優(yōu)秀作文不僅僅是語句流暢、結(jié)構(gòu)合理，還要展現(xiàn)作者獨(dú)特的思維方式和深刻的洞察力。如果你正在苦惱于寫作，不妨看看這些優(yōu)秀作文范文，或許能給你一些幫助和啟示。

胖乎乎的小手（通用12篇）篇一

認(rèn)字和讀好三句重點(diǎn)句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、圖畫、幻燈片。

【教學(xué)過程】

1、看手。

2、畫手。

3、夸手。

4、板書課題，認(rèn)識(shí)生字“胖”。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、提問：

通過讀課文，誰知道蘭蘭的小手為誰做過什么事?

3、教師小結(jié)并出示句子：

全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

學(xué)習(xí)生字“喜”、“張”，學(xué)習(xí)用“喜歡”說話。

1、學(xué)生讀文找句子。

2、指名讀出三句話。

3、全班齊讀這三句話。

1、在這三句話中，有我們今天要學(xué)習(xí)的生字，誰能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?

2、小組合作識(shí)記生字。

3、全班交流識(shí)記方法。

4、鞏固識(shí)字。

齊唱歌曲《我有一雙小小手》。

指導(dǎo)朗讀爸爸、媽媽、姥姥夸蘭蘭的三句話，爸爸、媽媽、姥姥都是長(zhǎng)輩，讀時(shí)語氣要和藹可親。

1、教師逐句帶讀，相機(jī)指導(dǎo)。

2、請(qǐng)大家選擇一個(gè)喜歡的角色練讀。

3、指名讀。

4、分角色朗讀(先找三個(gè)同學(xué)分角色朗讀，再全班分角色朗讀)。

1、看看自己的小手，想一想：

自己的小手平時(shí)為爸爸、媽媽、老師或同學(xué)做過哪些事情?

2、小組討論。

3、出示課后“說說做做”，練習(xí)說話。

學(xué)寫“看、著”兩個(gè)生字：

1、出示生字卡片讓學(xué)生比較說出這兩個(gè)字的異同點(diǎn)。

2、教師范寫。

3、學(xué)生練寫。

同學(xué)們，通過這一課的學(xué)習(xí)，你明白了蘭蘭全家人為什么都喜歡蘭蘭這雙小手嗎?

胖乎乎的小手（通用12篇）篇二

2、理解課文內(nèi)容，感悟尊敬長(zhǎng)輩的美德。

認(rèn)讀本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

教法：指導(dǎo)朗讀法引導(dǎo)識(shí)字法情境熏陶法。

學(xué)法：朗讀法自主識(shí)字法。

生字卡、小黑板、錄音機(jī)、蘭蘭的畫。

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。

1、看手：請(qǐng)學(xué)生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。

2、畫手：請(qǐng)學(xué)生把胖乎乎的小手壓在各組的.小黑板上用粉筆畫出輪廓。

3、夸手：說說自己的小手能做什么？

4、同學(xué)們，你們的小手真是本領(lǐng)大極了。蘭蘭小朋友也。

有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰搜蕉枷矚g她的手，你們想知。

道是為什么嗎？讀完課文，大家就明白了。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、借助拼音自讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音。

2、出示生字卡，請(qǐng)學(xué)生上前挑選會(huì)認(rèn)的字帶領(lǐng)大家讀字正音。

3、開火車小組賽。

4、看誰找得快（學(xué)生準(zhǔn)備好自己的生字卡，老師說一個(gè)字，學(xué)生找到卡片舉起來讀一個(gè)字）。

三、課間活動(dòng)。

跟音樂歌唱《巧巧手》（可加動(dòng)作）。

四、朗讀課文，感悟文意。

1、指導(dǎo)朗讀。

句一：我只是畫了自己的小手啊！

句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？

句三：等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！

2、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)分角色朗讀。

（1）出示課文插圖，聯(lián)系課文說話。

全家指哪些人？

這張畫指哪張畫？

他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話？

（2）指導(dǎo)分角色朗讀。

（3）四人小組分角色朗讀。

小組內(nèi)評(píng)價(jià)。

（4）班內(nèi)分角色朗讀。

五、發(fā)散思維，擴(kuò)展想象。

1、出示文末學(xué)習(xí)小伙伴的提示，想一想：蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？

2、你的小手長(zhǎng)大以后會(huì)干什么事情呢？

《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一，所以，在教學(xué)中，我不僅注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且讓學(xué)生在朗讀的過程中體會(huì)到了人文關(guān)懷，懂得尊老愛幼這一傳統(tǒng)美德。但是，在朗讀上力度不夠，特別是在有感情地朗讀這一環(huán)節(jié)上有所欠缺，以后要讓學(xué)生在感情朗讀的過程中去體驗(yàn)生活，感悟生活。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于胖乎乎的小手教案，胖乎乎的小手教學(xué)設(shè)計(jì)，胖乎乎的小手，希望對(duì)你有幫助！

胖乎乎的小手（通用12篇）篇三

１、認(rèn)識(shí)“胖”等13個(gè)生字，會(huì)寫“看”等6個(gè)生字。

２、正確、流利有感情地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。

３、激發(fā)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩、幫助長(zhǎng)輩的愿望和舉動(dòng)。

認(rèn)字和朗讀課文。

要讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊(yùn)含的道理。

生字卡片、多媒體課件、課文主人公頭像。

２課時(shí)。

叫學(xué)生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的？

請(qǐng)胖乎乎小手的學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。

１、借助拼音讀全文，標(biāo)上自然段的標(biāo)號(hào)。

２、讀完后，說說讀懂了什么？

３、師生討論。

１、聽老師范讀，勾劃生字。

２、拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀中發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字。

