聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。(教師播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。)。

點評：開課簡單，直切主題。在初讀課文時，對學生提出最簡單實在的要求，培養學生良好的聽讀習慣。

師：喜歡這個故事吧，你們自己能不能讀讀課文?

生：能!

師：遇到不認識的生字怎么辦?

生：圈出來，看生字表上的注音，也可以看查字表。

生：可以問老師，問同學。

生：還要把這個字多讀幾遍。

師：好!大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的辦法來解決。同時，給每一段標上序號。

(學生讀書積極主動，教師來回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數學生讀過兩遍后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真仔細。)。

點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣。

師：課文共有幾段?

生：共有八段。

師：誰愿意讀給大家聽聽。(學生紛給舉手，教師找了四名同學每個讀兩段課文)看哪個小組的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。(學生開始讀，遇到讀不順的地方，教學學生一起幫忙，順利讀完，教師小結，并總結學生讀書認真，聽講認真。)。

點評：對于一年級的孩子來講，培養良好的聽講習慣是極為重要和必要的。在學生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每個字音，真正做到了師生共同參與學習過程。

師：大家一起讀課文好嗎?已經會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。

(學生一起讀，有一句出現了困難，教師叫停，讓學生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結，表揚學生學習認真。)。

師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續練習把課文讀會就可以。

點評：針對不同水平的學生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀書中。

(學生認真讀完書，教師小結后，就讓學生發言，說出自己的讀書收獲。)。

生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。

生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。

生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子不什么不一樣。(教師板書‘認真’兩字。)。

生：我知道燕子住在屋檐下。

(其他的答案差不多，教師及時總結每個學生的發言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。)。

點評：學生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習后，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。

師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以試試。

(教師用卡片出示詞語，學生齊讀，然后雙找了幾組同學開火車讀，其他的學生跟讀。)。

師：大多數同學能認出這些詞語，那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎?

生：能!

師：我請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。

(學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中去。大約每個組都檢查完，教師叫各小組長匯報情況，包括匯報他自己的學習情況，教師肯定小組長認真負責。

生：能!

師：怎么教?

生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。

(學生開始學習，教師繼續巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停。簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數同學能讀熟，個別同學不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。)。

點評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的識字卡片一個個認真檢查。學生通過兩次不同要求的小組活動不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學生在小組內學會了幫助別人，學會了合作。

師：同學們學習很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎?老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。(師生開始合作。)。

師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎?男生讀一三五七單數段，女生讀二四六八雙數段。讀完以后，說說誰讀得好。(學生開始練讀，讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。)。

點評：認完生字的基礎上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。

師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個冬瓜和茄子看看好嗎?(學生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看，學生看到了冬瓜瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。)。

師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛，你們呢?(學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。)。

師：現在你們有什么想法想說一說嗎?

生：小燕子做事很認真，我們應該向他學習。

生：小燕子飛來飛去，太累了。

生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認真觀察。

生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜的茄子有什么不一樣，小燕子經過鍛煉：這是學生再次讀書后對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較上一次深刻、全面。孩子們已經能夠透過現象看到本質。這種體驗是學生通過認真看書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。

師：同學們說得非常好，這說明大家認真去讀書了。能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。

燕子媽媽笑了教學設計（實用20篇）篇十一

本課《燕子媽媽笑了》，主要是通過本課的學習培養學生做任何事情都要認真的良好品質，課文的內容生動有趣，用故事的形式告訴學生深刻的道理，符合兒童的認知規律，還安排了關于識字，寫字，句式練習等基礎知識的學習。

