優秀作文不僅僅是語句流暢、結構合理,還要展現作者獨特的思維方式和深刻的洞察力。如果你正在苦惱于寫作,不妨看看這些優秀作文范文,或許能給你一些幫助和啟示。
胖乎乎的小手(通用12篇)篇一
認字和讀好三句重點句子。
【教學準備】
生字卡片、圖畫、幻燈片。
【教學過程】
1、看手。
2、畫手。
3、夸手。
4、板書課題,認識生字“胖”。
1、學生自由讀課文。
2、提問:
通過讀課文,誰知道蘭蘭的小手為誰做過什么事?
3、教師小結并出示句子:
全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
學習生字“喜”、“張”,學習用“喜歡”說話。
1、學生讀文找句子。
2、指名讀出三句話。
3、全班齊讀這三句話。
1、在這三句話中,有我們今天要學習的生字,誰能當小老師領著大家讀一讀?
2、小組合作識記生字。
3、全班交流識記方法。
4、鞏固識字。
齊唱歌曲《我有一雙小小手》。
指導朗讀爸爸、媽媽、姥姥夸蘭蘭的三句話,爸爸、媽媽、姥姥都是長輩,讀時語氣要和藹可親。
1、教師逐句帶讀,相機指導。
2、請大家選擇一個喜歡的角色練讀。
3、指名讀。
4、分角色朗讀(先找三個同學分角色朗讀,再全班分角色朗讀)。
1、看看自己的小手,想一想:
自己的小手平時為爸爸、媽媽、老師或同學做過哪些事情?
2、小組討論。
3、出示課后“說說做做”,練習說話。
學寫“看、著”兩個生字:
1、出示生字卡片讓學生比較說出這兩個字的異同點。
2、教師范寫。
3、學生練寫。
同學們,通過這一課的學習,你明白了蘭蘭全家人為什么都喜歡蘭蘭這雙小手嗎?
胖乎乎的小手(通用12篇)篇二
2、理解課文內容,感悟尊敬長輩的美德。
認讀本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教法:指導朗讀法引導識字法情境熏陶法。
學法:朗讀法自主識字法。
生字卡、小黑板、錄音機、蘭蘭的畫。
一、激發情趣,導入新課。
1、看手:請學生伸出自己的小手,看看誰的手是胖乎乎的。
2、畫手:請學生把胖乎乎的小手壓在各組的.小黑板上用粉筆畫出輪廓。
3、夸手:說說自己的小手能做什么?
4、同學們,你們的小手真是本領大極了。蘭蘭小朋友也。
有一雙胖乎乎的小手,他們全家人呀都喜歡她的手,你們想知。
道是為什么嗎?讀完課文,大家就明白了。
二、初讀課文,讀準字音。
1、借助拼音自讀課文,注意要讀準字音。
2、出示生字卡,請學生上前挑選會認的字帶領大家讀字正音。
3、開火車小組賽。
4、看誰找得快(學生準備好自己的生字卡,老師說一個字,學生找到卡片舉起來讀一個字)。
三、課間活動。
跟音樂歌唱《巧巧手》(可加動作)。
四、朗讀課文,感悟文意。
1、指導朗讀。
句一:我只是畫了自己的小手啊!
句二:我有那么多畫,您為什么只貼這一張呢?
句三:等我長大了,小手變成了大手,它會幫你們做更多的事情!
2、創設情境,指導分角色朗讀。
(1)出示課文插圖,聯系課文說話。
全家指哪些人?
這張畫指哪張畫?
他們為什么喜歡這張畫?誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶,讀讀他們的話?
(2)指導分角色朗讀。
(3)四人小組分角色朗讀。
小組內評價。
(4)班內分角色朗讀。
五、發散思維,擴展想象。
1、出示文末學習小伙伴的提示,想一想:蘭蘭長大以后,會幫家人做哪些事情呢?
2、你的小手長大以后會干什么事情呢?
《新課標》指出:語文教學是工具性與人文性的統一,所以,在教學中,我不僅注重學生對知識的掌握,而且讓學生在朗讀的過程中體會到了人文關懷,懂得尊老愛幼這一傳統美德。但是,在朗讀上力度不夠,特別是在有感情地朗讀這一環節上有所欠缺,以后要讓學生在感情朗讀的過程中去體驗生活,感悟生活。
內容概括:這篇介紹了關于胖乎乎的小手教案,胖乎乎的小手教學設計,胖乎乎的小手,希望對你有幫助!
胖乎乎的小手(通用12篇)篇三
1、認識“胖”等13個生字,會寫“看”等6個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文,積累語言,感受閱讀的樂趣。
3、激發學生尊敬長輩、幫助長輩的愿望和舉動。
認字和朗讀課文。
要讓學生自讀、自悟,懂得文中蘊含的道理。
生字卡片、多媒體課件、課文主人公頭像。
2課時。
叫學生伸出自己的小手,看看誰的手是胖乎乎的?
請胖乎乎小手的學生上臺,把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
1、借助拼音讀全文,標上自然段的標號。
2、讀完后,說說讀懂了什么?
3、師生討論。
1、聽老師范讀,勾劃生字。
2、拼讀帶拼音的生字,朗讀帶生字的句子,在讀中發現容易讀錯的字。
3、出示字卡:
說說自己會認哪些字,并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。
1、請各組派代表在黑板上指導寫。
2、生筆畫書空并組詞。
3、寫字本上自由練寫,重點寫好左右結構的字:
胖、張、剛、貼、墻、拖、鞋、情。
1、讀生字卡片。
2、請生上臺讀“手心”里的生字。
思考:蘭蘭的小手為什么讓人喜歡?
替爸爸頭像拿
給媽媽頭像洗
幫姥姥頭像撓
指導讀好疑問句、感嘆句
1、找出爸爸、媽媽、姥姥的話:
(看屏幕)你發現了什么?
