教案的編寫要注重啟發思維，培養學生的自主思考和解決問題的能力。在編寫二年級教案時，可以參考以下范文，并根據自己的實際情況進行適當調整。

二年級教案狐假虎威范文（20篇）篇一

1、理解故事內容。

3、豐富詞語“得意洋洋”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”。

4、啟發幼兒大膽運用動作、表情、語言來表演故事。

2、字卡“狐假虎威”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”。

3、狐貍、老虎、小白兔、小松鼠等小動物頭飾。

一、謎語導入：引起興趣。

師：小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們猜一個謎語，看看你們能不能猜到“遠看像只貓，生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發抖。”(老虎)。

師：老虎被稱為什么？(山中之王)。

師：森林里的動物怕不怕老虎？

1、結合每一幅圖片有感情的講解，語言生動，表情豐富，激發幼兒興趣。

2、講解過程中可適當讓幼兒來猜想故事內容，如：老虎撲的把狐貍給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會不會把狐貍吃了？若是沒有，狐貍會怎樣對老虎說呢？(進一步激發興趣)，同時可以大膽讓幼兒來表演。

3、講解故事的同時，出示相應的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”，讓幼兒對詞語了解并用豐富的表情表演。

4、提問。

(1)森林里的小動物們見到狐貍跟老虎過來了是怎樣做的？小動物們為什么要逃跑呢？

(2)你認為小動物們是害怕老虎還是害怕狐貍呢？理解“狐假虎威”成語的含義。

(3)這是一只怎樣的狐貍？一只怎么樣的老虎呢？

總結：這個故事告訴我們不要隨便輕信別人的話，也不要隨便欺騙別人，欺騙自己。更不要仗著別人的威風來滅自己的威風，否則會害人又害己。

2.結合圖片，頭飾，字卡表演：大膽運用表情，動作，語氣來表演故事。

1.一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了。讓幼兒帶狐貍跟老虎頭飾來表演。

2、請小朋友表演狐貍跟老虎之間的對話。表現出狐貍眼珠骨碌碌一轉想壞主意的樣子。又非常“得意洋洋”的樣子。和老虎“半信半疑”的表情。

3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現”的'樣子。老虎“東張西望”的樣子。

4、其他小動物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。

5、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒大膽表演。

活動延伸：把狐貍跟老虎及其它小動物們頭飾放入區角活動中，以便以后區域活動時讓幼兒大膽的來進行角色表演。注意動作、表情、語氣、語調、眼神表演。

本教材是一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來進行表演。所以，在設計活動中，特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調、眼神來大膽的表現。同時，對于故事的內容幼兒也更容易理解。

二年級教案狐假虎威范文（20篇）篇二

這是人教版部編教材二年級上冊第21課，是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

1、學習本課生字。理解和積累詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會狐貍的狡猾，老虎的威風，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

4、指導書寫“食、眼”生字。

理解“狐假虎威”的意思并能靈活應用是難點。

教學以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體為輔助，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

頭飾、相關課件。

一、導入：同學們老師給大家帶來了兩位動物朋友，誰想和他們打個招呼，一起來。今天老師給同學們帶來了它們之間的故事。來，一起讀課題（知道停頓處）。

二、整體感知。

1、想讀讀這個故事嗎？請同學翻到97頁，自己小聲的讀一讀這個故事，并想一想這個故事講了什么，誰能用文章中的一句話將這個故事概括出來，找到了用筆劃一劃。（讀完的同學用端正的坐姿告訴老師）。

（“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！保?。

2、這句話用一個詞語概括就是：狐假虎威。

“假”在這里的意思就是（借）。

查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）。

這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。

3、檢查字詞預習情況。（小老師帶讀，開火車讀，齊讀）你發現了什么？（第一排是描寫老虎，第二排是描寫狐貍，第三排是描寫百獸。）我們再來合作讀一讀，老師讀動物，學生讀與動物有關的詞語。

4、這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把我們今天要學習的故事內容講給大家聽？看能不能用上剛剛的詞語。小朋友自己先練習說一下。

三、精讀課文。

（在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。）。

（1）老虎和狐貍誰更厲害？你從哪看出來的呢？（老虎撲過去，把它逮住了。）。

這是一只怎樣的老虎?（貼圖片：大家怕不怕它？頭帶王字，高大威猛，森林之王，多么的威猛?。。┌鍟和停ā拔ⅰ庇眉t色粉筆寫）。

你從哪些詞語看出了它的兇猛呢？多么兇猛的老虎啊，你能讀一讀嗎？

這時“一只狐貍從老虎身邊竄過”

（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）。

（4）、學生回答：逃跑、亂跑。

（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（逃跑）。

字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來了，狐貍為什么要逃跑呢？（緊張，害怕）你來緊張的讀一讀，你來害怕的讀一讀。

2、過渡，狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，它想出了一個壞主意。大家自己讀讀2~6自然段，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？板書：（狡猾）。

從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？（結合指導讀詞、讀句）。

（1）“眼珠子骨碌碌一轉”“骨碌碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狐貍眼睛骨碌一轉。）這就是“骨碌碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）。

（2）“扯著嗓子”“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）“拉”

不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）對就是把聲音拉長，狐貍為什么要“扯著嗓子”呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它）。

請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。（學生讀）。

老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪。）（指導讀。）。

（3）“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”

狐貍看到老虎一愣，更是計上心頭，狐貍對老虎說了什么？（展示句子）。

這段話有點難讀，要讀好它我們先要看看最后的標點符號是（?。┳x的時候，語氣要強烈。長句子我們要抓好停頓點，老師還給大家一個提示語。能讀好了嗎？自己試一試。（練讀，范讀，指名讀）。

