學習心得是學習過程中對所學知識進行總結和歸納的一種重要方式。隨著學習心得的整理和總結，我們可以更好地認識到學習的重要性和方法。

做一個讓學生喜歡教師學習心得（匯總18篇）篇一

經過了兩次的安全生產培訓課，讓我對安全生產的重視程度越來越高。習近平主席也曾做出重要指示，發(fā)展絕不能以犧牲人的生命為代價，從此可以看出國家對安全生產更是愈加重要。國家還規(guī)定了三級的安全教育和必需的安全教育時間，這樣可以使我們的安全意識更強，懂得的安全知識也會越多。通過老師的精彩生動的演講和觀看視頻后，除了對這些真實存在的安全事故有觸目驚心的感覺外，更值得我們仔細回顧安全事故發(fā)生的原因和提高心理戒備，引以為戒。下面是我關于安全的一些感想。

于人而言，人的生命高于一切，沒有生命其他的一切也就沒有存在的意義。安全事故發(fā)生比較頻繁的地方往往是工廠，是因為工廠的帶有危險性的設備較多，如果我們不多加注意和存在著僥幸心理，那就極其容易發(fā)生安全事故。所以，想要避免安全事故的發(fā)生首要條件是提高自身的安全意識，進行操作機器或者要做什么行為前，一定要再三思考，是否自身有做足安全措施，是否會對別人有什么危險因素，是否有確定設備處在安全的狀態(tài)。

在培訓時，有一句話給我留下十分深刻的印象，那就是“無危則安，無缺則全”,意思是要么危險，要么安全，要么有缺陷，要么完整。這句話闡明了安全生產的極端性，事故往往是由一些小問題，小故障而引發(fā)，正是這些小問題，小故障不容易被人發(fā)現(xiàn)或人們覺得無關痛癢，所以才會釀成悲劇的發(fā)生。因此，在平時的生產工作中，我們一定要多留意，及時發(fā)現(xiàn)哪些地方有存在危險因素，發(fā)現(xiàn)后應及時向領導報告反映，把安全制度盡量完善，這也是一項利人利己的工作，所以平時對工作時要多從安全的角度去思考。

總之，安全生產已然成為企業(yè)的重中之重的問題，任何生產都要以安全為前提。最后感謝老師對我們關于安全的耐心指導，同時認真學習安全知識是對我們自己人身安全的負責，是對我們家庭的負責，是對企業(yè)的負責。

讓安全變成習慣讓安全變成叮嚀。

優(yōu)秀的安全培訓學習心得(五)。

這次的培訓讓我深刻認識到消防安全的重要性和必要性，也給自己啟迪了消防安全思維，增添不少見識和實際、理論知識，讓我在今后的工作與生活中增強了消防安全意識：

加強消防常識的學習。災害無情，火更無情，當我們被困在火場內生命受到威脅時，在等待消防救助的時間里，我們該采取一些自救措施來保護自己，延長可救援時間：外出住宿時，事先可查看下房間的消防設施，清楚它的存放位置與使用方法，了解安全通道;在家中可以常備消防物品，隔煙霧面罩，滅火器，逃生繩等;如果周圍任何消防物品都沒有，可用濕毛巾捂住自己的嘴鼻，低下身迅速尋找逃身通道等;發(fā)生火災時需保持良好的心態(tài)，不能慌張，在沒有安全措施的情況下不能選擇跳樓等危險舉動。

本次的消防安全培訓雖然結束了，但我們因時時牢記消防安全知識。不斷提高安全意識和應急救援能力，以便在事故的應急行動中，達到快速、有序、及時、有效的效果，公司還將經常性地在車間開展消防培訓和實際演練培訓，以提高車間員工的應急救援技能和應急反應綜合素質，有效降低火災事故危害，減少火災帶來的損失。

做一個讓學生喜歡教師學習心得（匯總18篇）篇二

在參加遠程培訓的過程中，我真正意識到了“應該做一個有責任心的老師”。我認為作為一個人民教師，在教學上應有強烈的責任心，這種責任心主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

教師教書育人應該是面對全體學生，不能放掉任何一個學生。必須關愛每一個學生，尊重他們的人格，促進他們在思想品德、智力、體質等各個方面都得到發(fā)展。其實，作為教師的我們心里都清楚的知道：我們的學生不可能都考上大學，況且考大學并不是學生成才的唯一出路，學生長大后沒考上大學而成就非凡的每個班級都有很多。但我們往往還是偏愛優(yōu)生，歧視后進生。在批評學生時不能耐心開導，語言粗暴。使學生很緊張，提心吊膽，其后果只能更加挫傷孩子的進取心，養(yǎng)成怯弱無能，膽小自卑的性格。我們要去細心發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，多表揚他們，少一點責備。

俗話說：“一年樹木，百年樹人。”學生學習時間一般都在十年左右，而現(xiàn)在提倡終生學習。當今教育（尤其在農村）是教師只負責所教的這一年，而對學生培養(yǎng)往往是只顧眼前的成績，不顧學生能力的提高，良好習慣的培養(yǎng)，學習方法的指導，應為出現(xiàn)不合格的學生也說不清楚是哪一位教師的責任。而教育是一個長期發(fā)展過程，同時又是環(huán)環(huán)相扣的過程。一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會給其他環(huán)節(jié)構成困難，從而影響學生的正常成長。當今有的.教師就抱有這種思想：教不好也找不到我，教育好學生也不能說就是我的功勞。幾節(jié)課一上完，就萬事大吉。平時不能很好鉆研教材，臨上課時才匆匆上陣，沒有充分的課前準備。今天不高興，讓學生自習，這樣就誤了學生。我們應該承認，教育工作是辛苦的，教師每天都進行著大量的平凡瑣碎的工作，日復一日，年復一年，備課，上課，批改作業(yè)，管理班級，重復性勞動單調而缺乏新鮮感，刺激性。而且，目前教師社會地位和生活待遇相對較低。但是我們教師應該立足現(xiàn)今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當人梯，負起我們這個光榮而艱巨的任務。為后代著想，為家長負責，為學生負責，為我們祖國千秋大業(yè)負責。最起碼要對得起自己的良心，對得起“教師是人類靈魂的工程師”這個光榮的稱號。

教師所傳授的知識，對學生來說會給他們留下很深的影響，有的一輩子都記憶猶新。所以教師的教學內容必須準確科學。教書育人是一項職責重大的嚴肅工作，來不得半點虛假，敷衍和馬虎，不允許有錯誤的概念出現(xiàn)，要保證學生掌握真正知識。這樣，就要求教師自身應當有淵博的知識，應當能夠對科學知識的嚴密系統(tǒng)有通透的理解，如此才能在教學過程中做到游刃有余，知識才能被學生所接受理解，內化為學生的知識結構，并轉化為學生解決問題的能力，才能完成了知識傳授的過程。否則，可能會給學生帶來永遠的錯誤，將來學生理解了那又成為他們對你完美形象大打折扣的緣由了，更是對知識的踐踏和侮辱。

做一個讓學生喜歡教師學習心得（匯總18篇）篇三

今年是我成為教師的第十年。十年間，我褪去了初為人師的青澀和稚嫩，收獲了作為教師的欣喜和幸福。我自認為，為了學生和教學我付出了熱情、努力和心血。可是，僅僅只有熱情和努力就能夠成為一個學生喜歡的好老師嗎?一個學生喜歡的老師應該是什么樣的？怎么才能成為學生喜歡的老師呢？帶著這些思考，我走進了于永正老師的《做一個學生喜歡的好老師——我的為師之道》這本書。讀著讀著心中的疑問漸漸明朗，學生喜歡的老師的樣子也漸漸清晰。

“善待學生”就要尊重、理解、包容學生。一個學生在作文中這樣評價于老師的笑，“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評”。學生在語文課上畫畫、在課后鬧矛盾，于老師并不像其他老師那樣批評學生，而是一笑化之，用最溫和的語言化解學生的尷尬，既沒有嚴厲的批評，也沒有讓學生顏面盡失。面對生氣，于老師是總是“先處理心情，再處理事情”，以包容的心智慧地處理問題。這份包容不僅是一種推己及人的理解，更是為師者的一種涵養(yǎng)，一種情懷。于老師能贏得學生的喜歡、信賴和尊重，還在于他的“真誠惻怛”。時刻以“真誠惻怛”要求自己，這不僅僅是一種素養(yǎng)，更是一種修為。這種對學生懷有的惻隱之心，既讓學生不與老師形成對立面，同時也對老師更加敬佩。于老師不僅在教我們?yōu)閹熤溃€在教我們?yōu)槿酥馈Ｓ诶蠋煷蟀l(fā)雷霆時說的憤怒的話不會超過三句，往往第三句還沒開口，就會被“惻怛”制止住了。想想自己，在盛怒之下憤怒的話何止三句，哪句不是直插人心窩的狠話、氣話，與于老師相比真是慚愧啊。今后一定要改！

“善待學生”就是要心里裝著每一位學生。于老師的眼里、心里裝著每一位學生。對于優(yōu)秀學生，于老師采用激勵的方法，在讓學生獲得學習動力的同時，還通過“近比”“遠比”讓優(yōu)秀學生找到自身的不足，對自己有個清醒的認識。當然于老師針對學生的不足，總能給與學生真誠的期待，讓學生找到最適合自己的發(fā)展點。當學生抓著別人的缺點不放時，于老師又會引導學生肯定別人的優(yōu)點。當學生落選時，于老師愛的天平在一段時間內會傾斜到這些學生身上。于老師還鼓勵學生找到自己的“可及”之處，做最好的自己。是啊，教育不應該用同一把尺子去衡量所有學生，要悅納學生的不同，教育的魅力恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個學生的“弱點”，引導、鼓勵他努力由“不及”到“及”。一個老師的心中可以裝著所有學生，并能用不同的方式關愛每一位學生、善待每一位學生，這種情懷、這種境界怎能不令人敬佩！

