三年級教案的編寫需要注重教學內容的前后銜接，使學生能夠逐步建立知識體系。如果你正在準備三年級的教學工作，以下是一些可供參考的三年級教案。

人教版三年級數學位置與方向復習教案有哪些大全（13篇）篇一

本冊教材是第一學段的最后一冊教材，通過總復習，使學生獲得的知識更加鞏固，計算能力更加提高，數感、空間觀念、統計觀念、應用意識等得到發展，能用所學的數學知識解決簡單的實際問題，獲得學習成功的體驗，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心，全面達到本冊教材和第一學段的教學目標。

教材說明。

本單元的復習包括本冊所學的主要內容。復習共分為八部分：位置與方向，除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，統計，年、月、日，面積，小數的初步認識，解決問題。復習的重點是除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，統計，面積以及運用所學的知識解決簡單的實際問題。其他內容也比較重要，也要讓學生切實理解和掌握。本冊第九單元“數學廣角”主要是培養學生數學思想方法的，學生只要了解就可以了，因此，在總復習中沒有單獨安排復習。可讓學生通過練習初步了解集合和等量代換的思想方法。

總復習的編排注意突出以下幾點。

1.注意知識間的內在聯系，便于在復習時進行整理和比較，以加強學生對所學知識的理解和掌握。如第112頁的第1題，既復習了根據給定的一個方向(北、南、東或西)辨認其余七個方向，并能用這些方向詞語描繪物體所在的方向;同時也會看簡單的路線圖。另外，也為今后進一步學習根據方向和距離確定物體的位置，描述簡單的路線圖等知識打下了基礎。

2.注意加強與生活實際的聯系，加強估算意識和能力的培養。如第112～113頁的第2、4題，第2題設計了估算和筆算3個家庭平均每月用電數的題目，讓學生體會除法在生活中的應用。

3.加強統計觀念的培養。如第113頁的第5題，既復習了對數據進行簡單的分析，并根據分析的結果作出簡單的判斷與預測;也復習了平均數的意義，會求簡單數據的平均數。同時滲透了環保教育。

4.加強空間觀念的培養。如第114頁的第7、8題，既復習有關面積的基本知識，也復習了估計給定的長方形和正方形的面積，能夠選擇合適的面積單位估計和測量圖形的面積。

5.加強解決問題能力的培養。在總復習中，數與計算、空間與圖形、統計等內容的應用本身就是解決問題;另外，也單獨安排了一些聯系生活實際的解決問題的內容，如第115頁的第11、12題，讓學生了解用連乘、連除可以解決生活中一些簡單的問題。

教學建議。

1.這部分內容可用5課時進行復習。復習時，對于本單元的主要內容要重點復習，教師應了解每一名學生在學習中還有什么問題，啟發、引導學生在獨立思考和合作交流的基礎上解決問題;其他內容的復習，教師可根據實際情況靈活掌握，對學生掌握得不牢固的內容要重點復習，使學生都能夠達到本學期的教學目標。

如果有機動時間，教師可適當安排時間對第一學段(前六冊教材)的內容按照數與計算、空間與圖形、統計與概率等領域適當進行系統整理和復習，全面完成第一學段的教學目標。

2.復習位置與方向時，結合教科書第112頁的第1題，可以先讓學生用八個方向詞語說一說小清家的周圍有什么;然后再進行小組和全班交流，結合學生表達過程中出現的錯誤說一說怎樣識別方向和用詞語描繪物體所在的方向，看懂簡單的路線圖。教師可以在圖上加幾條公共汽車路線，豐富情境的內容;也可以根據本地的實際情況，重新繪制簡單的地圖，讓學生描述。

3.復習除數是一位數的除法時，通過讓學生做第112頁的第2題，了解學生計算時還存在什么問題，啟發、引導學生發現自己的錯誤所在，并通過反思自己糾正;還應注意通過一定的練習使學生達到計算熟練。

4.復習兩位數乘兩位數時，結合第113頁第3題復習口算，結合第4題復習估算和筆算。教師針對計算中出現的問題進行訂正，再通過練習二十五中的有關練習或出一些有針對性的練習，使全體學生達到本學期規定的教學目標。

5.復習統計時，讓學生分析第113頁第5題中的數據，對近年來該地區沙塵天氣的發展變化趨勢有一個判斷;讓學生談談感想，有什么辦法減少沙塵天氣，使學生受到環境保護的思想教育。

6.復習年、月、日時，要注意全面復習學過的時間單位和有關知識，可借助表格進行系統整理時間單位，結合實例讓學生體會這些單位的大小，培養學生的估計能力。

7.復習面積時，結合第114頁第7題，讓學生結合實例建立面積單位的表象，知道相鄰兩個單位之間的進率。第114頁的第8題，先讓學生獨立估計，再合作進行測量，然后進行全班交流;讓估計得比較準確的學生說一說自己是怎樣估計的，讓估計得不夠準確的學生說一說誤差出現在什么地方，從而提高學生的估計能力和測量的能力。