１、認識課文中的生字，包括15個要求認識和6個要求會寫的生字。

２、會用課文中的生字進行口頭組詞。

３、熟讀課文。

掌握本課的課文及上字。

規范正確的數寫本課的上字。

3課時。

生字卡片、小紅花、田字格卡片。

一、復習。

教師出示生字卡片，學生認讀生字。

二、新授。

師：同學們老師今天要和大家一起來學習一篇新的課文，老師先把課文來讀一下大家認真聽。

找熟字。

教師把學生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學生讀生字，并用學過的生字進行口頭組詞。

找生字。

在小組中學生把本可要學的生字畫在課文中，對照拼音學生拼讀一下生字，

同學之間可以互相教一教。

把本課的生字出示在黑板上。

哪位同學想當小老師，來帶領大家拼讀一下（請每組中的一位同學進行拼讀）。

請剛才領大家拼讀的同學在小組中帶大家繼續拼，也可以將自己已經拼得很好的幾個字帶領大家拼一下。

用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個字？

教師去掉拼音學生認讀，請一到兩名學生來領大家讀生字。

教師：同學們及的真快，你能告訴老師和同學你是用什么方法來記住哪個字的？（學生可以挑自己記得牢的生字來說說方法）。

在小組中進行鞏固和練習。

教師檢查各個小組的學習情況，以各種形式來進行生字的鞏固學習。

一、復習。

出示本課的生字及生詞，教師出卡片學生認讀。

二、新授。

1、組詞練習。

菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯、還有、細毛、

請一到兩名同學帶領大家讀一讀這些詞語，然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學的學習情況。

除了這些，你還可以用這些生字中的誰組詞？

2、課文教學。

教師：這一課的生字在上節課中同學們基本都已經掌握，試著讀一下課文、

將課文中沒有學過的生字出示在黑板上，標上拼音（小組中互相讀課文）。

請學生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問題：

燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜？

本課中燕子媽媽共讓小燕子去看了幾次冬瓜和茄子的區別？

第一次小燕子觀察到的什么？它是怎樣和媽媽說的？媽媽是怎樣說。

的？讓學生試著讀出燕媽媽和小燕子的語氣。

第二次小燕子觀察到了什么？媽媽又是怎樣說的？

第三次小燕子觀察到的什么？媽媽是怎樣的心情？根據學生的回答，

教師板書。

請學生分角色讀出課文。

學生說說燕媽媽為什么笑了？他為什么要讓小燕子再回到菜園觀察？（引導。

學生善于細致全面的觀察事物）。

通過這篇課文你明白了一個什么道理？

2、寫字教學。

出示小黑板田字格中的生字。

學生說說這些生字每一筆都占了什么位置，以小組為單位說給大家聽聽。

教師根據學生的回答做適當的小結，將比較容易寫的不規范的字講一下。

瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的部分。

比豎提略高一些，整個字占了田字格的中心位置。

屋：這個字是上下結構，兩部分比較上半部分的“尸”的撇寫的略長一些包過下面的“至”，“至”手筆的時候，最后的橫要比上面的部分長一些。

錯：這個字是左右結構，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫的時候要適當的瘦一些。

認：這個字同樣是左右結構，左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的位置。

現：左邊的王左半格，寫的時候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，占一部分左半格的位置。

學生自己練習，教師巡視，糾正寫的不規范的同學。

作業展評，請學生將自己的作業打開，評出寫的好的和進步較大的同學，發小紅花進行獎勵。

板書設計：

冬瓜茄子。

第一次大小。

第二次青的紫的。

第三次皮上有毛柄上有刺。

教學札記:。

學生學習本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，“屋”、“瓜”兩個字出現問題較多。

燕子媽媽笑了教學設計（實用20篇）篇十二

燕子媽媽笑了教學設計（實用20篇）篇十三

師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？?。

生：能！?。

師：遇到不認識的字你怎么辦？?。

生：圈出來，看生字表上的拼音，也可以看查字表。?。

生：可以問老師，問同學。?。

生：還要把這個字多讀幾遍。?。

點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣。?。

師：課文共有幾段？?。

生：共有八段。?。

（學生認真讀書，讀完，教師小結后，就讓學生發言，說出自己讀書的收獲。）?。

生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。?。

生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。?。

生：我知道冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。?。

生：我知道燕子住在屋檐下。?。

師：大多數同學能認出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？?。

生：能！?。

生：能！?。

師：怎么教？?。

生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字還要多讀幾?遍。?。

點評：認完生字的基礎上，師生一起再次盡情讀書，充分享受到讀書的樂趣。?。

師：現在你們有什么想法要說一說嗎？?。

生：小燕子做事很認真，我們應該向它學習。?。

生：小燕子飛來飛去，太累了。?。

生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認真觀察。?。

點評：青島四方教研室???張元?。

燕子媽媽笑了教學設計（實用20篇）篇十四

根據童話故事的特點，教學設計力求創設情景，貼近兒童生活，激發學生的學習興趣。在學習過程中充分發揮學生的主動性，培養學生的合作意識和探究意識，在誦讀中感悟、理解課文內容。