“讓每個學生都感到老師喜歡他”這是一種智慧。每個學生都很在意老師對他的態(tài)度，內心深處也都渴望老師喜歡他。對于不喜歡的學生我們該怎樣做呢？于老師說即便對不喜歡的`學生，也要做出喜歡他的樣子，讓每個學生都感到老師的喜歡，教育會進入一種別樣的境界。說實話，要讓老師喜歡每一個學生，這有些不現(xiàn)實。對于有些學生，我們可以不喜歡，但是不能不尊重。不喜歡并不等于不尊重。“做出喜歡學生的樣子”，是啊，即便我們內心里的確不喜歡他，我們做出喜歡他的樣子來，這會讓他多么開心，這會給他帶去多大的精神鼓舞。“做出喜歡學生的樣子”，這不是欺騙，恰恰是老師的智慧所在。記得在我上二年級的時候，教我數(shù)學的孫老師是我姑姑的好朋友，那時的我乖巧、伶俐，本想著姑姑的好朋友一定會喜歡我的，事實卻恰恰相反，每次在班里我都會莫名其妙地受到批評，如：作業(yè)本的名字寫的太小了，戴的頭花太時髦了，就連姑姑在我額頭上點個紅點也能讓孫老師罰我站講臺……那時的我不敢跟家人說，總覺得是自己犯錯了，要不老師怎么會批評呢。我明顯的感覺到老師的不喜歡，可令我不解的是，孫老師每次去奶奶家找姑姑時怎么就不挑我的錯誤呢？老師的不喜歡，讓我對數(shù)學課也很排斥，成績自然也越來越差，有次竟然只考了20分。只到現(xiàn)在我的數(shù)學依然不好，這或許就是那時所留下的陰影吧。一個老師對學生的態(tài)度太重要了，教育一定要以尊重打底，讓學生感受到老師對他的喜歡，學生就會加倍地喜歡老師。親其師，才能信其道，教育效果也會大大提升。

“走下講臺，走進學生”這是一種智慧。莊重盛嚴，凜然可畏，仿佛就是教師永恒的形象，教師端居圣壇之上，學生匍匐在講臺之下，這樣的教育沒有了民主、平等，失去了親近、自由，缺少了和諧、歡愉。老師應該走下講臺，走到學生中間去，傾聽學生的心聲，體會學生的所思所想，把自己置身于和學生平等的地位。于老師引領我們：走進學生，就是要主動和學生打招呼，課間盡可能和學生一起玩，和學生一起演課本劇；走進學生，就是和學生一起做值日、給學生講故事和笑話，盡量到學生家里走走；走進學生，就是公開承認錯誤，征求學生的意見和建議……這是于老師給自己規(guī)定“約法三章”，這份規(guī)定無不彰顯著一位老師的智慧和對學生的尊重。于老師窺到了教育的純真，用自己對課堂的堅守力求讓課堂變得情趣、活潑、自主。你看，《翠鳥》這一課中他變身為世界綠色和平組織的一員，《狐貍和烏鴉》一課中他又成了狡猾的狐貍，《草》一課他又化身為媽媽、哥哥、奶奶……課堂上的于老師是多變的、智慧的，這都源于他對課堂的尊重，對學生的尊重，這是一種大智慧。

從“童心不泯”中體會到于老師的用情、用心。于老師說，他教了五十多年的書，最終把自己教成了孩子。和孩子一樣，有什么不好？童心不泯，讓他始終保留孩子般的好奇心，引領學生發(fā)現(xiàn)、體會生活、大自然中的美；童心不泯，讓他更加理解體諒學生，把“承認差異，尊重差異”牢記心間；童心不泯，讓他想學生之所想，做學生之想做，帶領學生釣魚釣蝦、認識蘋果、嶧山探幽、游皇藏峪……于老師之所以不遺余力、千方百計地為學生開展各種各樣的活動，是因為他不曾忘記自己曾經也是孩子。于老師用情、用心給學生留下了人世間最美好的東西——情！

從“無言之教”中體會到于老師的用情、用心。“身教重于言傳”，這是人們的共識。大德無形，大教無痕。于老師用情、用心地書寫著這本“無字之書”，于無形中無痕中影響著學生。這本無字書中有“較真”的練字：不琢磨透每個字的間架結構，看準每筆的起筆、落筆，不把每個字練好，于老師是不會善罷甘休的。這本無字書中有繪聲繪色地朗讀：朗讀不讀得“其言皆出吾口”、“其意皆出吾心”，也不會善罷甘休。這本無字書中有別有用心的“下水文”：于老師要求學生寫的作為，他幾乎都先“下水”，這樣走進課堂才有底氣。于老師說如果沒寫“下水文”，感覺就是一種“失職”。這是何等的嚴謹。這本無字之書中還有坦誠。人非圣賢孰能無過？老師同樣也會犯錯誤，可是犯錯誤后，你是逃避、不直接面對，還是真誠地向學生認錯、道歉？于老師選擇真誠地認錯、道歉，并把錯誤變成了教育資源。學生從于老師的身上不僅僅學到的是本領，還學到了于老師可貴的品格。于老師的這本“無字之書”一定深深地鐫刻在學生的心中，并對學生產生深遠的影響。從這本“無字之書”中，我也找到了以后努力的方向——行無言之教。

從“激勵喚醒”中體會到于老師的用情、用心。第斯多惠說“教學藝術的本質，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。相信我們每一個人都懂得激勵的巨大作用。愛，是賞識、激勵的前提。但是激勵也大有講究，于老師歸納出五條“原則”，既：針對性原則、實質性原則、引領性原則、及時與重復性原則、鼓動性原則。只有了掌握了學生的個體差異，激勵才能做到有“針對性”。尊重學生、欣賞學生，激勵才能做到“實指性”。激勵著眼于教育，激勵才有“引領性”。表揚、贊美、真誠、動情，激勵才能做到有“鼓動性”。除了五條激勵“原則”，于老師的激勵手段更是靈活多樣：“語言激勵”、給家長寫紙條、巧立各種名目發(fā)獎狀和獎品（獎品是書）等。只有把學生放在心中，處處為學生著想，心中有大愛的老師，才能用情、用心的表達愛的激勵。因為愛，愛課堂、愛學生，所以更加用情、用心。

課堂是老師的主陣地，把課上好是老師的“看家本領”，只有把課上好才會贏得學生的愛戴。什么樣的課才是學生所說的好課呢？于老師給出的答案是：“有意思”。這個標準是于老師畢生的追求，從他的課上，我們能感受到這份堅守。是啊，課上的有意思，學生才會學的有意思。這樣的課堂想想都覺得是一種享受。有意思的課應該是什么樣的？怎樣把課上得有意思呢？于老師用了很多的課例給我們做了詳細的注解。

有意思的課能讓學生學出“恍然大悟”來。閱讀教學，我們大多讓學生談自己的理解和體會，但課文中的有些東西學生能夠感悟出來，有些東西是很難感悟出來的。這就需要老師的引導、點撥和講解。怎么引導，怎么點撥，怎么講解，可不是個容易的事情。這不僅需要老師準確地把握教材，還需要老師的引導、點撥技巧，既不能一味的“放”，也不能一味的“講”。我們來看看于老師是怎樣把課講得“恍然大悟”的。在教《在仙臺》這篇課文時，于老師抓住一個往往被大家忽略的“星期六”一詞，引導、點撥學生體會藤野先生利用周末休息時間為魯迅批改講義的認真和負責。這種點撥、引導讓學生有種“撥云見霧”的感覺，人物形象更加具體可感，學生的感悟也更加深刻。《林沖幫打洪教頭》一課，于老師引領學生概括出林沖的為人、人品——“讓”，又分別從“躬身施禮”、“不敢不敢”“只好、請教了”“掃”等詞語中凝練出“禮讓、忍讓、謙讓、寬讓”等品質。這時林沖的形象就在學生的心中逐漸變得具體可感，對人物的理解也更加具體。把課教出“恍然大悟”，這樣的課不僅多了些內涵和味道，還多了些活潑和情趣。這樣的課讓學生走進語文、愛上語文，并對語文產生濃厚的探究興趣。

有意思的課是讓學生學得輕松的課。這里的“輕松”并不等于簡單。學得輕松是指：學生的思維是活躍的，身心狀態(tài)是愉悅的。要把課上得輕松，課下就要多下功夫。于老師在備課時把課文鉆的很深，想的很多，充分考慮學生的“解讀先結構”，既從學生的實際年齡、認知水平、思維能力、審美情趣出發(fā)，把課上得輕松、有情趣。如《狐貍和烏鴉》一課的寓意是不能聽奉承話。這對于低年級的學生來說，理解起來有相當?shù)碾y度，即便“心里有”，也難以表達出來。于老師就采取“續(xù)說故事”的辦法，讓學生去體悟。這樣的教沒有“說教”之嫌，更沒有“灌輸”之嫌。再來看看于老師如果指導學生感悟“母愛是什么？”史鐵生寫的《秋天的懷念》感人至深，主旨是懷念母親、贊美母親。于老師通過對課文的研讀，讀出“母愛是一堆細節(jié)”：“躲”“擋”“笑”。學生從這些細節(jié)里讀出了母愛就是理解，母愛就是呵護，母愛就寬容。這一個個生動的細節(jié)，概括了母親偉大、無私的品格。試問這樣的語文課怎能不讓學生喜歡，這樣有意思的老師怎能不讓學生喜歡？這樣的課給學生留下的僅僅是難忘的記憶嗎？不，語文能力、語文習慣已悄然根植于學生的內心，并成為印記對他們產生更為深遠的影響。讀到這，我不僅對于老師的解讀文本的功底佩服之極，為什么我就抓不住這些詞語，就想不到這樣的點撥方法？這跟于老師對教材的準確把握以及對學生的了解是分不開的。這也是我今后要努力的方向。

“做一個學生喜歡的老師”，這是于老師一輩子都在研究的課題，他也用自己對課堂、對學生的尊重，贏得了學生的喜歡和愛戴。在讀這本書的過程中，我總是感嘆：做于老師的學生可真幸福啊！我要努力讓我的學生也為能做我的學生而感到幸福！

做一個讓學生喜歡教師學習心得（匯總18篇）篇四

跟隨敘事者十月份共讀于永正老師的這本經典之作，受益終生。讀完這本書，我被于老師的為師之道深深震撼。

于老師說：不要忘記自己曾經是孩子。是啊，我們成年人已然習慣了按照我們成熟和成人邏輯的思維去考慮問題，常常忽略了還是孩子的他們的想法甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點，對學生對一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近了我們師生關系還對孩子的學業(yè)有很大的幫助，對我們自身來說，也會大大提升我們的教師職業(yè)魅力和自信心。