8.復習小數的初步認識時，除了結合第115頁的第9、10題外，還可用一些實例引導學生理解小數的基本含義，體會到小數與分母是是10和100的分數的聯系。

9.復習解決問題時，可結合第115頁的第11、12題，了解學生是否理解題目中的數量關系，能否正確列式計算。啟發、引導有困難的學生達到基本要求。注意讓學生根據題目中給出的條件和問題，選擇正確的自己喜歡的方法進行解答，不要求一個學生掌握多種方法。

10.關于練習二十五中一些習題的說明和教學建議。

第3題，先讓學生估算，再用筆算。有的學生可能估算的結果與筆算的答案不同，如把58看成60，11看成10，估算結果是600，答案是不能一次送走這批人;實際情況是58×11=638，一次能送走這批人。上面的估算方法按照一般思路是沒有問題的，但是卻得出了相反的答案。此時教師要引導學生思考面對實際問題時怎樣選擇比較合適的估算策略，才能解決問題。上面的估算方法問題出在：1輛車能坐58人，如果把11看成10，等于少運了58人，58相對于620人來說誤差較大。因此，估算時計算60×11=660比較合適。因為把58看成60，1輛車多運2人，10輛車才多運20人，誤差相對較小。這樣就能得出“一次能送走這些人”的正確答案。

第5題，讓學生通過分析數據，對人均消費糧食的變化趨勢有一個判斷。在此教師應引導學生理解，隨著社會生產的發展，供人們吃的東西越來越豐富，所以人均消費糧食越來越少。

第9、13題，教師注意結合題目進行環保教育。

練習二十五最后的思考題，滲透等量代換的思想方法，到第三學段學習二元一次方程組時要用到這種思想方法。解決問題的思路如下。

由題中的條件可知：

3杯水+空瓶=440，

2杯水+3杯水+空瓶=600，

人教版三年級數學位置與方向復習教案有哪些大全（13篇）篇二

教學目標：

1.使學生理解多位數乘一位數的算理和掌握計算方法，能解決一些乘法的實際問題。

2.使學生理解周長的意義，能熟練的計算長方形和正方形周長。

3.培養學生發現問題和解決問題的能力。

重點難點：

1.能夠熟練、正確地進行筆算和估算多位數乘一位數。

2.培養學生應用所學知識解決問題的能力。

教具：口算卡片，投影片。

教學流程：

一、復習。

出示口算卡片，學生在練習本上寫得數。

二、基本練習。

1、課本121頁第5題。

學生估算后連線。

計算后驗證。

2、課本第121頁6題。

3、買兩個書包，一共需要多少元?

學生獨立完成。

4、三年二班組織羽毛球比賽，買6副，一共需要多少元?

學生獨立完成后，集體訂正。

5、什么是周長?怎樣計算一個圖形的周長?

6、課本121頁第7題。

7、小麗家的餐桌布是正方形的，邊長1米，桌布的四周縫著一圈金線，請你算算這圈金線的長度。

三、小結。

今天這節課，我們一起復習了多位數乘一位數，計算時大家要養成估算的好習慣。

課后反思：

人教版三年級數學位置與方向復習教案有哪些大全（13篇）篇三

1.初步建立面積概念。(第74～77頁)。

物體表面的大小是物體表面的面積，平面圖形的大小是平面圖形的面積。這里的“大小”不是有的大、有的小“相差”的意思，而是每個面各有確定的大小的意思。

74頁例題教學面積的意義。結合教室里的實例，按照“物體有面——每個面都有大小——面的大小是面積”這樣的線索引導學生逐步體會面積的意義，分三個層次展開面積意義的教學。

(1)第一層次安排了四個學習活動。“看”——看黑板表面、課本封面，體會物體有面。“比”——比黑板表面與課本封面哪一個比較大、哪一個比較小，體會各個物體的面都有確定的大小。“聽”——聽懂“黑板表面的大小是黑板面的面積，它比課本封面的面積大”這句話的意思，首次感知面積的含義。“想”——想“什么是課本封面的面積”，再次體會面積的含義。

這個層次的教學要注意兩點：第一，不能僅僅比出黑板表面比課本封面大、課本封面比黑板表面小，更要讓學生體會到“各個面都有確定的大小”。可以讓學生指一指哪里是黑板的表面、哪里是課本的封面，感知物體的“面”。讓學生用手勢表示黑板面有多大、課本封面有多大，感知物體的面有確定的大小。第二，在學生知道什么是黑板表面的面積后，讓他們說一說什么是課本封面的面積，以及為什么說黑板表面的面積比課本封面的面積大。