1.認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、仔、細、皮、刺”10個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.培養學生的觀察能力，激發學生對生活的熱愛之情。

分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發現的不同之處及心理的變化。

多媒體課件、字卡、冬瓜和茄子實物。

一、謎語導入，激發興趣。

1.出示課件，出現兩條謎語：師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對又快。

a、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。（猜一蔬菜名）。

b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個個白臉膛。（猜一蔬菜名）。

2.引出課題，板書后齊讀課題。

二、認識生字，初讀課文。

1.自由讀課文，借助拼音讀準字音。

2.圈出生字寶寶與同桌同學互相認讀。

3.出示生字寶寶卡片（帶拼音），指名讀、帶讀、齊讀。

4.生字寶寶會認了嗎？去掉拼音，個別讀，開火車讀。

5.這些生字寶寶真調皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認識嗎？

6.點讀課文，要求讀課文時讀準字音，不丟字，不添字。

7.想想：小燕子到菜園里去了幾次？

三、細讀課文，讀中感悟。

（一）、學習第三自然段。

1.第一次小燕子發現了什么？自讀課文找出小燕子和媽媽的對話，劃上自己喜歡的記號，再和同桌同學分角色讀一讀。

2.誰來讀？評，看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。

3.冬瓜大，茄子小，大家用動作表演一下吧。

4.師生分角色讀，邊讀邊做動作。

5.師總結：小燕子真聰明，第一次就發現了冬瓜和茄子大小不一樣。（板書：冬瓜是大的，茄子是小的）。

（二）學習第四自然段。

1.小燕子第二次又發現了什么？它和媽媽又說了些什么呢？

自己自由讀一讀課文。

2.誰來讀？把小燕子高興的心情讀出來點讀、互評，男、女生分角色讀。

3.師總結：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發現了冬瓜和茄子顏色不相同。（板書：冬瓜是青的，茄子是紫的）。

（三）學習第五自然段。

1.出示課件（課件出示小燕子飛到菜園里認真觀察的情景。）。

師：這一次小燕子聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀！認真地找呀！終于它又有了新的發現，它高興地——叫了起來！

2.師總結：呀！小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發現。（板書：冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺）。

3.以小組為單位說一說，議一議，燕子媽媽為什么會滿意地笑了？

4.全班交流討論。

四、分角色演一演。

五、拓展延伸。

1.出示課件（燕子媽媽和菜園圖片）。

師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢！看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看！（老師拿出冬瓜和茄子實物，分到各個小組。）。

2.學生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發現冬瓜和茄子還有什么不同之處？

3、全班交流。根據下面句式，練習說話。

我發現冬瓜是大的，茄子是小的。

燕子媽媽笑了教學設計（實用20篇）篇十五

教學目標：

1、認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、紫、仔、細、刺、意”11個生字；會寫“么、瓜、發、什、現、樣、好”7個生字。學習新部首“王字旁”。

