教案的編寫應該體現因材施教的原則，充分考慮到不同學生的差異性和特點。以下是小編為大家整理的五年級教案范文，供大家一起學習和進步。

地震中的父與子五年級語文上學期教案（精選20篇）篇一

1．讀通課文，注意讀音。

2．再讀課文，思考：這篇課文寫了一件什么事？

（這篇課文主要寫了美國洛杉磯發生大地震后，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。）。

三、小組自學課文。

1．理清課文脈絡。

2．課文結尾說這對父子了不起，為什么這樣說？談談你的看法。

思考課文應該分成幾大段？每一段主要寫的是什么？

四、討論交流。

1．課文結構：

第一段（1）美國洛杉磯發生大地震，人們受到了傷害。

第二段（2～23）一位父親去兒子的學校，歷盡千辛萬苦，終于把兒子及其同學救了出來。

第三段（24）父子緊緊擁抱在一起。

2．讀文章的第2～23自然段，具體回答剛才提出的問題，找出重點的詞。

父親了不起是因為：堅定、疾步、埋頭、滿臉灰塵、布滿血絲、衣服破爛不堪。

兒子了不起是因為：不要害怕，我不怕藏（板書）。

3．通讀全文，加深理解課文內容，體會課文的中心思想。

（1）這篇課文告訴了我們什么？（父愛是偉大的、無私的，它無處不在）。

（2）學生參照板書，逐步思考，獨立概括中心思想。

五、聯系實際談談自己的感受。

1．結合生活實例，教育學生學會關心別人，尤其是父母。

2．了解父母的生日和父親節、母親節的具體日期。

3．做一些力所能及的回報父母恩情的事。

地震中的父與子五年級語文上學期教案（精選20篇）篇二

1．感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災難。

2．依托語言文字，通過聯系上下文、展開想象與聯想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內容。

3．有感情地朗讀課文。

學情分析：在以往的學習中，學生已經學習過有關寫親情的許多文章，對于本單元的學習具備了一定的學習基礎。同時,學生從三年級就開始堅持課外閱讀及做讀書筆記，也積淀了一定的語文素養，為課文的學習創造了有利條件。但對本文通過人物的外貌、語言、動作的描寫，感悟人物的品質，還必須以學生為主體，教師為主導，充分發揮學生學習的積極性，在讀中悟，在悟中讀，增強學生的體驗。

【教學重點】。

1．展現“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。

2．展現“阿曼達在廢墟下堅持信念，鼓勵同學”這一情景的相關段落。

3．理解“不論發生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

4．理解這對父子為何了不起。

【教學難點】。

1．理解“不論發生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

2．感受地震災難，體驗地震帶給人心靈的巨大沖擊。

【教學準備】。

教師制作教學課件。

素材包括：震后廢墟圖片，課文中的插圖（進行技術處理），音樂《假如愛有天意》。

【教學流程】。

第二課時。

一、復習導入。

1、上節課我們對課文進行了初步了解，想想課文講了一件什么事？

2、你能用一句話或一個詞來評價這對父子嗎？板書：了不起。

師：那這節課就讓我們繼續走進課文，去了解這對了不起的父與子。

二、學習課文。

1、用自己喜歡的方式讀課文，你從文中哪些句子體會到了父親的了不起和兒子的了不起，在文中畫出來，并做批注，談體會。

2、小組內交流你畫的句子和自己的體會。

3、指名匯報：為什么說這是一個了不起的父親呢?

生匯報師隨機出示句子：“課文5---9自然段”從這幾段對話你發現了什么？

預設：這些人來勸他，可父親的回答卻是這樣一句話(你是不是來幫助我？）。

師：老師的問題來了：父親的回答意思雖然一樣，雖然有些重復，可父親說三句話時的心情一樣嗎？（第一次：懇求第二次：焦急第三次：發瘋崩潰）透過這簡簡單單的問話，你讀懂父親了嗎？現在老師和大家一起合作讀（學生讀父親說的話）。

師：我想問一下阿曼達的父親，人們這樣勸阻你，險情又這樣嚴重，你為什么不離開？（預設：因為我承諾過兒子）支撐他戰勝困難的就是這句承諾：不論發生什么，我總會跟你在一起?。ò鍟?。

引讀：當危險一次次降臨時，父親總是默默地對兒子說：（生接讀：不論發生什么，我總會跟你在一起）當一次次化險為夷，他還是自言自語地說：（生接讀：不論發生什么，我總會跟你在一起）。

誰接著說還從哪些語句看出這是一位了不起的父親？生匯報師隨機出示句子（12自然段）這句話中哪個詞讓你感動？（挖）從這個詞中你體會到了什么？（父親的勞累和堅持）。

師：讓我們記住這位疲憊不堪，傷痕累累，卻始終堅持的父親。全班齊讀這句話。

4、補充資料：感受父母之愛。師：此時此刻，讓我不禁想起了在5.12汶川大地震中始終定格在我腦海中的一幅幅畫面（出示圖片播放背景音樂：假如愛有天意）透過這一幅幅畫面，讓我們感受到了“母愛偉大”“父愛無疆”

師：今天，我們又記住了這樣一位了不起的父親，接下來，我們再來看看這位了不起的兒子吧！

5、交流兒子了不起（小組合作學習）”

生匯報出示句子：“我告訴同學們不要怕，--------不論發生什么你總會和我在一起”預設體會：在這長達38小時的漆黑的廢墟下，沒有水，沒有食物，只有恐懼和危險，7歲的阿曼達在這種情況下，告訴同學們不要怕，可見他的沉著和勇敢，多么了不起的孩子呀！

出示句子：“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起?！斌w會：當得到爸爸的救援時，他首先想到的是別人，他先人后己的品格實在了不起！

師：讓我們帶著敬佩之情再讀這句話。

三、小練筆：此時此刻，這對了不起的父與子不僅感動了我們，更感動了周圍的人，想象一下周圍的人會說些什么。

四、小結。

（讀最后一段）。

師：你們有怎樣的感受？

（學生自由發言，教師適時引導）。

師：這是生死離別后的重逢；這是一份創造了生命奇跡的父愛；有愛，生命就有了希望。

師：請同學們帶著各自的感受放聲讀一讀吧。

五、課外延伸。

師：地震過去了，阿曼達父子團聚了，這愛的故事將長久地流傳下去。在很多書中同學們也會讀到這樣的故事，大家可以在課后閱讀更多的文章，感受親情與友情的可貴。

父親堅持不懈。

了不起。

兒子先人后己。

無論發生什么，我總會跟你在一起！

地震中的父與子五年級語文上學期教案（精選20篇）篇三

教學目標：

1、通過對重點詞句的理解，使學生受到“愛別人”以及做人應有責任感的教育。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

理解父親在極其危險的時刻想著遇難的孩子，這種無私的精神。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一.導入：

2.師出示課件。

3.出示課題，齊讀。

二.初讀課文：

1.自由讀課文，要求：

(1)準字音，讀通句子。

(2)理解新詞。

(3)想一想，試一試：課文講了一件什么事?試著用一句長句子講清楚。

2.檢查。

3.文中的父親給你留下了什么印象?