(3)第三層次是開放的，讓學生自己舉例說說物體表面的面積，并比較它們的大小。一方面讓學生反饋對面積的初步認識，另一方面讓他們在更大的范圍里體會：看到的物體都有面，每個面的大小是這個面的面積，從而形成初步的面積概念。

第75頁例題教學內容有兩點：一是平面圖形的面積，二是怎樣比較面積的大小。學生在前面的例題里已經知道物體表面的大小是面積，通過本例題的學習，繼續知道平面圖形的大小也是面積。這樣，他們對面積意義的理解就更全面了。例題出示了一個正方形和一個長方形，提出的問題是“怎樣比較這兩個圖形面積的大小”，教學可以分兩步進行。首先讓學生討論，什么是這個正方形的面積，什么是這個長方形的面積，引導他們認知遷移，從物體表面的大小叫面積類推出平面圖形的大小也是面積。然后讓學生討論，怎樣比較這兩個圖形面積的大小。前面例題比較物體表面的大小時，使用的方法是觀察，因為相比的兩個面大小差異很明顯，一看就知道。這個例題中長方形和正方形的面積差異不明顯，憑觀察難以作出判斷。于是，要采用別的比較方法，如把這兩個圖形疊起來比一比，或者用同一張紙條量一量，當然，學生還可能想出其他方法。如果兩個圖形不便重疊的話，用同一張紙條量是一個比較好的方法，它不但易于操作，而且對后面學習面積單位有積極的影響。

還有一點要注意，教材沒有對面積下概括的定義，只要求學生結合實例體會面積的意義，在表象的層面上認識面積。

“想想做做”第3題是比較方格紙上的四個圖形的面積哪一個大些。用相同的方格量也是比較面積大小的一種方法，用圖形有幾個方格那么大的方式描述圖形的面積，一方面能使學生更好地體會圖形的面積是它的大小，另一方面又為以后用面積單位計量面積作了極好的鋪墊。第4題先描出圖形的邊線，再涂出圖形的面積，這是教材第一次引導學生區別周長與面積。通過描和涂，學生能體會到圖形的一周邊線的總長度是圖形的周長，圍在邊線里的面的大小是圖形的面積，從而明白周長與面積是不相同的。第5題讓學生觀察學校平面圖，圖上可以看到校園里有哪些建筑、有哪些場地，它們分別在什么位置，還能看出什么占地面積大些、什么占地面積小些，是一道比較開放的題。

2.常用的面積單位。(第78～81頁)。

例題及“想一想”讓學生認識面積單位平方厘米、平方分米和平方米。例題首先提出問題“你知道課桌面的面積有多大嗎”，由于學生曾經用自制的紙條量過圖形的面積，所以這個問題能激起他們的興趣，自選工具來測量課桌面的面積。各人選用的工具不同，測量的答案不可能一致。為了能有一致的答案，需要使用相同的測量工具，進而需要統一的面積單位。這一小段教材在引發學習動機的同時，又讓學生體驗了人類創造面積單位的歷史過程。

人教版三年級數學位置與方向復習教案有哪些大全（13篇）篇四

1、會認11個生字，會寫13個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、學習作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的寫作方法，以及體會關鍵詞句在表情達意上的作用。

4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學重難點。

1、學習作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的寫作方法，以及體會關鍵詞句在表情達意上的作用。

2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學工具。

ppt。

教學過程。

(一)、激趣引入課題。

1、我們學習了翠鳥一課的生字詞，今天來復習一下。(課件出示詞語)。

(學生在練習本上寫。)。

4、那么翠鳥長得什么樣?作者又抓住了它的哪些特點呢?打開書自由快速讀課文，找出描寫翠鳥外形的段落。

(二)探究新課。

學習第一自然段。

1、誰找到了?先告訴大家是第幾自然段，請你讀。(課件出示第一自然段)。

生：鮮艷的、小巧玲瓏的、靈活的……(師板書鮮艷)。

2、這么可愛的翠鳥想見到它嗎?(出示無色圖)。

3、沒有顏色，別急，我們先來默讀第一自然段，圈出表示顏色的詞語，看看都有些什么顏色。

(生讀課文圈表示顏色的詞語)。

4、說說吧。

生：有紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色(師在課件上涂顏色)。

5、(根據學生的回答依次出示幾種顏色)這些顏色放到一起什么感覺?

生：對比強烈、鮮艷。

6、這樣大紅大綠對比強烈的顏色在一起給我們的感覺就是鮮艷啊!

8、我找幾位同學試一試。每人讀一種顏色。(指名)。

9、大家先來給他們提點兒建議，怎樣才能讀出鮮艷的感覺?

生：聲音大、微笑著讀、有表情、活潑可愛的地方要輕輕讀、有聲音高低起伏的變化、關鍵詞要重讀。。

10、這一段，哪些詞要重讀?

生：表示顏色的詞語。

11、老師也提一條建議。身體站直，書拿穩。

(生齊讀第一自然段)。

師出示彩色翠鳥圖片。

12、喜歡嗎?