（4）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）。

你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，你的話我才不信！

暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）。

（學生接不出來的老師評價：這只狐貍還不夠狡猾哦。學生接出來：你比書上的狐貍還狡猾。）。

（5）分角色朗讀：還想讀嗎？誰愿意當老虎，狐貍（配上表情，動作。同桌練習、請同學讀，全班合作讀）。

四、學習生字：

老虎正在尋找食物，逮住了一只狐貍，狐貍眼珠子骨碌碌一轉想到了辦法，就有了我們狐假虎威的故事。我們一起來看看這兩個字。

食眼（請同學們觀察這兩個字，有哪些共同之處，有哪些不同之處）。

強調：“食”是一點，“眼”是一捺。用紅色粉筆標記）。

五、小結：（展示兩幅圖片）下節課我們就跟狐貍到森林去走一走。（總結板書）看狡猾的狐貍是如何在森林中借著老虎的威風，達到“狐假虎威”的目的的。

二年級教案狐假虎威范文（20篇）篇三

1、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會剩余的生字。

3、通過理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

1、教學第1自然段。

（1）指名讀第一自然段，其他同學看圖。

（2）故事的起因是什么？你讀懂了什么？怎么知道的？

（3）請你讀出狐貍那害怕的樣子。指讀，齊讀。

2、教學第2——5自然段。

（1）在這關鍵的時候，狐貍怎么做的呢？自讀第2——5自然段。

（2）你覺得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？

a。狐貍在想什么主意？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢的樣子。

b。老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？

c。這時狐貍越發膽子大了，你從哪兒看出來的.？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。

（3）這時，老虎開始上當了。

（4）分角色朗讀第2——5自然段。

3、教學第6——8自然段。

（1）老虎既然松開了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？

（2）自讀第6——8自然段。想一想，為什么呢？（這時老虎還是半信半疑的，如果狐貍逃跑，會被老虎看破，所以狐貍裝作“神氣活現”，帶老虎去百獸面前走一趟，這樣老虎就會信以為真了）。

（3）師引讀第8自然段，這時森林里百獸看到狐貍這樣，都很（），再往它身后一看，（）。

（4）這里該讀出什么語氣，為什么？指名有感情地朗讀第8自然段。

（5）老虎看到這，會怎么想？

（6）有感情地齊讀第6——8自然段。

4、教學第9自然段。

（1）齊讀第九自然段。

（2）你讀懂了什么。

（3）再來看看題目是什么意思？

5、分角色朗讀全文。

1、在理解的基礎上會復述課文。2、初步認識把字句，并能試著運用。

1、看看圖，想想故事，說一說。2、看看老師的板書來記憶，說一說。3、同桌互相說。4、指名復述課文。5、自由組合排練這個課本劇，指名上來表演。

1、讀讀課后第4題的要求。2、自讀第一組的兩個句子比較在說法上有什么不同。3、小結：像在句子中用“把”的，通常我們把這樣的句子叫把字句。

瓜____（）假____（）爪____（）昔____（）元____（）旦____（）。

1、大大小小的野獸嚇得___________________________。

2、我們的歌唱得__________________________________。

3、船夫熱得______________________________________。

二年級教案狐假虎威范文（20篇）篇四

1.因近段班級有欺負小朋友的現象，借機教育。

2.幫助小朋友理解掌握一些詞匯。

1.知道故事名稱，主要角色和故事情節;會自己講述故事。

2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團結，互相關心，不能欺負其它小朋友。

3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人。

1.小朋友之間應該團結互助，不能欺負小朋友是本節重點。

2.理解重點詞匯是難點。

2.幼兒用書。

一出示圖片：

出示老虎和狐貍，請小朋友用好聽的詞來形容。

二幼兒自由討論：

有一天，老虎抓住了狐貍，老虎會對狐貍怎么樣呢?

三一起聽來看看，聽聽，老虎抓住護理后，到底是怎么做的?

1.聽故事前半部分，提問：老虎抓住狐貍后，狐貍會對老虎說些什么話?老虎會相信嗎?

四一起看著書聽一遍故事。

五總結。

六延伸。

1.教育幼兒不要向狐貍老虎學習，小朋友之間要互相幫助，不能欺負別的小朋友。

2.把故事講給其他小朋友聽。

大班進入幼兒銜接階段，但我發現不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣，欺負別的小朋友，也為了幫助小朋友理解掌握一些詞匯。因此，我制定本次的活動目標為：

1.知道故事名稱，主要角色和故事情節;會自己講述故事。

2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團結，互相關心，不能欺負其它小朋友;。

3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人;。

這三個目標中蘊含了語言能力的培養，知識能力的獲得和情感方面的'培養，體現了目標的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“理解故事內容的基礎上，能對照自己平時的行為，懂得小朋友之間要互相團結，互相關心，互相幫助，不能欺負別的小朋友”逐步深入，幫小朋友改掉壞的行為的情感體驗，將知識進行遷移，重點攻破。另外，小朋友面臨這進入小學，讓小朋友提前接觸一些詞匯，有助于幼兒園與小學的銜接。

二年級教案狐假虎威范文（20篇）篇五

各位評委老師好，今天我說課的內容是《狐假虎威》的第一課時。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重、難點、說教學準備、說教學過程、說板書這幾個方面來對本課做具體的闡述。

一、說教材。

《狐假虎威》是九年義務教育，部編教材二年級上冊，第八單元的第一課。它是一篇寓言故事。課文共九個自然段，講的是一只狐貍，借老虎的威風，嚇跑了森林中的百獸的故事。本文語言形象生動，特別是對狐貍，老虎的神態、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點――狐貍的狡猾和老虎的愚昧。

二、說學情。

二年級是屬于低年級，學生課堂注意的時間不會太長，他們的思維主要是形象思維，對課文內容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級的學生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內容的理解并不難，難的是故事中蘊含的深刻道理。

三、說教學目標。

根據課文的特點、新課標的要求及二年級學生的年齡特征，我制定了3個教學目標：1.能正確、流利地朗讀課文。2.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉”會寫“眼、爪”等四個生字。3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

四、說教學重、難點。

本文故事性強，理解重點詞句，對了解事情經過，從而明白狐貍成功的原因十分必要。教學中，余老師把了解事情經過，分析人物神態和對話，體會動物內心世界作為教學重點，把理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思定為教學難點。

五、說教學過程。

在這節課上余老師致力于建構簡單而富有時效，開放而富有活力的語文課堂。從以下幾個方面尋求突破：

（一）切入課文，突顯一個“趣”字。

余老師由手指游戲導入課文，“一個手指頭啊，就像毛毛蟲”，兩個手指頭啊，好像什么？三個手指頭啊，又好像什么？一直玩到五個手指頭。這個游戲，就像是一團線。余老師呢，牽起了那根線頭。孩子們呢，手、眼、心齊用，一路抽絲剝繭。有意思地找到了五個手指頭表演的――有著鋒利的爪子，有著百獸之王之稱的老虎。自然而然地引出，課文的第一自然段。

（二）隨文識字，凸顯一個“活”字。

1是學生在自讀中，余老師充分從學生的識字經驗著手，調動學生的生字積累，引導學生隨文主動識字。如“嗓”“轉”。這個嗓字這么復雜，你有什么好辦法記住它？問題拋出來，孩子們動起腦筋來。加一加，編字謎，如此識字，有趣更有效?！稗D”字是個多音字，一個讀音是第三聲，一個讀音是第四聲。怎么很好地把它讀準確呢？余老師從兩種讀音的不同意思入手，交給孩子辨析的方法。當“轉”字表示改變方向或位置時，讀第三聲；圍繞一個中心運動，讀第四聲。余老師的這種，先借助語境讀準多音字，再聯系舊知識進行拓展補充的教學方式，既符合兒童特點，又結合了學生的生活經驗，力求識用結合。