2、創設情境,指導分角色朗讀。
爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”(重讀“拖鞋”;語調上揚)
媽媽:“這胖乎乎的小手給我洗過手絹呀!”(重讀“手絹”;笑著讀)
奶奶:“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢呀!”(重讀“癢癢”;夸獎的語氣)
3、四人小組分角色朗讀:
一人讀一角色。
4、老師敘述,請學生表演。
5、大組分角色,朗讀全文:
注意讀好感嘆句、疑問句。
1、出示文末學習伙伴的'提示,想一想:
蘭蘭長大以后,會幫家人做哪些事情呢?
2、看看自己的小手,想一想:
你的小手,長大以后,會幫家人做哪些事情呢?
出示課后“說說做做”,練習說話:
我替爸爸_________________________________。
我給媽媽_________________________________。
我幫老師_________________________________。
我為大家_________________________________。
回家用你的小手為家里人做一件事情。
課文貼近學生的生活,又可以分不同的角色進行朗讀,我們班的孩子都非常喜歡學。整堂課有感情地朗讀,分角色表演,學生興致很高,也很投入。特別是疑問句和感嘆句,學生都能很好地把握其語氣進行朗讀,教學效果非常不錯。
但是,我想如果我在引導學生的時候,能把朗讀教學的重點偏移到蘭蘭的話,讓學生感悟朗讀蘭蘭的那顆尊敬長輩、幫助長輩之心,這樣,學生會體會更深,在擴展活動的時候學生會更有話可說。
胖乎乎的小手(通用12篇)篇四
《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的一篇課文,講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋,洗過手絹,撓過癢癢,而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手,從課文中我們感受到蘭蘭從小愛勞動,關心長輩的好品質。
【教學目標】。
1、認識“胖”“喜”等13個生字。會寫“看”“著”等6個生字。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、培養孩子養成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動。
【教學過程】。
一、活動激勵,揭題引文。
1、看手:請同學們伸出自己的小手,看看誰的手是胖乎乎的。
2、畫手:請學生上臺,在黑板上用粉筆畫出手的輪廓。
3、夸手:說說自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。
4、過渡:
生:(指名學生讀)。
師:我們一起把課題讀讀吧!
生:(齊讀課題)。
師:讀了課題,你能提出什么問題?
生1:我想知道這雙小手是做了什么事?
生2:我想知道這雙小手還有誰喜歡?
……。
二、初讀課文,識字寫字。
師:課文里生字詞你們都會讀嗎?(投影出示帶拼音的生字詞)請小朋友先練習一下,待會兒請小老師來教大家讀難讀的生字詞。
生:練習讀生字詞。
師:誰能當小老師來提醒大家,把那些難讀的生字詞讀準?
生:(指名生帶讀)。
師:大家一起讀讀吧。
生:(齊讀生字詞)。
師:同學們能讀準字音了,下面我們來個比賽,看看哪個小組能把這些字記住,而且方法簡便,有趣,就給這個小組插一面紅旗。
(小組討論記憶生字詞)。
(我們在這以前教過學生用加一加,減一減,分一分,猜字謎,編故事等方法記憶生字,鼓勵學生用我們曾學過的方法記憶)。
師:誰先來匯報自己的記字方法?
生1:半個月亮——胖。
生2:十口里面一顆豆——喜。
生3:弓長——張,我們班的張悅,張猛豪,張亞楠的“張”就是這個。
生4:我用換一換的方法記的,“貼”可以換成“站”,“情”可以換成“請”,“清”。
(學生說的時候,師板書)。
……。
師:這樣你還認識嗎?(投影出示擦掉音節的生字詞)誰來試讀?
生:(指名幾學生讀生字詞)。
師:想讀的都站起來讀。
生:(絕大多數學生都站起來讀了)。
師:讓我們開火車讀生字詞吧。
生:(開火車讀生字詞)。
生:(指名生讀字)。
師:請小朋友仔細觀察這兩個字,你發現了什么?
生1:他們都是半包圍結構。
生2:“著”多了個倒八字。
生3:“著”的第三筆是橫,“看”的第一筆是撇。
師:請小朋友舉起右手跟著我寫這兩個字(師在黑板上范寫)。
生書空。
師:請小朋友在書上描一個字,寫一個字(播放音樂,師巡視指導)。
師生共同評議學生寫的字。
以此方法學寫另外四個字。
三、完成作業。
在書上書寫我會寫的字。
第二課時。
一、復習生字詞。
師:生字寶寶剛才休息了一會兒,現在又來到小朋友身邊,你們還認識它們嗎?
生:(指名人讀生字)。
二、讀中感悟,合作探究。
師:生字會讀會寫了,咱們把它們請回到課文里,相信你們能讀得更好。邊讀邊想全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫?,把他們說的話畫下來。
生:(自由讀課文,并把爸爸,媽媽,姥姥說的話畫下來)。
師:蘭蘭幫全家人做了哪些事?
生:幫爸爸拿拖鞋,幫媽媽洗手絹,幫姥姥撓癢癢。
師:誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他同學邊聽邊想你喜歡哪一自然段?
生輪讀課文。
師:你喜歡哪一自然段?就把那一自然段讀一讀。
生自由讀課文。
師:你喜歡哪一自然段?
(學生說到哪一自然段,就指導哪一自然段)。
1、學習第二自然段:
生:我喜歡讀第二自然段,你能讀個大家聽嗎?
生:(讀第二自然段)。
師:他讀得怎么樣?
生:他讀得流利,有感情。
生:我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說話。
師:體會得真好。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀?
生:(指名讀蘭蘭說的話)。
師:我好象也看到了一個可愛的蘭蘭,還有誰想讀蘭蘭的話,想讀的站起來一起讀。
生:(齊讀蘭蘭的話)。
2、學習4、5、6自然段:
師:還有誰喜歡讀第三自然段?來讀給大家聽聽。
生:(指名讀)。
師:你讀懂了什么?
生:爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手,是因為小手幫爸爸拿過拖鞋。
師:想想爸爸說這話時,表情怎樣?誰來模仿爸爸的口吻讀一讀?
生:(指名讀)。
師:讀的怎么樣?
生:聲音不夠粗。
生:沒有夸蘭蘭的意思。
師:誰能把爸爸親切的語氣和夸的意思讀出來?
