優秀作文不僅僅是語句流暢、結構合理，還要展現作者獨特的思維方式和深刻的洞察力。如果你正在苦惱于寫作，不妨看看這些優秀作文范文，或許能給你一些幫助和啟示。

胖乎乎的小手（通用12篇）篇一

認字和讀好三句重點句子。

【教學準備】

生字卡片、圖畫、幻燈片。

【教學過程】

1、看手。

2、畫手。

3、夸手。

4、板書課題，認識生字“胖”。

1、學生自由讀課文。

2、提問：

通過讀課文，誰知道蘭蘭的小手為誰做過什么事?

3、教師小結并出示句子：

全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

學習生字“喜”、“張”，學習用“喜歡”說話。

1、學生讀文找句子。

2、指名讀出三句話。

3、全班齊讀這三句話。

1、在這三句話中，有我們今天要學習的生字，誰能當小老師領著大家讀一讀?

2、小組合作識記生字。

3、全班交流識記方法。

4、鞏固識字。

齊唱歌曲《我有一雙小小手》。

指導朗讀爸爸、媽媽、姥姥夸蘭蘭的三句話，爸爸、媽媽、姥姥都是長輩，讀時語氣要和藹可親。

1、教師逐句帶讀，相機指導。

2、請大家選擇一個喜歡的角色練讀。

3、指名讀。

4、分角色朗讀(先找三個同學分角色朗讀，再全班分角色朗讀)。

1、看看自己的小手，想一想：

自己的小手平時為爸爸、媽媽、老師或同學做過哪些事情?

2、小組討論。

3、出示課后“說說做做”，練習說話。

學寫“看、著”兩個生字：

1、出示生字卡片讓學生比較說出這兩個字的異同點。

2、教師范寫。

3、學生練寫。

同學們，通過這一課的學習，你明白了蘭蘭全家人為什么都喜歡蘭蘭這雙小手嗎?

胖乎乎的小手（通用12篇）篇二

2、理解課文內容，感悟尊敬長輩的美德。

認讀本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

教法：指導朗讀法引導識字法情境熏陶法。

學法：朗讀法自主識字法。

生字卡、小黑板、錄音機、蘭蘭的畫。

一、激發情趣，導入新課。

1、看手：請學生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。

2、畫手：請學生把胖乎乎的小手壓在各組的.小黑板上用粉筆畫出輪廓。

3、夸手：說說自己的小手能做什么？

4、同學們，你們的小手真是本領大極了。蘭蘭小朋友也。

有一雙胖乎乎的小手，他們全家人呀都喜歡她的手，你們想知。

道是為什么嗎？讀完課文，大家就明白了。

二、初讀課文，讀準字音。

1、借助拼音自讀課文，注意要讀準字音。

2、出示生字卡，請學生上前挑選會認的字帶領大家讀字正音。

3、開火車小組賽。

4、看誰找得快（學生準備好自己的生字卡，老師說一個字，學生找到卡片舉起來讀一個字）。

三、課間活動。

跟音樂歌唱《巧巧手》（可加動作）。

四、朗讀課文，感悟文意。

1、指導朗讀。

句一：我只是畫了自己的小手啊！

句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？

句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！

2、創設情境，指導分角色朗讀。

（1）出示課文插圖，聯系課文說話。

全家指哪些人？

這張畫指哪張畫？

他們為什么喜歡這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話？

（2）指導分角色朗讀。

（3）四人小組分角色朗讀。

小組內評價。

（4）班內分角色朗讀。

五、發散思維，擴展想象。

1、出示文末學習小伙伴的提示，想一想：蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？

2、你的小手長大以后會干什么事情呢？

《新課標》指出：語文教學是工具性與人文性的統一，所以，在教學中，我不僅注重學生對知識的掌握，而且讓學生在朗讀的過程中體會到了人文關懷，懂得尊老愛幼這一傳統美德。但是，在朗讀上力度不夠，特別是在有感情地朗讀這一環節上有所欠缺，以后要讓學生在感情朗讀的過程中去體驗生活，感悟生活。

內容概括：這篇介紹了關于胖乎乎的小手教案，胖乎乎的小手教學設計，胖乎乎的小手，希望對你有幫助！

胖乎乎的小手（通用12篇）篇三

１、認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。

２、正確、流利有感情地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。

３、激發學生尊敬長輩、幫助長輩的愿望和舉動。

認字和朗讀課文。

要讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。

生字卡片、多媒體課件、課文主人公頭像。

２課時。

叫學生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的？

請胖乎乎小手的學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。

１、借助拼音讀全文，標上自然段的標號。

２、讀完后，說說讀懂了什么？

３、師生討論。

１、聽老師范讀，勾劃生字。

２、拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀中發現容易讀錯的字。

３、出示字卡：

說說自己會認哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。

１、請各組派代表在黑板上指導寫。

２、生筆畫書空并組詞。

３、寫字本上自由練寫，重點寫好左右結構的字：

胖、張、剛、貼、墻、拖、鞋、情。

１、讀生字卡片。

２、請生上臺讀“手心”里的生字。

思考：蘭蘭的小手為什么讓人喜歡？

替爸爸頭像拿

給媽媽頭像洗

幫姥姥頭像撓

指導讀好疑問句、感嘆句

１、找出爸爸、媽媽、姥姥的話：

（看屏幕）你發現了什么？

２、創設情境，指導分角色朗讀。

爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語調上揚）

媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹呀！”（重讀“手絹”；笑著讀）

奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢呀！”（重讀“癢癢”；夸獎的語氣）

３、四人小組分角色朗讀：

一人讀一角色。

４、老師敘述，請學生表演。

５、大組分角色，朗讀全文：

注意讀好感嘆句、疑問句。

１、出示文末學習伙伴的'提示，想一想：

蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？

２、看看自己的小手，想一想：

你的小手，長大以后，會幫家人做哪些事情呢？

出示課后“說說做做”，練習說話：

我替爸爸_________________________________。

我給媽媽_________________________________。

我幫老師_________________________________。

我為大家_________________________________。

回家用你的小手為家里人做一件事情。

課文貼近學生的生活，又可以分不同的角色進行朗讀，我們班的孩子都非常喜歡學。整堂課有感情地朗讀，分角色表演，學生興致很高，也很投入。特別是疑問句和感嘆句，學生都能很好地把握其語氣進行朗讀，教學效果非常不錯。