３、出示字卡：

說說自己會(huì)認(rèn)哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。

１、請(qǐng)各組派代表在黑板上指導(dǎo)寫。

２、生筆畫書空并組詞。

３、寫字本上自由練寫，重點(diǎn)寫好左右結(jié)構(gòu)的字：

胖、張、剛、貼、墻、拖、鞋、情。

１、讀生字卡片。

２、請(qǐng)生上臺(tái)讀“手心”里的生字。

思考：蘭蘭的小手為什么讓人喜歡？

替爸爸頭像拿

給媽媽頭像洗

幫姥姥頭像撓

指導(dǎo)讀好疑問句、感嘆句

１、找出爸爸、媽媽、姥姥的話：

（看屏幕）你發(fā)現(xiàn)了什么？

２、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)分角色朗讀。

爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語調(diào)上揚(yáng)）

媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹呀！”（重讀“手絹”；笑著讀）

奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢呀！”（重讀“癢癢”；夸獎(jiǎng)的語氣）

３、四人小組分角色朗讀：

一人讀一角色。

４、老師敘述，請(qǐng)學(xué)生表演。

５、大組分角色，朗讀全文：

注意讀好感嘆句、疑問句。

１、出示文末學(xué)習(xí)伙伴的'提示，想一想：

蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？

２、看看自己的小手，想一想：

你的小手，長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？

出示課后“說說做做”，練習(xí)說話：

我替爸爸_________________________________。

我給媽媽_________________________________。

我?guī)屠蠋焈________________________________。

我為大家_________________________________。

回家用你的小手為家里人做一件事情。

課文貼近學(xué)生的生活，又可以分不同的角色進(jìn)行朗讀，我們班的孩子都非常喜歡學(xué)。整堂課有感情地朗讀，分角色表演，學(xué)生興致很高，也很投入。特別是疑問句和感嘆句，學(xué)生都能很好地把握其語氣進(jìn)行朗讀，教學(xué)效果非常不錯(cuò)。

但是，我想如果我在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，能把朗讀教學(xué)的重點(diǎn)偏移到蘭蘭的話，讓學(xué)生感悟朗讀蘭蘭的那顆尊敬長(zhǎng)輩、幫助長(zhǎng)輩之心，這樣，學(xué)生會(huì)體會(huì)更深，在擴(kuò)展活動(dòng)的時(shí)候?qū)W生會(huì)更有話可說。

胖乎乎的小手（通用12篇）篇四

《胖乎乎的小手》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們感受到蘭蘭從小愛勞動(dòng)，關(guān)心長(zhǎng)輩的好品質(zhì)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、認(rèn)識(shí)“胖”“喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“看”“著”等6個(gè)生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

【教學(xué)過程】。

一、活動(dòng)激勵(lì)，揭題引文。

1、看手：請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。

2、畫手：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，在黑板上用粉筆畫出手的輪廓。

3、夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

4、過渡：

生：（指名學(xué)生讀）。

師：我們一起把課題讀讀吧！

生：（齊讀課題）。

師：讀了課題，你能提出什么問題？

生1：我想知道這雙小手是做了什么事？

生2：我想知道這雙小手還有誰喜歡？

……。

二、初讀課文，識(shí)字寫字。

師：課文里生字詞你們都會(huì)讀嗎？（投影出示帶拼音的生字詞）請(qǐng)小朋友先練習(xí)一下，待會(huì)兒請(qǐng)小老師來教大家讀難讀的生字詞。

生：練習(xí)讀生字詞。

師：誰能當(dāng)小老師來提醒大家，把那些難讀的生字詞讀準(zhǔn)？

生：（指名生帶讀）。

師：大家一起讀讀吧。

生：（齊讀生字詞）。

師：同學(xué)們能讀準(zhǔn)字音了，下面我們來個(gè)比賽，看看哪個(gè)小組能把這些字記住，而且方法簡(jiǎn)便，有趣，就給這個(gè)小組插一面紅旗。

（小組討論記憶生字詞）。

（我們?cè)谶@以前教過學(xué)生用加一加，減一減，分一分，猜字謎，編故事等方法記憶生字，鼓勵(lì)學(xué)生用我們?cè)鴮W(xué)過的方法記憶）。

師：誰先來匯報(bào)自己的記字方法？

生1：半個(gè)月亮——胖。

生2：十口里面一顆豆——喜。

生3：弓長(zhǎng)——張，我們班的張悅，張猛豪，張亞楠的“張”就是這個(gè)。

生4：我用換一換的方法記的，“貼”可以換成“站”，“情”可以換成“請(qǐng)”，“清”。

（學(xué)生說的時(shí)候，師板書）。

……。

師：這樣你還認(rèn)識(shí)嗎？（投影出示擦掉音節(jié)的生字詞）誰來試讀？

生：（指名幾學(xué)生讀生字詞）。

師：想讀的都站起來讀。

生：（絕大多數(shù)學(xué)生都站起來讀了）。

師：讓我們開火車讀生字詞吧。

生：（開火車讀生字詞）。

生：（指名生讀字）。

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：他們都是半包圍結(jié)構(gòu)。

生2：“著”多了個(gè)倒八字。

生3：“著”的第三筆是橫，“看”的第一筆是撇。

師：請(qǐng)小朋友舉起右手跟著我寫這兩個(gè)字（師在黑板上范寫）。

生書空。

師：請(qǐng)小朋友在書上描一個(gè)字，寫一個(gè)字（播放音樂，師巡視指導(dǎo)）。

師生共同評(píng)議學(xué)生寫的字。

以此方法學(xué)寫另外四個(gè)字。

三、完成作業(yè)。

在書上書寫我會(huì)寫的字。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)生字詞。

師：生字寶寶剛才休息了一會(huì)兒，現(xiàn)在又來到小朋友身邊，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

生：（指名人讀生字）。

二、讀中感悟，合作探究。

師：生字會(huì)讀會(huì)寫了，咱們把它們請(qǐng)回到課文里，相信你們能讀得更好。邊讀邊想全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫？，把他們說的話畫下來。

