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地理教育論文（優質23篇）篇一

摘要：美術教學在當前小學教育中起著重要的作用。受經濟條件所限，農村的美術教學難以吸引學生的興趣。我們應該考慮從這樣幾個方面加強孩子學習興趣的培養：第一，結合學生身邊熟悉的內容用生動有趣的方式導入教學內容，迅速抓住學生的注意力。第二，利用農村廣闊的自然天地，開展戶外觀察和寫生，引導學生觀察、發現身邊之美，從而形成直觀的感受。第三，積極鼓勵引導學生，肯定學生的點滴進步，讓孩子在肯定中找到學習的樂趣。第四，構建融洽和諧的教學環境，使學生能夠自主學習、自由創新，充分發掘孩子的想象力。相信，只要美術教師善于培養，耐心指導，農村的小學生一樣會熱愛美術，擁有善于發現美的藝術家的眼睛。

關鍵詞：農村小學；美術教學；學習興趣；教學方法。

小學美術課是義務教學階段的重要學科，是素質教育中必不可少的一門功課。它的美育功能是其它學科難以比擬的。它能提高學生的美術技能，陶冶他們的美術情操，帶領他們去發現美、感受美、創造美，從而提高他們的綜合素質。興趣是學習的基礎和前提，也是主要動力。有位著名心理學家曾指出：教師不應企圖將知識硬塞給兒童，而應該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題。在小學美術教學當中，如何提高學生對美術課的興趣是至關重要的。

一、引人入勝的課堂導入。

一節課的前五分鐘，學生剛回到教室，他們或玩游戲玩得意猶未盡，或參加課間體育活動尚氣喘吁吁，大多數同學都情緒激動，心緒難平，如果這時候老師立即傳授新知識，效果肯定是不理想的。這個階段中老師應該用一些與課文內容相關的小笑話、小謎語、小故事、小游戲等教學手段，巧妙地激發起學生的學習興趣，或者是聽一首優美的音樂、欣賞一下精美的圖片，把學生的心收回來，回到課堂中，然后再不失時機地揭示教學目標，讓學生輕松愉悅地明確本節課的學習任務，為進入新課的學習做好鋪墊。在教學導入時，我們可采用故事導入、音畫結合、音樂游戲和利用電教等都是引發學生產生興趣的有效方法。

二、多種多樣的教學方式。

美術是視覺藝術，觀察是獲得知識的第一步。美術課的首要任務是培養學生觀察生活的習慣和能力，讓學生在觀察生活中去體驗和創造性地表現生活中的美。如何引導學生觀察，認識對象，培養學生正確的觀察方法和良好的觀察習慣。教師可選用藝術作品中和現實生活中美的形象感染學生，激發學生的感情，陶冶高尚的情操，更好地理解教學內容，提高教學效果。目前很多城市中的美術教學中已經廣泛使用了多媒體教學技術，但是對大部分農村小學來說，這樣的經濟條件尚不具備。但是我們擁有比圖片、視頻更加廣闊的真實地自然。因此，貼近自然、觀察生活將是引領學生走進美術、喜歡美術的'重要手段。

三、鼓勵式的教學方法。

在美術教學過程中，教師應保護學生獨特的個性，并給予其自由發揮的空間，鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內心世界以獨特的方式大膽地表現出來；同時能對他人的作品發表自己與眾不同的見解。教師要發現和充分肯定他們的優點，看到他們的進步，使他們對自己的才能產生自信心，讓不同先天素質、不同智力水平和個性特點的學生通過美術活動都得到發展，讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性。

教師不能通過簡單的分數等級來進行評價，不要指望用某種固定的方式判斷每個學生的進步。學生們需要的是有感情的語言，需要教師找出其閃光點。大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼小時的經歷就值得我們借鑒。他上小學時，曾把老師留的作業“盆花”的花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點讓這位藝術家早年夭折。教師和藹可親的態度、平等溫和的語言，及時給予鼓勵、表揚和耐心的疏導、幫助，不僅有利于學生真情實感的培養，為學生形成健康的心態，更能激發學生的學習興趣。

四、輕松和諧的教學環境。

在現代教學中，教師和學生之間的關系早已不是以前或傳統的那種教師專制的那種師生關系，在新課程理念下，教師和學生之間的關系應該是一種亦師亦友的關系，教師既是在課堂上學生知識的傳授者，也是課下與學生打成一片的好朋友。《新課標》強調：“美術教育方式的創新，是追求一種無權威的學習機制，追求一種自由、和諧、雙向交流的教學氛圍。”因此教師要勇于從傳統的角色中跳出來，走到學生中間去，扮演“劇目的設計師”，并與學生結成“合作伙伴”，樂于跟學生一起學習、表現。在整個過程中教師又兼任指導者的職位，引導并激發學生的“問題”意識，允許質疑，鼓勵探索，尊重學生對美術活動的不同體驗與獨立思考。

在教和學的關系上，我們應該從研究學生心理的角度入手，確立對學生獨立人格的尊重，從而確立學生在教學中的主體地位。這種尊重可以體現在教師鼓勵學生的眼神中，親切的淺笑中，甚至在舉手投足的細節中。

總之，農村廣闊的田野、豐富的自然環境為農村的美術教育提供了生動的課程資源，為美化和豐富學校的活動環境提供了材料，不僅使身處農村的孩子們感受到了美術課的生動有趣，還更有效地促進了低年級學生的創新意識，堅定了農村孩子健康向上的生活態度，從而培養了農家孩子感受美、表現美、創造美的情趣和能力，為其終身發展打下良好基礎。而作為老師，采用豐富多彩的教學方法，信任鼓勵的課堂語言，使學生在獲得成功感的同時，又有所提高，使其個性得以發展。相信這帶給學生的不僅是一時的歡樂，更有可能會對他們未來的生活和工作產生積極的影響。

地理教育論文（優質23篇）篇二

地理課中有一些比較復雜的地理原理和地理現象等，如果單純地依靠教師的講解，學生是很難掌握相關的知識點，理解起來也會更加的費力。如果，教師們借助地球儀、地理景觀圖或者電視錄像等，將原本比較繁雜的教學內容以一種比較直觀化的且生動化的模式展現在學生們的面前，這樣既有利于學生更好地理解相關內容，而且還能夠幫助學生掌握更多有用的知識。例如，在學習“撒哈拉沙漠”的相關氣候時，為了更好地提高教學的效果，可以借助多媒體課件播放一段有關沙漠動植物的生存視頻，通過它們頑強的生存能力來反映出沙漠環境的惡劣，加深學生的印象，幫助學生很好地理解相關內容。在降到山區的相關內容時，也可以先播放出一段太陽下山聽到噼噼啪啪的響聲，這主要是因為太陽的照射導致巖石熱脹冷縮最終導致巖爆。然后，再讓學生猜測是什么原因導致的響聲，教師再講解其中的原因，結合多媒體課件，既形象，又能滿足學生的好奇心，學生也會因為好奇心而全心地投入到課堂的學習當中。

初中階段的地理課程教學也是非常重要的，課堂的教學方法的與時俱進，也充分地體現出以教師為主導、以學生為主體的課堂教學模式，這樣既有利于做好師生的雙邊活動，又能形成活躍和諧的濃厚的課堂教學氛圍，對提高課堂的教學效益都是很有幫助的。因此，在教學時，教師要及時地更新自己的教學理念，還要豐富自己的教學手段，為構建高效的課堂教學出一份力!

地理教育論文（優質23篇）篇三

摘要：素質教育以發展學生的全面素質，培養適應社會主義現代化建設所需要的全面發展的人才為根本目的。地理素質是國民所具備的地理知識及在行為活動中遵循地理法則的情感和能力，包括地理知識素質、地理品德素質和地理行為素質三個方面。地理素質教育對學生全面素質的形成和發展具有重要的促進作用。

素質教育以發展學生的全面素質，培養適應社會主義現代化建設所需要的全面發展的人才為根本目的。地理素質是國民所具備的地理知識及在行為活動中遵循地理法則的情感和能力，包括地理知識素質、地理品德素質和地理行為素質三個方面。地理素質教育對學生全面素質的形成和發展具有重要的促進作用。

一、中學地理教學現狀令人堪憂。

目前，我國的課程設置使初中地理與升學無緣，在應試教育的導向下，初中地理教學現狀令人擔憂。據初步調查可知，在廣大農村，因社會衡量教育質量只看升學率，所以，不少學校把初中教育搞成了升學教育，只重視升學考試的學科教學。在農村初中，90％的地理課由兼課教師擔任，教學效果很少過問，導致大多數兼課教師隨意把地理課作為自己所教“主科”的復習課或練習課。向學生傳授地理基礎知識的時間難以得到保證，還談什么地理素質教育呢？在城市學校，初中地理課基本由專職教師擔任，地理教師掌握了教學陣地，而大多數學生卻把地理科當作“副科”，甚至有的班主任鼓動學生棄學地理，因而學生對地理課無興趣，上課不專心，在地理課上記英語單詞或做其他科的作業，在這種狀態下進行地理教學的效果可想而知。

當前，高中地理受普通高考科目設置的冷落。高考不考，對高中學生產生誤導作用，使他們認為地理課可有可無。雖然高一地理學科要求會考，但因會考要求簡單，且有的學校會考監考力度不夠，學生過關容易，絕大多數學生覺得學習地理無壓力，也就沒有熱情和興趣學習。教師難教，教學效果較差，勢必影響到未來國民的地理素質和科學素質。

針對上述現狀，各級教育行政部門、學校為全面實施好素質教育，重視和督導中學地理教學勢在必行，刻不容緩。我們中學地理教師應努力提高自身素質，改變傳統教育觀念、教育方法，激發學生學習興趣，提高地理素質教育的質量。

（一）轉變教育觀念，明確素質教育的要求。

應試教育把教育目標任務更多地定位于知識傳授、技能培養和考試技巧的訓練，以升學考試為目的，對學生的全面發展不夠重視。而素質教育則以豐富學生的科學文化知識、培養學生高尚的思想道德情操和良好身心素質、較強的實踐和動手能力為宗旨。因而，地理教學中，不僅要重視知識傳授和能力培養，而且更要重視地理品德素質、行為素質的培養。教學中，可結合教材內容加強對學生進行辯證唯物主義教育、愛國主義教育、國情國策教育以及科學的人口觀、環境觀、可持續發展觀教育等。

（二）重視地理教師教學基本功訓練，是加強中學地理素質教育的重要前提。

實施素質教育，首先要提高教師的素質。教師的素質主要體現在教學基本功上，地理教學基本功是地理教師為完成本學科教學任務所應具有的最基本的教學能力、教學技能和教學經驗的一種綜合體現，是反映地理教師隊伍和地理教學水平的一個重要因素。

地理教學基本功主要包括課堂教學能力、語言技能、板書技能、板圖技能等要素。近幾年來，各級教育行政部門、學校舉行的青年教師地理優質課競賽、教研論文競賽以及形式多樣的教研活動，無疑對地理教師教學基本功的提高有著重要作用。

目前，在地理教學陷入困境的情況下，我們地理教師不應自暴自棄，而應使自己具備良好的心理素質，對地理教學投入深厚情感，精心敬業，開拓進取，努力提高自身的敏銳觀察力和創意思維能力，苦練教學基本功，提高學科教學水平，從而真正發揮地理教學在素質教育中的重要作用。

（三）面向全體學生，全面提高學生的地理素質。

素質教育是面向全體學生的`教育，讓學生主動發展，為學生“學會學習”、“學會思維”、“學會創造”、“學會做人”等打下扎實的基礎。因此，在沒有升學壓力下的地理教師應面向全體學生，充分發揮學生的主觀能動性，重視差生，充分信任和尊重差生，給予差生更多的鼓勵和指導，使差生產生學習興趣，從而使他們在原有基礎上得到較大的發展。

“學會學習”主要是使學生掌握科學的學習方法，培養學生的自學能力和良好的學習習慣。地理教學中，首先讓學生對某項地理事物想一想：“是什么”、“在什么地方”、“是什么原因”、“該地理事物對人類的生產和生活有什么影響”等。其次，讓學生掌握地圖的“順序觀察”、“整體與局部結合觀察”、“抓住重點或特點觀察”等方法，讓學生圖文結合學習，提高學生自學地理的能力。培養學生良好的學習習慣是一項長期的細致工作，可通過嚴格訓練法、指導法、競爭評比法、制約法、疏導法等，使學生養成專心聽講、認真完成作業、工整書寫、自覺完成各項學習要求等的良好學習習慣。

“學會思維”就是培養學生良好的思維方法，提高學生的思維能力。“教學生獨立思維”是教育的重要目標之一，地理教學中，訓練學生思維的方法是多樣的。南北取向法是教學生按照地圖方位或線性方向展開思維，培養學生的空間想象能力。注意目標取向法是教學生思維的批判性、敏捷性，讓學生做選擇題、讀圖填圖題的目的就在于此。因果綜合法包括原因綜合和結果綜合，能培養學生的發散思維和聚合思維能力，如對工業布局、廠址選擇進行的多要素原因分析屬原因綜合法，而“由于co[,2]的溫室效應，地球平均氣溫將升高，兩極冰川融化，全球海平面上升，淹沒沿海低地平原”則屬于結果綜合法。

“學會創造”就是使學生掌握一些基本的創造方法，培養學生強烈的創造意識和良好的創造個性。創造方法主要有“智力激勵法”、“類比啟發法”、“聯想法”、“形態組合法”、“信息交合法”等。地理教學中，除注意滲透這些方法外，還應讓學生積極參加興趣活動小組，把課堂學到的知識用于解決所遇到的實際問題，吸收更多的知識信息。這樣，掌握的知識信息愈多，產生創造的可能性愈大，獲得創造成功的可能性就愈大。許多創造都說明了這一點，如魏格納創立“大陸漂移學說”、李四光創立“地質力學理論”等。

“學會做人”主要是指培養學生的社會責任感，增強環境意識和社會適應能力。中學地理教學目的要求：對學生進行環境意識和全球觀念的教育，幫助學生形成科學的人口觀、環境觀、資源觀和可持續發展的觀點；深化對國情、國力以及國策的認識，培養學生熱愛祖國的深厚感情，以及對社會的責任感。由此可見，教學生“學會做人”是地理教學的主要目的之一。因此，如何使學生具備較強的人類生存和可持續發展意識，培養學生自覺維護人類利益又不損害環境的地理行為素質，提高社會適應能力，是地理素質教育中值得重視的問題。

地理教育論文（優質23篇）篇四

摘要：養成教育在高校德育中具有重要的作用。通過對當代大學生道德素質現狀的分析，強調了在大學生中實施養成教育的現實必要性，并從實際出發，提出實施養成教育的對策和思路。

關鍵詞：大學生養成教育道德素質。

養成，即“培養，使之生成”。養成教育，指的是在思想政治教育的基礎上，在日常的學習、工作和生活中通過正常的訓練、嚴格的管理、系統的培養等多種手段指導訓練個體使其形成良好的行為習慣教育，以大學生的基礎文明道德和日常行為規范的養成為主要內容，經過持之以恒的日常行為養成訓練，潛移默化地將不文明的習慣，不自覺的行動轉變成文明的、自覺的行為習慣。養成教育是德育的根基，加強高校思想道德教育必須從抓實養成教育人手。良好的道德修養，對于正在學習“做人”的大學生而言意義重大。

1實施養成教育的現實必要性。

1．1當前大學生道德素質現狀。

曾經有人總結出大學生中存在這樣一些現象：“有智商高但缺乏智慧，有知識但缺乏文化，有文化但缺乏教養，有欲望但缺乏理想，有目標但缺乏信仰，有青春但缺乏熱血。”從中可以看出，從當代大學生的整體來看，主流是健康向上的。但是，由于我國正處在一個歷史轉型期，多元文化和價值觀念相互交融、相互沖擊，使大學生道德標準選擇的多元化與道德價值判斷的模糊化傾向比較明顯，道德認知與道德行為之間存在差距，在道德要求和評價方面采取了雙重標準，對他人要求主流化與對自己要求流行化。具體表現為以下幾方面。