生:(再指名讀)。
師:我們都把自己當成爸爸來夸夸蘭蘭。
生:(齊讀第三自然段)。
以下4、5自然的學習方法同第三自然段。
3、學習第一和第六自然段:
師:誰能把第六(第一)自然段讀得最好?
生:(想讀的都站起來讀)。
師:如果你是蘭蘭,聽了全家人對自己的夸獎,心里怎樣想?
生:高興,興奮。
生:以后還要為全家人做更多的事。
師:誰來把蘭蘭高興的心情讀出來。
生:(指名讀)。
師:讀了全家人對蘭蘭的夸獎,你們替蘭蘭高興嗎?把自己當著蘭蘭來感受一下。
生:(齊讀這段)。
三、欣賞朗讀,進入角色(分角色朗讀)。
先分四人一小組,分角色,一人一個角色;老師敘述,請學生表演讀。
四、發散思維,擴展想象。
師:蘭蘭長大后,會幫全家人做哪些事情呢?
生:幫姥姥、媽媽梳頭。
生:幫爸爸整理書房。
………。
師:看看你們自己的小手,想一想,你們的小手長大了幫家長做哪些事?
生:替媽媽做飯,讓媽媽好好歇歇。
生:好好工作,為爸媽爭光,讓他們過幸福的生活。
……。
五、課外活動。
師:老師知道同學們的小手很能干,今天老師要你們每雙小手布置一項任務,回家后,用你的小手幫家人做一件事,做的時候觀察家里人的表情,事后把當時的情景畫下來,我們來一個“比小手”畫展。
【教學反思】。
《胖乎乎的小手》這篇課文講述了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋,洗過手絹,撓過癢癢,而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手,從課文中我們也感受到蘭蘭從小愛勞動關心長輩的好品質。文章開始蘭蘭的疑問:“我畫了那么多畫,你為什么只貼這一張呢?”也是同學們心中的疑問,學生看到這里會產生強烈地讀下去的愿望,會主動地去文中尋找答案,而且小學生又善于表現自己。老師給他們充足的時間和空間,讓他們去讀,去想,去說,并引導他們敢于發表自己的見解,使整個學習過程成為學生自由學習,相互合作,情緒飽滿的共同發展過程。
一、聯系生活,引起共鳴。
這篇課文的內容很貼近學生們的生活實際,而且在蘭蘭身上也有同學們的影子,在上課的開始我組織學生看手,畫手,夸手后,同學們迫不及待地想知道:這雙小手到底做了什么事?這雙小手還有誰喜歡?由此激發了學生的主動學習意識,產生了參與學習的愿望。
在結束課文時,再讓同學們聯系自己的生活實際,也夸夸自己的小手幫家長做了什么,同學們的搶答很熱烈,我差點都招架不住他們的熱情了。我兒子也剛學了這一課,放學回家的路上,我買菜,他主動幫我提著(以前從來沒有過這舉動),并且是兩手已提好幾樣菜也不讓我幫忙,我趁機夸他的小手能干,他臉上笑開了花。回到家里,小手勒紅了也不叫一聲疼。我由衷地贊嘆這教材和生活貼近了真好。
二、欣賞朗讀,共同參與。
有感情地朗讀這篇課文也是一教學重點,而人物角色的不同,說話語氣不同,內容不同,在教學中我讓學生嘗試自讀,同學互評,老師點評,使學生進入了人物角色,又通過分角色朗讀,同學門邊讀自編動作,加上表情,使學生對文章內容有了深的理解,同時也使學生獲得了學習的快樂。
三、發散思維,擴展想象。
課文中蘭蘭可愛、善良,愛勞動,是同學們心目中的榜樣,同時蘭蘭的身上也有他們自己的影子,教學的最后再讓學生想一想蘭蘭長大了會幫家人干什么,實際上是讓學生以自己的身份來替蘭蘭回答。以學生愛模仿,愛參與的特點,又讓他們回家幫家長做一件事,并當時的情景畫下來。從后來同學們交上來的畫可以看出簡直是一個“小手比武大賽”有畫捶背的,有畫倒水的,有畫洗腳的……。盡管畫的畫技幼稚,但內容已充滿了想象。
課堂上,同學們積極參與,氣憤活躍,學生學得輕松,學得快樂,課后又愿意去實踐,對這種親近孩子生活的教材,并讓孩子走進生活的教學活動真好。
胖乎乎的小手(通用12篇)篇五
:能認識課文中出現的13個生字,會用介賓短語的格式說話;正確、流利、有感情地朗讀課文;有關心長輩的愿望,并學著體貼長輩,小學語文一年級下:《胖乎乎的小手》教案設計。
】:認識和書寫本課的生字,朗讀課文。
】:有感情地朗讀課文,并通過學習課文,啟發、教育學生尊敬長輩,體貼父母。【教學準備】:教學掛圖、生字卡片、小黑板。
:2——課時。
1.看手:請同學們伸出自己的小手。(這時教師觀察,選一雙胖乎乎的小手。)同學們看看,這雙手胖乎乎的多可愛,我們把他畫下來吧。
2.畫手:讓這位同學把他的小手壓在黑板上,畫現手的輪廓。
3.夸手:告訴同學們你的小手能做什么?夸夸自己的小手。
過渡:原來你們的小手有這么大的本領呢,爸爸媽媽一定很喜歡吧。今天老師給大家介紹的這位蘭蘭小朋友啊,她也有一雙胖乎乎的小手,他們全家人都喜歡她的這雙手,為什么呢?讀讀課文我們就知道了,小學一年級語文教案《小學語文一年級下:《胖乎乎的小手》教案設計》。
1.請同學們自己借助拼音來讀課文,讀完后告訴老師你讀懂了什么?(出示掛圖)請同學們看看圖來說一說。
2.請同學們再讀課文,讀完后把小黑板上的句子補充完整。
爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因為·。
媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因為·。
姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因為·。
蘭蘭明白了,大家都喜歡她的畫,是因為。
1.請同學們聽老師讀課文,在讀的過程中,標出本課的自然段序號。
2.師:教師出示生字卡片,讓學生借助拼音讀。
3.自己在課文中把這些字找出來后,讀一讀,然后再讀讀帶有生字的那句話,看看你能不能把它們讀正確。
4.這些字你以前認識嗎?向大家介紹一下你是怎么記住這些字的?