于老師總結了學生之所以喜歡原因。首先是“溫性”，遇到問題能夠“后退一步”，擺正自己的心態(tài)。其次是包容，包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘記我們自己曾經也是孩子”，犯錯的時候也會惶恐和膽怯，想逃避，但是當孩子有了這樣的心態(tài)后，正好說明了他是已經認識到了自己的錯誤，這個時候我們老師如果抱著寬容的心，去引導他認清自己的錯誤，并知道自己如何去改正錯誤，我想要比狠狠批評他一頓效果更好。起碼，我相信孩子的心里是充滿感激之情的。最后就是調和，在我們執(zhí)教過程中，難免會遇到屢犯錯誤的孩子，這時候我們會嚴厲的批評他，這時候他們對我們肯定產生了抵觸情緒，這時候就需要我們老師“及時的揉一揉”，也就是找個合適的機會，適當再表揚一下他，讓他們明白，其實我們是在教育他，幫助他，而不是他的敵人。相信每個老師都會喜歡班上優(yōu)秀的學生，對于優(yōu)秀的學生我們常常表揚他們，激勵他們，因為他們的潛能很大，認為他們就是班級的希望和驕傲，這樣往往也會造就部分學生產生高傲的情緒，這就需要我們老師引導他們認清自己的不足，才能飛得更高走得更遠。

每個人都有他自己的長處和短處，教育的意義就在于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，鼓勵他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個學生的短處，引導、鼓勵他努力由“不及”到“及”。

最后，我認為我們要做一個有智慧的老師，處理教育教學問題都要思而后行，讓學生健康、全面、和諧地發(fā)展。帶著思考，不斷的完善自己的教育理念、教學行為。智慧，是在不斷地學習、實踐和思考中感悟并積淀的。

成年人思考問題的方式、觀察事物的視角、處理事務的方法與孩子有很大的區(qū)別，這是在教育孩子的過程中必須充分認識到的。高明的教師，不會把自己的意志強加給孩子，而是設法讓自己站在孩子的角度去理解他們，用自己的知識、教養(yǎng)、智慧、德行來影響、陶冶、感染、感化孩子。于永正老師說："教了47年的書，最終把自己教成了孩子。"這句話的背后反映出了他對教育本質的把握。

陶行知先生說："我們必得會變小孩子，才配做小孩子的先生。"。

玩是孩子的天性，兒童的成長需要玩。我們當老師的，一定要為孩子留出玩的時間。只有老師自己非常喜歡玩，在課堂上帶著孩子“玩”的過程中，才能常常玩出新境界，讓孩子在其中受益良多。在人們的印象中，課堂教學應該是比較嚴肅的，但會“玩”的老師的的課堂并非如此，一個個生動、幽默的故事，一場場富有情趣的游戲，讓孩子們在歡聲笑語中獲得了新知，體悟到了成長。因為一個人只有親身經歷一些有意義、有情趣的活動，才會在記憶里留下難以磨滅的痕跡，而每一個精彩的活動都會留給孩子一顆珍珠，當他長大后，歲月的絲線把這些珍珠穿起來，就成為人生寶貴的項鏈。

作為一個老師，在孩子面前表現(xiàn)得不能太像老師。一個童心未泯的教師，是一個具有好奇心、孩子氣的教師，是理解和寬容學生的教師，是能想學生之所想、做學生之所做的教師。教師只有擁有一顆童心，才能真正走進學生的心，知道學生真正需要什么。學生只有認同教師，信服教師了，才會效仿教師的做法，才會接納教師的建議。

我只知道甘草可以止咳，怎么和于永正老師聯(lián)系起來了呢，仔細閱讀這個章節(jié)后，我明白了，正是因為于老師具備甘草的品格，所以他與同事相處得好，學生也喜歡他，這不是我們每個老師都要做到的嗎。

首先甘草性溫，味甘。于老師就是一個溫厚的人，在他的回憶中寫到他兒時的幾位老師都是溫厚的典范，微笑是他們共同的名片，寬厚是他們共同的品格，這就是潛移默化的影響啊。

在我們的教育教學過程中，多想想于老師的經歷，在我們大動肝火時，多想想對學生的影響，讓我們用一份冷靜別樣的心境來處理事情，不是更有利于學生的品格發(fā)展嗎。

其次，甘草包容，幾乎能與所有草藥為伍，不但能解百藥毒，還能提高其他藥物的療效。形容到老師身上，就是寬容，大度，有氣量，不計較。

人是易怒的動物，尤其是面對那些個別學生的時候，又如何能忍得住。但想一想我們從事的就是教書育人的工作，不是有句話形容我們嗎——人類靈魂的工程師，想想肩上的責任，我們一定要先處理心情，再處理事情。

第三，甘草能調和。我覺得于老師說得特別好，為師者對學生要溫和，親切，還必須嚴，什么時候都要有度，不可執(zhí)于一端，以至于學生產生抵觸情緒，老話說還打一巴掌揉三揉呢。

其實每個學生都很在意老師對他的態(tài)度，內心深處都渴望得到老師的喜愛。即使我們不能保證喜歡每一個學生，那也要做出喜歡他的樣子。讀了這個章節(jié)，讓我感到要做一個合格的老師，一定要有甘草的品格。

于老師就是愿意做甘草，做一個動腦子的人，做好人，做溫和的人，做寬容的人，做善解人意的人，做善待學生的人。以后的教學工作中，我會帶著思考教學，不斷改進自己的教學方法，不斷完善自己的教育、教學行為，努力做一個讓學生喜歡的老師!

《做一個學生喜歡的老師》，暑假的時候學校向老師們推薦讀過，當時就有反思，很好讀，不是理論，案例居多，是于老師的封筆之作。這個月，新學期開始，再拿出來回味回味，看著自己曾經的圈劃和筆記，又有了新的看法。

在“人生流橫—寫在前面的話”中，于老師就提到，他寫這本書的目的是為了給自己從教五十多年做一個較為全面的總結。

讓知識“活”起來。

一、溫厚、包容、調和待生。

于老師在第一章就用自己和甘草的三大特性一一做了比照。首先，像甘草一樣溫厚。一個學生曾在作文中這樣形容于老師的笑，“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評。”學生在語文課上畫畫、在課后鬧矛盾，于老師不是像其他老師一樣拉出來批評，而是一笑化之，用最溫和的語言化解學生的尷尬，既沒有嚴厲的批評，也沒有讓學生顏面盡失。孔子有五大美德：“溫、良、恭、儉”。溫文爾雅、和藹可親是五大美德之首。可以說，“溫”是所有學生對所有老師的第一期盼。其次，甘草的第二個特性是“包容”。于老師用了這樣一句名言：“先處理心情，再處理事情。”對待學生，要包容，出于理解的那種包容，一種推己及人的理解。站在學生的角度想一想，那么那些“火”可能自然而然就熄滅了。再想想我，我是一個脾氣不太好的老師，可能是因為個別學生的不聽話，現(xiàn)在再想一想彌勒佛能“大腹能容，容天下難容之事”，楚莊王、曾國藩也可以容，對學生又有什么可以不包容的呢?最后，甘草的第三個特性是“調和”。“中庸之道”是儒家觀察世界、處世行事的基本思維方式。西方的哲學家亞里士多德也說過類似的話，過度和不足奶是惡行的特征，而適中則是美德的特征。兩位哲學家的見解驚人的相似。中庸之道不僅是一種哲學思想，更是至高的道德境界。

于老師他就是甘愿做甘草，做一個動腦子的人，做好人，做個溫和的人，做個寬容的、善解人意、善待學生的人。帶著思考教書，不斷修正自己的人生軌跡，少走彎路，才能不算完善自己的教育、教學行為。

二、關注、贊賞、尊重學生。

“好孩子是夸出來的。”這是黃金萍老師在我教育教學中告訴我的，也是我初出茅廬在薛小聽到的最有價值的一句話。于老師在書中介紹到，老師對待學生的態(tài)度對他的影響很大，每個學生的內心深處都渴望老師喜歡他。如果老師能做到喜歡每一個學生，教育無疑會進入別樣的境界。但是于老師認為，如果要做到這一點，還是很難的。書中提到美國教育學家托德·威特克爾的一段話：“不強求你喜歡每個學生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關緊要了。”雖然這句話第一次讀到的時候，我覺得會不會有點做作，但后來仔細一想，如果你能夠做出喜歡他的樣子了，那你的內心至少也不會討厭他吧。

對于如何能夠做到尊重、贊賞每一個學生，于老師給出了這樣的建議：講課時，眼觀六路，用親切的目光看著每一個學生;學生回答問題時，以專注、期待、鼓勵的目光看著發(fā)言的學生;學生的紅領巾歪到一邊去了，幫他扶正;課外活動時，加入到學生跳繩的行列……而光有這些還不夠，還缺了最重要的，那就是微笑。微笑是老師的名片，臉上有笑，學生就會有親切感，而無懼怕感。

于老師在書中提到，老師在孩子面前不能太像老師。于老師要求自己在平時的教育教學中，不將手倒背起來。他認為倒背著手站在學生面前，仿佛樹立起了自己的權威，拉遠的自己和學生的距離。課上表演課本劇，他會和學生一起，扮演劇本中的一個角色，還會“反串”扮演，讓學生真切感受，就像他在書中說的：“是師非師，是課非課。”;課后游戲，他也要求自己站到學生中間，同孩子們一起玩耍;大掃除任務，他也主動去班長那里領任務，和學生們一起打掃衛(wèi)生，儼然是一個孩子。

于老師認為教師只有擁有一顆童心，才能真正走進學生的心，知道孩子真正需要什么。學生的眼睛是攝像機，耳朵是錄音機，教師的一言一行將會定格在學生的人格磁帶上，并且自動終生播放。每個學生都是心理學家，他們會對教師的所作所為做出評判。只有教師做好了，學生認同教師了、信服教師了，才會仿效教師的做法，才會接納教師的建議。

四、身教重于言教。

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”強調了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實踐反復證明了這樣一個道理：只有當教師(包括家長)的言行一致時，教育的效果最大。

于永正老師在教育過程中，處處以身示范，充分發(fā)揮著榜樣的影響力。他無論何時何地，在面對學生的時候，總是將自己裝扮的整整齊齊，在穿戴上一點也不隨意;他無論是在黑板上板書還是給學生批改作業(yè)，字跡都工整認真，不敢有絲毫的潦草;他要求學生寫作文，自己一定也跟著寫下水作文，再“下水”中體悟寫作中可能出現(xiàn)的問題，以給學生及時的指導和幫助;他犯了錯誤一定會當著學生的面承認，不掩飾不支吾;他和孩子一起活動，相關的工作一視同仁，大家一起來做，行動上不敢落后，而不僅僅是做一個指揮者;他備課認真仔細，一個字的書寫，一段話的朗讀，都反復推敲;他每天認真閱讀報刊雜志，以便了解最新的社會動態(tài)，可以和學生進行互動和交流。當師生融為一體時，教育真的是一種幸福，教育真的會變得簡單、輕松而有效。

“做老師真好!”這是教了五十多年書，最終把自己教成孩子的于永正老師的由衷感嘆。于老說：“想念你們，我教過的每一位學生。”我想：每一位于老教過的學生也會想念他。一定是這樣，于老風趣幽默的課堂、關心體貼的話語、身教重于言傳的榜樣······怎能不讓學生們想念!

