計劃書的編寫是一種有益的訓練，它可以培養我們的計劃能力和組織能力。小編整理了一些優秀的計劃書范文，供大家參考和借鑒。希望能夠幫助大家更好地編寫自己的計劃書。

高中語文學情分析方案和報告（熱門20篇）篇一

項羽是我國歷史上極富傳奇色彩的英雄人物，和他有關的許多事跡后來逐漸演化為成語。在一人身上發生這么多的成語故事，實屬前無古人，后無來者。現輯之共賞。

取而代之：公元前2，秦始皇巡游經過會稽(今江蘇紹興)，項羽也隨眾人前往觀看。觀望中，項羽不禁脫口而出：“彼可取而代之也。”只此一語，就表現出項羽的宏偉大志和英雄氣概。

先發制人：陳勝起義后，會稽太守殷通也想乘機反秦，他召見項羽時說，現在是滅秦的好時機。我聽說先發制人，后發則被人所制，我想和你早點共同起兵。出身貴族的項羽豈肯委身于人下，按照計劃，項羽殺死了聲稱“先發制人”的殷通，收集了他的部下，公開樹起了起義大旗。

破釜沉舟：公元前2，秦將章邯指揮秦軍主力合圍巨鹿，項羽率兵前往解救。為了表現置之死地而后生的決心，項羽帶領全部軍隊渡過漳河，“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。”

以一當十：項羽率軍斷秦軍糧道，與秦軍進行了九次激烈的較量，“楚戰士無不以一當十。”秦損兵折將，項羽乘勝追擊，逼使章邯率其殘部投降。

項莊舞劍，意在沛公：鴻門宴的故事人人皆知，在此不妨贅述。秦朝被推翻后，項羽在鴻門(今陜西臨潼附近)設宴招待劉邦。在宴會上，項羽的謀士亞父范增幾次示意項羽擊殺漢高祖，但項羽因不忍而不予理會。于是，范增便讓項莊以舞劍助興為名，想借機刺殺漢高祖。漢高祖的謀臣張良看到形勢緊迫，就出外召樊噲說：“現在項莊拔劍舞，其意常常在沛公。”于是樊噲帶劍擁盾進入宴會廳，指斥項羽不守信義，項羽被樊噲的氣勢所折服，漢高祖借機脫離險境。

沐猴而冠：滅秦之后，項羽引軍入咸陽，大肆燒殺，咸陽火三日不絕。謀臣勸項羽說：“關中山河四塞險阻，土地肥美，可以作為霸王之都。”而項羽以“富貴不歸故里，如同夜間穿錦綾走路，沒有人知道”為借口加以拒絕。勸他的人感嘆道：“人們說楚人是沐猴而冠，果真不假。”項羽聞聽此言，就殺了說這話的人。

四面楚歌：因剛愎自用和性情殘暴而失去謀臣和百姓的支持，項羽最終在“楚漢之爭”中敗下陣來，在垓下(今安徽靈壁南)被漢高祖軍隊圍得水泄不通。夜間軍營四面皆楚歌，項羽大驚，見大勢已去，率眾殺出重圍，逃至烏江邊，因自覺“無顏見江東父老”，項羽有船不渡，自刎身亡。

江東父老：“項王笑曰：籍與江東子弟八千人，渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，和何面目見之?”

霸王別姬：霸王項羽在和劉邦奪封建統治權的戰爭中，最后兵敗，自知大勢已去，在突圍前夕，不得不和虞姬決別。

一決雌雄：項羽言，“愿與漢王挑戰，決雌雄。”

拔山蓋世：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。”

還有披堅執銳、分我杯羹、所向披靡等成語也都與項羽有關。

——以上成語典故均出自《史記?項羽本紀》。

高中語文學情分析方案和報告（熱門20篇）篇二

從學生的近期學習和本次期中考試狀況來看，兩班學生學習基礎較差，學習習慣不好，導致數學成績不理想。

首先，學生的基礎參差不齊，兩級分化現象嚴重。有一部分孩子轉學之后導致學習的資料不銜接，不能較好的學習新學的知識。還有的孩子因為很多的原因，構成了一些不良的學習習慣，很難較快的投入到新的學習中來，不但影響了自己的學習，還影響到了其他的孩子。

其次，作業拖欠、不完成現象經常出現。每個班里都有作業不完成的現象。由于家庭的原因，個別孩子說謊話，在家騙過家長，不寫家庭作業，到校騙過老師，說是作業忘在了家里。有很多家長因為自己不識字或忙于生計，不顧的監督孩子，不了解孩子的學習狀況，導致這些孩子鉆了空子。

再次，近段時間，有一些孩子迷戀上了一些小玩具，如溜溜球、魔方等，精力用在了玩耍中，學習習慣和學習態度也開始散漫和馬虎。如課堂上走神，作業中經常出現抄錯數字或簡單計算出錯的狀況，家庭作業不做等等。

當然，大多數的孩子進入五年級以來，學習的用心性很高，課堂上能夠主動地學習，作業狀況也比較好。

針對學生的實際狀況，在以后的數學教學中，準備采取以下措施：

幫忙后進生樹立學習數學的信心，加強課后輔導，對其作業降低要求。實施培優補缺工作，采用結對子，一幫一的形式讓優生帶動后進生，齊頭并進，努力提高教學質量。家校練習，爭取家長的配合，強化作業的要求，訓練學生良好的學習態度和習慣，多鼓勵和表揚學生，激發學生學習數學的用心性和主動性。

高中語文學情分析方案和報告（熱門20篇）篇三

1.書足以記名姓而已。劍一人敵，不足學，學萬人敵。

2.彼可取而代也。

3.將戮力而攻秦，久留不行。今歲饑民貧，士卒食芋菽，軍無見糧，乃飲酒高會，不引兵渡河因趙食，與趙并力攻秦，乃曰：‘承其敝’。夫以秦之強，攻新造之趙，其勢必舉趙。趙舉而秦強，何敝之承!且國兵新破，王坐不安席，埽境內而專屬于將軍，)國家安危，在此一舉。今不恤士卒而徇其私，非社稷之臣!

4.力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!(《垓下歌》)。

5.天之亡我，非戰之罪也。

6.富貴不還鄉，如錦衣夜行，誰人知之。(成語：衣錦還鄉)。

高中語文學情分析方案和報告（熱門20篇）篇四

《荊軻刺秦王》話題與運用(附范文)。

【人物事略】。

荊軻。

戰國末期衛人，先世為齊人，喜好讀書擊劍。衛人稱之為“慶卿”，后游歷到燕國，被當地稱為“荊卿”(或荊叔)。后來，由燕國智勇深沉的“節俠”田光推薦給太子丹，拜為上卿。后刺殺秦王不中，被殺。

結識高漸離：荊柯到燕國之后，跟那里一屠狗者和一位善于擊筑的高漸離很投合。荊柯喜歡喝酒，每天都跟屠狗的人和高漸離在燕國街市上喝酒，喝到興頭上之后，高漸離擊筑，荊柯隨著筑曲在街市上唱歌，以此相樂。過后又相對哭泣，旁若無人。遂與高漸離成為知己。

田光識才：荊柯到了燕后，與田光相識，田光知他并非一個平庸的人，非常欣賞他。恰逢燕太子丹在秦國當人質后逃回燕國，尋求報復秦王的人。鞠武推薦田光，田光推薦了荊卿。可是太子丹對田光并不信任，田光認為長者辦事，應該不讓人懷疑;一個人辦事卻讓人懷疑，就算不上是有節操的俠義之人了，于是自殺。

相遇燕丹：燕太子丹為了刺殺秦王，委托荊軻以大任，并且懇請荊軻不要謙讓推辭，于是把荊卿尊為上卿，請他住上等賓館。太子每天都上門問候，準備最豐盛的酒席，隔不多久就獻上珍異物品，車騎之類，荊柯有感于太子丹的誠意，于是與之相謀。

謀計樊於期：樊於期本為秦將，因事得罪于秦王而出逃到燕。只有得到樊將軍的首級和燕國督亢的地圖去奉獻給秦王，秦王才會樂于接見荊軻，這樣才有刺殺秦王的機會。荊軻知道太子于心不忍，便背著太子私下去見樊於期，用道理說服了他，樊於期自刎而死。

易水蕭蕭：太子以及知道荊軻要去刺殺秦王這件事的賓客，部一身素裝來送別荊軻。至易水之上。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風蕭蕭分易水寒，壯士一去兮不復還!”復為羽聲慷慨，士皆填目，發盡上指冠。于是荊軻就車而去，終己不顧。