但是，我想如果我在引導學生的時候，能把朗讀教學的重點偏移到蘭蘭的話，讓學生感悟朗讀蘭蘭的那顆尊敬長輩、幫助長輩之心，這樣，學生會體會更深，在擴展活動的時候學生會更有話可說。

胖乎乎的小手（通用12篇）篇四

《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的一篇課文，講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們感受到蘭蘭從小愛勞動，關心長輩的好品質。

【教學目標】。

1、認識“胖”“喜”等13個生字。會寫“看”“著”等6個生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、培養孩子養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

【教學過程】。

一、活動激勵，揭題引文。

1、看手：請同學們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。

2、畫手：請學生上臺，在黑板上用粉筆畫出手的輪廓。

3、夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

4、過渡：

生：（指名學生讀）。

師：我們一起把課題讀讀吧！

生：（齊讀課題）。

師：讀了課題，你能提出什么問題？

生1：我想知道這雙小手是做了什么事？

生2：我想知道這雙小手還有誰喜歡？

……。

二、初讀課文，識字寫字。

師：課文里生字詞你們都會讀嗎？（投影出示帶拼音的生字詞）請小朋友先練習一下，待會兒請小老師來教大家讀難讀的生字詞。

生：練習讀生字詞。

師：誰能當小老師來提醒大家，把那些難讀的生字詞讀準？

生：（指名生帶讀）。

師：大家一起讀讀吧。

生：（齊讀生字詞）。

師：同學們能讀準字音了，下面我們來個比賽，看看哪個小組能把這些字記住，而且方法簡便，有趣，就給這個小組插一面紅旗。

（小組討論記憶生字詞）。

（我們在這以前教過學生用加一加，減一減，分一分，猜字謎，編故事等方法記憶生字，鼓勵學生用我們曾學過的方法記憶）。

師：誰先來匯報自己的記字方法？

生1：半個月亮——胖。

生2：十口里面一顆豆——喜。

生3：弓長——張，我們班的張悅，張猛豪，張亞楠的“張”就是這個。

生4：我用換一換的方法記的，“貼”可以換成“站”，“情”可以換成“請”，“清”。

（學生說的時候，師板書）。

……。

師：這樣你還認識嗎？（投影出示擦掉音節的生字詞）誰來試讀？

生：（指名幾學生讀生字詞）。

師：想讀的都站起來讀。

生：（絕大多數學生都站起來讀了）。

師：讓我們開火車讀生字詞吧。

生：（開火車讀生字詞）。

生：（指名生讀字）。

師：請小朋友仔細觀察這兩個字，你發現了什么？

生1：他們都是半包圍結構。

生2：“著”多了個倒八字。

生3：“著”的第三筆是橫，“看”的第一筆是撇。

師：請小朋友舉起右手跟著我寫這兩個字（師在黑板上范寫）。

生書空。

師：請小朋友在書上描一個字，寫一個字（播放音樂，師巡視指導）。

師生共同評議學生寫的字。

以此方法學寫另外四個字。

三、完成作業。

在書上書寫我會寫的字。

第二課時。

一、復習生字詞。

師：生字寶寶剛才休息了一會兒，現在又來到小朋友身邊，你們還認識它們嗎？

生：（指名人讀生字）。

二、讀中感悟，合作探究。

師：生字會讀會寫了，咱們把它們請回到課文里，相信你們能讀得更好。邊讀邊想全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫？，把他們說的話畫下來。