2、正確流利地朗讀課文，學會分角色朗讀課文。

3、培養學生的觀察能力，激發學生對生活的熱愛之情。

教具準備：

冬瓜、茄子掛圖，燕子媽媽和小燕子的頭飾，生字卡片。

第一課時（略寫）。

一、學習生字。

二、初讀課文。

三、知道課文中有幾個角色，每一個角色說了什么話。

第二課時。

一、游戲導入。

教師發口令“冬瓜扭，茄子扭，燕子飛”，學生做動作，口令的速度越來越快。

二、新授感悟。

1、出示生字卡片，復習生字。

2、用自己喜歡的方式讀課文。

3、帶著問題分角色朗讀課文。

（2）、媽媽讓孩子去觀察了幾次？

（3）、小燕子每一次看到了什么？

（根據學生反饋結果進行板書）。

4、再次默讀課文，勾畫出描寫小燕子和媽媽心情變化和動作的詞語。（板書重點詞語）。

5、小組討論：

燕子媽媽為什么滿意的笑了？（在媽媽的幫助下小燕子學會仔細觀察，媽媽欣慰地笑了）。

6、朗讀指導，（教師范讀，讓學生在感受的基礎上有所提高）。

媽媽：語速稍慢，讀出溫和鼓勵親切的語氣。

小燕子：語速稍快，讀出興奮高興的語氣。

三、角色扮演，鞏固對課文內容的理解。

四、小結和拓展訓練。

1、你能提出什么問題？

（有學生問什么是“柄”？）。

2、學完課文你有什么要和大家說說嗎？

3、教師小結：大家要學會留心觀察身邊的事物，養成從不同角度觀察事物的習慣，做個有心人。

五、課后觀察一種植物，說說它的形狀，顏色，也可以把它畫下來。

六、板書設計：

小燕子冬瓜圖片大的青的皮上有細毛。

茄子圖片小的紫的柄上有小刺。

學會仔細觀察。

《燕子媽媽笑了》是義務教育課程標準實驗教材一年級下冊的一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導下，通過三次仔細觀察，發現了冬瓜和茄子的不同之處。小燕子學會仔細觀察事物，媽媽滿意地笑了。

課前我認真鉆研教材，掌握編寫意圖，大膽使用教材，用活教材，了解學生實際，備教材，備學生，，查閱資料。新課標要求把學習的主動權交還學生，他們不再是被動接受知識的容器，是學習的主人，課堂上要尊重學生的人格，關注學生的個體差異，要真正體現“以學習者為中心”的教學理念。尊重學生的主體性，調動他們積極地情感因素，讓他們圖文結合，抓關鍵詞句朗讀`理解，并分角色讀一讀，演一演，理解課文，突破難點。激發學生積極向上的情感因素，養成留心觀察周圍事物的習慣，并懂得從不同的角度去觀察事物。

這一課時的教學，我先在本班進行，又在本校平行班中講授。隨后又到南澗鎮得勝小學上示范課，再到公郎板橋小學，南澗團山小學進行模擬課堂教學……一次一次的教學很繁瑣而且很累人，可我每一次都全身心投入其中，每次都受益匪淺。在不斷的摸索中我一次又一次完善我的教學設計，而且對會出現的課堂有效生成有了充分準備，做到胸有成竹。每一次上完課，同事都給了我很高評價，也提出一些可以改進的環節。

在實際教學中，教學環節環環相扣，一氣呵成，板書設計緊扣課文內容;小組合作學習的問題提得有價值，突破重難點;朗讀教學落到實處，充分體現了“以讀為本，讀中感悟”，教師朗讀示范得好，發揮了教師的長處;課前游戲和角色表演既活躍了課堂氣氛，又緊扣課文內容，調動了學生的學習積極性；教師充滿童趣的教學語言和動作拉近了師生的距離。聽到這樣的贊譽我很開心，同時也有些惶惑，真的是如此嗎？我不斷反思不敢有所懈怠。我也發現了許多不足，需要不斷改進：如可以先設計一個問題;文中有幾個角色？這樣板書時就不會出現被“卡住”的現象，不會出現板書“燕子媽媽和小燕子”的時機不恰當，書寫不太好需要下苦功訓練。傾聽學生反饋時不應該去板書。在課前向任課老師了解學生情況不充分，過高估計了學生情況，因而出現“冷場”。

不斷的磨煉讓我對教材更熟悉，對課堂上出現的突發事件處理起來也更靈活，收放自如，鍛煉了自己的應變能力。我個人認為多聽別人的課，虛心向同行學習才能更有助于自身素質的提高。

我個人認為，有喜有憂、有精彩閃現、有遺憾生成的課堂才是真實的課堂，而我們需要的正是真實不做作的課堂。任何人都不可能上出完美的一堂課，都會有缺憾。只要達到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好課！