謀計于蒙嘉：荊軻帶著價值千金的禮物，厚贈秦王寵幸的臣子中庶子蒙嘉。蒙嘉替荊軻先在秦王面前說：“燕王確實被大王的威嚴震懾得心驚膽戰，不敢出動軍隊抗拒大王的將士，情愿全國上下做秦國的臣子，謹此砍下樊於期的首級并獻上燕國督亢地區的地圖，裝匣密封。燕王還在朝廷上舉行了拜送儀式，派出使臣把這種情況稟明大王，敬請大王指示。”秦王聽到這個消息，非常高興。

智解危機：秦王布置九賓的禮儀，在咸陽宮接見燕國的使者。荊柯捧著有。

樊將軍頭顱的匣子，秦舞陽捧著裝有地圖的匣子，依次走到臺階下面。秦舞陽內心害怕，臉色突然變了，秦國的大臣對此都驚疑起來。荊軻回頭對秦舞陽笑了笑，上前對秦王謝罪說：“北方邊遠地區的粗俗人，不曾見過天子，所以害怕，望大王寬恕。”

圖窮匕見：在秦殿上，荊軻取出地圖捧著它獻給秦王，地圖展完了，匕首忽然露了出來。荊軻乘勢用左手抓住秦王的衣袖，用右手迅速拿起匕首向秦王胸口刺去。匕首沒有刺到秦王，秦王大驚，嚇得連連后退，繞著朝堂上的大銅柱子跑。荊軻緊緊地逼著。旁邊雖然有許多官員，但是都手無寸鐵;臺階下的武士，按秦國的規矩，沒有秦王命令是不準上殿的，秦王撥出了劍，砍斷了荊軻的左腿。荊軻站立不住，倒在地上。他拿匕首直向秦王扔過去，卻沒有擊中。武士們這時沖上來，把荊軻殺死了。

【名家點評】。

(漢)太史公：立意皎然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。

(晉)陶淵明：燕丹善養士，志在報強贏。招集百夫良，歲暮得荊卿。君子死知己，提劍出燕;素驟鳴廣陌，慷慨送我行。雄發指危冠，猛氣充長纓。飲餞易水上，四座列群英。漸離擊悲筑，宋意唱高聲。蕭蕭哀風逝，淡淡寒波生。商音更流涕，羽奏壯士驚。心知去不歸，且有后世名。登車何時顧，飛蓋入秦庭。凌厲越萬里，逶迤過千城。圖窮事自至，豪主正怔營。惜哉劍術疏，奇功遂不成。其人雖己沒，千載有余情。(《詠荊軻》)。

(唐)賈島：荊柯重虛死，節烈書前史。我嘆方寸心，誰論一時事。至今易水橋，涼風兮蕭蕭。易水流得盡，荊卿名不泯。(《易水懷古》)。

(明)何景明：吁嗟乎，燕丹寡謀當滅身，田光自刎何足云，惜哉枉殺樊將軍。(《易水行》)。

(清)袁枚：水邊歌罷酒千行，生戴我頭人虎狼。力盡自堪酬太子，魂歸何忍見田光?英雄祖餞當年淚，過客衣冠此日霜。匕首無靈公莫笑，亂山終古刺咸陽。(《荊卿里》)。

【素材運用】。

1、話題“自己的認識與別人的期待”：

登山者知道自己的能力，所以“半途而廢”也不悔，別人卻認為他應該登到山頂。但是說不定到了山頂這位登山者就會因為缺氧而死去，所以登山者是明智的。

荊柯卻不明智，他不能清楚地認識自己。他在衛、在榆次、在邯鄲之時，人們對他的期待很低，衛元君不用他，蓋聶“怒而目之”，魯勾踐“怒而比之”，這些人都看不起他，而他自己卻認為自己不是平凡之人，整日與高漸離飲于市，歌于市，旁若無人，最后還真被太子丹看中，擔負起刺秦的重任。結果，秦王沒死，自己這方先死了田光、樊於期，最后自己死了不算，還加速了燕的滅亡。太子丹開始說他能刺秦時，荊柯還說“恐不足任便”，沒想到，經不住太子的“固請”，荊柯竟不顧此“國之大事”而接了這個活，俗話說：“沒有金剛鉆，別攬瓷器活。”他荊柯就被別人的期待弄昏了頭。結果，在他死后，魯勾踐笑話他說：“惜哉其不講于刺劍之術也!囊者吾叱之，彼以為我非人也。”(重慶高考優秀作文《自己的認識與別人的期待》節選)。

2、話題“感情親疏和對事物的認知”：

感情，似乎是一種十分縹緲的東西，但它卻時時刻刻都存在著，時時刻刻都圍繞著我們。親情、友情、愛情……而我們正是有了感情，生活才更加精彩，我們正是有感情，才成為了真正意義上的人。

人在做事時總會受到感情影響。感情是促進人正確認知事物的催化劑，正是有了感情，人對事物的認知欲更強，更能加深對事物的認知。易水河邊那位高唱著“風蕭蕭今易水寒，壯士一去兮不復還”的荊柯，正是因為對燕國的感情，使他認知了為國犧牲的意義和人的價值。在抗擊“非典”那場沒有硝煙的戰役中，我們多少可愛的白衣天使付出了他們寶貴的生命，其中一個就是鄧練賢。他說過“選擇當醫生就選擇了奉獻”，從中我們看到了他對人民、對病人的那一份真摯的感情。正是這一份真摯的感情，促使他勇敢地戰斗在“抗非”第一線;在病房里，正是這一份真摯的感情，使他不畏被感染的危險，堅守一線搶救照顧病人，最終不幸因感染病毒而去世。

可見，在感情的推動下，使人在認識上可達到不惜犧牲的境界。(高考滿分作文《感情與認知》節選)。

3、話題“心靈的選擇”：

我常常懷念遠古，那是一個充滿人格魅力的時代。那些君子翩翩風度的背后，是一個用誠實、信用、執著的信念支撐的人的結構。那別蕭蕭易水而去的壯士，難道他不留戀自己的家園故國?難道他不知道深入虎穴的險惡與危難?他義無反顧地去了，去得那樣堅定，帶著一腔對國君的忠誠和滿懷對誓言的忠貞。那手執和氏璧在秦王殿上慷慨陳詞的藺相如，難道不知秦王的陰險與貪婪?他在出發前已經許下完璧歸趙的諾言!他正是循著一條實踐諾言的艱難道路在英勇地捍衛國家的利益和個人心靈深處那份不朽的契約。(四川高考滿分作文《守住心靈的契約》節選)。

4、話題“明智”：

古時，荊軻因勇刺秦正為人稱頌。的確，荊軻的勇氣是非同一般的，然而，我總覺得荊軻死得糊涂。記得《三國演義》開篇第一句話是“天下分久必合，合久必分”。縱觀歷史，此話可算得至理名言了。戰國后期，七個諸侯國再加上七零八碎的許多小國，中國被分得支離破碎，多年戰事，弄得民不聊生。這時候，建立一個強大統一的帝國是民心所向，可惜，荊軻不知這個理，他一心一意要殺秦王，促成那一批勢單力薄的小國。不過，荊柯畢竟只是一介書生，戰國以前的歷史也不很長，他不明白分久必合的道理是不足為怪的。荊軻死了不算，秦王惱羞成怒，下令立刻攻打燕，救燕不成反加速了燕的滅亡，荊軻實在太失算。所以，荊軻不但沒救燕，還加速了燕的滅亡，真是太糊涂了。(《評荊軻》節選)。

5、話題“同情心”：

荊軻刺秦王是一個在中國民間流傳極廣的故事。“一切歷史都是當代史”，用今人的眼光去看，荊軻乃是一個不折不扣的職業殺手，說不定還可能被扣上罪名呢。依筆者看來，燕太子丹雇傭荊軻去刺殺秦王，以為刺殺了秦王就可以阻攔住秦軍的東進步伐，真是把問題看得太簡單了，是一種太幼稚的想法，根本解決不了當年的政治問題。事實上燕國很快就滅亡了，這與荊軻刺秦失敗不無關系。但是荊軻絕不是一個我們所想象的普通簡單的惡徒，更不是一個寄人籬下的亡命之徒，看《史記?刺客列傳》，似乎又很難界定其身份：表面上看確為一個殺手，但是卻與聶政這樣目不識丁只有匹夫之勇的粗人不同，他“好讀書擊劍”，稱其為知識分子也不無道理。在那個分裂割據戰爭迭起的年代，荊軻的出現，實為罕見和奇缺，遺憾的是能文能武的荊軻未能實現白己的目標，人們就更對其懷有無限的同情和哀憐。(《“荊柯刺秦”的現代解讀及其他》節選)。

6、話題“性格”：

兩千年彈指而逝，荊柯到底是俠士還是刺客其實已不重要。客觀地說，他既是崇尚節義的俠士，也是冷血無情的刺客。歷史上多少英雄人物仔細分析起來都具有兩面性……(《議成敗》節選)。

