教案的編寫(xiě)應(yīng)該體現(xiàn)因材施教的原則，充分考慮到不同學(xué)生的差異性和特點(diǎn)。以下是小編為大家整理的五年級(jí)教案范文，供大家一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

地震中的父與子五年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期教案（精選20篇）篇一

1．讀通課文，注意讀音。

2．再讀課文，思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

（這篇課文主要寫(xiě)了美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震后，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。）。

三、小組自學(xué)課文。

1．理清課文脈絡(luò)。

2．課文結(jié)尾說(shuō)這對(duì)父子了不起，為什么這樣說(shuō)？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

思考課文應(yīng)該分成幾大段？每一段主要寫(xiě)的是什么？

四、討論交流。

1．課文結(jié)構(gòu)：

第一段（1）美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，人們受到了傷害。

第二段（2～23）一位父親去兒子的學(xué)校，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于把兒子及其同學(xué)救了出來(lái)。

第三段（24）父子緊緊擁抱在一起。

2．讀文章的第2～23自然段，具體回答剛才提出的問(wèn)題，找出重點(diǎn)的詞。

父親了不起是因?yàn)椋簣?jiān)定、疾步、埋頭、滿臉灰塵、布滿血絲、衣服破爛不堪。

兒子了不起是因?yàn)椋翰灰ε拢也慌虏兀ò鍟?shū)）。

3．通讀全文，加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的中心思想。

（1）這篇課文告訴了我們什么？（父愛(ài)是偉大的、無(wú)私的，它無(wú)處不在）。

（2）學(xué)生參照板書(shū)，逐步思考，獨(dú)立概括中心思想。

五、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1．結(jié)合生活實(shí)例，教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人，尤其是父母。

2．了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期。

3．做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事。

地震中的父與子五年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期教案（精選20篇）篇二

1．感受父子親情，理解偉大的父愛(ài)能給人巨大的勇氣，能使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無(wú)所畏懼地面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難。

2．依托語(yǔ)言文字，通過(guò)聯(lián)系上下文、展開(kāi)想象與聯(lián)想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內(nèi)容。

3．有感情地朗讀課文。

學(xué)情分析：在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)寫(xiě)親情的許多文章，對(duì)于本單元的學(xué)習(xí)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)生從三年級(jí)就開(kāi)始堅(jiān)持課外閱讀及做讀書(shū)筆記，也積淀了一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，為課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。但對(duì)本文通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，感悟人物的品質(zhì)，還必須以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在讀中悟，在悟中讀，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1．展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。

2．展現(xiàn)“阿曼達(dá)在廢墟下堅(jiān)持信念，鼓勵(lì)同學(xué)”這一情景的相關(guān)段落。

3．理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。

4．理解這對(duì)父子為何了不起。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

1．理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。

2．感受地震災(zāi)難，體驗(yàn)地震帶給人心靈的巨大沖擊。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

教師制作教學(xué)課件。

素材包括：震后廢墟圖片，課文中的插圖（進(jìn)行技術(shù)處理），音樂(lè)《假如愛(ài)有天意》。

【教學(xué)流程】。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了初步了解，想想課文講了一件什么事？

2、你能用一句話或一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)這對(duì)父子嗎？板書(shū)：了不起。

師：那這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去了解這對(duì)了不起的父與子。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、用自己喜歡的方式讀課文，你從文中哪些句子體會(huì)到了父親的了不起和兒子的了不起，在文中畫(huà)出來(lái)，并做批注，談體會(huì)。

2、小組內(nèi)交流你畫(huà)的句子和自己的體會(huì)。

3、指名匯報(bào)：為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起的父親呢?

生匯報(bào)師隨機(jī)出示句子：“課文5---9自然段”從這幾段對(duì)話你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：這些人來(lái)勸他，可父親的回答卻是這樣一句話(你是不是來(lái)幫助我？）。

師：老師的問(wèn)題來(lái)了：父親的回答意思雖然一樣，雖然有些重復(fù)，可父親說(shuō)三句話時(shí)的心情一樣嗎？（第一次：懇求第二次：焦急第三次：發(fā)瘋崩潰）透過(guò)這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)話，你讀懂父親了嗎？現(xiàn)在老師和大家一起合作讀（學(xué)生讀父親說(shuō)的話）。

師：我想問(wèn)一下阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻你，險(xiǎn)情又這樣嚴(yán)重，你為什么不離開(kāi)？（預(yù)設(shè)：因?yàn)槲页兄Z過(guò)兒子）支撐他戰(zhàn)勝困難的就是這句承諾：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！（板書(shū)）。

引讀：當(dāng)危險(xiǎn)一次次降臨時(shí)，父親總是默默地對(duì)兒子說(shuō)：（生接讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起）當(dāng)一次次化險(xiǎn)為夷，他還是自言自語(yǔ)地說(shuō)：（生接讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起）。

誰(shuí)接著說(shuō)還從哪些語(yǔ)句看出這是一位了不起的父親？生匯報(bào)師隨機(jī)出示句子（12自然段）這句話中哪個(gè)詞讓你感動(dòng)？（挖）從這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？（父親的勞累和堅(jiān)持）。

師：讓我們記住這位疲憊不堪，傷痕累累，卻始終堅(jiān)持的父親。全班齊讀這句話。

4、補(bǔ)充資料：感受父母之愛(ài)。師：此時(shí)此刻，讓我不禁想起了在5.12汶川大地震中始終定格在我腦海中的一幅幅畫(huà)面（出示圖片播放背景音樂(lè)：假如愛(ài)有天意）透過(guò)這一幅幅畫(huà)面，讓我們感受到了“母愛(ài)偉大”“父愛(ài)無(wú)疆”

師：今天，我們又記住了這樣一位了不起的父親，接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看這位了不起的兒子吧！

5、交流兒子了不起（小組合作學(xué)習(xí)）”

生匯報(bào)出示句子：“我告訴同學(xué)們不要怕，--------不論發(fā)生什么你總會(huì)和我在一起”預(yù)設(shè)體會(huì)：在這長(zhǎng)達(dá)38小時(shí)的漆黑的廢墟下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，只有恐懼和危險(xiǎn)，7歲的阿曼達(dá)在這種情況下，告訴同學(xué)們不要怕，可見(jiàn)他的沉著和勇敢，多么了不起的孩子呀！

出示句子：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”體會(huì)：當(dāng)?shù)玫桨职值木仍畷r(shí)，他首先想到的是別人，他先人后己的品格實(shí)在了不起！

師：讓我們帶著敬佩之情再讀這句話。

三、小練筆：此時(shí)此刻，這對(duì)了不起的父與子不僅感動(dòng)了我們，更感動(dòng)了周圍的人，想象一下周圍的人會(huì)說(shuō)些什么。

四、小結(jié)。

（讀最后一段）。

師：你們有怎樣的感受？

（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)）。

師：這是生死離別后的重逢；這是一份創(chuàng)造了生命奇跡的父愛(ài)；有愛(ài)，生命就有了希望。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著各自的感受放聲讀一讀吧。

五、課外延伸。

師：地震過(guò)去了，阿曼達(dá)父子團(tuán)聚了，這愛(ài)的故事將長(zhǎng)久地流傳下去。在很多書(shū)中同學(xué)們也會(huì)讀到這樣的故事，大家可以在課后閱讀更多的文章，感受親情與友情的可貴。

父親堅(jiān)持不懈。

了不起。

兒子先人后己。

無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！

地震中的父與子五年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期教案（精選20篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生受到“愛(ài)別人”以及做人應(yīng)有責(zé)任感的教育。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解父親在極其危險(xiǎn)的時(shí)刻想著遇難的孩子，這種無(wú)私的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入：

2.師出示課件。

3.出示課題，齊讀。

二.初讀課文：

1.自由讀課文，要求：

(1)準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)理解新詞。

(3)想一想，試一試：課文講了一件什么事?試著用一句長(zhǎng)句子講清楚。

2.檢查。

3.文中的父親給你留下了什么印象?

三.品讀課文：

1.各自讀課文，把你認(rèn)為父親了不起的地方，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方式體會(huì)體會(huì)。

2.匯報(bào)：

(1)第二自然段的“沖”，體會(huì)作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段。

(2)與其他父母比，這位父親了不起之處?

