教學工作計劃可以提供給學校或上級機關作為教學工作的參考和依據。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

大海的歌教案（匯總21篇）篇一

1、認識生字8個。

2、有感情地朗讀課文。

3、學習帶著問題邊讀邊思考，劃出有關詞句回答問題的閱讀方法。

4、激發學生熱愛大自然的感情。

【教學重點與難點】。

1、有感情地朗讀課文,激發學生熱愛大自然的'感情。

2.方法。

【教學過程】。

一、引入課題。

1、啟發談話：小朋友，你們知道大海那邊是什么嗎？

2、揭示課題：45大海那邊。

3、齊讀課題。

二、整體感知，導入新知。

(一)學習生字。

1、聽清課文錄音，思考：小螃蟹說大海那邊是什么？

2、交流。

3、自己朗讀課文，用三步法學習生字。

4、交流：

5、組成詞語讀一讀，做小老師領讀。開火車讀。

（二）學習課文。

自由朗讀課文。

2、選其中你最喜歡的一小節，讀給大家聽，并說說你為什么要用這樣的語氣來讀。

（1）隨機出示：課文一-四小節，邊讀邊想質疑。

處都像撒下金色的粉末一樣。

（2）隨機出示：課文5、6小節，說說這兩節寫了什么？

（3）隨機出示：第7、8小節，邊讀邊想質疑。

讀一讀：小螃蟹覺得大海上仿佛架起了一座銀光閃閃的橋，一直從海那邊通到海灘上。指導朗讀，齊讀。

（4）隨機出示：課文最后一節，讀一讀。

3、教師引讀。

（三）說一說。

1、假如你站在大海邊上，你會想些什么呢？

2、交流。

三、小結。

板書。

小螃蟹想早晨太陽的家。

中午美國。

夜晚月亮的故鄉。

大海的歌教案（匯總21篇）篇二

1、初步了解大海的特征，知道大海有很多動物和景物。

2、熟悉兒歌內容，能畫出大海的景物。

3、激發幼兒熱愛大海的情感。

4、欣賞并理解故事，能在集體前復述兒歌。

5、理解兒歌內容，豐富相關詞匯。

用柔美的聲音演唱歌曲并且在歌曲學習中感受韻律美。

1、能模仿大海的聲音并跟老師合作演唱練習。

2、能用生活中的各種材料模仿大海的聲音。

1、活動前帶幼兒到海邊看海、聽海,引導幼兒用多種感官感受大海的變化。

2、錄下大海的起伏變化與大海的不同聲音。

3、畫紙、蠟筆人手一份；多媒體活動室。

一、聽海浪的聲音，感受大海的變化。

（播放大海在不同情況下海浪聲音的錄音）提問：

1、剛才你聽到了什么聲音？

2、這些海浪聲一樣嗎？聽到大海的這些聲音，你的心里有什么感覺？

3、你能用身體動作表現不同的海浪嗎？（請小朋友用肢體來表現變化的海浪。）。

二、理解兒歌內容，學習有感情的朗誦。

1、欣賞散文，感受其語言美和意境美。

2、理解散文內容。

（1）大海里有什么？我們把它看作什么？（動物園）大海里還有哪些動物？你喜歡哪個？

（2）為什么說大海是雕塑家？像什么？

（3）你見過貝克嗎？是什么樣子的`？你會用貝殼做什么？

3、學習朗誦散文。

三、小朋友用繪畫的形式訴說海底生物在大海不同的狀態下可能發生的有趣故事。

1、師：大海還不知道在她家里每天還有這么多有趣的故事發生呢。我們把海洋生物之間發生的有趣事情畫下來，去告訴大海，去告訴幼兒園的小朋友們。

2、幼兒繪畫，教師巡回觀察。

四、幼兒相互講述。

請幼兒通過各種途徑找一找大海還有什么秘密。

《大海》是一首散文詩，從三個方面幼兒童話的語言來寫大海：大海是動物園、海浪是雕塑家、海灘是玩具廣場一下子就吸引了孩子們。動物園、玩具廣場是什么樣子的，孩子們非常了解，理解起來也就容易多了。所以，我就把重點放在了有感情地朗讀散文詩上面。在充分朗讀的基礎上，說說自己讀懂了什么，了解到了大海的哪些特點，又體會到了什么；讓孩子在讀中體會大海的神奇，從而激發孩子對大海的熱愛和贊美之情。

大海的歌教案（匯總21篇）篇三

教學目的。

1初步了解當代詩的發展狀況及作者的簡歷和創作特色。

2把握詩的內容和藝術手法。

1繼續培養學生解讀詩歌意象的能力。

2初步培養學生仔細品味意境與情理的能力及作品評價能力。

培養學生獨立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。

重點:。

1理解詩歌中鮮明而又各具特色的意象。

2體會詩歌物中含情、情景交融、意味雋永、質樸曉暢等特色。

一）簡介海子。

海子是一位很有特色的孤獨的理想主義詩人。他的這首詩顯示了詩人充滿靈性、純真的.創作風格，讀來給人一種清新溫暖的感覺。海子是一個獻身詩歌理想而不惜放棄塵世生活的詩人，他的生活是清苦的，詩中那些溫馨幸福的日常生活都是詩人擬想的產物，’幻想和現實構成了詩人兩難的境地。

二）誦讀指導：

學生自由品讀詩作，體會詩作表達的情感。

明確：本詩語言質樸明朗，而又雋永清新。但有一種傷感與悲涼。主要從“明天”“只愿”

上理解。

三）賞析全詩。

板書設計：

面朝大海，春暖花開。

海子。

想象中的個人生活。

喂馬，劈柴，周游世界。

關心糧食和蔬菜明天只愿將自己與幸福隔離。

有一所房子，春暖花開。

群體生活模式。

告訴他們我的幸福。

那幸福的閃電告訴我的渴望與外界交流。

我將告訴每一個人。

三個祝福送給陌生人。

愿你有一個燦爛的前程。

愿你有情人終成眷屬幸福是別人的，我只愿面朝大海。

愿你在塵世獲得幸福。

四）寫作特色。

1、揮之不去的悲涼感。

2、質樸本真的語言風格。

作者郵箱：322@。

大海的歌教案（匯總21篇）篇四

《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材。

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課5個生字，兩天綠線內的字只識不寫。

正確流利地朗讀課文。學會本課5個生字，兩天綠線內的字只識不寫。

(1)指導觀察法教學，充分發揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。

(2)采用多媒體輔助教學，旨在創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。

(3)合作學習法：在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯想自己已有的知識積累。

二課時

第一課時

一、激情導入，提出問題。

1、猜謎：今天老師給大家帶來了一個謎語，你們猜猜是什么?(胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。)

2、板書“大海”，請學生認讀“海”

3、回憶：你們見過大海嗎?能說一說你見過的大海是怎樣的嗎?(學生交流發言)。

5、你們想提出什么問題?(生提問)

二、初讀課文，整體感知

1、教師配音讀課文。

2、喜歡這首小詩嗎?自由讀讀，注意讀準字音，又不認識的字可以看看拼音，也可以問問老師和小伙伴。

3、反饋生字詞的學習情況。

4、再讀課文，要求把課文讀流利;

5、師生交流課文朗讀課文。

三、探究學習，初通詩意

1、出示掛圖，指導學生觀察圖畫。

2、出示：( )的夜空

( )的月兒

( )的星星

( )的大海

3、看圖說話

4、多么靜寂的夜呀，大海睡熟了，哪位小朋友再來讀一讀這首詩?我們一起靜靜地欣賞欣賞。

四、自主探究，識字寫字

1、出示生字：月背里她抱

2、小組內自學生字，說說你認識哪幾個生字，是怎樣認識的?不認識的向同學或老師請教。

3、學生共同討論。學生自由說如何記憶字形。

4、教師范寫，學生描紅、臨寫。

第二課時

一、創設情景，導入課文。

1、小朋友，白天的大海可熱鬧了，你們想不想到大海邊去看一看?好的，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽一聽。

2、你看到了什么、聽到了什么?

3、小朋友們說得真好。大海想送給你們一些好聽的詞語。

4、教師范讀。

二、美讀課文，進入意境

1、師：告訴我深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢?(安靜)

2、指導朗讀第一句。

(1)學生自由練讀(2)指名讀，老師評價。(字音、感情)(3)大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。(齊讀)

3、指導朗讀第二句上兩行。

讀一讀這兩句話，想想大海像是誰?(一位媽媽)

(2)師：對呀!能躺在媽媽的懷里多舒服呀!誰來讀讀!指名讀老師評價。

(3)齊讀。(讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱里，感受那種幸福。!

4、指導朗讀第二句下兩行。

(1)師：聽：(潮聲)，你們聽到了什么呀?