生：（自由讀課文，并把爸爸，媽媽，姥姥說的話畫下來）。

師：蘭蘭幫全家人做了哪些事？

生：幫爸爸拿拖鞋，幫媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢。

師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他同學邊聽邊想你喜歡哪一自然段？

生輪讀課文。

師：你喜歡哪一自然段？就把那一自然段讀一讀。

生自由讀課文。

師：你喜歡哪一自然段？

（學生說到哪一自然段，就指導哪一自然段）。

1、學習第二自然段：

生：我喜歡讀第二自然段，你能讀個大家聽嗎？

生：（讀第二自然段）。

師：他讀得怎么樣？

生：他讀得流利，有感情。

生：我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說話。

師：體會得真好。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀？

生：（指名讀蘭蘭說的話）。

師：我好象也看到了一個可愛的蘭蘭，還有誰想讀蘭蘭的話，想讀的站起來一起讀。

生：（齊讀蘭蘭的話）。

2、學習4、5、6自然段：

師：還有誰喜歡讀第三自然段？來讀給大家聽聽。

生：（指名讀）。

師：你讀懂了什么？

生：爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手，是因為小手幫爸爸拿過拖鞋。

師：想想爸爸說這話時，表情怎樣？誰來模仿爸爸的口吻讀一讀？

生：（指名讀）。

師：讀的怎么樣？

生：聲音不夠粗。

生：沒有夸蘭蘭的意思。

師：誰能把爸爸親切的語氣和夸的意思讀出來？

生：（再指名讀）。

師：我們都把自己當成爸爸來夸夸蘭蘭。

生：（齊讀第三自然段）。

以下4、5自然的學習方法同第三自然段。

3、學習第一和第六自然段：

師：誰能把第六（第一）自然段讀得最好？

生：（想讀的都站起來讀）。

師：如果你是蘭蘭，聽了全家人對自己的夸獎，心里怎樣想？

生：高興，興奮。

生：以后還要為全家人做更多的事。

師：誰來把蘭蘭高興的心情讀出來。

生：（指名讀）。

師：讀了全家人對蘭蘭的夸獎，你們替蘭蘭高興嗎？把自己當著蘭蘭來感受一下。

生：（齊讀這段）。

三、欣賞朗讀，進入角色（分角色朗讀）。

先分四人一小組，分角色，一人一個角色；老師敘述，請學生表演讀。

四、發散思維，擴展想象。

師：蘭蘭長大后，會幫全家人做哪些事情呢？

生：幫姥姥、媽媽梳頭。

生：幫爸爸整理書房。

………。

師：看看你們自己的小手，想一想，你們的小手長大了幫家長做哪些事？

生：替媽媽做飯，讓媽媽好好歇歇。

生：好好工作，為爸媽爭光，讓他們過幸福的生活。

……。

五、課外活動。

師：老師知道同學們的小手很能干，今天老師要你們每雙小手布置一項任務，回家后，用你的小手幫家人做一件事，做的時候觀察家里人的表情，事后把當時的情景畫下來，我們來一個“比小手”畫展。

【教學反思】。

《胖乎乎的小手》這篇課文講述了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們也感受到蘭蘭從小愛勞動關心長輩的好品質。文章開始蘭蘭的疑問：“我畫了那么多畫，你為什么只貼這一張呢？”也是同學們心中的疑問，學生看到這里會產生強烈地讀下去的愿望，會主動地去文中尋找答案，而且小學生又善于表現自己。老師給他們充足的時間和空間，讓他們去讀，去想，去說，并引導他們敢于發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習，相互合作，情緒飽滿的共同發展過程。

一、聯系生活，引起共鳴。

這篇課文的內容很貼近學生們的生活實際，而且在蘭蘭身上也有同學們的影子，在上課的開始我組織學生看手，畫手，夸手后，同學們迫不及待地想知道：這雙小手到底做了什么事？這雙小手還有誰喜歡？由此激發了學生的主動學習意識，產生了參與學習的愿望。

在結束課文時，再讓同學們聯系自己的生活實際，也夸夸自己的小手幫家長做了什么，同學們的搶答很熱烈，我差點都招架不住他們的熱情了。我兒子也剛學了這一課，放學回家的路上，我買菜，他主動幫我提著（以前從來沒有過這舉動），并且是兩手已提好幾樣菜也不讓我幫忙，我趁機夸他的小手能干，他臉上笑開了花。回到家里，小手勒紅了也不叫一聲疼。我由衷地贊嘆這教材和生活貼近了真好。

二、欣賞朗讀，共同參與。

有感情地朗讀這篇課文也是一教學重點，而人物角色的不同，說話語氣不同，內容不同，在教學中我讓學生嘗試自讀，同學互評，老師點評，使學生進入了人物角色，又通過分角色朗讀，同學門邊讀自編動作，加上表情，使學生對文章內容有了深的理解，同時也使學生獲得了學習的快樂。

三、發散思維，擴展想象。

課文中蘭蘭可愛、善良，愛勞動，是同學們心目中的榜樣，同時蘭蘭的身上也有他們自己的影子，教學的最后再讓學生想一想蘭蘭長大了會幫家人干什么，實際上是讓學生以自己的身份來替蘭蘭回答。以學生愛模仿，愛參與的特點，又讓他們回家幫家長做一件事，并當時的情景畫下來。從后來同學們交上來的畫可以看出簡直是一個“小手比武大賽”有畫捶背的，有畫倒水的，有畫洗腳的……。盡管畫的畫技幼稚，但內容已充滿了想象。

課堂上，同學們積極參與，氣憤活躍，學生學得輕松，學得快樂，課后又愿意去實踐，對這種親近孩子生活的教材，并讓孩子走進生活的教學活動真好。

胖乎乎的小手（通用12篇）篇五

：能認識課文中出現的13個生字，會用介賓短語的格式說話；正確、流利、有感情地朗讀課文；有關心長輩的愿望，并學著體貼長輩，小學語文一年級下：《胖乎乎的小手》教案設計。

】：認識和書寫本課的生字，朗讀課文。

】：有感情地朗讀課文，并通過學習課文，啟發、教育學生尊敬長輩，體貼父母。【教學準備】：教學掛圖、生字卡片、小黑板。

：2——課時。

1．看手：請同學們伸出自己的小手。（這時教師觀察，選一雙胖乎乎的小手。）同學們看看，這雙手胖乎乎的多可愛，我們把他畫下來吧。

2．畫手：讓這位同學把他的小手壓在黑板上，畫現手的輪廓。

3．夸手：告訴同學們你的小手能做什么？夸夸自己的小手。

過渡：原來你們的小手有這么大的本領呢，爸爸媽媽一定很喜歡吧。今天老師給大家介紹的這位蘭蘭小朋友啊，她也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡她的這雙手，為什么呢？讀讀課文我們就知道了，小學一年級語文教案《小學語文一年級下：《胖乎乎的小手》教案設計》。