燕子媽媽笑了教學設計（實用20篇）篇十六

師：喜歡這個故事吧，你們自己能不能讀讀課文？?。

生：能！?。

師：遇到不認識的生字怎么辦？?。

生：圈出來，看生字表上的注音，也可以看查字表。?。

生：可以問老師，問同學。?。

生：還要把這個字多讀幾遍。?。

點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣。?。

師：課文共有幾段？?。

生：共有八段。?。

（學生認真讀完書，教師小結后，就讓學生發言，說出自己的讀書收獲。）?。

生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。?。

生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。?。

生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。?。

生：我知道燕子住在屋檐下。?。

師：大多數同學能認出這些詞語，那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？?。

生：能！?。

生：能！?。

師：怎么教？?。

生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。?。

點評：認完生字的基礎上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。?。

師：現在你們有什么想法想說一說嗎？?。

生：小燕子做事很認真，我們應該向他學習。?。

生：小燕子飛來飛去，太累了。?。

生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認真觀察。?。

點評：青島四方教研室張元。?。

燕子媽媽笑了教學設計（實用20篇）篇十七

定向?誘導：

一、導入：每一個孩子的成長，都離不開媽媽或是老師的正確的誘導和教育，一個人的好的行為習慣的養成也是如此。一個人如果能養成認真觀察的好習慣，將來就有可能成為一個發明家，或者是科學家。我國古代有一個叫魯班的木匠，有一天到山上去，在往上爬的時候抓到一棵草，不想，手一下子被草劃破了，當時他就起了好奇心，心想這棵草怎么這樣堅硬呀，于是他就把那課草拔了下來認真觀察，結果發現草葉上長著許多像鋸齒一樣的小刺。后來他根據草的啟示，發明了木匠用的鋸。古今中外有關認真觀察最后成了科學家，發明家的故事還有很多，我就不再一一舉例了，希望你們自己收集一下有關這方面的故事，看看誰收集的最多。今天我們一起來學習一篇有關認真觀察這方面的課文——《燕子媽媽笑了》，看看小燕子在媽媽的誘導下是怎樣去仔細觀察事物的。

二、學習目標。

1、熟讀課文，了解本課講了一件什么事。

2、理解“掛”和“躺”兩個字的意思。

3、燕子媽媽為什么再三要小燕子到菜園里觀察茄子和冬瓜有什么不一樣。

自學?探究。

一、出示自學提綱。

1、小燕子每次到菜園里觀察茄子和冬瓜的結果有什么不同？

3、小燕子從菜園觀察回來后的感情有什么變化？

4、燕子媽媽的情感有什么變化，她為什么滿意的笑了？

5、小燕子這種認真觀察的好的行為習慣是怎樣養成的？

二、自學課文，梳理思考問題。

三、交流展示“自學?探究”成果。

討論?解疑。

一、學習了這一課，如果把小燕子比作人的話，你認為小燕子是一個什么樣的人？

二、你對小燕子的媽媽是怎樣看的，你想對她說些什么？

三、聯系課文內容結合自己的生活實際，回答以下問題。

1、平常你注意觀察自己身邊的事物了嗎？觀察的詳細嗎？

3、你還有那些問題不懂，請提出來我們一起討論解決。

反饋?總結。

學習了這一課，請你去觀察黃瓜和西紅柿兩種蔬菜，然后仿照《燕子媽媽笑了》這一課的寫作方法，寫一篇短文。短文了的人物可以變，也可以是小燕子和燕子媽媽，一開始你也可以用“菜園里……”一句話作開頭，文中要用上“掛”、“吊”、“圓”、“長”、不錯、很好、再去、仔細、看看等詞語。結尾可以用“????????媽媽滿意的笑了”一句話。

燕子媽媽笑了教學設計（實用20篇）篇十八

師：在生機勃勃的春天里，春天的使者小燕子翩翩然地來了。同學們，你們喜歡她嗎？（師顯示燕子貼圖）。

生：喜歡！

生：好！（師生唱跳《小燕子》）。

師：你們跳舞真棒！老師帶來一個有關小燕子和它的媽媽的故事，大家想聽嗎？這個故事叫《燕子媽媽笑了》。（師板書題目）請大家讀一遍。

生：（齊讀課題）。

二、合作識字，初讀課文。

生：想。

師：答案就在課文中，讀讀課文你就知道啦！老師相信你們初讀課文的時候一定會想辦法讀準字音，開始吧！

（生自由讀課文，有的用手指著讀，有的翻字典查字，有的問同學、問老師生字讀音。）。

師：剛才在讀的時候，老師發現咱們同學讀得非常投入，生字現在還有困難嗎？

生：沒有！

師：那現在同桌合作，互相檢查課文讀得是否準確、流利，如果你覺得他讀得非常準確，還挺流利的，你就在課文的題目旁邊獎勵他三顆星。如果覺得他有什么缺點，那你就給他提出來，幫他改正！