生：（自由讀課文，并把爸爸，媽媽，姥姥說的話畫下來）。

師：蘭蘭幫全家人做了哪些事？

生：幫爸爸拿拖鞋，幫媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢。

師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪一自然段？

生輪讀課文。

師：你喜歡哪一自然段？就把那一自然段讀一讀。

生自由讀課文。

師：你喜歡哪一自然段？

（學(xué)生說到哪一自然段，就指導(dǎo)哪一自然段）。

1、學(xué)習(xí)第二自然段：

生：我喜歡讀第二自然段，你能讀個(gè)大家聽嗎？

生：（讀第二自然段）。

師：他讀得怎么樣？

生：他讀得流利，有感情。

生：我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說話。

師：體會(huì)得真好。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀？

生：（指名讀蘭蘭說的話）。

師：我好象也看到了一個(gè)可愛的蘭蘭，還有誰想讀蘭蘭的話，想讀的站起來一起讀。

生：（齊讀蘭蘭的話）。

2、學(xué)習(xí)4、5、6自然段：

師：還有誰喜歡讀第三自然段？來讀給大家聽聽。

生：（指名讀）。

師：你讀懂了什么？

生：爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手，是因?yàn)樾∈謳桶职帜眠^拖鞋。

師：想想爸爸說這話時(shí)，表情怎樣？誰來模仿爸爸的口吻讀一讀？

生：（指名讀）。

師：讀的怎么樣？

生：聲音不夠粗。

生：沒有夸蘭蘭的意思。

師：誰能把爸爸親切的語氣和夸的意思讀出來？

生：（再指名讀）。

師：我們都把自己當(dāng)成爸爸來夸夸蘭蘭。

生：（齊讀第三自然段）。

以下4、5自然的學(xué)習(xí)方法同第三自然段。

3、學(xué)習(xí)第一和第六自然段：

師：誰能把第六（第一）自然段讀得最好？

生：（想讀的都站起來讀）。

師：如果你是蘭蘭，聽了全家人對(duì)自己的夸獎(jiǎng)，心里怎樣想？

生：高興，興奮。

生：以后還要為全家人做更多的事。

師：誰來把蘭蘭高興的心情讀出來。

生：（指名讀）。

師：讀了全家人對(duì)蘭蘭的夸獎(jiǎng)，你們替蘭蘭高興嗎？把自己當(dāng)著蘭蘭來感受一下。

生：（齊讀這段）。

三、欣賞朗讀，進(jìn)入角色（分角色朗讀）。

先分四人一小組，分角色，一人一個(gè)角色；老師敘述，請(qǐng)學(xué)生表演讀。

四、發(fā)散思維，擴(kuò)展想象。

師：蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫全家人做哪些事情呢？

生：幫姥姥、媽媽梳頭。

生：幫爸爸整理書房。

………。

師：看看你們自己的小手，想一想，你們的小手長(zhǎng)大了幫家長(zhǎng)做哪些事？

生：替媽媽做飯，讓媽媽好好歇歇。

生：好好工作，為爸媽爭(zhēng)光，讓他們過幸福的生活。

……。

五、課外活動(dòng)。

師：老師知道同學(xué)們的小手很能干，今天老師要你們每雙小手布置一項(xiàng)任務(wù)，回家后，用你的小手幫家人做一件事，做的時(shí)候觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時(shí)的情景畫下來，我們來一個(gè)“比小手”畫展。

【教學(xué)反思】。

《胖乎乎的小手》這篇課文講述了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們也感受到蘭蘭從小愛勞動(dòng)關(guān)心長(zhǎng)輩的好品質(zhì)。文章開始蘭蘭的疑問：“我畫了那么多畫，你為什么只貼這一張呢？”也是同學(xué)們心中的疑問，學(xué)生看到這里會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈地讀下去的愿望，會(huì)主動(dòng)地去文中尋找答案，而且小學(xué)生又善于表現(xiàn)自己。老師給他們充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx，去想，去說，并引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)，相互合作，情緒飽滿的共同發(fā)展過程。

一、聯(lián)系生活，引起共鳴。

這篇課文的內(nèi)容很貼近學(xué)生們的生活實(shí)際，而且在蘭蘭身上也有同學(xué)們的影子，在上課的開始我組織學(xué)生看手，畫手，夸手后，同學(xué)們迫不及待地想知道：這雙小手到底做了什么事？這雙小手還有誰喜歡？由此激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的愿望。

在結(jié)束課文時(shí)，再讓同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，也夸夸自己的小手幫家長(zhǎng)做了什么，同學(xué)們的搶答很熱烈，我差點(diǎn)都招架不住他們的熱情了。我兒子也剛學(xué)了這一課，放學(xué)回家的路上，我買菜，他主動(dòng)幫我提著（以前從來沒有過這舉動(dòng)），并且是兩手已提好幾樣菜也不讓我?guī)兔Γ页脵C(jī)夸他的小手能干，他臉上笑開了花。回到家里，小手勒紅了也不叫一聲疼。我由衷地贊嘆這教材和生活貼近了真好。

二、欣賞朗讀，共同參與。

有感情地朗讀這篇課文也是一教學(xué)重點(diǎn)，而人物角色的不同，說話語氣不同，內(nèi)容不同，在教學(xué)中我讓學(xué)生嘗試自讀，同學(xué)互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生進(jìn)入了人物角色，又通過分角色朗讀，同學(xué)門邊讀自編動(dòng)作，加上表情，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了深的理解，同時(shí)也使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

三、發(fā)散思維，擴(kuò)展想象。

課文中蘭蘭可愛、善良，愛勞動(dòng)，是同學(xué)們心目中的榜樣，同時(shí)蘭蘭的身上也有他們自己的影子，教學(xué)的最后再讓學(xué)生想一想蘭蘭長(zhǎng)大了會(huì)幫家人干什么，實(shí)際上是讓學(xué)生以自己的身份來替蘭蘭回答。以學(xué)生愛模仿，愛參與的特點(diǎn)，又讓他們回家?guī)图议L(zhǎng)做一件事，并當(dāng)時(shí)的情景畫下來。從后來同學(xué)們交上來的畫可以看出簡(jiǎn)直是一個(gè)“小手比武大賽”有畫捶背的，有畫倒水的，有畫洗腳的……。盡管畫的畫技幼稚，但內(nèi)容已充滿了想象。

課堂上，同學(xué)們積極參與，氣憤活躍，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，課后又愿意去實(shí)踐，對(duì)這種親近孩子生活的教材，并讓孩子走進(jìn)生活的教學(xué)活動(dòng)真好。

胖乎乎的小手（通用12篇）篇五

：能認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的13個(gè)生字，會(huì)用介賓短語的格式說話；正確、流利、有感情地朗讀課文；有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，并學(xué)著體貼長(zhǎng)輩，小學(xué)語文一年級(jí)下：《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì)。

】：認(rèn)識(shí)和書寫本課的生字，朗讀課文。

】：有感情地朗讀課文，并通過學(xué)習(xí)課文，啟發(fā)、教育學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩，體貼父母。【教學(xué)準(zhǔn)備】：教學(xué)掛圖、生字卡片、小黑板。

：2——課時(shí)。

1．看手：請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的小手。（這時(shí)教師觀察，選一雙胖乎乎的小手。）同學(xué)們看看，這雙手胖乎乎的多可愛，我們把他畫下來吧。

2．畫手：讓這位同學(xué)把他的小手壓在黑板上，畫現(xiàn)手的輪廓。

3．夸手：告訴同學(xué)們你的小手能做什么？夸夸自己的小手。

過渡：原來你們的小手有這么大的本領(lǐng)呢，爸爸媽媽一定很喜歡吧。今天老師給大家介紹的這位蘭蘭小朋友啊，她也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g她的這雙手，為什么呢？讀讀課文我們就知道了，小學(xué)一年級(jí)語文教案《小學(xué)語文一年級(jí)下：《胖乎乎的小手》教案設(shè)計(jì)》。