1．請同學們自己借助拼音來讀課文，讀完后告訴老師你讀懂了什么？（出示掛圖）請同學們看看圖來說一說。

2．請同學們再讀課文，讀完后把小黑板上的句子補充完整。

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為·。

媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為·。

姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為·。

蘭蘭明白了，大家都喜歡她的畫，是因為。

1．請同學們聽老師讀課文，在讀的過程中，標出本課的自然段序號。

2．師：教師出示生字卡片，讓學生借助拼音讀。

3．自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀正確。

4．這些字你以前認識嗎？向大家介紹一下你是怎么記住這些字的？

5．小組合作識記生字，說一說你識字的方法。

6．給生字組詞，鞏固生字。

1．用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。

2．請大家準備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。

3．你讀懂了哪些，還有哪些沒有讀懂，提出來大家討論。

句一：我只畫了自己的小手啊！

句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？

句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情。

課文你讀懂了嗎？下面來回答老師的幾個問題：課文中的“全家人”指的是哪些人？“這張畫”指的是哪張畫？全家人為什么都喜歡這張畫？誰愿意來扮演爸爸、媽媽、姥姥來讀一讀他們的話。

分角色朗讀課文。

分四人小組演一演這篇課文。

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胖乎乎的小手（通用12篇）篇六

爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。

本課教學的重點是認字和朗讀課文。要讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。

1、認識“胖”、“喜”等13個生字，會寫“看”、“著”等6個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。

3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

識字、寫字

有感情的朗讀課文

培養尊老愛幼的美德

生字卡片

2課時

第一課時

一、活動激趣、揭題引文

二、初讀課文、了解大意;

1、自由讀課文，把字音讀準;后鼻音的讀法。

2、小伙伴結對子朗讀課文，做到正確、流利;

3、把生字劃下來多讀幾遍;

4、指名讀生字;

5、交流：你讀懂了什么，還有什么不明白的?

三、逐段細讀，感悟積累。

1、指名讀文，指導讀好長句子;

(1)全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

(2)這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀

(3)這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊

(4)這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊

2、蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫，你明白了嗎?

四、指導朗讀

指導讀好蘭蘭、爸爸、媽媽、奶奶等人的語氣，并鼓勵學生用表情表演讀;

1、師范讀;

2、生評價，生自由讀;

3、齊讀;

五、畫話寫話

1、看手

2、畫手

3、夸手

六、鞏固練習

1、識字，有感請的朗讀課文;

2、以《我有一雙巧巧手》為題，以剪貼、繪畫、拓印手印的形式制作一幅美術作品，在班級里展示，可以寫上想說的話。

第二課時

一、復習

出示字卡、詞卡

二、分角色朗讀感悟;

1、領讀

2、指導讀好疑問句和感嘆句。

3指導進入角色讀

三、書寫生字

1、上下結構字的寫法：

笑：下面不是“天”，第一筆是撇

會：““要寫的舒展，云的第一橫在橫中線上;

興：注意三個點的方向，橫為長橫;

2、重點指導”畫“

的寫法。

畫：半包圍結構，寫好外面的框

3、比較”看“、”著“

注意兩個字上半部分的不同

四、發散思維、擴展想象

1、蘭蘭長大后，會為家人做哪些事情?

2、你長大后，會為家人做哪些事情?

五、鞏固練習

1、書寫生字;

2、有感情的朗讀課文，和爸爸、媽媽分角色朗讀課文;

3、用你的小手為家里人做一件事，注意觀察家里人的表情，事后把當時的情景畫出來。

本課主要是對話，我重點指導學生讀好疑問句和感嘆句。爸爸、媽媽、姥姥是長輩，語氣要和藹可親，說話時滿懷關愛和夸獎;蘭蘭是小朋友，說話的語氣天真活潑，有禮貌。指導過程中，教給學生一些感情朗讀的方法，比如，進入角色讀：讀蘭蘭的話時，要覺得自己就是蘭蘭;讀爸爸的話時，要覺得自己就是”爸爸“;讀媽媽的話時，要覺得自己就是”媽媽“;讀姥姥的話時，要覺得自己就是姥姥。課文讀熟后，再分兩步說說短文的大意，并隨機進行說話訓練，不僅加深了學生對課文的理解，而且也進一步提高學生的學習興趣。

胖乎乎的小手（通用12篇）篇七

1．看手：請學生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。

2．畫手：請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。

3．夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡，為什么呢？讀讀課文就知道了。

1．借助拼音讀全文，標上自然段的序號。

2．讀完后，說說讀懂了什么。

3．補充句子，讀句子。

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為。

媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為。

姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為。

蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為。

1．聽老師范讀，勾畫生字。

2．拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀的過程中發現容易讀錯的字。

3．出示字卡，說說自己會認哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。

換偏旁：站貼詩等清情

看偏旁想字意：喜口墻土

拖扌幫巾

擴詞熟記生字：

張（）（）（）替（）（）（）

鞋（）（）（）變（）（）（）

1．朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。

句一：我只是畫了自己的小手啊！（重讀小手）

句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀那么多、這一張）

句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！（重讀大手、更多）

2．創設情境，指導分角色朗讀。

（1）出示課文插圖，聯系課文說話。

全家指哪些人？

這張畫指哪張畫？

他們為什么喜歡這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話？

（2）指導分角色朗讀。

爸爸：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！（重讀拖鞋；語調上揚）

媽媽：這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！（重讀手絹；笑著讀）

姥姥：這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！（重讀癢癢；夸獎的語氣）

（3）四人小組分角色朗讀。（一人讀一個角色）

（4）老師敘述，請學生表演。

（5）大組分角色朗讀全文。（注意讀好感嘆句、疑問句）

1．出示文末學習伙伴的提示，想一想：蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？

2．看看自己的小手，想一想：你的小手長大以后會幫家人做哪些事情呢？

出示課后說說做做，練習說話。

（六）課外活動

回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情，事后把當時的情景畫出來。

胖乎乎的小手（通用12篇）篇八

二、設計思想。

這篇課文，充滿了家庭的溫馨親情，內容和語言都貼近兒童的生活實際，且篇幅短小、內容淺顯，學生不難理解。但要使學生悟出課文蘊含的道理（熱愛勞動、關心長輩、幫助別人、服務社會），并指導自己的行動則有相當的難度。為了突破這個難點，在新課程理念的指導下，這堂課是按照“以情激趣”、“以讀悟情”、“拓展延伸”、“明理導行”的教學思路來設計的：