(3)父親做出了驚人的舉動(dòng)，交流。

(4)投示12節(jié)，讀，說(shuō)說(shuō)這位父親的哪些舉動(dòng)感動(dòng)了你們?

(5)引讀父子見(jiàn)面時(shí)的對(duì)話，分角色讀。

(6)這段對(duì)話中最讓你感動(dòng)的是哪一句?投示兒子的話，體會(huì)齊讀12~19自然段。

(7)齊讀兒子讓同學(xué)先出去的話。

3.總結(jié)。

四.啟發(fā)擴(kuò)散：學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事，你有什么感受?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我總會(huì)和你在一起。

---------愛(ài)。

你總會(huì)和我在一起。

地震中的父與子五年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期教案（精選20篇）篇四

設(shè)計(jì)理念：

抓住主線“為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子”，創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話氛圍，

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，品味描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)父與子的了不起。

2、有感情地朗讀課文，感受父愛(ài)的偉大。

3、學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)父與子的了不起，感受父愛(ài)的偉大。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備：

把相關(guān)的句子、圖片制作成課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)字詞。

2、在突如其來(lái)的大地震中，孩子生還無(wú)望。父親無(wú)比悲痛，讀句子：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”。

三、過(guò)去對(duì)兒子承諾，讓父親重燃希望，他決心找到兒子。請(qǐng)你默讀1-12自然段，細(xì)細(xì)品味描寫(xiě)父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，感受父親的了不起。

四、從父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，你認(rèn)為這是一位怎樣的父親？

五、這真是一位了不起的父親啊！在廢墟前，

當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)要他離開(kāi)時(shí)，這位父親放棄了嗎？他要——挖開(kāi)廢墟尋找兒子救出兒子。

當(dāng)警察要他馬上回家時(shí)，這位父親放棄了嗎？他要——挖開(kāi)廢墟尋找兒子救出兒子。

當(dāng)人們認(rèn)為他精神失常，不再阻擋他時(shí)，這位父親放棄了嗎？——沒(méi)有！沒(méi)有！他一定要————挖開(kāi)廢墟尋找兒子救出兒子。

為了信守承諾，無(wú)論誰(shuí)來(lái)勸阻，父親也決不放棄，（板書(shū)：信守承諾決不放棄）這是多么的——了不起。

誰(shuí)也沒(méi)有幫助父親，誰(shuí)也不理解父親，父親是多么的孤獨(dú)無(wú)助！可是，為了信守承諾，無(wú)論怎樣孤獨(dú)無(wú)助，父親也決不放棄，這是多么的——了不起。

六、下面，我們一起朗讀課文這些片段，好好地體會(huì)一下。

七、父親孤身一人，要徒手挖開(kāi)廢墟尋找兒子，難嗎？從哪看出來(lái)？

從這些描寫(xiě)，你想象出父親在挖掘中會(huì)有哪些困難嗎？

就這樣，8小時(shí)過(guò)去了，12小時(shí)過(guò)去了，24小時(shí)過(guò)去了，36小時(shí)過(guò)去了，在余震和爆炸中父親挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀。分析句子“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

但父親始終沒(méi)有停下來(lái)，他還是挖呀挖呀，把我們的感受送進(jìn)文字里，一起朗讀這段話。

十、是什么讓父親挖個(gè)不停，忘記危險(xiǎn)、忘記饑餓、忘記疲勞、甚至忘記了自己？是愛(ài)！是父愛(ài)！（板書(shū)：愛(ài)）因?yàn)閻?ài)，父親用行動(dòng)對(duì)兒子說(shuō)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”所以說(shuō)這是一位——了不起的父親。

十二、為什么說(shuō)兒子也是了不起的？（說(shuō)話）。

是啊，兒子信賴父親，雖然被埋在廢墟下，但堅(jiān)強(qiáng)勇敢，關(guān)心他人。（板書(shū)：信賴父親、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、關(guān)心他人）最后化險(xiǎn)為夷，所以說(shuō)他是——了不起的兒子。如果沒(méi)有這個(gè)約定，（課件無(wú)論——）被埋在漆黑的廢墟下兩天一夜只有七歲的阿曼達(dá)可能——？可見(jiàn)，這承諾是父親決不放棄的動(dòng)力，也是兒子絕境求生的勇氣，所以他對(duì)父親說(shuō)——（課件出兩段孩子的話）這類似的話反復(fù)出現(xiàn)，不但前后呼應(yīng)，還說(shuō)明了父愛(ài)能創(chuàng)造奇跡。

十三、想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？現(xiàn)在動(dòng)筆把你想到的寫(xiě)下來(lái)。點(diǎn)評(píng)。

十四、這節(jié)課我們走近了這對(duì)了不起的父與子，感受到父愛(ài)的偉大。其實(shí)，父愛(ài)不僅展現(xiàn)在大災(zāi)大難中，更多時(shí)候偉大的父愛(ài)是潛藏在平凡的每一天里。只要我們用心感受，父愛(ài)無(wú)處不在。

地震中的父與子五年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期教案（精選20篇）篇五

按要求寫(xiě)句子。

1.他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音。(縮句)。

2.父母趕來(lái)。(擴(kuò)句)。

根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.課文最后說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”，你認(rèn)為父親的了不起在于。

;兒子的了不起在于。

2.“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”課文這樣描寫(xiě)父親外貌的目的是。

3.“不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”這句話在課文中出現(xiàn)了次，這樣反復(fù)出現(xiàn)的作用是。

地震中的父與子五年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期教案（精選20篇）篇六

2.生：在一次大地震中，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出自己的兒子及其同伴的故事。

在一次大地震中，靠著相互間堅(jiān)定的信念，一位父親終于救出了兒子及其同伴的事。（板書(shū)）。

3.在這次地震中，父親和兒子都抱著同樣堅(jiān)定的信念，這個(gè)堅(jiān)定的信念是什么？（無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起）。

二、討論課文。

1.四人小組一邊讀一邊討論：從課文哪些句子可以看出父親在拯救兒子的過(guò)程中一直抱著這個(gè)信念的？（板書(shū)：責(zé)任、愛(ài)）。

2.指導(dǎo)朗讀。（抓重點(diǎn)句子，及句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)）。

3.父親帶著對(duì)兒子的愛(ài)和責(zé)任感，信守自己的諾言，無(wú)論兒子是生是死都要和他在一起，而兒子也對(duì)父親充滿了信心，我們一起來(lái)找找哪些句子可以看出來(lái)。

4.指導(dǎo)對(duì)話分角色朗讀。（板書(shū)：信心）。

5.在飽受煎熬了38小時(shí)又50分鐘以后，一條生命的通道終于打通了，這對(duì)父子終于可以相見(jiàn)了，父親的.表現(xiàn)是怎樣的？（顫抖的說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)。”）。

那么兒子呢？為什么他要這么做？（板書(shū)：責(zé)任）。

6.你覺(jué)得他們是一對(duì)怎樣的父子？課文里用了一個(gè)詞語(yǔ)，是什么？指導(dǎo)讀最后一句話。（板書(shū)：了不起）。

三、擴(kuò)展練習(xí)。

1.假設(shè)阿曼達(dá)的父親也像其他人一樣望著廢墟哭喊一陣子離開(kāi)了，會(huì)是一個(gè)怎樣的結(jié)果？

2.如果所以孩子的父母都像阿曼達(dá)的父親一樣有信心的話，情況又是怎樣的？

3.你從中體會(huì)到什么？（信心是精神的支柱，是生命的支柱……）。

地震中的父與子五年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期教案（精選20篇）篇七

1994年，美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。

在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。

他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。

就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了。有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我?”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。”

這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我?”

警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”

“你是不是來(lái)幫助我?”

人們搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，而精神失常了。

然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我!”

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”

是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達(dá)!我的兒子!”

“爸爸，真的是你嗎?”

“是我，是爸爸!我的兒子!”

“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起!”

“你現(xiàn)在怎么樣?有幾個(gè)孩子活著?”

“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來(lái)架成個(gè)大三角形，我們沒(méi)被砸著。”

父親大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)小孩，都活著!快來(lái)人!”

