教學(xué)計(jì)劃有助于教師合理安排教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的利用效率。以下是一些教學(xué)計(jì)劃的案例，希望對(duì)大家的教學(xué)設(shè)計(jì)有所幫助。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇一

本課是第一單元的第二課。本課兩首詩都是詠物言志詩，可以說是寫馬詩里的壓卷之作。雖都寫馬，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩，作者用雄健的筆力刻畫雄健之馬。全詩分前后兩部分，詩的前四句寫馬的外形動(dòng)態(tài)，是實(shí)寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩人細(xì)致的刻畫下，是那樣的氣韻生動(dòng)，維妙逼真。詩的后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。寫它縱橫馳騁，穿空闊度險(xiǎn)峻越障礙甚至足以托付生命。

“驍騰有如此，萬里可橫行”，包含著無盡的期望和抱負(fù)，將意境開拓得非常深遠(yuǎn)，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫照。

李賀的《馬詩》通過詠馬來表現(xiàn)詩人遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時(shí)的感慨與憤懣。字里行間流露出詩人想要報(bào)效國家及施展才華的廣闊空間的渴望，但這些，詩人都是得不到的。詩歌描寫了清冷大氣的場(chǎng)面，寫出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力，同時(shí)詩人通過“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”來表達(dá)自己想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。

教學(xué)目標(biāo)。

1.正確、流利、有感情朗讀、背誦兩首古詩，體會(huì)詩中所表達(dá)的情感。

2.獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞，認(rèn)字3個(gè)，寫字7個(gè)。

3.理解市局的意思，初步體會(huì)這兩首古詩詠物言志的寫法特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)語句的體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課，出示課題。

同學(xué)們喜歡馬嗎?你最喜歡馬的哪些方面?給大家說一說。通過這一階段的閱讀，馬在我們每個(gè)人心中都留下了美好的形象，今天我們來學(xué)習(xí)兩位著名的詩人筆下的馬，看看能為我們帶來哪些新的感受。(板書課題：古詩二首)。

二、初讀古詩，整體感知。

1.自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著說說兩首詩的大概意思。

2.指名朗讀古詩，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。

3.全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首詩有哪些相同的地方?讀后交流：

(1)作者都是唐朝的詩人，隨機(jī)讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬?duì)作者的了解，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，介紹背景。(課件出示)。

(2)都描寫了馬。隨機(jī)設(shè)疑：寫馬只為寫馬嗎?對(duì)此我們需要認(rèn)真體會(huì)。

三、交流釋疑、品悟詩情。

中心議題1：這兩首詩分別描寫了怎樣的馬?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

有效策略：

1、反復(fù)朗讀詩句，借助工具書理解重點(diǎn)字詞及詩句的意思，在書上批注。(學(xué)生先學(xué)，師補(bǔ)充關(guān)鍵詞意思)。

大宛：漢代西域國名，素以產(chǎn)“汗血馬“著稱。

竹批：馬的耳朵似劈開的竹子。

驍騰：健壯、快捷。

鉤：一種彎刀，古代的一種兵器。

金絡(luò)腦：貴重的鞍具，象征馬受重用。

何當(dāng)：什么時(shí)候才能夠。

2、自由讀詩，用“----”畫出表達(dá)詩人思想感情的詩句，反復(fù)朗讀、體會(huì)，簡(jiǎn)單批注表達(dá)了詩人什么樣的思想感情。

中心議題2：這兩首詩都是寫馬的，比較它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

有效策略：

1、這兩首詩在寫法上有什么相同特點(diǎn)和不同點(diǎn)?(相同點(diǎn)：詠物言志。不同點(diǎn)：《房兵曹胡馬》前四句正面寫正面寫馬的外形動(dòng)態(tài)，是實(shí)寫，后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，由詠物轉(zhuǎn)入抒情，是虛寫。《馬詩》沒有直接描寫馬的外形特點(diǎn)，而是借馬的品格，表達(dá)自己的感情。)。

2、這兩首詩分別表達(dá)了作者怎樣不同的思想感情?(《房兵曹胡馬》表達(dá)了作者積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)。《馬詩》表達(dá)了作者想要實(shí)現(xiàn)理想?yún)s懷才不遇的復(fù)雜心情。)。

四、感受意境，總結(jié)全文：

如果說《房兵曹胡馬》的前四句主要是通過描寫馬的外形特點(diǎn)來刻畫馬的雄健神駿，表達(dá)詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的后四句，則是通過轉(zhuǎn)寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣。看到房兵曹擁有如此的好馬，詩人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)洹⑽┟钗┬さ摹昂R”圖，言簡(jiǎn)意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會(huì)到杜甫在寫作此詩時(shí)那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟!

《馬詩》一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場(chǎng)景色，三、四句借馬以抒情：什么時(shí)候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場(chǎng)上馳騁，建樹功勛呢?顯然，這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)所發(fā)出的嘶鳴。

五、拓展延伸，實(shí)踐積累。

搜集其它描寫馬的古詩，欣賞交流體會(huì)。

六、當(dāng)堂檢測(cè)：

1、說說兩首古詩中重點(diǎn)字詞意思及詩句意思。

2，兩首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

七、分層作業(yè)。

必做題：背誦古詩并默寫。

選做題：收集馬的成語。閱讀《同步閱讀文庫》相關(guān)篇目。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇二

知識(shí)與能力：理解詩文中豐富的想象和形象逼真的景物描寫對(duì)表現(xiàn)人物心理的作用。

過程與方法：結(jié)合對(duì)文中關(guān)鍵語句的理解，體會(huì)主人公張繼的失意心境，領(lǐng)會(huì)“不朽的失眠”的含義；聆聽歌曲，感受詩、文與音樂之間的巧妙聯(lián)系。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生正視人生的挫折、勇于戰(zhàn)勝困難，培養(yǎng)健全的人格。

本年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩已有一定的欣賞能力，對(duì)現(xiàn)代文的語言賞析也有自己的見解，而且這個(gè)年齡的學(xué)生對(duì)流行音樂很感興趣。所以，如果能找到一條內(nèi)在的線索，將詩、文與歌曲巧妙地聯(lián)系起來，定會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高理解與分析能力，使他們?cè)诓恢挥X中感受到藝術(shù)之美。

1、了解作者是怎樣成功地描摹主人公的內(nèi)心波瀾的。

2、領(lǐng)會(huì)作者以《楓橋夜泊》為背景進(jìn)行小說創(chuàng)作的用意。

體會(huì)主人公張繼的失意心境，領(lǐng)會(huì)“不朽的失眠”的含義。

一、導(dǎo)課。

二、簡(jiǎn)要欣賞張繼詩《楓橋夜泊》。

1、大屏幕出示《楓橋夜泊》全詩。

2、指名讓學(xué)生朗讀該詩，聽讀思考：全詩寫了哪些景物？

（落月、啼烏、滿天霜、江楓、漁火、孤舟客子——“愁眠”——指懷著旅愁躺在船上的旅人——前兩句；寒山寺的夜半鐘聲——后兩句。）。

這些景物都是為了寫哪種情感而存在的？（“愁”——水鄉(xiāng)秋夜幽寂清冷的氛圍和羈旅者孤寂落漠的情懷。）（板書：愁）。

（過渡入課）那么，這首詩是在什么情況下寫出來的呢？讓我們一起來看文章《不朽的失眠》。

三、學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的小說《不朽的失眠》。

1、（大屏幕出示全文內(nèi)容）指名讓學(xué)生朗讀文章前15自然段（想像改寫的部分），師讀文章最后一段（主旨部分）。聽讀要求：文中提到了哪些詩中的景物？分別是怎樣描述的？請(qǐng)圈畫出相關(guān)語句。

2、指名讓學(xué)生讀出相關(guān)語句。

3、讓學(xué)生瀏覽全文，找出本文表達(dá)情感的`詞語（“憂傷”）（板書：憂傷），張繼為什么會(huì)有這樣的情感呢？（因落榜而感到“羞慚沮喪”）（板書：羞慚沮喪）。

4、除詩中提到的景物之外，作者在文中還寫到了哪些事物？是怎么寫的？你能讀懂嗎？

（讓學(xué)生以小組為單位探討、整理文中對(duì)其它事物的具體描述）。

5、小組選派代表在班上交流、賞析。

6、文中還有哪些語句能使我們讀出張繼內(nèi)心深深的“憂傷”？請(qǐng)找找看。

注：在5、6兩個(gè)小環(huán)節(jié)中穿插設(shè)疑、釋疑。

疑點(diǎn)預(yù)設(shè)：

（1）聯(lián)系上下文說說你對(duì)“驗(yàn)傷”一詞的理解。

（2）作者寫漁者“也會(huì)有撒空網(wǎng)的時(shí)候”、“也不免投身在風(fēng)波里”的用意是什么？

7、寫法指導(dǎo)。

（1）榜紙之大卻容不下“張繼”兩個(gè)字；

（2）考中與不中者兩樣的“天下皆知”；

（3）預(yù)期的榮耀與孤單遠(yuǎn)游的反差；

（4）“美麗的古城”也成了觸動(dòng)愁情之地；

（5）萬物皆眠而惟他獨(dú)醒；

（6）就連那辛苦的夜?jié)O者在既無權(quán)工作也無福睡眠的張繼眼中也成了幸福的人……。

師總結(jié)：作者一再運(yùn)用對(duì)比手法，精當(dāng)而鮮明地突出了主人公的失意心境。

（過渡）我們來想想全文：原詩只有區(qū)區(qū)28個(gè)字，張曉風(fēng)卻將其演繹成了一個(gè)如此凄美感傷的動(dòng)人故事。這一切都是因?yàn)樽髡呓柚素S富而細(xì)膩的想象，才成功地寫出了詩人因落榜而羞慚沮喪、落魄凄寒的“憂傷”。（板書：想象）。