2是充分利用學生資源，讓學生相互提醒難點字，在相互提醒中互補識字。由此，讓學生獲得隨文主動識字的成功體驗。并把這種體驗轉化為新的學習內動力。以達到新課程標準提出的培養主動識字的愿望和興趣。從而主動養成學生主動識字的習慣。

（三）分層朗讀，突顯一個“實”字。

《新課標》提出：閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。

本課，余老師以讀為主，多讀組合，以求實效。比如：在初讀時，余老師要求學生讀得正確、流利；品讀，賞讀時，余老師要求孩子們讀得有滋有味兒；導讀時，余老師滲透方法；自讀時，學生便可以循法練讀。期間，余老師相機啟發、誘導、點撥、指導運用，真正讓學生由不知到知，由不懂到懂，由不會讀到會讀。

六、說板書。

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用。為了更好地體現教學重點和教學內容余老師設計了以上板書。狐貍和老虎的卡通畫，代替了原本冷冰冰的兩個詞語，讓整個板書生動起來。狐貍、獅子和嚇跑百獸這三者之間的線條設計也頗耐人尋味。狐貍借了老虎的威風是實線，狐貍嚇跑百獸用的是虛線。事實上真正嚇跑百獸的是老虎，所以老虎嚇跑百獸余老師又設計成了實線。實線虛線之間，讓孩子對課文的內容理解又有了提升。

老師們，這節課上完了，但留給余老師與我的思考卻有很多很多，在此，我真心的希望各位領導，各位專家，各位同行給予我們最真誠的幫助。謝謝大家。

二年級教案狐假虎威范文（20篇）篇六

重點句子：

1.在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

2.狐貍搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風?！?/p>

3.老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾;老虎半信半疑，東張西望。

4.森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

5.老虎信以為真。其實他受騙了。原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

主要內容：

《狐假虎威》講述了一只狐貍假借老虎的威風把森林中的小動物都嚇跑了，其實狐貍一點本事都沒有。這個故事告訴我們：生活中有些人就像狐貍那樣，假借著別人的力量去恐嚇別人，其實自己并沒有什么本事。

二年級教案狐假虎威范文（20篇）篇七

教學目標：

1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

2、有感情的分角色朗讀課文。

教學重點：

1、對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。

2、抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情的分角色朗讀課文。

教學過程：

一、檢查前置性作業。

1、根據你查找的資料說一說老虎是一種什么樣的動物？狐貍是一種什么樣的動物？（導入新課）。

2、瀏覽課文，檢查識字，理解詞語。

茂密猶豫不決冷笑神氣活現。

搖頭擺尾半信半疑狡猾東張西望。

3、學生回答：課文寫了一件什么事？你對狐貍的做法是怎么看的呢？

二、小組合作學習。

思考題：用自己喜歡的方式學習課文，看一看從文中哪些語句中能感受到狐貍的狡猾？

三、小組展示。

1、學生質疑。

（1）“狐貍眼珠子一轉”這是什么樣的神態呢？大家共同表演一下。

（2）表演動作猜詞語：神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望。

2、教師質疑。

（1）看到老虎猶豫不決，這時狐貍會想什么呢？

3、分角色朗讀課文。

4、課本劇表演。

四、教師總結。

狐貍真是太狡猾了，他借著老虎的威風把小動物們都嚇跑了，后來人們就把借助、依仗別人的勢力來欺壓人的這種行為叫做“狐假虎威”。

五、拓展延伸。

（1）課文學完了，你想對狐貍說點什么？想對老虎說點什么？你喜歡狐貍嗎？為什么？

（2）說一說在你身邊有沒有“狐假虎威”的事情？

六、作業布置。

日記：續寫《狐假虎威》，看一看狐貍和老虎第二次相遇會發生什么事情。

二年級教案狐假虎威范文（20篇）篇八

1、理解故事內容，能比較生動地講述故事。

2、體會成語故事中的深刻道理。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、領會故事蘊含的寓意和哲理。

5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

1、狐貍、老虎圖片和動畫故事及錄音帶。

2、《語言》下p.5.

--教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動內容。

--引導幼兒說說狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。

二、聽聽它們的故事--教師播放成語故事，請幼兒傾聽。

--播放動畫故事請幼兒欣賞。

三、

想想其中的道理。

--指導幼兒閱讀畫冊，練習用生動的語言講述故事。

--請幼兒討論：小動物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？

--引導幼兒思考狐貍借老虎的威風嚇跑小動物們的道理。

《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來進行表演。所以，在設計活動中，特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調、眼神來大膽的表現。同時，對于故事的內容幼兒也更容易理解，老師在講述的過程中應該更善于啟發幼兒來大膽的猜測故事情節發展，并能用完整連貫的語言來表述，在環節過渡中應注意語言的銜接，不要跨度太大。

二年級教案狐假虎威范文（20篇）篇九

1、理解故事內容，明白“狐假虎威”的寓意。

2、豐富詞匯“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。

3、嘗試用語言、神態、動作表現角色特征，感受經典成語故事的魅力。

課件、音樂、頭飾。

理解故事內容，體會“虎之威”和“狐之猾”。

嘗試用語言、神態、動作表現“狐之猾”，明白”狐假虎威”的寓意。

一、出示“狐”和“虎”，談話導入課題。

“你能用一個詞說說對狐貍和老虎的感覺嗎？”

“森林里的小動物害怕狐貍還是老虎？”

二、完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內容。

“小動物到底害怕誰？老虎認為小動物害怕誰？”

三、播放課件，分段講述，理解感受角色特征。

1、“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣？”

2、“狐貍為什么要扯著嗓子喊？”

3、“狐貍和老虎走起路來什么樣？”

四、梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。

狐貍：害怕—謊言—神氣活現—得逞。

老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當。

五、配樂講述，發表看法，引導健康的價值取向。

“你認為故事中的狐貍是狡猾的'還是聰明的？為什么？”

六、借助“申公豹”，理解寓意，激發對成語故事的興趣。

略

二年級教案狐假虎威范文（20篇）篇十

1·指導學生理解重點詞語的意思，有感情地朗讀課文，復述課文。

【過程與方法】。

用表演法，理解詞語“神氣活現”“東張西望”等。

【情感·態度與價值觀】。

明白生活中有些人只會借著別人的力量嚇唬人，其實根本沒有本事。

理解課文，弄懂“狐假虎威”的意思。

教法：以看圖·朗讀·表演等教學方法展開教學。

學法：續編故事，發展學生的想象力。

教師：課件·課文插圖。

學生：閱讀成語故事。

一·復習。

課件出示：狡猾·神氣活現·搖頭擺尾·大搖大擺·半信半疑·東張西望。(指名讀，齊讀)。

二·學習課文內容。

學習第二自然段。

師：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味了，接下來會發生什么事情呢?(自由讀2至6自然段)。

(1)出示句子：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：”你敢吃我?“。

(2)指名讀”骨碌一轉“，從這個詞你看出了什么?狐貍這樣做是在干什么?(狐貍在想主意，想點子。)。

(3)它為什么要”扯著嗓門“問呢?為什么要故意裝得這么兇呢?