崇高良好的社會公德。但對違背要求的行為持寬容態度。由于長期的中國傳統文化熏陶，以及從小就開始的灌輸式教育，使得中國的大學生對“仁、孝、忠、義、禮、信、廉、恥”等傳統道德觀念都非常熟悉。但在實際生活中，學生常常會出現違背道德要求的行為：考試作弊、做“槍手”；上課遲到早退，甚至曠課、逃學；奢侈浪費、消費攀比；損壞公物、亂扔垃圾，破壞公物；生活自理能力差，依賴性強；自私自利，人際交往功利化等等。

道德教育覆蓋面小，缺乏認同感。我國長期實行應試教育，致使學生以應試的態度對待包括思想道德學習在內的一切學習，而學校的道德教育往往只停留在“是什么”的層面上，至于“為什么”、“應該怎樣”都不加探究。目前，道德教育介入的主要是學習領域中的課堂教育這一塊，宿舍生活、校園生活、社會交往、兩性關系等領域，教育幾乎是盲區。學生只知道了一個目標就是去積極進取、獲得優秀，卻很少被教育取得這種目標的手段需要正當。這種理論與實踐的分離，嚴重制約著學生道德素質的提高。

心理承受能力降低，社會責任意識不足。隨著改革開放的深入進行和社會主義市場經濟的發展，整個社會價值觀念發生了根本性變化，學生的競爭意識也不斷增強，從基本知識的學習到當面能力養成都形成都形成了你追我趕、相互競爭的氛圍。這對于不斷提升人的智能水平有著積極作用，但是面對激烈的競爭，學生的壓力卻越來越重，心理承受能力日趨脆弱，爭強好勝、急功近利，希望獲得成功的動機感太強，甚至無法面對失敗和挫折。于是，許多人只注重個人的奮斗與獲取，而忽視了社會責任與歷史使命。只停留在個人名利得失上，而忽視了自身對社會的責任與義務。在現實的學習與生活中，一旦遇到困難挫折，一些學生往往表現得脆弱，甚至以跳樓、服毒、投湖等極端不負責任的方式結束自己年輕的生命。由于在道德教育過程中，注重學生的競爭意識，但卻忽視了對學生的社會責任和歷史使命的培養。

1．2實施養成教育的必要性。

一般看來，“養成教育”似乎是基礎教育的要旨，古有“蒙以養正，圣功也”，說的正是要在蒙童時候，加以正確的誘導、教育和啟迪，以培養正直的品德。但基于以大學生道德素質現狀的認識，倡導對大學生開展養成教育，其意義非同一般。

學校德育在大學生思想道德發展中具有主導地位。養成教育的重大意義由德育的地位決定的。道德養成教育關系到我們的教育“培養什么人”和“如何培養人”這樣的重大問題。大學是高等教育機構，在關注學術研究、知識創新和服務社會的同時，關注大學生思想品德的發展，依然是一項不可或缺的重要職責。人在不同的發展階段會有不同的發展任務，盡管學生從小學到中學，已經初步懂得了道德的'基本規范，形成了較為明確的榮辱觀，培養了真摯的道德情感，養成了一定的道德習慣，但是在大學時期，更是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期。隨著思維的發展，會使道德認識更為深刻。道德情感更為豐富，道德行為更符合規范，但這需要教育的主導作用。不能因為學生有專業攻讀、技能學習、外語水平提升等要務來簡化或弱化德育，甚至將德育過程虛化。因此，“養成教育”的提出，直面高校德育問題，是對大學生思想品德的一種重申和強調。教育的本質強調實施養成教育。葉陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”他還指出：“從小學老師到大學教授，他們的任務就要幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面、文化科學方面的良好習慣。”習慣是個體的穩定的語言、思維、行為等生活方式，它是人們頭腦中建立起來的一系列條件反射，這種條件反射是在重復出現且有規律的刺激下形成的，孔子日：“少成若天性，習慣成自然。”一旦習慣養成，就會“不慮而行”，自覺地使自己的行為符合社會的道德要求。因此，養成教育無疑是培養大學生良好道德習慣的重要手段。

2大學生養成教育的對策與思路。

對學生實施養成教育，就是要使他們養成文明的生活習慣、學習習慣，塑造學生具有獨立生活能力、意志堅強、具有團隊精神和社會責任感的完美人格。

2．1切實加強高校教師的師德德建設，注重言傳與身教相結合。

車爾尼雪夫斯基說：“把學生造成一種什么樣的人，自己就該當這種人。”教師應當“學為人師，行為世范”，教師的道德素養不僅關系著自身品格的完善，而且具有強烈的示范性，成為學生最直接的道德榜樣。教師只有在各方面成為學生的表率，才能在學生中享有較高的威望，教師講的，學生才容易接受，才能照著去做。當學生發現美德就在身邊時，就會堅定不移地吸收過去，成為自己的道德財富。所以說，沒有教師給學生個人的直接影響，深入學生性格中的真正教育是不可能的。無數教育實踐證明，同一教育內容，由不同的教師傳授，所獲的效果會大不相同，這往往是由于教師的道德素質起了重要作用。

2．2規范管理，從制度上加強學生日常行為管理。

學位教育必須和管理相結合，沒有教育的管理是盲目的管理，沒有管理的教育是軟弱無力的教育。《公民道德建設實施綱要》指出，公民良好的道德習慣的養成是一個長期的漸進的過程，使良好的習慣“持之以恒”，單靠個人的情感、態度和意志是遠遠不夠的，尤其是處于轉型時期的社會里，離不開嚴格的規章制度，并要長年堅持，把養成教育貫穿于學生日常生活、學習等方面。只有這樣，才能使學生逐漸養成良好的習慣，自覺追求進步。由他律轉化為自律。還要建立可行的德育評價辦法，使其與學生獎勵、評優、畢業等建立真正的聯系。

2．3養成教育要具有可行性，貼近生活。

大學生的道德建設是一項十分復雜的系統工程，片面注重理論宣傳不能解決實際問題。要將養成教育做實，教育內容就要求具體一點，做到明明白白，著眼點要小一點，具體人微，以小見大。在大學生行為養成上提出的要求要盡量具體直觀，標準要明確而清晰，以便于學生理解、掌握和執行。養成教育的過程本身是具有彌漫性的，與現實生活融合在一起，同時也正是通過現實的生活體現其效果的。養成教育并非要轟轟烈烈，更需要教育者的自覺意識及以貫的信念和作風。

2．4優化道德環境，建立道德獎懲監督機制。

教育只有在較好的環境下才能發揮較好的作用，要把學校教育、家庭教育、社會教育等有機結合起來，優化道德養成環境，實現家庭、學校、社會教育一體化。另外，要在全社會建立起強有力的道德獎懲監督機制。雖然我們并不否認道德奉獻主觀上是無償的，但更應承認，道德的養成需要一個過程，而在這個過程中公平感對行為的激勵是必不可少的。因此，“受惠者的感激、輿論的稱許，或社會其他形式的獎勵。只有公平的回報，才能強化主體的道德動機，反之則不利于主體的道德養成。”相信良好的社會風氣和校園、家庭道德文明的氛圍，對減少乃至消除學生的道德失范，促進大學生養成教育的開展，會起到墨子所說的“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的環境教育效果。

地理教育論文（優質23篇）篇五

素質教育是一種全面發展的教育，是貫徹教育方針，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人的最有利的教育模式，它要為學生的成長打好三方面的基礎：一是身心健康成長的基礎；二是繼續教育和終身學習的基礎；三是走向社會所必備的知識、技能、思想意識及心理的基礎。而地理素質是民族文化素質形成的基礎，地理教學對于弘揚民族精神，提高民族素質具有不可估量的作用。面對21世紀的形勢發展和客觀需要，當前中學地理的教學改革的著力點應是課外實踐課的開設的改革。

一、中學地理課外實踐課開設的意義。

中學地理課外實踐課是在教師的指導、組織下，學生在課外主動地模仿或遵循科學研究的一般過程，選擇一定的課題，進行調查、觀察、測量等。在中學各門課程中，地理學科實踐內容最豐富。其重要作用和意義有以下幾個方面。

1.有利于培養學生學習地理的興趣。

地理課外實踐課能滿足學生的精神需求，而且還會進一步激發學生的求知欲望，激發學生的興趣，相對于整齊劃一的課堂教學而言，地理課外實踐課具有生動、真實、靈活多樣的特點，能喚起學生的學習興趣。

2.可以彌補課堂教學的不足。

中學地理教學包括課堂教學和地理課外實踐活動兩個方面。課堂教學是傳授知識的主要環節，但是單靠課堂教學是不夠的，根據課程標準的要求，必須開展地理課外實踐活動。開展地理課外實踐活動不僅能激發和培養學生學習地理的興趣，同時還可以彌補課堂教學的不足之處。例如：觀察月相的變化，在課堂上是無法完成的，只能在課外實踐課中才能完成。

3.有助于學生能力的培養。

任何知識都源于實踐，前蘇聯著名教育家霍姆林斯基認為課外活動是學生智力生活的策源地。中學地理課外實踐課中會遇到很多問題，在解決這些問題的過程中也培養了他們解決問題、克服困難和適應社會的能力。中學地理課外實踐課，是課堂教學所無法替代的，我們必須加以重視，因此，實踐課必須要有明確的目標，包括知識目標、能力目標、思想教育目標。

二、地理課外實踐課的計劃擬定。

對地理課外實踐課的計劃擬定一般應包括實踐內容擬定、日期擬定、路線擬定、地點擬定等。

1.實踐內容的擬定。

中學地理課外實踐內容豐富，但就取材及實際可操作性一定要慎重考慮，可實踐的內容一般應具有以下特點。

（1）具有科學性和知識性。科學性要求地理實踐活動的內容應是正確的，活動的形式要符合學生的特點，知識性是指在地理實踐活動中能給學生一定的地理知識、地理技能，使學生有一定的收獲。

（2）實踐內容具有趣味性。趣味性是指地理課外實踐內容對學生來說具有吸引力。地理實踐活動想要學生積極地自愿主動地參加，沒有趣味性效果肯定是不行的，即使學生參加了，其積極性也不會持久。

（3）地理課外實踐內容應具有可操作性。在內容的選擇上應具有可操作性，這是非常關鍵的'。如果實踐內容過于抽象，即不具有可觀察性、可測量性等，那么實踐就難以進行，例如二氧化碳排放對全球大氣的影響，我們就很難在短時間觀察出結果，那么就不能作為實踐課的內容。

2.地理課外實踐課的時間擬定。

時間的擬定直接影響到地理課外實踐課的效果，在時間的擬定上應與實踐內容相符合。例如：測量正午太陽高度，就應該選擇天氣晴朗且在正午12時左右，如果選擇多云天氣會影響觀測的準確度。

3.地點的擬定。

根據實踐內容不同，選擇的地點也不同，地點的選擇也相當重要。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，所以對實踐活動的地點選擇應因地制宜。如對山脈走向等野外觀察實踐，就應選擇一處可以統覽全山的位置。地點擬定好之后，還要考慮線路問題。

4.實踐活動線路的擬定。

對實踐活動線路的選擇也應有周密的計劃，在實踐活動路線選擇上一般要盡量縮短路程，減少路途疲勞，讓學生有更多的時間和精力在實踐地點活動；盡量避免走回頭路。

5.地理課外實踐課的組織。

（1）組織方式。組織方式一般包括集體活動、小組活動。

（2）組織過程。組織過程是對實踐課的具體操作，在操作過程中需要注意的問題最多。主要有活動過程的安全問題、時間分配問題、人員分配問題及內容的開展等。

a.課外實踐活動的安全問題。課外實踐課進行中往往出現一些意想不到的事情，特別是有時會有潛在的安全問題，所以在地理課外實踐時要加以防范，做好實踐課課前的安全教育。b.地理課外實踐課的時間。給學生以自由的空間，但是時間上不能放任自由，實踐課和正常的教學一樣也應該給以時間上的限制，讓學生有時間的觀念，在有效的時間內高質量地完成實踐內容。c.課外實踐活動的人員分配。在課外活動時，常常會分成若干環節，每個環節由不同小組完成。每個人又分擔不同環節的任務。這樣就要所有成員合作，各個成員都要負起責任。具體每一個成員分配什么任務，根據人員個性差異而定，即因題擇人，因人而異。

總之，在中學地理教學中，對課外實踐課的開設并進行改革，是素質教育的一種有效形式。

（河南省洛陽師院附中）。

地理教育論文（優質23篇）篇六

本學期，根據學校對教研組工作的安排和要求，每個老師都能做到課前認真備課，統一計劃，統一進度，合理安排教學內容，作業全批全改。

二、教研組教研活動情況回顧。

1.組內老師相互聽課評課，并且共享課件資源。

2.每周集體備課一次，交流進度和自己對這節課教法的設想等，就相關教學問題進行討論，探究原因，統一對策。

3.提高地理課堂教學效率，研究自己在現實的教學過程和專業發展中遇到的最突出的問題，尋找問題的解決途徑，并將自己思考的結果用于課堂的改進和自身教學行為的改善，最終解決自身問題，促進專業發展，并在客觀上達到提高教學成績的目的。

4.期末考試試卷由備課組老師集體進行出卷分析，針對學生存在問題，及時調整授課進度和練習的數量與難度。

5.初步形成應對初二地理會考的模式。既重點針對地理后進生，教師個別輔導和學生對學生輔導相結合、知識點與練習的落實相結合、教師間的分工合作等方法，盡可能的轉化地理學習后進生，在本學期進行的泉州市地理會考全體同學都取得“a”;初一期末考及格率100%、a率達94%以上。

三、本學期教師發展情況及取得的成績。

在20__年泉州市地理教學創新設計比賽中，黃慧琦老師《埃及》教學課件設計獲得晉江市及泉州市一等獎的佳績，朱誠懇老師的論文《初中地理課堂圖表有效教學的策略探討》發表在《地理教學》(20__年第20期，cn31-1022/g4)。

四、本學期教研組存在問題分析以及今后的工作設想。

2.進一步加強組內授課交流的針對性和有效性;。

3、改變學生認為地理只要到考試之前背一背就萬事大吉的認識誤區，加強課后作業及檢測的強化落實。

4.推進本組的教研方向，形成本校初中地理教學和教研特色。

地理教育論文（優質23篇）篇七

［摘要］地理是研究人地關系的綜合性學科。通過地理課程的學習，學生不僅能夠更好地了解自己所處的自然環境與社會環境，還能在準確理解人地關系的基礎上陶冶情操，提高審美能力。然而，許多學生往往會談“地”色變，以為地理是一門極其復雜的學科。作為地理教師，我們想要改變這種現狀，就必須從能夠讓學生感興趣的多個角度切入，引導學生主動積極地展開地理學習。

［關鍵詞］初中地理；興趣教學；教學策略。

只有在興趣這位智者的指導下，學生才能在地理課堂教學的過程中充分調動自身積極、主動的學習意愿，進而以滿腔的熱忱投入地理知識的探索中。那么，如何才能將興趣的指導作用在地理教學中最大限度地挖掘出來呢？經過長期的教學實踐，我僅從以下幾個方面略作說明，還望諸位同行不吝賜教。

一、從地圖入手。

地圖是地理學科的重要基礎，甚至從某種意義上來說，地理學習的過程就是地圖學習的過程。初中地理涉及到地球運動、經線、緯線、氣候、地形等極為抽象且難以理解的知識內容。如果能夠在教學過程中將這些抽象的知識內容轉化為可視的圖片演示（比如，彩色地形示意圖和氣候成因對比圖）或者地球運動的動畫演示等，學生不僅能從枯燥、乏味的抽象地理事物理解過程中解放出來，還能充分感悟到地理學習的獨特魅力。