生：喜歡。

13、你們說作者喜歡嗎?

生：喜歡。

14、你怎么知道的?

(學生回答)。

15、是呀，因為作者喜歡翠鳥才會寫翠鳥，并且寫得這樣漂亮、鮮艷。不過，作者寫翠鳥的外形可不是亂寫的，是按照一定的順序邊觀察邊寫的。先總寫顏色鮮艷，再分別寫頭上、背上、腹部。這種寫作方法就叫做總分。以后我們寫動物的時候就可以用這種寫作方法了。再齊讀。(邊說邊出示順序圖)。

生：擬人。

17、頭上的羽毛像頭巾，背上的羽毛像外衣，這又用了什么修辭手法?

生：比喻。

18、作者真會寫文章，除了按一定順序仔細觀察、還使用了擬人句和比喻句。

學習二、三自然段。

1、不過，我們在學習《燕子》一課時，還討論過，文章要生動、吸引人就要——。

“有聲、有色、有動作”(師板書聲音、動作)。

默讀課文二、三自然段，畫出描寫聲音和動作的句子。(聲音用橫線畫出、動作用波浪線畫出。)。

(學生邊讀課文邊勾畫)。

3、請同學來先說說翠鳥聲音的句子。

生：翠鳥鳴聲清脆。(師板書清脆)。

4、我們來聽聽翠鳥清脆的叫聲。(幻燈片)。

5、說到這里，老師有個問題。

課件出示：1.翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

2.翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

6、自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。

生：這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快。寫得更具體更。

詳細。

7、同學們都理解得很好，鳴聲和叫聲都可以指鳥叫，但鳴聲更準確，同時含有感情色彩。“疾”有幾種解釋，請同學選一選。(出示幻燈片)。

生：準確生動地體現出動作輕盈、迅捷的特點。

8、如果我們的手是翠鳥，桌面是水面的話，那翠鳥是怎么飛的?能模仿一下嗎?

(師生一起來做，從動作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義)。

9、你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方法。

10、寫翠鳥動作的句子是哪句?

(生自由回答，老師隨機概括)。

生：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。

課件出示句子比較：

翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

11、同學們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句，并說說為什么。

12、不錯，我們在讀著這句話時仿佛已經看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象啊!

13、看老師手上的葦稈，哪個是“離開”、哪個是“蹬開”的動作。(師用手在桿上分別做兩個動作，學生觀察區分“離開”和“瞪開”。

14、“蹬開”表明翠鳥很用力，飛得快，這個詞用得多準確。

15、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，像箭一樣說明了什么?(動作迅速、飛得快)(板書迅速)這個句子用了什么修辭手法?(比喻)。

16、請同學再來讀讀第二句。

齊讀這兩句。

學習四、五自然段。

1、這是一只多么可愛的翠鳥啊!想看到這樣生動的畫面嗎?

(課件出示翠鳥捕魚資料)。

2、你想對翠鳥說些什么?

出示：翠鳥，你長得()，鳴聲()，捕魚時()，我真()。

生：翠鳥，你長得(五光十色，十分鮮艷)，鳴聲(清脆)，捕魚時(動作極快)，我真(佩服你)。

3、對這個漂亮的捕魚能手既羨慕又佩服，老師也想填一填。

翠鳥，你長得(小巧玲瓏)，鳴聲(清脆)，捕魚時(動作迅速)，我真(想捉住你帶回家飼養)。

(生發出驚呼，大喊不行!應該保護翠鳥!)。

4、你們要對我說些什么?為什么要保護翠鳥?要說出原因，才能說服我。

出示“如果我捉了翠鳥，就會()所以我要保護翠鳥。

5、文中老漁翁是怎么說的?請一位同學讀。

6、聽了老漁翁的話，我們捉沒?

課后小結。

總結：

我們人類對它們應該怎么做?(我們要愛護動物，與動物和諧相處。)(板書保護動物)。

課后習題。

寫生字。

讀課文。

板書。

板書：翠鳥。

顏色鮮艷。

聲音清脆保護動物。

動作迅速。

人教版三年級數學位置與方向復習教案有哪些大全（13篇）篇五

1.通過活動體驗使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2.通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、西、南、北等方向的技能，培養學生的觀察能力，發展學生的空間想象能力。

3.在觀察主題圖時，滲透愛國主義教育，激發學生的學習熱情。

教學重難點。

會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向。

教學工具。

課件。

教學過程。

一、小故事導入新課。

二、愉快體驗，探究新知。

1.觀察主題圖。

(1)出示第2頁彩圖。

(2)我們現在來到了北京的天安門廣場，你們看見了哪些建筑物?愿意當小導游為大家介紹一下嗎?同桌之間互相解說。

(3)指名上臺講。

2.學習例1:出示第3頁彩圖。

早上太陽在什么方向?面朝太陽，我們面對的是什么方向?背對的方向是什么方向?