5.小組合作識記生字,說一說你識字的方法。
6.給生字組詞,鞏固生字。
1.用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。
2.請大家準備一下,誰愿意把課文讀給大家聽。
3.你讀懂了哪些,還有哪些沒有讀懂,提出來大家討論。
句一:我只畫了自己的小手啊!
句二:我有那么多畫,您為什么只貼這一張呢?
句三:等我長大了,小手變成了大手,它會幫你們做更多的事情。
課文你讀懂了嗎?下面來回答老師的幾個問題:課文中的“全家人”指的是哪些人?“這張畫”指的是哪張畫?全家人為什么都喜歡這張畫?誰愿意來扮演爸爸、媽媽、姥姥來讀一讀他們的話。
分角色朗讀課文。
分四人小組演一演這篇課文。
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胖乎乎的小手(通用12篇)篇六
爸媽的雙手能工作,姥姥的雙手會做飯,蘭蘭也有一雙手,能畫畫,能寫字,能給爸爸拿拖鞋,能給媽媽洗手絹,能給姥姥撓癢癢,肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大,通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感,內容和語言都貼近兒童生活實際,對學生有很好的啟發和教育作用。
本課教學的重點是認字和朗讀課文。要讓學生自讀、自悟,懂得文中蘊含的道理。
1、認識“胖”、“喜”等13個生字,會寫“看”、“著”等6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,積累語言,感受閱讀的樂趣。
3、養成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動。
識字、寫字
有感情的朗讀課文
培養尊老愛幼的美德
生字卡片
2課時
第一課時
一、活動激趣、揭題引文
二、初讀課文、了解大意;
1、自由讀課文,把字音讀準;后鼻音的讀法。
2、小伙伴結對子朗讀課文,做到正確、流利;
3、把生字劃下來多讀幾遍;
4、指名讀生字;
5、交流:你讀懂了什么,還有什么不明白的?
三、逐段細讀,感悟積累。
1、指名讀文,指導讀好長句子;
(1)全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
(2)這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀
(3)這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊
(4)這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊
2、蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫,你明白了嗎?
四、指導朗讀
指導讀好蘭蘭、爸爸、媽媽、奶奶等人的語氣,并鼓勵學生用表情表演讀;
1、師范讀;
2、生評價,生自由讀;
3、齊讀;
五、畫話寫話
1、看手
2、畫手
3、夸手
六、鞏固練習
1、識字,有感請的朗讀課文;
2、以《我有一雙巧巧手》為題,以剪貼、繪畫、拓印手印的形式制作一幅美術作品,在班級里展示,可以寫上想說的話。
第二課時
一、復習
出示字卡、詞卡
二、分角色朗讀感悟;
1、領讀
2、指導讀好疑問句和感嘆句。
3指導進入角色讀
三、書寫生字
1、上下結構字的寫法:
笑:下面不是“天”,第一筆是撇
會:““要寫的舒展,云的第一橫在橫中線上;
興:注意三個點的方向,橫為長橫;
2、重點指導”畫“
的寫法。
畫:半包圍結構,寫好外面的框
3、比較”看“、”著“
注意兩個字上半部分的不同
四、發散思維、擴展想象
1、蘭蘭長大后,會為家人做哪些事情?
2、你長大后,會為家人做哪些事情?
五、鞏固練習
1、書寫生字;
2、有感情的朗讀課文,和爸爸、媽媽分角色朗讀課文;
3、用你的小手為家里人做一件事,注意觀察家里人的表情,事后把當時的情景畫出來。
本課主要是對話,我重點指導學生讀好疑問句和感嘆句。爸爸、媽媽、姥姥是長輩,語氣要和藹可親,說話時滿懷關愛和夸獎;蘭蘭是小朋友,說話的語氣天真活潑,有禮貌。指導過程中,教給學生一些感情朗讀的方法,比如,進入角色讀:讀蘭蘭的話時,要覺得自己就是蘭蘭;讀爸爸的話時,要覺得自己就是”爸爸“;讀媽媽的話時,要覺得自己就是”媽媽“;讀姥姥的話時,要覺得自己就是姥姥。課文讀熟后,再分兩步說說短文的大意,并隨機進行說話訓練,不僅加深了學生對課文的理解,而且也進一步提高學生的學習興趣。
胖乎乎的小手(通用12篇)篇七
1.看手:請學生伸出自己的小手,看看誰的手是胖乎乎的。
2.畫手:請學生上臺,把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
3.夸手:說說自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。
過渡:蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,他們全家人都喜歡,為什么呢?讀讀課文就知道了。
1.借助拼音讀全文,標上自然段的序號。
2.讀完后,說說讀懂了什么。
3.補充句子,讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因為。
媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因為。
姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因為。
蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫,是因為。
1.聽老師范讀,勾畫生字。
2.拼讀帶拼音的生字,朗讀帶生字的句子,在讀的過程中發現容易讀錯的字。
3.出示字卡,說說自己會認哪些字,并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。
換偏旁:站貼詩等清情
看偏旁想字意:喜口墻土
拖扌幫巾
擴詞熟記生字:
張()()()替()()()
鞋()()()變()()()
1.朗讀第二、六自然段,想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。
句一:我只是畫了自己的小手啊!(重讀小手)
句二:我有那么多畫,您為什么只貼這一張呢?(重讀那么多、這一張)
句三:等我長大了,小手變成了大手,它會幫你們做更多的事情!(重讀大手、更多)
2.創設情境,指導分角色朗讀。
(1)出示課文插圖,聯系課文說話。
全家指哪些人?
這張畫指哪張畫?
他們為什么喜歡這張畫?誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶,讀讀他們的話?