過(guò)路的人趕緊跑過(guò)來(lái)幫忙。

50分鐘后，一個(gè)安全的出口開(kāi)辟出來(lái)了。

父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧!阿曼達(dá)。”

“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”

這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

地震中的父與子五年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期教案（精選20篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能。

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)、理解詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

過(guò)程與方法。

通過(guò)朗讀課文，合作探究掌握本課知識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)父愛(ài)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們你們覺(jué)得什么叫親情，你和你父親的關(guān)系怎么樣呢?

2、板書(shū)課題。

3、看了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)?

二、自學(xué)練。

1、學(xué)習(xí)課文生字。

2、我會(huì)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

三、大班展練。

1、一個(gè)小班展練字音;提醒學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題。

2、一個(gè)小班展練字形，包括重點(diǎn)字，難點(diǎn)字，筆順等;。

3、一個(gè)小班展練詞語(yǔ)，包括近反義詞等;。

4、一個(gè)小班展練運(yùn)用，包括造句等。

四、拓展練習(xí)。

正確書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ);完成語(yǔ)文家作;詞語(yǔ)手冊(cè)。

一個(gè)小班展練運(yùn)用，包括造句等。

五、拓展練習(xí)。

正確書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ);完成語(yǔ)文家作;詞語(yǔ)手冊(cè)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、回顧課文內(nèi)容。

3、過(guò)度。

上節(jié)課我們初讀了課文，知道這對(duì)父子在地震中所經(jīng)歷的事情，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

二、自學(xué)自練。

1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪里看出父與子的了不起。

2、用――畫(huà)出文中讓你感動(dòng)的句子，并在小組內(nèi)談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。

3、課文第二十自然段，父親顫抖的說(shuō)“出來(lái)吧，阿曼達(dá)!為什么顫抖的說(shuō)，應(yīng)該高興才對(duì)。

4、文中細(xì)致的描寫(xiě)了父親和兒子的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作，勾畫(huà)出來(lái)，并談?wù)勀愕母惺芎腕w會(huì)。

5、你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的父親，我們來(lái)評(píng)一評(píng)。

6、句子賞析。

8、阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?請(qǐng)把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

三、大班展練。

1、一個(gè)小班展練問(wèn)題1、2、3。

2、一個(gè)小班展練問(wèn)題4、5、6。

3、一個(gè)小班展練問(wèn)題7、8。

四、鞏固練習(xí)。

1、抄寫(xiě)生字新詞。

2、朗讀課文，把故事講給別人聽(tīng)。

地震中的父與子五年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期教案（精選20篇）篇九

尊敬的評(píng)委，親愛(ài)的老師們：

上午好！

從八月的貴州之行，到十一月的武漢參賽，在這幾個(gè)月的時(shí)間里，我思索，我探尋，我不斷走進(jìn)文本，貼近學(xué)生。這個(gè)過(guò)程是艱難的，也是快樂(lè)的。它促使我在專業(yè)上更快的成長(zhǎng)，它將成為我人生中一段珍貴的回憶。感謝全國(guó)小語(yǔ)會(huì)為我們語(yǔ)文老師搭設(shè)這樣一個(gè)夢(mèng)想舞臺(tái)，感謝所有在我成長(zhǎng)道路上灑下辛勤汗水的人，感謝為我這堂課付出無(wú)數(shù)心血的領(lǐng)導(dǎo)們、專家們、老師們。

《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。這是一篇老課文，很多名師都上過(guò)這一課，光是人教網(wǎng)上掛出的教學(xué)設(shè)計(jì)就有好幾個(gè)，要尋求突破與創(chuàng)新很難。學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教學(xué)，我覺(jué)得自己做到了以下幾點(diǎn)：

一、以疑促讀，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)。

課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”“教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”怎樣才能“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”呢？我覺(jué)得，教師應(yīng)該教在學(xué)生有疑處。只有這樣，才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的效率。在這堂課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，以疑問(wèn)促閱讀，并相機(jī)滲透讀書(shū)方法的指導(dǎo)。回顧這一堂課，整個(gè)閱讀教學(xué)的過(guò)程，就是一個(gè)質(zhì)疑解疑的過(guò)程，是一個(gè)學(xué)生自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的過(guò)程。大家看，上課伊始，學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，從而帶動(dòng)了全篇的閱讀；之后，學(xué)生針對(duì)父親在廢墟中挖掘的語(yǔ)句進(jìn)行質(zhì)疑，感受到了父愛(ài)的深沉偉大；接著，學(xué)生針對(duì)阿曼達(dá)在廢墟下的等待質(zhì)疑，進(jìn)一步體會(huì)到了阿曼達(dá)的了不起。以疑促讀，簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)單純明確：通過(guò)課文的具體描述感受父與子的了不起。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單樸實(shí)，體現(xiàn)了高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。一個(gè)中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動(dòng)全身；兩個(gè)板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”，貫穿全過(guò)程。刪繁就簡(jiǎn)，集中目標(biāo)，留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生去自主活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生都獲得了發(fā)展。

地震中的父與子五年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期教案（精選20篇）篇十

《地震中的父與子》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文（人教版）第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。本組教材以“父母之愛(ài)”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣、崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考。《地震中的父與子》這篇課文，記敘了在美國(guó)洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)后，成功救出兒子和同學(xué)的故事。歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。本文對(duì)父愛(ài)的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們?cè)谘杏憽⒑献鳌⒎磸?fù)吟誦中領(lǐng)悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文。”

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

2、有感情地朗讀課文。感知父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。

3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)。

（一）有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從讀中感悟父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。

（二）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字。

（二）教師準(zhǔn)備課件。（用ppt制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂(lè)）。

五、課時(shí)安排。

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入課題。

師：“同學(xué)們，還記得20xx年5月12日這個(gè)令全中國(guó)人民都無(wú)法忘卻的日子嗎？是啊，這天無(wú)情的大地震襲擊了我國(guó)的四川汶川等地，造成了近7萬(wàn)同胞死亡，數(shù)百萬(wàn)人無(wú)家可歸的慘痛景象。孩子們，有一年在美國(guó)洛杉磯也發(fā)生過(guò)一場(chǎng)大地震，30萬(wàn)人受到了不同程度的傷害。

今天這節(jié)課講述的是發(fā)生在那次大地震中的一個(gè)感人故事。

生齊讀課題。

二、整體讀文，學(xué)習(xí)生字，感知主要內(nèi)容。

1、師：在這場(chǎng)大地震中，在父與子之間又發(fā)生了什么樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。（在學(xué)生讀文時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并用橫線劃出答案）。

2、在解決問(wèn)題之前，我們先來(lái)學(xué)習(xí)生字。（出示詞語(yǔ)：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、疾步、爆炸、瓦礫、砸著、顫抖。）。

師：誰(shuí)愿意讀一讀這些詞語(yǔ)？其他同學(xué)請(qǐng)注意如果他讀的正確請(qǐng)跟讀，如果不正確請(qǐng)你們?yōu)樗m正。

生讀詞語(yǔ)。

同桌互相讀詞語(yǔ)，小組開(kāi)火車讀。

[課件出示圖片]你看到這幅圖，能想到我們剛剛學(xué)得哪個(gè)詞語(yǔ)？

指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

生：這是一對(duì)了不起的父與子。（生齊讀，師板書(shū)）。

三、品讀體驗(yàn)。

這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段：這部分課文當(dāng)中有許多有關(guān)這位父親的描寫(xiě)，看看有什么地方，有哪些語(yǔ)句讓你感受到這位父親的了不起。劃記下來(lái)，然后和同學(xué)交流自己的看法。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。

1、剛才讀的很投入，咱們來(lái)交流交流。你從哪些語(yǔ)句中讀出了父親的了不起？

2、匯報(bào)交流（指名學(xué)生先讀劃出的句子，然后談感受。教學(xué)過(guò)程的順序可根據(jù)學(xué)生的回答酌情而定。）。

（1）同樣是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？我們對(duì)比這讀一讀。（分角色讀）談?wù)劯惺堋?/p>

（2）處境如此危險(xiǎn)，隨時(shí)可能發(fā)生余震，倒塌，不少人來(lái)勸說(shuō)父親，咱們都來(lái)看看父親都聽(tīng)到了哪些勸阻？父親又是怎么做的呢？分角色讀讀吧！（課件出示5—9自然段）。

