教學(xué)計(jì)劃還應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣和需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和好奇心，提高學(xué)習(xí)效果。以下是一些值得借鑒的教學(xué)計(jì)劃范文，供大家在編寫教學(xué)計(jì)劃時(shí)參考和學(xué)習(xí)。

多變的天氣教學(xué)設(shè)計(jì)多變的天氣教學(xué)視頻（優(yōu)質(zhì)16篇）篇一

多變的天氣教學(xué)設(shè)計(jì)多變的天氣教學(xué)視頻（優(yōu)質(zhì)16篇）篇二

1、知道“天氣”與“氣候”的區(qū)別，能在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。

2、能識(shí)別常用的天氣符號(hào)，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。

3、用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)大氣的負(fù)面影響，以及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性。

4、養(yǎng)成收聽、收看廣播、電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目的習(xí)慣，并根據(jù)天氣預(yù)報(bào)合理安排自己的活動(dòng)。

1、知道“天氣”與“氣候”的區(qū)別，能在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。

2、能識(shí)別常用的天氣符號(hào)，看懂簡(jiǎn)單的'天氣圖。

教師采用演示圖片、談話、實(shí)踐、強(qiáng)化和發(fā)現(xiàn)等方法。

學(xué)生采取視聽、討論發(fā)言、小組合作交流、比賽、角色扮演等。

1）、導(dǎo)入:“讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接收看全國(guó)未來(lái)48小時(shí)內(nèi)的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目（問(wèn)天網(wǎng)），并做記錄，討論我們秦皇島的天氣情況”這一情境。

2）提問(wèn)：“那么誰(shuí)能來(lái)描述一下今天的天氣情況呢？（注意描述過(guò)程中都用到哪些關(guān)鍵詞！）。

3）讓學(xué)生繼續(xù)描述給出的三張表示不同天氣的圖片所反映出來(lái)的天氣情況，并提出問(wèn)題：“那么描述天氣要從哪些方面來(lái)講呢？天氣又有什么特點(diǎn)呢？”

5）師生共同完成后，讓學(xué)生先仔細(xì)閱讀辨別書本和地圖冊(cè)上的天氣符號(hào)，并組織開展小組天氣播報(bào)游戲。讓學(xué)生進(jìn)行視聽、實(shí)踐、比賽、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為地理學(xué)習(xí)的主人。

多變的天氣教學(xué)設(shè)計(jì)多變的天氣教學(xué)視頻（優(yōu)質(zhì)16篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

梳理文章脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生感受并體味作者對(duì)自然美的感悟。

指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者以自身感受起筆，以小見大、深入淺出的寫作手法。

揣摩一些富有深意的語(yǔ)句，提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生感受生活美的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體味作者對(duì)自然美的感悟，建立自身感受生活美的意識(shí)，以及提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力。

作者簡(jiǎn)介：

川端康成（1899--1972），日本小說(shuō)家，散文家。2歲喪父，3歲喪母，由外祖父和舅父托養(yǎng)。孤兒的遭遇使他的童年抑郁悲涼，這對(duì)他以后的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大影響。1924年他從東京帝國(guó)大學(xué)畢業(yè)后，便開始了寫作生涯。小說(shuō)《伊豆的舞女》奠定了其在日本文壇的地位。他一生致力于對(duì)日本美的探索，守護(hù)和塑造，寫下了大量艷麗傷愁的小說(shuō)和美文，“豐富的感情，高超的技巧表達(dá)了日本人的內(nèi)心精華”。

梳理文章脈絡(luò)，歸納主旨：

明確：a.畫中花與真花；b.李迪，錢舜舉，宗達(dá)光琳，御舟以及古徑描繪的花畫；c.羅丹創(chuàng)作的《女人的手》，瑪伊約爾創(chuàng)作的《勒達(dá)像》；d.宗達(dá)所畫的小狗和我家的小狗一模一樣；e.長(zhǎng)次郎的名茶碗，坂本繁二郎的畫和京都黃昏天空的顏色一樣；f.冬天黃昏時(shí)的嵐山。

3.歸納主旨：自然的美是無(wú)限的，人感受到的美是有限的。美是邂逅所得，是親近所得，需要反復(fù)陶冶。藝術(shù)作品只有貼近了自然才能表現(xiàn)出自然的美。

板書設(shè)計(jì)：

美的發(fā)現(xiàn)：未眠的海棠花美。

深入揣摩，解讀難句：

1.“它盛放，含有一種哀傷的美。”?“哀傷”從何而來(lái)？

明確：a.一個(gè)微小的生命都要努力展現(xiàn)自己的美，作為人更要勇敢地活下去（珍愛生命）；b.人生是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷在有意或無(wú)意間錯(cuò)過(guò)的過(guò)程。我們可能錯(cuò)過(guò)了美的景色，美的音樂(lè)；錯(cuò)過(guò)了山上那從沒(méi)有看過(guò)一眼的野花和小草；錯(cuò)過(guò)了從我們身邊流淌過(guò)的清澈的小溪，但只要堅(jiān)韌的活著，只有活下去，才能不斷發(fā)現(xiàn)美；c.我們要用畢生的不懈追求使感受美的能力有限接近自然美的無(wú)限。

5.“繁二郎的畫，長(zhǎng)次郎的名茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應(yīng),顯得更美了。”

寫作特點(diǎn)：

多變的天氣教學(xué)設(shè)計(jì)多變的天氣教學(xué)視頻（優(yōu)質(zhì)16篇）篇四

本節(jié)課主要講述了多變的天氣，及天氣預(yù)報(bào)，教材緊貼學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)天氣及其影響；天氣預(yù)報(bào)是本節(jié)課的重點(diǎn)，熟悉常用的天氣符號(hào)，閱讀分析天氣預(yù)報(bào)圖，是中學(xué)生應(yīng)該具備的能力。