高中語文學情分析方案和報告（熱門20篇）篇五

項羽是我國歷史上極富傳奇色彩的英雄人物，和他有關的許多事跡后來逐漸演化為成語。在一人身上發生這么多的成語故事，實屬前無古人，后無來者。現輯之共賞。

取而代之：公元前210年，秦始皇巡游經過會稽(今江蘇紹興)，項羽也隨眾人前往觀看。觀望中，項羽不禁脫口而出：“彼可取而代之也。”只此一語，就表現出項羽的宏偉大志和英雄氣概。

先發制人：陳勝起義后，會稽太守殷通也想乘機反秦，他召見項羽時說，現在是滅秦的好時機。我聽說先發制人，后發則被人所制，我想和你早點共同起兵。出身貴族的項羽豈肯委身于人下，按照計劃，項羽殺死了聲稱“先發制人”的殷通，收集了他的部下，公開樹起了起義大旗。

破釜沉舟：公元前208年，秦將章邯指揮秦軍主力合圍巨鹿，項羽率兵前往解救。為了表現置之死地而后生的決心，項羽帶領全部軍隊渡過漳河，“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。”

以一當十：項羽率軍斷秦軍糧道，與秦軍進行了九次激烈的較量，“楚戰士無不以一當十。”秦損兵折將，項羽乘勝追擊，逼使章邯率其殘部投降。

項莊舞劍，意在沛公：鴻門宴的故事人人皆知，在此不妨贅述。秦朝被推翻后，項羽在鴻門(今陜西臨潼附近)設宴招待劉邦。在宴會上，項羽的謀士亞父范增幾次示意項羽擊殺漢高祖，但項羽因不忍而不予理會。于是，范增便讓項莊以舞劍助興為名，想借機刺殺漢高祖。漢高祖的謀臣張良看到形勢緊迫，就出外召樊噲說：“現在項莊拔劍舞，其意常常在沛公。”于是樊噲帶劍擁盾進入宴會廳，指斥項羽不守信義，項羽被樊噲的氣勢所折服，漢高祖借機脫離險境。

沐猴而冠：滅秦之后，項羽引軍入咸陽，大肆燒殺，咸陽火三日不絕。謀臣勸項羽說：“關中山河四塞險阻，土地肥美，可以作為霸王之都。”而項羽以“富貴不歸故里，如同夜間穿錦綾走路，沒有人知道”為借口加以拒絕。勸他的人感嘆道：“人們說楚人是沐猴而冠，果真不假。”項羽聞聽此言，就殺了說這話的人。

四面楚歌：因剛愎自用和性情殘暴而失去謀臣和百姓的支持，項羽最終在“楚漢之爭”中敗下陣來，在垓下(今安徽靈壁南)被漢高祖軍隊圍得水泄不通。夜間軍營四面皆楚歌，項羽大驚，見大勢已去，率眾殺出重圍，逃至烏江邊，因自覺“無顏見江東父老”，項羽有船不渡，自刎身亡。

江東父老：“項王笑曰：籍與江東子弟八千人，渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，和何面目見之?”

霸王別姬：霸王項羽在和劉邦奪封建統治權的戰爭中，最后兵敗，自知大勢已去，在突圍前夕，不得不和虞姬決別。

一決雌雄：項羽言，“愿與漢王挑戰，決雌雄。”

拔山蓋世：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。”

還有披堅執銳、分我杯羹、所向披靡等成語也都與項羽有關。

——以上成語典故均出自《史記?項羽本紀》。

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高中語文學情分析方案和報告（熱門20篇）篇六

告別彷徨，是新路的發現；告別苦惱，是心靈的.解脫。小鳥告別母巢，學習告別母校——這告別意味著成熟；飛機告別地面，飛船告別地球——這告別意味著騰飛。成功是對失敗的告別，創新是對陳腐的告別，現實是對歷史的告別……告別中有反思，告別中有奮起，告別中有新生。

請以“告別”為題寫一篇文章。

高中語文學情分析方案和報告（熱門20篇）篇七

《鴻門宴》話題與運用(附范文)。

一、人物簡介。

項籍，字羽，下相(今江蘇宿遷西)人，秦末重要的反秦領袖之一。楚國將門后裔，楚亡后，他隨叔父項梁流亡吳中(今江蘇蘇州)。秦二世元年(前二0九)，陳勝、吳廣在大澤鄉振臂一呼，揭竿而起，項羽隨項梁在吳中舉兵響應。二十四歲的項羽，被人民起義的急風暴雨推上了歷史舞臺。曾領導起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江(在今安徽和縣)，自刎而死。與之有關的成語故事有：取而代之、先發制人、破釜沉舟、以一當十、項莊舞劍，意在沛公、沐猴而冠、四面楚歌等。

(一)、性格特點：

1、少懷壯志，志向遠大，不甘為人下。

(1)少時聰明，但學寫字和劍法都沒能堅持。結果被叔父項梁責備，就滿不在乎地說出了：“書足以記名姓而已;劍，一人敵，不足學;——學萬人敵。”

(念書識字有什么用處?學會了，不過記記自己的名字;劍學好了，也只能跟幾個人對殺，沒什么了不起。要學，就要學打大仗和萬人對敵的本領。)的豪言，令項梁很高興，遂教其兵法。從其豪言中可以看出，項羽并不甘為人下，要一鳴驚人。

(2)秦始皇巡游會，項羽與父同去觀看，發出“彼可取而代也”

(那個人我可以取代他!)的驚人之語。嚇得項梁忙掩其口，警告他不要亂說話。此即成語取而代之的故事由來。他年紀輕輕就可以說出這樣的話，而項羽最終盡管統治地位不長久，但也的確帶領起義軍滅了秦朝。他在摧毀秦王朝暴虐統治的斗爭中，立下不可磨滅的功績。

(3)當會稽守通向項梁表達了希望先發制人揭竿反秦，以免后人受制于人的時候，不甘為人下的項梁和項羽就馬上把他殺了，接收了他的部下，自己登上領導者的地位，組織反秦。

2、率直爽朗，坦蕩淳樸，以誠待人。

(1)在攻占黃城后，他聽取了外黃城十二三歲小孩子關于收取民心的建議;。

(2)鴻門宴上，對樊噲的“闖宴”大度且容忍，只因欣賞樊噲的英武氣質;。

(3)在與劉邦的爭斗中，對于劉邦劃分鴻溝，約定中分天下的和解條約都信以為真并努力維持。

3、勇猛無敵(英勇善戰)。

(1)身材魁梧，又有才能勇氣，吳中的年青人，都很敬畏他。

(2)項羽“身長八尺，力能扛鼎”，有拔山蓋世的勇力(“力拔山兮氣蓋世”)。正是由于這一點，使它在追隨叔父項梁的反秦斗爭中屢建奇功。項羽正是靠著他所向披靡的勇力在秦末農民起義中節節取勝，奪得了西楚霸王的統治地位，最終登上了權力的頂峰。

(3)(項羽與敵將對陣，經常只要嗔目視之，就令敵將聞風喪膽。)楚漢雙方在廣武對峙時，項羽派出三名壯士向劉邦挑戰，結果都被劉邦的射手樓煩射死。項羽一怒之下拍馬出陣，“嗔目叱之”，竟嚇得樓凡“目不敢視，手不敢發”，拔馬逃回軍中。

(4)救趙是最好的體現。巨鹿之戰，置之死地而后生，九戰九捷，大破秦軍，秦將蘇角被斃，王離被活捉，涉間不降，自焚身亡，章邯向南潰逃，項羽取得了巨大勝利，奠定了項羽在反秦歷史上的地位。也充分體現了項羽的驍勇善戰。

秦二世二年冬十月，楚王派卿子冠軍率軍援趙，宋義行軍至安陽，便安營扎寨，整四十天按兵不動，項羽請戰，宋義拒絕并說：“夫披肩執銳，義不如公;坐而連策，功不如義。”之后仍舊“飲酒高會”而不顧“天寒大雨，士卒凍饑。”項羽怒不可遏，便于“晨朝上將軍宋義，即其帳中斬宋義頭”。隨后派英布，蒲將軍率兩萬兵救巨鹿，但“戰少利”“項羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甄，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。”這即是歷史上有名的巨鹿之戰。

(5)項羽在烏江自刎前的逃亡途中，漢將楊喜窮追不舍，項羽勒馬回首，竟嚇得楊喜人仰馬翻，兵退數里。

(6)垓下失敗后，他引兵東向逃到東城時，只剩二十八騎，而漢兵有數千人之多。項羽將僅有的二十八騎分為四隊，鼓動余部做最后拼殺，向四面突圍。他身先士卒，率先沖向漢軍，斬殺將軍數十百人。最后，項羽退至烏江，江上有一船可渡河而逃，但他因當年率西擊秦軍的江東八千子弟沒有一人生還，竟不肯渡江。贈出烏騅馬后又與漢軍展開搏斗，相繼殺死數百人。最終身負重傷，對烏江自刎而死。這突出他勇猛剛毅的英雄氣概，不愧為一代豪杰，李清照有詩云：“生當做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”這是對項羽最好的評價，垓下之戰，即使項羽后來只剩下二十八騎，面對漢軍幾千騎，仍毫不畏懼，只丟失兩騎，就把對方殺了幾百人。