三.品讀課文：

1.各自讀課文，把你認為父親了不起的地方，用你們喜歡的學習方式體會體會。

2.匯報：

(1)第二自然段的“沖”，體會作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段。

(2)與其他父母比，這位父親了不起之處?

(3)父親做出了驚人的舉動，交流。

(4)投示12節，讀，說說這位父親的哪些舉動感動了你們?

(5)引讀父子見面時的對話，分角色讀。

(6)這段對話中最讓你感動的是哪一句?投示兒子的話，體會齊讀12~19自然段。

(7)齊讀兒子讓同學先出去的話。

3.總結。

四.啟發擴散：學習了這個感人的故事，你有什么感受?

板書設計：

我總會和你在一起。

---------愛。

你總會和我在一起。

地震中的父與子五年級語文上學期教案（精選20篇）篇四

設計理念：

抓住主線“為什么說這是一對了不起的父與子”，創設良好的對話氛圍，

教學目標：

1、學習生字詞，品味描寫人物外貌、語言、動作的句子，體會父與子的了不起。

2、有感情地朗讀課文，感受父愛的偉大。

3、學習概括文章的主要內容。

教學重點：

品味描寫人物外貌、語言、動作的句子，體會父與子的了不起，感受父愛的偉大。

教學難點：

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作反映人物思想品質的表達方法。

課前準備：

把相關的句子、圖片制作成課件。

教學過程：

一、導入。

1、復習字詞。

2、在突如其來的大地震中，孩子生還無望。父親無比悲痛，讀句子：他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”。

三、過去對兒子承諾，讓父親重燃希望，他決心找到兒子。請你默讀1-12自然段，細細品味描寫父親外貌、語言、動作的句子，感受父親的了不起。

四、從父親的外貌、語言、動作，你認為這是一位怎樣的父親？

五、這真是一位了不起的父親??！在廢墟前，

當消防隊長要他離開時，這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟尋找兒子救出兒子。

當警察要他馬上回家時，這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟尋找兒子救出兒子。

當人們認為他精神失常，不再阻擋他時，這位父親放棄了嗎？——沒有！沒有！他一定要————挖開廢墟尋找兒子救出兒子。

為了信守承諾，無論誰來勸阻，父親也決不放棄，（板書：信守承諾決不放棄）這是多么的——了不起。

誰也沒有幫助父親，誰也不理解父親，父親是多么的孤獨無助！可是，為了信守承諾，無論怎樣孤獨無助，父親也決不放棄，這是多么的——了不起。

六、下面，我們一起朗讀課文這些片段，好好地體會一下。

七、父親孤身一人，要徒手挖開廢墟尋找兒子，難嗎？從哪看出來？

從這些描寫，你想象出父親在挖掘中會有哪些困難嗎？

就這樣，8小時過去了，12小時過去了，24小時過去了，36小時過去了，在余震和爆炸中父親挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀。分析句子“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

但父親始終沒有停下來，他還是挖呀挖呀，把我們的感受送進文字里，一起朗讀這段話。

十、是什么讓父親挖個不停，忘記危險、忘記饑餓、忘記疲勞、甚至忘記了自己？是愛！是父愛?。ò鍟簮郏┮驗閻郏赣H用行動對兒子說：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”所以說這是一位——了不起的父親。

十二、為什么說兒子也是了不起的？（說話）。

是啊，兒子信賴父親，雖然被埋在廢墟下，但堅強勇敢，關心他人。（板書：信賴父親、堅強勇敢、關心他人）最后化險為夷，所以說他是——了不起的兒子。如果沒有這個約定，（課件無論——）被埋在漆黑的廢墟下兩天一夜只有七歲的阿曼達可能——？可見，這承諾是父親決不放棄的動力，也是兒子絕境求生的勇氣，所以他對父親說——（課件出兩段孩子的話）這類似的話反復出現，不但前后呼應，還說明了父愛能創造奇跡。

十三、想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么？說些什么？現在動筆把你想到的寫下來。點評。

十四、這節課我們走近了這對了不起的父與子，感受到父愛的偉大。其實，父愛不僅展現在大災大難中，更多時候偉大的父愛是潛藏在平凡的每一天里。只要我們用心感受，父愛無處不在。

地震中的父與子五年級語文上學期教案（精選20篇）篇五

按要求寫句子。

1.他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音。(縮句)。

2.父母趕來。(擴句)。

根據課文內容填空。

1.課文最后說這是一對“了不起的父與子”，你認為父親的了不起在于。

;兒子的了不起在于。

2.“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”課文這樣描寫父親外貌的目的是。

3.“不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起?！边@句話在課文中出現了次，這樣反復出現的作用是。

地震中的父與子五年級語文上學期教案（精選20篇）篇六

2.生：在一次大地震中，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出自己的兒子及其同伴的故事。

在一次大地震中，靠著相互間堅定的信念，一位父親終于救出了兒子及其同伴的事。（板書）。

3.在這次地震中，父親和兒子都抱著同樣堅定的信念，這個堅定的信念是什么？（無論發生了什么，我總會跟你在一起）。

二、討論課文。

1.四人小組一邊讀一邊討論：從課文哪些句子可以看出父親在拯救兒子的過程中一直抱著這個信念的？（板書：責任、愛）。

2.指導朗讀。（抓重點句子，及句子中的關鍵詞語體會）。

3.父親帶著對兒子的愛和責任感，信守自己的諾言，無論兒子是生是死都要和他在一起，而兒子也對父親充滿了信心，我們一起來找找哪些句子可以看出來。

4.指導對話分角色朗讀。（板書：信心）。

5.在飽受煎熬了38小時又50分鐘以后，一條生命的通道終于打通了，這對父子終于可以相見了，父親的.表現是怎樣的？（顫抖的說：“出來吧！阿曼達?！保?/p>

那么兒子呢？為什么他要這么做？（板書：責任）。

6.你覺得他們是一對怎樣的父子？課文里用了一個詞語，是什么？指導讀最后一句話。（板書：了不起）。

三、擴展練習。

1.假設阿曼達的父親也像其他人一樣望著廢墟哭喊一陣子離開了，會是一個怎樣的結果？

2.如果所以孩子的父母都像阿曼達的父親一樣有信心的話，情況又是怎樣的？

3.你從中體會到什么？（信心是精神的支柱，是生命的支柱……）。

地震中的父與子五年級語文上學期教案（精選20篇）篇七

1994年，美國洛杉機發生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。

在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。

他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起!”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。

就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”

這位父親問：“你是不是來幫助我?”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！?/p>

“你是不是來幫助我?”

人們搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，而精神失常了。

然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我!”

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”

是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達!我的兒子!”

“爸爸，真的是你嗎?”

“是我，是爸爸!我的兒子!”

“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么事，你總會和我在一起!”

“你現在怎么樣?有幾個孩子活著?”

“我們這里有14個同學，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架成個大三角形，我們沒被砸著?！?/p>

父親大聲向四周呼喊：“這里有14個小孩，都活著!快來人!”