(4)指名讀第2自然段。

學習第3自然段。

過渡：老虎有沒有被嚇住呢?

(1)什么是”一愣“(呆住了)老虎心里在想什么?(狐貍為什么說我不敢吃它?)。

(2)齊讀。

學習第4·5自然段。

師：老虎走進狐貍設下的圈套，接下來他又是怎么騙老虎呢。

(1)輕聲讀第4·5自然段，(2)交流。

(3)老虎有沒有被狐貍給蒙騙住呢?

學習第6自然段。

(1)出示第6自然段狐貍說的話引讀。

(2)指名讀，齊讀狐貍的話。

學習第7·8自然段。

(1)出示圖片，誰在前面，誰在后面?

(2)它們往森林走的時候各是什么樣?

狐貍是——。

老虎是——。

(3)朗讀。

(4)引讀：森林里的野豬啦······呀，一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

1·小動物們看見狐貍和往常不一樣，都很——(納悶)(就是感到很奇怪)。

2·大家為什么會感到奇怪?

3·交流·討論(看圖)。

4·理解”假“(板書：借)。

2·展開想象，編續編故事。

二年級教案狐假虎威范文（20篇）篇十一

本課是一則成語故事，講了一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事。

初讀課文時，可從看圖入手，教師一邊讓學生看圖，一邊以講故事的語氣讀課文，讓學生初步了解課文內容。細讀課文，要抓住關鍵詞句，指導朗讀，讓學生明白，真正厲害的是老虎，狐貍那神氣活現的嚇唬百獸不過是借了老虎的威風罷了。

1、正確、流利地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。初步認識“把”字句。

1、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

一、導入。

1、（出示圖）圖上畫的是什么動物？

2、狐貍和老虎之間發生了一件事，今天我們要學第8課狐假虎威（板書課題）。

3、學習題目中的生字。

4、齊讀課題。

二、初讀。

1、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，讀完后畫出生字詞和小節號，自由站起來把所畫生詞讀一讀。

3、自學生字詞。

4、讀課文，要把課文讀得正確、流利。

5、指名分段讀課文。師生共同糾正。

三、初步理解課文內容。

1、課文主要講了一件什么事？

2、齊讀課文。

四、教學生字。

五、指導寫字。

教學要求：

1、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會剩余的生字。

3、通過理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

教學過程：

一、復習。

二、新授。

1、教學第1自然段。

（1）指名讀第一自然段，其他同學看圖。

（2）故事的起因是什么？你讀懂了什么？怎么知道的？

（3）請你讀出狐貍那害怕的樣子。指讀，齊讀。

2、教學第2——5自然段。

（1）在這關鍵的時候，狐貍怎么做的呢？自讀第2——5自然段。

（2）你覺得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？

a.狐貍在想什么主意？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢的樣子。

b.老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？

c.這時狐貍越發膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。

（3）這時，老虎開始上當了。

（4）分角色朗讀第2——5自然段。

3、教學第6——8自然段。

（1）老虎既然松開了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？

（2）自讀第6——8自然段。想一想，為什么呢？（這時老虎還是半信半疑的，如果狐貍逃跑，會被老虎看破，所以狐貍裝作“神氣活現”，帶老虎去百獸面前走一趟，這樣老虎就會信以為真了）。

（3）師引讀第8自然段，這時森林里百獸看到狐貍這樣，都很（），再往它身后一看，（）。

（4）這里該讀出什么語氣，為什么？指名有感情地朗讀第8自然段。

（5）老虎看到這，會怎么想？

（6）有感情地齊讀第6——8自然段。

4、教學第9自然段。

（1）齊讀第九自然段。

（2）你讀懂了什么/。

（3）再來看看題目是什么意思？

5、分角色朗讀全文。

三、教學生字。

教學要求：

1、在理解的基礎上會復述課文。

2、初步認識把字句，并能試著運用。

教學過程：

一、復習。

1、分角色朗讀。

二、指導復述。

1、看看圖，想想故事，說一說。

2、看看老師的板書來記憶，說一說。

3、同桌互相說。

4、指名復述課文。

5、自由組合排練這個課本劇，指名上來表演。

三、認識“把字句”。

1、讀讀課后第4題的要求。

2、自讀第一組的兩個句子比較在說法上有什么不同。

3、小結：像在句子中用“把”的，通常我們把這樣的句子叫把字句。

四、小結。

第三課時作業設計。

一、加偏旁組字組詞。

瓜____()假____()爪__。

__（）。

昔____()元____()旦____（）。

二、將句子補充完整。

1、大大小小的野獸嚇得___________________________。

2、我們的歌唱得__________________________________。

3、船夫熱得______________________________________。

三、將下列句子改為把字句。

１、狐貍的話蒙住了老虎。

________________________________________。

2、教室被我們掃干凈了。

________________________________________。

四、把這個成語故事講給爸爸媽媽或你的朋友聽。

二年級教案狐假虎威范文（20篇）篇十二

1、理解故事內容和含義，豐富詞語神氣活現、搖頭擺尾、東張西望、半信半疑。

2、能根據特定的畫面大膽猜測故事中情節的發展，能夠用完整、連貫的語言大膽表述。

3、能根據故事內容進行表演，體會表演的快樂。

4、大膽想象，嘗試講述故事的不同發展。

5、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

ppt課件、老虎和狐貍及其他小動物的頭飾。

一、導入。

師：今天老師給你們猜一個謎語，看看你們能不能猜到"遠看像只貓，生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發抖。"（老虎）。