4、重情重義(有恭敬慈愛仁者之心)。

(1)垓下之圍中，項羽“夜聞漢軍四面楚歌”大為惶恐，項羽面對其隨軍寵妾虞姬和心愛的烏騅馬，不禁感慨悲歌“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝;騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”嗚喑悲慨，凄涼動人，這是項羽本人面對自己經歷和面對失敗的心路寫照，英雄氣短，兒女情長，千古有心人莫不下涕。歌聲在鐵馬寒風，夜月刁斗的軍營中回蕩，令人傷感唏噓!情不深無以至此!從中我們可以看出項羽在戰場勇猛殺人如麻以外深情至切的另外一面。此時的項羽不再是殺人不眨眼的暴君，也不是意氣風發的英雄，他只是一個真情流露的男兒。他用情之深之真，在他英雄的身份之上更讓人唏噓不已。他和虞姬的愛情也傳唱至今。英雄末路的悲涼和愛情的凄美共同造就了這千古姻緣，讓人難以忘懷!

高中語文學情分析方案和報告（熱門20篇）篇八

在高中教學活動中，語文課程教學有極為關鍵的地位，是高考的必考內容。同時，在培養學生思維、文學素養等方面，語文教學也有不可替代的價值。所以，對于高中語文教師來講，應深入分析當前教學存在的問題，更新自身的教學思想，改進教學措施與教學觀念，使學生成為學習的主體，進而幫助學生完善自身成長。以下簡要針對高中語文教學內容進行探討，供相關人士參考。

目前，高中語文在進行教學期間存在的不足大致分為以下幾方面：第一，因為處于高中階段的學生需要面對高考，所以，教師的教學活動仍采用傳統的“應試”模式，由教師講解知識點，學生被動進行記憶，師生之間缺少互動與交流，學生們的學習自主性與積極性較差，教學質量相對較低；第二，在以往語文課程教學期間，多圍繞課堂、圍繞教材進行教學活動，卻忽視了語文知識點與學生們實際生活的聯系，教學內容較為枯燥、狹隘，教師過于重視教材及考試大綱上要求的內容教學，其實，語文學習不但需要掌握教材內容，更重要的是培養學生們應用語文的能力；第三，教師過于重視考試制度，忽略培養學生們的創新能力。教師不允許學生存有新奇的想法，教學的目的在于獲取優異成績。其實，對于語文教學來講，其不但是一門課程，同時也是一項交流的途徑，所以，作為高中語文教師，應加大培養學生們語言表達能力及綜合素養的力度，從而幫助學生完善自身發展。

（一）創新教學觀念。

隨著新課改速率的不斷加快，高中語文教師不但需要改進教學方法，更需要創新教學觀念，樹立以人文本的思想，使學生變成學習的主人，給予學生足夠的尊重，同學生建立平等、自由的關系，并且針對學生們的興趣愛好、特長等合理設定教學活動。在課余時間多與學生進行溝通，成為學生們的良師益友，從而給與學生正確引導，為學生以后發展奠定基礎。

（二）對教學方法進行改進。

1.創建良好的教學氛圍。

當學生處在良好的學習環境中，能夠更為自主的開展教學活動，所以，對于高中語文教師來講，在教學期間，應為學生創建良好的學習氛圍，從而突出學生們的主體地位，提高教學效率及質量。例如：教師在講解“再別康橋”課程時，就可以先讓學生在課余時間收集一些關于作者的簡介、詩集等，在教學過程中讓學生展示自己收集的內容，從而激發學生們的學習積極性。此種方法能夠幫助學生深入理解相應語文知識點，提高教學質量，并且調動學生們的學習自主性，培養學生們的語文學習能力，一舉多得。

2.借助多媒體技術開展教學活動。

目前，多媒體技術隨著時代的發展被廣泛應用到各個領域中，同時取得了優異的成果。在進行高中語文教學期間，教師人員應善于利用多媒體技術開展教學活動，從而將語文知識點中抽象、復雜的內容變得直觀、簡潔，幫助學生理解，吸引學生們的注意力，提高教學質量。()例如：教師在講解“神奇的極光”課程時，因為很少有學生能夠看到極光，那么，教師就可以事先在網絡上收集一些極光的圖片，在教學期間展示給學生們觀看，學生們就會被極光的艷麗色彩所吸引，之后教師再講解相關內容，就能夠起到事半功倍的效果。另外，教師還可以利用課余時間為學生放映一些同語文內容有關的小動畫、小視頻等，增長學生們的知識儲備，幫助學生完善自身發展。例如：當教師在講解完“守財奴”課程后，就可以在課后為學生播放同名話劇，幫助學生深入理解課文內容，更扎實的記憶相關知識點。

3.利用角色扮演的方法開展教學活動。

對于高中學生來講，他們渴望展現自己，獲取他人的贊揚與認可，那么，高中語文教師就應為學生提供展示自我的機會，在教學期間采用角色扮演的方法講解知識點，提高教學質量。例如：教師在講解“項鏈”課程時，就可以先將學生劃分成若干小組，讓學生針對課文內容進行分角色朗讀，充分調動學生們的學習積極性，之后，在課程講解結束后，教師還可以組織學生改編課文，將其變成話劇進行表演，不但能夠讓學生更好的掌握相應語文知識，同時還可以培養學生們的綜合能力，幫助學生完善自身發展。

4.通過分層教學的方法開展教學活動。

因為學生自身的理解水平、語文基礎等都存在不同，如果教師采用統一的教學方法，那么很容易出現一些學生學不會、一些學生學不夠的情況。想要處理此種問題，教師就應該利用分層的方法開展教學活動，為學生設定針對性的教學任務，從而幫助學生提高自身語文水平。例如：教師在講解“阿房宮賦”課程時，就可以針對學生設定如下任務：語文基礎相對薄弱的學生：能夠理解課文內容，并熟練背誦；語文水平普通的學生：理解課文內容。熟練背誦，并且可以靈活掌握課文的中心與主旨；語文水平較高的學生：能夠掌握并背誦課文，同時找尋一些與課文內容相近的古文進行閱讀，書寫讀后感。通過分層教學的方法，可以針對性的對學生進行教育，幫助學生更好發展。

【結語】。

總而言之，對于語文教學來講，其并不是一成不變的，而需要伴隨著時代的發展而相應變遷與豐富，教職人員應時刻保持創新，將精力更多的投入教學活動中，從而提高教學質量，為學生以后學習及發展奠定扎實基礎。

高中語文學情分析方案和報告（熱門20篇）篇九

1、媽媽到袁家嶺新華書店去買書。

媽媽：主語，稱呼名詞。

去：，趨勢副詞。

買；謂語，動詞。

書：賓語，名詞。

2、我很喜歡在大海里游泳。

我：主語，很：狀語，喜歡；謂語，動詞。

在大海里：介賓短語，作定語。

游泳：賓語，名詞。

3。魔術師的手里出現了一只白鴿。

魔術師的：定語。

手：主語，名詞。

里：補語，副詞。

出現：謂語，動詞。

了：補語，副詞。

一只：定語。

白鴿：賓語。

4、他勇敢地接受了挑戰。

他：主語，人稱代詞。

勇敢地：狀語，副詞。

接受：謂語。

了：補語，副詞。

挑戰：賓語，名詞。

5、展覽館展出了新出土的.二千多年前的文物。

展覽館：主語，名詞。

展出：謂語，動詞。

了：補語，副詞。

新出土的：定語。

兩千多年前的：定語。

文物：賓語，名詞。

高中語文學情分析方案和報告（熱門20篇）篇十

伴隨著當前教學體系改革進程的逐步深入，素質教育被越來越多人所重視。盡管目前教學內容及教學方法都相應發生了變革，并獲取了一定成績，然而，仍存在一些不足，需要進行深入研究。本文簡要探討了高中語文教學期間存在的問題，并提出教學措施，目的在于進一步提高教學質量，為學生以后發展夯實基礎。