(2)師：對呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿! (3)師：你來讀讀這兩行詩。

(2)你把"輕輕的"讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。

5、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。

三、表演背詩：

啊!美麗的小詩沒了，去哪兒了呢?哦!肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來。作為送給大海媽媽的禮物。

四、拓展延伸

1.夜晚的大海多么寧靜啊!第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢?靜靜地看(出示清晨海浪圖。)

2.我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。

請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海還會做些什么呢?自己先托著下巴想想。

3.交流。

《大海睡了》是一首優美抒情的詩歌，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現了詩句描繪的優美意境。

我在教這課的成功之處：

一、充分運用各種有效手段，調動學生參與其中。現代教育所能提供給我們的課堂形式和手段，相比與一塊黑板、一支粉筆的課堂教學，更能吸引學生的注意力，更能調動他們的各種器官參與到教學活動中來，使課堂教學更加生動，更加形象，更加有效。我在教這篇課文時，就采用了配音朗讀、簡筆畫、表演等形式，自我感覺方法得當，也很有效。

二、注意以讀為主的訓練主線。閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著分別采用了指名讀、個人讀、評價讀、表演讀等多種朗讀方式，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。

三、拓展延伸，滲透大語文觀。語文學習若僅僅停留在幾篇課文、幾個生字教學上，我們已經意識到，那是遠遠不夠的。詩歌教學后，我安排了讀讀有關大海的成語和古詩的環節，，又向學生展示了收集的有關大海的資料、圖片、實物等，希望能從不同角度來拓展學生的知識面。

遺憾之處也很多：

大海的歌教案（匯總21篇）篇五

通過欣賞《大海》,使學生初步了解西方近代音樂的風格特點。

賞析《大海》,感受、體驗其音樂風格。

領會和理解印象主義音樂的風格特點。

錄音機、錄像機、電視、投影儀、磁帶等。

教學時數:1課時。

一、導入新課。

(一)交流本課預習。

(二)講明本課學習內容。

1.了解印象派的音樂風格;。

2.欣賞交響素描《大海》第二首《海浪的嬉戲》。

二、欣賞樂曲。

(一)展示思考題:這部作品與以往欣賞過的'作品有不同嗎:你能說出有哪些不同?

(二)學生初聽《海浪的嬉戲》。

(三)老師引導學生回答思考題。

三、向學生展示法國繪畫大師莫奈的風景畫《印象:日出》。

1.學生講述對畫的理解。

2.老師講述:。

大海的歌教案（匯總21篇）篇六

一、教學主題：蘇教版一年級下冊《大海睡了》第一課時。

二、教學對象：

二（1）班全體學生。

三、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、鞏固漢語拼音，學會本課的生字，兩條綠線內的字只識不寫。聯系實際了解由生字組成的詞語在文中的意思。

3、初步體會詩句所描繪的大海的夜景，培養熱愛大自然的感情。

4、引導學生入情入境地體會深夜時大海那靜謐而又美麗的景象。尤其對“她抱著明月，她背著星星”這兩行詩句的理解。

四、課前準備：多媒體課件、星星圖案的詞語卡片、大海媽媽的禮物等等。

五、教學過程：

（一）猜謎導入，激發興趣：

1小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師今天給大家帶來了一個謎語，請你來猜一猜。

胸懷真寬大，

江河容得下。

潮漲幕又落，

風起掀浪花。

生：我猜是大海。（學生說錯后再點，提示只有大海容得下江河。）。

生：我覺得是大海。（多媒體出示海：讀生字）。

2簡介大海：

你們喜歡大海嗎？你能說說為什么喜歡大海嗎？

[設計說明]：新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境……因此，上課伊始，我利用猜謎語喚起學生學習的積極性，創設了閱讀的情境，激發學生閱讀的興趣，這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發”的原則，學生樂意參與，較好地體現了以學生為主體的思想。

（二）觀看多媒體：

1師：在小朋友的眼里，蔚藍的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣，你瞧：這就是大海。

（點擊課件：出示白天大海的景象圖）。

2讓我們一起向大海問好。

師生：hi，大海，你好。

3師生共同看課件畫面:。

我們來到美麗的大海邊,你看到了什么呢。

生;我看到海灘上有各種各樣的貝殼.

生：海鷗在海面上快樂地飛著。

生：海面上波浪很大，發出了很大的聲音。

師：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相鬧著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢！

生：漁船里還裝滿了魚蝦和海帶。

4小結。

師：大海美嗎？剛才我們看到的是白天的大海，到了夜晚，你們想知道晚上的大海是什么樣子的嗎？學了這篇課文，你們就知道了。

師：請小朋友一起讀課題。

1）睡：翹舌音.你們讀得非常正確.

2）課題讀輕一點。（這樣讀大海能睡得香嗎？

3）指名讀課題：大海睡了。（小朋友，這時候的大海怎么樣了？）。

[設計說明]：針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，使他們投入到課文所設置的情境中去。

（三）初讀課文，讀準生字的字音：

1師范讀課文。（白天的時候，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，到了晚上，大海睡了，你聽：————。）。

2學生自讀課文。

3同桌互讀。（一人讀一人聽，看一看哪組同桌配合的最好）。

4多媒體出示生字詞：

1）檢查字音：老師想來看一看小朋友們能不能把紅粉筆寫的字讀準了。

2）學生齊讀。指名讀——評議——齊讀。

5做游戲：開火車讀詞語。

2）同桌互讀：（把生字詞請回到課文里，看看能不能把課文讀得更通順呢？請同桌兩個小朋友讀一讀，一人讀一人聽，不但要把同學讀錯的地方改過來，如果你的同桌讀得好，別忘了表揚一下，看一看哪組同桌配合的最好，希望你們合作愉快。）把課文讀通順的舉手。

6初讀課文，多媒體出示課文：

1）師：有誰愿意來讀一讀，這么多小朋友舉手呀，那彭老師就請站起來的小朋友讀兩行。

2）分行讀：剛才彭老師發現這一個小朋友讀得非常認真，我們請她來讀第二行。（讀得好，掌聲通過，如果有哪個字讀錯了，我們就來幫助她，）。

指名讀——學生糾正錯誤讀音。

3）學生齊讀。（小朋友們真了不起，能把課文準確地讀出來嗎？）。

[設計說明]：新課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”因此在這一環節，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時把識字教學融入特定的語境中，做到字不離詞，詞不離句。最后用美讀加深學生對課文的了解，同時使學生的朗讀水平螺旋上升。

（四）精讀課文，進入意境：

1分清句子：

這首兒歌有2句話，你們知道第一句話在哪兒嗎？請學生畫，男女生分讀。

2美讀課文：

1）多媒體出示：學生自讀課文。

2）請學生讀——評議（聽的學生當一當小評委，一會兒評一評他讀得怎么樣？）。

師：覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評。

3）指導看圖：白天的時候風兒是怎么鬧的呀？（學生做，風兒真調皮。）。

4）浪兒怎么笑的呀？（指名學生做）。

5）現在呢？（風兒不鬧了，浪兒不笑了，老師送你們一個成語來形容就是“風平浪靜”。要讀得輕一點。

6）再指名讀——評議——齊讀。（配上動作）。

7）師：那你來讀一讀。

師：你讀得真好，大海睡得真香呀！

師：要輕輕地讀，別吵醒大海。

3學習第二句：

1）師：請小小組的小朋友讀讀第二句話，看一看大海睡覺以后是什么樣子的？如果有不明白的地方可以和小小組的小朋友交流一下。

2）指名小小組讀。

師：大海睡覺以后是什么樣子的呢？哪一小小組愿意來讀一讀。

理解：有什么地方不明白？（學生如果提不出，老師設疑：小朋友睡覺的時候喜歡抱著布娃娃睡，可是為什么大海卻抱著明月，背著星星睡覺呢？）——學生自己解決。

3）她抱著明月，她背著星星，大海就象媽媽一樣，多么溫柔呀，誰再來讀一讀。

4）指名讀——評議（他讀得怎么樣？整個兒讀得怎么樣？聲音太大了，大海睡不著。）。

5）指名讀（做動作）——評議——女生齊讀。

6）理解：那輕輕的潮聲呀，是她睡熟的鼾聲。

師：大海媽媽終于睡著了，師導讀：（那輕輕的————，

生：我聽到了輕輕的海水的聲音。）。

師：對呀，這就是輕輕的潮聲。

師：什么是鼾聲？（有時候晚上爸爸睡熟了，就會發出——這就是鼾聲，你能把這二行讀一讀嗎？）。

生：讀句子。

師：你能把“輕輕的”讀得輕一點真不錯。

師：再指名讀——評議——聲音柔柔的，真有感情。

師：請男生讀。（可別吵醒了大海。）。

師：讀得真好，聽到小朋友讀得這么好，我想把第二句連起來讀一讀。

師范讀——學生評議——請學生和老師比一比——我們互相學習。

生：有感情地讀一讀。

4配樂朗讀：

（自由讀——指名讀——齊讀。）。

[設計說明]：新課程標準特別重視體現學生的主體性，它指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而上面的設計，正是從學生的閱讀實際出發，讓學生通過自己的朗讀來感受文本，體悟詩境，咀嚼語言文字內在的韻味。真正做到在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

（五）練習寫字：

1摘星星游戲：

師：我知道小朋友最喜歡做游戲了，我們再來做個摘星星的游戲，它的后面有一個秘密（讀準生字的音及組詞），請小朋友有禮貌地跟著讀一讀。

學生上臺——學生跟讀——拼音和字相結合——齊讀。

師：這五個字不但要我們會讀，還要求我們會寫，今天我們學的這個字，它的拼音是整體認讀音節。

2多媒體出示：月。

3你能給月開幾朵漂亮的詞語花嗎？

4你能說一說這個字要怎么寫才好看呢？

指名學生說——你們同意嗎？

5寫筆順：跟老師書空。

6看電腦書寫——學生在自備本上書寫。

7反饋學生的字：很勻稱，你覺得哪個字寫得最好看。（刻蘋果）。

[設計說明]：扶放結合，突出重點，充分利用筆順表和多媒體，引導學生自主識字，提高學生的觀察、書寫能力，同時關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，逐漸養成習慣。