1．請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音來讀課文，讀完后告訴老師你讀懂了什么？（出示掛圖）請(qǐng)同學(xué)們看看圖來說一說。

2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，讀完后把小黑板上的句子補(bǔ)充完整。

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤ぁ?/p>

媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤ぁ?/p>

姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤ぁ?/p>

蘭蘭明白了，大家都喜歡她的畫，是因?yàn)椤?/p>

1．請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀課文，在讀的過程中，標(biāo)出本課的自然段序號(hào)。

2．師：教師出示生字卡片，讓學(xué)生借助拼音讀。

3．自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀正確。

4．這些字你以前認(rèn)識(shí)嗎？向大家介紹一下你是怎么記住這些字的？

5．小組合作識(shí)記生字，說一說你識(shí)字的方法。

6．給生字組詞，鞏固生字。

1．用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。

2．請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。

3．你讀懂了哪些，還有哪些沒有讀懂，提出來大家討論。

句一：我只畫了自己的小手啊！

句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？

句三：等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情。

課文你讀懂了嗎？下面來回答老師的幾個(gè)問題：課文中的“全家人”指的是哪些人？“這張畫”指的是哪張畫？全家人為什么都喜歡這張畫？誰愿意來扮演爸爸、媽媽、姥姥來讀一讀他們的話。

分角色朗讀課文。

分四人小組演一演這篇課文。

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胖乎乎的小手（通用12篇）篇六

爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會(huì)做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長(zhǎng)輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文。要讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊(yùn)含的道理。

1、認(rèn)識(shí)“胖”、“喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“看”、“著”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。

3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

識(shí)字、寫字

有感情的朗讀課文

培養(yǎng)尊老愛幼的美德

生字卡片

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、活動(dòng)激趣、揭題引文

二、初讀課文、了解大意;

1、自由讀課文，把字音讀準(zhǔn);后鼻音的讀法。

2、小伙伴結(jié)對(duì)子朗讀課文，做到正確、流利;

3、把生字劃下來多讀幾遍;

4、指名讀生字;

5、交流：你讀懂了什么，還有什么不明白的?

三、逐段細(xì)讀，感悟積累。

1、指名讀文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子;

(1)全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

(2)這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀

(3)這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊

(4)這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊

2、蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫，你明白了嗎?

四、指導(dǎo)朗讀

指導(dǎo)讀好蘭蘭、爸爸、媽媽、奶奶等人的語氣，并鼓勵(lì)學(xué)生用表情表演讀;

1、師范讀;

2、生評(píng)價(jià)，生自由讀;

3、齊讀;

五、畫話寫話

1、看手

2、畫手

3、夸手

六、鞏固練習(xí)

1、識(shí)字，有感請(qǐng)的朗讀課文;

2、以《我有一雙巧巧手》為題，以剪貼、繪畫、拓印手印的形式制作一幅美術(shù)作品，在班級(jí)里展示，可以寫上想說的話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

出示字卡、詞卡

二、分角色朗讀感悟;

1、領(lǐng)讀

2、指導(dǎo)讀好疑問句和感嘆句。

3指導(dǎo)進(jìn)入角色讀

三、書寫生字

1、上下結(jié)構(gòu)字的寫法：

笑：下面不是“天”，第一筆是撇

會(huì)：““要寫的舒展，云的第一橫在橫中線上;

興：注意三個(gè)點(diǎn)的方向，橫為長(zhǎng)橫;

2、重點(diǎn)指導(dǎo)”畫“

的寫法。

畫：半包圍結(jié)構(gòu)，寫好外面的框

3、比較”看“、”著“

注意兩個(gè)字上半部分的不同

四、發(fā)散思維、擴(kuò)展想象

1、蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)為家人做哪些事情?

2、你長(zhǎng)大后，會(huì)為家人做哪些事情?

五、鞏固練習(xí)

1、書寫生字;

2、有感情的朗讀課文，和爸爸、媽媽分角色朗讀課文;

3、用你的小手為家里人做一件事，注意觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時(shí)的情景畫出來。

本課主要是對(duì)話，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句和感嘆句。爸爸、媽媽、姥姥是長(zhǎng)輩，語氣要和藹可親，說話時(shí)滿懷關(guān)愛和夸獎(jiǎng);蘭蘭是小朋友，說話的語氣天真活潑，有禮貌。指導(dǎo)過程中，教給學(xué)生一些感情朗讀的方法，比如，進(jìn)入角色讀：讀蘭蘭的話時(shí)，要覺得自己就是蘭蘭;讀爸爸的話時(shí)，要覺得自己就是”爸爸“;讀媽媽的話時(shí)，要覺得自己就是”媽媽“;讀姥姥的話時(shí)，要覺得自己就是姥姥。課文讀熟后，再分兩步說說短文的大意，并隨機(jī)進(jìn)行說話訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且也進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

胖乎乎的小手（通用12篇）篇七

1．看手：請(qǐng)學(xué)生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。

2．畫手：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。

3．夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢？讀讀課文就知道了。

1．借助拼音讀全文，標(biāo)上自然段的序號(hào)。

2．讀完后，說說讀懂了什么。

3．補(bǔ)充句子，讀句子。

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?/p>

媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?/p>

姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?/p>

蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因?yàn)椤?/p>

1．聽老師范讀，勾畫生字。

2．拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字。

3．出示字卡，說說自己會(huì)認(rèn)哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。

換偏旁：站貼詩等清情

看偏旁想字意：喜口墻土

拖扌幫巾

擴(kuò)詞熟記生字：

張（）（）（）替（）（）（）

鞋（）（）（）變（）（）（）

1．朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。

句一：我只是畫了自己的小手啊！（重讀小手）

句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀那么多、這一張）

句三：等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！（重讀大手、更多）

2．創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)分角色朗讀。

（1）出示課文插圖，聯(lián)系課文說話。

全家指哪些人？

這張畫指哪張畫？

他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話？

（2）指導(dǎo)分角色朗讀。

爸爸：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！（重讀拖鞋；語調(diào)上揚(yáng)）

媽媽：這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！（重讀手絹；笑著讀）

姥姥：這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！（重讀癢癢；夸獎(jiǎng)的語氣）

（3）四人小組分角色朗讀。（一人讀一個(gè)角色）

（4）老師敘述，請(qǐng)學(xué)生表演。

（5）大組分角色朗讀全文。（注意讀好感嘆句、疑問句）

1．出示文末學(xué)習(xí)伙伴的提示，想一想：蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？