高中語文學情分析方案和報告（熱門20篇）篇十一

1、媽媽到袁家嶺新華書店去買書。

媽媽：主語，稱呼名詞。

到......書店：介賓短語，作狀語。

去：，趨勢副詞。

買；謂語，動詞。

書：賓語，名詞。

2、我很喜歡在大海里游泳。

我：主語，很：狀語，喜歡；謂語，動詞。

在大海里：介賓短語，作定語。

游泳：賓語，名詞。

3。魔術師的手里出現了一只白鴿。

魔術師的：定語。

手：主語，名詞。

里：補語，副詞。

出現：謂語，動詞。

了：補語，副詞。

一只：定語。

白鴿：賓語。

4、他勇敢地接受了挑戰。

他：主語，人稱代詞。

勇敢地：狀語，副詞。

接受：謂語。

了：補語，副詞。

挑戰：賓語，名詞。

5、展覽館展出了新出土的.二千多年前的文物。

展覽館：主語，名詞。

展出：謂語，動詞。

了：補語，副詞。

新出土的：定語。

兩千多年前的：定語。

文物：賓語，名詞。

高中語文學情分析方案和報告（熱門20篇）篇十二

燭之武退秦師》話題與運用(附范文)。

適用話題。

觀點示例。

1.直接的觀點。

燭之武原先沒有被重用，在關鍵時刻卻能不計前嫌，深明大義，從國家的利益出發，顯現了一個公民的高度社會責任感。

2.深化的觀點。

(1)可以從個人利益與國家利益的關系角做深入剖析。國家利益之中包含著個人利益。當國家不存在的時候，個體的公民就會淪為亡國奴，其個人利益也就無法保證。燭之武舍身前往秦營，既有其個人高貴品質的因素，也有個人利益的因素。這一點，鄭伯已向燭之武指出：“然鄭亡，子亦有不利焉!”所以說，為國家、為集體作出犧牲是利國有利己的，是沒有必然矛盾的。

3.直接的觀點。

燭之武原本是為了保存鄭國才去勸說秦伯退兵的，但他在勸說秦伯時卻站在秦國利益的角度，最終說服秦國退了兵，這說明：只有站在他人的角度，為他人著想，才會說服他人。國家之間的交往是這樣，一個領導者對部屬的動員說服也要這樣，與競爭對手打交道更要學習這種方法。

【運用示例】。

1.歲月給了太多的落寞與不甘，磨礪了他的沉穩和敏銳，救國于危難之間，又體現了他的愛國之心，即使壯時未被重用，亦為國不計私怨，顧全大局。

4.當今社會，最缺的是人才，最不缺的也是人才。有一句話叫“人比人，氣死人”。將競爭之激烈體現得淋漓盡致，當伯樂完全忽視了那匹千里馬時，原本再雄心壯志的人也一定憤怒極了，開始怨天尤人，自暴自棄，可他是否想過，是匹千里馬就總會被發掘，如果不重新振作，就不會在后來錯失良機了。燭之武便是這樣的聰明人，雖然他這人才被白白浪費了許久，但國難當頭，國君求助，愛國振邦之心強烈的他又怎么會拒絕?于是，他放下了多年來不受重用的憤怒、忌恨與傲氣，雖然還是略表牢騷之意，卻仍舊義不容辭地擔當起退秦師的重任。燭之武正是不因個人情緒影響，才保全了大局。

5.燭之武稱得上是一壺佳釀，但他卻被埋沒在晉國——這條深巷子中。盡管它香飄四方，卻也遲遲未被晉侯——也就是這條巷子的盡頭所“品嘗”。直到這條巷子將要被拆毀的時候，它才被當作救命稻草般地呈到了晉侯的手中，成為了晉國命運的轉折點。由此觀之，哪怕是再聰明，再厲害過人，若不懂得毛遂自薦，也會永遠掩藏于平凡世俗中，最后只能的車輪碾得粉碎，不留痕跡。

8.何謂君子之勇?泰山崩于前而色不變。燭之武為國只身涉險，他為何如此篤定面對那很有可能一去不回的任務?人生道路困難重重幾多變故，又有誰能做到如此篤定，我想燭之武與秦伯談判時一定成竹在胸，談吐冷靜，那是超越生死的智慧與心力戰勝了秦伯。

9.“不鳴則已，一鳴驚人。”在鄭伯執政的幾十年間，他從未受到重用。可又有什么關系呢?天生我材必有用。人們總是感嘆機會與我們擦肩而過。養精蓄銳，機遇只要抓住最關鍵的一次就行了。在幾十年的寂寞隱忍中，他沒有自暴自棄，也沒有妄自菲薄，而是以驚人的毅力韜光養晦，終于在他生命的最后時期，為自己的人生畫上了一個完美的句號。

10.“酒香不怕巷子深。”燭之武就是一壺香醇的美酒，經過了時間的醞釀，終于散發出濃郁的酒香。燭之武年輕時，刻苦積蓄經綸之才，隱忍于世。在秦國圍鄭的危急存亡之刻，燭之武的才能終于找到了用武之地，改變了戰局也改變了歷史。

13.燭之武少年之時積蓄經綸之才，縱橫捭闔之術，實為一個治國之能臣，亂世之強人。因為鄭伯不能知人善用，唯才是用，使得燭之武被埋沒。但是機遇最終還是叩響了燭之武的大門。燭之武毅然把握這個機遇，不僅化解了一場殘酷的戰爭和生靈涂炭的悲劇，還為自己的人生在最后填溝壑之前揮灑了鮮艷的一筆，實現了其人生的追求，成為中華歷史星空中璀璨的明星。由此觀之，成功者的前提是有本領，之后才是機遇。唯有心中有竹才能把握住機遇，創造成功。

14.燭之武雖有“臣之壯也，猶不如人，今老矣，無能為也矣”的牢騷與怨氣，但是他是一匹蓄勢待發的老驥。我想他也曾因人生虛擲而悲哀過感傷過，但他并沒有放棄對國家與人民安危的關心。我們可以想象出多少個日夜他翻看竹簡的手勢與眼神，想像出多少次他側耳細聽能從王宮中傳來征召自己的聲響的焦慮與渴盼。如果沒有對國家堅固樸實的愛與時刻準備著為國家效力的心，他又怎么能對秦伯的心理以及秦晉之間的恩怨如此了然?燭之武與秦伯的交鋒從一開始就注定燭之武的勝利，因為成功只偏愛有準備的頭腦。

15.歲月給燭之武太多的落寞與不甘，滿腹才學，卻無人欣賞。歲月也磨礪了他的沉穩與敏銳，增加了他的才干，他雖滿腹牢騷，可銳氣未減，也未自暴自棄，他堅信“天生我材必有用”，他明白機會只會垂青于有所準備的人，而不同的只是時間而已。

燭之武乃虎，在深山“養精蓄銳”，在危難當前一躍而出。他具有虎的品格，為保其國，不畏生死，奮勇向前;他具有虎的性格：“果斷，從多方向圍攻”。燭之武是虎，是從高山沖下捍衛國土的虎。

高中語文學情分析方案和報告（熱門20篇）篇十三

課前通過采用問卷調查的方式進行學情分析，調查和分析學生對學習“1千米”之前的概念，以準確地把握學生的認知起點，真切地了解學生的學習難點，從而更好地進行教學設計。

通過了解,教師可以基本知道學生已知什么、未知什么能知什么,從而教師在課堂上能創造性的使用教材,應人施教,符合本班學生的認知特點。

1、教學主題分析:北師大版二年級數學下冊第四單元《測量》第二課時《1千米有多長》。

(1)通過手拉手等活動認識1千米有多長，并知道千米、米之間的關系,能進行簡單的單位換算。

(2)能根據具體情景，選擇適當的長度單位，進一步體會單位長度的實際意義。

(3)借助跑道等事物長度加強對千米的理解，感受數學與生活的聯系。

2、教學對象分析。

教學對象為:成安縣橫城小學二年級1班學生。

(1)學生已知:學生已經學習了毫米、厘米、分米、米，并能在實際生活中找到1毫米，1厘米，1分米，1米有多長及毫米，厘米，分米，米，之間的單位換算。

(2)學生的未知:認識更大的長度單位“千米”，不能感知1千米有多長，以及1千米和米之間的單位換算。

(3)學生的能知:通過學習能深刻地理解1千米有多長，并且借助跑道等事物長度加強對1千米的理解，知道1千米=1000米。學生能具備度量意識。

3、教學重點分析。

由于二年級的學生沒有實際的生活經驗，所以對1千米的長度沒有一個很好的感知，所以通過手拉手等活動認識1千米有多長，并知道千米、米之間的關系,能進行簡單的單位換算。就成為本節課的教學重點。

4、教學難點分析。

能根據具體情景，選擇適當的長度單位，進一步體會單位長度的實際意義。因此“具體情景中，選擇適當的長度單位”是本節課的難點。

1、學情分析工具:word文檔、微信、問卷星軟件。

(1)利用網絡收集有關認識“1千米有多長”的問卷調查,認真研究題目,篩選合適的題目,制作適合本班學生的問卷調查。

(2)利用問卷星軟件發布問卷,在微信群里發布二維碼,讓孩子完成問卷的內容。

04結果呈現與分析。

(一)結果呈現(主要通過問卷星的結果反饋)。

(二)調查結果分析。

本次問卷調查共5道題，分別是：

(1)你之前聽說過1千米這個單位嗎?