8、主題探究。

（1）引導(dǎo)學(xué)生著重結(jié)合第16自然段來理解。

（2）結(jié)合題目中的“不朽”來理解。

（3）引導(dǎo)明確。

（4）引導(dǎo)學(xué)生暢談人生啟示。

提示：本文還有一個(gè)副標(biāo)題呢——“寫給沒有考好的考生”——。

四、拓展延伸。

師：張繼因?yàn)檫@場(chǎng)失眠，創(chuàng)作出了流傳后世的名篇《楓橋夜泊》，張曉風(fēng)據(jù)此創(chuàng)作出了充滿古典憂郁之美的佳作《不朽的失眠》，而流行樂壇上又多了一首凄美哀婉的歌曲《濤聲依舊》。（讓學(xué)生靜聽、感受）。

（過渡）也許張繼對(duì)這場(chǎng)失眠也終生難忘，以至于晚年時(shí)重游故地、再溫舊夢(mèng)（大屏幕出示：《楓橋再泊》全詩，讓學(xué)生齊讀）。

五、布置作業(yè)。

師：很明顯，《濤聲依舊》與《楓橋再泊》的言詞依然借用了《楓橋夜泊》中的很多元素。藝術(shù)是相通的，想象是無窮的。請(qǐng)你也借鑒一次張曉風(fēng)的再創(chuàng)造手法吧，從二者中任選其一，想出一個(gè)自己想表達(dá)的主題，然后嘗試作文（篇幅可長(zhǎng)可短）。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇三

教材分析:根據(jù)冀教版信息技術(shù)課程要求，文字處理是小學(xué)生必須掌握的基本應(yīng)用技能。第一冊(cè)安排的第二個(gè)模塊就是以word文字處理軟件為例，使學(xué)生在主題活動(dòng)中，感受文字編排、圖文混排的作用，學(xué)會(huì)根據(jù)主題選擇適當(dāng)?shù)男畔⒈磉_(dá)方式。《古詩配畫》是本模塊的第二個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是使學(xué)生學(xué)會(huì)在word文檔中插入圖片，根據(jù)詩詞內(nèi)容合理安排圖片的位置，使文檔圖文并茂。本課利用信息技術(shù)與語文、藝術(shù)學(xué)科的整合，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。

1、知識(shí)目標(biāo)。

(1)練習(xí)文字輸入，在word文檔中輸入古詩。(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì)插入圖片和調(diào)整圖片大小。(3)讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)置圖片的文字環(huán)繞方式。

2、能力目標(biāo)。

通過古詩配畫的制作過程，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力和學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。

3、情感目標(biāo)。

使學(xué)生在藝術(shù)氛圍中陶冶情操，在作品創(chuàng)作過程中培養(yǎng)美感，讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：文本框中插入文字和文字效果的修飾。難點(diǎn)：設(shè)置文本框格式。教學(xué)準(zhǔn)備：

微機(jī)室、教學(xué)powerpoint課件。

秉著“以學(xué)生為本，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中創(chuàng)造”的指導(dǎo)思想，我將教學(xué)過程擬訂為“創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——引導(dǎo)探究,自主嘗試——集中答疑,演示轉(zhuǎn)播——交流評(píng)價(jià)，全課小結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，努力構(gòu)建自主探究的課堂教學(xué)模式。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們你們喜歡古詩嗎？在你學(xué)過的古詩中把你最喜歡一首背誦給大家聽好不好？

同學(xué)們掌握了這么多首古詩，老師對(duì)你們真要刮目相看了。老師也有幾首喜歡的古詩，你們想知道嗎？幻燈片《古詩欣賞》。

同學(xué)們剛才看得非常投入，聽得也非常認(rèn)真。看過之后你有什么感受？那么同學(xué)們，你們也可以把喜歡的古詩做出這樣的效果，今天我們就來學(xué)習(xí)用word制作古詩配畫。

(二)引導(dǎo)探究,自主嘗試。

首先給大家介紹一個(gè)好朋友——學(xué)習(xí)小助手，她會(huì)幫助你來完成這節(jié)課的任務(wù)。師打開學(xué)習(xí)小助手簡(jiǎn)單介紹。

老師會(huì)頒給他一個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。請(qǐng)星級(jí)最多的同學(xué)說說自己的設(shè)計(jì)思路。誰還想對(duì)他的作品說說你的感受呢？說說你喜歡哪些地方，覺得哪些地方還需要改進(jìn)。

師：其實(shí)同學(xué)們的作品都很不錯(cuò)，希望你們今后繼續(xù)努力學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，將來成為真正的設(shè)計(jì)師。板書設(shè)計(jì)：

十七古詩配畫。

輸入古詩挑選圖片插入圖片設(shè)置圖片的環(huán)繞方式。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇四

1．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，了解三首古詩的大概意思，初步體會(huì)詩人的思想感情。

2．朗讀并背誦三首古詩。

3．認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的個(gè)字，會(huì)寫田字格里的12個(gè)字。

1．讀懂詩的意思，能背誦這三首古詩。

2．頌讀古詩，想象詩句描繪的景象和意境，體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情。

1．課前布置學(xué)生搜集有關(guān)這三首詩的資料。

2．掛圖或課件。

課 時(shí): 2課時(shí)。

一、引入新課，介紹作者

b 介紹王昌齡、杜甫、戚繼光，說說這些了解是從從哪里得到的？

二、自學(xué)詩歌，感知大意。

出示自學(xué)提綱，按提綱要求自學(xué)三首古詩歌。

三、合作討論，解決疑難。

a 小組內(nèi)朗讀這三首詩歌，組長(zhǎng)匯總組內(nèi)讀不明白的地方，組內(nèi)討論。

b 小組學(xué)習(xí)匯報(bào)：學(xué)習(xí)組長(zhǎng)先報(bào)告討論的是什么問題，通過討論弄明白了什么，是怎么弄明白的？其他同學(xué)補(bǔ)充。

四、指導(dǎo)精讀，啟發(fā)想象。

一、積累內(nèi)化。

（1）背誦三首古詩。

（2）“自選佳句”由學(xué)生自由選擇，不做統(tǒng)一規(guī)定。

二、遷移練習(xí)。

（1）仿照戚繼光的《馬上作》，替北洋海軍名將鄧世昌也寫一首《艦上作》，表達(dá)他的愛國情懷。如學(xué)生有困難，也可用填空形式完成。

（2）根據(jù)情景填寫適當(dāng)?shù)墓旁姟?/p>

20xx年的春天，當(dāng)一位中國記者踏上伊拉克的領(lǐng)土，面對(duì)蔥蔥的綠樹和彈痕累累的墻壁，不禁想到了杜甫的兩句詩：“ ， ”。

（國破山河在，城春草木深。）

（3）指導(dǎo)寫字。

三、實(shí)踐活動(dòng)。

課后找王昌齡、杜甫的其他詩作讀一讀，背一背，并與同學(xué)們互相交流。

通過三首古詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)愛國詩有所感悟，對(duì)愛國詩人有了深刻的了解。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇五

1.朗誦詩歌，熟讀成誦，領(lǐng)略古體詩的韻律之美。

2.結(jié)合相關(guān)背景，領(lǐng)會(huì)詩歌主旨，體會(huì)詩歌的思想內(nèi)涵。

3.積累優(yōu)美的詩句，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩詞的興趣，提升審美能力。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.有感情地誦讀《庭中有奇樹》和《龜雖壽》。

2.結(jié)合相關(guān)背景，感知詩歌內(nèi)容，理解詩人的情懷。

【教學(xué)過程】

庭中有奇樹

南朝梁一位文學(xué)批評(píng)家曾這樣評(píng)《古詩十九首》：“驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金。”這句話說明《古詩十九首》的語言運(yùn)用已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天，我們就來學(xué)習(xí)《古詩十九首》中的一首——《庭中有奇樹》。

（板書：庭中有奇樹）

【設(shè)計(jì)意圖】由古代批評(píng)家對(duì)《古詩十九首》的評(píng)價(jià)，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.讀順字音節(jié)奏

師范讀《庭中有奇樹》，同桌互讀，感知古體詩的韻律特點(diǎn)，小組評(píng)讀。

師進(jìn)一步指導(dǎo)閱讀：

語氣：誦讀時(shí)應(yīng)有一種凄美、哀婉的意味。《古詩十九首》采用五言句式，一般采用“二一二”拍，和諧整齊；全詩壓“i”韻，韻腳有“滋”“思”“之”“時(shí)”，朗讀時(shí)要重讀韻腳。另外，可以將第三個(gè)字適當(dāng)延長(zhǎng)發(fā)音時(shí)間，這樣整體的韻律感就出來了。