過路的人趕緊跑過來幫忙。

50分鐘后，一個安全的出口開辟出來了。

父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達?！?/p>

“不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起?！?/p>

這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

地震中的父與子五年級語文上學期教案（精選20篇）篇八

教學目標：

知識與技能。

1.認識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫、理解詞語。

2.有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

過程與方法。

通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。

情感態度與價值觀。

培養學生體會父愛。

重點難點：

從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

教學過程：

第一課時。

一、創設情境，談話導入。

1、同學們你們覺得什么叫親情，你和你父親的關系怎么樣呢?

2、板書課題。

3、看了這個課題你有什么疑問?

二、自學練。

1、學習課文生字。

2、我會看拼音寫詞語。

三、大班展練。

1、一個小班展練字音;提醒學生應注意的問題。

2、一個小班展練字形，包括重點字，難點字，筆順等;。

3、一個小班展練詞語，包括近反義詞等;。

4、一個小班展練運用，包括造句等。

四、拓展練習。

正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊。

一個小班展練運用，包括造句等。

五、拓展練習。

正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊。

第二課時。

一、復習導入。

1、認讀詞語。

2、回顧課文內容。

3、過度。

上節課我們初讀了課文，知道這對父子在地震中所經歷的事情，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

二、自學自練。

1、自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。

2、用――畫出文中讓你感動的句子，并在小組內談談各自的體會。

3、課文第二十自然段，父親顫抖的說“出來吧，阿曼達!為什么顫抖的說，應該高興才對。

4、文中細致的描寫了父親和兒子的語言、外貌、動作，勾畫出來，并談談你的感受和體會。

5、你認為這是一個怎樣的父親，我們來評一評。

6、句子賞析。

8、阿曼達在廢墟下會想些什么?說些什么?請把你想到的寫下來。

三、大班展練。

1、一個小班展練問題1、2、3。

2、一個小班展練問題4、5、6。

3、一個小班展練問題7、8。

四、鞏固練習。

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文，把故事講給別人聽。

地震中的父與子五年級語文上學期教案（精選20篇）篇九

尊敬的評委，親愛的老師們：

上午好！

從八月的貴州之行，到十一月的武漢參賽，在這幾個月的時間里，我思索，我探尋，我不斷走進文本，貼近學生。這個過程是艱難的，也是快樂的。它促使我在專業上更快的成長，它將成為我人生中一段珍貴的回憶。感謝全國小語會為我們語文老師搭設這樣一個夢想舞臺，感謝所有在我成長道路上灑下辛勤汗水的人，感謝為我這堂課付出無數心血的領導們、專家們、老師們。

《地震中的父與子》是一篇表現特殊環境下的父子之情的課文，內容淺顯，但內涵深刻；語言平實，但令人震撼。這是一篇老課文，很多名師都上過這一課，光是人教網上掛出的教學設計就有好幾個，要尋求突破與創新很難。學生的生活經歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學生與文本之間搭設一座橋梁，讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教學，我覺得自己做到了以下幾點：

一、以疑促讀，簡化教學環節。

課程標準在“教學建議”中指出：“學生是語文學習的主人?！薄敖處熓菍W生活動的組織者和引導者。”怎樣才能“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”呢？我覺得，教師應該教在學生有疑處。只有這樣，才能在有限的時間內提高教學的效率。在這堂課的教學中，我以學生為主體，以疑問促閱讀，并相機滲透讀書方法的指導?；仡欉@一堂課，整個閱讀教學的過程，就是一個質疑解疑的過程，是一個學生自主實踐、自行發現、自我建構的過程。大家看，上課伊始，學生針對課題質疑，從而帶動了全篇的閱讀；之后，學生針對父親在廢墟中挖掘的語句進行質疑，感受到了父愛的深沉偉大；接著，學生針對阿曼達在廢墟下的等待質疑，進一步體會到了阿曼達的了不起。以疑促讀，簡化了教學環節。這堂課的教學目標單純明確：通過課文的具體描述感受父與子的了不起。教學結構簡單樸實，體現了高年級閱讀教學的特點。一個中心詞“了不起”，牽一發而動全身；兩個板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發生什么，我總會跟你在一起！”，貫穿全過程。刪繁就簡，集中目標，留出了更多的時間和機會讓學生去自主活動，促使每一個學生都獲得了發展。

地震中的父與子五年級語文上學期教案（精選20篇）篇十

《地震中的父與子》是九年制義務教育小學語文（人教版）第九冊第六單元的一篇精讀課文。本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考?！兜卣鹬械母概c子》這篇課文，記敘了在美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅持不懈地挖掘了38個多小時后，成功救出兒子和同學的故事。歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。本文對父愛的歌頌，學生應該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學時，我通過情境創設，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復吟誦中領悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關注人文?！?/p>

二、教學目標。

1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。感知父親對兒子深沉的愛。

3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

三、教學重、難點。

（一）有感情地朗讀課文，讓學生從讀中感悟父親對兒子深沉的愛。

（二）領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

四、教學準備。

（一）學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字。

（二）教師準備課件。（用ppt制作的有關課文內容的文字片和與地震相關的圖片與音樂）。

五、課時安排。

六、教學過程：

第一課時。

一、談話導入課題。

師：“同學們，還記得20xx年5月12日這個令全中國人民都無法忘卻的日子嗎？是啊，這天無情的大地震襲擊了我國的四川汶川等地，造成了近7萬同胞死亡，數百萬人無家可歸的慘痛景象。孩子們，有一年在美國洛杉磯也發生過一場大地震，30萬人受到了不同程度的傷害。

今天這節課講述的是發生在那次大地震中的一個感人故事。

生齊讀課題。

二、整體讀文，學習生字，感知主要內容。

1、師：在這場大地震中，在父與子之間又發生了什么樣的故事？請同學們自由讀課文。（在學生讀文時，要求學生讀準字音，并用橫線劃出答案）。

2、在解決問題之前，我們先來學習生字。（出示詞語：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、疾步、爆炸、瓦礫、砸著、顫抖。）。

師：誰愿意讀一讀這些詞語？其他同學請注意如果他讀的正確請跟讀，如果不正確請你們為他糾正。

生讀詞語。

同桌互相讀詞語，小組開火車讀。

[課件出示圖片]你看到這幅圖，能想到我們剛剛學得哪個詞語？

指導學生概括課文的主要內容。

生：這是一對了不起的父與子。（生齊讀，師板書）。

三、品讀體驗。

這節課，我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段：這部分課文當中有許多有關這位父親的描寫，看看有什么地方，有哪些語句讓你感受到這位父親的了不起。劃記下來，然后和同學交流自己的看法。前后四人為一個小組進行交流。