2．看看自己的小手，想一想：你的小手長(zhǎng)大以后會(huì)幫家人做哪些事情呢？

出示課后說說做做，練習(xí)說話。

（六）課外活動(dòng)

回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時(shí)的情景畫出來。

胖乎乎的小手（通用12篇）篇八

二、設(shè)計(jì)思想。

這篇課文，充滿了家庭的溫馨親情，內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，且篇幅短小、內(nèi)容淺顯，學(xué)生不難理解。但要使學(xué)生悟出課文蘊(yùn)含的道理（熱愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩、幫助別人、服務(wù)社會(huì)），并指導(dǎo)自己的行動(dòng)則有相當(dāng)?shù)碾y度。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在新課程理念的指導(dǎo)下，這堂課是按照“以情激趣”、“以讀悟情”、“拓展延伸”、“明理導(dǎo)行”的教學(xué)思路來設(shè)計(jì)的：

1、以猜謎的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生引入情境后，揭示課題，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

2、采用多媒體教學(xué)手段，將無聲的課本語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂、形象直觀的動(dòng)畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，讓學(xué)生的情感與課文的情趣融為一體，使學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容。

3、抓住課文的重點(diǎn)句，在充分“尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”的前提下，采用多種形式讀，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在朗讀中感悟家庭的溫馨親情；學(xué)生在具體語言環(huán)境中借助拼音學(xué)習(xí)生字后，再放手讓學(xué)生通過自主合作的形式認(rèn)記生字，有利于鞏固識(shí)字效果。

4、設(shè)計(jì)延伸拓展環(huán)節(jié)的目的，是為了使學(xué)生從課文中走出來，調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，在述說與比較中感悟課文的道理，指導(dǎo)自己的行動(dòng)，從而在情感上真正接納這份人文精神的熏陶。

三、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力：

1、能認(rèn)識(shí)本課的十三個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：學(xué)生自讀、自悟與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，懂得文中蘊(yùn)含的道理。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、識(shí)字、寫字。

2、朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊(yùn)含的道理。

五、教學(xué)準(zhǔn)備。

cai課件、人物貼圖、手指娃娃。

六、教學(xué)過程。

一、兒歌猜謎，激情導(dǎo)入。

（老師揮手向?qū)W生問好，學(xué)生揮手向老師問好。）。

多可愛的孩子啊！看到你們這一雙雙熱情揮動(dòng)的小手，老師覺得今天能和你們一起合作學(xué)習(xí)真快樂。

1、師念謎語學(xué)生猜：“兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。”

2、（課件出示“手”揮動(dòng)的畫面）師：看，它在向你們打招呼呢！畫外音：小朋友，你們好！我要給你們講一個(gè)“胖乎乎的小手”的故事。

二、動(dòng)畫欣賞，整體感知。

1、課件出示根據(jù)課文制作的動(dòng)畫。

2、故事中有哪些人？請(qǐng)告訴大家。（教師相機(jī)貼人物圖片）。

3、這些人物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友輕輕地把書打開，以自己喜歡的方式自由讀一讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、讀正確，在讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以看看拼音、問問同學(xué)、問問老師。

4、自讀課文后，全班交流：你讀懂了什么？

三、指導(dǎo)朗讀，感悟文意。

1、學(xué)生找出自己喜歡的句子，想怎么讀就怎么讀，想讀給誰聽就讀給誰聽。

2、教師相機(jī)出示課件，在尊重學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解的前提下，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感悟文意。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第2、第6自然段。采用老師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)等多種形式進(jìn)行指導(dǎo)。

a、我只畫了自己的小手啊！（重讀“小手”）。

b、我有那么多畫，你為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”，讀出疑問的語氣）。

c、等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情。（重讀“大手”、“更多”，讀出高興、自豪的語氣）。

（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有表情、帶動(dòng)作讀3、4、5自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好爸爸、媽媽、姥姥夸獎(jiǎng)蘭蘭的話。

a、爸爸說：“這胖乎乎的小手幫我拿嘉賓拖鞋啊！”（重讀“拖鞋”，語氣上揚(yáng)，讀出爸爸自豪幸福的心情。）。

b、媽媽說：“這胖乎乎的小手幫我洗過手絹啊！”（重讀“手絹”，笑著讀，讀出媽媽高興的心情。）。

c、姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（重讀“癢癢”，讀出長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛。）。

四、配音朗讀，深化體驗(yàn)。

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，和學(xué)習(xí)伙伴一起分配角色，練習(xí)給課件出示的動(dòng)畫片配音。

2、教師參與、指導(dǎo)，挑選一個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)上臺(tái)配音朗讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。老師頒發(fā)“金手指”獎(jiǎng)。

3、全班活動(dòng)。學(xué)生愿意給誰配音就站起來給誰配音，并可以帶上表情、動(dòng)作。

五、鞏固識(shí)字。

1、看到同學(xué)們精彩的表演，生字娃娃全都趕來湊熱鬧了。（課件出示十三個(gè)帶拼音的生字）你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？會(huì)讀的讀給你的學(xué)習(xí)伙伴聽，不會(huì)讀的互相幫幫忙。

2、猜猜老師說的是哪個(gè)字？“月亮露出半邊臉”（胖），“十粒豆豆人口中”（喜），“把弓拉長(zhǎng)”（張）。

3、猜字謎是幫助認(rèn)記生字的好辦法，你們還有其他方法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生以自己的方法認(rèn)記生字）。

4、現(xiàn)在生字娃娃又藏到詞寶寶里面去了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（開火車讀）。

六、拓展延伸。

1、你喜歡蘭蘭的小手嗎？你的小手為家人做過什么呢？請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂做做動(dòng)作來告訴大家。

2、蘭蘭的小手變成大手，會(huì)幫家人做哪些事情呢？

3、小朋友的想法都很好，手的作用可真大啊！（課件出示一組圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟“手”的作用）。

4、我們這雙手，既可以為自己、家人做事，更可以幫助別人，服務(wù)社會(huì)。學(xué)了這篇課文，你們一定有許多話要說，下課以后，跟你的小伙伴或者跟你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶用你自己喜歡的方式去交流一下吧！

