為了提高教學效果，我們需要制定一份教學工作計劃來指導我們的教學工作。教師們可以相互交流和討論這些教學工作計劃范文，共同探討教學改革的方向。

五彩秋教案（專業18篇）篇一

《五彩地》是一篇描寫自然景觀的課文，講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩地的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。

《五彩池》第一課時的教學程序主要分為三大環節。

第一個環節：匯報交流預習情況。

第一步，引導學生說說自身通過預習讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問題，教師相機將學生讀懂的內容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的，一是使預習落到實處，二是通過學生的匯報交流達到互相啟發、互相學習的目的，三是了解學生感知課文的情況，準確掌握教與學的起點，四是培養學生發現問題、提出問題的能力，以此促進學生的發展。

第二步，將學生讀懂的內容進行梳理，這樣做的目的主要是協助學生歸納自然段的主要意思，訓練學生分段。在學生匯報分段時，可能出現兩種情況：一是意見比較一致，沒有出現分歧；二是不能掌握第2、3、4自然段之間的聯系，出現幾種分法。若學生出現分歧，便存疑，待進一步理解課文，真正弄明白自然段之間的聯系后再進行分段訓練。學生雖然在三年級已進行了歸納自然段主要意思的訓練，在學習第七冊第二組課文時已初步進行了分段訓練，但學生的能力尚未完全形成，教學環節設計應體現年段性、階段性，要符合學生的認識規律。因此，要引導學生根據自身讀懂的內容歸出自然段的主要意思，再給課文分段，使學生充沛運用已掌握的知識方法學習新知識，以促進學生能力的提高。

第三步，將學生不懂的問題進行梳理，其目的是，引導學生進一步學習如何提出問題并能帶著問題自身去讀書，培養學生自身的問題自身解決的能力和習慣。

第二個環節：引導學生進一步學習課文第2、3、4自然段，體會五彩地的美麗神奇，并滲透思想教育，體會運用比喻句的好處。

這是教學的重點局部。在這一環節中，主要根據學生讀懂的內容或提出的問題引導學生進一步學習課文，使學生預習時的初步認識得到發展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發展與提高。

在第2自然段的教學中，通過抓重點句子，利用圖片、教師范讀、學生反復誦讀等手段，引導學生理解體會水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點。這樣做的目的有三個：一是引導學生體會到五彩地的美麗神奇；二是使已學過的讀書方法（如抓重點詞語、聯系上下文理解課文內容等）得到運用；三是突破難點，引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。

在學習第3自然段時，我們設計了一個理解“更”字的教學環節，先讓學生認真讀書，對照教師出示的第3自然段，引導學生發現投影片上的一段話中少了一個“更”字，然后組織學生討論，有這個字與沒有這個字在意思上有什么不同。這樣設計主要目的是：使學生體會出作者看到水池神奇時感到很驚奇，看到池水瑰麗多彩時感到更驚奇的感受；使學生意識到2、3、4自然段之間的聯系密切，為進一步訓練學生分段做好鋪墊，同時培養學生認真讀書的習慣。

學習第4自然段，可根據學生提出的問題或課后考慮題引導學生帶著問題自身讀書，了解池水出現不同色彩的原因。

以上教學環節的設計，其主導思想是引導學生在初步讀懂課文的基礎上，帶著問題自身學習，力求自身解決自身提出的疑難問題，使學生在預習時對課文的初步認識得到發展，使問題得到解決，同時，協助學生積累語言，學習運用語言。

第三個環節：總結課文。

引導學生結合課文說說對課題的認識，并將五彩池與天上瑤池進行比較，以發展學生的認識，使學生體會到五彩池是實際生活中的真實景象，比天上的瑤池更美麗，更神奇，更令人陶醉，再次激發學生對大自然的熱愛。

總之，在整個教學過程中，我們努力體現以學生為主體的意識，淡化對課文內容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強化學生活動，給學生留有充沛的讀書、考慮、討論的時間，力求使課堂教學出現一個全體學生積極地學、獨立地學、發明性地學的生動活潑的局面，使學生的語言素質得到真正的發展與提高。

師：同學們，在預習的基礎上，這節課我們一起學習第11課。請大家齊讀課題。

生：11 五彩地。

師：課前，同學們都預習課文了，請大家把課本翻到60頁，再看看書，想一想，通過預習，你自身讀懂了什么？還有什么不懂的問題？我們一起來匯報交流一下。

（學生讀書，教師巡回指導。）

（匯報交流前，讓學生讀書，能結合預習，做好交流的準備。)

師：想好了嗎？誰先說說？

生：我讀懂了五彩池的形狀很多。

師：通過預習你自身讀出了水池形狀多。

師：（板書：水池形狀多）真不錯，就像他這樣，直接把你讀懂的意思說出來，誰還想說？

生：我讀懂了五彩池的池水為什么會有那么多顏色。

生：五彩池有很多顏色。

師：也就是池水顏色非常多。（板書：顏色多）哪位同學還想說，不用舉手，站起來就可以講。

生：我知道五彩池在哪兒。

師：在哪兒啊？

生：在四川松潘的藏龍山上。

師：對。（板書：四川藏龍山）

生：我還讀懂了五彩池里的水其實都是清水。

師：清水為什么在水池里會顯出各種顏色呢？學習課文時請你進一步考慮這個問題。

師：同學們預習得很認真，自身讀懂了這么多，那預習當中還有什么不明白的問題可以提出來。

師：其他同學注意，要認真聽這位同學提問題，看他提出的問題你想到了嗎？

生：我不明白為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？

師：你是不理解課文最后一句話的意思。（板書：在人間？）

生：為什么池水會有那么多顏色？

五彩秋教案（專業18篇）篇二

2、憑借課文第2自然段，學習作者如何把看到的事物寫具體;。

3、在美的熏陶中，激發學生熱愛大自然的感情。

一、談話導入，創設情境。

1、為大家介紹你知道的，我國美麗的地方。

二、初讀文本，整體感知。

1、檢查預習。

疏通難點詞語。

2、自由朗讀課文。

(用一個詞語來概括下你對五彩池的印象)。

三、細讀文本，感受美麗與神奇。

找出文章中具體描寫五彩池的一個段落。

1、自由讀課文第2自然段，喜歡的地方自己多讀讀，從中你體會到了什么?

2、生反饋：

(那個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。)。

從中你讀出了什么?從哪里看出來的?

(水池大的面積不足一畝，水深不過一丈;小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。)。

感知一畝和一丈，并體會觸覺在寫作中的作用。

(無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。)。

(水池在陽光下，閃耀著光輝。)。

對比兩個句子，體會作者把事物寫具體的方法。

(池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水地圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像月牙的，有像盤子的，有像蓮花的……)。

朗讀指導，并體會五彩池的形狀奇特，理解省略號的作用。

3、總結在本段中作者把事物寫具體的方法。

4、齊讀第3自然段，劃出表示顏色的詞語。

(有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠;可是把水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有了。)。

探討朗讀技巧，如何讀出變化來。

5、研讀第四自然段，探討五彩池形成不同色彩的原因。

給出一定的詞語，學生嘗試概括大意。

四、總結。

1、將優美的詞、句抄寫在課文插圖里。

五彩秋教案（專業18篇）篇三

認知目標朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。

能力目標通過第二、三、四自然段的教學，進行朗讀感受的訓練。培養學生的觀察力、想象力、表達力。指導學生進行五彩池成因的探究，培養學生動手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協作的能力。

情感目標借助網絡平臺，引導學生了解五彩池是個神奇、美麗的地方，激發學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。

《五彩池》是一篇寫景記敘文，課文講的是我到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個自然段第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。也是對全文的總結，與開頭呼應，再一次突出五彩池的神奇、美麗。

指導學生理解課文的2、3、4自然段，通過對語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

根據教學內容和教學目標，教學過程在多媒體網絡環境下運行。多媒體技術與網絡技術緊密結合，大大擴展單機多媒體計算機的功能。多媒體網絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是，實現了網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網絡教學環境。

師同學們，水是什么顏色的啊？可是，我小時候聽奶奶講啊，在西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那池里的水閃爍著各種不同顏色的光，可漂亮了。可那是天上神仙住的地方，那時候啊，我做夢都想遇上一個神仙，跟著他騰云駕霧，飛到那五彩的池邊去看看。現在長大了，我才知道這樣美麗的瑤池其實就在人間，大家想不想去看啊？（生想啊！）。

師好！請大家坐好了，我們的飛機即將起飛。（播放課件）。

看到了嗎？這就是傳說中的瑤池-----五彩池。（板書五彩池）。

有了興趣，就會樂此不疲、好之不倦。這是創設情境、導入新課階段，小學生渴求新知，導入時，精心設計的導語和圖象創設情感性情境來激勵學生的思維活動。

1、師:看到了人間的瑤池，想說點什么嗎？

生好美啊！.