（六）拓展練習：

1展開想象。

師：風兒不鬧了，浪兒不笑了，大海媽媽睡著了，這時候大海媽媽會夢見什么呢？

生發散思維。（聯系環境污染）。

師：大海媽媽會怎么樣呢，你會怎么做呢？

[設計說明]：新課程標準指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這一環節的設計，意在讓學生在積累語言的基礎上，結合畫面，通過想象，運用文中的語言說說自己的創意，內化課文的語言。

2積累語言：

師：剛才，我還在海灘上悄悄撿來了大海媽媽送給我們的禮物呢，你們想要嗎？課后只要你能讀出后面的小秘密，我就把它送給你們。

3當當小畫家：

4小結：

師：讓我們和大海媽媽說聲再見吧！

生：大海媽媽再見！

師：噓，大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她。

[設計說明]：語文課堂應體現開放性，應注意與其他學科的綜合。為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我設計了此環節，讓學生真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。不局限于課堂，不拘泥于教材。

六、教學效果：

我認為本課教學中在開發和利用課程資源方面做到了幾點：

1、充分利用多媒體資源。我通過多媒體輔助教學，設計了兩段大海的情景，分別是“動”時的大海與“靜”時的大海。讓學生通過體會“波濤洶涌”的大海的場面，然后進“寧靜祥和”的大海情景，通過感官的對比感受，進入課文所描繪的意境。然后再通過大海寧靜的畫面，引導學生去體會課文中的詞句，指導學生有感情地朗讀詩歌。真正讓學生入情入境地學習課文。在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅幫助學生理解了詩歌，感悟語言文字，更能讓學生通過美麗的畫面，優美的音樂，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。

2、把握課堂的生成資源。由學生的疑問為切入點，閱讀理解詩句。比如，學生自讀完課文后質疑，一個學生就提出了“她抱著明月是什么樣的？”根據這個問題，我指導學生看圖，月亮倒映在海面上，就像是大海抱著明月，接著學習相關的第二句詩。再如，在互相讀課文的時候，一個學生提出“大海是男的還是女的”，我又將這個問題重新拋給學生們，讓他們理解“她”是女性的她，大海就像媽媽一樣。

3、發揮想像拓寬文本資源。

《語文課程標準》中指出語文教師“應高度重視課程資源的開發和利用。在教學設計時，要注重教材自身資源的開發性使用，注重語言課程與其他課程的溝通與配合，注重學習資源的開發與利用”。因此，教師必須具有開放意識和課程意識。這一課，在學生對原文理解的基礎上，創作“大海醒了”的簡單詩句，是對文本的拓展延伸。

4、發揮教師自身資源和生成資源。

如適時的范讀，有效地指導學生朗讀。在教學中，以學生為主體，教師起組織者,幫助者，引導者，促進者的作用,利用多種手段刺激學生多種感官以調動學生已有經驗，讓音樂成為學生馳騁想象的載體；讓圖片成為學生聯系生活的紐帶；讓導語成為學生入境入情的橋梁；讓課件成為學生開闊視野藍本，引導學生自主選擇學習內容，形成生活體驗與文字符號的鏈接，學生在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累了好詞好句。

5、注重適時的點評。

課堂中，我非常注重適時的點評，教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到的贊許，體會成功的心理特點，激發起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。

七、設計說明：

在教學中，以學生為主體，教師起組織者,幫助者，引導者，促進者的作用,利用多種手段刺激學生多種感官以調動學生已有經驗，讓音響成為學生馳騁想象的載體；讓圖片成為學生聯系生活的紐帶；讓導語成為學生入境入情的橋梁，引導學生自主選擇學習內容，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。

第一環節：謎語導入，激發興趣。

《標準》把“喜歡閱讀”放在(1-2年級)閱讀教學階段目標的第一條。我國著名思維科學家張光鑒教授曾這樣說過：“要想引導學生進入課文情境，必須緊密地聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生已有的經驗和頭腦中貯存的相關信息模塊，作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙悟的‘打火石’。”

因此，在本教學設計中精心設置了一個導入過程：利用學生喜聞樂見的謎語導入新課，從學生已有經驗入手，利用多種媒體播放大海的美麗場景，把握了兒童的心理，吸引、調動其多種感官，以情境激趣，為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。

第二環節：初讀課文，感知文字。

在傳統的教學中，往往導入新課后，就開始識字寫字，使學生對新課的好奇與向往被枯燥的符號識記所磨滅，使“學生不喜歡語文學科”成為母語教育的一大悲哀。其實，每一篇新課文對于學生來說，都是一個全新的天地，當學生做好充分的經驗與情感準備，進入閱讀情境之后，他們所期待的是盡快閱讀課文。

在本教學設計中，當學生產生讀的愿望和興趣時，及時放手讓學生充分地讀，“加強初讀”、“延遲開講”，并提出讀準字音的要求，既提高了學生的閱讀興趣，又體現了識字和閱讀的整合。

第三環節：美讀課文，進入意境。

《標準》指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。看一位教師是不是把學放在主體地位，那就要看他愿不愿意讓學生自讀體會，入境悟情。

本教學設計把讀好課文作為教學重點，由學生自主選擇學習內容，教師以多種媒體創設情境，引導學生繪聲繪色地朗讀，把注意力集中到語感的培養上來，激活學生的生活經驗，引導他們聯系上下文和自己的生活實踐，質疑—析疑—解疑，展開想象的翅膀，自主感知，層層深入地理解重點詞句，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的圖象在他們的腦海里就會逐步明晰起來，“明象”才能入境，入境便可“悟情”,有感情的朗讀課文也就可以水到渠成。

經過以上自讀、自悟的過程，學生可以感受到夜晚大海的美與靜，培養了語感，達到“以讀求悟，讀中見悟”的效果。

第四環節：游戲貫穿，學習生字。

《標準》十分強調豐富的“語言積累”，在本教學設計中，打破學科界限，讓音樂走進語文課堂，在唱歌的同時積累語言，扶放結合，突出重點，充分利用筆順表和多媒體，引導學生自主識字，提高學生的觀察、書寫能力，同時關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，逐漸養成習慣。語文課堂應體現開放性，應注意與其他學科的綜合。為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我設計了此環節，讓學生真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。不局限于課堂，不拘泥于教材。

第五環節：拓展練習,積累語言。

作業是反饋教師教學效果的重要手段之一。

本教學設計針對學生年齡、心理、興趣、特長，以尊重學生的個性為前提，激發學生的主動性、創造性為目的，設計開放性作業，把學生從封閉的語文教育系統中解放出來，實現課內外聯系，校內外溝通，學科間融合，以達到培養學生的創新意識和語文實踐能力的目的。

總之，在《大海睡了》一課的教學設計中，我力求從基本抓起——開口小，落實讀，培養趣，為學生未來的學習打好基礎，作好準備。

大海的歌教案（匯總21篇）篇七

1、引導學生讀懂課文，了解祖國大海景色的美麗，海港的繁榮景色和我國迅速發展的石油工業，培養學生熱愛社會主義祖國的感情。

2、培養學生質疑問難，提出問題、解決問題的能力。

3、幫助學生理解重要語句，指導學生有感情地朗讀課文。

4、指導學生摘抄喜歡的語句，背誦喜歡的段落。

大海的歌教案（匯總21篇）篇八

1.體驗和爸爸媽媽一起游戲的快樂。

2.鍛煉幼兒跳、爬、鉆等動作能力的`發展。

1.“袋鼠寶寶們，今天我們和爸爸媽媽一起去找好朋友好嗎？”

2．音樂起，袋鼠寶寶和爸爸媽媽一起跳出來。

（小袋鼠踩在爸爸媽媽的腳背上跳出來）。

1.第一次呼喚大海龜。

袋鼠寶寶和爸爸媽媽跳到大海龜旁邊。

“大海龜，醒一醒，快來和我們做朋友。”（沒有醒）。

2.第二次呼喚大海龜。

袋鼠寶寶和爸爸媽媽繞著大海龜跑。

“大海龜，醒一醒，快來和我們做朋友。”（沒有醒）。

3.第三次呼喚大海龜。

袋鼠寶寶和爸爸媽媽爬到大海龜背上。

“大海龜，醒一醒，快來和我們做朋友。”（醒了）。

4.“是誰在叫我呀？”（我們是小袋鼠，快來和我們做朋友吧！）。

“是小袋鼠呀？你們快到我的肚皮下面來玩吧！”

1.爸爸媽媽拉起彩虹傘。

2.袋鼠寶寶鉆到大海龜的肚皮下面，和大海龜一起做游戲。

大海的歌教案（匯總21篇）篇九

教學目標:。

1,利用多媒體課件,激發學生的想象,走入詩的意境,體會夜晚大海的寧靜之美.

2,指導學生正確,流利,有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌.