2.讀懂詩歌大意

（1）結(jié)合注釋和工具書，理解這首詩的大意并質(zhì)疑。

（2）小組交流并釋疑。

預(yù)設(shè)

這是一首表現(xiàn)思婦憶遠(yuǎn)的閨怨詩，寫一個(gè)婦女對(duì)遠(yuǎn)行丈夫的深切懷念之情。前四句描寫環(huán)境，描繪出庭中繁花似錦的景象。后四句抒發(fā)情感，描繪出了一幅孤寂賞花圖，表達(dá)了主人公對(duì)心上人深深的思念之情。

3.讀出意境畫面

師：閱讀要讀出情味，邊讀邊體味，邊體味邊想象，嘗試還原詩句呈現(xiàn)的畫面，想象主人公當(dāng)時(shí)的情態(tài)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生與文本對(duì)話，感知古體詩的韻律和節(jié)奏，讀出情味。同時(shí)初步感知詩作內(nèi)容，為后面理解情感、把握手法做鋪墊。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩，思考以下問題。

設(shè)問1：詩歌前兩句寫景，作者抓住哪些景物，描繪了怎樣的意境？

預(yù)設(shè)

描寫庭院中的奇樹，抓住其葉、花等景物。“綠葉發(fā)華滋”中的“滋”為繁盛的意思，寫出葉綠花盛的景象，描繪了一幅春日花盛圖。

設(shè)問2：第三、四句寫主人公，寄托了怎樣的情懷？

預(yù)設(shè)

主人公攀枝折花，欲寄遠(yuǎn)人。一個(gè)“思”字，可謂詩眼。深閨中的女子面對(duì)這繁花似錦的景象，忍不住攀著枝條，折下了最好看的一束花，想要把它贈(zèng)送給日夜思念的人。以花寄情，揭示了詩歌的主旨——對(duì)遠(yuǎn)行人的思念。

設(shè)問3：“馨香盈懷袖”一句中的“盈”字有什么表達(dá)效果？

預(yù)設(shè)

一個(gè)“盈”字，表明了花的香味之濃。如此香郁的花朵本應(yīng)愉悅地欣賞，但此時(shí)思念之人卻在遠(yuǎn)方，使這愉悅之情變淡了，更襯托出悲涼、孤寂之情。

設(shè)問4：“此物何足貴？但感別經(jīng)時(shí)”中的“此物”指什么？這兩句表達(dá)了怎樣的情感？

預(yù)設(shè)

“此物何足貴？但感別經(jīng)時(shí)”中“此物”指所折的最美的花。這樣美的花為什么“何足貴”？顯然這是主人公的心理感受。試想，女子執(zhí)花在手，無語凝佇，任花香盈袖，愁緒百結(jié)，終無可奈何，心生感慨：此花雖美，卻不能相贈(zèng)，有何可貴？不過更增思念之苦罷了。表達(dá)了主人公長(zhǎng)期盼歸又寄情無望而產(chǎn)生的憂愁之情。

師小結(jié)：全詩因人感物，由物寫人，抒寫情思，通篇不離“奇樹”，篇幅雖短，卻有千回百折之態(tài)，深得委婉含蓄之妙。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞品析詩歌的意境和情感，更好地把握詩情。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品析詩歌的藝術(shù)手法，體會(huì)詩歌的妙處。

【板書設(shè)計(jì)】

龜雖壽

1.讀順字音節(jié)奏

（1）教師范讀《龜雖壽》，同桌互讀，感知詩歌的韻律特點(diǎn)，小組評(píng)讀。

（2）自由誦讀，抽查朗讀。

教師針對(duì)學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步指導(dǎo)閱讀。

節(jié)奏：四言詩，有規(guī)律的短暫停頓（二二節(jié)拍）。為了突出語意或情感，要讀出詩中較大的停頓（層與層之間）。

重音：表達(dá)思想感情的詞語，如“志在千里”“壯心不已”要重讀。

語氣：語氣高亢激越，應(yīng)讀出積極、樂觀、豁達(dá)的感覺。

2.讀懂詩歌大意

結(jié)合注釋和工具書，理解這首詩的大意，說說傳達(dá)了詩人怎樣的觀念。

預(yù)設(shè)

詩人告訴我們，不必羨慕神龜?shù)拈L(zhǎng)壽、神蛇的通靈，生命的意義不在于簡(jiǎn)單地“活著”，而在于奮發(fā)有為。

【設(shè)計(jì)意圖】反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在誦讀中與文本對(duì)話，進(jìn)一步感知詩歌的韻律和節(jié)奏，引發(fā)共鳴，為下文理解詩人情志做鋪墊。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀這首詩，思考以下問題。

設(shè)問1：前四句作者選取了哪些意象，有什么用意？

預(yù)設(shè)

選取了神龜、騰蛇兩種意象。以神龜和騰蛇為喻，極言人的壽命有限。這四句話的言外之意是，像神龜和騰蛇這樣的神物都不得不受自然規(guī)律的限制，更何況人呢？但詩人這樣說，用意是積極的，即要求自己利用這短暫的生命建功立業(yè)，不要虛度一生。

設(shè)問2：賞析詩句“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”。

預(yù)設(shè)

這四句是千古名句，筆力遒勁，韻律沉雄，蘊(yùn)含著一股自強(qiáng)不息的豪邁氣概，深刻地表達(dá)了曹操老當(dāng)益壯、銳意進(jìn)取的精神面貌。曹操以“老驥”自比，用比興的手法，引出“烈士暮年，壯心不已”，表達(dá)了要有永不停止的追求和積極進(jìn)取的精神，永遠(yuǎn)樂觀奮發(fā)，自強(qiáng)不息，保持思想上的青春。

設(shè)問3：如何理解詩歌第九至十二句的內(nèi)涵？

預(yù)設(shè)

“盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年”是說壽命長(zhǎng)短，并不只是被動(dòng)地由上天安排；身心和悅，就可以益壽延年。說明人通過正確的方法，是可以健體強(qiáng)身，可以取得相對(duì)“永年”即長(zhǎng)壽的。表現(xiàn)了詩人不甘衰老的豪邁氣概。

預(yù)設(shè)

這兩句的意思是“真是幸運(yùn)極了，我唱這首歌來表達(dá)我的志愿”。這八個(gè)字常見于樂府四言詩形式性的結(jié)尾，是按樂章尾聲的格式，應(yīng)配樂的需要所加上去的（樂府詩是用來唱的），與詩意并無必然關(guān)聯(lián)。

設(shè)問5：詩人在詩歌中運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？試品析。

預(yù)設(shè)

比興。詩歌前四句托物起興，興中有理，以神龜和騰蛇起興，說明世上一切事物有生必有死，有盛必有衰的客觀規(guī)律。

比喻，照應(yīng)。詩歌中間四句一反通常文人嗟衰的習(xí)氣，以老馬為喻，抒發(fā)老當(dāng)益壯、銳意進(jìn)取的豪情。“烈士暮年”和“老驥伏櫪”又相呼應(yīng)，“壯心不已”和“志在千里”則互相映照。

師小結(jié)：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。”在時(shí)光的大浪淘沙中，有多少英雄能夠經(jīng)得起歷史的千淘萬漉而流芳百世呢？然而曹操“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，定會(huì)流芳百世。什么時(shí)代都需要昂揚(yáng)向上的情懷，什么時(shí)候都需要積極樂觀的信念，讓我們滿懷信心，懷著昂揚(yáng)的斗志，努力學(xué)習(xí)，為將來建功立業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)吧。

【設(shè)計(jì)意圖】通過品讀，引領(lǐng)學(xué)生理解詩歌情感及藝術(shù)手法。采用問題引領(lǐng)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

【板書設(shè)計(jì)】

龜雖壽

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.有感情地誦讀《贈(zèng)從弟》（其二）和《梁甫行》，繼續(xù)領(lǐng)略古體詩的韻律之美。

2.結(jié)合相關(guān)背景，領(lǐng)會(huì)詩歌主旨，體會(huì)詩歌的思想內(nèi)涵。

3.積累優(yōu)美的詩句，激發(fā)誦讀古詩詞的興趣，提升審美能力。

【教學(xué)過程】

贈(zèng)從弟（其二）

課件出示：

劉楨（？—217），字公干，東平寧陽（今屬山東）人，東漢詩人，“建安七子”之一。博學(xué)有才，與魏文帝友善。曹丕稱“其五言詩之善者，妙絕時(shí)人”。所作五言詩，風(fēng)格遒勁，語言質(zhì)樸，重名于世，今有《劉公干集》。

【設(shè)計(jì)意圖】朗誦詩歌，讓學(xué)生了解作者，做到知人論世，有利于豐富學(xué)生的知識(shí)，更好地把握詩歌的思想感情。

1.讀順字音節(jié)奏

（1）教師范讀《贈(zèng)從弟》，同桌互讀，感知詩歌的韻律特點(diǎn)，小組評(píng)讀。

（2）自由誦讀，抽查朗讀。

通過抽查朗讀，發(fā)現(xiàn)問題，教師進(jìn)一步指導(dǎo)閱讀。

預(yù)設(shè)