七、教學(xué)反思。

《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)習(xí)理解并不困難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品質(zhì)。現(xiàn)在“小皇帝”、“小公主”比較多，這種品質(zhì)正是他們所缺少的。所以，在本課教學(xué)中，我以“手”為線索，圍繞“蘭蘭的小手能做很多事情”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蘭蘭是個(gè)勤勞、孝順的好孩子。明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請(qǐng)學(xué)生說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來又能做什么？整個(gè)過程注重學(xué)生的參與性，有說有寫，有讀有演，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理。另外，在教學(xué)中，我并沒有逐段地分析，避免把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，而是讓學(xué)生充分地讀，以讀代析，讀中品味，讀中感知，不斷加深對(duì)語言文字的理解，并使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。

胖乎乎的小手（通用12篇）篇九

1.認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字；學(xué)習(xí)新偏旁“刂”。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。

3.養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。激發(fā)學(xué)生幫助長(zhǎng)輩的愿望和行為。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)課。

我們都有一個(gè)溫暖的家，“家愛我，我愛家”，生活真幸福。讓我們?cè)偃チ硪粋€(gè)家庭看看吧。

二、板書課題確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、指名讀課題。

2、理解“胖乎乎”，指名亮出自己的小手，幫助學(xué)生理解。

3、語言積累，我們還學(xué)過哪些這樣的詞語？

如：黃澄澄/金燦燦/綠油油/亮晶晶/紅彤彤……。

4、體會(huì)“胖胖的手”和“胖乎乎的小手”有什么不同？

生：課題一看是寫孩子的手的。

生：用胖乎乎顯得小手很可愛，很討人喜歡。

5、再讀課題，提出自己的小問號(hào)。

如：家人喜歡蘭蘭的小手嗎？為什么呢？

生：這雙小手為什么令人喜愛呢？

……。

三、自讀課文識(shí)認(rèn)生字。

1、按照老師指導(dǎo)的方法讀書，識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。

2、交流，提個(gè)醒。

3、匯報(bào)相機(jī)指導(dǎo)識(shí)字。

如：我給大家提個(gè)醒“情”讀后鼻音……。

四、理解課文，指導(dǎo)有感情朗讀課文讀中感知。

1、指名分節(jié)讀課文。

生讀了第一小節(jié)后，組織學(xué)生提個(gè)醒。

形式：

生：讀的不連貫。

生：輕聲沒有讀好。

生：把“都”“全”讀重一些可以體現(xiàn)家人非常喜愛蘭蘭的手。

生：我來示范一下。

師：我們一起來試試讀一讀。

全家人/都喜歡/蘭蘭畫的這幅畫。

讀第二小節(jié)。

讀后評(píng)價(jià)提個(gè)醒。

生：“拿”沒有讀好。

沒有感情。

師：那怎樣才能讀出感情來呢。指導(dǎo)理解課文。

爸爸喜歡蘭蘭的畫嗎？從哪些地方可以看出來呢？

生：喜歡。

圈畫出“剛?看了又看?貼”指導(dǎo)讀重一些就可以把爸爸的心情讀出來了。

生：蘭蘭為什么不明白？

生：只是??自己的?那么多只?這。

生試讀，指名示范讀。

請(qǐng)大家說說蘭蘭是個(gè)什么樣的孩子？

生：善解人意/尊長(zhǎng)輩從“您”看出/愛思考/天真活潑。

師：誰來試試做蘭蘭？

生體會(huì)角色讀出蘭拉的天真可愛和懂禮貌，讀出不解疑惑的語氣。

小結(jié)：現(xiàn)在我們懂得了要把課文讀得有感情有什么秘訣？

生：讀好輕聲/會(huì)停頓/讀好重音/體會(huì)人物的心情……。

讀第三小節(jié)。

看圖，體會(huì)爸爸的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的慈愛和對(duì)蘭蘭的夸贊。

對(duì)比讀“這雙手幫我拿過拖鞋。”和“這雙胖乎乎的小手幫我拿過拖鞋呀！”

通過提個(gè)醒，試一試，讀一讀來理解課文，體會(huì)文本的情感。

讀第四小節(jié)。

抓住“給”和“替”“呀”和“啊”體會(huì)語言的豐富性。結(jié)合圖，理解人物的心情。

讀第五小節(jié)。

指名讀，評(píng)議，讀好。

理解“紅潤潤”，體驗(yàn)角色，感情朗讀。

正音“撓癢癢”

拓展：現(xiàn)在同學(xué)們來說說你對(duì)蘭蘭的了解吧。

生：勤勞。

生：關(guān)愛家人。

……。

師：你們見過蘭蘭嗎？

生：沒有。

師：那你們?cè)趺磳?duì)蘭蘭這么了解呢。

生自豪的：我們通過認(rèn)真讀課文，讀懂的。

師：蘭蘭為什么要幫家人做事呢？

生：姥姥關(guān)心她，為她準(zhǔn)備可口的飯菜。

生：媽媽關(guān)心她……。

生：爸爸關(guān)心她……。

師：在家人的關(guān)愛下，蘭蘭也學(xué)會(huì)了關(guān)愛。

確實(shí)是“家愛我，我愛家”呀。

讀第六小節(jié)。

蘭蘭現(xiàn)在明白了嗎？讀懂蘭蘭的話。抓住“會(huì)”“更多”“！”來體會(huì)蘭蘭的決心。

發(fā)散：蘭蘭的手長(zhǎng)大后可以做什么呢？

生：洗碗筷/抹桌子/……比較膚淺的小事。

師：除了這些家務(wù)事還能做什么呢？還記得平平嗎？生受了啟發(fā)。

生：可以做老師/作工程師，設(shè)計(jì)很多的圖紙/……師：不僅給家人做很多事情還為大家做更多更多的事情呢！

五、激情導(dǎo)行：大家喜歡蘭蘭的這雙胖乎乎的小手嗎？再讀課題，激發(fā)感情。家人到底喜歡蘭蘭什么呀？（美好的心靈）。

那你們?cè)覆辉敢庖灿米约旱男∈譃榧胰藶榇蠹易鲂┦虑檠剑空?qǐng)記錄下來吧。

六、指導(dǎo)寫字。

作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、抄寫生字。

3、學(xué)習(xí)蘭蘭，為家人做事，并寫一寫。啟發(fā)如：可以為爸爸或媽媽洗次腳，再寫下來。

反思：

初步教給學(xué)生品詞析句的方法，指導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句中去體會(huì)人物的感情，感悟文本的內(nèi)涵；充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，互相提個(gè)醒，幫一幫，來共同提高。學(xué)會(huì)從重讀輕讀，停頓中讀好課文。對(duì)于文本蘊(yùn)含的內(nèi)涵也落實(shí)于對(duì)文本的解讀中，在讀好的基礎(chǔ)上自然能深入理解文本的內(nèi)涵。對(duì)于有困難的地方適當(dāng)?shù)陌才乓恍?shí)踐討論環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)幫助他們理解和感知。