學生相互說說自己前面的和后面的方向。

現在同學們像老師一樣伸開兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。

(3)請4位同學面朝4個方向背對背站好，讓他們說說自己面對的方向。引導其他同學觀察和發現東西兩個方向的同學背對背，南北兩個方向的同學背對背。

強調東西相對，南北相對。

(4)回教室填寫例1.

三、分層練習，鞏固新知。

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么(練習一第1題)?

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

3、你說我做：5人一組，1人指揮，4人做動作。(1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。)。

四、課堂小結。

今天大家學到了什么?還有什么疑問?

回家按照4個方向觀察房間的擺設，明天來告訴大家。

人教版三年級數學位置與方向復習教案有哪些大全（13篇）篇六

知識與技能：使學生認識時間單位年、月、日，并能記住各月的天數。

數學思考：幫助學生初步建立年、月、日等時間觀念，培養學生的觀察能力和思維能力。

情感與態度：通過學生的小組合作，培養他們的合作意識與主動探究的意識。

教學重難點。

認識時間單位年、月、日，協助學生記憶各月份的天數。

教學工具。

課件。

教學過程。

一、激趣導入。

1、課件出示宇宙天體圖，激發興趣。

2、講解什么是平年和閏年。

地球繞著太陽轉一圈需要365天5時48分46秒。為了方便，一年定為365天，叫做平年。這樣，每過4年差不多就要多出1天來，把這一天加在2月里，這一年就有366天，叫做閏年。

二、自主探索，合作學習。

1、認識年歷。

師：請同學們拿出自己的年歷卡片，認真觀察：你可以從年歷卡片上面了解到哪些知識?

(1)放開讓學生獨自觀察。

(2)4人小組討論，互相交流。

(3)匯報觀察討論的結果。

(如：國際兒童節是幾月幾日?國際勞動節是幾月幾日?國慶節呢?教師節呢?中華人民共和國是哪一年成立的?香港回歸是哪一年?我的生日，有紀念意義的日子等)。

(4)你能根據的年歷回答問題嗎?(教師從計算機中調取萬年歷來讓學生們逐月觀察，提問學生并指名回答。)。

一年有幾個月?

哪幾個月是31天?哪幾個月是30天?

二月有多少天?一年有多少天?

板書：

31天：一、三、五、七、八、十、十二大月(7個)。

1年12個月30天：四、六、九、十一小月(4個)。

28天29天二月特殊月。

2、記憶大、小月。

(1)課本上介紹了一種好方法，可以在左拳上數，怎么數呢?請同學們看書本48頁最上面一段話。教師檢查學習情況，電腦顯示：左手拳頭圖。全班齊數一次。

(2)師：老師再介紹一首兒歌，幫你記住一年中的大月。(出示兒歌)教師講解兒歌，讓學生自由記憶兒歌。

(3)游戲練習。老師任報一個月份，是大月就請男生起立，是小月就請女生起立，誰站錯，站慢就算輸了。

三、鞏固練習：

1、一年有()個大月，有()小月。

2、9月1日開學的前一天是()月()日;。

3、12月30日的后一天是()月()日;。

4、你的生日是()月()日;。

5、你還能提出什么樣的問題來考考同學們?

四、總結競猜：

1、師小結：通過這節課的學習，你獲得了哪些知識?

2、猜謎語。師：同學們一節課學會了這么多的知識，真了不起!老師想給同學講一個古老的謎語，想不想再猜?出示：最長又最短，最多又最少，最慢又最快，最便宜又最寶貴的是什么(--時間)。

師：既然時間這樣珍貴，那我們應該怎樣對待時間呢?(珍惜時間)。

課后習題。

完成課后練習題。

人教版三年級數學位置與方向復習教案有哪些大全（13篇）篇七

(4)精確地再算一遍，以得到正確的結果。注意要盡量筆算，五年級后，小數計算用口算很容易錯。

(6)檢查單位和答案有沒有填寫齊全;。

(7)遇上操作題，要用鉛筆，尺、三角板畫圖，切不可信手亂畫，畫完后記得標明條件(如：直角符號、長2厘米、高3厘米等)，是否和題目要求一致。

人教版三年級數學位置與方向復習教案有哪些大全（13篇）篇八

1、通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2、在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。

同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?

讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）。

1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？

4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

3、你說我做：5人一組，1人指揮，4人做動作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。）。

4、合作完成教科書練習一的第2題。

1、全課小結：你們今天有什么收獲?