師:。

讓我們來看看課文是怎么描寫的，看看作者楊其力是怎么描述美麗的五彩池的。（生自由讀課文。）。

2、師好。現在誰來告訴我，通過剛才的朗讀，你知道了什么？知道什么就說什么？

生我知道了。。。。。。（板書我知道了形狀顏色成因）。

3、師還有什么不懂或者想知道而書本上沒有提到的內容嗎？

（板書我不知道。。。。。）。

引導學生說說自己通過預習讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問題，教師相機將學生讀懂的內容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的，一是使預習落到實處，二是通過學生的匯報交流達到互相啟發、互相學習的目的，三是了解學生感知課文的情況，準確把握教與學的起點，/sjbwz/四是培養學生發現問題、提出問題的能力，以此促進學生的發展。

1、師你們都知道了五彩池的形狀，可是我還不知道啊，誰來告訴我啊？（生那是個晴朗的日子。。。。。）。

2、師哦，在課文的第二自然段就告訴了我們啊！大家找到沒有啊？我剛才好像聽到了好幾個比喻句哦，請大家輕聲地讀一遍，邊讀邊把這一段中的比喻句找出來。

3、師找到了嗎？誰來告訴我？

（1）出示課件無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。與無數的水池閃耀著光輝進行對比，并指導朗讀。

（2）有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的。還有什么形狀嗎？你怎么知道？你從哪里可以看出還有很多形狀？哦，這個省略號就是告訴我們還有很多不同的形狀啊。那誰來說說，還有像什么的？五彩池真是-----美麗極了！

（板書美麗）。

當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學生的發表欲也會特強，這時候引導學生發揮想象力，訓練了他們的說話能力。

4、師更使我驚奇的是什么啊？這段話我們應該帶著什么樣的語氣來讀呢？（驚訝，驚奇的語氣）生齊讀。

5、五彩池的水真是太神奇了！（板書神奇）。

6、讓我們再一次盡情地欣賞更多五彩池的美景吧！孩子們，拿起書，把你最喜歡的段落大聲地讀出來，想怎么讀就怎么讀。開始！（配樂讀文2、3自然段）讓學生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起學生詩意般的情感波濤，振奮學生積極向上的精神。同時利用現代教育技術讓學生進入情景，體會意境，在美的氛圍中進行語言表達能力訓練，加深對課文的理解，同時也培養學生思維的深刻性。

7、明明是清水，為什么在水池里會顯出個種不同的顏色來呢？

學生用自己的話說出五彩池的成因。（出示文字）。

8、感慨原來五彩的瑤池不在天上，就在人間啊！

2、你說的，我還不信，既然你見過五彩池，那你能把它畫下來嗎？

/article/而且會學，以體現教為了達到不需要教的教學思想。看了錄像，閱讀了大量課外材料后，教師組織學生給五彩池寫一句精彩的廣告詞，給學生提供鍛煉實踐的空間。

1、小結過渡語今天我們在課堂上通過我們的自主學習，知道了五彩池的形狀和顏色，也知道了這些顏色形成的原因，可是，我們還有很多想知道，想去了解的，卻無法在課本上找到，怎么辦呀？（上網，，查資料書。。。。）。

2、你還想知道什么呢？

3、那電腦就在我們的面前，大家會查嗎？

學生在課堂上所學的知識是有限的，要教給學生自學的方法。在課堂上，上學生上網查找自己想知道的有關五彩池的其他課外知識。這個環節的設計主要是激發學生課外閱讀的興趣，同時課內知識的學習，也得到了延伸。

重點深究是閱讀教學的中心環節，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，充分利用網絡的優勢，利用創設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做的機會，精心設計，突破重點難點。

在整個教學過程中，努力體現以學生為主體的意識，淡化對課文內容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化教的痕跡，強化學生活動，給學生留有充分的讀書、思考、討論的時間，力求使課堂教學出現一個全體學生積極地學、獨立地學、創造性地學的生動活潑的局面，使學生的語言素質得到真正的發展與提高。

五彩秋教案（專業18篇）篇四

1、知識目標：讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。

2、能力目標：引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養學生想象力。

3、情感目標：感受大自然的美，培養熱愛中國河山的思想感情。

讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。

一、創設情境，導入新課

1、同學們，你們聽說過瑤池嗎？誰來說一說？

2、瑤池一定很美麗，但我知道有一個地方比瑤池還美，這節課老師就帶領你們一起去游覽欣賞五彩池。

（板書課題：五彩池；放課文錄象）

（師解說配音：五彩池位于四川省西部九寨溝的黃龍山海拔2995米處，長度僅為100.8米，均寬56米，均深6.59米。九寨溝是藏族人居住的地方，因為有九個村寨而得名九寨溝。

藏族同胞把大大小小的水池稱之為“海子”，意思是海的兒子，可以看出九寨溝的精靈是水，因此有這樣一句話廣為流傳：“九寨歸來不看水”。

而五彩池則是水中的精靈。同學們，你們看它深藏于海拔較高的翠林之中，翠藍色的湖水中鑲嵌著淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰等色塊，酷似一顆顆瑰麗的寶石，把九寨溝裝扮的美麗神奇。）

二、講授新課

1、誰愿意說說五彩池給你留下了這樣的印象？

2、那么你認為本節課我們需要解決哪幾個問題呢？

老師把同學們想要解決的問題歸結為三個大問題：

（1）五彩池的水為什么是五顏六色的呢？也就是它的成因。（板書：成因）

（2）為什么課前要介紹一段傳說呢？（學生也可能會問：瑤池是怎么一回事？）（板書：傳說）

（3）五彩池有多么的美麗神奇呢？（板書：美麗神奇）

3、好，下面請同學們自由讀課文，看看能不能自己解決這三個問題。

（1）生自由讀課文。

（2）匯報

（學生先說到這三個方面的任意一個方面都可以。）

a美麗神奇（實物投影出示課文2、3自然段）

a無數水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。（這是一個比喻句，無數的水池就好象是一顆顆寶石在陽光照射下閃閃發亮，好象這樣的美麗景色就在我們面前一樣。寫出了五彩池的美麗。）

b水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（這句寫出了水池有的大有的小，有的深有的淺。可以看出五彩池的美麗和神奇。）

c池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……（我從這句話可以看出五彩池很美麗，它的四周是金黃色的，而且形狀還是大小不一的。作者在這里也是運用了比喻的手法，把五彩池有什么形狀的很清楚的告訴了我們。從句末的省略號還可以看出五彩池有很多形狀。）

d更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到各個水池里顏色卻不同了。（神奇）

e有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。（神奇）

f可是把水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有。（神奇）

以上內容由學生隨意找出匯報。在匯報時樣說說這些句子是這樣寫出了五彩池的美麗神奇的。這部分內容很簡單，學習方法主要是朗讀，可以采用指讀、齊讀、賽讀、比讀等方式。）

g學生還可以補充課外收集的五彩池美麗與神奇的資料。

b五彩池的成因（實物投影出示課文第四自然段）

1、小組合作匯報：

小結五彩池的成因：

（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

（2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。

（3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。

2、學生補充課外收集的五彩池成因的資料。

3、指導朗讀。

c傳說

此部分也許會出現兩種情況：

（1）學生不感興趣，沒有提及此處。

（2）學生有興趣，愿意來了解一些傳說。

如果出現第一種情況，教師可略過不講；如果遇到第二種情況，處理如下：

a你們收集了哪些和五彩池有關的傳說？

b作者為什么要先寫傳說呢？（突出五彩池的神奇與美麗。）

三、課外拓展：

（1）陰天，沒有陽光的折射。

（2）也許他去的時候不是夏天，水池周圍的樹木花草不茂盛，沒有五光十色的倒影，所以池水不是特別的瑰麗神奇。

2、你覺得五彩池和瑤池哪個更美？

（1）五彩池美。瑤池只有一個，而五彩池有3400多個。

（2）五彩池美。五彩池的池水是五彩繽紛、瑰麗神奇的，而瑤池的顏色只有五種。

（3）五彩池美。瑤池是人們的一種想象，是傳說。而五彩池就在人間，就在我們的中國。

3、就要告別這瑰麗神奇的五彩池了，你想用什么方式來表達自己的感受呢？

（畫畫、作詩、朗讀、寫廣告語……）

你們的方式可真多，老師再給你們一點靈感，放一曲《神奇的九寨》，與你一同走進九寨溝，共映五彩池。

4、學生創作。

5、學生匯報。

6、五彩池實在太美麗了，作者不禁發出了怎樣的感嘆呢？（原來五彩的瑤池不在天上，就在人間。

傳說

13 五 彩 池 數量眾多 大小不一 形狀各異

（美麗、神奇）顏色多樣 變化多端

一、比一比，再組詞。

侖（ ）瑤（ ）拇（ ）碟（ ）

倉（ ）謠（ ）姆（ ）蝶（ ）

二、用直線恰當地連接詞語。

昆明湖靜得像 一塊碧玉

金黃色池邊像 仙境一樣

池底的水就像 不平的折光鏡

彩燈噴泉又像 一圈彩帶

昆名湖綠得像 一面鏡子

三、畫一畫：

1、按書上要求在自己畫的水池上涂好顏色。

2、想一想水池中還可能會出現怎樣的顏色?再在自己設計的水池上涂一涂顏色。

（同學們可自由選擇完成一項任務，比一比誰畫的池水顏色更瑰麗、更神奇）

四、寫一寫：

1、讀課文二、三自然段，想一想課文是怎樣介紹五彩池的?