二、從故事入手。

在蒙昧未知的原始狀態，由于對天地、自然的敬畏之心，遠古人類就創造了一系列關于自然想象的神話故事。比如，在“開天辟地”這則故事中，古代的勞動人民就異想天開地描述了天、地、星辰以及江河湖海的成因。在之后悠久、漫長的歲月里，由于人們探索的領域不斷拓展，許多自然現象逐漸得到科學的解釋。同時，也就是在這個未知到明白的過程中，無數精彩的故事便流傳了下來。這些故事并不見得都是符合科學規律、自然規律的，然而，他們卻無一例外地在某種程度上反映了人們對于真善美的渴望以及當時人們對自然現象的認知程度。比如，喜馬拉雅山的“神女峰”就流傳著五位仙女制服殘暴毒龍，守護一方百姓平安的傳說。此外，我們還可以將這些與地理故事相關的影視片段等摘錄下來，借助多媒體將其生動還原到課堂上。如此一來，單一、枯燥的知識講述便在視音頻的幫助下恰到好處地呈現到學生眼前，而學生不僅能夠舒緩認真聽課帶來的疲憊感，還能被精彩有趣的故事情節所打動，拓展自身對地理事物的想象力，增加對地理事物的好感。

三、從詩詞入手。

秀麗山川，歷來是文人墨客喜歡的地方，也是無數文人留下足跡和詩文的地方。透過這些詩文，比如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”描述的是山區氣候；“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”描述的是溫帶大陸性氣候；“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”描述的是赤道地區；“孤帆遠景碧空盡，唯見長江天際流”描述的是長江中游；“落紅不是無情物，化作春泥更護花”反映了生態系統的物質循環；“一山有四季，十里不同天”是形容橫斷山的氣候和植被的垂直變化……這些意簡言賅的詩句將形式各樣的地理現象描繪的淋漓盡致。透過這些意境優美、蘊涵豐富的詩詞，學生不僅能夠對這些被描述的地理事物產生更深層次的認識與理解，還能在詩詞精辟、獨到、優美的表達中充分體驗到地理事物的美感，領悟到地理學科中別致的山川河流，進而培養自身對地理事物的熱愛。因此，我們在地理教學的過程中可以旁征博引，充分調動自身的文化積累，為學生營造良好的.學習氛圍并使他們在這種氛圍的帶動之下，積極、主動地探索、發現與之相關的古詩文。

四、從生活實例入手。

生活是最貼近學生實際的一種存在狀態，想要學生對地理學科產生足夠的興趣，我們也可以讓學生自覺地從生活中尋找相關的地理現象。比如，在學習《中國的自然資源》時，我們可以讓學生仔細觀察一下身邊的自然資源有哪些？它們主要被應用到哪些方面？在應用的過程中有哪些浪費的現象？這些現象最終將會導致哪些問題的出現？諸如此類的探究活動不僅使學生從課堂上的束縛中解脫出來，還為他們提供了真實、自然的地理知識學習環境。在這種生活環境的影響下，學生更容易感知到自然資源的珍稀以及保護資源、杜絕浪費資源的重要意義，從而養成良好的生活習慣和學習習慣。作為初中地理教師，我們必須在學生成長的關鍵階段，教會學生觀察與發現的能力，使之能夠留心生活中的地理現象。總而言之，地理知識雖然抽象且繁雜，但是它并不像學生想象中的那么難以理解。雖然課堂的時間有限，然而，只要我們在地理教學中，抓住學生的心理特點并善加誘導，使之能夠在興趣引導下全身心地參與到地理知識的學習中，那么，學生對地理學科知識的學習認知能力與感悟能力必然會大大提升！

參考文獻：

[1]李強.新課標下初中地理有效課堂教學方法探析[j].讀與寫(教育教學刊),(09).

[2]沈忠于.讓多媒體成為初中地理教學的點金石[j].中學課程輔導(教師通訊),(05).

[3]董瑞杰.初中地理“活動”內容的處理與學生能力的培養[j].地理教學,(12).

地理教育論文（優質23篇）篇八

什么他們在長跑當中普遍又跑得比較快呢?這些都是否和當地的自然環境有關聯呢?”話音剛落，學生們都各抒己見，最后，為了解開大家的謎團，在適當的時候，教師還可以提醒他們注意觀察非洲地形圖以及氣候圖等，這樣一來，既能讓學生學習本節內容，又能將本節有關于非洲的地形以及氣候的相關問題迎刃而解，學生們也都能積極主動地參與到教學的活動中來，而且還能夠按照教師的要求順利地完成相關的學習任務。

地理教育論文（優質23篇）篇九

理想的地理教學應該是智力因素與非智力因素同步發展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎：是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。因此，興趣這一非智力因素，在教學過程中的作用已日益引起人們的關注。特別是高考取消地理科以后，地理課在教學過程中利用各種教學手段，培養學生的興趣尤為重要。我在地理教學中從培養學生的學習興趣出發，做了以下幾個方面的嘗試。

怎么下飛機變成了4月9日，難道時光可以逆轉？今天這節課，我們就是要揭開這個奧秘。經過這樣的導入，一下子就誘發學生學習新知識的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中，教學效果良好。

二、設置懸念教學，激發興趣。

濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學深思中發展深化。因此，在地理教學中要注意設疑游思，培養思維能力，調動學生的學習興趣。比如，我在講地球偏向力的時候提出，黃河兩岸是否對稱？如不對稱，哪一岸陡？哪一岸緩？講風蝕作用時，提出為什么開封北城墻的磚上會有許多洞穴。在講生物對環境的適應時提出，駱駝刺為什么根系特別發達，而其地上部分又特別矮小？在講授“大陸漂移說”時可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發現了只有在暖濕環境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發現了古代冰川的遺跡？”使學生頓時產生一種迫不及待知道答案。“欲知后事如何”，就必須認真聽課，積極思考，從而激發學生十分強烈的學習興趣。

三、運用趣味性教學，感召興趣。

中學地理是一門富饒趣味的學科，它包羅萬象，知識面廣，課上的生動有趣，能使學生精神振奮，從而感召學生的學習興趣。如我在講解內蒙古大草原遼闊的牧區時，用歌詞“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，百鳥齊歌唱”，還有“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的優美詞句，無形中把學生引進了內蒙古大草原的地理境界中去。又如，用毛主席的“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋”的兩句詩，以及李白所寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，描寫廬山挺拔險峻，峽谷瀑布的秀麗風景；用唐代詩人李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的兩句詩，描繪長江三峽河段山高谷深，坡陡流急的水系特征；用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”兩句詩，來形象逼真地描述長江中下游地區春末夏初梅雨的天氣特色等等。都能把學生帶到詩的意境之中，使學生有身臨其境之感。

同時，如果教師選擇有地理性，趣味性的地理諺語穿插在教材的講授過程中，可以活躍課堂氣氛，很能激發學生的學習興趣。如我引用“雷打未驚蟄，雨水四十日”的天氣諺語來幫助學生理解我國東南部地區季風活動和鋒面雨帶的.形成規律，引起學生的豐富聯想，使獲得知識更為鞏固；又如用“天無三日晴，地無三尺平”這一句地理諺語，概括了昆明準靜止鋒以東地區的陰雨冷濕的氣候和崎嶇起伏的高原地形。

類似這樣的短詩斷句，地理諺語不勝枚舉，教師在熟悉教材的基礎上，如果引用得當，可以大大加深和擴大學生的地理知識領域，激發學生思維，使他們能獲得牢固而深刻的地理知識。

四、巧用成語教學，助長興趣。

教師在課堂教學中，恰當地使用成語，會頓時課堂生輝，助長學生的學習興趣。如我講到南極洲水雪覆蓋的大陸時，引用了“冰凍三尺，非一日之寒”，來說明南極洲厚厚冰層的形成原因。在學習東亞時，形容日本與我國的位置是“一衣帶水”的近鄰，與朝鮮是“山水相連”“唇齒相依”。北歐與我國青藏高原地區湖泊眾多，可形容是“星羅棋布”。用“滴水穿石”來說明流水的侵蝕作用就比較恰當。沙漠地區的風力搬運作用可用“飛沙走石”“天昏地暗”來比喻。在學習地下水潛水時，可提出“井水不犯河水”的成語在科學上是否可能。對自然資源的開發利用可提出采取“殺雞取卵”的做法是否可行。在學習農業生產時，對于集約經營可用“精耕細作”來說明，對于粗放經營可用“廣種薄收”來表達。南極洲有豐富的淡水資源――冰川，但冰川的利用對人們來說是“遠水解不了近渴”。在學習我國有色金屬礦產資源分布時，可說明我國幾個“名不副實”的礦產地，即甘肅金昌產鎳，甘肅白銀產銅，青海錫鐵山產鉛鋅，貴州銅仁產汞，湖南錫礦山產銻，這樣描述使學生產生興趣，印象深刻。

五、利用漫畫教學，啟迪興趣。

又如在講水資源利用問題時，我選了一幅叫做《宇宙乞兒》的漫畫。畫面上地球伸出兩只手，哀求道：“請施舍點水給我吧！”然后讓學生思考：這幅畫說明了什么？為什么會產生這種現象？并引導學生分析回答。

綜上所述，興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發學生潛力的作用。通過教師激發、引導學生的興趣，讓學生主動地參與整個教學的全過程，變被動學習為主動學習，形成教與學的良性循環，從而更好地提高教學質量。

地理教育論文（優質23篇）篇十

摘??要：現階段，隨著社會的發展，我國的建筑工程的發展也有了很大的進步。尤其是對綠色建筑的關注，在注重環保的今天，綠色建筑的興起既是機遇也是挑戰。由于人們注重建筑對健康的影響，因此將綠色環保與城市建設相結合的效果顯著，獲得了人們的青睞。但是綠色建筑還處于探索階段，其工程管理方面還不成熟，因此在綠色建筑上依然存在些許問題，所以本文根據綠色建筑工程的環保問題，分析了我國推進綠色建筑工程管理的關鍵問題。

關鍵詞：建筑工程管理;綠色建筑工程;管理分析。

1?引言。

綠色建筑工程管理是我國建筑行業未來的發展趨勢，基于全局角度來看，具有良好的機遇和未來。由于綠色建筑工程與普通的建筑工程相比有自身的特殊性，使得綠色建筑工程管理工作與普通的建筑工程管理工作有所不同。需要對其進行針對性的解決，需要健全相關法律法規，優化相關評估系統，加強政府監督作用，同時還應當積極培養綠色建筑施工方面的技術人才，為壯大綠色建筑工程儲備人才隊伍做好準備，這樣才能夠真正有效提升綠色建筑工程管理水平。

2?綠色建筑工程管理推進中的問題。

?缺乏綠色建筑的理念認識。

在實際的工程建設當中，綠色建筑有認識說和過程說兩種觀點，但是由于對綠色建筑的理念認識不夠全面，一旦出發點不同，就會導致了認識說和過程說兩種觀點存在很大的分歧，從而使得人們缺乏綠色建筑的正確理念。比如：政府作為為民服務職能部門，希望建筑工程中采用更多的綠色環保理念，提倡為人們提供舒適、安全以及環保的居住環境。而開發商追求的是自身利益最大化，則盡可能的選用價格低，利潤大的施工材料。一個以安全環保為主，一個以盈利為目的，出發點不同則會出現一定的分歧。再加之政府并沒有切實履行自身的監管職能，又對綠色建筑缺乏專業知識和正確認知，便導致了大部分建設單位對綠色建筑材料沒有足夠的重視。

?綠色建筑工程管理水平不高。

就目前情況來看，我國的建筑工程管理水平有待提高，在施工企業的管理過程中，普遍存在的都是傳統型管理人才，并不具備綠色建筑工程管理才能，傳統型管理人才并不適合管理綠色建筑工程。在綠色建筑工程管理中，缺乏專業的綠色建筑管理人才，會在一定程度上阻礙綠色建筑的管理工作水平的提升，由于綠色建筑施工人員較少，并且傳統型施工人員對綠色建筑工程的了解也不全面，更對綠色建筑的管理理念、施工技術、以及施工要求十分陌生。在綠色建筑實際施工的過程當中，施工人員頻繁出現違規作業等現象，嚴重使綠色建筑不能按照預期的要求完工。

3?綠色建筑工程管理問題改善對策。

?優化相關評估系統。

綠色建筑工程管理市場準入的前提就是要滿足相關的評價體系，要對相關的評價體系進行優化和完善，對綠色建筑企業進行嚴格的把關和審核，從而能夠更好地、更有效地規避質量水平相對較低的綠色建筑企業混入到綠色建筑工程項目中來。其次，要積極構建當前綠色建筑工程發展所需要的評價體系，之所以這樣做，是因為我國的綠色建筑起步相對較晚，整體的實施過程依舊處于起步和摸索的階段，所以要積極構建評價體系，使得評價體系能夠真正做到簡單易懂、通俗實用。最后，應當對評價系統進行有效的監督。由于綠色建筑工程具有較強的系統性，不管是在施工設計之前，還是在綠色建筑竣工之后，都能夠有所體現。因此，應當在綠色建筑工程施工的過程中加強監督管理，對綠色施工設計以及相關的實施過程中存在的問題進行仔細的分析，對之后的綠色建筑施工進行改善以及調整，同時還應當為將來的綠色建筑施工提供經驗與借鑒。此外，還應當積極培養綠色建筑工程管理方面的人才隊伍。首先，為了積極地調動綠色建筑施工工作人員的熱情和工作積極性，應當明確相關的獎勵機制和考核機制，加強對職工職業道德以及素養等方面的培訓，使職工能夠有較強的責任心以及正確的價值觀。其次，綠色建筑企業應當積極引入高素質人才，為壯大綠色建筑工程儲備人才隊伍做好準備。

?人工費的分析與控制。

當前建筑施工中，應根據選擇的技術方案，對成本計劃進行嚴格的把控和核算，主要有控制生產和資料費、人工消耗和現場管理費等內容。建筑施工費用通常占工程成本的20%左右，因此，適當調度勞動力，防止由于管理不便引發窩工情況，提高勞動效率，使其占用率降到最低標準，是降低工程成本的有效策略之一。

?引進或者培養綠色建筑工程管理專業人才。

引進或者培養綠色建筑工程管理專業人才尤為重要，結合綠色建筑工程管理的實際需求，通過高校引進或者社會招聘的方式尋找人才，同時，對于引進的施工人才和管理人才要對其專業技術進行評價，選擇符合綠色建筑工程需求的人才組成管理團隊和技術團隊，從根源上解決綠色建筑工程中缺乏專業人才的現象。首先，對于人才的引進要制定一套科學合理的培訓計劃，對綠色建筑知識進行定期培訓，尤其是管理人員、監理人員以及技術人員要加強培訓，并定期選送管理人員和技術人員去外學習進修，吸收先進經驗，進而可以更好的為我國綠色建筑工程服務。其次，將培訓的結果和工作績效相結合，建立一套科學合理的激勵機制，實施崗位技術等級工資，并且要嚴格保證進場的人員都具有相關上崗證書。最后，加強綠色建筑工程管理人員綠色環保意識的同時，也要提升綠色建筑的管理能力，培養一支復合型的綠色建筑人才團隊，進而可以為綠色建筑管理的發展提供一定的幫助。

4?結語。

總之，綠色施工管理是實現綠色施工的關鍵手段，通過實行綠色施工管理，培養建筑企業的綠色施工理念，將這一理念應用到建筑施工過程中，保證建筑施工能夠達到綠色施工的要求，促進建筑行業的可持續發展。為建設資源節約型、環境友好型社會打下一定的基礎。綠色施工需要包括施工單位、建筑企業以及政府在內的社會各界的共同參與，保障綠色施工管理模式的全面推廣與施行。

參考文獻：

[1]汪小燕.推進綠色建筑工程管理關鍵問題研究[j].城市建設理論研究（電子版），2015（32）.