2、師總結。

人教版三年級數學位置與方向復習教案有哪些大全（13篇）篇九

由于學生在第一學段已經積累了一些有關“位置與方向”的知識和經驗，形成了一定的空間感，他們對空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。本課根據學生已有的知識基礎和能力水平，創設便于操作的活動情境，幫助學生掌握根據方向和距離兩個條件確定物體位置的方法。使學生進一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發展空間觀念。教材選取現實生活的素材，使學生了解所學知識的作用和價值。例如，通過“公園定向運動”的情境，引出如何根據方向和距離確定位置的知識，讓學生知道確定位置在生活中的應用，體會數學與日常生活的密切聯系。

因為教材中的“公園定向運動”的情境雖然來自現實生活的素材，但與我們農村孩子的生活還是有很大的距離。故本節課筆者創設了“牧童指路”、“確定老師的家的位置、學生的家的位置”等學生熟悉的學習情境，讓學生充分意識到數學知識源于生活、服務于生活。體現人人學有價值的數學這一理念。

本課力圖體現鮮明的教學層次性：導入時讓學生在原有用“觀測點”和“方向”確定位置的基礎上，初步意識到確定位置時用上“距離”的`必要性；新授時又從探索物體所在觀測點的方向、探索物體與觀測點的距離、確定物體的位置三個層次組織教學；自學教材是學生對新授知識的自我檢測；實踐應用讓學生用所學的知識解決簡單的實際問題，同時滲透愛國、愛父母等教育。整節課讓學生親歷“做數學”的過程，通過自主探索和合作交流解決實際問題，掌握根據方向和距離確定位置的方法。試圖培養學生初步的推理能力，發展學生的空間觀念。

1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，體會數學與日常生活的密切聯系。

2、通過學生自主探索和教師的幫助，使學生了解并掌握根據方向和距離確定物體位置的方法。

3、培養學生的空間觀念和小組合作能力，并適時培養學生鍛煉身體的意識。

重點：了解并掌握根據方向和距離確定物體位置的方法。

難點：對任意角度具體方向的準確描述。

教學準備：投影、地圖、量角器、直尺等。

1、投影出示“牧童指路”圖讓學生聯想一句詩。

（借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。）。

面對詩人杜牧的問路，牧童關鍵要說明什么？

（設計意圖：從學生熟悉的詩句入手創設“問路”的情境，讓學生意識到確定位置在生活中的應用，同時初步感知確定位置除了明確“觀測點”和“方向”兩要素外，如果加上“距離”就更好了。）。

2、生自由回答。

（設計意圖：通過復習三年級的位置與方向的知識，喚起學生的知識記憶，了解學生的知識基礎，同時要求學生不重復、不遺漏地說出八個方向，有意識地培養學生思維的條理性。）。

4、以我們學校為觀測點，讓學生用這些方位詞描述一下你的家在學校的什么位置。

多找幾名學生說一說。

5、任意找出一位學生，讓跟他家是同一個方向的學生舉手。

師：我知道了，你們的家在一個地方，對嗎？

（不對，這些學生的家有遠有近。）。

6、師小結：

看來要具體地說清楚你家在學校的什么位置，只說明方向還不夠，最好還要說清楚什么才行？（要確定物體的位置，必須同時知道方向和距離兩個條件）。

根據學生的回答板書：觀測點、方向、距離。

（設計意圖：許多學生的家在學校的同一方向，但他們的家卻不在同一地方，再次讓學生意識到要確定物體的位置只說方向不全面，還要說清楚與觀測點的距離）。

7、引入新課、板書課題。

這一節課我們就從“觀測點、方向、距離”等方面繼續深入研究有關“位置與方向”的知識。

1、探索物體所在觀測點的方向。

（設計意圖：聯系生活讓學生確定老師家的位置，激發學生的學習興趣。）。

（2）課件出示“老師家的位置”和“小明家的位置”

（3）讓學生說說老師的家和小明的家各在學校的什么方向？

（都在學校的東北方向）。

（4）引導學生想辦法從方向上區分老師的家和小明的家的位置？

引導學生說出，要精確指明方向可以加上“角度”。板書：角度。

我們可以利用物體方位與四個正方位所形成的角度更加準確地描述方向。

（設計意圖：讓學生從方向上區分在同在學校東北方向的“老師的家”和“學生的家”的位置，由原來的從大體上確定物體的方向，過渡到具體的說出物體所在觀測點的角度，引出本節課的難點。）。

（5）投影出示角度。（老師家的方向與東的夾角是30°）。

（6）讓學生試著加上“30度”，精確地說出老師的家在學校的什么方向？

（7）討論交流：你認為哪種說法是正確的？為什么？

師小結：“東偏北30°”和“北偏東60°”都對，但生活中一般我們先說夾角比較小的方位，所以說成是“東偏北30°”，而不說“北偏東60°”