2、模仿作者的寫作方法寫一段話(要求：根據自己上題設計的五彩池寫一段話，體現其神奇的特點)。

五彩秋教案（專業18篇）篇五

有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的句段了解五彩池的特點及其成因。

理解課文內容感受五彩池的美麗神奇，培養學生對語言的想象力，陶冶學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

有感情的朗讀課文感受語言美，了解池水呈現不同顏色的原因。

板書卡 ，相關課件。

一、創設情景，導入新課

二、走進文本，讀中感悟

師：好，誰先說？

生：我看見池邊是金黃色的石粉凝成的……有像蓮花的，我覺得水池的`形狀非常的美

師：為什么？

生：因為作者把水池的形狀比喻成葫蘆，蓮花這些美麗的東西所以我覺得很美。

師：你真有靈氣發現這么美的地方。還有誰發現了這里，你又有什么不同的感受？

生：我覺得水池的形狀很多。

師：從哪看出來的？

生：我從句子后面的省略號看出來的，說明作者還有很多形狀沒有寫出來。

師：你讀書真仔細，連標點符號都不放過。同學們你們能不能發揮自己的想象，把其他的形狀想象出來，也用上“有像……的”句式。

生：123456

師：同學們的想象真豐富，現在老師可以將省略號該成句號了吧！

生：不行，因為書上說漫山遍野都是，還有很多。

師：你能聯系上下文理解，真棒。

生：我還感到水池的形狀非常有趣，平時沒見過。

（1）品讀水池的形狀

老師指導朗讀，使學生在不同形式，不同層次的朗讀中體會水池形狀多，美，有趣的特點。品讀美的時候讀的抑揚頓挫，聲調可由高到低，也可由低到高，老師示范朗讀，學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀；品讀多的時候將描寫水池形狀的句子讀的快如倒豆，老師可示范，吼叫男女同學比賽，看誰可以讀出水池奪得讓人目不暇接的感覺；有趣時，老師可提議學生一邊讀著屏幕讀邊用手比劃出形狀來，掀起又一個高潮。

（2）品讀水池的顏色

學生找到這里時，老師播放課件，出示池水的圖片。學生讀文賞圖，發表感慨如“池水真清呀，一定很甜，真想嘗一口”老師順勢請他讀出自己對池水的喜愛之情；“池水晶瑩剔透，讓我眼前一亮”老師請他讀得讓大家眼前一亮。最后看誰能將描寫顏色的句子在最短的時間內背下來。

（3）品讀水池的數量

誰可以將這滿山遍野的水池通過獨占現在大家眼前？生讀，好的話，老師請大家學他讀，不好老師示范，學生談體會，老師讀的語氣夸張，將“滿山遍野”“大大小小”“無數”等等詞重讀，學生學讀。

（4）略讀大小

水池大小深淺，學生認為有趣，通過師生配合朗讀，將這份情趣再現。

按照這樣的方式使學生對水池的大小深淺，數量，顏色產生自己的體會，通過朗讀，堂上背誦，體會文章的語言美和景色美（板書：數量多，形態各異，大小不一 ）

三、小組學習，尋找原因

（1）以卡通人物藍貓激趣，讓學生當愛鉆研愛動腦筋的藍貓自主學習第四自然段。老師作為電視機前的小朋友，提出一個謎：為什么池水來自同一條小溪，在水池里會呈現出不同的顏色來呢？藍貓們你們能為我解開這個謎嗎？學生的熱情高漲，自然異口同聲的答應：能。

（2）老師順水推舟：要找到謎底首先應該做什么？學生回答：先仔細閱讀第四自然段。

（3）讀完后老師提出要求：小組討論后每一組選派一名藍貓代表匯報，用自己的話概括原因:：一、池底長著許多石筍；二石筍表面有一層細膩的石粉；三、陽光的折射；四、花草樹木的倒影。

（4）學生可能會忽視第四點，教師此時要啟發學生：為什么池水會看上去那么美麗，還有其他原因嗎？引導學生再細讀第四自然段，列出第四條原因。

（5）不懂的地方學生質疑，如“我不知道石粉是什么”“我不知道折射是怎么回事”以學生解答為主，老師輔助演示陽光在水中折射的實驗課件。最后啟發學生用一個準確的詞來概括成因。（板書：天造地設）

四、小結欣賞，拓展延伸

（1）小結五彩池美麗神奇。（板書：美麗神奇）

（2）出示五彩池圖片欣賞，激起學生傾訴的欲望，鼓勵學生將它寫下來，可以是一首小詩，可以是幾句發自肺腑的由衷的贊美的話，可以是一段短小精練的廣告詞，然后抽一部分學生的作品展示出來。

（3）最后教師出示“作業超市”：一、背誦自己喜歡的句段；二、用“有的像……。；有的像……。.；有的像……”的句式寫一段話；三、學習課文選擇自己抓住景物的大小、形狀、顏色等特點進行一段景物描寫；四、推薦《中國風景名勝錄》閱讀。

（4）此外如果沒有自己合適的，允許學生自己給自己布置作業。

五彩秋教案（專業18篇）篇六

１、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

２、理解重點詞句并有感情的朗讀，背誦第二、第四自然段。

理解課文內容，通過有感情的朗讀體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。

多媒體、錄音機

一、復習

二、新授（第二至第四自然段）

２、你們描述得真美啊！那作者又是怎樣來描述這神奇的五彩池的呢？請同學們輕聲自讀第二自然段，看看五彩池神奇在什么地方？用橫線劃出有關語句。

３、再請同學們讀讀這些句子，想想這些句子分別是從哪些方面來描寫五彩池的神奇的？

４、交流。邊交流有關句子邊指導朗讀。

（１）、“只見漫山遍野都是大大小小的水池。”指讀、評讀、指讀、齊讀。

（２）、“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像菜碟,水很淺，用小拇指就能觸到池底。”手比劃，評讀、指讀、齊讀。

（３）、“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”配圖、指讀、評讀、指讀、范讀,并閉眼想像,再自讀、指讀、齊讀。

（４）、“池邊是金黃色的石粉凝成的……有像蓮花的……”配圖、范讀并想象還有哪些形狀？用“有像……”說說。小組合作討論該怎么讀并推選一名進行比賽。評讀、再小組練讀。

５、配樂朗讀整段。指讀、自由練背。

第三自然段

２、評讀、自讀、指讀、齊讀。

第四自然段

１、由第三自然段引出疑問“明明是清水，為什么水池里會顯出不同顏色來呢？帶著這一問題自讀并思考。

２、指說。師再簡介天氣晴朗也是原因之一。

３、“原來池底長著許多石筍……有的像成簇的珊瑚。”配圖、范讀并想象、評讀、指讀、齊讀。

４、齊讀第四自然段。

５、配樂自由背誦

三、總結

看來，五彩池真是太神奇了！使我們不得不由衷的贊嘆大自然的神奇、美麗。也正因為五彩池這么神奇，所以說五彩池在人間而不在天上。讓我們永遠把這五彩池留在心中吧！

四、作業

１、有感情的朗讀全文。

２、背誦第二、四自然段

板書設計：

數量

形狀

五彩池

大小

在人間

(神奇)

顏色

原因

說課材料：

一、教材分析

這是一篇描寫自然景觀的課文，描寫形象、生動，文字優美。為了能讓學生充分感受五彩池的美，激發熱愛大自然的思想感情，整堂課的教學以有感情的朗讀作為突破口，同時這也是新大綱的要求。

二、教學方法

運用多種手段幫助學生感悟并激發學生的朗讀興趣。

１、充分利用電教媒體，提高教學效益。

五彩池的神奇有時無法用語言來表達，讓學生直接通過圖片來欣賞、體驗，利于學生有感情的朗讀，以取得良好的教學效果。

２、教師恰到好處地描述性語言幫助學生更好的理解五彩池的美。

３、配樂朗讀，渲染氣氛，讓學生沉浸在如詩如畫的美景中。

４、注重想象，進一步培養學生的創新思維和創造能力。

５、背誦時采用看看背背的方式，不給學生增加壓力。同時為了更好地為學生的背誦創設一個輕松的氛圍，采用出示五彩池的美景圖及播放優美音樂的方法。

６、為了進一步培養學生的朗讀能力，我采用了讓學生自讀自悟的方式，以學生為主體，他們怎么理解的就怎么讀，不把原文作者的意圖強加于他們身上。

７、為了進一步激發學生的朗讀欲望，采有多種方式。如：范讀、指讀、評讀、分組讀、自讀、配樂讀、朗讀比賽等多種方式。

評課

上課人：無錫市蘆莊小學虞惠娟

評課人：無錫市蘆莊小學張獻忠

教學內容：語文人教版第七冊《五彩池》

虞老師根據學校總課題的要求，正在認真研究學生創新意識和朗讀、背誦能力的培養。她執教的《五彩池》一課，正是根據這個研究要求設計的。

１、關于學生創新意識的培養，在這堂課上，主要體現在對學生想象能力的培養。我們都知道，想象能力是創新的潛力空間，它為創新開辟了各種可能的情景。沒有想象就沒有創新，因為想象力是一種創造力的認識功能。創造思維的過程，是在現成資料的基礎上進行想象，加以構思，產生新問題的過程。所以，培養學生的創新意識和創新能力，必須要豐富學生的想象和聯想。今天這堂課，虞老師以教材為基礎，多次讓學生看著五彩池神奇的畫面，在音樂聲中展開想象的翅膀。例如，讓學生想象那無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著的各種不同顏色的光輝；想象那大大小小的五彩池呈現出的各種不同的形狀；想象生活在五彩池的人們過著如何神仙般的生活等等。通過這些想象，大大豐富了課文的內容，在學生的頭腦中，展現了一幅幅比課文中描繪的五彩池更美的畫面，從而使學生對課文內容的理解和熱愛五彩池的思想感情得到了升華。

五彩池

同樣為我們提供了示范。虞老師首先考慮到的是要為學生感情朗讀的訓練創設一個良好的情境。于是，她制作了精美的課件，通過多媒體把五彩池的一個個美麗畫面搬上了屏幕，并通過輕快、美妙的音樂聲和老師繪聲繪色的描述，縮短了五彩池和學生之間的距離，使學生感到自己就好象站在五彩池邊，為學生的感情朗讀創設了氛圍。