想念源于喜歡。課堂上朗讀時通過表情、語氣、動作，把天真、活潑、羞澀的人物形象表現(xiàn)得淋漓盡致，讓學生更好的走入人物內心，理解文本;課下和孩子們一起游戲、玩耍;學生出現(xiàn)問題時的體諒和理解;能發(fā)現(xiàn)每位同學的長處和閃光點，從不吝嗇表揚······這樣的老師哪位學生會不喜歡。

要做一個學生喜歡的老師，就要放下架子，對學生多一份尊重、理解和寬容。像于老一樣，做一棵“甘草”性溫、包容、懂調和。要有溫而厲的教育智慧，教育、教學中的問題，要先處理心情再處理事情，做到“不過”也“無不及”。

于老說做一個學生喜歡的老師，就要讓每個學生都能感到老師喜歡他。其實學生都很在意老師對自己的態(tài)度，都渴望得到老師的認可，表聽到老師的表揚。在靈活多樣，有指向的激勵下，學生的“閃光點”會越來越多，“亮點”會越來越亮。于老在書中寫道：“你真棒”“你真好”這類的話可以說，但總這么說就空了，“棒”在哪里?“好”在何處?這樣就有“實指性”了。我班小李同學，之前字的書寫不盡人意，每次看作業(yè)我都會提醒他要認真寫，可并沒有效果。后來我改變了方法，看作業(yè)時在他的本上畫出或指出工整的字跡，會告訴他這個字之所以漂亮是因為他能準確把握字的結構，每筆書寫到位，還會提出期望，相信下次作業(yè)中漂亮的字會更多。就這樣，慢慢的小李同學作業(yè)本上漂亮的字越來越多，最后每次作業(yè)都能做到書寫認真工整，多次評為優(yōu)秀作業(yè)。

在和孩子接觸交流時一定要發(fā)在內心的表現(xiàn)出喜歡他的樣子，不諷刺、不挖苦，不冷落、不漠視。一句簡單話語，一個撫摸腦袋的動作，一個關心的眼神，一個大大的擁抱都能讓學生感受到你的用心。“喜歡”是互相的老師喜歡學生，學生會加倍喜歡老師。

做一個讓學生喜歡教師學習心得（匯總18篇）篇五

有位名人說過，教師的高尚不在于他培養(yǎng)了多少科學家、藝術家，而在于他的細微之處，以高尚的師德影響人，培育人。造就具有創(chuàng)新的新一代，是歷史賦予我們的神圣使命。

教師是人類靈魂的工程師，是落實科教興國戰(zhàn)略、推進教育創(chuàng)新、全面實施素質教育的主導力量，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生。因此，師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。

1、愛崗敬業(yè)、獻身教育是師德的基本要求。

教師的職業(yè)有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業(yè)，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。

教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師的樂趣就是照亮了別人，充實了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻身。

2、熱愛學生、教書育人是師德的核心。

熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立民主平等、親密的師生關系，做學生的良師益友。教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會親其師，從而信其道，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。

愛學生，怎么愛才是真正的愛，近來一些輿論批評某些教師是制造自卑者的教師。好多教師都認為，學生的優(yōu)點，不夸跑不了;學生的缺點，不批改不了。因此，他們總是批評、訓斥、否定學生，而很少鼓勵、表揚、肯定學生。其實，在老師的眼里不應有教不好的孩子，愛學生就要對學生一視同仁，不能用簡單粗暴的做法對待學生或歧視學生。應當相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅。

3、更新觀念、努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展。

要讓學生從分數(shù)的奴隸變?yōu)閷W習的主人。要從以教為出發(fā)點轉變?yōu)橐詫W生的學為出發(fā)點，教為學服務，教不是統(tǒng)治學生學、代替學生學，而是啟發(fā)學生學、引導學生學。課堂要成為學生學習的用武之地，成為學生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。教師應是教練員，不是運動員，要讓學生運用感覺器官和思維器官，去學習、去實踐。

4、以身作則、為人師表是師德的人格力量。

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。

5、終身學習、不斷進取是師德的升華。

在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。在科學和技術發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經常處于學習狀態(tài)，人們的知識結構很快就會落后于實踐的要求。所以，時代要求教師必須轉變學習觀念，確立邊學邊干、邊干邊學、終身學習的觀念，緊跟當代知識和技術的發(fā)展步伐。

我們的路還很長，不管有多坎坷，只要你把它當作一次經歷，一次磨練，你會為你比別人的經歷豐富而自豪，你會為自己經受得住磨練而驕傲。今天，我們遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，我們能在一起合作，那是我們的緣分，不要為一些小事而斤斤計較，不要為一些小委屈而耿耿于懷，我們應該珍惜這來之不易的機會，相互學習，相互促進，相互關心，相互理解。不管在哪里，不管到何處，要堅強，要進步，要合作，更要快樂。讓我們?yōu)榱嗣篮玫纳睿瑪y手共進!

實踐證明，師德的影響是巨大的，有什么樣的老師就會有什么樣的學生，我們獻身教育，就要努力實踐師德、加強職業(yè)道德建設、提高師德修養(yǎng)、做一名擁有愛心的德才兼?zhèn)涞暮美蠋煟脨坌臑閷W生撐起一片廣闊的天空。

教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

“為人師表，教書育人”。因此教師這一職業(yè)是神圣的，擔負著培養(yǎng)、教育下一代的艱巨、繁重的任務，傳道、授業(yè)、解惑是我們的天職。這段時間學習了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》(修訂)，規(guī)范的內容有六條，即：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。這六條規(guī)范是每一個教師義不容辭的責任，也是規(guī)范教師的育人行為，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的具體表現(xiàn)。

一、愛教育。我們所從事的是教育事業(yè)。愛教育，就是要愛國守法、愛崗敬業(yè)。教師要熱愛教育事業(yè)，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。教育事業(yè)需要的是我們教師實實在在的付出，不是在工作中投機取巧，更不是事事以報酬的多少來衡量自己的工作。因此只有擁有了對事業(yè)的一分熱愛，才能腳踏實地、默默奉獻，對學生負責、讓家長滿意。尤其是青年教師，要力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教育教學工作。

二、愛自己。教師愛自己就是要有積極的人生態(tài)度，既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻。用自己積極的人生觀、世界觀去影響學生、改造學生。“不以物喜，不以己悲”。特別是在現(xiàn)在的社會轉型時期，各種矛盾層出不窮，各種思想相互碰撞，教師的人生取向不僅關系到自己是否擁有幸福的人生，而且直接影響到學生的成長過程。

一個不愛自己的教師，是談不上愛教育和愛學生的。所以我們教師要不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。規(guī)范中要求教師“終身學習，樹立終身學習理念”。這就要求我們在育人的同時，不要忘了自身的繼續(xù)學習。不斷提高自身素質，不斷完善自己，以求教好每一位學生。怎樣提高自身素質呢?這就要求我們每一位教師一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦，精益求精，厚積薄發(fā)，做一名“學習型”的優(yōu)秀教師。有了良好的素質、過硬的本領，才會在工作中自信，才會在生活中快樂，才會有積極的教育態(tài)度和人生觀念，才會不迷失工作和前進的方向。

三、愛學生。這是教師所有“愛”的歸宿點。教師對學生的“愛”必須是排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛，恩師般高尚純潔的愛。崇高的師愛表現(xiàn)在對學生一視同仁，絕不厚此薄彼，按成績區(qū)別對待。要做到“三心”俱到，即“愛心、耐心、細心”。無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你”，切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們“的閃光點”。

并且多加鼓勵，培養(yǎng)學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養(yǎng)他們的學習興趣。教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到;凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。

新規(guī)范還規(guī)定：教師應保護學生生命安全。我想這是每位教師必須做到的，這也是一位教師應有的高尚道德。當學生生命受到威脅，受到傷害時，作為一名教師應在學生危急時挺身而出，應向汶川地震中的英雄們學習，學習他們生死關頭臨危不懼、舍生忘死、奮不顧身，拼死保護學生的英勇獻身精神;學習他們危難時刻堅守崗位、忠于職守、不畏艱難險阻、奮力搶救學生拼搏奉獻的精神。我想這正是教師愛學生的最高體現(xiàn)。

愛教育、愛自己、愛學生，是一種以人為本的基本道德要求。只要每一位教師不斷地完善自我、超越自我，從民族和事業(yè)的大局出發(fā)，認認真真地學習，勤勤懇懇地鉆研，扎扎實實地工作，就能無愧于教師這一光榮稱號，就是對《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的最好詮釋。

在教育工作的諸多矛盾中，教和學是主要矛盾。正確處理教和學的關系，建立和諧愉快的師生關系是“快樂教學”的先決條件。教和學的矛盾，主要方面是教師，有了教師“樂教”，才會有學生的“樂學”，盡管其他條件都具備，如果沒有教師的“樂教”，沒有良好的師生關系，學生也快樂不起來，從而影響教學質量。

“熱愛學生，全面育人，為人師表”這是對教師的基本要求。樂于其業(yè)，善于其業(yè)的基礎是對學生的愛。愛的真諦是尊重和相信每一個學生，要把學生作為一個具有人格的人來對待。教師尊重和相信學生，才能培養(yǎng)起學生的自尊心和自信心。學生有了自尊、自信，才能形成和諧愉快的師生關系。師生關系良好，才能促成集體的良好關系的形成。學生有安全感、寬松感、愉快感，就能有效地發(fā)揮教師在“快樂教學”中的主導作用，促使學生生動、活動、主動地得到發(fā)展。

做一個讓學生喜歡教師學習心得（匯總18篇）篇六

以前聽于老師講課，被他獨特的教學風格所吸引，喜歡上他的教學，喜歡看他的教學實錄。讀于永正老師《做一個學生喜歡的老師》這本書，再一次給我思想的觸動，同時又愈感親切。讀著讀著，就如同和一個慈祥和藹的人在對話，從中獲取他歷經風霜的智慧。我愈發(fā)喜歡上這位白發(fā)蒼蒼、久經風雨、充滿智慧的老者。