(2)你知道1千米有多長嗎?

(3)你能找一找身邊的1千米嗎?

(4)你知道1千米是比米大的測量單位嗎?

(5)你知道1千米和米之間有什么關系嗎?

調查問卷分析的結果：知道的同學占57、45%，不知道的同學占42、55%；

調查數據顯示，在對“千米”一詞的'知曉度上；對于1千米有多長；你能找一找身邊的1千米；千米是比米大的測量單位；1千米和米之間的關系等問題，超過50%以上的同學是有所了解的。

總體來看，一半以上的學生在日常生活中對“千米”已經有了初步的感知，但缺乏深入思考和學習。

05調查結果對教學啟示如下：

其一，直接面對學生認知現實，在舉例與對話中，充實原有認知經驗;。

其三，借助跑道等事物長度加強對千米的理解，感受數學與生活的聯系，并積累豐富的直觀經驗和生活經驗,提高應用意識。

高中語文學情分析方案和報告（熱門20篇）篇十四

本次考試的資料含蓋了四年級數學上冊第一、第二、三單元的主要資料。

試卷共有七大題:一、填空題；二、決定題；三、選取題；四、讀數；五、操作題；六、計算題；七、解決數學問題。這次其中本班的成績不錯，從卷面題目的完成狀況看，絕大多數學生所學知識已經理解與掌握，并且具備相應的數學潛力與方法。

從卷面上看，學生的書寫認真，卷面整潔，亂涂亂抹現象極少，說明學生構成了良好的書寫習慣。此次考試，從總體上看，學生對填空題和操作題掌握較好。

全班52人參加考試，其中最高分99.5分1人，90分以上的12人，80分以上的13人，70分以上的12人，60分以上的6人，60以下的9人。總分3861分，平均分74.25分，及格率82.7%。

一、主要存在的問題有。

1、計算錯誤而失分的問題較為嚴重。這張試卷計算大題占了33％。主要是因為學生過于自信，不能做到細心的計算，本該筆算的題目也心算，還有抄錯數的現象。學生基本能掌握方法，但因為計算錯誤而失分的較多。

2、計算失誤除了粗心之外，學生對于滿10進一規律理解不透徹，導致計算結果的錯誤。

3、關于簡算。學困生還不能很好的掌握。今后教學對策:加強運算的練習，引導學生多加觀察，培養學生的數感，從好處上幫忙學生理解，多加應用，直到學生能理解和正確應用為止。

4、解決數學問題部分，學生出錯參差不齊，很多后進生幾乎全錯，可能是學生不認真審題后再做，也可能是學習態度和認真錯不夠。

二、對今后教學工作的想法:。

（1）進一步夯實數學基礎。

扎實的數學基礎是成功解決問題關鍵。基礎訓練講究一個“嚴”字，態度嚴肅，教風嚴謹，要求嚴格。

計算不準，也是普遍存在的問題，不少同學及老師對此很困惑，事實上，造成計算出錯的原因，首先是思想意識上，很多的老師都認為計算出錯是粗心大意所致，有的同學認為只需細心，就能解決問題，但常常事與愿違，有的同學認為粗心是先天的，無法克服，這些錯誤認識，成為加強訓練、提高運算潛力的思想障礙。因此，首先要從思想上提高認識，運算的準確是數學潛力高低的重要標志，平時就要多下功夫，經過反復訓練才能提高水平；運算的準確要依靠運算方法的合理與簡捷，需要有效的檢驗手段（如數形結合，合理估算等），要養成思維嚴謹，步驟完整的解題習慣，要構成不只求會，而且求對、求好的解題標準，只有全方位的“綜合治理”，才能在堅實的基礎上構成運算潛力，解決計算不準的弊病。

（2）數學教學重在提高潛力。

教學中要關注生產實踐和社會生活中的數學問題，不斷提高教學的應用意識，學會從實際問題中篩選有用的信息和數據，研究其數量關系或數形關系，建立數學模型，進而解決問題，注意抓住生活現實中運用數學知識加以解決普遍性問題，開展討論、研究，從中提高數學實踐潛力。

高中語文學情分析方案和報告（熱門20篇）篇十五

學啟于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從有疑開始的，學會發現和提出問題是學會創新的關鍵。著名教育家顧明遠說：“不會提問的學生不是一個好學生。”現代教育的學生觀要求：“學生能獨立思考，有提出問題的能力。”培養創新意識、學會學習，應從學會提出疑問開始。

如學習“角的度量”，認識量角器時，認真觀察量角器，問自己：“我發現了什么?我有什么問題可以提?”通過觀察、思考，你可能會說說：“為什么有兩個半圓的刻度呢?”“內外兩個刻度有什么用處?”，“只有一個刻度會不會比兩個刻度更方便量呢?”，“為什么要有中心的一點呢?”等等，不同的學生會提出各種不同的看法。

在度量形狀如“v”時，你可能會想到不必要用其中一條邊與量角器零刻度線重合的辦法。學習中要善于發現問題，敢于提出問題，即增加主體意識，敢于發表自己的看法、見解，激發創造欲望，始終保持高昂的學習情緒。

看過“小學數學學不好小學數學學習方法”的還看了:。

高中語文學情分析方案和報告（熱門20篇）篇十六

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者的思想感情。

1、體會作者的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

二課時。

第一課時。

一、談話導入，揭題。

1、用“匆匆”說一句話。

2、作者所說的“匆匆”指什么？

二、聽錄音或師范讀課文。

三、學生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”？

采取各種方法朗讀，重點指導有感情地朗讀課文。重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價，交流。

有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分。

第二課時。

一、重點研讀第三節。

1、指名有感情地朗讀。

2、讀具體描寫時間匆匆的語句。

3、讓學生仿寫。

4、交流，寫的好的，讓學生記錄下來。

二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀。

三、激發興趣，為問配畫。

1、激發興趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成mtv，請大家欣賞。

2、放錄象。

3、再讀課文，感悟散文已經，為下一步的圖畫創意打基礎。

4、小組合作，構思圖畫，畫外配音。

這一環節，請小組同學合作，共同創作一兩段內容。要求有朗讀，有畫中景的描述。

如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到這去年住過的地方。

生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時候。

生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色。

生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是————。

5交流展示。

小組學習后，充分展示他們的學習成果，相機評價，鼓勵。

四、交流惜時的句子。

五、動手實踐，擴展學習。

讀好課文后，布置學生利用多種渠道搜集有關惜時的現代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報。

高中語文學情分析方案和報告（熱門20篇）篇十七

教學內容：

人教版小學語文六年級下冊第一單元第二課《匆匆》第一課時。

教材分析：

第一組教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫了五篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。《匆匆》是本單元的重點課文，是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結構精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡練，緊扣“匆匆”二字，運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉，是一篇指導學生練習朗讀、學習語言的佳作。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得。”根據這篇文章的特點我采用了“以讀為本，以說寫相輔”的教學方法。在教學中引導學生充分地讀，讀出意，讀出味，讀出神，在讀中理解文意，在讀中培養語感，在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染，學習表情達意的技巧。在讀后輔以“說、寫”體會作者反復表達的“時光一去不復返”光陰易逝的無奈，體會要珍惜時間，珍愛生命的每一天。

教學目標:。

知識與技能目標：

1、通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

2、感受課文的語言美，領悟作者表達方法。

3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內容。

過程與方法目標：

1.通過朗讀，培養學生的語感，體會作者表達的思想感情。

2.讀說寫結合，培養學生感受美，欣賞美的能力。

情感、態度與價值觀目標：

在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學重點：

抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學難點：

感受語言美，領悟表達方法。

教學準備：

1、教師準備：多媒體課件。

2、學生準備：搜集有關朱自清的資料。

教學方法：

誦讀感悟法，讀說寫結合法。

教學流程：

一、導入新課，引出“匆匆”

同學們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學習朱自清先生的一篇關于時間的散文《匆匆》。

看老師寫課題，請同學們注意“匆”字最后一筆的點不要丟了。

(板書課題：2.匆匆)。

二、初讀美文，感知“匆匆”

1、(生齊讀課題。)讀到這兩個字,你的腦海里又會很自然地浮現出什么樣的畫面呢?

2、剛才同學們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢?請同學們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。

3、讀過課文，你心中產生怎樣的疑問呢?

(咱們的日子為什么一去不復返呢?)。

4、你的問題和作者的問題不謀而合。(板：一去不復返?)。

5、這個問題在文中出現幾次?都在什么位置?