1、剛才讀的很投入，咱們來交流交流。你從哪些語句中讀出了父親的了不起？

2、匯報交流（指名學生先讀劃出的句子，然后談感受。教學過程的順序可根據學生的回答酌情而定。）。

（1）同樣是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？我們對比這讀一讀。（分角色讀）談談感受。

（2）處境如此危險，隨時可能發生余震，倒塌，不少人來勸說父親，咱們都來看看父親都聽到了哪些勸阻？父親又是怎么做的呢？分角色讀讀吧?。ㄕn件出示5—9自然段）。

生：有消防隊長、警察，還有路過的人。

師：說說他們分別是怎么勸的？

生：有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！?/p>

生：太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。

生：……。

師：面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發現？（生回答）。

師：父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。

師：從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。

師生合作讀。

師：我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？（指名生回答）。

師：讓我們再來讀一讀父親的這三句話。

小結：從眾人在勸阻父親的短短幾句問話，我們讀懂了父親的懇求、焦急、崩潰，而這一切的一切讓我們真真切切切地感受到這是一位了不起的父親。

（3）第12自然段：第一句：“他挖了8小時……，沒人再來阻擋他?！?/p>

（課件出示句子）。

師：有哪些同學都畫下了這個句子。從這句話中你體會到了什么？

師：在這么長的時間里，阿曼達的父親一直在干什么？

師：為什么不直接寫他挖了36小時，而要從8小時開始寫起？

[課件出示句子：

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

他挖了36小時，沒人再來阻擋他。]。

師：你能把你的感受通過你的朗讀表達出來嗎？

生朗讀。

師：我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？

小結：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。

（4）、第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡。”（出示課文片斷）。

師：就是因為父親挖了這么久，現在已是“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

你看到了一位什么樣的父親？你讀——。

你看到了一位什么樣的父親？你讀——。

就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學讀（課件出示第12段他挖了8小時……到處都是血跡。）。

同學們，是什么力量促使他不顧危險，不畏艱辛，不知疲勞地挖掘呀？（父愛）。

多么偉大的父愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，（配樂讀）——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀）。

四、總結。

父母親的懷抱，永遠是我們最溫暖的家。我們活在父愛如山的背上，活在母愛如海的懷里，我們幸福的，下節課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。

五、布置作業。

（一）抄寫本課生字。

（二）摘抄文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

六、板書設計：

了不起。

父親愛兒子。

挖不論…總…。

地震中的父與子五年級語文上學期教案（精選20篇）篇十一

1.認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2.有感情地朗讀課文。

3.從課文的具體描寫中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

【教學重點】。

了解課文主要內容，抓住人物外貌、語言、動作的重點句子，體會父親對兒子深沉的愛及兒子從父親身上汲取的力量。

【教學難點】。

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作表現父愛的表達方法。

【教學準備】。

媒體資源。

【教學時間】。

2課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、談話導入，揭示課題。

1.同學們，你們還記得5月12號的四川大地震嗎？地震給中國人民帶來的災難是無窮的，然而，在災難中人與人之間表現出來的情感是震撼人心的，今天這節課，我們就來學習這樣一個發生在美國洛杉磯的感人故事--《地震中的父與子》。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學生字詞。

1.輕聲朗讀課文，把課文讀通順，借助工具書自學生字、新詞。

2.小組合作：學習并互相檢測生字。

3.教師檢測學生生字的掌握情況。

4.指名讀課文，檢查學生是否讀準字音，把句子讀通順、流利。

教師播放課文朗讀的媒體資源，加深學生的生字詞學習。

三、再讀課文，梳理文章內容。

2.匯報交流讀書情況，鼓勵學生用自己的話概括文章的主要內容。

四、精讀課文，體悟情感。

1.自由朗讀課文，在自己感動的句子旁做上標記，也可以寫下自己的感受。

2.小組內部交流討論讀書體會，隨機指導學生朗讀。

四、作業設計，預留問題。

1.抄寫文中生字詞。

2.想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。

3.為什么文中反復出現“不論發生什么，我知道你總會和我在一起！”

第二課時。

一、聽寫詞語，復習導入。

1.聽寫生字、新詞。

2.復習內容：課文主要講了一件什么事？

二、品讀感悟，體驗情感。

1.讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f說你對這句話的理解。

（這是提領全文的關鍵句。抓住“了不起的父與子”品讀全文，也可以參考其他重要語句。如，“他挖了8個小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他?！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！薄安徽摪l生什么，我總會跟你在一起！”）。

3.學生匯報交流：重點引導學生理解感悟父親和兒子的了不起。

（1）說父親了不起，是因為，其他孩子的父親“哭喊過后，便絕望地離開了?！倍@位父親一直不停地挖掘。人們勸阻他，“這位父親雙眼直直地看著這些好心人……他便埋頭接著挖。”“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！睘榱藘鹤?，決不放棄，實現對兒子的承諾。多么堅忍不拔、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責任感的父親！

（2）說兒子了不起，是因為在長達38小時的漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險。然而7歲的阿曼達卻能在這種環境下，告訴同學們不要害怕，堅持生的希望。當得到父親的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學出去吧！”同死神搏斗，最終生還，巨大的精神力量來自對父親真誠諾言的信賴。奇跡的出現來自偉大的父愛。

4.文中反復出現“不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起?！睘槭裁矗?/p>

文中出現了3次，因為它是父親對兒子的承諾，是兒子在絕望中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。反復出現，多處呼應，通過父親的責任感充分表現了崇高的父愛，通過兒子對父親諾言的深信不疑說明對父親多么信賴。

三、感悟寫法，讀寫結合。

讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體語句感悟。

2.今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中并不是每個人都能經歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的關愛。請你描寫自己生活中關于親情溫暖的一件事。

四、布置作業。

1.有興趣的同學可以把文章改編成課本劇。

地震中的父與子五年級語文上學期教案（精選20篇）篇十二

教學要求：

1、學習并掌握本課的生字新詞。

2、理解課文內容，認識南丁格爾，了解她的不朽業績，知道人們為什么用“提燈女神”來贊美她。

3、有感情地朗讀課文。

教學設計：

第一課時。

教學目標：

1、整體感知課文，概括課文的主要內容，學習并掌握本課的生字新詞。

2、展示搜集到的資料，了解南丁格爾以及“護士節”、“南丁格爾獎”。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、解釋課題，導入新課。

1、教師板書課題，大家一起讀一讀。

2、師：同學們，女神指的是神話傳說中的女性的神。你們知道提燈女神是誰嗎?(學生展示自己搜集到的關于南丁格爾的照片和資料)。

3、教師設置懸念，導入新課：那么，人們為什么用提燈女神來贊美南丁格爾呢?她有哪些業績讓人們用“女神”這個詞來贊美她。現在，我們就去讀課文。

(從題目入手，通過解釋題目，展示搜集到的南丁格爾資料以及照片，了解南丁格爾以及“護士節”、“南丁格爾獎”，為下文突破難點做鋪墊，同時激發學生讀文的興趣。)。

二、自讀課文，學習生字新詞。

1、教師提出要求，學生自讀。

(1)讀通課文，掌握本課的生字新詞。

(2)想一想：課文講了南丁格爾的哪些事情?