生：有消防隊(duì)長(zhǎng)、警察，還有路過(guò)的人。

師：說(shuō)說(shuō)他們分別是怎么勸的？

生：有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了。”

生：太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。

生：……。

師：面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生回答）。

師：父親說(shuō)這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說(shuō)。

師：從父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話，咱們一塊兒來(lái)讀一讀。老師和大家合作，就請(qǐng)你們讀父親的三句問(wèn)話。

師生合作讀。

師：我想問(wèn)問(wèn)阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開(kāi)？（指名生回答）。

師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀父親的這三句話。

小結(jié)：從眾人在勸阻父親的短短幾句問(wèn)話，我們讀懂了父親的懇求、焦急、崩潰，而這一切的一切讓我們真真切切切地感受到這是一位了不起的父親。

（3）第12自然段：第一句：“他挖了8小時(shí)……，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。”

（課件出示句子）。

師：有哪些同學(xué)都畫(huà)下了這個(gè)句子。從這句話中你體會(huì)到了什么？

師：在這么長(zhǎng)的時(shí)間里，阿曼達(dá)的父親一直在干什么？

師：為什么不直接寫(xiě)他挖了36小時(shí)，而要從8小時(shí)開(kāi)始寫(xiě)起？

[課件出示句子：

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。

他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。]。

師：你能把你的感受通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

生朗讀。

師：我來(lái)問(wèn)問(wèn)，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？

小結(jié)：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。

（4）、第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡。”（出示課文片斷）。

師：就是因?yàn)楦赣H挖了這么久，現(xiàn)在已是“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

你看到了一位什么樣的父親？你讀——。

你看到了一位什么樣的父親？你讀——。

就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)讀（課件出示第12段他挖了8小時(shí)……到處都是血跡。）。

同學(xué)們，是什么力量促使他不顧危險(xiǎn)，不畏艱辛，不知疲勞地挖掘呀？（父愛(ài)）。

多么偉大的父愛(ài)，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，（配樂(lè)讀）——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀）。

四、總結(jié)。

父母親的懷抱，永遠(yuǎn)是我們最溫暖的家。我們活在父愛(ài)如山的背上，活在母愛(ài)如海的懷里，我們幸福的，下節(jié)課，再讓我們走進(jìn)課文，看看這位深愛(ài)兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。

五、布置作業(yè)。

（一）抄寫(xiě)本課生字。

（二）摘抄文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

了不起。

父親愛(ài)兒子。

挖不論…總…。

地震中的父與子五年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期教案（精選20篇）篇十一

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

2.有感情地朗讀課文。

3.從課文的具體描寫(xiě)中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

了解課文主要內(nèi)容，抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子，體會(huì)父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)及兒子從父親身上汲取的力量。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

媒體資源。

【教學(xué)時(shí)間】。

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.同學(xué)們，你們還記得5月12號(hào)的四川大地震嗎？地震給中國(guó)人民帶來(lái)的災(zāi)難是無(wú)窮的，然而，在災(zāi)難中人與人之間表現(xiàn)出來(lái)的情感是震撼人心的，今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一個(gè)發(fā)生在美國(guó)洛杉磯的感人故事--《地震中的父與子》。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字詞。

1.輕聲朗讀課文，把課文讀通順，借助工具書(shū)自學(xué)生字、新詞。

2.小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。

3.教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。

4.指名讀課文，檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順、流利。

教師播放課文朗讀的媒體資源，加深學(xué)生的生字詞學(xué)習(xí)。

三、再讀課文，梳理文章內(nèi)容。

2.匯報(bào)交流讀書(shū)情況，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

四、精讀課文，體悟情感。

1.自由朗讀課文，在自己感動(dòng)的句子旁做上標(biāo)記，也可以寫(xiě)下自己的感受。

2.小組內(nèi)部交流討論讀書(shū)體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)，預(yù)留問(wèn)題。

1.抄寫(xiě)文中生字詞。

2.想一想文章哪些地方描寫(xiě)了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。

3.為什么文中反復(fù)出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！”

第二課時(shí)。

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞。

2.復(fù)習(xí)內(nèi)容：課文主要講了一件什么事？

二、品讀感悟，體驗(yàn)情感。

1.讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

（這是提領(lǐng)全文的關(guān)鍵句。抓住“了不起的父與子”品讀全文，也可以參考其他重要語(yǔ)句。如，“他挖了8個(gè)小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）。

3.學(xué)生匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解感悟父親和兒子的了不起。

（1）說(shuō)父親了不起，是因?yàn)椋渌⒆拥母赣H“哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了。”而這位父親一直不停地挖掘。人們勸阻他，“這位父親雙眼直直地看著這些好心人……他便埋頭接著挖。”“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”為了兒子，決不放棄，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。多么堅(jiān)忍不拔、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責(zé)任感的父親！

（2）說(shuō)兒子了不起，是因?yàn)樵陂L(zhǎng)達(dá)38小時(shí)的漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，只有恐懼與危險(xiǎn)。然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種環(huán)境下，告訴同學(xué)們不要害怕，堅(jiān)持生的希望。當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧！”同死神搏斗，最終生還，巨大的精神力量來(lái)自對(duì)父親真誠(chéng)諾言的信賴。奇跡的出現(xiàn)來(lái)自偉大的父愛(ài)。

4.文中反復(fù)出現(xiàn)“不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”為什么？

文中出現(xiàn)了3次，因?yàn)樗歉赣H對(duì)兒子的承諾，是兒子在絕望中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因。反復(fù)出現(xiàn)，多處呼應(yīng)，通過(guò)父親的責(zé)任感充分表現(xiàn)了崇高的父愛(ài)，通過(guò)兒子對(duì)父親諾言的深信不疑說(shuō)明對(duì)父親多么信賴。

三、感悟?qū)懛ǎx寫(xiě)結(jié)合。

讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體語(yǔ)句感悟。

2.今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中并不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的關(guān)愛(ài)。請(qǐng)你描寫(xiě)自己生活中關(guān)于親情溫暖的一件事。

四、布置作業(yè)。

1.有興趣的同學(xué)可以把文章改編成課本劇。

地震中的父與子五年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期教案（精選20篇）篇十二

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)南丁格爾，了解她的不朽業(yè)績(jī)，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美她。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文，概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2、展示搜集到的資料，了解南丁格爾以及“護(hù)士節(jié)”、“南丁格爾獎(jiǎng)”。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、解釋課題，導(dǎo)入新課。

1、教師板書(shū)課題，大家一起讀一讀。

2、師：同學(xué)們，女神指的是神話傳說(shuō)中的女性的神。你們知道提燈女神是誰(shuí)嗎?(學(xué)生展示自己搜集到的關(guān)于南丁格爾的照片和資料)。

3、教師設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課：那么，人們?yōu)槭裁从锰釤襞駚?lái)贊美南丁格爾呢?她有哪些業(yè)績(jī)讓人們用“女神”這個(gè)詞來(lái)贊美她。現(xiàn)在，我們就去讀課文。

(從題目入手，通過(guò)解釋題目，展示搜集到的南丁格爾資料以及照片，了解南丁格爾以及“護(hù)士節(jié)”、“南丁格爾獎(jiǎng)”，為下文突破難點(diǎn)做鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。)。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、教師提出要求，學(xué)生自讀。

(1)讀通課文，掌握本課的生字新詞。

(2)想一想：課文講了南丁格爾的哪些事情?