1、以猜謎的形式，調動學生的積累，激發學生的興趣，將學生引入情境后，揭示課題，為后面的教學做好鋪墊。

2、采用多媒體教學手段，將無聲的課本語言轉化為聲情并茂、形象直觀的動畫，調動學生情感，讓學生的情感與課文的情趣融為一體，使學生初步感悟課文內容。

3、抓住課文的重點句，在充分“尊重學生獨特的感受、體驗和理解”的前提下，采用多種形式讀，放手讓學生在積極主動的思維情感活動中，加深對課文內容的理解，在朗讀中感悟家庭的溫馨親情；學生在具體語言環境中借助拼音學習生字后，再放手讓學生通過自主合作的形式認記生字，有利于鞏固識字效果。

4、設計延伸拓展環節的目的，是為了使學生從課文中走出來，調動自己的生活體驗，在述說與比較中感悟課文的道理，指導自己的行動，從而在情感上真正接納這份人文精神的熏陶。

三、教學目標。

知識與能力：

1、能認識本課的十三個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：學生自讀、自悟與合作學習相結合，懂得文中蘊含的道理。

情感、態度與價值觀：養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

四、教學重點、難點。

1、識字、寫字。

2、朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊含的道理。

五、教學準備。

cai課件、人物貼圖、手指娃娃。

六、教學過程。

一、兒歌猜謎，激情導入。

（老師揮手向學生問好，學生揮手向老師問好。）。

多可愛的孩子啊！看到你們這一雙雙熱情揮動的小手，老師覺得今天能和你們一起合作學習真快樂。

1、師念謎語學生猜：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”

2、（課件出示“手”揮動的畫面）師：看，它在向你們打招呼呢！畫外音：小朋友，你們好！我要給你們講一個“胖乎乎的小手”的故事。

二、動畫欣賞，整體感知。

1、課件出示根據課文制作的動畫。

2、故事中有哪些人？請告訴大家。（教師相機貼人物圖片）。

3、這些人物之間到底發生了什么樣的故事呢？請小朋友輕輕地把書打開，以自己喜歡的方式自由讀一讀課文。要求讀準字音，把課文讀通順、讀正確，在讀的過程中遇到不認識的字，可以看看拼音、問問同學、問問老師。

4、自讀課文后，全班交流：你讀懂了什么？

三、指導朗讀，感悟文意。

1、學生找出自己喜歡的句子，想怎么讀就怎么讀，想讀給誰聽就讀給誰聽。

2、教師相機出示課件，在尊重學生獨特感受、體驗和理解的前提下，指導學生通過朗讀來感悟文意。

（1）重點指導朗讀第2、第6自然段。采用老師范讀，學生評價，指名讀，學生評價等多種形式進行指導。

a、我只畫了自己的小手啊！（重讀“小手”）。

b、我有那么多畫，你為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”，讀出疑問的語氣）。

c、等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情。（重讀“大手”、“更多”，讀出高興、自豪的語氣）。

（2）引導學生聯系自己的生活經驗，有表情、帶動作讀3、4、5自然段，重點指導讀好爸爸、媽媽、姥姥夸獎蘭蘭的話。

a、爸爸說：“這胖乎乎的小手幫我拿嘉賓拖鞋啊！”（重讀“拖鞋”，語氣上揚，讀出爸爸自豪幸福的心情。）。

b、媽媽說：“這胖乎乎的小手幫我洗過手絹啊！”（重讀“手絹”，笑著讀，讀出媽媽高興的心情。）。

c、姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（重讀“癢癢”，讀出長輩對晚輩的關愛。）。

四、配音朗讀，深化體驗。

1、學生在學習小組內，和學習伙伴一起分配角色，練習給課件出示的動畫片配音。

2、教師參與、指導，挑選一個學習小組的同學上臺配音朗讀。學生評價。老師頒發“金手指”獎。

3、全班活動。學生愿意給誰配音就站起來給誰配音，并可以帶上表情、動作。

五、鞏固識字。

1、看到同學們精彩的表演，生字娃娃全都趕來湊熱鬧了。（課件出示十三個帶拼音的生字）你們還認識它們嗎？會讀的讀給你的學習伙伴聽，不會讀的互相幫幫忙。

2、猜猜老師說的是哪個字？“月亮露出半邊臉”（胖），“十粒豆豆人口中”（喜），“把弓拉長”（張）。

3、猜字謎是幫助認記生字的好辦法，你們還有其他方法嗎？（引導學生以自己的方法認記生字）。

4、現在生字娃娃又藏到詞寶寶里面去了，你們還認識它們嗎？（開火車讀）。

六、拓展延伸。

1、你喜歡蘭蘭的小手嗎？你的小手為家人做過什么呢？請同學們隨著音樂做做動作來告訴大家。

2、蘭蘭的小手變成大手，會幫家人做哪些事情呢？

3、小朋友的想法都很好，手的作用可真大啊！（課件出示一組圖片，引導學生進一步領悟“手”的作用）。

4、我們這雙手，既可以為自己、家人做事，更可以幫助別人，服務社會。學了這篇課文，你們一定有許多話要說，下課以后，跟你的小伙伴或者跟你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶用你自己喜歡的方式去交流一下吧！