6、作者是以問句開篇，又以問句結尾，這在寫作方法上是前后呼應，這樣寫的好處是突出中心。

三、精讀美文，品悟“匆匆”

1、作者沒有直接寫日子一去不復返，而是寫這一句(課件)“燕子……再開的時候”

自由讀一讀。你能看出什么特點?除了排比句，在內容上有什么發現?

2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。(無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們去了，都能再回來，這是大自然周而復始的規律。)。

3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發現了什么?(像一首小詩)。

4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，(讀出作者對時間的珍惜之情)。

5、讀的真美，請同學們接著往下讀(課件)看看你又會有什么樣的體會?

(作者是為了說“我們的日子為什么一去不復返呢?)。

6、那么，作者寫時間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什么關系呢?(對比)。正確，形成了強烈的對比!這三者都能失而復得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到作者怎樣的心情?(無奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對比讀出來吧!

7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發生感慨。作者寫這篇文章時大約多大年齡?(20)。

8、你是怎么知道的?(八千多日子已經從我手中溜走了。)你很會思考!作者1898年出生，1922年寫作此文，當時作者24歲不到，就已經對時間發出了如此感慨。

9、(課件)請大家看這句話運用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間的流逝”比作“大海”。)通過這個比喻，你體會到了什么?(作者的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”?四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢?)，但是，作者說：一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現在用了多少了?(半滴)，你感到了什么?(生命太短暫了)。

11、其實，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標記(生讀第四自然段)。

交流我們的疑問理解。(痕跡，游絲，兩個赤裸裸)生解答。

12朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已?

(課件)(在逃去——做些什么呢?)。

朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已?(課件)(在八千——剩些什么呢?)。

過去的日子如輕煙，被微風吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已?(課件)(我——這呢?)。

是呀!到底有沒有留下成就呢?他四問自已。

(課件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?)。

難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎?他五問自已?

(課件)(我赤——回去罷?)。

憤憤不平呀!他六問自已?

(課件)(但不平的——遭啊?)(課件)。

這句話告訴我們什么?(作者不想赤裸裸的離開這個世界，不想自已走這一遭。)。

(作者不甘愿虛度此生。)(作者想干出一番事業來)。

誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎?(一生交流，一生補充)。

這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結果呀!

14、作者不是直接說：我們要愛惜時間呀!而是把時間當人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀!簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了。(生讀文)。

15、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)。

16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉，那么無奈惋惜，我們再合作讀------(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉”。生接讀“于是------”)。

四、課內拓展，深化“匆匆”

1、那么，告訴我，你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢?能不能學著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認識?做一個小朱自清，好嗎?(課件)。

3、作者的八千多個日子就這樣在不經意間溜走了，你們的四千多個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢。因為我們也不想(白白地走這一遭啊)。而去這一去不復返的時間，我們應該怎么做呢?(珍惜時間不能讓時間白白溜走;我們一定要好好地抓緊時間，利用時間學習，長大為祖國多做貢獻，讓自已活得更有價值)。

五、課外延伸，升華“匆匆”

1、同學們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面，也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣，當你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧，也不會因碌碌無為而感到悔恨。(課件)。

2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。(課件)。

板書設計：

2、匆匆。

一去不復返。

無奈。

惋惜。

高中語文學情分析方案和報告（熱門20篇）篇十八

“把一個長方體的高去掉2厘米后成為一個正方體，他的表面積減少了48平方厘米，這個正方體的體積是多少?”

一些學生對公式、性質、法則等背的挺熟，但遇到實際問題時，卻又無從下手，不知如何應用所學的知識去解答問題，比如上題。

同學們對求體積的公式雖記得很熟，但由于該題涉及知識面廣，許多同學理不出解題思路，這需要學生在老師的引導下逐漸掌握解題時的思考方法。

經老師啟發，學生分析后，學生根據其思路(可畫出圖形)進行解答。

有的學生很快解答出來：設原長方體的底面長為x，則2x×4=48得：x=6(即正方體的棱長)，這樣得出正方體的體積為：6×6×6=216(立方厘米)。

高中語文學情分析方案和報告（熱門20篇）篇十九

總的說來，該套試題體現了以下命題特點和趨勢：

一、試卷難度適中，符合新課改要求。

命題重視“新材料、新情境”的創設與運用，測試考生的綜合語言運用能力。考生在英語語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等方面都得到了考查。試卷難度適中，體現新課標培養目標，符合新課改要求。

二、突出語言語境運用能力考查。

從本套試卷的考查內容看，今年的聽力依然平穩，只是最后的一段獨白變成了對話，且長度較長，難度有所增加。”以往聽力最后一段往往是一段獨白，讓學生根據獨白來判斷選擇答案，但今年由獨白變成了對話，而且時間長，給學生判斷帶來了難度。這是一個新的變化。但是對于單選題，基本上沒有太大的變化，考查內容均為平時教學的重點，沒有偏題怪題。考查的是最基本的語法知識，只要學生掌握了基本知識，就能得分。詞匯和語法知識均考查考生在進入情境，理解題干，把握內容基礎上對詞匯或語法知識的掌握和運用情況；完形填空是記敘文，文章內容積極向上，弘揚做善事的思想，做題的思路強調在語篇理解能力和靈活運用知識能力；閱讀理解部分無論是題材還是體裁都是特點鮮明，考查角度靈活多樣，真正考驗對書面語言的`理解能力；閱讀表達題體現了語言的綜合性和語境化因素，在實際的語境中考查考生的語言知識，體現所解決問題的真實性、情境性和應用性，能夠使學生展示個性發展和思維的多樣性與開放性。

三、試卷內容貼近現實，體現生活，時代感強。

無論是語法和詞匯知識，完形填空、還是閱讀理解和閱讀表達一直到最后的寫作，各部分的選材都能夠讓人感覺到濃厚的生活氣息，時代感非常強。讓考生普遍感覺到試題來源于生活，試題在體現生活，答題的過程就是在體驗生活。無形當中山東卷也在指引著考生去品味生活，感受生活，擴充生活知識，了解社會背景。能讓考生在閱讀中受益匪淺。這樣的選材對學生的全面發展起到了良好的反撥作用。

四、繼續發揚主觀性，開放性的鮮明特色。

今年的閱讀表達題的題目與往年的題目有所變化，去掉了查找句子和漢譯英兩個題目，換成了細節理解，這樣實質上增加了難度，要求考生對文章要有更詳細的把握，增強了對文章整體掌控的要求。書面表達題目設置非常符合學生的實際，應該說沒有什么難度，就是考查學生的語言輸出能力，語言寫作能力，不至于無話可說，也同時有利于互相分享學習英語的經驗和困惑。

具體題型分析和解題技巧點撥：

第一節語法和詞匯。

2635考查非謂語動詞。

2834考查時態。

2231交際用語。

232527三大從句的考查。

30虛擬語氣。

單選題總體難度比去年要相對簡單，題目設置強調在特定的語境中語法和詞匯知識的理解和靈活使用，突出了詞匯和語法功能的地位。同時語言得體，意境明確，避免了偏長、偏難的句子和詞匯，所考查的知識面也很全面，仍然圍繞必須的和常考的知識點，如：冠詞、交際英語、關連詞、名詞、形容詞、動詞時態與語態、三大從句、非謂語動詞等的應用。只要具備基本的語法知識，一般都可以得分。

今年的單選題有了一定的變化，那就是沒有考查動詞和動詞短語辨析，只考查了名詞形容詞，還有就是情態動詞，倒裝句，特殊句型沒有考查，降低了考試難度，對于很多基礎相對差的同學是個好事情。今年的單選題多考查了時態題，兩個，非謂語動詞兩個，交際用語兩個。如：

21.whenyouaredonewiththebook,justgiveittolucyorhelenor_________.

a.whoeverererd.however。

解析：a此題考查特殊疑問詞+ever的用法，只要考生讀懂句子的意思就可以作對，做題方法，都有ever,所以不用考慮ever,只要考慮意思。

所以從這些可以看出考查的點降低了難度。不再考查難點語法結合句型，弱化了語法學習，這對我們以后的英語教學有很大的啟示。

第二節完形填空。

本次完形填空題基本延續傳統的體裁，以記敘為主，議論為輔，文章沒有生詞，內容積極向上，文章大意是一對夫妻幫助無家可歸的人，他們盡自己最大的努力去幫助這些人，因此也感動了社會的其他團體參與進來，主要表達了為了社會奉獻自己的一份愛心，用自己的愛心和行動來改變這個社會，實現自己的人生價值，這些道理對我們考生是很有教育和啟發意義。對我們未來英語教學的方向有很大的指導價值，啟示我們在以后的英語教學中沒必要搞的太難，太復雜，抓基礎，重實用。學會如何運用英語理解和駕馭篇章的能力。