2、檢查學(xué)生生字新詞掌握的情況。

3、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況。

4、大家一起朗讀課文。

5、指名反饋：課文講了南丁格爾哪些事?(南丁格爾沖破阻力，去當(dāng)一名護(hù)士;南丁格爾帶領(lǐng)醫(yī)療護(hù)理隊(duì)來(lái)到前線護(hù)理傷病員;人們?yōu)榱思o(jì)念南丁格爾，設(shè)立“護(hù)士節(jié)”、“南丁格爾獎(jiǎng)”。)。

(以學(xué)生自讀為主，掌握生字新詞，反饋中鞏固對(duì)生字新詞的認(rèn)讀，讓學(xué)生與文本充分地交流，在說(shuō)中整體感知課文的主要內(nèi)容。)。

三、課堂小結(jié)。

教師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們知道南丁格爾的事跡，知道了“護(hù)士節(jié)”、“南丁格爾獎(jiǎng)”都是人們?yōu)榱思o(jì)念她而設(shè)立的。那人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美她呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)本課的生字新詞兩遍。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解南丁格爾的不朽業(yè)績(jī)，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美她。

2、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫(xiě)，導(dǎo)入新課。

1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，大家一起讀一讀。

2、聽(tīng)寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。

3、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了每年的5月12日“護(hù)士節(jié)”、著名的“南丁格爾獎(jiǎng)”都是為了紀(jì)念南丁格爾而設(shè)立的，人們用“提燈女神”來(lái)贊美她。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，來(lái)進(jìn)一步感受南丁格爾的人格魅力。

二、理解課文，感受南丁格爾的人格魅力。

2、指名反饋。

(1)南丁格爾是熱愛(ài)護(hù)理工作的人：從小就對(duì)護(hù)理感興趣，鄉(xiāng)間度假時(shí)，常常跑去看護(hù)生病的村民。在人們認(rèn)為護(hù)理是卑微的職業(yè)時(shí)，十七歲時(shí)南丁格爾，仍然去一所醫(yī)院學(xué)習(xí)護(hù)理，立志要當(dāng)一名優(yōu)秀護(hù)士;在戰(zhàn)爭(zhēng)中，她帶領(lǐng)醫(yī)療護(hù)理隊(duì)到野戰(zhàn)醫(yī)院護(hù)理傷員。

(2)南丁格爾是一個(gè)具有奉獻(xiàn)精神的人：南丁格爾帶領(lǐng)護(hù)士們冒著隨時(shí)會(huì)被疾病傳染的危險(xiǎn)，沒(méi)日沒(méi)夜的工作……南丁格爾還主動(dòng)拿出錢(qián)來(lái)，在醫(yī)院附近創(chuàng)建了咖啡館、閱覽室，購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍、游戲用品和長(zhǎng)篇，讓傷員們像在家里一樣，愉快地養(yǎng)病、休息。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1至4自然段。

4、指名讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美南丁格爾?

6、有感情地朗讀傷病員寫(xiě)的話。(感激地、尊敬地)。

7、講講南丁格爾的不朽業(yè)績(jī)。

四、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、了解我國(guó)獲得“南丁格爾獎(jiǎng)”的護(hù)士的先進(jìn)事跡。

地震中的父與子五年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期教案（精選20篇）篇十三

1、正確、流利有感情的朗讀課文。

2、理清課文線索抓住貝多芬的感情變化。

3、培養(yǎng)學(xué)生審美教育。

理解人物的心境和樂(lè)曲的意境的統(tǒng)一。

《月光曲》磁帶。

閱讀欣賞法。

第一課時(shí)。

一、出示課件，營(yíng)造氛圍。

1、多媒體出示貝多芬畫(huà)像和他的名字。

2、揭示課題，板書(shū)齊讀。

3、聽(tīng)月光曲。

二、初讀課文，整體感知。

請(qǐng)學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事，

1、質(zhì)疑問(wèn)難，以學(xué)定教。

貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要為她再?gòu)椧磺兀?/p>

2、課文的哪一個(gè)地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的？

三、體會(huì)人物的情感。

1、不期而動(dòng)真情。

2、不清而墨知音。

3、不答而彈醉。

4、讀寫(xiě)抒真情。

四、拓展訓(xùn)練。

想象背誦段落的景象。

五、作業(yè)。

完成課后練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

所見(jiàn)（談話）事物聯(lián)想。

所聞（時(shí)虛結(jié)合）大海。

第二課時(shí)。

一、回顧人物的情感的變化人主線。

二、指導(dǎo)朗讀。

1、月亮升起一節(jié)讀緩慢。

2、大海洶涌要讀急。

3、陶醉時(shí)要讀輕柔而慢。

三、遷移練習(xí)鞏固。

1、知道“券”讀quan而不能讀juan，盲和琴字不要多寫(xiě)一點(diǎn)。

2、形近字組詞。

茅——矛恬——刮縷——樓。

3、背誦課文的第八、九、十自然段。

4、欣賞貝多芬的曲子。

四、作業(yè)。

背誦課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

純熟盲姑娘。

月光曲入場(chǎng)卷陌生。

陶醉記錄。

地震中的父與子五年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期教案（精選20篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)詩(shī)歌的意境，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言與形式的美。

2.激發(fā)學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)的興趣，續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文，回答課后問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌的意境。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課。

同學(xué)們，接下來(lái)我們小組合作學(xué)習(xí)。先通讀剩下的部分，找出自己喜歡的一種會(huì)說(shuō)話的產(chǎn)品，運(yùn)用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行小組自學(xué)。大家要發(fā)揚(yáng)小組合作精神，有疑難要在小組內(nèi)提出，大家共同解決。

二、新授。

（一）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

1.師：樹(shù)一直都在默默付出，一直都在經(jīng)歷風(fēng)霜雨雪的考驗(yàn)，又那它會(huì)快樂(lè)嗎？全班朗讀第四小節(jié)并思考樹(shù)的幽默體現(xiàn)在哪些方面。

2.學(xué)生回答。（張貼落下的樹(shù)葉與清潔人員）。

3.樹(shù)有這么多優(yōu)秀的品質(zhì)，但有時(shí)它也會(huì)像小孩一樣耍點(diǎn)小性子，逗弄我們一下。看，這位老人剛剛將地面掃凈時(shí)，它又會(huì)悄悄地落下幾片黃葉，這就是樹(shù)的幽默。雖然樹(shù)要經(jīng)歷風(fēng)雨磨難，它還是能享受生活這就是它的樂(lè)觀風(fēng)趣。（張貼樹(shù)露出了笑臉）。

這篇課文表面上寫(xiě)的是樹(shù)，可實(shí)際上寫(xiě)的是人。

（二）學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

1.學(xué)習(xí)了這么多樹(shù)的品質(zhì)，那么在以后的生活中到底該怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)朗讀第五小節(jié)，其他同學(xué)思考。

2.重點(diǎn)理解“心里想著樹(shù)，自己就會(huì)像樹(shù)。”

請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛心里想著樹(shù)，睜開(kāi)眼時(shí)，看看有什么變化。

并不是真的只要想著樹(shù)就會(huì)變成樹(shù)，而是要在學(xué)習(xí)生活中想著樹(shù)的品質(zhì)，這樣長(zhǎng)高長(zhǎng)大才會(huì)擁有樹(shù)的高尚品質(zhì)。

（三）賞析詩(shī)歌。

1.聯(lián)系生活，理解課文。

師：詩(shī)歌的特點(diǎn)之一就是通過(guò)優(yōu)美概括的語(yǔ)言，激起人們的思考、遐想與激情。下面大家再仔仔細(xì)細(xì)地品味詩(shī)句，看你能想到什么。

提示學(xué)生抓住“沉默”“姿態(tài)”“雅量”“幽默”這幾個(gè)關(guān)鍵詞去產(chǎn)生聯(lián)想。

生：談?wù)勛约合氲降氖虑椋氲降娜恕?/p>

2.理解：“心里想著樹(shù)，自己就會(huì)像樹(shù)”的意思。

這句話是對(duì)全詩(shī)的概括與總結(jié)，（指板書(shū)）樹(shù)的沉默是默默無(wú)聞、腳踏實(shí)地的象征，樹(shù)的直挺的姿勢(shì)是頑強(qiáng)不屈，意志堅(jiān)定地象征；樹(shù)的雅量是不計(jì)較得失無(wú)私奉獻(xiàn)地象征；樹(shù)的沉默是不悲觀不泄氣，樂(lè)觀向上的象征，只要你心中有樹(shù)的這些特點(diǎn)，你就是一個(gè)：腳踏實(shí)地、意志堅(jiān)定、無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于向上的人。