七、教學反思。

《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學習理解并不困難，關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品質。現在“小皇帝”、“小公主”比較多，這種品質正是他們所缺少的。所以，在本課教學中，我以“手”為線索，圍繞“蘭蘭的小手能做很多事情”設計教學環節。教學中，以“猜手”導入課題，引導學生去發現蘭蘭是個勤勞、孝順的好孩子。明理的目的在于導行，最后，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生說說自己的小手現在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學生的參與性，有說有寫，有讀有演，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理。另外，在教學中，我并沒有逐段地分析，避免把自己的理解強加于學生，而是讓學生充分地讀，以讀代析，讀中品味，讀中感知，不斷加深對語言文字的理解，并使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。

胖乎乎的小手（通用12篇）篇九

1.認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個字；學習新偏旁“刂”。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。

3.養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

教學重難點：認識生字，會寫6個生字。激發學生幫助長輩的愿望和行為。

教學時間：兩課時。

教學過程：

一、談話導課。

我們都有一個溫暖的家，“家愛我，我愛家”，生活真幸福。讓我們再去另一個家庭看看吧。

二、板書課題確定學習目標。

1、指名讀課題。

2、理解“胖乎乎”，指名亮出自己的小手，幫助學生理解。

3、語言積累，我們還學過哪些這樣的詞語？

如：黃澄澄/金燦燦/綠油油/亮晶晶/紅彤彤……。

4、體會“胖胖的手”和“胖乎乎的小手”有什么不同？

生：課題一看是寫孩子的手的。

生：用胖乎乎顯得小手很可愛，很討人喜歡。

5、再讀課題，提出自己的小問號。

如：家人喜歡蘭蘭的小手嗎？為什么呢？

生：這雙小手為什么令人喜愛呢？

……。

三、自讀課文識認生字。

1、按照老師指導的方法讀書，識字，讀準字音。

2、交流，提個醒。

3、匯報相機指導識字。

如：我給大家提個醒“情”讀后鼻音……。

四、理解課文，指導有感情朗讀課文讀中感知。

1、指名分節讀課文。

生讀了第一小節后，組織學生提個醒。

形式：

生：讀的不連貫。

生：輕聲沒有讀好。

生：把“都”“全”讀重一些可以體現家人非常喜愛蘭蘭的手。

生：我來示范一下。

師：我們一起來試試讀一讀。

全家人/都喜歡/蘭蘭畫的這幅畫。

讀第二小節。

讀后評價提個醒。

生：“拿”沒有讀好。

沒有感情。

師：那怎樣才能讀出感情來呢。指導理解課文。

爸爸喜歡蘭蘭的畫嗎？從哪些地方可以看出來呢？

生：喜歡。

圈畫出“剛?看了又看?貼”指導讀重一些就可以把爸爸的心情讀出來了。

生：蘭蘭為什么不明白？

生：只是??自己的?那么多只?這。

生試讀，指名示范讀。

請大家說說蘭蘭是個什么樣的孩子？

生：善解人意/尊長輩從“您”看出/愛思考/天真活潑。

師：誰來試試做蘭蘭？

生體會角色讀出蘭拉的天真可愛和懂禮貌，讀出不解疑惑的語氣。

小結：現在我們懂得了要把課文讀得有感情有什么秘訣？

生：讀好輕聲/會停頓/讀好重音/體會人物的心情……。

讀第三小節。

看圖，體會爸爸的心情，引導學生體會爸爸的慈愛和對蘭蘭的夸贊。

對比讀“這雙手幫我拿過拖鞋。”和“這雙胖乎乎的小手幫我拿過拖鞋呀！”

通過提個醒，試一試，讀一讀來理解課文，體會文本的情感。

讀第四小節。

抓住“給”和“替”“呀”和“啊”體會語言的豐富性。結合圖，理解人物的心情。

讀第五小節。

指名讀，評議，讀好。

理解“紅潤潤”，體驗角色，感情朗讀。

正音“撓癢癢”

拓展：現在同學們來說說你對蘭蘭的了解吧。

生：勤勞。

生：關愛家人。

……。

師：你們見過蘭蘭嗎？

生：沒有。

師：那你們怎么對蘭蘭這么了解呢。

生自豪的：我們通過認真讀課文，讀懂的。

師：蘭蘭為什么要幫家人做事呢？

生：姥姥關心她，為她準備可口的飯菜。

生：媽媽關心她……。

生：爸爸關心她……。

師：在家人的關愛下，蘭蘭也學會了關愛。

確實是“家愛我，我愛家”呀。

讀第六小節。

蘭蘭現在明白了嗎？讀懂蘭蘭的話。抓住“會”“更多”“！”來體會蘭蘭的決心。

發散：蘭蘭的手長大后可以做什么呢？

生：洗碗筷/抹桌子/……比較膚淺的小事。

師：除了這些家務事還能做什么呢？還記得平平嗎？生受了啟發。

生：可以做老師/作工程師，設計很多的圖紙/……師：不僅給家人做很多事情還為大家做更多更多的事情呢！

五、激情導行：大家喜歡蘭蘭的這雙胖乎乎的小手嗎？再讀課題，激發感情。家人到底喜歡蘭蘭什么呀？（美好的心靈）。

那你們愿不愿意也用自己的小手為家人為大家做些事情呀？請記錄下來吧。

六、指導寫字。

作業：

1、熟讀課文。

2、抄寫生字。

3、學習蘭蘭，為家人做事，并寫一寫。啟發如：可以為爸爸或媽媽洗次腳，再寫下來。

反思：

初步教給學生品詞析句的方法，指導學生從重點詞句中去體會人物的感情，感悟文本的內涵；充分發揮學生的自主性和能動性，互相提個醒，幫一幫，來共同提高。學會從重讀輕讀，停頓中讀好課文。對于文本蘊含的內涵也落實于對文本的解讀中，在讀好的基礎上自然能深入理解文本的內涵。對于有困難的地方適當的安排一些實踐討論環節，調動學生的生活經驗幫助他們理解和感知。