我像于老師一樣，也有這樣的一個愿望，那就是做一個學生喜歡的老師。我有時問自己，我的學生喜歡我嗎？記得教的上一屆學生，調皮的小男孩很多，只要犯了錯誤，我有時對他們會很嚴厲的批評，有的家長對我說，孩子對我是又怕又喜歡。我就暗暗想，等下一屆，我從一年級就管好他們，溫柔一些，盡量不發(fā)脾氣，只講道理！我現(xiàn)在教一個新的一年級了，的確是做到了溫柔多一些，鼓勵多一些！孩子們好像比較喜歡我！記得放寒假的那天，有兩個小女孩放學了還不走，我問她們?yōu)槭裁矗⒆诱f老師，我不想放假！老師，假期不見，我好想你！還有一個小女孩在日記中寫道：到初中徐老師還教我們嗎？要是徐老師一直教我們多好啊！想得還挺長遠，我看了心里甜絲絲的，看來溫柔一些的老師低年級的孩子還是比較喜歡的。但是，是不是所有孩子都喜歡我，我并不確定，因為讓每一個孩子都喜歡，而且是真正的喜歡，并不是一件容易的事。

我時刻謹記于老師的話，用真心寬容對待每一個孩子。周三那天發(fā)生了兩件事，一是一張紙條的故事，滿是不文明的語言，卻沒有人承認，我說：大家原諒他嗎？老師不想知道是誰？知道是為什么嗎？我相信我這樣做這個孩子一定能明白老師的意思，我覺得他以后一定不會再做這樣的事。同學們也對紛紛表達自己想對他說的話，雖然不知道紙條到底是誰寫的，但是相信這個孩子一定知道怎么做了。禮儀課上，有個孩子在課上說自己的小鴨子的轉筆刀丟了，樣子很著急，于是對孩子們說誰見了？下課都幫他找，這時有三只小手舉起來，一位同學說老師我見過，一個黃色的，我說下課再說。可那小手卻不肯放下，非要說什么的樣子，一個女孩說老師，我知道是誰拿的，她在托管里玩過這時，那個女孩臉色有些不對，不敢抬頭，我心想這樣怎么辦呢？我沒有問，也沒有處理。后來下課，轉筆刀順利回歸。來到辦公室，心想：這個孩子能承認并還給別人，于是頓時有了教育的.策略。下午，看她一直心不在焉的寫字，別人都快寫完了，她同位突然告訴我，老師她還沒寫。我批評了她，但又使勁夸獎了她，因為她上午主動把轉筆刀還給了別人，知錯能改是老師最欣賞的品質，我一定會原諒你。可是這次老師又要批評你了，浪費時間但是她心里的石頭應該放下了，她用心寫起字來。。。。。。沒想到最后她又超過別人提前寫完課堂作業(yè)。后來我悄悄和她談話，告訴她老師為什么這樣做，希望她記住老師的忠告，變得優(yōu)秀，讓大家真正喜歡她。后來，班里這樣的事沒有再發(fā)生，我很慶幸，寬容讓每一個孩子明是非，更能讓班級越來越有安全感，！

于老師的為師之道，在字里行間讓我找到使每個學生喜歡的秘訣！我也暗暗下決心：要有甘草一樣的性格，讓每個孩子感受到你喜歡他，要用真心寬容對待每個學生。

做一個讓學生喜歡教師學習心得（匯總18篇）篇七

讀完《做一個幸福的教師》一書，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時候并不明了什么是人之“本”，怎樣去“以人為本”，在此分享做一個學生喜歡的老師讀書心得。下面是本站小編為大家收集整理的做一個學生喜歡的老師讀書心得范文，歡迎大家閱讀。

也許自己曾經當過短短的三年小學語文教師的緣故吧，對于老師的經歷特別感興趣，對他的文筆，舒緩有致的敘述方法，對他講述點點滴滴的，充滿至真至純的師生間發(fā)生的故事，課堂教學中的感悟，教育活動中的偶得頗有感悟。以至于用近兩天時間看完這本書。羅列一、二與大家分享分享：

于老師智慧小語：讀和寫是我的教育、教學不斷進步的雙翼。讀與寫的過程，是不斷肯定自己、激勵自己的過程，同時也是不斷反省自己、否定自己的過程。在這樣一個反復循環(huán)過程中，讓自己的實踐有了理性，使自己的路走得越來越正，越來越直了。

于老師像甘草一樣溫厚，多學生溫和寬厚。微笑是他的名片。寬厚是他的品格。在于老師語言中，一個被男生灑上墨水的女孩的臉蛋是“錦上添花”，一句幽默的語言，讓女孩子破涕為笑。化干戈為玉帛。

于老師智慧小語:他的做人原則：不論人非，但言人是;容人之過，諒人之短;見賢思齊，見不賢而內省。

于老師智慧小語：先處理好自己的心情，再處理事情。我們教育孩子“不要忘記自己曾經是孩子”(蘇霍姆林斯基)。

于老師智慧故事：于老師在書中介紹一個經典故事：《摘纓會》，一次楚莊王打了一場勝仗，宴請群臣于漸臺之上，命愛妾許姬為大臣敬酒。忽然一陣大風吹滅了所有燈燭。有人趁機牽許姬的衣袖，許姬反手扯下他的帽纓，此人驚慌放手。許姬把這件事告訴了楚莊王，要求掌燈，查出帽子上無帽纓之人。誰知楚莊王不但不掌燈，反而下令所有人把帽纓取下來，而后掌燈，繼續(xù)痛飲。楚莊王對許姬說，酒后狂態(tài)，人之常情。后來，一位叫唐狡的人在與吳國交戰(zhàn)的時候，作戰(zhàn)勇猛，奮力拼殺，楚莊王慨然，問到為何如此奮不顧身。唐狡說，“臣，先殿上絕纓者也!”

于老師智慧小語：教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個學生的“弱點”，引導、鼓勵他努力由“不及”到“及”。每個學生都很在意老師對他的態(tài)度，內心深處都渴望老師喜歡他。但，要老師喜歡每位學生，難;可是，如果像美國教育家托德.威特克爾說的，“做出喜歡他的樣子”，則比較容易。如此，教育會真出現(xiàn)一種別樣的境界。

托德.威特克爾：不強求你喜歡每個學生，但要做出喜歡的樣子。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那么你無論多么喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關緊要了。

于老師智慧故事：一位大官喜歡吃鴨子，廚師每餐都為他準備一只鴨子，但是都少一只腿。大官納悶，問廚師是否吃了一條腿，廚師說：“沒有啊!您到后院看看，我們養(yǎng)的鴨子都是一條腿。”大官到后院一看鴨子都一條腿站著。大官知道這是鴨子睡覺的習性，于是拍拍手，鴨子放下另外一條腿。大官指責道：“你騙了我!你看鴨子不是兩條腿嗎?”廚師道：“我上菜的時候，請您鼓鼓掌，鴨子就兩條腿了。”

于老師智慧小語：鼓掌是有力的贊美;相信和期待，也是表達對學生關愛的一種方式;大德無形，大教無痕;教育之所以成為一門科學，成為一門藝術，是因為學生存在巨大的差異性。沒有差異，教育的價值大概是失去了大半;教育有一種最重要或者最根本的力量——“情”字。

古人云：書猶藥也，善讀之，可以醫(yī)愚(劉向)。

第斯多惠語錄：教育藝術的本質，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。

于老師智慧小語：如果說教育的第一個名字叫“影響”，那么他的第二個名字叫“激勵”。作為老師我們應該記住：應當像尊重上帝一樣尊重孩子(夸美紐斯);沒有賞識就沒有教育(周弘);不是因為美才可愛，是因為可愛才美(羅丹);尊重是民主對話的基礎;愛是賞識激勵的前提。

于老師在語文教學中恰當，創(chuàng)造性使用朗讀，讓孩子們在朗讀聲中體悟，體會，經歷，品味文章中人物心理、人物外貌、人物動作、人物形象。于老師運用朗讀感悟詞匯意思。他運用語文教學教育孩子做人的道理，例如在教學《林沖棒打洪教頭》這一課品味林沖人物性格和品格時，引出林沖“寬讓”的品格，進而引入《論語》中介紹孔子的五大美德：夫子溫、良、恭、儉、讓。即孔子：溫和，善良，做事認真，生活簡樸，襟懷寬廣。

蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫：教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。于老師說，幽默固然有賴于知識的豐富、思維的敏捷、口語的暢達，但更重要的是要有融融的愛心、博大的胸懷、樂觀的情緒、爽朗的性格。

這本書的最后，于老師給我們這些教育行業(yè)的小字輩們諄諄教導：我們這些做教師的應該要有文化，要成為文化人。他引用陶繼新老師的話，文化就是以文化人，經典文化如果內化到我們個體心里，外化出來的就是一道亮麗的風景。因為經典文化可以改變我們的話語方式、思維方式、甚至是言談舉止。以至于心靈狀態(tài)。

于老師向我們推薦：《論語》、《學記》、《道德經》、《。

弟子規(guī)。

》、《。

三字經。

》、《給教師的建議》等。

他說，沒有藝術的教育是殘缺的教育，科學求真，藝術求新，藝術的東西沒有最好，只用更好。下面以一首陳琴老師的六年級學生經典誦讀之后給他喝醉酒歸來寫一首詞：

常記天河北路，

爸爸飲酒過度。

醉眼闖紅燈，

卻被警察捉住。

嘔吐，嘔吐，

引來野狗無數(shù)。

以前聽于老師講課，被他獨特的教學風格所吸引，喜歡上他的教學，喜歡看他的教學實錄。讀于永正老師《做一個學生喜歡的老師》這本書，再一次給我思想的觸動，同時又愈感親切。讀著讀著，就如同和一個慈祥和藹的人在對話，從中獲取他歷經風霜的智慧。我愈發(fā)喜歡上這位白發(fā)蒼蒼、久經風雨、充滿智慧的老者。

我像于老師一樣，也有這樣的一個愿望，那就是做一個學生喜歡的老師。我有時問自己，我的學生喜歡我嗎?記得教的上一屆學生，調皮的小男孩很多，只要犯了錯誤，我有時對他們會很嚴厲的批評，有的家長對我說，孩子對我是又怕又喜歡。我就暗暗想，等下一屆，我從一年級就管好他們，溫柔一些，盡量不發(fā)脾氣，只講道理!我現(xiàn)在教一個新的一年級了，的確是做到了溫柔多一些，鼓勵多一些!孩子們好像比較喜歡我!記得放寒假的那天，有兩個小女孩放學了還不走，我問她們?yōu)槭裁矗⒆诱f“老師，我不想放假!”“老師，假期不見，我好想你!”還有一個小女孩在。

日記。

中寫道：“到初中徐老師還教我們嗎?要是徐老師一直教我們多好啊!”想得還挺長遠，我看了心里甜絲絲的，看來溫柔一些的老師低年級的孩子還是比較喜歡的。但是，是不是所有孩子都喜歡我，我并不確定，因為讓每一個孩子都喜歡，而且是真正的喜歡，并不是一件容易的事。