2、檢查學生生字新詞掌握的情況。

3、指名分段讀課文，檢查學生讀課文的情況。

4、大家一起朗讀課文。

5、指名反饋：課文講了南丁格爾哪些事?(南丁格爾沖破阻力，去當一名護士;南丁格爾帶領醫療護理隊來到前線護理傷病員;人們為了紀念南丁格爾，設立“護士節”、“南丁格爾獎”。)。

(以學生自讀為主，掌握生字新詞，反饋中鞏固對生字新詞的認讀，讓學生與文本充分地交流，在說中整體感知課文的主要內容。)。

三、課堂小結。

教師小結：同學們，通過本課的學習，我們知道南丁格爾的事跡，知道了“護士節”、“南丁格爾獎”都是人們為了紀念她而設立的。那人們為什么用“提燈女神”來贊美她呢?下節課我們繼續學習課文。

四、布置作業。

1、抄寫本課的生字新詞兩遍。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時。

教學目標：

1、繼續學習課文，了解南丁格爾的不朽業績，知道人們為什么用“提燈女神”來贊美她。

2、總結全文，有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、聽寫，導入新課。

1、教師出示生字詞語卡片，大家一起讀一讀。

2、聽寫課文中的詞語。

3、師：通過上節課的學習，我們知道了每年的5月12日“護士節”、著名的“南丁格爾獎”都是為了紀念南丁格爾而設立的，人們用“提燈女神”來贊美她。今天，我們繼續學習課文，來進一步感受南丁格爾的人格魅力。

二、理解課文，感受南丁格爾的人格魅力。

2、指名反饋。

(1)南丁格爾是熱愛護理工作的人：從小就對護理感興趣，鄉間度假時，常常跑去看護生病的村民。在人們認為護理是卑微的職業時，十七歲時南丁格爾，仍然去一所醫院學習護理，立志要當一名優秀護士;在戰爭中，她帶領醫療護理隊到野戰醫院護理傷員。

(2)南丁格爾是一個具有奉獻精神的人：南丁格爾帶領護士們冒著隨時會被疾病傳染的危險，沒日沒夜的工作……南丁格爾還主動拿出錢來，在醫院附近創建了咖啡館、閱覽室，購買書籍、游戲用品和長篇，讓傷員們像在家里一樣，愉快地養病、休息。

3、指導學生有感情地朗讀第1至4自然段。

4、指名讀第4自然段，說說人們為什么用“提燈女神”來贊美南丁格爾?

6、有感情地朗讀傷病員寫的話。(感激地、尊敬地)。

7、講講南丁格爾的不朽業績。

四、布置作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、了解我國獲得“南丁格爾獎”的護士的先進事跡。

地震中的父與子五年級語文上學期教案（精選20篇）篇十三

1、正確、流利有感情的朗讀課文。

2、理清課文線索抓住貝多芬的感情變化。

3、培養學生審美教育。

理解人物的心境和樂曲的意境的統一。

《月光曲》磁帶。

閱讀欣賞法。

第一課時。

一、出示課件，營造氛圍。

1、多媒體出示貝多芬畫像和他的名字。

2、揭示課題，板書齊讀。

3、聽月光曲。

二、初讀課文，整體感知。

請學生用自己的話簡單地說一說這個故事主要講了一件什么事，

1、質疑問難，以學定教。

貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要為她再彈一曲呢？

2、課文的哪一個地方是直接描述創作《月光曲》的？

三、體會人物的情感。

1、不期而動真情。

2、不清而墨知音。

3、不答而彈醉。

4、讀寫抒真情。

四、拓展訓練。

想象背誦段落的景象。

五、作業。

完成課后練習。

板書設計：

所見（談話）事物聯想。

所聞（時虛結合）大海。

第二課時。

一、回顧人物的情感的變化人主線。

二、指導朗讀。

1、月亮升起一節讀緩慢。

2、大海洶涌要讀急。

3、陶醉時要讀輕柔而慢。

三、遷移練習鞏固。

1、知道“券”讀quan而不能讀juan，盲和琴字不要多寫一點。

2、形近字組詞。

茅——矛恬——刮縷——樓。

3、背誦課文的第八、九、十自然段。

4、欣賞貝多芬的曲子。

四、作業。

背誦課文。

板書設計：

純熟盲姑娘。

月光曲入場卷陌生。

陶醉記錄。

地震中的父與子五年級語文上學期教案（精選20篇）篇十四

教學目標：

1.體會詩歌的意境，感悟詩歌語言與形式的美。

2.激發學生說、寫的興趣，續寫詩歌。

教學重點：

理解課文，回答課后問題。

教學難點：

體會詩歌的意境。

教學過程：

一、導課。

同學們，接下來我們小組合作學習。先通讀剩下的部分，找出自己喜歡的一種會說話的產品，運用上節課的學習方法進行小組自學。大家要發揚小組合作精神，有疑難要在小組內提出，大家共同解決。

二、新授。

（一）學習第四小節。

1.師：樹一直都在默默付出，一直都在經歷風霜雨雪的考驗，又那它會快樂嗎？全班朗讀第四小節并思考樹的幽默體現在哪些方面。

2.學生回答。（張貼落下的樹葉與清潔人員）。

3.樹有這么多優秀的品質，但有時它也會像小孩一樣耍點小性子，逗弄我們一下?？?，這位老人剛剛將地面掃凈時，它又會悄悄地落下幾片黃葉，這就是樹的幽默。雖然樹要經歷風雨磨難，它還是能享受生活這就是它的樂觀風趣。（張貼樹露出了笑臉）。

這篇課文表面上寫的是樹，可實際上寫的是人。

（二）學習第五小節。

1.學習了這么多樹的品質，那么在以后的生活中到底該怎么做呢？請同學朗讀第五小節，其他同學思考。

2.重點理解“心里想著樹，自己就會像樹。”

請學生閉上眼睛心里想著樹，睜開眼時，看看有什么變化。

并不是真的只要想著樹就會變成樹，而是要在學習生活中想著樹的品質，這樣長高長大才會擁有樹的高尚品質。

（三）賞析詩歌。

1.聯系生活，理解課文。

師：詩歌的特點之一就是通過優美概括的語言，激起人們的思考、遐想與激情。下面大家再仔仔細細地品味詩句，看你能想到什么。

提示學生抓住“沉默”“姿態”“雅量”“幽默”這幾個關鍵詞去產生聯想。

生：談談自己想到的事情，想到的人。

2.理解：“心里想著樹，自己就會像樹”的意思。

這句話是對全詩的概括與總結，（指板書）樹的沉默是默默無聞、腳踏實地的象征，樹的直挺的姿勢是頑強不屈，意志堅定地象征；樹的雅量是不計較得失無私奉獻地象征；樹的沉默是不悲觀不泄氣，樂觀向上的象征，只要你心中有樹的這些特點，你就是一個：腳踏實地、意志堅定、無私奉獻、樂于向上的人。

3.比較閱讀。

（1）出示《鳥的天堂》課文，讀一讀其中寫大榕樹的部分，與課文《想當一顆樹》比較，有什么不同。

（2）學生說說自己的見解。即說出它們之間的異同。

（3）出示《好大一顆樹》的歌詞，說說此文與《想當一顆樹》的異同。

如《好大一顆樹》與課文《想當一顆樹》相比，也挖掘了樹的特點，但《好大一顆樹》贊美的是樹的高大、堅韌、奉獻、胸懷寬廣的品質。）。

（4）引導感悟《想當一顆樹》等詩文帶給我們的啟發。

三、練習。

1.學生用一段話概括出樹的特點。

2.從人類誕生的那一刻起，人類就始終沒有離開過綠色，離開過樹木。古老的詩歌中有樹（《詠柳》），現代的詩文中更是有樹（《鳥的天堂》），請你再搜集一些寫樹的詩文。

四、總結。

同學們，一棵樹告訴我們的東西太多太多，要我們學后的東西也太多太多，難怪作者想當一棵樹，你們是祖國的未來，老師祝愿你們像樹一樣健康成長，早日成為建設祖國的棟梁之才。