教學重難點:。

通過朗讀課文感受語言美,體會詩句描寫的大海夜景,展開聯想,想象,培養熱愛大自然的思想感情.

教學準備:多媒體課件。

教學流程:。

一,喚起回憶,激情導入。

1,齊讀識字5.(板書:大海)。

2,蔚藍的大海一望無際,是那么美麗,那么神秘,那么有趣.今天,我們一起去海邊旅行吧!

3,來到美麗的大海邊,你看到了什么聽到了什么(指名回答)。

4,夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑臉,你們猜一猜大海會怎樣(板書:睡了)指導感情朗讀課題.

二,自讀課文,感知意境。

(課件顯示夜晚寧靜的大海)聽一聽課文朗讀錄音.

學生自由讀課文.

指名讀,出示輕聲的詞語,讀好輕聲詞.

三,美讀課文,進入意境。

1,將輕聲詞放到課文中讀一讀.

2,指導朗讀第一句。

(1)引讀:風兒——浪兒——深夜里,大海——。

(2)熱鬧了一天的大海終于安靜地入睡了,多么甜蜜呀!找到自己的好伙伴,兩人一組,練讀第一句話.(好朋友練讀)。

(3)指名讀,評一評.(2—3名)。

(4)畫夜晚的大海.

(5)加動作配樂朗讀第一句.

3,指導朗讀第二句。

(1)出示前兩行.

a師:請你們讀讀這兩行詩,大海的哪個動作最吸引你(板書:抱背)。

b大海抱著誰,背著誰呢(畫星星,月亮)為什么說"大海抱著明月,背著星星呢"小組交流.(指名畫倒影)。

c小結:深夜里,大海靜極了,天上的星寶寶們瞇上了眼睛,大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影.

(2)想想,平時都有誰抱過你你當時什么感覺(指名讀)。

(3)你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了,所以我們還可以怎么說(出示句式:她抱著……背著……)。

(6)那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲.請女小朋友來讀一讀.記住可千萬別吵醒大海媽媽.(女同學加動作輕聲齊讀.)。

(7)大海媽媽的孩子真乖,讀得輕輕的,就不會把大海媽媽吵醒了.男小朋友也來試試.

(8)有感情地讀一讀四行詩.讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作.誰愿意表演給大家看.(指名讀)。

4,齊讀全詩.

5,表演背詩:。

(1)生自由練背.

(2)配樂輕聲表演背誦課文.

四,拓寬延伸,積累知識.

1,讀得真美,大海媽媽謝謝你們的禮物,它也托我給大家帶來了禮物,趕快選自己的禮物吧!(課件出示"禮物")。

2,看禮物.

五,課外實踐,豐富體驗.(任選一項完成)。

(1)我愛讀:找一段動聽的音樂,練習配樂朗讀;。

(2)我愛畫:為你的小詩配上一幅優美的圖畫;。

(3)我愛唱:唱一唱大海的歌.

(4)我愛學:查找一些有關大海的詩歌,故事或者科學知識,與小伙伴交流;。

板書設計:。

抱著。

背著。

大海的歌教案（匯總21篇）篇十

課文地位及作用：本篇在單元中屬閱讀課文，以學生自我分析為主，教師輔導教學，培養學生自主學習的能力。

知識目標：記人為主的記敘文。

能力目標：實用閱讀能力。

語言目標：領會文章思想內容，感受作為純真美好的情感，提高學生的思想品德修養。

一、導入新課（以下是課件教學）。

1、運用媒體播放《漂亮媽媽》電影片段。

2、問：同學們見過大海嗎？知道大海嗎？

答：播放的大海畫面，引導學生初步了解、大海如此廣和深。這深、廣的大海、遠古孕育了生命，養育了生命。

3、問：平常人們常以海喻什么？

答：常以海喻：知識的海洋生活的海洋......

4、問：設懸念；

本文寫沙子見到了大海，將意味著什么？

答“通過學完全文，明確本文題目含義。

二、明記敘文的寫作。

1、這單元：通過不同文章的學習，了解寫景狀物為主的記敘文，記人為主的記敘文，記事為主的記敘文的一般要求。了解記敘文為何和抒情、議論相集合。

2、范讀或學生集體朗讀；

問：這是一篇以什么為主的記敘文？

答：以記人為主的記敘文。

3、記敘文人稱有那些？

答：有第三人稱，本文采用第一人稱。

4、本文用第一人稱寫發的好處？

答：令人感到親切，可信。

5、記敘文表現手法？

答：記敘文是記敘描寫的表現手法為主，此外，抒情、議論、說明的表現手法為輔。

強調本文是以記敘和抒情統一于一體，深深的情感蘊含在娓娓的記敘之中。

6、記敘文中以記人為主、勢必有對人物的描寫。任務描寫法有那些？

答：人物描寫法：有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫。強調側重在心理描寫。寫得精練、傳神。

重點：本文通過寫“我”—一個身體畸形的女孩，在繼父的鼓勵下，出了家門，戰勝了自卑，成了一個能自立于世的人。

三、段落分析。

全文分三部分；

一（1）：介紹“我”是個畸形的'女孩，八歲前，沒邁出過大門一步。

本段：簡潔而形象的幾句話，讀后令人無限同情。她的童年，沒有自由，沒有游戲，沒有歡樂，也缺少父母的慈愛。

二（2—25）“我”在繼父的鼓勵、教育、幫助下，掌握了獨立生活的能力。

繼父鼓勵、教育、幫助下——戰勝自卑獨立于世界過程；

一層（2段—12段）：

在繼父鼓勵下，跟繼父上街了。

這層有心理描寫、動作描寫、神態描寫等。都很貼切兒童的特點。（指的課文那些句子？）。

沙子由害怕、羞怯—高興地與孩子們一起去玩。

二層（13—17）：

大海的故事使沙子確立了生活的信念，有了奮斗的目標。

強調：這是沙子的童年生活中重要一次。

分析：沙子和別的兒童一樣，特別愛聽故事、而其繼父當過海員、最熟悉大海了。寫其繼父給沙子講大海的故事、一定很心動、令人感到自然、真實。所以沙子：“我聽得著了迷”——對大海產生了無限向往，繼而向繼父發問：“我能看見海嗎？”，繼你說：“能、等你再長大些，等到15歲，我就帶你去看大海。”——“我的眼前豁然亮了”。

為什么會這樣？怎樣理解這句話？

答：沙子想去看大海，到15歲繼父會帶她去看大海。沙子幼小的心靈中有了一個信念、生活中有了一個目標、精神上產生了一種巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意義，有了樂趣，自然“我的眼前豁然亮了”。

三層（18—22）：

在繼父的鼓勵、教育、幫助下，沙子獨自商店、做家務、學文化，最終能自立于社會。

分析：沙子的繼父：退休海員——年近60——哮喘嚴重——經濟條件差——沙子母親離開了他們。

沙子——不是他親生女兒———還有殘疾。

沙子繼父卻以頑強積極的態度、面對現實中的一切困難。以博大的胸懷愛護沙子、關懷沙子的成長、幫助她戰勝自卑、樹立生活信念、指導她學文化，督促她學會料理生活中各種事務、鼓勵她的點滴進步，使沙子終于自立于社會。

沙子繼父在文中只是作為一個陪襯人物來寫、但其極普通人身上閃射出耀眼的光輝、感人到深。

四層（23—25）：

沙子覺得自己真正長大了，但繼父卻因病去世了。

分析：“我覺得自己真正長大了”。

答：

1、看出繼父是個誠實的仍。

2、繼明知過敏性哮喘、必須遠離大海、但又答應帶沙子去看海，完全是為沙子考慮、用心良苦。他撒謊，但無愧于心。

3、臨終前勇敢承認自己不對，相信沙子最終會理解他一番苦心的。

三（25）沙子終于領悟到“看大海”的真正意義———繼父把沙子領進了生活的海洋。

分析：這段來在全文中的重要地位。

如果文章不寫這一段、全方就成了一個不幸孩子的故事。

沙子失去了的親人。沉浸在失望委屈和傷心之中。文章的基調就變得哀怨、感傷和低沉。而且文章前面所寫的沙子的一切努力，在失望之中也變得毫無意義了。

有了這一部分“帶我去看大海”，就不僅是字面上的意思，面是有了深刻的內涵，文章前面的所寫沙子的一切努力到此就完美地表現為沙子真正成長為一個自立于社會的有用之人了。使全文具有一種催人奮進不力量、基調顯得積極健康了。從面深化了主題。這一段有與無，是有質的區別的。結尾是畫龍點睛之筆，極為成功。