所以本課堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，提前安排學(xué)生收聽、收看天氣預(yù)報(bào)，作好記錄，多渠道搜集與本課有關(guān)的材料、趣聞、諺語(yǔ)等，讓學(xué)生充分地參與到課堂中來(lái)，在師生的活動(dòng)和交流中，升化對(duì)天氣及其影響的學(xué)習(xí)和理解形成自主探究、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。采用形象記憶法、聯(lián)系比較法、動(dòng)手繪圖等方法記憶常用的天氣符號(hào)，借助多媒體讀懂衛(wèi)星云圖，學(xué)會(huì)分析簡(jiǎn)單的天氣預(yù)報(bào)圖，從而指導(dǎo)自己的日常活動(dòng)，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，真正體現(xiàn)讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活用的地理。

在師生的共同交流、學(xué)習(xí)中，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)基本完成，有成功之處，也有需要改進(jìn)的地方。

不足之處：

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠緊湊，有些知識(shí)點(diǎn)上處理過(guò)于倉(cāng)促，沒(méi)有及時(shí)給學(xué)生指導(dǎo)，部分學(xué)生在判斷上不夠靈活和準(zhǔn)確。

授課中我的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，但學(xué)生的主體作用發(fā)揮還不夠，沒(méi)有調(diào)動(dòng)全體學(xué)生回答問(wèn)題、分析問(wèn)題的積極性，這方面還需我今后不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，有足夠的能力靈活地駕馭課堂。

以上是我對(duì)本節(jié)課的`反思，我想在今后的地理教學(xué)中，我應(yīng)善于抓住活動(dòng)的本質(zhì)，在活動(dòng)之余盡可能地給學(xué)生留出充分的消化和反思的空間，從而充分發(fā)揮每一次活動(dòng)的作用，有利地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變和思維水平的提高，使我的地理教學(xué)得到提高。

多變的天氣教學(xué)設(shè)計(jì)多變的天氣教學(xué)視頻（優(yōu)質(zhì)16篇）篇五

一、教學(xué)目的：

1、知識(shí)與技能。

了解欣賞及制作拉花的方法，能設(shè)計(jì)制作出一至二種自己喜愛的拉花。

2、過(guò)程與方法。

通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道拉花的作用；設(shè)計(jì)制作拉花的過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力、探索各種制作的新方法。

3、情感態(tài)度的價(jià)值觀。

通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和美化環(huán)境的意識(shí)。

二、課題分析：

本課教學(xué)主要是運(yùn)用各種色彩的紙村料，通過(guò)設(shè)計(jì)、思考、撕、剪、拼、貼等各種方法，發(fā)揮學(xué)生的想象、創(chuàng)造力進(jìn)行設(shè)計(jì)，并借助制作拉花這一活動(dòng)使學(xué)生相互合作文流，增進(jìn)師生、生生之間的.情感。教材中用明快、簡(jiǎn)潔的文字．及各種漂亮的花飾，讓圍繞范作進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、探究、創(chuàng)作。從而美化自我、美化環(huán)境、美化生活，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考、創(chuàng)新。發(fā)揮個(gè)人的智慧、集體的智慧，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、解決各種問(wèn)題。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：了解拉花的作用和制作拉花的各種方法。

本課的教學(xué)難點(diǎn)：通．過(guò)各種手段，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，制作精美的拉花。

三、教學(xué)策略分析：

教學(xué)活動(dòng)的方式。

2、人人表觀、集體展示、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的方式創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

3、根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣，展開不同方式的制作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、設(shè)計(jì)思路：

1、演示法：教師預(yù)先制作好各種形式的拉花，貼、掛、戴、包在各種物體上，使學(xué)生提高興趣、集中思想。教師示范制作l一2件花飾，縮短師生之間的距離：

2、分組法：把全班分成四人一組，，幾個(gè)進(jìn)行單獨(dú)制作，安排好組長(zhǎng)進(jìn)行負(fù)責(zé)，先小組進(jìn)行表演展示，小組評(píng)選優(yōu)作，到班上進(jìn)行展示評(píng)比。

3、自由法：學(xué)生在制作小花飾中以各種制作的方法部可以，可以剪，可以折剪，可分步制作，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象創(chuàng)作出各式各樣的拉花。

4、引導(dǎo)法：學(xué)生在制作時(shí)，老師要不斷地發(fā)現(xiàn)成功的、好的制作方法及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；當(dāng)遇到制作困難時(shí)，老師要積極引導(dǎo)，讓其在愉說(shuō)的氛圍中積極創(chuàng)作：一個(gè)班的學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力總有一定差距，采用以上幾種方法，可以解決很多問(wèn)題，讓其互相幫助、互相啟發(fā)，從而人人參與、增加感情：

五、教學(xué)過(guò)程(.整理本文）。

一、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)探究。

1、利用卡通形象旁述，引導(dǎo)學(xué)生欣賞用拉花布置好的室內(nèi)環(huán)境圖片和美化自身的相關(guān)圖片。

2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你知道他們是用什么來(lái)美化環(huán)境和自己的嗎？