斷句：五言古詩一般采用“二三”拍，有“二二一”和“二一二”兩種節(jié)拍。

押韻：本詩閱讀時(shí)要注意平聲韻要拖長(zhǎng)音，如“松”“風(fēng)”；仄聲韻要急促而短，如“盛”“勁”“正”等。

語氣：詩歌贊揚(yáng)松柏凌寒的氣魄，因而朗讀時(shí)應(yīng)讀出堅(jiān)定的語氣。

（3）學(xué)生按照指導(dǎo)再讀詩作，進(jìn)一步體會(huì)詩作閱讀的語氣和節(jié)奏。

2.讀懂詩歌大意

（1）結(jié)合注釋和工具書，理解這首詩的大意并質(zhì)疑。

（2）小組交流并釋疑。

【設(shè)計(jì)意圖】詩歌雖然為古體詩，但通俗易懂。讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中感知內(nèi)容，理解詩人寫作意圖，為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀這首詩，思考以下問題。

設(shè)問1：詩的題目是“贈(zèng)從弟”，從內(nèi)容來看，寫了什么？

預(yù)設(shè)

從弟即堂弟。題目的意思是寫詩慰勉堂弟，寫的內(nèi)容是松柏樹。

設(shè)問2：詩中的松柏樹有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)

“一何”是多么的意思，分別修飾“盛”和“勁”兩字，突出的是風(fēng)“大”和松“勁”，展現(xiàn)了松柏聳拔而起、經(jīng)寒不衰、枝干堅(jiān)勁的特征，寫出了松柏的凜然正氣。

預(yù)設(shè)

目的是借青松剛勁挺拔的外形和不畏嚴(yán)寒、凌風(fēng)傲雪的大無畏精神，表達(dá)自己的人生態(tài)度，并以此來勉勵(lì)堂弟要像青松一樣保持堅(jiān)貞本色，不向嚴(yán)寒低頭，不在惡勢(shì)力下彎腰，高峻挺拔，傲骨錚錚。這屬于托物言志的寫法。

設(shè)問4：品析詩歌第一、二句疊詞“亭亭”“瑟瑟”的妙處。

預(yù)設(shè)

用“亭亭”表示松的傲岸姿態(tài)，用“瑟瑟”模擬刺骨的寒風(fēng)聲。繪影繪聲，簡(jiǎn)潔生動(dòng)。通過對(duì)比，以風(fēng)的肅殺襯托松的高潔。

設(shè)問5：賞析“豈不罹凝寒？松柏有本性。”

預(yù)設(shè)

作者以松柏為喻，贊頌松柏挺立風(fēng)中而不倒，歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋的品質(zhì)，以此勉勵(lì)他的堂弟要像松柏那樣堅(jiān)貞自守，不因外力壓迫而改變本性。

設(shè)問6：詩歌中除采用托物言志手法之外，還運(yùn)用何種寫作手法？試簡(jiǎn)要說明。

預(yù)設(shè)

用谷中風(fēng)的迅疾兇猛襯托出青松的雄健挺拔。

師小結(jié)：中國古代的士大夫喜歡用松、竹、梅、菊來比喻人格。在本詩中，劉楨以松柏為喻勉勵(lì)他的堂弟堅(jiān)貞自守，不因外力壓迫而改變本性，贊頌松柏能夠挺立風(fēng)中而不倒，歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋，把自己對(duì)堂弟的勸勉寄托于其中，委婉含蓄，更有詩意和韻味。

【設(shè)計(jì)意圖】在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過問題的引領(lǐng)，抓住字詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入詩歌文本，品析詩歌情韻，讀出詩味。

【板書設(shè)計(jì)】

贈(zèng)從弟（其二）

梁甫行

課件出示：

曹植（192—232），字子建，三國魏詩人，曹操之子，封陳王，死后謚“思”，故世稱“陳思王”。他才思敏捷，工詩善文。其詩內(nèi)容廣泛，形式優(yōu)美，思想深刻，鍾嶸稱其“骨氣奇高，辭采華茂”（《詩品》）。特別是他的五言詩，代表了當(dāng)時(shí)詩歌最高成就，對(duì)后世五言詩的發(fā)展也起到了很大的推動(dòng)作用。代表作有《白馬篇》《七步詩》等。

1.題解

梁甫，泰山下的一座小山。“行”，古代詩歌的一種文體。“梁甫行”原為挽歌，在這里曹植用舊題描寫海邊人民貧苦的生活，為貧苦民眾寫挽歌。

2.讀順字音節(jié)奏

生：二三拍。

師：其實(shí)，同學(xué)們可以根據(jù)注音，來把握詩歌的頓挫，也就是要學(xué)會(huì)區(qū)分平仄。

課件出示：

一二聲為平聲，三四聲為仄聲，平聲和緩，仄聲短促。

預(yù)設(shè)

沉緩、低沉。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩歌，體會(huì)語氣語調(diào)。

3.讀懂詩詞大意

師：我們?cè)賮砜纯催@首詩歌的主要意思。（學(xué)生結(jié)合注釋和工具書，理解這首詩的大意）

預(yù)設(shè)

反映了海邊農(nóng)村殘破、荒涼的景象，表現(xiàn)了作者對(duì)下層人民的深切同情。

【設(shè)計(jì)意圖】“三分詩七分讀”，學(xué)生反復(fù)誦讀，與文本對(duì)話，感知詩歌的韻律和節(jié)奏，讀出情味，為理解詩歌情感做鋪墊。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀這首詩，思考以下問題。

設(shè)問1：曹植在海邊看到了怎樣的情景？

預(yù)設(shè)

民不聊生，破敗荒涼。其中，“寄身”三句，從生活環(huán)境、生活艱難和居住環(huán)境三個(gè)方面實(shí)寫“邊海民”的悲慘生活。海民寄身于“草野”，過著非人的生活，生吞活剝，巢息穴居，所以說“象禽獸”；他們不敢出來，怕被人發(fā)現(xiàn)、抓走，每天就鉆在山林里邊，所以說“行止依林阻”。一個(gè)“依”字把難民們的實(shí)際活動(dòng)和恐懼心理都表現(xiàn)出來了。“狐兔翔我宇”一句通過對(duì)狐貍、兔子的描寫，側(cè)面描繪出海邊貧民家庭條件的惡劣以及家園的破敗。全詩正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合，使海邊貧民悲慘的生活圖景躍然紙上。

設(shè)問2：詩中哪一句最能體現(xiàn)作者的情感？

預(yù)設(shè)

詩人用“劇哉邊海民”一句，總括海邊貧民的艱苦生活，點(diǎn)出了全詩的中心。“劇哉”是這首詩的“詩眼”，下面具體艱苦的生活由此而展開，起到了提挈全詩的作用。詩人面對(duì)海邊貧民的痛苦生活，感慨萬端，用“劇哉”二字，便把深切的同情毫無保留地表達(dá)了出來。

設(shè)問3：“八方各異氣，千里殊風(fēng)雨”兩句在全詩中有什么作用？

預(yù)設(shè)

“八方各異氣，千里殊風(fēng)雨”兩句，以對(duì)偶的句式，從自然現(xiàn)象寫起，既渲染了氣氛，又為正面描寫海邊貧民的生活做了必要的鋪墊，起到了烘托作用。

設(shè)問4：試簡(jiǎn)要分析作品寫法上的藝術(shù)特色。

預(yù)設(shè)

這首詩在表現(xiàn)手法上，運(yùn)用白描、直敘的寫法，不作雕飾，語言自然質(zhì)樸。在展現(xiàn)海邊貧民生活的時(shí)候，采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇六

了解兩首古詩的詩句的意思。

了解詩的作者的相關(guān)知識(shí)。

理解詩句所蘊(yùn)含的道理。

釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。

二句寫今：

四句吊古：

淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

四句抒情：

指導(dǎo)反復(fù)朗讀，感受古詩文字和意境的美。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇七

這首古詩是清代文人高鼎所作，從題目可知許的內(nèi)容為詩人在鄉(xiāng)村的所見所感，是一首風(fēng)箏詩，描寫了春光明媚，麗日和風(fēng)，兒童沐浴著春光呼吸著新鮮空氣，快樂的放風(fēng)箏的情景，詩歌就像一幅畫美麗的通俗畫。

以讀為主，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，在讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合中感悟詩文的聲調(diào)，節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，從而向往和追求美好的理想。在全面提高語文素養(yǎng)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

1、學(xué)會(huì)本課生字，了解生字組成詞語的大意。

2、正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標(biāo)：能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的大意，在朗讀、感悟中想像。

詩中描繪的情景。

借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然，珍惜童年的美好感情。

一課時(shí)。

指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受詩篇的語言美，情景美，達(dá)到熟讀成誦，積累豐富的語言材料。

生字卡片、課件。

一、播放課件，初識(shí)意境。

師：今天老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段優(yōu)美的樂曲，同時(shí)觀賞老師為你們作的畫，好嗎？