大海的歌教案（匯總21篇）篇十一

教學目標：

1、引導學生欣賞童聲獨唱《大海搖籃》，并用形象直觀的方式表達對不同情緒、表現力的樂曲的感受，增強學生的音樂感知力。

2、引導學生用中弱的力度、柔和的聲音、貼切的動作表演唱《大海搖籃》，使學生體會并表現歌曲中大海波浪起伏、寬廣無邊的意境。

3、引導學生用打擊樂器為歌曲伴奏，培養學生三拍子的節奏感，增強他們對音樂的美感體驗。

教學重難點：

復習歌曲《海》，引導學生用中弱的力度、柔和的.聲音演唱，體會并表現歌曲中，大海波濤起伏、寬廣無邊的意境。

欣賞童聲獨唱《大海搖籃》，從歌聲中感受抒情的旋律、詩一般的歌詞及少年兒童心中美麗的大海。

教學準備：

電子琴音樂課本。

教學過程：

一、情境鋪墊，激趣導入播放錄音，聆聽大海的波濤、海浪聲。

1、問：老師演唱的這首歌表現的是怎樣的大海呢？播放音樂自由說自己心中大海的樣子。

2、看圖后回答問題說一說兩幅圖的大海有什么不同。聽一聽這兩首曲子分別用哪幅圖來表示。舉手回答小組討論老師提出的問題，然后回答。

3、邊聽邊思考聽后回答問題，并說一說為什么？聽范唱錄音聽后回答。

4、請同學們聽這是什么聲音？放錄音（大海的波濤和海浪聲）提問：你見過大海嗎？你見過的大海是什么樣子？出示兩幅圖看看這兩幅圖表現的大海有什么不同？（一幅是天氣晴朗、風平浪靜的大海；另一幅是暴風驟雨、波濤洶涌的大海）直觀感知。養學生的音樂形象思維，并使其為感知、理解音樂服務。

力。

5、導入歌曲教學，并與前面的不同音樂情緒的感知結合起來，引導學生聽辯感受音樂的情緒。選擇打擊樂器為歌曲伴奏。

三、復習歌曲并處理歌曲。

1、歌曲表演。

2、評價。

3、完整表現歌曲《大海搖籃》選擇打擊樂器并為歌曲伴奏，隨錄音范唱。（找幾個同學到前面來為歌曲伴奏）。

4、小組討論（根據教師提問來討論）。

5、小組合作創編動作來表演歌曲。

6、自評、互評、他評的形式。

7、找幾個表現好的同學到前面表演，幾個同學加打擊樂伴奏。

大海的歌教案（匯總21篇）篇十二

《大海睡了》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊第9課。本課涉及的主題聯系學生生活積累，借助現代信息技術，在教師的組織引導下，使學生們在對大海有感性認識的基礎上，感受詩歌的語言、情境。

本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。一年級學生能借助漢語拼音識字、讀課文、能用簡單的語言描繪畫面內容，能根據畫面內容展開想像，還可以根據一定的目標收集相關的資料、圖片。

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。

2．能利用漢語拼音讀準字音，聯系上下文理解詞語的意思。

3．在教師的指導下觀察范字，按筆順正確書寫生字，培養良好的學習習慣。

4．通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想、想像，培養熱愛大自然的思想感情。

5．嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對相關信息進行表述。

1．本次教學活動通過創設一定的情境，采用悟讀組合式的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。

2．現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養創新能力，在小組討論中學會與人合作。

1．利用現代教育技術直觀展示海的不同形態，觀察體驗大海的美，增強感性認識，提高學生的學習興趣。

2．充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規范學生的書寫，體驗漢字的美。

1．教師準備。

收集有關大海的錄像資料，設計識字的相關課件。教師創設一定的情境，設計引導性的問題。

2．學生準備。

收集有關大海的圖片及資料。預習課文，自己嘗試學習生字。

1．創設情境，導入新課。

教師啟發性談話。

教師通過出示大海夜景的畫面，創設情境，激發情趣，讓學生初步感受大海的美。

教師范讀課文。

【學生能積極投入到學習氛圍中，興趣濃厚。】

2．閱讀理解。

（1）教師檢查學生初讀課文的情況。指導學生分小組自主學習，交流合作，互談感受。學生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎上，在小組內互說感受，體會情感。

（2）教師指導學生細讀課文。指導學生通過對重點詞句的理解、朗讀、體會詩的意境美。學生理解詩文，體驗重點詞義（動作、表情、換詞、朗讀等方式）。

（3）教師提供電腦課件，幫助學生理解抱著、背著的意思，并組織進行交流。教師給予相應的朗讀指導，對學生在學習中的表現給予及時的評價（集體與個體），提醒學生們注意傾聽他人的發言，并給予肯定。學生組與組之間進行情感朗讀交流，并進行評議。表情朗讀，背誦全詩。

3．拓展延伸。

教師提供有關大海的錄像資料，引導學生自編簡單的詩句并對學生必要的指導。學生分小組合作自編詩句。（模仿所學詩文，創作簡單的詩句。）

4．指導寫字。

教師出示字卡，正音；根據學生的識字情況，提供識字的相關課件，直到學生們能規范書寫較難的漢字。學生們認讀字卡，注意讀準字音，并能說出自己認識漢字的方法。讓學生認真觀察范字，在田字格中正確書寫。

拓展延伸我認識的大海。

教師提供有關大海的資料，組織學生活動，給予學生必要的指導。學生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達自己的感受。

1．通過學生互評、師生共評以及激勵性的語言和自制的圖標給予評價。

2．學生能互相合作，模仿所學詩文，創作簡單的詩句，展示收集的相關資料并進行表述。

3．學生積極主動地投入到學習氛圍中，興趣濃厚、感情充沛，能認真傾聽他人發言，愿意表達自己的感受、見解。

4．學生在小組中與人合作交流的能力。

大海的歌教案（匯總21篇）篇十三

《大海的歌》是語文第六冊第六單元的一篇閱讀課文。這篇課文描寫了作者隨船出海參觀時的所見所聞和由此而產生的喜悅心情，熱情歌頌了社會主義事業的蓬勃發展和取得的新成就。本文的重點是理解文中講到的兩次大海“唱歌”的含義，體會所表達的思想感情。

從學生的知識、情感、能力出發，本節課的教學目標定為：

1、理解部分詞語，能按要求比較句子的異同，從中了解比喻句的作用。

2、培養學生質疑問難，提出問題、解決問題的能力。

3、有感情地朗讀課文，了解海港的繁榮景色和我國迅速發展的石油工業，培養學生熱愛社會主義祖國的感情。

課前搜集祖國個方面建設的突出成就。

（一）、揭示課題

1、小朋友，你們見過大海嗎？說說你看到的，聽到的，有什么感受？

2、這嘩嘩的海浪聲就像大海的歌聲，快樂的大海在唱些什么好聽的歌呢？這就是我們今天要學的課文：《22 、大海的歌》。（板書課題）

3、齊讀課題。

（二）、提出問題

1、用自己喜歡的方式讀課文，用“——”劃出描寫大海唱歌的句子。

2、匯報：船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌。

啊，我仿佛聽見大海正在唱一曲新歌。

3、讀了這兩句話，你有什么問題嗎？根據學生的提問，板書：歡樂 新

（三）探究感悟

1、在小組中交流、討論。

2、在班級中匯報、學習。

(學生匯報，師點撥，分為三部分，根據學生的回答隨機學習。)

部分一：感悟景色的美麗

出示句子：展現在眼前的是藍天，白云，碧綠的還，正從東方升起的朝陽。（1）這句話美嗎？美在哪？（2）邊讀邊想象畫面（3）望著這么美麗的景色，此時作者會產生怎樣的心情呢？（4）練習朗讀，讀出作者喜悅的心情。

部分二：感受經濟的繁榮

過渡：讓我們也帶著愉快的心情去海港看看吧！

（1）看圖，說說看到的有什么。

（2）課文又是怎樣描寫的呢？出示句子：只見海港兩岸，鋼鐵巨人一般的裝卸吊車猶如密林，數不盡的巨臂上下揮動；飄著各國旗幟的海輪猶如衛隊，密密層層地排列在碼頭兩邊。

1、讀一讀。說說寫了什么。有什么特點。

2、比一比，你覺得哪一句好，為什么？（小結：采用比喻的方法可以把事物寫得更具體，形象生動）

3、讀了這句話，你有什么感受？（經濟繁榮）

小結：作者望著那繁忙工作的吊車，望著來字五湖四海的海輪，似乎聽到祖國建設蓬勃發展的腳步聲，似乎看到祖國經濟日益繁榮。此時此刻，他的心情也跟我們一樣，激動、興奮。因此，他用一句話來抒發自己的感情。

指名讀句子：船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌。

部分三：感受科技的先進

過渡：課文中，作者所表達的心情難道就是愉快和激動嗎？他還表現出一種怎樣的感情？

（1） 自由讀課文4、5段，同桌討論上述思考題。

（2） 你還感受到作者含有怎樣的感情？（自豪）從哪里可以看出？

（3） 理解句子：咱們自己的石油鉆探船。（過去的石油到外國買，后來我國能在陸地上開采石油了，再后來可以在淺海作業，現在由自己國家設計制造的鉆探船可以在深海開采石油，很了不起）

（4） 了解石油鉆探船的特點（巨大）

（四）拓展主題

從大海的歌聲中，我們已經感受到秩序國日新月異的變化。改革開放以來，我國不僅在海運事業，石油工業方面發達了，其他各行各業也都在發生巨大的變化，取得驚人的成績。誰能說說祖國新近的巨大成就。