３、關于背誦的訓練。背誦是學生語言積累的有效途徑。如何指導學生背誦可以有多種方法：

（１）、建立記憶網絡，如給文章分段分層，理清課文的脈絡層次；

（３）、采用嘗試回憶法。一遍一遍地讀，讀到熟練才背出來，這是單純重復的記憶。讀到不是非常熟練就嘗試著作回憶，實在背不出來就看書，這是結合重現的記憶。研究表明，單純重復的記憶方式，顯然沒有結合重現的記憶方式好。虞老師根據這樣的記憶原理，努力的從這些方面去幫助學生記憶，培養背誦能力。而且在課堂上第一次組織學生試背的時候，沒有提出統一要求，只是讓學生自由地讀讀、背背、看看，能背多少就背多少，背不出來就看書。這樣做不僅符合了記憶原理，培養了背誦能力，而且也體現了主體性教學和差異發展的要求，使不同水平的學生都能感受到在沒有任何壓力的情況下讀書、背書的快樂，從而喜歡讀書，不怕背書，使全班每一個學生都能通過不同程度的努力，最終完成背誦任務，逐步提高背誦能力。

五彩秋教案（專業18篇）篇七

1、了解五彩池的美麗與神奇，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

2、學會本課的13個新詞和6個生字。

3、學習作者的寫作方法，進行適當的小練筆。

一、創設情景，激發興趣。

（1）引入：同學們，作者小時侯聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那是天上的神仙住的地方，池里的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，藍的，綠的，紫的。奶奶當時是哄著作者玩的，可作者卻當成了真的，他一直想有一天能夠遇上神仙，跟著神仙騰云駕霧，飛到五彩池邊去看看。沒想到他長大了來到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池時，他感到自己的夢想變成了——（生齊答：現實。）現在就讓我們到五彩池去游覽一番。

（2）揭題：我們一起來讀課題。這個題目給了大家什么想象呢？

（這么一個簡單的題目就給了大家十分美麗的想象，相信同學們能在課文里感受到五彩池的更多美麗。）。

二、初讀課文。

（1）根據要求，初讀課文。

1、自讀課文，讀準生字，想想五彩池給你留下了什么樣的印象。

2、用喜歡的方式來認讀生字。

3、誰來談談游覽之后的感受？

（2）交流：

a：這篇課文的詞語很美，我們先來積累詞語。讀給同桌聽，同桌覺得他讀得挺好的，請推薦他來讀給大家聽。（叫3個學生）相信同學們都已經會讀了是嗎？那就用朗讀來告訴老師。讀的時候想想哪個字型難記，可你卻有絕招記住他。

b：學生自由談論。（抓住“耀”、“鐮”、“筍”）相信這些新詞現在都已經裝入同學們的腦袋了。

c：同學們，你們來說說，五彩池給你留下了怎樣的印象，你的感受是什么？

師小結：五彩池的確神奇，（板書：神奇）作者更是妙筆生花用準確生動的語言文字，把五彩池的神奇美麗再現了出來。讓我們來學習課文。

三、進入情境，自讀自悟。

1、你覺得要想了解五彩池的神奇要先學習哪些段落？（1、2）。

2、自學1、2自然段，喜歡哪一段就多讀一讀，并畫出自己覺得能體會出五彩池神奇的句子。（教師去下面了解學生朗讀情況）。

學生自主學習。

3、交流學習第一自然段。

（1）請特別喜歡這一段的同學來讀一讀。其他同學認真聽看能否聽出他為什么喜歡。

學生評價。

（2）讀讀說你喜歡的句子，說說原因。

生讀讀，說說。

池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花。

a、這些水池不但多，而且樣子很好看：有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，一般的池子不是圓的就是方的，沒有這么美。

動作聯想：師：你能聯系平時的生活實際來體會五彩池的美，很好。我們大家把這些表示形狀的詞語圈出來，我們一起用手比劃比劃這些動作，同學們想象一下，這些形狀的池子，告訴老師你體會到了什么？（神奇）你來讀一讀。

比較：池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花。

池子的邊沿是金黃色的，把池子圍成各種形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像蓮花。

池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像（），有的像（），有的像（），有的恰似（）的（）。

大家都感受到了五彩池那奇特的形狀。（板書：形狀奇異）。

配樂讀、記憶：師：你覺得怎么讀可以表現出這種神奇的特點就怎么讀。（生練讀）老師給大家配上音樂。

（3）（學生在美妙的音樂中練習朗讀，師或點撥，或示范。）。

師：這么美的詞句，如果能記在腦子里，今后寫作文就不愁沒有詞匯了。請試著背一背。

（生練習背誦，然后同座互背，最后背給大家聽。）。

（4）在第一節中除了體會到五彩池的形狀的神奇，你還從哪里體會到他的神奇呢？

學生可能會抓住這些句子來談。

大的面積不足1畝，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。

·談體會，朗讀出奇異的感覺。

師：從這里體會到的是什么的神奇呢？

生：大小的不同，顯得非常有趣。深淺不同，顯得神奇。

理解數字：一畝是多大，三米有多高？比劃比劃菜碟子多大，伸出手指看看多深。（拿出菜碟子）。

找：咱們到圖中找找，這真是有趣神奇啊！

分角色讀：咱們一起來讀讀吧！同桌配合讀。師生讀，老師讀紅字，黑色的你們讀！

（5）現在大家一定非常清楚這段話是緊緊圍繞哪句話來講的了吧。我們一起讀。分角色朗讀。

（師）這些池子大大小小，玲瓏多姿。

大的面積不足1畝，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。（女）池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花。

4、學習第二自然段。

（1）同學們池子的形狀的美麗神奇我們已經領略了。那么池水的神奇又表現在哪里呢？聽錄音第二自然段，看你能感受到嗎？大家邊聽邊把你認為能表示池子神奇美麗的句子劃一劃。

（生邊看書邊聽）（學生匯報，池水的神奇表現在兩方面：a。水池的顏色各不相同。b。同一水池的顏色也不相同，教師利用課件輔助使學生加深感受。）。

a“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽光下閃耀著紅、黃、綠、白、紫、藍等各種光彩，象一幅巨大的彩畫鋪展在眼前。”

體會：可見水池不是一兩個，也不是三四個，而是整個山頭都布滿了，這水池真多呀。（引導：從“漫山遍野“你體會到了什么？）。

誰能讀讀這些句子，讀出水池的多？（生練讀，略）。

（2）我們來看看本段描寫顏色的詞語：（板書：咖啡色、檸檬黃、橄欖綠、湖藍色）像咖啡一樣的灰，像檸檬一樣的黃，像橄欖一樣的綠，像湖泊一樣的藍色。這樣詞語都是一種事物加一種顏色，讓人聽起來十分生動、鮮活。描寫顏色既準確又生動，你還能通過這些色彩的詞語聯想到其他詞語來說一說嗎？（蘋果綠、葡萄灰、桔黃、茄子紫）。

（生自由說出）。

（3）多么美的色彩啊！五彩池還會有怎樣斑斕的色彩呢？請展開想象，仿照這一段說一說。（生自由練說）。

有的上邊的池水是（），流入下邊的池就成了（）；有的走邊的池水是（），注進右邊的池卻變成了（）。

師：大家想得可真美！有機會到五彩池去看看，說不定這些美麗的色彩在五彩池里都能看到呢！

5、學習第四自然段。

面對這一派起義的自然風光，我們一定會不禁深深贊嘆：“美啊，藏龍山上的五彩池！”

四、選取情景，拓展思維。

播放五彩池的錄象，學生欣賞，可以邊看邊說，可以指指點點。

多美啊，把他介紹給更多的人們吧，咱們一起來編寫廣告詞。

參考：

（1）瑤池瑤池來到_____，

池形______________，

池水_______________。

簡直是______________！

昆侖山上五彩池，五彩繽紛的世界。

赤橙黃綠青藍紫，這里都可看得見。

大大小小的水池，閃耀各種不同色。

姿態各異的石筍，活像這個活像那。

（3）展開想象的翅膀自由發揮。

五彩秋教案（專業18篇）篇八

1、體驗局部組合成整體的新奇感。

2、嘗試體驗紙團印畫、手指點畫的方法畫鵝卵石。

1、鵝卵石若干，紙團印畫、手指點畫的示范畫。

2、小路形狀的繪圖紙6張、小紙團、各種水粉顏料。

導入（1）創設情境：小兔子鋪路請小朋友幫助。

（2）出示鵝卵石，請幼兒看一看、說一說它們的樣子、用途。

（3）教師示范紙團印畫、手指點畫等不同作畫方法的要領。

2、分組制作繪畫作品《五彩石頭路》。請幼兒選擇大小不同的紙團和自己喜歡的顏色進行印畫操作。

（1）出示繪畫材料并介紹，請幼兒自由分成2組，進行繪畫活動。

（2）幼兒自由選擇材料，練習用不同方法繪畫大大小小的石頭，提醒幼兒更換各種不同顏色畫石頭。

（3）指導幼兒作畫。

3、欣賞作品，體驗局部組合成整體的.新奇感。

將幼兒完成好的作品，鏈接在一起，將小路變長，體驗局部組合成整體的新奇感。

分享交流。

結束：到最后小兔非常高興，對小朋友們說：“謝謝你們幫助我鋪了一條五彩石頭路！”

五彩秋教案（專業18篇）篇九

一、下面我們將學習五彩池這篇課文兒。(板題)大家有誰見過五彩池?知道五彩池在哪嗎?請看大屏幕，電腦出示九寨溝的地圖，簡介五彩池——去年我就到過四川松潘旅游見到了美麗神奇的五彩池。(那是個晴朗的日子……)

二、好，今天這節課我們就學習這部分，老師為你們定了幾個目標，投影出示：

1、通過學習，掌握相關段落中的生字、新詞，感悟、理解詞句。

2、能將課文讀通順，讀流利，不斷句、不回讀。

3、能感情朗讀，并背誦喜歡的語句。

4、通過學習課文了解五彩池的特點。

5、能通過多種學習方式多方面了解五彩池的特點。

想想，你自個兒的目標是什么?可以在里邊兒挑幾個合適自己的。心里有底了嗎?如果學習過程中遇到什么困難，記住我們的口號是——一起努力，合作互助!