（師放古箏樂，按詩句描繪的.景物順序展現(xiàn)畫面）。

1、整幅詩課文插圖。

2、草長(zhǎng)鶯飛。

3、拂堤楊柳。

4、水澤散發(fā)的霧氣。

5、兒童歡樂放風(fēng)箏。

6、回歸整幅詩文插圖。

師：誰能用自己的話說說你看到了什么景致？

生：我看見了翠綠的草地。

生：我看見了黃鶯在飛舞。

生：我看見柳條在隨風(fēng)飛舞（擺動(dòng)）。

生：我看煙霧，不是水霧。

生：我看小朋友在放風(fēng)箏。

生：……。

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，我國清朝詩人，高鼎坐在他居住的草堂內(nèi)看到此情此景，僅用了四句話就寫下了這千古傳頌的《村居》課件演示古詩內(nèi)容，板書課題。

二、初讀詩文，感知意境。

1、釋題：在鄉(xiāng)村居住，作者高鼎，清朝人，善于描寫自然景物。

2、聽錄音讀。

3、自由讀，要讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，讀后檢查。

4、出示生字卡片。

師：怎樣記住這些生字寶寶。

生：舊字加偏旁，寸加木字旁變成鄉(xiāng)村的村。

生：順口溜，一木一寸交朋友合在一起叫山村。

生：……。

5、指導(dǎo)書寫，生描紅、臨寫。

6、指導(dǎo)朗讀、正音。

三、細(xì)讀詩文，感受意境。

1、師：請(qǐng)同學(xué)邊讀邊觀看畫面，哪些詞的意思自己理解，還有哪些不懂的詞語，分別做上記號(hào)。

2、師：請(qǐng)同學(xué)們分小組交流，在組內(nèi)提不懂之處，依靠大家的力量解決問題。

春煙：春天水澤草木蒸發(fā)的霧氣，拂堤：柳枝很長(zhǎng)，下垂著，像撫摸著堤岸。

紙鶯：風(fēng)箏。

3、師：根據(jù)你對(duì)詩文的理解，能說一說詩文的大意嗎？

生：敘述詩意（大概詩意）。

（早春二月，正是青草生長(zhǎng)，黃鶯飛舞的時(shí)候，拂堤岸的楊柳，就像陶醉在迷人的春色里一樣，孩子們放學(xué)后，早早地回到家里，趕忙趁著春風(fēng)放起風(fēng)箏來）。

四、吟誦詩文，品評(píng)意境。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著自己對(duì)這首詩的理解同桌間互讀詩文。

生：練讀，相互糾正。

師：請(qǐng)你推薦一名同學(xué)到前面來讀給大家聽。

生：吟誦詩文。

師：誰能再評(píng)一評(píng)，通過他的吟誦，你感受到了什么？有什么建議嗎？

生：評(píng)價(jià)。

（1）他晃著頭，我感受到柳樹在風(fēng)中搖擺很美、

（2）他的笑得再開心些，就更能體現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏時(shí)的興奮心情。

師：那你能來試著讀一讀嗎？

生：有感情的吟誦。

師：誰來給他評(píng)一評(píng)。

生：他讀的聲音很響亮，要是把醉春煙讀得慢一些會(huì)更好。

師：你的意思是把醉春煙這幾個(gè)字讀的聲音再拉長(zhǎng)一些（師范讀前兩行話）是這樣嗎？

生：是的。

師：從老師的讀你感受到了什么？

生：我感受到柳樹在飛舞，整座山村到處是霧氣……。

師：誰愿意來試著再來讀一讀。

生：試讀，同桌比讀、男女賽讀。

五、賞讀詩文，進(jìn)入意境。

師：放古箏樂曲，吟誦古詩，生閉眼想像畫面。

師：同學(xué)們此時(shí)此刻，在你的頭腦中呈現(xiàn)出了怎樣的畫面。

生：我看見風(fēng)箏飛得很高，美極了。

生：我仿佛聽見黃鶯在歌唱。

生：我聽見小朋友在歡笑。

生：……。

六、欣賞畫畫，升華意境。

1、回放課件，生齊誦詩文。

2、詩人寫出了我們兒童生活的樂趣，你喜歡這首詩嗎？

看畫面，練背誦。

七、拓展作業(yè)，張揚(yáng)個(gè)性。

1、把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽。

2、為古詩配畫。

3、吟唱詩。

以上任選一題。

村居。

草鶯飛醉春煙兒童學(xué)。

拂堤楊柳早春竟放紙鶯。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇八

課時(shí)兩課時(shí)。

第1、2課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)）。

1、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。

2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解詩句的意思，體會(huì)詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

3、學(xué)會(huì)觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。

4、在兩首古詩的對(duì)比學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的鑒賞能力。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的內(nèi)容，體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：理解身在最高層和身在此山中對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有什么不同？

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

多媒體課件，學(xué)生搜集相關(guān)資料。

學(xué)習(xí)過程環(huán)節(jié)。

學(xué)生活動(dòng)。

教師活動(dòng)。

互動(dòng)修改意見。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

第一課時(shí)。

師生互動(dòng)，探究新知。

學(xué)生自學(xué)之后小組討論交流。

學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生串講詩意。

自由朗讀感悟。

學(xué)生討論交流，體會(huì)情感。

學(xué)生小組討論、交流、反饋。

二、整體通讀，想象詩境。

1、自由讀這首古詩，要求讀正確，讀通順。學(xué)生讀后借助工具書和所查的資料自學(xué)。

2、交流、討論、相互幫助，大致說說詩句的意思。（遇到有困難的地方作上記號(hào)）。

3、指名讀古詩，聽一聽，是否讀的正確、通順。

4、全班齊讀這首古詩，邊讀邊想詩寫了什么。讀后交流作者資料、寫作背景。

三、分步解讀，感悟哲理。

（一）學(xué)習(xí)《登飛來峰》。

1、圖文結(jié)合理解句意。

（1）小組試說。

（2）指名匯報(bào)。

（3）小結(jié)。

4、還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊！名串講詩意。

5、從哪里看出作者站在最高層站得很高？

(1)品讀前兩句：“飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。”

自己放聲朗讀，進(jìn)一步想像作者所描繪的情景，體會(huì)詩人的情感。

指名有感情的朗讀。

過渡：前兩句用夸張的手法極言塔高。

（2）品讀后兩句：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

后兩句“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”直抒胸臆，僅僅十字，境界全出。

6、學(xué)生質(zhì)疑，重點(diǎn)解讀：

（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的情感。（補(bǔ)充詩人的寫作背景。）為什么用“不畏”？你從中體會(huì)到什么？（練習(xí)“王安石變法”進(jìn)一步理解）。

（2）乍聽起來，是在談?wù)撚^賞風(fēng)光的體會(huì)，抒發(fā)自己的壯志情懷。可一尋味，便會(huì)從中領(lǐng)悟到一條人生哲理。有感情的朗讀全詩，談一談你從中悟出了什么道理？（引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、反饋）。

7、體會(huì)詩的寫作特點(diǎn)：借景抒情，借情喻理。

8、帶著感悟有感情齊讀《登飛來峰》。

課堂小結(jié)。

學(xué)生談收獲。

說說學(xué)了這首古詩，你有什么感想？

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇九

一．導(dǎo)入：情景導(dǎo)入，確定目標(biāo)。

同學(xué)們，我國是一個(gè)詩歌的國度，詩歌在我國的文學(xué)作品中是一顆璀璨的明珠。不管是上至我國第一部詩歌道總集《詩經(jīng)》，還是下至唐詩、宋詞、元曲，都有很多精典篇章，我們也學(xué)習(xí)了不少。初中三年我們一共學(xué)習(xí)了其中三十首，【投影】另外還有二十幾首附詩，不知同學(xué)們是否還記得，下面老師就從中點(diǎn)幾篇，大家來背一背。《十一月四日風(fēng)雨大作》、《天凈沙秋思》、《春望》。

二．背一背：看誰記得多，記得牢。

今天，我們要看一看哪個(gè)組將會(huì)在這次詩歌復(fù)習(xí)競(jìng)賽中獲勝。a組有沒有信心？b組呢？

好，下面我們進(jìn)入第一環(huán)節(jié)：名句填空。【投影】說到名句填空，這么多首詩，名句也很多，老師將它們分了類：

首先請(qǐng)a組同學(xué)為b組選題，并指名答題。

不錯(cuò)的，都答對(duì)了，但你能否到黑板上把它們寫出來呢？請(qǐng)這位同學(xué)上黑板來寫一寫，下面的同學(xué)拿出本子也寫一寫。

他寫得對(duì)不對(duì)？有沒有錯(cuò)別字？他們應(yīng)得多少分？

下面請(qǐng)b組同學(xué)為a組選題，并指名答題。你也來寫一寫，下面同學(xué)再在本子上寫一寫。有沒有錯(cuò)誤？他們應(yīng)得多少分？好，不錯(cuò)的，兩組打了平手。我們?cè)賮砜纯雌溆嗟念}目，一起來回答。

很好，通過第一個(gè)環(huán)節(jié)，我們知道學(xué)習(xí)詩歌，首先得把它背上，不但要背熟，而且還要會(huì)寫。因?yàn)橹挥袝?huì)寫了，才能把中考中的名句填空的分?jǐn)?shù)收歸囊中，對(duì)吧？！