你在哪里見過(guò)拉花？（出示拉花。）。

拉花有什么作用？

3、引出課題，板書。

4、鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)，自主探究。

1、小組討論：觀察課本中拉花的各種剪制圖，你能看懂嗎？想想看，怎樣剪、怎樣折？說(shuō)說(shuō)你們小組觀察到的步驟。

匯報(bào)觀察結(jié)果：折疊-畫線-剪下-拉開直接畫線-剪下-拉開。

2、小組內(nèi)分類練習(xí)：每個(gè)小組各自選用一種方法剪制（教師提供一樣大小的紙）。比較四種方法的相同和不同。

匯報(bào)觀察結(jié)果：不同---錯(cuò)位定線螺旋形定線折疊不折疊。

相同---畫線再剪。

3、實(shí)踐證明不同材料的選用會(huì)影響到剪紙的速度和拉花的彈性。

三、深入探究，激發(fā)思維。

1、游戲：找朋友---盡快找到和你擁有同樣形狀紙張的同學(xué)，并且比一比看誰(shuí)能把拉花延展得最長(zhǎng)。

想想看：為什么？

3、變通思維，錄象演示不同剪法的拉花，觀察哪里跟書上的不一樣？可以怎么變？

（折疊的方法、線條、外形）。

四、自由創(chuàng)作，大膽發(fā)表。

1、學(xué)生嘗試新剪法。

2、合作展示，評(píng)價(jià)發(fā)表意見。

1）以小組為單位，你們打算怎么展示你的作品？鼓勵(lì)展示方式多樣化。

2）學(xué)生合作作品，完成展示設(shè)計(jì)。

3）自評(píng)，介紹自己的成果。

4）互評(píng)，你認(rèn)為哪個(gè)小組的表現(xiàn)最好？（作品、合作的態(tài)度、創(chuàng)意等）。

5）師評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)“最佳拍檔”小組。

3、這堂課你學(xué)會(huì)了什么？還想學(xué)習(xí)一些什么？

五、課后延伸：

多變的天氣教學(xué)設(shè)計(jì)多變的天氣教學(xué)視頻（優(yōu)質(zhì)16篇）篇六

本輪的特色展示課主要圍繞“學(xué)習(xí)者課堂”和“合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”展開。在平時(shí)的教學(xué)中，我對(duì)評(píng)價(jià)這方面做得不是很好，因此，在課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)方面我主要著眼于能直觀體現(xiàn)評(píng)價(jià)的部分。并提醒自己在評(píng)價(jià)時(shí)還要注意評(píng)價(jià)的有效性。

此外，教學(xué)內(nèi)容的天氣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，主要立足于學(xué)生已有的知識(shí)和生活體驗(yàn)，以搶答和角色扮演的方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況，反思如下：

在導(dǎo)入方面，為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以央視的天氣預(yù)報(bào)片頭曲引入，馬上引起了共鳴。大家都知道但卻很少能完整的收看天氣預(yù)報(bào)。在接下來(lái)的帶問(wèn)題觀看過(guò)程中注意力也很集中，并能很好的提煉出知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出天氣的概念，這樣學(xué)生感到親切、自然，通過(guò)日常的表述獲得，而不是通過(guò)死記硬背得來(lái)的。更加突出了生活體驗(yàn)，特別是有同學(xué)提到了霾，為以后的空氣質(zhì)量教學(xué)打了鋪墊。我也給與了及時(shí)的表?yè)P(yáng)。

在天氣與生活這部分內(nèi)容中，利用教材中的圖片加學(xué)生談話的方式來(lái)分析，學(xué)生個(gè)人基本都能獨(dú)立完成，只是在b圖上出現(xiàn)了表述不是很規(guī)范的情況：將生活說(shuō)成了服裝，在以后的教學(xué)中還要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言、書寫規(guī)范性的要求。并且學(xué)生結(jié)合日常生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充了資料，擴(kuò)大了容量。體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的知識(shí)遷移和擴(kuò)展的能力。

接下來(lái)在教材中找到了氣候的概念，并讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，歸納出“天氣”和“氣候”的區(qū)別，大多都集中在穩(wěn)定性的區(qū)別上，而在最容易區(qū)分的點(diǎn)—持續(xù)時(shí)間上還有不足。在這里能馬上結(jié)合例題（描述天氣和氣候的詩(shī)句）加強(qiáng)訓(xùn)練，在學(xué)生已自主獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上教師給予指導(dǎo)，取得了很好的效果。

在具體的天氣教學(xué)中，圍繞天氣預(yù)報(bào)來(lái)設(shè)計(jì)。先設(shè)計(jì)了一個(gè)小組比賽得環(huán)節(jié)，就是在紙上寫出獲得天氣預(yù)報(bào)的'方式，以寫出的數(shù)量進(jìn)行評(píng)比。每個(gè)小組的積極性都很高，寫出的數(shù)量也很多，但是由于沒(méi)有小黑板，所以寫在紙上的字都很小，展示的時(shí)候不是很清晰，如果換成白板筆的效果就會(huì)更好。因此這部分的評(píng)價(jià)加分的直觀感受不強(qiáng)，激勵(lì)的效果較弱。以后在教學(xué)設(shè)計(jì)中還應(yīng)注意考慮問(wèn)題更全面。

接著為了更好地聯(lián)系生活實(shí)際，又設(shè)計(jì)了一個(gè)連連看的活動(dòng)，將日常的諺語(yǔ)與天氣結(jié)合，學(xué)生既能從中獲得生活技能，又提高了課堂的活躍度，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者課堂中還學(xué)于生、還生于人的理念。

接下來(lái)的教學(xué)中，將天氣預(yù)報(bào)分解，分別引入衛(wèi)星云圖和天氣符號(hào)。在前一部分中通過(guò)問(wèn)題掌握讀圖的方法，獲得生活的技能，更加注重的是學(xué)生的親身體驗(yàn)。在還教于學(xué)的過(guò)程中還激發(fā)了興趣。

在天氣符號(hào)的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)搶答的環(huán)節(jié)。意圖是能更直接的體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。但是在實(shí)際執(zhí)行的過(guò)程中，由于難度較低，不僅第一搶答的效果不明顯，還顯得課堂比較亂。課后總結(jié)，如果能將搶答的范圍縮小可能效果就會(huì)更好。例如限定每個(gè)小組的3號(hào)搶答。就能很好的的控制課堂，也能很好的讓評(píng)價(jià)的表現(xiàn)和效果更直接。

在今后的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂把控的能力。

在最后，又設(shè)計(jì)了一個(gè)角色扮演的活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都模擬天氣預(yù)報(bào)的節(jié)目主持人，播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。在這個(gè)活動(dòng)中，既加強(qiáng)了天氣符號(hào)的記憶，也讓學(xué)生獲得了成功的情感體驗(yàn)。每個(gè)發(fā)言的同學(xué)都給與了積極，正面的評(píng)價(jià)。

總之，本節(jié)課還是能較好的體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者課堂”還教于學(xué)、還學(xué)于生、還生于人的理念，讓學(xué)生充分地參與到課堂中來(lái)，在師生的活動(dòng)和交流中，升化對(duì)天氣及其影響的學(xué)習(xí)，學(xué)生借助多媒體讀懂衛(wèi)星云圖，學(xué)會(huì)分析簡(jiǎn)單的天氣預(yù)報(bào)圖，從而指導(dǎo)自己的日常活動(dòng)，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，真正體現(xiàn)讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。當(dāng)然也有很多不足之處：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠緊湊，學(xué)生的主體作用發(fā)揮還不夠，沒(méi)有調(diào)動(dòng)全體學(xué)生回答問(wèn)題、分析問(wèn)題的積極性。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上考慮還不是很周密，課堂的控制能力還要加強(qiáng)。這還需要我今后不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