(2)指導分角色朗讀。
爸爸:這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!(重讀拖鞋;語調上揚)
媽媽:這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!(重讀手絹;笑著讀)
姥姥:這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!(重讀癢癢;夸獎的語氣)
(3)四人小組分角色朗讀。(一人讀一個角色)
(4)老師敘述,請學生表演。
(5)大組分角色朗讀全文。(注意讀好感嘆句、疑問句)
1.出示文末學習伙伴的提示,想一想:蘭蘭長大以后,會幫家人做哪些事情呢?
2.看看自己的小手,想一想:你的小手長大以后會幫家人做哪些事情呢?
出示課后說說做做,練習說話。
(六)課外活動
回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情,事后把當時的情景畫出來。
胖乎乎的小手(通用12篇)篇八
二、設計思想。
這篇課文,充滿了家庭的溫馨親情,內容和語言都貼近兒童的生活實際,且篇幅短小、內容淺顯,學生不難理解。但要使學生悟出課文蘊含的道理(熱愛勞動、關心長輩、幫助別人、服務社會),并指導自己的行動則有相當的難度。為了突破這個難點,在新課程理念的指導下,這堂課是按照“以情激趣”、“以讀悟情”、“拓展延伸”、“明理導行”的教學思路來設計的:
1、以猜謎的形式,調動學生的積累,激發學生的興趣,將學生引入情境后,揭示課題,為后面的教學做好鋪墊。
2、采用多媒體教學手段,將無聲的課本語言轉化為聲情并茂、形象直觀的動畫,調動學生情感,讓學生的情感與課文的情趣融為一體,使學生初步感悟課文內容。
3、抓住課文的重點句,在充分“尊重學生獨特的感受、體驗和理解”的前提下,采用多種形式讀,放手讓學生在積極主動的思維情感活動中,加深對課文內容的理解,在朗讀中感悟家庭的溫馨親情;學生在具體語言環境中借助拼音學習生字后,再放手讓學生通過自主合作的形式認記生字,有利于鞏固識字效果。
4、設計延伸拓展環節的目的,是為了使學生從課文中走出來,調動自己的生活體驗,在述說與比較中感悟課文的道理,指導自己的行動,從而在情感上真正接納這份人文精神的熏陶。
三、教學目標。
知識與能力:
1、能認識本課的十三個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法:學生自讀、自悟與合作學習相結合,懂得文中蘊含的道理。
情感、態度與價值觀:養成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動。
四、教學重點、難點。
1、識字、寫字。
2、朗讀課文,自讀自悟,懂得文蘊含的道理。
五、教學準備。
cai課件、人物貼圖、手指娃娃。
六、教學過程。
一、兒歌猜謎,激情導入。
(老師揮手向學生問好,學生揮手向老師問好。)。
多可愛的孩子啊!看到你們這一雙雙熱情揮動的小手,老師覺得今天能和你們一起合作學習真快樂。
1、師念謎語學生猜:“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話。”
2、(課件出示“手”揮動的畫面)師:看,它在向你們打招呼呢!畫外音:小朋友,你們好!我要給你們講一個“胖乎乎的小手”的故事。
二、動畫欣賞,整體感知。
1、課件出示根據課文制作的動畫。
2、故事中有哪些人?請告訴大家。(教師相機貼人物圖片)。
3、這些人物之間到底發生了什么樣的故事呢?請小朋友輕輕地把書打開,以自己喜歡的方式自由讀一讀課文。要求讀準字音,把課文讀通順、讀正確,在讀的過程中遇到不認識的字,可以看看拼音、問問同學、問問老師。
4、自讀課文后,全班交流:你讀懂了什么?
三、指導朗讀,感悟文意。
1、學生找出自己喜歡的句子,想怎么讀就怎么讀,想讀給誰聽就讀給誰聽。
2、教師相機出示課件,在尊重學生獨特感受、體驗和理解的前提下,指導學生通過朗讀來感悟文意。
(1)重點指導朗讀第2、第6自然段。采用老師范讀,學生評價,指名讀,學生評價等多種形式進行指導。
a、我只畫了自己的小手啊!(重讀“小手”)。
b、我有那么多畫,你為什么只貼這一張呢?(重讀“那么多”、“這一張”,讀出疑問的語氣)。
c、等我長大了,小手變成了大手,它會幫你們做更多的事情。(重讀“大手”、“更多”,讀出高興、自豪的語氣)。
(2)引導學生聯系自己的生活經驗,有表情、帶動作讀3、4、5自然段,重點指導讀好爸爸、媽媽、姥姥夸獎蘭蘭的話。
a、爸爸說:“這胖乎乎的小手幫我拿嘉賓拖鞋啊!”(重讀“拖鞋”,語氣上揚,讀出爸爸自豪幸福的心情。)。
b、媽媽說:“這胖乎乎的小手幫我洗過手絹啊!”(重讀“手絹”,笑著讀,讀出媽媽高興的心情。)。
c、姥姥說:“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”(重讀“癢癢”,讀出長輩對晚輩的關愛。)。
四、配音朗讀,深化體驗。
1、學生在學習小組內,和學習伙伴一起分配角色,練習給課件出示的動畫片配音。
2、教師參與、指導,挑選一個學習小組的同學上臺配音朗讀。學生評價。老師頒發“金手指”獎。
3、全班活動。學生愿意給誰配音就站起來給誰配音,并可以帶上表情、動作。
五、鞏固識字。
1、看到同學們精彩的表演,生字娃娃全都趕來湊熱鬧了。(課件出示十三個帶拼音的生字)你們還認識它們嗎?會讀的讀給你的學習伙伴聽,不會讀的互相幫幫忙。
2、猜猜老師說的是哪個字?“月亮露出半邊臉”(胖),“十粒豆豆人口中”(喜),“把弓拉長”(張)。
3、猜字謎是幫助認記生字的好辦法,你們還有其他方法嗎?(引導學生以自己的方法認記生字)。
4、現在生字娃娃又藏到詞寶寶里面去了,你們還認識它們嗎?(開火車讀)。
六、拓展延伸。
1、你喜歡蘭蘭的小手嗎?你的小手為家人做過什么呢?請同學們隨著音樂做做動作來告訴大家。
2、蘭蘭的小手變成大手,會幫家人做哪些事情呢?