師：老虎被稱為什么？（山中之王）。

師：森林里的動物怕不怕老虎？

1、結合每一幅圖片有感情的講解，激發幼兒興趣。

2、幼兒大膽講述。

師：生動的講述狐貍的語言，并讓幼兒重復"你敢吃我"這句話，理解其含義。

師：老虎相信狐貍的話嗎？（幼兒回答）。

師：老虎有點相信又有點懷疑，就是半信半疑。幫助幼兒理解半信半疑這個詞。然后教師繼續講述故事：狐貍和老虎一前一后……。東張西望。你們看走在前面的狐貍是什么樣子？走在后面的狐貍是什么樣子？（狐貍：神氣活現，搖頭擺尾老虎：半信半疑，東張西望）請幼兒進行表演。

師：森林里的小動物們看到狐貍大搖大擺地走過來，它們會怎么樣？為什么？

猜一猜狐貍的心情是怎樣的？狐貍會對老虎說什么呢？

小動物們到底是被誰嚇跑的呢？

現在老虎相信狐貍說的話了嗎？狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了，這就是狐假虎威。

3、完整欣賞一遍故事。

（1）聽完這個故事之后，你覺得這是一只怎樣的老虎？為什么？

（2）這是一只怎樣的狐貍呢？你從哪里看出來？

（3）你喜歡狐貍的做法嗎？為什么？

三、進行故事表演。

1、請小朋友表演狐貍跟老虎之間的對話。表現出狐貍眼珠骨碌碌一轉想壞主意的樣子。又非常"得意洋洋"的樣子。和老虎"半信半疑"的表情。

2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍"搖頭擺尾""神氣活現"的樣子。老虎"東張西望"的樣子。

3、其他小動物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。

4、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒大膽表演。

《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來進行表演。所以，在設計活動中，特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調、眼神來大膽的表現。同時，對于故事的內容幼兒也更容易理解，老師在講述的過程中應該更善于啟發幼兒來大膽的猜測故事情節發展，并能用完整連貫的語言來表述，在環節過渡中應注意語言的銜接，不要跨度太大。

二年級教案狐假虎威范文（20篇）篇十三

《狐假虎威》寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且還借著老虎的威風讓其他動物紛紛逃竄的故事。《狐假虎威》是一個傳統的寓言，成語“狐假虎威”比喻憑借別人的威勢嚇唬欺壓他人。

以讀為本，引導學生讀中感悟，讀演結合，把文本的內容演繹成情感豐富的角色對話和情境表演，讓語文課堂洋溢快樂，充滿情趣。

1．通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

2．有感情地分角色朗讀課文并表演這個故事。

3．認、寫生字表中的生字。

2．生字卡、詞語卡。

3．狐貍、老虎和其他動物的頭飾。

2課時。

今天，我給小朋友帶來了一個有趣的動畫片，你們想一飽眼福嗎？師播放《狐假虎威》課件。

1．同學們，你們喜歡這個故事嗎？這個故事已經編入我們的課本里，今天我們就來學習第6課《狐假虎威》。板書課題，讀題。

2．讀了課題，你們想說什么？

1．自由讀課文。借助拼音讀準生字。多讀幾遍課文，讀正確、通順。

2．指名分自然段讀課文，檢查是否讀通句子，讀順課文。

3．讀了課文，你知道了什么？（用自己的話說說課文主要內容）。

1．學習第1自然段。

(1)齊讀第1自然段，看看這個自然段告訴了我們什么？

(2)想象一下，此時老虎心里在想什么？自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。（生練讀）。

2．學習第2～4自然段。

過渡：狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？

(1)指名讀第2～4自然段，看看故事發生了怎樣的變化？

(2)在危急時刻狐貍做了些什么？體會“眼珠子一轉”和“扯著嗓子說”所表達的意思后朗讀狐貍的話。(“眼珠子一轉”寫出了狐貍的詭計多端，“扯著嗓子說”寫出了狐貍裝出理直氣壯的樣子。)。

(3)聽了狐貍的話，老虎有什么反應？聯系上下文理解“猶豫不決”和“冷笑一聲說”后朗讀狐貍的話。(“猶豫不決”寫了老虎似信非信，拿不定主意；“冷笑一聲說”寫出了狐貍裝作胸有成竹、毫不在乎的樣子。)。

3．學習第5自然段。

(2)指名讀，引讀。在讀的過程中理解“神氣活現”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”等詞語。

1．自主選題，自由說話，師生評議。

(1)狐貍，我想對你說……。

(2)老虎，我想對你說……。

2．課外練筆。

展開想象，續編故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍……。

1.自由練習有感情朗讀課文。

2.指名讀，師生評議。

1．想一想。你對哪個角色最感興趣？想扮演它嗎？

2．讀一讀。畫出描寫你最感興趣的角色的句子，反復朗讀。

3．說一說。說說你對“狐貍”或“老虎”的認識。

4．演一演。你認為該怎樣表演好這個角色呢？自己演練演練吧。

5．學生自主選擇角色，選擇合作伙伴進行排練。

6．指名戴動物頭飾表演，評選最佳演員。（自我推薦，同學評選，說明推薦評選理由，在推薦評選中引導學生加深對狐貍和老虎的認識）。

1．檢查、鞏固認讀生字(在反復朗讀中學生已經認識了這些生字，可再指名認讀，開火車認讀生字卡、詞語卡。)。

2．指導寫字。

(1)觀察字形特點?！昂庇疫叺摹肮稀辈荒軐懗伞白Α??！袄洹钡牟渴资莾牲c水，第2筆是提，起筆重，收筆輕；右邊偏旁是“令”而不是“今”。“信”字注意“言”字三橫的長短變化。

(2)教師范寫，學生書寫。

(3)看清字在田字格中的位置，學生在《寫字》中練寫。

3．將自己喜歡的詞語寫在自選詞語貨車上。

二年級教案狐假虎威范文（20篇）篇十四

本課《狐假虎威》是小學語文蘇教版第四冊第八課。本節課依據建構主義理論進行教學設計。突出“以學生為中心”，強調學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者，利用多媒體教學創設情境，實現自主學習。

在課堂教學中營造一個寬松，和諧，民主的良好氛圍。使師生，生生關系沒有距離感，畏懼感，大家都無拘無束，學生才會全身心地投入到學習活動中。同時通過課件的演示，達到吸引學生的注意力、激發學生學習興趣，減輕心理壓力的目的。

1、根據教材特點，導入部分，請學生欣賞狐貍和老虎的圖片，感受其力量對比的懸殊。

課件把多媒體的一系列元素包括圖片，文本優化組合成一幅科學、準確、美觀、豐富多樣的景觀畫面，使學生大有身臨其境之感，為下面的學習開拓了空間。

2、探索認知部分，利用多媒體，教師組織學生進行觀察畫面，理解詞語，合作自學，感情朗讀，想象表演等各種學習活動，為學生營造寬松、和諧、民主的學習環境，使學生在自我探索的基礎上自由組合，分小組協作完成學習任務，有效地培養和發展了學生良好的學習習慣和協作精神。