我時刻謹記于老師的話，用真心寬容對待每一個孩子。周三那天發(fā)生了兩件事，一是一張紙條的故事，滿是不文明的語言，卻沒有人承認，我說：大家原諒他嗎?老師不想知道是誰?知道是為什么嗎?我相信我這樣做這個孩子一定能明白老師的意思，我覺得他以后一定不會再做這樣的事。同學們也對紛紛表達自己想對他說的話，雖然不知道紙條到底是誰寫的，但是相信這個孩子一定知道怎么做了。禮儀課上，有個孩子在課上說自己的小鴨子的轉筆刀丟了，樣子很著急，于是對孩子們說誰見了?下課都幫他找，這時有三只小手舉起來，一位同學說老師我見過，一個黃色的，我說下課再說。可那小手卻不肯放下，非要說什么的樣子，一個女孩說老師，我知道是誰拿的，她在托管里玩過……這時，那個女孩臉色有些不對，不敢抬頭，我心想這樣怎么辦呢?我沒有問，也沒有處理。后來下課，轉筆刀順利回歸。來到辦公室，心想：這個孩子能承認并還給別人，于是頓時有了教育的策略。下午，看她一直心不在焉的寫字，別人都快寫完了，她同位突然告訴我，老師她還沒寫。我批評了她，但又使勁夸獎了她，因為她上午主動把轉筆刀還給了別人，知錯能改是老師最欣賞的品質，我一定會原諒你。可是這次老師又要批評你了，浪費時間……但是她心里的石頭應該放下了，她用心寫起字來......沒想到最后她又超過別人提前寫完課堂作業(yè)。后來我悄悄和她談話，告訴她老師為什么這樣做，希望她記住老師的忠告，變得優(yōu)秀，讓大家真正喜歡她。后來，班里這樣的事沒有再發(fā)生，我很慶幸，寬容讓每一個孩子明是非，更能讓班級越來越有安全感，!

于老師的為師之道，在字里行間讓我找到使每個學生喜歡的秘訣!我也暗暗下決心：要有甘草一樣的性格，讓每個孩子感受到你喜歡他，要用真心寬容對待每個學生。

最近就段時間我總是在讀作者陶繼新老師寫的書名叫《做一個幸福的教師》一書，該書有著他的三個講演錄，“讀書與教師生命成長”、“打點幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著此書，感覺很奇妙，初讀時，興奮無比，感覺到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺，而且揮之不去。沉甸之外，感覺頭腦中一片綠地鋪展開去，綿延無盡。讀后不由思索，什么是教育?什么是幸福教師?答案模模糊糊，忽近忽遠，若有若無，一驚之下，一直在小范圍內不無自負、自信的我，不知所向。

透過兩千五百年的風雨歲月，審視我們今天的教育，在我看來，現(xiàn)在的教育也曾強調“以人為本”。讀完《做一個幸福的教師》一書，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時候并不明了什么是人之“本”，怎樣去“以人為本”。是啊，曾經提出的“學生參與度高、時間利用率高、目標達成率高”的課堂三維目標，對人生命質量的提高、對靈魂幸福指數(shù)的幫助能有多少?只不過是把知識的掌握、能力的提高，通過一種近于反復訓練的方式做了一種規(guī)范和評價范式。直接效果自然是提高成績服務于考試。

我從事教育工作已經十六個年頭了，我一直以來在思考學生的健康發(fā)展靠什么?成績，顯然不是全部，因為我們成人之后的生存靠的是綜合素質能力;不是成績，顯然也不對，因為成績是敲門磚，沒有優(yōu)異的成績就不能提升人生的生存起點。讀完《做一個幸福的教師》一書大大提高了我我對我本身工作，對學生教育成績的認識。對學生教育在學校和家庭的共同教育的結果，如此說來，學校教育與家庭教育既要關注學生的成績也要關注學生綜合素質能力的提升。直奔成績弱化學生綜合素質能力的提升是片面的，不談成績說是素質教育也是片面的。素質教育的要義就是要關注生命健康、關注生命快樂、關注生命幸福、關注生命習慣、關注學生一生發(fā)展的教育!

陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書中關于教師和學生相處學習的環(huán)境，我認為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉，是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。在本書中提到了學校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個人的重要性，所以學生健康成長，老師、家長是引路人，“一個人能走多遠要看和誰一起走”，老師與家長對學生的成長來講期望方向永遠是一致的，所以家校教育應該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學生、家長埋怨孩子，老師埋怨家長、家長埋怨老師都是不利于學生健康成長的。當你學會贊美學生的時候、當你學會贊美家長的時候、當你學會贊美老師的時候、當你學會贊美孩子的時候、當你學會贊美學校的時候……，所以贊美在本書中有著很深的見解，我們也應該去將我們的贊美去發(fā)揮去應用去實踐!

陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書讓我真正體會和學習到了好多教師應該具備的很多知識和很多方法，讓我有著對教育對社會對人生的態(tài)度，對做人的樂觀積極向上的工作態(tài)度，對我們身邊的孩子，關注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養(yǎng)孩子的自尊自信，都有著太多的幫助。所以我認為這本讓我們教師隊伍增加知識儲備增強我們的好學興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學習環(huán)境已成為素質教育的主旋律，成為教育改革的當務之急。只要老師懷著一顆愛心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那么我們的學生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛細心呵護每一株稚嫩的幼苗。只要有愛的陽光，只要有愛的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會成為參天大樹。那時才是我們做一個幸福的教師最幸福的時候。做一個幸福的教師!!!

做一個讓學生喜歡教師學習心得（匯總18篇）篇八

我們說，老師是園丁，是春蠶，是指引的燈塔，但更多時候，學生能體會到的是——老師是一個陪伴者。

我們始終都要相信學生是一個豐富完整的個體，他們對事物有著他們的看法，我們首先應尊重他們的想法，不隨意否定，不無故責備，他們才回感受到我們友好的陪伴。尊重、空間是孩子們樂意與我們同行的基礎。

我們始終要要相信學生的可塑性。每個人的成長環(huán)境不一樣，思維方式不一樣，理解能力也有差別，所以當我們對學生的學習能力苛責或者放棄都無形中讓孩子疏遠了我們，我們要做有溫度的教育，要做有播種有汗水有期待的教育，時光會給我們答案，有時候，我們和孩子一樣，都要慢慢來。

我們始終要相信學生會有一刻感恩的心。教育工作是很磨人的.工作，因為我們往往努力的付出了，但是不能及時收到效果。尤其有的時候頑皮的孩子更是不理解家長與老師的付出，我們的付出只有時間會讓它們慢慢發(fā)光，所以老師要相信孩子會有一刻感恩的心，或許在未來的某一天，他會突然想起你。

做一個讓學生喜歡教師學習心得（匯總18篇）篇九

班主任是學生們在學校最親近的人，她不僅負責管理班級，還是我們的老師和朋友。在與班主任相處的這些年里，我深刻體會到學生向教師學習的重要性。從與老師們的交流中，我學到了很多東西，對我的學習和成長起到了積極的促進作用。

首先，學生應當向教師學習他們的經驗和智慧。作為教育工作者，老師們擁有豐富的教學經驗和獨到的見解。他們在教育教學過程中積累了許多寶貴的經驗，這些經驗對我們的學習非常有幫助。他們能指導我們掌握學習方法、提高學習效率，還能教會我們解決問題的思路和方法。例如，在我學習數(shù)學時，我曾遇到許多難題而感到困惑，但是當我向數(shù)學老師請教時，老師總是能給予我耐心的指導，幫助我理清思路并找到解題的關鍵，從而解決困擾我很久的問題。

其次，學生應當向教師學習他們的道德品質和人格魅力。作為學生的楷模，老師們不僅要具有良好的學術水平，更要有高尚的道德品質和人格魅力。老師們不僅在教學上有著優(yōu)秀的表現(xiàn)，而且在言談舉止中也給我們留下了深刻的印象。他們和藹可親，寬容待人，對學生們關懷備至。他們的為人處事、做事風格等方面都給我們樹立了良好的榜樣。例如，在我遇到困難時，語文老師總是鼓勵我相信自己，勇敢面對，不輕易放棄。她的堅持和正直的性格影響了我，使我逐漸養(yǎng)成了堅持、勇敢面對困難的品質。

再次，學生應當向教師學習他們的專業(yè)知識。教師們是我們學習知識的主要來源，他們了解各種學科的知識，對各個學科的要點都了如指掌。他們授課生動有趣，能引導我們積極參與學習，深入了解各門學科的基本理論和實踐操作。例如，在物理實驗課上，物理老師總是通過實際操作展示物理原理，讓我們動手實踐，并解答我們在實驗中遇到的問題。通過這樣的學習方式，我不僅加深了對物理知識的理解，而且提高了解決實際問題的能力。

最后，學生應當向教師學習他們的職業(yè)精神和責任心。作為教育工作者，老師們始終保持著對教育事業(yè)的執(zhí)著追求和責任心。他們在工作中不辭辛勞，耐心地教導學生，促使學生充分發(fā)展?jié)撃堋Ｋ麄優(yōu)閷W生的學習成績負責，通過多種方式激發(fā)我們的學習興趣和潛能。例如，在高三的復習階段，各科老師準備了大量的復習材料，并積極組織輔導班，為我們提供了一個良好的學習環(huán)境和復習資源。

在學生向教師學習的過程中，我們不僅能夠獲得專業(yè)知識、學習方法和解決問題的能力，而且能夠提高道德素養(yǎng)、樹立正確的人生觀。通過與老師們交流，我們能夠更好地了解自己的長處和不足，明確自己的發(fā)展方向，并努力去實現(xiàn)自己的目標。作為學生，我們應時刻保持學習的態(tài)度和心態(tài)，虛心向老師請教，學會學習，不斷提高自己的能力和素質。讓我們深刻體悟學生向教師學習的重要性，珍惜與老師們的交流機會，不斷追求進步和成長！

做一個讓學生喜歡教師學習心得（匯總18篇）篇十

做為一名教師多年來，我深深認識到一個事實：永遠都是學生在教室中最聰明的那個人。學生們的天真和好奇心使他們對新事物的學習更加積極。因此，我秉持著學習型教師的觀念，不斷提升自己的教學能力，并與學生們共同成長。在這篇文章中，我將分享我作為一個學習型教師的心得體會。