胖乎乎的小手（通用12篇）篇十

《胖乎乎的小手》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們感受到蘭蘭從小愛勞動(dòng)，關(guān)心長(zhǎng)輩的好品質(zhì)。

１、認(rèn)識(shí)“胖”“喜”等１３個(gè)生字。會(huì)寫“看”“著”等６個(gè)生字。

２、正確，流利，有感情地朗讀課文。

３、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

胖乎乎的小手教案_胖乎乎的小手優(yōu)秀教案

識(shí)字寫字（認(rèn)識(shí)“胖”“喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“看”“著”等6個(gè)生字。）

一、復(fù)習(xí)生字詞

（黑板上，13張生字卡片橫排貼好，相應(yīng)的音節(jié)卡片打亂順序貼）

師：生字寶寶已經(jīng)排好了整齊的隊(duì)伍，我們來幫音節(jié)寶寶排隊(duì)，好嗎？

（老師示范：找到音節(jié)卡片“pang”貼在“胖”字上方，領(lǐng)讀“p—ang—pang，胖乎乎的胖”）

生：上臺(tái)貼卡片，帶讀（每生兩個(gè)字）

師：你們的小手真能干！

二、讀中感悟，合作探究

師：生字已經(jīng)會(huì)讀會(huì)寫了，咱們把它們請(qǐng)回到第6課（貼出課題：6 胖乎乎的小手），齊讀課題。相信你們能把課文讀得更好。邊讀邊想：全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫？把他們說的話用橫線畫下來。

生：（自由讀課文，并把爸爸，媽媽，姥姥說的話畫下來）

師：蘭蘭幫全家人做了哪些事？

生：幫爸爸拿拖鞋，幫媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢。

師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪一自然段？

生輪讀課文。

師：你喜歡哪一自然段？就把那一自然段讀一讀。

生自由讀課文。

師：你喜歡哪一自然段？

（學(xué)生說到哪一自然段，就指導(dǎo)哪一自然段）

１、學(xué)習(xí)第二自然段：

生：我喜歡讀第二自然段

師：你能讀給大家聽嗎？

生：（讀第二自然段）

師：他讀得怎么樣？

生：他讀得流利，有感情；我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說話……

師：體會(huì)得真好。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀？

生：（指名讀蘭蘭說的話）

師：我好象也看到了一個(gè)可愛的蘭蘭，還有誰想讀蘭蘭的話，想讀的站起來一起讀。

生：（齊讀蘭蘭的話）

２、學(xué)習(xí)3、4、5自然段：

師：還有誰喜歡讀第3自然段？來讀給大家聽聽。

生：（指名讀）胖乎乎的小手教案_胖乎乎的小手優(yōu)秀教案

師：你讀懂了什么？

生：爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手，是因?yàn)樾∈謳桶职帜眠^拖鞋。

師：想想爸爸說這話時(shí)，表情怎樣？誰來模仿爸爸的口吻讀一讀？

生：（指名讀）

師：讀的怎么樣？

生：……

師：誰能把爸爸親切的語氣和夸獎(jiǎng)的意思讀出來？

生：（再指名讀）

師：我們都把自己當(dāng)成爸爸來夸夸蘭蘭。

生：（齊讀第三自然段）

以下4、5自然的學(xué)習(xí)方法同第3自然段。

３、學(xué)習(xí)第1和第6自然段：

師：誰能把第1自然段讀得最好？

生：（想讀的都站起來讀）

師：現(xiàn)在你是蘭蘭，聽了爸爸、媽媽、姥姥都夸獎(jiǎng)你，心里怎樣想？

生：高興；興奮；以后還要為全家人做更多的事……

師：誰來把蘭蘭高興的心情讀出來。

生：（指名讀）胖乎乎的小手教案_胖乎乎的小手優(yōu)秀教案

師：讀了全家人對(duì)蘭蘭的夸獎(jiǎng)，你們替蘭蘭高興嗎？把自己當(dāng)著蘭蘭來感受一下 。

生：（齊讀第6段）

三、欣賞朗讀，進(jìn)入角色（分角色朗讀）

先分四人一小組，分角色，一人一個(gè)角色；老師敘述，請(qǐng)學(xué)生表演讀。

四、發(fā)散思維，擴(kuò)展想象

師：蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫全家人做哪些事情呢？

生：幫姥姥、媽媽梳頭；幫爸爸整理書房………

師：看看你們自己的'小手，想一想，你們的小手長(zhǎng)大了幫家長(zhǎng)做哪些事？（針對(duì)課后《說說做做》 “我替爸爸 。我給媽媽 。我?guī)屠蠋?。我為大家 。”，貼出板書：替爸爸、給媽媽）

生：……

師：你們的小手還會(huì)幫老師和同學(xué)做些什么？（貼板書：幫老師、為大家）

生：……

師：遇到不認(rèn)識(shí)的人需要幫助，你會(huì)怎么做？

五、課外活動(dòng)

師：老師知道同學(xué)們的小手很能干，今天老師要給你們每雙小手布置一項(xiàng)任務(wù)，回家后，用你的小手幫家人做一件事，做的時(shí)候觀察家里人的表情，然后把當(dāng)時(shí)的情景畫下來，我們來一個(gè)“比小手”畫展。

還有一種想法是通過課文第一句話展開分析

出示第一句：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

問：全家人指的是誰？

蘭蘭的畫上畫了什么？

你從哪里看出爸爸很喜歡這張畫？

為什么大家都喜歡蘭蘭的那張畫？（因?yàn)椤裕?/p>

板書：

替爸爸

給媽媽

6 胖乎乎的小手 幫老師

為大家

……

（音 節(jié) 卡 片）

胖乎乎的小手（通用12篇）篇十一

1、認(rèn)識(shí)“胖”、“喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“看”、“著”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。

3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字、寫字。

教學(xué)難點(diǎn)；有感情的朗讀課文。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)尊老愛幼的美德。

教具準(zhǔn)備：生字卡片。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、活動(dòng)激趣、揭題引文。