（五）鞏固作業

自我挑戰

1、運用比喻的方法把句子寫具體。

天上的星星很多，很逗人喜愛。

2、我看到 ，仿佛聽見 ，歌唱 ，歌唱 。

3。仿照課文，寫一篇反映家鄉變化的文章。

板書： 大海的歌

景色 美麗

歡樂 經濟 繁榮 欣欣向榮

新 科技 發達

大海的歌教案（匯總21篇）篇十四

2、體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進的精神。

1、正確理解大海的象征意義，揣摩詩的意境。

2、結合時代背景理解抒情主人公復雜的心緒。

3、把握本詩的感情線索，理清結構層次。

4、品味形象生動的語言。

1、誦讀法。指導學生反復朗讀，體味詩人的思想感情。

2、問題研究法。對比較難以理解的句子，組織學生討論研究。

3、閱讀評點法。對精彩的詞句引導學生鑒賞評述。

投影儀。

1課時。

一、導語設計。

我國是詩的國度，當我們徜徉在唐詩宋詞優美的詩境中時，也不妨調轉藝術的輕舟，揚起思維的雙漿，駛向外國詩歌的殿堂，在那里你可以領略到另一番藝術的優美風光，高中一年級語文教案《《致大海》教案》。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩——《致大海》。

二、解題。

《致大海》寫于1824年。1820年，普希金因創作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起與大海有關的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。

三、研習課文。

1、整體把握，理清思路。

由于詩歌具有跳躍性，學生初讀這首詩時，一時難以把握結構思路，可設計下面兩個問題讓學生在反復誦讀中去領悟思考，從而把握詩歌的思路。

（1）詩人面對洶涌澎湃的大海，有哪些感受？把有關的詩句畫出來。

學生邊輕松誦讀邊圈點思考，在此基礎上組織學生討論明確：對大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1～7節）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫（8～13節）；永久懷念大海（14～15節）。

（2）以上內容是通過什么線索把它們貫穿起來的？

明確：詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料。

2、具體研習。

（1）詩人為什么如此熱愛大海？大海有沒有象征意義？

明確：因為大海有廣闊的胸懷，驚人的威力，壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩歌的第一句“再見吧，自由奔放的大海”即揭示了這種象征意義。

（2）詩人對大海的禮贊反映了什么？

明確：反映了詩人對自由的熱愛與追求。

（3）詩人面對大海為什么感到悲傷痛苦？

明確：大海的自由奔放，勾起了詩人失去自由的“苦惱心傷”。

明確：詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求；另一方面也反映了詩人對前程渺茫、壯志難酬的悲哀。

3、欣賞品味。

欣賞品味是在對全詩理解基礎上的更高一層次的教學活動。在學生反復誦讀的基礎上，要求學生選擇1～2處自認為最精彩之處進行品味，并組織學生討論評判。

4、課堂訓練。

根據本課的體裁特點，主要進行誦讀訓練，通過學生有感情的朗誦，進一步體味詩人所抒發的思想感情。可要求學生畫出詩歌誦讀時的停頓與重音。

5、課堂小結。

欣賞詩歌，首先必須把握詩歌的意象。意象是溶注了詩人思想感情的物象，它往往又具有某種象征意義。本詩中的“大海”既是自由精神的象征，也是詩人借景抒情的對象，因而“大海”浸透了詩人的主觀情感，把握了此點便等于掌握了解讀詩歌的鑰匙。另外要欣賞品味詩歌深刻的內涵和佳妙之處，還必須通過反復的誦讀。只有這樣詠嚼才能探微攬勝，深入佳境。

四、布置作業。

2、誦讀普希金的《致恰達耶夫》，體味詩人的思想感情。

大海的歌教案（匯總21篇）篇十五

小朋友，你們印象中的大海是怎么樣的？大海不但遼闊，而且還會唱歌呢！今天，我們就一起去聽一聽大海的歌。讀課題。

大海在唱什么歌呢？讓我們一起去讀讀課文吧！

2、檢查自學

出示生字，讀

檢查字形。

交流不懂的地方。

誰愿意把你最喜歡的段落奉獻給大家。

1、學第一自然段。

輕聲讀第一自然段，我在碼頭看到了什么？

（出示：展現在我們眼前的是藍天、白云、碧綠的海，還有正從東方升起的朝陽。）

這句話美么？美在哪里？

感受“展現”的壯麗美。

看到這么美的海上日出，你的心情怎樣？請你帶高興愉快的心情讀讀這句話。

2、學第二自然段

看，碼頭邊一艘淺藍色的海輪正等著我們呢！咱們趕緊做上海輪去看看海港吧。

自由讀二自然段，在海港，我們看到了什么？

看，這就是吊車，你覺得吊車怎么樣？

書上是怎么來描寫它的？

出示：只見海港兩岸……上下戶揮動。

讀讀這句話，你覺得吊車怎么樣？（板書：高大多忙）

隨機讀句子

吊車是高大的，繁忙的，那么海輪呢？

找描寫海輪的句子，像一想，海輪有什么特點？出示句子。

交流：多密密麻麻

整齊猶如衛隊

飄著各國旗幟說明了什么？（來和我國做生意的國家多，有來我們國家買東西的，也有來我們國家賣東西的。說明我國的對外貿易頻繁，經濟發達了。）

看到這么多的裝卸吊車，這么多的海輪在海港里忙碌著，你的心里在想什么呢？

讀這句話。

懷著興奮，自豪的心情，我們的海輪出發了，迎著猛烈的海風，望著無邊無際的大海，

（出示：船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌。）

你們想，浪花在唱什么呢？

是呀，浪花在唱歌，其實也正是我們的心里在唱歡樂的歌呢！在讀這句話，讀出你們的歡樂。

大海的歌教案（匯總21篇）篇十六

《致大海》是俄國浪漫主義詩人普希金的一首政治抒情詩，那么大家知道高一語文《致大海》教案要如何寫呢?下面來看看!

采用比較教學的方法教學本課。

理解詩人的情感，理解詩歌的主題，理清詩歌的抒情思路。

理解詩人的情感，理解詩歌的主題。

討論。

1.教師可把學生分為5-7人為一組的若干小組，協調分工：朗誦討論，記錄(有專人)。

2.每個同學要有自己的體會，并能表達出來(1-2分鐘)。

3.從主題、內容、寫法、情感等角度進行比較。

4.教師巡查、指導，注意傾聽學生們發言，給予適當啟發誘導，充分肯定。

5.討論情況記入平時成績。

普希金的《致大海》是借大海的形象抒發詩人對自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負載著作者沉重熱烈的情感，應在教學中組織學生充分討論理解詩歌中能突出表現大海特點的語句，并體會其中寄托著的作者的情感，明晰詩人的抒情思路。

舒婷的《致大海》是詩人把大海作為一面鏡子來表現自己對社會人生的理解。

兩首詩在題材上有相同之處，都是詩人借相同的意象(大海)來表情達意的作品。這就成為了比較教學的基礎。讓學生充分展開討論，比較兩首詩的異同點。

明確：大海常被世人寄予感情，表達詩人的思想，傳達詩人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。

先分析一下二者的結構：

普希金詩。

舒婷的詩：

聯想—人們對大海的一席感觸。

回憶—兒時的生活。

思考—引入對現實之思考。

抒情—積極向上，熱情洋溢。

意象及意象的象征意義:。

普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海對話，給人一種親切感。普的大海自由奔放，任性不羈，它是天使頭上的光環，閃閃發光，不染纖塵。這是完美的海，夢中的海。表達了作者對自由的贊美及憧憬。但現實使他傷心，他雖失望但不絕望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。

舒所表達的是對生活的感悟，“大海——變幻的生活，生活——洶涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是變幻的生活。大海有漲有落，有風暴，有平靜;它多變，并不完美，但它真實。望著大海起起伏伏，就像在觀望生活的戲——有悲有喜，包羅萬象。感受著大海的寬廣與靜寂，就像在感受自己。大海是社會，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣，堅強地在生活風浪中自由飛翔，對生活充滿了自信，充滿了積極向上的精神。

表現手法及修辭：

普采用直抒胸意的表現手法。他所表現出的情感悲壯豪放。詩中多處運用了擬人的修辭方法。如將“波光”寫作“容光”，將海浪聲聲化為“怨訴”，“呼喚”，“回音”，使海更加人性化，便于作者與海對話，使海更像詩人的摯友，表達了作者對海——自由的熱愛之情。

舒采用借景抒情的表現手法。她的大海是對生活細膩的觀察，海邊的每一種風景都是生活的真實寫照。詩人將自己對生活的詮釋融入對大海的描寫當中。詩中多處運用了排比，反復。

寫作背景及寫作目的：

普希金是杰出的俄國民族詩人，19世紀積極浪漫文學代表，是自由戰士。他一生向往自由，卻被沙皇流放遠方，加上拜倫的去世，普希金心情郁悶。他要借大海贊頌自由!