胖乎乎的小手（通用12篇）篇十

《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的一篇課文，講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們感受到蘭蘭從小愛勞動，關心長輩的好品質。

１、認識“胖”“喜”等１３個生字。會寫“看”“著”等６個生字。

２、正確，流利，有感情地朗讀課文。

３、培養孩子養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

胖乎乎的小手教案_胖乎乎的小手優秀教案

識字寫字（認識“胖”“喜”等13個生字。會寫“看”“著”等6個生字。）

一、復習生字詞

（黑板上，13張生字卡片橫排貼好，相應的音節卡片打亂順序貼）

師：生字寶寶已經排好了整齊的隊伍，我們來幫音節寶寶排隊，好嗎？

（老師示范：找到音節卡片“pang”貼在“胖”字上方，領讀“p—ang—pang，胖乎乎的胖”）

生：上臺貼卡片，帶讀（每生兩個字）

師：你們的小手真能干！

二、讀中感悟，合作探究

師：生字已經會讀會寫了，咱們把它們請回到第6課（貼出課題：6 胖乎乎的小手），齊讀課題。相信你們能把課文讀得更好。邊讀邊想：全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫？把他們說的話用橫線畫下來。

生：（自由讀課文，并把爸爸，媽媽，姥姥說的話畫下來）

師：蘭蘭幫全家人做了哪些事？

生：幫爸爸拿拖鞋，幫媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢。

師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他同學邊聽邊想你喜歡哪一自然段？

生輪讀課文。

師：你喜歡哪一自然段？就把那一自然段讀一讀。

生自由讀課文。

師：你喜歡哪一自然段？

（學生說到哪一自然段，就指導哪一自然段）

１、學習第二自然段：

生：我喜歡讀第二自然段

師：你能讀給大家聽嗎？

生：（讀第二自然段）

師：他讀得怎么樣？

生：他讀得流利，有感情；我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說話……

師：體會得真好。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀？

生：（指名讀蘭蘭說的話）

師：我好象也看到了一個可愛的蘭蘭，還有誰想讀蘭蘭的話，想讀的站起來一起讀。

生：（齊讀蘭蘭的話）

２、學習3、4、5自然段：

師：還有誰喜歡讀第3自然段？來讀給大家聽聽。

生：（指名讀）胖乎乎的小手教案_胖乎乎的小手優秀教案

師：你讀懂了什么？

生：爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手，是因為小手幫爸爸拿過拖鞋。

師：想想爸爸說這話時，表情怎樣？誰來模仿爸爸的口吻讀一讀？

生：（指名讀）

師：讀的怎么樣？

生：……

師：誰能把爸爸親切的語氣和夸獎的意思讀出來？

生：（再指名讀）

師：我們都把自己當成爸爸來夸夸蘭蘭。

生：（齊讀第三自然段）

以下4、5自然的學習方法同第3自然段。

３、學習第1和第6自然段：

師：誰能把第1自然段讀得最好？

生：（想讀的都站起來讀）

師：現在你是蘭蘭，聽了爸爸、媽媽、姥姥都夸獎你，心里怎樣想？

生：高興；興奮；以后還要為全家人做更多的事……

師：誰來把蘭蘭高興的心情讀出來。

生：（指名讀）胖乎乎的小手教案_胖乎乎的小手優秀教案

師：讀了全家人對蘭蘭的夸獎，你們替蘭蘭高興嗎？把自己當著蘭蘭來感受一下 。

生：（齊讀第6段）

三、欣賞朗讀，進入角色（分角色朗讀）

先分四人一小組，分角色，一人一個角色；老師敘述，請學生表演讀。

四、發散思維，擴展想象

師：蘭蘭長大后，會幫全家人做哪些事情呢？

生：幫姥姥、媽媽梳頭；幫爸爸整理書房………

師：看看你們自己的'小手，想一想，你們的小手長大了幫家長做哪些事？（針對課后《說說做做》 “我替爸爸 。我給媽媽 。我幫老師 。我為大家 。”，貼出板書：替爸爸、給媽媽）

生：……

師：你們的小手還會幫老師和同學做些什么？（貼板書：幫老師、為大家）

生：……

師：遇到不認識的人需要幫助，你會怎么做？

五、課外活動

師：老師知道同學們的小手很能干，今天老師要給你們每雙小手布置一項任務，回家后，用你的小手幫家人做一件事，做的時候觀察家里人的表情，然后把當時的情景畫下來，我們來一個“比小手”畫展。

還有一種想法是通過課文第一句話展開分析

出示第一句：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

問：全家人指的是誰？

蘭蘭的畫上畫了什么？

你從哪里看出爸爸很喜歡這張畫？

為什么大家都喜歡蘭蘭的那張畫？（因為……所以）

板書：

替爸爸

給媽媽

6 胖乎乎的小手 幫老師

為大家

……

（音 節 卡 片）

胖乎乎的小手（通用12篇）篇十一

1、認識“胖”、“喜”等13個生字，會寫“看”、“著”等6個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。