三、下面，大家快速讀這兩段課文，將不懂的字、詞畫出來。

1、再讀這兩段，要求讀準字音，將課文讀通順。

2、根據自己的興趣，用自己喜歡的方式再選讀其中一段。

3、檢查，分別讀。(通順、讀準字音)

四、現在，請你再在自己喜歡的段落中選讀自己最喜歡的一句話，盡量地讀好它。指名讀，交流為什么喜歡，自己認為讀出味兒來了沒有?別的同學認為呢?推薦一名同學讀這句話，再齊讀該句。(電腦配畫及樂顯示該句，相關練習含在其中。)讓學生在反復感情朗讀中加上自己創編的動作嘗試背下自己喜歡的句子，并相互背給對方聽。

五、讀了這兩段文字，有什么感興趣，想弄明白的問題?(匯集、歸納、篩選出問題：五彩池為什么會出現各種顏色?)面對這樣的問題現在可以想什么辦法解決?(問周圍的老師、問同學、查找資料等)老師告訴學生曾在圖書館找回了有關旅游名勝的簡介，也曾上網搜索了一些相關的資料存在電腦里可供學生查詢。下面，大家可以用自己喜歡的方法去解疑。

六、把問題拋給在座的老師及上網、找書獲得答案的學生——解疑。

七、齊讀解疑段落。

出示某旅行社評選“最佳五彩池導游圖冊”廣告：

要求：

1、設計一句能體現五彩池特點的廣告詞。

2、圖冊內容可在形、色、成因三方面中自選。簡介語可節選課文或web網頁上的語句，也可自編。

3、畫面能體現五彩池的特點，書寫工整，圖文相符。

九、分組活動， 有什么不懂的可以請教周圍的領導老師們。其中一組由師生合作，在電腦上創編。(10分鐘)

十、交流評比。

十一、布置回去后的任務：以導游的身份向親人，朋友們介紹五彩池，要注意交際禮儀。

形：各異

五彩池 人間瑤池

色：豐富

五彩秋教案（專業18篇）篇十

1、 了解五彩池池、水的特點，明白池水顯示出不同顏色的原因。

2、 詞句上，要求學生理解生詞意思，感受作者的語言美，理解比喻句的妙處，并試著為五彩池寫一寫導游詞。

3、 感受大自然的神奇和美麗，激發學生熱愛祖國山河的強烈情感。

《五彩池》一篇精讀課文。課文講了“我”到四川松潘縣旅游時在藏龍山看到的五彩池的情景。全文以“聽說、向往——親身前往、目睹奇景——簡介成因——贊嘆人間瑤池”為思路，重點講述了五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀，以及池水顯出不同顏色的原因。課文語句優美，景色可人，充分向讀者展示了大自然的神奇和美麗。

根據課文內容，在新課程改革理念的指導下，在設計教學的時候，我充分利用網絡教學的強大優勢，樹立“大語文觀”，突現創設情境、引導學習、討論探究、合作互動、發展個性、拓展思維、情感升華的目的。指導學生在《走進五彩池》的專題站中搜集處理自己需要的信息，在合作學習、討論探究中，完成對課文的理解及相關知識點的訓練。

在教學中，我還注意擺好“教與學”的位置，指導學生學會電子匯編，把自己的研究成果作成形式多樣的電子作品。

學生和老師進行課前五彩池相關資料的收集，教師將資料進行篩選，制作成專題站《走進五彩池》。

1、大家看過《西游記》嗎?那還記得西游記里講過一座美麗的瑤池嗎?

2、指名說說瑤池是什么樣的?你想去瑤池嗎?

3、 老師今天就要帶你們去瑤池看一看。

1、播放視頻《五彩池》，欣賞五彩池的神奇和美麗。

2、欣賞完了美景，你有怎樣的感受?(生：神奇、美麗 板書：神奇美麗)

3、有一位作者，他在游覽完這美麗的景色后，被這神奇深深打動，寫下了一篇文章，讓一起看課文，板書《五彩池》。

4、讀課文，思考作者是按怎樣的敘述順序、寫出了五彩池的哪些方面的神奇和美麗?

5、指名匯報。

(一)合作學習，自主探究，明其特點：

1、五彩池的這些神奇的美，你最渴望更加具體了解的是哪些方面?

2、分小組合作學習，利用《五彩池》網頁，自主學習探討，深入了解自己最感興趣的地方。

3、做好準備，采用自己覺得最合適最能表現的方式，匯報關于五彩池的自己最感興趣的地方。

(可以描繪解說、可以朗讀想象、可以引導大家欣賞畫面、可以充當小導游介紹等等等等)

4、五彩池群池子數量不僅多，而且形狀各異、深淺不同、大小不一、色彩不同，你覺得除了我們剛才了解的，五彩池的形狀、大小、色彩還會有哪些?小組內說說，在網站上畫畫、寫寫。

5、交流。

6、自由讀讀自己覺得最美的地方。想想怎樣才能讀出那種美。

7、指名讀、齊讀。

(二)究其原因：

1、五彩池為什么有這些神奇瑰麗的景象呢?

2、借助網頁，分小組討論學習。

3、小組派發言員匯報。教師小結。(根據學生匯報情況，選擇是否需要出示“地質成因”和“折光原理”網頁進行小結)

4、原來神奇而美麗的五彩池，是因為有造就這些神奇和美麗的獨特原因。

5、齊讀本段。再次感受其美麗與神奇。

2、為什么作者最后說：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?

3、其實不僅僅是五彩池，我們祖國幅員遼闊，還有許多風景神奇秀美的地方。你還知道哪些地方?給我們介紹介紹?教師相機指導學生欣賞網站上已有相關資源。

4、祖國大好河山，美景如畫，你有什么感受?想法?

以學習小組為單位，把你們想了解的祖國大好河山，通過各種方式查閱資料了解，制作一份“神奇美麗的自然風光”演示文稿，或者是學習交流主頁。

五彩秋教案（專業18篇）篇十一

折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第。

二、四自然段。

2、能力目標：通過第。

3、情感目標：借助網絡平臺，引導學生了解五彩池是個神奇、美麗的地方，激發學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。

教學重點、難點。

指導學生理解課文的。

2、3、4自然段，通過對語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

教學過程。

（一）、談話導入，激趣探奇。

導入：同學們，你們見過的水有顏色嗎？（媒體顯示：五彩池的畫面）師述：在我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特，接下來我們就跟隨作者的腳步一起走進五彩池。（板書：五彩池）。

（二）、理清思路，檢查預習。

1、自由讀，想想五彩池給你留下了什么印象？（美麗、神奇）。

2、美麗、神奇的五彩池讓同學們流連忘返，沒關系，我們再欣賞一遍。再讀：讀準字音，讀通句子。

3、我們說，一篇好的文章是由很多好詞組成的，需要我們悉心地去盤點（認讀詞語）。

（三）、精讀課文，理解內容。

學習第。

二、三自然段。

1、自讀課文第二自然段，想想：作者來到藏龍山，初見水池感到神奇的是什么？

2、學生交流。

出示：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”

指名讀，從中體會到什么？小結，指導朗讀。

3、水池除了美，還怎樣？（形狀多）找出描寫水池形狀多的句子，指名讀。師：還有很多形狀，作者沒有都寫出來，請同學發揮想象力，想想還有哪些形的？學生交流。

過渡：五彩池真美啊！美得讓我驚奇。還有什么讓作者感到更神奇的？

（四）、協作學習，深入探究。

學習第四自然段。（媒體顯示：“流動的水池”）師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請大家繼續跟著作者腳步，與同桌共同探討其中的奧秘。交流。

小結成因：（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。（2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的'色彩。（3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。

（五）、欣賞品味，體悟情感。

假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？學生交流。教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”齊讀第五自然段。

（六）、動手實踐，拓展延伸。

《五彩池》是一篇選讀課文，文章寫得很美，我就推薦學生當做略讀課文來讀，在教學過程中，通過引導學生讀書，抓住重點語言文字感受五彩池的美麗與神奇，同時進行語言文字的訓練，在朗讀中感悟師生對話，生生對話，與文本對話，課堂上處處體現了人文性，實踐著新課程理念，多媒體課件的合理運用也為課堂增色不少，使直觀的表象與語言文字有機融合，學生興趣盎然。

一堂課下來，感覺學生學得東西都比較停留在表面，好像感覺老師牽著學生走，學生并沒有進入那個情境，因此有些時候叫學生談自己的體會時，出現了沉默的局面！在理解“五彩池的水為什么會呈現出不同顏色”這一難點時，只讓同桌學生討論找出成因便完事了，“陽光折射”的原理學生不好理解，此時的講解是必需的，而老師并沒有做過多的講解，因此，學生并沒有真正的理解！

五彩秋教案（專業18篇）篇十二

教學要求：

1、指導學生通過了解五彩池的成因，感受五彩池的美麗；激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

2、練習邊讀邊展開想像。根據課文的描述，在頭腦中形成畫面，培養學生想像力。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的`段落。

教學重點：

五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

教學方法：

以讀代講，讀中理解，讀中感悟。

教學準備：

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入。

出示我國地圖，及四川省的位置。

2、對于五彩池你想了解些什么呢？

二、自讀課文。

1、讀準字音，讀通句子。

2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。

3、檢查自讀情況。

方法：由段到句，再到詞、字。

4、注意多音字。

藏和數。

三、理解感悟，朗讀指導。

1、五彩池給了你怎樣的感受？

板書：神奇。

2、你從哪些地方能看出五彩池神奇的？默讀課文畫一畫有關的句子。還可以用鉛筆記下你的理解體會、和感受！

3、交流。

重點：

1）、這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。大的面積不足70平方米，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。