文檔為doc格式。

多變的天氣教學(xué)設(shè)計(jì)多變的天氣教學(xué)視頻（優(yōu)質(zhì)16篇）篇七

1、使學(xué)生掌握地球的形狀、大小及經(jīng)緯度的劃分。

2、學(xué)會(huì)利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

3、通過(guò)對(duì)地球形態(tài)認(rèn)識(shí)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解人類對(duì)事情的認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探求科學(xué)奧秘的志趣。

教學(xué)重點(diǎn)。

地球的形狀、大小及經(jīng)緯度的劃分。

教學(xué)難點(diǎn)。

地球上經(jīng)緯度的劃分。

教學(xué)方法。

談話法和講授法。

教學(xué)媒體。

教學(xué)過(guò)程。

【板書】第一節(jié)地球和地球儀。

一、地球的形狀和大小。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“讀一讀”，思考人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了幾個(gè)階段？舉出生活中的實(shí)例，來(lái)證明地球是一個(gè)球體。

學(xué)生活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)：經(jīng)過(guò)計(jì)算得出，極半徑比赤道半徑少21米，如果縮小到地球儀那么大小時(shí)這個(gè)差別幾乎就看不出來(lái)了。因?yàn)椴顒e很小，通常人們?nèi)詫⒌厍蚩闯蓤A球體。

繼續(xù)觀察地球儀，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀上有多少條經(jīng)線？學(xué)生說(shuō)有無(wú)數(shù)條。為了區(qū)別出每一條經(jīng)線，人們給經(jīng)線規(guī)定了不同的度數(shù)，即經(jīng)度。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀，找到0度和180度經(jīng)線，由0度經(jīng)線向東西各劃分出180度。分別稱為東經(jīng)度和西經(jīng)度。觀察0度和180度經(jīng)線組成的經(jīng)線圈同西經(jīng)20度和東經(jīng)160度經(jīng)線組成的經(jīng)線圈，哪一個(gè)經(jīng)線圈穿過(guò)的陸地面積大？哪一個(gè)小？（西經(jīng)20度和東經(jīng)160度線組成的經(jīng)線圈穿過(guò)的陸地面積小）。

【教師講解】國(guó)際上習(xí)慣用西經(jīng)20度和東經(jīng)160度組成的經(jīng)線圈，將地球分成東西兩個(gè)半球。

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多變的天氣教學(xué)設(shè)計(jì)多變的天氣教學(xué)視頻（優(yōu)質(zhì)16篇）篇八

本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了靈活多樣的教學(xué)方法，重點(diǎn)、難點(diǎn)處理恰當(dāng)，利用多媒體手段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突出一個(gè)“用”字。

采用分組競(jìng)賽法，符合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。同學(xué)們?cè)谙嗷f(xié)作、積極主動(dòng)的參與中，牢固掌握了新學(xué)的地理知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

在鞏固新課階段，讓學(xué)生模擬電視節(jié)目主持人，進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)，組織辯論會(huì)把整堂課推向一個(gè)新的高潮，是該課教學(xué)設(shè)計(jì)的又一大亮點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)一步加深了學(xué)生的印象，培養(yǎng)了學(xué)生活學(xué)活用地理知識(shí)的能力。

整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教師的啟發(fā)提問(wèn)，源自學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以感性上升到理性，符合學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1.仍有“一問(wèn)一答”模式的痕跡，學(xué)生探究問(wèn)題不夠，缺乏廣度。不能兼顧全體學(xué)生。

2.教師評(píng)價(jià)方法、方式還應(yīng)多樣。不能只是簡(jiǎn)單地說(shuō)“不錯(cuò)”、“真棒”，還要具體一點(diǎn)。

努力提高自身素質(zhì),虛心向別人學(xué)習(xí),為自己早日成為名師而努力奮斗。

多變的天氣教學(xué)設(shè)計(jì)多變的天氣教學(xué)視頻（優(yōu)質(zhì)16篇）篇九

隨著新課改的蓬勃開展，有關(guān)教育教學(xué)的先進(jìn)理念，為大家所公認(rèn)。但我認(rèn)為最主要、也是最關(guān)鍵的，應(yīng)該是在日常課堂教學(xué)中切實(shí)落實(shí)這些理念，才能達(dá)到課改的初衷。本節(jié)課教學(xué)所選擇的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)思路基本上是從學(xué)生的年齡、心理特征和生活環(huán)境出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度、興趣的維持程度以及知識(shí)的落實(shí)和學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展等方面來(lái)看，我認(rèn)為是比較恰當(dāng)?shù)模旧线_(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。今后這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)需要注意的是，本教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容略顯過(guò)多，全部完成時(shí)間偏緊，需重新作適當(dāng)取舍。

“多變的天氣”一課教學(xué)內(nèi)容十分貼切初中學(xué)生生活。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、關(guān)注貼近學(xué)生生活的地理。創(chuàng)設(shè)佳境，讓學(xué)生在觀察周圍天氣活動(dòng)中，學(xué)習(xí)觀察、描述、歸納、分析等地理學(xué)習(xí)基本方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地關(guān)心生活、關(guān)心社會(huì)方法，從小培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中較好地體現(xiàn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)有助于改變學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，將接受、體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等活動(dòng)融為一體，融洽的師生交流，極大地調(diào)動(dòng)了教師教與學(xué)生學(xué)兩方面的積極性。教師不再是知識(shí)的權(quán)威與灌輸者，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者與合作者，在和諧的氣氛中共享地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并以此作為學(xué)生探究活動(dòng)的起點(diǎn)，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，嘗試合作式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

4、注重信息技術(shù)在地理課程中的應(yīng)用，關(guān)注對(duì)學(xué)生地理信息意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