[2]韓志強.推進綠色建筑工程管理的關鍵問題研究[j].建筑工程技術與設計，2017（17）.

[3]符溯.推進綠色建筑工程管理的關鍵問題研究[j].建筑工程技術與設計，2017（5）.

地理教育論文（優質23篇）篇十一

增強地理課堂的趣味性,首先要設計好每節課的導語。常言道:“良好的開端是成功的一半,”在教授新知識前,適度設疑、創設情境,從而使學生快速進入角色,產生興趣。如講“中國貿易”時,提出“誰能說一下中國哪一個城市貿易量數第一?”書本上是上海第一,北京次之,為什么北京是中國首都而沒有上海的數量大?問題馬上可以抓住學生的注意力和興趣,因為上海是我國第一大城市,它的交通運輸條件不但有陸運、空運,而且有河運和海洋運輸。課堂氣氛十分熱烈。學生接受新知識的興趣也隨之提高。

二、運用直觀學法,引起興趣。

充分運用直觀教學法,能把知識直接、準確、生動地傳授給學生,使學生變被動為主動。進行直觀教學需要充分利用直觀教具,如掛圖、投影、幻燈等。當然最為方便的還是教材中的引文和插圖。巧用插圖,可增強學生的學習興趣,擴寬學生的知識面,增強教學效果。如講“河南的省會為什么從開封遷到鄭州”這個問題時,首先讓學生看開封鐵塔,再看黃河河水,大多數學生就會感到開封是個危險的`城市。再讓學生拿開封與鄭州相比較,學生馬上就會認識到,鄭州不但比開封安全,而且在交通方面比開封便利,開封只是臨隴海鐵路,而鄭州不但臨隴海,而且臨京廣鐵路。這樣學生對開封與鄭州兩城市地理位置的重要性就非常明白了。

俗話說:“興趣是最好的老師。”若學生對教師所講的課產生了興趣,就會產生強大的學習動力,而激發學生學習興趣的前提是教師講好課。教師是課堂教學的組織者、引導者和管理者,教師的一舉一動有著巨大的精神力量,是影響學生情感體驗制的課堂氣氛的重要因素。所以教師上課時要以自己的語言、行動影響、感染學生。

要提高學生的學習興趣,教師就必須用積極的態度調整學生的學習情緒,調動學生的內在因素,使學生不斷產生強烈的求知欲,把“要我學”變成“我要學”。首先教師要不時地用激勵性語言提問、評價學生,鼓勵學生大膽講出新的設想,并允許學生提出與教師不同的看法,這樣學生就會在一種受教師尊重、積極愉快的情緒體驗中學習。

其次教師要針對學生意志能力較差、情緒不穩定、注意力容易分散的心理特點,運用各種方法,去激發學生的學習興趣。比如有的學生問:老師為什么現在有好多年輕人都要去東南部沿海區打工呢?,我馬上就回答他們因為東南部沿海地區首先是靠近海洋,運輸方便,有很多華僑和華人到那里投資辦廠,工廠多了需要的工人就多了。再一個那里的水資源非常豐富。而我們華北卻非常缺水。同學們就說我們懂了,我們華北缺水、交通條件又沒有南方好,如果把南方那些企業都搬過來,我們華北也受不了。通過啟發使學生懂得了書本以外的大道理:祖國大地上哪里水多、哪里水少,哪里自然條件好、哪里自然條件差,躍然腦中。珍惜和合理利用每一寸土地的重要性也就從興趣中得到肯定。

四、對學生自學能力的調動。

常言說:“被動不如主動、輸血不如造血。”如果能調動學生主動自學的積極性,就會有事半功倍的效果,比老師在課堂上講,記得更快、更準、更牢固。

如讓學生學習《中國的鄰國》一課時。課本上一共有l5個國家,但背會后容易忘,那就讓學生自己想辦法。有的學生就自發的把l5個鄰國編成順口溜:東朝鮮、南越南、還有老撾和緬甸,不丹、錫金、尼泊爾、印度包圍大西南,巴基斯坦、阿富汗兩個國家在西邊,北方蒙古、俄羅斯,西北外加三個斯坦、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦。這樣一來就比一個一個去背起到了事半功倍的效果。另外,秦嶺、淮河是一條重要的地理分界線,多次都提到過。但是要讓學生都回答出來,卻馬上斷音。怎么辦呢?我就讓學生一個一個總結,老師往黑板上寫:0℃等溫線、800毫米的等降水量線、濕潤地區與半濕潤地區的分界線、亞熱帶與暖溫帶的分界線。這樣一來秦嶺、淮河一線的重要性,南方地區與北方地區的分界線就被學生牢牢地掌握了,南方地區與北方地區的農作物為什么不一樣,南方地區的水資源為什么豐富,南方地區的人口為什么稠密,就迎刃而解了。

這樣一來學生學習地理就會變被動為主動,變老師催著學為我要提前學,主動自覺地走在路上當順口溜背。甚至兩個學生說笑話也用上了地理知識,我聽到一個同學說:我把你推到秦嶺上去。那個同學接著說:我把你推到塔克拉瑪干沙漠里去。我在一邊聽了真想笑。

地理教育論文（優質23篇）篇十二

在過去的體育課程與體育教學中，由于對學生的主體地位與主體需要缺乏足夠的認識，過于強調課程與教學價值取向的社會性、工具性和功利性，因而，對學生的運動興趣關注不夠，甚至遭到排斥。體育課程與教學改革，就是要改革那些不適應時代發展與教育發展的陳舊理念、內容與方法。學生在體育課程學習中的主體地位應當受到尊重，學生的運動興趣理應得到關注。如何培養學生學體育的興趣，使體育成為其內心自發的需要，成為體育教師要考慮的課題，樹立終身體育的意識。

一、加強觀點的引導，提高學生體育的意識。

加強教育、誘導，轉變學生的思想觀念，提高對體育課程的認識。教師可通過各種形式的講解、教育，如廣播、電影電視、黑板報等形式，教育學生真正了解健康的重要性，了解體育與健康課程的功能、目的等，從而使學生養成自覺鍛煉身體的習慣。使學生認識到積極參加體育學習與鍛煉，增進身心健康，既是保證自己精力充沛地完成當前學業的需要，更是未來學習、就業和提高生活質量的需要。引導學生把滿足當前的運動興趣需要和實現未來終身體育的需要有機地結合起來。

二、精選教學內容，擴大學生自己學習的空間。

體育教師在選擇教材時，要充分考慮學生已有的運動興趣，結合學校的實際可能，多選擇一些健身效果好、教育價值大、多數學生都能感興趣的內容，盡可能為學生擴大自主選擇學習內容的空間。但是，僅從教材內容的選擇上來關注學生的運動興趣，是十分有限的，是難以全面解決問題的。在文化課的學習過程中，學生之間的人際交流是受限制的，而在體育教學中這種交流就顯得方便自由，如果再通過體育教學組織方法的合理運用，有意識地加強和運用這種交流，就會使學生更好地體驗到合作與對話交流的樂趣，這既有利于對學生體育興趣的培養，還有利于提高學生社會適應水平。

三、改變教學方式，讓學生通過活動產生興趣。

由于受客觀條件的制約，有些學生可能要學習一些自己原本缺乏興趣的教材；而有些學生學習自己原本感興趣的教材時，也可能由于組織教法呆板而逐漸失去原有興趣。因此，我們應當把關注學生運動興趣的主要精力，放到體育教學的組織教法改革上來。因為組織教法改革的.潛力是無窮的，我們完全可以對部分學生原本缺乏興趣的某些教材，通過組織教法的改革來激發和培養學生的運動興趣。這應當是我們關注學生運動興趣的重點。

四、因材施教，讓每個學生都能得到發展。

為照顧學生的個性特點和差異，在培養興趣的過程中，就要求我們要因材施教，因人而異，對不同的學生提出不同的要求，即分層教學。如對多數學生提出學會某一動作，而對基礎較好的學生可提出改進與提高動作要求，但要特別關注一些基礎差的學生，他們由于一方面怕自己的成績差被別的同學看不起，怕被笑話，怕教師指責，另一方面他們同樣希望與其他一向一樣在體育方面有所進步，受人尊重。針對這種情況，教師除了對他們降低難度要求、耐心輔導和幫助鼓勵之外，還要根據他們的實際，選擇好突破口，滿足他們的愿望和要求。教學活動中學生的情緒不僅受到內容、教法等因素的影響，也受教師語言、行為、態度及情緒的影響。教師的一言一行，一舉一動對學生都產生強烈的吸引力，因而教師要以自己的模范作用、表率作用和文明的教育技巧感染學生，影響學生，關心、愛護和體貼學生。

五、利用學生的成就感，保持其興趣。

學生在體育教學中實實在在的成就感是通過課堂學習和課外練習運動技能得到提高，其中也包括運動知識和健身知識的獲得等。相反如果在教學中忽視運動技能的提高，總是在簡單重復低水平的運動技術動作，就會使學生喪失對體育學習的興趣。學生在運動技能的學習上有成就感，就會樹立體育學習的信心，同時也能認識到自己存在的不足，有自己趕超的目標和繼續學習的動力。如果能幫助所有學生獲得這種成就感，樹立這樣的學習信心，他們便有動力克服體育學習中的困難，獲得克服生理、心理上惰性后的成功感，自然而然會對體育學習產生興趣。

總之，激發和培養學生的運動興趣，加強對學生體育價值觀、責任感的教育，重視對學生體育興趣和需要的引導，既是我們教育的職責，也是我們體育教師的職責，是體育課程教學區別于大眾健身的一個重要標志。關注學生運動的興趣，決不是一味地迎合遷就，重在激發、培養和引導。

地理教育論文（優質23篇）篇十三

摘要：

目前，我國高中地理教學還存在認識不正確、學習不科學、依賴性強等問題，針對這些實際問題，筆者主要通過激發學生興趣、培養學生科學的學習思維和提高學習效益等措施，進而改善高中地理教學的不足之處。

關鍵詞：學習思維多元化地球知識。

高中地理是一門認知地球科學的重要學科，高中階段地理課堂教學活動的進展卻并不怎么順利。通過長期的教學活動的實踐以及自身多年的教學經驗可以看出，學生普遍的感到地理學科的知識內容廣泛、學習的難度較大。高中學生在學習地理學科時所反映出的狀況非常的不理想，因此，應提出解決問題的有效的實施策略。

一、學習現狀和遇到的典型問題。

1、缺乏正確的認識。

在初中階段，地理學科一直以來都因為所占的分數比例比較小而長期被學生輕視，大多學生都把地理學科看成一門不重要的學科，并且在高中的學習當中也繼續漠視地理學習的重要性。思想是不重視地理學科的學習，再加上高中地理學科的知識內容難度較大，導致了學生們在地理學習中產生了抵觸情緒甚至畏懼地理學科的學習。高中地理結合了理科和文科的特點，不再像初中地理只需要依靠死記硬背就能夠考一個不錯的分數，而是更加鍛煉學生的綜合能力。

2、缺乏科學的學習方法。

高中地理不再是一門純粹的文科學科，而很多學生顯然并沒有意識到這一點。許多學生以為只要通過不斷的記憶就可以學好高中地理，這就導致了很多的學生對基礎的地理知識背的滾瓜爛熟，而在考試當中卻不知道該如何做題。因為高中地理對學生的邏輯能力和思維分析能力的要求越來越高，會讓很多的學生感覺到自身的努力沒有得到與之相應的回報，進而對地理學科產生厭倦感，有的甚至會開始懷疑自己的能力。

3、學科思維差。

高中地理是一門綜合了許多學科的知識和特點的邊緣性學科，學科的內容更是非常的廣泛。學生在學習高中地理知識時，學生大都缺乏對問題多角度、深層次和客觀的思考，對地理學科中所遇到的問題缺乏邏輯分析。

同時，在平時布置給學生們的課后作業中，學生也反映出對地理問題的思考不但不夠全面、同時還缺乏深度。多個方面都展現出學生的地理學科思維能力差，不利于未來的地理學科的學習。

4、過度依賴老師。

在高中地理學習當中，因為所學的知識內容繁多同時有一定的難度，因此許多的學生都是能跟隨著老師的教學節奏走來追趕課程的進度。這導致許多學生缺乏對知識內容的獨立思考和相關性的聯系，學生只能聽老師講一個知識點，學生就學一個知識點，最后只剩下滿篇的筆記和一片空白的大腦。學生在高中地理學科中缺乏積極學習的動力，沒有自主獨立思考問題的精神，同時過度依賴老師導致學生的地理邏輯性不強、學科分析能力不足等問題。

二、解決教學中問題的策略。

1、激發學習興趣。

對地理的熱愛才是努力學習地理知識的持續動力，而學生對地理學科的熱愛首先要的到科任老師對其的認同。所以，地理老師應該給予每一個學生平等的對待，用心去教授學生知識內容并讓其感受到老師的人格魅力。同時，傳統式的灌輸教學讓學生會覺得課堂教學枯燥煩悶，沒有興趣去學習和理解地理知識，因此，采用多元化的教學方式能夠有效的提高學生的學習興趣。老師可以結合不同的課堂教學內容采取不同的教學方式來給予學生新鮮感，刺激學生的學習地理知識欲望。

2、培養學科思維。

在高中地理課堂教學活動中，老師要積極運用巧妙地提問鼓動學生積極思考，提升地理教學課堂的效率。在具體的地理課堂教學中，老師可以結合學生所掌握的各種信息和地理所學知識水平，引導學生思考一些有深度的問題。高中的地理學科不僅具有理科性質，同時也具有文科的特點，因此，在地理課堂中學生的學習和思考是同等重要的。學生在老師的引導下層層遞進、不斷深入的思考一個問題，能夠有效的培養學生的邏輯思維能力和問題分析能力，為其良好的地理學科思維打下堅實的基礎。

3、提高學習效益。

高中地理學科的學習難度是比較大的，學科中存在許多的讓學生無法直觀就能夠理解的圖表、各種地理運動過程等難點。很多學生由于長期無法理解這些知識內容，逐漸積累起一種對學習地理的厭煩情緒，甚至放棄地理學科的學習。而多媒體教學能夠通過各種軟件很直觀的向學生闡述各種各樣的地理知識內容，讓學生在生動形象的畫面中就能夠理解到復雜的地理知識。老師可以有效的利用好多媒體教學技術，讓學生在短暫的課堂教學中就能夠理解并記憶知識內容，極大地提升了學生學習的效率。

結束語：綜上所訴，高中地理作為一門既文又理的綜合學科，其本身的知識內容廣泛且學習難度較大，同時具有非常強的實用性并且相對于其它學科更加有趣。地理教育工作者應當審視自身教學活動中的不足，通過符合學生自身水平的教學方法激發其學習地理學科的興趣，培養良好的地理學科思維，提高學生的學習效益以及課堂教學的質量。

參考文獻。

[1]張亞晶.高中地理教學中存在的典型問題及對策探析[j]赤子（上中旬）。.17。

[2]史晶晶.高中地理教學中存在的典型問題及對策探微[j]讀與寫（教育教學刊）。2016.09.