三．品一品：看誰理解得深，理解得透。

請(qǐng)看題，老師把這道題讀一遍，同學(xué)們看看應(yīng)選哪一個(gè)選項(xiàng)。請(qǐng)一位同學(xué)來說一說。為什么選b呢？我們來看一下正確答案。

經(jīng)過上一輪的自由搶答，我們來看一看雙方的得分。a組多少分？b組多少分？這一輪a組勝出。b組要加油啊！有沒有信心在下一輪中超過他們？（有）那我們就拭目以待了。

四．想一想：看誰歸納得好，歸納得妙。

通過上一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有沒有留意這些題目都是從哪些角度出題的？我們把它們歸納出來，以后自己復(fù)習(xí)的時(shí)候就有章可循了。哪位同學(xué)來說一說？有沒有誰來補(bǔ)充。

同學(xué)們說得很好，賞析詩歌無非從這幾個(gè)角度入手，請(qǐng)看大屏幕。【投影】。

推敲關(guān)鍵詞句。

品析藝術(shù)特色。

理解詩歌主題。

五．練一練：看誰運(yùn)用得精，運(yùn)用得活。

知道了賞析詩歌的一般角度，下面我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)同學(xué)們作一回中考命題老師，分別就《望岳》和《杜少府之任蜀川》為對(duì)方出三道題，注意出題的角度和提問的方式，并整理好答案，時(shí)間5分鐘。

時(shí)間到，先請(qǐng)b組出題，a組接題（指名出題，你請(qǐng)誰答題），a組一共答對(duì)了多少題？

老師也為這首詩編了兩道題，請(qǐng)同學(xué)們答一答。

下面看a組的了，a組出題，b組接題（指名出題，你請(qǐng)誰答題），b組一共答對(duì)了多少題？老師也為這首詩編了兩道，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅鹨淮稹?/p>

不錯(cuò)，兩組同學(xué)表現(xiàn)的各有千秋。出題者出得好，題題都問到了點(diǎn)子上，都問到了詩歌賞析的關(guān)鍵之處；而答題者答得更妙，句句都答到了位，答得對(duì)方心服口服。真是兵來將擋，水來土淹啊！我們一起來看一下得分情況。最終a組在這次詩歌復(fù)習(xí)競(jìng)賽中獲勝，讓我們同熱烈的掌聲對(duì)他們表示祝賀，但是b也不要所餒，下一次我們有的是機(jī)會(huì)。

六．總結(jié)：布置作業(yè)。

同學(xué)們，這堂課我們了解復(fù)習(xí)詩歌的一般方法，也了解了詩歌常規(guī)的命題角度，其實(shí)也學(xué)會(huì)了自我復(fù)習(xí)詩歌的方法。同學(xué)們的表現(xiàn)都不錯(cuò)。課后請(qǐng)同學(xué)們一方面要將所學(xué)的詩歌能熟練背誦默寫，并加以理解。另外運(yùn)用我們今天所學(xué)的知識(shí)，自選一首詩，編三道詩歌賞析題，然后我們匯編在一起，打印出來，做個(gè)練習(xí)，看看誰能做得最好。

好，這堂課就上到這里，下課。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十

目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

知識(shí)點(diǎn)。

梳理理解古詩意境背誦并積累春天的古詩。

過程第一課時(shí)(學(xué)習(xí)《詠柳》)。

一、背誦古詩，導(dǎo)入新課。

二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求。

1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會(huì)感情。

1、指名讀詩句，說說自己對(duì)詩意的理解。

2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)。

(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟）。

(3)說說自己對(duì)“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)。

(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

四、背誦古詩。

第二課時(shí)(學(xué)習(xí)《春日》)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。）。

二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求。

1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會(huì)感情。

1、指名讀詩旬，說說自己對(duì)詩意的理解。

2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”)(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

四、背誦古詩。

第三課時(shí)(復(fù)習(xí)舊知；指導(dǎo)書寫生字；交流古詩)。

一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。

二、識(shí)字寫字三、書寫練習(xí)。

四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。

五、作業(yè)：背誦古詩給家人聽，默寫古詩。

課后。

反思從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細(xì)究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱，而此地在宋南渡時(shí)早被金人侵占。朱熹未曾北上，當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實(shí)詩中的“泗水”是暗指孔門，因?yàn)榇呵飼r(shí)孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語。

3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

理解詩句意思。

感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、揭示課題。

二、初讀課文。

1、教師讀課文，學(xué)生感知課文。

2、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）指名讀，注意音韻節(jié)奏。

（2）生字詞。

焚燒千捶萬擊墨梅乾坤。

三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。

1、指名讀。

2、理解詩句的意思。

（1）逐字逐句的理解。

捶：敲打。擊：撞擊。若：好象。

等閑：平常事。人間：人世間。

（2）說說陣首詩的意思。

3、看圖想象意境，體會(huì)感情。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、小結(jié)。

四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》。

1、總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。

（1）理解字詞。

（2）說說詩意。

（3）看圖想象。

（4）朗讀體會(huì)。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、師生討論。

（1）理解字詞。

吾：我。淡墨痕：素凈雅潔。夸：夸贊。

清氣：清香之氣。乾坤：天地。

（2）指名說說詩意。

（3）看圖想象。

（4）朗讀體會(huì)。

4、小結(jié)。

五、作業(yè)。

感情朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、指名朗誦《古詩兩首》。

2、說說這兩首詩的大意。

二、背誦課文。

1、聽錄音，輕聲朗讀課文。

2、看圖朗讀，體會(huì)詩歌的意境。

3、自由練讀，背誦。

三、總結(jié)課文。

1、這兩首詩分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？

2、這兩首詩在寫作上有什么特點(diǎn)？

四、教學(xué)生字詞。

1、指導(dǎo)書寫。

2、學(xué)生描紅。

五、作業(yè)。

1、讀一讀，寫一寫。

焚燒清白洗硯乾坤。

2、解釋詩句。

（1）千捶萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。

（2）不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十二

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感；體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格。

體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感。

一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、談話

今天我們來學(xué)一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。

2、板書課題：青松

3、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。

二、初讀課文

1、錄音范讀課文。

2、學(xué)生自讀課文。

3、指名試讀。

注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。

要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。

三、細(xì)讀課文。

1、自學(xué)課文

自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。

2、引導(dǎo)理解詩句。大雪壓青松，青松挺且直。壓：重壓。挺：直立而高聳。且：而且

指名說說

一、二行的意思。

結(jié)合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。學(xué)生練習(xí)讀

一、二兩行。要知松高潔，待到雪化時(shí)。

三、四兩行的意思。

（要想知道青松怎樣高尚純潔，請(qǐng)等到大雪融化的時(shí)候）大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請(qǐng)小朋友看圖。出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時(shí)修建青松的樣子。指導(dǎo)朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）

3、練說全詩的意思。

自由練說，同桌互說，指名說。

4、小結(jié)全詩。

課文

一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒；

三、四兩行表達(dá)了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。（板書：景不畏嚴(yán)寒情純潔高尚）

四、指導(dǎo)朗讀、背誦全文

討論怎樣停頓才能讀出詩中的意思。

讀一讀，在什么地方停頓更能表現(xiàn)青松的“挺且直”和“高潔”呢？

大雪／壓／青松，

青松／挺且直。

要知／松／高潔，

待到／雪／化時(shí)。

找生讀，再相互評(píng)價(jià)，然后男女生賽讀。

朗讀。

全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。

五、背誦再升華

陳毅的一首詩，我們反復(fù)讀竟然有這么多的意思，讓我們先來記住它吧！相信這首詩會(huì)激勵(lì)你的一生。

六、作業(yè)：背誦《紅梅》和《秋菊》。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十三

1、復(fù)習(xí)古詩；體會(huì)古詩表達(dá)的思想感情。

2、靈活積累、運(yùn)用古詩。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)將小學(xué)階段重點(diǎn)古詩詞整合歸類；制成cai課件。

同學(xué)們，我國是一個(gè)文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，其中古詩詞就我國古代文化瑰寶中的一顆璀璨的明珠。今天,我們就以“快樂大闖關(guān)”的形式走進(jìn)古詩大觀園（出示課件一）。

我們要一起闖六關(guān)，在闖關(guān)過程中，同一組的每一個(gè)同學(xué)都要積極參與，為本組爭(zhēng)榮譽(yù)，其中一個(gè)同學(xué)沒答出，另一個(gè)同學(xué)馬上接著幫他答出。記住我們的口號(hào)是“我行，我們一定能行！”我還要請(qǐng)兩名助手，來協(xié)助我。現(xiàn)在，我們開始進(jìn)入第一關(guān)。（出示課件二）。