嘗試地理學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，能發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制。

多變的天氣教學(xué)設(shè)計(jì)多變的天氣教學(xué)視頻（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十

本課以猜謎語(yǔ)的形式，引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“我們都見過(guò)什么樣子的月亮”進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、剪一剪，表達(dá)出對(duì)月亮的已有認(rèn)知，再對(duì)照教師準(zhǔn)備的月相圖，比一比自己看到的月亮像哪一個(gè)？誰(shuí)剪出的月亮在圖中沒(méi)找到？學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析、總結(jié)等方法，來(lái)探究自然現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)月相的變化現(xiàn)象，并在探究自然現(xiàn)象的過(guò)程中，使科學(xué)探究能力得到提升。

本課要探究的核心問(wèn)題是認(rèn)識(shí)月相的變化，按照老師要求的觀察方法，選擇安全的觀察地點(diǎn)、合適的觀察時(shí)間，并在觀察活動(dòng)中做好觀察記錄。

【教學(xué)目標(biāo)】。

（1）學(xué)生通過(guò)說(shuō)月亮、畫月亮、剪月亮、比月亮，認(rèn)識(shí)月相的變化現(xiàn)象。

（2）學(xué)生通過(guò)課后堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察月亮，進(jìn)行記錄，知道月相是不斷變化的。

（3）激發(fā)學(xué)生探究自然現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

（1）材料準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備材料有白紙、鉛筆、剪刀；教師準(zhǔn)備材料有月相的圖片，月相觀察記錄表。

（2）活動(dòng)場(chǎng)地：分組活動(dòng)在教室內(nèi)進(jìn)行；課外觀察活動(dòng)在家進(jìn)行。

【教學(xué)過(guò)程】。

(1)引入活動(dòng)：猜謎語(yǔ)。

師：同學(xué)們，老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)，大家來(lái)猜一猜。“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢。有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。”

師：同學(xué)們猜的完全正確！這條謎語(yǔ)里都提到了月亮有哪些形狀？

生：圓形和鐮刀形。

師：（出示圓形和鐮刀形月相圖片）月亮是不是只有這兩種形狀呢？

生：不是！月亮有很多種形狀！

師：好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“多變的月亮”。

（2）表達(dá)交流：我們都見過(guò)什么樣子的月亮。

師：同學(xué)們，想一想我們都見過(guò)什么樣子的月亮呢？

生：我見過(guò)彎彎的月牙！

生：昨天晚上的月亮是圓圓的！

生：月亮怎么由圓盤變成月牙的.？

生：會(huì)不會(huì)就像一個(gè)圓餅被一口一口咬成月牙？

（3）設(shè)計(jì)制作：畫月亮、剪月亮。

師：剛才同學(xué)們說(shuō)了些自己見過(guò)的月亮的樣子，下面我們?cè)诩埳袭嫵鲎约阂娺^(guò)的月亮，再用剪刀剪下來(lái)。我們?cè)谑褂眉舻稌r(shí)，要注意安全，不要碰傷自己或同學(xué)。

生：（畫出自己見過(guò)的月亮樣子，并剪下來(lái)。）。

（4）事實(shí)證據(jù)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比月亮。

師：我們已經(jīng)畫出并且剪下了不同形狀的月亮的樣子。我們所看到的月亮的不同形狀，我們稱之為“月相”，月相是不斷變化的。老師這兒有一些不同的月相掛圖，下面我們比一比，自己看到的月亮像哪一個(gè)，把各自剪下的月亮，貼在相應(yīng)的月相圖下面。

生：學(xué)生對(duì)比月相掛圖，把自己剪下的月亮，貼在相應(yīng)的月相圖下面。

師：同學(xué)們，我們剛才剪的月亮都能找到相似的照片嗎？

生：找到了，照片中有圓月亮。

生：半圓形的也有！

生：照片中有月牙。

生：老師，我剪的怎么找不到這種樣子的月亮？

（5）觀察：觀察并記錄不同日期的月相

師：為什么找不到這種樣子的月亮呢？到底有沒(méi)有這種樣子的月亮，我們可以通過(guò)課外觀察月亮，了解整個(gè)的月相變化。

師：我們?cè)谟^察月亮?xí)r，要注意以下幾點(diǎn)：第一，選擇離家近的安全觀察地點(diǎn)，由家長(zhǎng)陪同共同觀察。第二，一般農(nóng)歷上半月可選擇在晚上8點(diǎn)左右觀測(cè)，下半月可選擇在早晨6點(diǎn)左右觀測(cè)。第三，堅(jiān)持一個(gè)月每天不間斷地觀察，并做好觀察記錄。

師：由于一個(gè)月的時(shí)間太長(zhǎng)，我們每個(gè)星期都要把自己的觀察記錄帶過(guò)來(lái)，和同學(xué)們一起展示交流。

【教學(xué)反思】。

月亮對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是對(duì)于月相的變化，一年級(jí)的學(xué)生了解的并不多，認(rèn)知比較模糊，學(xué)生剪出的月亮，蛾眉月和滿月比較常見，其他的月相不太多，還有個(gè)別錯(cuò)誤的月相，因此就需要對(duì)比教師的月相圖來(lái)認(rèn)識(shí)月相。而課后進(jìn)行的觀察月相，要能夠堅(jiān)持下來(lái)，就能看到完整的月相變化，同時(shí)在觀察過(guò)程中，要做好記錄把每天觀察的月相畫出來(lái)。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】。

課堂中學(xué)生都能夠畫出并剪出自己見過(guò)的月亮的樣子，但是在對(duì)比教師展示的月相圖時(shí)，有學(xué)生剪出的月亮找不到對(duì)應(yīng)的月相，這是為什么？為了解決學(xué)生的疑問(wèn)，就要讓他們每天觀察月亮的樣子，并畫出來(lái)，這樣觀察一段時(shí)間之后，就會(huì)對(duì)月相的變化有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

多變的天氣教學(xué)設(shè)計(jì)多變的天氣教學(xué)視頻（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十一