地理教育論文（優質23篇）篇十四

摘要：

21世紀是以海洋經濟發展為主的世紀，海洋是人類發展的希望，也是現代可持續發展的基地。圍繞海洋權益和海洋資源的爭奪已經激烈的展開，因此，國際形勢十分嚴峻。我國情況尤為突出，尤其是近些年來，與周圍國家海洋問題多有沖突，并且國人“重陸地，輕海洋”的思想一直比較突出，正因為國民意識淡薄導致了我們國家對于海洋問題關注和處理上的不合理性。國民意識淡薄的最主要原因之一則是是教育上的缺失，而影響最大的階層是還沒有完全形成世界觀的學生。本文通過中學地理教材中關于海洋地理的知識，分析出中學地理教學中海洋地理教學的目的與必要性，希望為日后的海洋地理教學方面提供一定借鑒。

關鍵詞：海洋地理;國民意識;中學生。

1前言。

歷史已經證明，一個國家對待海洋的關注度越高，其就會越強大。在各國相應出臺的海洋遏制政策中，中國的周圍海域一直是關注的焦點，我們國家擁有較長的海岸線。明確海洋觀念與理論是國民應該具備的素養，中學生是未來國家建設的中堅力量，海洋地理教育可以使我們的中堅力量發揮最大功效。而明確中學地理教學中海洋地理教學方面的內容，也是國民提高海洋素質的一個必要條件。

2中學地理教學中海洋地理教學的目的中學地理教學中的海洋地理的教學應是中學地理教學中不可缺少的部分。

2.1對學生自身發展而言歸納與總結了高中地理教學中關于海洋地理教學方面的教學內容，海洋地理教育在教學中主要在選修當中，這種安排的不合理性造成了我國中學生只知道我國國土面積是960萬平方公里，而不知道海岸線的長度與海島面積，例如釣魚的島嶼事件，大多數都是看了新聞和上網查取資料才知道釣魚的島嶼的大致的地理位置和情況。因此，加強中學地理教學中的海洋地理方面的教學內容，對豐富學生自身知識內容有很大的影響，并且除了我國的國土面積，海洋當中其他的知識內容也是學生學習生活中不可缺少的常識，例如海洋資源，海洋環境，各國海洋情況等，為學生樹立正確的海洋意識奠定基礎。

2.2對國家發展而言我們國家海岸線較長，海洋面積較為遼闊，并且周圍國家較多，因此與周圍在國家海洋問題的矛盾較為突出，近年來的黃巖島，釣魚的島嶼事件已經給中國敲響了警鐘，不重視海洋安寧，就達不到真正意義上的國泰民安。“重陸地，輕海洋”這一思想跟不上世界發展的主流，注重中學生的地理課程中的海洋地理，不僅對學生本來說，是一個很好的充實自己的知識儲備，豐富自己的知識面，而且還可以在現代化的角度上“保家衛國”這也是中學地理教學中海洋地理教學的目的。

3中學地理教學中海洋地理教學的必要性。

海洋問題不容小覷，不僅僅是為了資源，經濟發展，同時也是為了國家主權的完整。正因為如此，海洋事業和海洋問題已經成為世界性的大趨勢和各國家的戰略選擇。而海洋地理教學更是順應了時代的發展。

3.1我國海洋事業的發展進步需要。

陸地資源的不斷減少與污染，海洋的利用就呈現在現代人面前，擁有大量資源的海洋因此就成為各國關注的焦點，而海洋的權益是與海洋資源相連在一起的。因此各個國家尤其是大國競爭異常激烈。我國有著18000公里的海岸線,按照《聯合國海洋法公約》，我們國家最大可以管轄以下六大海洋區域：港口，內海，臨海，毗鄰區，專屬經濟特區，大陸架等。據此規定，中國擁有300萬平方千米的海岸線，其中島嶼有6500多個。我國海洋面積十分廣大，并且海洋資源十分豐富，其中，漁場，生物物種，海底礦物資源數量非常可觀，因此，海洋開發成為我國新時期可持續發展的主要載體，從另一個角度來說，我們國家的經濟發展在很大程度上取決于海洋的開發。中學生是國家未來的希望，中學海洋地理課程的教育可以幫助學生樹立正確的海洋觀念，培養興趣，開發海洋事業，促進海洋事業的發展，從而為日后的經濟發展進一步發展打下基礎。

3.2豐富知識理論，立足于當下國際形勢的需要。

一方面來說，地理在一定意義上應該包括陸地，海洋，天文等一系列方面。并且，海洋地理是不可缺少的部分，中學生進行海洋地理的教育是地理教學中完整性的體現，可以豐富自身地理知識，強化頭腦。另一方面經濟全球化，與可持續發展的經濟密不可分，世界各國已經認識到海洋的重要性，我們國家雖是海洋大國，但不是海洋強國，在一定程度上，可以說落后于世界各國。縱觀全球來看，世界各國都在謀求新的發展，海洋是人類經濟發展的載體，并且這種情況在一定時間內是不會改變的。因此，現代社會對海洋的依賴越來越大，世界各國對海洋的興趣越來越濃，樹立并牢固海洋方面的知識已經是大勢所趨，我們國家的危機意識應該越來越強烈，中學地理教學中的海洋地理教學不僅可以幫助學生們強化海洋意識，樹立全球海洋觀念，為海洋事業發展奠定基礎。而且這樣還可以使得學生在日后走出國門，走向世界的時候可以順應時代潮流，跟上國際趨勢，才可以立足于世界的發展之中。正是由于這樣的需要，我們才應該更加注重中學地理教學中海洋地理教學的培養。

3.3關注祖國領土完整，主權不容侵犯的需要。

海洋上的“爭奪”既是經濟發展上的競爭，也是綜合國力和主權領土的競爭。工業革命開始以來，曾經的海洋強國，都在歷史上留下過經濟強國的痕跡，我國曾經的閉關鎖國的海洋政策，導致我國經濟上的停滯，以至于后期出現了被迫打開國家大門的屈辱歷史。革命家孫中山先生曾經說過：“海權操之在我則存，操之在人則亡”。可見海洋之重要性。改革開放以來，我國開始進行海洋方面的開發，防止歷史的悲劇重新上演，正是因為海洋上的不重視導致了經濟上的倒退與領土上的不完整，主權完整得到破壞。中學生正處于青少年時期，思想意識還未完全真正成熟，中學地理教學中的海洋地理教學幫助其樹立正確的海洋觀，也就是進一步培養愛國意識和愛國情操，建立海洋部分是我國領土不可侵犯的部分。激勵學生愛國情感和海洋意識可以有效的面對未來發生的一切類似于釣魚的島嶼主權問題的情況。

3.4環境問題的改善的可持續發展的需要。

世界經濟的發展，科技的進步以及醫療事業的發展，造成現代人口急劇增加，人口出現了有大陸向沿海城市聚集，例如：旅游、工作、生活等。海洋的承載能力是有限的，人類的集聚，給海洋帶來了嚴峻的挑戰，比如，生態資源遭到破壞，生物數量的減少以及污染問題等一系列問題。這些問題時刻影響著海洋環境的存在，我們國家經濟發展還處于上升階段，并且處于發展中階段，規模龐大的人口數量，國民素質較低，工業的發展，給海洋帶來了強有力的沖擊，因此造成海洋的過度開發，并且對其保護并未提供很好的措施，情況不容樂觀。促進海洋方面的環境保護刻不容緩，環境的保護不僅需要專業的人才，還需要較高的國民素質，中學生的行為習慣正是出于形成階段，加強海洋地理教育，可以提高國民素質，可以為未來環境保護方面提供相關的技術人才。盡管我國的海洋資源豐富，海洋面積廣大，但我國需求量較高，存在很多不合理的開發，沒有考慮到日后的發展。可持續發展沒有很好地貫徹下去，有序的開展可持續發展道路，將是未來發展的必要途徑，中學的教育將起到很好的奠定基礎作用。

4結語。

中學時期是培養學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段，中學地理教學是中學學習中一個重要組成部分，而海洋地理教學順應時代潮流，緊跟國際形式則是必不可少的重點部分，海洋地理教學目的就是為了更好的培養下一代高素質的公民，本文通過當前國際問題中突出問題，結合中學地理教學中的海洋地理教學，呈現出了海洋地理教學的目的與必要性，希望可以在未來開展教學活動中起到一定的借鑒作用。

參考文獻：

[1]申少云.中學海洋地理理念滲透與教學策略研究[d].山東師范大學,.

[2]李明.高中地理教學中海洋意識教育研究[d].福建師范大學,.

[3]谷方為.初中生海洋意識現狀與培養對策研究[d].東北師范大學,.

地理教育論文（優質23篇）篇十五

當今社會，隨著我國的社會市場主義經濟迅速發展，我國的教育事業也在蒸蒸日上。根據教育部門的工作人員對部分初中的地理教學情況的調查顯示，目前初中地理教學實效不如人意。隨著新課改的要求，在初中地理教學中插入德育教學是非常重要的。所謂德育，就是指在教學的過程中把一些思想道德素質知識傳遞給學生。

德育；初中地理教學；實踐分析。

初中階段是學生品德形成和三觀樹立的關鍵時期，但是大部分教師都比較注重才智的培養，卻忽視了品德的教育。所以我們除了對學生進行地理知識的傳遞，還應該進行思想道德的培養。本文就從以下幾方面探討淺談初中地理老師應該如何把德育滲透到教學中去。

一、做好言傳身教，從生活中小事做起。

韓愈《師說》有云“師者，傳道授業解惑者也”。這句話用現代文來理解就是“教師，是指能夠為學生傳授道理、教授學業并能解答疑難困惑的人”。而這句話將“傳道”放在了第一位，可見“傳道”是為師者的首要目標。古語還有云“為業師易，為人師難”，也能看出對為師者而言，“立德樹人”也是最難以實現的一個目標。教師作為學生人生道路上的引路人，做好德育知識的傳達首先自己就應做到學為人師，行為世范，從生活中的每一件事做起。這就需要我們的初中地理老師能夠端正工作態度，保持工作熱情，用一顆真誠的心去面對學生，從而能夠潛移默化地來影響學生，有利于幫助學生樹立正確的三觀（人生觀、世界觀以及價值觀）。顯而易見的是，這樣持續下去，學生不僅能夠在我們的初中地理教師的幫助之下學到豐富的地理知識，還能夠擁有美好的人格，這其實是學生人生中一筆十分寶貴的精神財富。

二、挖掘地理教材，幫助學生樹立正確的世界觀。

初中地理教材分世界地理和中國地理兩部分，主要認識不同國家和區域的自然地理、人文地理以及兩者之間的關系。初中地理教材具備自然科學以及社會科學的特點，也蘊含了豐富的情感態度價值觀教育。所以我們初中地理教師應該深入挖掘教材，真正掌握教材內容，從而尋找其中暗含的德育知識，在進行地理教學的時候就很自然地去傳遞其中的德育知識。例如，魯教版六年級上冊地理第一章《地球和地圖》部分，知識難度比較大，但是這是學生認識地理的第一步，在學會認識地球儀、學會地球如何運動、學會如何看地圖辨方向的過程中，還要讓學生知道人類探索地球的過程是漫長而曲折的，要學會面對困難要堅持的心理品質；知道世界有多大有多美，要樹立努力學習走出去看世界的遠大理想；知道小組合作討論后能破解難點，要形成團結同學友愛互助的美好品德。再如，六年級下冊是世界地理，學習世界主要的國家和地區。通過學習《印度》《中東》《撒哈拉以南的非洲》等國家和地區，可以對學生進行愛國主義教育，堅持社會主義，堅持黨的領導才有了我們幸福安定的生活。通過學習《日本》《歐洲西部》《美國》等發達經濟體，養成學生尊重科學的態度，學會用辯證的眼光看世界。最重要的是地理教材還能夠讓學生了解到我們地球的現狀，人與自然之間的關系。讓學生深刻認識到我們地球和大自然已經不能被瞎折騰了，很多非可再生資源被浪費掉就不會出現了，為了實現可持續發展戰略我們必須要行動起來，從而來提高學生的環境保護意識以及思想道德素質。

三、創新地理教學模式，完成德育的滲透教學。

1.理論與實際相結合進行教學21世紀以來，我國的社會主義市場經濟迅猛發展，但是自然環境也受到了嚴重破壞，土壤、水、空氣污染等問題突出，從而導致人類與自然之間的關系變得非常緊張。隨著人類和自然和諧共處的思想觀念的普及，越來越多的人知道了尊重敬畏自然的重要性。我們在進行地理教學時，也應該做到把初中地理的理論知識與地理區域的實際相結合。例如，在講到《水資源》一節時，涉及到水污染及其治理的問題，學生身邊就會有很多的案例。我們周村當地最典型的就是“孝婦河濕地公園”建設和“文昌湖旅游度假區”水庫治理。教師通過治理前后圖片、視頻對比觀察變化，有條件的學校甚至會帶領學生進行實地勘察。通過搜集材料、現場觀察和合作探究等活動的開展，讓學生有意識的去愛護自己身邊的自然環境，樹立正確的環境保護意識，懂得用法制觀念保護身邊的環境，與大自然和諧共處，真正做到把德育滲透在初中地理教學中去。這樣做的目的是在提高學生的初中地理成績之外，還能夠幫助學生樹立正確的環境保護意識。

2.運用比較法來進行教學初中的地理教材涉及到不同的區域和國家，在這不同區域和國家之間或者相同的區域的不同地區之間地理特征既有其共通之處，又有很大不同。所以在通過比較地理知識的同時，挖掘其中蘊含的德育知識，大大提高了教學效率以及教學質量。例如，我國和印度相比而言，兩國的相同點則是都是人口大國。但是印度可以用來耕地的.土地的面積比我國多出很多，糧食種植的地理位置、自然條件都比我國優越。但是印度的糧食總產量不到我們國家的糧食總產量的二分之一。1970年，中國的經濟發展水平比印度的經濟發展水平低，但是現在已經被我國趕超。我們的教師在進行教學的時候，就可以讓學生感受到我國的進步，讓學生的愛國之心更加熾熱，為祖國感到驕傲自豪。

3.開展初中地理課外活動，保障德育進行滲透俗話說，讀萬卷書不如行萬里路。我們教師還可以積極開展課外活動，讓學生通過實地了解身邊的自然和人文環境特點，在實踐中進行德育滲透。如我們學生經常參加到當地回族社區慰問老人的活動，通過向爺爺奶奶們了解回族風俗習慣，我們民族文化的多元性，學會尊重各民族習慣，樹立各民族不論大小一律平等的意識。這些是在學校內課堂教學學習理論知識是領略不到的。教師還可以開展一些比較有趣的地理實踐活動，吸引學生主動參加，如組織學生進行研學旅行，平時利用周末就近去周村古商城、蒲松齡故居、范公祠等景區進行人文地理考查，假期可去周邊的齊山、魯山等景區進行自然地理考查。并將所見所聞用視頻、圖片或ppt等形式記錄下來，形成用地理科學的眼光看世界的心理品質。

四、結束語。

綜上所述，隨著我國的社會市場主義經濟的高速發展，我國的教育事業也得到了進一步發展。新課標提出初中地理教學必須體現情感態度價值觀目標，這就要求我們初中地理教師在教導相應的地理知識的同時，還應該提高學生的思想道德素質以及環境保護意識，幫助學生樹立正確的三觀。所以我們的教師應該做好帶頭作用，從生活中小事做起；挖掘地理教材，尋找其中暗含的德育知識；創新地理教學模式，完成德育的滲透教學。

地理教育論文（優質23篇）篇十六

考試作為教育評價的基本手段之一，在階段學習結束時，即可以對學生知識的學習、掌握和運用情況進行檢查，讓學生了解自己的優勢和不足，又可以幫助教師發現教學中的疏漏，查漏補缺，以利改進，因此，在階段教學中考試是必不可少的一種評價手段。

受傳統的應試教育體制的長期影響，考學生就是考教師，學生關心自己的分數，教師關心學生的分數，師生只是關注答案的唯一性。在試卷分析時，教師在講臺上一題一題地說答案，學生在下面一題一題對答案。教師總覺得多講點比少講點好，由這個知識點聯系到另一知識點甚至更遠，知識“井”挖的越來越深，也不管學生愿不愿意接受，能不能接受，感覺自己只要講了，心里就放心了，整個課成了教師的.演講課。還有的教師重考試而不重視講評，干脆直接發答案，忽視了試卷作為測評手段的作用，忽略了學生能力培養，禁錮了學生的思維。