通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？

通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？配樂朗讀。

五彩池還會有別的形狀嗎？你從哪兒看出來的？（省略號）。

比較：比比有什么不同？哪個好？好在哪？

3）、有的上邊的池水是咖啡色，流入下邊的池就成了檸檬黃；有的左邊的池水是湖藍色，注進右邊的池卻變成了橄欖綠；有的水池只有一種顏色，有的一個水池呈現出多種色彩。通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？（咖啡色檸檬黃湖藍色橄欖綠這樣描寫既準確又生動，你能說出類似的詞語嗎？）。

填空：

最美的是那()的池水.站在山上向下望去,()的水池在陽光下閃耀著()、()、()、()、()、()等各種光彩，像()的()鋪展在眼前。使人()的是,這些彩池雖然(),水也來自同一溪流,但每池的水色卻().有的上邊的池水是()，流入下邊的池就成了()；有的左邊的池水是()，注進右邊的池卻變成了()；有的水池只有()，有的一個水池呈現出多種色彩。

5、通過剛才的學習我們知道了五彩池美麗而又神奇，是是什么原因使五彩池顯得美麗神奇呢？在書上找一找，畫一畫，不明白的地方可以小組討論討論。（池底有形狀各異、高低不平的石筍；石筍表面有石粉；陽光折射；花木倒影。）。

6、難怪作者第一段就寫了“一下子就被五彩池奇異的景象謎住了。

8、作者是怎么說的？讀出作者的體會。

9、總結全文：讀一讀課文中最吸引你的地方。

五彩秋教案（專業18篇）篇十三

1、初讀課文，了解課文主要內容。

2、學習課文第一段，指導朗讀第一段。

3、感受五彩池的形態美，激發學生熱愛祖國大好河山。

1、揭示課題

同學們，在預習的基礎上，這節課我們共同來學習《五彩池》。請大家齊讀課題。課前，同學們都預習了課文，請大家打開課本，再來讀讀課文，想一想，課文哪些地方給你留下了深刻的印象？還有什么問題？待會兒我們一起來匯報交流一下。

（學生回答，教師板書。）

水池形狀多（真不錯，能把讀懂的意思直接說出來。）

池水顏色多

四川藏龍山

（五彩池的水為什么會有那么多顏色）

（其實五彩池的水都是清水）

……

（2）匯報交流

（學生回答，教師板書。）

池水顏色多的原因？（同學們看，這位同學不懂的問題正是剛才那位同學讀懂的，一會兒我們互相交流一下，大家就明白了。誰還有問題？）

為什么叫五彩池？（你能針對課題提出問題，不錯。）

石粉？是哪兒來的（看來你對石粉感興趣）

……

1、了解自然段意

其實給同學們留下印象最深刻的兩點就是五彩池的什么？（特點）：形狀多、顏色多。下面就請你自學課文，挑選其中你最感興趣的一個特點，把重點詞句劃下來。（學生自學，教師巡視）

1、學習第一段

（1）指名說，并要求回答第一段是圍繞哪句話寫的？

（出示第一段）這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。

（分析、比較為什么是這句話？）

這句話說明五彩池的形狀有什么特點。（大大小小、玲瓏多姿。）

（2）課文哪個句子寫出了五彩池的大大小小？

（投影）大的面積不足一畝，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺的用手指就可以碰到底。（把你認為比較重要的詞語劃下來）

（討論）菜碟有多大？一畝有多大？

（指導朗讀）該如何讀出它的大小深淺？指名讀、領讀。

（3）哪個句子寫出了五彩池的玲瓏多姿？

這句話中你覺得最重要的詞是哪些？想不想看看這些五彩池？（投影）

（4）這段話中還有一個地方寫出了五彩池的形狀多，知道是哪兒嗎？

（這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀，請同學們大膽想象一下，水池還會像什么？）

（5）（指導朗讀）這么多形狀，你覺得美嗎？這么美該怎么讀呢？（自由讀、指名讀、齊讀）

（6）同學們，五彩池有這么多的形狀，又這么美麗，你想把它畫下來嗎？

2、指導朗讀

（范讀）從同學們的畫中，大家都感受到了五彩池的形態美。下面老師就帶領大家去看看那些美麗神奇的水池，請大家閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象這幅美景。（師配樂朗讀第二自然段）

（錄象）同學們想象到了嗎？那你們想不想親眼看看五彩池呢？

剛才看錄象時，我發現同學們都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把這美麗神奇的景色讀出來呀？這么多同學想讀啊！這樣吧，你覺得怎么讀能把你的感情讀出來就怎么讀。放開聲音自己讀！（指名讀、齊讀）

四、總結課文

同學們，學了課文你有什么體會？五彩池的色彩美我們下節課繼續學習。五彩池（教學設計）

余杭市實驗小學

郎振忠

1、初讀課文，了解課文主要內容。

2、學習課文第一段，指導朗讀第一段。

3、感受五彩池的形態美，激發學生熱愛祖國大好河山。

1、揭示課題

同學們，在預習的基礎上，這節課我們共同來學習《五彩池》。請大家齊讀課題。課前，同學們都預習了課文，請大家打開課本，再來讀讀課文，想一想，課文哪些地方給你留下了深刻的印象？還有什么問題？待會兒我們一起來匯報交流一下。

（學生回答，教師板書。）

水池形狀多（真不錯，能把讀懂的意思直接說出來。）

池水顏色多

四川藏龍山

（五彩池的水為什么會有那么多顏色）

（其實五彩池的水都是清水）

……

（2）匯報交流

（學生回答，教師板書。）

池水顏色多的原因？（同學們看，這位同學不懂的問題正是剛才那位同學讀懂的，一會兒我們互相交流一下，大家就明白了。誰還有問題？）

為什么叫五彩池？（你能針對課題提出問題，不錯。）

石粉？是哪兒來的（看來你對石粉感興趣）

……

1、了解自然段意

其實給同學們留下印象最深刻的兩點就是五彩池的什么？（特點）：形狀多、顏色多。下面就請你自學課文，挑選其中你最感興趣的一個特點，把重點詞句劃下來。（學生自學，教師巡視）

1、學習第一段

（1）指名說，并要求回答第一段是圍繞哪句話寫的？

（出示第一段）這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。

（分析、比較為什么是這句話？）

這句話說明五彩池的形狀有什么特點。（大大小小、玲瓏多姿。）

（2）課文哪個句子寫出了五彩池的大大小小？

（投影）大的面積不足一畝，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺的用手指就可以碰到底。（把你認為比較重要的詞語劃下來）

（討論）菜碟有多大？一畝有多大？

（指導朗讀）該如何讀出它的大小深淺？指名讀、領讀。

（3）哪個句子寫出了五彩池的玲瓏多姿？

這句話中你覺得最重要的詞是哪些？想不想看看這些五彩池？（投影）

（4）這段話中還有一個地方寫出了五彩池的形狀多，知道是哪兒嗎？

（這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀，請同學們大膽想象一下，水池還會像什么？）

（5）（指導朗讀）這么多形狀，你覺得美嗎？這么美該怎么讀呢？（自由讀、指名讀、齊讀）

（6）同學們，五彩池有這么多的形狀，又這么美麗，你想把它畫下來嗎？

2、指導朗讀

（范讀）從同學們的畫中，大家都感受到了五彩池的形態美。下面老師就帶領大家去看看那些美麗神奇的水池，請大家閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象這幅美景。（師配樂朗讀第二自然段）

（錄象）同學們想象到了嗎？那你們想不想親眼看看五彩池呢？

剛才看錄象時，我發現同學們都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把這美麗神奇的景色讀出來呀？這么多同學想讀啊！這樣吧，你覺得怎么讀能把你的感情讀出來就怎么讀。放開聲音自己讀！（指名讀、齊讀）

同學們，學了課文你有什么體會？五彩池的色彩美我們下節課繼續學習。

五彩池（教學設計說明）

余杭市實驗小學

郎振忠

《五彩池》是一片描寫自然景觀的課文，講的是我到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了我對祖國山河的熱愛。

《五彩池》第一課時的教學程序主要分為兩大環節。

第一個環節：匯報交流預習情況。

第一步，引導學生說說自己通過預習讀懂了什么，感受最深的是什么？還有哪些不懂的問題,教師相機將學生讀懂的內容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的，一是使預習落到實處；二是通過學生的匯報交流達到互相啟發、互相學習的目的；三是了解學生感知課文的情況，準確把握教與學的起點；四是培養學生發現問題、提出問題的能力，以此促進學生的發展。

冊課文時已初步進行了分段訓練，但學生的能力尚未完全形成，教學壞節設計應

體現年段性、階段性，要符合學生的認識規律。因此，要引導學生根據自己讀懂的內容歸納出自然段的主要意思，再給課文分段，使學生充分運用已掌握的知識方法學習新知識，也促進學生能力的提高。

第三步，將學生不懂的問題進行梳理，其目的事，引導學生進一步學習如何提出問題并能帶著問題自己去讀書，培養學生自己的問題自己解決的能力和習慣。

第二個環節：引導學生進一步學習課文第一段，體會五彩池的形態美，并滲透思想教育。

這是教學的重點部分。在這一環節中，主要根據學生讀懂的內容或提出的問題引導學生進一步學習課文，是學生預習時的初步認識得到發展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發展與提高。

如抓重點詞語、聯系上下文理解課文內容等）得到運用；三是突破難點，引導學生進入情景，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。

以上教學環節的設計，其主導思想是引導學生在初步讀懂課文的基礎上，帶著問題自己學習，力求自己解決自己提出的疑難問題，使學生在預習時對課文的初步認識得到發展，使問題得到解決，同時，幫助學生積累語言，學習運用語言。