上周利用教研組活動(dòng)的時(shí)間，我講授了《多變的天氣》一課，總結(jié)這堂課有得有失，反思如下：

在學(xué)校的要求下，暑假期間，本人有針對(duì)性的進(jìn)行了課件制作的學(xué)習(xí)，雖說(shuō)水平有限，但是在講解這堂課時(shí)，在下載一些課件的基礎(chǔ)上獨(dú)自對(duì)課件的內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)和加工，使課件的內(nèi)容更有利于配合教學(xué)過(guò)程，感覺收獲很大。作為一名剛從事地理教學(xué)工作的教師來(lái)說(shuō)，這堂課使我更深刻的'認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)中照本宣科的方法是不可行的，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行必要的有針對(duì)性的調(diào)換，能使教學(xué)過(guò)程達(dá)到水到渠成的效果。由于自身知識(shí)儲(chǔ)備的不足，在講課過(guò)程中暴露了很多缺點(diǎn)，比如知識(shí)要點(diǎn)抓的不準(zhǔn)，難點(diǎn)不能講透，不會(huì)使用地理術(shù)語(yǔ)講解要點(diǎn)，需要在以后的教學(xué)中不斷的磨練。

這節(jié)課得到了地里教研組張文靜老師的悉心指導(dǎo)，無(wú)論是教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，還是教學(xué)用具的使用都給了我莫大的支持和幫助，也使我對(duì)地理學(xué)科的教學(xué)有了更深刻的理解。

多變的天氣教學(xué)設(shè)計(jì)多變的天氣教學(xué)視頻（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十二

《多變的價(jià)格》選自人教版思想政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第二課第一框。本框一共分為兩目，一是影響價(jià)格的因素。在學(xué)生的日常生活實(shí)際中，有很多價(jià)格變化的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，同學(xué)們對(duì)于這些現(xiàn)象也已經(jīng)是耳濡目染。因此，從學(xué)生日常的生活實(shí)例出發(fā)，引出影響價(jià)格的各種因素，進(jìn)而引出這些因素主要是通過(guò)改變供求關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)的是經(jīng)濟(jì)學(xué)中分析價(jià)格變動(dòng)的基礎(chǔ)；二是價(jià)值決定價(jià)格。在第一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了對(duì)商品貨幣相關(guān)知識(shí)的了解以及知道商品的價(jià)值是凝結(jié)在商品中的無(wú)差別的人類勞動(dòng)，商品的價(jià)值是在勞動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。價(jià)格的波動(dòng)不是任意的。在此基礎(chǔ)上，揭示制約商品價(jià)格波動(dòng)的根本因素，就是價(jià)值決定價(jià)格。接下來(lái)讓學(xué)生了解商品的價(jià)值量由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定而不是個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間以及商品價(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系，最后歸納價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容及表現(xiàn)形式。本節(jié)內(nèi)容也是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重中之重，是高考的常考知識(shí)點(diǎn)。因此，在這個(gè)框題中，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)生活中的商品價(jià)格現(xiàn)象，從而讓學(xué)生掌握相關(guān)的價(jià)格價(jià)值理論是本課的關(guān)鍵。

本著“以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)”和知識(shí)性與實(shí)用性相結(jié)合的教育教學(xué)理念，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，采用由情境分析和情感體驗(yàn)的方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

(一)。

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)生了解影響商品價(jià)格變動(dòng)的各種常見的直接因素；理解商品供給與需求對(duì)商品價(jià)格的影響，了解買方市場(chǎng)和賣方市場(chǎng)的特點(diǎn)；理解商品價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系；理解價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式。

(二)能力目標(biāo)：

學(xué)生具有不同層次的因素如何影響價(jià)格的認(rèn)知能力，并能分析生活中各種影響價(jià)格的直接因素，知道這些因素都是通過(guò)改變商品的供給和需求來(lái)實(shí)現(xiàn)的，能用供給和需求理論去分析經(jīng)濟(jì)生活中的各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象；能透過(guò)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)價(jià)值規(guī)律這只“看不見的手”在經(jīng)濟(jì)中的調(diào)節(jié)作用。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

學(xué)生能以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)價(jià)格的變動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生積極參與日常經(jīng)濟(jì)生活的自主性和獨(dú)立性；樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成平等的觀念。

(一)教學(xué)重點(diǎn)：

1、影響價(jià)格的因素（直接和間接因素）；

2、決定價(jià)格的因素；

3、商品的價(jià)值量是如何決定的；

4、價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容及其表現(xiàn)形式。

(二)教學(xué)難點(diǎn)：

1、價(jià)值決定價(jià)格，價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)，價(jià)格是價(jià)值的表現(xiàn)形式。

2、商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的。

3、價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)正是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式。

高一年級(jí)的學(xué)生對(duì)社會(huì)日常生活中各種商品的價(jià)格變動(dòng)現(xiàn)象早已耳濡目染，但對(duì)某些價(jià)格問(wèn)題如商業(yè)促銷活動(dòng)、轎車彩電手機(jī)等商品的降價(jià)風(fēng)等存在困惑，未能深入理解價(jià)格價(jià)格變動(dòng)的影響因素以及價(jià)格的決定因素。教師選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的切入點(diǎn)，便能抓住學(xué)生對(duì)事物存在的很強(qiáng)的好奇心，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、情境分析法。

2、情感體驗(yàn)法。

3、比較分析法。

(一)。

導(dǎo)入新課。

如果我們長(zhǎng)期觀察一種商品的價(jià)格，會(huì)發(fā)現(xiàn)它不是固定不變的，而是有時(shí)高、有時(shí)低。引起商品價(jià)格變化的因素是什么呢？如果把不同的商品放在一起，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的價(jià)格各不相同。是什么決定它們各自的價(jià)格呢？?jī)r(jià)格變動(dòng)有沒(méi)有規(guī)律可循？下面我們帶著這些問(wèn)題進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

(二)講授新課。

影響價(jià)格的因素。

情景分析一：【幻燈片展示圖片、文字】。

正常氣候條件下，蔬菜、水果等農(nóng)作物產(chǎn)品可基本滿足市場(chǎng)需求，價(jià)格相對(duì)穩(wěn)定。但每逢遭遇臺(tái)風(fēng)等天氣，香蕉、菠蘿等熱帶水果都很難滿足市場(chǎng)需求，因此價(jià)格必然大幅上漲。