3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

教學重點識字、寫字。

教學難點；有感情的朗讀課文。

德育目標：培養尊老愛幼的美德。

教具準備：生字卡片。

課時安排：2課時。

教學過程。

第一課時。

一、活動激趣、揭題引文。

二、初讀課文、了解大意；

1、自由讀課文，把字音讀準；后鼻音的讀法。

2、小伙伴結對子朗讀課文，做到正確、流利；

3、把生字劃下來多讀幾遍；

4、指名讀生字；

5、交流：你讀懂了什么，還有什么不明白的？

三、逐段細讀，感悟積累。

1、指名讀文，指導讀好長句子；

（1）全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

（2）這替我拿過拖鞋呀。

（3）這給我洗過手絹啊。

（4）這幫我撓過癢癢啊。

2、蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫，你明白了嗎？

四、指導朗讀。

指導讀好蘭蘭、爸爸、媽媽、奶奶等人的語氣，并鼓勵學生用表情表演讀；

1、師范讀；

2、生評價，生自由讀；

3、齊讀；

五、畫話寫話。

1、看手。

2、畫手。

3、夸手。

六、鞏固練習。

1、識字，有感請的朗讀課文；

2、以《我有一雙巧巧手》為題，以剪貼、繪畫、拓印手印的形式制作一幅美術作品，在班級里展示，可以寫上想說的話。

第二課時。

一、復習。

出示字卡、詞卡。

二、分角色朗讀感悟；

1、領讀。

2、指導讀好疑問句和感嘆句。

3指導進入角色讀。

三、書寫生字。

1、上下結構字的寫法：

笑：下面不是“天”，第一筆是撇。

會：““要寫的舒展，云的第一橫在橫中線上；

興：注意三個點的方向，橫為長橫；

2、重點指導”畫“。

的寫法。

畫：半包圍結構，寫好外面的框。

3、比較”看“、”著“。

注意兩個字上半部分的不同。

四、發散思維、擴展想象。

1、蘭蘭長大后，會為家人做哪些事情？

2、你長大后，會為家人做哪些事情？

五、鞏固練習。

1、書寫生字；

2、有感情的朗讀課文，和爸爸、媽媽分角色朗讀課文；

3、用你的小手為家里人做一件事，注意觀察家里人的表情，事后把當時的情景畫出來。

課后反思：

本課主要是對話，我重點指導學生讀好疑問句和感嘆句。爸爸、媽媽、姥姥是長輩，語氣要和藹可親，說話時滿懷關愛和夸獎；蘭蘭是小朋友，說話的語氣天真活潑，有禮貌。指導過程中，教給學生一些感情朗讀的方法，比如，進入角色讀：讀蘭蘭的話時，要覺得自己就是蘭蘭；讀爸爸的話時，要覺得自己就是”爸爸“；讀媽媽的話時，要覺得自己就是”媽媽“；讀姥姥的話時，要覺得自己就是姥姥。課文讀熟后，再分兩步說說短文的大意，并隨機進行說話訓練，不僅加深了學生對課文的理解，而且也進一步提高學生的學習興趣。

胖乎乎的小手（通用12篇）篇十二

一.教材簡說：

是人教版小學語文第二冊新編入的課文。課文通過一張畫以小見大，巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和作用。

二.教學目標：

1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

三.重點、難點：

認字和朗讀課文，讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊涵的道理。

四.設計理念：

本課教學設計以工具性和人文性的統一為追求，并使之水乳交融。主要通過游戲、課堂表演、小組合作等形式，為學生提供自主、合作、探究的學習條件，讓學生在實踐中學習，在朗讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提高對生活的認識。

五.課前準備：

多媒體課件。

六.課時安排：

兩課時。

七.教學流程：

（一）樂一樂——誘發學習動機。

1、猜謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫能算還會畫，天天干活不說話。

2、畫小手：請大家用最快的速度一雙小手。可以上黑板來畫，也可以在下面畫。

3、夸小手：說話：我有一雙的小手。

4、揭題讀題，記住“胖”：半個月亮就是胖。

（二）賽一賽——自主探究識字。

1、借助拼音，以自己喜歡的方式讀課文，用熟悉的符號標出生字詞，多讀幾遍。

2、出示生字詞卡，請一學生做“小小播音員”領讀。去掉音節認讀、開火車讀、齊讀。

3、運用已掌握的識字方法識記生字，看誰記得又多又快。

4、匯報識記方法。

a、換偏旁：伴—胖站—貼詩—等清—情蛙—鞋崗—剛。

b、區別比較：看—著笑—筆興—學畫—魚會—云。

c、韻語識記：心青情，弓長張，十粒豆豆入口喜，半個月亮就是胖。

d、看偏旁想字意：喜—口墻—土拖—手幫—巾替—日。

5、擴詞熟記生字。

看著畫笑興會。

6、指導寫字：

a、復習第5課學習的上下結構的書寫知識。

b、仔細觀察田字格里的范字。

c、學生描紅后臨寫。

d、師重點指導范寫“畫”字。

e、學生在田字格中每個字寫一遍。

（三）讀一讀——合作交流感悟。

1、師讀課文，學生評議。

2、小組合作讀課文，思考討論：

蘭蘭是個怎樣的孩子？你是怎樣知道的？找出文中有關句子。

3、交流反饋，出示三個句子：

a、自由朗讀，配樂《我有一雙勤勞的手》。

b、指讀評議。

c、教師引讀。

d、同桌分讀，添加動作。

e、配樂，分角色讀。

4、小組合作，討論填空：

a、蘭蘭是個的孩子。

b、蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為。

c、因為，所以。（先用三個分句說，再合成一句話說。）。

5、同學們都有一雙靈巧的手，老師很喜歡。仿照課文句式說話：

老師喜歡我的手是因為。

（四）演一演——想象拓展思維。

（課件出示家庭環境）。

2、拓展表演：蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？

（五）練一練——提升綜合素質。

1、說說做做：

我替爸爸—————————。

我給媽媽—————————。

我幫老師—————————。

我為大家—————————。

2、制作寫話：

用剪貼、畫、拓印手印的形式制作一幅美術作品，并配上一句話。

3、課后延伸：

回家后，主動幫家人做一些力所能及的事情，邊做邊觀察家人的表情、言語和動作，回到班級進行交流。