五、作業。

這首詩語言通俗易懂，前四節結構相同，易于模仿。請同學們續寫《想當一顆樹》，能突出一個特點即可。

地震中的父與子五年級語文上學期教案（精選20篇）篇十五

地震中的父與子五年級語文上學期教案（精選20篇）篇十六

《地震中的父與子》是《義務教育課程標準實驗教科書》小學語文五年級上冊第六組的一篇課文。課文講述了1994年美國洛杉機發生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經承諾：無論發生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。本文是對父愛的歌頌，學生應該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學時，應該力求通過情境創設，反復吟誦領悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關注人文?！?/p>

語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。依據新課程理念，以求實現“以人為本，終身發展，和諧發展”的目標，我制定以下目標：

1、知識目標：認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。

2、能力目標：

（1）運用“從內容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。

（2）領悟作者刻畫人物形象的表達方法，并有感情的朗讀課文。

3、情感目標：感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任，受到愛的教育。

教學重點：引導學生從具體語言環境中感受父愛的偉大力量。

教學難點：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！钡暮x。

課堂是學習過程的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。在學習方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學習的“組織引導者”，教學時，根據課文特點，創設一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發學生的思維，用階梯式的環節推動課堂深入。在對話中充分體現形式和內容的結合，工具性和人文性的統一，實現自主互動平等對話的生命課堂。

我的教學過程分為以下四個環節。

（一）創設情境，激情導入。

上課伊始，我用沉痛的導語來敘述：5月12日，是我們全中國人難以忘懷的日子，因為在這一天四川汶川發生了7。8級的大地震，現在，就讓我們回到那一次的地震中去。（播放汶川地震錄像）在1994年，美國洛杉磯也發生過一次大地震，在這次地震中，一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。這個故事就是今天我們學習的課文——《地震中的父與子》。

教師板書課題，學生齊讀課題。

這樣，利用多媒體課件，將地震的畫面直接展現在學生面前，讓學生認識到地震的危害，緊緊抓住學生的注意力，很快進入了課文情境，為體會父愛的偉大奠基了基礎。這樣的開課形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

（二）初讀課文，感知文本。

首先，讓學生自由朗讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。同時思考一個問題：課文講了一件什么事？這是一對怎樣的父親？用課文中的一個詞來概括。其次，我出示本課三組詞語：

第一組洛杉磯、阿曼達。

第二組地震、混亂、廢墟、爆炸。

第三組安頓、挖掘、擁抱、堅定、絕望、嘆息、悲痛。

進行詞語學習，并讓學生從中挑選幾個說說整篇課文講了一件什么事？再讓學生說說文中的父親的印象。

這樣，讓學生用自己的話概括課文內容，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累，同時，又尋找到閱讀本文的突破口。

（三）品詞析句，讀中悟情。

這一步教學設計給學生提供足夠的感悟空間，讓他們潛心涵泳、誦讀體味，培養他們不動筆墨不讀書的良好學習習慣。既把握了課文的命脈，又關注了學生的個性差異和不同感受，維護了學生的好奇心，求知欲，充分激發了主動意識。第二步：創設情境，說中感悟父親的執著與忘我。

文中，父親的愛無處不在！課文5—11自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘，而父親沒有停止挖掘，只是反復回答著同樣的話：“你是不是來幫助我？”抓住父親的語言描寫，采用情境對話的方法讓學生體會父親此刻的內心情感。首先，學生讀課文；然后指名學生扮演消防隊長、警察、圍觀的人等，其他學生則扮演父親進行對話。在情境對話中，學生深刻地感悟到父親因為悲痛，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現在不達目的不罷休的言行中。

第三步：對比閱讀，比較感悟父親的“失?！迸c偉大。

面對父親的堅持，沒有人再來阻擋他，人們認為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎？針對這個疑點，引導學生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進行對比。在比較閱讀中，學生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失?！钡模笆С！钡每删础W生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅強，愛得更執著，愛得更深厚！

第四步：品詞析句，讀中感悟父親的果敢與堅毅。

引導學生重點品讀第12自然段?！案赣H挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”我先引導學生透過“滿臉”和“布滿”的這兩個詞中的滿字，以及血絲和血跡的兩個詞中的血字時，你仿佛看見了怎樣的畫面？挖掘這一文本空白點，想像父親艱難挖掘的過程。接著我抓住8小時、12小時、24小時、36小時，讓學生反復誦讀體會挖掘時間長，不間斷，感悟到父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因為愛！都是因為父親有一個堅定的信念。從而引出“論發生什么，我總會跟你在一起”這個句子。

這個環節意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。

（四）讀寫融情，主題升華。

（課件音樂起，陸續出現汶川地震的一幅幅圖片）。

教師動情敘述：此情此景，讓我想起5.12地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段語言。天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的兒子說點什么呢？請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。

這樣，把讀與寫巧妙地結合起來，引領學生在充分的語言實踐中“零”距離體驗作者的體驗，體驗人物的體驗，感同身受，代其言說。不但抒發了孩子們內心的真情實感，而且從學習語言走向了運用語言。

讓我們對親愛的爸爸媽媽說一聲：“我愛你們。”

地震中的父與子五年級語文上學期教案（精選20篇）篇十七

教學目的：

1.認讀“眸、辟、韻、矗、廊、禹、襟”7個生字;辨析多音字“似、旋、分”。

2.理解課文內容，欣賞青島的各種雕塑，體會作者對青島及其建設者的贊美之情。

3.了解課文詳略得當、首尾呼應的寫作手法。

重點難點：

1.重點：欣賞青島的各種雕塑，明白為什么說它是城市的明眸，體會作者對青島建設者的贊美之情。學習課文詳略得當、首尾呼應的寫作手法。

2.難點：學習課文詳略得當、首尾呼應的寫作手法。

教具圖片資料。

(一)借題質疑，導人新課。

本課課題新穎，可從課題人手導人新課。

上課伊始，教師板書“明眸”兩字，并教學生讀準“眸”字并說說“明眸”的意思，即明亮的眼睛。接著板書“城市的明眸”。讀了課題，你有什么問題嗎?如：“城市的明眸”指的是什么?為什么說它是城市的明眸?讓學生帶著這些問題學習課文。也可以播放一段青島的風光片，重點突出青島的雕塑，讓學生談談印象最深的是什么，從而導人新課。