教師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響水果熱帶價(jià)格上漲的因素學(xué)生回答：氣候供應(yīng)減少，價(jià)格增加。

情景分析二：【幻燈片展示圖片、文字】。

在秋冬換季時(shí)，皮衣能賣上好價(jià)錢，在夏季卻無(wú)人問(wèn)津，不得不打折出售；同一種西瓜，剛上市時(shí)每千克賣到幾元錢，大量上市后，每千克只賣不到一元錢。

教師：導(dǎo)致價(jià)格變動(dòng)的因素是什么？學(xué)生回答：季節(jié)供給增加，價(jià)格降低。

情景分析三：【幻燈片展示圖片、文字】。

教師：教師引導(dǎo)。

學(xué)生回答：地域供應(yīng)減少需求大，價(jià)格高。

教師：讓學(xué)生在列舉身邊價(jià)格變動(dòng)的現(xiàn)象并分析其影響因素。

學(xué)生列舉：宗教信仰、習(xí)俗、政策、生產(chǎn)條件等等。

教師：列舉一例宗教信仰、習(xí)俗對(duì)價(jià)格的`影響：【幻燈片展示圖片、文字】。

穆斯林不吃豬肉，但大啖牛肉。因此,殺牛和吃牛肉常成為印度教徒和穆斯林沖突的導(dǎo)火索。由于印度教徒占人口的多數(shù)(82%),...羊肉價(jià)格最貴,因?yàn)橛《冉掏胶湍滤沽侄汲浴ｒ\(chéng)的印度教徒和佛教徒是素食主義者,不沾葷腥。

通過(guò)以上情境分析，教師帶領(lǐng)同學(xué)歸納總結(jié)影響價(jià)格的直接和間接因素：氣候、季節(jié)、地域、政策，影響商品的供給和需求甚至宗教信仰、習(xí)俗等文化因素（直接因素）。

影響商品的價(jià)格（間接因素）。

得出結(jié)論：各種因素對(duì)商品價(jià)格的影響，是通過(guò)改變?cè)撋唐返墓┙o或者需求來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

教師：讓學(xué)生歸納需求和供給的變化對(duì)商品價(jià)格的影響。

學(xué)生：需求增加，價(jià)格上漲；需求減少，價(jià)格下降；供給增加，價(jià)格下降；供給減少，價(jià)格上漲。

教師：供不應(yīng)求，價(jià)格上升形成賣方市場(chǎng)（賣方起主導(dǎo)作用，處于有利地位）；供過(guò)于求，價(jià)格下降形成買方市場(chǎng)（買房起主導(dǎo)作用，處于有利地位）。

教師：【幻燈片展示圖片：價(jià)格的比較】。

價(jià)格的波動(dòng)受氣候地域等因素的影響，并通過(guò)改變其供求關(guān)系影響來(lái)實(shí)現(xiàn)。但在生活中，深入思考的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，一件毛衣或羽絨服無(wú)論在哪里賣，它的價(jià)格再貴，也不會(huì)比一件宇航員穿的宇航服貴；一輛自行車的價(jià)格再貴，也貴不過(guò)一輛汽車的價(jià)格。

教師：假設(shè)現(xiàn)在每組同學(xué)都代表著某公司的銷售部，請(qǐng)你們部門商討一下，

學(xué)生：（分組討論后，每組由一位學(xué)生總結(jié)發(fā)言）成本（時(shí)間成本、勞動(dòng)力成本等）。

教師：(總結(jié)學(xué)生發(fā)言)因此，價(jià)格不能無(wú)限上漲、也不能無(wú)限下跌的原因。

是商品的價(jià)值決定的。所以，商品的價(jià)格最終是由價(jià)值決定的。價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)，價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)。

學(xué)生：勞動(dòng)時(shí)間。（社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間）。

教師：勞動(dòng)時(shí)間分為個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間和社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間。

商品的價(jià)值量是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的。社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，是指在現(xiàn)有的社會(huì)正常的生產(chǎn)條件下，在社會(huì)平均的勞動(dòng)熟練程度和勞動(dòng)強(qiáng)度下，制造某種商品所需要的勞動(dòng)時(shí)間。（讓學(xué)生自行根據(jù)課文中的“相關(guān)鏈接”理解）。

多變的天氣教學(xué)設(shè)計(jì)多變的天氣教學(xué)視頻（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十三

1、導(dǎo)出情景。在這節(jié)課中，我在導(dǎo)課環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單粗糙缺乏情趣，沒(méi)有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。俗話說(shuō)：“好的開端是成功的一半”。在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、熱情和欲望。常見的有問(wèn)題導(dǎo)入法、設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)思維符合初一年學(xué)生的思維特征。復(fù)習(xí)導(dǎo)入。溫故知新，引出下節(jié)課知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，親切自然。圖表導(dǎo)入。“地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具”，地理圖表具有形象、直觀、易懂、信息量大等特點(diǎn)，因而利用地理圖表導(dǎo)入新課也就成為地理課堂教學(xué)導(dǎo)入新課經(jīng)常選用的方法之一。如在教學(xué)這課時(shí)，利用天氣符號(hào)導(dǎo)入很容易引起學(xué)生的注意，使課堂氣氛更活躍。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景。新課標(biāo)教學(xué)理念提出學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，因此地理教學(xué)應(yīng)該走向生活，地理教學(xué)要重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，重視對(duì)身邊熟悉的地理事物使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活實(shí)際，融入課堂學(xué)習(xí)。可以讓學(xué)生談?wù)勎覀儺?dāng)?shù)夭煌奶鞖馇闆r，這樣學(xué)生理解起來(lái)更容易。從學(xué)生親身經(jīng)歷的由于天氣而帶來(lái)的困難引入，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感積極性，會(huì)產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。