（8）仿照說一說。

讓學生精確地說出小明的家在學校的什么方向？（北偏東30°）。

（設計意圖：這是本節課的難點，放手讓學生去討論，通過討論突破本節課的難點。）。

2、探索物體與觀測點的距離。

（1）引導學生通過討論明確要想知道老師家的具體位置只知道精確的方向還不夠，必須知道老師的家到學校的距離。

（課件上從學校到小明家的線段被分成三等份，從學校到老師家的線段被分成四等份，每一份線段的長度相等。）。

3、確定物體的位置。

可以多找幾位學生說說，從而得出“老師的家在學校東偏北30°的方向上，距離大約是4千米。”

（2）讓學生仿照“老師家在學校的具體位置”說說“小明家在學校的具體位置”。

（設計意圖：讓學生完整地說出物體的位置，培養學生的綜合概括能力。使學生進一步明確確定物體位置的方法。）。

1、讓學生自主觀察數學書第17—18頁的內容，看看還有什么問題我們來一起研究研究。

2、師生共同解決學生的疑問。

3、投影出示網上下載的閱讀材料，使學生了解“定向運動”和“檢查點”，滲透鍛煉身體的意識。

（定向運動就是借助地形圖和指北針，按規定的順序到訪地圖上所指示的各個點標，以最短時間到達所有點標并到達終點者為勝的一項體育運動。

檢查點就是預先繪在地圖上的，當運動員到達檢查點時可發現檢查點的標志，參加者在標志上做記號，證明他曾到達該處。但檢查點之間的路線卻沒有限制，通常兩點之間的路線會有兩個以上的選擇。）。

4、師小結：

如果你對“定向運動”感興趣的話，你可以課后到網上或圖書館查閱有關資料，也在我們這兒發展發展定向運動。

（設計意圖：通過自學教材培養學生的自學能力和提出問題的能力。筆者從網上找資料學習，教給學生學習的方法，同時把本節課由課內延伸到課外。體現“授人以魚不如授人以漁”的教學理念。）。

5、讓學生合上教材說說1號檢查點在起點的什么位置。

（1號檢查點在起點東偏北30°的方向上，距離大約是1千米。）。

1、獨立完成第18頁做一做。

（如果學生獨立完成有困難，教師可與學生討論解決問題，在討論交流中，如，寫“學校”在“小明家”的位置時，我要求學生先找出較小的那個夾角，這個角是“北偏東”，還是“東偏北”，明確較小角是“北偏東”后，就把量角器的中心與“小明家”的點重合，“0刻度線”與“正北線”重合，這樣所度量的角才是正確的。再引導學生觀察“小明家到學校的距離是多少”“在圖上這一段距離被平均分成了幾份”，最后思考如何確定其他建筑物到小明家的距離。）。

2、完成第20頁練習三的第1題。

（1）教師出示地圖，先讓學生找一找首都北京的位置，適時對學生進行愛國主義教育。

（2）讓學生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后在全班交流。

（3）讓學生找一找安徽省黃山市黃山區的位置，說說你父母在哪個城市打工，那個城市大約在黃山區的什么方向上，能否想辦法算出那個城市離黃山區大約多遠，讓學生體會父母在那么遠的地方打工的艱辛。

1、學了本節課，你有什么收獲？

2、生活中，你還知道哪些地方可以用到確定位置的方法呢？

3、回應課初。

課上到這兒，面對詩人杜牧的問路，你認為牧童該從哪幾方面給詩人杜牧指路？

（設計意圖：呼應導入的情境，讓學生明確確定位置的四要素：觀測點、方向、角度、距離。）。

人教版三年級數學位置與方向復習教案有哪些大全（13篇）篇十

1、在辨認8個方向基礎上，學會看簡單平面的線路圖。并能用恰當詞語描繪物體所在的方向。

2、在對簡單物體的位置關系的探索過程中，發展空間觀念。

3、培養學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感。

師：小朋友在雙休日都喜歡和家長去什么地方？用什么方式去呢？

生：乘公交車。

師：每路公交車都有一定的行車路線，我們在乘車的時候要注意什么？

生：看車是不是經過我們要去的地方。

生：看車開的方向是不是和我們要去的方向一致。

生：看我們要坐幾站才下車……。

師：大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋嘉年華游玩，可以乘坐幾路車？首先要學習如何認識路線。（出示課題：認識路線）。

引入：師出示路線圖。

北會展中心（嘉年華）。

椰風寨。

廈大。

廈大西村。

黃厝。

廈大醫院胡里山曾厝安小學白石炮臺。

認識29路車的行車路線。

師：有了這張路線圖，你們一定能很快知道各個站點在學校的哪個方向，誰來說一說？

生：胡里山站在學校的西面……。

師：小朋友觀察真仔細，你能在小組內說一說29路車的行車路線嗎？

從廈大出發向行駛……。

先引導學生在組內說一說，再全班交流。

師：誰還能說一說你想從哪個站點出發到哪個站點的路線？

請幾個學生說一說自己的行車路線。

3、出示泛洋嘉年華的導游圖。

5、你最喜歡哪個游樂項目，它在游樂園的什么位置？請你在小組內說一說。

師問：奇遇木馬在奇趣謎宮的什么方向？

動感電影在驚天動地的什么方向？學生指名回答。

接下來由學生提問，學生指名回答。

6、小朋友真聰明，我這兒還有一個要求：我想從入口出發去玩驚天動地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬，再從出口回家，我應該先去哪兒，再去哪，請幫我安排一條路線吧。