新課程目標注重“過程與方法”，強調學習者在生活和學習中發現問題、提出問題、解決問題的能力。考試的出題方向也不斷向素質與能力方向邁進，靈活性和開放性大大加強，題型由原由的知識掌握程度為重心，不斷轉向對新的問題的分析、歸納、總結、提出觀點看法。試題答案也有一定的彈性空間不再追求唯一標準，新課程背景下地理考試有待改革。

一、考前教師要認真設計考題。

準備工作首先應該從教師做試卷開始，這時教師對試卷的難易程度就有了初步了解，再加上學生的具體情況就可大致對考試結果形成一個設想。

其次，整理試題。現在的高一高二地理試卷分為選擇題和非選擇題兩部分，選擇題可以按難易程度，可以按章節知識點、能力點做好歸納總結；非選擇題分考察的重點、難點；哪些是典型題、新題型；那些是平時教學中疏忽的“教學盲區”做好標注。

二、考后教師要做好統計。

教師批閱試卷后，對學生答題情況的統計、分析是講評中的主要環節。主觀題部分，以表格的形式逐一統計得失分情況，包括學生典型錯誤和優秀的答案，還要分析哪些問題是個別的？哪些是普遍的？也可以與其他班的加以對比,以了解學生在知識和能力上的缺陷及教師在教學中存在的問題。通過統計分析，問題和學生才有針對性,上課時才能有的放矢。

三、創新試卷講評模式。

考試后大部分學生都急于知道分數，熱情高漲，對試題印象深刻，因此，講評應及時進行。這樣可以充分利用知識在學生頭腦中形成的記憶表象，容易及時糾正錯誤，從而提高課堂學習效率。首先，發揮小組的合作能力，選擇題部分組內合作做出一份答案，并在此過程中完成自糾，自己分析錯誤原因并在相應位置做明顯標注。常見出錯原因有粗心大意忽視審題干、概念模糊不準確，基礎知識記憶不準確、計算錯誤等。在此過程中，教師巡視傾聽了解各組的情況及對一些試題的看法觀點。接下來教師公布答案，各小組指定一人提出組內問題,看其他組同學是否能解決；若能解決,則由其推薦一人分析講解，教師及時給予鼓勵肯定及糾正。盡量發揮學生的自主性，活躍課堂氣氛，訓練學生語言表達能力使課堂變成學生自我展示、交流經驗的空間。

其次，對主觀題部分，小組討論的不僅僅是答案，還有如何審題、解題思路等問題。地理考試圖表比較多，地理圖表是地理試題的背景載體，是考查考生觀察、判斷、分析等綜合能力的理想工具，也是地理高考的重點和難點。地理圖表的類型是豐富多彩、各具特色的，如何引導學生讀題觀察圖表，此前對于提取有效信息、聯系文本知識、規范的文字表述等問題，教師已經做了大量工作，在此可借助已有的不太全面的答案，讓學生來復原解題過程并當眾表述，教師做點評。這種做法最大的優點是充分發揮學生的主體作用，缺點是大部分學生只是就題論題，那接下來就是教師的引領和提升了。教師要借題發揮，帶領學生對原題進行引申或變形，對同一幅圖、同一材料從多角度、多側面、多層次進行設問，這也是地理環境的整體性和地理要素的相關聯性決定的。

再次，教師還要對學生的共性問題，如答題的規范性進行糾正。一個不規范的字詞，可能導致整個句子表達錯誤一句不規范的話語，可能導致整段文字失去意義，強化地理語言的運用，規范不是機械、呆板，更重要的是活學活用。最后學生為本次試卷做總結反思。

地理教育論文（優質23篇）篇十七

在總結課程改革經驗和教訓的基礎上,為了更好的推進新一輪課程改革,落實市教研室提出的課堂教學改革目標,根據初中地理教材的特點,以及市教研室提出的“讓學生學會學習――學會合作、交流、共享――學會發現自我、發展自我、展示自我、超越自我――實現自身價值”的課堂教學改革的主題,市地理教研室在實驗的基礎上,歸納出了一套符合課堂教學素質化要求的教學策略。該教學策略的課堂教學結構及具體操作要求如下:。

【課堂結構】。

一、明確目標。

依據課標、教材緊扣三維目標,制定符合學生認知水平和思維能力的學習目標,此目標不僅注重于知識與技能的培養而且要體現學生的學習過程與學習方法的培養,有利于學生形成正確的人生觀、價值觀和樹立正確的人地觀。學習目標呈現方式可以是多種多樣,不拘泥于形式;學習目標是學生應達到的學習要求,應貫穿于學生學習過程的始終。學習目標應注重于雙基的落實與鞏固,體現地理學習的方法與過程,有利于學生形成正確的情感態度和價值觀。

二、自主學習。

1、問題的設計與呈現。

教師通過認真備課,依據學習目標和教材編制切合學生實際的學習綱要,便于指導學生自主學習,編制自主學習綱要應側重于基礎知識和基本技能。題目可以是知識結構、問題、填空、圖表等形式。呈現方式可依據當地教學條件,多種方式呈現,例如,學案、多媒體、板、小黑板等。

2、自主學習。

學生依據學習提綱,學習有關教材和有關資料,自主完成本部分內容。

三、展示交流。

展示類型主要包括學習成果展示、疑難問題展示、錯題展示。成果展示即導學提綱中的學習成果,方法、思路等的展示;疑難問題的展示即學生學習過程中遇到的模棱兩可、一知半解或非常棘手的問題的展示;錯題展示即學習過程中做錯的題目,及錯題的原因和思路的展示。

展示形式主要體現在組內宣讀,生生對話;組間討論,班內板演,投影;師生討論、辯論等靈活多樣的.方法和方式。展示應作為課堂教學的重要環節,應把握好時間和注重提高效率。同時注意對展示內容和對象的層次性和基礎性。

四、自主構建。

這是回扣目標,歸納總結的重要一環。學生在全面學習的基礎上,整體把握知識間的內在聯系,用簡練的語言建構本節內容的知識網絡和體系。這一習慣和能力的形成需要一個漸進的過程,在備課和操作中需要教師靈活駕馭。

五、智能測評。

1、精選習題。

教師要全面把握學習內容,在充分了解學情的基礎上,根據學生的學習情況,突出重點,覆蓋知識點,注重技能的培養,緊扣學習目標,盡可能地運用各種資料,精心編制科學、新穎的訓練題。

2、測試要求。

要求學生獨立、限時完成,書寫規范;評價重在學生的互評,教師的點評及歸納式講評;評價時注意學生展示能力的提升和討論的深度與廣度的提高,并利用好評價結果。

六、遷移拓展。

針對本節內容,運用現實資料,結合社會、生活實際,編制具有開發性、靈活性、綜合性的問題,通過學生的集思廣義,以達到知識遷移和開拓學生視野的目的。該環節根據教學內容和學生實際進行。切忌課課必須有,牽強附會和難倒學生。

【幾點說明】。

1、本策略的理論依據。

該策略符合系統論、信息論、控制論的思想,體現了啟發式綜合教學法的觀點。

2、策略特點。

該策略符合初中地理教材特點和初中學生的認知規律,能最大限度地調動學生的積極性,使學生愛學、會學、樂學。

3、注意事項。

(1)不要把該策略看成是僵死的框框,它只是一節課大體的設計程序思路。并非每節課都必須按以上六個環節機械進行。防止程序化。在教學過程中,可根據實際情況設計時間順序,或選擇其中的某些或全部環節。每環節所用時間長短,可視實際情況而定。一般情況下應突出“展示交流”環節。

(2)要充分為學生創設探索的機會,要讓學生動腦、動手、動口。明確教師的“導”是為學生的“學”服務的。學生活動所占時間,一般應不低于2/3。

地理教育論文（優質23篇）篇十八

高中階段是學生探索職業生涯的一個時期，在這一時期對學生進行職業生涯的指導，培養學生的職業興趣以及能力能夠取得良好的效果。高中地理教學對于高中生職業生涯的發展有著指導作用，這就需要教師可以找到二者的結合點，綜合學科特征合理有效的滲透職業生涯規劃，并進一步提高高中地理教學效果。

一、加強師生情感溝通，奠定職業生涯指導基礎。

通過溝通的方式能夠搭建師生之間的橋梁，構建和諧師生關系，而這也是教師對學生進行有效教育指導的前提。所以在地理教學當中對學生的職業生涯進行指導同樣需要將師生之間的情感溝通作為基礎和前提條件，因為師生之間的和諧關系，可以保障教學任務的順利實現，同時也可以提高學生的心理健康水平，增強學生的積極性和創造力，讓學生能夠樂于接受教師的指導和幫助。而同時，教師也能夠在教學工作以及指導學生的過程當中始終保持愉悅的心境和工作心情，最終實現師生之間的親密合作，打造和諧積極的教學氛圍。高中地理教學和職業生涯指導有著密不可分的關系，可以將地理教學平臺轉化成為對學生進行職業生涯指導的陣地，而這一切的前提條件就是師生之間的情感溝通，確保教學相長的實現。第一，教師要民主平等的對待每一個學生，并給予他們真切的情感關懷。每一位學生的性格特征都是不同的，但是教師必須要做到一視同仁，努力發現學生的閃光點，并為他們提供自我表現的機會，讓他們對地理學習產生濃厚興趣，為職業生涯指導打下基礎。第二，教師要善于運用藝術性的批評和熱情的贊賞消除師生隔閡，讓學生展現本我，從而便利于教師對學生的職業生涯指導。

二、開發利用課程資源，努力發現學生興趣愛好。

高中地理教學當中對學生進行職業生涯的指導，首先需要發現學生的興趣愛好，了解學生的一定專長，這樣才能夠便于教師對癥下藥，讓學生可以在職業生涯選擇當中滿足和利用好自身興趣愛好。要想達成這一目標，高中地理教師要注重開發和利用多元化的課程資源，讓學生的地理學習更加的豐富多彩，并在豐富資源的支持之下發現展示學生的興趣愛好。第一，在新課程標準當中明確的提出要重視發揮地理教材的作用，將地理教材作為師生有效對話的紐帶，而在處理教材時，也要注重從學生實際出發，考慮到學生的學習以及社會經驗，合理的利用好教材當中的課程資源。教材當中擁有豐富的案例、地圖等學習資源，這些都是激發學生興趣的重要條件。例如，在教學黃土高原的地貌時，教材當中十分生動形象的為學生呈現了外力作用會在極大程度上影響地表形態這一內容。而教師就可以指導學生對教材當中的圖片以及文字資源進行認真的分析和閱讀，從而更加直觀的感受大自然鬼斧神工，之后再推測成因，激發學生的興趣和求知欲。第二，課外課程資源是對地理教材資源的補充，可以對課外的地理資源進行挖掘，學生感受到生活和地理學科之間的關系，避免學習與生活相脫離，更好的挖掘以及展現學生的興趣愛好，為教師職業生涯指導打下堅實基礎。

三、組織課外實踐活動，豐富學生職業體驗感悟。

實踐活動是高中地理教學當中對學生進行能力培養不可或缺的組成部分，同時對于學生職業生涯的指導和發展來說有著重要意義。地理教師可以利用課外實踐活動培養學生對相關職業的興趣愛好以及能力，讓學生進一步發展自身的職業能力，為更好的職業選擇和職業生涯的規劃提供有力支持。高中地理教師需要為學生講解一些有關于社會職業類型的知識，增強學生對社會職業類型的掌握，開拓學生的就業觀念。而在當學生對有關職業擁有了一定了解之后，則需要借助于實踐活動讓學生獲得職業的親身體驗。在具體的教學實踐當中，教師可以首先對學生喜歡的職業進行調查和分類，以此為依據，指導學生投入到課外職業體驗的實踐活動當中，鍛煉學生的實踐操作能力。接下來可以借助學校、社會、政府等多方力量的支持為學生組織職業體驗的實踐活動。

高中時期是奠定學生職業基礎，明確學生給我發展目標的一個關鍵時期，在這一階段對學生進行職業生涯的指導，可以幫助學生了解自身的興趣愛好，提高學生的職業體驗，奠定學生職業生涯發展的良好基礎。高中地理教學對于學生職業生涯的發展有著突出的指導作用。通過開發利用地理課程資源，積極組織地理課外實踐活動，讓學生擁有更加完善的職業體驗。

地理教育論文（優質23篇）篇十九

泛在學習(u一elarning)是一種狹義的學習方式。泛在學習環境的實現需要解決硬技術問題、軟技術問題和教學法問題等,其中教學法問題(與教學模式、方法、策略等相關的問題)的解決是難點。尤其是如何將泛在學習很好地整合到傳統課堂教學中,創新教學的模式,提高教學的效果,成為現今的一大難題。

一、泛在學習環境概述。

從學習過程上講,泛在學習環境包括泛在的學習資源、泛在的學習服務和泛在的支撐技術三個部分；從學習機制上講,泛在學習環境則是指在泛在學習理論的指導下,以計算機及網絡技術為支撐,并能體現泛在學習特征的新型學習環境。

1.泛在學習的理論內涵。

狹義上,泛在學習指以泛在計算技術為核心的信息技術支持下的學習,是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式,是提供給學生一個可以在任何地方、隨時使用手邊可以取得的科技工具進行學習活動的3a(anywhere,anytime,anydeviee)學習。作為一種新的學習理念,泛在學習是涵蓋了學習方式、學習狀態、學習資源、學習環境的構建和具體的應用策略等多層面的理想化的學習觀念,表現出了個體性、交互性、社會性、情境性和去中心化等思想脈絡。

2.泛在計算技術對泛在學習的強大支撐。

泛在計算技術涉及無線通信技術、人工智能技術、超微型計算機集成技術、軟件工程技術、網絡技術和云技術等,它將高速互聯網、高性能計算機、大型數據庫、傳感器和遠程設備等融為一體。所有物品和設備,只要對它們有管理的需要都可將其連到網上,構成一個無處不在的泛在網,基于這個網絡系統和數字化資源,學習者就可以在任何地方、任何時間進行學習。

二、泛在學習環境對中學地理教學的要求。

泛在學習的理念要求在中學地理教學中構建媒體硬件環境、學習資源環境和學習互動環境等三種環境。

1.構建謀體硬件環境。

為了有效地支撐泛在學習,需要構建一個能使學習者隨時隨地使用任何終端進行學習的媒體硬件環境,為學習者提供各種技術支持。這些技術手段主要包括泛在學習網絡和泛在學習終端設備。泛在學習網絡包括衛星網、數字電視網、互聯網和移動網絡在內的各種網絡的融合,用戶在終端通過這些網絡進行學習,涉及的技術主要有wap技術、3g技術和gis技術等。在泛在學習環境中可能會用到的學習終端包括移動設備和嵌人式設備、臺式機等阱。

在泛在學習環境中,學習終端裝置不是以機器為中心的,而是以人為中心的。因此,要注意克服技術及設備本身的局限對學習目標和任務帶來的干擾。

2.構建學習資源環境。

泛在學習資源不僅是指狹義的學校教育資源,還包括整個互聯網絡擁有的信息資源,或者把整個社會和自然界都視為學習資源,將“物理環境與信息環境的學習資源”和有益于人們獲取知識的元素都納人了學習場域。在泛在學習時代,學習資源的形式是多種多樣的,除了文本、圖像、錄像、音頻和視頻外,還包括三維錄像、移動3d資源和e一boko等。另外,教師、同行專家、同伴和智能學習伙伴(如智能學習代理agellt和智能專家系統its)也應被視為重要的學習資源。泛在學習環境中的學習資源應具有動態生成和不斷的進化發展的特征,應變靜態封閉的資源結構為動態開放的資源結構,使用戶可以協同編輯資源內容,學習過程中產生的生成性信息也可以共享,實現信息資源的持續性鏈接,即學習者可以在任何時間、任何地點從任何智能資源空間中提取所需要的學習資源,保證學習過程鏈的延續。為了滿足地理教學的特定需求,既要充分利用現有的多媒體gls、虛擬gls、wbegis和3dgis等,又要借助網絡技術和泛在計算技術,加強對中學地理網絡教學資源庫、中學地理信息系統(gis)教學平臺和地理教學網站等學習資源環境的建設。