（生同桌合作，互相檢查讀課文的情況）。

師：得到三顆星的小朋友起立。

（八、九個學生站起來）。

師：真棒！老師想檢驗一下你讀書的水平，先給課文標上自然段，站著的小朋友愛讀哪一小節就大聲讀！

（生分自然段讀課文）。

師：誰能讀得更棒？那更棒的小朋友請起立！

（幾乎所有的同學站起來讀）。

師：課文讀到這兒，調皮的生字娃娃急著跳出來要考考大家。怎么樣？迎接挑戰吧！認識他們的小朋友大聲叫出他們的名字！

（出示課件，生字卡片，生齊搶讀）。

師：請咱班的識字先生領讀！

（學生紛紛舉手，躍躍欲試，3名同學領讀無誤）。

三、理解課文內容。

生：我知道這篇課文講的是小燕子和燕子媽媽的故事。

生：我知道燕子媽媽讓小燕子去菜園里看看冬瓜和茄子有什么不一樣。（師應貼出冬瓜和茄子圖）。

生：我知道小燕子去了菜園三次。

師：小燕子每次去菜園里看冬瓜和茄子一樣不一樣？

生：不一樣。

（師貼：看?不一樣）。

師：冬瓜和茄子到底有什么不一樣？下面我們進行一個貼一貼比賽：請看老師示范：每組同學的桌面上都有一個畫著冬瓜和茄子的表格，還有一些詞語。每組請各小組同學在書上找一找，然后分別把描寫冬瓜、茄子不一樣的詞語貼在相應的表格上。例如第一次看見冬瓜大，就把“大”字貼在第一格上。明白嗎？比賽開始，看看哪一組合作的又快又好。

（學生討論貼圖，師巡視。）。

師：組長請把貼好的表格拿上來。（先背向同學拿）。

師：為了檢驗大家帖得對不對，老師準備了一個冬瓜和一個茄子讓大家觀察。下面請兩個同學當老師的助手捧著冬瓜和茄子。誰愿意當小老師為大家講一講。

生：（指著實物）從大小看，冬瓜——大。茄子——小；從顏色看，冬瓜是——青的，茄子是——紫的。（師相應貼出板書）。

師：怎樣才能發現冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺？

生：要走近看，要用手摸。（動手示范）。

師：經過我們的觀察，大家看看自己組貼對了就獎給自己一顆小紅星。

師：小燕子三次去菜園里觀察，每次都有新的發現，多開心，多高興！你們來扮一扮小燕子好嗎？請張開你們的翅膀，啊，飛起來了。我就是燕子媽媽，你們就是小燕子，咱們再來體會一下，媽媽為什么笑了。

師：孩子們，你們能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？（示意學生做飛的動作）。

生：好的。

師：孩子們，有什么發現嗎？

學：（邊表演邊說）媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。

師：你們真不錯，能不能再去看看，還有什么不一樣？?

生：（繼續做飛的動作，邊表演邊回答）媽媽，媽媽，冬瓜是青的，??茄子是紫的！

師：（點點頭說）很好，你們剛才知道看大小，現在知道還要看顏色，細心多了。那么，能不能再去認真看看，它們還有什么不一樣？”