3、小朋友的想法都很好,手的作用可真大啊!(課件出示一組圖片,引導學生進一步領悟“手”的作用)。
4、我們這雙手,既可以為自己、家人做事,更可以幫助別人,服務社會。學了這篇課文,你們一定有許多話要說,下課以后,跟你的小伙伴或者跟你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶用你自己喜歡的方式去交流一下吧!
七、教學反思。
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單,很形象,所以學習理解并不困難,關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品質。現在“小皇帝”、“小公主”比較多,這種品質正是他們所缺少的。所以,在本課教學中,我以“手”為線索,圍繞“蘭蘭的小手能做很多事情”設計教學環節。教學中,以“猜手”導入課題,引導學生去發現蘭蘭是個勤勞、孝順的好孩子。明理的目的在于導行,最后,我又將學生的思緒拉回到自己的身上,請學生說說自己的小手現在能做什么?將來又能做什么?整個過程注重學生的參與性,有說有寫,有讀有演,學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟,明白文中蘊含的道理。另外,在教學中,我并沒有逐段地分析,避免把自己的理解強加于學生,而是讓學生充分地讀,以讀代析,讀中品味,讀中感知,不斷加深對語言文字的理解,并使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。
胖乎乎的小手(通用12篇)篇九
1.認識“胖、喜”等13個生字,會寫“看、著”等6個字;學習新偏旁“刂”。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
3.養成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和舉動。
教學重難點:認識生字,會寫6個生字。激發學生幫助長輩的愿望和行為。
教學時間:兩課時。
教學過程:
一、談話導課。
我們都有一個溫暖的家,“家愛我,我愛家”,生活真幸福。讓我們再去另一個家庭看看吧。
二、板書課題確定學習目標。
1、指名讀課題。
2、理解“胖乎乎”,指名亮出自己的小手,幫助學生理解。
3、語言積累,我們還學過哪些這樣的詞語?
如:黃澄澄/金燦燦/綠油油/亮晶晶/紅彤彤……。
4、體會“胖胖的手”和“胖乎乎的小手”有什么不同?
生:課題一看是寫孩子的手的。
生:用胖乎乎顯得小手很可愛,很討人喜歡。
5、再讀課題,提出自己的小問號。
如:家人喜歡蘭蘭的小手嗎?為什么呢?
生:這雙小手為什么令人喜愛呢?
……。
三、自讀課文識認生字。
1、按照老師指導的方法讀書,識字,讀準字音。
2、交流,提個醒。
3、匯報相機指導識字。
如:我給大家提個醒“情”讀后鼻音……。
四、理解課文,指導有感情朗讀課文讀中感知。
1、指名分節讀課文。
生讀了第一小節后,組織學生提個醒。
形式:
生:讀的不連貫。
生:輕聲沒有讀好。
生:把“都”“全”讀重一些可以體現家人非常喜愛蘭蘭的手。
生:我來示范一下。
師:我們一起來試試讀一讀。
全家人/都喜歡/蘭蘭畫的這幅畫。
讀第二小節。
讀后評價提個醒。
生:“拿”沒有讀好。
沒有感情。
師:那怎樣才能讀出感情來呢。指導理解課文。
爸爸喜歡蘭蘭的畫嗎?從哪些地方可以看出來呢?
生:喜歡。
圈畫出“剛?看了又看?貼”指導讀重一些就可以把爸爸的心情讀出來了。
生:蘭蘭為什么不明白?
生:只是??自己的?那么多只?這。
生試讀,指名示范讀。
請大家說說蘭蘭是個什么樣的孩子?
生:善解人意/尊長輩從“您”看出/愛思考/天真活潑。
師:誰來試試做蘭蘭?
生體會角色讀出蘭拉的天真可愛和懂禮貌,讀出不解疑惑的語氣。
小結:現在我們懂得了要把課文讀得有感情有什么秘訣?
生:讀好輕聲/會停頓/讀好重音/體會人物的心情……。
讀第三小節。
看圖,體會爸爸的心情,引導學生體會爸爸的慈愛和對蘭蘭的夸贊。
對比讀“這雙手幫我拿過拖鞋。”和“這雙胖乎乎的小手幫我拿過拖鞋呀!”
通過提個醒,試一試,讀一讀來理解課文,體會文本的情感。
讀第四小節。
抓住“給”和“替”“呀”和“啊”體會語言的豐富性。結合圖,理解人物的心情。
讀第五小節。
指名讀,評議,讀好。
理解“紅潤潤”,體驗角色,感情朗讀。
正音“撓癢癢”
拓展:現在同學們來說說你對蘭蘭的了解吧。
生:勤勞。
生:關愛家人。
……。
師:你們見過蘭蘭嗎?
生:沒有。
師:那你們怎么對蘭蘭這么了解呢。
生自豪的:我們通過認真讀課文,讀懂的。
師:蘭蘭為什么要幫家人做事呢?
生:姥姥關心她,為她準備可口的飯菜。
生:媽媽關心她……。
生:爸爸關心她……。
師:在家人的關愛下,蘭蘭也學會了關愛。
確實是“家愛我,我愛家”呀。
讀第六小節。
蘭蘭現在明白了嗎?讀懂蘭蘭的話。抓住“會”“更多”“!”來體會蘭蘭的決心。
發散:蘭蘭的手長大后可以做什么呢?
生:洗碗筷/抹桌子/……比較膚淺的小事。
師:除了這些家務事還能做什么呢?還記得平平嗎?生受了啟發。
生:可以做老師/作工程師,設計很多的圖紙/……師:不僅給家人做很多事情還為大家做更多更多的事情呢!