3.構建學習互動環境。

泛在學習共同體的構建是非常必要的。泛在的學習共同體是由學習者、教育者、學科專家和學習伙伴等共同組成的,目的是為了營造一個良好的學習交流氛圍,提高泛在學習的質量。應該說,共同的學習愿景、知識的透明度、交互合作的程度、學習循環的次數和學習過程中聯系的緊密程度等,都影響著共同體中的人際關系。地理是一門以地圖為載體、以地理實踐活動為手段的理科課程,十分強調學生直接經驗的獲得和體驗式學習。尤其是,地理新教材充分體現了“以學生發展為本”的地理教育理念,無論是在文字敘述、圖像設計,還是活動的安排上,都強調了學生獲得知識的過程,重視對學生能力的培養,這為合作學習的實施提供了充分的施展空間。

三、基于泛在學習環境的中學地理教學模式選擇。

基于泛在學習環境探討中學地理教學的模式,對地理教育教學改革具有十分重要的現實價值,限于篇幅,本文僅就以下四種主要教學模式進行探討。

1.基于探究式問題的中學地理教學模式。

探究問題需要基于多種資源,泛在學習環境為實施探究式教學提供了更有效的支撐。所謂探究式教學是指學生在教師的指導下,自主參與一系列開放的探究式學習活動,并在活動中培養能力的一種重要的教學方式。其內容包括探究性提問、模擬實驗、探究性討論、科學考察和課題研究等。它強調的是學生對所學知識、技能的實際運用,而不是一般性的記憶、理解和掌握,更強調學生通過參與探究問題的體驗,加深了對學習價值的認識。如“世界上哪一個大洲跨越的經度最大?”就屬于探究性提問,在教科書中找不到這個問題的直接答案,學生需要在理解經度的概念、了解南極洲的位置和地域分布特點的基礎上,廣泛利用泛在教學資源,通過探究來自我解答。而“城市空間結構”則屬于探究性討論問題,具有開放性的特點,可以激發學生的想象力和創造性,利用泛在計算及網絡技術平臺中的數據庫、專題網站、網絡問答系統和專家咨詢臺等多種泛在學習服務資源,實時查閱信息資料,通過分析綜合后得出具有創造性和可行性的問題解決方案。

2.基于課外實踐的中學地理教學模式。

地理課外實踐,是實現地理教育目標的一種有效的教學方法,是建構主義理論倡導的情景化教學的.重要體現,也是一種基于生活化資源的地理教學模式。它可以幫助學生運用地理知識解釋地理現象,從而培養學生的地理素養和地理技能。地理課外活動的形式是豐富多樣的,按活動范圍可分為校內和校外兩大類。校內活動主要包括氣象觀測與天氣預報、地震觀測與預報、天文觀測、教具制作、地理課外閱讀、地理墻報、地理競賽、地理專題講座、地理報告會和地理游戲等；校外活動主要包括野外觀測、鄉土地理調查(包括自然、經濟、人文、環保等)、地理旅行、地理參觀與測量及地形圖繪制采集標本(包括巖礦、動植物、土壤等)等。以智能手機、平板電腦和掌上電腦(pda)為終端的移動地理信息系統,對遙感技術、全球定位技術、網絡通信技術等數據采集技術進行了整合,可形象直觀地獲取與展現地理信息,并將其應用于地理課外實踐教學中,實時顯示與反映學生所處的泛在環境的特征,因而有利于提高學生的空間認知與推理的能力。有研究者基于地理認知教育與實踐教學的實際情況,針對地理教學對地理位置與地圖識圖的需求,借助gis定位服務和googlemapsapi地圖服務功能,利用智能手機或平板電腦等終端設備,通過gprs、3g、wfii或寬帶網絡,訪問位于校園教育云的學習資源,構建了泛在學習模式下地理學習的新方案。

3.面向知識建構的中學地理教學模式。

地理學科是一門兼有自然科學和社會科學的綜合學科,其涵蓋了歷史、人文、數學、物理和經濟等領域,因而地理教學活動從某個角度講,是將不同學科的知識融合為一體的過程。在網絡等泛在學習環境中,學生可以輕松獲取各種與地理學科相關的學習資源,從而對知識建構產生了溢出效應。例如,“大氣環境保護”課程教學就融人了多學科的相關知識,學生借助網絡能輕松實現跨學科知識的交融,有利于學生完善知識結構。

4.面向多元智能的中學地理教學模式。

地理學科所涉及的范圍非常寬泛,有助于培養學生的多元智能,包括空間智能、運動智能、人際交往智能、“邏輯一數理”智能和節奏智能等。對于地理學科來說,解決地理問題本身就需要多元智能,中學地理課堂教學借助于泛在技術更便于培養學生的多元智能。

應將地理教學環境與泛在學習環境相融合,實現數字環境下地理教學模式的創新。另外,在中學地理教材編寫、課堂內外課程的全程設計和模塊教學設計中,都應當充分醞釀并思考各種模式的可用性與實施方式,從而有效地提高中學地理教學的質量。

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地理教育論文（優質23篇）篇二十

摘要：

我們已走進了信息時代，無論生活、工作和學習都已無法離開信息技術。高中地理教學也是如此。將信息技術與高中地理教學相結合，能激發學生的學習興趣，增強學生的實踐能力，培養學生的創新精神，快速高效地完成教學任務，解決傳統的高中地理教學中所面臨的難題，提高高中地理教學效率。

關鍵詞：高中地理；信息技術；教學。

一、研究背景。

當今社會，以互聯網和計算機技術為代表的信息技術正以驚人的速度融入到人們的日常生活學習當中，并且影響、改變著人們的生活習慣和學習方式。如今，國家急切需要全能型人才。為了完成新時期教學的任務，為了迎接信息新時代的挑戰，更為了學生的成長和發展，教師應該結合新時代的信息技術，更改傳統的教學模式，高效地完成教學任務。新課改之后，高中地理的教學內容和要求等都發生了較大的改變。此時更加要求教師做出相應轉變，一改陳舊、傳統的教學模式，將新時代的信息技術運用到高中地理的教學當中去，增強學生的學習熱情，提高高中地理的教學效率。隨著新課程教育改革的不斷深入，越來越多的學校都已經配備了多媒體教室，為學生和教師提供了多媒體教學的有利條件。但在這樣的背景之下，有些教師擁有多媒體教學的條件卻不懂得利用，他們不重視運用信息技術提高高中地理的教學效率。因此，如何將先進的信息技術與當今的高中地理教學相結合成為了一個炙手可熱的話題。

二、信息技術與高中地理教學結合的意義。

正確運用信息技術，有利于當今高中地理的教學。在地理課堂上，教師熟練并靈活運用信息技術，與不同的教學方法相結合，可以達到不同的教學效果。總體看來，共有如下幾個方面。

（一）激發學習興趣，提高教學效率。

興趣是由于機體的需要而產生的穩定內動力。教師在教學的過程中，應該寓教于樂，使得教學內容活潑生動、妙趣橫生，激發學生學習的主動性和積極性，培養學生對于高中地理的學習興趣，進而提高學生的學習效率。如在高一學習“俄羅斯”一課時，教師可以通過放映不同旅游照片、短視頻，如海參崴不凍港、喀斯特巖溶地貌等多種地域風情，激發學生對俄羅斯的興趣，促使學生主動學習。

（二）促進教學方式的改變。

傳統的教學模式只能通過教師的語言表達、圖畫展示等方式讓學生自主想象不同的景象、地球的自轉和時區變化等抽象的過程。但是，通過現代的信息技術，教師可以直觀地展示這些抽象的過程，并簡單地創設出不同的教學情境，為學生學習提供大量的資源，進而改進教學模式，提高教學效率。例如，時區問題是高一地理教學中的重點和難點。通過語言表述，教師往往無法清楚、透徹地描述出天體運動等自然現象和時間因時區不同而更換的抽象現實。但通過先進信息技術的幫助，教師可以在網上搜索到相關的視頻供學生觀看，使學生深刻體會天體運動和時區的轉換，有助于學生理解不同時區的差異性，進而解答時區變換的地理難題。

（三）培養學生的創新能力。

信息技術為學生學習高中地理提供了很多網絡資源，既包括認識理解型的教學內容，又包括練習型的習題等。很多時候，學生可以自己在網上進行搜索學習，尋找自己想要的資料、圖片、視頻等資源，為自己學習提供幫助。學生還可通過這一探索過程提高自己的動手能力。運用先進的信息技術不僅能夠提高學生的動手能力，還能夠提高學生的創新思維。

三、信息技術與高中地理教學的結合方法。

（一）創設地理教學情境。

興趣是最好的教師。運用信息技術，能夠創設出更好地教學情境，激發學生的積極性，使學生以興趣盎然的狀態學習，記憶力增強，想象力豐富，從而使學習效率得到相應的提高。例如，在講解自然地理中火山地震一課時，教師可通過放映三維動畫等方式使學生身臨其境地感受自然力量的巨大破壞力。教師再引導學生進行如下思考：火山、地震帶的位置有哪些？火山、地震的形成原因是什么？人類能否利用火山？再如，講解“山地的垂直地帶性”一課時，教師可以將泰山、長白山等山地的資料引入到教學當中，展現出一座山峰的不同高度所展現出的不同景象，既能通過旅游美景促進學生學習興趣高漲，又能讓學生深切體會到山地垂直地帶性的內容，可起到事半功倍的效果。

（二）解決傳統教學面臨的難題。

地理是一門綜合性較強的學科，它涵蓋了人類社會的政治、經濟、軍事、文化等多個領域。多個領域信息的綜合利用和某些地理事物的演化過程是高中地理教學中的難點。在傳統的教學模式中，只能通過描述、畫圖、模型等方式進行講解，并不能高效完成教學任務。但通過信息技術與教學手段的充分結合，可化抽象為具體，輕松彌補學生在學習這些內容時感官方面的不足，突破難點，輕松完成教學內容。例如，在講述“背斜成谷，向斜成山”一課時，傳統教學需要畫出俯視圖、正視圖、切面圖等多個圖形供學生理解，不但浪費時間，而且教學效果不顯著。而當今，教師可以通過flash動畫的演示，讓學生理解背斜、向斜是由于地殼運動使水平地層彎曲變形生成的，并看到背斜成谷、向斜成山的緩慢鏡頭，理清地理事物演變的過程。

（三）實現初高中相關內容的銜接。

借助信息技術進行地理教學，可以形象生動地演示出不同知識點之間的聯系，既能對新知識點加以鋪墊，又能對舊知識點加以總結，加深學生對新舊知識點的理解，做好初高中地理知識的銜接。

（四）培養學生的探究能力。

由于地理的涉及范圍廣、內容復雜，很多時候需要學生主動挖掘。對此，學生可以網絡為基礎，通過收集、查閱相關資料，建立課題模型，發表研究成果等方式達到網絡信息共享，相互交流，探討研究，探查地理現象的本質。例如，在學習新能源時，教師可以在講解完風能太陽能等可再生資源后，讓學生搜索相關資料，了解不可再生資源，并進行相互討論，深入探究不可再生資源的特性。這樣既培養了學生的探究能力，又增強了學生對能源問題的理解，使學生更加珍惜資源、愛護環境。

（五）培養學生對信息的加工能力。

在高中地理教學的過程中，教師可以通過信息技術培養學生搜集、處理和加工信息的能力，進而培養學生的信息素養。在此過程中，教師要引導學生注意觀察和思索身邊的地理現象和地理問題。綜上所述，在嶄新的教育形式下，我們應該具有全新的教學方式，把先進的信息技術和傳統的教學手段相結合，探索出全新的教學模式，解決傳統高中地理教學中所面臨的難題，提高高中地理教學效率。

地理教育論文（優質23篇）篇二十一

實施素質教育的主要渠道在課堂。給學生一個繽紛的地理課堂，讓學生充滿熱情和興趣徜徉在知識的海洋，相信這是每一個地理教師都希望達到的教學效果。但往往事違所愿，“就書講書”、“照本宣科”只能讓你的課堂空洞、乏味，常常是學生倦怠而懨懨欲睡。但是教師切莫忽視還有社會這一本豐富的“地理大百科”，社會熱點和焦點等時事材料對于地理教學來講是非常好的課程資源，筆者就多年地理教學的經驗，談談在地理課堂上應用時事材料的必要性以及如何恰如其分的應用時事材料，從而給學生與眾不同的的課堂，進而優化教學，提高教學質量。

一、適時適當的引入社會生活材料能夠提高學生學習地理知識濃厚的興趣。

如在講授《多變的天氣》一節時，我聯系到――北京奧運會開幕式時間是8月8日，這在北京是每年的多雨日子，如果開幕式遇到壞天氣，那將是十分掃興的事情。怎么辦呢？“絕不能在開幕式鳥巢上空降雨！”我國的氣象專家能讓“天聽話”，不要在關鍵時刻搗亂。氣象專家是怎么做的呢？――利用氣象學高科技人工消雨。這樣“與時俱進”的時事材料引入使學生們產生了濃厚的學習興趣，進而為接下來學習“天氣與人類的關系”以及有關“天氣預報”的氣象學內容作了極好的鋪墊和引入，學生們興致勃勃的完成了這一部分內容的學習。

對于《世界的語言和宗教》這一課，本身這節內容就相對比較枯燥、乏味，倘若教師還是平鋪直敘的講解的話，學生就會覺得淡然無味。所以我引用了一次國際交流會世界各國代表說“你好”這一詞語的錄音，同時在多媒體課件中展示“你好”一詞的各國文字，讓學生有了想記、想學、想知的迫切愿望和興趣；而宗教這一部分，我引入世界不同宗教信仰的習俗資料――基督教徒在星期日通常要虔誠的做禮拜，所以我們有了“禮拜天”一詞的由來；每日從拂曉至日落，穆斯林禁絕飲食，封齋29天……五花八門的禁忌和規范讓同學們大開眼界，不由爭先恐后的舉手發言談起自己所了解的有關宗教的禮儀活動等，這樣課堂就真正成為了內容生動的、師生互動的大課堂，切切實實提高了教與學的效果。

二、熟知社會時事焦點熱點能夠打開學生視野，拓寬學生知識面。

地理科學是一門研究地理環境和人類活動與地理環境關系的一門綜合性學科，教師有效地延展拓伸相關時事資料，能夠使學生用地理的眼光看待世界，開闊視野，發展智力。

在講述《逐步完善的交通運輸網》時，我給學生講述了青藏鐵路，播放了視頻紀錄片《世紀圓夢――青藏鐵路》，并通過講解讓學生不僅僅學到了交通的重要性、怎樣選擇合理的交通方式及我國重要鐵路線等基礎知識，還學習了世界建筑史上不可思議的奇跡――青藏鐵路。50多年來，在與世隔絕的中國西南部修建一條橫貫青藏高原的鐵路，一直是中國人的夢想。歷經與天氣、地形、地震和海拔的抗爭，鐵路工程師們最終創造出一個真正的建筑史奇跡：全球目前穿越高原、高寒、缺氧及連續性永久凍土地區的最長的鐵路。學生們在這節課上進一步了解了課本上所沒有的鐵路修建、環境等重要地理知識。

關于《中國氣候》這一部分當中“災害性天氣”一節，講述時我引入視頻新聞《全國人民眾志成城抗凍救災》，介紹了1月10日開始――中國南方地區遭遇特大雪災，造成重大損失。我和學生們一起共同分析了雪災的原因與中國氣候的關系，讓學生進一步學習并了解了氣候當中“厄爾尼諾”和“拉尼娜”現象的相關知識，通過這樣材料的補充，不僅幫助學生認識我國氣象災害的頻繁性和嚴重性，而且加強了學生的災害意識，進而激勵學生化被動為主動，積極協助進行有效的防御措施。