二、初讀課文、了解大意；

1、自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)；后鼻音的讀法。

2、小伙伴結(jié)對(duì)子朗讀課文，做到正確、流利；

3、把生字劃下來多讀幾遍；

4、指名讀生字；

5、交流：你讀懂了什么，還有什么不明白的？

三、逐段細(xì)讀，感悟積累。

1、指名讀文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子；

（1）全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

（2）這替我拿過拖鞋呀。

（3）這給我洗過手絹啊。

（4）這幫我撓過癢癢啊。

2、蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫，你明白了嗎？

四、指導(dǎo)朗讀。

指導(dǎo)讀好蘭蘭、爸爸、媽媽、奶奶等人的語氣，并鼓勵(lì)學(xué)生用表情表演讀；

1、師范讀；

2、生評(píng)價(jià)，生自由讀；

3、齊讀；

五、畫話寫話。

1、看手。

2、畫手。

3、夸手。

六、鞏固練習(xí)。

1、識(shí)字，有感請(qǐng)的朗讀課文；

2、以《我有一雙巧巧手》為題，以剪貼、繪畫、拓印手印的形式制作一幅美術(shù)作品，在班級(jí)里展示，可以寫上想說的話。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

出示字卡、詞卡。

二、分角色朗讀感悟；

1、領(lǐng)讀。

2、指導(dǎo)讀好疑問句和感嘆句。

3指導(dǎo)進(jìn)入角色讀。

三、書寫生字。

1、上下結(jié)構(gòu)字的寫法：

笑：下面不是“天”，第一筆是撇。

會(huì)：““要寫的舒展，云的第一橫在橫中線上；

興：注意三個(gè)點(diǎn)的方向，橫為長(zhǎng)橫；

2、重點(diǎn)指導(dǎo)”畫“。

的寫法。

畫：半包圍結(jié)構(gòu)，寫好外面的框。

3、比較”看“、”著“。

注意兩個(gè)字上半部分的不同。

四、發(fā)散思維、擴(kuò)展想象。

1、蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)為家人做哪些事情？

2、你長(zhǎng)大后，會(huì)為家人做哪些事情？

五、鞏固練習(xí)。

1、書寫生字；

2、有感情的朗讀課文，和爸爸、媽媽分角色朗讀課文；

3、用你的小手為家里人做一件事，注意觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時(shí)的情景畫出來。

課后反思：

本課主要是對(duì)話，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句和感嘆句。爸爸、媽媽、姥姥是長(zhǎng)輩，語氣要和藹可親，說話時(shí)滿懷關(guān)愛和夸獎(jiǎng)；蘭蘭是小朋友，說話的語氣天真活潑，有禮貌。指導(dǎo)過程中，教給學(xué)生一些感情朗讀的方法，比如，進(jìn)入角色讀：讀蘭蘭的話時(shí)，要覺得自己就是蘭蘭；讀爸爸的話時(shí)，要覺得自己就是”爸爸“；讀媽媽的話時(shí)，要覺得自己就是”媽媽“；讀姥姥的話時(shí)，要覺得自己就是姥姥。課文讀熟后，再分兩步說說短文的大意，并隨機(jī)進(jìn)行說話訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且也進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

胖乎乎的小手（通用12篇）篇十二

一.教材簡(jiǎn)說：

是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)新編入的課文。課文通過一張畫以小見大，巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和作用。

二.教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。

三.重點(diǎn)、難點(diǎn)：

認(rèn)字和朗讀課文，讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊(yùn)涵的道理。

四.設(shè)計(jì)理念：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，并使之水乳交融。主要通過游戲、課堂表演、小組合作等形式，為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在朗讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

五.課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。

六.課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

七.教學(xué)流程：

（一）樂一樂——誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1、猜謎語：兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫能算還會(huì)畫，天天干活不說話。

2、畫小手：請(qǐng)大家用最快的速度一雙小手。可以上黑板來畫，也可以在下面畫。

3、夸小手：說話：我有一雙的小手。

4、揭題讀題，記住“胖”：半個(gè)月亮就是胖。

（二）賽一賽——自主探究識(shí)字。

1、借助拼音，以自己喜歡的方式讀課文，用熟悉的符號(hào)標(biāo)出生字詞，多讀幾遍。

2、出示生字詞卡，請(qǐng)一學(xué)生做“小小播音員”領(lǐng)讀。去掉音節(jié)認(rèn)讀、開火車讀、齊讀。

3、運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法識(shí)記生字，看誰記得又多又快。

4、匯報(bào)識(shí)記方法。

a、換偏旁：伴—胖站—貼詩—等清—情蛙—鞋崗—?jiǎng)偂?/p>

b、區(qū)別比較：看—著笑—筆興—學(xué)畫—魚會(huì)—云。

c、韻語識(shí)記：心青情，弓長(zhǎng)張，十粒豆豆入口喜，半個(gè)月亮就是胖。

d、看偏旁想字意：喜—口墻—土拖—手幫—巾替—日。

5、擴(kuò)詞熟記生字。

看著畫笑興會(huì)。

6、指導(dǎo)寫字：

a、復(fù)習(xí)第5課學(xué)習(xí)的上下結(jié)構(gòu)的書寫知識(shí)。

b、仔細(xì)觀察田字格里的范字。

c、學(xué)生描紅后臨寫。

d、師重點(diǎn)指導(dǎo)范寫“畫”字。

e、學(xué)生在田字格中每個(gè)字寫一遍。

（三）讀一讀——合作交流感悟。

1、師讀課文，學(xué)生評(píng)議。

2、小組合作讀課文，思考討論：

蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子？你是怎樣知道的？找出文中有關(guān)句子。

3、交流反饋，出示三個(gè)句子：

a、自由朗讀，配樂《我有一雙勤勞的手》。

b、指讀評(píng)議。

c、教師引讀。

d、同桌分讀，添加動(dòng)作。

e、配樂，分角色讀。

4、小組合作，討論填空：

a、蘭蘭是個(gè)的孩子。

b、蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因?yàn)椤?/p>

c、因?yàn)椋浴＃ㄏ扔萌齻€(gè)分句說，再合成一句話說。）。

5、同學(xué)們都有一雙靈巧的手，老師很喜歡。仿照課文句式說話：

老師喜歡我的手是因?yàn)椤?/p>

（四）演一演——想象拓展思維。

（課件出示家庭環(huán)境）。

2、拓展表演：蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？

（五）練一練——提升綜合素質(zhì)。

1、說說做做：

我替爸爸—————————。

我給媽媽—————————。

我?guī)屠蠋煛?/p>

我為大家—————————。

2、制作寫話：

用剪貼、畫、拓印手印的形式制作一幅美術(shù)作品，并配上一句話。

3、課后延伸：

回家后，主動(dòng)幫家人做一些力所能及的事情，邊做邊觀察家人的表情、言語和動(dòng)作，回到班級(jí)進(jìn)行交流。