3、鞏固總結部分，利用多媒體設疑提問，引出成語狐假虎威的意義。

自主發展，主要考慮學生的內在因素，新課程目標中指出“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣。注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！币虼嗽诒竟澱n教學中，堅持以學生為主，把課堂還給學生，讓學生自主選學，自由組合，運用學法，合作探究，自主選擇題目練習和表達方式。充分發揮學生自身的積極性，能動性，創造性，通過靈活運用多種教學策略，突破本節課的重難點。

另外在教學中還努力體現語文的綜合性，將語文知識轉向想象表演，學生根據課文中的對話，通過內化、理解、想象轉化到語言的表述，肢體的行為，學生興趣盎然，熱情高漲，教學效果不言而喻。

1、今天我們要學習的這篇課文是一則成語故事。

(出示圖片)大家看看這只動物是什么?(老虎)再來看看這只。(出示狐貍圖片)這兩只動物給你的感覺有什么不一樣嗎?(一只兇猛，一只可愛。)今天我們就要學習這兩只動物之間發生的故事。

1、誰來讀讀這個成語。(指名讀題)。

2、這個成語是什么意思呢?讀了課文就知道了。請大家打開書本，小聲的讀讀課文，找一找，課文的哪個自然段直接告訴了我們這個成語的意思?劃一劃。

根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！?/p>

(1)是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，“假”在這里是什么意思呢?(學生可能會說：“狐貍的威風是假的，;老虎的威風是真的。”)。

(3)是嗎?你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！?看出來了嗎?這里的“假”是(“借”的意思)。

4、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。

過渡：狐貍能借著老虎的威風把百獸嚇跑，可真夠狡猾的，我們一起來看看，故事是怎么開始的。(指名讀第一節)。

1、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

2、讀完這一節，你覺得狐貍怎么樣?

(生：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來特別快。)你從哪兒讀懂的?

(生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過。)逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎?

(生再朗讀這一句。)哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來讀一讀?(再指名讀。)哪位小朋友來表演一下?(讓一位學生表演“竄”)。

3、狐貍逃得可真快，真的很厲害。可是老虎更厲害，為什么這么說?

(生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。)。

師：你說得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。

(生讀文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。)。

師：老師也覺得老虎威風凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導學生體會用“逮”更能表現老虎的威猛。

師：發現咱們班的男生就像一只只小老虎，挺威風的，請男生一起讀好這句話!(男生齊讀)。

師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節。(生齊讀第一節)。

2、同桌分角色朗讀。

3、指名一組同桌讀。

4、哎呀，老虎居然松開了爪子，他怎么了?(被狐貍蒙住了)蒙是什么意思?(騙)。

5、狐貍怎么把老虎蒙住的呀?剛開始它說了什么話?(你敢吃我?)。

師(多媒體出示句子)狐貍這樣問是什么意思?(你不敢吃我。)。

師：狐貍問這話時，做了什么動作?(眼珠子骨碌一轉)誰能來表演一下?(看著表演的學生)這是在干什么?(想辦法對付老虎)(想鬼主意)。

6、誰能學學狐貍扯著嗓子說話的樣子?(指名表情朗讀)。

(評價)聲音太輕，蒙不住老虎，在想一點?(生再試讀)。

(情不自禁地)為什么不敢?瞧，老虎開始上當了哦!(再指名讀)。

(評價)你這樣理直氣壯，準能蒙住老虎，你真夠狡猾的!

7、聽狐貍這么一問，老虎是什么反應?(老虎一愣)一愣是什么意思?(呆了一下)。

哦，只是一愣?老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，師讀文——“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”

大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣?(不再緊張，有點得意了……)。

8、來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗讀第四節)。

9、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節。

2、引讀第6節。

師相機出示板書：神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望。

師指名朗讀。(評：讀得真好，讀出了狐貍和老虎各自的神態、動作。)。

4、森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)出示“納悶”，讀，是什么意思?(奇怪)奇怪的是什么?(和往常不一樣)往常的狐貍是什么樣?書上沒有，你知道嗎?(生討論)而今天它卻大不一樣所以感到很納悶。后來小動物為什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示圖片)可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會怎么想呢?看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了!

6、下面請五位扮演動物的小朋友表演。(一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。)。

8、問;老虎，你在東張西望些什么?(學生回答)。

(學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

9、問：(鹿)你為什么跑，怕誰呀?

10、請學生進行評價。

11、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。(學生讀課文)。

12、齊讀最后一節。(學生讀)。

13、小結：老虎錯誤地認為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的，小動物們都怕他。可小朋友是很明白，原來……(小動物們是害怕狐貍身后的老虎。)。

1、引讀第9節。(師板書借著威風)。

3、學了課文，我們知道了狐貍借著老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎?(生討論)。

師：我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說那只狐貍聰明嗎?(新舊聯系，巧妙遷移，對比理解。)。

：大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

續寫《狐假虎威》，展開想象，如果狐貍下一次又遇到了老虎，他們之間會發生什么事情?會有哪些對話?結果會怎樣?不少于100字。

二年級教案狐假虎威范文（20篇）篇十五

教學過程：

第一課時。

一、導入。

小朋友我們今天學習狐假虎威(板書:狐假虎威)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。

二、學習課文。

1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。

2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）。

3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。

（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）。

5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是。

學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的?！?/p>

6、是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）。

7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）。

（生回答）。

8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節）。

（1）生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

（2）“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

（3）學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）。

（4）學生回答：逃跑、亂跑。

（5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）。

（1）“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）。

（2）這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）。

（3）是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）。

（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

（5）不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）。

（6）對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）。

（7）第四節狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）。

指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）師范讀，學生練讀。

（8）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）。

（9）你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！

（10）暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）。

小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走。?。

教學目標：

1正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

2認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

3指導書寫生字。

教學重難點：

重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。

教學時間：3課時。

教學準備：頭飾、布景、生字卡片。

二年級教案狐假虎威范文（20篇）篇十六

首先，我對教材中的故事進行了刪減修改，精煉語言，抓住故事發展的兩條線索即角色的心理變化，層層推進。狐貍從害怕—謊言—神氣活現—得逞;老虎從兇猛—蒙住—半信半疑—上當。從而更加生動形象地刻畫出“虎之威”和“狐之猾”。

從完整語言、整合教育、活動教育的觀念出發，遵循《綱要》對語言教育“養成幼兒注意傾聽的習慣…….引導幼兒感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”的要求，教學中緊緊圍繞兩條線索，通過講述傾聽—梳理討論—角色表演—配樂講述，引導幼兒感受角色的心理變化，理解寓意。對狐貍的角色特征的討論，既尊重孩子的獨特體驗，也引導健康的價值取向。最后，借助申公豹，進一步理解“狐假虎威”的寓意。

1.運用動畫，形象刻畫“虎之威”和“狐之猾”。

借助多媒體動畫來表現老虎一把逮住狐貍的兇猛、“搖頭擺尾，神氣活現”的狐貍和“半信半疑，東張西望”的老虎，形象生動，從而幫助幼兒充分理解角色的心理。

2.設問引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。

“老虎一把逮住了狐貍，狐貍感到怎么樣?”