五彩秋教案（專業18篇）篇十四

１、指導學生通過了解五彩池的成因，感受五彩池的美麗；激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

２、練習邊讀邊展開想像。根據課文的描述，在頭腦中形成畫面，培養學生想像力。

３、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

以讀代講，讀中理解，讀中感悟。

１、五彩池的圖片及資料。

２、五彩池的風光片。

２課時。

一、談話導入 。

板書：五彩池

出示我國地圖，及四川省的位置。

2、對于五彩池你想了解些什么呢？

二、自讀課文。

1、讀準字音，讀通句子。

2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。

3、檢查自讀情況。

方法：由段到句，再到詞、字。

4、注意多音字。

藏和數

三、理解感悟，朗讀指導。

1、五彩池給了你怎樣的感受？

板書：神奇

2、你從哪些地方能看出五彩池神奇的？默讀課文畫一畫有關的句子。還可以用鉛筆記下你的理解體會、和感受！

3、交流。

重點：

1）、這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。大的面積不足70平方米，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。

通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？

通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？配樂朗讀。

五彩池還會有別的形狀嗎？你從哪兒看出來的？（省略號）

比較：比比有什么不同？哪個好？好在哪？

b、一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像（），有的像（），有的像（），有的像（）

3）、有的上邊的池水是咖啡色，流入下邊的池就成了檸檬黃；有的左邊的池水是湖藍色，注進右邊的池卻變成了橄欖綠；有的水池只有一種顏色，有的一個水池呈現出多種色彩。通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？（咖啡色檸檬黃湖藍色橄欖綠這樣描寫既準確又生動，你能說出類似的詞語嗎？）

填空：

最美的是那（ ）的池水。站在山上向下望去，（ ）的水池在陽光下閃耀著（ ）、（ ） 、（ ） 、（ ） 、（ ） 、（ ）等各種光彩，像（ ）的（ ）鋪展在眼前。使人（ ）的是，這些彩池雖然（ ），水也來自同一溪流，但每池的水色卻（ ）。有的上邊的池水是（ ），流入下邊的池就成了（ ）；有的左邊的池水是（ ），注進右邊的池卻變成了（ ）；有的水池只有（ ），有的一個水池呈現出多種色彩。

5、通過剛才的學習我們知道了五彩池美麗而又神奇，是是什么原因使五彩池顯得美麗神奇呢？在書上找一找，畫一畫，不明白的地方可以小組討論討論。（池底有形狀各異、高低不平的石筍；石筍表面有石粉；陽光折射；花木倒影。）

6、難怪作者第一段就寫了一下子就被五彩池奇異的景象謎住了。

8、作者是怎么說的？讀出作者的體會。

9、總結全文：讀一讀課文中最吸引你的地方。

四、設計一個介紹五彩池的廣告詞，看看誰設計的最吸引人！

一、回顧課文。

1、背誦課文中最吸引你的地方。

2、認讀詞語、生字。

二、教學生字。

三、書寫。

五彩秋教案（專業18篇）篇十五

1、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

2、給課文分段。

3、有感情地朗讀課文。

1、了解五彩池的特點，以及池水顯出不同顏色的原因。

2、給課文分段。

教具準備：投影儀、投影片、錄像機、錄像帶。

一、導入新課：

同學們，在預習的基礎上，這節課我們共同學習第11課，請大家齊讀課題：11、五彩池。

課前，同學們都預習課文了，請大家把課本翻到60頁，再看一看書，想一想，通過預習，你讀懂了什么？還有什么不懂的問題，我們一起匯報交流一下。

二、匯報交流：

1、讀懂的地方？（對學生自學效果的肯定）

2、不明白的地方？（讓學生提出不懂的問題）

3、根據匯報交流的內容，說說課文每個自然段主要講了什么？

第一自然段：主要講了五彩池在哪兒？（板書：位置）

第二自然段：講水池的樣子。（板書：水池）

第三自然段：講水池的顏色。（板書：池水）

第四自然段：講水池呈現多種顏色的原因。（板書：原因）

第五自然段：講五彩的瑤池就在人間，不在天上。（板書：在人間）

三、試著給課文分段：

第一段：（1）講五彩池在哪兒。

第二段：（24）講五彩池是什么樣兒的以及水池呈現各種色彩的原因。

第三段：（5）講五彩池就在人間。

四、講讀課文：

（一）教學第一段：課文哪幾句話介紹了五彩池所在的地方？

（二）教學第二段：

1、出示第2

自然段投影：

（2）句尾的省略號在這里說明什么？請同學大膽想象一下，水池還會有像什么的？

（3）放錄像，讓學生親眼看看五彩池的美麗神奇。

（4）學生大聲朗讀第2自然段，讀出感受來。

2、教學第3自然段：

（1）這一段主要講了什么？

（2）池水都有些什么顏色？

（3）應該怎樣才能把池水美麗神奇讀出來呢？自己試著讀讀。

（4）（出示少更字的第3自然段投影）比較：更字在這里有一個重要作用是什么？（更字把2、3自然段緊密地聯系在一起了。）

3、教學第4自然段：

（1）形成池水美麗神奇的原因是什么呢？這其中有什么奧妙呢？請在第4自然段中找到答案。看看有幾個原因？（分小組討論）

出示投影：

原因：a池底長著許多石筍、形狀不同。

b陽光照射。

c池邊的樹木花草的倒影。

通過討論，我們自己就弄清了形成池水美麗的神奇景象的原因。

（2）為什么把2、3、4自然段歸并為一段？（都是講五彩池美麗神奇，聯系非常緊密）

4、教學第三段：

（1）這一段和開頭一段是什么關系？

（2）五彩池和瑤池有什么不同？

（3）五彩池在哪兒？（四川松潘的藏龍山上）

（4）現實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗神奇！

（5）學生齊讀第五自然段。

五、總結：

同學們，通過這節課的學習，我閃對預習時讀懂的內容又有了新的理解，還解決了許多不懂的問題。同學們對五彩池也有了更多更深的了解，大家學得不錯！

11、五彩池

位置

水池

池水美麗神奇

原因

在人間

五彩秋教案（專業18篇）篇十六

1、認識本課21個生字，學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語："昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射"等。

2、有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。

3、了解五彩池的特點及成因，能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面，從而感受大自然的美。

4、理解課文中打比方的句子。

了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因。

1、與課文內容相配套的教學掛圖（網絡圖片下載）或錄像資料片斷。

2、準備一幅中國地圖，以備了解松潘、昆侖山的位置（或做在。課件中）。

3、準備包括一二類生字在內的與教學需要相配合的投影片或小黑板。

搜集有關九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文，讀準、讀熟。

第一課時。

一、導入新課前熟讀生字詞比賽。

1、教師激趣。

今天在學《五彩池》這一課之前，我們先來做一個比賽一一按下面的方法，看哪一組讀生字詞讀得最熟：（1）正確地讀出生字（包括一二類生字）；（2）讀出這個生字在課文中組成的詞語；每個人先：自己準備，然后在小組內交流一下。

2、反饋與強化。

（方法：抽樣學習小組共同讀生字，并組詞。例：昆，昆侖山。）。

（教師組織反饋方式可靈活，注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。）。

二、導入新課。

談話：同學們到過哪些景色美麗的地方？那兒有湖嗎？說說好嗎？湖水怎么樣？什么顏色？。

那么，你們見過五顏六色的湖水嗎？（引出新課，板書課題：五彩池）。

三、引導質疑。

1、那么，同學們看到這個課題，會想到什么問題？。

（教師有。計劃地歸納學生質疑的問題，有。計劃地板書，形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如：真有這樣的五彩池嗎？它在什么地方？究竟像什么樣？為什么那里的水會是五顏六色的？……）。

《五彩池》這篇課文寫得也非常優美，我們如果一邊讀一邊通過課文中的語句去發揮想象，就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象，可。以輕輕地讀出聲音來。

我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句，可以用筆做上記號，等會兒和其他同學一起想想、說說，也可以向老師提出來。

你覺得描寫特別美的句子或段落，也可以做上記號，等會兒讀給大家聽。

四、學生初步自主探究閱讀。

1、教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當的記號，也可以在課文旁邊寫出自己想到的內容。（要給學生比較充分的時間，要激勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境界中去。）。

五、反饋、點拔和強化。

在第一、二自然段中，你最喜歡哪些句子？為什么喜歡？哪個小組先說說？

（學生反饋，朗讀。教師在此過程中引導全班學生著重讀那些應該發揮想象的句子，如"奶奶是哄著我玩兒……去看看"；"只見漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等；引導學生發揮想象，并相機引導理解"騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等詞語。）。

啟發、點撥要點。

（1）關于"騰云駕霧"：同學們看到這個詞語，想到看過的什么電視劇、什么鏡頭嗎？

（2）關于"漫山遍野"：課本上有沒有插圖能說明什么叫"漫山遍野"呢？

讀這幾句，聯系插圖或投影，引導學生既體會"漫山遍野"的意思，又想象"……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石"一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。

《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學語文第七冊的一篇選學課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。學生通過反復朗讀，能夠感悟到祖國語言文字的優美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶。