第三部分閱讀理解。

閱讀部分繼續保持較大的閱讀量，充分體現語言的交際運用功能。

總體來說，今年高考英語試題繼續保持了較大的閱讀量。保持較大的閱讀量既對考查學生的語言能力、理解能力、提取和處理信息能力有益又對體現語言的交際運用功能有益。特別值得注意的是今年的閱讀理解試題中沒有偏、怪、難的詞匯，某種意義上說是降低了難度，只要考生認真仔細地審題和判斷，應該可以取得高分。

第四部分書面表達。

本次書面表達是關于分享介紹英語學習經驗的文章，可以說沒有什么難度，純粹考查寫作的基本功，并沒有在題材和構思上做文章。所以通過本次的高考英語作文的設題，我們可以得出一些啟示，那就是高考英語寫作主要考查學生應用語言的能力，強調實用性和生活化。所以，應在各種體裁全面涉及的基礎上，充分重視應用文的練習，更好地做到有的放矢。書面表達整篇背誦絕無必要，可以看讀為主，我們平時不用刻意的去背誦模版，那樣搞的學生很累，導致學生不能夠靈活的寫作，成了八股文，固化了思維，所以對于寫作關鍵是從中汲取一些自己認為常用的積極詞匯和表達，并能得體熟練地運用。

總之，今年山東高考給我最大的啟示就是，我們英語的教學語法要繼續弱化，簡單化，系統化，沒必要學得太難，太深，只要掌握的基本的框架，基礎的就可以了。單選要注重對基礎知識的掌握，不要做偏，難題。注重對詞匯的背誦和基本用法的掌握。完型和閱讀也是一樣，主用篇章的理解和駕馭，并沒有很難，很長，很復雜的句子，高考英語正在向實用性，基礎性邁進，目的就是為了塑造學生基本的語言使用能力，沒有必要搞的太復雜，畢竟我們學習應用于是用來交際和實用的。高考英語寫作主要考查學生應用語言的能力，強調實用性和生活化，也沒有必要在個別題材，構思上下很大功夫，也就是說只要我們能夠表達出來我們想要表達的意思就達到目的了，畢竟不是語文的作文，書面表達歸根結底就是翻譯句子，只要我們英語基本功扎實了，漢語的寫作是不存在問題的，那么我們翻譯起來，自然就沒有問題了，所以關鍵是靈活運用，不是死記硬背，套模板，那樣違背語言學習的最終目的。

高中語文學情分析方案和報告（熱門20篇）篇二十

語文教研組將以學校新學期工作計劃為中心，以集體教研為依托，以學生發展為目標，以課題研究為突破口，以閱讀、寫字、習作教學為重點。夯實常規教學，創新工作思路，開展語文教學研究與實踐,努力為語文教師提供展示教學特色的平臺，構建積極向上的教研氛圍，提升教研組研究水平和學生語文素養，確保語文教學質量。

強化管理和諧發展提高質量注重實效開拓創新。

總體目標：按照“發展要有新思路，改革要有新突破，工作要有新舉措”的要求，把提升語文教師教學水平和學生綜合素質的發展放在首位，以落實新課改為切入點，加強管理，創新思路，努力打造一支學習研究型的教師隊伍，推動學校教育教學工作穩步發展。

具體目標：

1、管理目標：以人為本，科學管理，增強教師學習意識、責任意識、教研意識和奉獻意識，為全面提高語文教學質量，尋求新思想、新途徑、新方法。

2、教學目標：以新課標為導向，整合教育資源，落實課改新理念，構建“高效課堂”、“活力課堂”、于細微處做文章，進行“微改革”“微創新”，讓學生在輕松、快樂的氛圍中學習知識、享受學習語文的樂趣，培養、提高學生語文素養。

3、教研目標：扎實做好校本教研，以課題研究為導向，穩步推進小課題、微型課題研究，強化科研引領，提高語文教師教研水平和課堂教學質量。

4、教師成長目標：發揮老教師對年輕教師的傳、幫、帶作用，讓青年教師成長為校級骨干，創造條件，提供平臺，讓有能力的教師成長為區級、市級級骨干。

5、資料整理目標：初步試行語文優秀作業、優秀習作、活動記錄、活動掠影等各種資料的電子檔案建設。

1、與時俱進，牢固樹立終身學習的意識。

全體語文教師要樹立與時俱進，不斷學習的先進的教育理念、教育思想、教學方法、教學技能，學習新課標、新教材，充分掌握小學語文知識體系，要樹立終身學習的目標，要把學習與做人，教書與育人緊密結合起來。把“態度決定一切、細節決定成敗、責任勝于能力”體現到學習、生活、工作的各個方面中去。

通過各種途徑進行業務學習，教無定法，于無法中求有法。在校內，老教師、學科帶頭人發揚傳幫帶優良傳統，年輕教師勇挑重擔，積極探索學習。全體語文教師積極參加校內外各種培訓、賽教，虛心學習，勤記筆記，借助網絡學習，提高語文教學水平。

2、加強教研，強化備課過程，優化上課環節。

本學期繼續在語文教研組推行“單元分包、教案共享”的備課改革，完善“個人研究—中心發言—教學設計交流—問題討論—形成通案(母案)—個性化設計(子案)—嘗識教學—總結反思”的備課模式。以課標為依據，以教材為依托，以學生為主體，充分發揮教研組集思廣益、優化思路、求同存異，資源共享的作用。在課堂教學中，每位教師要努力構建自主、合作、探究、創新的學習方式，充分體現學生學習的自主性、互動性、實踐性和創新性。教學過程中要根據各年級段，各單元的課型特點，充分利用多媒體輔助教學，采用一法為主，多法相助的教學策略，更好地實現“三維”目標，使學生達到共同發展，和諧發展。課堂評價要更加注重人性化。努力打造“有效課堂，實效課堂，高效課堂”。

3、注重實效，作業布置、調研練習科學合理。

作業設計要注重實效，要以“雙基”訓練為目標，以發展學生思維為根本，以提高學習質量為宗旨，科學合理，份量適當，難易適度。做到“四精”：精選、精講、精練、精批;“四必”：有發必收、有收必批、有批有評、有評必糾。批改及時、準確、細致，倡導作業評價多元化、個性化，注重啟導、示范作用。同年級盡力做到作業形式、作業量、批改量、批改形式基本統一。調研練習要難度適宜，既要檢查學生存在的問題，又要能提高學生的學習興趣，要加大試卷分析，教學情況反思的力度，及時調整和改進教學過程和思路，確保學生學習質量。

4、以人為本，關愛學生，注重習慣養成教育。

全體語文老師要堅持“面向全體，照顧差異，人本發展”的原則，注重學生全體發展，更加關注個體差異。要細化、實化、強化“培優幫困”工作，努力做到措施得力，方法細致，過程扎實，時間保障，效果明顯，真正突顯學優生更“優”、特長生更“專”。對于基礎薄弱的學困生不放棄，給予他們更多的關心和愛護，使之成為人格上有自信、學習上有進步，體現“因材施教”的思想，真正實現以人為本，全面發展教學思想。

本學期繼續狠抓學生習慣養成教育，低年級主抓學習習慣養成、上課習慣養成、作業習慣養成、讀書習慣養成、聽講思考訴說習慣養成、正確的書寫習慣養成。中高年級繼續抓好并夯實低年級各種良好習慣的養成，主抓主動學習習慣養成、復習鞏固習慣的養成、主動積累習慣的養成、習作習慣的養成、主動閱讀課外書籍習慣的養成等，要盡力做到“抓早、抓小、抓準、抓實”。

5、爭取機會，積極組織，參加各級各類競賽。

成績增強信心，成績激發熱情。本學期，語文組繼續積極開展和參與校內外賽教。積極參加省、市、區組織的賽教、課件課例、論文、錄像課、作文競賽、演講、征文、書法等活動，并力爭取得好成績。繼續開展校內外聽課評課活動，聽課后及時評課，一課一交流、一課一反思、一課一總結，及時整理交流心得。

6、抓住機遇，通力協作，開展課題研究工作。

健全制度，細化方案，著力指導每位教師加強平時教學觀察，對所參與的課題展開有效研究，解決教學問題，推出優秀成果。本學期，語文組的研究課、示范課、匯報課也將圍繞課題研究展開，為各課題的順利結題打好基礎。

7、加強管理，夯實檢查，努力完善教研組建設。

不斷完善語文教研組建設，努力使我校語文科研工作取得更大的發展和突破，為提高教育教學質量提供科學指導。充分發揮“課題帶隊伍，科研促教改，研究促質量”的整體效能，不斷濃郁我校的語文科研氣氛，使每一位教師都成為科研的參與者，教改的實驗者。不斷加強語文教研組管理，做到教研有計劃，活動有安排，落實重過程，檢查有記錄，結果有總結。