“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”

“小動物到底害怕狐貍還是老虎?老虎覺得小動物害怕誰?”

層層設問，引領幼兒圍繞主題，積極思考，理解“虎之威”和“狐之猾”。

3.置身情境，感受表現“虎之威”和“狐之猾”。

“狐貍，你的心里在想什么?”

“老虎，你東張西望在看什么?”

“小鹿、小兔，你們為什么跑啊?到底害怕誰啊?”

將幼兒置于情境，融入角色，他們想說，敢說，會說，樂說;角色表演，配樂講述，他們設身處地用語言、動作、神態演繹著對角色的理解和感受。

1.理解故事內容，明白“狐假虎威”的寓意。

2.豐富詞匯“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。

3.嘗試用語言、神態、動作表現角色特征，感受經典成語故事的魅力。

課件、音樂、頭飾。

理解故事內容，體會“虎之威”和“狐之猾”。

嘗試用語言、神態、動作表現“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。

1.出示“狐”和“虎”，談話導入課題。

“你能用一個詞說說對狐貍和老虎的感覺嗎?”

“森林里的小動物害怕狐貍還是老虎?”

2.完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內容。

“小動物到底害怕誰?老虎認為小動物害怕誰?”

3.播放課件，分段講述，理解感受角色特征。

(1)“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣?”

(2)“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”

(3)“狐貍和老虎走起路來什么樣?”

幼兒分角色表演。

4.梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。

狐貍：害怕—謊言—神氣活現—得逞。

老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當。

5.配樂講述，發表看法，引導健康的價值取向。

“你認為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的?為什么?”

6.借助“申公豹”，理解寓意，激發對成語故事的興趣。

“申公豹借著誰的威風嚇唬誰?”

“狐假虎威”是一個成語故事，類似的成語故事你還知道什么?

二年級教案狐假虎威范文（20篇）篇十七

教材分析：

這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過，說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事，也啟發我們看問題要看實質，不能被表面現象蒙住了自己的視線。

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實際意義。

重點、難點：

1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。

2、有感情地朗讀課文。

教具準備：

頭飾、生字卡片、課件。

課時安排：

三課時。

（第一、三課時略）。

第二課時。

教師活動過程學生活動過程。

一、檢查復習。

出示生詞卡片認讀生詞卡片。

二、導入新課。

2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。

3、板書課題。2、齊讀課題。

三、精讀訓練。

1、學習第一自然段。

（1）指名讀。你聽明白了什么？1、匯報聽后的收獲。

（2）理解“竄”字的意思。2、討論交流。

（3）課件出示圖畫。

2、學習2—5自然段。

（1）理解“骨碌一轉”1、學生上臺做動作。

（2）質疑：狐貍眼珠子骨碌一轉，

說明了什么？

（3）理解：扯著嗓子。

（4）指導朗讀2、嘗試讀。

（5）師做“一愣”的動作，3、指名讀引導學生理解“一愣”的意思。

（6）質疑：老虎為什么一愣？4、聯系生活實際，陳述原因。

（8）指導朗讀5、加上動作朗讀，

6、指名上臺讀。

（9）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。

3、學習6—8自然段。

（1）這時，你是狐貍，你會怎么做？1、自由發言、交流，加動作朗讀。

（2）指導朗讀第6自然段。

（3）師：走吧！我們到森林里地看看！2、自由讀課文馬上，老師找幾個同學來演一演。3、表演狐貍神氣活現，搖頭擺尾的樣子。

（4）理解神氣活現、搖頭擺尾的意思。

（5）問狐貍，你什么要這樣做？

4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。

（6）理解半信半疑、東張西望的意思。其余學生齊讀。

（8）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？

（9）理解“納悶”一詞的意思。

（10）你們為什么跑？你們怕誰？

（11）師小結：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

（12）指導朗讀6、嘗試讀。

7、齊讀。

4、學習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。

四、師生共同總結。

質疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？討論、交流。

二年級教案狐假虎威范文（20篇）篇十八

正當學生急于了解故事內容時，教師讓學生閉目靜聽故事，要求他們一邊聽，一邊想象故事內容，在頭腦中浮現出生動有趣的畫面。講完故事老師問學生，“你們剛才看到了些什么？”這樣，一方面可以培養學生的想象能力，另一方面也能了解學生對故事的理解程度。然后，老師讓學生翻開書，借助拼音自讀課文。

（一）幻燈再現生活，了解故事起因。

教學課文第一節，引導學生思考：第一節有幾句話？假如要把第一節的內容畫成一幅畫，應該先畫什么”再畫什么？在學生回答的過程中，教師操作組合活動的幻燈片，依次展示“茂密的森林”“老虎尋食物”“狐貍竄過”“老虎把狐貍逮住”四個分鏡頭組成的連環畫面。這樣不僅幫助學生理解狐貍行騙的原因，而且能恰到好處地進行連句成段的訓練。

（二）朗讀再現生活，理解課文內容。

2。學生戴頭飾，分角色讀課文。

3。采用各種形式朗讀課文。結合課文有關語句和內容，思考課后練習第一題的前兩個問題，并找出描寫狐貍、老虎和百獸神情、動作的詞句。

（三）表演再現生活，加深對課文的理解。

1。讓兩位學生戴頭飾分別扮演狐貍和老虎，再讓四位學生分別戴上頭飾扮演野豬、小鹿、兔子和斑馬，在音樂聲中根據自己的理解表演七、八兩段描述的情形。

2。啟發提問。

（1）問“觀眾”：“‘狐貍’和‘老虎’站的位置對不對？‘狐貍’為什么要搶在先？”

（2）問“狐貍”：“你剛才為什么那樣神氣活現搖頭擺尾？”

（3）問“老虎”：“你剛才為什么那樣半信半疑，東張西望？”