(二)初讀課文，自學生字詞。

1.初讀課文時，要求學生把課文讀通讀順，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。

“韻、禹”是整體認讀音節;“廊”是后鼻音，“襟”是前鼻音，注意讀準。

2.本課有3個多音字，注意辨別。

似旋分。

(三)自學交流，引導思考。

本文為略讀課文，以學生自學為主。可抓住課后練習題，讓學生帶著問題自主閱讀，尋找答案，使學生能把握、理解課文內容，培養獨立閱讀能力。

交流時，引導學生讀課文第一自然段和最后一自然段。第一自然段運用了比喻的手法，將“青島”比喻成“新妝的麗人”，將“精美的城市雕塑”比喻成“麗人的明眸”，所以“城市的明眸”指的是精美的城市雕塑。最后一自然段又強調正因為有了這些雕塑，為高樓林立的城市增添了許多風景，“倍加亮麗了青島”，使她不再單調乏味，而是充滿了生命力，眼睛為心靈之窗，“永恒地展示著自己的個性”，多么“使人迷戀”，所以說它是“城市的明眸”。

教師結合文章的開頭、結尾，講述文章首尾呼應的寫作特點。

2.學生已從整體上把握了課文，但對精美的城市雕塑還沒有一個深刻的印象，應繼續讓學生自學課文，思考課后練習第2題。

交流討論：課文介紹了哪些雕塑園區?寫得最詳細的是哪一個雕塑園?

課文主要介紹了文化名人雕塑園、五四廣場“五月的風”、海韻園等，寫得最詳細的是海濤園。寫海濤園先是介紹了主體雕塑“天地問”，又介紹了最令人動心的“世紀長廊”，以及令人感動的盲文說明圖的設計細節。

作者不但寫出了海濤園雕塑的特點——雄偉大氣，立意不俗，令人感受到設計者的匠心獨運和歷史文化氛圍的熏陶，同時還突出了設計者的人文關懷——銅牌制作的盲文說明圖，不忘給盲人裝上一雙“明眸”——能夠通過觸摸感受此間的美麗。

教師在課前布置學生收集有關青島雕塑的文字或圖片資料，通過展示和欣賞，使學生感受中華五千年悠久文化的強烈震撼。

(四)感情朗讀，讀中悟情。

讓學生找出自己最喜歡的部分朗讀。

指導朗讀時要讀出對青島雕塑的贊美之情，更要讀出對青島建設者的贊美之情。

(五)拓展延伸，讀寫結合。

2.你對“世紀長廊”十二根圓柱上雕刻的歷史故事感興趣嗎?選擇其中一個故事的主要畫面，用自己的話把它再現出來。

附板書設計：

3城市的明眸。

精美的雕塑。

名海海海海。

人風韻趣濤。

園園園園園。

建設者的聰明才智。

地震中的父與子五年級語文上學期教案（精選20篇）篇十八

2、把握課文主要內容。

3、正確、流利地朗讀課文，想象父親搶救兒子的畫面。

把握課文的主要內容。

把握課文的主要內容。

第一課時。

一、談話導入，揭示課題。

1、明確專題：各自默讀本組課文的導語，說說本組專題的內容及學習要求。

2、出示一段贊頒親情的抒情文字，讓學生齊讀（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日和煦的太陽，驅走嚴寒，給人們帶來溫暖……）。

3、揭示課題：

今天我們就來學習一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加的體會。

二、初讀課文，初步感知。

1、檢查學生預習生字新詞的情況，重點記住“墟礫”等字。

2、讓學生自讀課文，了解課文大意。

3、檢查自讀情況，初步感知課文內容：

（1）想想，課文主要講了一件什么事？

（2）讀后你有什么想法？

三、再讀課文，直指重點。

1、再讀課文，說說課文寫的.是怎樣的一對父子。

2、齊讀最后一個自然段。

3、質疑：課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？

4、小組內探討，交流各自的初步認識。

四、課堂小結。

由學生總結本節課的收獲。

板書設計：

地震中的父與子五年級語文上學期教案（精選20篇）篇十九

1.讀懂課文，弄清“最后的輝煌”指的是什么。

2.通過對課文內容的理解，體會描寫諾貝爾的兩件事之間的聯系。

3.有感情地朗讀課文。

(二)能力訓練點。

1.繼續培養學生的自學能力及分析概括能力。

2.培養學生的朗讀能力。

(三)德育滲透點：通過理解課文內容，體會諾貝爾對科學事業的執著追求，教育學生學習諾貝爾的愛國情感以及對全世界、全人類的無私的愛和奉獻精神，激發學生對科學、對和平的熱愛。

(四)美育滲透點：諾貝爾將自己的巨大財富貢獻給全人類，引導學生體會其心靈之美。

二、學法引導。

(一)教師教法：課外，鼓勵學生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人;課外引導學生自學、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學。

(二)學生學法：自學、自悟、討論、交流。

三、重點難點及解決辦法。

(一)重點。

理解“最后的輝煌”的意思，體會諾貝爾對祖國、對世界、對全人類的無私的愛和奉獻精神。

(二)難點。

了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯系。

(三)解決辦法。

通過自學、感悟、討論、交流，教師點撥及感情朗讀突破重、難點。

四、師生互動活動設計。

教師創設情境，學生自學、自悟，小組合作討論、交流，教師點撥。

五、教學步驟。

(一)創設情境，揭示課題。

同學們，課前老師讓你們搜集有關諾貝爾的故事和圖片，都有誰帶來了?

(教師鼓勵搜集資料的同學，請他們介紹自已搜集到的資料，也可通過實物投影將搜集到的資料展示給大家看。)。

教師總結并導入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻?(揭示課題并板題)。

(二)初讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?要求讀準字音，結合上下文或查字典理解生詞。

2.小組內討論交流。

3.全班交流。

(1)拿不準的字音和生詞提出來請其他組同學幫助或教師指導。

(2)課文寫了一件什么事，可先請一個小組匯報，其他小組補充。

(三)再讀課文，深入探究。

1.快速瀏覽課文，思考：

(1)“最后的輝煌”指的是什么?

(2)課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的?這兩件事有什么聯系?

2.小組討論交流。

3.全班議答。

(1)“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財產捐助給祖國及全人類，對人類科學與文明的發展作出了巨大貢獻。

(2)課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發明家和舉世聞名的企業家，擁有巨額的財產;二是寫諾貝爾臨終之際將所有財產捐助給祖國及全人類，做為醫學教育事業及獎勵基金。

這兩件事之間是因果關系。正因為諾貝爾創造了將近二百萬英磅的財產，才為晚年的捐助創造了條件。

(學生匯報時，教師隨機點撥，引導其他小組補充。)。

4.你覺得諾貝爾是一個怎樣的人?是從哪兒體會出來的?

(l)學生默讀勾畫理解。

(2)小組討論交流。

(3)全班交流。

(學生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報交流，彼此相互補充，教師適時點撥。)。

(4)指導朗讀。朗讀時重點指導學生抓句子，以體會諾貝爾對事業的執著以及對祖國、對全人類的無私的愛。

(四)學生質疑，談感受。

學了課文，你有什么啟發?