舒婷是朦朧派的代表詩人，她以大海寫出對生活的感悟，啟發人們要以積極的態度面對生活。

舒婷。

引起多少英雄由衷的贊嘆。

招惹多少詩人溫柔的懷想。

多少支在峭壁上唱出的歌曲。

還由海風日夜。

日夜地呢喃。

多少行在沙灘上留下的足跡。

多少次向天邊揚起的風帆。

都被海濤秘密。

秘密地埋葬。

有過咒罵，有過悲傷。

有過贊美，有過榮光。

大海——變幻的'生活。

生活——洶涌的海洋。

哪兒是兒時挖掘的穴。

哪里有初戀并肩的蹤影。

就算你的波濤。

能把記憶滌平。

還有些貝殼。

撒在山坡上。

如夏夜的星。

也許漩渦眨著危險的眼。

也許暴風張開貪婪的口。

呵，生活。

固然你已斷送。

無數純潔的夢。

也還有些勇敢的人。

如暴風雨中。

疾飛的海燕。

傍晚的海岸夜一樣冷靜。

冷夜的山巖死一般嚴峻。

從海岸的山巖。

多么寂寞我的影。

從黃昏到夜闌。

多么驕傲我的心。

“自由的元素”呵。

任你是佯裝的咆哮。

任你是虛偽的平靜。

任你掠走過去的一切。

一切的過去——。

這個世界。

有沉淪的痛苦。

也有蘇醒的歡欣。

大海的歌教案（匯總21篇）篇十七

1、理解課文內容，體會大海的溫柔可愛。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、學寫生字月、背。

1、體會大海的溫柔可愛。

2、有感情地朗讀課文。

3、在田字格中正確書寫生字月、背。

（一）導入新課：

小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來了幾張大海的照片，你們想不想看啊？那得先讀準小黑板上的生字詞，照片才會出來哦！

1、小黑板出示本課生字詞。

鬧、深、夜、里、睡、覺、她、抱、著、明、月、那、鼾、聲、背、著。（開火車讀）

2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧！

（1）課件出示。

圖片1：平靜的大海一望無際。

圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。

圖片3：蔚藍的天空，蔚藍的大海，多么迷人！

圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量！

圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔！

（2）大家覺得這些照片美嗎？

（3）是啊，真是美麗極了！白天，風兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。

（二）精讀課文：

1、課件出示：大海睡了。

（1）誰來讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。（指名讀）

（2）你的睡字讀得真好，真輕！我們一起來學xx把課題讀一遍。

2、請小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個字都讀準了哦！（生自由讀書）

（1）小朋友們，你們讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的？（生自由發言：平靜的、安寧的）

3、課件出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

（1）（指名讀）讀得真認真！那讀了這句話，你知道了什么？

（2）（生：大海睡覺了。）是啊！大海已經睡覺了，那我們應該怎樣讀這句話啊？

（3）（生：輕輕地。）那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！

（4）齊讀。

4、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請小朋友們自由讀一讀第二句話。

（1）課件出示。她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

（2）聰明的小朋友們，誰能告訴老師她指的是誰？（生：大海）

（3）對了，你們真聰明！現在呀，老師還要考考你們，看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。

5、課件出示：她抱著明月，她背著星星。

（1）（指名讀）你們讀得真有感情！這里面一個抱字，一個背字，你們感覺大海像誰呢？

（3）（指名讀）真是位慈愛的媽媽！現在老師想請全體女同學來讀一讀。

（4）（女生齊讀）男生能不能讀得比女同學更有感情？

（5）（男生齊讀）大家讀得真感人！老師真為你們自豪！

（6）抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發出了輕輕的鼾聲。

6、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

（1）仔細聽老師讀一讀這兩行。

（2）你們覺得老師讀得好嗎？好在什么地方？（生：輕輕的讀得很好。）

（3）那誰敢向老師挑戰？（指名讀）

（4）你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好。現在就請你來做我們的小老師，領同學們讀一讀吧！（該生領讀）

（5）我們全班小朋友都讀得很認真，很有感情，老師也被你們感動啦！

（6）我們知道，鼾聲就是打呼嚕的聲音，那在這里，鼾聲指的是誰的聲音呢？（生。潮水的聲音。）

（7）說的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛啊！

7、課件出示第二句話。

下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。

（1）這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。

播放歌曲《大海啊，故鄉》，生齊讀課文。

（2）這么美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來。現在老師給大家幾分鐘時間自由地練習背誦。（生自由練習背課文）

（3）現在會背的小朋友請起立，不會背的小朋友千萬別著急，拿著書跟著讀。（生齊背課文）

（4）小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！

（三）指導寫字：月、背。

1、認讀生字卡片：月、背。

2、誰來說說這兩個字有什么相同的地方？（生：都有月。）

3、觀察真仔細！可是細心的小朋友也發現了，月和背下面的月有什么不同啊？（生：月的第一筆是豎撇，而背下面的月第一筆是豎。）

我們小朋友真是太聰明了！

4、現在請大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。

5、看老師在田字格里寫月和背。

6、請小朋友們在書上描紅，然后打開《習字冊》練寫。

大海的歌教案（匯總21篇）篇十八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，體會大海的溫柔和可愛。

:

識字、寫字、朗讀、背誦。

多媒體

兩課時

第一課時

一、 導入新課，揭示課題

1、 教師談話。

2、 板書：大海睡了。齊讀。

3、 學習“海”、“睡”兩個生字。

二、 初讀指導

1、 聽課文錄音。

你覺得大海怎樣？

2、 試讀課文。

（1） 讀準字音。

（2） 畫出生字組成的詞語。

（3） 會讀會寫田字格中的生字，會讀上方的生字。

3、 檢查自學效果。

（1） 出示詞語。

（2） 指名朗讀，指導學生讀準鼻音、邊音、輕聲等。

（3） 了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語（略）

（4） 齊讀生字詞。

4、 各自輕聲讀課文。

指名分句讀課文，相機正音。想想每一句寫了什么，交流。

三、 指導書寫

1、 自學第二題，練習書空。

2、 指導。

分析字的結構，再口頭組詞。

第二課時

一、 復習

1、 認讀生字詞。

2、 點名朗讀課文。

二、 精讀訓練

1、 出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

（1） 點名讀。

（3） 指導朗讀，注意停頓。自由練讀，指名讀。

2、 出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

（1） 點名讀。

（2） 大海睡得多香啊！這一個長句里你最喜歡哪兩句？為什么喜歡？用你的朗讀，讓人們體會大海的可愛。點名讀。指導朗讀。再自由練讀，點名讀。

三、 指導背誦

1、 看圖試背。

2、 指名背。

配音樂齊背。

主要板書計劃:

9 大海睡了

生字新詞（小卡片）

難讀的句子（小卡片）

大海的歌教案（匯總21篇）篇十九

《致大海》是俄國浪漫主義詩人普希金的一首政治抒情詩，那么大家知道高一語文要如何寫呢?下面來看看!

采用比較教學的方法教學本課。

理解詩人的情感，理解詩歌的主題，理清詩歌的抒情思路。

理解詩人的情感，理解詩歌的主題。

討論。

1.教師可把學生分為5-7人為一組的若干小組，協調分工：朗誦討論，記錄(有專人)。

2.每個同學要有自己的體會，并能表達出來(1-2分鐘)。

3.從主題、內容、寫法、情感等角度進行比較。

4.教師巡查、指導，注意傾聽學生們發言，給予適當啟發誘導，充分肯定。

5.討論情況記入平時成績。

普希金的《致大海》是借大海的形象抒發詩人對自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負載著作者沉重熱烈的情感，應在教學中組織學生充分討論理解詩歌中能突出表現大海特點的語句，并體會其中寄托著的作者的情感，明晰詩人的抒情思路。

舒婷的《致大海》是詩人把大海作為一面鏡子來表現自己對社會人生的理解。

兩首詩在題材上有相同之處，都是詩人借相同的意象(大海)來表情達意的作品。這就成為了比較教學的基礎。讓學生充分展開討論，比較兩首詩的異同點。

明確：大海常被世人寄予感情，表達詩人的思想，傳達詩人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。

先分析一下二者的結構：

普希金詩。

舒婷的詩：

聯想—人們對大海的一席感觸。

回憶—兒時的生活。

思考—引入對現實之思考。

抒情—積極向上，熱情洋溢。

意象及意象的象征意義:。

普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海對話，給人一種親切感。普的大海自由奔放，任性不羈，它是天使頭上的光環，閃閃發光，不染纖塵。這是完美的海，夢中的海。表達了作者對自由的贊美及憧憬。但現實使他傷心，他雖失望但不絕望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。

舒所表達的是對生活的感悟，“大海——變幻的生活，生活——洶涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是變幻的生活。大海有漲有落，有風暴，有平靜;它多變，并不完美，但它真實。望著大海起起伏伏，就像在觀望生活的戲——有悲有喜，包羅萬象。感受著大海的寬廣與靜寂，就像在感受自己。大海是社會，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣，堅強地在生活風浪中自由飛翔，對生活充滿了自信，充滿了積極向上的精神。

表現手法及修辭：

普采用直抒胸意的表現手法。他所表現出的情感悲壯豪放。詩中多處運用了擬人的修辭方法。如將“波光”寫作“容光”，將海浪聲聲化為“怨訴”，“呼喚”，“回音”，使海更加人性化，便于作者與海對話，使海更像詩人的摯友，表達了作者對海——自由的熱愛之情。

舒采用借景抒情的表現手法。她的大海是對生活細膩的觀察，海邊的每一種風景都是生活的真實寫照。詩人將自己對生活的詮釋融入對大海的描寫當中。詩中多處運用了排比，反復。

寫作背景及寫作目的：

普希金是杰出的俄國民族詩人，19世紀積極浪漫文學代表，是自由戰士。他一生向往自由，卻被沙皇流放遠方，加上拜倫的去世，普希金心情郁悶。他要借大海贊頌自由!