3.比較閱讀。

（1）出示《鳥(niǎo)的天堂》課文，讀一讀其中寫(xiě)大榕樹(shù)的部分，與課文《想當(dāng)一顆樹(shù)》比較，有什么不同。

（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。即說(shuō)出它們之間的異同。

（3）出示《好大一顆樹(shù)》的歌詞，說(shuō)說(shuō)此文與《想當(dāng)一顆樹(shù)》的異同。

如《好大一顆樹(shù)》與課文《想當(dāng)一顆樹(shù)》相比，也挖掘了樹(shù)的特點(diǎn)，但《好大一顆樹(shù)》贊美的是樹(shù)的高大、堅(jiān)韌、奉獻(xiàn)、胸懷寬廣的品質(zhì)。）。

（4）引導(dǎo)感悟《想當(dāng)一顆樹(shù)》等詩(shī)文帶給我們的啟發(fā)。

三、練習(xí)。

1.學(xué)生用一段話概括出樹(shù)的特點(diǎn)。

2.從人類誕生的那一刻起，人類就始終沒(méi)有離開(kāi)過(guò)綠色，離開(kāi)過(guò)樹(shù)木。古老的詩(shī)歌中有樹(shù)（《詠柳》），現(xiàn)代的詩(shī)文中更是有樹(shù)（《鳥(niǎo)的天堂》），請(qǐng)你再搜集一些寫(xiě)樹(shù)的詩(shī)文。

四、總結(jié)。

同學(xué)們，一棵樹(shù)告訴我們的東西太多太多，要我們學(xué)后的東西也太多太多，難怪作者想當(dāng)一棵樹(shù)，你們是祖國(guó)的未來(lái)，老師祝愿你們像樹(shù)一樣健康成長(zhǎng)，早日成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才。

五、作業(yè)。

這首詩(shī)語(yǔ)言通俗易懂，前四節(jié)結(jié)構(gòu)相同，易于模仿。請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫(xiě)《想當(dāng)一顆樹(shù)》，能突出一個(gè)特點(diǎn)即可。

地震中的父與子五年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期教案（精選20篇）篇十五

地震中的父與子五年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期教案（精選20篇）篇十六

《地震中的父與子》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇課文。課文講述了1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來(lái)的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫(xiě)具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。本文是對(duì)父愛(ài)的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該力求通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，反復(fù)吟誦領(lǐng)悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文。”

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)，我制定以下目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)：

（1）運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子。

（2）領(lǐng)悟作者刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方法，并有感情的朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：感受偉大的父愛(ài)，兒子與父親之間互相信任，受到愛(ài)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言環(huán)境中感受父愛(ài)的偉大力量。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。

課堂是學(xué)習(xí)過(guò)程的組成部分，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)自主互動(dòng)平等對(duì)話的生命課堂。

我的教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

上課伊始，我用沉痛的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)敘述：5月12日，是我們?nèi)袊?guó)人難以忘懷的日子，因?yàn)樵谶@一天四川汶川發(fā)生了7。8級(jí)的大地震，現(xiàn)在，就讓我們回到那一次的地震中去。（播放汶川地震錄像）在1994年，美國(guó)洛杉磯也發(fā)生過(guò)一次大地震，在這次地震中，一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。這個(gè)故事就是今天我們學(xué)習(xí)的課文——《地震中的父與子》。

教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

這樣，利用多媒體課件，將地震的畫(huà)面直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地震的危害，緊緊抓住學(xué)生的注意力，很快進(jìn)入了課文情境，為體會(huì)父愛(ài)的偉大奠基了基礎(chǔ)。這樣的開(kāi)課形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

（二）初讀課文，感知文本。

首先，讓學(xué)生自由朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。同時(shí)思考一個(gè)問(wèn)題：課文講了一件什么事？這是一對(duì)怎樣的父親？用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括。其次，我出示本課三組詞語(yǔ)：

第一組洛杉磯、阿曼達(dá)。

第二組地震、混亂、廢墟、爆炸。

第三組安頓、挖掘、擁抱、堅(jiān)定、絕望、嘆息、悲痛。

進(jìn)行詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生從中挑選幾個(gè)說(shuō)說(shuō)整篇課文講了一件什么事？再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中的父親的印象。

這樣，讓學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累，同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。

（三）品詞析句，讀中悟情。

這一步教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生提供足夠的感悟空間，讓他們潛心涵泳、誦讀體味，培養(yǎng)他們不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。既把握了課文的命脈，又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異和不同感受，維護(hù)了學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)了主動(dòng)意識(shí)。第二步：創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)中感悟父親的執(zhí)著與忘我。

文中，父親的愛(ài)無(wú)處不在！課文5—11自然段寫(xiě)的是人們不斷勸阻父親不要挖掘，而父親沒(méi)有停止挖掘，只是反復(fù)回答著同樣的話：“你是不是來(lái)幫助我？”抓住父親的語(yǔ)言描寫(xiě)，采用情境對(duì)話的方法讓學(xué)生體會(huì)父親此刻的內(nèi)心情感。首先，學(xué)生讀課文；然后指名學(xué)生扮演消防隊(duì)長(zhǎng)、警察、圍觀的人等，其他學(xué)生則扮演父親進(jìn)行對(duì)話。在情境對(duì)話中，學(xué)生深刻地感悟到父親因?yàn)楸矗鸱撬鶈?wèn)，不顧一切，只想著救兒子。父愛(ài)就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。

第三步：對(duì)比閱讀，比較感悟父親的“失常”與偉大。

面對(duì)父親的堅(jiān)持，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎？針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫(xiě)其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來(lái)、大聲哭喊、絕望地離開(kāi)”等語(yǔ)言，體會(huì)到其他父母也是愛(ài)孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛(ài)顯得理智。而這位父親，在人們看來(lái)是“失常”的，但“失常”得可敬。學(xué)生在對(duì)比中感悟到：父親的不同尋常，正說(shuō)明他愛(ài)得更堅(jiān)強(qiáng)，愛(ài)得更執(zhí)著，愛(ài)得更深厚！

第四步：品詞析句，讀中感悟父親的果敢與堅(jiān)毅。

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。“父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”我先引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“滿臉”和“布滿”的這兩個(gè)詞中的滿字，以及血絲和血跡的兩個(gè)詞中的血字時(shí)，你仿佛看見(jiàn)了怎樣的畫(huà)面？挖掘這一文本空白點(diǎn)，想像父親艱難挖掘的過(guò)程。接著我抓住8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀體會(huì)挖掘時(shí)間長(zhǎng)，不間斷，感悟到父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻?ài)！都是因?yàn)楦赣H有一個(gè)堅(jiān)定的信念。從而引出“論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這個(gè)句子。

這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。

（四）讀寫(xiě)融情，主題升華。

（課件音樂(lè)起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）。

教師動(dòng)情敘述：此情此景，讓我想起5.12地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、一段語(yǔ)言。天下的父母千千萬(wàn)，愛(ài)子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死未卜。這個(gè)深愛(ài)兒子的父親會(huì)對(duì)心愛(ài)的兒子說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你將淚水凝聚在筆端，寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。

這樣，把讀與寫(xiě)巧妙地結(jié)合起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生在充分的語(yǔ)言實(shí)踐中“零”距離體驗(yàn)作者的體驗(yàn)，體驗(yàn)人物的體驗(yàn)，感同身受，代其言說(shuō)。不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實(shí)感，而且從學(xué)習(xí)語(yǔ)言走向了運(yùn)用語(yǔ)言。

讓我們對(duì)親愛(ài)的爸爸媽媽說(shuō)一聲：“我愛(ài)你們。”

地震中的父與子五年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期教案（精選20篇）篇十七

教學(xué)目的：

1.認(rèn)讀“眸、辟、韻、矗、廊、禹、襟”7個(gè)生字;辨析多音字“似、旋、分”。

2.理解課文內(nèi)容，欣賞青島的各種雕塑，體會(huì)作者對(duì)青島及其建設(shè)者的贊美之情。

3.了解課文詳略得當(dāng)、首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作手法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：欣賞青島的各種雕塑，明白為什么說(shuō)它是城市的明眸，體會(huì)作者對(duì)青島建設(shè)者的贊美之情。學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)、首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作手法。

2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)、首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作手法。