首先，作為一個學習型教師，我學會了放下我的權威感。過去，我常常以自己的知識為標準衡量學生的水平，但這種做法反而給學生帶來了學習的壓力。現(xiàn)在，我更愿意做一個引導者，保持開放的態(tài)度與學生共同學習。我鼓勵學生提出問題，甚至對自己的觀點提出質疑，從而培養(yǎng)他們的批判思維能力。同時，我也鼓勵他們互相討論，學習合作的精神。這種教學方式不僅使學生們更積極主動地參與學習，更能激發(fā)他們的學習興趣。

其次，作為一個學習型教師，我深刻認識到學習不僅局限于教室。因此，我嘗試將學生們的學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。通過實踐教學、實地考察以及與社會各界人士的見面交流等方式，我希望學生們能夠將所學知識應用于實際中，提高解決問題的能力。例如，在一次地理課上，我?guī)ьI學生們參觀了當?shù)氐暮恿鳎Ⅰ雎牣數(shù)貪O民的故事。這樣的實踐教學，不僅讓學生們更深入地了解了地理知識，還激發(fā)了他們對學習的興趣。

另外，作為一個學習型教師，我會主動尋找教學資源，不斷更新自己的教學內容。現(xiàn)代技術的發(fā)展使我們有了更多的教學資源和方法。我利用網絡資源、教學軟件等，為我的課堂注入更多新穎的元素。我發(fā)現(xiàn)學生們對這些新東西的熱情高漲，也更樂意參與到學習中來。例如，我經常與同行交流經驗，分享優(yōu)質課程資源，從而使我的教學更加豐富多樣化。

最后，作為一個學習型教師，持續(xù)的自我評估和反思在我教學生涯中至關重要。每當我教完一堂課，我會針對我的教學方法和學生的反饋進行評估。我會思考自己在課堂中的表現(xiàn)是否合理有效，是否能夠達到預期效果。同時，我也會與學生們進行深入的交流，聽取他們的想法和建議。只有通過不斷地自我反思和改進，我才能成為一個更好的學習型教師。

總之，作為學習型教師，我不斷學習、不斷提高，與學生們共同成長。通過放下權威感、聯(lián)系實際生活、更新教學資源以及持續(xù)自我反思，我才能更好地引導學生們的學習。我相信，作為一個學習型教師，只有與學生們保持平等和諧的關系，我們才能共同進步，實現(xiàn)教育的真正意義。

做一個讓學生喜歡教師學習心得（匯總18篇）篇十一

學習型教師是指不斷追求進步，主動學習并注重自我發(fā)展的教育工作者。作為一名教師，我始終堅信只有成為一個學習型教師，才能更好地為學生服務。在這個過程中，我積累了許多心得體會，以下是我的經驗分享。

首先，成為一個學習型教師需要保持持續(xù)的學習動力。作為教師，我們不能停留在過去的知識和經驗中，而應該不斷跟上時代的步伐，掌握新的知識和教育理論。只有保持學習的動力，我們才能與時俱進，不斷提高自己的教學水平。我經常參加各種教育學習培訓項目，閱讀專業(yè)書籍和研究論文，還與其他教師進行交流分享。通過這些方式，我不僅擴大了教育視野，還提升了教育能力。

其次，學習型教師需要勇于反思和改進。教育工作是一種實踐性很強的工作，我們常常需要根據實際情況對自己的教學方法進行反思。在評估學生的學習情況和教學效果時，我們要善于分析問題的原因，并主動尋找解決方案。我會定期與同事們共同研究和討論，及時調整和改進自己的教學方法。同時，我會定期邀請同行來我的課堂觀摩和評估，從不同的角度獲得反饋，以提高自己的教學水平。

第三，學習型教師需要注重教育研究。教育研究是我們不斷提高教學質量的重要途徑。我積極參與學校和社區(qū)的教育研究項目，了解當前的教育熱點和問題。我通過參與研究項目，寫作研究論文，并與同行交流，以提高自己的研究能力和教育思維。同時，我將研究成果應用到自己的教學實踐中，以提高教學效果。

第四，學習型教師需要關注個體差異。每個學生都是獨特的個體，他們有不同的學習風格和能力水平。作為學習型教師，我注重了解每個學生的個體差異，并根據他們的需要進行個性化的教學。我會對學生進行綜合能力評估，制定適合他們的教學計劃，并通過定期的反饋與調整來滿足他們的需求。我相信關注個體差異是提高教學質量的一個重要方面。

最后，做一個學習型教師需要不斷反思和總結。我每學期都會進行自我反思和總結，回顧自己的教學工作，分析教學中的得失和問題，并提出改進的措施。通過反思和總結，我不斷完善自己的教學方法和管理策略，提高自己的專業(yè)能力。

總的來說，成為一個學習型教師是一個不斷努力和追求進步的過程。作為一名教師，我們需要保持學習的動力，勇于反思和改進，注重教育研究，關注個體差異，并不斷反思和總結自己的教學工作。通過這些努力，我們將能夠提高自己的教育水平，并為學生提供更好的教育服務。

做一個讓學生喜歡教師學習心得（匯總18篇）篇十二

要有學習的自信心。

自信是一種重要的心理品質，它表現(xiàn)為對自己自身能力的信心。一個人，只有樹立了自信心，才能挑戰(zhàn)失敗，克服困難，開發(fā)自己的潛能，實現(xiàn)自己的目標。做任何事情都是這樣，學習也不例外。只要自己認真去學，相信自己一定能學的好。

做一個讓學生喜歡教師學習心得（匯總18篇）篇十三

什么叫做自覺呢?走在美國的校園里，時常可以看見一些孩子因為自己選擇的選修科目較多，而抓緊課間的時間倚靠在校園的椅子上休息。美國學生除學習必修科目外，還會根據自己的愛好選擇自己感興趣的選修科目，根據自身實際情況安排自己的學習時間。因此，他們的畢業(yè)時間因人而異。沒有班主任督促，惟有自己認識，自己決定，自己行動。遇到困難，他們會自己預約特定專業(yè)老師對他們進行幫助與指導。

興趣決定動力。引導學生自覺學習的重點就在于使學生發(fā)自內心地喜歡學習。

首先，教育者應該不斷自覺學習，主動地更新自己的觀念及知識結構。知識豐富、拓展延伸的課堂勢必吸引學生。蘇霍姆林斯基認為：如果學生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么，學習就會成為你的學生的精神需要。教師專心于學習，熱愛學習，就會起到“身教”的作用，身教勝于言教。良好的學習環(huán)境和氛圍也容易創(chuàng)造融洽的師生關系。

其次，還應該讓學生在課堂學習的過程中體會到有趣和有益。孔子曾說過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。集體教學的弊端在于教師不能兼顧各層次學生，難以因材施教，限制了學生個性，壓抑了學生的積極性。例如在布置作業(yè)時，所有學生作業(yè)都一刀切之，那就會造成超越學生的知識水準和理解能力的作業(yè)學生無能力完成;程序化、隨便化、簡單化、重復化的作業(yè)學生放棄完成;內容太大、耗時太長、懲罰性太強的作業(yè)學生害怕完成。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中提到：每一個年輕的心靈，都存放著求知好學、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點燃它。教師在布置作業(yè)時可以抓住學生的興趣點，用心良苦地設計學生自主作業(yè)，讓學生由被動作業(yè)變?yōu)橹鲃幼鳂I(yè)，從而達到自覺完成作業(yè)。教師可以激發(fā)他們的好奇心，布置多選性作業(yè)，使各層次學生都有主動選擇的機會并各有所獲;激發(fā)他們的求知欲，布置的作業(yè)著重考慮現(xiàn)有學生的實際情況并結合課堂目標，讓各個層次的學生“跳一跳”都能摘到樹上的果實。

做一個讓學生喜歡教師學習心得（匯總18篇）篇十四

作為一名學生，我們每天都在不斷地和老師進行交流和學習。在這個過程中，我們不僅學到了書本上的知識，還學會了許多寶貴的人生經驗。與老師學習，是我們成長道路中的一次寶貴財富。在這里，我想分享一下我在與老師交流學習的過程中的一些心得體會。

第一段：敬重老師是學習的前提。

學生向老師學習，首先要有一顆敬重的心。尊重老師的人格尊嚴和學問造詣，是取得學習成功的前提。只有對老師心存敬意，我們才能真正的去接納老師所傳授的知識。在課堂上，我會認真傾聽老師的講解，積極回答問題，以表達我對老師的敬佩之情。積極尊重師長是我學習的第一課。

第二段：發(fā)揚積極的學習態(tài)度。

學生向老師學習，要始終保持積極的學習態(tài)度。積極的學習態(tài)度是取得好成績的關鍵。在課堂上，我會主動思考問題，積極參與討論。在遇到困難時，我不會灰心喪氣，而是堅持不懈地努力學習。我相信只要保持積極的學習態(tài)度，一切困難都能夠克服。

第三段：主動請教老師，解決學習難題。

學生向老師學習，要善于向老師請教，提出自己的疑惑。在課堂上，如果我對某個知識點或問題不理解，我會主動舉手請教老師。在課后，我會主動找老師溝通，讓老師幫助我解決學習難題。與老師的交流不僅幫助我理解學習內容，還讓我能夠更好地運用知識，提高自己的學習效果。

第四段：珍惜老師給予的機會和指導。

學生向老師學習，要珍惜老師給予的機會和指導。老師為我們提供了豐富的學習資源，給予了我們不斷進步的機會。在課堂上，我會抓緊時間，認真聽講，不浪費老師給予的每一分鐘。同時，我會積極參加老師組織的各種學習活動，通過實踐來鞏固所學知識。我也會珍惜老師給予的指導，虛心接受老師的批評和建議，不斷完善自己。

第五段：回報老師的教誨，成為老師的驕傲。

學生向老師學習，最重要的一點是回報老師的教誨，成為老師的驕傲。在老師的教導下，我要努力學習，努力提高自己的學業(yè)成績。通過努力，我希望能夠讓老師感到驕傲，讓老師看到自己的成長和進步。同時，我也要將老師的教誨帶入日常生活中，做一個有道德修養(yǎng)，積極向上的人。

學生向教師學習是一種寶貴的財富，也是一段溫馨的回憶。在學習的道路上，我們要始終保持對老師的敬重，發(fā)揚積極的學習態(tài)度，主動請教老師解決學習難題，珍惜老師給予的機會和指導，并努力回報老師的教誨，成為老師的驕傲。通過與老師的交流和學習，我們不僅能夠獲得知識，更能夠培養(yǎng)品德和價值觀。讓我們用心去學習，不斷進步，成為老師的驕傲！

做一個讓學生喜歡教師學習心得（匯總18篇）篇十五

成功的教學，首先要熱愛學生，了解學生。沒有愛便沒有教育，愛學生是教師的天職。教師只有愛學生，學生才能親其師、信其道，才能在輕松愉快的氛圍中主動的接受知識。因此，在教學中，必須建立民主、平等、和諧的師生關系。