生：媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！

師：你們真是做事認真的好孩子。

生：老師，我發現我們就像小燕子！我們不斷讀書，有新發現，老師看我們認真，就笑了！

（學生說到這里都很開心。）。

四、課外延伸。

（生離開座位觀察冬瓜和茄子后填寫表格）。

師：同學們，你剛才觀察到什么？

生：我發現冬瓜是重的，茄子是輕的。

師：你是怎樣觀察到的？

生：我用手捧起來掂量的。（做動作）。

師：你真有辦法。

生：我發現冬瓜肉是白的，茄子肉是黃的。

師：誰告訴你的？

生：我用手指甲刮開皮偷看的。

師：你是一個勇于發現的孩子。

生：老師，我也有新發現！我用鼻子聞了一陣，發現冬瓜有一點香味，茄子沒什么香味。

師：你觀察得真仔細。

生：我以前吃過冬瓜和茄子，發現冬瓜的核是大的，茄子的核是小的。

師：你真是一個生活的有心人！

（有同學陸續舉手）。

師：同學們真棒，觀察得比小燕子還仔細，老師也高興地笑了。

你們放學后能不能自己去找找春天，看看有什么新的發現，好嗎？

生：好！

燕子媽媽笑了教學設計（實用20篇）篇十九

這是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導下，通過三次仔細觀察，發現冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛的課文。

根據童話故事的特點，教學設計力求創設情景，貼近兒童生活，激發學生的學習興趣。在學習過程中充分發揮學生的主動性，培養學生的合作意識和探究意識，在誦讀中感悟、理解課文內容。

1.正確、流利、有感情的讀課文。

2.理解課文內容，體會燕子媽媽笑的含義。

3.學習觀察事物的方法，培養學生做任何事情都要認真的好習慣。

能分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發現的不同之處及心理的變化。

小燕子歌曲、小黑板、掛圖、實物圖片。

一、圖片導入，激發興趣。

生：茄子、冬瓜、白菜——————。

這么多蔬菜吸引來了許多小動物，它們是誰呢？（出示小燕子的圖片）。

生齊聲：小燕子！

師：是的，今天我們要學習的就是兩只小燕子的故事，板書課題：“燕子媽媽笑了”

指導生齊讀課題，注意指出輕聲的讀法。

二、新授。

1.生自由讀課文，借助拼音讀準字音。

2、出示生字卡片，開火車認讀。

（指導平翹舌音讀法、輕聲讀法）。

3、師：剛才讀了課文，有那位同學告訴老師課文分幾段？

生集體回答：5段。

4、提出問題：燕子媽媽交給小燕子什么任務？誰能從書上找出來？

生：讓小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一樣？（讀課文內容）。

生集體回答：不難！

指名生回答：（讀文中內容）。

6、師：對于小燕子的回答，燕子媽媽滿意了嗎？

生：沒有。

7、師：我們從文中哪里看出來燕子媽媽不滿意了？

生讀文中內容（指導朗讀，板書內容）。

指導‘錯’的讀音，以及讓生思考‘錯’的反義詞。

生：讀出文中內容。

9、師：那么燕子媽媽對于小燕子的回答滿意了嗎？

生：沒有。

10、師：那么燕子媽媽是這么說的呢？

指名生回答（指導朗讀）。

出示‘仔細’，讓生思考仔細的反義詞，并試著用仔細說一句話。

11、師：這一次小燕子還是聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀！認真地找呀！終于它又有了新的發現，它高興地——叫了起來！

師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話？

生反饋。

師：讀的真好，誰能再讀一讀？

生舉手回答。

12、師：對于小燕子的回答燕子媽媽滿意了嗎？

生回答：滿意了。

13、師：那么大家一起來讀讀燕子媽媽的反應？

誰來表演下滿意的笑了是什么樣的？

生表演（師鼓勵）。

師：那么誰能說說燕子媽媽為什么會滿意的笑了呢？

生反饋。

師：那么誰能想想燕子媽媽可能對小燕子說什么？

生反饋。

生：三次。

15、師：那么小燕子三次的回答有什么不一樣？（出示小燕子的話，比較）我想請同學來分別讀讀。

指名生分別讀，適當指導與鼓勵。

16、師：同學們讀的真好，那么我們大家一起來讀讀。

生集體讀。

17、師：那么，對于小燕子的三次答案，燕子媽媽有什么反應呢？

出示燕子媽媽的話，請生讀（指導朗讀并適當鼓勵）。

18、師：小燕子找的茄子和冬瓜的區別不對嗎？為什么要找三次燕子媽媽才滿意呢？

生反饋。

生反饋。

19、師：那么小燕子飛了三次，你們說它累不累？

生：累！

師：那么小燕子有沒有放棄尋找答案？

生：沒有！

生反饋。

師：是啊，小燕子非常的勤勞，不怕挫折，我們要學習它的勤勞，但是小燕子做事不細心的態度我們需要吸取教訓，這樣才能在日后的生活和學習中達到事半功倍的效果，才能獲得更多的表揚。最后，我想請同學們小組分角色朗讀我們的課文，讓我們再一次體會下小燕子勞動的快樂和燕子媽媽滿意微笑的含義。