教具圖片資料。

(一)借題質(zhì)疑，導(dǎo)人新課。

本課課題新穎，可從課題人手導(dǎo)人新課。

上課伊始，教師板書(shū)“明眸”兩字，并教學(xué)生讀準(zhǔn)“眸”字并說(shuō)說(shuō)“明眸”的意思，即明亮的眼睛。接著板書(shū)“城市的明眸”。讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎?如：“城市的明眸”指的是什么?為什么說(shuō)它是城市的明眸?讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。也可以播放一段青島的風(fēng)光片，重點(diǎn)突出青島的雕塑，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)∠笞钌畹氖鞘裁矗瑥亩鴮?dǎo)人新課。

(二)初讀課文，自學(xué)生字詞。

1.初讀課文時(shí)，要求學(xué)生把課文讀通讀順，遇到難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。

“韻、禹”是整體認(rèn)讀音節(jié);“廊”是后鼻音，“襟”是前鼻音，注意讀準(zhǔn)。

2.本課有3個(gè)多音字，注意辨別。

似旋分。

(三)自學(xué)交流，引導(dǎo)思考。

本文為略讀課文，以學(xué)生自學(xué)為主。可抓住課后練習(xí)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀，尋找答案，使學(xué)生能把握、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一自然段和最后一自然段。第一自然段運(yùn)用了比喻的手法，將“青島”比喻成“新妝的麗人”，將“精美的城市雕塑”比喻成“麗人的明眸”，所以“城市的明眸”指的是精美的城市雕塑。最后一自然段又強(qiáng)調(diào)正因?yàn)橛辛诉@些雕塑，為高樓林立的城市增添了許多風(fēng)景，“倍加亮麗了青島”，使她不再單調(diào)乏味，而是充滿了生命力，眼睛為心靈之窗，“永恒地展示著自己的個(gè)性”，多么“使人迷戀”，所以說(shuō)它是“城市的明眸”。

教師結(jié)合文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，講述文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2.學(xué)生已從整體上把握了課文，但對(duì)精美的城市雕塑還沒(méi)有一個(gè)深刻的印象，應(yīng)繼續(xù)讓學(xué)生自學(xué)課文，思考課后練習(xí)第2題。

交流討論：課文介紹了哪些雕塑園區(qū)?寫(xiě)得最詳細(xì)的是哪一個(gè)雕塑園?

課文主要介紹了文化名人雕塑園、五四廣場(chǎng)“五月的風(fēng)”、海韻園等，寫(xiě)得最詳細(xì)的是海濤園。寫(xiě)海濤園先是介紹了主體雕塑“天地問(wèn)”，又介紹了最令人動(dòng)心的“世紀(jì)長(zhǎng)廊”，以及令人感動(dòng)的盲文說(shuō)明圖的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)。

作者不但寫(xiě)出了海濤園雕塑的特點(diǎn)——雄偉大氣，立意不俗，令人感受到設(shè)計(jì)者的匠心獨(dú)運(yùn)和歷史文化氛圍的熏陶，同時(shí)還突出了設(shè)計(jì)者的人文關(guān)懷——銅牌制作的盲文說(shuō)明圖，不忘給盲人裝上一雙“明眸”——能夠通過(guò)觸摸感受此間的美麗。

教師在課前布置學(xué)生收集有關(guān)青島雕塑的文字或圖片資料，通過(guò)展示和欣賞，使學(xué)生感受中華五千年悠久文化的強(qiáng)烈震撼。

(四)感情朗讀，讀中悟情。

讓學(xué)生找出自己最喜歡的部分朗讀。

指導(dǎo)朗讀時(shí)要讀出對(duì)青島雕塑的贊美之情，更要讀出對(duì)青島建設(shè)者的贊美之情。

(五)拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合。

2.你對(duì)“世紀(jì)長(zhǎng)廊”十二根圓柱上雕刻的歷史故事感興趣嗎?選擇其中一個(gè)故事的主要畫(huà)面，用自己的話把它再現(xiàn)出來(lái)。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

3城市的明眸。

精美的雕塑。

名海海海海。

人風(fēng)韻趣濤。

園園園園園。

建設(shè)者的聰明才智。

地震中的父與子五年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期教案（精選20篇）篇十八

2、把握課文主要內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文，想象父親搶救兒子的畫(huà)面。

把握課文的主要內(nèi)容。

把握課文的主要內(nèi)容。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

2、出示一段贊頒親情的抒情文字，讓學(xué)生齊讀（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖……）。

3、揭示課題：

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書(shū)），讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加的體會(huì)。

二、初讀課文，初步感知。

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞的情況，重點(diǎn)記住“墟礫”等字。

2、讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。

3、檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：

（1）想想，課文主要講了一件什么事？

（2）讀后你有什么想法？

三、再讀課文，直指重點(diǎn)。

1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的.是怎樣的一對(duì)父子。

2、齊讀最后一個(gè)自然段。

3、質(zhì)疑：課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？

4、小組內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識(shí)。

四、課堂小結(jié)。

由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

地震中的父與子五年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期教案（精選20篇）篇十九

1.讀懂課文，弄清“最后的輝煌”指的是什么。

2.通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)描寫(xiě)諾貝爾的兩件事之間的聯(lián)系。

3.有感情地朗讀課文。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。

1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及分析概括能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

(三)德育滲透點(diǎn)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)諾貝爾對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，教育學(xué)生學(xué)習(xí)諾貝爾的愛(ài)國(guó)情感以及對(duì)全世界、全人類的無(wú)私的愛(ài)和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)和平的熱愛(ài)。

(四)美育滲透點(diǎn)：諾貝爾將自己的巨大財(cái)富貢獻(xiàn)給全人類，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其心靈之美。

二、學(xué)法引導(dǎo)。

(一)教師教法：課外，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人;課外引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流并通過(guò)感情朗讀以完成本課的教學(xué)。

(二)學(xué)生學(xué)法：自學(xué)、自悟、討論、交流。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法。

(一)重點(diǎn)。

理解“最后的輝煌”的意思，體會(huì)諾貝爾對(duì)祖國(guó)、對(duì)世界、對(duì)全人類的無(wú)私的愛(ài)和奉獻(xiàn)精神。

(二)難點(diǎn)。

了解描寫(xiě)諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。

(三)解決辦法。

通過(guò)自學(xué)、感悟、討論、交流，教師點(diǎn)撥及感情朗讀突破重、難點(diǎn)。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自學(xué)、自悟，小組合作討論、交流，教師點(diǎn)撥。

五、教學(xué)步驟。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

同學(xué)們，課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片，都有誰(shuí)帶來(lái)了?

(教師鼓勵(lì)搜集資料的同學(xué)，請(qǐng)他們介紹自已搜集到的資料，也可通過(guò)實(shí)物投影將搜集到的資料展示給大家看。)。

教師總結(jié)并導(dǎo)入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻(xiàn)?(揭示課題并板題)。

(二)初讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事?要求讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文或查字典理解生詞。

2.小組內(nèi)討論交流。

3.全班交流。

(1)拿不準(zhǔn)的字音和生詞提出來(lái)請(qǐng)其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)。

(2)課文寫(xiě)了一件什么事，可先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。

(三)再讀課文，深入探究。

1.快速瀏覽課文，思考：

(1)“最后的輝煌”指的是什么?

(2)課文是通過(guò)哪兩件事來(lái)描寫(xiě)諾貝爾的?這兩件事有什么聯(lián)系?

2.小組討論交流。

3.全班議答。

(1)“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類，對(duì)人類科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。

(2)課文寫(xiě)了諾貝爾兩件事。一是寫(xiě)諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家，擁有巨額的財(cái)產(chǎn);二是寫(xiě)諾貝爾臨終之際將所有財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類，做為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及獎(jiǎng)勵(lì)基金。

這兩件事之間是因果關(guān)系。正因?yàn)橹Z貝爾創(chuàng)造了將近二百萬(wàn)英磅的財(cái)產(chǎn)，才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。

(學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充。)。

4.你覺(jué)得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人?是從哪兒體會(huì)出來(lái)的?

(l)學(xué)生默讀勾畫(huà)理解。

(2)小組討論交流。

(3)全班交流。

(學(xué)生采用讀句子、抓詞語(yǔ)、談理解的方法匯報(bào)交流，彼此相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。)。

(4)指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓句子，以體會(huì)諾貝爾對(duì)事業(yè)的執(zhí)著以及對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的無(wú)私的愛(ài)。

(四)學(xué)生質(zhì)疑，談感受。

學(xué)了課文，你有什么啟發(fā)?