三、引導學生分析社會時事，能夠提高學生實際解題能力和生活能力。

近年來，隨著“新課改”的深入，湖南省的地理會考試卷試題愈發靈活、巧妙設問，最后一個材料分析題往往緊扣時事新聞，這就要求教師要尤其重視時事材料的及時發布，并要從不同角度進行分析以提高學生的實際解題能力。譬如20的材料分析題是――10月24日，中國“嫦娥一號”探月衛星發射成功。“嫦娥一號”在圍繞地球飛行三圈，經過變軌調整后飛向月球。“嫦娥一號”第一任務是繪制月球地圖；第二任務是用光譜分析的辦法，探測月球上的多種礦物元素，這樣就可以知道月球上分布著哪些資源。通過開采月球資源，滿足人類社會的需求。根據這段材料重點考察了1、地球上的海陸分布2、地球的自轉3、經緯度4、自然資源等相關幾方面的知識，而對于這則材料我曾經及時的發布給學生，并做以全面分析，我所任教的學生答題正確率高達96g，這足以證明及時讓學生了解時事新聞熱點有助于提高學生實際解題能力。

《自然資源總量豐富人均不足》這一課的教學，其中為了說明我們應該如何以正確的態度對待非可再生資源這樣的問題時，教師通常是要學生通過簡單的圖表對比和教師的歸納總結，但這樣總是讓學生很不鮮明，印象不深刻，所以我給學生提示如下時事新聞：你知道2008年全國多達幾十個城市取暖費用均有不同漲幅，包括長春市在內，分析一下，其實這和某種自然資源的稀缺存在著直接的關系？（答案――煤）而煤恰恰屬于非可再生資源，必須節約和保護所有自然資源。這樣一來，實實在在生活中的地理讓學生感到親切，熟悉，分析起來輕車熟路，大大提高了學生對于地理問題的分析和解答能力。

為了讓學生在學習《地圖》一課能夠不拘泥于課本基礎知識，提高學生地理能力，我為學生出示2008年各地旅游探險者迷路的新聞實例，讓學生分析如何利用自然這個“大地圖”正確判定方向的小常識：

1、利用指北針判定。

2、利用太陽和手表判定方位。

3、利用北極星判定。

4、利用自然特征判定方位：有些地物因受陽光、氣候等自然條件的影響，形成帶有方向性的特征，因而可以用來概略地判定方位。利用樹木判定方位。通常情況下，樹木的南面枝繁葉茂，樹皮光滑；而北面枝葉稀少，樹皮粗糙。獨立大樹砍伐后，樹上的年輪通常北面間隔小，難免間隔大。這樣的地理小知識讓學生不禁興致勃勃的全員參與進來，都自信的說這樣的地理知識能讓自己增長了自然科學常識，增加了戶外生存能力。

四、教師及時加工時事材料編輯教學能對學生進行深刻的`德育教育。

中學地理教學要求對學生培養愛國主義、集體主義和社會主義觀念，對國家和民族的命運具有責任感，增強對全球環境和資源的保護意識并對學生進行生命教育。教師合理利用時事材料就能恰如其分的對學生進行德育教育。

設計《水資源》一節教學時，為了說明水資源的現狀――污染嚴重，我把一段有關淮河水質演變的時事資料歸納總結為一系列由清澈如許到嚴重污染的圖片，并出示了這樣一段順口溜：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質變壞，80年代魚蝦絕代，90年代身心受害”。而究其原因是從1988年到94年，淮河流域多次發生大規模污染事故，那時候的淮河，沒有經過任何處理的生活污水和工業廢水被肆無忌憚地排到河道里，黑水橫流、泡沫翻滾，不僅污染了河水，就連地下水也難逃劫難。兩岸的居民守著淮河卻沒水喝，排隊買水也一度成了淮河沿岸一大景觀。以此教育學生保護水資源，珍惜水資源，從而形成正確的人地觀和可持續發展觀點。

對于2008年5月12日的四川汶川大地震，作為地理教師我深感自己教育學生的責任重大，并依據事實新聞報道等一系列材料專門制作了專題課《地質災害》，讓學生了解汶川，關注汶川：部分人喪失生命，家園被毀，國家財產損失巨大。聯系曾經學過的《海陸變遷》的自然地理基本知識，分析汶川地震是印度洋板塊向亞歐板塊俯沖，造成青藏高原快速隆升導致的，據專家中國地質調查局初步監測和評價認定，震源深度為10千米―20千米，持續時間較長，因此破壞性巨大。讓我和我的學生們一起內心升騰起無限的愛國力量，一個診視生命的國家才是有根基的國家，一個充滿大愛的民族才是不會被任何力量打垮的民族！

精彩來自于厚積薄發，靈活應用時事材料于地理教學課堂，要求教師平時必須關注民生，關注社會焦點和熱點，注意用現代化多媒體手段搜集保存時事材料，依據大綱，結合教材，遵循課改，精心設計教學過程，使過去的以知識為中心轉換成今天的能力立意，過去的只強調學科觀念轉變成今天的綜合素質培養，掌握教學新理念，從而引領課堂教學的革新。

地理教育論文（優質23篇）篇二十二

摘要：人文精神體現著人類文明素養和文化精神，教師對于學生人文精神的培養，是實現學生全面綜合發展的前提條件，只有在人文精神的引領下，才能夠真正推動社會的發展。地理學科作為初中教學階段的基礎性學科，教師在實際教學過程中，必須要實現以人為本的教育理念，在實際教學過程中充分體現人文精神，讓學生能夠在實際的學習過程中，自覺地建立做人的基本理念，培養學生對真理不懈追求的信念。本文就對人文精神在初中地理教學中的意義和作用進行有效的分析和探究，從而促進學生的全面健康發展。

關鍵詞：初中地理；人文精神；教學方式。

新課改中明確強調了，要不斷培養學生的創新精神、實踐能力、科學素養、人文素養和環境意識，注重促進學生的全面發展，在人文精神被高度重視的今天，教師要將人文精神作為初中地理新課程體系中的重要部分，不斷提升學生的地理素養。地理學科作為初中教學過程中的重要內容，對于人文素質教育有著更大的緊急性和迫切性。縱觀當前初中教學階段，學生的個性發展、思想情感和人文素養缺失極為嚴重，因此教師在初中地理課堂教學中，必須要把讓人文精神回歸、重建當作重要前提。

一、人文精神在初中地理教學中的意義。

（1）新課標注重人文精神的教育。

隨著當前教育教學改革工作的不斷推進，人們越來越重視人文教育的內容。在初中地理教學中更加注重建立學生對于祖國文化、精神等各方面的認識，不斷提升學生的愛國主義精神和社會主義法治精神。因此在實際教學過程中，要注重提升學生對于實際社會生活的關注度，培養學生尊重文化多樣的特性，同時不斷提升學生的文化修養和審美能力，盡量滿足學生的需求，促進學生的個性發展。在新課標中也明確的指出了，地理學科具有開放性、綜合性和實踐性，教師在初中地理教學中要不斷滲透人文精神，讓地理教學越來越貼近學生的實際生活，重視學生的個性培養，關注每一個學生的發展，不斷提升學生的地理素養。

結合目前初中地理教學的現狀，可以發現在地理教學中不斷滲透人文精神已經是必然趨勢了。在新課改之后，地理教材中添加了很多和人文關系緊密結合的內容與活動。目前我國地理教材正由偏重自然地理，轉向自然地理和人文地理相結合的方向轉變，自然地理的內容也由集中講述轉向分散在區域地理中講述的方向轉變，這有效提升了自然地理和人文地理的綜合運用，真正實現了學生的全面綜合發展。人文精神就是一種普遍的人類自我關懷，表現了對人的尊嚴、價值和命運的維護、追求、關切，同時對人類遺留的各種精神文化現象高度的珍視，因此培養具有科學和人文素養的高素質人才，這既是地理教學的目標，同時也是地理教學發展的必經之路。

二、人文精神在初中地理教學中的滲透措施。

（1）提升教師自身的人文精神素養。

科學和人文的關系決定了，初中地理教學中開展人文精神教育的必要性，而教師作為初中地理教學中人文精神滲透的重要因素，教師自身的素養就關系到了教學工作的.成果，因此教師自身必須要具備良好的人文精神。在實際教學活動中，教師作為學科人文精神的滲透者，學生人文精神的培養者，自身要做到榜樣作用，做到始終關注學生的發展和成長，成為一個思維敏銳、心思細膩、對地理教學事業無限熱愛的教師。人文精神是人文素養的重要組成部分，因此教師要注重始終堅持以人為本的理念，堅持一切從發展的角度出發，不斷提升自身的人文精神，在地理教學中不斷傳遞人文關懷、人文精神。

（2）充分挖掘地理教材中的人文意蘊。

要想在初中地理教學中很好的滲透人文精神，就要善于挖掘地理教材中的人文因素，緊緊把握住地理教材中的育人點。比如在教學《人文環境》中，教師就就可以向學生講解相關的人文環境，了解到亞洲人口占據到世界總人口的61%，世界上人口超過一億的國家有10個，亞洲就占據了6個，了解到更多的服飾、運動和名勝古跡。因此教師要對學生進行不斷的引導和點撥，讓學生能從多個角度去學習地理知識，從而不斷地陶冶學生的情操，始終堅持和學生進行平等的交流，在實際教學中潛移默化的滲透人文精神，真正實現地理教學和人文精神的有效統一。

總而言之，地理學科中體現的人文精神，主要表現在人與自然的關系上，其倡導的人與自然環境的和諧發展，因此教師在初中地理教學過程中，要不斷加強人文精神的教育，從而有效提升學生的人文精神素養。

地理教育論文（優質23篇）篇二十三

摘要：

本文首先簡述了前五次生物大滅絕的自然原因，之后引出了第六次生物大滅絕可能由人類引發這一觀點，圍繞這個想法進行論證。據此例舉現今為避免即將到來的第六次生物大滅絕的有效措施。

關鍵詞：生物大滅絕人類責任。

人類現在將更多的注意力集中在了研究前五次生物大滅絕上，卻很少有人想到將要到來的的第六次生物大滅絕，所以我選擇了這個課題來研究。

自從人類出現，特別是在工業革命以后，開始肆意對生物資源進行開發，注重其使用價值，卻忽略了在生物多樣性方面的潛在價值，使地球自然形成的生物系統遭受了人為的干預和破壞。科學家估計，如果沒有人類的干擾，在過去的2億年中，平均大約每1有90種脊椎動物滅絕，平均每27年有一個高等植物滅絕。在此背景下，人類的干擾，使鳥類和哺乳類動物滅絕的速度提高了100-1000倍。1600年以來，有記錄的高等動物和植物已滅絕724種。而絕大多數物種在人類不知道以前就已經滅絕了。經粗略測算，400年間，生物生活的環境面積縮小了90%，物種減少了一半，其中由于熱帶雨林被砍伐對物種損失的影響更為突出。估計從1990-由于砍伐熱帶森林引起的物種滅絕將使世界上的物種減少5%-15%，即每天減少50-150種。在過去的400年中，全世界共滅絕哺乳動物58種，大約每7年就滅絕一個種，這個速度較正常化石記錄高7-70倍;在二十世紀的100年中，全世界共滅絕哺乳動物23種，大約每4年滅絕一個種，這個速度較正常化石記錄高13-135倍……以下是一組來自國家環保總局的最新數據：中國被子植物有珍稀瀕危種1000種，極危種28種，已滅絕或可能滅絕7種;裸子植物瀕危和受威脅63種，極危種14種，滅絕1種;脊椎動物受威脅433種，滅絕和可能滅絕10種……生物多樣性受到有史以來最為嚴重的威脅。

當生存問題擴展到全世界物種，我們人類也在思考一個問題：我們能給下一代留下什么?是豐富多彩世界，還是生物種類日益貧乏的地球?迅猛攀升的數字敲響了警鐘，不少人驚恐的在心中問道：不曾孤獨來世的人類，難道注定要孤獨的離去?答案也許可以從150年前一位印第安酋長的話中找到――“地球不屬于人類，而人類屬于地球”。

眾所周知，恐龍曾是中生代的霸主，但最后還是滅絕了，在地球上不復存在，雖然原因眾說紛紜，但滅絕的事實是肯定的。各種各樣的例子都表明一個問題：最高等的動物一定會滅絕，而且比低等動物滅絕的早。最先出現的細菌一直到現在還存在便是一個典型的例子。人類現在正處于恐龍這個位置，是新生代的統治者，我們這個物種注定要滅絕，只是時間早晚的問題罷了。

大家都知道，地球只是太陽系中的一顆行星，至今已經歷過五次全球性生物大滅絕，已有99%的生物滅絕：最早的一次滅絕發生在5.8億年左右;最大的一次是2.5億年前，發生在西伯里亞的火山噴發，致使全球95%的生物滅絕;第四次是1.6億年前，發生在墨西哥的由行星撞擊地球引起的核爆炸，使地球溫度升高，造成地球50%的生物滅絕;第五次是距今0.6億年前，南極冰島火山噴發，二氧化硫、二氧化碳氣體濃度加大，使地球上的恐龍滅絕，比人大十幾倍的恐龍時代永遠消失!

人類只有五千年的文明史，地球的生物大滅絕，要么來自于外來星球的撞擊，要么來自于地球內部能量的釋放，往往是核反應的結果，第六次全球生物大劫難，也不排除人類引發的可能性!當大劫難到來時，最容易逃生的是海里的生物，和空中能飛的鳥類，人類能否成功避免生物大滅絕的厄運?等待著科學技術的高度發展。人類對地球的維護也是重要因素!避免星球的撞擊，減輕火山爆發造成的危害，或許還有一線希望!

歷史上曾發生過多次小行星撞地球的事件，目前有近700顆近地小行星被列入危險名單，為此人類應提前做好準備。隨著科技飛速發展，人類已完全有辦法避免小行星撞擊地球。小行星撞擊地球可使人類免遭滅頂之災。一顆質量11噸的小行星撞擊地球的能量，相當于1萬顆百萬噸核武器爆炸。對此，世界各國早已開始研究應對方法。要有效防止小行星撞擊地球，首先需要監控有可能飛近地球的小行星，精確預測近地小行星的飛行軌道。美國國會通過決議，由美國航空航天局實施名為“太空衛士”的計劃，力求定位地球周邊直徑不小于1千米小行星的運行軌道，并確認哪些小行星可能會對地球造成威脅。目前該計劃已經完成，地球周邊約有1000顆符合條件的小行星，其中93%已被定位。

各種研究資料表明：地球生命在演化過程中慘遭滅絕，自然因素是原因之一。第五次生物大滅絕發生在距今6500萬年前，使恐龍消失，哺乳動物出現。每次生物大滅絕都造成超過一半的物種消失，經歷滅絕危機后的地球需要1000萬年才能恢復元氣。即將發生的第六次生物大滅絕是現代人類經歷的第一次滅絕，這次滅絕將由人類引發，具體表現為：植物生存環境被破壞、氣候發生巨大變化、外來物種入侵、自然環境過度使用和被污染等因素，造成許多物種滅絕或瀕臨滅絕。

為盡量避免這種不利狀況，就意味著人們應保護環境，但保護環境并不代表著不開發資源，而是合理的利用現有資源。如何避免第六次生物大滅絕，被動點的措施是進行保護，同時我們應主動的進行科學研究，努力提高科技水平避免星球撞擊，減輕自然災害對人類和其他生物的危害。

人類應盡快認識到這種現狀，面對可能來臨的第六次生物大滅絕，提高人們的保護意識，保護物種的多樣性和生態平衡的穩定性，減少污染物和有害物質的排放，避免人類受到自然危害的侵擾。

參考文獻：

1.國家環保總局的最新數據。

2.《人類將面臨第六次物種大滅絕》。

3.航天專家、《國際太空》雜志執行主編龐之浩研究員接受專訪語錄。