（第一關(guān)：我能行。要求：抽簽作答。聽提示，用詩句按序號(hào)作答。）。

3、當(dāng)你在公園里散步，看到滿池荷花，你會(huì)吟誦什么？

6、人們贊美小草，贊美它具有頑強(qiáng)的生命力，他們常常引用白居易的哪一句詩呢？

（第二關(guān)：我是小法官。要求：不僅會(huì)判斷，還要能說出理由。形式：搶答。）。

1、《出塞》是宋代詩人王昌齡的作品，他是一首著名的邊塞詩。（）。

2、“行”是古代詩歌的一種形式，《長(zhǎng)歌行》的形式就是“行”。（）。

3、“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”一句中“龍城飛將”指的是衛(wèi)青。“陰山”指陰山山脈，在現(xiàn)在有內(nèi)蒙古境內(nèi)。（）。

4、《七步詩》詩人以萁豆相煎為比喻，控訴了曹丕對(duì)自己和其兄弟的殘酷迫害。（）。

5、《聞官軍收河南河北》是杜甫“生平第一快詩”，也就是說是他一生中寫得最快的一首詩。（）。

6、“報(bào)得三春暉”意為報(bào)答母親之恩，“三春”指三個(gè)春天。（）。

老師小結(jié)。接著我們進(jìn)入第三關(guān)。（出示課件四）。

（第三關(guān)：詩句對(duì)對(duì)碰。每一組都有四句詩，全對(duì)才能得分。）。

第一組：

世事洞明皆學(xué)問，————。欲窮千里目，————。

秦時(shí)明白漢時(shí)關(guān)，————。停車坐愛楓林晚，————。

第二組：

落紅不是無情物，————。大漠沙如雪，———。

少壯不努力，————。問渠哪得清如許————，

第三組：

誰知盤中餐，————。誰言寸草心，————。

山窮水復(fù)疑無路，————。勸君更進(jìn)一杯酒，————。

第四組：

春色滿園關(guān)不住，————。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，————。

黃中娘家花滿蹊，————。飛流直下三千尺，————。

第五組：

不知細(xì)葉誰裁出，————。粉骨碎身全不怕，————。

欲窮千里目————。不識(shí)廬山真面目，————。

第六組：

千磨萬擊還堅(jiān)勁，————。紙上得來方覺淺，————。

墻角數(shù)枝梅，—————。海內(nèi)存知己，————。

老師小結(jié)。讓我們一起走進(jìn)第四關(guān)：古詩大薈萃（出示課件五）。

（第四關(guān)：古詩大薈萃。抽簽選題，再依次作答。）。

第一組：根據(jù)下面四組成語猜出四位詩人。

a、百步穿楊萬古長(zhǎng)青一日千里。

b、光怪陸離釜底游魚。

c、一窮二白居高臨下易如反掌。

d、張冠李戴白駒過隙。

第二組：下面四句古詩含有四種花，你能說出來嗎？

1、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹（）開。

2、借問酒家何處有，牧童遙指（）村。

3、更無柳絮因風(fēng)起，唯有（）向日開。

4、竹外（）三兩枝，春江水暖鴨先知。

第三組：用“春”、“夏”、“秋”、“冬”分別說出一句詩。

第四組：說出“描寫山水、反映邊疆將士、送別、珍惜時(shí)間”的詩句各一句。

第五組：用“日、月、雨、鳥”分別說出一句詩來。

第六組：分別用“紅、綠、黃、白、青、紫、藍(lán)”各說一句詩。

（出示課件六）。

（第五關(guān)：走近詩人。小學(xué)階段我們學(xué)習(xí)了70首古詩，。這些古詩以唐詩為主，宋詞次之，“杜甫、李白、孟郊、陸游、王安石、王昌齡”都是我們熟悉的詩人，請(qǐng)從中選一位你們最喜歡的詩人，作答。）。

（出示課件七）。

（出示課件八）。

2、陸游也是我國著名的愛國詩人，他至死也不忘記祖國的統(tǒng)一，他的絕筆詩叫什么？請(qǐng)你背誦全詩。全詩通過一個(gè)什么字表達(dá)了詩人渴望收復(fù)失地，祖國統(tǒng)一的愛國熱情？寫詩人遺囑的詩句是什么？（出示課件九）。

3、“鐘靈敏秀、山搖地動(dòng)、只爭(zhēng)朝夕、隔墻有耳、數(shù)不勝數(shù)、重見天日、山清水秀”，這七個(gè)成語中藏著一句王安石的一句詩，這句古詩是什么？它的題目又是什么？詩中“綠”字傳說作者先作過“過”、“到”、“入”、“蕩”，為什么他最后用的是“綠”？（出示課件十）。

4、王昌齡是一位著名的邊塞詩人，“但使龍城飛將在，不教胡人度陰山”選自他的哪一首詩？請(qǐng)你背誦全詩，這首詩表達(dá)詩人許多心愿，你能說出幾種嗎？（出示課件十一）。

5、送別詩在我國古詩中占重要地位，如王維的《送元二使安西》、高適的《別董大》、李白的《贈(zèng)汪倫》等等，請(qǐng)你先背你所選詩人的送別詩。再說說你最喜歡詩中的哪個(gè)句子，為什么？（出示課件十二）。

6、歌頌?zāi)笎凼莻€(gè)永恒的主題，唐代詩人孟郊的《游子吟》讓人至今難忘，請(qǐng)你先背背這首詩，其中哪一句最能表現(xiàn)母愛的偉大？哪一句最能表現(xiàn)兒女想報(bào)答母親的恩情？再說說你有何感想？（出示課件十三）。

老師小結(jié)。下面我們走進(jìn)最后一關(guān)。（出示課件十四）。

（第六關(guān)：摘取桂冠上的明珠。今天老師給你們帶來兩首回環(huán)詩，你會(huì)讀嗎？可以任意先一首.）。

1、松蒼浴日晚隨風(fēng)塑雪紅。

2、明山映月照泉亭曉霧輕。

老師總結(jié)。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十四

1、了解兩首古詩的詩句的意思。

2、了解詩的作者的相關(guān)知識(shí)。

3理解詩句所蘊(yùn)含的道理。

一課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)第一首。

1、解釋詩題，簡(jiǎn)單介紹詩人。

(1)《江南春》作者唐代詩人杜牧。

(2)釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。

(3)一二句寫今：

千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無邊景無限的畫面。

(4)三四句吊古：

2、有感情地朗讀、背誦。

二、學(xué)習(xí)第二首。

1、解釋詩題，簡(jiǎn)單介紹詩人。

(1)《春日偶成》作者宋代詩人程顥。

(2)這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

2、一二句寫景：

淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景啊!

3、三四句抒情：

4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀，感受古詩文字和意境的美。

三、請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩并背誦。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十五

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵。

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

第一課時(shí)。

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

教具準(zhǔn)備。

課件、圖片。

一、導(dǎo)入。

1.出示蘇東坡畫像。

2.出示寫著“明月幾時(shí)有，把酒問青天……”的月餅盒。

3.了解蘇東坡。

5.導(dǎo)語：蘇東坡是怎樣用詩描繪這秋景的呢？請(qǐng)自由朗讀詩歌：贈(zèng)劉景文。

二、學(xué)習(xí)生字。

1.自由讀詩，找出生字。

2.組詞、讀準(zhǔn)字音。

3.注意平舌音：贈(zèng)殘。

4.指導(dǎo)寫字。

枝記劉。

注意字的結(jié)構(gòu)。

三、學(xué)習(xí)詩歌。

1.自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。

2.聽錄音，畫出朗讀節(jié)奏。

3.自由讀，齊讀后找出疑難之處。

4.學(xué)生分組討論后教師點(diǎn)撥。

（1）出示荷葉田田圖解詩句1。

（2）出示菊花盛開與衰敗圖解詩句2。

（3）導(dǎo)語：荷盡菊殘的時(shí)候還有什么呢？（看圖）。

橙黃橘綠。對(duì)，這才是秋天最美的時(shí)候，齊讀3、4句詩：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。

5.朗讀詩歌。

（1）這么優(yōu)美、這么豐富的秋天給人帶來什么？

（2）這么快樂、這么幸福的秋天該怎樣讀？

（3）齊讀詩歌。

注意重讀以下詞語：

擎天蓋傲霜枝君須記正是。

6.背誦詩歌。

四、拓展學(xué)習(xí)（再被一、二首寫秋天的詩）。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)。

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

3.背誦其他寫秋的古詩。

教具準(zhǔn)備。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.背誦《贈(zèng)劉景文》。

2.導(dǎo)語：豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景象呢？

4.講楓林美（要求用上學(xué)過的詞匯）。

5.詩人是怎樣描繪這美景的呢？

6.自由讀詩《山行》。

7.找出生字。

二、學(xué)習(xí)生字。

1.出示生字卡片認(rèn)讀。

2.組詞認(rèn)讀。

3.摘蘋果游戲。

4.指導(dǎo)書寫：于首楓。

三、學(xué)習(xí)詩歌。

1.自由讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2.聽錄音，畫出節(jié)奏。

3.自由讀詩，齊讀后找出疑難之處。

4.略知詩意。

（1）課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況。

（2）提問：秋天的山里有什么呢？（看圖）。

（3）詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么？

（4）引導(dǎo)：能否讀出詩人愛看楓林的詩句：

（5）出示春花與楓葉比較圖。

（6）了解“二月”之意：二月即春天。

（7）教師在學(xué)生講后歸納總結(jié)。

（8）出示平時(shí)的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進(jìn)行對(duì)比。認(rèn)識(shí)霜葉紅的原因。