（4）問“百獸”：“你們為什么納悶？為什么撒退就跑？”

（5）問“觀眾”：“你們想對‘狐貍’和‘老虎’說些什么？”學生入情入境，很自然地理解了狐貍的進一步行騙，老虎的進一步受騙，以及課文最后一節概括的寓意。

教學結束階段，教師要求學生邊看書邊完整地聽一遍配樂課文朗讀，提示學生不僅要將語言文字與音樂對應起來，而且要根據音樂的節奏和力度想象人物形象，從而在輕松和諧的氣氛中整體地理解課文。

課堂實踐證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學中適當輔以游戲，有利于消除學生的心理疲勞，引起學生的學習興趣，并能將語言文字與生活實際聯系起來，幫助學生理解課文，并在發展語言的同時，發展學生的形象思維。

二年級教案狐假虎威范文（20篇）篇十九

2、借助聽錄音、參與故事表演，豐富故事表演的語言表現力。

3、能與同伴合作表演，在角色分配時能服從負責人的安排。

1、字典。

2、投影片、電腦。

3、故事錄音。

（一）呈現畫面，幼兒猜測成語內容。

1、教師：誰來告訴客人老師我們已經學過哪些成語？

3、教師：你是怎么知道的？

（二）聽成語故事錄音，幼兒進一步了解成語的內容及含義。

1、幼兒熟悉故事情節，學說角色語言。

教師：這個成語到底說的是什么，請你們來聽一聽。

教師根據故事內容進行提問。

2、再次聽故事，幼兒學習有表情地講述故事。

教師：我們再來聽一遍故事，這次聽的時候會說的小朋友可以跟著錄音一起說，看誰說得像狐貍和老虎的聲音。

（三）幼兒了解成語的含義。

1、幼兒根據自己的理解進行解釋。

教師：狐貍是靠什么來嚇唬小動物的？

教師：“狐假虎威”這個成語說的又是什么意思？

2、借助字典，進行解釋。

教師：大家說了很多，準確的意思是什么陳老師也說不清。不過，有一位好朋友可以幫我們的忙，教師在詞典上找到注解放在實物投影儀上讓幼兒觀看同時讀出注解。

（四）表演成語故事。

2、幼兒以小組為單位排練表演。

3、幼兒在集體中表演。

4、根據幼兒的表演情況進行討論。

可從幼兒的動作設計、語氣語調、銜接等諸方面進行評價。

二年級教案狐假虎威范文（20篇）篇二十

一、教材分析:。

這是人教版部編教材二年級上冊第21課，是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

二、教學目標：

1、學習本課生字。理解和積累詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會狐貍的狡猾，老虎的威風，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

4、指導書寫“食、眼”生字。

三、教學重點、難點：

理解“狐假虎威”的意思并能靈活應用是難點。

四、教學方法：

教學以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體為輔助，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

五、教學準備：頭飾、相關課件。

六、教學過程：

一、導入：同學們老師給大家帶來了兩位動物朋友，誰想和他們打個招呼，一起來。今天老師給同學們帶來了它們之間的故事。來，一起讀課題（知道停頓處）。

二、整體感知。

1、想讀讀這個故事嗎？請同學翻到97頁，自己小聲的讀一讀這個故事，并想一想這個故事講了什么，誰能用文章中的一句話將這個故事概括出來，找到了用筆劃一劃。（讀完的同學用端正的坐姿告訴老師）。

（“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！保?。

2、這句話用一個詞語概括就是：狐假虎威。

“假”在這里的意思就是（借）。

查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）。

這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。

3、檢查字詞預習情況。（小老師帶讀，開火車讀，齊讀）你發現了什么？（第一排是描寫老虎，第二排是描寫狐貍，第三排是描寫百獸。）我們再來合作讀一讀，老師讀動物，學生讀與動物有關的詞語。

4、這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把我們今天要學習的故事內容講給大家聽？看能不能用上剛剛的詞語。小朋友自己先練習說一下。

三、精讀課文。

《狐假虎威》的故事是怎么開始的呢？誰來讀？

（在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。）。

（1）老虎和狐貍誰更厲害？你從哪看出來的呢？（老虎撲過去，把它逮住了。）。

這是一只怎樣的老虎?（貼圖片：大家怕不怕它？頭帶王字，高大威猛，森林之王，多么的威猛啊?。┌鍟和停ā拔ⅰ庇眉t色粉筆寫）。

你從哪些詞語看出了它的兇猛呢？多么兇猛的老虎啊，你能讀一讀嗎？

這時“一只狐貍從老虎身邊竄過”

（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）。

（4）、學生回答：逃跑、亂跑。

（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（逃跑）。

字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來了，狐貍為什么要逃跑呢？（緊張，害怕）你來緊張的讀一讀，你來害怕的讀一讀。

2、過渡，狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，它想出了一個壞主意。大家自己讀讀2~6自然段，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？板書：（狡猾）。

從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？（結合指導讀詞、讀句）。

（1）“眼珠子骨碌碌一轉”“骨碌碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狐貍眼睛骨碌一轉。）這就是“骨碌碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）。

（2）“扯著嗓子”“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）“拉”

不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）對就是把聲音拉長，狐貍為什么要“扯著嗓子”呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它）。

請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。（學生讀）。

老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪。）（指導讀。）。

（3）“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”

狐貍看到老虎一愣，更是計上心頭，狐貍對老虎說了什么？（展示句子）。

這段話有點難讀，要讀好它我們先要看看最后的標點符號是（！）讀的時候，語氣要強烈。長句子我們要抓好停頓點，老師還給大家一個提示語。能讀好了嗎？自己試一試。（練讀，范讀，指名讀）。

（4）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）。

你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，你的話我才不信！

暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）。

（學生接不出來的老師評價：這只狐貍還不夠狡猾哦。學生接出來：你比書上的狐貍還狡猾。）。

（5）分角色朗讀：還想讀嗎？誰愿意當老虎，狐貍（配上表情，動作。同桌練習、請同學讀，全班合作讀）。

四、學習生字：

老虎正在尋找食物，逮住了一只狐貍，狐貍眼珠子骨碌碌一轉想到了辦法，就有了我們狐假虎威的故事。我們一起來看看這兩個字。

食眼（請同學們觀察這兩個字，有哪些共同之處，有哪些不同之處）。

強調：“食”是一點，“眼”是一捺。用紅色粉筆標記）。

五、小結：（展示兩幅圖片）下節課我們就跟狐貍到森林去走一走。（總結板書）看狡猾的狐貍是如何在森林中借著老虎的威風，達到“狐假虎威”的目的的。