首先教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。

其次尊重學生的人格和權利，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。真誠傾聽學生的心聲，允許他們提出不同的、相反甚至是錯誤的見解，解放學生的主體性和創(chuàng)造性，與學生平等地商討問題，把學生看作解決問題的伙伴。

教學中，學生是學習的主體，學生學習方式的轉變，即由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習對于取得良好的教學效果至關重要。而主動學習離不開學生的參與，只有讓學生在參與中生動活潑地發(fā)展，才能充分體現(xiàn)學生在教學中的主體性。教學中，在教師的引導下，學生以新知識為工具進行探索，每一次精彩的發(fā)言、每一個問題的解決都使學生在心理上產生成功感和自豪感。這種快樂的情緒成為學生進一步學習的動力源泉。教師利用學生的這一特點，多給學生“自我表現(xiàn)”的機會，根據教學內容，適當放手給學生，讓學生充當“小老師”，自己解決問題，讓學生在參與中找到自信，在自信中快樂學到知識。

三、開展豐富的教學活動，讓學生在“玩”中快樂學習。

愛玩是初中生的天性。如果能把課堂中枯燥的知識融入到“玩”中，必然會極大的激發(fā)學生參與的興趣，讓學生在輕松愉快中學到知識。因此，教師在教學中可采用多種多樣的游戲和活動，把課本上的抽象知識融入到游戲中，激發(fā)學生參與的欲望，調動學生學習的積極性。例如：在學習《食物中的營養(yǎng)物質》時，教師準備好一件護士服，讓一名學生穿上充當“醫(yī)生”，其它同學充當“病人”。“病人”提出一些與本節(jié)內容有關的問題，如“我這幾天生病了，吃不下飯，為什么消瘦了?”“刷牙時我的牙齦經常出血，該吃些什么樣的食物?”等，“醫(yī)生”根據學過的知識作出回答。同學們都踴躍參加“醫(yī)生”與“病人”的扮演活動，在輕松、愉快中掌握了知識。

初中生有強烈的好奇心，愛打破沙鍋問到底，對生活中常見的的一些問題容易產生疑問。教師可利用學生的這一特點，激發(fā)學生的探究欲望，讓學生在探究中體會成功的快樂，并在快樂中獲得知識。

例如，在學習生物對環(huán)境的適應時，有的學生發(fā)現(xiàn)，草叢中的蝗蟲大都是綠色的，學生便產生了疑問。教師可引導學生提出探究方案，將綠色蝗蟲分別放在兩塊大的綠紙板和黃紙板上，然后各放入一只雞，記錄雞吃掉全部蝗蟲所用的時間并進行比較。學生探究的興趣高漲，有的學生捉來蝗蟲，有的學生帶來雞，有的學生帶來紙板，學生根據自己的探究方案，進行探究，理解了生物的與環(huán)境相適應的意義，在探究中快樂的學到了課本上的知識。

做一個讓學生喜歡教師學習心得（匯總18篇）篇十六

對學困生，首先不能歧視，不另眼看待，應一視同仁放下老師的架子，心平氣和，寬宏大量，用一顆真誠的心進行接觸，了解其家庭背景，同學生家長進行溝通，全面掌握學生的心理，抓時機同學生談心，對不同性格的學生，采取不同的方式方法，使學生感到老師可以接近，棄掉恐懼，逆反心理，把學生當成朋友對待，讓學生說出自己的心理話，找出存在問題原因和癥結，即使學生在某方面做錯了，作為育人的教師來說，理應做到不諷刺，不挖苦，不說過激的語言，不做過激的行為，耐心正面引導，加強思想教育，建立自信，改變學習中的不良習慣。

二、關愛。

人人都需要關愛，愛就象是冬天的一把火，可以激發(fā)點燃學生的幼小的心靈，特別是學生遇到身體不適、有病、家庭遇困難之時，學生更需要老師的關心、呵護，愛護學生，尊重學生的人格，幾句溫馨的話語，使學生的心情得以理解，更利于學生的安心學習。

三、鼓勵。

對于每一位學生來說，都希望老師在班級同學面前，夸獎、表揚、鼓勵，而對于學困生而言，表揚聲是很少聽到的，往往是學習比較好，聽話的學生聽的多一些，學困生常常聽到的是老師的指責、訓斥，如何鼓勵學困生，使學困生鼓起勇氣，盡快改變不良習慣，建立自信心，那就要善于觀察，即時發(fā)現(xiàn)其閃光點，給予充分肯定，加以表揚，比如說：今天上課沒有說話，影響他人，今天按時完成了作業(yè)，今天上課勇于舉手發(fā)言，今天下課后主動去擦黑板等等。

四、幫助。

學困生在學習和活動中遇到的困難，一方面是學生提出的，另一方面是老師觀察了解到的，都應即時給予幫助、指導，對在學習中遇到的困惑，應即時給予講解，同時根據學生存在的知識缺陷，給予即時彌補，消除學生思維障礙，并且?guī)椭鷮W生制定學習計劃，合理安排學習時間等，教給學生科學的學習思維方法，從而激發(fā)學生學習熱情和興趣，調動學生的主動性，使學生盡快走出正常的軌道。

總之，只要我們持之一恒，堅持不懈，就一定能夠把學困生轉化過來。

做一個讓學生喜歡教師學習心得（匯總18篇）篇十七

(1)教師要積極調動學生主動參與思考問題的積極性，采用啟發(fā)式、討論式等多種生動活動的教學方法，減輕學困生單獨回答問題的心理壓力和恐慌癥，對他們的作業(yè)要逐步批閱，對錯誤的地方要幫助分析錯誤的原因，給予誘導性評價，使其樂于訂正，訂正后再給予鼓勵性評價。

(2)教師要充分利用教具的直觀性、模型的逼真性、圖畫的形象性等來創(chuàng)設輕松愉快、形象逼真的教學情境，有條件時還可以利用多媒體進行輔助教學，激發(fā)學生學習興趣。

2、激發(fā)學困生的成就感。學生有學習中獲得了成功，對于形成、鞏固和發(fā)展他們的學習興趣起著特殊的作用。在學困生的身上，往往消極因素暴露得比較明顯，缺點常常掩蓋了他們的閃光點。因此，教師要做一個有心人，平時多觀察，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時表揚，鼓勵學困生繼續(xù)努力，并為自尊性強的學困生創(chuàng)設成功的機會和條件，如讓他們優(yōu)先發(fā)言，倘若他們一時回答不出來，教師應耐心、熱情地啟發(fā)，學生如能經常受到這種成功的激勵，就可使他們深信自己的智慧和力量，就會對數(shù)學感興趣，形成一個“成功——有趣——再成功——再有趣”的良性循環(huán)過程，從而逐漸進步。

3、培養(yǎng)良好的學習習慣。良好的學習習慣有助于非智力因素的培養(yǎng)，而培養(yǎng)非智力因素是現(xiàn)代教育的重要目標之一。“小學數(shù)學教學新大綱”就明確指出“要培養(yǎng)學生計算在仔細、書寫整潔、自覺檢驗以及獨立完成作業(yè)的學習習慣”。在教學中，教師應根據學困生可塑性強的特點，采取有效的措施，有意識地進行訓練和培養(yǎng)。

(1)加強常規(guī)訓練，嚴格要求。如培養(yǎng)學困生用心聽課的習慣，上課能坐得住，不但要專心聽教師講，還要注意聽同學講，學會聽，能聽懂;并要求他們作業(yè)書寫整潔規(guī)范、一絲不茍;另外要求學困生今日功課今日完成，決不拖拉。

(2)抓住時機，有效地進行培養(yǎng)和訓練，如口算時，比一比，哪位學困生算得既快又對，扮演、筆算、做作業(yè)時，比一比哪位學困生書寫認真，工整規(guī)范，并舉辦優(yōu)秀作業(yè)與進步作業(yè)展評活動，讓學困生產生上進心理，使他們明白，只要自己努力也有參展的機會，從而激發(fā)他們良好的學習習慣。

(3)及時表揚，有的放矢。當學困生在學習習慣方面有點滴進步時，要及時鼓勵，更上一層樓，對學習習慣不良的學困生不諷刺挖苦，要針對他們的個性，因勢利導，期待進步。

做一個讓學生喜歡教師學習心得（匯總18篇）篇十八

首先要積蘊豐厚的文化內涵，教學內容的安排具有趣味性和藝術性。除了精心研究教材教法(學法)，合理組織調配學習內容的密度、梯度、難度，教學設計還要把學生“人的因素”充分考慮到教案(導學案)之中去，盡量使不同層面的學生都能在學習過程中體驗到獲取知識的快感和成就感，享受自主學習的快樂。

其次是努力創(chuàng)設愉快學習的教學環(huán)境，給學生提供自主自樂地學習的平臺。課堂教學設計的立足點和教學方法要從美學的角度進行包裝，創(chuàng)設生動感人的課堂教學情境，激發(fā)學生的學習情緒，盡情體驗學習的樂趣。要防止一個傾向掩蓋另一種傾向：在貫徹落實“精講多練”“讓學生自己學”的教改方案的同時，要極力避免把課堂當作給學生裝載知識的漏斗，搞題海戰(zhàn)術，進行大容量、高負荷的習題訓練，依靠大量不堪重負的作業(yè)來獲取考試高分。學生疲于奔命，“昏昏然，不知所以然”，領悟不到學習的快樂。

三是老師教學要具備“親和力、感染力、蠱惑力”。如果老師缺乏激情，語言平淡寡味，“以其昏昏，使人昭昭”;或者妄自尊大，自視甚高，對學生沒有愛心，動輒橫加指責，甚至挖苦諷刺;或者不懂教育規(guī)律，缺乏職業(yè)道德，批評教育手法失當，體罰或變相體罰學生;或者有失公允，喜歡部分學生，憎惡部分學生：凡此種種，就會嚴重削弱快樂學習的基礎，剝奪學生的學習樂趣，學生獲取不到學習的快樂。

或許有人會說“花貓白貓，捉住老鼠就是好貓”，什么快樂不快樂，考試成績好就是最好課堂教學。單從以考試成績上大學和錄用人才的角度來說，的確是這樣，但是，從教育本質意義和學生的生命成長來說，學習快樂不快樂是課堂教學境界優(yōu)劣的分水嶺。因為課堂既是學生學習知識的主要平臺，還是學生生命成長汲取營養(yǎng)的重要生活環(huán)境，這個過程里不能沒有快樂，否則，成長是痛苦的，違反人道的。