五、激情導行:大家喜歡蘭蘭的這雙胖乎乎的小手嗎?再讀課題,激發感情。家人到底喜歡蘭蘭什么呀?(美好的心靈)。
那你們愿不愿意也用自己的小手為家人為大家做些事情呀?請記錄下來吧。
六、指導寫字。
作業:
1、熟讀課文。
2、抄寫生字。
3、學習蘭蘭,為家人做事,并寫一寫。啟發如:可以為爸爸或媽媽洗次腳,再寫下來。
反思:
初步教給學生品詞析句的方法,指導學生從重點詞句中去體會人物的感情,感悟文本的內涵;充分發揮學生的自主性和能動性,互相提個醒,幫一幫,來共同提高。學會從重讀輕讀,停頓中讀好課文。對于文本蘊含的內涵也落實于對文本的解讀中,在讀好的基礎上自然能深入理解文本的內涵。對于有困難的地方適當的安排一些實踐討論環節,調動學生的生活經驗幫助他們理解和感知。
胖乎乎的小手(通用12篇)篇十
《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的一篇課文,講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋,洗過手絹,撓過癢癢,而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手,從課文中我們感受到蘭蘭從小愛勞動,關心長輩的好品質。
1、認識“胖”“喜”等13個生字。會寫“看”“著”等6個生字。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、培養孩子養成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動。
胖乎乎的小手教案_胖乎乎的小手優秀教案
識字寫字(認識“胖”“喜”等13個生字。會寫“看”“著”等6個生字。)
一、復習生字詞
(黑板上,13張生字卡片橫排貼好,相應的音節卡片打亂順序貼)
師:生字寶寶已經排好了整齊的隊伍,我們來幫音節寶寶排隊,好嗎?
(老師示范:找到音節卡片“pang”貼在“胖”字上方,領讀“p—ang—pang,胖乎乎的胖”)
生:上臺貼卡片,帶讀(每生兩個字)
師:你們的小手真能干!
二、讀中感悟,合作探究
師:生字已經會讀會寫了,咱們把它們請回到第6課(貼出課題:6 胖乎乎的小手),齊讀課題。相信你們能把課文讀得更好。邊讀邊想:全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫?把他們說的話用橫線畫下來。
生:(自由讀課文,并把爸爸,媽媽,姥姥說的話畫下來)
師:蘭蘭幫全家人做了哪些事?
生:幫爸爸拿拖鞋,幫媽媽洗手絹,幫姥姥撓癢癢。
師:誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他同學邊聽邊想你喜歡哪一自然段?
生輪讀課文。
師:你喜歡哪一自然段?就把那一自然段讀一讀。
生自由讀課文。
師:你喜歡哪一自然段?
(學生說到哪一自然段,就指導哪一自然段)
1、學習第二自然段:
生:我喜歡讀第二自然段
師:你能讀給大家聽嗎?
生:(讀第二自然段)
師:他讀得怎么樣?
生:他讀得流利,有感情;我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說話……
師:體會得真好。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀?
生:(指名讀蘭蘭說的話)
師:我好象也看到了一個可愛的蘭蘭,還有誰想讀蘭蘭的話,想讀的站起來一起讀。
生:(齊讀蘭蘭的話)
2、學習3、4、5自然段:
師:還有誰喜歡讀第3自然段?來讀給大家聽聽。
生:(指名讀)胖乎乎的小手教案_胖乎乎的小手優秀教案
師:你讀懂了什么?
生:爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手,是因為小手幫爸爸拿過拖鞋。
師:想想爸爸說這話時,表情怎樣?誰來模仿爸爸的口吻讀一讀?
生:(指名讀)
師:讀的怎么樣?
生:……
師:誰能把爸爸親切的語氣和夸獎的意思讀出來?
生:(再指名讀)
師:我們都把自己當成爸爸來夸夸蘭蘭。
生:(齊讀第三自然段)
以下4、5自然的學習方法同第3自然段。
3、學習第1和第6自然段:
師:誰能把第1自然段讀得最好?
生:(想讀的都站起來讀)
師:現在你是蘭蘭,聽了爸爸、媽媽、姥姥都夸獎你,心里怎樣想?
生:高興;興奮;以后還要為全家人做更多的事……
師:誰來把蘭蘭高興的心情讀出來。
生:(指名讀)胖乎乎的小手教案_胖乎乎的小手優秀教案
師:讀了全家人對蘭蘭的夸獎,你們替蘭蘭高興嗎?把自己當著蘭蘭來感受一下 。
生:(齊讀第6段)
三、欣賞朗讀,進入角色(分角色朗讀)
先分四人一小組,分角色,一人一個角色;老師敘述,請學生表演讀。
四、發散思維,擴展想象
師:蘭蘭長大后,會幫全家人做哪些事情呢?
生:幫姥姥、媽媽梳頭;幫爸爸整理書房………
師:看看你們自己的'小手,想一想,你們的小手長大了幫家長做哪些事?(針對課后《說說做做》 “我替爸爸 。我給媽媽 。我幫老師 。我為大家 。”,貼出板書:替爸爸、給媽媽)
生:……
師:你們的小手還會幫老師和同學做些什么?(貼板書:幫老師、為大家)
生:……
師:遇到不認識的人需要幫助,你會怎么做?
五、課外活動
師:老師知道同學們的小手很能干,今天老師要給你們每雙小手布置一項任務,回家后,用你的小手幫家人做一件事,做的時候觀察家里人的表情,然后把當時的情景畫下來,我們來一個“比小手”畫展。
還有一種想法是通過課文第一句話展開分析
出示第一句:全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
問:全家人指的是誰?
蘭蘭的畫上畫了什么?
你從哪里看出爸爸很喜歡這張畫?
為什么大家都喜歡蘭蘭的那張畫?(因為……所以)
板書:
替爸爸
給媽媽
6 胖乎乎的小手 幫老師
為大家
……
(音 節 卡 片)
胖乎乎的小手(通用12篇)篇十一
1、認識“胖”、“喜”等13個生字,會寫“看”、“著”等6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,積累語言,感受閱讀的樂趣。
3、養成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動。
教學重點識字、寫字。
教學難點;有感情的朗讀課文。
德育目標:培養尊老愛幼的美德。
教具準備:生字卡片。
課時安排:2課時。
教學過程。
第一課時。
一、活動激趣、揭題引文。
二、初讀課文、了解大意;
1、自由讀課文,把字音讀準;后鼻音的讀法。
2、小伙伴結對子朗讀課文,做到正確、流利;
3、把生字劃下來多讀幾遍;
4、指名讀生字;
5、交流:你讀懂了什么,還有什么不明白的?