案例：

一、激趣導入，整體感知。

1、（出示屏幕）誰知道五彩池在哪里？

教師點明：在四川松潘藏龍山上誰去過那里？說說那里給你印象最深的是什么？

今天，我們就隨著作者的腳步走進五彩池，感受一下那里的優美畫面。

二、初讀課文，整體感知：

現在請同學們翻開課文好好地讀一讀課文，感受一下作者筆下的優美畫面。

讀了課文，你對五彩池有什么樣的感受？（神奇、美麗）。

三、快速瀏覽一下課文，想想課文是從兩個方面來寫五彩池的？（池、水）。

四、品詞析句，理解課文。

1、學習第二自然段：（出示第二段）。

（1）請同學們自由讀這一段，想想哪些地方讓你感受到五彩池的神奇、美麗？劃出來，好好讀一讀，也可在把你的感受寫在旁邊。

（2）匯報交流，理解重點詞句。（隨機出示）。

那是個晴朗的日子，我乘汽車到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。

a：“漫山遍野”“大大小小”寫出了水池的數量是不可計數的。

b：理解“漫山遍野”就是遍布山野，到處都是。

c：指導朗讀。

無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石。

a：（出示池水色彩圖），看作者把什么比作地毯，把什么比作寶石。寶石有什么特點？為什么能夠這么比？（是啊，五彩池像寶石一樣美，那么我們就把它讀得更美。）。

b：有感情朗讀，體會美。作者采用的是什么方法，讀后有什么感受？

大的面積不足1畝，水深不過3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。

指導朗讀。

b：有感情朗讀。

c、背誦第二自然段。

（3）小結過渡：欣賞了五彩池的美麗神奇，下面我們就來欣賞五彩池的水。

2、學習第三自然段（出示第三自然段）。

（1）指名讀，其余小朋友思考：究竟驚奇在哪兒？

（2）指導朗讀。

3、小結過渡：池水顏色不同的原因是什么？

4、第四自然段。

（1）帶著上面的問題，小組討論學習。

（2）交流。（采用小組匯報的形式）。

原因有三：

一是石筍凝結一層細膩透明的石粉。

二是陽光的折射。

三是周圍花草樹木的倒影。

（3）學生齊讀原因。（同學們，這就是科學知識呀！那我們把這種知識告訴我們的家里人，好嗎？）。

（4）理解重點句：

原來池邊長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。

a：出示石筍圖：講其成因。

b：體會作者這么寫的好處。

c：有感情朗讀。

三、總結談話：

這么美的池，加上這么美的水，真是人間仙境啊！怪不得有人說：“五岳歸來不看山，九寨歸來不看水！”

四、拓展練習。

這么美的五彩池，就讓我們把這篇課文改寫成導游詞講給爸爸、媽媽聽。

本節課，本人通過深入鉆研教材，設計了較為科學合理的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟到祖國語言文字的優美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶，較好地完成了教學目標。本節課的教學，較為全面地體現了新課標的精神。主要表現在這樣幾個方面：

一、遵循學生認知語言的規律，引導學生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內容。

教者在學生練說后，再次引導學生朗讀，深入感悟課文內容，直至把該段讀通、讀懂、讀好。自始至終教者都把學習的主動權交給學生，讓學生充分自讀、自悟，完成教學目標，這是本節課的一個鮮明特色。

而在本節課上，教者摒棄了這些不足，在教學二、三自然段時，留出大量時間給學生朗讀，邊讀書，邊體會，邊體會，邊讀書，不僅讀懂了內容，更將將文中的優美語言深深地印在自己的腦海里。

2、經驗之二：讓學生練說，把文中的好詞語、好句子遷移內化運用起來。

本節課安排了多次練說，既訓練了表達能力，又是進一步內化語言的有效手段。重視引導學生積累語言，把課文中的語言灌輸到學生腦海里，這是本節課的第二個特色。

三、根據課文特點，巧妙安排遷移練習，培養學生的創新意識和創造能力。

本節課結束時，引導學生改成導游詞。這樣遷移有效地激發了學生的創造想象、求異思維、發散思維，鍛煉了學生良好的思維品質。通過有意識培養，使學生從小就具備較強的創新意識和一定的創造能力，是每位教師在課堂上應努力做到的，也是新課標提出的重要內容，在這節課上，這一點得到了較好的體現。

五彩秋教案（專業18篇）篇十七

2、有感情朗讀課文，欣賞五彩池美麗的景色，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國河山的思想感情。

3、默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。

3、學習。

教學重點?讓學生通過朗讀課文，了解五彩池美麗的自然景色及其成因，感受大自然的美麗和神奇，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學難點?理解五彩池水的“奇異”之處。

教具準備?生字卡片，搜集有關五彩池的資料和圖片。

導??學??過??程?二次備課。

預習題綱???。

1、初讀課文，不認識的字多讀幾遍，不理解的詞語借助工具書或聯系上下文理解詞意。

2、自由讀課文，想一想課文從哪些方面介紹了五彩池。?。

一、談話激趣，據題質疑。

1、你去過哪些神奇的地方？為什么說這些地方很神奇？這節課，我們又去一個神秘的地方，到四川西部藏龍山欣賞神奇而美麗的五彩池。

2、板書課題，學生齊讀課題后據題質疑：讀了課題你想了解什么？

三、自讀課文，自學生字。

1、借助拼音認讀生字，讀準字音，識記字形。

2、教師指導。

四、再讀課文，重點探究。

1、通讀課文，整體感知。

默讀課文，說說課文是從哪些方面介紹五彩池的。

2、抓住重點句段，理解五彩池的特點。

默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池特點的句子讀一讀。

（一）提出突破口，重點分析第二自然段，自讀討論：

1、這段共有幾句，是圍繞哪一句話來寫的？

2、作者是怎樣把“大大小小、形狀各異”寫具體的？討論，歸納。

3、有感情朗讀第二自然段，體會五彩池景象的奇異。

（二）自學第三、四自然段。

1、第二自然段主要寫了五彩池的形狀，第三自然段主要寫了五彩池的什么呢？

2、默讀，找出五彩池的顏色有些什么特點？

3、分小組討論這節怎么把五彩池的特點寫具體的？。

4、造成五彩池鮮艷多彩，變幻神奇的原因是什么？

5、有感情朗讀三、四自然段，感受五彩池的神奇與美麗。

（三）學習一、三自然段。

1、自讀一、三自然段，分別說一說段意。

2、說一說開頭與結尾的寫法上有什么特點？

五、總結全文。

學了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產生的原因后，你有什么感想？

六、拓展練習。

為五彩池寫廣告詞，或以小導游的身份介紹五彩池。?。

五彩秋教案（專業18篇）篇十八

1、學習生字19個，其中12個要求能夠正確書寫。正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第二、四自然段。

3、理清課文敘述順序，了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養學生熱愛祖國壯麗山河的感情。

理清課文敘述順序，了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養學生熱愛祖國壯麗山河的感情。

合作學習法、情境表演法。

1、五彩池的風光資料片。

2、學生課前搜集有關五彩池的資料。

2課時。

一、導入新課

1、教師展示幾張五彩池的風光資料片。提問：這是什么地方？

2、請學生回答，并問是怎么知道的。今天，就讓我們一同到這個神奇美麗的地方——五彩池去看一看。（教師板題）學生齊讀課題。

二、各抒己見，交流資料。

1、學生介紹你所了解的五彩池。

2、教師做適當補充。

五彩池在四川的黃龍風景區。黃龍風景區與九寨溝風景區一樣，同為川西北高原上耀眼的明珠。1991年被聯合國列入《世界自然遺產名錄》。五彩池美不勝收，如人間仙境。

三、整體感知，理清順序

1、學生通讀全文，想想五彩池給你留下怎樣的印象。

2、討論課文記敘的順序：說說課文先講了什么，有講了什么，最后講了什么？（先講了五彩池的傳說，接著講它的形狀、顏色、成因；最后總結全文）

四、學習字詞、掃清障礙

1、將全班分為6個小組，合作學習本課生字、新詞，可通過討論，查字典等多種學習方法。

2、出示本課生字，讓學生當小老師，提醒應注意的字型及字音。“燦”是平舌音；“矗”是翹舌音。

3、讓對本課詞語理解沒問題的學生當“小博士”，站在臺前，誰有不理解的詞向他提出疑問，博士作答。教師可適當點撥。

五、學生練習有感情地朗讀課文。

六、布置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字

一、復習激趣，引入新課

1、簡要復習本課寫作順序。

2、告訴學生學完本課要為五彩池寫出幾條廣告詞。看誰寫的好。激發學生的學習興趣。

二、精讀深思，理解內容。

（一）精讀重點段

1、找出文章的重點段（2——4），這一部分寫什么？（五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因）

2、小組合作學習。

出示討論題

（1）課文寫了五彩池哪些特點？畫出有關詞句，旁邊作批注。

（2）五彩池池水為什么會顯出不同的顏色？

（3）這一段中運用了哪些比喻句，請找出來讀一讀。

（4）說說每個比喻句都把什么比作什么？這樣寫有什么好處？

3、推選代表在全班匯報討論結果。其它學生補充，教師歸納。新 課 標 第 一 網

4、學生質疑問難。

5、利用三棱鏡演示折射，進一步理解池水顯出不同顏色的原因。一是池底石筍各異，陽光折射；二是花木倒影。

（二）學習首尾段

1、讀第一段和最后一段，討論以下兩個問題。

（1）五彩池在哪里？課文開頭為什么要寫奶奶講的故事？

（2）課文最后一段只有一句話，這句話是什么意思？如果你到了那里，你會怎樣想？

三、美文美讀，整體賞析。

1、學生有感情品讀好句子，并說說好在哪里。

2、小組賽讀，最后試著背誦打比方的句子。

四、拓展延伸，訓練能力。

學寫廣告詞

再次欣賞五彩池的投影片，人人為五彩池寫廣告詞。

老師也準備一句：人間仙境何處尋，請君漫游五彩池。

五、布置作業

1、向父母介紹五彩池，并說顏色變化的原因。

2、摘錄文中你喜歡的詞句。

五彩池

數量 多得數不清

大小 大小各異

形狀 玲瓏多姿

顏色 五顏六色

原因 大自色賜予的美