地震中的父與子五年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期教案（精選20篇）篇二十

教材分析：《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文，課文寫(xiě)的是1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身夜以繼日地挖了38小時(shí)，救出了兒子和他的同學(xué)的事，課文內(nèi)容淺顯，但內(nèi)容深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。全文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)愛(ài)，可就在這這扣人心弦的故事、樸實(shí)無(wú)華的文字中，我們能看到父與子之間濃濃的愛(ài)，體會(huì)到字里行間浸潤(rùn)的父與子之間那難以割斷的情懷。本單元訓(xùn)練主題--父母之愛(ài)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，表現(xiàn)父母之愛(ài)的。”

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力。

（1）認(rèn)識(shí)掌握課后生字。正確讀寫(xiě)“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。

（3）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

2、過(guò)程與方法。

抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量（了不起的父與子）。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課時(shí)安排。

兩課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1、搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)父愛(ài)的故事。

2、搜集地震的相關(guān)知識(shí)及1994年美國(guó)洛杉磯大地震的相關(guān)資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、初讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。

2、整體感知課文內(nèi)容。

3、細(xì)讀課文，體會(huì)父親心理活動(dòng)的變化。

教學(xué)過(guò)程。

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)，明確本組專題。

默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

二、交流資料，導(dǎo)入新課。

1、交流資料：交流課前搜集到的許多感人至深的父愛(ài)故事和搜集地震的相關(guān)知識(shí)。

2、師媒體播放1994年美國(guó)洛杉磯大地震視頻（播放音樂(lè)《天亮了》），師導(dǎo)入：地震是一種令人生畏的自然災(zāi)害。它使多少人失去了親人，流離失所。1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生劇烈地震，有一對(duì)父子演繹了一段感人肺腑的故事。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十七課--《地震中的父與子》。

三、初讀課文，整體感知。

1、提出要求。

（1）借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞。

（2）想想課文主要講了一件什么事？在自己讀不懂得地方做上記號(hào)。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、感悟）。

（3）一邊讀一邊用“﹋﹋﹋”畫(huà)出自己深受感動(dòng)的句子。

2、小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲，互相討論讀不懂的問(wèn)題。

3、全班交流：

（1）出示生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。

（2）用自己的話把下列詞語(yǔ)連接起來(lái)概括全文意思。（用自己的話說(shuō)說(shuō)）。

(昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟)。

(3)初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。

四、再讀課文，根據(jù)父親在救助兒子過(guò)程中的心理變化理清文章脈絡(luò)。

（1）讀文找出描寫(xiě)父親心理變化的句子。

（2）體會(huì)父親心理的變化，理清文章脈絡(luò)。

五、小結(jié)。

這一節(jié)，同學(xué)們被父子倆感動(dòng)著，對(duì)父子倆在大地震的災(zāi)難面前表現(xiàn)出的與眾不同嘖嘖稱贊。課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真讀課文，試著把你的感動(dòng)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、品讀課文，體會(huì)父與子的了不起，感受愛(ài)的偉大力量。

2、有感情朗讀課文，體會(huì)父親的心理變化。

3、學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、小組內(nèi)自行檢測(cè)生字新詞。

2、學(xué)生自由發(fā)言：自己認(rèn)為最感動(dòng)的句子。

二、討論交流。

師：同學(xué)們?cè)谧x課文中你們有許多的感動(dòng)，這一節(jié)課我們就一起來(lái)交流吧。

（這一環(huán)節(jié)把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)感悟、朗讀.）。

估計(jì)學(xué)生會(huì)抓住以下句子進(jìn)行匯報(bào)。

1、在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。

（這個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有生命危險(xiǎn)。“沖”字體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望自己孩子能夠平安。）。

2、當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子。”

（從這里可以看出當(dāng)父親看到教學(xué)樓已變成廢墟時(shí)以為兒子已經(jīng)死了，極度痛苦）。

失去心愛(ài)的兒子，父親那撕心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去一切…）指名讀、評(píng)議、齊讀。

3、“他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：‘不論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起！’”

從這句話中，你體會(huì)到什么？父親說(shuō)的這句話課文中出現(xiàn)了幾次？（這句話在文中出現(xiàn)了3次，因?yàn)檫@是父親對(duì)兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因。）。

4、父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話：“不論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起！”

那我們?cè)撛鯓幼x這段呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）。

引導(dǎo)學(xué)生討論：父親真的精神失常了嗎？

（1）找到描寫(xiě)父親因悲傷過(guò)度而精神失常的段落讀一讀。

（2）小組討論。

（讓學(xué)生感悟到：這位父親38個(gè)小時(shí)不吃、不喝、不睡，說(shuō)他失常，他的確失去了和一般正常人一樣的舉動(dòng);說(shuō)他不失常，他的確不失常，是一種偉大的父愛(ài)的力量充溢著他的全身，是救孩子的頑強(qiáng)的信念支撐著他，是偉大的父愛(ài)支撐著他！）。

5、出示：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡。”

（多么了不起的孩子，在長(zhǎng)達(dá)38小時(shí)的漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，只有恐懼與危險(xiǎn)。然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，還自信地勇敢地鼓勵(lì)同學(xué)們與死神拼搏。這巨大的精神力量來(lái)自對(duì)父親真誠(chéng)諾言的信賴，奇跡的出現(xiàn)來(lái)自偉大的父愛(ài)。）。

指導(dǎo)讀父子間的對(duì)話，看看你感受到什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）。

7、兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)喚起的信賴。（生讀）。

是啊！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句樸實(shí)而強(qiáng)有力的連接著兩顆心。因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)--（引讀）了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>

三、朗讀體驗(yàn)，加深體會(huì)。

有感情地朗讀父與子幾處對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)這對(duì)父子的“了不起”。

四、小結(jié)回顧，升華情感。

1、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)為什么這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？

2、用自己的話夸夸這對(duì)父子或說(shuō)說(shuō)讀完這篇課文后的感受。

五、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、小練筆：讀了這篇故事，你想對(duì)這對(duì)了不起的父子說(shuō)些什么？簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)吧！

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

父子。

堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

責(zé)任心強(qiáng)富有愛(ài)心。

14個(gè)孩子脫險(xiǎn)。

七、教學(xué)反思。

《地震中的父與子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛(ài)的深沉與寬廣。通過(guò)認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的。

在這部分教學(xué)中主要抓住了兩個(gè)語(yǔ)段：

1、父親不顧旁人的勸說(shuō)，依舊執(zhí)著地挖著。

2、父親不顧自己的身心俱疲，依舊執(zhí)著地挖著。而這兩部分的教學(xué)，我把他們緊緊的整合在一塊來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

3、“不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)和我在一起。”這句話對(duì)阿曼達(dá)的影響，我們可以發(fā)現(xiàn)正是這個(gè)信念讓阿曼達(dá)在身處險(xiǎn)境的情況下，依然保持鎮(zhèn)定，關(guān)愛(ài)同學(xué)，確實(shí)了不起。

4、升華、理解了父子之間的摯愛(ài)與信任。

縱觀以上教學(xué)，還有值得商榷的地方，比如：

我在文本的把握處理上，還是有些不是太稚嫩，尚不夠豐滿。只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細(xì)微的地方。這樣是不夠全面的，只會(huì)鉆進(jìn)死胡同。例如在教學(xué)“勸說(shuō)”父親部分，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)指出，沒(méi)有讓學(xué)生充分地感悟到當(dāng)時(shí)的情勢(shì)是那樣的危急。這場(chǎng)地震空前的巨大，這里的損壞程度是及其嚴(yán)重的，人員在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。隨時(shí)都有可能發(fā)生倒塌、爆炸、余震等危險(xiǎn)。所以其他人基本上認(rèn)為援救已經(jīng)沒(méi)有意義，而我在課堂上卻說(shuō)，他急切的希望得到幫助，而沒(méi)有人愿意幫助他，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)：其他父母沒(méi)有這位父親愛(ài)孩子，其他人對(duì)于需要幫助的大不夠熱心過(guò)于冷漠。這便偏離了文本所表達(dá)的意思了。