舒婷是朦朧派的代表詩人，她以大海寫出對生活的感悟，啟發人們要以積極的態度面對生活。

舒婷。

引起多少英雄由衷的贊嘆。

招惹多少詩人溫柔的懷想。

多少支在峭壁上唱出的歌曲。

還由海風日夜。

日夜地呢喃。

多少行在沙灘上留下的足跡。

多少次向天邊揚起的風帆。

都被海濤秘密。

秘密地埋葬。

有過咒罵，有過悲傷。

有過贊美，有過榮光。

大海——變幻的生活。

生活——洶涌的海洋。

哪兒是兒時挖掘的穴。

哪里有初戀并肩的蹤影。

就算你的波濤。

能把記憶滌平。

還有些貝殼。

撒在山坡上。

如夏夜的星。

也許漩渦眨著危險的眼。

也許暴風張開貪婪的口。

呵，生活。

固然你已斷送。

無數純潔的夢。

也還有些勇敢的人。

如暴風雨中。

疾飛的海燕。

傍晚的海岸夜一樣冷靜。

冷夜的山巖死一般嚴峻。

從海岸的山巖。

多么寂寞我的影。

從黃昏到夜闌。

多么驕傲我的心。

“自由的元素”呵。

任你是佯裝的咆哮。

任你是虛偽的平靜。

任你掠走過去的一切。

一切的過去——。

這個世界。

有沉淪的痛苦。

也有蘇醒的歡欣。

大海的歌教案（匯總21篇）篇二十

1、學習本詩借景抒情、融情于景的寫法。

2、體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進的精神。

1、正確理解大海的象征意義，揣摩詩的意境。

2、結合時代背景理解抒情主人公復雜的心緒。

3、把握本詩的感情線索，理清結構層次。

4、品味形象生動的語言。

1、誦讀法。指導學生反復朗讀，體味詩人的思想感情。

2、問題研究法。對比較難以理解的句子，組織學生討論研究。

3、閱讀評點法。對精彩的詞句引導學生鑒賞評述。

媒體設計。

投影儀。

1課時。

一、導語設計。

我國是詩的國度，當我們徜徉在唐詩宋詞優美的詩境中時，也不妨調轉藝術的輕舟，揚起思維的雙漿，駛向外國詩歌的殿堂，在那里你可以領略到另一番藝術的優美風光。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩——《致大海》。

二、解題。

《致大海》寫于1824年。1820年，普希金因創作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起與大海有關的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。

三、研習課文。

1、整體把握，理清思路。

由于詩歌具有跳躍性，學生初讀這首詩時，一時難以把握結構思路，可設計下面兩個問題讓學生在反復誦讀中去領悟思考，從而把握詩歌的思路。

（1）詩人面對洶涌澎湃的大海，有哪些感受？把有關的詩句畫出來。

學生邊輕松誦讀邊圈點思考，在此基礎上組織學生討論明確：對大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1～7節）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫（8～13節）；永久懷念大海（14～15節）。

（2）以上內容是通過什么線索把它們貫穿起來的？

明確：詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料。

2、具體研習。

（1）詩人為什么如此熱愛大海？大海有沒有象征意義？

明確：因為大海有廣闊的胸懷，驚人的威力，壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩歌的第一句“再見吧，自由奔放的大海”即揭示了這種象征意義。

（2）詩人對大海的禮贊反映了什么？

明確：反映了詩人對自由的熱愛與追求。

（3）詩人面對大海為什么感到悲傷痛苦？

明確：大海的自由奔放，勾起了詩人失去自由的“苦惱心傷”。

明確：詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求；另一方面也反映了詩人對前程渺茫、壯志難酬的悲哀。

3、欣賞品味。

欣賞品味是在對全詩理解基礎上的更高一層次的教學活動。在學生反復誦讀的基礎上，要求學生選擇1～2處自認為最精彩之處進行品味，并組織學生討論評判。

4、課堂訓練。

根據本課的體裁特點，主要進行誦讀訓練，通過學生有感情的朗誦，進一步體味詩人所抒發的思想感情。可要求學生畫出詩歌誦讀時的停頓與重音。

5、課堂小結。

欣賞詩歌，首先必須把握詩歌的意象。意象是溶注了詩人思想感情的物象，它往往又具有某種象征意義。本詩中的“大海”既是自由精神的象征，也是詩人借景抒情的對象，因而“大海”浸透了詩人的主觀情感，把握了此點便等于掌握了解讀詩歌的鑰匙。另外要欣賞品味詩歌深刻的內涵和佳妙之處，還必須通過反復的誦讀。只有這樣詠嚼才能探微攬勝，深入佳境。

四、布置作業。

2、誦讀普希金的《致恰達耶夫》，體味詩人的思想感情。

大海的歌教案（匯總21篇）篇二十一

讓學生在想、說、動、唱、創等活動中，學會歌曲《海》，并感受歌曲《海》優美的旋律和意境。培養學生表現美、創造美、評價美的能力。

1、引導學生用自己喜愛的方式，表現歌曲《海》優美、抒情的情緒以及三拍子旋律的強弱、搖蕩之感，提高學生的音樂感悟和表現能力。

2、培養學生合作意識，能與同學共同合作表現大海。 教學方法：體驗、模仿、探究、合作的方法。

一、律動

1、展示一片藍色提問：你看到這片顏色你想到了什么？（天空、大海）

2、你見過海嗎？海是什么樣的？（生答：海是藍色的，很大）

3、還能看到海浪、聽到海浪的聲音，你們看老師的這個動作像什么？（做波浪的動作） 像不像大海中的浪花。

4、那讓我來看看誰更像大海中最美麗的浪花（聽音樂伴奏第1、2遍）

5、你們真美！誰能模仿一下海浪的聲音？你真棒！讓我們一起來模仿海浪的聲音和動作（聽音樂伴奏第3、4遍）

6、你們模仿的真像。今天天氣這么好海上風平浪靜的，我們舉行一次劃船比賽怎么樣？我們分成兩個大組，一組同學聽音樂拍手、拍腿、拍腿，看看哪組動作最整齊，小船劃的最平穩，另外一組同學繼續模仿海浪的聲音和動作為他們加油，助威！最后看哪組最棒，我可是有獎勵的哦！

7、第一組（聽音樂伴奏第5遍）

8、這組劃的真認真，讓我們看看另外一組怎么樣？準備好了嗎？（聽音樂伴奏第6遍）

9、看來大家都是劃船高手，那我的獎品就獎給全班同學吧！

10、我的獎品就是一首好聽的歌曲，名字就叫《海》，讓我們一起來欣賞吧！ （聽歌曲第1遍）

二、新授

1、這首歌曲好聽嗎？讓我們繼續劃起小船，感受著優美的旋律吧！ （聽歌曲第2遍）

2、大家劃的小船真平穩，讓我們隨著動聽的歌曲再來感受一下美麗的浪花吧！ （聽歌曲第3遍）

3、讓我們為這首歌曲配上動聽的海浪聲！（聽歌曲第4遍）

4、這么美的歌曲我的忍不住想唱一唱了，大家想聽嗎？（鋼琴伴奏，聽歌曲第5遍）

5、看來，有的同學也忍不住想唱了，讓我們一起來輕聲演唱一遍（演唱歌曲第1遍）

6、同學們唱的不錯，注意氣息，把每個字唱清楚，我們再來演唱一遍（演唱歌曲第2遍）

7、當你看到著美麗的大海的時候你的心情是什么樣的？（高興、愉快的）

8、高興的時候我們都會笑，我看看大家笑起來是什么樣子的？我們就用這種表情來演唱一遍（演唱歌曲第3遍）我們用輕柔的聲音唱出對大海的喜愛。

9、我們還是分成兩個小組，一組同學演唱歌曲，另一組同學模唱海浪嘩嘩嘩的聲音，模仿浪花的動作，為他們伴奏。看看哪組的歌聲最動聽，哪組的浪花最美麗！（演唱歌曲第4遍）

10、反過來再來一次（演唱歌曲第5遍）

三、創編

2、剛才大家創編了自己心中的大海，浪花和浪花手拉手變成了美麗的大海，我現在都想到海邊去看看美麗的大海，你們想去嗎？（想）

3、那讓我們展開雙臂變成小海鷗飛到美麗的海邊吧！（聽音樂出教室）

以學習演唱歌曲《海》為主，從感受情緒入手，圍繞著唱歌曲進行律動、聆聽、表演、創造性活動。通過這些活動，把音樂教學中的感受、演唱、創作音樂與相關文化有機結合起來，加深學生對歌曲的理解與表現。

從聽覺入手，使學生直觀感知，培養學生的音樂形象思維，并使其為感知理解音樂服務，從上課情況上看，這種直觀的形式培養了學生的音樂感知力，有助于培養學生的音樂創造思維，此外本著每一個學生都有權以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人情智的新課標理念，將全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教結合起來，鼓勵學生根據樂曲節奏及自己對樂曲的理解，自由創編表演歌曲，避免阻礙他們個性的發展，總之，我本著音樂課程標準來實現教改的最終目的，培養一年級學生的審美能力。