地震中的父與子五年級語文上學期教案（精選20篇）篇二十

教材分析：《地震中的父與子》是小學語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文，課文寫的是1994年美國洛杉磯發生大地震，一位年輕的父親奮不顧身夜以繼日地挖了38小時，救出了兒子和他的同學的事，課文內容淺顯，但內容深刻；語言平實，但令人震撼。全文中沒有出現一個愛，可就在這這扣人心弦的故事、樸實無華的文字中，我們能看到父與子之間濃濃的愛，體會到字里行間浸潤的父與子之間那難以割斷的情懷。本單元訓練主題--父母之愛。訓練重點是“引導學生在讀中把握課文主要內容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現父母之愛的。”

教學目標：

1、知識與能力。

（1）認識掌握課后生字。正確讀寫“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。

（3）領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物品質的表達方法。

2、過程與方法。

抓住重點詞句品讀感悟，理解內容，體會情感。

3、情感、態度與價值觀：

從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量（了不起的父與子）。

教學重點：

有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學難點：

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

課時安排。

兩課時。

教學準備。

1、搜集并閱讀同類的頌揚父愛的故事。

2、搜集地震的相關知識及1994年美國洛杉磯大地震的相關資料。

教學設計。

第一課時。

教學目標。

1、初讀課文，學會生字新詞。

2、整體感知課文內容。

3、細讀課文，體會父親心理活動的變化。

教學過程。

一、學習導語，明確本組專題。

默讀本組課文的導語，說說本組專題的內容及學習要求。

二、交流資料，導入新課。

1、交流資料：交流課前搜集到的許多感人至深的父愛故事和搜集地震的相關知識。

2、師媒體播放1994年美國洛杉磯大地震視頻（播放音樂《天亮了》），師導入：地震是一種令人生畏的自然災害。它使多少人失去了親人，流離失所。1994年，美國洛杉磯發生劇烈地震，有一對父子演繹了一段感人肺腑的故事。今天就讓我們一起來學習第十七課--《地震中的父與子》。

三、初讀課文，整體感知。

1、提出要求。

（1）借助字典，結合課文中的句子認識生字和新詞。

（2）想想課文主要講了一件什么事？在自己讀不懂得地方做上記號。（時間、地點、人物、時間、感悟）。

（3）一邊讀一邊用“﹋﹋﹋”畫出自己深受感動的句子。

2、小組內互讀課文，交流學習收獲，互相討論讀不懂的問題。

3、全班交流：

（1）出示生字新詞，讀準字音，認清字形重點記住“墟、礫、顫”等字形。

（2）用自己的話把下列詞語連接起來概括全文意思。（用自己的話說說）。

(昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟)。

(3)初步匯報自己深受感動的句子。

四、再讀課文，根據父親在救助兒子過程中的心理變化理清文章脈絡。

（1）讀文找出描寫父親心理變化的句子。

（2）體會父親心理的變化，理清文章脈絡。

五、小結。

這一節，同學們被父子倆感動著，對父子倆在大地震的災難面前表現出的與眾不同嘖嘖稱贊。課后請同學們繼續認真讀課文，試著把你的感動通過朗讀表達出來。

第二課時。

教學目標。

1、品讀課文，體會父與子的了不起，感受愛的偉大力量。

2、有感情朗讀課文，體會父親的心理變化。

3、學習文章的表達方法。

教學過程。

一、復習導入。

1、小組內自行檢測生字新詞。

2、學生自由發言：自己認為最感動的句子。

二、討論交流。

師：同學們在讀課文中你們有許多的感動，這一節課我們就一起來交流吧。

（這一環節把課堂的主動權交給學生，在學生充分表達的基礎上，教師指導感悟、朗讀.）。

估計學生會抓住以下句子進行匯報。

1、在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。

（這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有生命危險?！皼_”字體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望自己孩子能夠平安。）。

2、當看到教學樓已成為一片廢墟時他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”

（從這里可以看出當父親看到教學樓已變成廢墟時以為兒子已經死了，極度痛苦）。

失去心愛的兒子，父親那撕心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去一切…）指名讀、評議、齊讀。

3、“他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發生什么事，我總會跟你在一起！’”

從這句話中，你體會到什么？父親說的這句話課文中出現了幾次？（這句話在文中出現了3次，因為這是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。）。

4、父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話：“不論發生什么事，我總會跟你在一起！”

那我們該怎樣讀這段呢？請大家分小組討論后練讀（個人讀，評議，齊讀）。

引導學生討論：父親真的精神失常了嗎？

（1）找到描寫父親因悲傷過度而精神失常的段落讀一讀。

（2）小組討論。

（讓學生感悟到：這位父親38個小時不吃、不喝、不睡，說他失常，他的確失去了和一般正常人一樣的舉動;說他不失常，他的確不失常，是一種偉大的父愛的力量充溢著他的全身，是救孩子的頑強的信念支撐著他，是偉大的父愛支撐著他！）。

5、出示：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡?！?/p>

（多么了不起的孩子，在長達38小時的漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險。然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，還自信地勇敢地鼓勵同學們與死神拼搏。這巨大的精神力量來自對父親真誠諾言的信賴，奇跡的出現來自偉大的父愛。）。

指導讀父子間的對話，看看你感受到什么？（驚喜，自信，激動）。

7、兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語喚起的信賴。（生讀）。

是啊！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句樸實而強有力的連接著兩顆心。因此，阿曼達被救后，這對--（引讀）了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。

三、朗讀體驗，加深體會。

有感情地朗讀父與子幾處對話，進一步體會這對父子的“了不起”。

四、小結回顧，升華情感。

1、聯系課文說說為什么這是一對“了不起的父與子”呢？

2、用自己的話夸夸這對父子或說說讀完這篇課文后的感受。

五、作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、小練筆：讀了這篇故事，你想對這對了不起的父子說些什么？簡單地寫一寫吧！

六、板書設計。

父子。

堅強勇敢。

責任心強富有愛心。

14個孩子脫險。

七、教學反思。

《地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點是讓學生感受父母之愛的深沉與寬廣。通過認真閱讀課文，把握主要內容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現父母之愛的。

在這部分教學中主要抓住了兩個語段：

1、父親不顧旁人的勸說，依舊執著地挖著。

2、父親不顧自己的身心俱疲，依舊執著地挖著。而這兩部分的教學，我把他們緊緊的整合在一塊來展開教學。

3、“不論發生了什么，我知道你總會和我在一起。”這句話對阿曼達的影響，我們可以發現正是這個信念讓阿曼達在身處險境的情況下，依然保持鎮定，關愛同學，確實了不起。

4、升華、理解了父子之間的摯愛與信任。

縱觀以上教學，還有值得商榷的地方，比如：

我在文本的把握處理上，還是有些不是太稚嫩，尚不夠豐滿。只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細微的地方。這樣是不夠全面的，只會鉆進死胡同。例如在教學“勸說”父親部分，沒有強調指出，沒有讓學生充分地感悟到當時的情勢是那樣的危急。這場地震空前的巨大，這里的損壞程度是及其嚴重的，人員在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。隨時都有可能發生倒塌、爆炸、余震等危險。所以其他人基本上認為援救已經沒有意義，而我在課堂上卻說，他急切的希望得到幫助，而沒有人愿意幫助他，會讓學生產生錯覺：其他父母沒有這位父親愛孩子，其他人對于需要幫助的大不夠熱心過于冷漠。這便偏離了文本所表達的意思了。