5.朗讀詩歌。

（1）這時(shí)候的楓林像什么？

（2）這么美的楓林該怎么讀？

6.齊誦詩歌。

7.背誦詩歌。

四、拓展學(xué)習(xí)。

背誦課外搜集的寫秋的詩。

五、作業(yè)。

背誦古詩。

荷盡。

菊殘。

贈(zèng)劉景文好景。

橙黃。

橘綠。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十六

１、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。

２、體會(huì)詩中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩。

３、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩。

體會(huì)詩中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。

學(xué)生課前收集描寫送別的古詩。

一、揭題，導(dǎo)入新課。

１、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈(zèng)汪倫》，出示古詩：

贈(zèng)汪倫唐李白。

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

２、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？

３、請(qǐng)說一說題目的意思。

１、初讀，學(xué)生自由讀古詩，思考：

這是一首描寫什么的詩？（送別）。

２、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？

根據(jù)學(xué)生回答板書。

３、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？

學(xué)生介紹有關(guān)背景。

教師過渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學(xué)生說故事）。

５、自讀，說詩意。

你認(rèn)為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關(guān)鍵字詞）。

６、你還有什么不理解的?（學(xué)生質(zhì)疑）。

（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意）。

朗讀。

１、出示以下三首詩，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？

黃鶴樓送孟浩然之廣陵唐·李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。

別董大唐·高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！

送元二使安西唐·王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

２、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。

四、課外練習(xí)。

收集送別詩，舉行一次吟詩會(huì)。

贈(zèng)汪倫。

李白深情厚誼汪倫。

踏歌聲。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十七

本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長(zhǎng)相思》都通過詩詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在春風(fēng)又綠中，在臨發(fā)又開封里，更在故園無此聲里。《梅花魂》借外祖父珍愛梅花，展示了老華僑內(nèi)心深處對(duì)中華民族深深的愛，梅花是國之魂，是融入到每個(gè)炎黃子孫血脈中的。《桂花雨》，似春雨把對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的思想植入孩子心中。母親的話語以及作者回憶童年時(shí)代的搖花樂，這陣陣桂花雨，無不是家鄉(xiāng)思念的依托。《小橋流水人家》作者熱愛家鄉(xiāng)在我愛我的老家，那是我出生的地方。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記這樣直接的傾訴中，在優(yōu)美的風(fēng)景中，在平淡的敘事中。圍繞一個(gè)情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉(xiāng)情感。

1.正確流利有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)生字新詞，并理解關(guān)鍵詞語表達(dá)的思想情感。

3.用心體會(huì)作者表達(dá)的情感，體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

4.繼續(xù)深入把握同主題文章的閱讀方法，學(xué)會(huì)把握單元學(xué)習(xí)的方法。

1.理解關(guān)鍵詞語表達(dá)的思想情感。

2.體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

一、談話導(dǎo)入。

談一談你的家鄉(xiāng)好嗎?假如有一天當(dāng)你離開你的家鄉(xiāng)，你會(huì)想念這個(gè)地方嗎?你又會(huì)怎樣回憶你在家鄉(xiāng)度過的生活呢?今天我們就跟隨離家的游子感受他們對(duì)家鄉(xiāng)的情感。

二、檢查預(yù)習(xí)收獲，提練研討問題。

1.檢查朗讀課文。

(1)《古詩詞三首》。

(2)《梅花魂》3.13段。

(3)《桂花雨》2.5段。

(4)《小橋流水人家》1.5段。

2.檢查課文內(nèi)容了解情況。

本單元課文所講的離家的人分別是誰?快速找一找。學(xué)生匯報(bào)：王安石、張籍、納蘭性德、外祖父、我等。

3.他們通過文章表達(dá)著對(duì)家鄉(xiāng)怎樣的情感?又是通過哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容想一想。

三、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

重點(diǎn)研讀。

1.《古詩詞三首》《泊船瓜洲》中的一水、數(shù)重離家之近、又綠、何時(shí)離家之久來表現(xiàn)(景-明月)，《秋思》中意萬重之心事重重、又開封之無限話語來表現(xiàn)(行-秋風(fēng))，《長(zhǎng)相思》從山一程、水一程之路途之遠(yuǎn)、風(fēng)一更、雪一更前行之難來表現(xiàn)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象綠的美好景象、萬重語言里、碎的無眠中，培養(yǎng)想象表達(dá)能力。

2.《梅花魂》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生作者借梅花之愛，抒熱愛民族之情，對(duì)民族熱愛表現(xiàn)在吟誦詩文的悲傷中、在對(duì)墨梅圖的愛惜中、在不能回國的痛哭中、對(duì)鶯兒的深刻教誨中、在送梅花手絹的淚眼中，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)心的眷戀中。培養(yǎng)理解人物語言、動(dòng)作、神情的刻畫了解。

3.《桂花雨》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借理解母親的話這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。體會(huì)家鄉(xiāng)給作者帶來的無限快樂回憶，深刻把握母親話語的深刻意思。

4.《小橋流水人家》中直接提示學(xué)生通過句子出示明確作者通過景物的描寫、通過事情的敘述、通過直接的表白，展現(xiàn)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

四、總結(jié)拓展。

1.出示《日積月累》中詩句，深入領(lǐng)會(huì)思鄉(xiāng)之情。

2.布置作業(yè)：

(1)抄一抄：把本課描寫人物、景色精彩的句子摘抄下來。

(2)寫一寫：圍繞家鄉(xiāng)讓你難忘的一景一物，表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情。

(3)唱一唱：課下搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的歌曲，練習(xí)唱一唱。

(4)讀一讀：課下找一些表達(dá)思鄉(xiāng)情感的文章看一看是如何描寫的。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十八

本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力。《宿新市徐公店》動(dòng)靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對(duì)這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3.有背誦古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。

師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對(duì)春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）

先來學(xué)習(xí)《草》。

對(duì)話平臺(tái)

1、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

3、全班交流討論自己對(duì)古詩的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

（1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長(zhǎng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。

（2）“歲”可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

（4）“盡”可用簡(jiǎn)筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）

2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競(jìng)賽讀。

背誦

1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）

2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。

1、填空。

離離 ，一歲一 。野火 ，春風(fēng) 。

籬落疏疏一徑深， 。 。飛入無處尋

2、按要求分類。

未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

獨(dú)體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)

上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)

1、學(xué)習(xí)書寫“枯

、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。

2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

背誦古詩〈草〉。

按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：

1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。

2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

3、說：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

交流

1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。

2、班級(jí)交流，弄懂全詩的大致意思。

朗讀

1、自由讀：你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。

3、競(jìng)賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。

4、評(píng)價(jià)讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

1、把這首古詩編成一個(gè)小故事。

2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。

學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：

未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。

宿——寶蓋不宜太寬。

1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評(píng)價(jià)：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。

2、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。

離離：草木長(zhǎng)的得很茂盛的樣子。

枯：枯萎。

盡：完、全。

宿：投宿

籬落：稀稀落落的樣子。

徑：小路

尋：尋找

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十九

1、教學(xué)《靜夜思》，學(xué)會(huì)生字，理解“疑、舉、思”等字的意思。

2、背誦并默寫《梅花》一詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

在古詩的學(xué)習(xí)中體會(huì)《靜夜思》一詩中體現(xiàn)出來的意境。

教學(xué)過程。

1、齊讀課題。

2、釋題。

3、介紹詩人生平。

1、學(xué)生字。

2、聽課文錄音，體會(huì)古詩朗讀特點(diǎn)。

3、讀通詩句。

1、學(xué)生試讀，評(píng)議。

2、聽課文錄音，體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。

3、跟錄音讀課文。

4、試讀、評(píng)議。

2、學(xué)生試解。

3、教師補(bǔ)充更正。第一句：明：明亮。床前明亮的月光。第二句：疑：好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句：舉：抬。抬頭望見了明亮的月光。第四句：思：思念。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。

4、連起來說說《靜夜思》的意思。

1、詩人李白看到明亮的月光，為什么感覺像撒在地上的霜？

2、靜夜是深夜，為什么深夜詩人還沒睡？

3、詩人這樣想念、熱愛自己的家鄉(xiāng)，我們?cè)撛趺醋x出思鄉(xiāng)之情呢？

4、學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。

5、背誦全詩歌。

1、教學(xué)（梅花）學(xué)會(huì)詩中的5個(gè)生字，理解詞義。

2、有感情地讀背全詩3體會(huì)梅花的風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解詩中的重點(diǎn)字詞的意思。

教學(xué)過程。

1、學(xué)習(xí)12兩句。

2、正確朗讀兩句。說說帶點(diǎn)字的意思：數(shù)凌。

3、說說兩句的詩意“墻角邊有幾枝梅花，因?yàn)檎鴩?yán)寒獨(dú)自開放”

4、學(xué)習(xí)34句。

5、正確讀。

6、理解帶點(diǎn)字“遙為暗”。

7、試說兩句的詩的意思“遠(yuǎn)遠(yuǎn)就知道那不是雪，因?yàn)橛械那逑泔h來。”