a)同桌合作完成路線圖。

b)指名介紹路線圖。

c)集體評價。

1、自己閱讀課本第9頁，對書上提的問題，在小組內說一說，讓小組內同學評一評。

小朋友們今天學習了新的知識，說一說今天最感興趣的什么？為什么？

人教版三年級數學位置與方向復習教案有哪些大全（13篇）篇十一

1、科學概念目標：學會根據太陽的位置辨別方向。體會一天中，早、午、晚天氣冷熱變化。

2、科學探究目標：能利用太陽的位置辨別方向及冷熱變化。

3、科學態度目標：開展小組活動，激發學生興趣，培養團隊合作精神。勇于發言，積極動手，樂于表達自己的想法。

4、科學、技術、社會與環境目標：將學生置于現實情境中，鼓勵學生親近自然、關注自然、發現自然規律。

教學重點：利用太陽位置辨別方向。

教學難點：利用太陽位置辨別東、南、西、北。

1、小組活動：每組東、南、西、北、太陽、早、午、晚8張圖片。

2、教師準備：課件、班級記錄單等。

一、復習導入：（預設8分）。

1、太陽從哪里升起？（引入課題，引發學生思考太陽位置和方向的關系）。

2、你知道如何根據太陽的位置辨別方向嗎？（教師播放課件中的動畫）。

3、當我們來到大自然如何辨認方向呢？讓我們一起去操場來驗證我們的猜想。

二、探究利用太陽位置辨別方向（預設22分）。

1。老師把學生帶到操場，選出一組示范。

老師根據太陽位置確定方向：

早晨，面對太陽，太陽在東、右為南、后為西、左為北。找4名同學舉著圖片分別站在東、南、西、北4個方向。一名同學舉“早”站在東，一名同學舉“午”站在南，一名同學舉“晚”站在西方。

2、老師手舉“太陽”圖片邊走邊說，早晨在東、中午在南、晚上在西。

3、小組活動。

各小組分別確定方向，觀察兵與同伴說一說操場東、南、西、北各有什么東西？

學生在記錄單上記下各方向的東西。

交流記錄結果，體會規定方向的必要性。

三、帶回學生討論：（預設5分）。

清晨、中午和傍晚，面對太陽我們如何判斷前、后、左、右的方向。

討論一天中什么時間最熱，記錄我們的冷熱感覺。

四、交流總結：（預設5分）。

一天中，太陽在天空中的位置是怎樣變化的？我們怎樣利用太陽辨別方向？

早、午、晚，什么時候最熱？我們是怎樣知道的？

人教版三年級數學位置與方向復習教案有哪些大全（13篇）篇十二

教學內容：

第9頁例5以及練習。

教學目標：

1、使學生會看簡單的路線圖(八個方向)，并能描述行走的路線。

2、培養學生的觀察能力和空間觀念。

教學重點：

使學生會看簡單的路線圖(八個方向)，并能描述行走的路線。

教學準備：

自制課件。

教學過程：

一、導入。

1、請用手勢指出你認識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎?

2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。

3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區。

二、新知。

1、觀察例5圖：問：這是什么圖呢?(動物園導游圖)請認一認圖上畫有哪些動物館?

2、請在圖中指出8個方向。

3、解決問題。

熊貓館位置?從大門出發可以怎樣走?(在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。)還可以怎樣走?也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準!

5、小結：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。

三、鞏固練習。

1、說一說，1路公共汽車的行車路線。

2、第10頁第2題。

全班讀題：熟悉小健的描述。

根據小健的描述，把那些游樂項目用序號標在適當的位置上。講評。

四、總結。

這堂課學了什么?你有什么收獲?

人教版三年級數學位置與方向復習教案有哪些大全（13篇）篇十三

1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、培養學生良好的觀察能力。

教學重點：使學生認識東、南、西、北四個方向。

教具準備：東、南、西、北卡片。

教學過程：

一、導入新課：

1、創造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。

2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

4、出示課題：東西南北。

二、新知：

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？(黑板)。

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

5、完成書本填空和做一做：

出示例1掛圖：

圖書館在操場的東面，體育館在操場的面。教學樓在操場的面，大門在操場的面。

完成“做一做”

三、鞏固練習：

1、完成練習一第2題。

先觀察，你從對話中了解到什么？(可以確定了兩個方向：北和西)。

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？

4、小組討論：你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向？

5、背兒歌：早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。

四、小結。

課外作業：認方向。

教學反思：