三、分角色朗讀，讀中感悟。

1.以小組為單位分角色朗讀全文，比一比哪一組讀的最好。

生表演朗讀。

2、師點評，指導語氣朗讀，并評選出朗讀最佳的小組。

3.給朗讀最佳的小組每人一顆小紅星獎勵。

四、布置作業。

板書設計。

冬瓜茄子。

第一次大的小的。

第二次紫的青的。

第三次皮上有細毛柄上有小刺。

仔細認真。

燕子媽媽笑了教學設計（實用20篇）篇二十

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得做事情要認真仔細。

2.認讀本課字詞，練習書寫7個生字。

3.學習比較觀察的方法，能把自己的觀察結果表達清楚。

教學準備請每個學生帶一種自己喜歡的蔬菜或水果。?教師準備相關的詞卡。

教學過程。

一、課題導入。

這節課老師給同學們帶來了兩位新朋友。（出示小燕子和燕子媽媽的圖片。板書“燕子”。指導學生認讀詞語，識記生字“燕”。在啟發學生自主識記的基礎上，教歌謠：“‘廿’字頭‘口’字腰，‘北’字兩邊來保鏢，四只小燕向上瞧。”）。

你們知道燕子住在哪里嗎？（板書認讀：“屋檐”。“屋”字呈紅色。）。

今天我們要學的課文就是講屋檐下小燕子和燕子媽媽的故事。（教師把課題板書完整，學生同步書空。）看了課題，你想知道什么？（燕子媽媽為什么笑了？）。

二、初讀課文，整體把握。

1.教師范讀課文，請同學們用筆指讀，并畫出自己不認識的字。

2.鼓勵學生選擇合適的方式練習朗讀課文，用學過的方法解決不認識的生字。

3.指名檢查朗讀情況。

4.讀了課文，你知道了什么？（學生可能說知道文章寫燕子媽媽讓小燕子到菜園里看冬瓜和茄子有什么不一樣；也可能說知道小燕子到菜園里去了三次，每次看到什么；還可能說知道小燕子越來越認真或者說解決了讀課題時提出的問題。）。

教師指導學生把話說清楚，并根據學生回答幫助學生提煉出：可以從課文內容、說明什么、解決疑問等角度總結閱讀收獲。

5.結合學生上述匯報，教師出示相關詞語。

菜園。

冬瓜?????????????茄子。

大???????????????小。

青???????????????紫。

細毛?????????????小刺。

(“菜園、冬瓜、茄子”三個詞語擺在課前準備好的相關圖片上，上面加點生字呈紅色)。

6.根據板書的詞語，再說說課文講了一件什么事。

三、加深理解，認讀詞語。

1.出示冬瓜和茄子的實物，讓學生找一找“細毛”和“小刺”在哪里。理解、認讀“皮”和“柄”字。

［把識字與認識事物相結合，激發學生觀察的興趣。］。

2.課文中還有一處寫出了冬瓜和茄子的不同，哪位細心的小朋友能夠找到？根據學生回答，出示字卡“躺”和“掛”，認讀。讓學生在黑板圖片“菜園”里貼“冬瓜、茄子”的圖片，體會“躺”和“掛”的意思，感受課文用詞的準確。

3.認讀生字詞。(1)認讀黑板上的生詞。(2)在小組里認讀、做字卡游戲。(3)指出自己認不準的字，請同學幫忙。

四、指導書寫。

1.請同學互相提示，“瓜”“屋”“皮”“發”。這些字哪筆容易寫錯，怎樣記住。

2.教師引導學生觀察四個生字中的“撇”，除“瓜”字第一筆是橫撇外，其他都是豎撇。

3.書寫練習。

4.相互評價，再練習。

［把記住字形和寫好生字的難點分散，突出漢字書寫規律。］。

五、朗讀全文，小結。