3、依托社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景。現(xiàn)代社會(huì)、信息傳播異常快捷，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生有了解的欲望，所以聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，就滿足了學(xué)生好奇的心理，深受學(xué)生歡迎。如：我國(guó)是世界上氣象災(zāi)害最嚴(yán)重的國(guó)家之一。臺(tái)風(fēng)、暴雨、雷電、干旱、大風(fēng)、冰雹、大霧、沙塵暴、低溫凍害、泥石流、山洪等災(zāi)害時(shí)有發(fā)生，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)每年有1.９億人受到與水有關(guān)的疾病的折磨，有２０００萬(wàn)人患上呼吸系統(tǒng)疾病。利用這些事例創(chuàng)設(shè)情景有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

只要教師有意識(shí)創(chuàng)設(shè)情境一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高我們的教學(xué)效果。

多變的天氣教學(xué)設(shè)計(jì)多變的天氣教學(xué)視頻（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十四

我在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)中能注重以學(xué)生為主體，積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，組織學(xué)生充分活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的教學(xué)理念。只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好,并將地理知識(shí)靈活地應(yīng)用在實(shí)際生活中。

為此，我在教學(xué)過(guò)程中提供了圖片、文字、動(dòng)畫、語(yǔ)音等豐富的多媒體教學(xué)素材，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在講解“衛(wèi)星云圖”時(shí)，向?qū)W生展示了衛(wèi)星云圖的拍攝動(dòng)畫，形象地展示了圖像的由來(lái)，給學(xué)生非常深刻的印象。

充分利用教材中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”，并給學(xué)生提供天氣預(yù)報(bào)圖，讓學(xué)生模擬電視天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)城市天氣狀況，這樣使學(xué)生既鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào)，又能較快地理解天氣與人類的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做主持人，在課堂上進(jìn)行即時(shí)的表演，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生被多媒體課件所吸引，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，使知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題活動(dòng)化、活動(dòng)趣味化，創(chuàng)造了一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的輕松融洽的教學(xué)氛圍，建立了探究、體驗(yàn)、合作的新型學(xué)習(xí)方式，為其今后的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

多變的天氣教學(xué)設(shè)計(jì)多變的天氣教學(xué)視頻（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十五

自上周馬牧池中學(xué)學(xué)習(xí)以后，接著本周學(xué)校舉行了聽評(píng)課活動(dòng)，這一次分抓教學(xué)的王校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任趙主任下大決心要改變學(xué)校目前的現(xiàn)狀，把老師們帶到課改的前沿中去，王校長(zhǎng)說(shuō)：“用半年的時(shí)間，盡一切努力，讓楊坡中學(xué)的老師個(gè)個(gè)都成為教學(xué)的好手。爭(zhēng)取讓兄弟學(xué)校的老師來(lái)我校學(xué)習(xí)。”王校長(zhǎng)還說(shuō)：“經(jīng)過(guò)半年的努力，如果不換思想，就換人。”這使老師們都感到了緊迫感和使命感。都暗暗下決心，使自己在教學(xué)上摸索出自己的一條路子，形成楊坡中學(xué)的獨(dú)特教學(xué)思路。

周二下午第一節(jié)我試講了一節(jié)，本想帶著學(xué)來(lái)的“馬牧池教學(xué)法”讓老師們點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)，可是由于對(duì)地理學(xué)科理解的.不夠透徹，教法尚且接近，可是由于地理剛開始學(xué)生難以接受，大多數(shù)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力不夠，對(duì)教材的把握不夠準(zhǔn)確。有時(shí)啟而不發(fā)，學(xué)生也很難在小組內(nèi)交流完成。但是我并沒(méi)有感到灰心，萬(wàn)事開頭難嗎。我想在今后的努力中，我會(huì)讓自己形成自己的一套，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中掌握一定的學(xué)習(xí)方法和思路。盡最大努力讓自己讓學(xué)生讓學(xué)校都得到進(jìn)一步的發(fā)展。

多變的天氣教學(xué)設(shè)計(jì)多變的天氣教學(xué)視頻（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十六

人作為大自然的一部分，充分感受著大自然賦予的一切。對(duì)于正在成長(zhǎng)的四年級(jí)孩子更是對(duì)大自然充滿了好奇，不論是旭日和風(fēng)還是狂風(fēng)暴雨，不論是浩渺的太空，還是微生物世界，孩子們總會(huì)睜大自己的雙眼，以自己特有的方式去感受、去探尋。黑夜、地震、暴風(fēng)、雷電等自然現(xiàn)象，對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備還很有限的孩子們來(lái)說(shuō)，又顯得那么緊張和恐懼。我是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段，“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)要求而設(shè)立的。目的是通過(guò)一系列課題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握和靈活運(yùn)用形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造愿望。

選取“多變的大自然”這一課，貼近孩子的生活，易于激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

本課的主體課文語(yǔ)言生動(dòng)，圖片典型，可以很好地提示和調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活感受和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該充分的加以利用。但是我所忽略的是學(xué)生的造型能力，我應(yīng)該在學(xué)生作品欣賞的時(shí)候更具體著重的說(shuō)一說(shuō)各種天氣的各種造型和畫法，比如《憤怒的火山》是用油畫棒和水粉相結(jié)合，以濃重的色彩，表現(xiàn)出火山噴發(fā)時(shí)，強(qiáng)烈奔放的感受。《狂風(fēng)暴雨》是以疏密組織不同的線，給人視覺上的對(duì)比，畫面以單色為主，同樣表現(xiàn)了小作者獨(dú)有的一份感受。

《沙塵暴來(lái)了》和《山洪暴發(fā)》則表現(xiàn)的是生活事件和場(chǎng)景。其中《沙塵暴來(lái)了》還利用了噴灑顏料的方法，很好地表現(xiàn)出沙塵暴來(lái)時(shí)那種黃沙漫天的情景。這些作品較為生動(dòng)，有助于打開學(xué)生的思路，能起到拋磚引玉的作用。

在接下來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)更注意學(xué)生造型能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以提高他們的欣賞美，鑒賞美，和創(chuàng)造美的素質(zhì)。他們用線條，色彩來(lái)抒發(fā)了他們四年級(jí)的孩子們對(duì)大自然的理解。