三、逐段細讀,感悟積累。
1、指名讀文,指導讀好長句子;
(1)全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
(2)這替我拿過拖鞋呀。
(3)這給我洗過手絹啊。
(4)這幫我撓過癢癢啊。
2、蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫,你明白了嗎?
四、指導朗讀。
指導讀好蘭蘭、爸爸、媽媽、奶奶等人的語氣,并鼓勵學生用表情表演讀;
1、師范讀;
2、生評價,生自由讀;
3、齊讀;
五、畫話寫話。
1、看手。
2、畫手。
3、夸手。
六、鞏固練習。
1、識字,有感請的朗讀課文;
2、以《我有一雙巧巧手》為題,以剪貼、繪畫、拓印手印的形式制作一幅美術作品,在班級里展示,可以寫上想說的話。
第二課時。
一、復習。
出示字卡、詞卡。
二、分角色朗讀感悟;
1、領讀。
2、指導讀好疑問句和感嘆句。
3指導進入角色讀。
三、書寫生字。
1、上下結構字的寫法:
笑:下面不是“天”,第一筆是撇。
會:““要寫的舒展,云的第一橫在橫中線上;
興:注意三個點的方向,橫為長橫;
2、重點指導”畫“。
的寫法。
畫:半包圍結構,寫好外面的框。
3、比較”看“、”著“。
注意兩個字上半部分的不同。
四、發散思維、擴展想象。
1、蘭蘭長大后,會為家人做哪些事情?
2、你長大后,會為家人做哪些事情?
五、鞏固練習。
1、書寫生字;
2、有感情的朗讀課文,和爸爸、媽媽分角色朗讀課文;
3、用你的小手為家里人做一件事,注意觀察家里人的表情,事后把當時的情景畫出來。
課后反思:
本課主要是對話,我重點指導學生讀好疑問句和感嘆句。爸爸、媽媽、姥姥是長輩,語氣要和藹可親,說話時滿懷關愛和夸獎;蘭蘭是小朋友,說話的語氣天真活潑,有禮貌。指導過程中,教給學生一些感情朗讀的方法,比如,進入角色讀:讀蘭蘭的話時,要覺得自己就是蘭蘭;讀爸爸的話時,要覺得自己就是”爸爸“;讀媽媽的話時,要覺得自己就是”媽媽“;讀姥姥的話時,要覺得自己就是姥姥。課文讀熟后,再分兩步說說短文的大意,并隨機進行說話訓練,不僅加深了學生對課文的理解,而且也進一步提高學生的學習興趣。
胖乎乎的小手(通用12篇)篇十二
一.教材簡說:
是人教版小學語文第二冊新編入的課文。課文通過一張畫以小見大,巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感,內容和語言都貼近兒童生活實際,對學生有很好的啟發和作用。
二.教學目標:
1、認識“胖、喜”等13個生字,會寫“看、著”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和舉動。
三.重點、難點:
認字和朗讀課文,讓學生自讀、自悟,懂得文中蘊涵的道理。
四.設計理念:
本課教學設計以工具性和人文性的統一為追求,并使之水乳交融。主要通過游戲、課堂表演、小組合作等形式,為學生提供自主、合作、探究的學習條件,讓學生在實踐中學習,在朗讀中感悟、思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,提高對生活的認識。
五.課前準備:
多媒體課件。
六.課時安排:
兩課時。
七.教學流程:
(一)樂一樂——誘發學習動機。
1、猜謎語:兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫能算還會畫,天天干活不說話。
2、畫小手:請大家用最快的速度一雙小手。可以上黑板來畫,也可以在下面畫。
3、夸小手:說話:我有一雙的小手。
4、揭題讀題,記住“胖”:半個月亮就是胖。
(二)賽一賽——自主探究識字。
1、借助拼音,以自己喜歡的方式讀課文,用熟悉的符號標出生字詞,多讀幾遍。
2、出示生字詞卡,請一學生做“小小播音員”領讀。去掉音節認讀、開火車讀、齊讀。
3、運用已掌握的識字方法識記生字,看誰記得又多又快。
4、匯報識記方法。
a、換偏旁:伴—胖站—貼詩—等清—情蛙—鞋崗—剛。
b、區別比較:看—著笑—筆興—學畫—魚會—云。
c、韻語識記:心青情,弓長張,十粒豆豆入口喜,半個月亮就是胖。
d、看偏旁想字意:喜—口墻—土拖—手幫—巾替—日。
5、擴詞熟記生字。
看著畫笑興會。
6、指導寫字:
a、復習第5課學習的上下結構的書寫知識。
b、仔細觀察田字格里的范字。
c、學生描紅后臨寫。
d、師重點指導范寫“畫”字。
e、學生在田字格中每個字寫一遍。
(三)讀一讀——合作交流感悟。
1、師讀課文,學生評議。
2、小組合作讀課文,思考討論:
蘭蘭是個怎樣的孩子?你是怎樣知道的?找出文中有關句子。
3、交流反饋,出示三個句子:
a、自由朗讀,配樂《我有一雙勤勞的手》。
b、指讀評議。
c、教師引讀。
d、同桌分讀,添加動作。
e、配樂,分角色讀。
4、小組合作,討論填空:
a、蘭蘭是個的孩子。
b、蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫,是因為。
c、因為,所以。(先用三個分句說,再合成一句話說。)。
5、同學們都有一雙靈巧的手,老師很喜歡。仿照課文句式說話:
老師喜歡我的手是因為。
(四)演一演——想象拓展思維。
(課件出示家庭環境)。
2、拓展表演:蘭蘭長大以后,會幫家人做哪些事情呢?
(五)練一練——提升綜合素質。
1、說說做做:
我替爸爸—————————。
我給媽媽—————————。
我幫老師—————————。
我為大家—————————。
2、制作寫話:
用剪貼、畫、拓印手印的形式制作一幅美術作品,并配上一句話。
3、課后延伸:
回家后,主動幫家人做一些力所能及的事情,邊做邊觀察家人的表情、言語和動作,回到班級進行交流。